導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先要改變課程設(shè)計(jì)中理論知識(shí)先行、概念陳述過(guò)多的授課方法，要重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高高職學(xué)生讀圖能力，這比基本圖形理論知識(shí)的灌輸更能得到明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然，理論知識(shí)是必需的，理論最終的目的是要指導(dǎo)實(shí)踐，純粹的理論知識(shí)和概念要做到簡(jiǎn)單易懂、點(diǎn)到為止，對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要做到簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，讓學(xué)生能夠迅速把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，避免純理論知識(shí)講解，通過(guò)理實(shí)相結(jié)合的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把發(fā)掘客觀事物的深層涵義、深化經(jīng)典圖形設(shè)計(jì)作品分析、鑒賞能力的鍛煉，與理論知識(shí)互相印證，并不斷進(jìn)行理論實(shí)踐的推理演繹，歸納出圖形設(shè)計(jì)所需要具備的思維方法和創(chuàng)作方式，這對(duì)于圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐與存在的問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)中，可以明顯感受得到，學(xué)生對(duì)于圖形設(shè)計(jì)課程所必須具備的觀察能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力是十分欠缺的，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1)生源質(zhì)量不一致，有部分學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，圖形創(chuàng)意意識(shí)薄弱，思路不清晰的問(wèn)題。

2)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育造成思維方式單一，發(fā)散性思維和跳躍性思維欠缺，習(xí)慣性去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。

3)對(duì)客觀事物2的觀察不細(xì)致，不深入，難以發(fā)掘客觀事物內(nèi)涵，更別提如何去表現(xiàn)。

4)平時(shí)缺乏積累，沒(méi)有留意身邊事物，對(duì)圖形設(shè)計(jì)作品缺乏解讀能力。

三、圖形設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意思維培養(yǎng)方案

創(chuàng)意是指對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事物的理解以及認(rèn)知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。圖形創(chuàng)意思路來(lái)源于對(duì)客觀事物的觀察、分析和理解，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：

1)改變傳統(tǒng)思維慣性，留心觀察日常事物，重新解讀事物內(nèi)涵。改變傳統(tǒng)思維慣性，就是要“換腦筋”，從不同的角度和緯度是看待問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，改變傳統(tǒng)思維慣性不是一朝一夕就能完成的事情，需要從身邊習(xí)慣的日常事物入手，重新解讀事物內(nèi)涵，不斷積累，養(yǎng)成從不同角度和緯度看待尋常事物的習(xí)慣。要深入了解事物，最直接的方法就是要仔細(xì)觀察事物。圖形設(shè)計(jì)就是用圖形去表達(dá)觀察者的思想，這是圖形設(shè)計(jì)的根本目的，圖形設(shè)計(jì)課程也不例外，但觀察方法有其自身的特點(diǎn)，因此有必要從以下幾個(gè)方面展開訓(xùn)練：首先，擴(kuò)展觀察的范圍，重新審視自己周邊生活的方方面面，觀察角度和思維方式力求新穎、多樣化。其次，通過(guò)觀察對(duì)象，對(duì)其表象和內(nèi)在特性進(jìn)行分析，尋找其中的關(guān)聯(lián)性，探索客觀物象轉(zhuǎn)換為圖形的可能性。此外，通過(guò)常態(tài)化觀察事物，日積月累，積累素材，或者通過(guò)設(shè)計(jì)主題，由項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)觀察搜集素材，積累設(shè)計(jì)素材。

2)走出課堂，走出校園，厚積薄發(fā)。圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意的培養(yǎng)不能拘泥于課堂和學(xué)校，要積極走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)環(huán)境更加豐富多彩，在社會(huì)生活中，學(xué)生興趣度更高，觀察的注意力更集中，收獲也更豐富。因此，我們從以下三個(gè)方面展開校外實(shí)踐鍛煉。首先，與行業(yè)組織密切合作，積極參與專業(yè)事務(wù)。利用現(xiàn)有的校企合作單位以及行業(yè)對(duì)口的本地知名企事業(yè)單位，展開行業(yè)交流活動(dòng)，派遣學(xué)生到這些單位參加專業(yè)設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生了解圖形設(shè)計(jì)制作的流程，以及如何通過(guò)新手段、新方法去解決客戶的問(wèn)題，滿足客戶的需求。其次，師生共同投入到地方的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。積極利用地方的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)圖形設(shè)計(jì)方面的需求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生，參與到實(shí)際的文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目中去。此外，動(dòng)員學(xué)生積極參與省市重要專業(yè)賽事。省市重要專業(yè)賽事，不僅要求有過(guò)硬的專業(yè)技能，更看重圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，對(duì)創(chuàng)意要求非常高，通過(guò)連續(xù)幾年積極參與省市重要專業(yè)賽事，我們提升了學(xué)生的信息，鍛煉了隊(duì)伍，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

篇2

[論文關(guān)鍵詞]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)　設(shè)計(jì)人才　培養(yǎng)模式　師資

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益崛起，原創(chuàng)設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新已成為我國(guó)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的一個(gè)重要支持力量。然而當(dāng)前原創(chuàng)設(shè)計(jì)的缺乏和對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的渴求已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，這對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才為主的高校設(shè)計(jì)教育而言是機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。如何以前瞻性的眼光和進(jìn)步的思想真正從源頭構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供思想資源和人才保障已成為當(dāng)前高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須面臨的嚴(yán)峻任務(wù)。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才

(一)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵與本質(zhì)特征

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一概念最早出現(xiàn)在1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中。對(duì)“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”寬泛的理解是：“創(chuàng)意”成為生產(chǎn)的驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它是一種在全球化的消費(fèi)社會(huì)背景中發(fā)展起來(lái)的，推崇創(chuàng)新，個(gè)人創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)的新興理念思潮和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。其本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：(1)以創(chuàng)新為靈魂。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中具有豐富的想象力和新穎獨(dú)特的創(chuàng)造性，在對(duì)待產(chǎn)品的全新創(chuàng)造或再創(chuàng)造再提升過(guò)程中始終體現(xiàn)其核心內(nèi)容價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性。(2)以文化為基礎(chǔ)。文化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和物質(zhì)內(nèi)容，創(chuàng)意為文化注入了生命力并以此帶來(lái)高附加值，而文化為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了豐富的創(chuàng)意源泉。(3)以科技為支撐。高科技的飛速發(fā)展為人類的創(chuàng)意創(chuàng)造提供了發(fā)展的“翅膀”，使人類的創(chuàng)意天賦在產(chǎn)業(yè)化推動(dòng)下達(dá)到了前所未有的高度。(4)以產(chǎn)業(yè)鏈的融合為運(yùn)作模式。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得創(chuàng)意設(shè)計(jì)與市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)服務(wù)相互融合，并通過(guò)市場(chǎng)拓展和品牌衍生等產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式最終形成一條集研發(fā)設(shè)計(jì)、制造生產(chǎn)、整合營(yíng)銷為一體的體現(xiàn)創(chuàng)意高附加值的完整產(chǎn)業(yè)鏈。

(二)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的需求

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種基于人的創(chuàng)意型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才是保證創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的核心動(dòng)力。當(dāng)前，創(chuàng)意設(shè)計(jì)已不再是單純?cè)谛问缴虾凸δ苌系脑O(shè)計(jì)行為，而是從物理、生理、心理乃至各個(gè)文化層面的人對(duì)產(chǎn)品、環(huán)境、生態(tài)和審美等需求的一種創(chuàng)造行為。這就注定了創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才不僅需要較高的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，還需要具備一定的科技知識(shí)和較強(qiáng)的策劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1　應(yīng)具備卓越的創(chuàng)意創(chuàng)新思維。創(chuàng)意是以人的理念為核心，以人的知識(shí)、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才只有具備智慧型的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力，具有一定的文化素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的潛能，才能全方位地思考產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)出獨(dú)特新穎且具有前瞻性的創(chuàng)意作品。

2　應(yīng)具有廣博的人文科技素養(yǎng)。文化是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的母體，科技是支撐創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的有效手段。創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品正因?yàn)橘x予豐富的文化內(nèi)涵和通過(guò)科技創(chuàng)新才能形成高附加值。因此，當(dāng)下設(shè)計(jì)人才需要在掌握基本專業(yè)知識(shí)外，還要具有多學(xué)科的人文和科技交叉學(xué)科知識(shí)，成為一專多能的復(fù)合型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，方能符合產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需要。

3　應(yīng)具有把控設(shè)計(jì)全過(guò)程的綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。當(dāng)今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值提升趨勢(shì)已從“單元級(jí)”的競(jìng)爭(zhēng)上升為“系統(tǒng)級(jí)”的產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)。這就要求創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才必須遵循產(chǎn)業(yè)鏈的特征，掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體過(guò)程，熟悉本行業(yè)相關(guān)崗位操作技能，具有把控市場(chǎng)調(diào)研、管理策劃、設(shè)計(jì)制作及營(yíng)銷推廣與服務(wù)等設(shè)計(jì)全過(guò)程的綜合設(shè)計(jì)能力。

(三)當(dāng)前高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的尷尬現(xiàn)狀

我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)自于傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育，長(zhǎng)期以來(lái)沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，片面追求設(shè)計(jì)視覺(jué)形式表現(xiàn)和單方面的設(shè)計(jì)技能，輕視創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和綜合策劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。以至于很多學(xué)生只會(huì)模仿，創(chuàng)新意識(shí)弱，喜歡“單打獨(dú)斗”，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

1　創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育普遍缺乏市場(chǎng)的敏感度，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈沒(méi)有形成相互銜接的機(jī)制。高校設(shè)計(jì)教育對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀缺乏深入調(diào)研而使得設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)層次比較模糊，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

2　課程體系與教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容缺乏整合，沒(méi)有根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。教學(xué)模式重片面設(shè)計(jì)效果而輕視對(duì)設(shè)計(jì)流程的掌控，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體上理解和把握設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，不完整的知識(shí)鏈直接影響創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3　實(shí)踐教學(xué)囿于“紙上談兵”，缺乏與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的銜接。在整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，而生產(chǎn)企業(yè)和市場(chǎng)是成就創(chuàng)意人才的“孵化器”，但現(xiàn)在很多高校的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往是走形式，大多停留在圖紙上，學(xué)生對(duì)材料市場(chǎng)和技術(shù)的了解往往停留在表面，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與市場(chǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈相脫節(jié)。

4　創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)師資嚴(yán)重短缺。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師直接從學(xué)校畢業(yè)到高校任教，沒(méi)有過(guò)多的工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，加上部分教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，脫離了現(xiàn)有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境。這些教師由于缺少產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能概念性地向?qū)W生傳授一些創(chuàng)意知識(shí)。能夠直面創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，這已成為制約我國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

全球知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，促使我們必須創(chuàng)新教育內(nèi)容，探索學(xué)校設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合，建立符合時(shí)代要求和學(xué)科特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

(一)改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以文化為背景，以創(chuàng)新性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為手段，以創(chuàng)造高附加值為目標(biāo)。其精髓在于“創(chuàng)意”。這就要求我們高校設(shè)計(jì)教育必須改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新人才培養(yǎng)理念，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造性運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

1　應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維能力是指在設(shè)計(jì)實(shí)踐中能運(yùn)用豐富的想象力，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的創(chuàng)意方案，以設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特且能引領(lǐng)時(shí)尚生活發(fā)展的作品。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)可以從以下幾方面開展：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳觀察和聯(lián)想能力，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維基礎(chǔ)；第二，通過(guò)發(fā)散性思維、求同性思維、逆向性思維等訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維過(guò)程；第三，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的關(guān)注，從求新求異的角度培養(yǎng)學(xué)生做新概念、新時(shí)尚的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維動(dòng)力。

2　應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)涉及市場(chǎng)需求、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)規(guī)劃、制作實(shí)施及市場(chǎng)效果等諸多環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中實(shí)際性問(wèn)題的解決是設(shè)計(jì)活動(dòng)的土壤。作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須遵循設(shè)計(jì)創(chuàng)造的基本規(guī)律，通過(guò)深入產(chǎn)業(yè)及行業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生了解生產(chǎn)加工技術(shù)和創(chuàng)意市場(chǎng)行業(yè)相關(guān)知識(shí)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

(二)整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，賦予學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)知識(shí)

人才的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)積累和不斷完善的過(guò)程。在當(dāng)下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境中，高校設(shè)計(jì)教育一方面要注重學(xué)生人文素質(zhì)教育，不斷融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的接軌；另一方面要結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，改革人才培養(yǎng)方案，探索育人途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。讓學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解社會(huì)的過(guò)程中自主地、能動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)，在與人的互動(dòng)體驗(yàn)中不斷進(jìn)行知識(shí)能力重組，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的超越。

1　提高素養(yǎng)，強(qiáng)化人文與科技交叉性課程體系建設(shè)。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，文化創(chuàng)新是以廣博的人文與科技知識(shí)為基礎(chǔ)的，豐厚的人文、科技素養(yǎng)亦是發(fā)展卓越創(chuàng)新的源泉。因此，我們必須從創(chuàng)新的角度切實(shí)強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。其一，在通識(shí)性課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美能力培養(yǎng)為主的人文藝術(shù)教育。如在基礎(chǔ)理論教學(xué)中充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與藝術(shù)資源，研究民族的人文精神和價(jià)值觀念。此外還應(yīng)設(shè)置創(chuàng)意學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、設(shè)計(jì)管理、消費(fèi)心理學(xué)等與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并融入社會(huì)調(diào)研內(nèi)容和設(shè)計(jì)倫理的思考與討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情。其二，在應(yīng)用性課程體系中應(yīng)強(qiáng)化科技類學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透。創(chuàng)意產(chǎn)品是技術(shù)文明催生的產(chǎn)物，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性課程必須融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)課程，如數(shù)字媒體類、動(dòng)漫IT類、現(xiàn)代工藝技術(shù)等，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)意提供科學(xué)技術(shù)知識(shí)的支撐。

