導語：如何才能寫好一篇關于新年的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不求見面惟通謁，名紙朝來滿敝廬。我亦隨人投數(shù)紙，世情嫌簡不嫌虛。

2、陸游（宋代）《除夜雪》

北風吹雪四更初，嘉瑞天教及歲除。半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。

3、高適（唐代）《除夜作》

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

4、于謙（明代）《除夜太原寒甚》

寄語天涯客，輕寒底用愁。春風來不遠，只在屋東頭。

5、趙彥昭（唐代）《奉和元日賜群臣柏葉應制》

篇2

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育的核心是在全面實施素質教育的進程中，在知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)下，著重研究解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。對傳統(tǒng)教育的研究和探索來構建一種新的教育理論模式，并逐步豐富完善，更好地促進素質教育的實施。

素質教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高質量的素質教育。創(chuàng)新教育強調(diào)的創(chuàng)新與創(chuàng)造，所培養(yǎng)的學生要具有學習能力、知識儲備和創(chuàng)新思維全面發(fā)展的人，這樣才會出現(xiàn)創(chuàng)造的火花。才會想前人所未想，敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。所以說素質教育是創(chuàng)新教育的基礎，大力推進素質教育的基礎上加強學生主體性、個性培養(yǎng)，加強教育的全面性、基礎性、多樣性、發(fā)展性，真正有價值的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。實施創(chuàng)新教育，素質教育是基礎，只有認真實施素質教育才能有創(chuàng)新教育的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育的學生觀

（一）創(chuàng)新教育學生是具有生命意識的人

人的生命為了適應自身生存和發(fā)展的需要，先天的基因加后天的教化而形成的具有對客觀事物進行解讀、攝取、表現(xiàn)和改造的潛在能量的靈智和欲求。在教學中，學生的這種生命意識就是優(yōu)良的品格、豐富的情感。是學生的一種良好素質，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒。在教學中，學生應該是獨立地，而不是在教師的督促下進行學習的；學習的內(nèi)容是隨意、自發(fā)產(chǎn)生，而不是人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的、把學生當成可以利用的工具和容納的容器，應該重視學生的主動性、創(chuàng)造性以及學生的活力和靈性。

（二）創(chuàng)新教育學生是具有社會意義的人

人是不能脫離社會而存在。人的發(fā)展是一個社會化的過程。每個教育工作者都應擔當起促進學生社會化的責任。應改變一切為了升學的目標導向下，學校的教學活動與學生的生活嚴重地分離了。同時避免學生與周圍的社會生活相脫節(jié)與知識更新的速度相脫節(jié)。學生應具有創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們應該打開校門，促進學生的社會化；學生的社會化能夠促進課堂教學。學生不僅屬于學校，更屬于社會。合理定位，學生于社會中學習和生活，不斷的開拓創(chuàng)新中健康成長。

（三）創(chuàng)新教育學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

教育的根本任務應是促進學生的發(fā)展。創(chuàng)新教育要求教育者確立發(fā)展變化的學生觀，主要包括：堅信每個學生都是可以造就的；要用發(fā)展的觀點來看待學生；差生的創(chuàng)新潛能不可低估。

（四）創(chuàng)新教育學生是具有獨立個性的人

學生是具有獨立個性的人，當前創(chuàng)新教育極力提倡重視學生的獨立個性。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但絕不能因此而抹殺學生的個性。在諸多相似背后，他們身上存在著更多的差異。正如蘇霍姆林斯基所說：有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。教學者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更主動、更充分地全面提高自身的整體素質。

在創(chuàng)新教育中，學生是學習的主人。沒有自主精神就沒有創(chuàng)新精神，沒有自主能力更沒有創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教育的教師觀

（一）創(chuàng)新教育思想

教師的教育思想應開放，樹立主體教育、創(chuàng)新教育的新理念。了解國內(nèi)外教育的新動向，掌握最新的教育觀念，走在教育的最前沿，以開放、積極的目光去對待創(chuàng)新教育，掌握更多更新的教育理念，進行教育研究，給教師最新的理念。

（二）夯實的專業(yè)基礎

作為創(chuàng)新型教師，提高自身的文化素養(yǎng)，確立自己的發(fā)展目標，不是盲從跟風，具有敢于突破條條框框的勇氣。教師具備各方面科學文化素質，有自己的獨到之處。學校，要開展一系列行之有效的活動，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。在具體的實踐中不斷地調(diào)整，加強學習和信息交流，減少盲從行為，理性地看待問題。建立起樂學、善學、創(chuàng)新的教學體系。潛心研究，勇于探索。

（三）創(chuàng)新型教師隊伍

營造良好的創(chuàng)新氛圍，有計劃、有組織、科學的地培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。引導和培養(yǎng)教師開展教育教學研究等學術交流活動。讓教師外出學習，有計劃、不間斷地組織教師學習掌握現(xiàn)代化教育科學理論和現(xiàn)代化教學手段，建立競爭合作的教師群體，增強教師創(chuàng)新隊伍。

（四）堅持與時俱進

教師要有先進的理念。轉變觀念，善于思考具備創(chuàng)新意識，強化邏輯思維，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。要有積極的學習心態(tài)從傳統(tǒng)學習模式中解脫出來，敢于否定自己、超越自我，不斷地反思，大膽實踐、論證、再實踐尋求多種教法，不斷地追求卓越，向創(chuàng)新型學習模式轉變，不斷地攀登高峰。

三、創(chuàng)新教育的教學觀

確立新的教學質量，觀轉變教育價值觀，教育的價值在于提高全民族的素質，在德、智、體、美幾個方面得到和諧的發(fā)展。教育工作要面向全體學生，促進學生個體整體素質的提高。重視學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，注意學生科學的學習方法的指導，學會活學活用。我們實施素質教育，教給學生學習知識的方法，使學生學會學習，通過學習增長智力、發(fā)展能力。同時要使學生具有高尚的道德情操、群體的意識。要使學生不僅關心自己的成長，而且關心家庭、關心社會發(fā)展。

教學過程是創(chuàng)新實踐的縮影，是學習者自覺主動地發(fā)展身心素質的自我優(yōu)化的創(chuàng)新活動過程。實現(xiàn)自主創(chuàng)新與全面發(fā)展。創(chuàng)新教學的基本途徑是學習者自由自覺的探究活動和精心設計的創(chuàng)新情境。葉圣陶先生曾說過：教育是為了不教。在教學過程中。就應該注意教給學生學習的方法，以及教師的教學方法。調(diào)動學生學習的主動性和積極性，創(chuàng)造良好的教學氛圍。

篇3

論文摘要：教師教育效率，即在單位時間內(nèi)，學習者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學習收益?！靶省辈粌H影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。在社會監(jiān)控和高校自律機制尚不健全的情況下，創(chuàng)新教師教育思路，提升教師教育效率，是教師教育質量獲得根本保證的必由之路。

教師教育效率，即在單位時間內(nèi)，學習者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學習收益?！靶省辈粌H影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。本文結合洛陽師院的辦學實踐，就提升教師教育效率的理念和制度問題作些思考。

