導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)樹(shù)的詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、蔚然成林，草木茂盛的樣子，形容樹(shù)木或事物發(fā)展很良好的樣子，成了一道風(fēng)景。

2、枝繁葉茂，形容樹(shù)木枝葉繁密茂盛。

3、高大挺拔，形容樹(shù)木直立而高聳，亦形容高超出眾。

4、萬(wàn)木吐翠，指春天樹(shù)木都長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉。

5、樹(shù)葉婆娑，樹(shù)葉被風(fēng)吹得搖動(dòng)起舞的樣子。

6、生機(jī)勃勃，形容樹(shù)木生命力旺盛的樣子。

篇2

關(guān)鍵詞： CIFS；JCIFS；SMB；文件共享協(xié)議

0 前言

中國(guó)石油“十二五”信息化技術(shù)總體規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)中，要求對(duì)于重要的油商密數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)保護(hù)，經(jīng)過(guò)分類(lèi)定級(jí)的數(shù)據(jù)就如同打上了一個(gè)標(biāo)簽，可以通過(guò)分類(lèi)分級(jí)信息來(lái)判斷數(shù)據(jù)的重要程度，以便為其他系統(tǒng)提供參考依據(jù)，從而防止高密級(jí)的油商密信息外泄。中國(guó)石油業(yè)務(wù)和應(yīng)用系統(tǒng)眾多，各系統(tǒng)中存在大量的油商密數(shù)據(jù)，所以需要進(jìn)行分類(lèi)定級(jí)的數(shù)據(jù)量非常巨大，如果單單依靠人工操作為每條信息進(jìn)行分類(lèi)定級(jí)，那么將是一項(xiàng)十分浩大的工程。為此，在軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中考慮設(shè)計(jì)掃描功能模塊，通過(guò)程序?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)獲取遠(yuǎn)程文檔服務(wù)器上文件屬性信息，以提高數(shù)據(jù)分類(lèi)分級(jí)的效率。文件屬性信息包括文件的名稱(chēng)、大小、存儲(chǔ)位置等，但不包含文件的具體內(nèi)容。

1 技術(shù)分析

從當(dāng)今現(xiàn)有的主流技術(shù)角度考慮，要實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)遠(yuǎn)程服務(wù)器上的共享文件，可以使用NFS（Network File System）協(xié)議或者CIFS（Common Internet FileSystem）協(xié)議。

CIFS稱(chēng)為通用Internet文件系統(tǒng)[1]，基本網(wǎng)絡(luò)協(xié)議采用TCP/IP和IPX/SPX，所以CIFS對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目煽啃砸蟊容^高，同時(shí)也決定了交互模式，類(lèi)似于三次握手協(xié)議：

1）協(xié)議選擇：雙方選擇合適的協(xié)議進(jìn)行交互；

2）身份驗(yàn)證：按選定的協(xié)議登錄Server，由Server對(duì)Client進(jìn)行身份驗(yàn)證；

3）資源獲取：認(rèn)證通過(guò)后，Server和Client進(jìn)行交互，進(jìn)行文件讀寫(xiě)等操作。

NFS稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)文件系統(tǒng)，由一個(gè)服務(wù)器程序和一個(gè)客戶(hù)端程序組成。服務(wù)器程序向其他計(jì)算機(jī)提供對(duì)文件系統(tǒng)的訪問(wèn)，然后由客戶(hù)端程序把它們從NFS服務(wù)器“輸送”過(guò)來(lái)，這樣即可使掃描功能模塊可以遠(yuǎn)程的訪問(wèn)保存在存儲(chǔ)設(shè)備上的數(shù)據(jù)。

兩種協(xié)議的共同特點(diǎn)是允許系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)上與他人共享目錄或者文件，其他的用戶(hù)或者程序可以像訪問(wèn)本地磁盤(pán)上的文件一樣訪問(wèn)遠(yuǎn)端系統(tǒng)上的目錄或者文件。

結(jié)合查找到的相關(guān)文獻(xiàn)資料，兩種協(xié)議主要有以下幾點(diǎn)不同[2，3，4]：

1）CIFS面向網(wǎng)絡(luò)連接的共享協(xié)議，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目煽啃砸蟾?，常使用TCP/IP；NFS是獨(dú)立于傳輸?shù)模墒褂肨CP或UDP；

2）NFS多用于Unix系統(tǒng)，而CIFS多用于Windows系統(tǒng)中；

3）NFS屬無(wú)狀態(tài)協(xié)議，而CIFS屬有狀態(tài)協(xié)議；NFS受故障影響小，可以自恢復(fù)交互過(guò)程，CIFS不行；從傳輸效率上看，CIFS優(yōu)于NFS，沒(méi)用太多冗余信息傳送；

4）兩協(xié)議都需要文件格式轉(zhuǎn)換，NFS保留了Unix的文件格式特征，如所有人、組等；CIFS則完全按照Windows的文件格式特征。

從項(xiàng)目實(shí)際的情況考慮，客戶(hù)端和服務(wù)器端都以Windows

操作系統(tǒng)為主，從開(kāi)發(fā)人員的角度考慮，CIFS協(xié)議容易實(shí)現(xiàn)，并且已經(jīng)有Java的實(shí)現(xiàn)版本，可以直接使用，所以使用CIFS協(xié)議更為合適。

