導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基礎(chǔ)知識(shí)(35%)

1、 書(shū)寫(xiě)端正，卷面整潔。(3分)

2、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。(8分)

méng lóng yuān wǎng dǒu sǒu jiē zhǒng mó jiān

( ) ( ) ( ) ( )

sì nüè yùn niàng diào yàn bǎi zhé bù náo

( ) ( ) ( ) ( )

3、 讀一讀，給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。(2分)

總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)( shǔ shù )得( dé de )清顆數(shù)( shǔ shù )，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分( fēn fèn )量。

4、 查字典填空。(4分)

如果你在閱讀報(bào)紙時(shí)遇到“苑”字不認(rèn)識(shí)，可以用( )查字法，先查( )。如果你在寫(xiě)作文時(shí)要用到“造詣”的“詣”字，但一時(shí)忘了該怎么寫(xiě)，可以用( )查字法，先查( )。

5、 將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(4分)

()流不息()燭夜游　香味四(　)再接再()

()經(jīng)風(fēng)霜()蕩然無(wú)存三年五(　)盛氣()人

6、 把下面句子中劃線的部分換成一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(3分)

(1)以前，我讀書(shū)時(shí)很粗心，常常把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人的身上。()

(2)明天要去春游，小軍興奮極了，晚上躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。()

(3)看到小李汗水已濕透了背上的衣服，大家勸他休息一會(huì)兒再干。()

7、 用修改符號(hào)修改下面的一段話(其中有三個(gè)錯(cuò)別字、兩個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和一個(gè)病句)。(5分)

6月1日早上，我穿著漂亮的衣服和喜悅地心情，來(lái)到學(xué)校大禮堂歡度自己的節(jié)日，我想;這樣幸福的

童年難到不該真惜嗎。

8、 按要求改寫(xiě)句子(6分)

(1) 改成把字句：

我用舊毛衣包好刺猬，送回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)它的地方。

(2) 改成轉(zhuǎn)述的形式：

藺相如說(shuō)：“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行隆重的典禮，我才交出來(lái)?！?/p>

(3) 改成陳述句：

人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?

二、閱讀(32%)

(一) 課內(nèi)閱讀(共12分)

1、 按課文內(nèi)容和要求答題。(4分)

(1)一切都像剛睡醒的樣子， 張開(kāi)了眼。山 起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅了。

(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中 著自己鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上 著自己的喜悅。有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)。

2、 根據(jù)提示的三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。(3分)

(1)李白 潭水 情誼 ， 。

(2)諷刺 汴州 暖風(fēng) ， 。

3、 讀下面一段話，按要求答題。

詹天佑經(jīng)常勉(歷 勵(lì) 勵(lì))工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精(密 蜜 秘)，不能有一點(diǎn)馬虎。‘大概’‘差不多’這類(lèi)話不應(yīng)出自工程人員之口?！彼H自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，在峭(壁 碧 璧)上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。

(1) 在括號(hào)里選擇合適的字，打“√”。(2分)

(2) 用“//”把這段話劃分成兩層。(1分)

(3) 詹天佑說(shuō)的話表現(xiàn)了他的什么精神?(2分)

4、 閱讀文章，按要求答題。(共20分)

我似乎長(zhǎng)大了

——讀《養(yǎng)花》有感

燈光下，我打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，一個(gè)醒目的題目映入我的眼簾：《養(yǎng)花》。我再一看作者，竟是我國(guó)作家老舍。我讀過(guò)老舍的許多文章 在老舍寫(xiě)的文章里 總含有深刻的道理 那么 養(yǎng)花 這篇課文說(shuō)明了什么道理呢 我 (pò bù jí dài)地看下去

初讀課文，難免對(duì)一些句子不理解，如“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活， ”老舍寫(xiě)這句話，僅僅是說(shuō)“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活”嗎?我又將課文讀了幾遍，細(xì)細(xì) (zuó mo)了好久，終于悟出了一個(gè)道理：不勞動(dòng)，連養(yǎng)花這點(diǎn)兒小事都干不了，何況做其他事情呢?想到這兒，我的臉不由得熱了，這句話好像是指著我說(shuō)的。我的理想是當(dāng)一名作家，但我是空有大志，卻不愿動(dòng)手練習(xí)寫(xiě)文章?，F(xiàn)在想來(lái)，直覺(jué)得 (cán kuì)萬(wàn)分，不動(dòng)腦又不動(dòng)手，不為自己的理想努力奮斗，這能當(dāng)作家嗎?如果還像以前那樣只空想，手和腦不勞動(dòng)，就可能真的當(dāng)一名“坐家”了!我覺(jué)得老舍文中說(shuō)的“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活”這句話確實(shí)是真理。我下定決心，一定要努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

再如“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候……”這一段，我開(kāi)始也不明白。老舍寫(xiě)《養(yǎng)花》這篇文章為什么還寫(xiě)傷心事呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，我才明白：連養(yǎng)花都有傷心的時(shí)候，那么生活中該有多少傷心事呀?由此，我想到人生的道路是不平坦的，不能因?yàn)橛幸粌纱未驌?，就?duì)生活失去了信心。這一點(diǎn)，我是有親身感受的。一至四年級(jí)時(shí)，我是班里的中隊(duì)干部，一直被評(píng)為“三好學(xué)生”，經(jīng)常受老師表?yè)P(yáng)，可稱(chēng)得上是事事順心，處處如意。那時(shí)，天真的我成天無(wú)憂無(wú)慮，十分高興?？墒堑搅宋迥昙?jí)，有一次沒(méi)有被評(píng)上“三好學(xué)生”，緊接著考試成績(jī)又不太理想，于是就悲觀、失望了。讀了這篇課文，我全身不禁產(chǎn)生了一種神奇的力量，心情格外舒暢。

讀了這篇文章，我似乎長(zhǎng)大了，懂得了許多許多……的確，這篇課文對(duì)我的教育太大了。

1、 給第一自然段中的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)

2、 在文中的空格里，根據(jù)拼音寫(xiě)出所缺的詞語(yǔ)。(3分)

3、 在第二自然段的橫線上，按課文內(nèi)容填寫(xiě)句子。(2分)

4、 這篇短文的開(kāi)頭主要寫(xiě) 以引起下文;結(jié)尾主要寫(xiě)

以總結(jié)全文。(2分)

5、提示：讀后感的主要特點(diǎn)是先寫(xiě)所讀文章的有關(guān)語(yǔ)句，然后寫(xiě)出自己的感想，并舉自己的例子說(shuō)明。(10分)

(1)第二自然段先寫(xiě)有關(guān)語(yǔ)句是“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，……”然后寫(xiě)出自己的感想：

舉的事例是：

(2)第三自然段先寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句是什么?從這一點(diǎn)出發(fā)寫(xiě)出了自己怎樣的感想?舉了什么事例說(shuō)明?

