導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇春天的資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文/辛文

有位老人有個(gè)習(xí)慣，針線活愛(ài)晚上干。干上活，就像看小說(shuō)一樣，咋也放不下。長(zhǎng)年累月，身體累垮了。她的肩部就時(shí)常疼痛。小傷小痛的，她不在意。有活時(shí)，她還接著干。又過(guò)了兩年，她抬手臂，開始吃力，針線活，徹底干不了了。

那時(shí)，她的肩周炎，徹底嚴(yán)重了。為治病，老人想了不少辦法。有個(gè)中醫(yī)大夫。每周兩次按摩?？砂茨α艘荒?，肩部還是痛。大夫說(shuō)，她的肩周炎治晚了，骨黏連嚴(yán)重了，所以，治起來(lái)就慢。

老人有個(gè)農(nóng)村親戚，來(lái)看望她，親戚看到老人拿東西費(fèi)勁，就問(wèn)咋的啦。老人從頭到尾，把肩周炎的病，叨咕了一遍。

當(dāng)時(shí)，正是5月中旬，野外老蒼子剛開花。第二天，親戚就整回不少老蒼子葉，搗碎后讓她敷。親戚說(shuō)，這個(gè)方法，農(nóng)村人都知道，專治肩骨黏連。老人總共用了三天，一天一個(gè)變化，最后肩周炎徹底好啦。

處方：老蒼子葉

用法：老蒼子剛開花時(shí)，采下老蒼子葉，將葉搗碎，墊一層紗布，敷在肩周炎部位。40分鐘后，將老蒼子拿下。一天按此方法使用一次。獻(xiàn)方人稱，一般兩三天后，肩周炎就能治愈。

藥理分析：《本草正義》中說(shuō)，蒼耳子葉可以流利關(guān)節(jié)，宣通脈絡(luò)，按此說(shuō)法，老蒼子葉恰可治肩周炎。

溫馨提示：千萬(wàn)不要敷得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，否則，患處皮膚容易起泡。

治療白癜風(fēng)的小妙方

醫(yī)院皮膚科專家介紹，白癜風(fēng)的發(fā)病不僅不受年齡、性別、部位的限止，而且還不受地區(qū)的限止，假設(shè)本病發(fā)生在頭部、面部及經(jīng)常暴露在外的部位，那么是很影響患者個(gè)人容貌的。因此，許多患者都是想方設(shè)法的欲擺脫本病，其中生活中的小偏方、小妙方患者也不放過(guò)。下面介紹4種治療白癜風(fēng)的小妙方，供大家參考。

1.浮萍芝麻丸：浮萍、黑芝麻各120克，共研細(xì)末，調(diào)成丸，每次吃9克，每日3次。

2.食用芝麻鹽：將黑芝麻炒熟加鹽，研成芝麻鹽，蘸饅頭、面包或拌粥食用。黑芝麻有激活局部異常黑色素細(xì)胞及再生黑色素功能。

3.無(wú)花果果汁：每日吃2-3次無(wú)花果，每次2-3個(gè)，也可將無(wú)花果葉榨汁外涂，但過(guò)敏者不能使用。常吃無(wú)花果能增強(qiáng)皮膚表層黑色素細(xì)胞的密度，并能增強(qiáng)黑色素細(xì)胞內(nèi)酪氨酸酶的活性。

4.白酒芝麻油：用白酒10-15毫升，送飲10-15毫升芝麻油，每日3次，連用2個(gè)月以上，服用期間應(yīng)忌食生冷、雞、魚、蒜等食物。本方具有增膚色的功效適用于白癜風(fēng)患者。

篇2

二、活動(dòng)時(shí)間：2011年3月～4月

三、活動(dòng)目標(biāo)：1、鑒于本班學(xué)生不會(huì)細(xì)心觀察生活，不懂得留心大自然的變化，于是設(shè)想通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)他們走進(jìn)大自然，尋找春天的足跡，借機(jī)了解春天的一些特征及變化，目睹生物成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然由衷的喜愛(ài)。

2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在多個(gè)方面感受春天，讓他們發(fā)現(xiàn)大自然所存在的問(wèn)題，并引發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而做出思考。

3、通過(guò)為期一個(gè)多月的活動(dòng)，考驗(yàn)學(xué)生的耐心，培養(yǎng)他們搜集信息的能力、觀察生活的能力以及表現(xiàn)能力。

4、通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。

四、活動(dòng)成果形式

1、學(xué)生的習(xí)作、詩(shī)歌等。

2、有關(guān)活動(dòng)的圖畫、照片等。

3、舉行“詠春”綜合展示活動(dòng)成果。

五、活動(dòng)后延伸：班級(jí)內(nèi)舉辦一次“我給大地母親美容”的活動(dòng)，組織同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)改變大自然中存在的不和諧的現(xiàn)象。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一階段：搜集資料——讀春

教師課前找一些描寫春天景色的成語(yǔ)、優(yōu)美詞句和詩(shī)歌，打印后上課發(fā)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生自主挑選讀。

第二階段：走進(jìn)自然——賞春

1、利用上學(xué)、放學(xué)、周日的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去田野、樹林、花圃等地方尋找春天，通過(guò)（視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等）觀察、了解春天的特征。

2、賞春過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考看到了什么，看到的景物是什么樣子的，鼓勵(lì)他們及時(shí)用筆記錄自己的所見所感。盡量用上閱讀時(shí)積累的成語(yǔ)、優(yōu)美詞句。

3、指導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的景色拍下來(lái)或結(jié)合美術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把自己見到的春天畫下來(lái)。（可以是一樣事物，一處景色，也可以把看到的全畫下來(lái)，還可以是想象的畫面）。

4、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中收集標(biāo)本。

第三階段：匯報(bào)交流——詠春

1、同學(xué)互相交流

與自己的同桌、好朋友或同組的同學(xué)相互交流心得。

2、集體交流，贊頌春天。

一、思春光

師：今天我和大家一起上一節(jié)社會(huì)實(shí)踐課，前一階段我們已經(jīng)確定了本次活動(dòng)的主題是尋找春天，板書課題。大家都知道一年四季包括‘春夏秋冬’，更知道春天是四季的開始。誰(shuí)愿說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是什么樣子的？

