導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于合作的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。--陶潛

3、人生太短，要干的事太多，我要爭(zhēng)分奪秒。--愛(ài)迪生

4、明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》。--文嘉

5、生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。--魯迅

篇2

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼约ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提條件。學(xué)生一旦對(duì)化學(xué)感興趣，就會(huì)愉快和主動(dòng)地去探究化學(xué)的奧秘。在化學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得興趣激發(fā)的體驗(yàn)。如在探究“金屬活動(dòng)性順序”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：在燒杯中加入一定量的稀鹽酸，分別加入大小相同的鎂片、鐵片、銅片。這些實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生分組做，學(xué)生懷著好奇的心情，會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題：為什么冒出氣泡的速度有的快，有的慢？冒出氣泡的有的多，有的少？……在這樣的情境下學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：不同的金屬與酸反應(yīng)是這種情況，那么其他物質(zhì)反應(yīng)時(shí)會(huì)有什么規(guī)律呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、收集資料等方式，回答自己提出的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。

二、不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲

古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功?！笨梢?jiàn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，能使他們產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是能讓他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

如在《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》中，在做“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實(shí)驗(yàn)之前，我先講解了用排水法收集呼出的氣體的操作和注意事項(xiàng)，然后請(qǐng)了一位并沒(méi)有舉手的同學(xué)上講臺(tái)，并用期待的眼光看著他做用排水法收集呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成實(shí)驗(yàn)后，我就對(duì)著全班學(xué)生夸他：“你做得很好！你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！”就是這一句夸獎(jiǎng)，竟如同一副靈丹妙藥徹底改變了他。他是一個(gè)學(xué)困生，其他的課程學(xué)得非常吃力，唯獨(dú)化學(xué)學(xué)得輕松愉快，表現(xiàn)也很積極，因?yàn)榛瘜W(xué)課上我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，使他對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

《學(xué)記》中有這樣一句名言：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！倍鬃印墩撜Z(yǔ)》中有句名言：“三人行，必有我?guī)熝??！边@兩句千古名言都指出相互合作交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有利于創(chuàng)造人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享、研究信息、集思廣益，讓學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、發(fā)展能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

化學(xué)教學(xué)中可以從多方面給予學(xué)生合作交流的體驗(yàn)，在《二氧化碳制取的研究》中，將全班分成小組形式學(xué)習(xí)，探究哪些藥品適合用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2，如何設(shè)計(jì)發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)生在探究二氧化碳制取的研究活動(dòng)中，加強(qiáng)了與同伴的交流，結(jié)合自己的方案不斷反思，最終完善方案。

四、學(xué)生在每一節(jié)的化學(xué)課學(xué)習(xí)中體會(huì)成功感

“成功等于每天進(jìn)步1%”，教師一定要讓學(xué)生知道成功是一種生活方式，而成功的定義也就是：每天在各方面持續(xù)不斷地進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)人要有偉大的成就，必須天天有一些小成就，因?yàn)榇蟪删褪怯尚〕删筒粩嗬鄯e的結(jié)果。在每一節(jié)的化學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)學(xué)到一些新的知識(shí)，也就是說(shuō)新的知識(shí)每天都在累積，要明確讓學(xué)生知道，今天我學(xué)了新知識(shí)，比昨天進(jìn)步了。

我時(shí)常告訴學(xué)生：“成功很簡(jiǎn)單――只要方法正確?！币朐诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中取得成功，必須做到以下兩點(diǎn)：（1）會(huì)看、會(huì)做、會(huì)想（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）；（2）會(huì)說(shuō)和會(huì)寫(xiě)（合作與交流）。如學(xué)習(xí)完第三單元《自然界的水》后，我布置了兩個(gè)課外作業(yè)，一個(gè)是自制凈水器，另一個(gè)是出一份關(guān)于水資源的手抄報(bào)，讓學(xué)生任選其中的一個(gè)來(lái)做，一個(gè)星期后交。當(dāng)學(xué)生的作品交上來(lái)時(shí)，我感到很滿足、很高興，因?yàn)榻簧蟻?lái)的自制凈水器和水資源的手抄報(bào)都做得很好，為此我專門(mén)買(mǎi)了一些價(jià)格便宜但又十分精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給那些完成課外作業(yè)的學(xué)生。當(dāng)同學(xué)們走上講臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，大家都自發(fā)為他們鼓掌。學(xué)生都有這樣的感覺(jué)，當(dāng)眾多的人為自己鼓掌的時(shí)候，就會(huì)特別興奮，心里就會(huì)有一種滿足感和成功感。獲獎(jiǎng)的同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中態(tài)度更加積極，自信心更強(qiáng)。這都來(lái)源于他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中得到的成功感。

我們都知道人的潛力無(wú)窮無(wú)盡，而人的潛力在很大程度上是通過(guò)別人的表?yè)P(yáng)和鼓舞激勵(lì)出來(lái)的，當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，課堂上一有機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們知道自己每天都在進(jìn)步。

在每一節(jié)化學(xué)課下課后我都會(huì)讓學(xué)生試問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題如下：

第一：在今天這節(jié)化學(xué)課當(dāng)中我學(xué)到哪些東西？

第二：在今天這節(jié)化學(xué)課當(dāng)中有哪些方面我可以做得更好？

第三：在今天這節(jié)化學(xué)課當(dāng)中我享受了哪些過(guò)程？

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)生態(tài)環(huán)境；有效教學(xué)；生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0109

一、教學(xué)生態(tài)環(huán)境

教學(xué)生態(tài)環(huán)境也叫教學(xué)生態(tài)場(chǎng)景，是學(xué)校教育環(huán)境的核心內(nèi)容與重要組成部分，是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的生態(tài)環(huán)境，是師生群體和諧共生、互動(dòng)雙贏的生命舞臺(tái)，一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

三、筆者所在學(xué)校生物教學(xué)生態(tài)環(huán)境與有效教學(xué)的結(jié)合

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，靈山中學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一所擁有一流辦學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境、一流師資隊(duì)伍和一流教學(xué)質(zhì)量的具有重要影響的地方名校。目前全校共有教職工300多人；學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也達(dá)到全區(qū)一流水平，現(xiàn)有校舍建筑面積94570多平方米，學(xué)生都在寬敞明亮的教學(xué)樓里上課；教學(xué)儀器裝備達(dá)全國(guó)一類標(biāo)準(zhǔn)，圖書(shū)館藏書(shū)270000冊(cè)（含電子圖書(shū)）左右，教室基本實(shí)現(xiàn)多媒體化，學(xué)校建有校園閉路電視系統(tǒng)、電腦備課中心、電教資源信息庫(kù)；學(xué)校完善的生活設(shè)施為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)：學(xué)生全部住上了整潔的公寓樓，宿舍安裝有電話、電風(fēng)扇和熱水系統(tǒng)等設(shè)施，寬敞明亮、高檔次配備的學(xué)生飯?zhí)么髽悄芡瑫r(shí)容納5000人就餐。

我們生物學(xué)科全體人員在教學(xué)生態(tài)環(huán)境方面，也為學(xué)校努力創(chuàng)建好有關(guān)生物教學(xué)生態(tài)環(huán)境的硬件。

1. 協(xié)助學(xué)校搞好“生物綠化”

我們靈山中學(xué)創(chuàng)建于1914年，位于靈山縣城西郊著名的三海巖風(fēng)景區(qū)內(nèi)，占地面積215畝。校園三面奇峰環(huán)抱，風(fēng)景優(yōu)美，古樹(shù)成蔭，四季如春，素來(lái)有“花園式學(xué)?！敝雷u(yù)。學(xué)校植物、動(dòng)物等生物品種繁多。有桃樹(shù)、牡丹、海棠、金鐘、杜鵑花、石榴花、茉莉花、桂花、木芙蓉、山茶花、迎春花、、荷花、睡蓮、芍藥、萬(wàn)壽菊、水仙、荔枝樹(shù)、芒果樹(shù)、鐵樹(shù)等，甚至還有國(guó)家級(jí)保護(hù)植物的銀杏。

在校內(nèi)景區(qū)三海巖門(mén)口旁邊甚至還有野生靈芝。在學(xué)校校園內(nèi)，由于環(huán)境保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，生態(tài)較好。經(jīng)?？梢钥吹娇h里其他地方不容易見(jiàn)到的松鼠在我們校園的樹(shù)上跳躍。還有貓頭鷹、老鷹等不時(shí)在校園內(nèi)出沒(méi)。我們?cè)谌r山腳下還特地為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“植物園”。學(xué)生課余時(shí)間可以到這里觀賞我們種植的靈山縣少見(jiàn)的植物品種。

