導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級(jí)下冊(cè)第一單元作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你們好！

我是（哪個(gè)地方），叫（什么）。今天，我在電視上看到了你們瘦弱的身影，還看到了你們無助的眼神。你們大都家境非常困難，常常吃不飽穿不暖，可你們卻非常想上學(xué)，渴望學(xué)到一些你們夢(mèng)寐以求的知識(shí)。

可看看你們的學(xué)校吧！一間間破舊的房子，一張張用泥土堆起來的桌子，同學(xué)們從家里帶來的大小不一的破板凳，沒有電燈，沒有書本，甚至沒有粉筆！這一切都是我們無法想象的。有的同學(xué)練習(xí)本上的字寫得密密麻麻，寫完了用橡皮擦掉，再用一次；有的同學(xué)的筆用得只剩手指頭那么長(zhǎng)了，還舍不得扔掉；有的同學(xué)的書包是媽媽用一些舊布頭縫成的；有的同學(xué)幾學(xué)期下來，書本還像新的，書角一點(diǎn)也沒有卷起；有的同學(xué)……你們?cè)谀敲雌D苦的條件下，還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有的同學(xué)成績(jī)還好得出奇呢！你們的學(xué)習(xí)精神真令我們敬佩。

再看看我們吧。我們有各種各樣的學(xué)習(xí)用具，漂亮的書本，嶄新的文具盒，功能各異的筆，一個(gè)個(gè)色彩斑斕的書包……數(shù)不勝數(shù)。我們中許多同學(xué)都是家里的小公主、小皇帝，家里人整天都圍著我們轉(zhuǎn)，可我們還身在福中不知福，不好好學(xué)習(xí)，整天想著玩，看上什么就非要不可，老惹大人生氣。

通過我們的“手拉手”的活動(dòng)，讓我們都能真正能感受到社會(huì)就是一個(gè)大家庭，一人有困難，大家都應(yīng)該去幫助。我們可以通過援助，讓有困難的學(xué)生不再感到孤獨(dú)，讓他們感受到溫暖。也許我們捐助的東西微不足道。但無論什么，也許是一個(gè)書包，也許是一支鉛筆；也許是一本小書，也許是一件潔凈的汗衫；也許是日積月累下來的硬幣……但是在愛的天平上，他們永遠(yuǎn)都是等值的。我相信，當(dāng)你們收到我們的小禮物時(shí)，一定體會(huì)到了溫暖，擁有了無限的歡樂。

我們都是祖國(guó)的花朵，我們一定要向你們學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后更好地建設(shè)祖國(guó)，讓祖國(guó)的明天更加美好！希望與你們手拉手，共同進(jìn)步！

祝

篇2

你好！

你在新疆的哥哥向我介紹了你，你最近生活好嗎？學(xué)習(xí)好嗎？身體健康嗎？

瞧！問了你這么多，我都忘了介紹自己。我是新疆烏魯木齊兵團(tuán)二中五年級(jí)（1）班的小學(xué)生，我的名字叫郭斯佳，今年快12歲了。我喜歡舞蹈、繪畫，別看這些都是女孩子的專項(xiàng)，其實(shí)在平日里，我卻像個(gè)假小子，我開朗、幽默，甚至還考上了同桌辦的“遙控車駕駛證”！不過，我的學(xué)習(xí)可不賴，我還是我們班的班長(zhǎng)呢！

通過你的哥哥，我們認(rèn)識(shí)了你，并很想與你建立“手拉手”友好關(guān)系，成為好朋友。

在老師的鼓勵(lì)下，我終于鼓起勇氣給你寫一封信。寫信只是一個(gè)開始，為了和你成為好朋友，我動(dòng)員小組成員包括你的哥哥寶亨德，一起來完成這個(gè)任務(wù)。

經(jīng)過討論，我們想做一個(gè)大賀卡送給你，貼上我們的照片，寫上祝福的話語，盡情的在賀卡上展示我們的多才多藝，讓你看見最真實(shí)的我們。雖然我們一組只有6人，但每個(gè)人都很活潑，很陽光，大家都想和你成為好朋友！

希望我真誠(chéng)的一封信能讓你感到溫暖這就是我們“手拉手”活動(dòng)的真正目的。無論在多遠(yuǎn)的地方，我們都能成為好朋友，你說對(duì)嗎？我們期待你的回信。

