導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于成長(zhǎng)的煩惱作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

After school, I have no empty to play outside, like a happy bird was put into the cage. What I yearn for the nature, longing for a breath of fresh air outside! But mom is like a ruthless big lock tightly locked me, let me to breathe. I can't sing aloud, can't fly in the sky.

During the holiday, the students can be happy, free. They can go to the movies with my parents, to go to travel, also can go to an amusement park with elder brother elder sister... But I was learning to breath.

Trouble has been bothering me, I really want to tell all parents: our wings is still very young, don't be too much. Put pressure on us, the pressure become our growing annoyance is bad for our health, is disappointment may harvest more in the future......

每當(dāng)我打開(kāi)電視，就聽(tīng)見(jiàn)廚房里傳來(lái)嘮叨不休的聲音：“唉，這孩子又看電視，每天就知道看電視，都怎么大了還不懂事，再過(guò)一個(gè)月就畢業(yè)了……”每當(dāng)這時(shí)。我的心就揪得緊緊的，煩透了。

上學(xué)以后，我沒(méi)有空到外邊去玩，就像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)被關(guān)進(jìn)鳥(niǎo)籠里。我多么渴望大自然，渴望呼吸一下外面的新鮮空氣啊!可媽媽就像一把無(wú)情的大鎖緊緊地把我鎖住了，讓我透不過(guò)氣來(lái)。我不敢高聲唱歌，不能在天空中自由飛翔。

篇2

煩惱是什么?煩惱是我們?nèi)松?huà)板上的那一抹灰?煩惱是青春期的我們臉上的那一個(gè)小豆豆?亦或是明明每晚都挑燈夜戰(zhàn)，但那一張張?jiān)嚲砩系募t叉仍然與我們天天見(jiàn)面?不管怎樣，一個(gè)個(gè)小煩惱的后面都會(huì)有一個(gè)小故事。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生四年級(jí)作文煩惱600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生四年級(jí)作文煩惱600字左右1每個(gè)人都有不同的煩惱，我也有我的煩惱——那就是做事粗心大意。

瞧，我經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)有：數(shù)學(xué)看錯(cuò)數(shù)字，抄錯(cuò)題，忘記寫(xiě)答句;英文忘記加s，沒(méi)看清時(shí)態(tài);語(yǔ)文更是經(jīng)常錯(cuò)字連篇，更過(guò)分的是測(cè)驗(yàn)?zāi)苈┱淮箢}可怕吧!

有一次，語(yǔ)文期末考試，考試時(shí)我感覺(jué)題不難，胸有成竹，一會(huì)兒就做完了，沒(méi)有檢查就交了卷。自認(rèn)為考得蠻好。可是考卷發(fā)下來(lái)，我只有80分?？季砩线€有鮮紅的兩個(gè)字：“漏題”劃句子沒(méi)劃被整整扣了10分。老師試卷分析完后說(shuō)：“同學(xué)們趕緊訂正，檢查一題打勾，漏題罰抄題目訂正?！痹捯魟偮渫瑢W(xué)們就開(kāi)始飛快地寫(xiě)起來(lái)。

不一會(huì)就有好多同學(xué)交了訂正作業(yè)回家了?？晌乙活}，訂正一題，做起來(lái)很慢。眼巴巴看見(jiàn)同學(xué)一個(gè)個(gè)回家，心里著急死了?？墒菦](méi)辦法不寫(xiě)完不好回家。好不容易寫(xiě)完了，我是最后一個(gè)離開(kāi)教室的。回家后媽媽問(wèn)我為什么那么晚放學(xué)。

我就把試卷給媽媽看，媽媽狠狠地罵了我一頓，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你看看，這道題為何沒(méi)做?又粗心了吧!你要是在這樣粗心漏題以后怎么辦啊?”我聽(tīng)了媽媽的話羞愧地低下了頭。唉!你看你要是不粗心大意的話就是90分了，可惜嗎?自己好好想想?！眿寢尵筒辉倮砦易屛易约悍词∫幌?。

看著自己的卷子就想，我從一年級(jí)開(kāi)始，粗心大意老是伴在我左右，到現(xiàn)在都還沒(méi)有辦法，找出有效的方法杜絕它!我出的差錯(cuò)太多了，數(shù)都數(shù)不完。最近的數(shù)學(xué)考試也因?yàn)榇中拇笠馐刮易兂扇嗟谝幻箶?shù)。看看我粗心大意有多嚴(yán)重!

我好希望自己能快快改掉身上的壞毛病，粗心大意——快點(diǎn)滾開(kāi)，消失在我的眼前吧!讓我成為一名優(yōu)秀的、沒(méi)煩惱的學(xué)生。

小學(xué)生四年級(jí)作文煩惱600字左右2每個(gè)人都有自己的煩惱，有的是家庭不和諧，有的是近視眼，還有的是考試不理想……而我的煩惱就是這雙不爭(zhēng)氣的近視眼。

在我讀三年級(jí)的時(shí)候，看見(jiàn)學(xué)校有許多人戴眼鏡，五花八門(mén)。有白色的，有藍(lán)色的。還有粉紅色的……我很羨慕，覺(jué)得戴眼鏡很有學(xué)問(wèn)，很酷，自己也想戴。可爸爸媽媽卻不答應(yīng)，還說(shuō)：“戴眼鏡會(huì)給生活帶來(lái)很多不便的?！倍乙稽c(diǎn)兒也不在意。看書(shū)時(shí)，不是躺著，就是趴著，再加上看電視太近和玩多了電腦，眼睛越來(lái)越模糊了。

記得有一次，我去外婆家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一個(gè)人，長(zhǎng)得好像外婆，我就叫了聲：“外婆!”可話一出，別人一轉(zhuǎn)身，我就后悔了，原來(lái)不是外婆。我怕別人罵，只好迅速逃跑。后來(lái)，媽媽帶我去測(cè)視力——三百多度，不得不給我配一副眼鏡?，F(xiàn)在我雖然滿足了自己的心愿，可心里依舊空缺著什么。

盡管我配了眼鏡，可生活仍不如別人好。上課時(shí)得戴眼鏡，運(yùn)動(dòng)時(shí)得脫眼鏡。記得上次，我去補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，忘了戴眼鏡。老師把單詞抄到黑板上，還注了音標(biāo)。有一個(gè)“au”我怎么看也覺(jué)得是“a”，便抄了上去。然后，老師叫人讀單詞，輪到我了，我自然就讀錯(cuò)了，別來(lái)是批評(píng)了。我心里是多么后悔呀，后悔自己不愛(ài)護(hù)眼睛，可以一切都已經(jīng)晚了。

人們都說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶。”我們要好好保護(hù)，不要讓“心靈之窗”黯淡。這對(duì)你的生活會(huì)造成很多不便，就像我一樣，不要讓眼睛成為你的煩惱。

小學(xué)生四年級(jí)作文煩惱600字左右3老師問(wèn)我：“煩惱何以乎?”我曰：“作業(yè)多乎，心情煩乎，考試差乎……”老師問(wèn)：“何物最為你煩惱乎?”我曰：“當(dāng)然莫過(guò)于作業(yè)多乎!”

對(duì)，在許多學(xué)生的心中，最煩惱的事情莫過(guò)于作業(yè)多了!看著那些沉重的作業(yè)，許多學(xué)生都陷入了沉思當(dāng)中：“為什么作業(yè)會(huì)那么多呢?”是啊，為什么會(huì)那么多呢?這都“歸功”于那些想從中謀取私利的老師們。每當(dāng)面對(duì)教育局的視察，老師總是嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這都是為了你們的將來(lái)好!”既然老師都把話說(shuō)到這個(gè)地步了，那還有誰(shuí)敢不服從呢?

作為一名學(xué)生，我也是深切地體會(huì)到背著那沉重的作業(yè)包袱的感受。我們小學(xué)時(shí)，一般做作業(yè)都是到晚上十一點(diǎn)鐘，如果作業(yè)多的話，甚至能做到十二點(diǎn)鐘。第二天早晨六點(diǎn)多鐘又要起床去上學(xué)，睡眠時(shí)間連八個(gè)小時(shí)都不到。更痛苦的是假期，說(shuō)得夸張一點(diǎn)，簡(jiǎn)直就是人間地獄，整天都要忙忙碌碌地照顧那堆了一大堆的作業(yè)，似乎已經(jīng)忘記了那快樂(lè)的世界，對(duì)那快樂(lè)的世界就像綠葉對(duì)根的思念。除了做作業(yè)，還是做作業(yè)，同學(xué)間碰面一張嘴就是：“作業(yè)做完了嗎?”哪還有閑時(shí)間管它的對(duì)與錯(cuò)呢?這種作業(yè)難道對(duì)幫助我們的學(xué)習(xí)還有效果嗎?

當(dāng)然，也不是所有的老師都是這樣的。就拿我們的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)吧，總是建議我們利用空閑時(shí)間適當(dāng)?shù)厝ベI(mǎi)一些質(zhì)量比較好的資料，還向我們推薦幾本比較能提高我們的作文水平的書(shū)，使我們的語(yǔ)文水平飛速提高。

唉，就說(shuō)這次寒假吧，老師可真是夠器重我們的，作業(yè)都快堆一小山了。那天晚上因?yàn)樽鲎鳂I(yè)太晚，第二天早上起來(lái)困得眼睛都睜不開(kāi)。上帝對(duì)我可真是夠關(guān)心的，知道我不理解什么叫“昏昏欲睡”，自從那天早晨起，讓我徹徹底底明白了這個(gè)詞的含義，原來(lái)這個(gè)詞就是為我而誕生的。不知為什么我家的狗和貓老對(duì)著我叫，我還琢磨著它倆可是撞見(jiàn)鬼了呢，后來(lái)我照鏡子一看，哎呀，原來(lái)它倆把我當(dāng)熊貓看了!

唉，問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!