我們?cè)诮淌抑車_(kāi)辟園地讓學(xué)生自己種植，讓他們學(xué)習(xí)種植孟德?tīng)栠z傳定律中的豌豆。體會(huì)下基因分離定律和基因自由組合定律實(shí)驗(yàn)中孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)樂(lè)趣。由此，從普通的認(rèn)識(shí)生物個(gè)體開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)高中生物課學(xué)習(xí)的興趣。不僅喜歡曾經(jīng)初中了解的花鳥(niǎo)樹(shù)木，對(duì)他們高中階段的關(guān)于生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用也會(huì)更感興趣，從而產(chǎn)生了學(xué)好生物的濃厚興趣。

2. 先進(jìn)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備

我們學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室水平可以達(dá)到省級(jí)同等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室水平。配備有光學(xué)顯微鏡等一大堆與實(shí)驗(yàn)相匹配的先進(jìn)儀器。對(duì)高倍鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、葉綠體中色素的提取和分離、DNA的粗提取與鑒定等有關(guān)實(shí)驗(yàn)都指導(dǎo)學(xué)生參與并完成。

3. 具有多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

4. 在學(xué)校校園和教室內(nèi)粘貼勵(lì)志名言

張貼名人名言，讀記名人名言，說(shuō)講名人名言，抄寫(xiě)仿作名言等。這樣，以名人名言為載體，或教師一起來(lái)，或讓學(xué)生獨(dú)自搞，以“共賞名人、共讀名言”，相互交流“我最喜歡的名人名言”“我想推薦的名人名言”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格的培育，使他們一步一個(gè)腳印，步步走得踏實(shí)。

5. 有效的課堂教學(xué)

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采取不同的教學(xué)方法。如“溫度對(duì)酶活性的影響”，適合采用探究式教學(xué)。如“細(xì)胞膜的功能”適合采用自主學(xué)習(xí)。而合作式教學(xué)法是指在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。隨著新課程實(shí)施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實(shí)有效的小組合作。

總之，和諧的生物教學(xué)生態(tài)環(huán)境是一種重要的教育資源環(huán)境。高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略遠(yuǎn)不止上述幾種，應(yīng)是形式多樣、不拘一格的，應(yīng)是因材而異、因生而異的，有時(shí)還是多種方法的綜合，這些都需要我們學(xué)校繼續(xù)摸索和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 基礎(chǔ)教育課程改革通覽編委會(huì).基礎(chǔ)教育課程改革通覽[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.

[3] 張 璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000（11）.

篇4

關(guān)鍵詞： 校企合作模式 人才培養(yǎng) 體系 構(gòu)建途徑

引言

在世紀(jì)之交興起的高等教育改革運(yùn)動(dòng)中，世界各國(guó)都不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為改革的主要目標(biāo)之一。教育部在1998年12月制訂的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確規(guī)定：“高等學(xué)校要跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地?！盵1]1991年，美國(guó)《國(guó)家教育目標(biāo)報(bào)告》指出：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的批判思考能力不僅是教育的重要目標(biāo)，這對(duì)在當(dāng)前復(fù)雜多變的世界，培養(yǎng)會(huì)思考的公民和有能力的勞動(dòng)者，進(jìn)而維護(hù)民主社會(huì)都意義深遠(yuǎn)。”“應(yīng)培養(yǎng)大量的具有較高批評(píng)性思維能力、能有效交流、會(huì)解決問(wèn)題的大學(xué)生?！盵2]日本臨時(shí)教育審議會(huì)在1985年指出，“在未來(lái)的社會(huì)中，教育不僅僅是單純獲得知識(shí)和信息的途徑，還必須重視自如地運(yùn)用各種知識(shí)及技能，培養(yǎng)獨(dú)立思想、創(chuàng)新、活用的能力?！盵3]1998年5月，法國(guó)國(guó)民教育、研究和技術(shù)部與經(jīng)濟(jì)、財(cái)政和工業(yè)部，在巴黎科學(xué)與工業(yè)城聯(lián)合召開(kāi)了科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新會(huì)議，要求高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)一起為法國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是一個(gè)由“應(yīng)用型人才”和“創(chuàng)新人才”二維復(fù)合的概念。應(yīng)用型人才是相對(duì)“學(xué)術(shù)型”人才而言的，是指具有必要的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)的人才。與“學(xué)術(shù)型”人才相比，應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對(duì)應(yīng)的，是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。與常規(guī)人才相比，創(chuàng)新人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，高校不是一個(gè)完備的、理想的教育系統(tǒng)，更需要發(fā)揮企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、真實(shí)環(huán)境和實(shí)踐條件等資源優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才需要從高校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開(kāi)放的校企合作培養(yǎng)。[4-5]

一、基于“共生”理念和學(xué)校特色的校企合作

綜觀國(guó)內(nèi)外校企合作各種模式，可根據(jù)校企合作的主要目的不同分為兩類：一是以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)業(yè)為主要目的的校企合作；二是以培養(yǎng)人才為主要目的的校企合作。所謂以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)專業(yè)為主要目的的校企合作是指：企業(yè)與高校通過(guò)技術(shù)合作，共同推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化和企業(yè)科技進(jìn)步的過(guò)程或活動(dòng)。如美國(guó)的“大學(xué)工業(yè)聯(lián)合研究計(jì)劃”、歐洲的“尤里卡計(jì)劃”、我國(guó)的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”、“863計(jì)劃”等。所謂以培養(yǎng)人才為主要目的的校企合作是指：高等院校為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)職能、體現(xiàn)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，本著平等互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的原則，與社會(huì)其他主體所進(jìn)行的高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的多層次、多形式的合作辦學(xué)模式。如德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式、我國(guó)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式等。本文探討的校企合作屬于以培養(yǎng)人才為主要目的校企合作。

“共生”概念由德國(guó)生物學(xué)家德貝里于1879年提出，是指兩種不同生物之間形成的緊密互利關(guān)系，后由布克納的“內(nèi)共生”、科瑞勒和劉威斯的“寄生、互惠共生、同住現(xiàn)象”概念以及斯哥特關(guān)于“共生是生物體生命周期的永恒特征和生理上彼此平衡的狀態(tài)”的觀點(diǎn)得到擴(kuò)展與豐富。進(jìn)而衍生的共生理論可運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)以及教育問(wèn)題的分析中。基于“共生”理念的校企合作，是指構(gòu)建校企合作共生體的共生單元。在這個(gè)單元內(nèi)，行為主體是各自具有獨(dú)立法人資格的企業(yè)和高校。這兩個(gè)合作單元各自在共生體內(nèi)承擔(dān)著不同的功能，而這不同的功能是各單元專有能力的體現(xiàn)。企業(yè)的專有能力表現(xiàn)為高校提供實(shí)踐場(chǎng)所及設(shè)施、實(shí)習(xí)崗位、技術(shù)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面；高校主要承擔(dān)為企事業(yè)單位提供所需人力、項(xiàng)目攻關(guān)、管理咨詢、職員培訓(xùn)等職能。

基于學(xué)校特色的校企合作，就是將學(xué)校的專業(yè)特色和企事業(yè)單位的行業(yè)特色充分對(duì)接，在尋求二者共同優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企合作體系。以我校為例，中國(guó)計(jì)量學(xué)院是一所具有鮮明的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)檢疫特色的高校，若開(kāi)展基于學(xué)校特色的校企合作，就需在質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)尋找相關(guān)的企事業(yè)單位。

二、政策引導(dǎo)和制度建設(shè)

政府主導(dǎo)校企合作，是真正實(shí)現(xiàn)校企合作的法寶。二者的關(guān)系是，前者是后者的必要條件，后者是前者的核心內(nèi)容。阿基米德有一句名言：“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球?！备叩冉逃罅Πl(fā)展的支點(diǎn)是校企合作，如斯坦福大學(xué)的“硅谷”模式。而校企合作的支點(diǎn)又在于政府的管理和支持，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻，政府是“媒婆”。

1.政府應(yīng)制定校企合作的政策、法規(guī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)校企合作。如制定校企合作的規(guī)范性文件，加強(qiáng)對(duì)校企合作工作的指導(dǎo)，制定校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作等[6-8]。

2.成立服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)校企合作排憂解難，搭建校企合作平臺(tái)。有政府的支持，學(xué)校能選擇到當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)學(xué)生的教育和人生發(fā)展是不一樣的；學(xué)校與企業(yè)建立“產(chǎn)、學(xué)、研”密切型的合作關(guān)系才有更現(xiàn)實(shí)的條件。

3.把校企合作納入政府工作職責(zé)，構(gòu)建校企合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證其效果。如對(duì)深度合作校企雙方進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)校企合作形成的“產(chǎn)、學(xué)、研”成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。校企合作的效果直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平，也影響到企業(yè)未來(lái)的發(fā)展。

三、主要措施

在各級(jí)政府統(tǒng)籌和支持下，尋找符合學(xué)校特色和定位的企事業(yè)進(jìn)行聯(lián)姻，在此基礎(chǔ)上建立有效的合作模式與機(jī)制，校企合作才能夠真正實(shí)現(xiàn)，達(dá)到雙贏的目的。校企合作可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索，逐步建立校企合作的有效運(yùn)作機(jī)制。