祝你

學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂

篇3

接到我的來信，你一定很驚奇，我與你素不相識(shí)，怎么會(huì)給你寫信呢？看了下面的內(nèi)容，你就明白了。

我無意中在網(wǎng)易論壇上認(rèn)識(shí)了你?？吹侥且粡垙埬愫湍愕耐瑢W(xué)居住的草房和房屋里的擺設(shè)的真實(shí)寫照時(shí)，才使我真正理解了“家徒四壁”這個(gè)詞描述的是一種什么樣的狀態(tài)。很多茅草房頂都長(zhǎng)出了綠色的野草，都很厚重?？吹贸鰜硎桥f的一層漏水了，又再把新的一層茅草蓋上去的。墻壁是用破開的竹子圍成的，四處通風(fēng)。僅有的家產(chǎn)就是一口鍋，幾個(gè)碗，一床破爛的被子。你們每天的糧食就只有學(xué)校里種的青菜和米飯，而且青菜里連一點(diǎn)油腥子都看不到。盡管如此，你們吃得仍然很香。而我們雖然是想吃什么就能吃到什么，但是還在不停地抱怨飯菜不合口味。

你們的學(xué)校里沒有專用的學(xué)生宿舍，寄宿的學(xué)生只能住在教室里，中間是上課用的桌椅，教室兩邊就是學(xué)生晚上睡覺的高低床。因?yàn)榭臻g有限，一張床往往是兩三個(gè)孩子一起擠著睡的，有的班級(jí)寄宿的學(xué)生多，白天就把被子放在別人的床上，晚上就把幾張課桌合并在一起當(dāng)床鋪睡覺。你們的被子都很單薄破爛，而深山里的晚上是很冷的，我真的無法想象在寒冷的夜里你們是怎樣在企盼中睡去的。相比之下，我們的生活環(huán)境實(shí)在是太優(yōu)越了。我們都有自己的房間，冬天來了，桌上放著電熱玻璃板，手中抱著“暖寶寶”，身邊烤著電暖氣。盡管這樣，我們還直喊冷，目的就是為了借學(xué)習(xí)來騙父母開空調(diào)。我們所處的優(yōu)越環(huán)境和你們所處的環(huán)境相比，讓我覺得跟你們相比我們身上缺了點(diǎn)什么。缺什么呢？我想，應(yīng)該是一種精神，一種鍥而不舍、渴求上進(jìn)的精神。

說了這么多了，你一定還是很納悶，網(wǎng)上還有那么多你的同學(xué)的資料，我為什么偏偏選中了給你寫信呢？這是因?yàn)?，我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅，每年都被評(píng)為三好學(xué)生，這一點(diǎn)與你很相似。同時(shí)，我也是一個(gè)愛好廣泛、樂于助人的學(xué)生?？戳速Y料中對(duì)你作出的“讀書很用功，學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，望著你那一雙充滿智慧的眼睛，我堅(jiān)信，我們一定會(huì)有許多相同的興趣愛好，當(dāng)然就會(huì)有許多共同語言，所以我決定選擇你作為我的“手拉手”伙伴。不過，我選擇你還有一個(gè)比較自私的理由，知道嗎？我們是同年同月出生的，說不定我們的生日還是同一天呢！

寫這封信，本來是為了完成一次作業(yè)，但是在準(zhǔn)備作業(yè)的過程中，我無意中發(fā)現(xiàn)了你，所以我決定，和你建立永久的友誼，希望你能接受遠(yuǎn)方的我的這個(gè)真摯的請(qǐng)求。

篇4

你好！

你們小組最近開展了哪些活動(dòng)？是這個(gè)課題研究把我們聯(lián)系在了一起。想來，你也是收獲頗豐吧？我呀，自從榮幸地被選為第四區(qū)第八校際組的成員后，就和電腦結(jié)下了不解之緣。通過電腦，我掌握了很多知識(shí)，如：上網(wǎng)查資料、收發(fā)電子郵件等。現(xiàn)在，我的電腦作品還要參加比賽呢！學(xué)校組織全體校際組的成員參觀了西遞村的古名居。那兒真是風(fēng)景如畫，美不勝收。你去過西遞村嗎？如果沒去過，下次我還可以當(dāng)你的小導(dǎo)游呢！有的同學(xué)拍了許多照片并且上傳到網(wǎng)上，有的回來后寫了自己的觀后感，記在了各自的日志上。而我除了這些，還收獲了一籮筐的友情呢！

