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篇1

關(guān)鍵詞：科研事業(yè)單位體制改革激勵辦法

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是科研事業(yè)單位的核心競爭力，科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后尤其需要加強科技隊伍的建設(shè)，如何建設(shè)一套能夠讓科技人員充分施展才華、團結(jié)合作、不斷創(chuàng)新的人文環(huán)境是轉(zhuǎn)制科研事業(yè)單位必須解決的問題，本文主要通過組織管理、薪酬激勵、人力資源開發(fā)、組織文化幾個方面提出筆者對人才激勵方法的一點看法。

1、科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后首先要建立科學(xué)的組織管理機制

科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制首先要處理好科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，把技術(shù)從科學(xué)中分離出來，使之與經(jīng)濟緊密結(jié)合，建立起一個完整的技術(shù)工程體系，創(chuàng)造一個有利于技術(shù)創(chuàng)新的組織環(huán)境。

產(chǎn)學(xué)研合作一直被認(rèn)為是提高科研效率，加快科研成果產(chǎn)業(yè)化的重要途徑?？蒲惺聵I(yè)單位企業(yè)化轉(zhuǎn)制后，在企業(yè)還不足以承擔(dān)創(chuàng)新主體的過渡期，推進技術(shù)創(chuàng)新更需要加強種創(chuàng)新所需要的創(chuàng)新要素的組合。這種機制應(yīng)該建立在以產(chǎn)權(quán)為紐帶的全面開放的基礎(chǔ)上，包括資源的共享、人才的共享、研發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施的共建，并逐漸消除產(chǎn)學(xué)研在技術(shù)創(chuàng)新合作過中的各種壁壘。在運作機制上可從原來的科研成果購買制、項目開發(fā)委托制向課題制、招標(biāo)制以及技術(shù)要素參與收益薪酬、技術(shù)股權(quán)、技術(shù)期權(quán)等方式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變在科技管理體制改革實踐中已經(jīng)進行了試行，在加強產(chǎn)學(xué)研合作中取得了良好的效果。目前需要進一步突破的是在創(chuàng)新能力建設(shè)上進一步加強合作，以股份制等形式加快公共創(chuàng)新基礎(chǔ)條件的建設(shè)，如孵化器、重點實驗室以及區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)開發(fā)中心等。

2、其次轉(zhuǎn)制后要迅速建立靈活的薪酬激勵體系

在長期計劃經(jīng)濟條件下形成的“大鍋飯”和“平均主義”是嚴(yán)重束縛組織活力的問題，在科研事業(yè)單位的人員分工不是非常細致科學(xué)的情況下，這一問題更是非常嚴(yán)重。轉(zhuǎn)制后，科技型企業(yè)要解決這個問題，就要打破的原來的年功、等級薪酬體系，在薪酬體系的設(shè)計上，考慮更多由于促進科技進步，有利于技術(shù)創(chuàng)新的因素，譬如內(nèi)在的激勵因素：工作挑戰(zhàn)性、技能掛鉤工資和外在的激勵因素：業(yè)績掛鉤工資、工作條件等。

重構(gòu)科技人員的薪酬激勵機制應(yīng)從以下幾個方面著手：

要研究制定明確、具體和規(guī)范的科技人員在其職務(wù)發(fā)明中享有的合法經(jīng)濟權(quán)益的政策和法規(guī)，以此作為技術(shù)成果實現(xiàn)商業(yè)價值后科技人員獲取實際經(jīng)濟利益的政策和法律依據(jù)。在兼顧各方權(quán)益的情況下，應(yīng)注意體現(xiàn)向技術(shù)創(chuàng)新者個人傾斜。

要深化人事制度改革，淡化學(xué)歷、文憑、職稱、稱號、資歷與個人待遇之間的一一對應(yīng)關(guān)系，取消普遍性的政策規(guī)定，放開對企事業(yè)單位內(nèi)部薪酬的審批管理，提倡以實際工作能力、實際工作業(yè)績和競聘的崗位確定待遇。

要在企業(yè)積極推行人力資本制度。激勵制度改革的核心，就是科技人員個人利益的多少應(yīng)主要依靠其科技成果商業(yè)價值的大小，即主要是靠企業(yè)支付，而不是靠政府獎勵和給予。只有做到了這一點，科技人員技術(shù)創(chuàng)新的積極性才會充分調(diào)動起來，科技主攻方向才會更準(zhǔn)確，低水平重復(fù)研究才會避免和減少，真正優(yōu)秀的人才才會向科技生產(chǎn)第一線聚集。在產(chǎn)權(quán)激勵方面，可從凈資產(chǎn)增值部分提取一定額度，以股份的形式獎勵給有較大貢獻的在職科技人員和經(jīng)營管理人員。鼓勵本單位職工出資購買部分或全部國有資產(chǎn)。鼓勵技術(shù)、管理要素參與薪酬，建立科技成果股權(quán)投資和收益制，積極推行股份期權(quán)制，以吸引人才和穩(wěn)定隊伍，調(diào)動科技人員和經(jīng)營管理者的積極性。此外，積極探索課題費用承包制、年薪制等多種形式，實行多元投資主體的公司制改造，依靠體制創(chuàng)新，形成堅強的人才保證體系。

下面詳細探討了轉(zhuǎn)制后科研單位的薪酬激勵辦法。

2.1.科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)為科技型企業(yè)的薪酬激勵辦法

科研單位轉(zhuǎn)為科技型企業(yè)，這是目前市場經(jīng)濟環(huán)境對科研單位的要求，為了適應(yīng)這個要求，運用人力資源開發(fā)與管理中的激勵理論，在用人制度改革—實行全員聘用制后，提出了適合研究所特點的分配方案，并逐步推行，取得了一定的效果。

2.1.2.對最高管理者的分配激勵—實行崗位補貼

在激勵機制上保證最高管理者的責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，使他們在承擔(dān)巨大的風(fēng)險、責(zé)任之后，能夠得相應(yīng)的報酬，以保證他們的積極性和主觀能動性的發(fā)揮，因此應(yīng)該對所級黨政領(lǐng)導(dǎo)實行崗位補貼。

2.1.3.對中層管理者的分配激勵—實行崗位年薪制

目前，我國科研單位實行的是所長負責(zé)制，單位中層管理者均由所長實行聘任制，用人機制比較靈活，做到了中層管理者“能上能下”，在科研單位中，中層管理者起著承上啟下的作用，其工作目標(biāo)是明確的，在這種情況下，對中層管理者實行年薪制比較合適的。

2.1.4.對專業(yè)技術(shù)人員的分配激勵—實行崗位報酬制

專業(yè)技術(shù)人員是科研單位最寶貴的人力資源，也是科研單位生存和發(fā)展最關(guān)鍵的因素，專業(yè)技術(shù)技術(shù)人員內(nèi)部的分配必須引入競爭激勵機制，切實把專業(yè)技術(shù)人員的知識、技能、責(zé)任、貢獻、績效等與其收入掛起鉤來，并兼顧公平，實行崗位報酬的分配模式能較好地發(fā)揮分配的激勵作用，調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員尤其是骨干技術(shù)人員的積極性。

2.1.5.對技術(shù)工人的分配激勵—實行按勞取酬制

科研單位的絕大多數(shù)工人技術(shù)比較全面，一專多能，不僅一個人能承擔(dān)多工種的加工任務(wù)，有些工人還能根據(jù)科研任務(wù)的要求，進行技術(shù)革新，采用勞動定額與輔助獎勵的方法能較好地激勵工人多干活，且樂于鉆研技術(shù)。

2.2.科研單位轉(zhuǎn)制為股份制企業(yè)的激勵辦法

科研單位轉(zhuǎn)制為股份制企業(yè)，這是科研單位的最終出路，在股份制的新型運作機制下，有必要運用科研單位轉(zhuǎn)制后的激勵機制模型，尋求適應(yīng)此類科研單位的激勵辦法。股份制型的科研單位，其激勵辦法主要是運用經(jīng)濟作杠竿，實現(xiàn)對員工和管理者的激勵。

2.2.1.員工的激勵辦法—員工持股激勵

員工持股計劃，屬于企業(yè)整體獎勵計劃中的一部分，是企業(yè)員工有權(quán)分享自己的勞動果實，并有權(quán)利參與到企業(yè)內(nèi)部的管理，即“企業(yè)財富是員工創(chuàng)造的，企業(yè)利潤首先要回報員工”。為了激發(fā)員工的創(chuàng)造性，科學(xué)的分配機制是一項重要手段，同時也是競爭和搶奪人才的一項重要手段。

2.2.2.高級管理者的激勵辦法—股票期權(quán)激勵

長期以來我們忽視了優(yōu)秀企業(yè)家對企業(yè)發(fā)展的巨大推動，以致于出現(xiàn)了國有企業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家政治地位不高、經(jīng)濟待遇偏低的現(xiàn)狀。那么究竟如何才能設(shè)計出激勵和約束完善的機制來讓企業(yè)家們得到科學(xué)而有效的激勵呢?答案應(yīng)該是股票權(quán)辦法。

