導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇感恩教師的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。

以德感人，為人師表。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

師道既尊，學(xué)風(fēng)自善。

善之本在教，教之本在師。

事師之猶事父也。

為學(xué)莫重于尊師。

片言之賜，皆事師也。

篇2

一、巧設(shè)課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情

課堂導(dǎo)入雖然只有短短的幾分鐘，但好的導(dǎo)入就像磁鐵，牢牢地吸引學(xué)生的注意，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情，“一石激起千層浪”讓課堂一下子“熱”起來(lái)，如在教授四年級(jí)《學(xué)會(huì)合作》一課時(shí)，教師將若干個(gè)乒乓球拋入一只盛水的桶中，讓每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，每人手持一支木筷。按游戲規(guī)則，在一定的時(shí)間內(nèi)，取出球即為獲勝。結(jié)果課堂氣氛高漲，加油聲四起，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明白，生活中有許多事，需要合作，靠一個(gè)人的力量是有限的，要想成功，必須合作，就必須講規(guī)則，必須讓步，合理取舍。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍學(xué)生思維

追求新奇，喜歡聽(tīng)故事是少年兒童的天性，教師在教學(xué)中應(yīng)用故事情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的心智，講解深刻的道理。如在講《我是學(xué)習(xí)的主人》一課時(shí)，可引用小故事從“小橋迷”到創(chuàng)橋?qū)＜?，一個(gè)小故事卻引發(fā)學(xué)生深深的思索和心靈的震撼。學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，如果橋造得牢固些，就不會(huì)被壓塌，那些人也不會(huì)死。同時(shí)也不會(huì)感自身肩負(fù)的歷史使命。在教授《和好書(shū)交朋友》一課時(shí)，給學(xué)生播放了網(wǎng)絡(luò)中的故事?！耙粚W(xué)生由于看了不健康的書(shū)，誤人歧途，”讓學(xué)生明白書(shū)與人的心理健康的關(guān)系，該與什么樣的書(shū)交朋友。生動(dòng)有趣的故事，抑或童趣無(wú)限的謎語(yǔ)，妙趣橫生的小品，能使學(xué)生產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的情感體驗(yàn)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，激發(fā)推理思維，產(chǎn)生好奇心或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、彰顯學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

思品來(lái)源于社會(huì)生活，主要是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)做人”。品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為體載，實(shí)踐證教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀(guān)念越容易被學(xué)生認(rèn)同。接受，少年兒童品德的形成源于他們對(duì)生活過(guò)程體驗(yàn)得越充分，越細(xì)膩，感悟就會(huì)越到位，越深刻，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生搭建了解社會(huì)，施展才能的平臺(tái)，讓學(xué)生感悟到自身的主體地位，不斷明白這種主體的學(xué)習(xí)責(zé)任感，在教學(xué)中，讓他們成為課堂的主體，而教師只起到課前指導(dǎo)作用，這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，并且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、運(yùn)用名言警句，諺語(yǔ)民謠詩(shī)詞等啟迪學(xué)生的心智

蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。如果就事論事，以理析理，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，如果教師能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些擲地有聲，耐人尋味，內(nèi)容深刻，飽含激情，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，比如名言警句，諺語(yǔ)民謠，詩(shī)詞成語(yǔ)等啟迪學(xué)生的性智，又能活躍課堂氣氛，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在教“交友要有原則”時(shí)，可引用愛(ài)因斯坦的名言，“世間最好的東西莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友”。在講《我是學(xué)習(xí)的主人》時(shí)，引用大哲學(xué)家蘇格拉底的成功的秘訣，“成功在于堅(jiān)持”。

在講授五年級(jí)《祖國(guó)，你好》一課時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀《獻(xiàn)給親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)，使學(xué)生明白我們祖國(guó)在改革開(kāi)放后，不僅經(jīng)濟(jì)上碩果累累，在民主、政治，祖國(guó)統(tǒng)一、軍事、外交等方面也取得了新發(fā)展。這樣，學(xué)生不僅能了解祖國(guó)的建設(shè)成就，更能內(nèi)化一種建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的動(dòng)力。使自己的思想得到升華。

五、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生的評(píng)析能力

由于思品課具有不可避免的說(shuō)教色彩，學(xué)生往往對(duì)教師的說(shuō)理口服心不服，這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師及書(shū)本知識(shí)產(chǎn)生逆反心理，影響教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)此情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂上聯(lián)系學(xué)生的思想和生活實(shí)際，結(jié)合教材進(jìn)行有機(jī)穿插，一是天下是事及時(shí)走近課堂，如人民幣對(duì)換美圓的匯率，奧巴馬來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)，國(guó)際金融風(fēng)波等，都應(yīng)成為思品課的“美餐”。二是讓國(guó)事融入課堂，提高學(xué)生的時(shí)政評(píng)析能力，如改革開(kāi)放30年的成就，擴(kuò)大內(nèi)需 ，家電下鄉(xiāng)等時(shí)政熱點(diǎn)，快速進(jìn)入課堂。三是讓家事適時(shí)地進(jìn)入課堂，在教授《我有一顆感恩的心》時(shí)，讓學(xué)生回憶父母，親人關(guān)愛(ài)自己的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，進(jìn)而感恩他人，感恩社會(huì)。