成佳佳同學(xué)，假如你有什么開心或煩惱的事情，可以和我一起分享。我先說一說我的好玩的事情吧：去年夏天，我到鄉(xiāng)下的姑姑家玩。姑姑那里的蚊子可多了，漫天飛舞。大人們?yōu)榱俗屛覀儾灰遄焯韥y，想出了一個(gè)讓我們比賽的點(diǎn)子。你也許參加過各種比賽，可肯定沒有參加過這類比賽--打蚊子大賽。在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，誰消滅的蚊子做多，誰就是“滅蚊標(biāo)兵”。我的兩個(gè)妹妹率先開始。我們四處尋找被蚊香熏得動(dòng)作緩慢的蚊子，來個(gè)雙手合十，一只蚊子便歸天了。三個(gè)瘋丫頭爭(zhēng)先恐后，你沖我堵，好不熱鬧。“滅蚊標(biāo)兵”可是有獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品的哦！過了一會(huì)兒，我們改變了戰(zhàn)術(shù)，開始打趴在墻壁上的蚊子，這樣就打死了更多的蚊子。比賽時(shí)間到了，結(jié)果我得了第二，戰(zhàn)績(jī)是36只蚊子。然后我們便開始觀看成人組的比賽。他們一邊聊天，一邊拍打身上，成績(jī)也不錯(cuò)呢！最厲害的是姑姑，她手拿滅蚊劑，殺死了50多只蚊子，得了第一，成了“滅蚊標(biāo)兵”你覺得好玩嗎？請(qǐng)來信告訴我吧！希望早日收到你的回信！

我們雖然不能經(jīng)常見面，可是，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)建立“手拉手”的結(jié)對(duì)關(guān)系，還可以開展多種多樣的活動(dòng)呢。我們可以經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活方面的交流，遇到困難的事，不好和爸爸媽媽、老師說，可以向?qū)Ψ皆V說，因?yàn)槲覀兌际峭g人，大家的感受一定差不多。如果有條件，我們還可以進(jìn)行家庭互訪，到對(duì)方家庭體驗(yàn)生活，那一定是很有意思的！我的想法是不是很好？如果你愿意，希望你盡快來信，并在信中提出你的想法，好嗎？

祝你

學(xué)習(xí)快樂！

篇5

一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人

我有一個(gè)可愛的表弟，他長(zhǎng)得不錯(cuò)，像“大頭兒子”，我叫他“大頭弟弟”。

表弟的臉圓嘟嘟的，一笑起來，兩個(gè)深深的酒窩印在圓圓的臉蛋上，兩道濃眉，一雙大眼睛忽閃忽閃的。生氣時(shí)，兩只眼睛翻著白眼看著你。這時(shí)，你要是碰他一下，他就馬上大哭大鬧拳打腳踢。他要是高興，兩只眼睛瞇成一條縫，你叫他干什么他就干什么，還拿出心愛的變形金剛給你玩呢！

有一天，表弟到我家玩，他一來就鉆進(jìn)媽媽的房間。過了一會(huì)兒，表弟穿著媽媽的高跟鞋“噼啪噼啪”地出來了，高聲叫：“香港小姐來嘍！”他穿著媽媽的裙子，涂著胭脂、口紅、戴著耳環(huán)，還挎著一個(gè)小背包。我再走進(jìn)房間一看，他把媽媽的口紅、粉底霜全部都翻了出來了，媽媽的衣服也被他翻的亂七八糟。我生氣了，想打他一巴掌。他急忙說：“我是香港小姐，是受到保護(hù)的！你敢打我，我叫‘四大天王’來收拾你”唉這個(gè)調(diào)皮又聰明的表弟，真是讓人又好氣又好笑。

篇6

打開記憶的閘門，總有那么一件事令我久久感動(dòng)。

那是去年的暑假，我和媽媽坐著火車從北京回濰坊。上車時(shí)已經(jīng)是晚上十點(diǎn)多鐘了。我們很快的找到了自己的座位。我坐在窗邊欣賞著美麗的夜景，望著這個(gè)繁華的城市，我的心里竟有了一絲留戀之情。

我的視線漸漸轉(zhuǎn)向了車內(nèi)。這時(shí)，我看見一位大姐姐在火車?yán)镒邅碜呷ィ煌５膯栔鴦e人什么。我問了周圍人才知道，原來那位大姐姐坐于列車行駛相反的座位會(huì)吐，可是她買票時(shí)就剩這一張了，而她因?yàn)榧依镉屑笔?，必須明天回去，所以就買了?？伤龥]想到座位與行駛方向相反，所以她想和別人換一下座位。

我和媽媽是不會(huì)換的，因?yàn)槲覀兊淖慌c她的座位方向相同。這時(shí)侯，我們對(duì)面的一個(gè)叔叔站起來，對(duì)那個(gè)姐姐說：“唉！到我這來吧！”那位大姐姐連說謝謝，便坐到了那里，那位叔叔也坐到了她的位子上。

篇7

令我印象深刻的一個(gè)人

每當(dāng)我看見那雙漂亮的鞋子，眼前就立刻浮現(xiàn)出這樣的情景：寒風(fēng)中，一個(gè)老人在角落里為人補(bǔ)鞋，他就是一位令人可尊可敬的補(bǔ)鞋匠。