股票期權(quán)是指企業(yè)給予員工的一種權(quán)利，該員工憑此權(quán)利在一定時間內(nèi)以一個固定的價格購買企業(yè)一定數(shù)量的股票，股票期權(quán)主要用于激勵高層管理人員和特殊員工，對公司具有特別貢獻或掌握核心競爭能力的員工，它的優(yōu)越性集中體現(xiàn)在:

有利于單位可持續(xù)地吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才；使激勵成本在極力強度相同的情況下降低到最??；有利于吸引外部的投資；有利于克服經(jīng)營人員的短期行為；有利于推動產(chǎn)權(quán)制度改革；有利于降低成本。股票期權(quán)對企業(yè)家和特殊員工的激勵力量相當(dāng)強有力，它是一個符合企業(yè)家和特殊員工的合理預(yù)期的制度，值得轉(zhuǎn)制后的科研事業(yè)單位去探索、實踐。3、建立持續(xù)性的人力資源開發(fā)平臺

當(dāng)企業(yè)的核心競爭力更多地集中在人才與技術(shù)的層面時，有效利用知識型員工的智力資本、知識資本是解決問題的關(guān)鍵。首先是在招聘環(huán)節(jié)做到寬口引進、多層次吸引，摒棄唯文憑論、唯技術(shù)論，著力于提高企業(yè)的內(nèi)部管理，提升企業(yè)內(nèi)部人力資源的整合水平，保證人才梯隊的合理布局。同時要加快科技研發(fā)人員的身份轉(zhuǎn)換，完善企業(yè)內(nèi)部的崗級規(guī)劃。

其次要提供有計劃有組織的培訓(xùn)。培訓(xùn)，是科技開發(fā)人員更新知識、提高水平、更新觀念的重要途徑。目前，科研事業(yè)單位在培訓(xùn)方面比較突出的問題是：培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)偏向于短期行為，缺乏目的性。轉(zhuǎn)制后的科研事業(yè)單位應(yīng)該設(shè)立專項員工教育基金，立足企業(yè)發(fā)展，將培訓(xùn)的目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)緊密結(jié)合，并圍繞企業(yè)發(fā)展不斷創(chuàng)新及拓展培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，探索創(chuàng)新的培訓(xùn)形式；并將培訓(xùn)與人力資源開發(fā)緊密結(jié)合，拓展培訓(xùn)的深度和內(nèi)涵；進一步與激勵掛鉤，搭建起學(xué)習(xí)型團隊的構(gòu)架。科技型企業(yè)員工更在意自身價值的實現(xiàn)，并不滿足于被動地完成一般性事務(wù)，而是盡力追求適合自身的有挑戰(zhàn)性的工作。這種心理上的成就欲、滿足感也正是事業(yè)上的激勵。企業(yè)應(yīng)盡可能為員工提供實現(xiàn)自我的環(huán)境與機會。企業(yè)可以采用工作輪換方式，內(nèi)部公開招募制度，讓專業(yè)人員接受多方面的鍛煉，培養(yǎng)跨專業(yè)解決問題的能力，并發(fā)現(xiàn)最適合自己發(fā)展的工作崗位。另外，引入職務(wù)設(shè)計技術(shù)，為重要的人才設(shè)計相關(guān)的具體工作任務(wù)，以“揚其長、避其短”，這也是提高專業(yè)人員的工作滿意程度，充分發(fā)揮作用的重要方法。在這方面，國內(nèi)的科研事業(yè)單位已經(jīng)走出了一些新路。

4.科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后要塑造鼓勵創(chuàng)新的企業(yè)文化

企業(yè)文化是保證企業(yè)長久發(fā)展的基石，建設(shè)和推動企業(yè)文化建設(shè)是一項長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，科研事業(yè)單位需要對此引起足夠的重視，持之以恒地發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的精華，在實踐中不斷提升并引進和推動先進的文化，從優(yōu)秀走向卓越。

作為科技型企業(yè)，最應(yīng)該突出的企業(yè)文化就是鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)新文化是科研事業(yè)單位在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時，摒棄傳統(tǒng)落后文化，是研究所在實施知識創(chuàng)新工程中，認(rèn)識與實踐其科技價值的行為過程中所形成的與整體價值觀念相對應(yīng)的科研精神及其表現(xiàn)形式的總和。

建立創(chuàng)新企業(yè)文化要結(jié)合科研單位的特點，進一步消化、融合歷史上形成的優(yōu)秀企業(yè)文化理念，探索符合本單位實際的、有科技企業(yè)特色的文化價值理念。創(chuàng)新機制的建立、用工制度的改革、薪酬激勵體系的改革等，都離不開價值理念這個基礎(chǔ)。

在鼓勵創(chuàng)新的同時，還要樹立以下一些理念：團隊融合理念。團隊精神是科研事業(yè)單位文化的基礎(chǔ)和核心，也是當(dāng)今科研事業(yè)單位文化建設(shè)迫切需要解決的問題。個性的任何創(chuàng)造與發(fā)明無論如何也離不開整體，任何一個人、一個課題組、一個領(lǐng)域甚至一個研究院的單打獨斗都不可能在競爭中取勝，科技事業(yè)的發(fā)展急需力量的整合。團隊融合理念是指價值觀上的融合，是要在充分尊重個體價值的基礎(chǔ)上實現(xiàn)價值的融合。這種融合靠的是企業(yè)文化的力量，而不一定是行政的力量。資源共享理念。資源共享是最大化發(fā)揮科技開發(fā)潛力的平臺，是構(gòu)成科研事業(yè)單位整體競爭力的關(guān)鍵因素之一。

結(jié)束語：本文研究了探索了科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后的激勵方法，在現(xiàn)實社會中，一個企業(yè)的激勵辦法不是單純和唯一的，而是幾種辦法的相互融合。同時，不同企業(yè)的特點和所處的行業(yè)不同，也沒有一個適合于任何企業(yè)的激勵辦法，企業(yè)采用何種激勵辦法，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的組織目標(biāo)、所處的環(huán)境、員工的構(gòu)成等等，來綜合考慮，來促進科研事業(yè)單位轉(zhuǎn)制后企業(yè)又好又快的發(fā)展。

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篇2

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，國家、社會、高校都在努力改善大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但在就業(yè)指導(dǎo)工作模式方面還缺乏創(chuàng)新。本文分析了專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢，并對專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑進行了探討。

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點和難點問題之一。《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》中指出:“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。為了貫徹落實上級精神，目前各高校成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機構(gòu)(就業(yè)指導(dǎo)中心或辦公室)，培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)師等專業(yè)人才，組成以學(xué)校就業(yè)專門機構(gòu)人員、學(xué)院(系)副書記、輔導(dǎo)員(班主任)為主體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專職隊伍負責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并取得了一定的成效。

隨著高等教育事業(yè)跨越式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也相應(yīng)地進人了一個新的階段。以往簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導(dǎo)已遠遠不能滿足大學(xué)生的需求，他們渴望在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面得到更深層次的指導(dǎo)。雖然現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍已初具規(guī)模，熟悉學(xué)生情況，并擁有一定的用人單位資源，能較順利完成畢業(yè)生的推薦工作，一定程度上保證學(xué)生工作單位的落實，但也存在著以下問題:就業(yè)指導(dǎo)老師大多來源于黨務(wù)、政工領(lǐng)域，整體學(xué)歷層次不高，缺乏深厚的專業(yè)知識背景，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟下開展全新工作的需要；同時，他們長期習(xí)慣于作為管理者的身份，短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變角色，難于用新的理念為學(xué)生提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)等不足。因此，為了更好地為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)課教師熟悉專業(yè)、了解學(xué)生的優(yōu)勢，建立全員參與的有效就業(yè)指導(dǎo)工作模式是十分必要的。

一、高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足

在市場經(jīng)濟條件下，高校也結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和社會的需求開展了一系列的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是存在以下不足。

就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍缺乏專業(yè)背景，針對性不強。目前，大多數(shù)高等院校的就業(yè)指導(dǎo)模式是:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)一輔導(dǎo)員(班主任)的學(xué)生管理系統(tǒng)，他們大多不是專業(yè)的職業(yè)咨詢師，沒有接受專業(yè)知識的培訓(xùn)。一般來說，只能在普遍問題上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，針對性不強，無法對學(xué)生進行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo)，而占學(xué)校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對大學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)注不多，以致出現(xiàn)了教學(xué)工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“現(xiàn)象”。

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。盡管許多院校都已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，有的也已經(jīng)真正納人學(xué)校的教學(xué)課程體系，但是由于開設(shè)此門課程時間不長，在教學(xué)內(nèi)容上往往僅是為學(xué)生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應(yīng)急性和支招性的指導(dǎo)，缺乏職業(yè)成才以及職業(yè)生涯教育，總的來說，理論知識相對較多，實際性和應(yīng)用型的知識較少，如:職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)心理、如何制作簡歷、面試的技巧、面試的禮儀等等。

就業(yè)指導(dǎo)課程形式上單一。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要采取課堂講授和講座的方法。這種“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方式明顯凸顯其不足，不能滿足學(xué)生的需求。在授課形式上，可采用團體咨詢、拓展訓(xùn)練、職場演習(xí)、參觀企業(yè)等多種方式，增強就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性與實效性。