二、議春景

（一）介紹自己眼里所見到的春天的景色

1、回憶去過(guò)哪些地方。

2、談話：你最喜歡哪里的景色呢？

3、學(xué)生以“喜愛(ài)的地方”分組練說(shuō)。

（二）全班交流說(shuō)自己喜歡的景色

1、指名談?wù)勛约核姷降奶镆袄?、小河邊、花園等各處的景色，相機(jī)評(píng)議。

（各小組匯報(bào)：首先組織員介紹小組成員是如何分工的，再讓全體同學(xué)請(qǐng)欣賞他們拍下來(lái)的一組圖片，邊欣賞邊介紹，介紹的內(nèi)容根據(jù)圖片定，假如有學(xué)生見到的是大自然中某些不和諧的地方，也可實(shí)話實(shí)說(shuō)，并與大家共同商議，如何改變大自然不和諧的一面，使之走向和諧。最后組長(zhǎng)總結(jié)活動(dòng)收獲。）

2、教師總結(jié)。

3、把你最喜歡的一處景色連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并結(jié)合書上口語(yǔ)交際“我的建議”，談?wù)勀愕慕ㄗh——建議同學(xué)去哪里觀賞春景比較美麗。

(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。

(2)每組推薦兩名同學(xué)到前面說(shuō)。

三、頌春韻

1、讓學(xué)生動(dòng)筆把自己看到的、敘述的景色用語(yǔ)言描繪出來(lái)，評(píng)比“作文小能手”。

2、也可讓學(xué)生用歌聲表達(dá)對(duì)春天的歌頌與贊美。

第四階段：妙筆生花——寫春

學(xué)生在系列活動(dòng)中所見、所聞、所感極其豐富，在活動(dòng)的每個(gè)過(guò)程中，及時(shí)布置學(xué)生撰寫文章，推薦優(yōu)秀作品集結(jié)成冊(cè)。

第四階段：情真意切——惜春

1、教師介紹自己見到的一些鏡頭：

村邊小橋下垃圾隨處可見；學(xué)?；ㄆ詢?nèi)的草坪被同學(xué)踩得光禿禿的，而且還有很多廢紙、雜物；一些同學(xué)隨手摘花……

篇3

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文園地 整組教學(xué) 整合 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）16-018

“語(yǔ)文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對(duì)一個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并向?qū)W生生活擴(kuò)展延伸。它具有很高的綜合性，在整個(gè)單元內(nèi)起著承前啟后的重要作用。但是，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，“語(yǔ)文園地”教學(xué)往往被簡(jiǎn)單地作為練習(xí)指導(dǎo)來(lái)處理，其內(nèi)涵與亮點(diǎn)都無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。我們是不是可以將“語(yǔ)文園地”融入單元整組教學(xué)中進(jìn)行整合教學(xué)呢？帶著這一研究主題，我們成立了課題組，以人教版二年級(jí)教材為例，對(duì)“語(yǔ)文園地”教學(xué)進(jìn)行了研究。一輪研究下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文園地”的課堂教學(xué)沒(méi)有想象中那么枯燥，相反很有意思，很有研究意義。那在具體的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能將“語(yǔ)文園地”與單元整組教學(xué)進(jìn)行有效整合呢？

一、走進(jìn)“園地”，了解編寫意圖

二年級(jí)“語(yǔ)文園地”，緊扣單元主題，創(chuàng)設(shè)了五個(gè)欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”，有四個(gè)單元有“寬帶網(wǎng)”。第一學(xué)段教材的編排都遵循這一體例。隨年級(jí)增高，教材增補(bǔ)其他一些內(nèi)容。

（一）“我的發(fā)現(xiàn)”

從欄目的名稱就能體會(huì)編者的設(shè)計(jì)意圖，是鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)。二年級(jí)“語(yǔ)文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”主要安排了漢字特點(diǎn)以及構(gòu)字規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法。另外，在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)間聯(lián)系的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”在教學(xué)中要尊重學(xué)生差異，提倡分層要求；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，教師不要包辦代替，過(guò)早地把發(fā)現(xiàn)結(jié)果告訴學(xué)生；還要鼓勵(lì)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法遷移到今后的學(xué)習(xí)中。

（二）“日積月累”

郭沫若先生曾作詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是“胸藏萬(wàn)匯”，只有把大量的詞匯熟記在心，才能吞吐自由。二年級(jí)的“日積月累”是“語(yǔ)文園地”中的一個(gè)重要欄目，增添了能凸顯中華文化的、與單元內(nèi)容密切相關(guān)的成語(yǔ)、韻語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩(shī)詞、名言等內(nèi)容，是經(jīng)典中的精華。它雖然只是一個(gè)小小的板塊，卻包含著非常豐富的語(yǔ)文資源，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累和發(fā)展有著舉足輕重的作用。“日積月累”的教學(xué)，教師要幫學(xué)生弄清題目要求，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語(yǔ)之間的搭配習(xí)慣，并進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；要求動(dòng)筆的題目，要讓學(xué)生獨(dú)立完成；要求讀、背的短文、兒歌，不要分析講解；要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書面表達(dá)中。

（三）“口語(yǔ)交際”

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了二年級(jí)口語(yǔ)交際的培養(yǎng)目標(biāo)，即能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。二年級(jí)教材的“口語(yǔ)交際”的話題是豐富的，大致可以分為四個(gè)主題：一是自然風(fēng)光類，如上冊(cè)園地一中的“秋游”；二是風(fēng)土人情類，如下冊(cè)園地三中的“夸家鄉(xiāng)”；三是科普類，如上冊(cè)園地七中的“保護(hù)有益的小動(dòng)物”；四是日常生活類，如上冊(cè)園地四中的“應(yīng)該聽誰(shuí)的”。對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)，策略上應(yīng)該是靈活而多樣的，可以是情境式、雙向互動(dòng)式、討論式、解說(shuō)式等?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)還要帶領(lǐng)孩子在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（四）“展示臺(tái)”

“展示臺(tái)”既為學(xué)生提供不斷展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，又是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不斷提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的憑借。我們要積極開發(fā)和利用好“展示臺(tái)”，以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌、畫的圖畫；《語(yǔ)文園地三》的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能。二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中的“展示臺(tái)”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是展示自己搜集到的描寫春天的詞句；二是展示自己的書法作品。教材就是以這些方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。當(dāng)然，教材展示的內(nèi)容只是個(gè)例子，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

（五）“寬帶網(wǎng)”

“寬帶網(wǎng)”是二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”新增的一個(gè)欄目。其作用是為學(xué)生提供與本組專題相關(guān)的資料，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和信息，使課堂學(xué)習(xí)向課外延伸。全冊(cè)安排了四次“寬帶網(wǎng)”，每次內(nèi)容基本都有“資料補(bǔ)充”和“拓展要求”兩大板塊。資料補(bǔ)充主要在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這一部分只要求能閱讀；拓展性要求的提出，則體現(xiàn)一種彈性。教學(xué)時(shí)，通常是先布置資料收集，再交流收集所得的 資料。因“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，所以資料的收集除了在單元學(xué)習(xí)的最后布置，也可結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。如果因條件所限，學(xué)生難以收集到資料，教師可提供一些相關(guān)材料，以體現(xiàn)“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的初衷。