1.成立專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)

基于培養(yǎng)人才為目的的校企合作首先要著眼于專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)為基點(diǎn)做全面謀劃。專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)應(yīng)基于校內(nèi)教師、外校教師和行業(yè)專家的構(gòu)成，可以單個(gè)專業(yè)為單位進(jìn)行建設(shè)，也可以幾個(gè)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合建設(shè)。外校教師的聘請(qǐng)應(yīng)是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在學(xué)術(shù)上或是教學(xué)上造詣深厚的教師，聘請(qǐng)的行業(yè)專家則是多年在企業(yè)工作的，在業(yè)內(nèi)具有一定知名度的資深工程師等，其中委員會(huì)中非本校的成員要占到絕對(duì)比例。專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)在以下方面發(fā)揮自己的獨(dú)特作用：（1）研究專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)和社會(huì)環(huán)境、條件等主要客觀影響因素；（2）研究審定專業(yè)發(fā)展方向；（3）研究制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的評(píng)估工作；（4）審議培養(yǎng)方案和專業(yè)核心課程教學(xué)大綱。

2.建立獨(dú)立的管理隊(duì)伍

校企合作平臺(tái)是一個(gè)實(shí)體機(jī)構(gòu)，為保障其高效運(yùn)作，需要獨(dú)立的管理隊(duì)伍，管理理念應(yīng)是基于服務(wù)性質(zhì)，主要在制度執(zhí)行、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極溝通的層面上發(fā)揮重要作用。嚴(yán)格執(zhí)行制度和操作流程，善于發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行梳理繼而轉(zhuǎn)化為管理制度，逐步減少和杜絕人治，逐漸達(dá)到?jīng)Q策有法可依和辦事有章可循。

3.建立實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地

據(jù)調(diào)查，企業(yè)所青睞的高校畢業(yè)生是有豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，有良好的人際交往能力，善于溝通的畢業(yè)生。而80%左右的調(diào)查對(duì)象（高校應(yīng)屆畢業(yè)生）顯示工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，或沒(méi)有參加過(guò)實(shí)習(xí)，這在龐大的求職大軍中明顯處于劣勢(shì)地位，難以吸引招聘者的眼球。

校企合作共建校外實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地為大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)置崗位時(shí)充分考慮企業(yè)的人才需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，基地長(zhǎng)年及時(shí)公布崗位需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，豐富和完善實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的模式，如頂崗實(shí)習(xí)[9]。同時(shí)建立實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)制度，如簽訂協(xié)議，明確責(zé)任和任務(wù)，形成考核，保證實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的質(zhì)量。

4.共建實(shí)驗(yàn)室

校企共建實(shí)驗(yàn)室以企業(yè)和學(xué)院為雙主體，在共建實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，共建研究室、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)師資、科研合作等[10-11]。實(shí)驗(yàn)室在“工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的申報(bào)中積極參與，提升“產(chǎn)學(xué)研”合作水平。實(shí)驗(yàn)室管理人員及專業(yè)隊(duì)伍及時(shí)將行業(yè)需要轉(zhuǎn)化為科研項(xiàng)目，并有效細(xì)分以供師生攻克；同時(shí)亦將實(shí)驗(yàn)室的科研成果及時(shí)進(jìn)行孵化，為企業(yè)服務(wù)。積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室向全校師生開(kāi)放，建立宣傳網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)大型儀器共享，師生根據(jù)自身需求網(wǎng)上申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題開(kāi)發(fā)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。同時(shí)注重公正合理地厘清科研成果的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，保障當(dāng)事人或當(dāng)事單位的利益。

5.聯(lián)合舉辦教學(xué)班

高校和企業(yè)在相互了解的基礎(chǔ)上，整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，把握行業(yè)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿，聯(lián)合開(kāi)辦試點(diǎn)教學(xué)班[12-13]。教育部在2011年頒布的《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》里也明確指出：“高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量?！毙Ｆ舐?lián)合辦班是實(shí)施這一過(guò)程的有效載體。教學(xué)班是搭建學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求互通的平臺(tái)，采取學(xué)生自愿報(bào)名、校企教學(xué)委員會(huì)面試等模仿企業(yè)招聘錄用的機(jī)制進(jìn)行招生。教學(xué)班管理運(yùn)作“企業(yè)化”，移植合作企業(yè)的員工管理制度，制定相應(yīng)的管理辦法，簽訂協(xié)約，明確職責(zé)和任務(wù)。進(jìn)一步在合作企業(yè)開(kāi)辟畢業(yè)論文答辯場(chǎng)，邀請(qǐng)校企雙方專家教授、技術(shù)人員等參與論文答辯，檢查和驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所寫(xiě)論文論題的認(rèn)識(shí)程度和現(xiàn)場(chǎng)論證問(wèn)題的能力。

6.舉辦競(jìng)賽和設(shè)立獎(jiǎng)金

根據(jù)校企合作所在的學(xué)科前沿和行業(yè)問(wèn)題，舉辦創(chuàng)新性競(jìng)賽和技能比賽，并設(shè)立獎(jiǎng)金。鼓勵(lì)引導(dǎo)本學(xué)科學(xué)生和相關(guān)學(xué)科學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

7.專業(yè)人員交流互訪和舉辦學(xué)術(shù)講座

高校具有人才密集、學(xué)科交叉、視界前沿和交流廣泛的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化、工藝銜接及產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)際問(wèn)題卻缺乏了解。在校企合作的平臺(tái)上積極推動(dòng)專業(yè)人員交流互訪，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，專業(yè)學(xué)者和行業(yè)專家聯(lián)袂論道，以此及時(shí)更新信息和理念，保證平臺(tái)建設(shè)的持續(xù)性和生命力[14]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于校企合作模式的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，必須有政府、企業(yè)和高校三方的有效參與及聯(lián)袂組織管理。政府給予政策支持和制度保障，掃清障礙；高校和企業(yè)具體實(shí)施方案，積極互動(dòng)，共同打造合作平臺(tái)。一方面倡導(dǎo)高等教育追求真理的靈魂，貫徹追求創(chuàng)新的本質(zhì)。另一方面，引進(jìn)企業(yè)管理模式和激勵(lì)制度，主動(dòng)參與到把握行業(yè)發(fā)展，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使高校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密相連，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步提供源源不斷的動(dòng)力。

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篇5

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代的重要教育目標(biāo)，我國(guó)各高校都積極探索把其融入當(dāng)前教育體系中的有效方式，從而順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出具有專才專能的創(chuàng)新型人才。而作為高等教育重要組成部分的民辦教育，也同樣重視推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

本研究的理論意義在于響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》的精神，在民辦高職院校資金短缺、軟硬件設(shè)施與公辦院校相比相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)下，探索出具有“本校特色”的校企合作推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效路徑，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，為民辦高校完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供一定的理論指導(dǎo)。其實(shí)踐意義在于，完善民辦高職院校校企合作的多種形式，充分利用各種可行的校企合作方式引導(dǎo)更多高職學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生明顯增加，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力；企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三者之間進(jìn)行緊密合作、共享利益，既在一定程度上減輕了民辦高校開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育的資金壓力，有利于高職院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)和輸送，也增加了企業(yè)的盈利模式，為企業(yè)輸送新鮮血液，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入新的活力。

2民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)民辦高等教育面對(duì)著政策滯后、資金缺乏、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等各種不利因素，導(dǎo)致其發(fā)展相對(duì)緩慢。近幾年，國(guó)家的利好政策不斷出臺(tái)，逐步加大對(duì)民辦高校的扶持力度，民辦高校教育事業(yè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，使越來(lái)越多民辦高校與公辦高?？梢栽谝粋€(gè)平臺(tái)上和諧發(fā)展。而作為國(guó)家一直關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各民辦高校也紛紛和公辦院校一樣投身其中，積極探索適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。民辦高職院校作為國(guó)內(nèi)民辦高校的主要組成部分，也處于摸著石頭過(guò)河的探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還沒(méi)有完善，教育方式方法也不健全，要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入專業(yè)技能教育之中，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和壓力。

21部分民辦高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足

盡管全國(guó)上下都積極地加入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大潮中，但由于民辦高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較公辦院校相比普遍較少，加之目前民辦院校發(fā)展在一定程度上存在著參差不齊的現(xiàn)象，部分民辦高職院校由于資金短缺，為了擴(kuò)大生源，把更多的精力放在了提高大學(xué)生的就業(yè)率上，而忽視了培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，還沒(méi)有意識(shí)到在當(dāng)前大學(xué)生較高的就業(yè)壓力下，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是緩解就業(yè)壓力的有效方式，也是目前高等教育的重要教育目標(biāo)。

