導語：如何才能寫好一篇草原的課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1. 追趕潮流、沽名釣譽。一些幼兒園在課程建設和課程改革中，缺乏科學的兒童發(fā)展觀和踏實的工作態(tài)度，什么新潮學什么，什么流行跟什么，囫圇吞棗。從“蒙氏教學”、“瑞吉歐教學法”到“雙語教學”，沒有落下的。在沒有新潮可趕的情況下，自己組合幾個活動設計就變成了《園本課程》。其結果是：學一個，丟一個，一事無成。

2. 機械模仿、照搬套用。一些幼兒園不切本園實際，缺乏因地制宜的客觀態(tài)度和實事求是的科學發(fā)展觀，看見別人做得好，自己就學著做，既不知道為什么學，也不知道怎樣學，只是依貓畫虎、被動仿效。如，把幼兒的繪畫工具、圖書等集中在一起，在相關的位置上貼上名簽，就變成了美術區(qū)、閱讀區(qū)，并稱其為“區(qū)域活動”；在還沒有領會“瑞吉歐教育經(jīng)驗”內涵的情況下，就開始了所謂的“瑞吉歐教育活動”。其結果是：東施效顰、丟掉自我。

3. 教師缺乏正確的教育觀、兒童觀，專業(yè)素養(yǎng)有待提升。南京師大虞永平教授曾說過：“課程是正在發(fā)生的事，課程應該是做出來的，而不是寫出來的?！笔聦嵣希覀冇械慕處熯^分注重“寫”課程，而不是用心地去“做”課程。教師花費大量的時間認真?zhèn)湔n，在教案中詳細計劃自己的一言一行，將課程實施的焦點放在了教師身上，而非幼兒身上；課程實施過程中，幼兒的身心體驗被忽視，教師講述過多，幼兒表達、探究機會過少，課程遠離了幼兒的發(fā)展和需要。

4. 課程資源閑置。幼兒園課程建設，需要豐富多彩的課程資源來支撐。在課程建設和實施中，幼兒徒手學習的情況雖然有所改觀，卻仍然存在著課程建設資源單一、過多依賴書面資源的現(xiàn)象。如，忽視幼兒的生活資源、家庭資源、家長資源；忽視幼兒園的物質資源、教師資源；忽視社區(qū)資源等。

二、幼兒園課程建設應遵循的原則

1. 發(fā)展性原則。幼兒園課程承擔著幼兒教育的任務，是學前兒童的課程。對學前兒童的詮釋，不能將理念停留在當下，今天的學前兒童將是明天未來社會的建設者。因此，為學前兒童提供發(fā)展性的課程，是社會發(fā)展的客觀要求。所謂發(fā)展性課程，既能滿足現(xiàn)時兒童全面、和諧發(fā)展的需求，又適宜和促進兒童未來的發(fā)展；既遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)其能力、特點、興趣和需要，為幼兒提供適宜的課程，保證幼兒達到現(xiàn)階段發(fā)展的應有水平，又依據(jù)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎。

2. 適宜性原則。幼兒園課程是以幼兒為起點的。幼兒的獨特性決定了其與成人不同的興趣、需求。因此，幼兒園課程建設應在觀察幼兒興趣、需求的基礎上，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以關注幼兒情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展為理念，以尊重幼兒的需要為前提，以還原幼兒現(xiàn)實經(jīng)驗為手段，構建適宜幼兒可持續(xù)、和諧發(fā)展的課程體系。

3. 有效性原則。即遵循幼兒教育目標，讓每一個兒童實現(xiàn)全面、和諧、富有個性的可持續(xù)發(fā)展。課程建設的有效性，體現(xiàn)在尊重幼兒的興趣、需要和發(fā)展上。當幼兒的興趣、需要、發(fā)展規(guī)律和學習特點被充分關注，他們會以自己特有的方式學習，將思維與行為結合起來，主動參與、主動構建，使課程真正內化為幼兒的經(jīng)驗。經(jīng)驗和知識的獲得，是幼兒主動構建的過程，也是課程產(chǎn)生成效的過程。

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關鍵詞草原生態(tài)恢復;可持續(xù)發(fā)展;重要性;存在問題;對策

由于多年來的超載過牧，中國90%的草原出現(xiàn)了不同程度的退化問題，草原生態(tài)恢復與可持續(xù)發(fā)展顯得極為重要與迫切。近幾年，從中央到地方，都逐步開始意識到草原生態(tài)保護的重要性，草原生態(tài)恢復與保護的理念已經(jīng)逐步樹立，“畜南下、禽北上”的想法也是一種正在考慮中的新思路。

1草原生態(tài)恢復與可持續(xù)發(fā)展的重要性與迫切性

在我國廣袤的國土總面積中，擁有各類天然草原(地)總面積為4億hm2，且草原多集中于西部和北部，由于地勢高亢，土壤多呈沙性，沙源豐富，易成為沙塵暴的發(fā)源地。因此，從環(huán)境保護的角度上來看，草原生態(tài)建設與可持續(xù)發(fā)展本就十分重要，若建設良好，則是一道綠色生態(tài)屏障，固土蓄水，緊鎖沙龍，保護東南部地區(qū)冬春無沙塵之憂、夏秋少洪水之患;而若保護不力，則植被覆蓋度顯著下降，固持水土能力大幅降低，夏秋多雨季節(jié)極易形成洪水，使東南部地區(qū)河道和水庫淤積，釀成洪災;而冬春季節(jié)極易起塵揚沙，沙塵暴東侵、南下，很容易給東南部地區(qū)人民的生活帶來重大影響[1]。