2　提倡創(chuàng)新與合作，構(gòu)建“發(fā)展型”課堂教學(xué)模式。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是依托綜合性設(shè)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)而形成的，因此高校的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須重視教學(xué)內(nèi)容的“綜合性”和“創(chuàng)新性”，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)和能力、溝通合作能力為核心的“發(fā)展型”教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新系統(tǒng)方法的掌握和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和協(xié)作的角度去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)并進(jìn)行創(chuàng)造。其一，大力開展“探索性”教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)散性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性思維的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。其二，開展以產(chǎn)業(yè)鏈相互協(xié)作為目的的“體驗(yàn)性”教學(xué)。處于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)要考慮多方面因素，如市場(chǎng)需求、營(yíng)銷策略、材料與工藝、市場(chǎng)效益及社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈體驗(yàn)性教學(xué)，把學(xué)生的“單個(gè)創(chuàng)新”變?yōu)椤跋盗袆?chuàng)新”，“個(gè)別創(chuàng)新”變?yōu)椤凹w創(chuàng)新”，使學(xué)生在體驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中相互溝通，不斷拓展思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)積極與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)互動(dòng)，全面砥礪學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)堅(jiān)持與文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，積極建立設(shè)計(jì)教育鏈與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈銜接的有效機(jī)制，從市場(chǎng)中不斷吸收設(shè)計(jì)教育的養(yǎng)分，充分利用產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)來(lái)全面厲練學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

1　設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)接的企業(yè)課程。設(shè)計(jì)教育鏈?zhǔn)莿?chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的重要組成部分，當(dāng)前高校設(shè)計(jì)教育必須大膽打破校園的壁壘，充分挖掘地域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的教育資源。如在高年級(jí)課程體系中直接導(dǎo)人相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)課程，引入企業(yè)的師資和設(shè)計(jì)理念，按企業(yè)的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。變“封閉式”教學(xué)為“開放式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育與當(dāng)?shù)貏?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的完美對(duì)接，縮短設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的距離。

2　導(dǎo)入“實(shí)戰(zhàn)型”項(xiàng)目課題。在專業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中直接導(dǎo)人市場(chǎng)項(xiàng)目，在教師的帶領(lǐng)下按市場(chǎng)規(guī)則設(shè)計(jì)開發(fā)，通過(guò)仿真環(huán)境和真實(shí)課題的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和自我設(shè)計(jì)修正能力。這種實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式不僅可以淡化紙上談兵的設(shè)計(jì)教育模式，還可為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品開辟?gòu)V闊的市場(chǎng)應(yīng)用渠道。

3　實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的競(jìng)賽項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大賽是激發(fā)原創(chuàng)活力的最佳方式。學(xué)生在參賽過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的調(diào)研并綜合運(yùn)用多種知識(shí)，這樣可以極大地提高自我創(chuàng)造能力。同時(shí)參賽可以使學(xué)生到大賽上展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅與成才的信心，亦可將優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品推向產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的互動(dòng)。

4　開展與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的“假期課堂”。假期是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生深入產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐的“黃金時(shí)期”，積極創(chuàng)建和利用社會(huì)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到對(duì)應(yīng)企業(yè)，在一線設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下親自參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐，熟悉設(shè)計(jì)流程，參與調(diào)研策劃，鍛煉項(xiàng)目創(chuàng)意開發(fā)及實(shí)施等實(shí)踐能力，這樣不僅可使合作設(shè)計(jì)企業(yè)受益，還可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，獲得創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)第一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5　建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為主的創(chuàng)意實(shí)踐“孵化中心”。打造以孵化創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的主要形式。通過(guò)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，為設(shè)計(jì)專業(yè)師生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地、房租、稅收等優(yōu)惠服務(wù)措施，鼓勵(lì)其開展以環(huán)藝、服飾、廣告、包裝、工藝品等為主體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)等，促使學(xué)生將創(chuàng)意設(shè)計(jì)直接付諸產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)開發(fā)，以全面鍛煉學(xué)生的綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)管理能力。

三、打造面向創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育改革的關(guān)鍵。面對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的日新月異，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須建立一支與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。筆者認(rèn)為可從以下幾方面人手：第一，改革教師考評(píng)機(jī)制，通過(guò)鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐性課題研究，深入相關(guān)企業(yè)調(diào)研或直接參與市場(chǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開發(fā)等促使教師了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，熟悉行業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)教師在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。第二，鼓勵(lì)部分教師深入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線掛職、兼職，或直接創(chuàng)立企業(yè)，以積累創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既可為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，又可以服務(wù)于社會(huì)，提高創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)水平，更好地提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。第三，在聘請(qǐng)客座教授的基礎(chǔ)上，適度引進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)中有成功經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、策劃人(設(shè)計(jì)總監(jiān))等到校進(jìn)行教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)中可將成功的實(shí)踐案例帶入課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可為學(xué)生更廣泛、更深入地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中起到很好的鋪墊和指引作用。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 原創(chuàng)能力 課程優(yōu)化

國(guó)家將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)納入文化產(chǎn)業(yè)，各級(jí)政府積極推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，持續(xù)加大對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策性扶持，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為特色的文化產(chǎn)業(yè)景象一片繁榮。然而，在繁榮的背后卻顯現(xiàn)出潛伏的危機(jī)，具體表現(xiàn)在：高校的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育模式并不適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成供需的矛盾。一些高校培養(yǎng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不能滿足創(chuàng)意企業(yè)的需要，所以部分高校不得不按照創(chuàng)意企業(yè)業(yè)務(wù)的需求，修改教學(xué)方案以滿足企業(yè)的就業(yè)要求，逐漸使自身的高等教育功能淪為企業(yè)的崗前技能培訓(xùn)。這就使得高校的教育優(yōu)勢(shì)勢(shì)必?zé)o法得以全部體現(xiàn)，更無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的創(chuàng)意性特長(zhǎng)。

目前，由創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的原因?qū)е碌脑瓌?chuàng)性人才稀缺的狀況，成為國(guó)內(nèi)大多數(shù)創(chuàng)意企業(yè)亟待解決的問(wèn)題；與此同時(shí)，我國(guó)高校相關(guān)專業(yè)的招生也越來(lái)越多，導(dǎo)致就業(yè)壓力不斷增加。解決高校的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育模式不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題刻不容緩。同時(shí)學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)能力的強(qiáng)烈關(guān)注。由此可見，創(chuàng)意設(shè)計(jì)的課程優(yōu)化是針對(duì)多方面的現(xiàn)實(shí)需要而提出的，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

一、原創(chuàng)教育在國(guó)內(nèi)外高等設(shè)計(jì)教育中的差異

對(duì)于原創(chuàng)性研究，目前國(guó)內(nèi)還處于理論性、概念性的研究層面的敘述與解釋，還沒(méi)有真正從實(shí)踐性、操作性切入研究。就高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)而言，突出原創(chuàng)，并與社會(huì)實(shí)踐要求相符合的課程體系尚未建立，多數(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程還處在模仿創(chuàng)意階段。

以動(dòng)畫專業(yè)的課程體系為例，與國(guó)內(nèi)有所不同，國(guó)外高校的專業(yè)公共課程中，插畫成為重要課程；同時(shí)在動(dòng)畫方向的教學(xué)中加入編輯與構(gòu)思的課程教學(xué)。而在國(guó)內(nèi)動(dòng)畫教學(xué)中并未對(duì)這些培養(yǎng)創(chuàng)意能力課程的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，卻大多停留在應(yīng)用技能的培養(yǎng)上。因此，經(jīng)過(guò)高等設(shè)計(jì)教育，我們的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生更專注于專業(yè)的實(shí)踐技能，在設(shè)計(jì)的創(chuàng)作上缺乏對(duì)構(gòu)思邏輯的要求；在對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的構(gòu)思與整理能力上與國(guó)外的學(xué)生有一定差距。此外，國(guó)外高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，更受到行業(yè)的重視。國(guó)外的創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程體系是密切結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要的，與此相比，國(guó)內(nèi)的教育體系的構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求脫節(jié)。

二、高等教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)能力培養(yǎng)

東南大學(xué)劉道廣提出，“高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程體系優(yōu)化的核心概念在于整合高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，提升專業(yè)人才的原創(chuàng)能力基礎(chǔ)，從而推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代速度?！?/p>

國(guó)家對(duì)創(chuàng)意行業(yè)的要求首先是“原創(chuàng)”，要擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。由于高校多數(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)不具備相應(yīng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐能力，同時(shí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)企業(yè)也缺少原創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作需求，所以造成我國(guó)真正的原創(chuàng)產(chǎn)品較少，且原創(chuàng)產(chǎn)品在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家的要求。反之缺少原創(chuàng)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，首先就無(wú)法成為真正的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力就難以顯現(xiàn)；其次，目前的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)只靠純技術(shù)性、代加工部分的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)意型的產(chǎn)業(yè)鏈很難形成，這樣對(duì)我國(guó)的未來(lái)經(jīng)濟(jì)模式――由外加工型產(chǎn)業(yè)模式向文化產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變形成制約。目前高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)原創(chuàng)教育的不足與創(chuàng)意企業(yè)原創(chuàng)能力的缺失，導(dǎo)致我國(guó)創(chuàng)意原創(chuàng)水平與國(guó)家對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的要求相去甚遠(yuǎn)，同時(shí)創(chuàng)意專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，而能夠產(chǎn)生獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)生比例相對(duì)就在減少，在這樣的背景下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品整體上勢(shì)必越來(lái)越缺乏原創(chuàng)性。

三、以原創(chuàng)教育為核心的課程優(yōu)化方法

對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化并非單方向的創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究。創(chuàng)意設(shè)計(jì)的本體與周邊研發(fā)可分為兩種：一是先做創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再做周邊；另一個(gè)是先做周邊，再做創(chuàng)意設(shè)計(jì)。探求其實(shí)踐操作模式，成為建立創(chuàng)意設(shè)計(jì)體系化教學(xué)模式的根本。

劉道廣針對(duì)目前創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出了“應(yīng)在符合上述培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，以滿足原創(chuàng)教育為核心的課程優(yōu)化的需求”。他認(rèn)為首先應(yīng)對(duì)課程體系的基本內(nèi)容，即必修課要求（職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能課）、實(shí)踐課要求、選修課要求、論文與創(chuàng)作要求等進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化建立起真正適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求的人才教育體系。

（一）開展以原創(chuàng)教育為核心的課程優(yōu)化。課程優(yōu)化研究圍繞兩大方面，第一是對(duì)創(chuàng)作構(gòu)思類課程的優(yōu)化，創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)對(duì)相關(guān)創(chuàng)作素材包括選題進(jìn)行藝術(shù)的編輯創(chuàng)作。要求學(xué)生能從對(duì)創(chuàng)作構(gòu)思的分析中體會(huì)和理解創(chuàng)意設(shè)計(jì)本身的要求。第二是優(yōu)化專業(yè)課程之間的互為關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)中更應(yīng)注重課程的連續(xù)性。主要體現(xiàn)在通過(guò)其前導(dǎo)與后續(xù)課程來(lái)形成的完整知識(shí)體系，讓學(xué)生每門課程的學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)化過(guò)程達(dá)到“貫通”甚至“旁通”。

（二）從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)際工作環(huán)節(jié)入手，優(yōu)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的架構(gòu)與內(nèi)容，應(yīng)注重體系內(nèi)各課程之間的關(guān)聯(lián)性、層次性、相互支撐性，且應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)形成的特色性。優(yōu)化還建立在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，包括對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，對(duì)創(chuàng)意企業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，和對(duì)其生產(chǎn)需要的調(diào)查，從這些調(diào)查基礎(chǔ)上來(lái)分析存在問(wèn)題的原因，將得出的原因置入4年的教學(xué)體系中，去化解、歸納出對(duì)某些課程的改進(jìn)方法，在教學(xué)課程實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化，從而化解現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的問(wèn)題。

（三）結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，以文化產(chǎn)業(yè)需求為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，強(qiáng)調(diào)其可操作性、可實(shí)踐性。這應(yīng)建立在對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)體系深入分析的基礎(chǔ)之上，展開進(jìn)一步的課程優(yōu)化，包括四個(gè)方面：1.將以原創(chuàng)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系看作實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的一個(gè)必要組成部分。2.通過(guò)新體系下的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化，去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意精神。3.更有效地整合軟、硬件學(xué)術(shù)資源，使其利用效率達(dá)到最大，改善高校設(shè)備不能被有效利用而折射出課程設(shè)置的不合理的問(wèn)題。4.從文化產(chǎn)業(yè)的更新升級(jí)與原創(chuàng)人才資源缺少的瓶頸現(xiàn)象出發(fā)，探究推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程體系的難點(diǎn)在于人才培養(yǎng)的體系如何構(gòu)建。要開展對(duì)原創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化，要找出課程優(yōu)化的模式，能夠契合實(shí)際教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又要超前于專業(yè)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有原創(chuàng)實(shí)力的人才。同時(shí)，課程體系在這一模式的推動(dòng)下繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化并且得以深化。

高校的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，以及具有原創(chuàng)能力人才的培養(yǎng)。教育重點(diǎn)在于對(duì)原創(chuàng)性能力的培養(yǎng)，同時(shí)要培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生善于思考、勇于突破的精神。形成跨學(xué)校、跨專業(yè)、跨區(qū)域的專業(yè)教學(xué)特色，建構(gòu)實(shí)用、可行性強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提供可操作性強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程體系，以適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。這個(gè)優(yōu)化的過(guò)程將使作為高等教育創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與職業(yè)教育學(xué)生的區(qū)別更大。應(yīng)讓他們真正具有原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力基礎(chǔ)，再通過(guò)行業(yè)內(nèi)的技能訓(xùn)練，終將成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高端人才。

篇4

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫教育；動(dòng)漫人才培養(yǎng)；兒童動(dòng)漫

中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）06-0216-02

兒童動(dòng)漫作品是當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的市場(chǎng)的一個(gè)突出需求，此類作品目前國(guó)內(nèi)數(shù)量最多，但多數(shù)質(zhì)量平平，其創(chuàng)意和可持續(xù)發(fā)展能力較弱。在動(dòng)畫教育中，兒童動(dòng)畫作品并不是主流。從學(xué)生動(dòng)畫獲獎(jiǎng)作品中，能看出，大多走的是學(xué)院派的藝術(shù)路線。但社會(huì)需求的是常規(guī)的商業(yè)化兒童路線的表達(dá)。這種情況，我們的動(dòng)漫教育者需要關(guān)注和把握。