一、樹立效率與質量的理念

教師教育效率與質量是一對具有共生關系的概念。雖然，國際上對高等教育發(fā)展的關注目光似乎已經(jīng)從效率優(yōu)先轉向了質量優(yōu)先，但在此處把提升效率作為重要問題進行討論并非和國際趨勢相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規(guī)模擴張的現(xiàn)實沖擊情況下，不僅需要構建教師教育質量的制度保障機制，而且也需要構建完善的效益監(jiān)控體系，特別需要構建對辦學經(jīng)費使用效率的監(jiān)督和控制體系，并通過效益監(jiān)控體系確保“質量是生命線”的落實。

為了持續(xù)提升教師教育效率，升本以來，洛陽師院一方面端正辦學理念，明確辦學定位和辦學思路；另一方面，積極開展實踐探索，努力創(chuàng)新制度環(huán)境，不斷完善效率提升的制度保障系統(tǒng)。學校認為：教師教育效率的提升，依賴于富有特色的開放環(huán)境，依賴于扎實的教師教育實踐，依賴于目標、內(nèi)容等的和諧融合，更需要依賴于制度建設。教師教育如果不與基礎教育實踐相結合，不能按照基礎教育的需求與發(fā)展及時有效進行系統(tǒng)改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學特色、模式、標識、計劃、獨特舉措和獨特思路，教師教育效率的提升就難以發(fā)生。教師教育如果缺失系統(tǒng)的制度保障，其效率的提升也同樣難以發(fā)生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開放的、實踐的、融合的和制度性理念系統(tǒng)，遵循教師教育的發(fā)展規(guī)律形成明確的發(fā)展思路。升本以來，洛陽師范學院發(fā)展教師教育的基本思路就是走開放性、實踐性、合和性和教師教育制度系統(tǒng)化的發(fā)展之路。

二、倡導教師教育的開放性

所謂開放性，指教師教育的視野必須面對國際改革的現(xiàn)實，必須與國內(nèi)前沿的改革趨勢相接軌，必須與基礎教育的需要相吻合。在此基礎上，不斷改革教師教育的體制，構建開放多元的教師教育模式，并努力創(chuàng)造條件，提升教師教育的學歷層次，以此提高教師的專業(yè)學術水平和教育專業(yè)素養(yǎng)。例如，洛陽師院的一批教師經(jīng)過多年研究和實踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學校堅持開放性辦學的結果。

所謂“相似教育模式”就是指按照相似教育論的基本思想，形成由教育對象和目標、教育內(nèi)容和方法、培養(yǎng)途徑和質量標準等要素構成的相對穩(wěn)定的教育教學結構和組織過程?；谶@樣的認識和長期的實踐探索，逐步形成了具有地方特色的“師范生相似發(fā)展模式”。這一模式的基本內(nèi)涵是，“基礎性、專業(yè)性、通識性、多元性和民主式、自由式、互動式、開放式”。即在師范生發(fā)展過程中，強調(diào)師范教育必須與基礎教育領域相溝通；強調(diào)師范生應選擇適宜而義必要的專業(yè)領域；強調(diào)教師教育過程人文精神和教育信仰的融會貫通；強調(diào)合格教師培養(yǎng)過程中知識與技能結構的多元化。同時，強調(diào)營造教與學的民主氣氛；強調(diào)師范生個人潛在資質的自由挖掘和師范生個性的張揚；強調(diào)通過師生互動引發(fā)對現(xiàn)實問題的拷問、反思和探究；強調(diào)教育教學思想的輸出、引進和實踐驗證。相似教育模式指向的目標是，要把師范生培養(yǎng)成為高層次、高素質、創(chuàng)新型、通用性的基礎教育教學的骨干人才。其明顯標志，不僅在于使師范生獲得了可以直接運用教育活動的知識，掌握了成熟的教學技藝，而且在于通過學習，使師范生都有豐富的精神世界和促人向上向善、教人創(chuàng)造幸福生活的美好心靈，有堅定的教育信仰和高度的責任感。

三、加強教師教育的實踐性

所謂實踐性，就是重視課堂教育實踐科目的學習和教育教學的實踐成績，加強教師專業(yè)的實踐技能訓練，著力提高學生在教育現(xiàn)場解決實際問題的能力，為基礎教育輸送高質量應用型的合格教師。特別注重根據(jù)學生不同的專業(yè)，采取不同的教學實踐方式，加強雙語教學、微格教學、視頻案例、課例研究、角色扮演、現(xiàn)場教學、網(wǎng)上教育、教師博客、綜合實驗室等教學環(huán)節(jié)的訓練，加強對學生教育實踐設計的評估與指導。不斷規(guī)范教師的人職培訓和考試，完善教師入職教育的質量保障機制。確保學生在獲得教師資格證書之前，修滿規(guī)定的實踐性學時學分，完成教育教學的技能的各項訓練，達到入職從教的基本標準和要求。沒有理念，就難以端正提升效率的正確方向；但是只有理念，而缺乏實踐和制度的支撐，教師教育效率的提升也不可能發(fā)生。仍以“師范生發(fā)展實驗巾心”開展的教師發(fā)展研究活動為例。按照實踐，實驗中心既是半實體化的教學機構，又是有效的研究場所。所謂半實體化教學機構，就是說中心根據(jù)需要可以自主招聘有關教師擔任相關課程，可以自主開設有利于教師發(fā)展的相關課程。但是，中心聘用的教師編制非固定化，人員流動非固定化。所謂研究場所，就是說中心開展的教學活動，采取的是研究式的教學和互動式學習。為了凸顯其研究特色，中心不僅對任課教師的教學能力和研究能力有較高的要求，而且，對所招收的學員的學習結果也有較高的要求。例如，要求學員參與課題研究，并要求部分學員熟練掌握教育科研論文的寫作，便是其中的一項基本內(nèi)容。自2007年，中心擬面向文學院學生，招收60名實驗班學員。整個學習過程，采用“1+2+1”的學習模式。具體方案是：第一年，由學生在本專業(yè)和教育學專業(yè)各選6—8門課程，進行混合式研究學習。第二、第三年進行專業(yè)學習。第四年，“抓住模擬關鍵期”，對學生進行教育教學實踐和畢業(yè)論文創(chuàng)作以及人職前的政治思想和信仰教育。四年畢業(yè)后，實驗班學生除允許獲得專業(yè)學士學位外，對于學完實驗班所開設的教育學門類的相關課程，并完成了相應的研究任務和發(fā)表了具有一定層次的教育研究論文的，可以同時授予其教育學學士學位。這樣有利于營造最適宜師范生發(fā)展的教學環(huán)境，有利于促使學生有效提高單位時間內(nèi)的學習效率。

篇4

新課程強調(diào)學生學習方式的轉變，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式，即“主動?探究?合作”的學習方式，充分體現(xiàn)了著眼于學生充分發(fā)展的特點。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說，如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果?！叭松苡袔谆夭俊蔽覀円プC遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一、重新認識教學內(nèi)容