記得去年我和叔叔門一起到東湖去住幾天。有一天，哥哥姐姐們和我一起到外面去玩。不一會(huì)兒，天色逐漸暗了下來，回家的路上，我不小心滑倒了，我的鞋劃了一道口子，我急忙來到鞋匠補(bǔ)鞋的地方。只見補(bǔ)鞋老人正提著箱子要回家。我迫不及待地迎上去說：“老爺爺您能幫我補(bǔ)鞋嗎？”老人望了望天空，憂郁了一下，說：“好把！我?guī)湍阊a(bǔ)。”老人又重新坐了下來，打開補(bǔ)鞋箱，拿起鞋開始補(bǔ)。我仔細(xì)端詳著老人，白蒼蒼的頭發(fā)，一張長(zhǎng)滿皺紋的臉，鼻梁上架著一副老花鏡。他的手已長(zhǎng)滿了繭，凍得通紅。右手拿著針用力穿過鞋，左手把線拉扯過來。他把裂縫縫了一遍，直到縫得很結(jié)實(shí)。鞋補(bǔ)好了，我問他：“爺爺多少錢？”“一元。”他回答。我愣住了，“怎么這么便宜，一天也賺不了多少錢！”“我只不過在家閑著，沒事做，出來補(bǔ)補(bǔ)鞋還可以給人帶來方便。”我被老人的話深深地感動(dòng)了，掏出身上所有的錢給老人，穿起鞋子直奔回家。

我穿著補(bǔ)好的鞋往家中走去，還不時(shí)回頭望了望，只見善良樸實(shí)的老人正頂著寒風(fēng)收拾箱子。老人在寒風(fēng)中補(bǔ)鞋的樣子至今令我難以忘懷。

篇8

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；具體語境；口語交際；參與

《課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言的綜合性、實(shí)踐性課程，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。因此，重視口語交際教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?？谡Z交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。因此，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。

言語的發(fā)源地是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的具體情境，只有在一定情境中才會(huì)產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，才會(huì)提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的具體情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力，結(jié)合人教版小學(xué)五年級(jí)語文教材的口語交際教學(xué)，在口語交際創(chuàng)設(shè)情境方面我做了以下嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于關(guān)注和捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩有趣的畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作是《童年生活》，為了寫好這篇作文，也為了提高學(xué)生的口語交際能力，我特意組織了一次學(xué)生們談?wù)勛约和甑墓适聲?huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己童年發(fā)生的有趣的事情。活動(dòng)剛開始，同學(xué)們不大愿意開口說，我于是讓平時(shí)發(fā)言比較積極、活潑膽大的幾個(gè)同學(xué)先說，張博林同學(xué)向大家講了他小時(shí)候踩影子的趣事，歐敬亮同學(xué)向大家介紹了自己小時(shí)候在爸爸臉上畫臉譜的傻事，陳菡蘇同學(xué)向同學(xué)講述了自己小時(shí)候當(dāng)小老師的樂事。。。。。。當(dāng)講到有趣的地方，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣歡樂的笑聲。在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們的興致也就來了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)說，良好的口語交際氛圍出現(xiàn)了。于是，我向同學(xué)們提出了進(jìn)一步的要求，講的故事要聯(lián)系自己的日常生活，所說事情要有趣味，語言要生動(dòng)，我們要比一比哪位同學(xué)講的童年故事最有趣，最能打動(dòng)我們。就這樣，學(xué)生覺得有話可說，說的欲望就被點(diǎn)燃了，一個(gè)個(gè)紛紛上臺(tái)交流，一次有趣的童年故事會(huì)就在歡聲笑語中結(jié)束了。這次活動(dòng)之所以能夠讓學(xué)生走上臺(tái)交流，關(guān)鍵在于在活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注日常生活，在口語交際時(shí)有話可說，從而鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。

同樣，在人教版小學(xué)五年級(jí)語文上下冊(cè)教材有關(guān)口語交際的主題，還有一些主題可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注日常生活，從而創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，如，談生活中的啟示，聊熱門話題等，這些話題貼近生活，學(xué)生可以從中找到口語交際的靈感，從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

二、精心創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體地交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的實(shí)際任務(wù)”五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的口語交際能力，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的主題活動(dòng)情境，更能激起學(xué)生的口語交際的興趣，促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展，提高他們運(yùn)用語言的能力。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的口語交際時(shí)《小小辯論會(huì)》，平時(shí)同學(xué)們只是在電視節(jié)目中見過辯論賽，那么，要在班級(jí)里開展一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，對(duì)同學(xué)們來說是一次很有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。為了讓學(xué)生有話說，我抓住“開卷是否有益”這個(gè)大家比較有興趣的話題，讓學(xué)生們開展一次辯論會(huì)。