一、社會(huì)需要高質(zhì)量的兒童動(dòng)漫作品創(chuàng)作

兒童是動(dòng)漫欣賞的主體。上海炫動(dòng)卡通衛(wèi)視頻道總監(jiān)陳文指出：中國(guó)動(dòng)漫愛(ài)好者的主要年齡群體，0-9歲，1.44億；10-14歲，1.12億；15-19歲，1.04億；20-24歲，0.80億；25-29歲，0.90億；30-34歲，1.23億；35-39歲，1.23億；合計(jì)7.76億。[1]一項(xiàng)全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)9周歲至17周歲未成年人動(dòng)漫產(chǎn)品使用率為86.7%，在9周歲至17周歲未成年人接觸的動(dòng)漫產(chǎn)品類型中，以動(dòng)畫片和動(dòng)漫影視為主，其比例達(dá)到63.9%，其中9周歲至13周歲人群動(dòng)畫片和動(dòng)漫影視使用率為71.0%、14周歲至17周歲人群動(dòng)畫片和動(dòng)漫影視使用率為53.6%。[2]據(jù)中國(guó)人口網(wǎng)的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，至2050年，中國(guó)0-14歲的兒童將會(huì)穩(wěn)定在3億左右。由此可見，兒童是我國(guó)動(dòng)漫欣賞的主要群體和主要市場(chǎng)。

兒童故事是動(dòng)漫創(chuàng)作的重點(diǎn)。動(dòng)畫是以創(chuàng)作為核心的“講故事”，丹麥著名動(dòng)畫編導(dǎo)米科爾·埃格蘭德·李說(shuō)：“孩子們是不考慮畫面是否絢麗的，因?yàn)樗麄冏铌P(guān)心的是故事。我認(rèn)為對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)是如何講好一個(gè)故事?！盵3]兒童動(dòng)漫作品的故事很大程度上是指具有兒童文學(xué)性。張之路在《人民日?qǐng)?bào)》上撰文指出，中國(guó)動(dòng)漫問(wèn)題在于文學(xué)性缺乏：“動(dòng)漫事業(yè)要依靠文學(xué)（不僅僅是兒童文學(xué)）的支撐，從文學(xué)中吸取營(yíng)養(yǎng)。文學(xué)也需要?jiǎng)勇聵I(yè)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)、創(chuàng)新、繁榮。相得益彰的事情為什么不做呢？”[4]目前國(guó)產(chǎn)播出平臺(tái)遵循著限播令，但從深層次來(lái)看，產(chǎn)生出好的故事的動(dòng)畫才是解決問(wèn)題的方法。正如湖南金鷹卡通衛(wèi)視總監(jiān)雷瑛所說(shuō)：“播出控制不是解決問(wèn)題的根本辦法，優(yōu)秀動(dòng)畫片才是關(guān)鍵。”[5]

《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片被認(rèn)為是技術(shù)粗糙、故事低幼，但它能夠長(zhǎng)演不衰，其原因就在于，“它是給15歲以下的兒童看的，不像日本，因?yàn)樾『⒆釉絹?lái)越少，所以動(dòng)漫越來(lái)越成人化。中國(guó)有4億兒童。只要故事簡(jiǎn)單，輕松詼諧，形象各具特色，他們是買賬的。”[6]這個(gè)商業(yè)成功的案例，也說(shuō)明了兒童動(dòng)漫創(chuàng)作的重要性。

因此，在動(dòng)畫人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要重視兒童動(dòng)漫研發(fā)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。從動(dòng)漫藝術(shù)的本質(zhì)上看，“動(dòng)畫是文化內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)，形式和工藝則是多種多樣的，但其核心價(jià)值是藝術(shù)創(chuàng)作。未來(lái)的動(dòng)畫無(wú)論怎樣發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)作的比重只能越來(lái)越高?！盵7]所以，我們應(yīng)把兒童動(dòng)漫作品的研發(fā)創(chuàng)作當(dāng)作人才培養(yǎng)的中心任務(wù)。

二、高質(zhì)量的兒童動(dòng)漫作品，需要人才具有動(dòng)漫理論和人文素養(yǎng)

與數(shù)量眾多的動(dòng)畫實(shí)踐相比，我國(guó)的動(dòng)漫理論研究相當(dāng)薄弱，沒(méi)有建立起完整的動(dòng)畫理論體系。“理論體系的不足不免讓在學(xué)習(xí)中不能對(duì)整個(gè)動(dòng)畫的學(xué)習(xí)和制作做一個(gè)宏觀長(zhǎng)期的把握認(rèn)識(shí)以及對(duì)動(dòng)畫發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律的理解?！盵8]從科研項(xiàng)目級(jí)別來(lái)看，動(dòng)漫科研項(xiàng)目以校級(jí)為主、省部級(jí)為輔、國(guó)家級(jí)極少。至今為止，也沒(méi)有一本公開發(fā)行的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。動(dòng)漫理論研究的滯后不能很好地總結(jié)動(dòng)漫的實(shí)踐，難以給動(dòng)漫實(shí)踐做指導(dǎo)。而這種指導(dǎo)，在當(dāng)前國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫數(shù)量達(dá)到世界第一的情況下，顯得亟需。當(dāng)天，沒(méi)有動(dòng)漫理論的指導(dǎo)，動(dòng)漫的人才培養(yǎng)就只能局限在技法技能的范圍內(nèi)，無(wú)法深入和持續(xù)發(fā)展。

動(dòng)漫專業(yè)中的人文素養(yǎng)同樣重要。人文素養(yǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是如何做人，在動(dòng)漫創(chuàng)作中就是如何表達(dá)人、體現(xiàn)人的魅力。有人說(shuō)：“動(dòng)畫藝術(shù)是深層次的人文精神的表現(xiàn)和流露。人文精神教育是動(dòng)畫藝術(shù)教育的靈魂。動(dòng)畫技術(shù)再高深，都是為動(dòng)畫藝術(shù)服務(wù)?！盵9]我們比較認(rèn)同這一看法。在動(dòng)漫人才培養(yǎng)的過(guò)程中，注重人文人文精神的養(yǎng)成，處理好動(dòng)畫藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，改變當(dāng)前動(dòng)畫藝術(shù)教育中片面強(qiáng)調(diào)技法技能的觀念和做法，為動(dòng)畫藝術(shù)找到根本，為中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展放飛希望。

有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到了中國(guó)動(dòng)漫問(wèn)題的深層次原因，“中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的真正騰飛遠(yuǎn)不是解決政策、資金、產(chǎn)業(yè)鏈、市場(chǎng)、制度等等這些眼前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就能做到的。對(duì)于精神、道德、審美、文化這些真正作用于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)內(nèi)核的隱形因素的建立，更是中國(guó)動(dòng)漫人要努力實(shí)現(xiàn)的理想，這需要幾代人、全社會(huì)、全民族的共同奮斗?！盵10]動(dòng)漫既需要根植于中國(guó)文化土壤中的受眾人群，也需要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化與民族文化的審美教育，以體現(xiàn)民族的人文精神。將民族人文素養(yǎng)融入到動(dòng)漫教育中，逐步形成具有中國(guó)特色的動(dòng)漫人才培養(yǎng)的模式。

三、重視兒童動(dòng)漫的創(chuàng)意和創(chuàng)新

創(chuàng)意創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的世界性趨勢(shì)。美國(guó)自1947年麻省理工學(xué)院開設(shè)創(chuàng)意課程以來(lái)，迄今已有數(shù)百所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)或課程，培養(yǎng)了數(shù)千萬(wàn)名創(chuàng)意人才。日本甚至對(duì)350萬(wàn)家庭婦女也進(jìn)行了創(chuàng)意培訓(xùn)。重視創(chuàng)意教育，提高國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是發(fā)達(dá)國(guó)家得以強(qiáng)盛的基本經(jīng)驗(yàn)。[11]

創(chuàng)意創(chuàng)新是動(dòng)漫藝術(shù)的本質(zhì)要求。高級(jí)創(chuàng)意人才實(shí)際上是決定動(dòng)畫作品優(yōu)劣的核心，必須經(jīng)過(guò)具有良好藝術(shù)培養(yǎng)氛圍的高校系統(tǒng)性教育模式的培養(yǎng)。動(dòng)漫作品的藝術(shù)感染力，“關(guān)鍵在于動(dòng)畫造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和角色形象的塑造是否具有魅力，影視動(dòng)畫學(xué)科中繪畫教學(xué)的最終目的并不是課程學(xué)習(xí)本身，而是打開學(xué)生的創(chuàng)造性思路、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)出新鮮創(chuàng)意的動(dòng)畫造型，這才是真正有價(jià)值的教學(xué)成果?！盵12]可以通過(guò)創(chuàng)意思維與繪畫技巧的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。

從國(guó)外來(lái)看，舊金山州立大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)代表了相對(duì)普遍的美國(guó)電腦動(dòng)畫教育機(jī)制。從學(xué)生完成的第一個(gè)影片開始，就被強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作性、藝術(shù)性和原創(chuàng)性，要有文化上獨(dú)特的視角，在技術(shù)上有不同的側(cè)重。該大學(xué)的教師瑪沙·克里扎斯基說(shuō)：“之所以如此看重原創(chuàng)性，是因?yàn)槲磥?lái)這些學(xué)生工作之中，這一點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。也可以說(shuō)。整個(gè)美國(guó)的動(dòng)畫領(lǐng)域，都特別需要原創(chuàng)性。舊金山州立大學(xué)有很多機(jī)會(huì)同那些大的動(dòng)畫制作公司深入交流，他們常常提到：你們?cè)趯W(xué)校搞教育的時(shí)候，千萬(wàn)請(qǐng)注重原創(chuàng)性，學(xué)生要有自己的想象力、創(chuàng)作力。那些軟件、高科技、工作流程，我們可以以后教他們，不用在學(xué)校來(lái)學(xué)。面對(duì)工作者，他們更會(huì)吸納那些比較有藝術(shù)性、創(chuàng)作性的人?！盵13]這里所謂的“藝術(shù)性、創(chuàng)作性”，也就是動(dòng)漫藝術(shù)的本質(zhì)要求。

動(dòng)漫行業(yè)對(duì)創(chuàng)意創(chuàng)新人才有大的需求。一些高校把人才的培養(yǎng)目標(biāo)是定位在高級(jí)動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作是好的，但開設(shè)的課程一般是以素描、速寫、造型結(jié)構(gòu)、色彩、構(gòu)成課、動(dòng)漫軟件的制作應(yīng)用為主，因此畢業(yè)生在學(xué)校中得不到應(yīng)有的教育，從事不了高級(jí)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，在巨大的就業(yè)壓力之下，選擇了勾線，上色等低端動(dòng)畫制作工作。動(dòng)漫行業(yè)需要進(jìn)行原創(chuàng)而不是代工，但高校培養(yǎng)的學(xué)生傾向于技術(shù)方面，具備一定的繪制和制作能力，由于缺少創(chuàng)意創(chuàng)新，給國(guó)外原創(chuàng)打工的也很多。有些人呼吁，在數(shù)量龐大質(zhì)量差的情形下，高校應(yīng)更加重視人才培養(yǎng)的合理方式，加強(qiáng)創(chuàng)意性人才的培養(yǎng)，認(rèn)為原創(chuàng)性是培養(yǎng)高校動(dòng)畫人才的關(guān)鍵。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)意創(chuàng)新來(lái)突圍，加強(qiáng)本民族的文化內(nèi)涵。原中國(guó)文聯(lián)副主席仲呈祥評(píng)論取材于中國(guó)古代神話《山海經(jīng)》的《麋鹿王》說(shuō)：“《麋鹿王》是中華民族傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文明的完美結(jié)合，既扎根于本土文化，又吸收了其他國(guó)家的有益經(jīng)驗(yàn)?！?010年上海世博會(huì)國(guó)際紅十字會(huì)館首席設(shè)計(jì)、動(dòng)漫專家俞立昂說(shuō)：“成功的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫都在積極尋找自身特色，將中國(guó)元素、中國(guó)風(fēng)格運(yùn)用到影片中，許多電影都直接取材于中國(guó)傳統(tǒng)文化?！盵14]動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的靈魂是文化創(chuàng)意，中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化是我國(guó)動(dòng)漫創(chuàng)作的不竭源泉；自主創(chuàng)新和民族原創(chuàng)則是我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生命之源。著名動(dòng)畫導(dǎo)演戴鐵郎提出：中國(guó)動(dòng)畫界缺少的不是技術(shù)人員，而是有創(chuàng)意的編劇。中國(guó)很多可稱之為大片的動(dòng)畫作品只是機(jī)械地完成國(guó)外的創(chuàng)意，缺少自己的東兩，只是一個(gè)執(zhí)行者。中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫學(xué)院副院長(zhǎng)石民勇教授也強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)，迫切需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，這是高校培養(yǎng)人才的最重要任務(wù)?！盵7]

關(guān)于國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫缺乏創(chuàng)意創(chuàng)新的原因，我們認(rèn)為，一是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的慣性結(jié)果，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)品的銷售發(fā)行等市場(chǎng)問(wèn)題不愁，當(dāng)時(shí)動(dòng)漫觀眾的眼界沒(méi)有打開，不像當(dāng)今時(shí)代觀眾的欣賞視野里幾乎看遍了世界著名動(dòng)漫作品，一旦做比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫創(chuàng)意創(chuàng)新的不足。二是代工的結(jié)果，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫人才十幾年來(lái)為國(guó)外動(dòng)漫做代工，這實(shí)際上也促成了動(dòng)漫院校對(duì)中期制作環(huán)節(jié)人才的大力培養(yǎng)。由于代工，前期規(guī)劃和創(chuàng)作人才都是國(guó)外的，因此國(guó)內(nèi)也就少有從事編劇、導(dǎo)演、造型、美術(shù)設(shè)計(jì)的急切要求。在政府的支持下，三年來(lái)連續(xù)10萬(wàn)分鐘以上的產(chǎn)量及獎(jiǎng)勵(lì)政策，要求國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的原創(chuàng)性提高，而這個(gè)要求就近年來(lái)忽然提出的。沒(méi)有超前意識(shí)、培養(yǎng)不出領(lǐng)軍人才、本身就不成熟的動(dòng)漫高校當(dāng)然就措手不及，創(chuàng)意創(chuàng)新人才一時(shí)間顯得奇缺。

國(guó)內(nèi)動(dòng)漫屆對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)意人才的需求，在很大程度上，就是對(duì)于兒童動(dòng)漫研發(fā)人才的需求。因?yàn)閲?guó)產(chǎn)動(dòng)漫尤其是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫十之八九都是定位于兒童觀眾的。因此，加強(qiáng)具有創(chuàng)意創(chuàng)新能力和兒童動(dòng)漫研發(fā)創(chuàng)作人才就極為關(guān)鍵。

