導語：如何才能寫好一篇大班科學總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學期我班美術(shù)以線描畫為特色，圍饒這一特色，我們開展了一系列的美術(shù)活動，并取得了可喜成績。這個學期我們主要是通過美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動等方式豐富幼兒對線描畫的經(jīng)驗，提高幼兒畫線描畫的技能技巧，以鼓勵孩子大膽畫為重點，營造良好的美術(shù)氛圍。經(jīng)過一個學期的努力，幼兒對線描畫不但有了較深的認識，而且還畫出了自己的特色，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、會畫了。

孩子們有了一個學期畫線描畫的基礎(chǔ)，這個學期畫起來顯得輕車熟路，我引導他們想象各種各樣的點、線、面，鼓勵他們自己動手畫，并創(chuàng)造一切的機會讓孩子們畫，動員家長為孩子準備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習，孩子們對線描畫的理解也越來越深，畫畫的經(jīng)驗也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。

二、大膽畫了。

我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵和引導他們想象出各種獨特的點、線、形來裝飾畫面，在每次美術(shù)課的評價環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進行評價，一次次經(jīng)驗的積累，他們的畫面越來越豐富，繪畫技法也越來越細膩了。我還鼓勵幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗創(chuàng)作的快樂。

三、孩子們畫線描畫的技能提高了，而且畫其他種類的畫也有了很大的提高。

有了畫線描畫的基礎(chǔ)，孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了:畫小朋友時，他們會給他們穿上各種圖案的衣服;畫房子、汽車、輪船、大樹、動物時也有了漂亮的圖案，作品的質(zhì)量越來越高了。孩子們的小畫冊有了讓我們驚喜的內(nèi)容，小畫廊的作品也讓家長們豎起了大拇指。孩子們畫畫有了較大的進步，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)在:

一、孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。

二、幼兒的評價能力有待加強。

希望孩子們在藝術(shù)的世界里更加自由地翱翔，接受美的熏陶，走上藝術(shù)的人生。

篇2

本文通過大班《滾進球門》的活動為例，從三個方面：操作材料、教師指導和探究過程分析了教師該怎樣組織和指導幼兒的集體科學活動，使幼兒的科學經(jīng)驗得到有效的提高，在感受科學探究方法的同時體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

大班科學活動集體教學

《綱要》中指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。而在幼兒園的教育活動中，集體教學的開展能在較短的時間內(nèi)最有效的完成教育目標達到教育效果，那么，教師應(yīng)該怎樣組織好一節(jié)集體的科學活動呢？

一、為幼兒提供豐富適宜的操作材料

在幼兒的科學活動中教師應(yīng)準備足夠豐富且適宜的操作材料，材料投放的是否合適關(guān)系到幼兒探究的興趣及教師預設(shè)目標的完成情況。提供給幼兒的材料要與教育目標的達成相一致，需要分類的物體應(yīng)具有明顯的區(qū)分特征。如：大班科學《滾進球門》這節(jié)活動中，教學設(shè)計的第一環(huán)節(jié)是通過滾進球門這個游戲，使幼兒將圓臺體和圓柱體進行區(qū)分，可是在實際操作時并沒有達到預期的效果，很多幼兒將圓柱體的物品也滾出了球門，我又讓幼兒試了幾次后發(fā)現(xiàn)，所提供的材料并不能通^這個游戲?qū)⑺鼈兒芎玫膮^(qū)分，球門的擺放位置和物體之間的距離也會影響實驗結(jié)果，當球門離物體較近時，圓臺體也會滾進球門繼續(xù)做弧線運動，所以，材料的位置和擺放的方式應(yīng)有利于幼兒的自由選擇和操作。

幼兒通過與材料之間的直接互動，掌握了材料的特性，并能在操作過程中發(fā)現(xiàn)某些材料的可變性?！稘L進球門》這節(jié)活動中的最后一個環(huán)節(jié)，就是讓幼兒自己動手操作將弧線滾動的圓臺體改變成直線滾動的圓柱體，幼兒有的將紙杯細的一端纏上毛線或者粘貼橡皮泥等方式將它們變的跟粗的一端大小一樣，還有的將粗的一端通過折、彎、剪得方式使其變小，通過不斷的跟材料互動，激發(fā)了幼兒的探索欲望，豐富自身的知識經(jīng)驗。

二、教師給予適時的指導

幼兒是活動的主體，教師是活動中的支持者、合作者和引導者。幼兒在自由操作時，應(yīng)給與幼兒充分的時間去探索。要讓幼兒在足夠的時間里去自己發(fā)現(xiàn)問題之后再得出結(jié)論，教師不能因為看到幼兒出現(xiàn)問題就急于去引導他，或者直接告訴答案，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利和條件

教師在科學活動中有效的、開放性的提問可以激發(fā)幼兒的思考和探究興趣，相反則會讓幼兒過早的失去探究興趣和欲望，教學效果完不成。如：大班科學《滾進球門》這節(jié)活動中的最后一個環(huán)節(jié)中教師提問："我們可不可以讓紙杯也直線滾進球門？”"可以”"誰來說說可以怎樣做呢？”孩子們有些不知所措，可是我換了一種提問方式，直接問："怎樣讓紙杯的兩端變得粗細一樣呢？”孩子們的辦法立馬就就多了起來?？梢钥闯觯谝淮蔚膯栴}缺乏明確的指向，并且對幼兒來說難于理解，所以抑制了幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，降低幼兒探究的成效。因此，我們應(yīng)當關(guān)注并精心設(shè)計科學活動中的問題，最大限度地保障幼兒科學探究的有效性對于幼兒的提問，教師要精心設(shè)計每一個問題。并且要能接住幼兒拋回來的球進行適時的追問，問題的提出要有層次，做到由淺入深。提問還要科學嚴謹，簡潔明了，能幫助幼兒思考，讓孩子們在思考的基礎(chǔ)上尋找方法，從多角度多途徑尋找解決問題的方法。