就業(yè)指導(dǎo)時間上的誤區(qū)。目前就業(yè)指導(dǎo)課程往往是在臨近畢業(yè)時才開設(shè)。其實包含擇業(yè)觀的樹立、就業(yè)知識的講授、就業(yè)意識培養(yǎng)等內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的主線之一，但是要根據(jù)不同年級學(xué)生的思想特點教授不同的內(nèi)容，而不是在大四或臨近畢業(yè)臨時抱佛腳。

二、專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢

專業(yè)課教師作為高校發(fā)展和學(xué)生思想政治教育的重要力量，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中也發(fā)揮著一定的作用。

專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課的講授，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢岳脤W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的機會，開展全程性、連續(xù)性、個體性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計、實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)課教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的引領(lǐng)者，他們在大學(xué)生心目中有很高的地位，其學(xué)識受學(xué)生崇敬，他們的話語容易讓學(xué)生接受，做就業(yè)指導(dǎo)思想工作也有一定的說服力。專業(yè)課教師相對熟悉所教學(xué)科的專業(yè)特點和其在社會中的地位、優(yōu)勢、長處與不足，在日常教學(xué)和課余交流中，通過溝通和了解，能較好地幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，確立合理的職業(yè)目標(biāo)和方向，促進其在校期間有的放矢自覺培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢，有針對性地實施職業(yè)技能訓(xùn)練?？梢詰{借豐富的專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，把教學(xué)工作和就業(yè)工作有機結(jié)合起來，在加強基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，開展職業(yè)能力(或?qū)I(yè)技能)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，也提高其專業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)教師可以利用對本行業(yè)了解的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生沿著行業(yè)要求合理發(fā)展。目前學(xué)校對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)不同因而在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生競爭力的情況比較普遍。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家丁力教授曾指出:學(xué)校和企業(yè)對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)不完全一樣，有三個錯位。一是企業(yè)的崗位和學(xué)校的專業(yè)本身存在著錯位，專業(yè)設(shè)置需要一段時間、需要一個過程，而用人單位所需崗位必須緊跟市場變化，大學(xué)所設(shè)專業(yè)和社會用人需求崗位存在“時滯”；二是高校人才觀和企業(yè)用人觀存在差異，學(xué)校的人才觀更多看重學(xué)生的學(xué)業(yè)、在校的表現(xiàn)，而對于企業(yè)，為企業(yè)作出貢獻、創(chuàng)造利潤的就是人才；三是，高校培養(yǎng)人才價值觀和用人單位人才價值觀又有不同點。專業(yè)教師在本行業(yè)中已有一定的建樹，并對行業(yè)內(nèi)的信息變化十分熟悉、快捷，因此，專業(yè)教師比起傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍在避免出現(xiàn)以上“差異”更有優(yōu)勢，并能在日常的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)教育，利于矯正“畢業(yè)生”這種教育產(chǎn)品與市場需求相脫節(jié)的問題。:

三、專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢，尋求有效的途徑，能彌補就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足。

專業(yè)教師納人就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，形成專家、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員和班主任及專業(yè)課教師四位一體的體制。專家針對學(xué)生在擇業(yè)過程中的疑難問題給予解答，就業(yè)指導(dǎo)中心老師負責(zé)對學(xué)生的職業(yè)能力進行測評和正確引導(dǎo)，提供給學(xué)生及時準(zhǔn)確的信息，輔導(dǎo)員和班主任負責(zé)在日常思想政治教育工作中向?qū)W生有意識的灌輸與就業(yè)相關(guān)的知識，專業(yè)課教師負責(zé)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生了解專業(yè)及發(fā)展前景、就業(yè)方向的知識，從而營造一個“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。

將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容分階段地滲透到日常專業(yè)課教學(xué)中。將就業(yè)指導(dǎo)課納人學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，加強對學(xué)生的職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。挑選優(yōu)秀的專業(yè)教師參與“就業(yè)指導(dǎo)課”的教學(xué)，改變單純在高年級學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀，使就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段，并針對不同年級的特點，有計劃、分層次地進行指導(dǎo)，確保高校就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和完整性。

在新生教育階段，主要是學(xué)生自我探索階段。專業(yè)課教師可以對學(xué)生進行專業(yè)方面的信息傳達，使學(xué)生更好了解本專業(yè)的特點、所學(xué)的內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；二年級是學(xué)生拓展職業(yè)生涯視野階段。在這一階段，專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課講授使學(xué)生更加深入了解各種不同的職業(yè)和工作；三年級是學(xué)生縮小范圍選擇職業(yè)的階段。專業(yè)課教師可以有針對性的與學(xué)生探討自己的職業(yè)觀點，并給學(xué)生一定的意見；四年級是學(xué)生作出決定的階段。專業(yè)課教師可以結(jié)合自己的實際情況以及社會的需求，提供一些就業(yè)信息，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

結(jié)合專業(yè)課開展形式各樣的職業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)課教師可以采取四種方式豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式:①素質(zhì)拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是在體驗中接受培訓(xùn)的特殊教育方式，是一種適用于現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練手段，專業(yè)課教師可以合理使用拓展訓(xùn)練，不僅能增強學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，而且能增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。②職業(yè)技能訓(xùn)練。在校內(nèi)結(jié)合專業(yè)進行職業(yè)技能培訓(xùn)，如:醫(yī)學(xué)院校的臨床技能大賽有助于提高大學(xué)生的臨床操作能力，成立本科生科研站或者小組進行科研活動有助于學(xué)生在校期間通過實踐提升自己的科研能力，提升學(xué)生將來畢業(yè)的競爭力。③校友經(jīng)驗分享。為學(xué)生設(shè)定專業(yè)杰出人才訪談，專業(yè)教師結(jié)合自己在一線工作的實況進行現(xiàn)身說法引導(dǎo)學(xué)生為自己今后的職業(yè)生涯進行設(shè)計，有助于學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時更具實效，避免憑空設(shè)計。④競賽性活動。由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中的專業(yè)指導(dǎo)作用，共同為學(xué)生搭建自我規(guī)劃的平臺，并在競賽中讓學(xué)生更為客觀地認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢，汲取他人所長。

篇3

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機械專業(yè)；實踐

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟事業(yè)的建設(shè)和完善，我國的機械制造行業(yè)得到了顯著的增長和變化，機械制造行業(yè)的進步必然會促使對高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)要求的提高。高等職業(yè)教育的發(fā)展會影響專業(yè)的進步，高等職業(yè)教育課程的設(shè)置與專業(yè)的能力培養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系，通過本文對高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的研究和分析，從而堅持實踐教學(xué)的重要價值，為培養(yǎng)高層次的機械專業(yè)人才奠定寶貴的基礎(chǔ)。

一、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

高等職業(yè)教育機械專業(yè)為滿足社會對高層次技能型人才的需求愿望，其培養(yǎng)方式與中等職業(yè)教學(xué)、本科教育有著一定的聯(lián)系，但是彼此之間又存在著差異。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，但卻不意味著是學(xué)科型的普通高等教育；是職業(yè)教育，但卻不意味著是中等職業(yè)教育中的一般。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵一方面是指高等教育中職業(yè)教育，具備著職業(yè)教育的顯著特點；另一方面是指職業(yè)教育中的高等教育，具備高等教育的顯著特點，高等職業(yè)教育就是職業(yè)教育和高等教育的有機結(jié)合。高等職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，核心是強化實踐教學(xué)，強化生產(chǎn)性的技能訓(xùn)練，并通過創(chuàng)新化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。以高等職業(yè)教育的內(nèi)涵為主要依據(jù)，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)的要求在于以機械制造行業(yè)為主要依托，以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)的技能培養(yǎng)為其根本目標(biāo)，并以先進科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)方向，以技術(shù)的有效應(yīng)用為其引導(dǎo)內(nèi)容，最終以多證制教學(xué)為手段。崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)主要是以一切實踐性教學(xué)活動為核心。高等職業(yè)教育在開展教學(xué)過程中，要時刻注意以機械行業(yè)為其背景條件，并以崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技術(shù)能力培養(yǎng)來對課程的內(nèi)容和總體要求進行規(guī)劃。另外，崗位設(shè)置或者崗位群生產(chǎn)技能的培養(yǎng)要堅持加強單項技能的訓(xùn)練，并合理制定課程內(nèi)容、實驗、實習(xí)以及實訓(xùn)等各個方面的項目活動。在單相技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)以崗位設(shè)置或者崗位群技能的培養(yǎng)為其發(fā)展目標(biāo)，促進綜合技能的培養(yǎng)以及復(fù)合型人才隊伍的塑造。高等職業(yè)教育機械專業(yè)在教學(xué)過程中，需要尤為注意的是教學(xué)的前瞻性和延續(xù)性，確保機械專業(yè)教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，進而增強學(xué)生在實際工作中的能力和水平。

二、高等職業(yè)教育機械專業(yè)實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新化發(fā)展，進而增強技能培養(yǎng)