篇3

如，《和媽媽在一起》一課的拓展環(huán)節(jié)中，我特別注重“親情”教育。通過(guò)提問(wèn)：“媽媽平時(shí)是怎樣愛(ài)你的？”來(lái)喚起濃濃的母子親情，啟發(fā)學(xué)生了解媽媽對(duì)自己付出的愛(ài)和辛苦。并結(jié)合傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的思想感情，讓學(xué)生思考“媽媽這么辛苦，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽?zhuān)貓?bào)媽媽對(duì)你的愛(ài)？”并把這種回報(bào)變成實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生答：幫媽媽做些家務(wù)；給媽媽捶背；給媽媽倒水……我說(shuō)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是懂事的好孩子，你們要盡自己所能，為父母做些力所能及的事情。唐朝詩(shī)人孟郊在《游子吟》中這樣寫(xiě)到：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。意思是子女對(duì)父母的孝敬，不足以報(bào)答父母養(yǎng)育子女所付出的辛苦。因?yàn)槟赣H對(duì)子女的恩情就像春天里的陽(yáng)光對(duì)小草的恩惠一樣，難以言喻。正如字嚴(yán)所說(shuō)：“母親，人間第一親；母愛(ài)，人間第一情?！痹趪?guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》中有這樣一句話(huà)：“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”。東漢人黃香，九歲時(shí)就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個(gè)孝順父母的人都應(yīng)該實(shí)行和效仿的。我們每個(gè)人從小就應(yīng)該知道孝敬父母，這是做人的準(zhǔn)則。要知道父母的甘苦，才能孝順父母，并激勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)。同時(shí)希望同學(xué)們回家后，對(duì)媽媽說(shuō)一句貼心的話(huà)；幫媽媽做一件力所能及的事，很自然地把課上的內(nèi)容過(guò)渡到課外。

二、將傳統(tǒng)文化與學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，提升人文素養(yǎng)

如，在《對(duì)印版畫(huà)》一課的教學(xué)中，我時(shí)刻不忘與傳統(tǒng)文化和名言警句相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度和良好的作業(yè)習(xí)慣。在讓學(xué)生初步探究對(duì)印方法時(shí)，我引用《論語(yǔ)》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！焙吞瞥?shī)人白居易的話(huà)：“慎而思之，勤而行之?！眮?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。通過(guò)討論‘學(xué)生因水分過(guò)多或過(guò)少而失敗的原因’時(shí)，又結(jié)合《弟子規(guī)》中“事勿忙，忙多錯(cuò)。勿畏難，勿輕略?！眮?lái)告誡學(xué)生要養(yǎng)成做事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在作業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，我又鼓勵(lì)學(xué)生“天下無(wú)難事，只怕有心人。”“人有恒心萬(wàn)事成，人無(wú)恒心萬(wàn)事崩?！薄吧鹘K如始，則無(wú)敗事”。在課后拓展環(huán)節(jié)中，引用法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹的話(huà)：“生活中要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)”。教育學(xué)生要養(yǎng)成善于細(xì)心觀(guān)察生活的好習(xí)慣，拓展創(chuàng)作思路，提高審美眼光，從而提升人文素養(yǎng)。

三、將傳統(tǒng)文化溶入教學(xué)內(nèi)容之中，滲透人文之美

篇4

（第18期頂崗實(shí)習(xí)支教磁武邯分隊(duì) 武安市第六中學(xué) 歷史 王振飛）

上周日，武安市教育局為我們武安的37個(gè)實(shí)習(xí)生安排了一次進(jìn)修培訓(xùn)講座。六中的張校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)安排了學(xué)校專(zhuān)車(chē)送我們到了武安市教師進(jìn)修學(xué)校，我們都滿(mǎn)懷期待地希冀能從這次講座中學(xué)習(xí)到什么，也很想知道給我們講座的是哪位教育教學(xué)名家。

讓我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到的是，這位名家竟然是六中的齊向東校長(zhǎng)！齊校長(zhǎng)是一位年輕有為的校長(zhǎng)，全國(guó)課改名校長(zhǎng)，非常地有魅力、魄力和震撼力。他是一位非常擅長(zhǎng)講演的校長(zhǎng)，每次講話(huà)都能侃侃而談，大有排山倒海之勢(shì)。他以近乎完美的個(gè)人魅力贏(yíng)得了六中的老師和我們這些實(shí)習(xí)生的愛(ài)戴和崇敬！更令我們感動(dòng)的是，周六他剛從遼寧丹東學(xué)習(xí)歸來(lái)，第二天就不辭勞苦地來(lái)給我們做這場(chǎng)講座，足以見(jiàn)他對(duì)我們實(shí)習(xí)生的關(guān)心和厚望。

校長(zhǎng)首先從解析漢字開(kāi)始。先說(shuō)“教師”和“教育”的“教”——左邊是一個(gè)“孝”，右邊是一個(gè)“文”，它的涵義就是首先要有孝心，再去教文化。

再說(shuō)“聰明”的“聰”——把耳朵豎起來(lái)，用心去說(shuō)話(huà)的人一定是聰明的。接著說(shuō)“智慧”的“慧”——上邊是兩個(gè)“豐收”的“豐”，中間是“掃”的右半部，下面是“心”，這寓意著事業(yè)、家庭雙豐收，經(jīng)常把自己的心打掃打掃才是真正的大智慧。他講到，我們學(xué)習(xí)的目的是為了有智慧而不僅是為了有知識(shí)，因?yàn)橛兄R(shí)不一定有文化、有素養(yǎng)、有智慧。

還有“癌癥”的“癌”——得癌癥的原因很大程度上是口里吃錯(cuò)和心態(tài)不好。之后又說(shuō)了“命運(yùn)”的“命”——由上到下分別為“人”、“一”和“叩”，人一低頭，學(xué)會(huì)了謙卑，命運(yùn)才能改變。最后，他重點(diǎn)分析了“悟”字——我知道心在哪里，就會(huì)開(kāi)悟。

通過(guò)對(duì)這幾個(gè)字的解析，校長(zhǎng)引出了這場(chǎng)講座的主題——感恩。感恩也是齊校長(zhǎng)在六中一直倡導(dǎo)和推行的一種教育方式。他先給我們播放了兩個(gè)關(guān)于親情的視頻片段，一個(gè)是韓國(guó)電影《媽媽的愛(ài)》，另一個(gè)是一位歌手創(chuàng)作的歌曲《驢子孝》。這兩段視頻非常感人，我不禁在深刻的自省中潸然淚下……