二、結(jié)合“園地”，定位整組教學(xué)目標(biāo)

“單元整組教學(xué)”是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識(shí)。“語(yǔ)文園地”是單元整組教學(xué)的重要組成部分。單元整組教學(xué)目標(biāo)的確定要求教師必須細(xì)讀整組教材，不僅研讀課文，更重要的是要發(fā)揮“語(yǔ)文園地”的整體，定位整組單元教學(xué)目標(biāo)，并緊扣目標(biāo)展開整個(gè)單元的教學(xué)。

（一）定位單元整組教學(xué)的目標(biāo)

“語(yǔ)文園地”的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，放置于每個(gè)單元的最后，是作為一個(gè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，拓展學(xué)生的知識(shí)水平的重要部分。它的編排隨著教育的發(fā)展而不斷更新，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)練習(xí)題的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。定位單元整組教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.重視語(yǔ)言積累?！叭辗e月累”中編排的詞語(yǔ)、句子、名言、詩(shī)詞等往往與單元的文本之間存在著聯(lián)系，因此應(yīng)貫穿在整組課文甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，隨文拓展、積少成多。

2.通過(guò)不同形式的練習(xí)題，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性；通過(guò)讀寫說(shuō)畫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3.內(nèi)容應(yīng)更加貼近生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注生活中的語(yǔ)文。

（二）實(shí)施單元整組教學(xué)的目標(biāo)例舉

下面以二年級(jí)下冊(cè)第一組“美麗的春天”的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)一談單元整組教學(xué)目標(biāo)的確定。

導(dǎo)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春天是細(xì)細(xì)的、密密的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

課文：《找春天》《古詩(shī)兩首》《筍芽?jī)骸贰缎÷沟拿倒寤ā贰?/p>

口語(yǔ)交際：交流“春天里的發(fā)現(xiàn)”。

展示臺(tái)展示的是與單元主題相關(guān)的收集描寫春天的詞語(yǔ)，展示自己的書畫作品等。

在細(xì)讀整組課文，精選教學(xué)內(nèi)容后，將本單元目標(biāo)定位如下：

1.借助圖片，聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)“羞”“遮”等38個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用“脫”“凍”等39個(gè)生字。

2.在識(shí)字中，運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記漢字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣和能力。

3.理解本單元的新詞，繼續(xù)積累詞句，認(rèn)識(shí)比喻句，豐富語(yǔ)言。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一、第二兩課和《語(yǔ)文園地一》中“讀讀背背”的內(nèi)容。

5.理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生觀察春天、探究春天奧秘的興趣，感受小草頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感，理解筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福的同時(shí)，自己也能從中得到快樂(lè)。

6.產(chǎn)生觀察春天、說(shuō)說(shuō)春天、用筆描繪春天的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，樂(lè)于與人交流學(xué)習(xí)成果，在交流和展示中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)春天比較熟悉。我們細(xì)讀整組教材，制定單元目標(biāo)，能更好地把握文本，更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)一步了解春天，從而能說(shuō)春天、寫春天。

三、前勾后連，整合“園地”教學(xué)內(nèi)容

人教版教材以專題組織單元，前后教學(xué)內(nèi)容互相照應(yīng)、融為一體。“語(yǔ)文園地”的教學(xué)并不一定要安排到單元教學(xué)的最后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行前勾后聯(lián)，動(dòng)態(tài)安排，這也是最有效的練習(xí)方式。所謂“前勾后聯(lián)”，就是把“語(yǔ)文園地”中不同的板塊內(nèi)容通過(guò)一定方式與整個(gè)單元各教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前后銜接、彼此滲透、有效組合，從而發(fā)揮它最大的教學(xué)價(jià)值。

（一）園地與課文之間的有機(jī)勾連

一般來(lái)說(shuō)，園地內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密。如，二年級(jí)下冊(cè)第一組教材，以“美麗的春天”為主題，一共有四篇課文：《找春天》《古詩(shī)兩首》《筍芽?jī)骸贰缎÷沟拿倒寤ā?，口語(yǔ)交際安排的內(nèi)容是“春天里的發(fā)現(xiàn)”，展示臺(tái)展示的是與單元主題相關(guān)的收集描寫春天的詞語(yǔ)、自己的書畫作品等。在教學(xué)中，我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課文的教學(xué)和“語(yǔ)文園地”的教學(xué)融合在一起?？梢赃@樣安排：先學(xué)第一課《找春天》，并簡(jiǎn)單閱讀選學(xué)課文《春的消息》。在領(lǐng)略春天美景圖的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生去觀察春天，畫畫自己眼里、心中的春天。學(xué)完《古詩(shī)兩首》，讓學(xué)生課外去搜集贊美春天的古詩(shī)或名句，學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”中的“讀讀背背”。這些既是本課內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，也為“展示臺(tái)”的交流作準(zhǔn)備。學(xué)完《筍芽?jī)骸贰缎÷沟拿倒寤ā泛髮W(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”中的“我會(huì)說(shuō)”。經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了不少關(guān)于春天的信息，充分感受了春天的美好，這時(shí)肯定有想去領(lǐng)略大自然美麗神奇的念頭。這時(shí)，就可以安排口語(yǔ)交際的教學(xué)和展示臺(tái)的交流內(nèi)容。這樣，課外的學(xué)習(xí)就自然成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)打造了一片更為廣闊的天地。

同樣的，《語(yǔ)文園地四》《語(yǔ)文園地五》《語(yǔ)文園地七》，也可以在單元整組考慮中，安排落實(shí)園地與課文學(xué)習(xí)的整合練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)省時(shí)、高效。

（二）園地各板塊之間的內(nèi)在整合

“語(yǔ)文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯(lián)系，自身各板塊之間也有內(nèi)在聯(lián)系。雖然每道題目看似獨(dú)立，但是教學(xué)中還應(yīng)充分挖掘各題之間的內(nèi)在聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)。二年級(jí)下冊(cè)園地中關(guān)于認(rèn)字的內(nèi)容比較多，可找準(zhǔn)它們的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行整合。如“我的發(fā)現(xiàn)”中識(shí)字學(xué)詞的方法就會(huì)在“日積月累” 中得到鞏固與運(yùn)用。“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)可以在“日積月累”內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如，《語(yǔ)文園地三》中“日積月累”與“口語(yǔ)交際”兩個(gè)板塊的整合教學(xué)。