據(jù)有關(guān)部門(mén)數(shù)據(jù)顯示，2008―2016年九年時(shí)間，我國(guó)年應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量從5590000人次增長(zhǎng)至7650000人次，其增長(zhǎng)速度甚是驚人，加上其他青年需就業(yè)群體，大約有 1500 萬(wàn)青年人在2016年需要就業(yè)。面對(duì)如此龐大的就業(yè)壓力，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一味良劑。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)近幾年應(yīng)屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比僅為29%左右，而在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家這個(gè)比例則達(dá)到了20%。由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力還有很大的潛力可挖，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校更應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視起來(lái)，民辦高職院校也有著義不容辭的責(zé)任。

22創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、方式方法比較單一

由于民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，因此，在方式方法上還存在著比較單一的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)民辦高職院校只是把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，作為一門(mén)理論課程請(qǐng)進(jìn)課堂，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，而對(duì)于學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)和具體扶持政策還比較模糊。一些走在前列的民辦高職院校，盡管能夠做到給予理論及實(shí)踐指導(dǎo)，也能夠給學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)資源，但是，也僅解決部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，而對(duì)于全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，并沒(méi)有做到面面俱到，也僅能在理論教育方面做到所謂的全面。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育方面，很多院校也只是作為一門(mén)課程來(lái)講，并沒(méi)有做到和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相融合，不論什么專業(yè)的學(xué)生，上的創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)容幾乎都是一樣的，沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性，收到的教育效果自然也是一般。

23開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的微觀環(huán)境較差

高職院校與綜合性大學(xué)相比，在課程開(kāi)發(fā)能力、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等方面普遍比較落后，而民辦高職更是如此，這些微觀環(huán)境在一定程度上還達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量也因此受到很大的影響。改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的微觀環(huán)境，充分激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。

面對(duì)以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就需要民辦高職院校，結(jié)合自身情況，合理選擇適合的教育方式，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，尋求適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，而“校企合作”則是其中一條可行之路。

3民辦高職院校校企合作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，由于國(guó)內(nèi)民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，與企業(yè)的合作模式還比較單一，所處的合作層次還比較淺。有些做得相對(duì)較好的學(xué)校，也僅停留在“訂單班”形式的合作。即學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程以外，同時(shí)接受來(lái)自于企業(yè)的管理或工作人員的培訓(xùn)課程，從而保證培養(yǎng)出能與該企業(yè)直接對(duì)接的有用人才，使學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，同時(shí)企業(yè)也獲得了想要的人力資本，學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率也相應(yīng)提高。這種模式確實(shí)在一定程度上做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三贏互利，三方也確實(shí)都比較滿意。但是，作為高職院校，僅靠一種校企合作模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力也不能充分得到發(fā)掘?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)民辦高職院校的校企合作模式還屬于松散型模式，還存在著很多不足之處。

31缺乏長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃

民辦高職院校校企合作還停留在淺層次，意識(shí)不到其深層次的意義，對(duì)于校企合作并沒(méi)有去長(zhǎng)期規(guī)劃，也沒(méi)有把它系統(tǒng)地納入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去。由于大多數(shù)高職院校更重視當(dāng)下?W生的就業(yè)率問(wèn)題，對(duì)校企合作與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒(méi)有充分重視及挖潛，使得現(xiàn)有的校企合作活動(dòng)得不到深層次的發(fā)展，也無(wú)法真正與教學(xué)計(jì)劃相匹配。

32忽視企業(yè)的發(fā)展要求

校企合作本身屬于三贏模式。但目前，很多民辦高職院校更重視自身發(fā)展，忽視了企業(yè)的真正需求及發(fā)展，對(duì)企業(yè)激勵(lì)不足，導(dǎo)致很難引入優(yōu)秀的先進(jìn)的企業(yè)入校開(kāi)展合作項(xiàng)目。即使有所合作，也會(huì)因?yàn)槔娴哪Σ炼购献鞑荒軌蜷L(zhǎng)遠(yuǎn)。

33缺乏靈活的合作機(jī)制

在和企業(yè)開(kāi)展合作項(xiàng)目時(shí)，大多民辦高職院校合作機(jī)制比較單一，也不夠靈活，校企合作的有效性不佳。達(dá)不到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，也就很難與一體化的教學(xué)目標(biāo)相匹配。

面對(duì)以上當(dāng)前民辦高職院校校企合作的現(xiàn)狀及存在的不足，要想使校企合作成為民辦高職院校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方式，真正融入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中去，必須對(duì)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

4民辦高職院校校企合作推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改進(jìn)措施

41豐富校企合作的有效模式

校企合作的形式應(yīng)該是多種多樣的，不同高職院校應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)積極探索適合自身的合作模式，充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用。通過(guò)查閱大量資料，目前有以下幾種形式可以借鑒與采納。

（1）選擇優(yōu)秀企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地?？紤]到相當(dāng)一部分民辦高職院校建校時(shí)間較短，資金不足，校園內(nèi)硬件設(shè)施比較薄弱，利用合作企業(yè)擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地，是彌補(bǔ)自身不足，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良劑。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生既可以得到很好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，又可以為企業(yè)工作，使企業(yè)有所收益，還可以節(jié)省校內(nèi)資源。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，篩選出一批設(shè)施設(shè)備和管理理念均先進(jìn)的優(yōu)秀企業(yè)，形成互利共贏的長(zhǎng)期合作機(jī)制，對(duì)民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。

（2）豐富“引企入校”的合作模式。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也是必不可少的，可以嘗試引入有意向的優(yōu)秀企業(yè)，本著合作共贏的原則，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。具體操作，可以學(xué)校出場(chǎng)地及硬件設(shè)施，企業(yè)提供軟件操作平臺(tái)及管理方式。另外，可以和企業(yè)合作建立“行業(yè)學(xué)院”。如山東英才學(xué)院，就積極引入了中興通訊集團(tuán)，建立了中興通訊信息學(xué)院，校企兩方共同出資，混編教師隊(duì)伍共同打造具有真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

（3）注重教材編寫(xiě)方面的校企合作。邀請(qǐng)校外企業(yè)專家與校內(nèi)教師合編教材，形成能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的具有使用價(jià)值的高職專業(yè)教材系列，供教育教學(xué)使用。

42與企業(yè)共建高職教師隊(duì)伍

目前，大多數(shù)校內(nèi)專職教師具有豐富的校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但普遍缺乏校外企業(yè)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，也僅能在理論層面對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校可以對(duì)此現(xiàn)象利用合作企業(yè)進(jìn)行改革。比如，可以提倡教師在寒暑假及周末的時(shí)間去企業(yè)工作，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。對(duì)于主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間投身企業(yè)實(shí)踐的教師應(yīng)給予明確的獎(jiǎng)勵(lì)措施，并能夠積極為校內(nèi)教師提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，還可以直接聘請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)人才作為校外指導(dǎo)教師，定期專門(mén)為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，彌補(bǔ)校內(nèi)專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。

43將企業(yè)文化資源融入校園文化

校園文化對(duì)于學(xué)校人才的培養(yǎng)有著不可替代的引領(lǐng)作用。要想從根本上改變當(dāng)下高職學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和能動(dòng)性，潛移默化的熏陶和影響必不可少。這就需要民辦高職院校在校園文化上下功夫?？梢試L試把在創(chuàng)新方面比較知名的優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化元素放到校園里，使校企在文化層面能夠真正相融，使學(xué)生能夠在這樣的積極的文化中得到熏陶，引導(dǎo)其正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)不怕失敗與困難的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。比如可以在校園醒目位置張貼勵(lì)志的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)故事及名言，定期請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)校園開(kāi)交流會(huì)等。

篇6

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程的探討和實(shí)施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化：改變單一的接受性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、探究性、獨(dú)創(chuàng)性、協(xié)作性、對(duì)話性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人具有重要意義。

一、從“聽(tīng)話”轉(zhuǎn)向“自主”，體現(xiàn)主體性

綜合性學(xué)習(xí)的前提是“自主”，即“主動(dòng)”，能主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。可以說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式自主選擇、自我建構(gòu)的過(guò)程：學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。這些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的、體驗(yàn)的教學(xué)，真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在《金錢(qián)，共同面對(duì)的話題》的活動(dòng)中，老師與學(xué)生一起確定課前準(zhǔn)備：1.一、三小組收集關(guān)于金錢(qián)的詩(shī)句名言俗語(yǔ)；2.二、四、五小組探究金錢(qián)的小故事；3.六、七、八小組每個(gè)人反思自己的金錢(qián)觀；4.每一組準(zhǔn)備回家調(diào)查家里的收支基本情況和反思自己的支出（用紙記）；5.每個(gè)人搜查對(duì)古今錢(qián)幣的圖片和實(shí)物等等。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的“金錢(qián)”的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。然后學(xué)生之間、小組內(nèi)與小組之間在課堂上合作交流：1.走進(jìn)“學(xué)術(shù)報(bào)告廳”：告訴同學(xué)們錢(qián)幣的發(fā)展史，向同學(xué)們展示自己的錢(qián)幣，請(qǐng)大家欣賞部分錢(qián)幣圖樣；2.開(kāi)圓桌故事會(huì)：眾說(shuō)紛紜話金錢(qián)；3.話家常：我也來(lái)當(dāng)一回家；4.交流“我的賺錢(qián)計(jì)劃”；5.調(diào)查身邊朋友的消費(fèi)方式與消費(fèi)量，創(chuàng)建一個(gè)用錢(qián)方案，并寫(xiě)出《調(diào)查報(bào)告》。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生有話就說(shuō)，大膽表達(dá)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明白：金錢(qián)是一柄雙刃劍，它能扶你步上康樂(lè)大道，也能把你甩入萬(wàn)丈深淵，關(guān)鍵在于你是以一個(gè)什么樣的心態(tài)去面對(duì)它。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師做到盡量捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲就自然地被激發(fā)了出來(lái)，也就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，進(jìn)而能真正主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、從“接受”轉(zhuǎn)向“探求”，體現(xiàn)探究性