活動(dòng)前，我給學(xué)生展示了相關(guān)辯論會(huì)的實(shí)錄，讓學(xué)生了解辯論會(huì)的程序和要求，然后讓學(xué)生課后去收集相關(guān)資料，收集的資料要符合自己的觀點(diǎn)，并注意自己的言語表達(dá)，能夠有力地駁倒對(duì)方。經(jīng)過學(xué)生充分的準(zhǔn)備之后，我班就“開卷是否有益”開展了正式的辯論會(huì)。辯論會(huì)過程中，學(xué)生將自己收集到的事例用自己的言語表達(dá)出來，并巧妙地駁倒對(duì)方。辯論會(huì)唇槍舌戰(zhàn)，氣氛異?；钴S。這次辯論會(huì)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，而且在具有挑戰(zhàn)性活動(dòng)情境中培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的.”兒童通過親身參與表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，他們的觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。我們?cè)诳谡Z交際教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生的口語交際能力得到進(jìn)一步的提升。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元口語交際《讓名著中的人物走上舞臺(tái)》，這是一次很有趣的口語交際活動(dòng)，即課本劇表演，學(xué)生一開始的興致便很高。在活動(dòng)前，我們作了充分的準(zhǔn)備，如讓學(xué)生分組商量選擇課本劇的角色，改編課本劇，準(zhǔn)備服裝和道具，上下場(chǎng)的轉(zhuǎn)換，確定角色分組排練。到了班級(jí)正式表演時(shí)，學(xué)生分組像模像樣地表演了《金陵十二衩》《三借芭蕉扇》《草船借箭》《晏子使楚》《武松打虎》等角色，這些角色都是來自課本和平時(shí)閱讀過的名著作品，學(xué)生們投入了自己的激情在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，贏得了陣陣掌聲。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快，步步深入地進(jìn)行口語交際的有效訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和言語習(xí)慣。

除了課本劇的角色扮演外，還可以讓學(xué)生扮演日常生活中的角色進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如在完成人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元口語交際《勸說》教學(xué)過程時(shí)，我們根據(jù)小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的不同的勸說問題，結(jié)合勸說的口語交際特點(diǎn)，讓學(xué)生分組扮演他們比較熟悉的角色，如有的學(xué)生扮演勸說爸爸戒煙的角色，有的學(xué)生扮演勸說朋友不亂扔垃圾、遵守公共場(chǎng)所公德的角色，有的勸說同伴做文明觀眾的角色，勸說采取一對(duì)一的形式進(jìn)行，讓勸說者和被勸說對(duì)象真實(shí)互動(dòng)，老師首先在課堂上指導(dǎo)勸說的方法和技巧，然后分組模擬表演，再讓被勸說對(duì)象點(diǎn)評(píng)勸說者的效果，最后綜合老師的觀察和被勸說對(duì)象的感受，對(duì)勸說者的口語交際能力進(jìn)行講評(píng)。通過讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生掌握勸說的技巧與方法，提高學(xué)生在口語交際中的說理能力和應(yīng)變能力。

四、巧妙布置口語交際家庭作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭是兒童學(xué)習(xí)口語交際的第一課堂。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的不良毛病和習(xí)慣；另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，充分運(yùn)用家庭這個(gè)融洽的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的口語交際情境。

人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第七單元口語交際《談讀書的體會(huì)》和語文下冊(cè)第七單元口語交際《講人物的故事》，這兩個(gè)口語交際活動(dòng)，我結(jié)合平時(shí)進(jìn)行的讀書活動(dòng)，布置學(xué)生回家把書中精彩的故事講給爸爸媽媽聽，并談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的家庭環(huán)境中和父母親人進(jìn)行口語交流。在家庭作業(yè)完成過程中，要求家長(zhǎng)利用微信或QQ等手段，對(duì)孩子的口語交際作業(yè)進(jìn)行錄音，然后將其中比較優(yōu)秀的作業(yè)在家校聯(lián)系的平臺(tái)播放，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并說出自己的點(diǎn)評(píng)意見，激發(fā)學(xué)生完成口語家庭作業(yè)的興趣，掌握更多口語交際的技巧，收到了意想不到效果。

同樣，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第二單元口語交際《小小推銷員》的教學(xué)時(shí)，我便根據(jù)每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)設(shè)計(jì)口語交際家庭作業(yè)。如，有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，我便讓孩子向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)推銷服裝的技巧；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，便讓孩子學(xué)習(xí)推銷水果的方法；還有的學(xué)生家長(zhǎng)是房地產(chǎn)營(yíng)銷商，便讓孩子學(xué)習(xí)相關(guān)推銷房地產(chǎn)的技巧，同時(shí)要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同研究分析生活中推銷員主要使用的推銷方法。學(xué)生在父母的引導(dǎo)下，獲得了做一個(gè)小小推銷員的交際技巧，無形中鍛煉了他們的口語交際能力，他們?cè)谡n堂上向同伴介紹自己的商品時(shí)，就會(huì)游刃有余。