小學(xué)生四年級(jí)作文煩惱600字左右4成長(zhǎng)的步伐到來(lái)了，成長(zhǎng)的煩惱也緊隨而來(lái)。讓人整天都籠罩在憂郁中。

“你怎么這么粗心，英語(yǔ)的大寫(xiě)字母寫(xiě)成小寫(xiě)字母;數(shù)學(xué)不是小數(shù)點(diǎn)忘了加，就是死腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)彎;語(yǔ)文也是，不該錯(cuò)的總是錯(cuò)……成績(jī)總是沒(méi)有提高!”從上初一開(kāi)始，這類(lèi)話就常常在我心頭縈繞。有時(shí)候是父母批評(píng)的話語(yǔ)，有時(shí)候是我的自訓(xùn)，有時(shí)候卻是妹妹的挖苦。

我也想要把成績(jī)提高上去，不過(guò)總不能稱(chēng)心如意。不是這一科失手，就是那一科敗下陣來(lái)。這些都是我始料未及的。誰(shuí)不想考個(gè)好成績(jī)，可是每個(gè)人的能力不同，所盡的努力也不同，所以收獲的“果實(shí)”也有干癟和飽滿之分。因此我也只能說(shuō)一身一聲：“盡力而為!”了。

人生有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)精彩——這是我安慰自己的話。但盡管如此，仍有不少煩惱讓我揮之不去：作為一名學(xué)生，我告訴自己成績(jī)不能太差;作為女兒，我告訴自己不能讓父母大失所望;作為姐姐，我告訴自己要給妹妹一個(gè)好榜樣……因此，煩惱也就日益增多。

可是反過(guò)來(lái)想想，如果好成績(jī)那么容易就讓我得到，那豈非大失它本身的意義，也失去了人們想要擁有它嗎?這樣想想，煩惱固然減少了許多。卻有另外一種看法在腦海中形成——這以上的話雖具有一定的道理，但未免太過(guò)于幼稚，就有點(diǎn)像吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。沒(méi)有努力爭(zhēng)取，好成績(jī)是不會(huì)送上門(mén)來(lái)的。所以，煩惱仍像一個(gè)影子，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跟隨著我。這也許是庸人自擾，但的的確確，這應(yīng)該是大部分同學(xué)所面臨的煩惱。

要解決這個(gè)煩惱的辦法是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)?！白罱容^煩，比較煩……”我現(xiàn)在終于明白這首歌曲實(shí)際上唱出了我們青少年面對(duì)學(xué)習(xí)的煩惱所表現(xiàn)出的無(wú)助與茫然。成長(zhǎng)的煩惱在不斷涌來(lái)，希望我們能招架住所有煩惱的“襲擊”，學(xué)著在煩惱中健康成長(zhǎng)!

小學(xué)生四年級(jí)作文煩惱600字左右5長(zhǎng)大了，大家一定有許多煩惱吧，這些煩惱隨著我們的成長(zhǎng)變得越來(lái)越多，而且時(shí)刻伴隨著我們，常常使我們悶悶不樂(lè)。有時(shí)，我想，要是我永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大該多好啊，有著孩子天真的笑容，從來(lái)不會(huì)擔(dān)心明天會(huì)怎樣，從來(lái)沒(méi)有煩惱、憂愁。但這是不可能的，所以我們也只能承受。

煩惱是多種多樣的，有成長(zhǎng)的煩惱、家庭的煩惱、生活的煩惱、友情的煩惱……以前在小學(xué)的時(shí)候，煩惱大多數(shù)來(lái)自于作業(yè)，因?yàn)槟菚r(shí)候比較懶。上了初中，煩惱也逐漸多了起來(lái)，主要有學(xué)習(xí)、作業(yè)、家庭這三大部分，今天我們就主要來(lái)談一下這三大部分。

第一：學(xué)習(xí)煩惱，在學(xué)習(xí)上主要是知識(shí)記不住，背知識(shí)點(diǎn)也總是背一背就不想背了，所以考試成績(jī)也就不理想。

第二：作業(yè)煩惱，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，作業(yè)也就不會(huì)，想問(wèn)家長(zhǎng)又怕挨批，所以只能第二天讓老師批。

第三：家庭煩惱，因?yàn)閷W(xué)習(xí)及作業(yè)不好，迎來(lái)的就是家庭的煩惱。對(duì)于老爸老媽劈頭迎來(lái)的痛擊，我像一只可憐的小鳥(niǎo)，被傷寒的無(wú)處可躲。當(dāng)考完一次試時(shí)，他們看到的不是我的進(jìn)步，而是我為什么不是滿分、為什么不是全班第一，而我，既不能放開(kāi)去與他們對(duì)抗，又不能不生氣，只能到房間里關(guān)上門(mén)、蒙上被，自己放聲大哭。

這就是我成長(zhǎng)的煩惱。

篇3

一、給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。

在上這節(jié)課前，我打印了一份問(wèn)卷調(diào)查表。每個(gè)學(xué)生人手一份，調(diào)查表分兩個(gè)版塊；第一版塊是自我調(diào)查，分3個(gè)小問(wèn)題①你從童年邁入少年，成長(zhǎng)中你的煩惱是什么?②你怎樣對(duì)待這些煩惱?③那么你愿不愿意長(zhǎng)大，為什么?第二版塊設(shè)計(jì)的問(wèn)題是由小|己者調(diào)查采訪父母或老師，問(wèn)題如下；①你在少年時(shí)曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎?②你認(rèn)為應(yīng)該怎樣渡過(guò)中學(xué)時(shí)代?下去后，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備這些問(wèn)題，而我常鼓勵(lì)他們完成這份問(wèn)卷。

二、給一個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

前序已奏響，正幕就要開(kāi)場(chǎng)。這樣在準(zhǔn)備了一個(gè)周后，才上課。為了提高學(xué)生的興趣，我特意找了心理輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)代表、校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識(shí)更強(qiáng)了。

為了讓學(xué)生感到課堂屬于他們自己的。我特意邀了班上的一位同學(xué)與我一起當(dāng)主持。在實(shí)施中，我將學(xué)生分成兩大組，有共同煩惱的同學(xué)坐在一起。兩個(gè)組分別討論的問(wèn)題是：有關(guān)于學(xué)業(yè)方面的煩惱；有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個(gè)同學(xué)找到自己的座位對(duì)自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，一些智慧的火花不時(shí)進(jìn)賤出來(lái)。有同學(xué)說(shuō)，因考不出好成績(jī)，母親總會(huì)罵自己不爭(zhēng)氣。許多同學(xué)都站出來(lái)幫忙她解答，最后請(qǐng)家長(zhǎng)代表來(lái)幫忙她指點(diǎn)迷津'家長(zhǎng)懇切地說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都望子成材，可都義知道第一名畢竟只有一個(gè)，只要孩子盡力了家長(zhǎng)也會(huì)理解孩子的。父母的煩惱可能會(huì)遷移到孩子身上，那也只是個(gè)別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學(xué)問(wèn)個(gè)子矮很苦惱，有學(xué)生卻羨慕他說(shuō)個(gè)子高也苦惱，也有學(xué)生說(shuō)可以去踢足球。總而言之。人無(wú)完人，自己可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，煩惱會(huì)消逝。我們請(qǐng)心理輔導(dǎo)員幫忙解答，同學(xué)們聽(tīng)后獲益匪淺。有學(xué)業(yè)上的苦惱，我們叉請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)幫助指引學(xué)習(xí)方向。這次大討論讓每個(gè)人收獲頗豐。

根據(jù)第二版塊，由學(xué)生們匯報(bào)小記者采訪結(jié)果，由此認(rèn)識(shí)到今天與昨天的區(qū)別，了解二十年前青少年的煩惱’更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好隨筆，教師評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生上了這堂課，會(huì)有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫(xiě)幾句勸勉之語(yǔ)。這樣在短短的三分鐘內(nèi)，學(xué)生們就開(kāi)始陸續(xù)舉手發(fā)言，他們暢談思想，而我又適時(shí)地給予鼓勵(lì)，更激發(fā)了他們寫(xiě)作的熱情。不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語(yǔ)言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠(chéng)會(huì)讓它開(kāi)放。

課堂最后，我們一起傾聽(tīng)了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”

篇4

生命的軌跡，細(xì)膩且蜿蜒。而成長(zhǎng)，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是甜蜜且痛苦的。成長(zhǎng)中有太多的不解與困惑，太多的任性與執(zhí)著，太多的歡樂(lè)與悲哀，太多的爛漫與思索。成長(zhǎng)，似水流年，往而不返。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右1“我不準(zhǔn)你去!”奶奶咆哮著，臉色漸漸從紅潤(rùn)變得蒼白，身體微微顫抖，耳朵紅紅的，眼睛瞪得大大的。我在一旁無(wú)助地咬緊嘴唇，呆呆地站著，心緒漸漸飄回幾年前……

父母在我剛上小學(xué)的時(shí)候離婚了，奶奶開(kāi)始排斥媽媽?zhuān)蛔屛腋鷭寢屢?jiàn)面。我對(duì)媽媽的思念如濤濤江水，卻無(wú)人傾訴。每當(dāng)我想起媽媽?zhuān)矍熬筒唤‖F(xiàn)起媽媽慈祥的面孔，我想大喊：“媽媽?zhuān)蚁肽恪！眳s只能咬緊下唇，握緊拳頭，把一切思念憋在心里。

昨天，媽媽打電話給我，她細(xì)細(xì)地叮囑我：“要好好學(xué)習(xí)，孝敬奶奶，有空就打電話給我，記得想我……”聽(tīng)著聽(tīng)著，眼淚慢慢溢出我的眼眶，我不停點(diǎn)頭，一切思念卻說(shuō)不出口。

今天我終于忍不住了，我跑去找了奶奶。卻沒(méi)想到奶奶的反應(yīng)竟如此激烈。我垂頭喪氣地走回房間。卻想起媽媽的期待，家人之間的氣氛，我頓時(shí)又鼓起了勇氣。這個(gè)煩惱已經(jīng)綁了我很久了，我要再接再厲，克服它。

我再次走到奶奶面前，“奶奶，我真的想去媽媽哪，她終究是我的媽媽不是嗎?你是我的奶奶，她是我的媽媽?zhuān)也幌肽銈兊年P(guān)系這么僵硬，給我一次機(jī)會(huì)好嗎?”我認(rèn)真地對(duì)奶奶說(shuō)。我等著奶奶再罵我一次，但她卻意味深長(zhǎng)地望著我，我不禁又繃緊了神經(jīng)，深怕奶奶又生氣又拒絕一次了。

“好吧，我讓你去，你一次一次找我，我早該明白，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，該獨(dú)立了?！蹦棠躺钌畹貒@了一口氣，是那么地?zé)o奈，那么地滄桑。我成功了，通過(guò)我的堅(jiān)持，我的勇敢，我掙拖了這個(gè)煩惱。

成長(zhǎng)中的煩惱會(huì)不斷地磨練我的意志、激發(fā)我的斗志，我堅(jiān)信只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨才能描繪出成長(zhǎng)中那道最絢麗的彩虹!