主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，努力辦出專業(yè)特色，是高等教育探索與實(shí)踐的重要課題。“讓中國(guó)的孩子多看自己的歷史和自己國(guó)家的動(dòng)畫片?！盵15]表示出對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫發(fā)展的熱切期待。我們誠(chéng)摯地希望，通過(guò)創(chuàng)作出更多更好的優(yōu)秀兒童動(dòng)漫作品，讓中國(guó)的孩子看著自己國(guó)家的動(dòng)漫長(zhǎng)大。

基金項(xiàng)目：湖南省高校教改項(xiàng)目“兒童動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式及其質(zhì)量保證研究” （620）、長(zhǎng)沙師范學(xué)院重點(diǎn)科研項(xiàng)目“兒童動(dòng)漫研發(fā)高級(jí)技術(shù)人才需求與培養(yǎng)研究” （SBZD201104）。

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篇5

《建筑技術(shù)及設(shè)計(jì)》(英文名稱Architecture Technology＆Design簡(jiǎn)稱atd，月刊)是由中華人民共和國(guó)建設(shè)部主管，亞太建設(shè)科技信息研究院、中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院主辦的建筑專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)刊于1 994年。主要刊登國(guó)內(nèi)外最新建筑設(shè)計(jì)作品、精彩建筑實(shí)例和建筑技術(shù)應(yīng)用方面的論文，突出專業(yè)性、實(shí)用性和時(shí)效性。

《建筑技術(shù)及設(shè)計(jì)》國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSNl006-2661，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CNll-3548/TU，郵發(fā)代號(hào)82-680，共130頁(yè)，定價(jià)28元/本，全年336元，大16開全彩色印刷。主要欄目有行業(yè)訊息、產(chǎn)品速遞、名師檔案、專題探索、工程檔案、方案篇、技術(shù)專欄、人物專訪、建筑游廊、特稿等。

2008年《建筑技術(shù)及設(shè)計(jì)》將更加關(guān)注建筑，關(guān)注建筑技術(shù)．關(guān)注建筑師，將加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外新銳建筑和先進(jìn)建筑技術(shù)的報(bào)道，重點(diǎn)為讀者展示國(guó)外的新建筑、新設(shè)計(jì)，并充實(shí)產(chǎn)品速遞、展覽巡禮、建筑評(píng)論、建筑書評(píng)等欄目的內(nèi)容，以求給讀者提供全方位的信息。依靠編委會(huì)和中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院專業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持，將雜志辦出新的特色和亮點(diǎn)。

建筑技術(shù)及設(shè)計(jì)征稿啟事

來(lái)稿須知

1　工程檔案欄目來(lái)稿文字介紹字?jǐn)?shù)限定在5000字內(nèi)，包括建筑師、設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)風(fēng)格和其代表作品說(shuō)明。

2　來(lái)稿案例請(qǐng)附效果圖、平面剖面圖、重要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖、竣工攝影圖，請(qǐng)附圖注說(shuō)明等內(nèi)容。

3　來(lái)稿插圖請(qǐng)寄原件，照片盡可能采用反轉(zhuǎn)片(正片)或8寸照片，數(shù)碼照片、效果圖、平立剖面圖請(qǐng)?zhí)峁┕獗P(TIFF格式，分辨率350線以上)，CAD線圖請(qǐng)轉(zhuǎn)成JPG或T1FF格式。

4　本刊有權(quán)對(duì)所有來(lái)稿進(jìn)行加工修改，如不愿修改的作者，請(qǐng)來(lái)稿附函聲明，本刊擁有版權(quán)碼。

5　資源有限，恕不退稿：三個(gè)月內(nèi)未獲錄用通知，稿件可自行處理，在此期間，請(qǐng)勿一稿多投。

投稿類型

1　工程檔案

請(qǐng)注明工程名稱(中，英文)，設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)師、攝影，撰文、業(yè)主，工程概況等。

2　案例文字介紹

清楚描繪設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖以及工程(或方案)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

3　設(shè)計(jì)圖

工程(或方案)設(shè)計(jì)的效果圖，平立剖面以及重要節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖等。

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工程竣工的專業(yè)攝影圖(能夠反映工程全貌的專業(yè)攝影作品約20張左右)。

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篇6

關(guān)鍵詞：商業(yè)招貼；創(chuàng)意；目標(biāo)市場(chǎng)；目標(biāo)消費(fèi)者；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；創(chuàng)意策略

中圖分類號(hào)：J524文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）08-0059-01

在我們?nèi)粘５纳钪校匈N對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)屢見不鮮。在此我們只淺表的談一下商業(yè)招貼的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。商業(yè)招貼主要包括各類商品的宣傳、展銷，樹立企業(yè)形象 ，以及觀光旅游、交易會(huì)、郵電、交通和保險(xiǎn)等方面的廣告。

商業(yè)的招貼主要是符合商家以及產(chǎn)品的特點(diǎn)，還要抓住消費(fèi)者的心理。所以市場(chǎng)調(diào)研與分析、創(chuàng)意的策略要點(diǎn)以及消費(fèi)者心理研究是商業(yè)招貼創(chuàng)意產(chǎn)生的最重要的前提之一，它對(duì)招貼創(chuàng)意具有一定的制約和導(dǎo)向作用，是招貼創(chuàng)作中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、分析，設(shè)計(jì)者可以了解市場(chǎng)、了解對(duì)手、了解自身。它可使設(shè)計(jì)者在知己知彼的基礎(chǔ)上，有的放矢地制訂相應(yīng)的創(chuàng)意策略并收到事半功倍的效果。

市場(chǎng)調(diào)研與分析是創(chuàng)意的前提條件市場(chǎng)的調(diào)研與分析的主要主要內(nèi)容有產(chǎn)品定位、目標(biāo)市場(chǎng)、目標(biāo)消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、廣告文化特征等。產(chǎn)品定位的含義是突出產(chǎn)品的個(gè)性特征，根據(jù)目標(biāo)消費(fèi)者的需求，確定其在市場(chǎng)上的位置。產(chǎn)品定位是商業(yè)招貼訴求的一個(gè)重要的基點(diǎn)，同時(shí)也是招貼創(chuàng)意產(chǎn)生的最重要的前提之一只有產(chǎn)品定位準(zhǔn)確、目標(biāo)集中，才能確定招貼的主題并產(chǎn)生與眾不同的創(chuàng)意。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，同類的產(chǎn)品會(huì)以各種不同的面貌出現(xiàn)，品牌繁多，但功能卻大同小異。研究產(chǎn)品的主要情況作為設(shè)計(jì)者你必須都要了如指掌并向消費(fèi)者予以準(zhǔn)確傳達(dá)。

對(duì)不同產(chǎn)品的類別要采用不同的表現(xiàn)形態(tài)，這有利于強(qiáng)化產(chǎn)品的屬性和品牌形象。產(chǎn)品的個(gè)性內(nèi)涵不同，招貼訴求的重點(diǎn)和創(chuàng)意就不盡相同。

產(chǎn)品有通過(guò)市場(chǎng)才能進(jìn)行銷售。所以在進(jìn)行創(chuàng)意時(shí)要先進(jìn)行分析和研究目標(biāo)市場(chǎng)的情況，然后根據(jù)不同的目標(biāo)市場(chǎng)采用不同的創(chuàng)意策略。市場(chǎng)一般分為工業(yè)市場(chǎng)、消費(fèi)者市場(chǎng)、政府市場(chǎng) 、中間商市場(chǎng)、自由市場(chǎng)、國(guó)際市場(chǎng)等。。要充分了解研究目標(biāo)市場(chǎng)的各種差異，因?yàn)槭袌?chǎng)是消費(fèi)者構(gòu)成的所以設(shè)計(jì)者一定要目標(biāo)市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以消費(fèi)者為中心，選擇目標(biāo)消費(fèi)者容易接受的視覺(jué)形象語(yǔ)言，是產(chǎn)品與目標(biāo)市場(chǎng)相吻合，這樣可以提高招貼廣告的親和性，有利于產(chǎn)品信息的有效傳達(dá)。

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中有一條很重要的原則，那就是設(shè)計(jì)的定向性。它要求所有的設(shè)計(jì)都要有明確目標(biāo)性與針對(duì)性，因?yàn)槭袌?chǎng)沒(méi)有抽象的消費(fèi)者也沒(méi)有一種設(shè)計(jì)能夠?yàn)樗械南M(fèi)者所接受的。招貼設(shè)計(jì)的定向，實(shí)質(zhì)上就是選擇和確定特定的目標(biāo)消費(fèi)者及其目標(biāo)市場(chǎng)。要是招貼創(chuàng)意做到有的放矢，就必須對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行全面的分析與研究。不同的性別、文化、年齡、職業(yè)、民族、文化程度、社會(huì)地位的消費(fèi)者，都有其不同的需求心理和興趣愛(ài)好。也會(huì)形成對(duì)創(chuàng)意色不同要求與反應(yīng)。要選擇和確定可能使用該產(chǎn)品的人為目標(biāo)消費(fèi)者，然后根據(jù)目標(biāo)消費(fèi)者的具體情況，制定有針對(duì)性的創(chuàng)意策略。

我們知道不同的廣告目標(biāo)有其不同的創(chuàng)意策略，不同的時(shí)期，不同的市場(chǎng)，有其不同的的廣告目標(biāo)。不同的廣告目標(biāo)有其不同的招貼創(chuàng)意的策略。為了使廣告達(dá)到預(yù)期的目的，創(chuàng)意目標(biāo)就要服從于廣告目標(biāo)。目標(biāo)要集中重點(diǎn)要突出，每個(gè)階段的廣告活動(dòng)只能集中突出一個(gè)廣告目標(biāo)，不能期望在一個(gè)階段的廣告活動(dòng)中把整個(gè)階段的廣告目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)。商業(yè)招貼的創(chuàng)意訴求要重點(diǎn)突出產(chǎn)品的個(gè)性特征，突出產(chǎn)品的品牌形象，要防止本末倒置的創(chuàng)意訴求以及在已有共識(shí)的共性特點(diǎn)上進(jìn)行創(chuàng)意訴求。注意競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在進(jìn)行招貼創(chuàng)意之前，要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析，尤其是同類產(chǎn)品在各個(gè)階段的廣告戰(zhàn)略以及創(chuàng)意與表現(xiàn)要做深入的研究。在創(chuàng)意的切入點(diǎn)和表現(xiàn)形式等方面形成差異，有利于競(jìng)爭(zhēng)者拉開距離，它能使創(chuàng)意的策略更具有獨(dú)創(chuàng)性。

創(chuàng)意與消費(fèi)者心理，消費(fèi)者心理研究是招貼創(chuàng)意產(chǎn)生的最重要的前提之一。設(shè)計(jì)者要了解認(rèn)得需求心理、消費(fèi)者的購(gòu)物心理、消費(fèi)者購(gòu)買行為的心理過(guò)程，了解和掌握消費(fèi)者購(gòu)買行動(dòng)的心理過(guò)程，能夠提高招貼廣告的宣傳效果，而且在爭(zhēng)取消費(fèi)者和促進(jìn)產(chǎn)品銷售方面，都具有很重要的意義和作用。

商業(yè)招貼主題的確定應(yīng)圍繞廣告目標(biāo)來(lái)確定，否則，招貼廣告就沒(méi)有實(shí)效。商業(yè)廣告的主題應(yīng)該注重廣告目標(biāo)、信息個(gè)性、消費(fèi)者心理需求三個(gè)要素相互融合。商業(yè)招貼主題的確定要考慮產(chǎn)品之間的差異性，要考慮企業(yè)形象與主題的關(guān)系、要考慮品牌形象與主題的關(guān)系。

篇7

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革的今天，四川美術(shù)學(xué)院抓住機(jī)遇，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合整體推進(jìn)學(xué)院改革。在服務(wù)社會(huì)、人才培養(yǎng)、文化傳承與創(chuàng)新等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)院全面發(fā)展走上新的臺(tái)階。

適應(yīng)社會(huì)變革，全方位拓展學(xué)科領(lǐng)域

當(dāng)代藝術(shù)的蓬勃發(fā)展使藝術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的廣泛領(lǐng)域。為了適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)校努力拓展學(xué)科領(lǐng)域，目前設(shè)有繪畫、雕塑、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、攝影、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、景觀建筑等13個(gè)本科專業(yè)；擁有藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；設(shè)有中國(guó)畫藝術(shù)、油畫藝術(shù)、版畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、水彩畫藝術(shù)、美術(shù)教育、美術(shù)史論、設(shè)計(jì)藝術(shù)史論、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、漆畫藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、數(shù)碼媒體藝術(shù)、建筑藝術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)、攝影藝術(shù)、舞臺(tái)美術(shù)等20個(gè)碩士學(xué)位研究方向。學(xué)校當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)研究中心被批準(zhǔn)為重慶市人文社科重點(diǎn)研究基地。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被批準(zhǔn)為重慶高校藝術(shù)創(chuàng)新工程研究中心。經(jīng)過(guò)不懈努力，四川美術(shù)學(xué)院已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)科門類齊全、辦學(xué)實(shí)力雄厚、社會(huì)影響力顯著的綜合性美術(shù)院校。

注重基礎(chǔ)理論研究，探索當(dāng)代藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值

四川美術(shù)學(xué)院在中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域具有重要影響，但理論建設(shè)相對(duì)滯后，學(xué)校針對(duì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和重慶市人文社科建設(shè)任務(wù)，加強(qiáng)了校級(jí)科研課題立項(xiàng)的調(diào)研與論證，在廣泛征集科研課題的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審定提出了校級(jí)科研課題申報(bào)指南。緊密圍繞學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)開展了當(dāng)代藝術(shù)基礎(chǔ)理論的科研課題立項(xiàng)研究。近三年，經(jīng)匿名評(píng)審和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)終審，確定立項(xiàng)校級(jí)科研項(xiàng)目41項(xiàng)，參與課題研究的教學(xué)科研人員達(dá)90余人_并在校級(jí)科研課題的基礎(chǔ)上，申報(bào)獲準(zhǔn)重慶市教委人文社科及科技項(xiàng)目立項(xiàng)研究課題24項(xiàng)，重慶市科委、經(jīng)委、建委等市級(jí)部門的科研項(xiàng)目11項(xiàng)；楊仁敏教授的《美術(shù)設(shè)計(jì)教育研究》和高銘路教授的《藝術(shù)史方法論》被批準(zhǔn)為教育部人文社科立項(xiàng)規(guī)劃研究課題；校級(jí)科研課題已結(jié)題13項(xiàng)，市級(jí)部門的科研項(xiàng)目結(jié)題8項(xiàng)；2007年發(fā)表研究論文193篇，出版專著6部。編輯出版教材36部。我校當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)研究中心(重慶市人文社科重點(diǎn)研究基地)的多項(xiàng)科研課題結(jié)題并出版了《85美術(shù)運(yùn)動(dòng)》、《后現(xiàn)代書法的文化邏輯》、《從中國(guó)經(jīng)驗(yàn)開始》、《現(xiàn)代藝術(shù)與中國(guó)文化視點(diǎn)》、《王林論繪畫》、《繪畫與觀念》等10部專著，13篇，其中在CSSCI發(fā)表3篇，在當(dāng)代藝術(shù)社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)理論研究方面取得了階段性成果?；A(chǔ)理論研究為文化創(chuàng)新提供了持久的思想源泉和堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。改變了學(xué)院長(zhǎng)期存在的重創(chuàng)作實(shí)踐輕理論建設(shè)和學(xué)術(shù)積淀的局面。