三、注重探索過程而不是結(jié)果

《綱要》中指出：教師為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每位幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。而在實際教學活動中，教師往往注重目標的達成，特別是在公開課和比賽中，總是怕幼兒出錯，沒有按照教師的既定目標去完成，而忽略了幼兒出現(xiàn)問題的真正原因，當幼兒出現(xiàn)問題時，不要為了得到正確答案而急于追問，這樣只會讓幼兒被迫接受所謂的科學知識。大班科學《滾進球門》的活動中，教師請幼兒將圓柱體和圓臺體的滾動路線記錄下來，幼兒操作之后只有較少部分的孩子拿起筆畫了起來，很多幼兒都不知該怎樣去記錄，在分享交流環(huán)節(jié)，雖然他們沒有呈現(xiàn)出自己的記錄紙，但教師可以幫助幼兒記錄，請他說說觀察到的現(xiàn)象，引導幼兒說出自己的想法，教室也可以邊提問邊幫助幼兒總結(jié)語言，提高幼兒語言表達能力和解決問題的能力，讓幼兒學會正確表達自己的想法，不管幼兒最終的探索結(jié)果是否與正確結(jié)果一致，老師都應(yīng)該支持和鼓勵幼兒按自己的想法去嘗試。教師要使幼兒在活動中盡情的去探索發(fā)現(xiàn)，使幼兒感受到科學活動探究的意義不在于結(jié)果的成敗，而是在探索過程中勇敢發(fā)問，大膽求證、勇于探索的科學精神和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

以上是我在組織大班集體科學活動《滾進球門》的一點經(jīng)驗和反思，總之，教師在組織幼兒集體科學活動中一定要遵循幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗和認知能力，引導幼兒保持一顆強烈的好奇心，在寬松的氛圍中積極探索，并及時發(fā)現(xiàn)捕捉有價值的信息組織一堂有意義的科學活動，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中成長，在探索中提高。

參考文獻：

[1]謝新觀主編幼兒園教育指導綱要[M].中央廣播電視大學出版社，2002.

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摘 要

著名的意大利瑞吉歐教育體系非常強調(diào)教學方案的彈性和幼兒園課程的生成。瑞吉歐教育中的課程取材來自幼兒教師和孩子之間的互動和共建，課程注重過程的設(shè)計而非活動前的設(shè)計。由于科學活動需要幼兒通過操作材料來獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，因而某些科學教育活動常常伴隨著手工制作的環(huán)節(jié)，教師要對這些環(huán)節(jié)加強探索與監(jiān)督。

關(guān)鍵詞

科學活動 學前教育 幼兒 科學教育

幼兒科學教育活動是幼兒獲得對周圍有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性和經(jīng)驗的重要途徑。由于科學教育活動特有的操作性和幼兒思維的直覺行動性，幼兒教師常常需要提供豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒在與材料的相互作用中獲得經(jīng)驗的增長和科學的認知。材料的選擇與準備對科學教育活動的成效至關(guān)重要，筆者通過數(shù)次幼兒園科學教育活動的實踐和反思，總結(jié)以下幾點感悟與大家分享。

一、抓住幼兒生活中的興趣點提供科學教育的主題

著名的意大利瑞吉歐教育體系非常強調(diào)教學方案的彈性和幼兒園課程的生成。瑞吉歐教育中的課程取材來自幼兒教師和孩子之間的互動和共建，課程注重過程的設(shè)計而非活動前的設(shè)計。這一點在幼兒園科學教育活動中非常重要，教師選擇什么樣的科學探究主題，如何圍繞這個主題展開科學活動設(shè)計等諸多問題離不開幼兒的參與。例如，大班科學活動“神奇一線”的主題來源就是我在一次幼兒戶外體育活動中偶然發(fā)現(xiàn)的。我經(jīng)常組織班上幼兒在戶外玩“跳紙筒”的體育游戲，孩子們對粗長的硬紙筒非常感興趣，有的孩子拿它當“望遠鏡”，有的孩子拿它當“火箭筒”，也有的孩子拿它當“傳聲筒”，簡單的一個硬紙筒在孩子們手中變成了極富象征性的各種不同事物。我敏銳地抓住了孩子們將紙筒當“傳聲筒”這一興趣點，并陪他們一起玩?zhèn)髀暤挠螒?。在游戲的過程中不斷地擴展和延伸，最終形成了“神奇一線”這個有關(guān)聲音傳播的科學主題活動。幼兒最初的探究行為是由好奇心引發(fā)的，并且這種探究行為具有明顯的自發(fā)反應(yīng)性，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，如果幼兒這種自發(fā)的探究行為沒有得到教師及時的支持和引導，孩子的興趣和行為很快便會從生活中一閃而逝。