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右2我總是想著如何去躲避所有的失敗和挫折，卻從不曾想過(guò)換上硬裝，即使在寒風(fēng)里，即使在烈日下，即使在窄小的土地上，即使在擁擠的人群里，都能用自己滿身的驕傲與執(zhí)著去尋找真正的自己，傲然挺立在廣袤的天地中……

因此，我戀于玫瑰。喜歡它在旭日東升時(shí)，追隨著陽(yáng)光，讓那溫柔如慈母般的光芒映射在它妖嬈鮮艷的花瓣上，尤其當(dāng)清晨的露珠還沒(méi)有完全的消失，在青翠欲滴的葉片上似落非落，放大了葉子的脈絡(luò)，亦投射進(jìn)了那抹柔和的光，葉與花，似是在爭(zhēng)奪人們的眼球，又是那么和諧的融合在一起，動(dòng)人心魂。

我總是呆呆的望著，有時(shí)望的快癡迷時(shí)，心里會(huì)慢慢的臨摹玫瑰的每一個(gè)地方，在心里仔仔細(xì)細(xì)的畫(huà)著玫瑰花的美麗與誘人。那時(shí)候我的眼睛是不會(huì)眨一下的，等感覺(jué)到眼睛的酸澀時(shí)，微微閉一下眼，再睜開(kāi)時(shí)，晶瑩的淚珠便會(huì)劃著臉頰落下，眼眶是濕潤(rùn)的，模模糊糊，讓我看不清楚?？刹恢醯?，我總覺(jué)得這時(shí)候的玫瑰是最美的時(shí)候，淚水模糊了視線，連帶了模糊了我視線里的玫瑰。不似平時(shí)那般紅艷艷的紅，綠油油的綠，花瓣更粉嫩了，葉片更青澀了，真的難以用我稚嫩的文字來(lái)表達(dá)那一剎那的魅力。

有時(shí)候我也會(huì)想，為什么我會(huì)那么喜愛(ài)這玫瑰花呢。要說(shuō)它美麗，這世上自然有比它更動(dòng)人的花，要說(shuō)它能挺直腰桿，堅(jiān)強(qiáng)的盛開(kāi)在小小的泥土地里，可是那凌雪而開(kāi)的梅花更是比它頑強(qiáng)。我為什么獨(dú)愛(ài)玫瑰呢?

我是好奇的，好奇的只想解開(kāi)謎題時(shí)，我便會(huì)竭盡全力的去滿足自己心里的好奇。

清晨無(wú)事的時(shí)候，我依舊望著玫瑰，只是我的手卻不由自主的伸向了玫瑰。是的，我想摘下這一束讓我著迷的花，我真的很想知道我對(duì)玫瑰的執(zhí)著，也很想保留這一份獨(dú)特的美麗。印在陽(yáng)光里的紅綠，透在風(fēng)中的香味……當(dāng)我的手終于碰到了玫瑰時(shí)……

“啊——”我看著已經(jīng)透出血滴的手指，我低頭望去，那染著我的血的玫瑰，根上的刺讓我剎那領(lǐng)悟——我對(duì)玫瑰的為何如此愛(ài)之深。

因?yàn)樗湴?，因?yàn)樗鼒?zhí)著，因?yàn)闊o(wú)論它在哪里，哪怕是再惡劣的條件下，它都不會(huì)害怕自己的生命會(huì)隨時(shí)結(jié)束。它會(huì)毫無(wú)畏懼的挺直它的身子，望向那雙伸向自己的，企圖摧毀自己的人類(lèi)的手，用自己那滿身的刺，毫不猶豫的刺向人們嬌嫩的皮膚，叫囂著自己的勝利，完美的保護(hù)了自己，那勇氣，是我所學(xué)不了的……

可是，看著自己的手，我好像又明白了。

勇氣是鍛煉出來(lái)的，只有不斷的克服失敗與挫折，在川流不息的人群里昂首挺胸，邁向我的成功，那一瞬間，我就能擁有勇氣。那一剎那，我就成長(zhǎng)了。

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右3站在十九歲的終點(diǎn)，凝望二十歲的大門(mén)，我卻不知門(mén)后蘊(yùn)藏著怎樣的希望抑或悲傷。曾幾何時(shí)，我迷上了躲在一段時(shí)光的角落，靜靜地懷念一段成長(zhǎng)的掌紋。

童年對(duì)于我來(lái)說(shuō)是清瑩的，那時(shí)的一切都是那么的純潔，從咿咿呀呀地學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從第一次叫爸爸媽媽到圍著父母打轉(zhuǎn)，成長(zhǎng)的腳步不懂蹉跎。在童年

總喜歡仰望天空，期盼著一只能夠翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，那段藍(lán)天夢(mèng)，一如爸爸的諾言一樣，寫(xiě)滿了我稚嫩的生命里程。

“血染紅江山的畫(huà)，怎敵你眉間一點(diǎn)朱砂，覆了天下也罷，始終不過(guò)一場(chǎng)繁華?！奔{蘭容若淡淡憂傷是如何的真誠(chéng)，青春少年從我的懵懂時(shí)光里起程。少年不知愁滋味，為悟青春強(qiáng)說(shuō)愁，生命之船在這段無(wú)畏的日子里悄然劃過(guò)，激情的青春歲月才剛剛起航。

高三，是個(gè)黑色的時(shí)段。心中的彩虹夢(mèng)，總擔(dān)心經(jīng)不住月考的洗禮，最難耐也最無(wú)助的是，沒(méi)有白天和黑夜的自習(xí)。多么暢想窗外的新綠，可又害怕失去丈量現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離，從沒(méi)想過(guò)自信如何會(huì)在青春的記憶中失落，但汗水終究考驗(yàn)了自己的執(zhí)著……

那一年，我選擇了重新啟程，因?yàn)槲也幌牍钾?fù)心中的彩虹夢(mèng)，那一年，我告別了內(nèi)心的懦弱，擦干眼淚，告訴自己什么叫無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)春天的征程望見(jiàn)勝利的喜悅的時(shí)候，當(dāng)激動(dòng)的汗水綻放在勝利的臉龐的時(shí)候，青春懂得了成長(zhǎng)的真諦。

成長(zhǎng)的足跡深淺不一，夢(mèng)境終究是記憶里的細(xì)雨。成長(zhǎng)如春天里淅淅瀝瀝的小雨;成長(zhǎng)如夏日濃蔭里沙沙飄過(guò)的風(fēng);成長(zhǎng)如秋天里輕輕隨風(fēng)舞動(dòng)的枯葉;成長(zhǎng)如冬天悄然飄落的白雪………

童年的風(fēng)箏如何翱翔在藍(lán)天白云之上，少年的彩虹夢(mèng)如何成就青春歲月的美好，成長(zhǎng)的腳步或深或淺，浸滿青澀的詩(shī)句。

青春的花開(kāi)花落，青春的白駒過(guò)隙，抹不掉任何一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)角，因?yàn)槲以诔砷L(zhǎng)的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花開(kāi)。

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右4在我的成長(zhǎng)道路上，經(jīng)歷了許多事情，其中既有成功的喜悅又有失敗的痛楚;既有陽(yáng)光雨露的呵護(hù)，又有寒風(fēng)雪霜的相伴。每次想起都是滿滿的回憶和感動(dòng)。最難忘的便是我和爺爺爬山的故事。

在我三歲的時(shí)候，爺爺?shù)谝淮螏胰ヅ郎?，他的大手牽著我的小手，順著山上的臺(tái)階一步一步往上走，那時(shí)的山路似乎特別陡峭，我沒(méi)走多遠(yuǎn)，便累得氣喘吁吁，撒嬌要爺爺背我，他總是樂(lè)呵呵地蹲下身子，讓我爬到他寬闊的背上，再穩(wěn)穩(wěn)地向山上走。那時(shí)，我覺(jué)得爺爺?shù)谋秤譁嘏质娣?。不一?huì)兒，我們就到達(dá)了山頂。

漸漸地，我長(zhǎng)大了。我還是會(huì)和爺爺去爬山。每當(dāng)精疲盡的時(shí)候，爺爺總會(huì)輕輕撫摸著我的頭，鼓勵(lì)我說(shuō)：“孩子，堅(jiān)持就是勝利。你已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要爺爺背你了，要靠自己的堅(jiān)持和毅力到達(dá)山頂，加油!”，聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，我在心里給自己鼓鼓勁兒，又信心滿滿地出發(fā)了。這一次，我終于靠自己的努力和爺爺一起到達(dá)了山頂。

在去年的暑假，我和爺爺如約又去爬山，一進(jìn)山里，我就像一只敏捷的猴子一樣，一口氣躥出去好遠(yuǎn)，爬完了好多級(jí)臺(tái)階，正當(dāng)我得意地回頭遙望時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)爺爺正在遠(yuǎn)處吃力地挪著步，走一腳，停一腳，我立即跑過(guò)去，攙著爺爺?shù)母觳舱f(shuō)：“爺爺，讓我來(lái)扶你吧!”爺爺欣慰地說(shuō)“你長(zhǎng)大啦，懂得關(guān)心人啦!”，于是，一路上我一邊扶著爺爺，一邊和他開(kāi)心地聊著各種有趣的事情，不知不覺(jué)就到了山頂。這一次，我感到好開(kāi)心，我終于是爺爺爬山的小幫手了。

是的，爺爺變老了，我長(zhǎng)大了。我開(kāi)始學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也開(kāi)始懂得感恩。在我成長(zhǎng)的道路上，有許多的人在扶持我，幫助我，教育我，就像爺爺一樣。我要像每個(gè)人學(xué)習(xí)，不管我的成長(zhǎng)道路是怎么樣的，路上的每個(gè)時(shí)刻都是我寶貴的人生財(cái)富。

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右5每個(gè)人成長(zhǎng)的背后，都有一段屬于自己的故事，這段屬于自己的故事是由喜、怒、哀、樂(lè)組成的一首交響樂(lè)曲。

記得上幼兒園時(shí)，媽媽上班很忙，有時(shí)會(huì)晚來(lái)接我，所以，孫老師經(jīng)常陪我等媽媽。有一天，下大雨了，班里的小朋友陸陸續(xù)續(xù)的被爸爸媽媽接走了，班里小朋友越來(lái)越少，最后，只剩下我一個(gè)人了。我怕孫老師著急，就給孫老師說(shuō)：“老師，我媽媽一會(huì)兒就來(lái)了!你別著急!”孫老師笑著把我抱起來(lái)說(shuō)：“寶貝兒，老師不急!你也別著急!媽媽就快到了，我們一起等媽媽吧!”過(guò)了一會(huì)兒，媽媽果然來(lái)了。老師還夸我是個(gè)又懂事又有禮貌的好孩子呢!

