導(dǎo)語：如何才能寫好一篇植物作文三年級下冊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、桃花的枝是又長又粗的，是灰褐色的。它的葉子是嫩綠的，不仔細(xì)看，根本看不見它的葉，因?yàn)樘一ǖ娜~子就跟米粒一般大。

3、看，那一朵朵桃花，粉的似霞，紅的似火，白的似雪。桃花不僅有多彩的顏色，而且它們的姿態(tài)也各不相同呢！有的桃花頭碰著頭，像在說悄悄話，有的躲在葉子底下，像一個(gè)害羞的小姑娘，有的抬著頭，像在跟人們打招呼，有的低著頭，像是在沉思，還有的面向太陽，像是在跟太陽揮手。

4、桃花有一些展開了兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了。露出了深紅色的花蕾，有的含苞欲放。

5、我忽然覺得自己仿佛就是一朵桃花，穿著粉紅的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過，我聞到一陣淡淡的清香。蜜蜂飛過來告訴我采蜜的快樂。蝴蝶也飛過來，告訴我清早花兒的芳香。

6、過了好一會兒我才醒過來，原來我不是桃花，我是在看桃花。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)場；大語文；實(shí)踐

新課標(biāo)指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”這就要求我們語文教師要有“大語文”觀念，我們必須認(rèn)識到社會處處有語文，處處是語文，語文教育是在新的教育思想指導(dǎo)下拓展語文教學(xué)的外延、豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵、增加語文教學(xué)的渠道、凝聚語文教學(xué)合力的變革性教育實(shí)踐。如何利用好這塊小小的農(nóng)場，開展大語文教育，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展呢？筆者就從以下方面進(jìn)行了探索：

一、利用小農(nóng)場，促進(jìn)課文教學(xué)

人教版語文教材中，有很多關(guān)于田園、鄉(xiāng)村、動(dòng)植物等內(nèi)容的課文，如一年級上冊的《菜園里》《一次比一次有進(jìn)步》，五下的《祖父的園子》，六上《山中訪友》《草蟲的村落》等。如果利用好農(nóng)場，就能對這些課文的教學(xué)起到事半功倍的效果。

1.理解課文內(nèi)容

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但是這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。所以我們的教學(xué)中很多環(huán)節(jié)都會輔以直觀的手段，特別是低年級教學(xué)。以一年級上冊的《菜園里》為例，在對這樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們老師常常采用的是看圖法，如在教學(xué)“蘿卜地下捉迷藏”這句時(shí)，學(xué)生也能理解，但是只能局限于平面認(rèn)識。現(xiàn)在有了農(nóng)場之后，我們就可以這樣來教學(xué)：

師：小朋友們，我們現(xiàn)在到了農(nóng)場。請找找看，蘿卜在哪？

生：老師，蘿卜在這里。

師：可是我沒有看見蘿卜啊！

生：老師，蘿卜在地下呢！

師：哦，原來它藏起來了，它是在和我們――

生：捉迷藏。

師：所以這個(gè)藏字上面是草字頭，蓋上一些偽裝的東西，別人就找不到啦！再找找看，農(nóng)場里還有哪些東起來了？

生：土豆。

生：番薯。

生：大頭菜。

師：那么，我們也可以說土豆地下――

生：捉迷藏。

生：番薯地下捉迷藏。

生：大頭菜地下捉迷藏。

這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生更直觀地感受到蘿卜地下捉迷藏的意思，而且還能讓學(xué)生了解到其他蔬菜的一些知R，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，最主要的是，學(xué)生在這樣新鮮的環(huán)境中充滿興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了其他方面的能力，如觀察能力、思維能力等。