要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學的基本內(nèi)容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱相關資料，為學習課好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。

二、重新認識語文教學

要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之予魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。

篇5

【關鍵詞】教育觀念

我國傳統(tǒng)的師生關系是一種典型的主體與客體的交往關系，教師始終處于控制與主導的地位，學生處于服從與被控制的地位。素質教育的提出意味要打破這種傳統(tǒng)的教學關系，提倡尊重幼兒，平等的對待每一個幼兒，根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學習與發(fā)展中的自主性和積極性。加強教師對個別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點提供個性化的互動和教育。作為教育的主導者，教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學行為等要發(fā)生很大的轉變。教師應做好充分的心理準備并進行必要的角色調(diào)試以適應素質教育改革的大潮。在這種關系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是居高臨下的傾瀉，而是平等的對話；不是灌輸而是分享。活動成為師生共同探索新知識發(fā)展過程，課程成為師生相互作用的有機生態(tài)系統(tǒng)，在這過程中充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。

作為新時期素質教育背景下的幼兒教師如何改變原有觀念，建立良好的師幼關系是我們年輕教師需要思考的問題。我園也在素質教育背景下開展了一系列的園本教育改革，我們經(jīng)過一段時間的探索研究，初步形成了有園本創(chuàng)造教育特色的課程方案，在制定、實施、完善課程方案，初步嘗試了師幼共同建構課程，變剛性計劃為彈性計劃，變教師設計課程為師幼共同建構課程。在此談一下一下幾點做法。

一、 培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，為師幼共建課程奠定基礎

興趣是幼兒自覺學習和發(fā)展的動機力量。興趣使幼兒敢于動手，使活動得以維持，兒童沒有興趣。就缺乏主動參與的意識，更無從談起幼兒的主動發(fā)展。興趣是幼兒學習的主要動力，只有幼兒對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能去主動學習，真正成為學習的主人。因此，我們要培養(yǎng)幼兒對廣泛的興趣，使幼兒能積極地參與各項活動，各方面能力得到全面發(fā)展。

1、 培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境的興趣

按照皮亞杰的說法，幼兒是在活動中運用感官，不斷與周圍環(huán)境交互作用能動的吸引環(huán)境與教育的影響，通過自身的同化順應、不斷平衡才獲得發(fā)展的，因此說幼兒是積極的主動發(fā)展的主體。幼兒發(fā)展是與周圍環(huán)境交互作用中主動建構的過程，因此我們要充分的利用自然、社會中的教育資源，發(fā)揮幼兒與環(huán)境的交互作用，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的廣泛興趣。為培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的興趣，我們充分利用幼兒身邊的自然環(huán)境，帶幼兒走入大自然，大社會，通過親身體驗、感受獲取知識、經(jīng)驗，使幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。秋天來到了，我們帶幼兒來操場、社區(qū)找秋天，在進行“環(huán)保小衛(wèi)士”的主題時，我們收集資料通過視頻觀看讓幼兒了解未來的環(huán)保城市的構想藍圖，激發(fā)幼兒做“環(huán)保小衛(wèi)士”的興趣；在認識家鄉(xiāng)的名牌產(chǎn)品時，我們發(fā)動孩子收集家鄉(xiāng)的名牌產(chǎn)品并大膽在集體面前分享自己的成果從而激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感，如：在進行主題活動“春天來到了”，我們帶幼兒走入大自然，引導幼兒搜集關于春天自然環(huán)境變化的經(jīng)驗，在幼兒充分感知后，為幼兒準備各種不同的材料供他們選擇來剪、貼、畫、折、講等，從討論到一起欣賞整個過程都是幼兒主動學習的過程，因此特別感興趣，也培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。通過帶幼兒走出去，開拓了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒對周圍環(huán)境的興趣、為課程的實施奠定了基礎。

2、 培養(yǎng)幼兒對探索、操作活動的興趣。

幼兒的發(fā)展是周圍環(huán)境交互作用中主動建構的過程，幼兒是好動的，他們是通過各種感官直接獲取外界的信息，從而認識世界。幼兒只有通過自己親身的操作，在玩玩、做做、試試等一系列的操作活動中獲得各種經(jīng)驗與技巧，既動了手，同時又活躍了思維，加深鞏固了對事物的認識，同時也是幼兒主動發(fā)展的機會。因此，要激發(fā)幼兒動手操作的興趣，讓幼兒在操作活動中主動探索，從而獲得發(fā)展。要激發(fā)幼兒探索、操作的興趣，就要使幼兒對操作材料產(chǎn)生好奇心，好奇心是幼兒固有的天性，是一切探索活動之源。它推動著幼兒去了解周圍事物并產(chǎn)生疑問，促進他們?nèi)ヌ剿鳌⒉僮?、發(fā)現(xiàn)、嘗試。例如：玩水時，幼兒對小船進去水會沉下來。產(chǎn)生了好奇，看見自然角里的植物向有光的方向生長產(chǎn)生興趣；發(fā)現(xiàn)秋天里，對小螞蟻忙著搬糧食產(chǎn)生好奇心；對用磁鐵做成的‘跳舞的小孩’，為什么會移動產(chǎn)生了興趣等。當幼兒對周圍的事物產(chǎn)生好奇心后，我們就因勢利導，引導幼兒提出的問題，讓幼兒帶著問題去觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，與幼兒一起動手搜集相應的材料，提供一些廢舊材料、自然材料，讓幼兒在做中學，在玩中想，使用自己準備的材料去進行操作，在操作中獲取知識，激發(fā)幼兒科學探索的興趣。當幼兒通過自己的動手操作找到答案，好奇心得到滿足，發(fā)現(xiàn)事物的奧秘時，成功感就會油然而生，將激勵他們主動的參與操作，探索活動，從而促進幼兒的發(fā)展。

二 把幼兒的生活經(jīng)驗作為課程設計的重要依據(jù)。

1、 依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗選定主題：

在傳統(tǒng)的分科、單元教學中，幾乎所有的活動都是預先選定的。在主題教學中，主題的確定有預成和生成兩種形式。不論那種形式，確定主題時都要考慮：活動是否有價值，材料是否容易收集，孩子是否能實際操作。

2、 根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗調(diào)整教學內(nèi)容，形成彈性的課程目標。

主題實施過程中，我們預先設置的活動并不一定適合孩子，他們可能并不敢興趣，而對他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，幼兒常常懷有很大的興趣。針對這一情況，我們經(jīng)常在預成的主題教學中加入生成的內(nèi)容。在主題實施的過程中，我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、興趣所在，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，適時刪除個別與孩子生活經(jīng)驗相差甚遠的預成活動內(nèi)容，增加孩子探究出來的生成活動內(nèi)容，并調(diào)整課程目標，使適宜的課程目標為幼兒新經(jīng)驗的形成和身心發(fā)展提供土壤。