二、側(cè)重科學活動的探究性而非制作性

由于科學活動需要幼兒通過操作材料來獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，因而某些科學教育活動常常伴隨著手工制作的環(huán)節(jié)。例如，當我在課堂上組織“神奇一線”這個有關(guān)聲音傳播的科學主題活動時，就需要制作“土電話”。我將“土電話”的制作過程詳細地向幼兒展示了一遍，并在某些關(guān)鍵的制作環(huán)節(jié)（比如穿孔、打結(jié)）上反復地向幼兒展示了一些具體的操作技巧。由于制作“電話”的環(huán)節(jié)在我設(shè)計的整個科學教學活動中并沒有占很大分量，而且制作“電話”只是為了能讓孩子在接下來的活動中更好地去探究聲音傳播的奧秘，探究活動才是我這次科學教育活動的側(cè)重點。然而，事與愿違，當孩子們興致勃勃地拿起材料制作“電話”的時候，制作過程中遇到的困難一個接著一個到來。雖然大班的孩子在穿孔、打結(jié)這種精細動作的發(fā)展上已經(jīng)有了長足的進步，但仍然有部分孩子精細動作發(fā)展較慢，無法順利地制作“電話”，因而表現(xiàn)出焦慮不安和興趣喪失。這次有些失敗的科學教育活動讓我明白了探究活動和制作活動盡量不要放在一起，否則就會本末倒置，重點偏移。科學活動應(yīng)該讓孩子有更多的時間去探究而非制作，我們可以事先為孩子制作好科學活動所需要的教學用具，也可以在活動之后專門為孩子準備一節(jié)手工制作課，這樣既能保證科學活動的探究核心，也能延續(xù)孩子們對這一主題的興趣。

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一、根據(jù)年齡特點，選擇適宜的實驗內(nèi)容

幼兒科學教育活動目的是進行科學啟蒙教育。因此，學習內(nèi)容必須是幼兒身邊的、常見的、啟蒙的、系列的事物。在多年的教學實踐活動中，教師歸納總結(jié)了許多實驗內(nèi)容。一般來說，可以分為磁性系列、空氣系列、沉浮系列、力的系列、光的系列、色彩系列、平衡系列、電的系列、聲音系列等十個系列。

對不同年齡段的幼兒，應(yīng)該選擇確定不同的教育內(nèi)容。小班幼兒在觀察事物時往往僅能關(guān)注事物的表面現(xiàn)象，中班幼兒則能逐漸認識和了解事物與事物之間的簡單關(guān)系，而大班幼兒已能在教師的啟發(fā)、引導下發(fā)現(xiàn)事物變化的較本質(zhì)的原因?；诖?，教師在引導幼兒認識科學內(nèi)容和表達科學經(jīng)驗的過程中，必須注意幼兒的年齡差異。同樣是《有趣的磁鐵》這一主題，各年齡班在目標的制定上，對科學原理的側(cè)重點，科學方法和技能的要求，以及科學情感和興趣和培養(yǎng)，科學原理與現(xiàn)實生活的結(jié)合上，都做到層層遞進，互相聯(lián)系，呈螺旋式上升趨勢。小班和中、大班選擇的實驗內(nèi)容有所區(qū)別：小班初步感知磁鐵能吸住鐵制品，了解磁鐵能吸住隔著塑料板的鐵制品，如《小魚游游游》、《蝴蝶飛飛》；中班認識磁鐵能透過水和塑料盆吸住磁鐵制品，如《會前進的小船》；大班能發(fā)現(xiàn)有磁性有穿透力，感知磁鐵的吸引及排斥現(xiàn)象，如《會跳的膠囊》和《友好的小鴨子》。幼兒在一次次的動手嘗試過程中，體驗到玩的樂趣，發(fā)揮了主動性。

二、根據(jù)實驗內(nèi)容，投放相應(yīng)的實驗材料

實驗中材料的投放是有的放矢，是與所要實現(xiàn)的教育目標緊密相關(guān)的，也就是說，是將目標隱性地體現(xiàn)于材料中的。教師在選擇材料時要把握年齡段幼兒的基本特點，有針對性地投放對幼兒有促進作用的材料。

實踐中我們覺得有趣的材料能激發(fā)幼兒主動學習，主要是因為幼兒覺得材料好玩，能在操作中感受材料的動感變化，覺得有趣。所以投放材料要適合幼兒“玩中學”的特點，減少幼兒的壓力，變被動學習為主動學習。如中班科學活動《亮亮的“眼睛”》，影子是幼兒熟悉并感興趣的，在日常生活中，孩子們對于影子一直有很多不解與疑問，但對于影子這一現(xiàn)象，教師是很難用直白的言語讓幼兒明白其中蘊含的科學道理的。要讓孩子們親身實驗操作，在自己的嘗試、探索中尋得其中的真諦。為幼兒提供小貓頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊，讓幼兒自由嘗試、大膽探索，嘗試為動物的影子找“眼睛”的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產(chǎn)生影子。

投放材料應(yīng)有層次性，要按由淺入深、從易到難的要求，將操作材料“細化”，并在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導，使幼兒能自主地探索。如小班科學《一起來玩紙》實驗，教師投放玻璃紙、瓦楞紙等紙質(zhì)，讓幼兒觀察、探索感知比較玻璃紙瓦楞紙和的明顯特征。再如《釣魚》游戲，可先投放靜止的魚，后投放在水中游動的魚，在幼兒熟練掌握“釣魚”的技巧后，可增加一面鏡子，讓幼兒通過看鏡子里的景象，嘗試“鏡中垂釣”。