1.復(fù)習(xí)本組課文：小朋友，我們的祖國(guó)多么美好！在第三單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們看到了（風(fēng)光秀麗）的日月潭；（瓜果飄香）的葡萄溝；（繁華熱鬧）的北京城。

2.學(xué)習(xí)“日積月累”“我會(huì)讀”部分《敕勒歌》：孩子們，在這個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，讓咱們一起到美麗的大草原去旅行吧！

（學(xué)習(xí)《敕勒歌》，學(xué)后欣賞 “牛羊成群的大草原” 配樂(lè)視頻）

出示欣賞前提醒：要一邊看，一邊想你看到的具體情況，并用上這樣的句子和大家分享自己的收獲。“我看到了（ ）的（ ）。” （學(xué)生交流草原的景象）

3.學(xué)習(xí)“日積月累”“我會(huì)填”部分。

（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

明亮的（ ） 絢麗多彩的（ ）

繁華的（ ） 川流不息的（ ）

茂密的（ ） 風(fēng)光秀麗的（ ）

（2）延伸拓展。

①用上這樣的詞組來(lái)說(shuō)： 的 。

②用句式：“ 有 的 ”說(shuō)一句完整的話。

活動(dòng)小結(jié)：在這個(gè)活動(dòng)中，大家交到了許許多多的朋友，現(xiàn)在就讓我們和朋友一起繼續(xù)旅行吧！

（3） 口語(yǔ)交際：欣賞了那么多地方的風(fēng)光，咱們也來(lái)介紹我們的家鄉(xiāng)！

（學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課《夸家鄉(xiāng)》，引導(dǎo)孩子們用上自己喜歡的語(yǔ)句來(lái)介紹自己美麗的家鄉(xiāng)）

最基本句式：我的家鄉(xiāng)在 ，那里有

的 ；有 的 ；還有

的 。

因?yàn)橛辛恕叭辗e月累”前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，在介紹家鄉(xiāng)時(shí)孩子們能用上“日積月累”的詞語(yǔ)、句式侃侃而談，并能自己擴(kuò)充想表達(dá)的內(nèi)容。這樣的板塊整合教學(xué)，互相借力，學(xué)用結(jié)合，使“語(yǔ)文園地”真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的練兵場(chǎng)。

四、拓展延伸，打通書本與生活的通道

“語(yǔ)文園地”是對(duì)一個(gè)階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的梳理和整合，更是拋磚引玉，為學(xué)生搭建了一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)。它既是聯(lián)結(jié)知識(shí)與方法的紐帶，又是溝通書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。教學(xué)時(shí)，要以“語(yǔ)文園地”為依據(jù)，結(jié)合整組教學(xué)，設(shè)計(jì)課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，打通書本與生活的通道，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

第一學(xué)段的“語(yǔ)文園地”的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”中，要求引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每組詞的不同特點(diǎn)。教學(xué)可從學(xué)生的名字入手，讓學(xué)生觀察班級(jí)中同伴的名字，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，并運(yùn)用到課堂中。這樣不僅活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生更加樂(lè)意觀察生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們還可以把游戲引入展示臺(tái)，開展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中展示自我。如，教學(xué)二年級(jí)一冊(cè)《語(yǔ)文園地二》的“查字典擂臺(tái)”“開個(gè)故事會(huì)”，可在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》之后進(jìn)行，引導(dǎo)孩子了解雷鋒，尋找身邊的小雷鋒，利用班隊(duì)課，舉行班級(jí)故事秀，講講身邊的雷鋒。二年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“走進(jìn)大自然”，園地五要求收集氣象諺語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生開展 “生活氣象知多少”等有趣的小活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己和家長(zhǎng)一起拍攝的照片，說(shuō)說(shuō)自己了解到的氣象故事……這些，他們興趣濃厚，課外時(shí)間都忙得不亦樂(lè)乎。每個(gè)人都能根據(jù)自己的喜好，找到自己的事情，這樣使園地知識(shí)和單元整組教學(xué)美麗相約。

“語(yǔ)文園地”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固、積累、運(yùn)用、拓展的重要陣地，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要舞臺(tái)。讓我們走進(jìn)教材，創(chuàng)造性地使用教材，在單元整組教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把“語(yǔ)文園地”創(chuàng)建成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的天地里快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 呂冬云.“語(yǔ)文園地”教學(xué)模式淺探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011.01.

[2] 楊飛霞.小學(xué)“語(yǔ)文園地”常態(tài)教學(xué)基本模式[J].小學(xué)語(yǔ)文，2010.03.

[3] 孫曉帆.讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生提升的樂(lè)園[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)刊2010.9.

篇4

關(guān)鍵詞:品德;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)02-00-342-01

在小學(xué)品德課堂教學(xué)中,常見學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)拿出自己查到的資料照本宣讀,卻無(wú)力針對(duì)資料有選擇地介紹并談自己的理解……有些學(xué)生即使查到一些資料也不會(huì)選擇,不知道哪些對(duì)自己有用,哪些對(duì)自己沒(méi)用?？梢?教師忽視有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),學(xué)生的信息意識(shí)、文化素養(yǎng)以及信息技能非常薄弱。這些都在提醒我們:從低年級(jí)開始初步培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

一、問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)

1、從游戲中來(lái)

小學(xué)生畢竟年齡小,好動(dòng)性、好奇性強(qiáng),往往是坐不住,對(duì)于單調(diào)的學(xué)習(xí)逐漸有些厭煩,經(jīng)過(guò)充分考慮分析和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺?lái)激活學(xué)生的信息意識(shí)。如教學(xué)《春天說(shuō)了什么》時(shí),教師可以在充滿童趣的“捉迷藏”中引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)更多春天的足跡,組織添詩(shī)添畫的游戲,強(qiáng)化對(duì)春天大自然的美好體驗(yàn)。

2、從活動(dòng)中來(lái)

活動(dòng)是教育的載體,是連接學(xué)校與社會(huì)、教師和學(xué)生的紐帶和橋梁。小學(xué)品德課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。在《春天來(lái)了》一課“找春天”實(shí)踐活動(dòng)后,我設(shè)計(jì)了“用自己的筆畫春天、用悅耳的歌聲唱春天、用美妙的語(yǔ)言吟誦春天、用自己的雙手裝扮春天”的自主化活動(dòng),既深化了學(xué)生對(duì)春天、對(duì)生活的情感,又展現(xiàn)、張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

3、從故事中來(lái)

我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的生活課堂就猶如一潭死水,缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上“趣味”這調(diào)味劑,教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的好效果。教師可請(qǐng)學(xué)生課外去搜集一些事跡,課堂上請(qǐng)學(xué)生用故事的形式講解給大家聽,并且比一比誰(shuí)的故事更加動(dòng)聽。