加強(qiáng)科研應(yīng)用項(xiàng)目的研究，推動(dòng)科研創(chuàng)作的社會(huì)服務(wù)

藝術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫專業(yè)在當(dāng)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有重要的意義，發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校通過(guò)資源整合、學(xué)科交叉、校企共建等措施，充分發(fā)揮了學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，積極開展科研應(yīng)用項(xiàng)目的研究和社會(huì)服務(wù)。

近年來(lái)，學(xué)校集藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等學(xué)科的交叉研究?jī)?yōu)勢(shì)，形成了“重慶城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下的生態(tài)及文化資源開發(fā)與利用”創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，主持完成了“重慶歷史文化街區(qū)保護(hù)與復(fù)興研究”、“重慶南岸區(qū)慈云寺老街保護(hù)規(guī)劃”、“重慶湖廣會(huì)館及東水門歷史文化街區(qū)保護(hù)規(guī)劃”、“重慶市黔江區(qū)小南海旅游環(huán)線總體規(guī)劃”、“重慶市黔江區(qū)濯水古鎮(zhèn)保護(hù)性詳細(xì)體規(guī)劃”、“巴河親水環(huán)境整治及南濱路建設(shè)立面改造設(shè)計(jì)”等數(shù)項(xiàng)重慶市歷史人文風(fēng)貌區(qū)的規(guī)劃論證和設(shè)計(jì)工作。其中“重慶湖廣會(huì)館及東水門歷史文化街區(qū)保護(hù)規(guī)劃”項(xiàng)目申報(bào)了國(guó)家發(fā)改委及建設(shè)部的國(guó)家歷史文化街區(qū)保護(hù)研究項(xiàng)目，在建設(shè)部專家組評(píng)審的600項(xiàng)參評(píng)項(xiàng)目中排第十三名，被批準(zhǔn)為國(guó)家發(fā)改委“十一五”重點(diǎn)立項(xiàng)研究項(xiàng)目并獲國(guó)家撥款1200萬(wàn)元，在“適宜城市歷史文化景觀改造的工程技術(shù)創(chuàng)新”、“適宜山地城市風(fēng)貌的低成本的工程技術(shù)創(chuàng)新”等研究方面做出了積極探索。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)等學(xué)科專業(yè)組成了“企業(yè)形象策劃與設(shè)計(jì)、品牌推廣、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)”研究團(tuán)隊(duì)，主持完成了四川五糧液集團(tuán)、重慶電視臺(tái)、中冶賽迪、重慶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、四川商品交易所、西南鋁加TU等企業(yè)形象策劃與設(shè)計(jì)，以及大量地方產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)與廣告推廣策劃。切實(shí)推動(dòng)了地方企業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)了重慶名特產(chǎn)品的推廣，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。2007年以來(lái)，學(xué)校還承擔(dān)了社會(huì)科技咨詢服務(wù)和企事業(yè)委托科研項(xiàng)目22項(xiàng)，橫向科研經(jīng)費(fèi)達(dá)到1200萬(wàn)元，取得了突破性的發(fā)展。

搭建藝術(shù)創(chuàng)新教育平臺(tái)，創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

“教學(xué)與創(chuàng)作科研互動(dòng)”是四川美術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)形成的辦學(xué)特色之一，是藝術(shù)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)與研相互轉(zhuǎn)換，推動(dòng)了“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)造型教學(xué)”的嬗變，從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

重慶市教委批準(zhǔn)了學(xué)校的“重慶高校藝術(shù)創(chuàng)新工程研究中心”立項(xiàng)建設(shè)，依托“藝術(shù)創(chuàng)新工程研究中心”的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開展了關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿問(wèn)題的綜合性研究。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)率先開展了“生態(tài)設(shè)計(jì)”的研究與探索，把生態(tài)設(shè)計(jì)的理念貫穿在專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之中，所研究的課題涵蓋了家用電器、家居用品、家具設(shè)計(jì)、城市公共設(shè)施、交通工具、環(huán)境資源、機(jī)電工程、包裝工程、人文景觀、廢棄物利用等多個(gè)領(lǐng)域。2007年，已完成《生態(tài)設(shè)計(jì)1D0例》的設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，獲得國(guó)家專利65項(xiàng)，投入生產(chǎn)的產(chǎn)品45項(xiàng)；獲2007德國(guó)博朗國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)(全國(guó)15項(xiàng))；獲第11屆國(guó)際自行車設(shè)計(jì)大賽創(chuàng)意獎(jiǎng)1項(xiàng)，第一屆青島國(guó)際設(shè)計(jì)節(jié)“金海螺”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲“長(zhǎng)虹杯”2007年全國(guó)大學(xué)生感觀創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)1項(xiàng)、最佳創(chuàng)意單項(xiàng)獎(jiǎng)2項(xiàng)、組織獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲2007“世博想象”上海美術(shù)大展?設(shè)計(jì)藝術(shù)展優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)24項(xiàng)，“氣候酷派，設(shè)計(jì)先行”中英生態(tài)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)5項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)27項(xiàng)等。還在《生態(tài)經(jīng)濟(jì)》核心期刊開設(shè)并主持了“生態(tài)設(shè)計(jì)”專題欄目，發(fā)表研究論文52篇；在深圳“2007中國(guó)國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)高峰論壇”和“國(guó)際設(shè)計(jì)藝術(shù)院校聯(lián)盟2008濟(jì)南會(huì)議”上，王立端教授分別作了題為《雙贏之路――生態(tài)設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)

新思維的新焦點(diǎn)》、《將生態(tài)設(shè)計(jì)納入課堂教學(xué)，讓環(huán)保意識(shí)帶動(dòng)創(chuàng)新思維》的專題演講，得到國(guó)內(nèi)外同行專家及社會(huì)各界的極大關(guān)注，《人民日?qǐng)?bào)》以“生態(tài)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)嶄新環(huán)保生活”為題發(fā)表了記者專訪王立端教授的文章，《人民網(wǎng)》以“做可持續(xù)發(fā)展的‘開路先鋒”’為題大篇幅報(bào)道了學(xué)?！吧鷳B(tài)設(shè)計(jì)”的研究項(xiàng)目，學(xué)校在研究“生態(tài)設(shè)計(jì)”的理論體系與實(shí)踐探索中，為重慶市工業(yè)的生態(tài)設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)專題研究、專項(xiàng)設(shè)計(jì)、賽事合作、課程介入等方式。使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力得到了極大的提高，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)在全國(guó)重大設(shè)計(jì)賽事中屢獲大獎(jiǎng)。使四川美院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在全國(guó)同類院校中的社會(huì)評(píng)價(jià)排名第一，在全國(guó)所有高校服裝專業(yè)中排名第七，為重慶及全國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)輸送了許多優(yōu)秀的人才。

篇8

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端 交互設(shè)計(jì) 圖形創(chuàng)意 品牌應(yīng)用軟件

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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)中的圖形創(chuàng)意

藝術(shù)設(shè)計(jì)中圖形的目的是創(chuàng)造一種可以快捷地傳遞信息的印象，以再現(xiàn)特定的信息。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，好的圖形設(shè)計(jì)離不開創(chuàng)意的支持，甚至可以將圖形設(shè)計(jì)的過(guò)程看作是創(chuàng)造性思維的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。圖形創(chuàng)意本質(zhì)上是一種思維過(guò)程，它將人眼看到的信息以思維創(chuàng)意的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，并用理性的分析手段形成圖形作品。創(chuàng)意過(guò)程中設(shè)計(jì)到多種思維方式，如形象思維、抽象思維、逆向思維、邏輯思維等。

圖形設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀創(chuàng)意因素需要具備幾個(gè)必要條件，首先圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意要有獨(dú)到的視點(diǎn)，在立意精巧的同時(shí)又要符合人的邏輯思維；其次視覺(jué)上要有一定的沖擊力，創(chuàng)意表達(dá)的信息在說(shuō)明要描述問(wèn)題的同時(shí)還應(yīng)該有深刻的寓意。圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意始于推演主題，設(shè)計(jì)之初就要思考如何切入主題，推演圖形設(shè)計(jì)要傳達(dá)的信息主題，從而保證圖形設(shè)計(jì)中的思維始終圍繞主題進(jìn)行。

圖形創(chuàng)意的構(gòu)型形態(tài)包括同構(gòu)、解構(gòu)兩種。[1]同構(gòu)本質(zhì)上是一種映射，是用其他事物表象出某種物象的結(jié)構(gòu)；要想表征兩種物象之間的同構(gòu)關(guān)系，就必須要找到它們之間的共同點(diǎn)和相似點(diǎn)，而同構(gòu)因素可以從內(nèi)容、輪廓等事物的形上尋找。解構(gòu)的過(guò)程和同構(gòu)相反，它是將自然形分解、打散，并按照既定意圖再次組合的構(gòu)形方式，這一過(guò)程中創(chuàng)造圖形的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是“在尋找同構(gòu)因素的同時(shí)打散、分解并重新組合的過(guò)程[2]”，如圖1所示。

二、移動(dòng)終端上的交互設(shè)計(jì)

交互設(shè)計(jì)一般被認(rèn)為是涉及支持人們?nèi)粘９ぷ髋c生活的交互式數(shù)字產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，它致力于了解用戶的期望，了解用戶與產(chǎn)品交互時(shí)的感受，其目的是使用戶可以輕松地與信息時(shí)代的數(shù)字化產(chǎn)品進(jìn)行溝通，設(shè)計(jì)更加有效的交互行為和方式，從而使產(chǎn)品更加易用，可以認(rèn)為交互設(shè)計(jì)就是為了更好的使人與產(chǎn)品溝通、交流的設(shè)計(jì)方式。對(duì)使用數(shù)字化產(chǎn)品過(guò)程中的行為與界面進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，以此在用戶與數(shù)字化產(chǎn)品之間建立一種有機(jī)聯(lián)系，最終達(dá)到有效促進(jìn)交流的作用，這就是交互設(shè)計(jì)的目的。

隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)的功能也多種多樣，在進(jìn)行手機(jī)的交互設(shè)計(jì)及界面設(shè)計(jì)時(shí)就需要根據(jù)屏幕分辨率、字號(hào)以及行距等將這些功能進(jìn)行分類和整理，并根據(jù)交互需求說(shuō)明、交互類型、交互結(jié)構(gòu)模型等因素，劃分手機(jī)應(yīng)用界面的結(jié)構(gòu)模塊，并根據(jù)手機(jī)屏幕要顯示信息的相關(guān)內(nèi)容及順序，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)交互元素；當(dāng)應(yīng)用的菜單結(jié)構(gòu)及顯示信息結(jié)構(gòu)一致的情況下，還需要進(jìn)行屏幕、窗口以及菜單等的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、顯示要素的布局設(shè)計(jì)等[3]；完成了總體布局設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，還需要進(jìn)行應(yīng)用界面的美觀設(shè)計(jì)，以利用強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊達(dá)到品牌推廣的目的。

優(yōu)秀的移動(dòng)終端界面設(shè)計(jì)不僅要方便用戶操作，還應(yīng)該可以使用戶在陌生環(huán)境及有限時(shí)間內(nèi)較快掌握其使用方法。移動(dòng)終端的交互設(shè)計(jì)主要可以分為兩方面：人識(shí)別手機(jī)的過(guò)程和手機(jī)對(duì)人的交流反饋過(guò)程。人識(shí)別手機(jī)的過(guò)程就是消化手機(jī)界面表達(dá)的寓意的過(guò)程，是用戶采集手機(jī)圖標(biāo)、文字、菜單等信息，并加以識(shí)別和理解，最后對(duì)比所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在人識(shí)別手機(jī)的時(shí)候手機(jī)還需要恰當(dāng)?shù)亟o人反饋，這種雙向性的交互才是真正的以用戶為中心的交互設(shè)計(jì)。手機(jī)對(duì)人的反饋主要包括目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)和信息反饋兩種。目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)是一種針對(duì)手機(jī)產(chǎn)品存在的問(wèn)題提供解決方案的設(shè)計(jì)，而且這種解決方案可以滿足用戶的需求和目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)揣摩了用戶的心理和使用習(xí)慣，可以對(duì)用戶進(jìn)行下一步操作有所幫助，方便用戶在不同操作間直接跳轉(zhuǎn)，減少用戶的操作麻煩。