2存在的問題

2.1保護理念已經(jīng)確立，但思路期待完善與可持續(xù)性

在草原生態(tài)治理的思路和方向問題上，目前還存在草原生態(tài)治理政策綜合性、整體性、全局性特點不強，還存在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“走一步、看一步”的傾向，政策預期和項目前景不明確。草原生態(tài)治理缺乏長期、可持續(xù)性制度和休禁牧制度等，且草原生態(tài)治理方式都有一定期限和范圍[2]。同時，在制訂政策與項目時，往往優(yōu)先考慮了以草為本，以草和畜為出發(fā)點和著力點，卻偏偏忽視了人的主體地位，以致政策和項目常得不到牧民群眾的支持。

2.2亟待提高科技水平解決牧民的經(jīng)營性問題

草場家庭承包到戶實行后，牧民也面臨著許多生產(chǎn)和生活上的經(jīng)營性、技術性難題。尤其是純牧區(qū)，當?shù)毓I(yè)、服務業(yè)都比較落后，就業(yè)機會少、收入渠道窄，牧民的收入幾乎全部來自于草原畜牧業(yè)，在這種條件下，牧民想增收致富，又無其他科學技術指導，只有靠多養(yǎng)牲畜來提升效益。同時，隨著近年來牧區(qū)和外界溝通的增強，牧民的交通、生活、通信、教育等成本日益上升，也更加需要牧民從有限的草地上獲取更多的收益來維持現(xiàn)今的高消費，這樣必然導致草原不堪重負，致使草場退化，生態(tài)環(huán)境惡化。

2.3監(jiān)督權力亟需加強，且監(jiān)理經(jīng)費不足

由于草原管理機構位勢低，草原監(jiān)理部門在執(zhí)法方面存在很大困難，在處理草場糾紛、工業(yè)征占用等問題時，往往執(zhí)法能力弱，缺乏地方政府的大力配合，無法完成執(zhí)法任務，或聽而任之。同時，由于經(jīng)費不足，草原治安派出所、草原經(jīng)濟民警隊缺乏必要的執(zhí)法設備，執(zhí)法過程中取證困難，制約了執(zhí)法工作的正常開展。

3對策

3.1退牧還草，利國惠民

對于草原保護和建設，要“小草，大事業(yè)”，即草原生態(tài)恢復與可持續(xù)發(fā)展中極理想的對策還是退牧還草。通過退牧還草，完善生態(tài)屏障，改善經(jīng)營方式，促進經(jīng)濟的發(fā)展，促進畜牧業(yè)的發(fā)展[3]。這項工程在項目實施地區(qū)，既有效益又能保護生態(tài)，還能得到實惠。另外，還應加大對畜牧業(yè)特別是草原的投入，在某種情況下，對牧區(qū)應重點扶持，這也是中央的政策。不僅農(nóng)業(yè)上要加大投入，還應在環(huán)境和生態(tài)方面加大投入。此外，還應發(fā)揮國內國際慈善機構、基金組織的作用，吸收民間的投資?？傊鸩郊哟髮Σ菰谋Ｗo和建設，對牧民實施科技普及與培訓，在科技研究上既要重視基礎研究，又要有針對性地解決關鍵的技術問題，促進草原全面協(xié)調發(fā)展[4]。

3.2“畜南下、禽北上”的新思路

“畜南下、禽北上”的思路也成為目前草原生態(tài)恢復與可持續(xù)發(fā)展中的一種新思想。這一思路主要針對畜禽所食植物的特點與植物所分布的特點來解決目前的草原生態(tài)退化所面臨的難題，其核心思想是通過科技投入充分利用牧區(qū)和農(nóng)區(qū)各自的優(yōu)勢，使得單位土地面積的光合產(chǎn)物增值，土地增值，節(jié)約出大量的土地用于生態(tài)保護[5]。比如全國養(yǎng)雞47億只，平均每人年需求3.7只。但是農(nóng)民濫用飼料添加劑使其速肥，將生理周期由散養(yǎng)的300d以上縮短到不足45d，且狹小的生存空間造成禽流感的蔓延，給食品和衛(wèi)生安全造成大量隱患。而草原最大的優(yōu)勢是生態(tài)環(huán)境很好，如果將雞等家禽轉移到草原養(yǎng)殖，不僅生存空間夠，而且草原蟲害也可得到控制，還可節(jié)省1/3的糧食。

4參考文獻

[1] 林立.草原生態(tài)問題及對策[J].水利規(guī)劃與設計，2005(3):20-22.

[2] 蓋志毅.制度視域下的草原生態(tài)環(huán)境保護(漢)[M].沈陽:遼寧民族出版社，2008.

[3] 韓建國，孫洪仁.怎樣保護和利用好草原[M].北京:中國農(nóng)業(yè)大學出版社，2008.

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關鍵詞：健美操；校園文化；推廣；可行性

健美操運動是當今高校主要流行的體育活動項目之一，出現(xiàn)在“文明病”滋生的歷史背景下，人類為了保護自身的健康而創(chuàng)造出的一種健身類型的體操。這類運動，開始以健身為目的，經(jīng)過不斷地、廣泛地吸取體操、迪斯科、體育舞蹈等多種舞蹈及其他有關體育藝術類型的動作造型之后，再重新注入了運動力度、進一步借助音樂的旋律、節(jié)奏及風格來調控肢體動作而完成的一種新型的運動項目。

健美操活動的開展和推廣，能夠積極的帶動校園文化，讓校園文化不斷充滿著熱潮和活力，當今健美操愛好者在學校的廣場、運動場、體育館等到處可見。由此健美操運動的推廣也就促進了整個校園體育文化的建設，讓學校的體育活動及文化建設都呈現(xiàn)出了一種生機勃勃的景象。