三、作文(33%)

(一) 寫(xiě)通知(3分)

新風(fēng)小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部準(zhǔn)備6月26日下午第二課后召開(kāi)中隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議，討論假期活動(dòng)計(jì)劃，地點(diǎn)在六(2)班教室。請(qǐng)你以少先隊(duì)大隊(duì)部的名義寫(xiě)一個(gè)通知。

(二) 作文。(30%)

題目：想起這件事，我就

提示：在每個(gè)人的生活中，總有一些使自己感到高興、傷心、委屈、氣憤或慚愧的事情，請(qǐng)你從中任選一件寫(xiě)下來(lái)。

要求：(1)將題目補(bǔ)充完整。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0082-02

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的重要性

根據(jù)最新的《語(yǔ)義課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的，學(xué)生的閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采集處理教育信息，認(rèn)知社會(huì)，拓展學(xué)生思維能力，最終得到審美經(jīng)驗(yàn)的最重要過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)也起著至關(guān)重要的用處。故而，提到小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的整體教育水平有著舉足輕重的現(xiàn)實(shí)作用。閱讀教育是小學(xué)生對(duì)課文的理論了解，對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，以及小學(xué)生對(duì)外來(lái)信息的過(guò)濾理解能力的關(guān)鍵。學(xué)好了小學(xué)語(yǔ)文閱讀，便是提高小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要前提。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的不足

2.1 教學(xué)方法過(guò)于枯燥無(wú)趣。即使素質(zhì)教育正在不斷的改進(jìn)完善，可是很多老師并沒(méi)有在組織學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中考慮到學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)特征，依舊延續(xù)著應(yīng)試教育中的弊端，采用單調(diào)學(xué)習(xí)的講課方式，使得在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，課堂氛圍過(guò)于死板，學(xué)生的參與程度不高，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)依舊固定在試卷考試的對(duì)錯(cuò)上，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生的閱讀能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看來(lái)十分的枯燥無(wú)趣，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)不自覺(jué)的產(chǎn)生抵觸心理。

2.2 課外閱讀實(shí)踐匾乏。閱讀教學(xué)最大的特點(diǎn)就是需要將課堂內(nèi)部的教學(xué)與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，僅僅只是把著重點(diǎn)關(guān)注到課堂內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀教學(xué)最重要的就是要多多接觸閱讀內(nèi)容，找到閱讀中的方法，提高閱讀興趣。而很多老師僅僅只是把閱讀教學(xué)局限在教學(xué)課堂之中，學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上僅僅只學(xué)到皮毛，過(guò)后就忘記，并沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就更不用提及學(xué)生的閱讀水平了。

3.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

既然閱讀那么重要，我們就要用各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力了，在教學(xué)中，通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

3.1 學(xué)生的閱讀興趣。教師要在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們多進(jìn)行課外的閱讀，光依靠課堂的時(shí)間很難形成良好的閱讀習(xí)慣。 學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。 從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終生受益。所以在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。

3.2 課內(nèi)外結(jié)合式閱讀教學(xué)。"語(yǔ)文小世界 ，生活大世界 。 "語(yǔ)文是社會(huì)生活的縮影和寫(xiě)照。 所以在說(shuō)讀教學(xué)中要把課內(nèi)知識(shí)和課外實(shí)際相結(jié)合。 比如在閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以加入一些與現(xiàn)實(shí)生活和閱文本有聯(lián)系的內(nèi)容，給予學(xué)生的新的生活體驗(yàn)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。朗讀與閱讀的關(guān)系很明顯，朗讀可以通過(guò)語(yǔ)言將重點(diǎn)的課文更加深刻地記憶在學(xué)生的腦中，因?yàn)閷W(xué)生在根據(jù)其中的語(yǔ)氣和感情進(jìn)行模仿朗讀的時(shí)候，自身也在進(jìn)行著積極的體驗(yàn)過(guò)程，這就使得學(xué)生對(duì)于課到了更加深入的理解。 達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。 很多語(yǔ)文課本中的課文都十分經(jīng)典，在很多層面顯示出一定的生動(dòng)性，這一點(diǎn)，學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也為將來(lái)的遣詞造句帶來(lái)了一定的幫助。

3.4 著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，學(xué)生只要能把教師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。 實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，教師是代替不了的。 教師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為日后的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)做好鋪墊基礎(chǔ)，更重要的是，學(xué)好了閱讀教學(xué)的方法，能夠?qū)W(xué)生在認(rèn)識(shí)水平和理解能力上有一定質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平，甚至是今后各科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一項(xiàng)莫大的幫助。作為教育中的一員，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀中不足研究討論，探究出可靠的，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀方法，并及時(shí)的改進(jìn)和更新，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，為學(xué)生日后的各科學(xué)習(xí)作好鋪墊，這才是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都需要注意的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王家正，楊世國(guó)新課程理念與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐{}安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)2003.（06）

[2] 曹長(zhǎng)德研究型教師當(dāng)議[J] 安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2004.（05）

[3] 李玲，《淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》，《學(xué)科教學(xué)》，2009

[4] 陳國(guó)富，《探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容及方法》，2008

篇3

本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究繼續(xù)以課程改革實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，以提高語(yǔ)文教學(xué)效益為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，加強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性，加大課堂教學(xué)改革的力度，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮“橋梁紐帶”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的功能，努力提高我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

工作重點(diǎn)：

1、繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

通過(guò)多種形式與途徑深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。尤其要組織語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)及年段目標(biāo)，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、各年段目標(biāo)及年段間目標(biāo)關(guān)聯(lián)，使教學(xué)能瞻前顧后，有的放矢。

2、積極探索樸素而有效的課堂教學(xué)

在前幾年教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入課堂教學(xué)的改革，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)行為，以提高小語(yǔ)課堂教學(xué)效益為根本，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，努力探索樸素的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，追求“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的語(yǔ)文課堂境界。

倡簡(jiǎn)：目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，過(guò)程簡(jiǎn)潔清晰，手段簡(jiǎn)捷有效；

務(wù)本：以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為本，突出語(yǔ)文的本體地位，用好用足文本的資源；

求實(shí)：教學(xué)過(guò)程真實(shí)，教學(xué)方法樸實(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)扎實(shí)；

有度：目標(biāo)要求設(shè)定有度，教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)及教學(xué)方法的選擇有度，課堂訓(xùn)練適度，教學(xué)手段的運(yùn)用及相關(guān)拓展有度。

3、繼續(xù)深化教學(xué)“六認(rèn)真“研討，落實(shí)精致化管理要求

教學(xué)“六認(rèn)真“是語(yǔ)文教學(xué)永恒的研究話題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材研究，尤其是加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)在聯(lián)系、語(yǔ)文知識(shí)能力等訓(xùn)練序列進(jìn)行研究，繼續(xù)以單元為單位進(jìn)行教材教法研討，對(duì)不同年段中出現(xiàn)的同類(lèi)體裁課文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行研究。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法研究，根據(jù)不同年段要求、課文特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。

強(qiáng)化學(xué)法滲透與指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合不同課文的教學(xué)，指導(dǎo)相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

加強(qiáng)課堂及課外訓(xùn)練的設(shè)計(jì)研究，找準(zhǔn)語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思等），精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐練習(xí)和課外作業(yè)，力求使課內(nèi)外練習(xí)更精要、更具針對(duì)性，勻出更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

注重發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，教師要在融會(huì)課標(biāo)精神、深入透徹把握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的素養(yǎng)的檢測(cè)。