視頻看完，齊校長(zhǎng)具體講解了三中不同的孝。小孝，即治家，養(yǎng)其父母；中孝，即治教，要工作上進(jìn)，為父母爭(zhēng)光；大孝即治國(guó)，求得千古留名。

校長(zhǎng)希望我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)行愛(ài)心教育，要以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。接著，校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們齊聲誦讀了六中學(xué)生每天課間操齊背的感恩詞，“感恩天地，滋養(yǎng)萬(wàn)物；感恩祖國(guó)，培養(yǎng)護(hù)佑……感恩同學(xué)，互相幫助；感恩農(nóng)夫，辛勤勞作；感恩身邊的一切！”

校長(zhǎng)之后借用拿破侖·希爾的一句名言“有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的人生”引出了我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的教師：

1. 身體健康、心態(tài)陽(yáng)光

2. 會(huì)微笑，以微笑給別人帶來(lái)快樂(lè)

3. 公平、公正，有愛(ài)心、有希望

4. 要有良好的個(gè)性

5. 有思想

篇5

1.確定辦學(xué)理念。我校在廣泛征集意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)商議，確定我校的辦學(xué)理念是：厚德、博學(xué)、勤奮、和諧。厚德：“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”厚德既有歷史傳統(tǒng)，又有時(shí)代特點(diǎn)。當(dāng)今時(shí)代，“厚德”主要有兩層含義：一是加強(qiáng)日常道德修養(yǎng)，二是具有高遠(yuǎn)博懷。博學(xué)：“博”，《說(shuō)文》即寬廣、廣博之謂。作為教師，應(yīng)學(xué)識(shí)淵博、造詣精深；作為學(xué)生，應(yīng)打下厚實(shí)功底，提升綜合素質(zhì)。勤奮：堅(jiān)持不懈地（工作或?qū)W習(xí)）。業(yè)精于勤而荒于嬉。天道酬勤，勤能補(bǔ)拙。勤奮是騰飛的翅膀，勤奮是成功的階梯。和諧：和諧方能群策群力，和諧才會(huì)并肩攜手。與人和睦相處，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，弘揚(yáng)合作精神，共同走向成功。厚德、博學(xué)是前進(jìn)的方向和目標(biāo)，勤奮、和諧是奮斗的途徑和方式。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，我們確立的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)分別是：校風(fēng)：團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信、奮進(jìn)、創(chuàng)新。教風(fēng)：求實(shí)、求精、求優(yōu)、求特。學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)。科學(xué)的辦學(xué)理念，明確的奮斗目標(biāo)，前進(jìn)才有動(dòng)力，堅(jiān)持才有恒心。

2.開(kāi)展德育活動(dòng)。

（1）開(kāi)展“感恩教育”主題活動(dòng)。學(xué)校制定了“感恩教育”主題活動(dòng)計(jì)劃，教育學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩祖國(guó)。通過(guò)舉行感恩主題班會(huì)，編寫(xiě)感恩板報(bào)，組織感恩征文，舉行感恩書(shū)畫(huà)展，走廊文化建設(shè)等活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，享受生活。

（2）開(kāi)展“唱紅歌、讀經(jīng)典、學(xué)榜樣”活動(dòng)。結(jié)合“唱課前歌”活動(dòng)，我校精選了“國(guó)歌”“走進(jìn)新時(shí)代”“大中國(guó)”等十首歌唱黨、歌唱祖國(guó)、歌唱新時(shí)代的主旋律歌曲，組織學(xué)生學(xué)唱，并舉行了課前歌比賽演唱會(huì)。我校還組織學(xué)生誦讀“弟子規(guī)”和古典詩(shī)詞，并舉行了誦讀詩(shī)詞競(jìng)賽。學(xué)有目標(biāo)，行有榜樣。我校開(kāi)展了學(xué)雷鋒、學(xué)張海迪活動(dòng)，舉行雷鋒、張海迪事跡展覽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)雷鋒做好人好事，學(xué)張海迪勤奮讀書(shū)，立志成才。

（3）開(kāi)展“多彩珠琪川”綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用家鄉(xiāng)的自然資源和人文資源，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。組織學(xué)生開(kāi)發(fā)“珠琦川的傳說(shuō)故事、珠琦川的自然風(fēng)景、珠琦川的山區(qū)特產(chǎn)”等等課題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐素養(yǎng)和互助合作能力。開(kāi)展這些文化建設(shè)活動(dòng)，對(duì)于豐富學(xué)校文化生活，營(yíng)造文化氛圍，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，陶冶學(xué)生情操都起到了十分重要的作用。

二、優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)高品位的物質(zhì)文化

我校在環(huán)境建設(shè)中，充分發(fā)揮全校師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)師生參與校園文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓師生享受自主參與的幸福和快樂(lè)，力求實(shí)現(xiàn)師生精神創(chuàng)造文化，文化培育師生行為，追求物質(zhì)文化的高品位。

1.建設(shè)豐富多彩的園林文化。我們學(xué)校一進(jìn)校門(mén)，東為“恩”字石刻，和我們學(xué)校開(kāi)展的“感恩教育”活動(dòng)相呼應(yīng)；西為“騰飛”天鵝飛翔小品。操場(chǎng)東側(cè)栽有櫻桃樹(shù)和榆葉梅，被稱(chēng)為“馨園”，操場(chǎng)南側(cè)栽有松樹(shù)和梧桐樹(shù)，被稱(chēng)為“毓園”。教學(xué)樓北側(cè)松樹(shù)矗立，群鶴飛舞。教學(xué)樓南側(cè)是“東方紅”文化廣場(chǎng)，“十”字甬路中間是圓形，正中間矗立石刻塑像，南北兩側(cè)甬路邊栽植松樹(shù)，西側(cè)栽植闊葉李樹(shù)，西側(cè)甬路一邊安放體育健身器材，供師生鍛煉身體。校園內(nèi)水泥板路和彩磚甬路交錯(cuò)相連，依次取名為“園丁路”、“鴻鵠路”、“清華路”、“復(fù)旦路”和“南開(kāi)路”等?？梢哉f(shuō)景點(diǎn)造型設(shè)計(jì)巧妙，花草樹(shù)木錯(cuò)落有致，師生漫步其中會(huì)得到美的享受、情的熏陶。