2 CIFS協(xié)議詳述

2.1 CIFS基本原理

CIFS是SMB協(xié)議版本，并由Microsoft使用。SMB協(xié)議現(xiàn)在是局域網(wǎng)上用于服務(wù)器文件訪問(wèn)和打印的協(xié)議[5]。它使用客戶(hù)端/服務(wù)器（C/S）模式，當(dāng)客戶(hù)端程序請(qǐng)求遠(yuǎn)在服務(wù)器上的服務(wù)器程序?yàn)樗峁┓?wù)，服務(wù)器獲得請(qǐng)求并返回響應(yīng)。

客戶(hù)端與服務(wù)器端數(shù)據(jù)包的交換過(guò)程可以分為兩步[6]：

1）第一步數(shù)據(jù)交換過(guò)程描述了客戶(hù)端與服務(wù)器通信的初始化過(guò)程：

首先是兩者之間建立一個(gè)NetBIOS會(huì)話(huà)，然后自動(dòng)匹配兩者都支持的“方言”進(jìn)行通信，接著進(jìn)行客戶(hù)端的登錄過(guò)程，最后是客戶(hù)端連接想要訪問(wèn)的共享資源。

2）第二步數(shù)據(jù)交換過(guò)程描述了一個(gè)客戶(hù)端打開(kāi)一個(gè)文件并讀取數(shù)據(jù)的過(guò)程：

由于兩種數(shù)據(jù)交換均需要可靠的連接，所以上述交換過(guò)程涉及到的CIFS數(shù)據(jù)包通過(guò)NetBIOS的會(huì)話(huà)服務(wù)由客戶(hù)端從TCP協(xié)議控制的139端口發(fā)送給服務(wù)器，或者是服務(wù)器使用TCP協(xié)議把數(shù)據(jù)包發(fā)送給客戶(hù)端選擇的臨時(shí)端口。

2.2 JCIFS簡(jiǎn)介

JCIFS是CIFS的Java實(shí)現(xiàn)，是Samba組織本著Linux的精神，負(fù)責(zé)維護(hù)開(kāi)發(fā)的一個(gè)開(kāi)源項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目專(zhuān)注于使用Java語(yǔ)言對(duì)CIFS協(xié)議的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。使用JCIFS可以方便地進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作，只需要在工程中添加JCIFS的類(lèi)庫(kù)，就可以在程序中方便地調(diào)用類(lèi)庫(kù)中的方法并遵循CIFS/SMB網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)資源。

3 掃描功能的實(shí)現(xiàn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建

鑒于項(xiàng)目的保密性，這里只是模擬客戶(hù)端訪問(wèn)遠(yuǎn)程文件服務(wù)器的情形，從而驗(yàn)證程序的可行性，在此使用兩臺(tái)筆記本電腦模擬客戶(hù)端和服務(wù)器端，并通過(guò)交換機(jī)將兩臺(tái)計(jì)算機(jī)互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)部署情況如圖1所示。

3.2 掃描功能實(shí)現(xiàn)

客戶(hù)端需要安裝JDK并配置系統(tǒng)環(huán)境變量，所有程序代碼的調(diào)試和運(yùn)行都在MyEclipse集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中進(jìn)行。服務(wù)器端建立共享文件夾ShareDocument，包括.doc以及.txt類(lèi)型的測(cè)試文件。此外，客戶(hù)端應(yīng)具有服務(wù)器端的登錄賬號(hào)和登錄密碼。

篇3

1、初讀自學(xué)，感知課文的整體

新課開(kāi)始，我要求學(xué)生首先帶著以下問(wèn)題邊讀邊思考：

(1)自學(xué)課文，畫(huà)出生字、新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法，理解其表達(dá)的意思。

(2)課文圍繞作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的有哪些不同?分別畫(huà)出相應(yīng)的段落。

(3)用自己的話(huà)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容(讓學(xué)生按照作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”，都看到了什么、感情上發(fā)生了什么變化的線索來(lái)概括)。

(4)能夠正確、流利地朗讀課文。

這樣，學(xué)生從整體上感知課文，了解到課文是圍繞作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”看到的“美麗的榕樹(shù)”及“百鳥(niǎo)歡舞”的情景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)大好河山贊美之情，又通過(guò)朗讀訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。

2、細(xì)讀理解。感知課文的語(yǔ)脈

課文的第二段描寫(xiě)了大榕樹(shù)的大、美、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。采用了靜態(tài)描寫(xiě)，描寫(xiě)得有聲有色。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)分析、理解：

(1)作者是怎樣觀察大榕樹(shù)的?

(2)從哪看出大榕樹(shù)大、美、充滿(mǎn)生機(jī)的特點(diǎn)?畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

(3)面對(duì)如此美麗、寧?kù)o的大榕樹(shù)，作者會(huì)有什么感嘆呢?