時(shí)間過(guò)得真快!上學(xué)期間，我曾多次給媽媽說(shuō)，想去看看幼兒園時(shí)教過(guò)我的老師，可媽媽因?yàn)榉N種理由，一拖再拖，一直沒(méi)有去成，二年級(jí)暑假時(shí)，媽媽答應(yīng)我一定去!

那一天，我永遠(yuǎn)都忘不了!天氣很好，陽(yáng)光明媚。上午九點(diǎn)多，我們買(mǎi)了三大束康乃馨，準(zhǔn)備送給園長(zhǎng)和老師們。我們高高興興地來(lái)到了山東海洋與漁業(yè)廳幼兒園門(mén)前。一看，不對(duì)呀!怎么變了?怎么變成招待所了?我們呆呆的站在那里，恰好過(guò)來(lái)兩位阿姨，我忙走上前去：“阿姨好!請(qǐng)問(wèn)漁業(yè)廳幼兒園哪去了?”“沒(méi)有了，解散一年多了。”謝過(guò)阿姨后，我還站在那兒不愿離去!媽媽很自責(zé)，我沒(méi)有埋怨媽媽?zhuān)驗(yàn)槲抑?，埋怨也沒(méi)有用了，我很傷心：當(dāng)初我可是老師最喜歡的孩子呀!

那天，我們默默地走回了家，我和媽媽誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)話?；氐郊遥覀兞袅艘皇凵目的塑?，其他的兩束送給了鄰居。

篇5

長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)獨(dú)立是那么困難的一件事，獨(dú)自承受著所有的不快和挫折，獨(dú)自忍受著孤單和寂寞。長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)，漸漸地變得不像自己，變得圓滑世故。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高一作文成長(zhǎng)800字范文，希望對(duì)大家有所幫助。

高一作文成長(zhǎng)800字1在這個(gè)正值陽(yáng)光、朝氣、熱血和揮灑汗水的青春期上，我們體驗(yàn)著青春所帶來(lái)的美好。品嘗著失敗帶來(lái)的失望。而正因?yàn)橛羞@些，有了父母、老師和悟性的幫助下，讓我們收獲了更多的成長(zhǎng)。

母親十月懷胎的不容易，誕生出許許多多可愛(ài)的小生命。

第一位導(dǎo)師

從母親的肚子里誕生后，便由父母共同細(xì)心照料著。從爬行到走路，我們收獲了許多來(lái)自父母的成長(zhǎng)。從說(shuō)話語(yǔ)字不清到唱歌語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，都來(lái)自父母。

一朝一夕，我們也逐漸長(zhǎng)大，父母把我們送去上幼兒園然后小學(xué)上學(xué)，學(xué)習(xí)碰到有難題，父母便很耐心地教導(dǎo)我們?cè)鯓幼?，讓我們從此變得更加?yōu)秀。

父母給予我們?cè)S多的愛(ài)和幫助，成為我們?nèi)松械谝浑A段的導(dǎo)師，使我們收獲付出努力后的成長(zhǎng)。

“辛勤的園丁”

在學(xué)校，師生關(guān)系是否融洽很大程度上也決定了你是否收獲了成長(zhǎng)的果實(shí)。一次的上課走神，便使自己課后作業(yè)無(wú)法按質(zhì)量完成，就會(huì)變成我們成長(zhǎng)道路上的阻擋物。這時(shí)便得尋求老師的幫助了。老師就會(huì)細(xì)心給我們講解題目的全過(guò)程。

春夏秋冬的每一天，都能聽(tīng)見(jiàn)老師用粉筆在黑板上唰唰唰的聲音，無(wú)論何時(shí)，老師都與我們同在，也讓我們收獲更多的成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)別煩惱

現(xiàn)階段在這個(gè)年齡，情緒化也是件常事，學(xué)會(huì)控制自己，讓自己心無(wú)雜念，也就是讓自己多了一份成長(zhǎng)。

一次，一條難題把我難倒了，愁眉苦臉的我雙手撐著腦袋，在課桌上懊惱著，“瘦骨”看見(jiàn)了拍著我的肩膀說(shuō)怎么啦?煩啊!我小聲并拖著長(zhǎng)音說(shuō)道。就因?yàn)椴粫?huì)做題?是啊!哎喲，這有什么好煩的，讓我來(lái)教你好了，認(rèn)真聽(tīng)好啦!之后，在她的幫助下加上自己的慢慢理解，最后，我走過(guò)了這個(gè)坎。

高一作文成長(zhǎng)800字2記憶里，童年的天空清透。藍(lán)天，白云。每個(gè)人的成長(zhǎng)中，都充滿了喜、怒、哀、樂(lè)。成長(zhǎng)中的故事，豐富多彩，又連連不斷。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

成長(zhǎng)是一種里程碑。當(dāng)我們睜著眼睛，幸運(yùn)的來(lái)到這個(gè)世界上，我們便開(kāi)始成長(zhǎng)。從無(wú)知到有知，從天真到深沉。成長(zhǎng)充實(shí)了我們的知識(shí)。成長(zhǎng)的過(guò)程中也含有父母和老師辛勤的汗水。長(zhǎng)輩的期望也寄托在我們的歷程中。

成長(zhǎng)是一種美麗，成長(zhǎng)的美在于我們不斷的溫故知新，就在于它孕育出燦爛的笑容和豐收的果實(shí)。我們成長(zhǎng)著，我們的成長(zhǎng)的歷史是以一種生活方式代替著另一種生活方式，立足于一種成熟走向另一種成熟。成長(zhǎng)的歷程有花也有果，更多的還是未開(kāi)放的花蕾。我們的父母，老師看到我們綻放時(shí)的美好，臉上露出欣慰燦爛的笑容。只有奮發(fā)進(jìn)取，我們才能夠“更上一層樓”。

成長(zhǎng)是一筆財(cái)富，“一匹馬如果沒(méi)有另一匹馬緊緊追趕并超越它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔”。馬需要挑戰(zhàn)，人的成長(zhǎng)更需要挑戰(zhàn)，沒(méi)有一個(gè)人的生活是一帆風(fēng)順的，只有勇敢的接受生活的挑戰(zhàn)。成功很簡(jiǎn)單，就是看你有沒(méi)有面對(duì)困難的自信與執(zhí)著，我們可以把任何困難看成一次次鍛煉提升的機(jī)遇，可以把它們當(dāng)作生活的每次挑戰(zhàn)，美好幸福的一切你將完全擁有。

成長(zhǎng)是一份成熟。從無(wú)知到青澀，再到而立，老去，漸漸明白了許多。當(dāng)不再計(jì)較小事，學(xué)會(huì)了寬容別人時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，有了許多的朋友，人生的路，仿佛又向前邁了一步。

成長(zhǎng)是一份改變。不再冥頑不化，不再調(diào)皮任性，學(xué)會(huì)了聽(tīng)話，沉穩(wěn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不再浮躁，不再自傲，學(xué)會(huì)了謙遜，可以聽(tīng)進(jìn)他人的良言忠告時(shí)，猛然間，發(fā)現(xiàn)自己改變了許多，增加了一份優(yōu)雅可親。

高一作文成長(zhǎng)800字3成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是我們必然要經(jīng)歷的過(guò)程，是我們一身中最為寶貴的時(shí)候。在這過(guò)程中，我們將嘗盡世間的苦楚，嘗盡酸甜苦辣，感受人與人之間最為寶貴的親情、愛(ài)情、友情，使我們從目不識(shí)丁到博學(xué)多才。

翻開(kāi)陳舊泛黃的記憶，目光便定格在前幾年的辛酸往事。從小父母在外打工，幾個(gè)月才難得回來(lái)幾次，我長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，故和爸媽感情很生疏，沒(méi)父母的管教我很頑皮，在別人眼里我是個(gè)“野孩子”。

記得有一次，在連綿不絕的大雨面前，我只為一時(shí)高興，竟和一群小伙伴打起了水仗，兒時(shí)的無(wú)知、貪玩使得我不知生病一詞的含義，在興奮過(guò)后便是感冒、發(fā)燒等病狀，最后竟發(fā)展為肺炎，爺爺奶奶不知所措了，如果不是因?yàn)槲以卺t(yī)院里發(fā)送著“召喚令”，爸媽可能還在工作呢。

等我初醒之時(shí)，發(fā)現(xiàn)憔悴而又滄桑的父親正在床頭前沉睡著，好久沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親如此勞累的模樣了，他看起來(lái)是那么的平易近人!

很快，平靜的場(chǎng)面被一陣腳步聲所打破，原來(lái)，是媽媽?zhuān)澳憬K于醒了”，她高興地望著我。可我心中積攢的氣一個(gè)勁兒地向媽媽發(fā)泄：“你們?cè)趺椿貋?lái)了?我沒(méi)事!回去吧!不用管我!”說(shuō)著，一轉(zhuǎn)背，媽媽并沒(méi)有說(shuō)什么，而是一個(gè)勁問(wèn)我想吃什么，我賭氣不理，住院期間，盡管爸媽工作很忙，經(jīng)常接到要求回去工作的電話，但他們?nèi)匀槐M心地的照顧我，而我卻……

后來(lái)，母親告訴我，原來(lái)父親一聽(tīng)到我生病了，便把手頭上的工作一放，急急忙忙連夜趕回來(lái)了。要知道，晚上坐車(chē)是何等的累。真可謂可憐天下父母心。

那次之后，我經(jīng)常反省，一直想，爸媽為了讓我們的生活更美好，每天四處奔波，現(xiàn)仍要拖著疲倦的身體照顧我，這是為了什么?我們又是怎么回報(bào)父母的?這樣的事，難道在你身旁沒(méi)發(fā)生過(guò)?在此，我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“爸媽?zhuān)鷤冃量嗔?”

往事已成塵埃，要知道，成長(zhǎng)的過(guò)程雖然為我?guī)?lái)了煩惱和困擾，但同時(shí)也給予了我信心與勇氣。我堅(jiān)信只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，才能描繪出成長(zhǎng)的青春中那道最絢麗的彩虹!