一、現(xiàn)狀調查

1、我校學生對健美操認知情況調查

針對湖南科技大學健美操運動的開展情況，隨機抽取500名在校大學生進行了調查問卷。在調查結果中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學生對健美操運動有了自身的一種認知理解，占調查有效問卷總人數(shù)的79.4%。

2、我校學生對健美操喜愛程度調查

在調查我校學生對于健美運動的喜愛程度時，從非常喜歡、較喜歡、喜歡健美操運動的學生已經(jīng)占到74.5%。這說明健美操運動的開展和推廣會受到大學生的普遍歡迎。另外，在調查中還發(fā)現(xiàn)健美操運動更加受到女學生的喜愛。分析原因，這是因為健美操運動所具備的塑形、鍛煉和培養(yǎng)氣質的功能所帶動的。

3、我校健美操運動場地空閑時間內的利用率分析

調查結果顯示，我?？臻e的場地較多，對于湖南科技大學兩、三萬學子來說，這樣的場地足夠于健美操的鍛煉。由于健美操練習過程中，場地的硬性要求不是很高，一片場地、一個音響就可以進行健美操練習。因此，田徑場、籃球場等眾多場地，利用率還不是很高，具有很大的發(fā)展空間。

二、健美操在我校校園文化建設中開展的必要性

1、健美操運動的推廣是高校體育改革的發(fā)展方向

教育在不斷的發(fā)展，作為教育中的一部分，體育教學也在不斷改革。在現(xiàn)在的教學當中，以學生為主體，教師發(fā)揮其主導作用，這就要求學生在學習過程中，自主的學習和參與，教學方面，老師要注重學科的社會化、綜合化、個性和多樣化。

健美操運動，是具有時代性、時尚性的運動，在高校受到了廣大學生的喜愛，而且健美操的功能多樣，能符合社會的發(fā)展需求，在進行過程中，鮮明的節(jié)奏、易學簡單的肢體動作，加上一定的負荷量，既能促進學生各項身體機能的發(fā)展，也能培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和自我展示能力。健美操運動的教與學，既能培養(yǎng)學生參與的熱情，也能提高師生之間的關系，符合新時代的教學理念，有利于體育的進步和發(fā)展，是高校體育改革中的一個發(fā)展方向。

2、健美操運動在高校中所具有的功能和作用

健美操運動本身的特點和功能使其在高校發(fā)展中具有了獨特的優(yōu)勢。

（1）健美操能增強高校學生的體質。健美操運動具有增強個人體質、增進個人健與美的功能。健美操運動是一種持續(xù)性的有氧代謝的運動，通過身體動作的練習，來促進身體各關節(jié)、韌帶、各項機體的運動功能，從而達到改變個人體重、體脂、提高個人運動能力的作用?？梢?，健美操的推廣能夠增強學生體質，促進學生身體生長發(fā)育。

（2）健美操能為高校學生塑造健美的體形。塑造形體美是學生參加健美操運動的重要目的之一。對于個人的形體而言，完全可以通過后天的鍛煉來進行培養(yǎng)和改變的。健美操這項運動是在解剖學、生理學、體育美學等眾多學科下創(chuàng)編出來的，是具有塑造人體體形的功效。經(jīng)常性的參加健美操運動的人群，能夠培養(yǎng)學生正確的體態(tài)，為社會塑造一個良好的個人形象。

三、健美操運動在湖南科技大學推廣的可行性

1、湖南科技大學教育教學改革的需要

從2008年8月29日，國務院聽取并通過了教育部關于制訂《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，于是教育就開始圍繞加強素質教育，從轉變觀念和深化教育改革而進行，國家高舉素質教育這面大旗，培養(yǎng)德育、美育、智育、體育全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

湖南科技大學是湖南省一本院校，又是一所大規(guī)模的綜合性院校，不管是占地面積還是師資情況，在湖南都處于前列。學校一直提倡的教學理念是培養(yǎng)文武兼?zhèn)?、全方面發(fā)展的可適應社會需求和發(fā)展的人才。注重并重視體育運動在大學生課余生活中廣泛開展。健美操運動以其簡單、活力、易學等特點，在體育運動推廣的過程中受到了廣大學生的追捧，成為了全民健身推廣的首選運動項目之一。

2、大學生對健美操的興趣需要

大學生是年輕、活力的代名詞，天性使其在選擇運動方式時，會自然的偏向和選擇與其自身特點相符合的健美操運動。健美操運動本身具有的功能和作用，更加吸引了當代大學生的眼球，越來越多的大學生也更喜愛健美操這項運動，熱衷于參與健美操運動，健美操的推廣迎合了他們這一需求，因此容易受到這些大學生的歡迎。

3、湖南科技大學硬件條件雄厚

湖南是個教育大省，湖南科技大學作為一個一本院校，綜合大校，本身具有有較大的經(jīng)濟實力，設備、器材齊全，條件較好，健美操推廣具有客觀的實施性。如，場館、場地、音響設備齊全，對健美操運動給與了相當大的保障。

4、健美操運動本身所具有的簡易操作性。健美操運動作為一種全民推廣的運動，在運動過程中，有一定的音樂節(jié)奏、一定的肢體動作來滿足身體所需要的一定的符合量，并且讓人在運動中能夠享受到音樂和肢體展示所帶來的樂趣，帶給了人們一定的精神刺激。健美操運動是在人體解剖學、體育學、生理學等多科學科下創(chuàng)編出來了，本身適合人體肢體的運動和伸展，結合音樂能放松心情，健美操運動是由七個基本步伐組成，并在此基礎上進行延伸學習的。在學習過程中比較簡單、易學、吸引也相當強，一直以來，都受到高校學生的歡迎和喜愛，是高校校園文化建設中推廣的首選項目。