2.體會課文情感

教材中的一些課文與學(xué)生的生活有一定距離，不采用一些手段，學(xué)生很難理解其中蘊(yùn)含的情感。以二年級上冊《農(nóng)業(yè)的變化真大》為例，這篇課文講的是一個(gè)孩子觀看農(nóng)業(yè)科技成就展覽，感受科技帶給人類的好處，增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。但對二年級的孩子來說，雜交水稻、大棚、彩色棉花、無土栽培是不太容易理解的。剛好我們的農(nóng)場里就有大棚，這不是讓學(xué)生能直觀感受的絕佳場所嗎？于是就有了以下片斷：

我把學(xué)生帶到大棚里，讓學(xué)生看看大棚里種植的草莓以及其他的一些蔬菜、多肉植物等。

師：小朋友們，我們走進(jìn)這大棚里有什么感覺??？

生：這里非常暖和。

生：這里有很多外面沒有的蔬菜和植物。

師：這就是書上說的――

生：（齊讀）這種大棚能準(zhǔn)確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開，瓜果飄香。

師：如果沒有這種大棚呢？

生：我們就吃不到美味的草莓。

生：我們就吃不到很多新鮮的蔬菜。

生：這些多肉植物也會死亡。

師：以前可是沒有這樣的技術(shù)，所以人們想吃脆脆的黃瓜、甜甜的西瓜只能等到夏天，可是現(xiàn)在，我們就能吃到很多不是這個(gè)季節(jié)的東西了，這都是科技帶來的啊，所以書上說――

生：有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，農(nóng)業(yè)的變化真大！

有了這樣親身的體驗(yàn)，不用教師再出力不討好地解釋各種知識，學(xué)生自然而然就體會到文章要表達(dá)的科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

二、利用小農(nóng)場，積累作文素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來?！边@就是說，小學(xué)生的作文只要能以自己熟悉的事物為素材，寫出自己的所見所聞所感即可。

人教版教材中，有很多單元的口語交際、作文內(nèi)容都是關(guān)于農(nóng)村、動(dòng)植物的，如一年級下冊第一單元的口語交際《春天在哪里》、二年級上冊第八單元的口語交際《有趣的動(dòng)物、植物》、三年級上第一單元的口語交際作文《我們的課余生活》、四年級下第一單元作文《我們的校園》、第六組《走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村》等。遇到這樣的內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生平時(shí)沒有注意積累，作文就會言之無物，套話連篇，缺乏真情實(shí)感。我們可以把學(xué)生帶到農(nóng)場去觀察、體驗(yàn)，獲取素材。

1.積累觀察類素材

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 小學(xué)作文教學(xué)

隨著校園網(wǎng)的建成及多媒體進(jìn)入課堂，信息技術(shù)與學(xué)科的整合已經(jīng)逐漸成為教學(xué)現(xiàn)代化的一種優(yōu)化模式。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，如何將社會信息化的進(jìn)程與語文課程的變革和發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源有效促進(jìn)作文教學(xué)的改革，是當(dāng)前語文作文教學(xué)和信息技術(shù)整合研究的熱點(diǎn)課題。以下是我在這方面的一些做法與體會。

一、如何建構(gòu)作文網(wǎng)絡(luò)資源

1．遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)