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睗M足學(xué)生的的渴求和愿望，讓他們學(xué)會(huì)探究，是我們教改的奮斗目標(biāo)。

在綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》的活動(dòng)課中，教師準(zhǔn)備了一份學(xué)習(xí)的時(shí)間表，一份較詳細(xì)的閱讀書(shū)目和部分網(wǎng)址，與月球有關(guān)的科學(xué)文字、圖片和錄象資料，關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)、民風(fēng)民俗和文藝作品及每個(gè)學(xué)生一個(gè)資料袋。民主推選四位組長(zhǎng)后以自愿組合的方式進(jìn)行活動(dòng)：1.網(wǎng)絡(luò)組（十二人）探究的課題是：月球奧秘知多少。五人負(fù)責(zé)網(wǎng)上查閱資料，下載圖片，三人負(fù)責(zé)文字資料，兩人負(fù)責(zé)圖書(shū)館查閱書(shū)面文字資料；2.“月亮小報(bào)”組（十二人）探究的課題是：我是月亮報(bào)小編輯。組長(zhǎng)在活動(dòng)中介紹說(shuō)：“我們負(fù)責(zé)制作有關(guān)月球的知識(shí)和月亮的文化的電腦小報(bào)。沒(méi)做前，我們認(rèn)為很容易，在制作過(guò)程中，我們才知道很難。我們遇到了很多困難，如文中的插圖、排版、彩色打印等。文曦遠(yuǎn)家有彩色打印機(jī)，我們求助他幫忙，竟然把打印機(jī)的油墨都用干了，真是不可思議。制作小報(bào)過(guò)程中，我們查了大量的資料，才感到自己知識(shí)的膚淺。通過(guò)制作小報(bào)，我們鍛煉了動(dòng)腦動(dòng)手能力，也掌握了大量的關(guān)于月球的知識(shí)?！?.競(jìng)賽組（十五人）探究的課題是：“我是月球小博士”。六人查資料出題，六人找答案。從100多道題中選出有代表性的20道關(guān)于月球的題五道關(guān)于月亮的題；4.“月亮文化”組（十五人）探究的課題是：“我是月球文化人”。展示后，組長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)：“我們小組通過(guò)這次活動(dòng)，對(duì)有關(guān)月球的知識(shí)和月亮的文化有了進(jìn)一步的了解，也養(yǎng)成了查資料的好習(xí)慣，同時(shí)提高了我們的審美能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，更讓我們感受到了我們祖國(guó)悠久的文化史、科學(xué)史，我們作為一名華夏炎黃子孫感到無(wú)比的驕傲和自豪！我們?cè)诓殚喆罅抠Y料的過(guò)程中，感到自己目前的知識(shí)同茫茫的知識(shí)海洋比是那樣的渺小。所以我們今后一定會(huì)更加努力，為人類的科學(xué)獻(xiàn)身?！?在學(xué)習(xí)中，人人參與，分組合作，鍛煉了學(xué)生搜集篩選信息的能力，體現(xiàn)出了合作探究的精神。

三、從“單干”轉(zhuǎn)向“合作”，體現(xiàn)協(xié)作性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生交往及學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往就意味著人人參與，共同發(fā)展就意味著師生之間要合作。教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種民主、平等的雙向交流合作的關(guān)系，師生之間通過(guò)相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共同認(rèn)識(shí)、共同分享、共同進(jìn)步。綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)打破了常規(guī)班級(jí)授課制的局限性，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論，可以極大地增加學(xué)生的參與意識(shí)，教師促使學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流、與其他組成員交流、與教師交流。多層次的交流活動(dòng)讓學(xué)生在課堂中的參與程度越來(lái)越強(qiáng)，每一位學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

筆者在《探索月球奧秘》活動(dòng)課中，辦“月亮知識(shí)小報(bào)”時(shí)，既有和老師的交流，也有同學(xué)們的合作，還聘請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)（報(bào)社的編輯）參與了全過(guò)程的指導(dǎo)：資料的篩選、內(nèi)容的確定及版式的設(shè)計(jì)。

篇7

關(guān)鍵詞：一個(gè)中心　情感認(rèn)知　激發(fā)賞析　拓展思維　個(gè)性創(chuàng)意　主動(dòng)評(píng)價(jià)

        我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國(guó)家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國(guó)家和地方教育行政部門(mén)為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹(shù)成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營(yíng)造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場(chǎng)上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩(shī)詞諺語(yǔ)，如“德，國(guó)家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運(yùn)動(dòng)，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會(huì)說(shuō)話?！笆^文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過(guò)這些名言警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無(wú)聲的教育。

        一、一個(gè)中心

        “人與生活”的一個(gè)中心即圍繞“學(xué)校生活、社會(huì)生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個(gè)學(xué)生最有體會(huì)的生活經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會(huì)生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來(lái)必將參與的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。

        二、五個(gè)要素

        為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活；拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律；個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究”五個(gè)基本要素。整個(gè)教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）賞析（作品）的過(guò)程步驟，在具體教學(xué)操作中，對(duì)上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。 

        1、情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境

        列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

       2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活

        結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開(kāi)展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)信息庫(kù)。

        3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律

        要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽(tīng)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，并列舉社會(huì)生活中的例子，展開(kāi)辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來(lái)制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。

        4、個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

        美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時(shí)代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來(lái)源。

篇8

但目前來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)智能家居全面聯(lián)網(wǎng)仍然存在難度。使各種設(shè)備的芯片具備大規(guī)模聯(lián)網(wǎng)功能并不難，難就難在如何在家居互相通信的過(guò)程中，讓使用廉價(jià)電子鐘的設(shè)備（比如微波爐、暖爐）與使用相對(duì)高檔電子鐘的設(shè)備（比如電視機(jī)）保持時(shí)鐘同步。用喬布斯的一句話來(lái)形容這個(gè)難題很恰當(dāng)――“這樣做問(wèn)題多多，它們之間互相妨害?！?/p>

智能家居市場(chǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于想享受智能家居之便的人來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單的選擇就是在自己家里配備同一個(gè)品牌的各種設(shè)備，比如自動(dòng)化系統(tǒng)制造商Crestron的全套產(chǎn)品。這樣做的好處是設(shè)備間不會(huì)發(fā)生軟件沖突，而缺點(diǎn)是成本太高，而且這類設(shè)備與其他品牌產(chǎn)品的兼容性往往不好，一旦你想給家里添一件其他品牌的智能設(shè)備，麻煩就來(lái)了。

如今，智能家居的設(shè)計(jì)者們正在為實(shí)現(xiàn)各類家居設(shè)備的無(wú)縫銜接而努力工作。他們的目標(biāo)是讓智能家居的便利惠及所有人，而不是僅僅成為富豪們的專利。但這中間也有個(gè)難題：人們對(duì)智能家居功能的期許并不相同。

正如專注報(bào)道蘋(píng)果公司產(chǎn)品動(dòng)向的網(wǎng)站AppleInsider之前分析的，消費(fèi)級(jí)智能家居的市場(chǎng)過(guò)于碎片化，很多廠商都想成為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者，有的設(shè)備則使用受專利保護(hù)的通訊協(xié)議，由此造成的結(jié)果是不同品牌設(shè)備間的互聯(lián)互通性非常差。

殺出個(gè)HomeKit

蘋(píng)果公司開(kāi)發(fā)的智能家居整合套件HomeKit意在解決不同品牌設(shè)備互聯(lián)互通性差的問(wèn)題。它沒(méi)有試圖硬性接管各臺(tái)設(shè)備的控制權(quán)，而是很聰明地?fù)?dān)任起設(shè)備們的“翻譯”：它借助一個(gè)控制界面，讓車庫(kù)門(mén)遙控開(kāi)關(guān)、電燈、門(mén)鎖等智能設(shè)備能夠“聽(tīng)懂”同一種簡(jiǎn)介的指令。

蘋(píng)果公司認(rèn)為，如果每件設(shè)備都要配上專門(mén)的app軟件，用戶肯定會(huì)覺(jué)得用起來(lái)太麻煩。同理，軟件開(kāi)發(fā)者也不愿意費(fèi)神去反向破解每件設(shè)備的通訊協(xié)議，或是逐一編寫(xiě)不同的控制程序。