高一作文成長(zhǎng)800字4剛剛抖落了一身稚氣，剛剛放飛完美的天真，青春的微笑還很矜持。十六歲的蠟燭還未點(diǎn)燃，暮然回首，原來(lái)那單純的小女孩變得如此偏執(zhí)。突然悄悄地，悄悄的笑了，笑得寂寞而又如此脆弱。從需要母親親手喂養(yǎng)的幼兒成長(zhǎng)到現(xiàn)在的少女，我們都經(jīng)歷了太多。

從十六年前醫(yī)院的那一聲啼哭開(kāi)始，我們就開(kāi)始慢慢成長(zhǎng)。十六個(gè)夏天從指縫中溜走，只依稀留下了斑斑痕跡，然后就不可避免的懷念起了童年時(shí)代，它像個(gè)垂暮的老人一般。那些年的自己是那樣的無(wú)憂無(wú)慮，什么都不怕，只是期盼著快點(diǎn)長(zhǎng)大。

可漸漸地，時(shí)光流逝，我長(zhǎng)大了，卻再也沒(méi)有了當(dāng)初的期盼?？吹揭粋€(gè)個(gè)脆弱的少男少女被叛逆的青春期折磨的死去活來(lái)，然后再慢慢地在流年中老去。我開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始害怕，怕我那未知的未來(lái)是否如此。在有限的青春里我只能選擇珍惜。

16年，這不只是一個(gè)數(shù)字這么簡(jiǎn)單，我已不再是當(dāng)初那個(gè)只會(huì)在父母懷里撒嬌的孩童。在時(shí)間的催化下我也終于站在了青春這個(gè)分叉口。十六年我也同樣經(jīng)歷了很多物是人非，但學(xué)習(xí)仍是不變的硬道理啊!長(zhǎng)輩們常常說(shuō)道：要好好讀書(shū)，否則長(zhǎng)大以后沒(méi)出路。每當(dāng)聽(tīng)到這句話我的嘴角總會(huì)揚(yáng)起不甘不服的幅度，我懷疑我們的出路難道就只有讀書(shū)?我只能在抱怨之后背起書(shū)包去接受這事實(shí)。我是一個(gè)偏執(zhí)的人，但同時(shí)我也是個(gè)膽小鬼，對(duì)于這種冥冥之中安排好的生活，我潛意識(shí)地反抗著，可認(rèn)識(shí)一個(gè)人的渺小之力又何能抵擋中國(guó)自古以來(lái)硬道理呢?于是我退縮了，我繼續(xù)著校園生活，我在這片純凈的天空下成長(zhǎng)，感受青春的真諦。

經(jīng)歷了這么多，閱讀了無(wú)數(shù)本書(shū)，路過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)分叉口，我猶豫卻固執(zhí)，我成長(zhǎng)著，我走著，一步步告訴自己決不能回頭。自從讀了郭敬明的許多書(shū)，我明白，命運(yùn)不會(huì)同情弱者，她不是善良的老者，相反她是一個(gè)充滿斗志的年輕人，她精神抖擻地想要扳倒我們?nèi)魏稳?，而我們的成功秘訣無(wú)疑就是在輸之前戰(zhàn)勝它，卻并不是我們所有的人都能掌握。。

生活照樣殘酷，我們依舊偏執(zhí)。輕嘆流年逝水，早已預(yù)訂的時(shí)間軌道，我們不珍惜又能奈它如何呢?我敞開(kāi)了心中的一點(diǎn)寧?kù)o，我要去做一場(chǎng)夢(mèng)，在醒著的時(shí)候做一場(chǎng)夢(mèng)，我想我會(huì)純粹的長(zhǎng)大。我踏上記憶的浪花，漂泊在一片汪-洋，任憂傷與彷徨回旋，孤獨(dú)與思念共舞。而我依然在，安靜的，安靜的去畫(huà)下這一場(chǎng)美麗夢(mèng)境。

高一作文成長(zhǎng)800字5“成長(zhǎng)”這個(gè)詞對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生了。我們從“呱呱”落地那一刻起，就開(kāi)始享受成長(zhǎng)了，從此成長(zhǎng)便成了我們的朋友與我們形影不離。

對(duì)于14歲的我來(lái)說(shuō)，我已經(jīng)從一個(gè)只知道啼哭的嬰兒，變成了一個(gè)做在窗邊幻想自己的人生的中學(xué)生了。我有了屬于我自己的目標(biāo)，有了自己遠(yuǎn)大的理想。

有的人是或成長(zhǎng)就是一個(gè)，從不懂到懂，從觀察到探索，從小樹(shù)苗到大樹(shù)的過(guò)程。可是在著說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單的過(guò)程中，我們必須經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的打擊，在受到打擊之后我們必須保持良好的心態(tài)，繼續(xù)去努力，為了我們的目標(biāo)去努力，去奮斗。

有時(shí)我認(rèn)為，成長(zhǎng)其實(shí)就想是在做一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先我們必須列出問(wèn)題，接著我們又對(duì)我們的問(wèn)題做出猜想，然后根據(jù)以上兩條開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，最后寫(xiě)出結(jié)論，做總結(jié)。其實(shí)我們的成長(zhǎng)過(guò)程也是一樣的，在我還是一個(gè)什么都不知道的小孩時(shí)便會(huì)提出一系列奇怪的問(wèn)題。隨著時(shí)間的變化，我開(kāi)始慢慢成長(zhǎng)，開(kāi)始學(xué)著去猜想這些問(wèn)題的答案。在長(zhǎng)大一些，我們會(huì)使用一些我們可以做到的方法，去探究，去驗(yàn)證我們的猜想，這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，或許它會(huì)花費(fèi)我一生的時(shí)間當(dāng)我老了以后，沒(méi)事干時(shí)，我開(kāi)始了回味，回味我的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)它加以總結(jié)。

成長(zhǎng)的滋味，其實(shí)就是一個(gè)五味瓶，人生的五味瓶。它充滿了酸，甜，苦，辣與喜，怒，哀，樂(lè)。在我們體會(huì)這個(gè)的過(guò)程中其實(shí)我們就已經(jīng)在不斷的成長(zhǎng)，不斷的完善自己。

篇6

第一招：向課本借

一般來(lái)說(shuō)，考生想要表達(dá)的情感、思想、哲理、感悟，在平時(shí)所學(xué)的課文中都會(huì)有所體現(xiàn)。它們應(yīng)該是考生天然的作文素材園地。比如，《事物的正確答案不止一個(gè)》可以用來(lái)寫(xiě)關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)造的話題，《生于憂患，死于安樂(lè)》可以用來(lái)寫(xiě)關(guān)于憂患意識(shí)的話題，《大道之行》可以用來(lái)寫(xiě)和諧社會(huì)的建設(shè)話題，《小狗包弟》可以用來(lái)寫(xiě)關(guān)于反省懺悔的話題……還有諸如《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》等等，這些文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵、所講述的人事、所描繪的風(fēng)景、所體現(xiàn)出來(lái)的情懷，也可以拿來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情意。

考生還可以向其他學(xué)科課本伸出“借料之手”。它們涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、科技、藝術(shù)等方方面面，可謂包羅萬(wàn)象。這就需要考生有創(chuàng)造性思維，在不同學(xué)科之間、不同事實(shí)與現(xiàn)象之間以及與作文內(nèi)涵立意、寫(xiě)作角度之間建立起聯(lián)系。如此，寫(xiě)作的材料便會(huì)源源不斷。

當(dāng)然，向課本借“米”，要注意切題、適度、自然，講究引述內(nèi)容要得體，連通題意要恰當(dāng)，聯(lián)系生活要合情，關(guān)切現(xiàn)實(shí)要真實(shí)，只有這樣，才能夠真正“移花接木”。

第二招：向作者求

對(duì)于課文的作者，考生都比較了解。寫(xiě)作考場(chǎng)作文時(shí)，不妨“請(qǐng)出”他們來(lái)。比如可以在孔子、莊周、屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、文天祥、蘇軾、李清照、魯迅、徐志摩等作者的逸聞趣事、人生經(jīng)歷、思想哲理里找到可用之料，能夠從持守、逍遙、忠誠(chéng)、隱忍、田園、狂放、憂愁、氣節(jié)、達(dá)觀、凄楚、清醒、熱情等方面立意成文。

即使是同一作者，其故事與風(fēng)范也可以從不同的角度進(jìn)行挖掘。比如莊子，除了“逍遙”以外，還可以從掙脫名韁利鎖的逸士、孤獨(dú)看守心靈、相忘于江湖的相濡以沫、胸襟氣度、人格魅力、豁達(dá)安逸、清貧寧?kù)o等角度來(lái)多元關(guān)注，尋求與作文題目的切合點(diǎn)。

第三招：大膽改造

考場(chǎng)上有可能出現(xiàn)自己手里的那一c“米”不足以應(yīng)對(duì)眼前的“大炊”的狀況。怎么辦？從不同的角度去改造自己的那一點(diǎn)“米”或者再創(chuàng)人們熟悉的人事景物，也許能夠點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。比如，對(duì)人們熟悉的故事、神話、寓言、成語(yǔ)、俗語(yǔ)進(jìn)行反彈琵琶、翻新創(chuàng)編、拓展延伸、注入新元素、引進(jìn)時(shí)代“活水”，將它們巧妙地為我所用，推陳出新，演繹成文。

比如，將熟語(yǔ)“一山不能二虎”改為“一山能容二虎”，來(lái)表達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短、和諧共處、實(shí)現(xiàn)雙贏的思想。將“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”改為“無(wú)限風(fēng)光在先鋒”，來(lái)贊美那些勇于創(chuàng)新、敢為天下先、沖殺在頭陣、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人們。將“人在江湖，身不由己”改為“人在江湖，身亦由己”，表現(xiàn)社會(huì)的開(kāi)放性、多元性、選擇性、包容性，表達(dá)人要做自己的主人、命運(yùn)靠自己把握、我的生活我做主等主題。

還有一種就是轉(zhuǎn)換。由實(shí)到虛、由虛到實(shí)地推想。比如，要寫(xiě)“成長(zhǎng)的滋味”，這“滋味”，可以是酸、甜、苦、辣、麻、澀，從而可推想到生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱與快樂(lè)、舍得與收獲、成功與失敗、光榮與恥辱、自豪與慚愧、失落與茫然等等，這些即暗含了人生的“滋味”。這樣，把空虛的話題轉(zhuǎn)化為實(shí)在的事物，把陌生的事物轉(zhuǎn)化為熟悉的事物，可以有效地解決“無(wú)米下炊”的問(wèn)題。

第四招：審視自己

就是把目光和心思聚焦到自己身上，從自己身上尋找作文材料。自己的家庭家族，父母的故事，他們的職業(yè)特點(diǎn)，與自己的關(guān)系，與父母的一次激烈的沖撞，與老師一次傾心的交談，所在社區(qū)新近組織的活動(dòng)，自己不久前從他人那里聽(tīng)到的一個(gè)傳聞，一個(gè)經(jīng)典的哲理，自己與朋友交往中發(fā)生的矛盾與化解，自己生活圈子里最近流行什么，自己對(duì)某一事件與他人不同的思考和看法……這些細(xì)微的、不起眼的、不大引人注意的平凡小事，在考場(chǎng)作文這樣一個(gè)特殊的背景下，可以刻意將它們“挖掘”出來(lái)，從中總能找到與作文材料的題旨、意蘊(yùn)、哲理、情思相通的地方。根據(jù)需要，“小材大用”“常事奇用”，衍生連綴，自然也能夠化解“無(wú)米下炊”的困境。