3、 為孩子不同的生活經(jīng)驗提供展現(xiàn)的空間。

不同的家庭、不同的成長經(jīng)歷，造就了不同生活經(jīng)驗的孩子，他們是能自己認識、思考、發(fā)現(xiàn)、幻想和表達世界的完整的各具個性的人，我們不能用同一把尺子去衡量他們，而應尊重他們的個性。贊賞他們不同的表達方式。每個孩子都有一個屬于他們自己的心靈世界，我們只有了解每個孩子的生活經(jīng)驗，才能在教育中遵循《剛要》促進幼兒主動性發(fā)展的指導思想，和幼兒真正富有個性的成長。

三、以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性。

1、啟發(fā)點撥，促進幼兒自主學習

綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起鋪墊導向的輔助作用。

（1）、當學習活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題給予適當?shù)狞c撥。幼兒在學習中遇到困難時會對學習失去興趣，教師及時給予點撥能為幼兒掃清參與學習的障礙，以鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習?！包c撥”不是傳統(tǒng)的講授方法而是強調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下教師給予點撥。如：在一次制作蜻蜓活動中，聰聰選用了透明塑料薄膜來制作蜻蜓的翅膀，選用小木棍做蜻蜓的身體，然后用膠水固定，幾次都沒固定成功。他開始表現(xiàn)出極度的焦慮，失去學習的興趣。這時我對她說：“我們平時除了用膠水來粘貼還有哪些東西也可以用來粘貼的？”經(jīng)我的啟發(fā)，他找來了雙面膠、透明膠，通過不斷的嘗試，解決了難題獲得了成功。教師的適時介入，給予點撥又一次引發(fā)幼兒繼續(xù)學習的興趣。

（2）、拓展升華激活幼兒參與學習的興趣。在活動中，教師可運用語言創(chuàng)設環(huán)境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向新的。如：繪畫有趣的蝸?；顒又挟斢變豪L畫了一只蝸牛的主體后，我提出有趣的啟發(fā)性的語言：“你畫的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個成員？蝸牛寶寶和爸爸、媽媽在做什么？蝸牛寶寶為什么哭了？誰來幫助它？”等等。幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的，幼兒邊說邊畫其樂無窮，非常快樂。

2、大膽放手，給幼兒自主學習的空間

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系。”因此，教師在教學活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動探索提供時間與空間，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調(diào)動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給孩子。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)展，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。如：在《蔬菜》主題活動中，我?guī)в變旱讲说厝ビ^察，讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜及蔬菜的圖片，讓幼兒參與布置“蔬菜世界”環(huán)境。幼兒在“蔬菜世界”探索活動中，可以通過各種方式進行自由探索；我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸、用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆莢、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藕等方法“解剖”蔬菜，還引導幼兒邊觀察邊與同伴交流討論。在探索過程中，我大膽放手，為幼兒提供了自由探索過程的機會，幼兒通過自身的積極探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構造等知識。幼兒說：黃瓜摸上去會刺刺，黃瓜聞起來有點香味，空心菜的梗中間有個洞，蓮藕切開有許多洞洞，芋頭唉穿一件衣服，四季豆長得像泥鰍，青椒長得像燈籠，中間是空的，里面有很多籽，辣椒不小心弄到眼睛時，眼睛會難受的……這是多么生動，真實的體驗?。?/p>

3、 建立對話關系，親幼兒促發(fā)展。

在與孩子們的交往中，特別是實施“探索型主題活動”以來，我發(fā)現(xiàn)與孩子間的關系發(fā)生了很大的變化。以前教師給幼兒一種居高臨下的感覺，而現(xiàn)在的我和孩子們之間基本保持平等、自然的關系，形成了“同伴、朋友”的新型師生關系。幼兒不再作為知識的接受者，被動地聽老師的指令，而是帶著各自的興趣需要，對話的過程讓幼兒與老師共同體驗人與人之間的一種理解、合作、有愛。班上，有一位孩子由于父母比較忙，難得與孩子親密。因此更是寵愛他，家中的爺爺奶奶更是如此，樣樣事情都由著他，讓他養(yǎng)成了許多不良行為：自私、霸道、好強過火、情緒極不穩(wěn)定，稍不稱心就打人，搞破壞，我們對他的行為感到頭痛，經(jīng)常對他進行批評教育。由此，他對老師有一種抗拒、對立的心理，總覺得自己是一個不受老師喜愛的人。為了消除他與我的距離，我真心地和他試著做朋友。他喜歡唱動畫歌曲，特別是日本奧特曼的有關歌曲，唱起來還真是一流。針對他的特別，經(jīng)常提供和利用有利時機，讓他在集體面前表現(xiàn)、展示，樹立他的自信，提高他在同伴中的威望。在角色游戲中，他想做理發(fā)師，我看見了忙走過去請他幫我理發(fā)，我一邊夸他手藝好，一邊向其他小朋友介紹，大家都來理發(fā)，他不由地對我笑了一笑，流露出感激的目光。在自由活動時，我也經(jīng)常也他聊天、講故事，使他明白一些簡單的道理。隨著時間的推移，在我們之間架起了一座友誼的橋梁，縮短了師生心靈之間的距離，本來不怎么樂意與老師交流的他開始主動來找我，把自己的心里話告訴我。我也總以溫和的眼神、和藹的微笑、贊許的點頭給他送去溫暖，從而為他營造一種更加寬松、和諧的師生關系。由此可見，建立對話關系，親近幼兒是促進幼兒發(fā)展的關鍵。

4、建立互動關系，師生共同成長

篇6

關鍵詞：素質教育 體育教師

如今一種新型教育思想觀念即素質教育應社會發(fā)展的需要已經(jīng)產(chǎn)生了，在我國它已成為教育改革和發(fā)展的主流，全面實施素質教育，為迎接21實際挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。學校體育教育是學校教育的重要組成部分，是素質教育的重要內(nèi)容，而學校體育教育中體育教師是主要的實施者。那么體育教師的素質就成為實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。

一、體育教師必備的素質

在教育改革的新形勢下，體育教師作為教學過程的組織者，要適應素質教育的要求，必須從觀念到能力上要有全面的轉換和提高。

1.確立新型教育思想觀念。體育教師要對當前的教育改革的理論、教育思潮的動向把握清楚，在了解教育發(fā)展大趨勢下，確切的知道自己專業(yè)領域內(nèi)應具備的能力和知識，主動的改進工作。新的教育思想觀念必然要求新的人才觀，質量觀。體育教師要有超前意識，要知道未來人才規(guī)格的要求，不只是知識技能和健康體質的培養(yǎng)，還包括責任感，合作意識，創(chuàng)新意識，競爭意識，團隊意識，拼搏意識的培養(yǎng)等等。體育教師只有建立新型的教育思想觀念才能在素質教育的大潮中有針對性的工作和研究。

2.具備基本業(yè)務素質。體育是一門綜合性學科，體育教師要精通專業(yè)理論和技術，掌握各運動項目教學和訓練的方法和手段，具備教學、訓練、競賽、裁判、組織等方面的專業(yè)能力。另外，還要根據(jù)教學特點具有教育學、心理學、生理學、解剖學等等的基礎理論和多學科的知識。