三、根據(jù)教學需要，探索有效的教學模式

開展科技小實驗是一種實踐活動，關(guān)鍵是讓幼兒在做中學。在探索科技小實驗教育活動模式時，可以始終圍繞實踐兩個字，強調(diào)讓幼兒運用多種感官，動手動腦，探索問題，讓幼兒親歷和感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在長期的教學實踐中，可以發(fā)現(xiàn)以下這種活動模式是一種比較有效的教學活動模式，能充分發(fā)揮小實驗的作用：

情景的設(shè)置感染提出問題，激發(fā)興趣嘗試體驗，幼兒習得師生討論，發(fā)現(xiàn)問題新的情景感染嘗試活動的繼續(xù)師生討論的繼續(xù)幼兒又一次習得。

其中情景感染包括：引起嘗試興趣、討論嘗試內(nèi)容、找到共同感興趣的問題。嘗試體驗：包括觀察、操作、嘗試、探索。師生討論包括：教師引導、點撥、幼兒討論、發(fā)現(xiàn)。幼兒習得包括：嘗試精神、嘗試能力的培養(yǎng)，相關(guān)的認知、實驗操作能力的培養(yǎng)，行為習慣的養(yǎng)成。

在小實驗活動過程中，教師必須強調(diào)讓幼兒動手、動腦、動口三方面有機結(jié)合。動手，即學習操作到熟練操作最后創(chuàng)造性地操作。動腦，即發(fā)現(xiàn)問題到尋找原因最后解決問題。動口，即想說出操作方法，最后表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

四、根據(jù)幼兒反映，發(fā)揮教師的指導作用

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[關(guān)鍵詞] 葉圣陶；科學區(qū)角；策略

科學區(qū)角活動是幼兒探究科學現(xiàn)象的自主活動，是幼兒自由探究科學的樂園。但在現(xiàn)實的科學區(qū)角活動實施中，存在教師片面關(guān)注材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動秩序等現(xiàn)象。科學區(qū)角活動的內(nèi)容選擇、實施開展和指導過程中不符合幼兒的身心特點和科學的教育規(guī)律。作為以科學啟蒙教育為特色的園所，班級的科學區(qū)特色打造是教師們在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中的重點。

一、幼兒科學探究行為的特征

眾所周知，探究式學習方式符合幼兒科學學習的特點，科學區(qū)的游戲活動通常都是通過操作擺弄的探究式學習激發(fā)幼兒獲得體驗、感受和新知。不同年齡段的幼兒探究行為特征是有差異的。

1.小班幼兒的探究行為特征

小班幼兒的興趣點落在“對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣；經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄物品”。[2] 對科學區(qū)投放的各種玩具都有擺弄、模仿操作的興趣。每一次的探索操作可能沒有目的性，但他們會對玩具材料提出各種好奇的問題。許多在成人眼里幼稚的問題卻是幼兒專注思考、認識世界的過程。

2.中班幼兒的探究行為特征

中班幼兒的興趣點落在“喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題；常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中”。如當他們無意中發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)物體的飄落速度是不一樣時，他們會自主去尋找教室里的各種物體反復進行體驗、嘗試和操作，積累了更多有關(guān)物體下落速度快慢的直接經(jīng)驗。

3.大班幼兒的探究行為特征

大班幼兒的興趣點落在“對自己感興趣的問題總是刨根問底，能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案，探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足”。大班幼兒在實踐中的發(fā)現(xiàn)不是教師總結(jié)的經(jīng)驗，而是幼兒通過一次次的嘗試以及和同伴交往交流經(jīng)驗所得出。

二、幼兒科學探究行為實錄分析

1.小班科學區(qū)實錄――風信子開花了

【觀察背景】小班年齡的幼兒正處于接觸科學的萌芽時期，他們對大自然的一草一木都感到新奇和有趣，他們能敏銳地觀察到身邊出現(xiàn)的新事物并對之充滿好奇和興趣。比如大自然中的植物就是他們非常感興趣的學習課堂。

【觀察事件】

寒假過后的開學第一天，眼尖的孩子發(fā)現(xiàn)我們科學區(qū)自然角的風信子竟然有的已經(jīng)開花了。沒有開花的風信子也悄悄地發(fā)生了變化。熱心的小鈺兒、澄澄、小昱幫助老師把風信子搬到有陽光的科學區(qū)里，他們看著這五株風信子，熱烈地討論著他們的發(fā)現(xiàn)：

三人爭著聞開放的風信子的花朵，一邊聞一邊說：“好香?。　甭勍觑L信子后，他們又去聞聞還沒有開放的花骨朵，一邊聞一邊說：“咦，它們怎么一點香味都沒有呢？”想了一會兒，又自言自語地說：“我知道了，因為它們還沒有開放，等開出花了，就會有香味了?！?澄澄還主動去找了放大鏡來，分給了小昱和小鈺兒，他們拿著放大鏡，對著風信子的花苞左看右看，小鈺兒突然叫了起來：“你們快看，我看到了有一點點粉色的花瓣了，它馬上就要開花啦！肯定會開粉色的花，我最喜歡粉色了?！彼麄兝^續(xù)用放大鏡觀察其他的風信子，猜測討論著花苞里可能會開什么花。