4、倡導(dǎo)豐富課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

教學(xué)研討活動(dòng)要力求做到“課內(nèi)提效，課外豐富閱讀”，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)等有效策略，摸索一些有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略，并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融通，通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣與能力，豐厚學(xué)生的文化與精神積淀。本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行“閱讀之星”、“書(shū)香之班”評(píng)選工作，組織暑期小學(xué)生作文競(jìng)賽活動(dòng)。

5、做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與調(diào)研

本學(xué)期將進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研的過(guò)程管理，提高調(diào)研的信度和效度。做好調(diào)研后期的質(zhì)量分析工作，以期調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期要特別加強(qiáng)高年級(jí)的質(zhì)量跟蹤和調(diào)研活動(dòng)，認(rèn)真組織好小學(xué)畢業(yè)考試和質(zhì)量調(diào)研工作。各校平時(shí)要求教師認(rèn)真選編、批改、評(píng)講作業(yè)，做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評(píng)、有錯(cuò)必糾。立足有效課堂，有效訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

要求教師在學(xué)習(xí)中提高，語(yǔ)文教師要博覽群書(shū)（教學(xué)、文學(xué)等），與學(xué)生共同閱讀，并在閱讀中積累思考，豐厚自身的文學(xué)及教學(xué)底蘊(yùn)；在活動(dòng)中提升，堅(jiān)持活動(dòng)出人才的宗旨，舉辦各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，讓不同層面的青年教師得到不同的磨礪，得到相應(yīng)的發(fā)展；在教學(xué)中錘煉，日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，成為學(xué)生的語(yǔ)言示范，磨礪自己的組織調(diào)控能力，靈活智慧有效地組織教學(xué)。

7、改進(jìn)教研形式，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、和諧有效的教研文化

本學(xué)期，各校校本教研活動(dòng)要在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，將市級(jí)教研、視導(dǎo)片教研與校本教研相結(jié)合，展示活動(dòng)與主題研討緊密結(jié)合，課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合，豐富教研活動(dòng)的形式與內(nèi)涵，凝聚語(yǔ)文教研的集體智慧，切磋課堂教藝，充分實(shí)行資源共享，努力打造求真務(wù)實(shí)、和諧有效、富有創(chuàng)新的教研文化，推進(jìn)我市小語(yǔ)教學(xué)水平的提高。上學(xué)期評(píng)選的市級(jí)先進(jìn)教研組將組織展示活動(dòng)。

活動(dòng)安排：

2月份

1、制定教研計(jì)劃。

2、青年教師基本功競(jìng)賽（筆試部分）。

3月份

1、學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展示。

2、先進(jìn)教研組展示活動(dòng)。

3、中小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)。

4月份

1、青年教師基本功競(jìng)賽（口試部分）。

2、整班閱讀現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。

3、試題編制研討活動(dòng)。

4、民工學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研。

5月份

1、教師命題比賽（5月1日前上交參賽試卷）。

2、“閱讀之星”“書(shū)香之班”評(píng)比（5月15日前）。

3、市小學(xué)生（四年級(jí)整班）鋼筆字比賽（5月15日前）。

6月份

1、學(xué)科質(zhì)量調(diào)研。

2、小學(xué)畢業(yè)考試。

篇4

關(guān)鍵詞：陶行知 “生活教育” 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0313-03

說(shuō)起我們的中小學(xué)語(yǔ)文教育，其現(xiàn)狀固然比十多年前有所好轉(zhuǎn)，但由于升學(xué)考試的存在和語(yǔ)文升學(xué)試卷的不盡科學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的情況依然不容樂(lè)觀，說(shuō)句老實(shí)話，在中小學(xué)我們現(xiàn)在提倡進(jìn)行的是語(yǔ)文素質(zhì)教育，但實(shí)際上搞的仍近似于語(yǔ)文應(yīng)試教育。這樣做的危害不言而喻。語(yǔ)文教師迫于通向應(yīng)試教育的一次次語(yǔ)文考試，出于對(duì)所教學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的考慮（因?yàn)槔蠋焸兠靼祝瑢W(xué)校中主任、校長(zhǎng)們說(shuō)不看重學(xué)生的每次語(yǔ)文考分，但實(shí)際上不是那么回事），羞羞答答或者義無(wú)反顧所搞的還是語(yǔ)文應(yīng)試教育的那一套，怎樣教學(xué)生語(yǔ)文考分高就怎樣搞，哪管學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)能不能提高。如此行為，我們的中小學(xué)語(yǔ)文教育還是沒(méi)有前途。

所以，現(xiàn)在擺在我們中小學(xué)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題，首先不是自己的教學(xué)能力如何，而是教學(xué)膽量如何。能力不高可以通過(guò)各種途徑去提升，教學(xué)膽量沒(méi)有才是最為可怕的。

我們需要什么樣的語(yǔ)文教學(xué)膽量呢？

不管平時(shí)的語(yǔ)文檢測(cè)和統(tǒng)考試題如何，不管自己所教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文考分“理想”和“不理想”，只盯準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高去教學(xué)，這就是我們現(xiàn)在提倡的語(yǔ)文教學(xué)膽量！

只要你堅(jiān)持這樣去做了，最受惠的還是學(xué)生，隨著中國(guó)各地小考、中考和高考語(yǔ)文試卷的進(jìn)一步科學(xué)化，學(xué)生會(huì)從你的這種靠譜的語(yǔ)文教學(xué)中受益，即便在考試中暫不能受益，也會(huì)在以后的求學(xué)和工作中受益，所以，如此靠譜地從事語(yǔ)文教學(xué)，你最后就能成為這些學(xué)生一生中最好的語(yǔ)文老師或最好的語(yǔ)文老師之一，這應(yīng)該就是你從事語(yǔ)文教學(xué)工作的最大動(dòng)力，因?yàn)橐磺械慕逃罱K通向人的完善和成長(zhǎng)，教育最終在人的完善和成長(zhǎng)中得到檢驗(yàn)。

筆者所認(rèn)可的“靠譜”的語(yǔ)文教學(xué)又是什么樣的語(yǔ)文教學(xué)呢？

靠譜的東西往往是最為樸素的。

靠譜的東西往往也是離真理最近的。

我們本能地認(rèn)為，我們所認(rèn)可的靠譜的語(yǔ)文教學(xué)，是出于現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教學(xué)！

我們樸素地認(rèn)為，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之源，生活鋪就語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路！

然而，我們長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)卻忽視了生活，拋棄、輕視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，從書(shū)本到書(shū)本，最為可怕的是連書(shū)本上有血有肉的整體文章也被開(kāi)腸破肚地細(xì)分下去，搞無(wú)休止的分析，搞大運(yùn)動(dòng)量的丟棄人文內(nèi)涵的語(yǔ)詞操練!這樣的操練對(duì)應(yīng)試教育而言必不可少，但對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高卻幫不上大忙，甚至連小忙都幫不上。長(zhǎng)此以往的無(wú)效勞動(dòng)出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂和課外，多么令人痛心。

其實(shí)，國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的此種誤區(qū)由來(lái)已久，許多有識(shí)之士指出過(guò)這種情況，陶行知先生早在20世紀(jì)20年代就已經(jīng)一針見(jiàn)血地指出：“中國(guó)教育所以弄到山窮水盡，沒(méi)有路走，是因?yàn)榇蠹覍?zhuān)靠文字、書(shū)本做唯一無(wú)二的工具，并且把文字、書(shū)本這個(gè)工具用錯(cuò)了?！盵1]