3.科研能力。時代要求體育教師的角色由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉化，科研能力是體育教師必備的能力，素質教育作為一種新型的教育思想觀念，蘊含著新的體育教育理念，體育理論和體育教學方法，勢必會給體育教師提出新的挑戰(zhàn)，體育教師要適應新的體育教育的發(fā)展，要從學校實際出發(fā)，進行科研選題，設計，選擇和運用科研方法撰寫論文的能力。

4.創(chuàng)新能力。素質教育要求體育教師必備的創(chuàng)新能力是衡量當代新型體育教師的又一標準，創(chuàng)新能力是體育教師提高教學水平，教學質量進行科研的基礎。創(chuàng)新是體育課充滿活力的保證，體育教師如果缺乏創(chuàng)新能力而墨守成規(guī)，最終會導致體育課堂枯燥乏味，調(diào)動不了學生參與運動的激情，更談不上學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，那么幫助學生樹立科學的健身觀念，行成良好的鍛煉身體習慣，養(yǎng)成終身體育意識的教學目標也就無從談起了。體育教師的創(chuàng)新能力是體育教育意識沿著素質教育發(fā)展方面前進的主觀動力，是體育教師自身發(fā)展的精神動力。

5.管理能力。具備較強的管理能力是當好一名體育教師的重要條件，體育教師是各項體育活動的組織者，在活動中只有不斷地對學生進行組織、領導、調(diào)整，才能按照體育活動的總體要求，協(xié)調(diào)每個人的行動，保證體育活動的順利開展。

6.運用現(xiàn)代教育技術的能力?，F(xiàn)代教育媒體的應用能力是當今體育教師必不可少的教學能力。體育教師要在教學、科研和訓練中使用多媒體，借用此手段在實際運用中進行教學分析和研討推動教學水平、教學效果的提高。

二、體育教師在素質教育中的作用

素質教育在學校中的實質就是把這種現(xiàn)代教育思想貫穿于每個體育教學環(huán)節(jié)中。而體育教師作為教學環(huán)節(jié)的設計者是完成學校體育教學目標的執(zhí)行者。體育教師即是體育教學思想的傳播者，又是體育課的實施者，其素質的高低是學校體育貫徹素質教育的根本保證。

1.體育教師是改進體育教學活動的根本。體育教師，體育教學措施，學生是體育教學活動的要素。體育教師是教學活動的主導者，體育教師通過教學措施傳播給學生體育技術、技能，學生通過教學評價將教學效果反饋給體育教師，體育教師得以了解學生，從而改進體育教學活動。2.體育教師觀念的轉變是體育教學觀念轉變的前提。只有體育教師自身具有現(xiàn)代體育教學思想，通過教學活動，使學生的觀念轉變才有可能實現(xiàn)，學校體育的素質教育才能落到實處。3.素質教育要在學校體育教育中得到具體的落實，主要是通過體育課來實現(xiàn)的。一堂體育課的組織、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇、規(guī)范動作的標準與否，教師的主導作用和學生主體作用的發(fā)揮，無不與體育教師素質水平的高低密切相關，同時影響著素質教育的落實。

三、體育教師自身素質現(xiàn)狀

體育教師是實施素質教育的關鍵。但是由于受長期傳統(tǒng)教育的影響，使體育教師某些素質存在與現(xiàn)代教育不對接的地方。

1.基本業(yè)務素質方面，長期以來在應試教育的束縛下，體育教師沒有從“健身育人”的角度規(guī)范教學行為，以傳統(tǒng)的競技項目為目的教學使體育教師忽略了對學生體育意識、態(tài)度、行為、習慣方面的培養(yǎng)。2.教育思想觀念方面，傳統(tǒng)的教學方法重視基本知識、技術、技能的傳授，輕視培養(yǎng)學生的體育能力，重視統(tǒng)一要求，輕視學生個性發(fā)展，重視考核評價的統(tǒng)一標準，輕視學生的過程評價等等。3.在創(chuàng)新意識方面，傳統(tǒng)習慣與思維定勢使體育教師往往滿足于以往陳舊經(jīng)驗的搬用和重復，使得體育課一直在整齊劃一的模式中循規(guī)蹈矩，這勢必扼殺了學生的主動性，創(chuàng)造性及學練能力的發(fā)揮，不利于學生建立科學的健身觀念，不利于形成良好的鍛煉身體習慣，不利于實現(xiàn)提高學生體育實踐能力的教學目標和任務。

四、提高體育教師素質的途徑

1.重視學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，積極開展教科研活動，經(jīng)常組織校內(nèi)外學術交流活動使教師及時地了解體育學科的新知識、新技術、新方法。2.定期開展體育知識講座、基本功大賽，使教師不斷充實完善自己，適應時展的需要。3.建立校際間聯(lián)系，派教師外出學習和培訓，鼓勵教師業(yè)務進修，提高教師各項素質。

參考文獻：

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【關鍵詞】 經(jīng)濟衰退； 財務管理； 新觀念； 新思路

已經(jīng)保持高增長30多年的中國經(jīng)濟，近兩年開始經(jīng)受衰退之苦。2010年GDP同比增長10.3%，2011年9.2%，2012年7.8%，2013年進一步減速，一季度7.7%，二季度7.5%，上半年7.6%。對經(jīng)濟具有較強預測預警作用的PMI（采購經(jīng)理指數(shù)）顯示的情況不容樂觀，5—7月份匯豐PMI連續(xù)低于50%，且持續(xù)下降，分別為49.2%、48.3%和47.7%，顯示制造業(yè)呈現(xiàn)衰退狀態(tài)。盡管官方對經(jīng)濟運行狀態(tài)的判斷是“穩(wěn)中有進”，但國內(nèi)外持悲觀態(tài)度甚至“唱衰”的聲音頻頻出現(xiàn)。美國《新聞周刊》甚至發(fā)表評論稱，中國經(jīng)濟比美國更危險，將進入衰退的10年。

企業(yè)的財務管理觀念、政策和思路需要根據(jù)宏觀經(jīng)濟形勢相機確定。經(jīng)濟繁榮時期和經(jīng)濟衰退時期的企業(yè)財務管理的觀念、思路和政策應該有別。面對持續(xù)衰退和低迷的宏觀經(jīng)濟形勢，企業(yè)需要確立新的財務管理觀念，研究和制定新的財務管理思路和政策。

一、經(jīng)濟衰退時期企業(yè)財務管理的觀念

一系列財務觀念是各種經(jīng)濟形態(tài)下所共同的，諸如市場觀念、風險管理、效益觀念等。面對宏觀經(jīng)濟衰退，企業(yè)更應關注如下“四重”：