四、結論和建議

（1） 健美操運動在我校的推廣是可行的，它作為新時代的新型的運動項目，適應當今時代、也適應當代大學生的興趣和愛好，在校園文化建設中，健美操運動的蓬勃發(fā)展，必能帶動校園文化發(fā)展。

（2） 健美操具有增強體質、增進健康美的功能。接觸和學習健美操能夠帶動我校學生的整體身體素質，塑造健美的體形，提高了高校學生的審美能力，增強其頑強的意志和優(yōu)秀的品格，有利于促進我校校園文化建設，推廣具有可行性。

（3） 大力組建師資力量，培養(yǎng)更多的健美操指導老師，讓學生在學習和了解健美操時，能夠受到老師的指導，正確的進行運動，進一步促進健美操在校園里更快更好的發(fā)展。

（4） 建議學校在安排選課時，適當增加健美操運動的選修課程。給更多愛好健美操運動的人，提供一個好的舞臺，適宜運動的環(huán)境，同時組織教師對學生進行必要的體育教學輔導，加強對學生參加鍛煉的督促。

參考文獻

[1]林瑩曉雪我國啦啦操運動發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究[D]北京體育大學2010

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關鍵詞 閱讀 經(jīng)驗 感悟

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0087-01

閱讀感悟，需要經(jīng)驗的支持，只有生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗與課文展示的情景融合，感悟才得以發(fā)生，才能豐富，才能帶有生活的情感，對課文思想感情、語言文字的理解才深刻，教師要善于在學生的經(jīng)驗和課文之間鋪路搭橋，實現(xiàn)經(jīng)驗與課文情景的融合。

在教學《草原》一課，老舍筆下內蒙古草原的景色、風俗學生極少領略過，感悟其中的語言、情感有一定的困難。我運用多媒體教學手段，播放草原的猶景象，使學生有具體形象的感知。

然而，對學生的參與畢竟是靜態(tài)的，被動接受的，我進一步提出問題：“哪位同學的家長出差去過內蒙古？能說說那里的情景嗎？”一位同學根據(jù)父母出差內蒙古回家提供的信息，說了與草原相似的草原民俗。學生雖然提供的也是間接經(jīng)驗，但是這種可以表現(xiàn)其見多識廣的機會使他有了成就感，于是閱讀動機得到了強化，有了閱讀的興趣。

其實，我們還可以調動學生的直接經(jīng)驗，再利用相似聯(lián)想“移植”直接經(jīng)驗，讓學生的生活經(jīng)驗與課文情景融合。如《草原》中“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”這是多么寶貴的經(jīng)驗！我當即給予了熱情的肯定：“他講得多好??！草原和海邊都有廣闊的美，他體會到了！”

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1.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

2.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的美妙畫面。

【學習難點】

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

【教學流程】

一、直接導入，回顧三幅畫面

1.揭題：同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍爺爺寫的《草原》，請大家把課題讀一遍――（生讀課題）

2.讀著課題，聯(lián)系昨天的教學內容，此刻不經(jīng)意間，你的腦海里會浮現(xiàn)出哪幾幅畫面呢？

（生交流;師課件出示：草原風光圖、喜迎遠客圖和主客聯(lián)歡圖）

正因為如此，所以老舍爺爺情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆――（生：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）（讓學生用自己的話說說這句話的意思。）

二、自讀課文，抓拍特寫照片

老舍爺爺為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？答案就在課文中。現(xiàn)在，請同學們自由地讀課文。如果你正跟著作者在草原上，看見了美麗的大草原，又目睹了蒙古人民的好客，你會抓拍怎樣的一張張讓你難忘的特寫照片？（生自讀課文，邊讀邊畫相關語句。）

三、品詞賞句，欣賞畫面之美

1.我們來交流一下你拍攝的特寫照片。我相信，好的文字背后是一幅幅栩栩如生的畫面，你們也必定是通過文字的描述尋找到拍攝角度的，是嗎？所以，就請你用課文中的語句來描述你抓拍的那張照片。

2.生隨機交流，師根據(jù)學生的交流相機引導點撥，重在關注學生語用能力的培養(yǎng)。

主要問題設計如下：真好，你拍下了這么美麗的一張照片！很顯然，你把鏡頭對準了。哪些描寫草原美景和草原人民的詞語從你的鏡頭中蹦了出來？你從這個畫面中欣賞到了什么？體味到了什么？你能把你欣賞到的內容用你的朗讀讀出來嗎？

3.師小結：你們瞧，栩栩如生的畫面背后是詞語和句子，詞語和句子的背后是栩栩如生的畫面，讓我們來齊讀這些美妙的畫面，就讓這些美妙的畫面在你的頭腦中擴散開來，再一次把你帶回到課文中的一幅幅畫面中去，讀――（師出示相應的畫面）

四、品讀感悟，品味人情之深

1.同學們，剛才我們抓拍了好多張美麗的照片，這么多照片中，你最欣賞、最感興趣的是哪一張呢？你能把理由和大家分享嗎？（生再讀課文）

2.讀后交流，師根據(jù)學生的交流相機引導點撥。

（生交流：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”）

師：很顯然，你把鏡頭對準了草原，能說說你欣賞的原因嗎？這么美的畫面，讀來肯定很有味道，請根據(jù)我的提示，大家直接接讀，讀出草原的美。

師：碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般――（生接讀上面一句話）

師：那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿，羊群就是綠毯上的大花，真美啊――（生接讀上面一句話）

師：欣賞著這一張照片，你覺得羊群在草原上還像什么呢？

（生交流：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保?/p>

師：如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什么呢？

……

3.師小結：你們瞧，文字的魅力就在這里，從一張張照片中，我們欣賞到了草原的美，同時也品味到了蒙漢人民之間的深厚情誼，怪不得老舍爺爺在離開時會發(fā)出由衷的感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