二、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

1、在了解中積累

教師要注意在日常生活中對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察,通過(guò)多種方式了解兒童及其生活環(huán)境的基本情況,逐步積累、形成每個(gè)兒童的發(fā)展檔案及其生活環(huán)境的有關(guān)信息,確保教育活動(dòng)能從兒童的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注點(diǎn)而非教師的主觀愿望出發(fā),確保每個(gè)兒童都能積極投入活動(dòng),并在活動(dòng)中真正得到發(fā)展。

2、在幫助中積累

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及我所實(shí)驗(yàn)的農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀,教師可以通過(guò)自己對(duì)教材的理解,課前搜集一些信息供學(xué)生參考、選擇(范圍需廣一點(diǎn),要讓學(xué)生有選擇的必要)。

三、待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑

1、從“看圖說(shuō)話”走向“看圖對(duì)話”

品德教材強(qiáng)調(diào)圖文并茂,以圖為主,突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的作用。在使用以圖為主的教材的過(guò)程中,很多老師在課中,讓學(xué)生干巴巴地表述圖意,然后再說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的大道理,純粹是進(jìn)行看圖說(shuō)話。我認(rèn)為,在使用以圖為主的新教材時(shí),我們不能簡(jiǎn)單地當(dāng)成看圖說(shuō)話,我們需要“看圖對(duì)話”。有專家指出:“只有在對(duì)話中的兒童才是具有完整生命表現(xiàn)的人?！苯處熤挥凶寛D中的事物與教室里的兒童對(duì)話,這樣才能用活教材。

2、從“有所體驗(yàn)”走向“有所思考”

課堂上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已獲取的多種有關(guān)來(lái)源的信息相聯(lián)系,把有關(guān)的信息展示和表達(dá)出來(lái),加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;同時(shí),針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,通過(guò)示范、引導(dǎo),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)收集信息、交流信息,解決問(wèn)題。

3、從“有所思考”走向“情感升華”

篇5

從小課堂走向大課堂，意味著不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，回歸生活和社會(huì)。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該來(lái)源于兒童的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。例如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)《尋找春天》一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生出去走一走、看一看、找一找，到大自然中去觸摸小草、觀察綠芽的生長(zhǎng)，感受春的氣息，尋找春的生機(jī)，豐富學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生說(shuō)春天、畫春天、寫春天，用自己喜歡的方式展示春天?；顒?dòng)中，學(xué)生們多種感官一齊參與活動(dòng)，在“動(dòng)”中接觸春天、感知春天，這毫無(wú)疑問(wèn)要比課文中春天的描寫更具有說(shuō)服力和感染力。

從小課堂走向大課堂，意味著要開放課堂教學(xué)時(shí)空，超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸?！段覀兊脑绮汀肪褪俏迥昙?jí)學(xué)生開展的一次研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生們首先發(fā)現(xiàn)班級(jí)里、學(xué)校里，許多同學(xué)早晨有不吃早餐，或在路邊攤買早餐，或邊走邊吃早餐等現(xiàn)象，于是提出了“我們的早餐”研究性課題。學(xué)生們通過(guò)討論，確定了四個(gè)課題：“早餐現(xiàn)狀的調(diào)查研究”“路邊攤早餐衛(wèi)生狀況的調(diào)查研究”“小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)早餐的分析研究”“合理搭配營(yíng)養(yǎng)早餐的研究”。活動(dòng)中，學(xué)生們離開教室，來(lái)到圖書室查閱資料，變一人的知識(shí)為多人的知識(shí)；學(xué)生們走進(jìn)街道、社區(qū)，實(shí)地調(diào)查，遭遇挫折和成功；學(xué)生們走進(jìn)超市購(gòu)買食品，親自動(dòng)手制作早餐，體驗(yàn)父母的辛苦。學(xué)生們?cè)谕暾刈鐾昝恳患碌倪^(guò)程中，完整地體驗(yàn)了實(shí)際境遇、完整地體會(huì)了實(shí)際感受、完整地遭遇了實(shí)際困難、完整地解決了實(shí)際問(wèn)題，最終完整地獲得了新的發(fā)現(xiàn)。在完成真實(shí)的任務(wù)的過(guò)程中，也鍛煉了他們處理問(wèn)題的能力。由此可以見，從小課堂走向大課堂，經(jīng)歷和體驗(yàn)是不能省略的教育環(huán)節(jié)。家庭和社會(huì)中的經(jīng)歷和體驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自然，接觸社會(huì)，經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活情境，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們豐富了情感，形成了正確的生活態(tài)度，培養(yǎng)了關(guān)注社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，這是在其他知識(shí)型課程中所不能得到的東西。

從小課堂走向大課堂，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一走向綜合?！镀嚺c生活》的課題研究，就是從學(xué)生所了解和熟知的汽車說(shuō)起，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際選擇想研究的小課題，以小組合作的形式，開展調(diào)查討論和分析總結(jié)，進(jìn)而使他們獲得對(duì)生活中的汽車更深層次的了解?；顒?dòng)期間，學(xué)生們利用雙休日和節(jié)假日，上網(wǎng)查找資料、查閱圖書，并對(duì)所查閱的資料進(jìn)行選擇、刪減、歸類，研究并學(xué)習(xí)了汽車的歷史和發(fā)展、汽車的種類等。他們不僅從書中學(xué)到了許多知識(shí)，還在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了分析整理能力?！捌嚺c交通”“ 汽車與能源”等小組的學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、走訪家長(zhǎng)和交警，不僅學(xué)會(huì)了訪談、錄音和攝像的技巧，還使得一部分膽小、不愛(ài)說(shuō)話、社交范圍小的學(xué)生接觸了社會(huì)上不同性格、不同職業(yè)的人，在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高了社會(huì)交往能力。

篇6

如此美麗的春天讓人陶醉，然而還有比這更加絢麗多彩的春天――那就是我們統(tǒng)計(jì)事業(yè)的春天！如今，我們的統(tǒng)計(jì)事業(yè)猶如一棵枝繁葉茂的大樹，枝如鐵，干如銅，蓬勃旺盛，倔強(qiáng)崢嶸；它正邁開矯健的步伐，迎著改革的春風(fēng)，在深入貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，義不容辭地肩負(fù)起自身的責(zé)任和使命。

春江水暖，統(tǒng)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，政府能否準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握大量信息是能否管理好社會(huì)事務(wù)的關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)作為人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一種工具，是各級(jí)政府部門取得國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r信息資料的主要手段。它不僅為決策提供事實(shí)依據(jù)和咨詢意見，服務(wù)于決策之前。而且在決策之后，通過(guò)掌握反饋信息，對(duì)決策的執(zhí)行效果進(jìn)行監(jiān)督、修正錯(cuò)誤或者做出新決策。