移動(dòng)終端上的交互設(shè)計(jì)就是一種新的傳遞信息的方式，使用戶更加自然、更加人性化地交流并接受信息，減少用戶再學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是將信息強(qiáng)加于人。作為日常生活中用戶信息處理的重要工具。隨著多點(diǎn)觸摸技術(shù)、重力感應(yīng)等移動(dòng)終端新技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端上的交互方式也開始變得多種多樣，但是對(duì)這些新技術(shù)的不合理利用也會(huì)在交互過(guò)程中出現(xiàn)效率及自然性等問(wèn)題，隨著這些問(wèn)題暴露得日益明顯，移動(dòng)終端應(yīng)用設(shè)計(jì)師們也開始越來(lái)越關(guān)注移動(dòng)終端上用戶與產(chǎn)品的交互問(wèn)題。另外，在移動(dòng)終端上設(shè)計(jì)具有交互的應(yīng)用時(shí)要考慮移動(dòng)終端的型號(hào)等因素，這無(wú)疑會(huì)增加交互設(shè)計(jì)的難度。移動(dòng)終端的顯示區(qū)域較小，難以實(shí)現(xiàn)多窗口同時(shí)運(yùn)行，所以桌面交互設(shè)計(jì)中，用戶在桌面同時(shí)進(jìn)行多種操作的模式并不可行。鑒于這種限制，桌面上的交互設(shè)計(jì)模式在移動(dòng)終端上應(yīng)用時(shí)不得不被精簡(jiǎn)和壓縮，這就需要借助良好的交互設(shè)計(jì)彌補(bǔ)這一缺陷。目前移動(dòng)終端上的交互設(shè)計(jì)正處于發(fā)展的早期，在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)如果充分考慮到用戶的認(rèn)知特征、視覺(jué)交互設(shè)計(jì)因素以及移動(dòng)終端的上下文等因素，避免交互設(shè)計(jì)在移動(dòng)終端上的易出錯(cuò)、不合理、繁瑣等問(wèn)題，那么交互設(shè)計(jì)最終將走向更加自然、人性化的方向，做到高效、順暢的人機(jī)交互。

手機(jī)等移動(dòng)終端上輸入文本比較繁瑣，手機(jī)上觸摸屏及全鍵盤的文本輸入都不像桌面終端設(shè)備的文本輸入那樣便捷，因此移動(dòng)終端上的交互設(shè)計(jì)要盡量避免用戶輸入不必要的文本信息，而可以代替以選擇列表或者是模糊查詢的方式。在用戶輸入部分關(guān)鍵詞后，交互設(shè)計(jì)方式可以給出相應(yīng)的提示信息，運(yùn)行用戶選擇檢索目標(biāo)或從包含目標(biāo)的列表中進(jìn)行選擇，從而減少輸入文本的麻煩。另外，雖然觸摸屏的輸入方式接近于用戶的日常使用習(xí)慣，但目前移動(dòng)終端上手寫輸入識(shí)別的準(zhǔn)確性還不盡人意，加之觸摸屏手寫的反饋時(shí)間比較慢，所以移動(dòng)終端的交互設(shè)計(jì)不建議使用。手機(jī)等移動(dòng)終端的交互設(shè)計(jì)有不同于桌面終端的特點(diǎn)，不僅要考慮不同終端型號(hào)、不同平臺(tái)的兼容性問(wèn)題，還要具有行為交互方式，其不便利的輸入方式和復(fù)雜的交互路徑，決定了只有充分考慮移動(dòng)終端本身的交互特點(diǎn)，才可以更好地利用已有的交互設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出區(qū)別于桌面交互方式的移動(dòng)終端應(yīng)用。

移動(dòng)終端上的交互設(shè)計(jì)可以分為以下幾個(gè)過(guò)程[4]：（1）調(diào)查研究及概念定義。交互設(shè)計(jì)師根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果以及用戶訪談?dòng)涗?，圈定交互設(shè)計(jì)要面向的目標(biāo)人群；同時(shí)標(biāo)識(shí)需要并建立需求概念，從而把用戶需求和應(yīng)用需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（2）迭代設(shè)計(jì)與執(zhí)行。根據(jù)用戶的需求進(jìn)行移動(dòng)終端品牌應(yīng)用的設(shè)計(jì)，并分階段地進(jìn)行迭代評(píng)估，以構(gòu)建應(yīng)用的交互設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)完畢后，選擇最佳交互設(shè)計(jì)方案，并完成交互設(shè)計(jì)的最終呈現(xiàn)。（3）。展示交互設(shè)計(jì)成果，并利用市場(chǎng)進(jìn)行整個(gè)交互設(shè)計(jì)的評(píng)估。在以上三個(gè)交互設(shè)計(jì)的階段中，用戶應(yīng)該全程參與交互設(shè)計(jì)的開發(fā)過(guò)程。

三、智能家居品牌應(yīng)用軟件

數(shù)字信息化技術(shù)的發(fā)展使移動(dòng)終端成為日常信息交流的重要平臺(tái)，基于手機(jī)終端的交互設(shè)計(jì)也成為近期研究的熱點(diǎn)；另外，隨著智能家居技術(shù)及智能監(jiān)控技術(shù)應(yīng)用的不斷成熟，利用手機(jī)等移動(dòng)終端遠(yuǎn)程控制智能家居也日益流行，并成為一種影響深遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)[5]。利用移動(dòng)終端上的智能家居應(yīng)用軟件，用戶即使出門在外也可以遙控開啟智能家居洗衣機(jī)洗衣，或者回家前即可遙控微波爐預(yù)熱食物，這樣的智能家居應(yīng)用不僅可以有效節(jié)約用戶的時(shí)間，還會(huì)給用戶帶來(lái)極大的便利。本文接下來(lái)根據(jù)智能家居的發(fā)展趨勢(shì)，在移動(dòng)終端上設(shè)計(jì)一款智能家居應(yīng)用軟件。

本文在基于Iphone的手機(jī)平臺(tái)上設(shè)計(jì)了一款針對(duì)蘋果用戶的智能家居應(yīng)用軟件，用戶可以利用此智能家居軟件完成遠(yuǎn)程控制洗衣的功能，這款智能家居軟件不僅可以遠(yuǎn)程設(shè)定智能洗衣機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間，還能夠隨時(shí)進(jìn)行洗衣情況監(jiān)控，用戶無(wú)需時(shí)刻守候在洗衣機(jī)旁。使用Iphone的用戶大多是智能手機(jī)移動(dòng)終端的高端用戶，可以熟悉使用智能手機(jī)應(yīng)用，而且這部分用戶一般都使用3G網(wǎng)絡(luò)，能夠隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制家居設(shè)備。分析了此類用戶的特點(diǎn)后，選擇七位使用Iphone的手機(jī)用戶，他們都有較高的收入水平，家中都有智能洗衣機(jī)。在對(duì)這些用戶對(duì)于智能洗衣機(jī)的觀點(diǎn)進(jìn)行了解后，本文將智能洗衣機(jī)的概念分解為“智能”、“洗”、“機(jī)器”以及“控制”四個(gè)主題概念。

明確了用戶對(duì)智能家居應(yīng)用軟件的概念定義后，借助功能隱喻模型可以找到智能洗衣應(yīng)用的基本功能元素包括以下幾點(diǎn)：智能開關(guān)、暫停、調(diào)節(jié)模式、洗衣進(jìn)程顯示以及掃描；這些功能可以分為顯示和操作兩類。本文首先對(duì)市場(chǎng)上的智能洗衣機(jī)具備的功能進(jìn)行調(diào)查，并設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，咨詢上述七名用戶對(duì)智能洗衣機(jī)功能的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)，將智能家居應(yīng)用軟件的功能設(shè)計(jì)為掃描衣服數(shù)量、選擇洗衣模式、顯示洗衣進(jìn)程以及控制洗衣的狀態(tài)（開始、暫停以及停止）等功能因素。確定了智能家居應(yīng)用的功能因素后，再利用結(jié)構(gòu)隱喻模型串聯(lián)所有的功能點(diǎn)，這樣可以更好地設(shè)計(jì)功能因素間的層級(jí)關(guān)系以及功能按鍵的排布方式。在對(duì)以上用戶的使用習(xí)慣進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上已有的一些智能家居應(yīng)用軟件的交互設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)可以借鑒，這樣能夠降低用戶學(xué)習(xí)新應(yīng)用的成本。用戶在使用智能洗衣應(yīng)用時(shí)，一般會(huì)經(jīng)過(guò)查看衣物種類、設(shè)定洗衣模式、查看洗衣進(jìn)程等步驟；在智能洗衣應(yīng)用的界面設(shè)計(jì)時(shí)，由于旋轉(zhuǎn)按鈕的動(dòng)作與用戶操作智能洗衣機(jī)實(shí)體的行為方式相同，所以設(shè)定洗衣模式的動(dòng)作可以借鑒旋轉(zhuǎn)按鈕的動(dòng)作，以符合自然的用戶體驗(yàn)原則。

可以設(shè)定智能洗衣應(yīng)用的主題和風(fēng)格，諸如白色、水珠、科技等等?？梢詫⒅悄芟匆聭?yīng)用的主界面主題設(shè)置為科技模式，并抽取動(dòng)畫中EVA機(jī)器人的特征，混合渲染白色及藍(lán)調(diào)，充分顯示出科技感及智能性，在開啟應(yīng)用程序前預(yù)先顯示一個(gè)機(jī)械化自動(dòng)門，從而給用戶一種機(jī)械感及自動(dòng)感。另外，這樣的應(yīng)用設(shè)計(jì)以機(jī)器人為主題，更好地切合了智能家居的主題。

總結(jié)

本文從交互設(shè)計(jì)入手，介紹了基于移動(dòng)終端的交互設(shè)計(jì)，調(diào)查了市場(chǎng)上的智能洗衣機(jī)具備的功能，并設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，咨詢用戶對(duì)智能洗衣機(jī)功能的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)了一種智能家居應(yīng)用軟件。

注釋

[1] 薄玉桴：《智能手機(jī)應(yīng)用軟件交互設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)流程研究》，華東理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011。

[2] 李鴻明：《基于手機(jī)游戲中的人機(jī)界面交互設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究》，華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012。

[3] 柳雕貂：《基于可用性的觸摸屏手機(jī)軟硬件界面交互設(shè)計(jì)研究》，浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011。

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，它的研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面，體現(xiàn)了藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)融合。在商品經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)意設(shè)計(jì)不僅深刻地影響著人們的日常生活，更與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平有著密不可分的聯(lián)系。美國(guó)創(chuàng)業(yè)界就曾提出“科技立國(guó)、設(shè)計(jì)開路”的口號(hào)，我國(guó)也大力提倡發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在此背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的時(shí)期。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，從狹義上說(shuō)，就是通過(guò)有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?、能夠勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、生產(chǎn)與管理工作的專門人才的培養(yǎng)方式。[1]藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同于其他知識(shí)型學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)并不在于知識(shí)的累積，而更多地與生活相關(guān)，即希圖建立一種于“感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人格教育的基礎(chǔ)之上、以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)生產(chǎn)中設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主線、以人的創(chuàng)造素質(zhì)與能力的培養(yǎng)為核心的教育”，其最終目標(biāo)在于學(xué)生創(chuàng)意水平與實(shí)踐能力的提升。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起源于歐洲，進(jìn)入21cn為了適應(yīng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，世界各國(guó)都在進(jìn)行著不同程度的建設(shè)和變革，而這些改革多集中在實(shí)踐體系的建構(gòu)上。如設(shè)計(jì)教育體系較為完備的美國(guó)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中就提出以市場(chǎng)效應(yīng)為導(dǎo)向的目標(biāo)體系，倡導(dǎo)靈活、開放的教學(xué)方式。美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院幾乎每個(gè)學(xué)期都安排“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”即實(shí)踐課?！绊?xiàng)目設(shè)計(jì)”要求有明確的設(shè)計(jì)目的和產(chǎn)品定位，可以是模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自由項(xiàng)目設(shè)計(jì)、真實(shí)項(xiàng)目或進(jìn)行校企合作。學(xué)校里設(shè)有各種工作室，工作室365天，24小時(shí)開放，學(xué)生可根據(jù)需要隨時(shí)聯(lián)系各個(gè)工作室進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。

2.2 我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著起步晚、發(fā)展快的特點(diǎn)。上世紀(jì)九十年代初，以中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院等為代表的重點(diǎn)院校多是先引入國(guó)外的教育理念，再與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，建立起各自的設(shè)計(jì)教育體系。在設(shè)計(jì)教學(xué)中提出“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的模式，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在具體操作上仍沿用西方的校企合作、建立工作室、建立校辦工廠、工坊等方式。在教育思想上，也有很多高校以自身優(yōu)勢(shì)為契機(jī)，借助優(yōu)秀的地域文化，提倡設(shè)計(jì)教育的本土化和民族化。

2.3 我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了跨越式增長(zhǎng)，培養(yǎng)了一批創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，但我國(guó)教育基礎(chǔ)薄弱、人均教育資源匱乏、同時(shí)存在資源配置向重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)院校傾斜、管理效率不高等問(wèn)題。因此難以享受到政策優(yōu)勢(shì)的地方普通高等院校的設(shè)計(jì)教育就暴露出更多問(wèn)題。尤其在高等教育由“精英教育”逐步過(guò)渡到“大眾教育”的過(guò)程中，一些地方普通高等院校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，存在一定的盲目性和功利性，只求數(shù)量的增長(zhǎng)，而不問(wèn)質(zhì)量，甚至有些院校在師資、教學(xué)空間和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的情況下，強(qiáng)自開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)。為了彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備的嚴(yán)重不足，往往采用定崗實(shí)習(xí)或是將實(shí)習(xí)生推向社會(huì)的簡(jiǎn)單做法。盲目擴(kuò)大數(shù)量、缺乏調(diào)研，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求終端的錯(cuò)位，這些高校并不是很清楚社會(huì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所需人才類型，最后用人單位往往要負(fù)擔(dān)額外的職業(yè)教育成本。不僅造成社會(huì)教育成本的上升，更加劇了社會(huì)對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的失望與不信任。

3 普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查分析

目前已設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校（高職院校除外），大致分為三類：一是重點(diǎn)大學(xué)開辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，二是普通二本院校設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，三是三本院校設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這包括民辦三本和公辦院校所屬的獨(dú)立院校。[2]其中重點(diǎn)大學(xué)一般綜合實(shí)力較強(qiáng)，能獲得較多財(cái)政支持，師資、生源也比較優(yōu)質(zhì)；此次調(diào)查主要針對(duì)第二、三類，這兩類高校軟硬件條件均不如第一類，生源質(zhì)量也比較差，但是數(shù)量更為巨大，反應(yīng)出的問(wèn)題也更加突出。

3.1 調(diào)查樣本

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)象，是教學(xué)效果的直接承載者，學(xué)生集中體現(xiàn)了學(xué)校教育的成敗得失。為了獲取學(xué)生對(duì)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的看法，進(jìn)行了本次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為地方普通二類本科和三類本科的藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生和在校生，涉及視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)造型、數(shù)碼媒體等專業(yè)。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表350份，收回312份，其中已經(jīng)畢業(yè)的111份，在校生201份，無(wú)效問(wèn)卷6份。