五、課堂練筆，升華民族情感

1.（欣賞歌曲《美麗的草原我的家》）孩子們，請閉上眼睛，在心中再一次舉起相機。看，在美麗的草原上，一群穿著各色衣裳的男女老少襟飄帶舞地疾馳而來。突然，你的閃光燈捕捉到了他們的特寫鏡頭。睜開眼瞧，（課件出示課本中的插圖）蒙古包外，有許多匹馬、許多輛車。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬……請你把鏡頭聚焦到其中的一個畫面，拿起筆來寫一寫。（課件出示：蒙古包外，有的 ，有的 ，有的，大家 ，真是好不 。所以，雖然太陽偏西了，但是誰也不肯走。這真是?。?/p>

2.生在音樂聲中練筆，師巡視。生練筆后交流。

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一、激感，整體感悟

整體感悟不是“解構式”的肢解文章，把文章切割成支離破碎的段、句、詞逐個理解，而是在課堂教學中堅持以讀為主。激發(fā)學生學習的情感，培養(yǎng)學生對文章意蘊的領悟的能力，從而使學生完整地把握文章的內容，體會作者的情感，領會文章的中心，提高閱讀能力。

例如，執(zhí)教《草原》一課，一開始我播放《草原上升起不落的太陽》，給學生創(chuàng)設一個美好的氛圍，讓學生通過欣賞歌曲初步的感受草原的美麗風光，學生在這個情感的基礎上，通過老師以聲示情范讀課文把文情轉化為師情，再感染生情，做到三情統(tǒng)一，學生閉目靜聽，體會作者在文間行間流露出什么樣的情感？學生把感情融到朗讀之中，腦海中出現(xiàn)一幅幅生動畫面，從整體上加深了對課文的理解，把握住課文的意蘊。

二、反復的誦讀，細細品味

讀書的過程是學生領悟語文材料的心理活動，多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，增加學生的感知時間，從而為他們漸悟及至最終的感悟奠定基礎。學生在反復的有目的的誦讀中完全有能力讀懂文章的許多內容，例如在教學《草原》一課，我通過指導朗讀，進行教學：

（一）入情入境，體味文章的意境美。小學生是情感豐富的個體，他們有了前面的情感體驗后，就成了感情朗讀指導的有效資源。在感朗讀指導中，調動學生的這些情感的積累融入朗讀中，有助獲得豐富的審美感受。從而進入角色，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。學生通過這種美讀法領悟到草原不但景美而且人也美，景美在哪里？人美在哪里？在學生的腦海中有了整體的認識，情動于形，形于言學生就產(chǎn)生表達的急切愿望。

（二）精品細讀，感中求悟。學生語言的接受和表達是不借中介的，不需要當中一個人作解釋。在教學中教師作為主導者應該處處把學生放在“第一線”讓學生直接去感知文中的語言材料，體現(xiàn)學生的主體地位。通過不同方式的朗讀訓練中，讓學生自己開動腦筋悟出東西來。

如《草原》一課，我在執(zhí)教中，讓學生感悟到文章的意蘊美后，并非把問題統(tǒng)死，而是，讓學生自己說說讀懂了什么？就自由談出來，對文章的重點之處，疑難之處，精美之處，讓學生自己評一評，議一議，達到自己領悟的目的。

三、自讀自悟，積累運用_

張志公先生說：“寫在文章的語言是經(jīng)過加工、提煉的合乎規(guī)范的。背誦若干這樣的文章，對于形成良好的學習習慣，提高運用語言的能力，會有不少的幫助?！毙W生長于記憶，讓他們大量的接觸語言文字規(guī)范的文章，形成對語言文字的感性認識，這是符合小學生的心理特點的。而小學課文大多數(shù)是淺顯生動，語言優(yōu)美的文章。只要多讀就可以理解，對于精彩的片斷，我注重學生熟讀成誦。讓學生自讀課文，去感受發(fā)現(xiàn)課文中的精彩片斷和語句，評品語言之優(yōu)美，作者用詞之精巧，學生在反復的誦讀中，進行獨立的感悟。在教師的點撥下進行感悟，相互交流中進行感悟，經(jīng)過字斟句酌，細細評味，從而內化為自己的語言。因此可以說，積累是構建語言之塔的金磚。例如，《草原》一課，我通過學生的自讀自悟中，感受出語言美。

（一）比較分析，積累運用。著名的教育家烏申斯基指出：“比較是一切理解的思維基礎?！薄恫菰芬晃牡谝蛔匀欢沃杏羞@樣一句話：“……空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！蔽野选扒艴r”改為“新鮮”，把“明朗”改為“晴朗”。讓學生在反復的吟誦并比較中，從而領悟到語言美。

（二）啟發(fā)想象，積累運用。想象是一切創(chuàng)造力的基礎。啟發(fā)想象能夠幫助學生積累多種藝術形象和語言材料?！恫菰芬徽n中，描寫羊群在小丘上“上上下下”真像給天邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學生展開想象，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。學生以課文的語言材料為中介，發(fā)揮想象，有的說：“……像碧綠空中撒下的白蓮”，有的說“……像大海上的白帆?！边@大大的豐富了學生的語言，更深層次的體會文章的語言美。

（三）巧設活動，積累運用。學生對語言的理解與消化，從而達到積累與運用的目的。這是一個非常復雜的心理活動過程?！翱磮D學文”學生已積累不少的根據(jù)圖示理解課文，發(fā)揮想象的經(jīng)驗。在這個基礎上，反過來學習給文配圖，不但有趣，而且加深對課文語言的理解。執(zhí)教《草原》一課中，我讓同學們讀通課文后，用彩筆把自己腦海中的畫面描繪出來，學生根據(jù)自己對課文的理解給文配圖，然后同桌互說圖畫，從而達到學生對語言材料的積累及運用的目的。