記得剛剛從事統(tǒng)計(jì)工作時(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)還不太深刻，每天和如此枯燥的數(shù)字打交道，我只知道需要認(rèn)真仔細(xì)，不敢有絲毫的懈怠。工作中，聽身邊的幾位老同志講，他們剛參加工作時(shí)，是上世紀(jì)八十年代初，那時(shí)的工作條件、業(yè)務(wù)量和現(xiàn)在比不可同日而語(yǔ)，大家兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨。那時(shí)，他們每人只配有一個(gè)大件工具――算盤。每到月初、月末和年前，就噼噼啪啪地響個(gè)不停，將各單位的報(bào)表匯總及時(shí)上報(bào)。有時(shí)一張報(bào)表需要一個(gè)上午才能匯總出來(lái)。這就要求統(tǒng)計(jì)人員有高度的責(zé)任感，精神高度集中，絲毫馬虎不得。漸漸地，我被他們那種對(duì)統(tǒng)計(jì)事業(yè)的忠誠(chéng)所感動(dòng)！

春意正濃，統(tǒng)計(jì)遠(yuǎn)航

在工作中，我逐漸感到我所從事的統(tǒng)計(jì)事業(yè)是崇高的，現(xiàn)在我們的辦公條件比起他們那時(shí)要好得多：優(yōu)美的辦公環(huán)境，現(xiàn)代化的辦公設(shè)備；2009年5月1日，《統(tǒng)計(jì)違法行為處分規(guī)定》正式頒布實(shí)施。2010年1月1日新修訂的《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》也正式實(shí)施。這些都為我們有效地、科學(xué)地組織統(tǒng)計(jì)工作，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作的現(xiàn)代化進(jìn)程，提供了有力的保障。

篇7

春天用純正的海參、合適的配料和正確的方法吃海參，是不會(huì)上火的。

我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為“春天養(yǎng)陽(yáng)、秋冬養(yǎng)陰”，春季是陽(yáng)補(bǔ)的最佳時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為，海參味甘性溫，滋陰養(yǎng)陽(yáng)，且補(bǔ)而不燥，滋而不膩，能“健脾胃以潤(rùn)肺腑”。所以春天可以吃海參。

春季食用海參有助于預(yù)防感冒。海參，是天然的調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)功能的寶庫(kù)，它含有50多種均衡合理的營(yíng)養(yǎng)成分，可以補(bǔ)充人體所需的營(yíng)養(yǎng)，增進(jìn)健康。春季食用海參的人免疫力較強(qiáng)，不容易感冒，調(diào)查資料表明，人類約有85%的人平均每年要得3次感冒。感冒的發(fā)生與人體抗病能力的強(qiáng)弱有密切關(guān)系。當(dāng)人們勞累過(guò)度，或氣候突然變化，這時(shí)若不注意身體的寒暖保養(yǎng)，感冒病毒或細(xì)菌就會(huì)乘虛發(fā)作，而經(jīng)常感冒的人一般是由于免疫力低下造成的，用海參進(jìn)補(bǔ)可以明顯提高人體免疫力。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

人們對(duì)春天更是無(wú)比向往。有人早早購(gòu)置起了春裝，只為等候春天來(lái)臨時(shí);有人等候了一個(gè)冬天，只為春暖花開時(shí)去踏青;更有甚者。以下是小編為大家整理的我愛(ài)春天散文寫作資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

我愛(ài)春天散文寫作一

飄盡寒梅，笑粉蝶游蜂未覺(jué)。漸迤邐、水明山秀，暖生簾幕。過(guò)雨小桃紅未透，舞煙新柳青猶弱。——題記

盼望著，盼望著，春節(jié)過(guò)去了，春天就要來(lái)了。

可是，想象中的桃紅柳綠、鶯歌燕舞，并沒(méi)有如約而至。都三月了，樹枝上應(yīng)是一派春光——各式各樣的、五彩繽紛的、芳香四溢的花兒占滿了枝丫;應(yīng)是如朱自清先生的春描寫的一般“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。不開花的樹上，也應(yīng)是抽出了準(zhǔn)備了一個(gè)冬天的芽，嫩嫩的、綠綠的，迸發(fā)著生命的活力。但是，現(xiàn)實(shí)中，抬頭望去，除了一根根光禿禿的、無(wú)依無(wú)靠的、在寒風(fēng)中倍顯憔悴不堪的樹枝以外，也只有幾片僥幸未掉落的枯葉罷了。春天，遲到了。

不僅是春天，就連太陽(yáng)也遲到了。一連十幾天的陰雨，把人們對(duì)春天早日來(lái)臨的希望澆滅了。連綿陰雨，雖說(shuō)給杭州增添了一絲江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情，但這揮之不去的雨水可不那么受歡迎。成天窩在室內(nèi)，不外出，不活動(dòng)，誰(shuí)還會(huì)想起春天的到來(lái)?甚至有人打趣說(shuō)，這樣下去，是要和“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”連上了哦!

太陽(yáng)的離家出走，帶來(lái)的除了雨水，還有寒流。已經(jīng)是陽(yáng)春三月的時(shí)節(jié)，卻比春節(jié)時(shí)還冷三分。大街小巷中，人人裹著厚厚的羽絨服，在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖，頂著風(fēng)雨前行。一直不見升高的溫度，讓人已經(jīng)麻木了——這究竟是早春，抑或是寒冬?

不過(guò)，春天真的沒(méi)來(lái)嗎?

你瞧!那干枯的樹干，是不是換上了一層嫩綠?雖然還是光禿禿的，但這不同于冬日中死灰色的樹干，它蘊(yùn)含著生機(jī)。只要天氣回暖，它便會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)代表著春天的芽苞。那樹下的野草，是不是冒出了新芽?即便天氣與溫暖的春天相距甚遠(yuǎn)，可這并與阻擋它們沖出土地的熱情。它們作為春日的先鋒，出現(xiàn)在土地上。那頭頂?shù)奶炜丈?，是不是出現(xiàn)了候鳥的身影?不管是刮風(fēng)還是下雨，溫暖還是嚴(yán)寒，只要候鳥又出現(xiàn)在我們的視野中，就意味著，春天的序章已經(jīng)拉開了帷幕?？纯礉M樹的梅花，桃花、櫻花、梨花盛開的日子還會(huì)遠(yuǎn)嗎?瞧瞧小賣鋪里掛起的風(fēng)箏，離風(fēng)箏漫天飛舞的日自能有幾天呢?