蘋(píng)果公司安排上千名工程師開(kāi)發(fā)HomeKit自然不是為了助人為樂(lè)，其目的在于增加iOS設(shè)備的銷量，而更深的用意則在于營(yíng)造一個(gè)讓蘋(píng)果設(shè)備用戶生活更為便利的生態(tài)圈，并使他們遠(yuǎn)離諾基亞、三星等品牌的產(chǎn)品。

有傳言說(shuō)蘋(píng)果公司推出HomeKit之后，下一步就要全面進(jìn)軍智能家居設(shè)備制造市場(chǎng)，蘋(píng)果燈泡、蘋(píng)果門(mén)鎖之類的產(chǎn)品很快就會(huì)面世。但事實(shí)應(yīng)該并非如此，關(guān)于這一點(diǎn)，回顧一下蘋(píng)果公司以往的發(fā)展戰(zhàn)略就明白了。

蘋(píng)果生態(tài)圈

人們普遍認(rèn)為，近年來(lái)蘋(píng)果公司的成功發(fā)展源于“控制”：它成功地影響了用戶的消費(fèi)習(xí)慣。喬布斯的這個(gè)經(jīng)營(yíng)思路來(lái)自他最喜歡的一句艾倫?凱伊（Alan Kay）名言的啟發(fā)，這位計(jì)算機(jī)科學(xué)家曾說(shuō)：“真正在乎軟件的人，應(yīng)該自己制造硬件。”

從iPod時(shí)代剛剛到來(lái)的時(shí)候起，蘋(píng)果公司已經(jīng)開(kāi)始了蘋(píng)果系列產(chǎn)品生態(tài)圈建設(shè)的布局。在蘋(píng)果公司的強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)下，與之合作的第三方設(shè)備制造商和程序開(kāi)發(fā)者都告別了自主靈活性，要想從成百上千萬(wàn)的果粉手里賺錢(qián)，他們唯一的選擇就是遵循蘋(píng)果公司制定的規(guī)則開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。

在掌握主導(dǎo)權(quán)的同時(shí)，蘋(píng)果公司也鼓勵(lì)第三方合作伙伴的發(fā)展。如今主要或者完全依靠為蘋(píng)果設(shè)備設(shè)計(jì)生產(chǎn)配件而生存的大廠商為數(shù)眾多，而借助App Store謀生的程序開(kāi)發(fā)者更是不計(jì)其數(shù)。雖然如此，但每當(dāng)蘋(píng)果公司覺(jué)得第三方合作廠商的硬件產(chǎn)品思路跟不上趟的時(shí)候，它還是會(huì)親自出來(lái)示范一把，帶Hi-Fi系統(tǒng)的iPod、早期的iPhone藍(lán)牙耳機(jī)、保護(hù)iPhone 4玻璃背板的手機(jī)保護(hù)套等產(chǎn)品都是這樣的例子。

智能家居生產(chǎn)廠商的實(shí)力都很強(qiáng)，它們生產(chǎn)的硬件無(wú)可挑剔，但與之相配的軟件品質(zhì)令人遺憾，于是蘋(píng)果公司有了機(jī)會(huì)，HomeKit應(yīng)運(yùn)而生。

智能家居統(tǒng)領(lǐng)者

據(jù)說(shuō)蘋(píng)果公司沒(méi)有生產(chǎn)太多品類智能機(jī)家居設(shè)備的打算，如果把蘋(píng)果設(shè)備構(gòu)建的生態(tài)圈比喻成房子，那這將是一幢線條簡(jiǎn)潔、四壁清爽的房子，一切裝修都有待于房屋主人的親自謀劃。因?yàn)樘O(píng)果公司知道人們的生活情趣各異，但另一方面，大家畢竟都是要有地方住的?；谶@種考慮，蘋(píng)果公司躋身智能家居硬件制造領(lǐng)域的時(shí)候，沒(méi)有從智能電燈、智能門(mén)鎖之類的小設(shè)備入手，而是選擇了具有革命性創(chuàng)新意義的蘋(píng)果電視。

蘋(píng)果公司并不打算讓大家把家里的智能家居設(shè)備都換成蘋(píng)果牌的，而只是想讓大家能更方便地使用它們。當(dāng)你把第四代蘋(píng)果電視買(mǎi)回家并連上Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，馬上就能通過(guò)Siri語(yǔ)音系統(tǒng)控制家里的各種品牌的智能電燈、智能電暖爐等設(shè)備了。這種將家里智能設(shè)備統(tǒng)一管理起來(lái)的方式可謂投資最小，費(fèi)事最少，而這都要?dú)w功于HomeKit。

篇9

我國(guó)大學(xué)教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的設(shè)立還處在起步階段，除清華大學(xué)早在1998年率先成立了教學(xué)研究與培訓(xùn)中心外，其他高校的教學(xué)促進(jìn)機(jī)構(gòu)基本上都是在近幾年剛剛發(fā)展起來(lái)的。雖然在此之前高?；蛟O(shè)有教師培訓(xùn)中心，或教學(xué)研究室，但基本上只是簡(jiǎn)單地承擔(dān)諸如新教師培訓(xùn)、外語(yǔ)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等少數(shù)幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，或教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目，難以承擔(dān)歐美國(guó)家大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展那樣的重任。2012年，教育部啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作，在中央部委所屬高校中重點(diǎn)支持30個(gè)國(guó)家級(jí)示范中心，我國(guó)真正意義上的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的建設(shè)正式拉開(kāi)了序幕。在此推動(dòng)下，一些地方高校也紛紛開(kāi)始嘗試成立類似的教學(xué)促進(jìn)機(jī)構(gòu)。從組織架構(gòu)上看，我國(guó)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心或定位為“直屬機(jī)構(gòu)”或“直屬單位”，或定位為正處級(jí)單位。大多數(shù)教學(xué)發(fā)展中心掛靠在學(xué)校的管理部門(mén)，如教務(wù)處、人事處等部門(mén)下。學(xué)者李紅惠分析了30個(gè)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心陳述稿中教師教學(xué)發(fā)展中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員組成和運(yùn)行機(jī)制，發(fā)現(xiàn)“教師教學(xué)發(fā)展中心組織趨向于矩陣式結(jié)構(gòu)”③。矩陣結(jié)構(gòu)是由縱向的職能領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)和為完成某一任務(wù)而組成的橫向項(xiàng)目系統(tǒng)共同組成，在組織管理中，它將“垂直”聯(lián)系和“水平”聯(lián)系，集權(quán)化和分權(quán)化較好地結(jié)合了起來(lái)，有利于加強(qiáng)各職能部門(mén)之間的協(xié)作和配合，及時(shí)溝通情況，解決問(wèn)題。在人員構(gòu)成方面，大部分高校強(qiáng)調(diào)實(shí)行專職人員與兼職人員或者專家與管理人員相結(jié)合的人員配置制度④。從組織職能上看，由于我國(guó)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)是作為本科教學(xué)質(zhì)量保障的重要舉措之一，其成立的宗旨是促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展和教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以大部分大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心將工作重心定位在為教師的教學(xué)發(fā)展提供服務(wù)和支持。當(dāng)然，教學(xué)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展、組織發(fā)展是分不開(kāi)的，由于我國(guó)教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)還在起步階段，教師發(fā)展項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)還需不斷地探索。

二、組織文化之于大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的意義

組織文化是組織在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)由組織成員相互作用，積淀生成的組織成員廣泛接受的價(jià)值觀念以及由這種價(jià)值觀念所決定的行為準(zhǔn)則和行為方式。組織文化可以創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有其他資源不可比擬的優(yōu)越性，但同時(shí)如果堅(jiān)守舊文化，拒絕變革和創(chuàng)新，又會(huì)使組織陷入僵化狀態(tài)，對(duì)外部環(huán)境的變化缺乏必要的反應(yīng)能力⑤。可見(jiàn)，組織文化是一把“雙刃劍”，能否打造好這把“雙刃劍”，是至關(guān)組織成功的關(guān)鍵。