小學(xué)語文學(xué)科教育，是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這一時(shí)期獲得的語文知識，應(yīng)對促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此我們教師在建構(gòu)作文網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，一定要根據(jù)語文學(xué)科知識的基礎(chǔ)性進(jìn)行精選和優(yōu)選，凸顯小學(xué)語文達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)性知識，適當(dāng)增加一些必要的非基礎(chǔ)性知識。如小學(xué)四年級語文第三單元作文的主題是“我們與大自然”，習(xí)作內(nèi)容可以寫我們了解到的大自然對人類的眾多的啟示；也可以寫自己了解到的利用自然現(xiàn)象發(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以寫自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，或者聯(lián)想到想要發(fā)明什么。我看到有的老師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣時(shí)，通常借助多媒體播放仿生學(xué)知識、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的事例或人類破壞環(huán)境受到懲罰的幻燈片、網(wǎng)絡(luò)視頻等，過分側(cè)重單元教學(xué)的非基礎(chǔ)性知識科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保教育，忽視了語文的基礎(chǔ)性――體現(xiàn)思維、交流思想、傳達(dá)感情的語言特點(diǎn)，結(jié)果一個(gè)班學(xué)生寫的作文大同小異，缺乏個(gè)性化的精彩表達(dá)。如果我們在網(wǎng)絡(luò)資源中，能夠更多地展示一些人與自然界中動(dòng)植物之間的故事，對學(xué)生多滲透一點(diǎn)語文人文性情感的熏陶，學(xué)生的作文表達(dá)可能就更多一點(diǎn)真情實(shí)感。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，無疑建構(gòu)了一個(gè)更為開放而有活力的寫作資源，拓寬了作文評價(jià)和習(xí)作成果展示的領(lǐng)域，但是我們一定要注意“泛寫作化”的現(xiàn)象，使網(wǎng)絡(luò)資源真正促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2．要重視小學(xué)生現(xiàn)代心理發(fā)展的內(nèi)在需求

現(xiàn)代許多小學(xué)生性格較之過去相對要張揚(yáng)了很多，他們需要表現(xiàn)自己，需要展示自己，一個(gè)不以生理需求窘迫的時(shí)代，必然企圖心理精神上的價(jià)值體現(xiàn)。然而來自社會轉(zhuǎn)型期間成人世界的生活工作的壓力，逐漸轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，漠視個(gè)體差異的社會人才價(jià)值觀，也必然造成孩子心理發(fā)展與社會從眾期望值的失衡，我們不得不看到現(xiàn)代教育的理念遭遇現(xiàn)代教育現(xiàn)狀的尷尬現(xiàn)象。用什么來矯正它？哪兒是行路的突破口？網(wǎng)絡(luò)無疑是個(gè)體心靈自由釋放的一種較好的方式。我們的孩子在這里可以流連忘返，在這里可以忘乎所以。

人民教育出版社（http：//.com?。╅_辟的“空中作文課堂”，是我作文教學(xué)中時(shí)常整合的網(wǎng)絡(luò)資源。其級教師武宏鈞創(chuàng)建的“五年級下冊第三組習(xí)作《發(fā)言稿》學(xué)習(xí)旅程（學(xué)生版）”網(wǎng)絡(luò)資源，比起課本的文本資源，更具有趣味性、交互性、開放性和多元性。他針對小學(xué)生寫作中可能出現(xiàn)的困惑與障礙，模擬小學(xué)生的對話，引導(dǎo)疏理學(xué)生的表達(dá)思路，從“學(xué)習(xí)旅程第一站――進(jìn)入作文美食城”，到“學(xué)習(xí)旅程第二站――登上作文魔法山”，把你學(xué)會的好方法和小竅門在網(wǎng)絡(luò)上與大家分享，或者覺得有一些不是很清楚的問題提出來，以求得幫助。再到“學(xué)習(xí)旅程第三站――探索作文藏寶洞”，比比誰的文采好，爭取榮登本次擂主寶座；然后來到“學(xué)習(xí)旅程第四站――走進(jìn)作文快樂谷”，在閱讀多篇不同內(nèi)容的范文中，進(jìn)一步感性了解發(fā)言稿應(yīng)用文體的基本樣式及特點(diǎn)；習(xí)得一般表達(dá)方法和最基本的章法。最后來到“學(xué)習(xí)旅程第五站――品味作文激情齋”，進(jìn)行作文的自改、互改、師改，并針對武老師提供的“評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行自評、互評、師評，上傳作品，構(gòu)建多元化的評價(jià)平臺，外顯學(xué)生的寫作才智，盡可能滿足小學(xué)生現(xiàn)代心理發(fā)展的內(nèi)在需求。