2.建設(shè)主題鮮明的走廊文化。教學(xué)樓大廳，左側(cè)為的詞“沁園春•雪”巨幅畫(huà)框。一樓走廊為“養(yǎng)成教育”名人名言和經(jīng)典故事。二樓走廊為“感恩教育”名人名言和經(jīng)典故事。三樓走廊為“勵(lì)志教育”名人名言和經(jīng)典故事。樓道走廊兩側(cè)懸掛安全教育和文明禮儀揭示板。樓道文化與德育活動(dòng)相結(jié)合，立足于學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生文明健康的行為習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想教育和安全教育。

3.建設(shè)富有詩(shī)意的班級(jí)文化。班級(jí)前面黑板上方是班訓(xùn)，班訓(xùn)既注重對(duì)學(xué)生品學(xué)方面進(jìn)行引導(dǎo)，也講究語(yǔ)言對(duì)仗。黑板兩側(cè)為四表和“中學(xué)生守則”。南側(cè)是文明禮儀揭示板，北側(cè)是班級(jí)學(xué)生評(píng)比欄。班級(jí)后面是板報(bào)，及時(shí)更換內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

4.建設(shè)雅靜溫馨的宿舍文化。宿舍的文化建設(shè)，既有小家的溫馨感覺(jué)，又有勵(lì)志的情感色彩。宿舍走廊墻壁上懸掛著相關(guān)管理制度、和有個(gè)性的山水畫(huà)。寢室門(mén)牌為各省名稱(chēng)，其中一樓為“館”，寢室門(mén)左側(cè)是重點(diǎn)大學(xué)簡(jiǎn)介。雖為一簡(jiǎn)單的名稱(chēng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的激勵(lì)作用。

篇6

2、木梳。一般木梳用來(lái)送女教師 ，比較適合送給年紀(jì)稍大的女教師，老人對(duì)健康、對(duì)養(yǎng)生會(huì)更注重，而美觀(guān)又好用的梳子更適合。

3、保溫杯?，F(xiàn)在很多商店都支持自定義刻字，可以把自己想說(shuō)的話(huà)刻在杯上，或是老師喜歡的名言或座右銘，會(huì)顯得更用心。

4、水晶筆筒。比較適合辦公桌擺飾，同樣也可以自定義寫(xiě)一些祝?；蚋卸鞯脑?huà)。

5、更適合送給女老師，迷你養(yǎng)生杯非常適合在辦公室使用，又方便攜帶，配套使用的其他器具更顯得非常用心。

篇7

一、明確“感恩教育”的重要性

感恩是一種情懷，是所有美德的基礎(chǔ)。很多現(xiàn)象和調(diào)查表明，多數(shù)的孩子不懂得去關(guān)愛(ài)他人，對(duì)別人給予自己的幫助和情誼以為是理所當(dāng)然，對(duì)于來(lái)自父母無(wú)微不至的照顧，認(rèn)為是天經(jīng)地義。攀比心理強(qiáng)，不懂得珍惜來(lái)之不易的幸福生活。如我們學(xué)校每年都有捐資助學(xué)款，由我們老師發(fā)放到學(xué)生手中，有的孩子甚至背著家長(zhǎng)暗地里花了一些，更沒(méi)有一個(gè)孩子問(wèn)到是誰(shuí)捐的錢(qián)。有個(gè)孩子受助兩年多，沒(méi)有主動(dòng)給資助者打過(guò)一次電話(huà)、寫(xiě)過(guò)一封信，更沒(méi)有一句感謝的話(huà)，學(xué)生的冷漠，這些都說(shuō)明現(xiàn)在的孩子普遍缺乏感恩情懷。再如學(xué)校有勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，我總是閑不住和學(xué)生一起干，可有幾個(gè)學(xué)生能真心的說(shuō)上一聲“老師，您別干了，交給我們就行了！”有的學(xué)生甚至還得老師監(jiān)督，他根本沒(méi)有看到老師也在頂著烈日干得如火如荼。 “別讓中國(guó)現(xiàn)在的孩子成為不懂感謝，不愿感激，不會(huì)感動(dòng)，只知索取的冷漠一代。”對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，是一個(gè)迫在眉睫的必須解決的教育問(wèn)題。

二、開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的感恩教育活動(dòng)

通過(guò)班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課、閱讀課等途徑向?qū)W生傳輸為什么要感恩、怎樣感恩。使學(xué)生知道知恩圖報(bào)是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，知恩與圖報(bào)是每個(gè)人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。使學(xué)生懂得我們每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)生活、對(duì)親人、師友、社會(huì)、祖國(guó)心存感激。學(xué)會(huì)如何用正當(dāng)?shù)姆绞浇o予報(bào)答。

我校本學(xué)期也開(kāi)展了形式多樣的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的感恩教育活動(dòng)。如聘請(qǐng)北京著名講師，開(kāi)展“感恩，我們要行動(dòng)”主題講座，《感恩父母一封家書(shū)》等，讓學(xué)生接受感恩的熏陶；舉辦以感恩為主題的征文比賽，舉辦“感恩社會(huì)、奉獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)。讓學(xué)生處處體會(huì)到感恩的情感，感受到感恩就在我們的和諧生活之中，深化學(xué)生的感恩意識(shí)。并將感恩實(shí)踐與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，建立感恩檔案。要求學(xué)生從身邊的小事做起。如幫助父母做力所能及的家務(wù)活，給自己的老師寫(xiě)感恩信，利用雙休、節(jié)假日去慰問(wèn)孤寡老人，并記錄下來(lái)，整理進(jìn)入個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。