學(xué)生通過(guò)朗讀，抓住靜態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)“樹(shù)木不可計(jì)數(shù)、翠綠、茂盛”靜態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造想象，入情入境。學(xué)生在腦海中繪出了一幅令人神往的榕樹(shù)美景圖，對(duì)大榕樹(shù)熱愛(ài)之情油然而升，情不自禁地發(fā)出了與作者相同的心聲：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！闭媲械仡I(lǐng)略到大榕樹(shù)“大、美、充滿(mǎn)活力”的獨(dú)特風(fēng)姿，大得枝干不可計(jì)數(shù)，仿佛許多株；美得讓人留連忘返。似乎每一片綠葉都是新的生命在顫動(dòng)，顯得如此生機(jī)盎然，有活力。這樣入情入境地讀，可以把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使學(xué)生自覺(jué)地接受語(yǔ)感訓(xùn)練。

3、品詞析句，體會(huì)文章的感情

課文第三段，寫(xiě)了作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”看到的情景。作者在這一處運(yùn)用了靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的方法來(lái)描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)帶著以下問(wèn)題理解：

(1)第二次到“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)起初周?chē)h(huán)境怎樣?

(2)后來(lái)有什么變化?

(3)作者從哪幾方面寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)的?

(4)為什么作者采用靜、動(dòng)結(jié)合的方法寫(xiě)?有什么好處?

使學(xué)生體會(huì)到作者通過(guò)靜、動(dòng)結(jié)合的方法，勾勒出一幅色彩明快，格調(diào)和諧的“群鳥(niǎo)歡舞圖”，一幅絕艷的畫(huà)面呈現(xiàn)在眼前。請(qǐng)同學(xué)們帶著歡快、贊美的感情朗讀這一段。文章最后一段寫(xiě)了作者離開(kāi)“鳥(niǎo)的天堂”的心情。提出以下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考：

(1)面對(duì)如此美麗的“鳥(niǎo)的天堂”，作者感受如何?

(2)“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”為什么第一個(gè)加引號(hào)，第二個(gè)不加?

(3)從中表達(dá)作者怎樣的思想感情?

“我回頭看那被拋在后面的茂盛的大榕樹(shù)，我感到一點(diǎn)兒留戀。”作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的愛(ài)越來(lái)越深，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀一讀。

篇4

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我會(huì)組詞（10分）

其（ ）　 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）

奇（　） 狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )

三、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)（6分）

（ ）苗（ ）長(zhǎng) 風(fēng)（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無(wú)（ ） 三（ ）二（ ）

四、我會(huì)歸類(lèi)并抄寫(xiě)（6分）

有名 復(fù)雜 歡樂(lè) 安全 辦法 輕重 方法 危險(xiǎn) 快樂(lè) 簡(jiǎn)單

反義詞：（ ）—（ ）?。ǎǎ。ǎǎ?/p>

近義詞：（ ）—（ ） （）－（）?。ǎǎ?/p>

五、我能加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)在（ ）里。（3分）

1，誰(shuí)使秋天這樣美麗（ ）

2,爺爺買(mǎi)的棗兒真甜?。?）

3，聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部（ ）

六、我會(huì)連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。（6分）

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

兇殘的 怎么會(huì) 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我會(huì)填空（14）

1，梨樹(shù)掛起金黃的­_____________,蘋(píng)果露出紅紅的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，______________________。

我知道這首詩(shī)的題目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我國(guó)有56個(gè)民族，我是______族人。我還知道幾個(gè)少數(shù)民族的名稱(chēng)____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，我還知道______________﹑______________也是描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

八、閱讀短文，回答問(wèn)題（20分）

晚飯后，我和姐姐正在門(mén)口乘涼。忽然飛來(lái)一只大蜻蜓，落在一棵小樹(shù)上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來(lái)。姐姐看見(jiàn)了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲(chóng)！”我聽(tīng)了姐姐的話(huà)，想到益蟲(chóng)的好處，就把它放了。1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的畫(huà)上“_______”。（4分） 蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ） 乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。(4分) 漂亮---- 喜歡----

3、作者在描寫(xiě)大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫(xiě)了蜻蜓的_____________和______________的特點(diǎn)。用———— 畫(huà)出描寫(xiě)蜻蜓外形的句子(4分)4、抄寫(xiě)短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）

在這個(gè)句子中把______________比作______________。5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)

篇5

人們常說(shuō)，一個(gè)成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂上千言萬(wàn)語(yǔ)，可以使作文更加生動(dòng)，人物形象更加鮮活，場(chǎng)景更加真實(shí)也更具有表現(xiàn)力。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是把細(xì)小事物如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)種表情、一個(gè)特征用特寫(xiě)的鏡頭放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”、“如睹其物”、“如見(jiàn)其景”。它具體滲透在對(duì)人物、景物、場(chǎng)面等的描寫(xiě)之中。

一、細(xì)致的觀察感悟是獲取學(xué)生寫(xiě)作素材的先決條件

首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察事物可以獲得更加真實(shí)的生活實(shí)感，這是作文的先決條件。在作文教學(xué)上，可以采取以下方法聯(lián)結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生直接觀察和調(diào)查，讓學(xué)生明確觀察或調(diào)查的意義，從思想上啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生把所接觸的事物同他們的思想感情緊緊結(jié)合在一起。在觀察過(guò)程中，還要給學(xué)生一些切實(shí)可行的且可用的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意到事物的特征及事物發(fā)展變化過(guò)程中各個(gè)階段不同季節(jié)的特征。有一次我把鄉(xiāng)土民俗與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，結(jié)果大部分學(xué)生都能寫(xiě)出生動(dòng)的習(xí)作。有一學(xué)生是這樣描寫(xiě)結(jié)婚場(chǎng)景中的“鬧茶”的：貢川婚茶中最熱鬧的當(dāng)屬“鬧茶”。通過(guò)鬧茶以求“人發(fā)大財(cái)，茶發(fā)新芽”。由新人雙雙抬一茶盤(pán)向客人獻(xiàn)茶，按民俗，茶令要由喝茶人說(shuō)一句，新娘和新郎學(xué)一句，茶令不雅而葷，但解釋出妙趣橫生，于是新娘羞得滿(mǎn)臉通紅，眾人哄笑。因?yàn)閷?xiě)的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的，所以學(xué)生能從形色味等方面細(xì)致觀察，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)句生動(dòng)表達(dá)。