二、作文網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

1．拓展學(xué)生寫作的思路

現(xiàn)在小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于有較優(yōu)越的生活環(huán)境，并受到家中成員的厚愛與周到細(xì)致的照顧，他們利他性和社交性的親社會行為的培養(yǎng)很不樂觀。隨之出現(xiàn)的情感體驗(yàn)的貧乏，必然阻滯他們寫作的思路。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺，通過搜集文字、聲音、圖像等作文教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用信息技術(shù)將展示的對象加工處理，通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到多感官的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們寫作的熱情，點(diǎn)燃他們寫作的欲望，可以有效地打開學(xué)生寫作的思路。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，經(jīng)常作一些這樣的嘗試，效果很好。如小學(xué)三年級第一單元習(xí)作寫春天的景物，我從網(wǎng)上下載了《漢山的春天》視頻和相關(guān)的詞語、句段、范文、圖片、音樂等媒體材料，將其制作成專題ppt課件，邊指導(dǎo)觀察，邊引領(lǐng)打開他們寫作思路。寫作的源頭之水經(jīng)過這樣的精心挖掘，終于有了沽沽流淌的聲韻。我欣喜地看到，學(xué)生積淀的寫作情感，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體情境創(chuàng)設(shè)的激發(fā)，散發(fā)出更加醉人的芳香。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；品德教育；教學(xué)策略

品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，其宗旨是通過對學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。當(dāng)前品德與社會課的教學(xué)仍有些“空”，特別是農(nóng)村小學(xué)的品德與社會課的教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生身心的健康成長，令人擔(dān)憂。造成這方面的原因有許多，如，社會、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。農(nóng)村教育工作者需要從以下幾個(gè)方面入手，改變品德與社會課程在農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，從思想上重視

品德與社會課程是國家對小學(xué)生進(jìn)行思想品德與社會教育的重要途徑，我們教學(xué)工作者要提高認(rèn)識，從思想上引起足夠的重視，加強(qiáng)對品德與社會課的教學(xué)工作，讓品德與社會課的教育觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈，將品德與社會課程正規(guī)起來，真正成為對學(xué)生進(jìn)行德育的重要手段。

1.加強(qiáng)德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境

建立各級德育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持“全員育人、全程育人、全方位育人”的原則；思想品德課的教學(xué)與學(xué)校的整體育人工作相結(jié)合，與學(xué)校常規(guī)管理相結(jié)合，與家庭、社會教育相結(jié)合，與指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活的工作相結(jié)合。為教師抓好思想品德課的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好、寬松的教學(xué)環(huán)境，確保思想品德課的教育功能得到充分發(fā)揮。

2.任課教師要充分認(rèn)識到品德與社會學(xué)科在學(xué)生成長過程中的重要作用，深挖教材，切實(shí)上好每節(jié)思想品德課。

3.引導(dǎo)家長和學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識到品德與社會學(xué)科在塑造學(xué)生靈魂、教育學(xué)生成才中的作用，使他們真正認(rèn)識到品德與社會學(xué)科同語、數(shù)、英一樣重要，絕非是可有可無的“副課”

二、善于從教材出發(fā)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對一件事情感興趣時(shí)，會投入百倍的努力，因而，作為教師，就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。教師要依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。

實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生越感興趣，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。

1.搜集身邊實(shí)際的故事，及時(shí)生成教學(xué)資源

例如，“有一位老爺爺趕集賣鴨子，在回家的路上被一伙騙子騙取了老人僅有的三百元錢”，就這一真實(shí)、及時(shí)生成的教學(xué)材料，讓學(xué)生去討論。學(xué)生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責(zé)那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫了短詩，還有的編了短劇。學(xué)生對這些學(xué)習(xí)材料很感興趣，事后，他們也成為了各種德育素材的搜集者，把搜集的材料給大家交流。這就是鮮活的品德教學(xué)。