陶行知先生針對(duì)此種情況，提出了“生活教育”理論。

眾所周知，陶行知先生是中國(guó)現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家，是反對(duì)“洋化教育”和“傳統(tǒng)教育”的堅(jiān)強(qiáng)旗手。陶先生原名文浚，早年曾信仰王陽(yáng)明的“知行合一”學(xué)說(shuō)，改名知行；后體悟到王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)的不足之處，主張“行是知之始，知是行之成”，遂又改名行知。

陶行知先生的“生活教育”理論是他在1927年創(chuàng)辦曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范時(shí)提出來(lái)的，這一思想體系吸收了杜威反傳統(tǒng)教育中的積極因素，又加以他的成功改造，形成了“教育以生活為中心”的理論學(xué)說(shuō)。

陶先生的“生活教育”理論與我們的樸素認(rèn)識(shí)較為一致，我們本能地認(rèn)為，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之源，生活鋪就語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路，陶先生的“生活教育”理論則從不同方面對(duì)“生活教育”理念作了科學(xué)而樸素的闡釋?zhuān)钊耸中欧?，所以，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，陶先生的“生活教育”理論是我們從事語(yǔ)文教學(xué)工作的指南!

每一個(gè)想要從事靠譜的語(yǔ)文教育的老師都有必要好好地學(xué)習(xí)陶先生的“生活教育”理論及其內(nèi)容。

每一個(gè)有從事靠譜的語(yǔ)文教育之想法但還未付諸行動(dòng)的語(yǔ)文老師，更有必要學(xué)習(xí)或重溫陶先生的“生活教育”理論，通過(guò)自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，找到從事靠譜的語(yǔ)文教育的根據(jù)，從而進(jìn)一步增長(zhǎng)從事靠譜的語(yǔ)文教育的膽量，將內(nèi)心理念化為實(shí)際的行動(dòng)！

我們重提和重溫陶行知先生的“生活教育”理論，便有如上的意義和作用！

靠譜的東西往往是最為樸素的，樸素的東西往往是離真理最近的，陶行知先生的“生活教育”理論是最樸素不過(guò)的，它恰恰揭示了教育中最為可貴的事實(shí)：

生活是教育之源，生活鋪就教育之路！

陶先生對(duì)“生活教育”的解釋是：“從定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育?！盵2] 這也就是說(shuō)，要把教育放到生活中去，要用生活本身來(lái)教育人，教育要提升人們的生活。陶先生從這一思想出發(fā)，提出了生活教育的三大主張，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”，它們分別揭示了教育的源頭、陣地和方法。

一、“生活即教育”，指出了教育的真源頭

在陶行知看來(lái)，自有人類(lèi)以來(lái)，生活就是教育，人過(guò)什么生活便受什么教育。生活教育既然是人類(lèi)社會(huì)本來(lái)就有的，那么是生活便是教育，所謂“過(guò)什么生活便是受什么教育。過(guò)好的生活，便是受好的教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育”。陶先生還認(rèn)為生活要與教育相一致，如果“過(guò)的是少爺生活，即使天天讀勞動(dòng)的書(shū)籍，也不算是受勞動(dòng)教育”。陶先生還說(shuō)：“生活教育與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！薄敖逃ㄟ^(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。

由此可見(jiàn)，陶先生所認(rèn)為的“生活即教育”的基本含義有：第一，“生活即教育”是人類(lèi)社會(huì)本來(lái)就有的，自有人類(lèi)生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類(lèi)生活的變化而變化。第二，“生活即教育”與人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，是一種與人生共始終的教育。

所以，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，教材中的范文充其量只是學(xué)語(yǔ)文的例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的源頭在生活那里。

二、“社會(huì)即學(xué)?！保赋隽私逃闹麝嚨?/p>

陶行知認(rèn)為自有人類(lèi)以來(lái)，社會(huì)就是學(xué)校；如果從大眾的立場(chǎng)上看，社會(huì)是大眾唯一的學(xué)校，生活是大眾唯一的教育；如果從學(xué)生的立場(chǎng)上看，社會(huì)是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的主陣地，生活是學(xué)生所要?dú)v練的主要教育內(nèi)容。

陶先生指出：“我們主張‘社會(huì)即學(xué)校’，是因?yàn)樵凇畬W(xué)校即社會(huì)’的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過(guò)來(lái)主張‘社會(huì)即學(xué)?！?，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大的增加，學(xué)生、先生可以多起來(lái)?！薄皬那暗膶W(xué)校完全是一只鳥(niǎo)籠，改良的學(xué)校是放大的鳥(niǎo)籠。要把小孩子從鳥(niǎo)籠中解放出來(lái)……解放了空間，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力。”“在社會(huì)的偉大學(xué)校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學(xué)，人人可以做我們的學(xué)生。隨手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)。”

在這里，陶先生明確地指出了學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系――教育主要需面向社會(huì)，社會(huì)生活的內(nèi)容才是教育的主要內(nèi)容。只有把學(xué)生放到社會(huì)這個(gè)大課堂中去學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)才能真正豐富起來(lái)，才能培養(yǎng)出真正的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力。

陶行知在創(chuàng)辦曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范時(shí)說(shuō)：“我們要以宇宙為學(xué)校，奉萬(wàn)物為宗師，藍(lán)色的天空是我們的屋頂，燦爛的大地是我們的屋基?！碧障壬J(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平代表著他們的思想見(jiàn)識(shí)和價(jià)值觀念，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高了，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得以提高。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂教學(xué)的事，語(yǔ)文課堂不可能擔(dān)負(fù)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，只有讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)通向生活，通向社會(huì)活動(dòng)，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)呈現(xiàn)豐富多彩、學(xué)用自如的面目。

由此，面向社會(huì)的生活實(shí)踐，才是學(xué)生豐富生命體驗(yàn)、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)好語(yǔ)文的有效途徑，“實(shí)踐出真知”。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查和參觀訪問(wèn)等方式，關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情以及國(guó)內(nèi)外的重要事件等，讓學(xué)生在這樣的親歷親為中，提高對(duì)生活的理解和對(duì)生命的體驗(yàn)，讀懂前人和今人的優(yōu)秀語(yǔ)文篇章，寫(xiě)出承載自己生命體驗(yàn)的真實(shí)華章。

所以，語(yǔ)文素養(yǎng)教育的落腳點(diǎn)應(yīng)該在社會(huì)，課堂教學(xué)只是學(xué)語(yǔ)文的一種方式和途徑，社會(huì)才是學(xué)生盡情邀游、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的海洋。

當(dāng)然，陶先生提出“社會(huì)即學(xué)校”的命題，并不是主張取消學(xué)校，他不過(guò)是借此高度強(qiáng)調(diào)教育的主陣地在社會(huì)中，而不在學(xué)校內(nèi)；另外，他提出的這一命題也向?qū)W校提出了更高的要求，它要求學(xué)校很好地履行教書(shū)育人的任務(wù)，以不斷適應(yīng)社會(huì)需要，推動(dòng)社會(huì)向前健康發(fā)展。