第一，生存重于發(fā)展。企業(yè)有兩個目標，即生存和發(fā)展。不同宏觀經(jīng)濟環(huán)境、商業(yè)周期的不同階段，企業(yè)的目標定位也隨之改變。經(jīng)濟復蘇、繁榮時期、經(jīng)濟常態(tài)運行時期，企業(yè)的首要目標是發(fā)展；但在經(jīng)濟持續(xù)走低，乃至在金融經(jīng)濟危機時期，企業(yè)的首要目標就應該定位為生存。即使是大企業(yè)也不能抱有幻想。這次的國際金融危機告訴我們一個道理：世上就沒有不死的企業(yè)。通用汽車公司夠大了，世界500強排名前十位，汽車業(yè)中排名第二，照樣陷入申請破產(chǎn)保護的境地。中國企業(yè)的500強，資產(chǎn)負債率平均84%，生存風險更大，生存意識也更應該強化。

第二，現(xiàn)金重于利潤。發(fā)展與利潤有關，生存則與現(xiàn)金流相連。虧損不至于讓企業(yè)死亡，然而現(xiàn)金流斷流企業(yè)必死無疑，因為現(xiàn)金就好比人的血液。經(jīng)濟衰退時期，更能顯示出“現(xiàn)金為王”或“現(xiàn)金至尊”的實踐意義。從報表角度看，此時現(xiàn)金流量表的意義也重于利潤表。

第三，風險重于收益。經(jīng)濟衰退時期企業(yè)面臨更大的風險，即使這時仍致力于爭取一個好的收益水平，但相對于防控風險而言，賺取利潤的重要性要排第二位了。這一方面是因為這個時期企業(yè)面臨更大的風險，盈利也變得比較困難，另一方面盈利自身的風險也增大了。經(jīng)濟衰退時期企業(yè)的高風險性經(jīng)營資產(chǎn)（應收賬款和存貨等）顯著增加，這在一定程度上會影響按照權責發(fā)生制原則計算的收益或利潤的質量，甚至讓會計上的利潤“有名無實”。

第四，去杠桿化重于投資。經(jīng)濟繁榮時期，投資機會多，企業(yè)對發(fā)展的追求需要企業(yè)更多地捕捉投資機會。經(jīng)濟衰退一方面減少了投資機會，另一方面企業(yè)對風險防控的考量需要優(yōu)先思考優(yōu)化資本結構的問題。2008年發(fā)生國際金融危機以來，社會各界一致認為這是一次典型的資產(chǎn)負債表危機，表現(xiàn)為資產(chǎn)負債表的杠桿率過高（通用汽車申請破產(chǎn)保護時負債率高達210%），所以各界也都關注如何“去杠桿化”的問題，把“去杠桿化”作為首先思考的問題。

二、經(jīng)濟衰退時期企業(yè)財務管理的思路

面對宏觀經(jīng)濟衰退或低迷，企業(yè)在設計和實施財務政策時應關注如下“四個強化”：

第一，強化財務政策的風險導向。面對更大的生存風險，企業(yè)要將風險導向嵌入到一系列財務政策的制定和落實之中，實行更謹慎的經(jīng)營政策和財務政策。企業(yè)財務政策就像國家貨幣政策一樣有松緊、激進與保守之分，經(jīng)濟衰退時期，國家的貨幣政策可能是松的，但企業(yè)的財務政策務必是緊的。風險導向的謹慎性或緊縮性財務政策的主要內(nèi)容是：控制甚至縮減投資；改進營銷政策，加快貨款回籠，提高銷售質量；控制和降低成本費用；實行保守的利潤分配政策，減少現(xiàn)金流支出；減少負債，改善資本結構，降低財務風險等。

第二，強化風險管理和內(nèi)部控制。經(jīng)濟衰退和蕭條時期，正是企業(yè)苦練內(nèi)功、打好基礎、積蓄能量、捕捉機會的時期，重要的工作內(nèi)容就是健全和完善企業(yè)內(nèi)部的風險管理和內(nèi)部控制體系?，F(xiàn)在很多企業(yè)重視風險管控體系的建設，是好事，但問題很多，最突出的問題就是過于程序化和形式化，“重形輕神”，以至于程序異常繁瑣的風險管控體系常常堵不住舞弊及腐敗的陷阱，封不住重大風險及損失的漏洞。強化風險管控體系，程序的改進、審批體系完善、制度規(guī)范及其安全等“形”固然重要，但更重要的是風險管控之“神”——內(nèi)部牽制機制要設計和應用到位。內(nèi)部牽制機制很多很復雜，諸如職責分離牽制、合作牽制（比如會審會簽等）、集體審批牽制（如“三重一大集體審批制度”）、信息公開牽制、第三方牽制、獨立審計牽制、橫向部門牽制、縱向層級牽制、行政與黨委牽制、信息系統(tǒng)牽制等等，都需要企業(yè)認真研究、設計及運用。另外，還要處理好管控與效率的關系。8月份光大證券“烏龍指”事件告訴我們，不能為追求效率而輕視管控程序的作用，但也不能走向極端，過于追求程序繁瑣而犧牲效率。

第三，強化成本費用管理。經(jīng)濟衰退時期，現(xiàn)金流的控制與節(jié)約、利潤的增加、去杠桿化等等，都依賴于成本費用的降低。利潤受收入和成本費用兩個方面的影響，利潤增加的基本途徑就是“增收節(jié)支”。經(jīng)濟形勢不同，增加利潤方式選擇也有差別。經(jīng)濟繁榮時期，產(chǎn)品銷路好，價格高，盈利以“增收”為主；經(jīng)濟衰退和蕭條時期，銷售困難，價格降低，對內(nèi)挖潛、降本增效的意義特別突出，這就是危機期間企業(yè)紛紛裁員的重要原因。在成本費用的降低方面，企業(yè)尤其要重視流程再造的作用，特別關注采購、營銷、制造、物流、投資、融資等流程的再造和優(yōu)化。經(jīng)濟衰退時期，是重新梳理和調(diào)整供應商關系的最佳時期。成本費用管理要突破傳統(tǒng)觀念，確立“全面成本費用管理”的新思路。全成本包括的內(nèi)容很寬泛，如研發(fā)成本、設計成本、設計變更成本、采購成本、質量成本、制造成本、營銷成本、售后服務成本、物流成本、決策成本、管理成本、組織成本、戰(zhàn)略成本、信用成本、融資成本等等，都應該全面管理，而不應只盯著制造成本管理。

第四，強化會計的決策支持作用。經(jīng)濟衰退時期，會計對于業(yè)務的支持作用尤其應該發(fā)揮出來。以業(yè)務經(jīng)營為例，經(jīng)濟衰退加大了業(yè)務風險，就需要謹慎的業(yè)務決策，而科學合理的業(yè)務決策是以算賬為前提的?？蛻魜砹耍唵蝸砹?，該不該接？需要算賬，劃算就接，不劃算就不接。劃算與不劃算，是靠會計算出來的。會計的天職就是算賬，而會計算賬的范圍很寬，不僅算財務賬，而且算業(yè)務賬，諸如研發(fā)、設計、設計變更、采購、制造、質量、營銷、售后服務等業(yè)務活動，都需要算賬，否則業(yè)務決策就很難開展。會計算的業(yè)務賬，是管理層進行業(yè)務決策的重要依據(jù)，這是會計在業(yè)務決策中所發(fā)揮的極其重要的作用，并且在經(jīng)濟衰退時期會計算業(yè)務賬的作用更加突出。遺憾的是，目前很多企業(yè)的會計人員不算業(yè)務賬，會計與業(yè)務分離，會計游離在業(yè)務決策之外，會計對業(yè)務決策的支持作用不夠，這是需要會計人員根據(jù)企業(yè)自身的實際情況改進和完善的地方。經(jīng)濟衰退和蕭條時期，會計更應該通過算業(yè)務賬來優(yōu)化業(yè)務決策、降低業(yè)務風險，真正履行起決策支持和參謀助手作用。