2.與社會時(shí)事相結(jié)合

就汶川地震而言，這項(xiàng)材料所包含的德育內(nèi)容是非常豐富的，對不同年齡的學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)資源和挖掘空間。如，民族團(tuán)結(jié)、顧全大局、克服困難、堅(jiān)強(qiáng)面對、富有愛心等等。這個(gè)話題是當(dāng)今社會生活的焦點(diǎn)，學(xué)生談興高漲，各抒己見，時(shí)而悲傷，時(shí)而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是令人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候”一課，結(jié)合其教學(xué)是最好不過的了。

3.創(chuàng)造性的使用教材

把教材看作一種資源。筆者曾經(jīng)在教學(xué)一年級下冊第二單元“走進(jìn)大自然”時(shí)，就根椐季節(jié)的特點(diǎn)將教材的教學(xué)時(shí)間作了調(diào)整。以春季作為教學(xué)內(nèi)容，在開花品種最多的時(shí)候，安排了“大家動(dòng)手做”的活動(dòng)，全班學(xué)生一起做一棵“萬花樹”。學(xué)生對此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在家長或監(jiān)護(hù)人的陪同下走進(jìn)了春意盎然的農(nóng)村大自然，這項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生了解到了許多植物花卉的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)和動(dòng)手能力。

4.充分運(yùn)用多媒體，把生活搬進(jìn)課堂

自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認(rèn)識。例如，在三年級下冊品德與社會第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，鄧永忠老師增加了“家庭因我而美麗”的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)前就帶著攝像機(jī)到了幾個(gè)學(xué)生家里，經(jīng)允許拍攝后，取了學(xué)生家庭生活的小片段――幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學(xué)生及家長，把這些音像處理制成片段，然后，在多媒體上放映，學(xué)生感到很真實(shí)、親切，教學(xué)效果也很好。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，活用教材

在教學(xué)中，要注重觀念的轉(zhuǎn)變，力求樹立先進(jìn)的課程觀、學(xué)生觀、教師觀，要充分利用各種課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生生活中的現(xiàn)象，對教材中提出的問題、預(yù)設(shè)的活動(dòng)情境進(jìn)行合理的拓展和延伸，對那些充滿新時(shí)代氣息的內(nèi)容要盡最大努力去補(bǔ)充。

1.注重活動(dòng)教學(xué)

品德與社會課本的內(nèi)容和編排都緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。我們可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來、動(dòng)起來，讓事實(shí)說話，將遙遠(yuǎn)的事物拉近，讓歷史復(fù)活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如，教學(xué)五年級品德與社會第六課“心中有規(guī)則”這一課，我讓學(xué)生了解規(guī)則是由人們共同制定的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)體驗(yàn)制定規(guī)則的過程，說明在我們學(xué)習(xí)生活中也要靠規(guī)則。在制定班級規(guī)則時(shí)，強(qiáng)調(diào)班級的規(guī)則與每個(gè)同學(xué)都有關(guān)系，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言權(quán)，人人都要參與。讓學(xué)生討論班級需要哪些方面的規(guī)則，然后，大家提出具體的條目，讓學(xué)生充分討論、爭論，最后舉手表決通過，并告訴學(xué)生：要有半數(shù)以上的人同意才算通過。制定班級規(guī)則后，提醒學(xué)生規(guī)則要靠大家遵守，在執(zhí)行一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)哪條規(guī)則不太合適，還可以討論、修改，再次舉手表決。學(xué)生通過直接體驗(yàn)班規(guī)的制度，從而促使學(xué)生在實(shí)踐中改正，民主、和諧的氛圍在無形中悄然形成。