審視自己，還可以抓住一點(diǎn)，發(fā)散思維。比如要寫(xiě)人物，就以“人”為起點(diǎn)，思考周?chē)鞣N各樣的人。生活中的人各具特色，有的剛正耿直，有的能言善辯，有的吃苦耐勞，有的奸詐狡猾，有的奴顏媚骨，有的圓滑老練，有的潑辣刁鉆，有的寬厚仁慈，有的豁達(dá)大度，有的英勇無(wú)畏，有的俠肝義膽，有的膽小怕事，有的樂(lè)觀豁達(dá)，有的多愁善感……這樣想開(kāi)去，就能激發(fā)自己想起曾經(jīng)所遇到的一些人事，通過(guò)加工，使之成為作文的材料。

第五招：就“地”取材

在考場(chǎng)上，還可以就“地”取材。這個(gè)“地”，一是指高考考場(chǎng)。可以對(duì)步入考點(diǎn)的所見(jiàn)所聞，考場(chǎng)上的氣氛與狀態(tài)，考生們的心理，監(jiān)考老師的形象等即時(shí)觀察，展開(kāi)聯(lián)想與想象，尋找出切合題意的角度。還可以思考“高考‘考’什么？”“為什么高考？”“高考的現(xiàn)實(shí)意義”“高考如何改革”“我理想的高考”等問(wèn)題，看是否可以與題旨勾連起來(lái)。二是指當(dāng)堂語(yǔ)文試卷?？梢詮漠?dāng)堂考卷提供的語(yǔ)料中，覓得作文的素材。其基本思想是，對(duì)一個(gè)事例進(jìn)行多角度透視，多元化觀照，多方位使用。

篇7

一、對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀的審視與分析

語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“作文”的教與學(xué)，長(zhǎng)久以來(lái)令太多師生視為畏途，其成效不彰已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

首先，是因?yàn)榻^大多數(shù)的作文課堂教學(xué)在學(xué)生寫(xiě)作能力的提升上是蒼白無(wú)力的。大多數(shù)教師都曾硬梆梆地以“命制題目、提出寫(xiě)作要求”這樣一種帶有強(qiáng)制色彩的作文教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)號(hào)施令，致使學(xué)生完全處于寫(xiě)作的被動(dòng)態(tài)，更使寫(xiě)作淪為學(xué)生心理抗拒的負(fù)擔(dān)。

其次，教師與家長(zhǎng)在實(shí)用性、功利性的考量中，常以“應(yīng)試拿分”作為作文教學(xué)的終極指向，而急功近利地去追求短期效益，把作文的寫(xiě)作只看作是一種技術(shù)化成果。而導(dǎo)致文章“只見(jiàn)文不見(jiàn)人”，脫離生活，更與內(nèi)心漸行漸遠(yuǎn)，完全看不到學(xué)生內(nèi)心深處的“溫存與柔軟”，使寫(xiě)作在一定程度上淪為“為考試寫(xiě)作文、寫(xiě)老師喜歡看的文章”，完全背離了作文寫(xiě)作的本然。

二、“基于學(xué)生真實(shí)表達(dá)需要的作文教學(xué)”探索及實(shí)踐策略舉隅

回歸作文教學(xué)潛在的價(jià)值本位，我們要改變學(xué)生作文“貧血”和“為他人寫(xiě)作”的現(xiàn)狀，就要基于學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)與思考，用一種科學(xué)合理的行為互動(dòng)去喚醒學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)動(dòng)力，這才是我們作文教與學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。下面我就從“前作文狀態(tài)下的寫(xiě)作觸發(fā)階段”切入，來(lái)淺談一下我們的一些實(shí)踐探索與思考。

1.“閱讀探究”觸發(fā)――喚醒話語(yǔ)自覺(jué)。

策略一：小篇目文本閱讀的探究體驗(yàn)，可為作文。

學(xué)生經(jīng)歷的生活是有限的，而通過(guò)閱讀打開(kāi)的世界卻是無(wú)限的。語(yǔ)文教學(xué)中，“文本的閱讀”是距離學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)提升最近的點(diǎn)和最實(shí)在的平臺(tái)。以文本的課前預(yù)習(xí)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我閱讀，我思考，我表達(dá)”的作業(yè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)前對(duì)文本用“發(fā)現(xiàn)的眼光甚至挑戰(zhàn)的眼光”開(kāi)展探究性的閱讀，并把自己真實(shí)的閱讀體驗(yàn)、思考以文字的方式凝固下來(lái)。

而后，基于他們獨(dú)立探究中的相異構(gòu)想，在上課之初為其搭建寬松自由的交流平臺(tái)，有機(jī)地將他們探究思考后的個(gè)人話語(yǔ)與集體話語(yǔ)相對(duì)接。如此形成的寫(xiě)作便是以“文本”為觸媒，其終端成果，不但承載了學(xué)生自主探究中生成的真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，更構(gòu)成了一種共同的話語(yǔ)關(guān)注，并在展示性的話語(yǔ)交流中，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到一種由言語(yǔ)表達(dá)所帶來(lái)的大眾認(rèn)同和自我成功感，相信喚醒的將是學(xué)生們更為本然的話語(yǔ)自覺(jué)。

策略二：大部頭名著閱讀的過(guò)程性感思，可為作文。

大部頭的名著內(nèi)涵更為豐厚，觸發(fā)亦更為通透。學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中，會(huì)獲得多方面的浸染，他們會(huì)與宏大的人物命運(yùn)發(fā)展歷程形成內(nèi)在的對(duì)話。以《水滸傳》的閱讀為例，在學(xué)生閱讀的進(jìn)程中，我們靈活地調(diào)動(dòng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、品、議、演等多種觸發(fā)方式，引領(lǐng)學(xué)生在高效的閱讀進(jìn)程中用文字的方式記錄內(nèi)心的感觸，并真實(shí)地輸出自己內(nèi)心的聲音，從而讓表達(dá)真正趨近學(xué)生內(nèi)在言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)。

2.“活動(dòng)體驗(yàn)”觸發(fā)――生長(zhǎng)話語(yǔ)智慧。

策略一：情境化活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，可為作文。

在課堂之上，設(shè)計(jì)有意義的游戲或活動(dòng)情境，例如“小組合作蒙上眼睛畫(huà)臉譜”“折疊并放飛承載著自己夢(mèng)想的紙飛機(jī)”“小組對(duì)壘掰手腕” ……讓學(xué)生們親歷活動(dòng)過(guò)程，他們往往會(huì)洋溢著空前的參與熱情，飽含強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力投入其中。學(xué)生全情投入的活動(dòng)經(jīng)歷、鮮活的心理變化、細(xì)致的活動(dòng)觀察甚或是理性的感悟交流……讓課堂綻放著光彩，更會(huì)讓他們?cè)陔S后的寫(xiě)作中，表達(dá)變得流暢，文字變得溫暖。此時(shí)的寫(xiě)作會(huì)讓每一個(gè)文字都沒(méi)有任何扭曲和約束地展示著個(gè)體生命的原生態(tài)，是一種本色的寫(xiě)作。

策略二：系列的主題式綜合探究活動(dòng)，可為作文。

我們嘗試以教科書(shū)每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)板塊為“經(jīng)”，以各個(gè)階段學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)需要為“緯”，分別從“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”活動(dòng)開(kāi)發(fā)的三個(gè)維度出發(fā)，開(kāi)展了諸如“成長(zhǎng)的煩惱”“我為他（她）寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”“我與蒜苗共成長(zhǎng)”等一系列專(zhuān)題性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生置身真實(shí)的探究過(guò)程中，身子動(dòng)起來(lái)、主動(dòng)去經(jīng)歷、能動(dòng)地去思考、多向地去交流，在交際語(yǔ)境的磁場(chǎng)里，被豐富的生活資源所觸發(fā)，被師生多元而有個(gè)性的思考所啟迪。學(xué)生們不僅用文字來(lái)輸出自己內(nèi)心中真實(shí)的聲音， 更讓筆下的文字在多向度的傳遞中體現(xiàn)出人際交互的功能。他們相互鼓勵(lì)，相互溫暖，更相互表達(dá)內(nèi)在的思辨，融通了彼此的思考與智慧，更實(shí)現(xiàn)了人心與人心之間純凈的心靈輻射。我想這不但是作文教學(xué)價(jià)值增值的需要，更是學(xué)生內(nèi)在生命成長(zhǎng)和人格養(yǎng)育的需要。

3.“生活經(jīng)歷”觸發(fā)――捕捉心靈成長(zhǎng)契機(jī)。

離開(kāi)課堂，指向?qū)W生最為自然的生活經(jīng)歷，其中潛藏著巨大的寫(xiě)作觸發(fā)資源。我們便不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用更為靈活、自由的“隨筆化寫(xiě)作”方式，去記錄有價(jià)值的生活體驗(yàn)，捕捉心靈悸動(dòng)的瞬間，甚至用文字去及時(shí)地表達(dá)對(duì)自己、他人乃至于生活逐步深入的審視與解讀。這也許會(huì)成為學(xué)生最最自然的心靈成長(zhǎng)方式，相信隨筆化寫(xiě)作也會(huì)變成他們生命發(fā)展中最為真誠(chéng)的表達(dá)需要。

三、總結(jié)和研究體會(huì)

篇8

我滿懷希望地等待著孩子們的佳作誕生。可孩子們的文章卻越看越讓我吃驚：有的要發(fā)明一種特殊的筆，能幫自己記知識(shí)，還可以幫忙打高分；有的要研制自己的替身，來(lái)幫忙寫(xiě)作業(yè)、挨批評(píng)，而真正的自己卻可以堂而皇之地天馬行空……