三、利用節(jié)日進(jìn)行感恩教育

父親節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、老人節(jié)、教師節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，都是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的契機(jī)，而且，這些節(jié)日活動(dòng)，能潛移默化地讓孩子由關(guān)愛(ài)單獨(dú)的個(gè)人擴(kuò)展到關(guān)愛(ài)集體乃至社會(huì)。當(dāng)孩子還小時(shí)，我們可以結(jié)合生活事例，講講這些節(jié)日的來(lái)歷。孩子稍大時(shí)，可以給他講一些感恩的故事、一起閱讀此類(lèi)文章，觀(guān)看相關(guān)的影視資料，以豐富孩子對(duì)這些節(jié)日的知識(shí)、深化他們對(duì)節(jié)日的了解。再和孩子一起回憶生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例，讓孩子切實(shí)感受到、體會(huì)濃濃的親情、友情、師生情、軍民情等，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)，以表達(dá)感恩的心。在這些節(jié)日之前，老師可以提醒孩子用自己特有的方式（如畫(huà)、信、賀卡等）表達(dá)感謝、感激、感恩之情，這樣，教育效果會(huì)更好。

四、教師言傳身教，隨機(jī)進(jìn)行感恩教育

什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，在工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，每位教師的學(xué)生都有不同的特色。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“教師的人格，就是教育工作的一切?！备卸鹘逃绕淙绱恕＝處煹哪７栋駱幼饔迷缫褳槿藗兯沧R(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，教師本身就必須是一個(gè)懂得感恩的人。老師的愛(ài)，無(wú)私中透露著平凡，卻又暗含一些偉大。老師是社會(huì)文化和知識(shí)的傳授者，更是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。學(xué)生和老師的共處的時(shí)間長(zhǎng)，老師的舉止投足、音容笑貌都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生從老師日常生活的點(diǎn)滴言行中，最能夠?qū)W會(huì)知恩和感恩。

五、布置感恩作業(yè)，學(xué)會(huì)如何感恩

篇8

1、老師，您是真誠(chéng)的、善良的、美好的。愿所有同學(xué)的心扉都向您敞開(kāi)。

2、敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意！

3、每當(dāng)我們被難題迷惑時(shí)，您都會(huì)用和藹可親的目光看著我們，耐心地跟我們講解。您的教誨像潺潺的溪水一般流入我們的心田，老師，在我們的眼里，您不是親人，但勝似親人。

4、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

5、您的思想，您的話(huà)語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！

6、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

7、每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛(ài)的老師，愿春天永遠(yuǎn)與您同在！

8、老師，離別雖然久長(zhǎng)，而您那形象仿佛是一個(gè)燦爛發(fā)亮的光點(diǎn)，一直在我的心中閃爍。

9、老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親。

10、您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。

11、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

12、鳥(niǎo)兒遇到風(fēng)雨，躲進(jìn)它的巢里；我心上有風(fēng)雨襲來(lái)，總是躲在您的懷里——我的師長(zhǎng)，您是我遮雨的傘，擋風(fēng)的墻，我怎能不感謝您！

13、每當(dāng)收獲的時(shí)刻，我總會(huì)情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。

14、加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里，獻(xiàn)上我們深深的祝福！

15、老師像一絲春雨，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)撒在我們的心里；老師像一片樹(shù)葉，()在向我們?cè)忈屩?ldquo;落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的真諦。

16、老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

17、老師是我們的在生父母！爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們！

18、沒(méi)有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬(wàn)分地感謝您，敬愛(ài)的老師。

19、今天，我在遙遠(yuǎn)的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。

20、老師，祝您教育的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出。

21、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

22、老師，您就是這希望與幸福的播種人！

23、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

篇9

關(guān)鍵詞：古文；情感；情感教育

語(yǔ)文教材中有大量的古文經(jīng)典名篇，蘊(yùn)藏著豐富的情感因素。它是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行情感教育、審美教育的好素材。教師充分利用這一資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生身心受到感染，產(chǎn)生愉悅感。情感教育的內(nèi)容豐富多樣，將情感教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中，寓于傳統(tǒng)的古文之中，能夠博動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

一、古文中的情感教育優(yōu)勢(shì)

劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”寫(xiě)作時(shí)，作者因?yàn)椤扒閯?dòng)”而寫(xiě)出優(yōu)美的詞章，情感是作者寫(xiě)作的動(dòng)力與源泉。同樣，作者要理解作品，也要“披文以入情”，理解作品時(shí)，也要帶著感情進(jìn)入作者所描繪的境界，與作品所表達(dá)的感情和諧共振。教師利用古文進(jìn)行情感教育，教師必須培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古文的感情，讓學(xué)生從讀古文，背古文，賞古文的情境中，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱情，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文情感教育的基礎(chǔ)。通過(guò)讀古文，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古文的目的和意義；通過(guò)欣賞古文，讓學(xué)生感到古文詞語(yǔ)的優(yōu)美，感情的豐富，意境的高遠(yuǎn)，思想的深邃。語(yǔ)文教師面對(duì)這些古文，通過(guò)自己熱情生動(dòng)的講解，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文作品的優(yōu)美詞句的欣賞，對(duì)名言名句的深刻理解。在理解作品時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探尋作者心路歷程，把握作品的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)作者豐富的情感。只有學(xué)生對(duì)古代文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有熱情，也才會(huì)有效地提高語(yǔ)文能力，在潛移默化中受到良好的情感教育。