篇9

訓(xùn)練序列 人教版

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-

0045-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！毙W(xué)語文習(xí)作教學(xué)的起步在三年級(jí)，每學(xué)期至少安排了18次習(xí)作訓(xùn)練（不含小練筆），到了六年級(jí)有將近200次習(xí)作。經(jīng)筆者在每年期末考試改卷時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量五六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作還停留在三年級(jí)的水平。同時(shí)，筆者通過多年聽課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的習(xí)作教學(xué)明顯存在缺憾，突出的問題是重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)不合理，訓(xùn)練難度沒有層次，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的習(xí)作能力。上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)吳立崗教授指出：“探索和建立作文訓(xùn)練的科學(xué)序列，是提高作文教學(xué)效率的迫切需要，是當(dāng)今語文教學(xué)科學(xué)化的重大課題?！?/p>

只要細(xì)心研讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材在習(xí)作教學(xué)的統(tǒng)籌安排上有明顯的訓(xùn)練序列，形成了一套隱性的體系。一些教師存在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)困難，正是由于他們沒有在習(xí)作課前弄清小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)在的訓(xùn)練序列。以下，筆者試對(duì)人教課標(biāo)版教材的寫人習(xí)作訓(xùn)練序列進(jìn)行梳理，并力求對(duì)單元習(xí)作具體要求、習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)等進(jìn)行探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際挖掘合理的訓(xùn)練重點(diǎn)，初步構(gòu)建出小學(xué)階段寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，探索小學(xué)各年段寫人習(xí)作的訓(xùn)練方法，為一線教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)提供參考。

一、人教版語文教材人物描寫習(xí)作一覽表

二、寫人習(xí)作訓(xùn)練序列分析

從上表可以看出，中年段（三、四年級(jí)）是寫人習(xí)作起步階段，要求學(xué)生寫自己熟悉的人的一件事，并且寫完后讀給所寫的人聽。習(xí)作的目的是讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，使得學(xué)生樂于表達(dá)，易于完成習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心。寫作完成后，學(xué)生讀給所寫的人聽再進(jìn)行修改，分享了習(xí)作的快樂，并不知不覺地修改了習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤；四年級(jí)的習(xí)作要求是寫敬佩的一個(gè)人，是在三年級(jí)掌握運(yùn)用事例說明人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，習(xí)作完成后，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。高年段（五、六年級(jí)）的習(xí)作要求是寫特點(diǎn)鮮明的人，如五年級(jí)習(xí)作提示學(xué)生運(yùn)用課文中的方法進(jìn)行表達(dá)；六年級(jí)要求通過兩件事來介紹自己的小伙伴，描寫的對(duì)象沒有大的變化，只是習(xí)作要求從寫一件事增加到寫兩件事，并且要求將人物的特點(diǎn)寫清楚?？梢姡搅昙?jí)寫人習(xí)作的難度逐步加大，并且都非常重視習(xí)作的修改，從自我修改的提高到相互修改的共同進(jìn)步。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心自己的學(xué)習(xí)生活，在實(shí)踐中寫作，說真話、心里話，不寫空話、假話。雖然高年級(jí)的寫人習(xí)作有一定難度，但都是在學(xué)生可以掌握的范圍。

三、初步構(gòu)建寫人習(xí)作訓(xùn)練序列策略

要較好地完成寫人習(xí)作教學(xué)，初步構(gòu)建起寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，教師要善于將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，注重讀與說、讀與寫的有機(jī)結(jié)合。

（一）中年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略

1.抓住對(duì)話描寫，確保寫人習(xí)作“言之有物”

小學(xué)生第一次寫人習(xí)作是“寫熟悉的人的一件事”。三年級(jí)上冊(cè)的單元課文都是講述名人的平凡小事，讓學(xué)生從一件件小事中感受他們的不平凡。課文的對(duì)話描寫非常多，四篇課文中的對(duì)話均占內(nèi)容的一半左右，故事情節(jié)大多是通過對(duì)話描寫展開。例如，以下是《灰雀》一課的人物對(duì)話片段。

（列寧）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

列寧問：“會(huì)飛回來？”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

以上文本內(nèi)容學(xué)生很容易理解和掌握，教師在課堂教學(xué)中不必將大部分時(shí)間花在對(duì)課文內(nèi)容的分析上，只需引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀一兩遍課文，著重理解人物對(duì)話描寫的幾種表達(dá)形式，注意冒號(hào)與引號(hào)的正確用法。然后，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，通過活用造句、造段等方式讓學(xué)生進(jìn)行仿說、仿寫。結(jié)合本單元四篇課文的強(qiáng)化訓(xùn)練，再加上學(xué)生在二年級(jí)就有了關(guān)于對(duì)話的專門訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的寫人習(xí)作方法，即通過對(duì)話描寫把一件事情說得比較完整。