以上幾點是我對感悟型教學法的初探，它的實質是讓學生情有所感，理有所悟。在教學中要多留給學生自主活動，自由讀書的時間和空間。必須以讀為主要手段，將所感受的言語對象轉化為語感，形成感知――領悟――積累――運用的這習得語言規(guī)律。讓學生在寬松、愉悅的氛圍中學習語言，積累語言，運用語言，在大量的閱讀實踐中提高讀寫能力，感悟書本中展現(xiàn)的新天地。

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培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，要解決以下認識和實際問題。

一、閱讀理解的基本內容

1．理解詞語。在閱讀教學中，理解詞語是理解課文的前提?！读x務教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運用。理解詞語主要是理解重點詞語、特別是對表現(xiàn)中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義；有的詞語在課文中有特殊的表達作用；有些詞語不理解影響理解課文的內容，這些詞語應當指導學生準確理解。

2．理解句子。理解句子是理解課文的基礎，但并不是說課文的每個句子都要深入理解，要抓重點。以下幾類句子教師要著重指導學生加以理解：一是對表現(xiàn)中心有較大作用的句子；二是含義深刻的句子；三是跟學生生活距離較遠的句子；四是結構比較復雜的句子。指導學生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學習說、寫這種句式的句子，但小學階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。

3．理解自然段。理解自然段包括三項內容：一是從形式上認識自然段；二是在理解句意的基礎上，知道句與句在內容上是怎樣連起來的；三是知道整個自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。

二、理解課文是為了培養(yǎng)獨立閱讀能力

指導學生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學近期的目的，而不是閱讀教學的最終目的；說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個例子，教師要憑借這些課文訓練學生學會“舉一反三”，教師教“一”的時候不能只管這個“一”，同時還要想到“三”，要指導學生學會“反三”。能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍、報刊。這是閱讀教學要達到的最終目的――使學生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學的成功。

三、常用的閱讀方法

1．邊讀邊想的方法：閱讀和思考相結合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術語。至于怎樣想，要多問幾個為什么，還要學會用聯(lián)系的方法進行思考。另外，在閱讀的不同階段，想會么可以有所側重。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出不懂的或想了解的問題；深入理解課文，要學習抓住重點詞、句思考理解，進而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育；最后還要想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時可以學習什么?？傊?，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。

2．聯(lián)系上下文的方法。課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！逼渲小澳Y”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個意思，這時教師必須指導學生把“凝結”放在課文的語言環(huán)境中，才能理解它的含義。啟發(fā)學生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來思考，就會發(fā)現(xiàn)，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結”含有“建成”的意思，從而更加準確地理解課文。

3．聯(lián)系生活和自身情感體驗。語文課本內容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運用的語言，與小學生的生活較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學生從自己的生活實際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以?！薄盀⒚摗边@個詞，通過查字典可以了解到，意思是（言談舉止）自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學生接著讀下去，從“只要方向不錯，怎么走都可以?！睂Α盀⒚摗庇辛溯^具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個學生和自己生活聯(lián)系起來，說自己在廣場上騎自行車的體會，全班同學對“灑脫”有了實感，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣無拘無束，從而體會出只有用“灑脫”這個詞才能準確、生動地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。

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引導學生走進文本、接受熏陶的第一步是激發(fā)學生學習的興趣，而第一課時是整體感知課文的關鍵點，也是對學生進行讀寫訓練、提高素養(yǎng)的起始點。一般來說，第一課時就是識字學詞，通讀課文，了解課文的大致內容，理清課文的層次。那么，怎樣才能提高第一課時的教學效率呢？結合自己的教學實踐，我認為要做好以下幾點。

一、高效導入課題，激發(fā)學生興趣

小學生都是孩童，他們對一切事物都有著強烈的好奇心。要想激發(fā)他們的學習興趣，一定要摒棄原先單一形式的第一課時導入方式。如果每一位教師都能在第一課時教學中抓住兒童的心理特征，不斷變換激趣的方式，創(chuàng)造一種比較和諧的課堂氛圍，就能激發(fā)學生的求知欲，慢慢引起并提高學生學習語文的興趣，從而極大地提高課堂效率。

如在學習《草原》一課時，多數(shù)學生都沒有去過草原，更別提對草原有印象和了解了。如果就此進入文本，學生沒有什么興趣，自然領會不了作者所寫的草原之美和蒙漢的情感。于是，課前我通過各種途徑收集了許多和大草原有關的圖片，當這些圖片配合著美妙的音樂呈現(xiàn)在學生眼前時，學生都被壯麗遼闊的大草原及草原的氣息震撼了。我隨即讓他們暢所欲言，談談對草原的印象和感覺等。交流溝通過后我順勢導入：“今天就讓我們和作者一起走入蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什么樣的。來吧，一起來學習老舍先生的《草原》?！边@樣的導入有利于學生對知識的學習與掌握，符合學生的認知特點，更能夠調動起學生參與學習的主動性。

再如，在教學《愛如茉莉》一課時，我費盡心思帶來了一盆茉莉花，學生們都非常興奮。我讓他們先觀察，充分認識了茉莉花后再讓他們回歸課本，問道：“讀了課題你有什么疑問？”當學生提出了“這是什么樣的愛”“愛為什么會像茉莉”“愛和茉莉有什么共同之處”等問題時，我知道他們已經(jīng)對課文有了充分地了解，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這樣濃濃的氛圍中，我已悄悄地為文章中最重要的中心內容做好了鋪墊，為下面的教學做好了準備，實現(xiàn)了輕松、高效的課堂。