三、“教、學(xué)、做合一”，指出了教育的好方法

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育論的方法論。在陶先生看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它既是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，又是教育現(xiàn)象之說(shuō)明。在生活里，對(duì)事來(lái)說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)來(lái)說(shuō)是學(xué)，對(duì)人之影響來(lái)說(shuō)則是教，教學(xué)做只是一種生活的三個(gè)方面，不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程。陶先生說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，而不是三件事?！?它的含義是，教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，“教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。教學(xué)做有一個(gè)共同的中心，這個(gè)中心就是‘事’，就是實(shí)際生活”，可見(jiàn)，“教學(xué)做合一”主張以實(shí)際生活為中心，這是從教育與生活的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以“行”求知，達(dá)到“學(xué)用一致”。

陶先生的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)告訴我們，老師、學(xué)生、社會(huì)生活是三位一體的，教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子，教學(xué)要以“做”為中心，強(qiáng)調(diào)以“行”求知，以做求學(xué)，以學(xué)求教，反對(duì)為讀書(shū)而讀書(shū)。由此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不是老師拿著既定的語(yǔ)文教材走向?qū)W生，而是學(xué)生帶著探尋社會(huì)和人生所生的問(wèn)題走向老師，老師起到學(xué)生學(xué)習(xí)路上良師益友的作用，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生明白了事理，提高了認(rèn)識(shí)，言語(yǔ)認(rèn)知和言語(yǔ)表達(dá)的能力自然就提高了。

綜上可知，陶行知的“生活教育”理論為中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)改革指明了方向，是療救中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的一劑良藥。陶先生的“生活教育”理論，尤其可為那些雖有樸素的“生活教育”理念但還沒(méi)有勇氣去踐行的語(yǔ)文老師打了氣，增了膽，為他們從事語(yǔ)文教學(xué)改革提供了堅(jiān)強(qiáng)的理論武器。

有陶先生的“生活教育”理論及其內(nèi)容給他們撐腰，給他們壯膽，給他們指導(dǎo)，他們的語(yǔ)文教學(xué)改革之路便有了起點(diǎn)，并且不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)看不到眼前的利益（如在準(zhǔn)應(yīng)試教育中讓學(xué)生得虛假的高分）而停止前行的步伐！陶先生是堅(jiān)決反對(duì)“洋化教育”和“傳統(tǒng)教育”的偉大旗手，是國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的中國(guó)現(xiàn)代教育史上杰出的人民教育家，我們有理由跟著他繼續(xù)走下去，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)和掌握了教育的樸素真理，我們就跟著他前行而義無(wú)反顧！

誠(chéng)然，近二十多年來(lái)，中國(guó)的最高教育主管部門(mén)（教育部）的教育官員、科研人員及教育戰(zhàn)線上的眾多有識(shí)之士，繼陶行知之后，亦注意到了國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的老毛病，發(fā)現(xiàn)了中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育存在的主要問(wèn)題，即語(yǔ)文老師比較重視對(duì)范文作多角度、多層面的分析（因?yàn)檎Z(yǔ)文試卷中多有相關(guān)的考點(diǎn)，這樣的試卷好出、好改、好給分），語(yǔ)文老師在課堂上就相關(guān)問(wèn)題分析來(lái)分析去，占去了學(xué)生大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，影響到學(xué)生大量地去領(lǐng)悟和記背那些反映個(gè)體生命體驗(yàn)和人性魅力的優(yōu)秀篇章，也不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀、從事豐富的社會(huì)實(shí)踐，如此的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可想而知。

有鑒于此，教育部近幾年先后頒行的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》一致指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”[3]

總之，現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)重視以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課程資源了，認(rèn)為凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)及所能開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是語(yǔ)文的課程資源，如圖書(shū)、報(bào)刊、音像資料、網(wǎng)絡(luò)信息、自然風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、時(shí)事新聞等等。如此界定的語(yǔ)文課程資源，使得語(yǔ)文的含義豐富了，語(yǔ)文的外延擴(kuò)大了，語(yǔ)文親近生活了，從而使得生活有多寬廣，語(yǔ)文便有多寬廣。很明顯，這樣的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)陶行知“生活教育”理論的高度認(rèn)可和重視，這是令人十分欣喜的事情！

如此，如今從某些從教個(gè)人到教育主管部門(mén)，對(duì)語(yǔ)文的教和學(xué)都有了比較清醒和較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，“生活教育”理論已在相當(dāng)多的語(yǔ)文科研人員和語(yǔ)文教師那里深入人心，引為結(jié)論，這是可喜可賀的。

然而，由于語(yǔ)文平時(shí)檢測(cè)和升學(xué)考試試卷的難盡人意，并且這樣的難盡人意還會(huì)存續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間（因?yàn)閷?duì)中小學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力的科學(xué)檢測(cè)工程是個(gè)較難徹底攻克的尖端課題），所以，便會(huì)有語(yǔ)文老師還會(huì)徘徊在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間，他們有時(shí)從事應(yīng)試教育，有時(shí)從事素質(zhì)教育，有時(shí)為了眼前學(xué)生的語(yǔ)文考分而完全丟掉了素質(zhì)教育，讓語(yǔ)文教學(xué)再次回到高分低能的教學(xué)老路上去。所以，面對(duì)中國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的如此現(xiàn)狀，我們有必要重提和重溫陶行知先生的“生活教育”理論，先哲的聲音和告誡我們不能忘記，要時(shí)刻銘記！

陶先生的“生活教育”理論給我們精神養(yǎng)料和前進(jìn)動(dòng)力，使我們從事語(yǔ)文教改的步伐堅(jiān)定，再堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集：卷二[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985：23.

篇5

在教導(dǎo)處的組織下，在全體語(yǔ)文老師的共同努力下，語(yǔ)文教研組圓滿地完成了各項(xiàng)工作。

這半年是忙碌的半年，也是收獲的半年。

為迎接4月9日縣教育局組織的語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平測(cè)試，語(yǔ)文教研組組織全體教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以六年級(jí)畢業(yè)試卷為依據(jù)，讓老師們進(jìn)行答題并進(jìn)行講解，讓全體老師對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)加以系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和鞏固。除了集中學(xué)習(xí)，老師們還利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，并做好筆記。業(yè)務(wù)考試結(jié)果，全體語(yǔ)文教師都是優(yōu)秀。這和老師們平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

四月，3——6年級(jí)語(yǔ)文教師輔導(dǎo)學(xué)生在政教處的組織下，參加了“守義精神耀千秋”的演講、征文活動(dòng)。其中黎群老師輔導(dǎo)的學(xué)生參加演講比賽獲得鎮(zhèn)、縣級(jí)一等獎(jiǎng)和征文獲鎮(zhèn)級(jí)三等獎(jiǎng)，葉劍平輔導(dǎo)的學(xué)生征文獲鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

組織全體語(yǔ)文教師到荊門(mén)市聽(tīng)取湖北省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的課堂教學(xué)水平。

教研組組織了“有效教學(xué)”語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。從這次比賽中，可以看出在教學(xué)中，以上教師落實(shí)有效訓(xùn)練做到了以下幾點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生興趣，采用各種方法進(jìn)行導(dǎo)入新課。