哎，孩子們到底想要什么！要自由？要輕松？要快樂(lè)？是他們的心理出了問(wèn)題，還是我們的教育出現(xiàn)了偏差？

我們給了孩子許多，卻從未想過(guò)什么是他們真正需要的；我們教給了他們?cè)S多，卻不知什么是他們想學(xué)的！

看著孩子們形形的作文，我不禁陷入沉思。作為21世紀(jì)的教師，該怎樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心，教給孩子知識(shí)，更教會(huì)他們?yōu)槿四?？如何更好地履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，做好對(duì)孩子人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)呢？人生觀是關(guān)于人生目的、態(tài)度、價(jià)值和理想的根本觀點(diǎn)，主要回答什么是人生、怎樣對(duì)待人生和實(shí)踐人生價(jià)值等問(wèn)題?？鄻?lè)觀、榮辱觀、生死觀等，都是人生觀的特殊方面或具體表現(xiàn)。總的來(lái)說(shuō)，人生觀大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是人生的意義，即人為什么而活著，人怎樣生活才算值得；二是人生的目的，人生最終追求的目的是什么，什么是人生的最高理想；三是一個(gè)人待人處事的根本態(tài)度。專(zhuān)家指出，對(duì)于孩子，使其擁有健康的人生觀比訓(xùn)練體能和智力更重要。

我們要給孩子正確的引導(dǎo)：怎樣的人生才是有價(jià)值的人生，怎樣的生活才是最幸福的生活。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：憑著自己的不懈努力最終達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程最是美麗的，從而自心底鄙視這些不勞而獲、投機(jī)取巧的想法，成為真正意義上的大寫(xiě)的人。具體要滲透如下幾方面的教育：

1.做一個(gè)好人。真正的教育不是為了讓孩子成為人上人，成為成功人士，而是成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人真正有用的人，成為一個(gè)真正意義上的好人。培養(yǎng)孩子的人生觀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師首先需要有耐心——那不是一兩天的事。另外，我覺(jué)得最好的方法就是言傳身教，因?yàn)橹挥凶约鹤龅搅耍拍芤蠛⒆幼龅?，孩子也更容易接受。最后，就是多找一些?ài)國(guó)知識(shí)和科教知識(shí)給孩子看，他們必定受益匪淺。

2.做一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)的人。人們生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，所經(jīng)歷的事情瞬息萬(wàn)變，總會(huì)遇到許多大小各異的矛盾、挫折和沖突，給人帶來(lái)煩惱與困擾。這時(shí)，就必須充分發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性，通過(guò)自我調(diào)節(jié)和控制，提高心理健康水平，來(lái)應(yīng)對(duì)瞬息變化的大千世界。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)、成功至關(guān)重要。

3.做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人 。誠(chéng)實(shí)是人生最大的美德，誠(chéng)實(shí)守信才能贏得尊重，才會(huì)贏得朋友。

篇9

一、“對(duì)話”――生命的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展

作文就是“對(duì)話”，是與他者（他人，社會(huì)，以至自然）的對(duì)話，也是自己和自己的對(duì)話。其實(shí)，孩子們?cè)缇烷_(kāi)始本能地與大自然進(jìn)行“對(duì)話”了，生活中我們經(jīng)?？梢月?tīng)見(jiàn)孩子們和他們心愛(ài)的小狗、小貓或玩具熊說(shuō)“悄悄話”，而關(guān)鍵是看我們是否善于誘導(dǎo)他們將這樣的即興零星談話變成自覺(jué)的寫(xiě)作了。在初中階段，我們又設(shè)計(jì)了“多與自己談?wù)勑摹薄ⅰ靶闹械氖孪蛘l(shuí)說(shuō)”這類(lèi)單元。因?yàn)檎窃谶@個(gè)年齡階段中，孩子們?nèi)菀酌劝l(fā)許多新鮮的思想，多變的念頭，又極敏感，很容易受到傷害，并且“少年初識(shí)愁滋味”，不時(shí)產(chǎn)生莫名的憂傷，處在這樣的心理狀態(tài)下，他們有極強(qiáng)的“傾訴”（即與他者對(duì)話、交流）的欲望。但可惜的是，大多成年人對(duì)此不理解并加以漠視。而作文，恰恰給孩子們提供了一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)；教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬一個(gè)傾訴對(duì)象，通過(guò)寫(xiě)作的方式傾訴自己的煩惱、痛苦、新感受、新發(fā)現(xiàn)、新思想等，或者采用“自述文”的形式進(jìn)行“自我對(duì)話，自我傾訴，自我辯論”。在這個(gè)意義上，作文就成為了一種以老師為對(duì)象的傾訴，是學(xué)生與老師的對(duì)話。在與學(xué)生的對(duì)話中，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況并適時(shí)進(jìn)行勸導(dǎo)，幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

而到了高中階段，學(xué)生除了“傾訴”，更有了“發(fā)表”的欲望：隨著自身獨(dú)立性的加強(qiáng)，他們對(duì)自我與社會(huì)開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解，有了屬于自己的“思想”，就渴望著發(fā)出自己獨(dú)立的聲音，與社會(huì)進(jìn)行對(duì)話。而作文就成了對(duì)社會(huì)的模擬性的“發(fā)言”――如果在報(bào)刊上發(fā)表，自然也就成了公開(kāi)的發(fā)言；這個(gè)時(shí)期的學(xué)生常常對(duì)這樣的公開(kāi)發(fā)言很感興趣，其實(shí)就是希望通過(guò)這種方式達(dá)到自我價(jià)值的確認(rèn)，并得到社會(huì)的承認(rèn)。高中讀本意強(qiáng)調(diào)：當(dāng)學(xué)生“意識(shí)到自己的思想是有價(jià)值的時(shí)候，他的寫(xiě)作一定會(huì)有重大的突破”，因?yàn)檫@意味著寫(xiě)作已真正成為其自身精神的需求。此時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程也是他們生命成長(zhǎng)過(guò)程的一種體現(xiàn)。

關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)狀況的一種關(guān)注。學(xué)生與自然、與教師、與社會(huì)的“對(duì)話”，是他們生命成長(zhǎng)與發(fā)展的體現(xiàn)。

二、“發(fā)現(xiàn)”――生命的開(kāi)發(fā)與提升

著名藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，“‘上帝’賦予每一個(gè)人多么巨大的財(cái)富！你有眼睛可以看，有耳朵可以聽(tīng)，有手足可以觸摸，有心靈可以感受”。但這些天賦的生理?xiàng)l件僅僅只是一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)，要真正有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛、耳朵、手足與心靈，是需要長(zhǎng)期的培育與訓(xùn)練的，而這樣的培育與訓(xùn)練，在本質(zhì)上是一個(gè)生命的開(kāi)發(fā)與提升的過(guò)程。而作為體現(xiàn)學(xué)生生命發(fā)展需要的寫(xiě)作，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生生命的開(kāi)發(fā)與提升，幫助學(xué)生”發(fā)現(xiàn)”周?chē)氖澜缂白约旱膬?nèi)心世界。

發(fā)現(xiàn)生活 生活是人類(lèi)生存的搖籃，除了賜給物質(zhì)資料以外，還能給人以靈感的啟迪和美的享受。寫(xiě)作教學(xué)的真諦和本原是表情達(dá)意、交流思想的需要。思想是生活的思想，情感是生活的情感，作文是生活的作文。生動(dòng)感人的篇章必然是從生活中來(lái)。中小學(xué)階段，我們引導(dǎo)學(xué)生用“眼睛”去發(fā)現(xiàn)大自然的美，用“耳朵”去聆聽(tīng)大自然的聲音，傾注自己的情感、態(tài)度與希望用“心”去感受生活，使主觀內(nèi)心和客觀外物協(xié)調(diào)、統(tǒng)一起來(lái)，最終達(dá)到情感的升華。到了高中階段，教材又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行自然景觀和人文景觀為一體的教學(xué)旅行活動(dòng)，幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)世界，開(kāi)闊心胸，進(jìn)行前所未有的知識(shí)體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考人生，思考生活。感受大自然繁衍不息的生命現(xiàn)象，獲得心靈的自由與解脫，培養(yǎng)開(kāi)闊的胸襟。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)旅行活動(dòng)與寫(xiě)作，達(dá)到人（學(xué)生）與自然生活兩種生命的“感動(dòng)與交融”，從而促進(jìn)學(xué)生生命的健康發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)自我 從小到大，尤其是小學(xué)到高中階段，“我是誰(shuí)”這個(gè)主題一直貫穿于孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，這也是一個(gè)對(duì)自我的不斷發(fā)現(xiàn)與提升的過(guò)程。

“我是誰(shuí)”看似一個(gè)普通的問(wèn)題，實(shí)則極具哲理，它是人這一生中一個(gè)永恒的追問(wèn)。在小學(xué)階段，孩子們總是不停地向家長(zhǎng)追問(wèn)這樣的問(wèn)題，比如“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？”老師也經(jīng)常在寫(xiě)作引導(dǎo)中向?qū)W生提問(wèn)“你是什么樣的人？為什么爸爸媽媽給你取這樣的名字？”“想一想未來(lái)的你是什么樣？”……不時(shí)提醒孩子們對(duì)生命成長(zhǎng)過(guò)程中的某些“關(guān)鍵”時(shí)刻進(jìn)行思考，記住人生的重要時(shí)刻，比如“第一次自己回家、第一次走夜路、第一次做飯”等等，記錄生命成長(zhǎng)的印記，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我。初中階段孩子的成長(zhǎng)，不僅有生理上的體征，更有精神上的特點(diǎn)，他們思考問(wèn)題開(kāi)始變得復(fù)雜，但又十分敏感，容易接受暗示。他們會(huì)因?yàn)橐淮伪頁(yè)P(yáng)而欣喜若狂，也會(huì)因?yàn)橐淮问《员?、自怒。此時(shí)，我們的寫(xiě)作教育應(yīng)該面對(duì)這樣一種思想、心理與情感狀態(tài)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向自己的內(nèi)心世界開(kāi)掘，真誠(chéng)而自然地表達(dá)自己的體驗(yàn)，感受，思考，抒發(fā)自己的情感，并在這一自我表達(dá)的過(guò)程中，正確地認(rèn)識(shí)與分析自己，調(diào)整自己的心態(tài)與情緒，提高自己的精神境界。到了高中階段，學(xué)生開(kāi)始走向“獨(dú)立”，此時(shí)的寫(xiě)作應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的糾正與引導(dǎo)，幫助學(xué)生走向積極健康的人生道路。

發(fā)現(xiàn)社會(huì) 在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。從根本上說(shuō)，人是一種社會(huì)性的動(dòng)物，或者如馬克思所說(shuō)，人是“社會(huì)關(guān)系的總和”，人總是存在于某種社會(huì)關(guān)系之中。引導(dǎo)學(xué)生感悟自我生命與他人生命的相連與溝通，從而建立起人與人之間的和諧關(guān)系，這應(yīng)該是我們的教育的重要任務(wù)。而這樣的引導(dǎo)，又應(yīng)該充分考慮學(xué)生生命成長(zhǎng)的特點(diǎn)：這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)，由身邊的“小社會(huì)”逐漸引向“大社會(huì)”的過(guò)程。