二、以學生為本，讓他們個性飛揚

要讓學生愛上語文課，教師就一定要心中裝著學生，課堂上要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，確立學生的主體地位。教師提的問題既要立足文本又要切實高效，要讓學生帶著問題去思考，學會自己解決問題，要讓學生學會與文本、與作者對話，使書中的知識融匯到學生的思想中。從不會到會，這個過程才是學生要經(jīng)歷的，他們每個人都不一樣，學習方式、學習效果也不同，我們在教學過程中就應體現(xiàn)學生個性化的學習。

如教學《海倫·凱勒》一課，在感知第一自然段時，我先讓學生們自由地朗讀課文，在充分讀、充分悟的基礎上再讓他們嘗試畫出感興趣的句子并分組交流。學生一下子就抓住了文中的關鍵詞語，體會到了海倫·凱勒所遭遇的種種不幸，在討論中說出了自己的體會。在教學過程中，我始終以讀促悟，將讀的指揮棒交到了每個學生手中，指導他們讀出層次，讀出不同。教學中，我首先體現(xiàn)了對語言文字的解析。接著以說促讀，提高了學生的認知水平，發(fā)揮了學生的個性特點。最后讓學生有感情地讀課文，更加深了學生對海倫遭遇不幸的體會。整堂課，學生都在主動積極地思考，在情感活動中體驗、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)和相互交流中理解文章內容，學生們的個性得到了充分張揚。

三、充分鞏固練習，體驗學習的樂趣

及時鞏固練習可以培養(yǎng)學生的自信心、提升學生學習語文的興趣，提高學生的語文學習能力。在鞏固的過程中，學生會覺得學習語文其實并不難，從而豐富了他們學習的體驗，增大了他們學習的樂趣。

如在教學《大海睡了》一課后，我要求學生對所學的生字進行復習鞏固，之后在班級開展“漢字書空大賽”。學生們很是興奮。至于課文內容，可以讓學生依據(jù)小詩的形式，繼續(xù)發(fā)揮想象來寫一寫、記一記。這樣就達到了以讀促寫，積累內化的目的。

四、圍繞課文重點，給學生留下懸念

在第一課時結束時，教師可以留下討論話題，啟發(fā)學生思考，設置懸念，以激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，留給學生思考的空間。俗話說：“一曲終了，余音繞梁?！边@樣動態(tài)的結尾會引起學生的無限遐想，給學生更多的藝術享受。

如學習《“番茄太陽”》一課時，利用明明天生是個盲童的事實，我們就可以留下一個懸念：“對于明明這個盲童來說，她從沒看到過這個精彩的世界……她有許多痛苦的理由?？墒?，她卻笑得那么開心，這到底是為什么呢？”這個問題留給學生課后探討，能引起他們對明明“笑”的關注，從而使他們一步一步走進明明的內心世界，切實感悟到明明善良的心靈。

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關鍵詞：小學；高年級語文課堂；導入方法

小學語文課堂中如何導入，可以直接影響到孩子們對新課的認知度，也直接關系到他們對新知識的理解與接受。一堂課導入部分新穎突出，就能牢牢地把學生抓住，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。本人一直從事小學高年級語文教學工作，在長期的教學實踐中，總結出一些高年級語文教學的導入方法，愿與廣大小學高年級語文教師共勉。

一、以講故事的形式導入

“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激是對所要學的教材的內容感興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。小學生特別喜歡聽故事，用故事的形式導入可以盡快地把他們的注意力吸引到課堂上來。例如，奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐升起，我們激動興奮，為我們的祖國而驕傲，為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬中國人。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走近她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。今天，我們一起來學習《把掌聲分給她一半》。

在導入的時候一定要注意導入的故事要跟課文有一定的聯(lián)系，能使學生從動人的故事情節(jié)中過渡到課文中來，從而激發(fā)起他們學習課文的興趣。

二、圖畫導入，制造懸念

利用圖畫導入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內容。如教學《秋天》，當學生打開課本時，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在眼前，“藍藍的天上飄著許多白云，天底下是一望無際的金色的稻田，近處有一個池塘。池塘附近有一棵梧桐樹，樹上的葉子變黃了，天空中飛著兩只燕子，好像在親熱地說話?！边@時，學生通過觀察圖畫對這一課有了很高的興趣。教師板書課題《秋天》，圖畫揭示了課文的內容，為新課的導入創(chuàng)設了美好的情境。

例如，教學《驚弓之鳥》。師：同學們，老師在黑板上畫一件東西，你們看看畫的是什么？（老師用粉筆在黑板上畫了一張弓）生：老師畫的是一張大弓。師：我們把它叫什么呢？（師指弦。）生：叫弦。（師又畫了一支箭，學生作了回答）師：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么一回事呢？今天我們一起來學習《驚弓之鳥》，學習了這一課我們就明白了。

老師從畫畫入手，畫弓畫箭，同學們既理解了什么是弓，什么是箭，什么是弦，又制造了懸念，引人入勝。上課剛剛開始，老師在黑板上畫畫，能有效集中學生的注意力，從下課的自由活動狀態(tài)轉入到上課的專注狀態(tài)。導入語起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，是課堂教學中師生之間的溝通橋梁，它將直接影響師生之間的互動效果。

三、用猜謎或者設計有趣的板書導入

這種方法能有效地集中學生的注意力，使他們積極地參與到課堂的學習中來。例如，在教《荷花》這課時，可以這樣導入：同學們，現(xiàn)在老師說個謎語，看同學們誰反應快，猜得準。“一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，撐船不用槳”。學生們聽了，紛紛舉起了手，爭先恐后地說出了謎底。這時教師板書課題《荷花》引入新課。