（一）構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想理論

課程體系集中體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)和教學(xué)水平，促進技能培養(yǎng)對實現(xiàn)實踐教學(xué)具有一定的積極作用。課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以市場需要為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)的能力培養(yǎng)為根本性目標(biāo)，同時以技術(shù)應(yīng)用能力為其培養(yǎng)主線，堅持能力知識的分解和完善。高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)應(yīng)當(dāng)堅持機械制造行業(yè)的背景條件，要保持著寬口徑的發(fā)展要求。另外，應(yīng)當(dāng)不斷加強學(xué)生的技能培養(yǎng)和技術(shù)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生不斷扎實鞏固學(xué)生的基本功。設(shè)置靈活性較強的專業(yè)技能訓(xùn)練課程，始終重視技能教學(xué)的重要意義。

（二）實踐教學(xué)課程內(nèi)容的深化改革

高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)在實踐教學(xué)課程設(shè)置的過程中，其出發(fā)點和落腳點應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在機械工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，需要促進實踐教學(xué)課程內(nèi)容的改革，降低演示性、驗證性實驗的使用頻率，從而構(gòu)建一個完善、全面的實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育機械專業(yè)應(yīng)當(dāng)改變實踐教學(xué)課程中過分重視課程理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，同時與模塊各個課程內(nèi)容進行了有機融合，為學(xué)生開展了課程的綜合性實踐教學(xué)。高等職業(yè)教育機械專業(yè)的技能培養(yǎng)所構(gòu)建的實踐教學(xué)課程內(nèi)容是一個相對獨立的存在，學(xué)生既可以通過單獨的實驗訓(xùn)練得到能力的加強，同時也有助于在綜合實際訓(xùn)練中產(chǎn)生對設(shè)計和制造的靈感，進而得到全面的鍛煉機會。另外，高等職業(yè)教育針對機械專業(yè)的學(xué)生實行了多證制教育，選擇最能突出本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書，開設(shè)多元化的資格證書內(nèi)容，并為學(xué)生增設(shè)考證的內(nèi)容性訓(xùn)練，促進學(xué)生同時具備多項能力，增強自身的競爭力水平。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)是實現(xiàn)我國機械制造行業(yè)長期發(fā)展的重要推動力量，同時也是滿足現(xiàn)今社會發(fā)展要求的基礎(chǔ)保障。高等職業(yè)教育為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的機械人才，就必須重視實踐教學(xué)所帶來的重要意義，加大對實踐教學(xué)課程的投入力度，以便真正實現(xiàn)高等職業(yè)教學(xué)機械專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)更多的高層次技能性人才創(chuàng)造條件。

作者:趙躍松 單位:大慶職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]甘勇.高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)探討[J].職業(yè)時空,2012,(01):35-37.

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識工程實踐運用安全控制

一、工程概況

杭州市大滸弄小學(xué)工程為新建九年制小學(xué)項目，占地21040平方米，建筑面積12396平方米（4幢教學(xué)樓、1幢食堂風(fēng)雨操場），建筑結(jié)構(gòu)為地上四層框架結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)采用Φ500~600預(yù)應(yīng)力管樁，全部為單柱單樁，樁長39~49米，樁持力層為強風(fēng)化巖（以端承力為主）；該工程西面距離25米為已有紫荊家園建筑群（樁基礎(chǔ)），北側(cè)距離23米為中國移動四層機房大樓（無樁基）；東面、南面無不利環(huán)境；

工程計劃12月初開工，總工期240天，09年7月30日完工交付，09年9月正式投入使用，工期較正常工期縮短40天左右。工程投資由區(qū)教育局及區(qū)發(fā)展中心共同承擔(dān)；

二、安全監(jiān)理控制方案

由于施工單位提出方案費用增加較大，甲乙方經(jīng)長時間協(xié)商未能達成一致意見，同時需要確保周圍建筑群安全，設(shè)計單位對方案選擇也比較謹(jǐn)慎，在綜合工程樁設(shè)計及環(huán)境情況后，施工單位提出方案并不適合本工程需要，建議采用以下措施：

1、應(yīng)力釋放孔按原設(shè)計施工，在上部增設(shè)1000寬X2000高地溝，減少（2）土層應(yīng)力傳遞

2、施工單位應(yīng)通過對施工方案的優(yōu)化來保證西、北側(cè)建筑群安全?？傮w施工順序應(yīng)由西向東，由北向南進行。

3、在一定距離內(nèi)控制日施工樁數(shù)量，每日施工總樁數(shù)不得超過8根，超過該距離施工單位正常施工。.

4、在建筑物5米范圍內(nèi)設(shè)置變形觀測點，通過位移變化程度檢查，檢查施工對建筑影響程度，是否需要采取進一步措施。

以上措施立即得到設(shè)計單位及兩業(yè)主單位認(rèn)可，并明確原設(shè)計已對現(xiàn)場情況進行綜合考慮，不需要增加應(yīng)力釋放孔。由于分析理由充分，施工單位未再提出異議，為樁基施工做好準(zhǔn)備。

三、施工過程中采取監(jiān)理控制措施

由于本方案由監(jiān)理提出，增加在實施過程中監(jiān)理責(zé)任，為確保萬無一失，監(jiān)理對設(shè)計圖及周圍環(huán)境進行詳細了解，根據(jù)現(xiàn)場具體情況，我們引用全面質(zhì)量管理的方法（由于安全施工不可逆性，安全控制不能采用質(zhì)量控制中循環(huán)控制，只能邊實施、邊檢查、邊調(diào)整、再實施），從計劃（P）、執(zhí)行（D）、檢查（C）、行動（A）四方面對整個過程實施監(jiān)理。

（一）計劃（P）

1、控制目標(biāo)：確保建筑安全情況下23個日歷天完成管樁施工。

2、控制計劃：

1、確定受控區(qū)域，明確A、B、C、D，為嚴(yán)格控制施工速度的區(qū)域，區(qū)域外施工單位正常施工。

2、A、B、C、D區(qū)塊內(nèi)施工方案如下：第一天先施工最外側(cè)兩根，第二天由西向東順序施工5根，第三天由西向東順序施工8根。E區(qū)塊施工方案如下：每天施工樁數(shù)不超過6根，順序由西向東，由北向南施工。通過控制每天樁數(shù)，一方面防止產(chǎn)生大擠土應(yīng)力疊加，另一方面通過夜間12小時應(yīng)力釋放防止應(yīng)力疊加。

（二）實施（D）

1、明確與業(yè)主安全責(zé)任，取得業(yè)主授權(quán)。雖然本工程難度、復(fù)雜程度不高，但地基變形具有很大程度特異性且部分建筑未采用樁基，整體方案實施仍具有風(fēng)險，為防范潛在安全風(fēng)險，業(yè)主對管樁施工安全順利實施非常重視，并在施工前與監(jiān)理就如何實施進行溝通，與監(jiān)理對相關(guān)工作進行分工，明確相應(yīng)責(zé)任。

2、為確保監(jiān)理計劃順利實施，對施工單位施工中安全分工及安全責(zé)任進行明確。

3、內(nèi)部分工：根據(jù)現(xiàn)場監(jiān)理人員配置及工作需要，對具體工作進行分工：總監(jiān)代表（王）負責(zé)現(xiàn)場協(xié)調(diào)，負責(zé)西北側(cè)建筑觀測、記錄，并對數(shù)據(jù)進行分析，確定采取處置措施；專監(jiān)負責(zé)方案實施的執(zhí)行：負責(zé)每日管樁施工數(shù)量及線路控制，負責(zé)材料驗收、質(zhì)量控制及機械安全控制；監(jiān)理員負責(zé)施工監(jiān)理平行檢查，按方案要求實施監(jiān)理，匯報施工中異常情況及其它交辦工作。4、實施：12月1日進行試樁，1、2日完成地溝開挖及A區(qū)應(yīng)力釋放孔施工，3日完成B區(qū)應(yīng)力釋放孔，12月4日正式開始施工，通過嚴(yán)格按預(yù)定施工路線進行施工，控制施工時間，到12月23日順利完成全部施工。

(三)、檢查（C）及改進（P）

1、通過對樁機移動的了解，并采納樁機操作人員建議，利用各突出單體受限區(qū)與不受限區(qū)合理搭配，盡量少移動樁機情況下，對施工順序進行適當(dāng)調(diào)整，在不對外側(cè)建筑產(chǎn)生影響的情況下，增加每日完成樁數(shù)量，如附圖2示：盡可能減少因施工控制對施工進度影響

2、每天對周圍建筑進行三次檢查，傍晚收集施工單位位移數(shù)據(jù)、結(jié)合目測裂縫開展情況對安全狀況進行分析、總結(jié)；12月18日進行北側(cè)施工第一天發(fā)現(xiàn)外側(cè)臨時道路（約10米處）有明顯裂縫開展，為準(zhǔn)確分析對建筑影響程度，及時暫停第二天上午施工，經(jīng)對24小時應(yīng)力釋放后的影響程度檢測，未對15米以外產(chǎn)生不良影響，并于下午恢復(fù)施工。