2．教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采取各種方式朗讀，指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，提高學(xué)生的朗讀能力。

3．教給學(xué)生識(shí)字的方法。

4．結(jié)合上下文、語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

5．拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的思維。

五月，全體語(yǔ)文教師聽(tīng)取了沙洋縣骨干教師兩節(jié)巡回示范課（作文課和自讀課文），受益匪淺。

六月，組織學(xué)生進(jìn)行了書(shū)法比賽。從比賽來(lái)看，大多數(shù)教師將寫(xiě)字課落到了實(shí)處，少數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不到位。

篇6

697.2億元

為保證城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校春季開(kāi)學(xué)后正常運(yùn)轉(zhuǎn)和“兩免一補(bǔ)”政策落實(shí)到位，中央財(cái)政近日提前下達(dá)2015年城鄉(xiāng)義務(wù)教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)部分預(yù)算697.2億元。其中，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制資金605.9億元、城市義務(wù)教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)91.3億元。

2000米

從11月開(kāi)始，天津市學(xué)生開(kāi)展了第八屆陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，每天長(zhǎng)跑參考距離基數(shù)為小學(xué)生800～1000米，初中生1500米，高中生、高校學(xué)生2000米。對(duì)不適于長(zhǎng)跑活動(dòng)的學(xué)生要作出相應(yīng)安排。市教委要求各學(xué)校要把冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)與每天鍛煉一小時(shí)結(jié)合起來(lái)，將體育課、早操、大課間體育活動(dòng)和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康》達(dá)標(biāo)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，因校制宜、積極實(shí)踐，想方設(shè)法組織、指導(dǎo)和帶動(dòng)廣大學(xué)生參加冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)。

3.75 億元

為確保243萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)生溫暖過(guò)冬，甘肅省為農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)校下?lián)?.75億元取暖費(fèi)，目前已全部撥付到位。甘肅省教育廳發(fā)出通知，對(duì)各地中小學(xué)和幼兒園供暖時(shí)間作出明確要求，嚴(yán)禁以任何理由降低供暖標(biāo)準(zhǔn)、縮短供暖時(shí)間，確保按時(shí)、安全供暖，并要求各地加強(qiáng)對(duì)取暖經(jīng)費(fèi)監(jiān)督檢查，防止套取、挪用和截留。

聲音

“又來(lái)了，那個(gè)仙境一樣散發(fā)著迷離朦朧的小鎮(zhèn)，再一次如同清麗絕美的冬晨華光一般，在他的眼前浮現(xiàn)?！?/p>

這是短篇小說(shuō)《辭別夢(mèng)鄉(xiāng)》的開(kāi)頭。也許你想不到，這些唯美的文字，其實(shí)出自一名14歲的初三男生之手。這位酷愛(ài)寫(xiě)作的少年叫何波宏，初中兩年已創(chuàng)作了十多萬(wàn)字的小說(shuō)和近百首詩(shī)歌。

“狩獵就和其他運(yùn)動(dòng)一樣，別的學(xué)?？梢詭е@球拍照，那我們也可以拿著槍拍照?！?/p>

美國(guó)一所位于內(nèi)布拉斯加州的高中，公然同意其畢業(yè)生在拍攝畢業(yè)照時(shí)，持槍上鏡。這一做法在美國(guó)社會(huì)引起爭(zhēng)論。但校長(zhǎng)希爾維因也表示，校方一直擔(dān)心帶槍拍照會(huì)引發(fā)暴力事件，但是學(xué)校董事會(huì)既然同意了，自己也沒(méi)有辦法阻攔，況且狩獵在本地文化中占有很重的地位。校方認(rèn)為，只要照片拍得好看生動(dòng)就可以了。

“集中精神！不要開(kāi)小差！”

日前，高中女生小謝在學(xué)校參加節(jié)目排練，有些心不在焉，老師眼神暗示無(wú)效，不得不高聲如上提醒她，沒(méi)想到，話音剛落，小謝馬上撲倒在地，意識(shí)不清，雙目緊閉，大口喘氣，四肢掙扎。大約十幾分鐘后她才慢慢恢復(fù)平靜，但依然不能說(shuō)話，仿佛癱瘓，無(wú)法行走，但能用筆對(duì)答。經(jīng)專(zhuān)家診斷：女生為癔癥發(fā)作，可能與她自小嬌生慣養(yǎng)、個(gè)性出現(xiàn)缺陷有關(guān)。

“準(zhǔn)備好了嗎？搶答開(kāi)始！”

山東省濟(jì)南第八中學(xué)一節(jié)語(yǔ)文課上，教師金亞南話音剛落，30多名學(xué)生爭(zhēng)先恐后按下手中的電子遙控器搶奪答題權(quán)。高科技“智慧教室”的推廣，讓傳統(tǒng)以教師為中心的課堂發(fā)生了翻天覆地變化，學(xué)生們用搶答器做出的答案轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)上傳云端，教師們則根據(jù)技術(shù)分析結(jié)果隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。

小學(xué)校長(zhǎng)承諾讓學(xué)生將自己粘墻上

美國(guó)科羅拉多小學(xué)校長(zhǎng)瑞安慍斯特向?qū)W生們承諾，如果他們能為小鎮(zhèn)秋天的狂歡節(jié)賣(mài)出1萬(wàn)張票，他就答應(yīng)讓學(xué)生們把他粘在墻上。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，到舉行活動(dòng)時(shí)，賣(mài)出了1.1萬(wàn)張票?？ㄋ固匾残母是樵傅刈屍渲匈u(mài)票最多的27個(gè)學(xué)生將他用花花綠綠的膠帶粘在體育館的墻上，從早晨一直到午飯時(shí)間?？屏_拉多小學(xué)學(xué)生委員會(huì)還特地宣布當(dāng)天為“胡子日”，校長(zhǎng)也被戴上了一個(gè)大大的假胡子。

日本造出“學(xué)霸”軟件

日本研究人員開(kāi)發(fā)了一款名為T(mén)o-Robo的人工智能軟件，讓它解答標(biāo)準(zhǔn)化高考英語(yǔ)試卷，To-Robo得了95分，打敗日本高中生的平均分93.1分。To-Robo不能像人一樣閱讀試卷，試題需要由研究人員轉(zhuǎn)化為軟件能識(shí)別的數(shù)據(jù)。開(kāi)發(fā)者相信，To-Robo有至少80%可能通過(guò)大部分私立大學(xué)的英語(yǔ)入學(xué)考試，還能“考上”久負(fù)盛名的東京大學(xué)。

北京中小學(xué)教學(xué)全新革命

近日，北京市教委正式《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》《北京市中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》《北京市初中科學(xué)類(lèi)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》。小學(xué)階段禁止統(tǒng)考、統(tǒng)測(cè)；中高考（微博）語(yǔ)文增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，英語(yǔ)強(qiáng)化聽(tīng)力能力考查；初一開(kāi)設(shè)物理化學(xué)實(shí)踐課……伴隨著一系列新措施的推出，中小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等科目教學(xué)將進(jìn)行重大調(diào)整，一場(chǎng)全新的教學(xué)革命即將發(fā)生。

山東出臺(tái)政策規(guī)定提高中小學(xué)班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)