【分析反思】

“自然角”的動植物為幼兒提供了一個親近自然、探索自然的天地，但由于場地受限，自然角的動植物擺放和科學區(qū)玩具材料是分開的。幼兒在自然角觀察動植物時不是一C蜂地擁上去湊熱鬧就是無人問津。由于天氣比較冷，我們經(jīng)常會和孩子一起把自然角的植物搬到科學區(qū)曬太陽，也更利于幼兒觀察植物的生長變化。孩子們無意識的參與引發(fā)了幼兒的隨機探索興趣，從發(fā)現(xiàn)風信子開花轉(zhuǎn)移到觀察花朵、聞其味、觀察花苞等方面。幼兒在這個過程中充分感受了觀察的樂趣。通過實踐教師也會有所反思改進，有目的地組織幼兒進行觀察、飼養(yǎng)和探索，激發(fā)幼兒的探索興趣和欲望。

2.中班科學區(qū)實錄――蝴蝶快快飛

【觀察背景】

中班幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，他們更喜歡操作擺弄物體，觀察物體的形態(tài)變化，探索材料之間的關(guān)聯(lián)，通過探索操作進行驗證，在和同伴交流中得到經(jīng)驗提升。

【觀察事件】

科學區(qū)新投放了一個“蝴蝶快快飛”的游戲材料筐。材料很簡單，在紙杯底鉆一個孔，上面用透明膠帶貼牢，準備一些簡筆畫蝴蝶圖片，讓孩子們在美工區(qū)涂好色投放進去。還沒來得及和孩子們介紹玩法，小宇已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了新增加的材料。他馬上把材料筐搬到了桌子上，拿出筐子里的紙蝴蝶，又研究紙杯。倆人對著杯底封膠帶的地方左拍右拍的，還一邊交流著自己的發(fā)現(xiàn)。我故作神秘地告訴小宇：“我可以讓蝴蝶在紙杯上飛起來，你信不信？”小宇恍然大悟，“原來是把蝴蝶放在紙杯上讓它飛起來?！庇谑撬_始研究怎樣讓蝴蝶飛起來。一會兒甩紙杯，一會兒拍紙杯，專心地琢磨起來，小宇把弄著紙杯，到處拍，當他拍到紙杯底部時，突然紙蝴蝶動了一下，他好奇地又試了一次，發(fā)現(xiàn)紙蝴蝶飛到桌子上去了，他為自己的新發(fā)現(xiàn)歡呼起來，趕緊告訴別的同學并演示起自己的新發(fā)現(xiàn)。

【分析反思】

每個月我們都會在科學區(qū)投放一些新的材料或玩具。有些材料比較簡單，可以讓幼兒直接自主去探索。教師在旁邊暗暗觀察孩子們的反應(yīng)，并適時地引導，讓幼兒在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)知識。

雖然游戲材料所富含的科學道理幼兒不太明白，但在反復的探索中，他已經(jīng)對蝴蝶和鉆的小孔產(chǎn)生了聯(lián)想和思考，幼兒操作擺弄，通過自己的探索得到這樣的體驗是值得稱贊的。教師對幼兒在科學區(qū)探究行為的觀察指導還是應(yīng)著力于讓幼兒充分體驗感受，在體驗中建構(gòu)自己的新知識。

3.大班科學區(qū)實錄――磁性的傳遞

【觀察背景】

大班幼兒對身邊的科學現(xiàn)象很感興趣，喜歡通過不斷地嘗試驗證發(fā)現(xiàn)問題，運用給自己的方法嘗試去解決問題以驗證自己的猜想。

【觀察事件】

科學區(qū)里，教師介紹了 “磁性的傳遞”游戲材料及注意事項后，陽陽小朋友很感興趣。他只知道磁鐵能吸住含鐵的東西，但磁性可以傳遞給沒有磁性的物體他沒有見過，所以特別想要嘗試一下。他拿起長條形磁鐵和回形針，耐心地把一個回形針放在磁鐵上被吸住后，他又開始陸續(xù)拿著回形針一個一個地連在前一個回形針上，他發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住三個回形針，到第四個回形針時就吸不住了。是不是每次都吸三個呢？他反復嘗試了幾次都是同樣的結(jié)果。當他準備收拾玩具時，我假裝不經(jīng)意地看到，拿起一個回形針說：“你看這塊磁鐵磁性很強，輕輕一碰，回形針的頭就被吸上去了，如果全身都讓此磁鐵接觸一下，會不會磁性加大呢？”他像是受到了啟發(fā)，馬上嘗試起來。這次，他把第一個回形針在磁鐵邊上摩擦了好幾下，然后放在磁鐵的一端，接著把第二個回形針的頭緊挨著第一個回形針連上，接著又是第三個、第四個，到第五個時，回形針連不上去了。他數(shù)了一下，這次一共連了四個。他反復試了幾次，都是差不多結(jié)果。最后，他把磁鐵和回形針分離準備放好，他突然發(fā)現(xiàn)離開了磁鐵的回形針還受磁性的影響，緊緊地挨著，他覺得特別神奇，興奮地告訴老師和同伴這個新發(fā)現(xiàn)。