其次要與教材緊密聯(lián)結(jié)。為了使閱讀成為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，有必要對(duì)全部的閱讀材料做研究，統(tǒng)計(jì)出哪些教材，在哪些方面有益于學(xué)生的作文，然后確定采用什么方法，在什么程度上發(fā)揮閱讀教材的作用。例如我對(duì)九年級(jí)上的語(yǔ)文教材進(jìn)行分析，《故鄉(xiāng)》《智取生辰綱》《孤獨(dú)之旅》等都可以引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的一些細(xì)節(jié)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。特別是《孤獨(dú)之旅》中暴風(fēng)雨的描寫(xiě)，緊緊抓住烏云的顏色變化，風(fēng)的變化，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)?！段业氖迨逵诶铡房梢泽w會(huì)對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體現(xiàn)人物的性格。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言的積累和感悟

精心錘煉詞語(yǔ)是表現(xiàn)作品內(nèi)容的基本材料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞匯、句子，這是學(xué)生的寫(xiě)作材料。

1.對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)。在平時(shí)教學(xué)中，常常設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生操練，能把典型的細(xì)節(jié)描繪得形象些。對(duì)人物的描寫(xiě)，可以設(shè)置一些這樣的問(wèn)題：可以用什么詞語(yǔ)描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)？不同性格的人用什么樣的詞語(yǔ)恰當(dāng)？寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)人物動(dòng)作特點(diǎn)的詞語(yǔ);寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ);寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)特點(diǎn)的詞語(yǔ);寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這樣的問(wèn)題設(shè)置有利于學(xué)生對(duì)平時(shí)所積累的詞語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)分類(lèi)。對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，可以設(shè)置一些這樣的問(wèn)題：寫(xiě)夜晚的黑可以用哪些詞？寫(xiě)月亮的形狀可以用哪些詞語(yǔ)？寫(xiě)月亮的光可以用哪些詞？寫(xiě)花草的形狀、顏色可以用哪些詞？等等。

2.積累一些好句。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，將自己平時(shí)看到的優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，還可以對(duì)優(yōu)美的對(duì)句子進(jìn)行仿造，每周要檢查一次。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，積累的好語(yǔ)句就會(huì)逐漸成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

3.設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生練筆。如設(shè)計(jì)這樣一道題：“我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了，我飛快地向家奔去。不禁加快了腳步?！痹诰毠P時(shí)部分，學(xué)生都能生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)想法。如有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我透過(guò)樹(shù)枝與樹(shù)枝間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個(gè)人影！那是媽媽?zhuān)寢屔扉L(zhǎng)了脖子，向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時(shí)不常走的小巷子張望了幾眼?！蔽也唤念^一熱，這寫(xiě)得多好啊。

三、學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用修辭是增強(qiáng)作品內(nèi)容生動(dòng)性的有效方法

修辭運(yùn)用得好，表達(dá)內(nèi)容會(huì)更加準(zhǔn)確，也更加生動(dòng)形象，會(huì)起到事半功倍的作用。

不同的修辭所起的作用是不同的，對(duì)比起突出強(qiáng)調(diào)的作用，比喻起生動(dòng)形象的作用，排比可以增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，等等。因此，要讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用修辭。例如寫(xiě)人的眼睛?？梢杂媚男┬揶o？有學(xué)生這樣寫(xiě)“一雙炯炯有神的眼睛，如炮膛一樣錚錚發(fā)亮”。寫(xiě)人的高大可以用哪些修辭？有學(xué)生這樣寫(xiě)“一副高大的身材。如炮座一般結(jié)實(shí)，健壯”。寫(xiě)環(huán)境的亂可以用哪些修辭？等等。經(jīng)常操練，學(xué)生就可以靈活巧妙地運(yùn)用修辭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象更加鮮明，使作文內(nèi)容更加生動(dòng)。

四、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的捕捉細(xì)節(jié)，就能寫(xiě)出震撼人心的細(xì)節(jié)

葉圣陶也說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”那么如何才能捕捉到生動(dòng)的細(xì)節(jié)呢？（1）可以同中找異。如與眾不同的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服裝、表情、打扮、音調(diào)、姿態(tài)、風(fēng)度與身材等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物性格的一種手法。（2）可以面上找點(diǎn)。劉勰在《文心雕龍?物色》中說(shuō)過(guò)：物色之動(dòng)，心亦搖焉?！扒橐晕镞w”，就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“見(jiàn)景生情”、“睹物思人”，因此，在寫(xiě)作中就要精心選取具有不同色彩的景物，用以襯托不同人物的內(nèi)心情緒。如魯迅的《故鄉(xiāng)》中開(kāi)頭的那段環(huán)境描寫(xiě)：“天氣又陰晦了冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)?！彼鼘?xiě)出景物的荒涼，也渲染了“我”的憂(yōu)郁、悲哀的心緒，使情和景交融起來(lái)。（3）可以小中找大。如描寫(xiě)人物居住的環(huán)境，可以間接地刻畫(huà)人物的性格。因?yàn)槿宋锸覂?nèi)的物品的擺設(shè)，往往可以反映出它的主人的階級(jí)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素養(yǎng)、精神面貌等。要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的擺設(shè)及樸實(shí)話(huà)語(yǔ)中捕捉具有深刻意義、富有哲理的言行。

總之在進(jìn)作文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法，只有方法掌握了，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，寫(xiě)出的作文才會(huì)生動(dòng)才會(huì)感人。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社.