四、效果分析

進度控制效果：原計劃樁基工期23天完成241根樁，日均應(yīng)完成10.5根，在實施過程中，通過對樁基行走路線合理調(diào)配，實際日完成樁數(shù)少于10根僅有4天（第一天、第二天及北面施工兩天）。后期利用加快非控制區(qū)施工速度，到12月23日完成全部樁基施工，實際樁基施工工期為19天，雖然A、B區(qū)土方開挖由于業(yè)主原因未能按時動工，但樁基施工提前3天完成，超過計劃的預(yù)期目標(biāo)。

篇5

1、開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材，組織崗位課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容不斷改革的情況下，教材的建設(shè)也要同步，適用于會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的特色教材應(yīng)該是由學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)的。編寫的特色教以任務(wù)驅(qū)動為寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。選擇的教材內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)盡可能滿足崗位需求和能力的形成。按活動項目進行教材的編排，每個活動項目對應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。新的教材應(yīng)該表現(xiàn)出能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將“教、學(xué)、做”巧妙融合的特點。讓學(xué)生在項目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動下產(chǎn)生求知欲，提高職業(yè)技能。

2、建立實訓(xùn)實習(xí)基地，加強職業(yè)技能訓(xùn)練高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)一方面要考系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，更重要的是提供給學(xué)生大量的實訓(xùn)機會。首先，院校要加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度。在校內(nèi)建立仿真實訓(xùn)基地，并根據(jù)會計專業(yè)分別設(shè)置會計主管、會計、出納等崗位，創(chuàng)造高度逼真的職業(yè)環(huán)境。學(xué)生在此情境下，輪流擔(dān)任不同角色，教學(xué)過程體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的思想。學(xué)生在角色替換扮演中，既明白了崗位所需要的具體技能，同時獲得了大量的實訓(xùn)經(jīng)驗，獨立工作能力大大提升。第二，開展校企合作，努力拓展校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)的實訓(xùn)雖然也有一定作用，但畢竟是一種模仿，與真實的就業(yè)環(huán)境還有一定差別。因此，高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的交流合作，將學(xué)生的實習(xí)基地逐步拓寬倒金融、服務(wù)、工業(yè)等各個領(lǐng)域。學(xué)生在真實的工作環(huán)境中，掌握了正確的工作過程，為今后從業(yè)做好充足準(zhǔn)備。由此可見，建立實訓(xùn)基地能幫助工學(xué)結(jié)合模式的有效落實。

3、創(chuàng)新課程課堂教學(xué)方法，改革課程考核方法采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法和考核方法，也是推行工學(xué)結(jié)合模式的有效舉措。教學(xué)方法的改革應(yīng)改變過去講授法為主的教學(xué)傳統(tǒng)，工學(xué)結(jié)合模式倡導(dǎo)的是理論與實踐相結(jié)合的方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、情景模擬法、問題引導(dǎo)法等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程考核方面，傳統(tǒng)教學(xué)以筆試方式進行總結(jié)性評價，工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的動手操作能力是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，因此考核的內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注技能的掌握，考核方式采用過程性評價?？己说姆绞揭矐?yīng)該更加多元化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多方面的能力。

4、加強教師在職鍛煉，提高專業(yè)教師素質(zhì)工學(xué)結(jié)合模式的有效實施還需要一支高素質(zhì)的教學(xué)團隊。學(xué)院要加強教師培訓(xùn)，建立完善的單位掛職鍛煉制度，鼓勵教師參加多種技能培訓(xùn)和實踐活動，幫助教師提高教學(xué)能力和實踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以開展與外校的合作，借鑒外校名師、專家的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)團隊。加強政、校、企三方合作，深化高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革高職院校的教學(xué)離不開政府的支持、企業(yè)的合作、學(xué)校的教育，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施更離不開三方的合作。政府要加強對校企合作的支持；學(xué)校要加強與企業(yè)的交流，拓寬合作領(lǐng)域；企業(yè)也要從社會發(fā)展角度認(rèn)識校企合作的意義，擔(dān)負起自身在人才培養(yǎng)中所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。校企合作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把以企業(yè)為中心是作為準(zhǔn)則，尋找互利互惠點，實現(xiàn)校企緊密合作。學(xué)校可設(shè)立合作資金，支持合作開展。學(xué)校還要主動指出校企合作給企業(yè)帶來的好處，如政府給予的政策優(yōu)惠、企業(yè)知名度的提高，吸引企業(yè)主動參與到合作中來。在課程教學(xué)和課程評價中，還可以邀請企業(yè)的參與，給予企業(yè)人才培訓(xùn)和選拔的機會，企業(yè)通過對學(xué)生實訓(xùn)課程表現(xiàn)的觀察和學(xué)生素質(zhì)的綜合評價，從中為企業(yè)選拔出最優(yōu)秀的人才。這既滿足了企業(yè)對人才的需求，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。因此，高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實施離不開政府、企業(yè)的支持，應(yīng)加強三方合作。

二、結(jié)論

篇6

課程設(shè)計僅有一周，要求完成一份完整的單位工程施工圖預(yù)算，既要完成工程量計算又要完成套價取費，因而選取小工程（如門衛(wèi)房）讓每個學(xué)生獨立完成一份施工圖預(yù)算，學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)知識，又能培養(yǎng)獨立性。以“大工程”代替“小工程”的優(yōu)點：能夠大大提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的水平；提高學(xué)生的識圖能力；鍛煉了學(xué)生的自己解決問題的能力。

2“.小組協(xié)作”代替“單打獨斗”

“單打獨斗”可培養(yǎng)學(xué)生工作的獨立性，可以使學(xué)生更好地掌握工程預(yù)算的基本原理，獨立地完成每一個分部分項工程的算量，可更全面地對工程概預(yù)算有一個全面的認(rèn)識，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神?！靶〗M協(xié)作”代替“單打獨斗”的優(yōu)點：模擬學(xué)生就業(yè)后在新疆地區(qū)工作的模式；培養(yǎng)了團隊合作的精神，讓學(xué)生明白團隊合作的重要性；使少數(shù)民族學(xué)生更積極地參加課程設(shè)計，學(xué)到更多專業(yè)知識。

3“.關(guān)鍵點”代替“整個面”

“關(guān)鍵點”代替“整個面”的優(yōu)點：能掌握計算工程量的方法，用系統(tǒng)的概念去計算工程量，達到事半功倍的效果；鍛煉獨立工作的能力；熟悉做預(yù)算的流程，更好地掌握關(guān)鍵點的預(yù)算知識。

4“.組長負責(zé)制”代替“指導(dǎo)教師管理制”