2.按一定的順序表達(dá)，使學(xué)生寫人習(xí)作言之有序

第二次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元，要求“介紹我自己”。本單元課文講了幾個(gè)有趣的故事，告訴我們應(yīng)該怎樣看問題、怎樣解決問題。單元的另一個(gè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序把事情寫具體，如在《驚弓之鳥》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生就更贏怎樣正確判斷大雁會(huì)掉下來展開討論；在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)文中最后的講話進(jìn)行討論，并且背誦下來，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)和掌握課文描寫的順序，從中受到啟發(fā)。由于有了上次習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，加上教師在課堂上的提醒，學(xué)生很容易把作文寫好。教師在習(xí)作之前可制作表格，表格內(nèi)容包括“姓名、性別、年齡、身高、體重、長(zhǎng)相中最滿意的地方、興趣愛好、喜歡的食物、最擅長(zhǎng)的功課、性格特點(diǎn)”等，學(xué)生對(duì)照自己填寫的表格在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)幫忙指正，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ陨淼奶攸c(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到“按一定的順序說（寫完整）”的習(xí)作目標(biāo)，教師可以通過實(shí)物投影介紹某個(gè)中等生的表格，請(qǐng)學(xué)生參照表格介紹自己，最后師生共同參與，將表格中的文字變成我們?nèi)粘Ｕf話的形式。需要注意的是，學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行介紹時(shí)雖然能夠按一定順序說（寫），但是這樣的表述沒有重點(diǎn)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生著重通過一件事來說一說自己的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生從中掌握表達(dá)的技巧。

3.初步學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫人物，使寫人習(xí)作言之有情

小學(xué)階段的第三次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級(jí)上冊(cè)，要求學(xué)生看圖習(xí)作或?qū)懸粚懮钪械恼鎸?shí)故事，圖片主題為“勝似親人”。通過對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了人與人之間純真的感情，體會(huì)到快樂和幸福。課文中的很多片段非常感人，如課文《搭石》倒數(shù)第二自然段是關(guān)于大家怎樣過搭石的場(chǎng)面描寫，《跨越海峽的生命橋》第二自然段是關(guān)于小錢躺在病床上的描寫等，教師可以訓(xùn)練學(xué)生由課文內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系發(fā)生在自己身邊的感人故事，抓住動(dòng)作、語言描寫表達(dá)出感人的場(chǎng)面。如以下是教師引導(dǎo)學(xué)生品讀《橋》中描寫老漢的細(xì)節(jié)片段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫人物。

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（神態(tài)描寫；老漢的沉著、冷靜）

（2）出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（語言描寫；堅(jiān)定、果斷、命令式）

（3）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（動(dòng)作描寫；“揪”“吼”說明十分憤怒，“沖”動(dòng)作果斷，不容置疑）

教師小節(jié)：“文章中抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，并適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫烘托氣氛。正是這一處處令人感動(dòng)的地方，讓我們感受到一位產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。”教師出示一張學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)或是學(xué)生熟悉的場(chǎng)面特寫，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫嘗試在課堂上說一說，課后安排寫一寫。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地滲透學(xué)著關(guān)心、幫助他人的德育品質(zhì)。

4.抓住側(cè)面描寫，使人物描寫更加精彩

小學(xué)階段的第四次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級(jí)下冊(cè)，要求寫“我敬佩的一個(gè)人”。教材中本組課文講的都是人們通過努力獲得成功的故事。教師在課文教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元的幾篇課文均有從側(cè)面描寫主要人物，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中通過斜塔周圍議論的人們突出伽利略的堅(jiān)定，《全神貫注》最后一個(gè)自然段茨威格回憶的話語突出羅丹的全神貫注等，教師只要稍微點(diǎn)撥并加以鼓勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（二）高年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略

1.熟練運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫

小學(xué)階段的第五次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材五年級(jí)上冊(cè)，習(xí)作內(nèi)容是與父母交流、溝通，表達(dá)自己的心意。本組課文展示的是父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，通過對(duì)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了父母之愛的深沉與寬廣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要注意把握課文的主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住外貌、語言和動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)父母之愛的寫作方法，并結(jié)合自己的生活實(shí)際關(guān)注生活細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作描寫表達(dá)父母的愛。例如，以下是課堂教學(xué)中品讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的細(xì)節(jié)片段。

（1）出示句子：我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”

（2）師：多年以后，作者經(jīng)過深思感受到了什么？

（3）出示投影：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅如此是不全面的，它可能把人引入歧途，所以我們還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

教師小結(jié)：這份獨(dú)特的感受源于作者深刻的思考和體會(huì)。我們一起讀這句話，感受一下愛是什么。（作者的感受是那么真切、細(xì)致、獨(dú)到，這是最寶貴的）