人們對(duì)春天更是無(wú)比向往。有人早早購(gòu)置起了春裝，只為等候春天來(lái)臨時(shí);有人等候了一個(gè)冬天，只為春暖花開時(shí)去踏青;更有甚者，已經(jīng)乘著大風(fēng)，在雨天的間隙中放起了風(fēng)箏?？磥?lái)，這寒冷的天氣，一點(diǎn)都沒(méi)影響人們對(duì)春的喜愛(ài)。無(wú)論環(huán)境有多么惡劣，只要心中有春天，即便是寒冬，也是春光無(wú)限。

盼望著，盼望著，冬天過(guò)去了，春天，已經(jīng)來(lái)了。

我愛(ài)春天散文寫作二

春天是迷人的。

先是一陣微微的春風(fēng)，吹來(lái)春天最真誠(chéng)的祝福。繼而是幾聲清脆的鳥叫，一陣笛聲，聲聲笑語(yǔ)……春天便姍姍而來(lái)了!

柳樹以清泉為明鏡，飄揚(yáng)著自己綠色的長(zhǎng)發(fā)，仿佛是綠色的油漆涂在上面，讓它煥然一新，顯得十分清秀，越看越覺(jué)得柔美可愛(ài)，真還有點(diǎn)仙風(fēng)道骨呢!柳樹上停滿了小鳥，吱吱喳喳地吵著。仿佛在說(shuō)：“春天來(lái)了，這些樹長(zhǎng)出了茂密的葉子，我們快停下來(lái)歇息聊天吧。”

小草自然也不甘落后，努力地往上擠，吃力而興奮地冒出了嫩綠的稚芽。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就象一張張綠色的手帕隨意蓋在大地、山坡上。春風(fēng)拂過(guò)，小草彎腰，望去一大片一大片滿是新綠，如含羞的少女，在風(fēng)中忘我地陶醉。

白云也優(yōu)哉游哉的出來(lái)散步了?？?那不是馬伯伯云嗎?它正練習(xí)晨跑呢!咦?那是誰(shuí)啊?哦，原來(lái)是孫悟空啊!他還要鬧天宮啊?

自然，有云的地方，一般都有清風(fēng)。哇，一出門，就與充滿香氣的清風(fēng)撞個(gè)滿懷。清風(fēng)一會(huì)兒在你左邊繞來(lái)繞去，一會(huì)兒又在你右邊糾纏……

有清風(fēng)自然又有“嘩嘩”的流水了，俗話說(shuō)“清風(fēng)流水”嘛。漫步在自上而下的山溪邊，臉上不時(shí)地被濺上了水花。嘿!這水花怪，晶瑩剔透，還有絲絲涼意，濺在身上，卻還覺(jué)得舒服著呢!我伏下身子，想用清澈的山泉洗洗臉。但我停住了，我看見一片飄蕩在水里的綠葉。幾支調(diào)皮的小魚，不知是害羞還是什么，藏到了葉子下跟它玩起了游戲。更有趣的是，葉子上有幾只小螞蟻，大概是從樹上爬到葉子上的吧!竟坐在葉子跳起了舞，以葉為船，隨波逐流。面對(duì)此景此情，我揮一揮衣袖，悄然無(wú)聲地走了，不帶走一滴水珠，我不想吵醒山溪春天的寂靜美。

呀!春雨來(lái)了，沒(méi)帶傘怎么辦?沒(méi)關(guān)系，這雨啊，要淋著才舒服呢。站在地中間，春雨飄飄灑灑地落在了我的臉上，爽透了。這雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，使萬(wàn)物復(fù)蘇，有“春雨貴如油”的美稱。一會(huì)兒，雨過(guò)天晴，又是一派景色。人們都從屋子里出來(lái)了，冬眠的動(dòng)物也都醒了，大地也熱鬧起來(lái)了。一陣風(fēng)拂過(guò)，令人感到微微濕潤(rùn)的泥土芳香，小草的清香，花的幽香……啊!春雨將萬(wàn)物洗刷干凈了，大地充滿了活力，人們充滿了精神。不錯(cuò)的，“一年之計(jì)在于春”!

春天，春景，多么令人陶醉，令人向往!

我愛(ài)春天散文寫作三

眺望遠(yuǎn)方，一片綠油油的麥苗映入眼簾，微風(fēng)拂過(guò)，麥浪滾滾，給原本光禿禿的大地披上了一件綠衣裳。深吸一口氣，一陣陣油菜花香撲鼻而來(lái)。有的油菜花開得十分燦爛，有的正含苞欲放，還有的還只是個(gè)花骨朵，像個(gè)害羞的小姑娘。仔細(xì)聽，麻雀早已在枝頭嘰嘰喳喳開起了音樂(lè)大會(huì)。燕子不知何時(shí)也已經(jīng)歸來(lái)。所有的一切的一切，都預(yù)示著——又一個(gè)春天到來(lái)了。

還記得去年春天這時(shí)候，我正在讀六年級(jí)下學(xué)期，小學(xué)畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期。去年春天仍然那么美，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥語(yǔ)花香。那時(shí)的我們還是那么天真爛漫，也許沒(méi)人會(huì)想象那即將分別的時(shí)刻。在那個(gè)時(shí)候，我的閨蜜問(wèn)我：“小灰灰(我的昵稱)，你說(shuō)我們?cè)诿髂甑拇禾鞎?huì)是怎么樣的情景呢?”我低著頭，默默地沉思：“也許那時(shí)候，我們都上了不同的中學(xué)，和新同學(xué)玩得正開心吧!”她也沉默不語(yǔ)了，許久，她抬起頭，笑著問(wèn)我：“那我們到時(shí)候還會(huì)是最要好的朋友么?”我拉著她的手堅(jiān)定地說(shuō)：“當(dāng)然，我們一定還是的朋友!”我和她都笑了，笑得那么天真，那么純潔。她拍著我的肩頭，說(shuō)：“我們要當(dāng)一輩子的好朋友，你明白了嗎?不管怎樣，我們要一直一直當(dāng)好朋友!”接著我們拉了勾，“拉勾算數(shù)，一百年不許變”……

時(shí)間真的過(guò)得很快，現(xiàn)在，今年的春天我已經(jīng)讀了初一。雖然認(rèn)識(shí)了許多新同學(xué)，相處的也很不錯(cuò)，但是我還是會(huì)想念以前的小學(xué)同學(xué)。“我們要當(dāng)一輩子的好朋友……”這句話我一直銘記在心頭。也許在大人們看來(lái)，這不過(guò)是孩子的玩笑話，但在我們看來(lái)，這是一份彌足珍貴的友誼。在我們的心靈上架著一座永恒的友誼橋?，F(xiàn)在，有時(shí)候想起這句話時(shí)，自己也會(huì)笑，但這就是孩子們的友誼，不慘雜任何雜質(zhì)的友誼，一份天真純潔的友誼。