篇7

2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(以下簡稱《意見》)，要求大力發(fā)展創(chuàng)新，全民開展創(chuàng)業(yè)活動。《教育部關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(教學(xué)［2012］11號)中提出，“要大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程，加快建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點，積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力?！弊?010年教育部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校教學(xué)主渠道，電子商務(wù)行業(yè)飛速發(fā)展，由于創(chuàng)業(yè)成本低，形式靈活，需要創(chuàng)新性思維。因此為了貫徹落實國家和教育部相關(guān)文件指示精神，借鑒國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)理念，積極探索具有學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在深入企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)對電子商務(wù)的人才需求的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真分析了電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計了適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而電子商務(wù)專業(yè)是一個綜合性非常強的學(xué)科，而且行業(yè)的變化發(fā)展快速，需要不斷學(xué)習(xí)和實踐。因此經(jīng)過多年的不斷探索與改革，學(xué)院逐漸構(gòu)建了實踐教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的電子商務(wù)實踐教學(xué)體系主要內(nèi)容包括識崗實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)、課程實訓(xùn)、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、技能競賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化等模塊。這些模塊分布在各個學(xué)期之中，都有著各自的培養(yǎng)目標(biāo)，逐層遞進，共同培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。(一)一年級的實踐教學(xué)內(nèi)容。一年級的課程設(shè)置主要以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。一年級新生剛剛步入大學(xué)校園，好奇心非常強，對大學(xué)生活也充滿了憧憬與向往。因此可以在新生的入學(xué)教育過程中，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在新生心中埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火種。隨后可以通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等公選課，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、新老生交流會等多種形式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實踐操作中，提高技能水平。大一暑假期間進行的識崗實習(xí)，可以安排學(xué)生去企業(yè)參觀，短期實踐，讓學(xué)生對電子商務(wù)企業(yè)的基本情況和主要工作內(nèi)容、流程等有所了解，提高專業(yè)興趣，對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。這一階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容還比較淺顯，主要的目的是讓學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性和實現(xiàn)途徑，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。(二)二年級的實踐教學(xué)內(nèi)容。二年級的實踐教學(xué)主要包括四個方面:一是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及課程實訓(xùn)。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，盡可能多安排實踐內(nèi)容，一般要求實踐課時內(nèi)容不低于30%。部分課程如網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)店經(jīng)營等技術(shù)類課程還安排了教學(xué)實訓(xùn)周，通過0．5周到1周的實訓(xùn)，完成實訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。二是建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體，吸納有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)入會。學(xué)生可以定期舉辦各類活動，比如邀請成功創(chuàng)業(yè)的人士進行講座，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享，舉辦創(chuàng)業(yè)“金點子”大賽等，通過這些活動，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，吸取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。三是舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，能極大地鍛煉學(xué)生能力，開闊眼界，拓展創(chuàng)業(yè)思路。在比賽之前，學(xué)生往往要經(jīng)過長期艱苦而扎實的訓(xùn)練。比賽時，又充分鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、語言表達能力，團隊合作能力。學(xué)生在比賽中的收獲是非常巨大的，是任何一門課程都無法比擬的?！耙再惔賹W(xué)”也是進行電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。我們每年都在學(xué)校里舉辦大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽、“金點子”創(chuàng)業(yè)比賽、電子商務(wù)沙盤比賽，通過比賽，激發(fā)更多學(xué)生參與，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉學(xué)生能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。選的優(yōu)秀選手，可以參加省級比賽，甚至全國比賽。學(xué)院連續(xù)兩年獲得全國職業(yè)院?！澳M創(chuàng)業(yè)技能競賽”電子商務(wù)企業(yè)技能賽項全國一等獎，參加江蘇省創(chuàng)業(yè)大賽也獲得一等獎的好成績。四是學(xué)生可以參與到教師的科研項目、申報大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，社會服務(wù)項目中去。學(xué)生在項目中可以承擔(dān)社會調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、技術(shù)支持等工作。如果學(xué)生有比較好的科研項目或者創(chuàng)業(yè)，學(xué)院也會提供一些支持，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的孵化。(三)三年級的實踐教學(xué)內(nèi)容。三年級的實踐教學(xué)內(nèi)容由三部分組成，跟崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)。跟崗實習(xí)階段主要是在校企合作單位和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地完成。在學(xué)生完成二年級的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)之后，可以進入校企合作單位進行6個月左右的實習(xí)工作。這時電商企業(yè)正面臨著“雙11”，“雙12”等促銷活動，正是急需人才之際，學(xué)生在實際工作崗位之中，能充分運用所學(xué)知識，提高實戰(zhàn)能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。實習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，往往會被用人單位正式錄取，成為企業(yè)的一員。這既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，又為企業(yè)招聘到了合適的人才。跟崗實習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合工作實際、創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)歷，選取合適的論文選題，進行畢業(yè)論文的寫作。學(xué)生返校實習(xí)階段，完成畢業(yè)設(shè)計后，可以進入學(xué)校雙選會，選擇企業(yè)進行頂崗實習(xí)。部分有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)可以進入學(xué)院的創(chuàng)業(yè)公園，學(xué)院、企業(yè)提供一系列的創(chuàng)業(yè)扶持政策，比如提供場地，資金支持，工商注冊咨詢，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等等，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中的注意事項

篇8

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐教學(xué)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

圖1-1市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系及相關(guān)課程模式

實踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對信息時代激烈的市場競爭和人才競爭，現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育片面追求專業(yè)理論的系統(tǒng)、精深和廣博，或者片面強調(diào)單一技能的熟練，已經(jīng)不符合面向未來的高等職業(yè)人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認(rèn)為建設(shè)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系需要從九個方面來進行，即市場營銷課程實踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式、營銷模擬實驗室建設(shè)、國際市場營銷實踐教學(xué)、電子商務(wù)實驗室平臺建設(shè)、會計電算化實踐教學(xué)模式、消費行為學(xué)實踐教學(xué)模式、經(jīng)濟法課程實踐教學(xué)模式和畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式的研究和實踐。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的實施模式

（一）實踐教學(xué)組織模式

高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)需要通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解、解析、認(rèn)知專業(yè)知識，掌握從事市場營銷職業(yè)所需的技能，實現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學(xué)院實施了“1321”的教學(xué)模式，即每學(xué)年有三個學(xué)期，兩個理論學(xué)期，一個實踐學(xué)期，每學(xué)年的實踐學(xué)期平均為80學(xué)時左右，實踐學(xué)期需要經(jīng)過三個階段，分別是大學(xué)一年級完成概念實習(xí)、大學(xué)二年級完成技能實習(xí)，大學(xué)三年級完成畢業(yè)設(shè)計。

圖2-1市場營銷專業(yè)實踐學(xué)期三個階段

實踐學(xué)期的三個階段使學(xué)生從理論到實踐，再從實踐到理論，動腦又動手，并在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在實踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)和畢業(yè)實踐。

課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認(rèn)知和技能點的訓(xùn)練。

階段實訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結(jié)合。構(gòu)成相對完整的知識鏈條。

畢業(yè)實踐體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習(xí)指導(dǎo)教師具體負責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）市場營銷教學(xué)組織模式

市場營銷是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場營銷實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場預(yù)測、定量研究等操作性較強的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進市場營銷教育創(chuàng)新。

圖2-2市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）校企結(jié)合實踐教學(xué)模式

圖2-3東軟信息學(xué)院SOVO運營模式

東軟信息學(xué)院設(shè)立了SOVO（StudentsOffice&VentureOffice）——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，把申請進駐中心的學(xué)生都按照“虛擬公司”（VirtualCompany）的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、V-CEO來負責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司可以得到學(xué)院數(shù)字化教育研發(fā)中心的項目支持和東軟創(chuàng)業(yè)投資公司、大連軟件園創(chuàng)業(yè)投資基金的風(fēng)險投資支持，是學(xué)生理論與實踐達到無縫鏈接的基地。同時，東軟信息學(xué)院擁有東軟集團在全國各地的分支機構(gòu)、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區(qū)華光新技術(shù)有限公司、大連新橋科技發(fā)展有限公司等數(shù)十個校外實訓(xùn)基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業(yè)合作建立的企業(yè)實驗室，為學(xué)生開展實踐教學(xué)項目訓(xùn)練提供了保障。

三、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式相關(guān)課程設(shè)計

（一）市場營銷課程實踐教學(xué)模式設(shè)計

市場營銷課程實踐教學(xué)旨在基本掌握市場營銷理論基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)以致用，對市場營銷實務(wù)操作進行專題培訓(xùn)，注重實用性和可實施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學(xué)生的市場營銷實戰(zhàn)能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學(xué)方式鼓勵勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫報告的習(xí)慣，摒棄完成作業(yè)的思想，以企業(yè)實際實施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實施市場行為。教學(xué)效果評估包括理論知識測試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實際業(yè)績評價。

（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）多元化模式

畢業(yè)設(shè)計（論文）是對高等職業(yè)教育畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。一套有效的管理機制來約束指導(dǎo)教師和學(xué)生，能更好地促進指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上的重視程度，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計工作，以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）國際市場營銷實踐教學(xué)模式

國際市場營銷課程鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或是查閱相關(guān)書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發(fā)展，讓學(xué)生能利用所學(xué)理論來指導(dǎo)營銷的實踐操作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學(xué)，要求學(xué)生對國際營銷實務(wù)和案例進行分析，充實和鞏固理論知識。就目前我國企業(yè)國際營銷實踐中的理論及熱點問題進行專題研討會或辯論會，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力。實踐性教學(xué)借助simtrade實習(xí)平臺，每個學(xué)生分別注冊一個自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結(jié)合國際市場營銷所學(xué)內(nèi)容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學(xué)生的銷售量和盈利情況來評定學(xué)生的成績，讓學(xué)生在輕松的“寓教于樂”環(huán)境中，了解營銷活動的全過程以及業(yè)務(wù)的處理程序以鞏固理論知識。

（四）營銷模擬實驗室教學(xué)模式的研究

結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個有效的無風(fēng)險的營銷環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進行營銷決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實踐的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實踐過程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險。市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是"在參與中學(xué)習(xí)"。在實際演練中，學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。

（五）網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)模式的研究

網(wǎng)絡(luò)營銷，是數(shù)字經(jīng)濟時代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進展、凝練和升華。網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)的研究與實踐作為軟件示范學(xué)院的實踐性課程，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷的實踐平臺，使學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗到網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容和流程，提高了學(xué)生的動手能力和適應(yīng)社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設(shè)、網(wǎng)站營銷策劃和營銷實踐。營銷平臺建設(shè)包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風(fēng)格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費用的預(yù)算等；營銷實踐由每個小組選擇一個實際的企業(yè)作為實踐基礎(chǔ)，為企業(yè)策劃并制作網(wǎng)絡(luò)營銷的網(wǎng)站，并且與實際的業(yè)績要聯(lián)系在一起，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課程與社會需求相結(jié)合的特色。

（六）消費行為學(xué)實踐教學(xué)模式的研究

消費行為學(xué)研究消費者購買、使用商品和勞務(wù)的行為規(guī)律，需要“理論內(nèi)容重深入淺出，實踐教學(xué)重技能培養(yǎng)，理論與實踐重緊密銜接”。在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)市場營銷實踐活動，根據(jù)實際的銷售情況，從消費者個性特征、消費者購買過程的心理活動、消費者群體等方面了解消費者心理的各種影響因素及影響效果。讓學(xué)生根據(jù)實際營銷活動的銷售情況，進行具體分析，形成分析報告并提出相應(yīng)的改進措施。從而加深學(xué)生對課本知識的掌握，加強學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)中強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合，如以學(xué)生為消費者進行心理小測驗；并共同分析討論測驗結(jié)果。組織學(xué)生到企業(yè)和市場實地調(diào)查和了解消費者行為，親身感受作為消費者的心理活動變化過程等。