篇6

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本文的生字，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“秧苗”“從從容容”等詞語(yǔ)的意思。

3.初步感受到桃花心木的不一般的生長(zhǎng)歷程以及種樹(shù)人的種樹(shù)態(tài)度。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，引起興趣

1.出示桃花心木圖片，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)你看到樹(shù)有什么感受。

接著出示桃花心木的簡(jiǎn)介文字：常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。羽狀復(fù)葉，小葉4～6對(duì)。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制造車(chē)船、家具等，為世界名貴木材之一。

師小結(jié)：是啊，桃花心木廣泛用于高級(jí)家具、鋼琴、小提琴制作等，曾經(jīng)還用來(lái)制作軍艦，是當(dāng)年英國(guó)皇室的御用家具木材，是多米尼亞共和國(guó)的國(guó)樹(shù)。它可是有名的“貴族樹(shù)”。

2.介紹作者林清玄。

你了解本文的作者林清玄嗎？――多媒體課件出示作者介紹。

過(guò)渡：是的，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。

學(xué)生齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題。

課題是“桃花心木”，回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)植物的文章，猜想一下作者可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.自由地朗讀課文。

要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把自己感興趣的地方畫(huà)下來(lái)。并且在自己不理解的詞、句旁做上記號(hào)。

2.釋疑。

作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

小結(jié)并板書(shū)：樹(shù) 種樹(shù)人

3.檢查自讀情況。

（1）出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。

秧苗 枯萎 鍛煉 依賴(lài)

規(guī)律 偶爾 懶人 優(yōu)雅

勃勃生機(jī) 從從容容 莫名其妙

（2）你有什么詞句不理解？

理解詞語(yǔ)，要結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)理解，相機(jī)讓學(xué)生用詞語(yǔ)“從從容容”來(lái)說(shuō)話(huà)。

（3）你能用上面的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎？

4.指名（學(xué)生）讀自己感興趣的課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)讀課文重點(diǎn)段落。

（1）課文描寫(xiě)桃花心木外形的句子是什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀桃花心木長(zhǎng)成參天大樹(shù)的句子，感受桃花心木的挺拔、高大、富有生命力。

再引導(dǎo)讀出描寫(xiě)樹(shù)苗和種樹(shù)人種樹(shù)像插秧的句子，引導(dǎo)質(zhì)疑：這樣的樹(shù)，應(yīng)該是需要精心呵護(hù)和培育的。但種樹(shù)人是怎么做的呢？

（相機(jī)學(xué)習(xí)生字：秧。讓學(xué)生說(shuō)自己是怎么記住這個(gè)字，并且引導(dǎo)學(xué)生從字的內(nèi)涵上記住并理解：左邊“禾”字旁，表示禾苗，右邊“央”表示這個(gè)字的讀音）

（2）指導(dǎo)讀描寫(xiě)種樹(shù)人的句子。

（指名讀、分角色對(duì)話(huà)讀、賽讀等多種方式，讓學(xué)生讀熟課文）

5.快速瀏覽課文，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

三、走進(jìn)課文，初步觸摸課文內(nèi)涵

1.默讀課文，你覺(jué)得種樹(shù)人的哪些做法讓作者感到奇怪？你從哪里讀出來(lái)的？

討論，讀讀文字，多媒體課件出示種樹(shù)人圖片，你覺(jué)得這個(gè)種樹(shù)人怎么樣？他為什么這樣做？

2.作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，是怎么想的呢？

3.齊讀課文的最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)：為什么種樹(shù)的人不再來(lái)，而桃花心木不會(huì)枯萎了？那以前種樹(shù)的人不常來(lái)，而樹(shù)苗為什么會(huì)枯萎呢？

四、學(xué)習(xí)生字

1.觀察課文中的生字，讓學(xué)生讀一讀。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的，在寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么？

重點(diǎn)提示“鍛”“雅”這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，提醒注意在田字格中的書(shū)寫(xiě)。

3.認(rèn)真抄寫(xiě)這幾個(gè)字。

五、小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了桃花心木，它樹(shù)形優(yōu)美，高大筆直。我們還走近了一位獨(dú)特的種樹(shù)人，跟著作者從中知道了一個(gè)人生道理。下節(jié)課我們將跟著作者，一起走近種樹(shù)人，去進(jìn)一步理解這個(gè)道理。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課后到家周?chē)匆豢炊加心男?shù)，它們長(zhǎng)什么樣子。它們是怎么生長(zhǎng)的，并查一查，它們的種植和生長(zhǎng)有沒(méi)有什么要特別注意的。