2.形式多樣的課堂

小學(xué)生年齡雖然小，但他們有情感，有思維。在品德與社會教學(xué)中，我們的教學(xué)任務(wù)不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識的心理活動(dòng)的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快放松和精神飽滿的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生最喜歡的課程是活動(dòng)課，那么把品德與社會課以活動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上，可以使用“小品表演”“小小辯論會”“演講”等形式進(jìn)行授課，效果會更好些。如，我教學(xué)五年級品德與社會下冊第五課“我來當(dāng)市長”這一課時(shí)，在小品表演中，學(xué)生可以分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的兩種畫面；表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物；表演如何禮貌待人，愛護(hù)公共設(shè)施，愛護(hù)學(xué)校和班集體等情景。在“小小辯論會”上，我出示兩種觀點(diǎn)：管好公共事務(wù)人人有責(zé)；另一種是公共事務(wù)既然有公務(wù)員負(fù)責(zé)，我們參與也是多余的。全班開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己的看法。教師在學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)，師生之間，生生互動(dòng)，相互交流，暢所欲言。學(xué)生通過參加辯論活動(dòng)，對自己究竟該如何處理公共事物有一個(gè)較為正確的認(rèn)識。我們都知道公共事務(wù)是大家的事，我們每個(gè)人應(yīng)該都為公共事務(wù)盡自己的所能，要用正確的認(rèn)識來指導(dǎo)自己的行為。

總之，在農(nóng)村小學(xué)的品德與社會教學(xué)中，我們教育工作者要把握好“教育觀念―教材編寫―實(shí)際教學(xué)活動(dòng)”這個(gè)“三點(diǎn)一線”的規(guī)律，把兒童與其真實(shí)的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實(shí)生活中去，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活的理念，實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志芬.淺談小學(xué)思想品德與社會教學(xué)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（08）：31-32.

篇5

【P鍵詞】習(xí)作素材 積累 觀察 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0050-02

寫作能力是語言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生進(jìn)行的是“為了考試而寫作”“為了任務(wù)而寫作”等訓(xùn)練，學(xué)生越來越感到“沒東西寫”“不會寫”。學(xué)生習(xí)作普遍存在以下問題：感受單調(diào)，題材雷同；內(nèi)容貧乏、空洞，毫無特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新；照搬照抄，缺乏真情實(shí)感；作文結(jié)構(gòu)混亂等，而學(xué)生課外閱讀材料有限，見識面狹窄，是習(xí)作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫法的指導(dǎo)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，這也是導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的成因。針對小學(xué)生的習(xí)作情況，教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，就成了作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

一、留心觀察生活，積累習(xí)作素材

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材?！鄙朴谟^察是學(xué)生獲得寫作材料的主要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，對于積累寫作素材起到至關(guān)重要的作用。

（一）抓住特點(diǎn)，按順序觀察

羅素說：“生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币惶幮【?，一件小事，只要觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，就是好的習(xí)作素材。人與人、物與物之間存在一定的區(qū)別，有著各自的特征，學(xué)生在觀察時(shí)要善于抓住人物和事物的特點(diǎn)，如觀察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內(nèi)心世界；觀察四季，從季節(jié)變化感受景物的特征。如三年級上冊第四單元的習(xí)作要求是“把觀察到的事物寫進(jìn)日記里”。有的學(xué)生喜歡觀察某種小動(dòng)物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點(diǎn)，最后是它的生活習(xí)性等。觀察是寫作的前提，學(xué)生觀察有順序，思維才有條理，文章的語言表達(dá)才會層次分明。

（二）精于思考，用心體驗(yàn)

學(xué)生觀察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽，還要用腦去想，注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊思考邊觀察，這樣才能對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從而獲得對事物的感知。在進(jìn)行人教版語文四年級下冊《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對爬山虎有更加真實(shí)的感知，筆者準(zhǔn)備了植物爬上虎，首先讓學(xué)生觀察爬山虎長什么樣。學(xué)生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進(jìn)行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的?！惫P者讓學(xué)生用手去感覺，他們對爬山虎又有了新的認(rèn)識：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的?！惫P者抓住時(shí)機(jī)，總結(jié)出觀察的方法：要想對事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時(shí)還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學(xué)生用獨(dú)特的視角觀察爬上虎的特點(diǎn)，并記住了文章的寫作方法，在遷移寫作時(shí)能學(xué)以致用。