（七）電子商務(wù)實驗室平臺教學(xué)模式的研究

電子商務(wù)作為一種新的營銷方式，近年來已經(jīng)得到了越來越多的重視，通過建設(shè)電子商務(wù)實驗平臺，在一個協(xié)同化、集成化的開放型的電子商務(wù)平臺上，通過電子化手段，完成信息、產(chǎn)品采購、產(chǎn)品交易等實踐性電子商務(wù)初步應(yīng)用的活動。實驗平臺主要包括信息展示和電子商務(wù)兩部分。信息展示主要建設(shè)企業(yè)內(nèi)部信息管理的電子商務(wù)應(yīng)用，包括信息錄入、查詢、修改、預(yù)覽、刪除等功能，選擇旅游行業(yè)信息或企業(yè)商務(wù)應(yīng)用作為實驗平臺的基本建設(shè)內(nèi)容。電子商務(wù)平臺部分包括各企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立自己的品牌形象，在網(wǎng)上企業(yè)動態(tài)、行業(yè)信息，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索產(chǎn)品和瀏覽等內(nèi)容。

（八）會計電算化實踐模式的研究

會計電算化課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，采用先進的計算機手段進行輔助教學(xué)。加強課堂討論，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生建立考察和考試相結(jié)合的評價方式。將企業(yè)會計信息化經(jīng)典案例引入教學(xué)中，輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上與學(xué)生交流。重視教學(xué)手段的建設(shè)與更新，建立并完善會計電算化模擬實驗室和會計電算化軟件網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室，自制多媒體實用型電子教案的互相交流，實行多種形式的專門輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果，建立教學(xué)實踐基地，全方位進行教學(xué)媒體設(shè)計和教材編制。

（九）經(jīng)濟法實踐教學(xué)模式的研究

經(jīng)濟法課程以案例教學(xué)、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設(shè)立“第二課堂”等實踐性教學(xué)形式，充分發(fā)揮法學(xué)素質(zhì)教育的功效。模擬法庭通過學(xué)生模擬審理全過程，在檢驗理論掌握的同時，鍛煉學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實體法的具體運用。將學(xué)生分成若干個小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進行討論，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，開展法制宣傳、社會調(diào)查活動，檢驗理論知識并增強社會責(zé)任感。

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篇9

“導(dǎo)師制”是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為3大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，最先產(chǎn)生于14世紀(jì)的英國，被牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)應(yīng)用于研究生培養(yǎng)。20世紀(jì)，日本的筑波大學(xué)、美國的普林斯頓大學(xué)在本科生導(dǎo)師制方面實施得非常成功。建國后，國內(nèi)高校在北京大學(xué)和浙江大學(xué)率先實行了本科生導(dǎo)師制，隨后我國多所高校也開始實行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制分為全程導(dǎo)師制、高年級導(dǎo)師制和科研導(dǎo)師制?？蒲袑?dǎo)師制是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)實踐活動的一項制度。它利用教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平讓學(xué)生參與課題研究，以科研為紐帶，促進教師在育人中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生科研意識和科研能力。科研導(dǎo)師制以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在科研活動中體現(xiàn)主體性，擔(dān)任導(dǎo)師的教師必須具有一定科研能力和學(xué)術(shù)水平，富有責(zé)任心?？蒲袑?dǎo)師制的特點有：導(dǎo)師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合；課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合；具有連續(xù)性，必須從一年級起至畢業(yè)為止；④導(dǎo)師與學(xué)生互動，做到個性化教育］?？蒲袑?dǎo)師制的運行模式：一般采取一年級時選擇導(dǎo)師（導(dǎo)師公布自己的學(xué)術(shù)方向，進行雙向選擇），由一名導(dǎo)師指導(dǎo)3-5位學(xué)生。學(xué)生參與模式是：一年級參加社團活動；二年級參加導(dǎo)師課題活動；三年級在導(dǎo)師指導(dǎo)下自行申報課題，從事科研工作；四年級從事畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活有機連續(xù)，保證科研能力有序提高。

2科研導(dǎo)師制度應(yīng)用

將科研導(dǎo)師制度引入到計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式中，就是讓計算機專業(yè)的學(xué)生與教師協(xié)作，考察、創(chuàng)造和分享新知識。大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的形式主要有：參與教師的科研項目、大學(xué)課外科技活動和大學(xué)生自主申請的研究項目。無論學(xué)生參與哪種科研創(chuàng)新活動，都要為其配備一個固定的科研導(dǎo)師，以提高學(xué)生創(chuàng)新研究的層次和水平。指導(dǎo)教師讓學(xué)生參與到科研項目研究中，使學(xué)生在研究的過程中增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力?？蒲袑?dǎo)師制度的引入，首先要確定科研導(dǎo)師的能力，挑選那些科技創(chuàng)新能力強的教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師。學(xué)校及院系需要制訂相應(yīng)的措施，以激勵科研導(dǎo)師的工作積極性，努力提高科研導(dǎo)師的科研水平。比如，對成績優(yōu)異的科研導(dǎo)師進行獎勵與表彰，計算相應(yīng)的科研工作量等。由于計算機專業(yè)的學(xué)生從進入大學(xué)校門到畢業(yè)，所具備的知識水平不同，因而，科研導(dǎo)師制度的引入是一個循序漸進的過程，在每一個階段，計算機專業(yè)學(xué)生在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的任務(wù)，最終達到企業(yè)需求的目標(biāo)，具體步驟如下：

（1）將計算機專業(yè)學(xué)生與科研指導(dǎo)教師配對，學(xué)習(xí)內(nèi)容與科研指導(dǎo)教師研究方向一致

學(xué)生從大一就開始跟隨科研指導(dǎo)老師進行專業(yè)學(xué)習(xí)，閱讀計算機專業(yè)相關(guān)文獻資料，有利于在最短的時間內(nèi)進入到專業(yè)氛圍學(xué)習(xí)，也有利于對以后所從事的行業(yè)有更深入的了解。計算機專業(yè)教師將自己的專業(yè)背景、學(xué)術(shù)業(yè)績、帶生數(shù)量交給院系，同時學(xué)生將自己的學(xué)業(yè)狀況、興趣特長、接受指導(dǎo)的需求也交給院系，由院系統(tǒng)一整理并公開科研導(dǎo)師和學(xué)生的情況，在保障雙方都掌握知情權(quán)的情況下進行選擇，師生之間通過面試環(huán)節(jié)擴大交流互動，最終通過雙向選擇機制確定導(dǎo)師與學(xué)生的配對關(guān)系。這樣一種學(xué)生－科研導(dǎo)師的關(guān)系在整個大學(xué)生涯是固定的，學(xué)生跟隨科研導(dǎo)師從大一進行學(xué)習(xí)，一直持續(xù)到畢業(yè)。在大一階段，計算機專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)查閱中外文獻資料的能力，熟悉科研導(dǎo)師的研究方向和課題，學(xué)會寫簡單的綜述，熟悉科研論文的寫作思路和研究方法。通過這一系列的培養(yǎng)，學(xué)生對科研導(dǎo)師所研究的課題有了一個大概的了解，同時也基本熟悉了科研過程，可以迅速進入科研導(dǎo)師的課題組參與研究。

（2）通過實踐，鍛煉學(xué)生的動手能力

這一階段主要是在大二、大三學(xué)習(xí)階段完成。一般高校都將專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在大二階段，將專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程安排在大三階段。通過這一階段的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，為下一步承擔(dān)和實施科研課題奠定基礎(chǔ)。

（3）全面提高實踐能力

這一環(huán)節(jié)主要在大三階段完成。目前計算機專業(yè)大學(xué)生競賽活動和創(chuàng)新基金課題較多，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生程序設(shè)計競賽、全國信息技術(shù)大賽、機器人大賽、大學(xué)生計算機設(shè)計大賽等，在這個階段，學(xué)生可以獨立申請創(chuàng)新課題。在課題申請和完成過程中，學(xué)生通過查閱資料和科研導(dǎo)師的指導(dǎo)，設(shè)計技術(shù)路線和實驗方案。同時，科研導(dǎo)師可以根據(jù)自身所研究的縱向或橫向科研課題，在考慮學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)積極性和實際能力的前提下，擬定出一些創(chuàng)新性課題，引導(dǎo)學(xué)生選題，為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備。科研導(dǎo)師要定期聽取學(xué)生匯報學(xué)習(xí)動態(tài)和課題研究的進展情況，交流學(xué)術(shù)思想，認(rèn)真執(zhí)行階段性的檢查和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以引導(dǎo)解決。根據(jù)研究進展提出新的要求和研究思路，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和科研活動的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（4）通過畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計畢業(yè)論文，完美展現(xiàn)實踐動手能力