【板書(shū)】

桃花心木

樹(shù)苗 僅及膝蓋

――樹(shù)形優(yōu)美，高大筆直

篇7

理解詞語(yǔ)的意義是詞語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在漢語(yǔ)言中，一個(gè)很突出的語(yǔ)言現(xiàn)象是近義詞與反義詞眾多，在“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)中，利用找近、反義詞的歸類(lèi)盤(pán)點(diǎn)形式也是一種十分有效的詞語(yǔ)積累方法。例如，在四年級(jí)下冊(cè)第四單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)中，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)意義上對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)盤(pán)點(diǎn)，從而讓原本單一的詞語(yǔ)系統(tǒng)化。請(qǐng)你從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”或“讀讀記記”中找出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞:近義詞:沉靜()防守()彌散()全神貫注()歪歪斜斜()反義詞:凱旋()凝神()卓越()模模糊糊()接連不斷()這樣的形式能夠有效地引導(dǎo)小學(xué)生以“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”為學(xué)習(xí)素材，對(duì)其中的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)整理，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

二、借助多媒體課件，趣化詞語(yǔ)運(yùn)用的形式

(一)根據(jù)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“要讓詞深入兒童的精神生活里去，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”這就告訴我們，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的最終目的是讓學(xué)生理解并能夠在他們的口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作中得以靈活運(yùn)用。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行想象性畫(huà)面描寫(xiě)，這樣，就能夠讓他們?cè)凇懊钫Z(yǔ)連珠”中運(yùn)用詞語(yǔ)。例如，在五年級(jí)下冊(cè)第八單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中，可以讓小學(xué)生選擇一個(gè)最有感覺(jué)的一個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)畫(huà)面想象，再把想象的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。其中，一名學(xué)生選擇了“姹紫嫣紅”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了想象性畫(huà)面描寫(xiě):橘樹(shù)綻放著星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，香氣撲鼻，迎春花探出金燦燦的腦袋，笑臉迷人，各種蝴蝶花爭(zhēng)妍斗奇，紅的似火，白的似雪，粉的似霞，姿態(tài)各異，生意盎然，嬌媚的花瓣借著陽(yáng)光閃耀著美麗的光彩，像一群亭亭玉立的仙女迎風(fēng)翩翩起舞。粉紅色的桃花一朵朵、一枝枝、一簇簇、一團(tuán)團(tuán)，簡(jiǎn)直就是粉紅色的海洋!如此美景，真是令人陶醉!從這名學(xué)生的想象性描寫(xiě)可以看出，他對(duì)于“姹紫嫣紅”這一詞語(yǔ)的理解是十分深刻的，并且通過(guò)自己的想象對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)賦予了個(gè)性化的理解，有效地把這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵進(jìn)行了內(nèi)化。

(二)根據(jù)詞語(yǔ)，連詞成段

篇8

一、 讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（12分）

mí lù yì si zhōng shí lù zhū rèn hé pí láo hán jià jiē dài jiū jìng yǐng yǎng yǒng gǎn shì jiè 二、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。（每字1分，8分以上）

扌________________________

忄________________________

詞語(yǔ)花園

一、 按要求寫(xiě)詞語(yǔ)（每個(gè)1分，8分以上）。

1．描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)

答案

2．描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)

答案

二、 比一比，組成詞語(yǔ)。（10分）

{辛（ ）幸（ ） {跟（ ）根（ ） {睛（ ）精（ ） {休（ ）體（ ） {既（ ）即（ ）三、 把不是同類(lèi)的詞劃去。（4分）

1．菠菜 芹菜 白菜 辣椒 蔬菜 韭菜

2．黃鸝 知了 橘子 青蛙 公雞 蜜蜂

句子轉(zhuǎn)盤(pán)

一、 給下面的字組詞，再用這個(gè)詞造句。（10分）

意（ ）_______________________

香（ ）_______________________

二、我在看電視、讀課外書(shū)時(shí)記住不少好句子。寫(xiě)出兩句。（10分）

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三、按課文填空。（20分）

1．_________，二月春風(fēng)似剪刀。

2．________，小舟撐出柳陰來(lái)。

3．遲日江山麗，________。

4．為人子，方少時(shí)。_____，_____。

5．明朝更有明朝事，________。

6．________，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

7．________，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

8．兩岸輕煙楊柳綠，________。

9．新荷浮水層層碧，________。

10．朝看太陽(yáng)辨西東，________。

閱讀走廊

一、 我讀了不少課外書(shū)，其中有（每寫(xiě)出一種1分，5分以上）

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二、下面的句子寫(xiě)得是什么小動(dòng)物？把答案寫(xiě)在括號(hào)里。（6分）

（一）

只只都跟數(shù)碼的“3”相像。

還有！還有！

還有3333333……唉，無(wú)窮無(wú)盡。（ ）

（二）太長(zhǎng)了（ ）

（三）究竟出了什么事呀？已經(jīng)是夜里九點(diǎn)鐘了，而那邊的屋子還有燈火。（ ）

mì fēng mǎ yǐ cháng jǐng lù shé yíng 習(xí)作天地（7分）

任意選擇下面一種事物，寫(xiě)一段話(huà)。

云 風(fēng) 雨 樹(shù) 花

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篇9

在介紹自己游覽的地方時(shí)，可以按游覽的順序描寫(xiě)景物，也可以按照由遠(yuǎn)到近或從整體到部分的順序進(jìn)行描寫(xiě)，這樣能讓你的文章條理清楚。接著抓住游覽重點(diǎn)，進(jìn)行詳寫(xiě)，其余的景物要略寫(xiě)或不寫(xiě)。請(qǐng)小朋友們注意，文章開(kāi)頭別忘了交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物，結(jié)尾可以寫(xiě)下自己游覽后的感受，這樣可以讓你的文章更豐滿(mǎn)。最后還可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)或上網(wǎng)查查你喜歡的名勝古跡的由來(lái)，向大家作簡(jiǎn)單介紹。