二、古文中的情感教育價(jià)值

審美情感和道德情操教育是語(yǔ)文情感教育的重要內(nèi)容。教師如何通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘以及生動(dòng)的講解，將古人蘊(yùn)藏在作品中的美好感情移植到學(xué)生的心靈之中，讓每個(gè)學(xué)生心靈得到凈化，情感得到升華，審美情趣得到提高，就成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教師要從古文中挖掘情感教育的情感因素，是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑。

1.挫折教育。挫折教育也是現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的重要內(nèi)容。通過(guò)進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中激起學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到把握知識(shí)、提升思想高度的目的。學(xué)生的生活閱歷不豐富，對(duì)“挫折”理解程度不夠深刻。因此，在古文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是及時(shí)的，必要的，也是激發(fā)學(xué)生潛能的好方法。《赤壁賦》中蘇軾雖遠(yuǎn)貶黃州，經(jīng)歷人生挫折，但作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)，敢于面對(duì)挫折，并主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在偏僻的黃州找到寧?kù)o恬適的環(huán)境，沉醉于大自然的懷抱中?！稓w去來(lái)兮辭》中，陶淵明面對(duì)鄉(xiāng)里小人，毅然踏上了歸隱田園的道路。在挫折中沒(méi)有消沉，而是過(guò)著彈琴消憂(yōu)，閑雅讀書(shū)，躬耕田畝的生活，在田野中體驗(yàn)人生的苦與樂(lè)?！峨蹰w序》“嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”作者并不是一味地低沉感傷，而是筆勢(shì)峰回路轉(zhuǎn)，“所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之心；阮籍猖狂，豈效窮途之哭！”作者處困頓而情操不移、逆境中壯志彌堅(jiān)。從一位文人墨客的身上感到的是積極向上的精神和開(kāi)闊的胸襟，千百年來(lái)引起了許多文人的共鳴，讓后世敬仰則不足為奇。對(duì)學(xué)生講解那些身處逆境仍然自強(qiáng)不息的人，能夠培養(yǎng)學(xué)生處逆境而百折不撓的精神，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.感恩教育?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩，知恩圖報(bào)。要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。常懷感恩之心，社會(huì)就會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)心?！蛾惽楸怼返淖髡呃蠲?，在祖母“日薄西山、氣息奄奄”之際，使自己不忍離開(kāi)和不能離開(kāi)之情越來(lái)越深。雖詔書(shū)再三的催逼，但李密奉養(yǎng)祖母之情愈濃，充分體現(xiàn)出李密的感恩之情。

3.愛(ài)國(guó)情感教育。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)前進(jìn)的巨大力量，是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要體現(xiàn)。《燭之武退秦師》中燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，挺身而出不計(jì)前嫌，孤身游說(shuō)秦穆公，維護(hù)國(guó)家安全，其愛(ài)國(guó)主義行為可歌可泣?！峨x騷》中屈原所表現(xiàn)出的民族自信心和不屈不饒的精神，令每個(gè)人為之動(dòng)容，學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。《廉頗藺相如列傳》中廉藺兩人忠貞的愛(ài)國(guó)精神貫穿始終。當(dāng)藺相如舉起璧玉大聲斥責(zé)秦王之時(shí)，沒(méi)有堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情操的人能做到嗎？當(dāng)藺相如對(duì)廉頗一再謙卑退讓?zhuān)瑳](méi)有國(guó)家安危心中裝的大義情懷，能做到嗎？《蘇武傳》中的蘇武，出使匈奴被囚，面對(duì)威脅和利誘仍然矢志不改。雖遭幽禁、放逐，但絕不乞降變節(jié)。

篇10

【關(guān)鍵詞】教育信息化;網(wǎng)絡(luò)化;勵(lì)志感恩教育;資源庫(kù)

現(xiàn)今新時(shí)代，各個(gè)高校都充盈著各具特色，極具個(gè)性張揚(yáng)的校園文化，而校園文化的最終的目標(biāo)就是把文化所內(nèi)在的真正意義的價(jià)值影響到校園中的每一個(gè)人，灌輸?shù)剿麄兊纳钪校瑥亩纬伤麄儌€(gè)人可以隨身攜帶著行走的能力，并潛移默化地以此形成其享用終生的學(xué)習(xí)和行動(dòng)能力。有鑒于此，我們學(xué)校也把勵(lì)志感恩教育作為學(xué)校校園文化中的主流文化，從上一級(jí)的關(guān)工委，到學(xué)校的黨委以及全校的學(xué)工系統(tǒng)形成制度化，常態(tài)化的系統(tǒng)工程，尤其近幾年來(lái)，全校師生也感受到勵(lì)志感恩文化的獨(dú)特魅力，依托信息技術(shù)，孕育了優(yōu)秀的學(xué)校品質(zhì)，全校教師都漸漸形成立德樹(shù)人的高尚品德，同事一屆屆學(xué)生也常懷感恩之心，勵(lì)志前行，我們也以此探索出了一條基于信息技術(shù)與校園勵(lì)志感恩文化教育整合之路。

1構(gòu)建完善的信息化校園

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育信息化也是學(xué)校教育發(fā)展的必經(jīng)之路，而構(gòu)建完善的信息化網(wǎng)絡(luò)又是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我院以校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為核心，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將勵(lì)志感恩文化的核心、理念、詮釋向?qū)W生進(jìn)行宣傳，讓校園網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要傳播平臺(tái)。

1.1校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化

校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面就是建立校園網(wǎng)絡(luò)，包括校園網(wǎng)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施?；谛@網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷完善，我們可以建立支持校園文化活動(dòng)在線(xiàn)平臺(tái)，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)勵(lì)志感恩校園文化建設(shè)。同時(shí)，校園網(wǎng)的建設(shè)可以使學(xué)校的教學(xué)、科研、辦公、管理都有一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教學(xué)形式、方法的相互交流和改革。