山東省濰坊市近日出臺(tái)政策規(guī)定，自2015年起，將中小學(xué)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)提高到每班每月700元。這一舉措將有效促進(jìn)中小學(xué)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)立德樹(shù)人的積極性和責(zé)任感，吸引更多的優(yōu)秀教師從事班級(jí)管理工作。濰坊要求，不斷完善中小學(xué)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)表彰等方面予以?xún)A斜，中小學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)工作的考核，搞活內(nèi)部分配，確保優(yōu)勞優(yōu)酬，發(fā)揮激勵(lì)作用。

小學(xué)生治污建議論文與專(zhuān)家同獲獎(jiǎng)

在“房頂蓄水”、在“黃河岸邊建造噴泉群”，甘肅一小學(xué)生提出的治污建議的論文近日被甘肅有關(guān)部門(mén)評(píng)為“優(yōu)秀論文”，與專(zhuān)家學(xué)者一起獲獎(jiǎng)。這名叫金瑜騰的小學(xué)生目前在蘭州市耿家莊小學(xué)就讀。在論文中，他對(duì)蘭州在治理大氣污染過(guò)程中大量灑水的做法提出了不同意見(jiàn)，認(rèn)為“很多副作用，效果也不是很理想”。比如道路不平坑洼積水、車(chē)行走時(shí)水會(huì)濺到人身上，造成路邊護(hù)欄臟污，地表灑水影響浮塵的高度不夠，還有灑水車(chē)行走慢，容易造成車(chē)輛擁堵等。

篇7

一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（一）語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？葉老說(shuō)得好：“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言時(shí)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

（二）語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

（三）語(yǔ)文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程

1.語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽(tīng)話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書(shū)作文，通過(guò)訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

2.語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門(mén)課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說(shuō)是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

二、小語(yǔ)教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

3．加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)開(kāi)放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：

1．語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫(xiě)活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。

2．實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語(yǔ)文的課堂教學(xué)；（2）語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。

3．以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。低年級(jí)突出在“讀寫(xiě)中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫(xiě)，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

（四）學(xué)生―――現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的主體

1．我們語(yǔ)文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

2．要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3．在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。

4．要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

5．要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程。要教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。

（五）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

（六）要研究語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

1．研究評(píng)價(jià)的方法。

（1）語(yǔ)文教師平時(shí)考查綜合評(píng)分；

（2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多角度表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文成績(jī)；

（3）小組評(píng)議，先要討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正態(tài)度，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)事求地評(píng)價(jià)小組中間每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)；

（4）聽(tīng)取反映，主要聽(tīng)取科任老師及班干部的反映，從語(yǔ)文應(yīng)用的另一個(gè)角度了解學(xué)生的語(yǔ)文水平；

（5）語(yǔ)文考試，實(shí)行開(kāi)卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。

篇8

（一）語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？葉老說(shuō)得好：“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言時(shí)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都要靠語(yǔ)言，那么，中國(guó)語(yǔ)言要塑造“中國(guó)心”，就是說(shuō)，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見(jiàn)賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國(guó)語(yǔ)言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。

（二）語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

（三）語(yǔ)文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程

1.語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽(tīng)話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書(shū)作文，通過(guò)訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

2.語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門(mén)課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說(shuō)是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.語(yǔ)文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語(yǔ)言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見(jiàn)解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫(xiě)什么”方面增長(zhǎng)了知識(shí)，而且從“怎么寫(xiě)”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小語(yǔ)教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)開(kāi)放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：

1．語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫(xiě)活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。

2．實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語(yǔ)文的課堂教學(xué)；（2）語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。

3．以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。低年級(jí)突出在“讀寫(xiě)中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫(xiě)，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量———采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告———討論深化———總結(jié)納———課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

（四）學(xué)生———現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的主體

1．我們語(yǔ)文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

2．要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3．在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。

4．要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

5．要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程。要教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。

6．引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。

引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民有教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹(shù)立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的運(yùn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書(shū)、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

（五）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

（六）要研究語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

1．研究評(píng)價(jià)的方法。

（1）語(yǔ)文教師平時(shí)考查綜合評(píng)分；

（2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多角度表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文成績(jī)；

（3）小組評(píng)議，先要討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正態(tài)度，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)事求地評(píng)價(jià)小組中間每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)；

（4）聽(tīng)取反映，主要聽(tīng)取科任老師及班干部的反映，從語(yǔ)文應(yīng)用的另一個(gè)角度了解學(xué)生的語(yǔ)文水平；

（5）語(yǔ)文考試，實(shí)行開(kāi)卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。

2．考試要突出基本素質(zhì)。

篇9

下午好

先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。xx年參加教育工作，在土華小學(xué)主要任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作、兼任級(jí)組長(zhǎng)，團(tuán)書(shū)記，92年調(diào)入xx中學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作，96年

任語(yǔ)文科組長(zhǎng)，99年9月開(kāi)始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱(chēng)評(píng)定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員.?

今天,我競(jìng)聘的崗位是教導(dǎo)主任，20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

從教20多年來(lái)，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問(wèn)，我無(wú)論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛(ài)出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語(yǔ)文課一兩個(gè)月,沒(méi)拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒(méi)向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。

但是，校長(zhǎng)和老師沒(méi)有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，xx年xx年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).

在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛(ài)。

2、有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

自參加工作以來(lái)，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).96年參加全國(guó)成人高考，99年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級(jí)證書(shū)班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，xx年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書(shū)中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過(guò)中高年級(jí)語(yǔ)文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過(guò)班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱(chēng)評(píng)定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語(yǔ)言文字、畢業(yè)班語(yǔ)文考試命題、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。學(xué)生文章見(jiàn)報(bào)率是最高的。能有這些成績(jī)，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過(guò)程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，光說(shuō)不做，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級(jí)拼音口試，試卷命題等。

我從1999年任教導(dǎo)主任工作以來(lái)，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒(méi)有出差錯(cuò)，常受到上級(jí)有關(guān)部門(mén)贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競(jìng)聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長(zhǎng)處，協(xié)助校長(zhǎng)搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過(guò)程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹(shù)立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。

篇10

不僅是小學(xué)生，中學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的情況也非常嚴(yán)重。有位中學(xué)語(yǔ)文教師選取了學(xué)生的某次作文，把全班54位學(xué)生的錯(cuò)別字全部累加，竟然有437個(gè)，平均每個(gè)學(xué)生9個(gè)多錯(cuò)別字。他同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)別字基本上都是“基礎(chǔ)常見(jiàn)錯(cuò)別字”。

中小學(xué)生錯(cuò)字別字多的原因到底出在哪里呢?通過(guò)調(diào)查研究，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面的原因應(yīng)該引起我們的重視，即：教材的原因、教師的原因、社會(huì)環(huán)境的原因、各學(xué)科沒(méi)有兼顧的原因、學(xué)生自身的原因等。下面分別就這些原因作一些分析，并談?wù)剳?yīng)對(duì)的策略。