下面我們一起來(lái)看兩篇例文：

游原山森林公園

長(zhǎng)假里的一個(gè)周三，爸爸帶著我和妹妹，去位于博山區(qū)的原山森林公園游玩，我和妹妹可高興了。

我們剛到大門(mén)口，我和妹妹就興奮地跑了進(jìn)去。首先來(lái)到了兒童樂(lè)園，里面不時(shí)傳來(lái)歡笑和驚呼聲。我拽著妹妹來(lái)到一個(gè)網(wǎng)梯下，就使勁快速向上爬，然后飛快地跑過(guò)木板橋，又小心翼翼地走過(guò)獨(dú)木橋，還有索道。妹妹在后面追著我，一不小心就掉下去了。哈哈，當(dāng)然有網(wǎng)子接著。這里好玩極了。

接下來(lái)，我們沿著一條窄窄的山路往山上爬。路旁是一些郁郁蔥蔥的大樹(shù)，樹(shù)下有一簇簇的野花，很漂亮。有紅色的，有黃色的，還有紫色的。在這些五顏六色的花兒上面，還有一些蝴蝶在翩翩起舞，好像在和我們打招呼呢。

走著走著，我看到前面有一個(gè)像塔一樣的建筑，我問(wèn)爸爸：“這是什么啊？”爸爸說(shuō)：“這是古時(shí)候打仗時(shí)用來(lái)報(bào)警的，叫‘烽火臺(tái)’?！苯又?，我們登上了齊長(zhǎng)城，看到長(zhǎng)城上站著一些高大威武的士兵，旁邊還有幾面旗幟迎風(fēng)招展，像是隨時(shí)準(zhǔn)備打敗來(lái)侵犯的敵人。

隨后，我們還參觀了石海、恐龍谷、十二生肖樹(shù)雕和一個(gè)寺院。這一天雖然很累，但很開(kāi)心，因?yàn)槲覀儾坏^看了風(fēng)景，還學(xué)到了一些知識(shí)。我好喜歡這樣的外出游玩。

山東省高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（6）班 孫北辰

指導(dǎo)老師 晨鳴（王俊臣） 焦紅景

點(diǎn)評(píng)：二年級(jí)學(xué)生能寫(xiě)出這樣的文章的確很難得。文章層次分明，觀察細(xì)致，結(jié)構(gòu)合理，詳略得當(dāng)，字里行間流露出對(duì)原山森林公園的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，修辭手法運(yùn)用恰到好處。

無(wú) 錫 游

今天天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云，媽媽帶我到無(wú)錫去游玩。

第一站首先到了梅園，梅園的景色很漂亮，空氣中散發(fā)著濃濃的桂花香，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了睡蓮。梅園里的石頭很多，有又高又大的冷艷石、磬石，還有古梅奇石……我都拍照留念了。

我又來(lái)到了華溪石浪，那里的小溪水里和岸邊都是小石子。我在小溪間走來(lái)走去，不小心踩塌了一堆小石子，掉進(jìn)了水里，把一雙腳弄濕了。

第二天，我們又到了惠山古鎮(zhèn)，那里人山人海。我看到那里的建筑古色古香，有很多名人的祠堂。我走在街道上，如同回到了古時(shí)候。我在美食街上品嘗了當(dāng)?shù)氐拿朗常覀兂粤撕枚鄸|西。

這趟無(wú)錫之旅真有意思。我玩得真開(kāi)心！

江蘇省常熟市虞園小學(xué)二（2）班 陸路陽(yáng)

點(diǎn)評(píng)：小作者觀察細(xì)致，行文流暢，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)，在游記中表達(dá)了對(duì)無(wú)錫的喜愛(ài)之情。讀著讀著，讓你仿佛有種重新踏上旅程的感覺(jué)。

閱讀了例文和指導(dǎo)，小朋友們是不是也心動(dòng)了呀？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快寫(xiě)一寫(xiě)吧！仔細(xì)回憶回憶，再用自己手中的妙筆為我們介紹一下給你印象最深的那次游覽活動(dòng)吧！要層次清楚，語(yǔ)句生動(dòng)。別忘了可以用上下面“詞匯銀行”中的好詞語(yǔ)喲！

描寫(xiě)水的詞語(yǔ)：清澈 透明 綠綠的 清清的 渾渾的 水波粼粼 碧波蕩漾 水平如鏡 清澈見(jiàn)底

描寫(xiě)山的詞語(yǔ)：蜿蜒 巍峨 險(xiǎn)峻 青青的 高高的

篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生作文 詞語(yǔ)運(yùn)用 修辭選擇 細(xì)致描寫(xiě) 全面修改