孩子們也正是在這種對(duì)生活、對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的發(fā)現(xiàn)中，不斷地自我審視、自我總結(jié)，從而形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。作文教學(xué)正是從這一方面促成并記錄了這樣的成長(zhǎng)。

三、“引導(dǎo)”――生命的碰撞與互動(dòng)

中小學(xué)作文的訓(xùn)練，從本質(zhì)上說(shuō)，是對(duì)人的訓(xùn)練，而中小學(xué)寫(xiě)作教育又不同于一般意義的寫(xiě)作（語(yǔ)文）活動(dòng)，它同時(shí)是一個(gè)教育活動(dòng)，因而具有一些不可忽視的特點(diǎn)：這既是“教師指導(dǎo)下的寫(xiě)作”，又是“學(xué)生群體中的寫(xiě)作”，因此，必須“重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”與“學(xué)生群體的作用”，“使寫(xiě)作成為師生互動(dòng)的生命過(guò)程”。

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要為師生生命互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松、開(kāi)放、包容的環(huán)境。作為傾聽(tīng)者的教師，應(yīng)該具備一個(gè)包容的心態(tài)，充當(dāng)孩子們的親人、朋友，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、自然的傾訴氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間真正平等自由的傾訴與傾聽(tīng)。既然是對(duì)話，就必然

是雙向的，要學(xué)生向老師敞開(kāi)心扉，老師首先要向?qū)W生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學(xué)生吐露的愿望，并且參與學(xué)生寫(xiě)作的醞釀過(guò)程。通過(guò)師生的對(duì)談和同學(xué)之間的討論，相互啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)與生命體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作材料，喚起他的形象記憶，誘發(fā)他的想象力，從而產(chǎn)生傾訴、吐露、描寫(xiě)、表達(dá)的欲望，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。在寫(xiě)作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生、生生間生命的碰撞與互動(dòng)。

篇10

秋雨

多彩的青春

被濃縮為

兩點(diǎn)――

家和學(xué)校

教育的電纜將它們

截為兩段

你我

哆嗦著

如癡如醉地在品嘗

被電的感覺(jué)

那原本溫暖的家

剩下留守的莊稼和我

城市里的萬(wàn)家燈火

永遠(yuǎn)不屬于我

你是我的同桌

你有一個(gè)城市里溫暖的巢

還有能掙錢(qián)的爸爸媽媽

你竟然苦笑著說(shuō)

兩點(diǎn)一線間

你沒(méi)有我快樂(lè)

見(jiàn)鬼，可笑

哦，轉(zhuǎn)念間我似乎明白了什么

這是一首有關(guān)學(xué)校和家庭生活的詩(shī)歌，從一個(gè)側(cè)面反映了同學(xué)們的煩惱和無(wú)奈，但詩(shī)歌中也不乏對(duì)堅(jiān)韌毅力培養(yǎng)、經(jīng)受生活磨礪的肯定與贊揚(yáng)。現(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，信息千變?nèi)f化，同學(xué)們的新思想、新觀點(diǎn)固然值得肯定，但生活的磨礪和學(xué)業(yè)的鍛造是任何時(shí)代的青年人必不可少的。求學(xué)是任何時(shí)代的適齡學(xué)子必不可少的人生功課，這是時(shí)展的要求，不是單單哪一個(gè)時(shí)代才有的壓力、枯燥、單調(diào)與痛苦?！皟牲c(diǎn)一線”的生活固然有些單調(diào)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)適應(yīng)。只有適應(yīng)了，才可能和諧相處；只有和諧相處了，才可能和諧發(fā)展；只有和諧發(fā)展了，才可能永遠(yuǎn)快樂(lè)。

上面這些，只是給同學(xué)們的作文寫(xiě)作提供一個(gè)構(gòu)思的側(cè)面。如果生活是一座生機(jī)怏然的百花園，那么，校園生活便是其中最艷麗的一朵奇葩；如果生活是一際湛藍(lán)深沉的大海，那么，家庭生活便是其中最歡快的一朵浪花。

首先，我們可以講述一些關(guān)于自己成長(zhǎng)的這個(gè)家庭的故事。每個(gè)人都生活在不同的家庭環(huán)境中，一定有很多的故事，這些故事不管是幸福的、痛苦的、憂傷的，都是你獨(dú)有的。我們作為家庭的一員，對(duì)自己的家庭生活最有發(fā)言權(quán)，也最能寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。所以，作文不一定非得寫(xiě)轟轟烈烈的大事情、大人物，家庭瑣事、家長(zhǎng)里短、凡人小節(jié)也能反映大道理。

再者，學(xué)校是同學(xué)們的另一個(gè)“家”。在學(xué)校這個(gè)“大家庭”中，每天都發(fā)生著不同的事。這些不同的事以及不同的人，有的是有趣的，有的是感人的，有的是讓人啼笑皆非的。我們完全可以拿起心靈的攝影機(jī)把這些不同的人和事集取到我們心靈的鏡頭里，讓它變成美麗的文字，在心靈之河里流淌，在淡淡墨香中芬芳。

情境展示1

周末，我總是想多睡一會(huì)，但媽媽總是早早地把我叫醒，帶我晨練。沒(méi)辦法，誰(shuí)讓我太胖呢。

“先繞著小區(qū)跑一圈?！眿寢寗e跑邊說(shuō)。

“我不想跑。”

“快跑?！眿寢尩芍鄞呶摇?/p>

“一二一，一二一……”終于，熬過(guò)了早晨?；氐郊椅易鲎鳂I(yè)，媽媽爸爸就開(kāi)始忙午飯。

聽(tīng)，廚房里鍋碗瓢盆噼啪聲響，那是爸爸把準(zhǔn)備好的材料下了鍋，媽媽則在在一旁做美味的番茄蛋湯。我心不在焉地做著作業(yè)，肚子不停地唱“空城計(jì)”。感覺(jué)過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)，熱騰騰的飯菜終于被端上了桌，惹得我直流口水。我以最快的速度收拾好作業(yè)，迫不及待地隨手抓了一塊糖醋排骨放到嘴里。哇，好燙！爸爸看見(jiàn)我的狼狽樣，笑呵呵地說(shuō)我是只小饞貓，自找苦吃，媽媽則責(zé)備中帶著疼愛(ài)叫我以后要注意飯前洗手。嘿嘿，那是因?yàn)槟銈兊膹N藝太好了。

情境體驗(yàn)：習(xí)作選取的場(chǎng)景片段再普通不過(guò)，語(yǔ)言也很樸實(shí)，可讀來(lái)卻饒有趣味。這得益于作者獨(dú)有的體驗(yàn)，善于寫(xiě)出點(diǎn)滴感受。

拓展延伸：家是我們永遠(yuǎn)體驗(yàn)不完的話題，如果你的家是山清水秀的農(nóng)村，如果你的家是貧寒困難的山區(qū)，如果你的家在水邊可以聽(tīng)到漁歌互答，如果你的家在繁華的鬧市可以看到燈紅酒綠。抓住心靈中最想抒發(fā)的東西，記錄不求全面，只求屬于你的發(fā)現(xiàn)。

情境展示2

叮鈴鈴，一陣刺耳的上課鈴聲把我們這些還沒(méi)有來(lái)得及大口喘氣的孩子們統(tǒng)統(tǒng)趕進(jìn)了教室。黑板上老師的粉筆仍在嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，臺(tái)下已有幾個(gè)懶蟲(chóng)發(fā)出了鼾聲。我們拿出沉甸甸的模擬試卷，試卷上那大大的“0”，仿佛一張張血盆大口吞噬著我們僅有的一點(diǎn)自信。屋子里的空氣壓抑得仿佛要爆炸了，不知是誰(shuí)的手機(jī)鈴聲打破了短暫的寂靜。緊接著，老師又開(kāi)始了新一輪的“強(qiáng)攻轟炸”。狼狽的我們望著面目猙獰的試題，仿佛每一個(gè)人都在心中勾畫(huà)一個(gè)與之抗?fàn)幍奈淞指呤?。老師的汗水濕透了衣衫，老師的粉筆灑落如白雪層層……

終于，一陣清脆的放學(xué)鈴聲將我們麻木疲憊的神經(jīng)喚醒。放學(xué)了，逃出那“知識(shí)的牢籠”，回去準(zhǔn)備大口咀嚼“家的溫馨”?！敖裉炜剂硕嗌俜?，看你這么瘋癲？”當(dāng)頭一棒即被打蒙。“我已在那個(gè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班給你報(bào)好名了，今天晚上就得去參加輔導(dǎo)?！蔽业奶?，真是離開(kāi)“狼窩”又入“火坑”，什么時(shí)候，不需要如此競(jìng)爭(zhēng)就能贏？！“那根本不可能，你別做夢(mèng)！”遠(yuǎn)處飄來(lái)一個(gè)皮笑肉不笑的聲音。我頓了頓，發(fā)現(xiàn)這個(gè)聲音來(lái)自我的內(nèi)心深處。可是，啥時(shí)候我還會(huì)做夢(mèng)？My god，趕緊吃飯，學(xué)英語(yǔ)去。

情境體驗(yàn)：黑色幽默，善于苦中作樂(lè)自我調(diào)節(jié)，是以上片段的引人之處。作者通過(guò)兩段文字把學(xué)校、家庭生活的真實(shí)場(chǎng)景勾勒出來(lái)了，點(diǎn)面結(jié)合，畫(huà)面真實(shí)，重點(diǎn)突出，讓人體會(huì)到了學(xué)生時(shí)期的某些無(wú)奈。沒(méi)有過(guò)于明顯的對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，但能讓人深思。寫(xiě)作的關(guān)鍵是抒真情，只有真情才能打動(dòng)人。而截取典型的畫(huà)面去感染讀者，是寫(xiě)抒情性文章的技巧所在。

拓展延伸：學(xué)習(xí)生活中，可能有陳舊教學(xué)模式的枯燥乏味，可能有望子成龍家長(zhǎng)的強(qiáng)制壓服，抒發(fā)出真情實(shí)感，引起“改革者”的關(guān)注，未嘗不可?？墒牵谶@些生活中，一定也有明智老師、家長(zhǎng)的疏導(dǎo)身教，更有無(wú)數(shù)與老師、同學(xué)“斗智斗勇”的樂(lè)趣。你的眼光放在哪里？最細(xì)膩的心靈也會(huì)瞬間狂野，最蒙昧的思想也會(huì)瞬間清晰。你一定可以！

小結(jié)