【參考文獻】

篇8

關鍵詞：設計 意識 創(chuàng)新 裝飾

Abstract: Think interior decoration design is in the surface has been building space decorate and decorate furniture, suspension and decorate adornment lamps and other decorations. The interior design as a simple visual conditions to improve. That is simple adornment main point set out to know interior design, the building interior space connotation and the architectural design apart. In fact, interior decoration design is the architecture and design of a continuation, they are all belong to the architectural design of the category.

Keywords: design; innovation; consciousness; decoration

中圖分類號：TU238+.2文獻標識碼：A文章編號：

前言

室內(nèi)環(huán)境的設計究竟包含哪些東西，這是值得進一步弄清的問題。室內(nèi)設計主要指在現(xiàn)代建筑條件下，創(chuàng)造合理完善的建筑室內(nèi)環(huán)境，以滿足人們不斷增長的物質和精神生活需要。當今室內(nèi)設計越來越受到重視，是由于它具有很強的社會基礎和充分反映時代的需要。隨著人們對居住環(huán)境質量要求的提高和審美情趣的變化，以及室內(nèi)設計和裝飾材料的發(fā)展，室內(nèi)裝飾扮演著建筑物“化妝師”、“時裝縫紉師”的角色。

1 室內(nèi)裝飾設計的環(huán)境意識觀念

室內(nèi)裝飾設計是現(xiàn)代科技和文化藝術的綜合產(chǎn)物，對于室內(nèi)裝飾設計的研究，受到若干新興科學發(fā)展的影響，如行為科學、環(huán)境心理學、環(huán)境物理學、環(huán)境藝術和現(xiàn)代室內(nèi)設計工程管理等。這門學科最廣泛地包羅人的各種生活和生產(chǎn)活動內(nèi)容，反映了人們相互交往關系和人與自然的關系。室內(nèi)裝飾設計應充分體現(xiàn)人的價值特征，必須以人為主體確立設計依據(jù)，研究人的生理和心理特征，尋找和它們相適應的環(huán)境形態(tài)結構。研究室內(nèi)環(huán)境問題，要研究人的多種生活體驗，研究人的感覺 、知覺、習慣、智能和各種生活活動規(guī)律以及人對于室內(nèi)環(huán)境的各種反映等。

室內(nèi)裝飾設計又是一種文化活動過程，是社會文明的一種標志。建筑室內(nèi)裝飾空間往往以自身形象(包括空間形式、節(jié)奏和秩序)和相關的裝飾手段來反映時代和社會特征，不同的室內(nèi)空間表現(xiàn)不同的環(huán)境氣氛和具有不同的藝術感染力。(通過視覺、聽覺、嗅覺、弱覺等來完成)如果不從以上室內(nèi)環(huán)境意識的觀念出發(fā)，社會造成設計思想的混亂。

2 在社會文化變革，建筑文化變革中出現(xiàn)的模糊觀念

改革開放，使中國文化受到外來文化的沖擊，這種沖擊表現(xiàn)為大量西方科技、文化被引進，在文化藝術領域里，典雅的、通俗的、理性和非理性的思潮在無選擇的傳播。總的說來，對于我們拓展視野、更新文化觀念、繁榮藝術創(chuàng)作，起到重要推動作用。建筑(包括室內(nèi)設計)作為文化的表現(xiàn)形式(或載體)在外來建筑思潮影響下，使我們在“追求時尚”的社會心理之下，普遍表現(xiàn)為求新、求異，或追求多樣化。這種傾和和我們比較熟悉的“后現(xiàn)代主義”恰好不謀而合。我們講的“拼湊”現(xiàn)象，在很大程度上是這種傾向的有意無意的表現(xiàn)。這是當前典型的室內(nèi)設計的社會模式。后現(xiàn)代主義是一種建筑思潮，由于其形式和內(nèi)涵的多樣性和通俗性，而成為一種雅俗共賞的時尚建筑形式。后現(xiàn)代主要針對現(xiàn)代建筑存在的某些問題提出的另一種頗具哲理性的創(chuàng)作方法，它對于當代建筑的發(fā)展具有積極意義。但是社會上對多種建筑形式的生搬硬套，或者照抄一些后現(xiàn)代建筑師作品的某些細部，實際上它的建筑內(nèi)涵十分淺薄，有的甚至與后現(xiàn)代的基本思想的混亂表現(xiàn)之一種，其直接原因是建筑理論研究與設計實踐脫節(jié)。

3 市場經(jīng)濟沖擊下出現(xiàn)某些社會扭曲現(xiàn)象，嚴重影響了裝飾設計創(chuàng)作的正常發(fā)展

現(xiàn)階段市場經(jīng)濟發(fā)展帶來的不公平競爭，使室內(nèi)設計創(chuàng)作面臨許多新問題，其中主要是設計成果的商業(yè)價值與文化價值的沖突。有的人為了單純追求效益而盲目順應甲骨文方要求。某些暴發(fā)的老板沒有文化素養(yǎng)，在他的“設計”下出現(xiàn)華而不實，談不上什么文化品味的東西，一些“奇而不美”的低劣設計普遍出現(xiàn)，嚴重損害了建筑的功能和價值。嚴格說，這是喪失設計者的社會責任，甚至是出賣職業(yè)道德，這是一個難以解決的社會問題。

4 室內(nèi)設計的創(chuàng)新

4.1空間

空間組合形式應有新意，能打破一般空間環(huán)境關系的陳套。這取決于建筑設計的基本條件和新結構形式的采用。如巴黎羅浮宮擴建中央大廳，金字塔域透明頂蓋使室內(nèi)裝飾空間形式出現(xiàn)突破性變化，室內(nèi)外環(huán)境通過透明頂蓋連成一體。德方斯大拱門，一個大尺度的透空立方體，和一般建筑空間的形成迥然不同 ，立方體中間插入金屬構架和觀光電梯以及塑料蓬蓋，形成內(nèi)部空間極為獨特的劃分，表現(xiàn)了空間設計的創(chuàng)意性。