1.2校園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是資源的高度共享

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，收集了大量關(guān)于感恩教育的資料放在了資源庫(kù)中，為教師提供了便利的教學(xué)資源，使網(wǎng)絡(luò)資源成為了一種校園文化傳播途徑，并使網(wǎng)絡(luò)文化與感恩文化融合起來(lái)。

1.3教師信息意識(shí)的培養(yǎng)

為加強(qiáng)培養(yǎng)教師信息意識(shí)，加快建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)化文化，我們需要盡快培養(yǎng)出一批應(yīng)用型人才，他們既要精通學(xué)科教學(xué)，又能熟練運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行感恩文化的傳播，因此，我校資助中心通過(guò)各系資助經(jīng)辦人，不定期組織學(xué)生進(jìn)行校園感恩活動(dòng)，組織感恩文化的講座，詮釋感恩文化的內(nèi)涵。

1.4校園人文環(huán)境的建設(shè)

我校目前正努力建設(shè)感恩文化資源共享平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)拓展感恩教育的渠道，在學(xué)校和各系網(wǎng)站上設(shè)置了自己的感恩宣傳專(zhuān)區(qū)，創(chuàng)建和管理自己的微博和微信公眾平臺(tái)，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為促進(jìn)我們學(xué)校的感恩文化，展示師生才華的重要窗口。

2建立勵(lì)志感恩教育資源庫(kù)

建立校園網(wǎng)上共享的感恩教育資源庫(kù)是建設(shè)學(xué)校感恩教育的一個(gè)重要方法。從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，建設(shè)感恩教育資源庫(kù)是決教育信息化高投入低產(chǎn)出的一個(gè)途徑，可以集中大量感恩教育資源，提供給校內(nèi)的教師和學(xué)生瀏覽與學(xué)習(xí)；從教師的角度來(lái)講，建設(shè)感恩教育資源庫(kù)是為教師傳播感恩文化時(shí)提供了豐富的資源與素材，提高教師的工作效率及教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生而言，感恩教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以為學(xué)生提供了更加豐富的感恩文化資源，使感恩文化可以更好的在學(xué)生群體中傳播開(kāi)來(lái)。因此我們根據(jù)感恩教育的教學(xué)目標(biāo)，建立了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的感恩教育資源庫(kù)，包括感恩教育素材庫(kù)、感恩音樂(lè)、感恩動(dòng)畫(huà)、感恩課件、感恩活動(dòng)等。2.1勵(lì)志感恩故事資源庫(kù)感恩故事資源庫(kù)分為古代經(jīng)典故事和著名的孝道故事，圖文并茂，讓學(xué)生能理解。如《二十四孝》《感動(dòng)中國(guó)十大人物》等。學(xué)生可以把這個(gè)資源庫(kù)里的故事作為自己的榜樣，做到感恩常在心。老師可以作為教材教給學(xué)生孝禮文化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。2.2勵(lì)志感恩名言資源庫(kù)在資源庫(kù)里，我們收集和感恩語(yǔ)錄，供老師和學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)，如"孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎以天下養(yǎng)；”（孟子）"哀哀父母，生我劬勞?！薄对?shī)經(jīng)》；生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)（王符）。這些感恩語(yǔ)錄記錄上傳，老師可以選擇這里作為他們生活的座右銘。2.3勵(lì)志感恩音樂(lè)資源庫(kù)在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)里將收集了大量的關(guān)于感恩的音樂(lè)歌曲，通過(guò)欣賞和演唱的方式，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)父母的感恩，對(duì)老師的尊敬，對(duì)一個(gè)美麗繁榮的國(guó)家深深的感情。2.4勵(lì)志感恩動(dòng)畫(huà)資源庫(kù)在這個(gè)資源庫(kù)中，我們收集了漫畫(huà)和一些教學(xué)課件。"弟子規(guī)”是主要的動(dòng)畫(huà)素材，我們買(mǎi)的弟子規(guī)光盤(pán)漫畫(huà)中復(fù)制所有教師參考。同時(shí)，還積累了感恩教育課的課件。2.5勵(lì)志感恩活動(dòng)資源庫(kù)勵(lì)志感恩活動(dòng)資源庫(kù)搜集了我校感恩教育大型活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)的素材，便于回放，更便于師生觀(guān)看，讓學(xué)生可以循環(huán)回看，時(shí)刻見(jiàn)證自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。如學(xué)校大型活動(dòng)感恩節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)等，班級(jí)活動(dòng)如：班級(jí)生日同慶、共度中秋、漫漫軍訓(xùn)路等活動(dòng)，這些活動(dòng)資源庫(kù)是學(xué)校寶貴的財(cái)富，它記錄了學(xué)校開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的全過(guò)程。