3.2 調(diào)查分析

3.2.1 實(shí)踐教學(xué)總體效果評(píng)價(jià)分析

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的總體水平評(píng)價(jià)不高，好評(píng)率僅為13.72%，但差評(píng)率也僅有12.42%。已畢業(yè)學(xué)生的被調(diào)查組和在校生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)近似的兩頭低中間高的正態(tài)分布態(tài)勢(shì)，但在校學(xué)生選擇較差的比率高于已畢業(yè)的被調(diào)查組。造成這一現(xiàn)象的原因可能是由于在校生對(duì)于學(xué)校教育的體會(huì)更加直接、依賴更多造成的。如表1所示。

這種評(píng)價(jià)趨勢(shì)也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)的因素上，如圖2所示，學(xué)生認(rèn)為對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果影響最大的分別是能最大可能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的“工作室/校企合作制”和為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供整體教學(xué)思路的實(shí)踐教學(xué)理念，分別占到28%和26%。而認(rèn)為設(shè)備起到重要作用的僅占到9%。

3.2.3 現(xiàn)行實(shí)踐手段評(píng)價(jià)分析

畢業(yè)實(shí)習(xí)是普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的實(shí)踐手段，是畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位前的最后一次學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，也是耗時(shí)最長(zhǎng)的一次實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間通常從大三暑假延續(xù)至當(dāng)年11月。畢業(yè)實(shí)習(xí)制度從教學(xué)層面而言主要涉及到四個(gè)方面的合作：

（1）學(xué)校。目前大多數(shù)一般地方高校幾乎未對(duì)學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助，僅從制度上以實(shí)習(xí)報(bào)告試圖考察學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（2）教師。雖然學(xué)校會(huì)指定相應(yīng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但教師由于和學(xué)生時(shí)空上的不統(tǒng)一，難以對(duì)學(xué)生提供有效的指導(dǎo)與幫助，使指導(dǎo)教師空有其名。

（3）學(xué)生。學(xué)生基本上是靠自己的實(shí)力，像找工作一樣自行尋找實(shí)習(xí)單位，再根據(jù)實(shí)習(xí)單位的安排進(jìn)行實(shí)習(xí)，有很多學(xué)生由于時(shí)間（考研）或能力的限制，未能夠取得本專業(yè)的設(shè)計(jì)崗位或者假造實(shí)習(xí)結(jié)果。

（4）實(shí)習(xí)單位。企業(yè)希望利用實(shí)習(xí)生形成人力資源的有利補(bǔ)充，但企業(yè)畢竟是以盈利為目的，更多考慮實(shí)習(xí)生低廉的人力成本，在實(shí)際工作中常常利用實(shí)習(xí)生做些簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作，難以促成學(xué)生創(chuàng)意能力的有效提升。

圖3顯示了學(xué)生對(duì)外出實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，其中持正面評(píng)價(jià)和負(fù)面評(píng)價(jià)的幾乎各占一半，顯示出畢業(yè)實(shí)習(xí)制度對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的依賴。即基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)、社交面廣、甚至綜合社會(huì)條件更優(yōu)的學(xué)生，更容易獲得優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，得到更好鍛煉。反之，性格內(nèi)向或社會(huì)活動(dòng)能力弱的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更多地體會(huì)到挫折感。這與教育的本質(zhì)是背道而馳的。

4 結(jié)論

通過(guò)以上我們不難看出作為教育主體的學(xué)生對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的不滿與期待，這種期待將是教育者前進(jìn)的動(dòng)力與方向。通過(guò)調(diào)查我們應(yīng)意識(shí)到硬件條件的建設(shè)只是一個(gè)方面，軟實(shí)力的提升才能觸及藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的本質(zhì)，我們不僅應(yīng)考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐方式、方法的改革，更應(yīng)該將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐作為一個(gè)整體，建立完整的目標(biāo)體系、課程體系、管理體系和評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂屏.廣西高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展研究[D].廣西師范大學(xué)碩士論文，2005（5）.

篇10

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)　價(jià)值鏈　知識(shí)整合

[分類號(hào)]G124

1　引言

自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)得到了快速發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為許多國(guó)家和地區(qū)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。發(fā)達(dá)國(guó)家將其納入戰(zhàn)略和支柱產(chǎn)業(yè)的地位，其發(fā)展規(guī)模和程度也成為衡量一個(gè)國(guó)家或城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。

鑒于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展、運(yùn)作始終伴隨著知識(shí)創(chuàng)新的活動(dòng)。因此探討創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識(shí)整合問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，豐富知識(shí)管理的理論與實(shí)踐具有重要意義職稱論文。

1.1　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念

目前學(xué)界對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念并無(wú)統(tǒng)一的說(shuō)法。根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究成果，有關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)較有影響的定義主要有:聯(lián)合國(guó)教科文組織在蒙特利爾會(huì)議上對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義:“按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動(dòng)。”根據(jù)這一概念，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指從事文化產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及為這種生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)提供相關(guān)服務(wù)的行業(yè)。

另一個(gè)被多次提及且引用較多的是英國(guó)1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中明確提出的概念——?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指起源于個(gè)體創(chuàng)意、技巧及才能，透過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與利用，而有潛力創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)業(yè)。在這一概念中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容是文化和創(chuàng)意，它推崇創(chuàng)新與個(gè)人創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持及推動(dòng)，蘊(yùn)含了一種新興文化理念和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。

有“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父”之稱的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍金斯在其《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書中將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界定為其產(chǎn)品都在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)部門，認(rèn)為版權(quán)、專利、商標(biāo)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)4個(gè)部門共同構(gòu)建了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)。他的定義強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的作用，擴(kuò)展了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵，把屬于自然科學(xué)中各個(gè)部門的專利研發(fā)活動(dòng)也納入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，有效地解決了創(chuàng)意活動(dòng)中科學(xué)與文化藝術(shù)相分離的問(wèn)題。

以上有關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念，重點(diǎn)突現(xiàn)的是個(gè)人的創(chuàng)造力和企業(yè)的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)的資源主要是“知識(shí)型”的“創(chuàng)意和無(wú)形資產(chǎn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，其產(chǎn)品和服務(wù)的消費(fèi)體現(xiàn)出巨大的社會(huì)財(cái)富效應(yīng)。對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理解不僅僅局限于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，也應(yīng)涉及具有高科技含量、高文化附加值及創(chuàng)新度很高的任何產(chǎn)業(yè)。從上述概念的內(nèi)涵可以看出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”和“知識(shí)及知識(shí)創(chuàng)新”的密切聯(lián)系。

1.2　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的構(gòu)成

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈?zhǔn)怯蓜?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個(gè)增值環(huán)節(jié)所構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初就呈現(xiàn)出明顯的產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象。物理空間的集聚造成某一地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中企業(yè)主體的多元化和組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，較之傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)“線型”產(chǎn)業(yè)鏈形式，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)明顯呈現(xiàn)出“網(wǎng)狀”的特征，加之現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展以及人們對(duì)多樣性文化產(chǎn)品和服務(wù)的需求，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所包含的相關(guān)行業(yè)逐漸突破了傳統(tǒng)的發(fā)展領(lǐng)域，形成了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融合趨勢(shì)，這為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈整合創(chuàng)造了條件。

根據(jù)美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略權(quán)威專家、哈佛大學(xué)終身教授邁克爾·波特的價(jià)值鏈理論以及延伸的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的模型來(lái)分析，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)圍繞某種特定市場(chǎng)需求或進(jìn)行特定創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)(或服務(wù))，其間涉及到的一系列價(jià)值增值活動(dòng)和起輔助作用的生產(chǎn)活動(dòng)構(gòu)成了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，如圖1所示:

例如小說(shuō)《哈利·波特》的成功暢銷，使得眾多企業(yè)參與開發(fā)和分享哈利·波特的創(chuàng)意成果，它們?cè)趫D書、電影、游戲以及衍生產(chǎn)品方面都取得了令人矚目的成績(jī)。其中《哈利·波特》的小說(shuō)被翻譯成64種語(yǔ)言，前6部小說(shuō)的全球總銷量超過(guò)了3.25億冊(cè)。而由時(shí)代華納投拍的《哈利·波特》，前5部電影的票房累計(jì)43億美元。游戲方面，SONY公司的PS2自2001年就已開始與影片同步發(fā)行游戲軟件，2007年與《哈利·波特與鳳凰社》同名的游戲首度在SONY的PS2、PS3、任天堂的wii(任天堂的新一代游戲機(jī))上同步發(fā)行。在美國(guó)，Mattel和Hasbro公司(兩大著名玩具生產(chǎn)商)共同負(fù)責(zé)對(duì)衍生產(chǎn)品的開發(fā)。此外，羅琳的官方網(wǎng)站也成為魔法幻想的奇趣樂(lè)園。所有這些都構(gòu)成了哈利·波特價(jià)值增值的組成部分，它們相互支撐，共同創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

可見，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的發(fā)展是以文化創(chuàng)意和知識(shí)創(chuàng)新為核心，其本質(zhì)上是以知識(shí)分工協(xié)作為基礎(chǔ)的功能網(wǎng)鏈，通過(guò)知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新和共享，產(chǎn)生遞增報(bào)酬，為顧客創(chuàng)造價(jià)值。由此，從事相關(guān)價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)的企業(yè)之間形成了互為基礎(chǔ)、互為依存的“網(wǎng)鏈”關(guān)系。

2　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的知識(shí)整合分析

2.1　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈與知識(shí)整合的關(guān)系

所謂知識(shí)整合是指知識(shí)的重構(gòu)與綜合，企業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)在組織中的流動(dòng)和擴(kuò)散，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇和重構(gòu)，使不同主體、多種來(lái)源和功用的知識(shí)相互結(jié)合并綜合成為組織的知識(shí)，即組織共享并能加以有效利用的知識(shí)，最終使其成為企業(yè)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。

知識(shí)整合過(guò)程滲透存在于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的許多行業(yè)和領(lǐng)域。它推動(dòng)著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合的過(guò)程，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值鏈整合創(chuàng)造了條件。國(guó)內(nèi)外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐表明，正是文化資源與信息技術(shù)的整合，使得傳統(tǒng)的文化產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)更加緊密地聯(lián)系在一起，催生出具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代表現(xiàn)形式的文化創(chuàng)意產(chǎn)品與服務(wù)。在影視產(chǎn)品等傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，基于影視特技、三維動(dòng)畫和視覺(jué)仿真技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)產(chǎn)業(yè)的滲透，使得電影、電視等產(chǎn)業(yè)更加緊密地聯(lián)系在一起，推動(dòng)了技術(shù)和內(nèi)容的有機(jī)融合?！?C”網(wǎng)絡(luò)融合的發(fā)展趨勢(shì)，催生了大量具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)特征的新興業(yè)態(tài)，推動(dòng)了文化創(chuàng)意內(nèi)容的有機(jī)融合。例如，人們現(xiàn)在不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行即時(shí)聊天、在線游戲以及下載音樂(lè)和觀看影視節(jié)目等娛樂(lè)活動(dòng)，還可以通過(guò)手機(jī)等通訊工具實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上聊天、下載圖片音樂(lè)以及互動(dòng)游戲等功能。而《云南印象》、《印象·西湖》等大型實(shí)景演出項(xiàng)目，則巧妙利用現(xiàn)代科技手段將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民俗傳說(shuō)、名聞遐邇的旅游資源進(jìn)行立體式、體驗(yàn)式和互動(dòng)式開發(fā)，取得了良好的效果。

從知識(shí)管理角度看，整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈運(yùn)作形同于知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的螺旋上升過(guò)程，知識(shí)整合與轉(zhuǎn)化活動(dòng)貫穿始終。根據(jù)日本知識(shí)管理專家野中郁次郎提出的知識(shí)轉(zhuǎn)化模型揭示。知識(shí)轉(zhuǎn)化有4種基本模式——社會(huì)化(socialization)、外在化(externalization)、組合化(combination)和內(nèi)在化(inter nalization)如圖2所示:

據(jù)此分析產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段:表現(xiàn)為個(gè)體間隱性知識(shí)共享到創(chuàng)造新的隱性知識(shí)過(guò)程(社會(huì)化)。新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通常產(chǎn)生于個(gè)人長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累到某一時(shí)期的靈感進(jìn)發(fā)，這依賴于個(gè)人間的交流、討論(頭腦風(fēng)暴)情境模擬、反復(fù)實(shí)驗(yàn)等。對(duì)創(chuàng)意企業(yè)而言，由于交互間的個(gè)體大都具有共同的心智模式、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)及相似的觀點(diǎn)，彼此的碰撞交流有可能催生一項(xiàng)新的創(chuàng)意或設(shè)計(jì)方案。

產(chǎn)品開發(fā)制造:是把創(chuàng)意理念(設(shè)計(jì))開發(fā)、制造、轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)創(chuàng)新(產(chǎn)品)，以獲得相關(guān)的資源和支持。因此需將創(chuàng)意設(shè)計(jì)(隱性知識(shí))明晰化，一種明確的概念性知識(shí)，如通過(guò)隱喻、類推、形象化語(yǔ)言、可視化工具等創(chuàng)作新成果，或項(xiàng)目組合作開發(fā)制作新產(chǎn)品(合作學(xué)習(xí))，進(jìn)行模擬試驗(yàn)等。此形同于把隱性知識(shí)表述為顯性知識(shí)的過(guò)程(外在化)，其間蘊(yùn)含大量艱苦的知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)。

市場(chǎng)運(yùn)作推廣:為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的商品化，需要一種整體的方案(平臺(tái))將企業(yè)已有知識(shí)資源有效整合，以保證整個(gè)組織(或產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈企業(yè))、人員能及時(shí)得到必要知識(shí)(信息)，此過(guò)程借助某一機(jī)制(組織機(jī)構(gòu)、信息平臺(tái)、實(shí)施方案等)將企業(yè)組織(伙伴)已有知識(shí)資源有效整合(組合化)，圍繞新產(chǎn)品市場(chǎng)化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)商、分銷商、廣告商等之間的知識(shí)交流與共享。同時(shí)，通過(guò)版權(quán)買賣、授權(quán)許可等方式，使創(chuàng)意成果(作品、動(dòng)漫游戲、新型設(shè)計(jì)等)在社會(huì)傳播，實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值的市場(chǎng)最大化。

商品消費(fèi)階段:新作品、新成果通過(guò)商品交易會(huì)、展示會(huì)、媒體傳播、零售商等渠道進(jìn)入流通領(lǐng)域，消費(fèi)者由此獲得新商品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的需求同行同業(yè)者也從新產(chǎn)品中有所啟示或領(lǐng)悟，開始新一輪的知識(shí)創(chuàng)新。這如同顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為其他成員的隱性知識(shí)(內(nèi)部化)過(guò)程。