4.2材料

室內(nèi)建筑材料是加強空間效果的重要元素，也是設計創(chuàng)新的一個突破口，若干新型材料和不同肌理材料的組織，對改善空間條件能起到不可估量的作用，很多公共建筑空間，運用層次更加鮮明，上述仿石、仿金屬涂料的運用，使這類材料加工更加容易，使金屬和石材在室內(nèi)使用的范圍擴大，為室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)新提供了條件。把室內(nèi)設計僅僅看成是裝飾材料的運用，看成是室內(nèi)空間中被裝飾部位的形式。比例、色彩、符號的重組、構成，忽視室內(nèi)設計的技術內(nèi)涵。如室內(nèi)設計中自然光的運用，設計與自然通風的結合，綠色景觀在室內(nèi)設計中的創(chuàng)造，生態(tài)建筑材料在室內(nèi)設計中使用，等等。

4.3色彩

現(xiàn)代建筑室內(nèi)色彩構成一般趨于鮮明，構圖更加大膽，甚至大面積采用元色(柯布西埃的馬賽公寓、巴黎音樂學院是大膽運用色彩的典型)我們不妨在色彩運用上打破過去的框框，作一些大膽的嘗試。

4.4照明

現(xiàn)代燈具不斷地進行換代性發(fā)展，我們的設計遠遠跟不上形勢，室內(nèi)設計的創(chuàng)新應該與現(xiàn)代照明技術的運用相結合，傳統(tǒng)的豪華型吊燈，應加以更新和改造，才能在現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設計中獲得新的生命。在大型公共建筑空間中，由于采用現(xiàn)代工藝生產(chǎn)的特制燈具，不僅具有強烈的現(xiàn)代感，還可以起到改變空間尺度，擴大空間層次的作用。設計創(chuàng)新問題的研究應立足于我們現(xiàn)有設計水平的提高，我們應當強化建筑與室內(nèi)設計基本意識觀念，提高現(xiàn)代設計理論知識水平，在當代國外現(xiàn)代室內(nèi)設計發(fā)展過程中吸取營養(yǎng)，創(chuàng)造出更多具有中國特色的好的作品來。

5 結語

現(xiàn)代室內(nèi)設計是現(xiàn)代主義建筑的重要組成內(nèi)容?，F(xiàn)代室內(nèi)設計廣泛運用各種建筑材料、各種設計手法，在創(chuàng)造悅目。舒適的室內(nèi)人工裝飾方面作出了很大貢獻，在人類建筑史上是一次巨大的進步。

參考文獻：

篇9

一、教師的職業(yè)觀由經(jīng)驗型的“教書匠”轉向研究型的“教育家”

傳統(tǒng)教學觀念中，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動、組織課余訓練與競賽，就已經(jīng)做好工作了。而聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應負的使命”。教師是新課程的實施者，應把自己從一個感性的實踐者變?yōu)槔硇缘奶剿髡?，完成從?jīng)驗型“教書匠”到研究型“教育家”的轉變。教師要認真研究學習目標、教學內(nèi)容、教學方法、學習評價等問題，根據(jù)實際情況合理設計并有效實施體育與健康課的教學，讓學生通過學習，掌握科學鍛煉的方法、手段，了解體育運動中的健康知識，增強安全意識，懂得如何評價自己、同伴的運動能力和水平，從而養(yǎng)成終身鍛煉的意識。

二、教師的主體觀從“以教師為中心”變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?，學生為主體”

傳統(tǒng)的教學模式是以教定學。要求學生服從老師的指揮，服從統(tǒng)一目標，統(tǒng)一要求及規(guī)范化和有序性。教師始終是“主角”，學生僅僅是“配角”。如此學生習慣被動地學習。這種以教師“講”為中心的教學是不利于學生潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。英國教育家威廉遜說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！斌w育新課程標準倡導以教師為主導，學生為主體的教學理念。課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時，十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。其實在體育教學中教師“正確的導”和學生“主動的學”是緊密結合的。教師在考慮學生的運動興趣和要求、學生身心發(fā)展特點的前提下，充分發(fā)揮教師的主導作用，啟發(fā)學生積極進行問題的思考，讓學生自己去領悟運動技能，去發(fā)現(xiàn)完成動作的最佳途徑。如在耐久跑教學中教師可以在組織形式上進行創(chuàng)新，創(chuàng)設情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇式（首先用故事引入練習，達到一定負荷后又用故事間歇，然后再練，并在場地上設置幾個休息小圈，跑累的同學可到小圈中休息一會，然后再加入練習）的形式，既達到練習的目的，又考慮學生實際并讓學生了解自身情況，充分體現(xiàn)了教學中教師的主導性和學生的主體性。

三、教師的師生觀從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”變成“民主的伙伴、朋友”

新課程理念始終把學生主動，全面的發(fā)展放在中心地位。在注重發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生主體地位的體現(xiàn)。要想充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，就必須改變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關系。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。新型的師生關系應該是教師和學生在人格上平等、在交互活動中民主、在相處的氛圍上和諧。它應該體現(xiàn)學生與教師相互尊重、合作、信任：教師通過教學活動，讓學生建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受學習的樂趣。因此我們每一位體育教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從指揮者轉變?yōu)閰⑴c者、合作者。教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異?？梢娭挥兄匾晫W生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

“感人心者，莫過于情。”體育教學是教師教、學生學的雙邊活動，也是師生通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁。在教學中要善于運用表揚和批評的手段，經(jīng)常和學生談心；要合理運用形體語言，增加有聲語言的說服力和感染力，在教學中我尤為推崇雙拇指贊揚法、擊掌鼓勵法和擁抱法；中學生最會“察言觀色”，教師應該多些微笑，多些表揚，多些真誠，讓學生感覺我們是他們學習上的伙伴、生活中的朋友。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的體育情感，也只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而使他們熱愛體育，達到全面健康發(fā)展的目的。

四、教師的評價觀要根據(jù)課程標準建立多元的學習評價體系

以往的體育教學評價方法采用定量評價和終結性評價，只重結果不重過程，評價時不考慮學生的身體素質和學生的學習態(tài)度、情感態(tài)度，只以學生的運動技能作為考核標準。運動成績高則體育成績好。這極大挫傷了部分學生的運動興趣和學習積極性。造成了身體素質較強的學生，由于在體育課的學習中得到成功的喜悅和，而變得更加喜愛體育課；身體素質一般和差的學生，則因不能在體育課中得到喜悅和成功，而對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，甚至不愿上體育課的兩極分化現(xiàn)象。

新一輪課程標準評價“倡導體育與健康學習評價以多元內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體，構成科學的體育與健康學習評價體系”。我們不僅要注重結果性評價，更要注重學生學習過程的評價。通過合理選擇學習內(nèi)容，多方面評價學習主體，采用多樣的體育與健康學習評價方法，結合學生在體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作方面進行終結性評價，并及時反饋給學生，與學生一起判斷體育與健康學習目標的達成程度，分析學習的進步與不足，幫助學生改進學習方法，不斷取得進步，從而增強學生的自尊與自信，并提高體育與健康的學習興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

篇10

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說，如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一是重新認識教學內(nèi)容。要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學的基本內(nèi)容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱相關資料，為學習課好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。

二是重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。

“學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！