【分析反思】

該幼兒平時愛思考、愛探索，對科學探索活動尤其喜歡。對于“磁性的傳遞”他覺得很神奇，想要自己驗證一下。他帶著疑問進行了探索過程，不厭其煩地進行多次嘗試，從普通的磁鐵吸住回形針傳遞個數(shù)到用回形針摩擦磁鐵再進行連接，最后他發(fā)現(xiàn)脫離磁鐵的回形針還留有磁性。這個發(fā)現(xiàn)完全是他自己通過探索游戲得來的經(jīng)驗。在游戲結(jié)束時，他在教師的引導下大膽講述了自己在磁性傳遞游戲過程中的發(fā)現(xiàn)，還提出了新的設(shè)想：“如果不用回形針，用別的材料，不知道能傳遞幾個？”他的新發(fā)現(xiàn)激發(fā)了其他同伴想要探索的熱情，開闊了自己探究的思路和視野，也提升了自己科學探究的經(jīng)驗和能力。科學材料投放的適宜和興趣是吸引孩子持續(xù)探索的一個關(guān)鍵因素。同樣的材料不同孩子探索的過程和所獲得的經(jīng)驗感受是各不相同的，教師需要做的是學會觀察和適時引導，幫助幼兒提煉探究過程中的新經(jīng)驗，提高師幼互動的效率。

三、教師科學區(qū)指導策略優(yōu)化措施

（一）選取適合幼兒探究的內(nèi)容

科學區(qū)適合幼兒科學探究的內(nèi)容很廣，幼兒園科學區(qū)投放的材料分門別類，有關(guān)于空氣和風的、聲音、光影、力、電、磁等，玩具可以是現(xiàn)成的，也可以是自制的，只要是幼兒感興趣、利探究的都是可行的。

（二）投放豐富適宜的材料

科學區(qū)材料的精心無疑會激發(fā)幼兒參與科學探究活動的熱情。筆者認為科學區(qū)材料的投放要凸顯“四性”：

1.安全性

所有對幼兒的安全造成隱患的材料我們都應(yīng)該杜絕使用。在材料投放前，我們需要進行檢查，如材料是否鋒利、是否過于細小、是否經(jīng)過消毒清洗等。有些細小材料對小齡幼兒不適用，如豆類、回形針等，教師在投放前也要進行安全篩查。

2.趣味性

有趣、好玩的材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物，因此材料的選擇要符合不同年齡段幼兒的特點，以幼兒的興趣為基點進行材料投放才能激發(fā)幼兒對材料的探索求知。如小班的萬花筒、磁力片、過山車，中班的小猴刷牙、沙漏，大班的管道迷宮、磁性傳遞等。

3.生活性

材料的選擇提倡生活化。材料不是越新越好，只要是幼兒感興趣的、可探究的材料都是我們選擇的范圍。生活中隨處可見的、能激發(fā)幼兒擺弄操作的材料都是我們選擇的對象。凡是生活中好收集、易探索的材料都是我們很好的選擇。

4.啟發(fā)性

每種材料都有自己的功能和特點，有的材料可以一物多用，如紙芯桶可立可滾，單獨使用可以壘高，可以滾動等，如果和其他材料做組合則有多種玩法，如和雞蛋組合，可以讓幼兒當作雞蛋托，讓雞蛋在紙芯桶上立起來，和繩子組合可以做一個旋轉(zhuǎn)的螺旋槳等。教師在幼兒探究過程中可以有意識地引導幼兒發(fā)現(xiàn)材料的特點，通過組合、設(shè)計、改裝等方式進行創(chuàng)造性使用。

（三）提供良好的支持平臺

1.幼兒良好探究行為的發(fā)生離不開教師的支持和信任

《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出要“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識”。“教師要真正成為幼兒探究過程的引領(lǐng)者、支持者、幫助者?！钡谌粘５挠變嚎茖W區(qū)活動中，教師可能會過多地關(guān)注幼兒是否把玩具損壞（因為玩具損壞意味著游戲無法進行），是否按照教師的提示要求進行探究活動，是否遵守活動區(qū)常規(guī)等。這些條條框框的要求無疑束縛了幼兒在科學區(qū)的探究行為。我們希望給予幼兒的是相對開放、自由、自主的探究空間，教師對幼兒的信任和適度放手是非常有必要的。少一些“不可以”，多一些“你可以”。允許幼兒出錯，多站在幼兒的角度提出要求，以“同伴”的身份共同參與探究活動，以激勵幼兒主動、積極的探究行為。

2.支持、接納幼兒在探究行為中的觀點和發(fā)現(xiàn)

幼兒在探究過程中經(jīng)常會有困難求助，也會有創(chuàng)意火花，教師要做個有心人，多觀察、適度引導。對幼兒的問題給予及時有效的回應(yīng)和互動而非直接給予答案和結(jié)果。注重活動后的集體交流和討論，讓幼兒在探究討論中形成新的知識經(jīng)驗。

（四）建立互通的評價機制

在科學區(qū)評價幼兒的科學探究行為，筆者認為要關(guān)注以下幾方面：1.從科學區(qū)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進行評價。如空間布局是否利于幼兒的探究行為，材料提供是否滿足幼兒的探究需求等。2.從幼兒在科學區(qū)的表現(xiàn)進行評價。如幼兒是否對科學區(qū)材料感興趣，能夠?qū)Ｗ⒂诳茖W區(qū)游戲；能否有目的地使用材料進行探究；能否和同伴合作探究，互相交流所思所想等。3.從師幼互動進行評價。如教師觀察方法是否適宜，能否發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中出現(xiàn)的問題；發(fā)現(xiàn)問題是否能夠適時介入指導，有效激發(fā)幼兒進一步學習探究的欲望；能否關(guān)注幼兒間的個體差異并進行個別指導；能否梳理幼兒在科學區(qū)探究的問題或新發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒提煉新經(jīng)驗；能否及時對科學區(qū)活動進行反思和調(diào)整等。

參考文獻

[1]葉至善，葉至美，葉至誠.葉圣陶集（1-26卷）[M].江蘇教育出版社，2004.