篇9

藝術(shù)家多出生在春季

英國(guó)有關(guān)媒體報(bào)道，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在北半球5月出生的女性容易沖動(dòng)，11月出生的最理智；而春天出生的男性比冬天生的人更有毅力。另?yè)?jù)2004年英國(guó)在14000名兒童中展開的一項(xiàng)研究顯示，秋天生的人運(yùn)動(dòng)細(xì)胞佳，足球踢得好；春天生的人比較喜歡用腦，適合下國(guó)際象棋。

無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)科學(xué)家在過(guò)去的40年間，調(diào)查分析了近9萬(wàn)名成人和110萬(wàn)新生兒后發(fā)現(xiàn)，春天出生的孩子，格外受到陽(yáng)光的恩惠，他們長(zhǎng)得更高而且體質(zhì)棒，還特有藝術(shù)氣質(zhì)。有資料顯示，在作曲家、漫畫家或喜劇演員等從事藝術(shù)創(chuàng)作的人中，60%生于春天，其他3個(gè)季節(jié)出生的總共僅占40%。

奧地利研究人員還發(fā)現(xiàn)，在春天出生的男性生育能力最強(qiáng)，而在秋天出生的男性則較低；夏天出生的女性生育能力比其他月份出生的女子低。

另外，早在2002年，德國(guó)馬普人口研究中心就公布了一項(xiàng)成果：秋天出生的人比在春天出生的長(zhǎng)壽，并且在老年時(shí)期不易生??；尤其對(duì)于50歲以上的人來(lái)說(shuō)，出生季節(jié)和壽命之間的關(guān)系表現(xiàn)得更加明顯。奧地利的一份人口資料顯示，出生在10～12月間的人比出生在4～6月間的人平均長(zhǎng)壽7個(gè)月。

冬末出生易患精神分裂

另外，還有研究顯示，出生的季節(jié)還可能影響新生兒的性格。比如，夏季出生的人被認(rèn)為是樂(lè)天派。美國(guó)和澳大利亞的研究人員發(fā)現(xiàn)，夏天出生的孩子比冬天出生的孩子顯得更樂(lè)觀。研究人員認(rèn)為導(dǎo)致這種差異是由于胎兒受到溫度高、降雨充沛和紫外線強(qiáng)等季節(jié)性因素的影響。

冬季出生的寶寶則更聰明。哈佛大學(xué)的專家分別對(duì)新生兒、8個(gè)月大的嬰兒、4歲和7歲的兒童進(jìn)行了智力測(cè)試。結(jié)果顯示，與其他季節(jié)相比，冬天出生的嬰兒頭圍更大、智商更高。不過(guò)，研究也發(fā)現(xiàn)冬末出生的寶寶，日后更容易患精神分裂癥。瑞士精神病學(xué)家莫里斯？特瑞梅撰寫了關(guān)于出生日期對(duì)精神健康影響的研究，他認(rèn)為，在北半球，出生于2月、3月、4月的人陷入精神分裂的風(fēng)險(xiǎn)，要比其他人高5%～10%。而丹麥奧胡斯大學(xué)多年來(lái)的研究顯示，冬季出生的兒童患精神分裂癥的幾率，是其他季節(jié)出生的人的兩倍。

秋季出生者最悲觀。通過(guò)對(duì)4萬(wàn)名志愿者問(wèn)卷調(diào)查顯示，5月出生的人中，有50%認(rèn)為自己很幸運(yùn)；10月出生者自認(rèn)好運(yùn)的只有43%，是12個(gè)月份中最低的。

陽(yáng)光起到關(guān)鍵作用

篇10

季節(jié)可以是大自然的季節(jié)，也可以寫人的生命的季節(jié)。一年有四個(gè)季節(jié)，春之拂曉，夏之夜，秋之夕陽(yáng)，冬之晨是四季中最美的時(shí)刻。在你平時(shí)的生活中，一定也對(duì)季節(jié)有很多感悟。季節(jié)可能給你樂(lè)趣，給你希望，給你快樂(lè)……記下你對(duì)季節(jié)的感悟，讓我們一起分享。

一年有春夏秋冬，春天花開葉綠，生機(jī)勃勃，是生長(zhǎng)的季節(jié)；夏天花紅葉茂，爭(zhēng)相斗艷，是拼搏的季節(jié)；秋天葉落花凋，碩果累累，是收獲的季節(jié)。其實(shí)，人的一生也是如此。

當(dāng)我們依偎在媽媽的懷里，或睜著好奇的眼睛看著黑板上老師用粉筆留下的痕跡時(shí)，我們正處在人生的春天，我們正在不斷地積累知識(shí)，不斷地豐富自己，不斷地成長(zhǎng)著。春天是美好的，對(duì)這一切，我們都充滿了向往和憧憬。于是，幻想中，時(shí)間在流逝，很快，我們便會(huì)結(jié)束這漫長(zhǎng)而又短暫的春天之游。

聽爸爸說(shuō)，人生的夏天可起勁了。每一天都充滿希望，也夾雜失望。成功的喜悅和失敗的悲傷，時(shí)時(shí)圍繞在身邊，然而時(shí)間不等人，當(dāng)你還在不斷拼搏中時(shí)，她已將你的歲月磨滅。于是，你來(lái)到了人生的秋天。

聽大伯說(shuō)，秋天好??！不用像春天那么忙碌，更不用像夏天那么拼搏，幾十年的拼搏生涯，換來(lái)了今天，該是收獲成果的時(shí)候了。于是，他不斷地整理著生活的資料，收拾著收獲的果實(shí)，不知不覺(jué)，進(jìn)入了冬天。

冬天，寒風(fēng)刺骨，爺爺說(shuō)，他不能經(jīng)受這樣的寒風(fēng)，只好留在家中，看著自己兒孫滿堂，笑了――這就是天倫之樂(lè)。

劉禹錫說(shuō)：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。事實(shí)確實(shí)如此，人生是短暫的，地球不會(huì)因你一個(gè)人的生命枯萎而停止轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)自然界的冬天來(lái)臨時(shí)，我們可以期盼和等待來(lái)年的春天；可當(dāng)人生的冬天來(lái)臨時(shí)，期盼永遠(yuǎn)只能成為期盼了。

朋友，人生的季節(jié)只有一次，讓我們?cè)谶@一次人生短暫的旅途中，盡情享受人生的每一個(gè)季節(jié)，珍惜每一分每一秒吧！

[簡(jiǎn)評(píng)]