3開(kāi)設(shè)勵(lì)志感恩教育課程

每學(xué)年度開(kāi)學(xué)和學(xué)期末期間為被評(píng)定為“貧困生”的同學(xué)組織開(kāi)展“勵(lì)志感恩”專(zhuān)題系列的教育課堂。課程的主要的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金和國(guó)家助學(xué)貸款的情況；掌握國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)條件；掌握國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)和還貸步驟；學(xué)會(huì)感恩，誠(chéng)信還貸，勵(lì)志前行。通過(guò)在專(zhuān)任教師的引導(dǎo)下，展開(kāi)模塊化教學(xué)方法，用ppt將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)做詳解，組織學(xué)生開(kāi)展討論后，通過(guò)公眾平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答；讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)在電腦上親身操作貸款還款的全過(guò)程；觀(guān)看感恩視頻，組織學(xué)生討論，然后讓同學(xué)在微信平臺(tái)上發(fā)送感恩話(huà)語(yǔ)，讓感恩話(huà)語(yǔ)呈現(xiàn)在課堂大屏幕，讓同學(xué)根據(jù)感恩話(huà)語(yǔ)發(fā)表討論，最后教師總結(jié)，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送感恩話(huà)語(yǔ)給最想感恩的人。通過(guò)本系列課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解并感受來(lái)自國(guó)家對(duì)于貧困生的全方位資助，自覺(jué)在生活中自信自立誠(chéng)信感恩。課程教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)課程內(nèi)容讓學(xué)生內(nèi)化為勵(lì)志誠(chéng)信感恩的心，難點(diǎn)為助學(xué)貸款的申請(qǐng)和還貸步驟，讓學(xué)生樹(shù)立自信，誠(chéng)信感恩的意識(shí)，本節(jié)課以學(xué)生掌握了解為技能要求，以學(xué)生自我實(shí)踐操作最后成功為目的，但最終是要通過(guò)自身的參與體驗(yàn)，領(lǐng)悟誠(chéng)信感恩的內(nèi)涵，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：在教學(xué)之前從網(wǎng)上和我們學(xué)校自己構(gòu)建的資源庫(kù)收集有關(guān)國(guó)家獎(jiǎng)助貸的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也要兼顧有關(guān)誠(chéng)信與感恩的事例和視頻素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，將它們根據(jù)教學(xué)要求整合在ppt課件上，確定好教學(xué)的流程和方式，將重點(diǎn)和難點(diǎn)加以注明。由于課程參與學(xué)員比較多，而且是思想的教育，事前讓學(xué)生干部給現(xiàn)場(chǎng)布置了溫馨的環(huán)境，并且期間需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和屏幕用作課程的準(zhǔn)備。組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)助貸相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生全體參與知識(shí)競(jìng)答，觀(guān)看感恩視頻，最后，組織全班同學(xué)進(jìn)行討論并傳誦感恩話(huà)語(yǔ)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。

4建設(shè)勵(lì)志感恩教育微信平臺(tái)

現(xiàn)在越來(lái)越多的人使用微信，微信公眾平臺(tái)作為師生的交流方式的途徑，既秉承個(gè)人網(wǎng)站的言論自由，又融合了教師的經(jīng)驗(yàn)和思考，是一種綜合激發(fā)創(chuàng)造的新模式，并成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信息平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生勵(lì)志感恩。因此，我們建設(shè)了感恩教育微信公眾平臺(tái)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志感恩教育提供了便利。（1）公共勵(lì)志感恩發(fā)言專(zhuān)區(qū)。主要是進(jìn)行師生、生生溝通和交流。網(wǎng)友在這里暢所欲言暢談問(wèn)題，教育交流勵(lì)志感恩教育經(jīng)驗(yàn)，分享個(gè)人成長(zhǎng)亮點(diǎn)。（2）微信公眾平臺(tái)。在微信公眾平臺(tái)，不定期會(huì)更新關(guān)于勵(lì)志感恩的文章，師生們閱讀完文章后可以在留言區(qū)留下個(gè)人的感想，并且后臺(tái)會(huì)有相關(guān)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行回復(fù)和解答問(wèn)題。主要上傳教學(xué)活動(dòng)中的感受和問(wèn)題，在感恩思想的理解、體會(huì)等方面，通過(guò)勵(lì)志感恩微信公眾號(hào)為教師提供了一個(gè)平臺(tái)來(lái)探討問(wèn)題，提高了專(zhuān)業(yè)思維問(wèn)題的深度；為教師提供深思的機(jī)會(huì)，提高探究能力，開(kāi)拓思維，例如，有教師指出，有了微信公眾號(hào)后，當(dāng)你網(wǎng)上交流時(shí)，有時(shí)會(huì)有更多的人來(lái)幫助你，提供更好的建議。對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的幫助是當(dāng)我有問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)相互的討論使我的頭腦受益，不會(huì)受到限制。

5聆聽(tīng)勵(lì)志感恩教育之音

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是洗滌學(xué)生心靈的鑰匙。充分利用音樂(lè)的特殊教育價(jià)值，使學(xué)生快樂(lè)與音樂(lè)交朋友，激發(fā)學(xué)生的審美情感，達(dá)到塑造和凈化情感的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。聽(tīng)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生勵(lì)志感恩教育的重要途徑，因此，營(yíng)造了輕松愉快的氣氛，有利于學(xué)生身心健康。同時(shí)，音樂(lè)是藝術(shù)的聲音，也是藝術(shù)的情感，為了讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感和情感的體驗(yàn)，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸各種勵(lì)志感恩音樂(lè)。我們安排了各種感恩和勵(lì)志的歌曲或音樂(lè)。如早晨6點(diǎn)半和中午14點(diǎn)不斷播放校園之歌《五進(jìn)之歌》，催人奮發(fā)，促人上進(jìn)。放學(xué)、休閑、課余時(shí)都播放不同的勵(lì)志感恩的音樂(lè)。在這些歌曲中，讓學(xué)生在潛移默化中接觸一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生有豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生音樂(lè)興趣會(huì)越來(lái)越濃，他們會(huì)有意識(shí)地通過(guò)這種方式來(lái)表達(dá)感情的音樂(lè)。

6結(jié)語(yǔ)

有形技術(shù)是教育技術(shù)的基礎(chǔ)，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這是教育技術(shù)的真諦?；谛畔⒒夹g(shù)的教育技術(shù)的應(yīng)用有力地促進(jìn)了校園勵(lì)志感恩教育文化，我們選擇了一種合理的可視化技術(shù)，在先進(jìn)的教育理論下，勵(lì)志感恩教育理論在我校的多渠道多措施踐行著，在師生之間無(wú)處不在地?cái)U(kuò)散著，在校園的每一個(gè)角落遍布著。

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