（一）突出大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織特性

大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的設(shè)立只是為大學(xué)教師的教學(xué)發(fā)展搭造了一個(gè)“硬”環(huán)境，但有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展還必須有“軟”環(huán)境的支持，既一種促進(jìn)教師持續(xù)合作學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的文化。從組織視角而言，當(dāng)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教師發(fā)展組織，其建設(shè)重心已經(jīng)從組織外在的形式建構(gòu)轉(zhuǎn)向組織內(nèi)部的整體提升了⑥。組織內(nèi)部的整體提升，組織文化建構(gòu)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。我國(guó)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心雖屬于起步階段，但借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在注重外在組織形式建構(gòu)的同時(shí)，同樣不能忽略組織文化的建構(gòu)。如前所述，我國(guó)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心具有矩陣組織的屬性，這一組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是將組織的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系很好地結(jié)合起來(lái)，有利于加強(qiáng)各職能部門(mén)之間的協(xié)作和配合；把不同部門(mén)、具有不同專長(zhǎng)的專業(yè)人員組織在一起，有利于互相啟發(fā)，集思廣益，更加圓滿地完成工作任務(wù)，在發(fā)揮人的才能方面有很大的靈活性；但這種松散合作的特性，容易使組織成員產(chǎn)生臨時(shí)觀點(diǎn)，不安心工作，從而對(duì)工作產(chǎn)生一定影響，也容易造成管理秩序的混亂，使組織工作過(guò)程喪失效率性。在這種情況下，運(yùn)用好組織文化這一變量，通過(guò)打造適當(dāng)?shù)慕M織文化，引導(dǎo)、規(guī)范、約束組織成員的行為顯得尤為重要。在當(dāng)代組織理論研究中，組織文化是一個(gè)非常受關(guān)注的內(nèi)容，就是因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)識(shí)到文化軟實(shí)力對(duì)組織成功具有關(guān)鍵作用。

（二）彌補(bǔ)大學(xué)組織文化的缺失

大學(xué)組織文化是指大學(xué)師生所共同擁有的價(jià)值觀及其表現(xiàn)出來(lái)的行為方式⑦。大學(xué)組織文化一旦形成，便會(huì)形成一個(gè)“場(chǎng)”，滲透到大學(xué)的各個(gè)層面，引導(dǎo)和塑造全體師生員工的態(tài)度和行為。大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心雖是大學(xué)里的“新生事物”，但其成員主要還是來(lái)自大學(xué)各部門(mén)、各院系，因此，大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織管理方式、員工定義工作的方式、員工之間學(xué)習(xí)和互動(dòng)的方式依然不可避免地遵循著大學(xué)組織既定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，而當(dāng)前大學(xué)組織文化的缺失會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心功能的發(fā)揮。首先，大學(xué)組織內(nèi)的強(qiáng)勢(shì)科研文化。盡管近年來(lái)，高等學(xué)校普遍強(qiáng)調(diào)重視本科教學(xué)，重視教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，但實(shí)際上，偏重科研，以量化的科研成果作為評(píng)價(jià)教師工作主要指標(biāo)的傾向并沒(méi)有得到很大的改觀。其次，大學(xué)組織內(nèi)的行政權(quán)力泛化。行政權(quán)力滲入到大學(xué)組織的各個(gè)領(lǐng)域，行政權(quán)力優(yōu)于學(xué)術(shù)權(quán)力，不僅干擾著教師的教學(xué)按照一定的教育規(guī)律進(jìn)行，也嚴(yán)重打擊著教師刻苦鉆研教學(xué)的積極性。再次，大學(xué)組織內(nèi)的不良溝通文化。大學(xué)里不同群體之間的價(jià)值沖突造成了溝通障礙，行政人員的效率觀與學(xué)術(shù)人員探究學(xué)術(shù)的自由觀之間的沖突，不同學(xué)科、專業(yè)的人員在價(jià)值取向、思維方式上的不同，都造成了相互之間理解和溝通的困難。教師之間相互疏遠(yuǎn)和隔離，不利于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織職能是為大學(xué)教師的教學(xué)發(fā)展提供服務(wù)與支持。組織活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)深度交往與對(duì)話，強(qiáng)調(diào)合作與共享，如教學(xué)沙龍、教學(xué)咨詢室、午餐會(huì)、名師工作坊、新教師研習(xí)營(yíng)、各種專題講座等工作方式都需要教師之間打破層級(jí)觀念，建立起積極而融洽的分享、合作和對(duì)話關(guān)系，需要教師敞開(kāi)自我，走近他人，建立真誠(chéng)、信任和相互支持的關(guān)系。但是如果組織成員依然沿習(xí)舊有的文化傳統(tǒng)，漠視教學(xué)，漠視教學(xué)發(fā)展，組織內(nèi)行政權(quán)力至上，不溝通或止于淺層溝通，那么各種活動(dòng)只會(huì)流于形式，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。組織理論認(rèn)為，環(huán)境對(duì)組織形式的影響過(guò)程并非是單向。組織不僅受環(huán)境的影響，而且也影響環(huán)境⑧。雖然大學(xué)組織文化對(duì)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心這一組織細(xì)胞的影響至深，但是我們也可以從局部尋求突破，通過(guò)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織文化建構(gòu)，影響甚至輔射整個(gè)學(xué)校。

三、大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心組織文化的特質(zhì)及其建構(gòu)

（一）大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心組織文化的特質(zhì)

對(duì)組織來(lái)說(shuō)，根據(jù)自己所處的情境與自己的類型，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)奈幕且豁?xiàng)很重要的工作⑨。雖然每個(gè)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心所處的情境不同，但是有一些共同的文化特質(zhì)是必須具備的?；趯?duì)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心組織特性及對(duì)大學(xué)組織文化缺失的分析，筆者認(rèn)為，大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的組織文化建構(gòu)重點(diǎn)應(yīng)放在營(yíng)造一種以強(qiáng)勢(shì)教學(xué)發(fā)展、自由對(duì)話、合作與協(xié)同發(fā)展為主要成分的文化氛圍上。首先，營(yíng)造強(qiáng)勢(shì)與支持性的教學(xué)發(fā)展文化。設(shè)立教學(xué)發(fā)展中心只是學(xué)校重視本科教學(xué)的第一步，如果學(xué)?！爸乜蒲休p教學(xué)”的觀念沒(méi)有根本改變，大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心很可能會(huì)出現(xiàn)組織變異，最終淪為功能單一的研究機(jī)構(gòu)或行政部門(mén)。同時(shí)，大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心許多活動(dòng)和項(xiàng)目的開(kāi)展具有非正式松散合作性，如教學(xué)沙龍、午餐會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)咨詢等等。非正式松散合作性教師教學(xué)發(fā)展是依靠吸引、鼓勵(lì)與支持等引導(dǎo)性措施，使教師希望發(fā)展和愿意合作，所以，營(yíng)造強(qiáng)勢(shì)與支持性的教學(xué)發(fā)展文化很重要⑩。學(xué)校要營(yíng)造重視教學(xué)、支持教學(xué)、支持和服務(wù)教師教學(xué)發(fā)展的文化，營(yíng)造教師間研究教學(xué)、互相觀摩教學(xué)、追求教學(xué)發(fā)展、追求教學(xué)卓越的文化，以引導(dǎo)、吸引和鼓勵(lì)教師參與到各種教學(xué)發(fā)展活動(dòng)和項(xiàng)目中來(lái)。其次，營(yíng)造自由對(duì)話的溝通文化。盡管大學(xué)不同學(xué)科、不同部門(mén)之間的價(jià)值取向和思維方式不同，但他們并不是不可以對(duì)話的，造成以往溝通障礙的根本原因在于人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)這種關(guān)系的基本假定，并沒(méi)有試圖突破這一思維定勢(shì)。大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心強(qiáng)調(diào)對(duì)話和深度交往，所以必須營(yíng)造積極的溝通文化。自由對(duì)話的溝通文化是以平等、寬容、信任等文化特質(zhì)為具體內(nèi)涵的。領(lǐng)導(dǎo)和教師之間，不同學(xué)科和部門(mén)成員之間平等地交流信息，每個(gè)教師都有相同的話語(yǔ)權(quán)，尊重他人的不同見(jiàn)解、容忍錯(cuò)誤和失敗，相信他人的責(zé)任和能力、相信他人的人格。沒(méi)有平等、寬容和信任，教師無(wú)法真正敞開(kāi)自己，走進(jìn)他人，而當(dāng)教師彼此之間產(chǎn)生心理防衛(wèi)時(shí)，任何形式的溝通、交流和對(duì)話都不會(huì)產(chǎn)生建設(shè)性的意義和價(jià)值。再次，營(yíng)造合作與協(xié)同發(fā)展的文化。建設(shè)大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心就是幫助教師走出長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)方面自我嘗試的“單打獨(dú)斗”的局面，讓合作學(xué)習(xí)成為教師教學(xué)發(fā)展的常態(tài)。因?yàn)榻處熤g相互支持與合作，會(huì)使教師及時(shí)快速地汲取更多的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)智慧，少走彎路，從而實(shí)現(xiàn)更加快速和健康的發(fā)展。大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種文化氛圍，幫助教師走出個(gè)人主義的文化藩蘺，鼓勵(lì)教師之間、不同群體和團(tuán)隊(duì)之間建立起緊密的聯(lián)系，彼此視對(duì)方為工作和學(xué)習(xí)的伙伴，一起面對(duì)和解決遇到的各種難題，一起成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心組織文化的建構(gòu)