二、挖掘教材資源，積累語言文字

教育家葉圣陶說：教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文提供寫作素材、積累寫作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學(xué)中充分利用教材現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行“讀寫”結(jié)合的訓(xùn)練，通過“讀中悟情，以寫促讀”的形式開展隨文練筆，活用習(xí)作素材，積累語言文字。如擴(kuò)寫文本的空白處，針對課文某些精練的文字或一筆帶過的略寫段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容展開來寫。如在教學(xué)人教版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文第七自然段時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義。課文在寫這令人揪心的一幕時(shí)，省略了許多語言描寫，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達(dá)人物的心情呢？如他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對她訓(xùn)斥道：“ ”；圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女：“ ?！蓖ㄟ^讀寫結(jié)合，讓學(xué)生體會到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無奈。教材中有些故事性比較強(qiáng)的課文，結(jié)尾往往耐人尋味。教師可以讓學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)寫文本結(jié)尾，讓故事在學(xué)生們筆下延伸。比如人教版語文六年級上冊《窮人》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都給故事續(xù)寫了美好的結(jié)局，有的寫勤勞的漁夫有一天撈到一個(gè)瓶子，里面有大量的金銀財(cái)寶，他們一家從此過上富裕的生活；有的寫漁夫的孩子長大以后個(gè)個(gè)又孝順又有出息，夫婦二人過上幸福的晚年；有的編寫雖然不太符合情理，但美好的結(jié)局折射出學(xué)生美好的心愿，他們希望善有善報(bào)，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等?？梢?，學(xué)生從理解遷移到自己運(yùn)用課文句式寫作，體現(xiàn)了句式、段落仿寫的層次性，促進(jìn)語言文字的積累運(yùn)用。

三、廣泛閱讀，豐富素材積累

僅僅注重知識積累，獲得寫作素材是不夠的，學(xué)生還需要通過大量課外閱讀開闊視野?！白x書破萬卷，下筆如有神。”詩人杜甫的這句名言，深刻揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。可以說，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。在教學(xué)中，教師要把閱讀視為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。首先，要推薦好的讀物，做學(xué)生閱讀的引路人。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學(xué)生讀書的盲目性，如給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識的拓展閱讀材料。推薦的書籍思想內(nèi)容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結(jié)合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關(guān)歷史故事書；結(jié)合常識類課文，閱讀相關(guān)科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以制定相應(yīng)的閱讀加分制，定期評選“閱讀明星”。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，專門用來摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，老師每個(gè)月檢查一次，期中、期末開展階段性評比，鼓勵(lì)學(xué)生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”。“閱讀卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內(nèi)容，閱讀收獲和感受，還有向同學(xué)推薦的理由。學(xué)生在完成文字的編排后，可以根據(jù)自己的喜好配上精美的插圖，并定期進(jìn)行展示活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生愛讀、多思、勤寫。

四、堅(jiān)持寫“漂流日記”

教育家葉圣陶說：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導(dǎo)，和學(xué)生寫作中真情實(shí)感表述的指導(dǎo)，學(xué)生總是為“寫什么”而傷腦筋，對作文產(chǎn)生了懼怕心理。對于學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學(xué)生對寫日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫作的形式，通過“漂流日記”的方式促進(jìn)集體寫作機(jī)制，全班學(xué)生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫日記，期末進(jìn)行評比。學(xué)生在寫日記的同時(shí)，可以一覽其他組員的日記，在滿足自己好奇心的同時(shí)，學(xué)到了同學(xué)作文的表達(dá)方法，打開習(xí)作思路，增強(qiáng)習(xí)作的興趣。學(xué)生互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，不僅有東西可寫，也有了表達(dá)的愿望，不僅提高了習(xí)作能力，也加強(qiáng)了班級凝聚力。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”教師只要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累，學(xué)生“無話可說”的作文現(xiàn)狀一定會有所改觀。

【參考文獻(xiàn)】