設計生動有趣的板書，也是一種趣味性導入方法。例如，根據(jù)課文主要內容，在黑板上描繪出有趣的圖畫，以引起學生的注意。例如在講授《珍珠鳥》一課時，課前首先制作好兩張珍珠鳥的大圖片，然后懸掛在黑板上，在上課前，先讓學生猜猜珍珠鳥究竟長什么樣的，讓學生來描繪一下自己心中鳥兒的顏色，隨后再掛出第二張圖片，等學習完這篇課文以后，再請學生用彩筆根據(jù)課文所說的珍珠鳥的外形特點來填顏色，這樣具有強烈對比的板書設計，就能很好地引起學生學習興趣，進而導入新的內容。

四、用歌曲渲染激情導入

“激情”就是激發(fā)學生情感，調動學生的學習熱情。若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。例如，教學《美麗的草原我的家》一文，我是這樣設計的：同學們，我們對美麗的草原無比向往，這節(jié)課老師給大家?guī)硪皇酌晒抛甯枨睹利惖牟菰业募摇贰，F(xiàn)在，讓我們來聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使你想到什么？（預設：學生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地。）

師：同學們的想象力非常豐富，課下也了解了不少與草原有關的資料，這節(jié)課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親近草原、品味草原。（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題。過渡：說起草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，在她那博大的懷抱中，有著無數(shù)的美景，藍天、白云、綠地，令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？這段感人至深的導語，會使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

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關鍵詞：小學生；朗讀能力；提高策略

古人曾云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。文章的精義妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的體悟，只有通過反復朗讀才能體味得到；學生語感的培養(yǎng)，語言的積累也只有通過反復的吟讀才能獲得。

《語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”由此可見，在小學語文教學中，朗讀教學是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育中不可缺少的一個重要組成部分。每位小學語文教師，應充分創(chuàng)設語境，高度重視朗讀在教學中的重要作用，積極采用各種方法，不斷地提高學生的朗讀能力。

那么如何提高小學生的朗讀水平，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

一、激發(fā)學生的朗讀興趣，調動朗讀積極性

興趣是最好的老師。首先要讓學生有讀的興趣、讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干，激發(fā)學生的興趣，才可以調動其積極性，才能確保其會主動地學習。

其次，在朗讀中要讓學生進入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內容、把握情感，才能有感情地朗讀課文。為激發(fā)學生的朗讀興趣，我認為可以采取以下幾點嘗試：

1.教師可以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生的朗讀欲望。

2.抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。

3.經(jīng)常開展一些朗讀比賽活動。

4.認識到朗讀是進行閱讀理解的重要途徑。只有這樣，才能逐步激發(fā)學生的朗讀興趣，調動朗讀的積極性。

二、打好朗讀基本功，保證讀書時間

要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，即要做到“六不”：不丟字、不添字、不錯字、不重復、不唱讀、不讀破句子。要打好朗讀基本功，形成良好的讀書習慣。其次，要有充分的時間讓全班學生都讀完、讀好，要留給時間讓學生試讀、練讀，從而讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。除此以外，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能夠達到正確朗讀，也就逐步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領路，模仿入境

好的范讀，能引起學生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學生的欲望。讀時，可先讓學生把語音讀準，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學生把重點句子讀好。當然，在課堂教學中老師范讀領路，還可以適當?shù)剡\用一些多媒體、音樂、圖片來渲染課文情境。

例如，教學《草原》一課，文章第一段描寫第一次見到草原的美麗景色：天空、草原、小丘、羊群、駿馬，組成了一幅和諧、美麗的圖畫。教師范讀課文第一段，為了給學生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，課前在網(wǎng)上找了很多草原美景展現(xiàn)出來。學生在欣賞中體會到了草原的空曠、優(yōu)美。同學們欣賞了教師聲情并茂的范讀后，都不禁贊嘆：“我真想到草原看一看！”這時候教師便因勢利導：“你們誰能學學老師的朗讀來讓大家感受到草原很美很美？”每一位同學都盡情地讀出了自己內心對草原的贊美。

由此可見，教師的范讀不容忽視，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導，點撥學生，教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的感情。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。當然，范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械地去模仿，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，必須引導學生“入情入境”。

四、采用多種方式進行朗讀，使學生愿讀、樂讀

在朗讀時，我們可以采用多種方式，如指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀、配樂朗讀……使學生感興趣，愿讀、樂讀。初讀可采用較寬松的自讀形式，學生可以自由選擇讀的內容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問題可以提問；通讀時教師引導和組織學生進行互讀，分小組合作學習，討論解決一些問題；精讀訓練要通過師生的活動達到交流的要求，教師要依據(jù)教材及學生的特點，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句、領悟文章和作者的情感，要給學生自由的空間，讓他們自主選擇內容、方式、方法，運用競爭、評價等機制，激發(fā)學生的學習動力和表現(xiàn)欲望，讓學生有機會體會到成功的自豪感、成就感；最后引導學生反復朗讀，熟讀成誦，積累語言，運用各種媒體（音樂、畫面）和激勵性語言，創(chuàng)設課文情境，引導學生入境回憶、入情記憶、美讀成誦。

五、注重朗讀評價，使學生讀中求新

課堂教學中對學生讀書的評價語要既恰如其分又妙語生花。在朗讀課文前，教師要創(chuàng)設各種活動適當點撥學生的激情：“咱們比一比，看誰是個優(yōu)秀的播音員?！痹诶首x課文時，教師要善于用心聆聽，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀的優(yōu)點，哪怕是一個詞、一句話，在學生朗讀完后及時給予肯定。