小學(xué)生寫(xiě)作文，就好像是在畫(huà)一棵樹(shù)，有的學(xué)生把自己的作文樹(shù)畫(huà)得枝繁葉茂、葉綠花紅，令人贊嘆，有的則畫(huà)得不枝不蔓、葉疏枝枯，看了讓人難以接受。在小學(xué)階段，尤其是初寫(xiě)作文階段，大部分學(xué)生的作文內(nèi)容是粗略的，寥寥數(shù)語(yǔ)，只做簡(jiǎn)單敘述，不做細(xì)致描寫(xiě)，只畫(huà)出了樹(shù)的主干，沒(méi)有樹(shù)葉，更沒(méi)有花朵。這種狀況在三、四年級(jí)尤為明顯。那么，如何讓小學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容更具體，更生動(dòng)，畫(huà)出的作文樹(shù)葉綠花紅呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，愿與大家共同探討、交流。

1 運(yùn)用一些形容詞、疊詞等修飾、限制性的詞語(yǔ)

如：①小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫。②傍晚，兩只美麗的小鳥(niǎo)站在高高的柿子樹(shù)上迎著晚霞嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，好像在幸福地談?wù)撝裁?。?句運(yùn)用了形容詞和疊詞，很明顯，比第1句的描寫(xiě)更具體，更生動(dòng)，更形象。

2 運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等小學(xué)階段常用的修辭手法

如：①西瓜是圓的，綠色的，上面還有條紋，頭上有一個(gè)蒂，整個(gè)摸起來(lái)很光滑。②西瓜圓溜溜的，像一個(gè)大籃球，全身綠油油的，仔細(xì)看身上還有深綠色的條紋，條紋彎彎曲曲的，就像一條條小河。它頭上還有一個(gè)蒂，就像它扎了一根小辮子，又像它長(zhǎng)了一條小尾巴。摸起它來(lái)光溜溜的，就像摸在一塊光滑的大石頭上。

第2段運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象、具體地寫(xiě)出了西瓜的形狀、顏色以及手感。相比之下，第1句的描寫(xiě)就很籠統(tǒng)、空洞，語(yǔ)言直白。

3 引用一些詩(shī)詞、諺語(yǔ)、格言警句等名人名句

如：①沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺(tái)的景色。順著山路，我們又去拜謁了徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊響起了詩(shī)人的《再別康橋》。②沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺(tái)的美麗景色。順著蜿蜒的山路，踏著落葉，我們又去拜謁了詩(shī)人徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊不禁響起了詩(shī)人的《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩……”

引用名人名句會(huì)使文章顯得很有文采，同時(shí)也體現(xiàn)了小作者的知識(shí)面很寬，學(xué)識(shí)很淵博。這些名句會(huì)成為小學(xué)生作文樹(shù)上最靚麗的花朵。

4 對(duì)人物要進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)

如：①媽媽捧著《字謎大全》讓我猜字謎，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。她說(shuō)，再來(lái)一去。我說(shuō)是冉。她說(shuō)，一只黑狗，不叫不吼。我說(shuō)是默。她又說(shuō)，不是冤家也碰頭。這次我沒(méi)猜出來(lái)。媽媽告訴我是硼，我明白了。②今天，媽媽不知哪兒來(lái)的這么高的興致，捧著厚厚的《字謎大全》，故作神秘地對(duì)我說(shuō)：“貝貝，媽媽出幾個(gè)字謎給你猜猜好嗎？”我聽(tīng)了，滿(mǎn)口答應(yīng)。“好，聽(tīng)好了，第一題：媽媽真像個(gè)主考官，再來(lái)一去?！薄笆恰健！蔽颐摽诙?。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，又出一題：“一只黑狗，不叫不吼。”“是‘默’，太簡(jiǎn)單了?！蔽业靡庋笱蟮赝鴭寢尅寢屢?jiàn)難不住我，“嘩啦嘩啦”不停地翻著書(shū)，一心想找個(gè)難點(diǎn)兒的?！熬瓦@個(gè)了！請(qǐng)聽(tīng)題：不是冤家也碰頭?！辈皇窃┘?，就是朋友嘍，但是碰頭……我抓耳撓腮，使勁地想著，可怎么也想不出來(lái)?！皨寢?zhuān)艺J(rèn)輸了，你快公布答案吧?！眿寢尨舐暤卣f(shuō)：“是‘硼’字呀！”真是氣人，這個(gè)字我還沒(méi)學(xué)過(guò)呢。我以后要多識(shí)字，這樣，媽媽的那本《字謎大全》就難不住我了。

第1段寫(xiě)的猜字謎，表達(dá)清楚簡(jiǎn)要，但只是簡(jiǎn)單敘述，缺乏趣味。第2段運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，把人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體了，文章也就更生動(dòng)了。

5 文章寫(xiě)好后學(xué)生自己要進(jìn)行全面修改

俗話(huà)說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，文章不厭百回改。文章寫(xiě)好后，要重視修改。讀三遍，改三遍。第一遍：默讀作文，主要看事情交代是否完整，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是否清晰，時(shí)間、地點(diǎn)、人物是否俱全，文章結(jié)構(gòu)是否合理，等等。第二遍：輕聲再讀作文，深入修改。要求學(xué)生找出并改正錯(cuò)別字，以及用詞不當(dāng)、濫用標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤，力爭(zhēng)做到字、詞、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用正確，句子通順。第三遍：教給學(xué)生增、刪、換的技巧，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，運(yùn)用上面提到的這些技巧對(duì)作文進(jìn)行全面的修改，力求作文內(nèi)容生動(dòng)、形象、具體。

6 多讀好書(shū)、多積累好的詞句