[2]中華人民共和國教育部.《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》[M].首都師范大學出版社， 2012.

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班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉(zhuǎn)。很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？本人從以下三方面進行班級有效管理模式研究初有成效，班級發(fā)展良好，班主任工作更輕松。

一、用小組管理模式激發(fā)學生

班級共建立了競爭和合作兩類小組，縱向為競爭小組，橫向為合作小組，讓不管是個人之間的競爭還是小組之間的競爭都能做到實力均衡、競爭公平，這樣競爭激烈，能激發(fā)學生學習的積極性。各小組都有個性化的組名，既能消除學生心理對組別的尊卑感，又能展示小組的精神和奮斗目標。

競爭小組是班級學科成績分層評價的基本單元。我班的學科成績評價淡化在班級排名次序，強調(diào)在其競爭組的名次，成績結(jié)果用積分的形式量化。即把學科成績在競爭組的名次折合成積分來評比，相同名次所得積分一樣。這樣每個層次的學生都很容易獲得成功，學習就有動力，同時又有一定的競爭壓力。每個學月結(jié)束后都會根據(jù)上一學月學生的發(fā)展情況重新調(diào)整小組成員進行動態(tài)管理，保證競爭組的活力。

合作小組既是班級學習互助小組又是班級管理的基本單位。班級學習活動、常規(guī)管理都是以合作小組為單位進行的，組內(nèi)成員分工明確、責任到人、優(yōu)勢互補、團結(jié)互助。每個成員個人的成績積分和日常表現(xiàn)得分都同時計入他所在的小組，構(gòu)成小組的綜合得分，每周評比得分前三名小組的成員都能得到相應(yīng)的獎勵；最后三名的小組將為全班服務(wù)一次。

二、用自主管理的模式培養(yǎng)鍛煉學生

1、實施“三制”班級管理

“三制”指值日班長制、值日學習委員制、值周班長制。

值日班長和值日學習委員由全體學生輪流擔任，值周班長由三名班長輪流擔任，

值日班長負責提前到校打開門窗，督查、記錄班級一日常規(guī)活動、安全、清潔、紀律、財產(chǎn)、儀容儀表等情況。放學后督促同學們及時、安全回家，關(guān)好門窗最后離開，并對學生進行每日教育。

班級設(shè)立了專門的值日學習委員座位。值日學習委員負責主持本班學習活動，整理講臺，督查、記錄班級課前準備、課堂狀態(tài)、作業(yè)完成等學習活動情況。

值周班長負責監(jiān)督和協(xié)助值日班長、值日學習委員的工作，負責主持值日班長和值日學習委員開好班會，主持每周總結(jié)活動。

2、實施“組長負責制”

組長是本組學習、紀律、清潔等管理工作的總負責人，負責安排分配、督促本組的具體班務(wù)工作；有權(quán)根據(jù)情況調(diào)整本組座位；有權(quán)決定成員的去留。周末總結(jié)會上負責總結(jié)本組情況，并給組員提出希望和建議。

3、多設(shè)管理崗位，責任細化。

班級等每個管理崗位都由多名同學同時擔任，分工明確，責任細化。比如我班班長、學習委員、每科科代表至少有三名，每個人只負責的少量具體事務(wù)，這樣每個人承擔的工作量很少，工作容易落實，人人有事做，事事有人做。同時班干部的頭銜又起到了激勵、約束的作用。

三、用個性化的班級文化熏陶和凝聚學生

1、用豐富的活動培養(yǎng)和幫助學生.

根據(jù)班級實際情況充分利用時間開展形式多樣的活動，對學生進行學習習慣、學習方法、品德意志、表達能力、組織管理能力、學科學習、個人身心健康等方面進行培養(yǎng)和幫助學生。開展注意力訓練，學習幫扶、、學唱英語歌，觀看英語小電影、勵志電影等活動

2、充分利用個人名片和班級名言激勵學生

每個同學座位上都貼有自己的名片，名片內(nèi)容包括：姓名、我的格言、我的形象、我的目標、我的對手。每一學期結(jié)束評選一兩名特別優(yōu)秀的同學的格言作為班級名言，做成名人字畫一樣張貼在班級教室中。個人名片、班級名言在不知不覺中規(guī)范著學生，激勵著學生。

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1、在幼兒成長發(fā)展中充當橋梁。幼兒教師要通過對幼兒科學活動的觀察了解幼兒已有的發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上確立合理的發(fā)展目標，為幼兒的發(fā)展搭建橋梁。如：大班科學活動《螺絲刀》中，活動一開始我出示了螺絲松動的扶爬器提問導入，引導幼兒結(jié)合自身已有的經(jīng)驗幫助解決問題。從而引出主題，我還巧妙的設(shè)計了多次的操作，并且每次的操作都在原來的操作基礎(chǔ)上加深難度，幼兒在不斷的操作過程中得到了提升。