這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在大四階段。在畢業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且要具備社會責(zé)任心、職業(yè)道德和團隊精神等綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計論文題目由科研導(dǎo)師確定，學(xué)生查閱文獻資料，撰寫畢業(yè)論文，設(shè)計實驗方案，最終完成論文?？蒲袑?dǎo)師除了要嚴(yán)格把握學(xué)生的畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，還要針對學(xué)生的論文答辯展開訓(xùn)練，使學(xué)生具備展示成績和學(xué)術(shù)交流的能力，為今后進入工作崗位或繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

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1.1實訓(xùn)教學(xué)定位不準(zhǔn),實訓(xùn)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)

高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是以市場需求為導(dǎo)向,教學(xué)更不能脫離市場。由于缺乏對市場的了解,不清楚體育市場營銷專業(yè)相關(guān)崗位需要學(xué)生具備的職業(yè)崗位能力,多數(shù)體育市場營銷專業(yè)的實訓(xùn)課是在“教師指導(dǎo)”下進行“體育產(chǎn)品”銷售方面的實訓(xùn),而不是讓“社會企業(yè)”介入,基于“市場需求”來開展實訓(xùn)。這導(dǎo)致體育市場營銷專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多停留在校園內(nèi)“體育產(chǎn)品”促銷這一內(nèi)容,較為單一。高職院校體育市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容隨意性較大,未根據(jù)市場和職業(yè)崗位能力的需要來設(shè)置。多數(shù)實訓(xùn)內(nèi)容都是與相應(yīng)的理論課程相匹配,例如:推銷技巧,或者選擇易于操作的“體育用品業(yè)”來開展教學(xué)。專業(yè)教學(xué)中不少課程都是圍繞“體育產(chǎn)品業(yè)”來開展。實際操作的結(jié)果造成各科任教師的實訓(xùn)內(nèi)容相互交叉,重疊較多、銜接不當(dāng)。

1.2實訓(xùn)基地嚴(yán)重匱乏

實訓(xùn)基地的建設(shè)直接關(guān)系到實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)劣,影響著人才培養(yǎng)的結(jié)果。高職實訓(xùn)教學(xué)基地,由校內(nèi)和校外兩部分構(gòu)成。高職院校各專業(yè)都十分重視實訓(xùn)基地建設(shè),而學(xué)校的資金投入有限,學(xué)校在綜合權(quán)衡下,通常將資金投入給予國家級、省級重點專業(yè)建設(shè)實驗、實訓(xùn)基地。而對于體育市場營銷專業(yè)等非重點專業(yè),投入少,甚至沒有,使得各學(xué)校該專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)資金匱乏,難以依靠學(xué)校的投入建成校內(nèi)實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地難找到對應(yīng)的崗位來滿足學(xué)生大面積的實訓(xùn)。實訓(xùn)基地匱乏,致使理論缺乏真實工作環(huán)境的實踐。

1.3實訓(xùn)方式單一

實訓(xùn)條件的不足,制約了體育市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目的開展。高職院校體育市場營銷專業(yè)多數(shù)實訓(xùn)教學(xué)都是立足在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,多數(shù)采用以教師講解為主的“填鴨式”,結(jié)合案例分析、角色扮演、情景模擬等方式來完成實訓(xùn)任務(wù),在強化學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的動手能力、實踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面都存在明顯的不足。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,案例分析、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法在教學(xué)中不能很好的發(fā)揮其作用。在采用案例教學(xué)法過程中,縱使教師選擇的是國內(nèi)外具有代表性的經(jīng)典案例,但學(xué)生不歡迎。主要原因是案例選擇不貼切、不實用,無法引起學(xué)生的興趣及提高學(xué)習(xí)的積極性,達不到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生樂于接受的案例為學(xué)生自身周邊知曉的中小企業(yè)和國內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)闹髽I(yè)案例。情景模擬教學(xué),通常在教室內(nèi)模擬完成。此教學(xué)方式對環(huán)境要求較高,學(xué)生在頭幾次的情景模擬中參與熱情高、興趣濃厚,但時間一長,由于缺乏真實工作環(huán)境的真切感,學(xué)生的興趣度會漸漸減退。

1.4師資力量薄弱,專業(yè)師資匱乏

體育市場營銷專業(yè)核心能力的要求與市場營銷專業(yè)有相通之處,核心課程內(nèi)容主要包括推銷技巧、營銷策劃、市場調(diào)查與分析及商務(wù)溝通與談判等,外加需要學(xué)生掌握體育方面知識的課程,如:體育廣告策劃、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等。該專業(yè)的課程體系需要教師不僅具有較好的市場營銷專業(yè)理論知識,還需熟知與了解體育市場營銷銷售與管理的操作過程。目前高職院校體育市場營銷專業(yè)的教師多數(shù)是轉(zhuǎn)行而來,專門從事體育市場營銷專業(yè)的教師少,多數(shù)都是內(nèi)部消化,由體育教師轉(zhuǎn)型而來,其體育市場營銷專業(yè)所要求的相關(guān)專業(yè)課程知識功底薄弱,專業(yè)素養(yǎng)并未能達到專業(yè)教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。其次,從事專業(yè)教學(xué)的教師尤其在體育市場營銷實踐經(jīng)驗上有所欠缺,教師在傳授知識的過程中對實踐知識把握欠佳,因而不能很好的傳授學(xué)生所需的實踐知識,指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐,與高職院校強調(diào)的重實踐不相協(xié)調(diào)。

2提高高職院校體育市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的對策

2.1科學(xué)定位實訓(xùn)教學(xué),開拓豐富多彩的內(nèi)容

廣泛開展市場調(diào)研,了解體育產(chǎn)業(yè)營銷相關(guān)崗位,通過對體育產(chǎn)業(yè)營銷相關(guān)崗位核心能力和工作過程的分析,以建設(shè)全真的工作過程為導(dǎo)向,設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)的層次與體系,安排實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。目前,體育產(chǎn)業(yè)營銷課程的實訓(xùn)活動多停留在校園內(nèi)“體育產(chǎn)品”促銷這一階段。體育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃中提出,體育產(chǎn)業(yè)所包含的范圍,涵蓋了體育健身休閑、體育競賽表演、體育中介、體育彩票、體育用品業(yè)、體育旅游、體育傳媒、體育會展等，不僅僅是體育產(chǎn)品這一范疇因此,體育產(chǎn)業(yè)營銷實踐的范圍過于單一。

2.2多層次,廣門路,解決實訓(xùn)基地建設(shè)難題

針對高職院校體育市場營銷專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)、外實訓(xùn)基地資金困難中的難題,可以通過四種方式來解決。第一,建議有條件的學(xué)校,將政策適當(dāng)傾斜于體育市場營銷專業(yè),校自籌經(jīng)費建立模擬實訓(xùn)室。第二,學(xué)校與企業(yè)合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。通過引進企業(yè)解決校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)資金困難的問題。學(xué)校利用自身的優(yōu)勢,為企業(yè)提供有利的條件,如:利用場所和空間,吸引企業(yè)進來投資。第三,學(xué)校與企業(yè)合作共建校外實訓(xùn)基地。第四,申報區(qū)、省級示范基地。

2.3采取靈活多樣的教學(xué)方式

2.3.1案例教學(xué)法

教師們結(jié)合自身周邊中小企業(yè)和生活中的實際情況自編案例用于教學(xué),其教學(xué)效果頗佳。針對體育市場營銷專業(yè)學(xué)生特點,與時俱進的選擇一些國內(nèi)典型性案例,如:同學(xué)們都熟知的案例、網(wǎng)絡(luò)熱議的案例吸引學(xué)生,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2情景模擬法

建議學(xué)校建立校內(nèi)高仿真實訓(xùn)基地,教師充分利用實訓(xùn)室的仿真環(huán)境把社會活動搬進課堂,讓同學(xué)們到高仿真的工作環(huán)境中,認(rèn)識、了解、掌握所學(xué)的體育產(chǎn)業(yè)營銷知識,鍛煉體育產(chǎn)業(yè)營銷運作能力。通過到實訓(xùn)室進行情景模擬可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,強化學(xué)生的推銷技巧能力、營銷策劃能力、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力、市場調(diào)查與分析能力、商務(wù)溝通與談判能力等核心職業(yè)崗位能力,為學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3.3社會實踐法

體育市場營銷專業(yè)學(xué)生對實踐要求教高。在教師指導(dǎo)下,通過理論講解、案例分析、情景模擬、角色扮演等方式,能使學(xué)生了解體育產(chǎn)業(yè)營銷各崗位的基本理論知識,認(rèn)識各環(huán)節(jié)的工作流程,但對學(xué)生的實踐能力的提高非常有限。為真正提高學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)營銷實踐能力,需讓學(xué)生到實際環(huán)境中歷練,而實現(xiàn)該過程的方法即為社會實踐法。實施社會實踐法的方式,一方面是鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外市場調(diào)查、體育產(chǎn)品促銷、體育賽事運作、促銷方案策劃等社會實踐;另一方面學(xué)校為企業(yè)聯(lián)系相關(guān)的教學(xué)企業(yè),讓學(xué)生到企業(yè)的真實環(huán)境中鍛煉、提高。

2.3.4提高教師實踐能力,建設(shè)“雙師型”教師隊伍