所以，從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中可以看出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)意，其形成依賴于個(gè)體和企業(yè)組織固有的知識(shí)創(chuàng)新，其間，個(gè)體間的隱性知識(shí)和顯性知識(shí)，經(jīng)過(guò)社會(huì)化、外在化、組合化、內(nèi)部化的互相作用和轉(zhuǎn)化，這實(shí)際上就是創(chuàng)意生成、產(chǎn)品開發(fā)制造和知識(shí)共享與轉(zhuǎn)移的過(guò)程。學(xué)者們把這一過(guò)程稱為組織知識(shí)產(chǎn)生螺旋，在這個(gè)螺旋中，知識(shí)逐漸由個(gè)人層次上升到團(tuán)隊(duì)層次，進(jìn)而上升到企業(yè)層次。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈在本質(zhì)上是以知識(shí)資源為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)的創(chuàng)造和利用，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)財(cái)富創(chuàng)造的整合過(guò)程。其生產(chǎn)運(yùn)作和由此產(chǎn)生的物質(zhì)流動(dòng)只是產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的外在表現(xiàn)形式。其本質(zhì)是一個(gè)知識(shí)鏈，一個(gè)創(chuàng)造遞增價(jià)值從而使產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的價(jià)值鏈。

2.2　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈知識(shí)整合的障礙分析

知識(shí)的創(chuàng)新離不開個(gè)體的創(chuàng)造，但是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新并將其轉(zhuǎn)化為組織的知識(shí)，形成競(jìng)爭(zhēng)力，則需要一個(gè)環(huán)境和過(guò)程。而知識(shí)的特性及知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制的不健全、個(gè)體和組織認(rèn)識(shí)理念的偏狹，加之企業(yè)間個(gè)體和組織知識(shí)吸收能力的差別，都會(huì)給現(xiàn)實(shí)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的知識(shí)整合帶來(lái)制約。

2.2.1　知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制的不健全會(huì)妨礙創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈知識(shí)整合的實(shí)施在創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段，企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度依賴于隱性知識(shí)的創(chuàng)新，尤其是個(gè)體員工心甘情愿地貢獻(xiàn)自己的隱性知識(shí)(才華、經(jīng)驗(yàn)、技巧等)為集體共享。而缺乏完善的激勵(lì)制度，“維上必從的一言堂”體制，“一招出錯(cuò)、萬(wàn)策遭貶”的狹隘偏見，僵化保守的用人機(jī)制，個(gè)人間的自私嫉妒等都會(huì)防礙個(gè)體主動(dòng)奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新。

在產(chǎn)品創(chuàng)作開發(fā)階段，既需要把個(gè)體獨(dú)特高妙的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意(難以表達(dá)的隱性知識(shí))表達(dá)出來(lái)，還需要多家創(chuàng)意企業(yè)齊心協(xié)力的精誠(chéng)合作。從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特征和發(fā)展需求來(lái)看，更需要將藝術(shù)、科技、經(jīng)營(yíng)、管理等各種知識(shí)很好地融合創(chuàng)新。然而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，行業(yè)間利益之爭(zhēng)造成的隔膜疏離普遍存在，缺乏靈活應(yīng)變的扁平化組織機(jī)制，缺乏先進(jìn)科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)工具支撐，無(wú)法建立知識(shí)轉(zhuǎn)化所必須的信任機(jī)制和高效的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這些都極大地影響了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈知識(shí)整合的進(jìn)程。

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易時(shí)，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)或個(gè)人，會(huì)利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度所形成的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到控制市場(chǎng)規(guī)則和相關(guān)行為的目的，以換取應(yīng)得的回報(bào)。企業(yè)在知識(shí)壟斷和知識(shí)共享之間抉擇的矛盾心理形成對(duì)知識(shí)共享的認(rèn)知障礙。這在一定時(shí)空內(nèi)可能阻礙知識(shí)的交流和共享。例如相關(guān)企業(yè)利用專利聯(lián)盟操控產(chǎn)品價(jià)格，限制了其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的發(fā)展空間，遏制了創(chuàng)新性企業(yè)的成長(zhǎng)等。

2.2.2　知識(shí)的特性在一定程度上制約知識(shí)共享的實(shí)施

·知識(shí)低成本共享與知識(shí)創(chuàng)新高風(fēng)險(xiǎn)性并存、知識(shí)創(chuàng)新長(zhǎng)期性與知識(shí)使用時(shí)效性之間的矛盾，使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)缺乏動(dòng)力，甚至不愿投入成本進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，加上知識(shí)共享中各方所得利益的失衡，知識(shí)作用的難以準(zhǔn)確度量和評(píng)價(jià)，都使得創(chuàng)意企業(yè)在面對(duì)“成效不確定性”時(shí)很可能仍沿用“有把握的舊慣例”，而拒絕吸納新知識(shí)、新模式。

·知識(shí)公共產(chǎn)品的屬性，可以零邊際成本傳導(dǎo)，這導(dǎo)致了創(chuàng)造知識(shí)的企業(yè)面臨著能否得到他人使用知識(shí)時(shí)的合理回報(bào)。一方面，預(yù)期的知識(shí)接收方者難以準(zhǔn)確評(píng)估所買知識(shí)的價(jià)值效用;另一方面，知識(shí)出讓者在知識(shí)交易時(shí)面臨著外泄的風(fēng)險(xiǎn):買者在合約終止時(shí)可能出售知識(shí)，或買者可能或多或少地把知識(shí)泄露給未授權(quán)的使用者。知識(shí)共享導(dǎo)致的成本收益不對(duì)稱會(huì)直接阻礙知識(shí)共享的良性循環(huán)。

·知識(shí)本身的隱含性也阻礙了其共享實(shí)現(xiàn)。研究證明，經(jīng)過(guò)說(shuō)明的知識(shí)和編碼性知識(shí)，失真程度較低，便于傳播;而具有特殊價(jià)值效用的隱性知識(shí)傳播，則需要特定組織的共享機(jī)制來(lái)推進(jìn)。

可見，知識(shí)共享效果取決于供需雙方的真誠(chéng)合作與彼此開放程度，取決于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的合理壟斷與推進(jìn)社會(huì)知識(shí)創(chuàng)新平衡機(jī)制的構(gòu)建。

2.2.3　企業(yè)知識(shí)吸收能力的制約產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的知識(shí)整合

企業(yè)的知識(shí)吸收能力是企業(yè)知識(shí)整合能力的重要基礎(chǔ)。有學(xué)者把“吸收能力”定義為“企業(yè)識(shí)別新的外部知識(shí)的價(jià)值，吸收它們，并將其用于商業(yè)目的的能力”。他們認(rèn)為企業(yè)的吸收能力建立在個(gè)人吸收能力的基礎(chǔ)上，但并非個(gè)人吸收能力的簡(jiǎn)單疊加。它一方面依賴于組織與外部環(huán)境以及部門之間的交流，同時(shí)與企業(yè)專業(yè)知識(shí)的性質(zhì)和分布密切相關(guān)。另有一些研究者也從組織學(xué)習(xí)、技術(shù)革新、戰(zhàn)略聯(lián)盟等角度考察吸收能力。盡管分析的角度不同，總體上存在以下觀點(diǎn):吸收能力既與知識(shí)本身的屬性有關(guān)，也與企業(yè)內(nèi)外部的狀態(tài)和環(huán)境有關(guān)，知識(shí)吸收的情況不僅取決于吸收方的吸收能力，還受到受讓方諸多因素的制約。

3　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈知識(shí)整合的保障機(jī)制

3.1　鼓勵(lì)企業(yè)間的知識(shí)交流與共享

創(chuàng)造交互式溝通的良性環(huán)境。企業(yè)可以通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)推動(dòng)相關(guān)人員相互之間的交流，改進(jìn)組織內(nèi)、外知識(shí)、信息的交流通路，提高企業(yè)識(shí)別核心領(lǐng)域的知識(shí)需求的能力。這在一定程度上可以減少知識(shí)特性帶來(lái)的共享困難。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聚合了大量知識(shí)型人才，成功的組織間交流使人們可以以價(jià)值增值的方式應(yīng)用他們的知識(shí)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的集聚特征也為知識(shí)的共享提供了有利的環(huán)境，集聚在一起的同類企業(yè)可以營(yíng)造建立信任、促進(jìn)合作和相互支持的氛圍，創(chuàng)造把知識(shí)轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品和服務(wù)的契機(jī)與途徑。

3.2　完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度下的知識(shí)共享機(jī)制

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心價(jià)值在于創(chuàng)造和創(chuàng)新，其產(chǎn)品多是創(chuàng)作者個(gè)人或組織創(chuàng)意的一種智力成果，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)正是主體對(duì)其創(chuàng)造性勞動(dòng)成果依照相關(guān)法律法規(guī)所享有的合理壟斷權(quán)力。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所依賴的資源——“創(chuàng)意和智力成果”具有無(wú)形性、易逝性、難控制性、易復(fù)制性等特點(diǎn)，其產(chǎn)權(quán)問(wèn)題必須由知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度來(lái)予以規(guī)范和調(diào)整。對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效保護(hù)，不僅是創(chuàng)意企業(yè)、個(gè)人合法權(quán)益的有力保障，而且是激發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)生，推動(dòng)創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)換，促進(jìn)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提。

但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的制度建設(shè)要統(tǒng)籌兼顧，制度沒(méi)計(jì)應(yīng)兼顧各方利益平衡。一方面，既要完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和執(zhí)法體系、國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、建立與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有關(guān)的市場(chǎng)秩序等制度建設(shè);另一方面，也要關(guān)注創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)意企業(yè)和個(gè)人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與利用問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)合理的共享機(jī)制。知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門還可以在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)或企業(yè)里設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與利用的“一條龍”綜合服務(wù)。如，在創(chuàng)意研發(fā)階段，注意完善有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和激勵(lì)制度;在知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易階段，加大政府對(duì)保護(hù)和利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的公共平臺(tái)建設(shè)與投入，完善公共網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及服務(wù)，重視對(duì)新興的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易平臺(tái)，完善產(chǎn)權(quán)交易體系，為企業(yè)投資、融資和產(chǎn)權(quán)交易提供高效、便捷和規(guī)范的服務(wù)。

3.3　建立科學(xué)有效的知識(shí)共享評(píng)估體系

沒(méi)有科學(xué)公正的評(píng)價(jià)和估值，缺乏合理的知識(shí)轉(zhuǎn)化有償機(jī)制，就不可能形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易活動(dòng)，這不但妨礙了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)整合的順利實(shí)施，還極大阻礙創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，要從推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新、激發(fā)個(gè)人創(chuàng)作、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的多維角度，探討研究與創(chuàng)意企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)性質(zhì)相適應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易評(píng)估體系，例如，對(duì)有關(guān)創(chuàng)意企業(yè)的原創(chuàng)產(chǎn)品、專利成果、服務(wù)(項(xiàng)目)品牌等知識(shí)創(chuàng)新成果，結(jié)合社會(huì)影響和市場(chǎng)效應(yīng)、技術(shù)創(chuàng)新程度、是否有利于弘揚(yáng)主流社會(huì)價(jià)值觀等方面，給出多重權(quán)重的量化估值，為企業(yè)質(zhì)押融資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易、社會(huì)信譽(yù)評(píng)價(jià)等提供科學(xué)合理的參照。有了較為科學(xué)完善的評(píng)估，將促使企業(yè)主動(dòng)改善知識(shí)整合的內(nèi)外環(huán)境，有的放矢、科學(xué)有序的推進(jìn)個(gè)人和企業(yè)間的知識(shí)整合活動(dòng)，從根本上消除知識(shí)整合的障礙，推動(dòng)知識(shí)共享局面的形成。

3.4　強(qiáng)化創(chuàng)意企業(yè)的知識(shí)吸收能力

企業(yè)的知識(shí)吸收能力是企業(yè)知識(shí)整合的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識(shí)整合依賴于企業(yè)整體知識(shí)整合能力的提升。因此，強(qiáng)化創(chuàng)意企業(yè)的知識(shí)吸收能力，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)整合的順利實(shí)施至關(guān)重要。在劇烈變化的企業(yè)環(huán)境下，只有能快速進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，并且擁有整合和配置企業(yè)內(nèi)、外部資源管理能力的企業(yè)，才能在全面競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下獲得成功。而企業(yè)吸收能力更強(qiáng)調(diào)整合、構(gòu)建和重組企業(yè)內(nèi)部和外部知識(shí)資源來(lái)適應(yīng)快速變化的環(huán)境。這包含兩層含義:一是指組織能夠及時(shí)地根據(jù)環(huán)境變化更新知識(shí)的能力，使能力與環(huán)境保持一致;二是強(qiáng)調(diào)整合和重組組織內(nèi)、外部的知識(shí)、技巧、資源和功能性能力來(lái)配合環(huán)境的改變?？傊髽I(yè)的知識(shí)整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于創(chuàng)意企業(yè)來(lái)說(shuō)，必須隨時(shí)淘汰舊知識(shí)，將與企業(yè)戰(zhàn)略密切相關(guān)的新知識(shí)融合到企業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)中來(lái)，這個(gè)任務(wù)伴隨著企業(yè)的整個(gè)生命周期。對(duì)于知識(shí)整合任務(wù)本身來(lái)說(shuō)，它也永遠(yuǎn)不會(huì)停止于某一點(diǎn)，因?yàn)槿魏螘r(shí)候都會(huì)有新知識(shí)的產(chǎn)生，都需要摒棄舊知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)更新。

4　結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈系統(tǒng)的知識(shí)整合，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展的根本所在。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈運(yùn)作實(shí)施過(guò)程中，始終伴隨著知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)化的知識(shí)整合過(guò)程。一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展離不開外部市場(chǎng)的支持和產(chǎn)業(yè)環(huán)境的保障;另一方面，“企業(yè)為了擁有持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須持續(xù)吸收和創(chuàng)造新知識(shí)，因而需不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合”。只有適時(shí)構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的順利實(shí)施的環(huán)境和保障機(jī)制，取得多方社會(huì)資源的相互配合，才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈效益最大化，創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)互動(dòng)雙贏、共同獲利局面，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)整體升級(jí)和全面發(fā)展。

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