一、關(guān)于教材

自20世紀(jì)30年代開(kāi)始，學(xué)者們采用不同的統(tǒng)計(jì)方法分析常用漢字，從而為教材的編寫(xiě)提供依據(jù)。時(shí)代在變化，常用字的范圍也在發(fā)生變化，教材的編排就要不斷地更新來(lái)反映這種變化。目前的教材在這個(gè)方面做得還不夠好，許多已經(jīng)不太常用的字仍然出現(xiàn)在課本中，許多教材內(nèi)容不符合兒童的語(yǔ)言生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，而許多應(yīng)該在教材中出現(xiàn)的字詞沒(méi)有出現(xiàn)，致使學(xué)生寫(xiě)成錯(cuò)別字。如，“遙控器”是個(gè)兒童熟知的詞匯，由于現(xiàn)行教材中沒(méi)有出現(xiàn)這個(gè)詞，學(xué)生常常把它寫(xiě)成“搖空氣”或“遙空器”。類(lèi)似的例子還有很多，這里就不一一舉例了。

香港教育學(xué)院的謝錫金博士(2006)在《母語(yǔ)與漢字學(xué)習(xí)》一文中指出：“兒童識(shí)字的初步階段，不宜采用傳統(tǒng)的常用字或高頻字的概念來(lái)編寫(xiě)教材。根據(jù)我們的研究，這些常用字或高頻字，都是搜集成人創(chuàng)作或閱讀的語(yǔ)料分析，其中不少字不能確切符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，而且有很多課本范文都是從成人的角度編寫(xiě)的。選取兒童的母語(yǔ)或心理詞匯作為識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和范圍，兒童學(xué)習(xí)漢字的效果一定會(huì)更佳?！边@是有一定的道理的。因此，教材編寫(xiě)中要注意所用的語(yǔ)言材料應(yīng)該是兒童熟識(shí)的，容易為兒童接受的語(yǔ)言素材，這樣才能符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也能使學(xué)生更多地掌握常用字詞的使用。

二、關(guān)于教師

許多教師對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和基本特點(diǎn)缺乏了解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)缺少有效的方法。有的老師把生字往黑板上一寫(xiě)，算是示范，然后讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，把一個(gè)字重復(fù)書(shū)寫(xiě)好多遍。到了小學(xué)中、高年級(jí)，有的老師連板書(shū)示范都省去了，把生字的學(xué)習(xí)當(dāng)成晚上回家的家庭作業(yè)，孩子們紛紛買(mǎi)來(lái)教輔資料，照著書(shū)寫(xiě)生字、組詞，一點(diǎn)腦子都不動(dòng)。這樣做，當(dāng)然不會(huì)有好的教學(xué)效果。

教師在識(shí)字教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師一定要提高自己的漢字修養(yǎng)和教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，提高寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；同時(shí)了解欣賞漢字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、布局、意蘊(yùn)的優(yōu)美。新課標(biāo)在寫(xiě)字方面，各個(gè)學(xué)段都有明確的要求：1—2年級(jí)打好硬筆字的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；了解漢字基本結(jié)構(gòu)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；初步感覺(jué)漢字的形體美。3—4年級(jí)能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字；用毛筆臨摹正楷字字帖。5—6年級(jí)用硬筆寫(xiě)楷書(shū)，要又好又快，布局美觀；能用毛筆寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。漢字的圖畫(huà)性、趣味性，是非常適合小學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)的，但我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有很好的開(kāi)掘和利用好這些有利條件，是很可惜的。三、關(guān)于社會(huì)環(huán)境

電視、廣告、電腦輸入為現(xiàn)在“錯(cuò)別字”高發(fā)的三大“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｏ旅媸墙诸^廣告中無(wú)意出現(xiàn)的錯(cuò)別字：(1)飯店門(mén)口：“抄”飯。(2)修車(chē)店門(mén)口：補(bǔ)胎“沖”氣。(3)零售店鋪門(mén)口：“另”售。(4)家具店門(mén)口：家“俱”。(5)裝潢店門(mén)口：裝“璜”。(6)失物廣告：失物“啟事”。(7)安裝公司門(mén)口：“按”裝。(8)洗車(chē)店門(mén)口：洗車(chē)打“臘”……而下面廣告中的錯(cuò)別字則是有意為之：藥品廣告：(1)“咳”不容緩。(2)山地車(chē)廣告：“騎”樂(lè)無(wú)窮。(3)補(bǔ)品廣告：“鱉”來(lái)無(wú)恙。(4)眼鏡廣告：一“明”驚人。(5)驅(qū)蚊器廣告：默默無(wú)“蚊”。(6)透明膠帶廣告：無(wú)可替“帶”。網(wǎng)吧廣告：一“網(wǎng)”情深。(8)鋼琴?gòu)V告：“琴”有獨(dú)鐘、一見(jiàn)鐘“琴”……以上現(xiàn)象，構(gòu)成了影響中小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境。在這種環(huán)境下，單靠學(xué)校老師的力量是很難杜絕學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的，需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的齊抓共管和整個(gè)社會(huì)用字環(huán)境的凈化。

四、關(guān)于各學(xué)科間的兼顧

在學(xué)生的日常測(cè)試中，語(yǔ)文卷子中出現(xiàn)錯(cuò)別字，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中會(huì)有相應(yīng)的扣分要求，但在其他學(xué)科的試卷上出現(xiàn)錯(cuò)別字，就不會(huì)扣分。各科平時(shí)的作業(yè)也是這樣。好像寫(xiě)錯(cuò)字只是語(yǔ)文老師的責(zé)任，與他科老師無(wú)關(guān)。這種現(xiàn)象在中學(xué)尤其普遍。

我們處在漢語(yǔ)的生活環(huán)境中，各種學(xué)科都以漢語(yǔ)為符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和幫助認(rèn)知，所以漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)必須注意學(xué)科綜合，在各種學(xué)科、各種時(shí)空中去識(shí)記漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，做到立體滲透，全方位感知。如果處處留心，零碎識(shí)記，其實(shí)可能并不比課堂上得到的少。

五、關(guān)于學(xué)生

許多小學(xué)生上學(xué)不帶字典，即使教師強(qiáng)調(diào)得再?lài)?yán)格，有些孩子也不聽(tīng)。因?yàn)樗麄兘?jīng)常不用字典，沒(méi)有養(yǎng)成好的查字典的習(xí)慣。于是，學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)寫(xiě)或記憶不清的字，既不問(wèn)別人，也不查字典，隨意亂寫(xiě)，這就必然導(dǎo)致錯(cuò)別字更多的出現(xiàn)。

另外，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們易寫(xiě)錯(cuò)別字，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。

小學(xué)階段識(shí)字基礎(chǔ)沒(méi)打牢，到了中學(xué)，師生們的教與學(xué)一切向分?jǐn)?shù)看齊，沒(méi)有時(shí)間把識(shí)字教學(xué)這種“小兒科”作為教學(xué)的重點(diǎn)，這也就造成了中學(xué)階段錯(cuò)別字仍然層出不窮的現(xiàn)象。

總之，錯(cuò)別字多是長(zhǎng)期以來(lái)存在于中小學(xué)生寫(xiě)字中的一種普遍而嚴(yán)重的現(xiàn)象，至今沒(méi)有得到有效的遏制。造成這種現(xiàn)象的原因如上所述，是多方面的。我們只有準(zhǔn)確地分析原因，根據(jù)不同的原因采取針對(duì)性很強(qiáng)的措施，才有可能在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步消滅錯(cuò)別字。