篇10

3月初，科勒2012經(jīng)銷商大會(huì)暨經(jīng)濟(jì)論壇在三亞成功舉辦，論壇期間，科勒家族第四代掌門(mén)人、科勒全球總裁大衛(wèi)?科勒親臨現(xiàn)場(chǎng)，為科勒中國(guó)區(qū)經(jīng)銷商代表們鼓勁。此外，他就衛(wèi)浴未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、科勒品牌理念等話題，接受了《財(cái)富堂》專訪。

談起自己家族的歷史，他尤其自豪，這是一個(gè)典型的美國(guó)創(chuàng)業(yè)者的故事。1873年，美國(guó)正籠罩在經(jīng)濟(jì)蕭條的陰影下，時(shí)年29歲的奧地利移民約翰?麥克?科勒（John Michael Kohler）以5000美元作為啟動(dòng)資金，在威斯康辛州創(chuàng)建了科勒公司。初創(chuàng) 10年間，科勒公司只是一家生產(chǎn)農(nóng)具鑄件的家庭式工廠。1883年，約翰?科勒將一個(gè)馬槽加熱至1700攝氏度，再澆鑄搪瓷粉制成第一只科勒浴缸。這一個(gè)“裝配了四個(gè)腳架的馬槽”的浴缸最終以一頭牛和14只雞的價(jià)錢(qián)賣給了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)農(nóng)民，卻由此揭開(kāi)了科勒傳奇的序幕。

1929年，紐約大都會(huì)博物館挑選科勒的黑色系列產(chǎn)品和配件，舉辦了一次宣揚(yáng)浴室藝術(shù)化的展覽會(huì)。這次展覽會(huì)可以說(shuō)是正式確認(rèn)了浴室在室內(nèi)裝修中舉足輕重的地位。

至今科勒家族都傳承著約翰?科勒的信條，它來(lái)自英國(guó)藝術(shù)家和作家約翰?拉斯丁的名言――“沒(méi)有勞動(dòng)的人生是罪惡，而沒(méi)有藝術(shù)的勞動(dòng)是野蠻”。在這一信條的指引下，科勒品牌完美地將制造生產(chǎn)與文明藝術(shù)結(jié)合在一起。

對(duì)話科勒

事實(shí)證明，科勒進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)后取得了巨大成功，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，哪一個(gè)時(shí)刻最令你難忘？

大衛(wèi)?科勒：科勒在中國(guó)的發(fā)展一直充滿了傳奇色彩。今天，你很容易就能發(fā)現(xiàn)，很多中國(guó)知名的五星級(jí)酒店和高尚住宅都選用了科勒產(chǎn)品。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)最令人難忘的時(shí)刻是，2001年我們決定將亞太地區(qū)總部移至中國(guó)上海。因?yàn)椋覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到中國(guó)是亞太地區(qū)最重要的市場(chǎng)，所以我們始終會(huì)保持創(chuàng)新設(shè)計(jì)，密切關(guān)注中國(guó)衛(wèi)浴消費(fèi)市場(chǎng)的變化。中國(guó)市場(chǎng)蘊(yùn)藏的巨大潛力要求我們做出快速調(diào)整，以便能夠繼續(xù)成為市場(chǎng)和消費(fèi)時(shí)尚的領(lǐng)導(dǎo)者。

科勒先生，你在獲得MBA學(xué)位后，并沒(méi)有回到科勒公司而是到另一家公司打工，當(dāng)時(shí)的考慮是什么？

大衛(wèi)?科勒：我剛畢業(yè)的時(shí)候的確是去了另一家公司，那家公司是做零售的，只是覺(jué)得那樣的經(jīng)歷對(duì)我而言，也是一個(gè)有用的歷練，后來(lái)我父親說(shuō)正好有一個(gè)位置可以讓我嘗試，我就回到了科勒公司。

我們看科勒的整個(gè)發(fā)展歷史，很少看到誰(shuí)取代了誰(shuí)，而是一種很自然的、很穩(wěn)定的代際傳承，這種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否來(lái)自于家族的傳統(tǒng)？

大衛(wèi)?科勒：在科勒139年歷史中，共有18個(gè)總裁，科勒公司也一直認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是管理層的一個(gè)重要能力，從139年的發(fā)展來(lái)看，管理層還是保持了相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定。

科勒先生是2009年4月被任命為總裁兼首席執(zhí)行官的，此后三年全球經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩，請(qǐng)問(wèn)你面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？

大衛(wèi)?科勒：在我被任命為總裁兼首席執(zhí)行官后，確實(shí)碰到了很大的困難，當(dāng)時(shí)美國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)十分疲軟，甚至持續(xù)在衰退。2009年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和以前的經(jīng)濟(jì)衰退有所不同，我也意識(shí)到這一個(gè)問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，我主要做了兩方面工作。一是在整個(gè)組織架構(gòu)上做了比較保守的調(diào)整；第二，在新產(chǎn)品創(chuàng)新和品牌建設(shè)方面，做了很大努力，以抵消經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響。

科勒在中國(guó)有800家專賣店，從2008年到現(xiàn)在增長(zhǎng)了300家，有沒(méi)有考慮到科勒在中國(guó)快速擴(kuò)張的潛在風(fēng)險(xiǎn)？

大衛(wèi)?科勒：從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，中國(guó)是很有潛力的一個(gè)市場(chǎng)。短期來(lái)看，防止房地產(chǎn)的泡沫，中國(guó)政府也采取了經(jīng)濟(jì)軟著落的措施，而且我們也看到政府在采取其他一些舉措，比如保障房建設(shè)、提高就業(yè)率等，所有這些都是對(duì)經(jīng)濟(jì)的有序調(diào)整，因此我對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持樂(lè)觀，未來(lái)在中國(guó)市場(chǎng)上還是會(huì)看到強(qiáng)勁上升趨勢(shì)的。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)從一年半前開(kāi)始軟著落，那么在這段時(shí)間內(nèi)有沒(méi)有對(duì)科勒中國(guó)的業(yè)績(jī)?cè)斐捎绊懀?/p>

大衛(wèi)?科勒：影響肯定有，但是是短期的，我們認(rèn)為現(xiàn)在不是房地產(chǎn)市場(chǎng)整體出了問(wèn)題，有些城市是有問(wèn)題，有些城市還是很良性的。說(shuō)實(shí)在的，我們有些地方的增長(zhǎng)還是保持在近150%的速度。對(duì)科勒而言，在中 國(guó)的發(fā)展確實(shí)是有快有慢的時(shí)候，但我們看重的是中國(guó)的長(zhǎng)期市場(chǎng)，我們?cè)诿绹?guó)做了139年，并不是希望在中國(guó)只做兩三年就走，我們希望在這里做10年，甚至100年。

科勒作為全球領(lǐng)先的廚衛(wèi)品牌，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生活潮流方面起到一定引領(lǐng)作用，那么對(duì)于未來(lái)廚衛(wèi)方面的發(fā)展趨勢(shì)，科勒先生是怎么看的？

大衛(wèi)?科勒：最主要是四大方面。一是人類生活節(jié)奏變快，會(huì)感到壓力比較大，回到家里需要好好休息，所以我們認(rèn)為家庭水療產(chǎn)品會(huì)是一大趨勢(shì)。我們有全線的水療產(chǎn)品，能夠給消費(fèi)者帶來(lái)很好的休憩體驗(yàn)。二是廚衛(wèi)電子化，我們看到在現(xiàn)在人們的生活中，電子化已經(jīng)滲透到人類生活的每一個(gè)角落。在科勒展示廳中可以看到，我們?cè)谝恍╃R柜中安裝了電子化的裝置，比如可以看mp3、mp4等功能，還有觸摸屏，這樣一來(lái)能給消費(fèi)者帶來(lái)很好的體驗(yàn)。還有，我們?nèi)ツ晖瞥隽巳悄芰Ⅲw座便器，它有自動(dòng)感應(yīng)系統(tǒng)，對(duì)男女有識(shí)別，有自動(dòng)翻蓋、自動(dòng)沖水功能。三是節(jié)能的趨勢(shì)。全球的能源、資源非常有限，所以不論在美國(guó)還是中國(guó)，我們都認(rèn)為綠色是一個(gè)很大的發(fā)展方向。比如在我們的產(chǎn)品展示中，很多座便器都擁有高效沖水系統(tǒng)，能做到用很少的水就能實(shí)現(xiàn)全部功能。四是我們推出了一些裝飾性產(chǎn)品，你可以看到我們一些藝術(shù)系列的產(chǎn)品，整個(gè)產(chǎn)品在視覺(jué)上可以給你一個(gè)很好的體驗(yàn)。

科勒先生對(duì)未來(lái)中國(guó)的業(yè)務(wù)有什么期待？

科勒：我們不斷地成長(zhǎng)、快速地發(fā)展，每年有25%的增長(zhǎng)率。我相信我們會(huì)快速發(fā)展，非常希望我們?cè)谥袊?guó)的所有業(yè)務(wù)都能成功。

科勒在全球會(huì)做一些藝術(shù)展，請(qǐng)問(wèn)如何看待這些有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)之間的關(guān)系？