細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話語，學(xué)生抓住了人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，在習(xí)作中就能做到言之有物，表達(dá)出樸實(shí)真摯的情感。

2.綜合多種方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

篇10

特邀撰稿教師：上海市閔行區(qū)航華第二小學(xué) 張雅萍（小學(xué)高級(jí)教師）

要求：

1.寫自己的心聲，可以表達(dá)對(duì)父母的感激之情， 也可以寫自己和父母不一致的看法，或者和他們之間存在的誤會(huì)。

2.用第一人稱的口吻，真切表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受。

詞語加油站：

哇哇大哭 點(diǎn)點(diǎn)滴滴

你追我趕 幾近崩潰

快樂導(dǎo)航：

親愛的小伙伴，父母是我們身邊最親最近的人，平時(shí)我們可能和他們交流的機(jī)會(huì)并不多，或者父母忙于工作沒有時(shí)間和你交流，你可以試著用自己的文字表達(dá)自己最想對(duì)父母說的話。

媽媽，我想對(duì)你說

上海市閔行區(qū)航華第二小學(xué)五年級(jí) 王子璇

“門前老樹長(zhǎng)新芽，院里枯木又開花，半生存了好多話，藏進(jìn)了滿頭白發(fā)……”伴著王錚亮娓娓的《時(shí)間都去哪兒了》，我的腦海里一直在回放那動(dòng)情的一幕幕……

媽媽，你還記得嗎？我五歲那年，和小區(qū)里的伙伴們一起打鬧，我們你追我趕，像一匹匹脫韁的野馬，在草地上狂奔著。我因?yàn)榕艿锰?，超過了自己的能力范圍，摔倒了。那時(shí)的我，坐在地上，因?yàn)槟テ屏讼ドw和手肘上的一點(diǎn)皮而痛得哇哇大哭，是你一邊為我擦拭眼淚，一邊告訴我要勇敢……而如今，即使是因?yàn)榕艿锰?，磨到了膝蓋、手肘、腰、臉，甚至還扭到了腳，我也只是一笑而過……

媽媽，你還記得嗎？我小學(xué)一年級(jí)時(shí)參加的那次朗誦比賽，我事先精心準(zhǔn)備，耗費(fèi)了很多時(shí)間，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。你，包括我自己，都對(duì)我有很大的期望。而我，卻在上臺(tái)后因?yàn)檫^度緊張，忘記了內(nèi)容，最終尷尬離場(chǎng)。但是你絲毫沒有埋怨我，反而一個(gè)勁地安慰鼓勵(lì)我……而如今，當(dāng)朋友希望我能幫助她與她搭檔朗誦時(shí)，我居然在猶豫之后答應(yīng)了，并且取得了巨大的成功。我再也沒有因?yàn)榫o張而忘詞，我很開心自己能夠戰(zhàn)勝自己！

媽媽，你還記得嗎？我八歲那年，在暑假，我要為古箏考級(jí)而準(zhǔn)備。我經(jīng)常被強(qiáng)行按在琴旁，被下令要彈琴，而且一坐就是三四個(gè)小時(shí)。那對(duì)于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是十分難熬。而每次當(dāng)我想偷會(huì)兒懶時(shí)，就會(huì)有一個(gè)聲音在背后說：“不要停，繼續(xù)！”于是，我?guī)缀趺刻於紩?huì)因?yàn)榫毲贂r(shí)間太長(zhǎng)而哇哇大哭，弄得你們幾近崩潰……而如今，我還是一坐在琴旁就三四個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)。我知道，當(dāng)我捧著九級(jí)證書的時(shí)候，臺(tái)下的你比我還激動(dòng)……

“時(shí)間都去哪兒了？還沒好好看看你眼睛就花了……”時(shí)間都去哪兒了？媽媽，你的時(shí)間都流淌在教導(dǎo)我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你的時(shí)間都印刻在為勞的額頭，你的時(shí)間都爬滿了撫育我的白發(fā)……在這里我要大聲說：“謝謝你，我最親愛的媽媽！”

以王錚亮一首《時(shí)間去哪兒了》渲染氣氛，悠悠的思緒將我們帶入父母滿頭白發(fā) 、辛苦勞作的畫面。

省略號(hào)的應(yīng)用使得文章富有詩意，給人留下回味的余地。

三段式的開頭“媽媽，你還記得嗎？”好像對(duì)著媽媽娓娓道來，又好像親切地說著自己的心里話。

結(jié)尾又以《時(shí)間去哪兒了》與開頭形成呼應(yīng)，更以排比的句式一一羅列媽媽的辛苦之處，愛媽媽的感情就油然而生了。

句子加油站：