2、學會并試著與幼兒合作。幼兒無論是生理還是心理都是十分稚嫩的，與幼兒平等的合作主要是指幼兒教師的教學理念和教學意識，積極有效的參與到幼兒活動中，與幼兒在經(jīng)驗和情感上進行交流和共享。如：每次活動中，每個環(huán)節(jié)，每個提問都要與幼兒互動，幼兒的回答應(yīng)給與及時的回答和肯定，并加以總結(jié)，幫助幼兒知識的提煉。

3、幼兒教師做幼兒個性化、個別化發(fā)展的助跑。幼兒教師必須關(guān)注幼兒的個體差異，努力的去了解每個幼兒的發(fā)展水以及潛在能力，因材施教，幫助幼兒去解決在學習活動中所遇到的問題，并且做積極的引導，有效促進幼兒潛能發(fā)展。在活動中，有的幼兒操作能力較強，有的較弱，教師應(yīng)多鼓勵每個幼兒。

關(guān)于幼兒教師角色的轉(zhuǎn)換：

（一）幼兒教育的教學方式要突出趣味性和探索性

“興趣是最好的老師”，幼兒教師在幼兒教育中首要激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒感覺學習不是一種負擔，選擇主動的去學習。如：在活動中，結(jié)合幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)情景導入，引起幼兒的活動興趣。在幼兒操作過程中，可選擇一些節(jié)奏鮮明的音樂伴隨幼兒操作，促進幼兒活動的興趣。

（二）運用自主性和創(chuàng)造性的教學方式

新課標的教學理念要求，教學必須要滿足幼兒的參與愿望，難度適中，要保持幼兒對學習的積極性，引導幼兒在創(chuàng)新能力、實踐能力和審美能力上的發(fā)展。如在活動中，可以提供豐富的材料，多種方式讓幼兒自主探究；結(jié)合多媒體課件演示實驗的原理，激發(fā)幼兒的學習興趣。

（三）教學過程是一個師生共享的過程

幼兒教師要避免“獨占講臺滿堂灌”的教學方式，開創(chuàng)民主開放的教學風氣，增強課堂的趣味，活潑課堂的氣氛，并且要將教學的過程視為師生共享經(jīng)驗的過程，注意自己角色的轉(zhuǎn)變，從幼兒知識的提供者向幼兒學習知識的引導者、支持者和合作者轉(zhuǎn)變。在教學活動中以幼兒為主，在活動中調(diào)動幼兒興趣，引導幼兒學習，引導幼兒主動的對學習活動中遇到的問題進行研究、分析和解決，用以達到提高幼兒的求知欲望的目的，而在此過程中，幼兒教師應(yīng)給予幼兒適當?shù)狞c撥，與幼兒多交流，多討論，多合作。

（四）創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學方式的多元化

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  最新迎新年活動總結(jié)600字左右

  12月31日，我園大班段、中班段、小班段、開展了迎新年，暢想中國夢主題活動，孩子們暢想中國夢，畫出我的夢，傳遞我的夢，積極暢想大膽創(chuàng)作！

  活動中，哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹一起快樂地講述著自己的夢想：我長大了要當醫(yī)生給病人看?。晃乙斃蠋?，教小朋友無窮的知識；我要開飛機，飛向翱翔的天空；每個夢都無比可愛。孩子們用繪畫的方式將這美好的一刻描繪下來，并將美好的夢講給同伴聽、講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，將自己的夢傳遞給更多有夢的人。

  中國夢是大朋友們的愿景，也是小朋友的夢想，每個人都有一顆追逐夢想的心，孩子是所有夢的起點，希望通過活動的開展讓每一個孩子的夢想都絢麗綻放！

  xx月3日下午，全校師生期盼的第4屆校園才藝大比拼（第2場）如期舉行，選手們充分發(fā)揮自己的特長，各顯其能，表演了一個又一個精彩的節(jié)目：有舞蹈、獨唱、歌伴舞、朗誦、小品、書法、美術(shù)等展示，內(nèi)容豐富，形式多樣，最值得一提的是直排輪《嗨，我的夢》，武術(shù)《西隅雄風》的精彩表演贏得了臺下評委和觀眾的陣陣掌聲。最后活動在大家的歡呼聲中圓滿結(jié)束。

  一個充滿活力、充滿希望、充滿魅力的新年已來到。在這辭舊迎新之際，西安小學舉行了以迎新年，暢想中國夢為主題的元旦慶?；顒印?/p>

  活動以年段為單位，各年段在班科任老師的組織帶領(lǐng)下，帶著對新年的憧憬，開展了各具特色的慶?；顒樱撼懶履曛瑁ǜ柚{）、繪畫新年之夢（圖畫、手抄報）、暢想新年夢想（征文）、制作新年賀卡、創(chuàng)寫新年寄語、開展乒乓球賽、活動豐富多彩，師生在回顧展望中感受成長的快樂和新年的喜悅。

  最新迎新年活動總結(jié)600字左右

  12月29日下午，我們園舉行了“慶元旦迎新年”幼兒手工作品展活動，為了讓孩子們過一個快樂的節(jié)日，我們園搞了這個活動，在活動中我們遵循面向全體幼兒，讓每個孩子得到鍛煉，盡情表現(xiàn)。本次活動從20xx年12月初開始到月底結(jié)束，此次展示活動并受到廣大師生的好評。從活動對象方面說，首先凸顯了我們大賽的活動宗旨，真正體現(xiàn)了我們幼兒園的環(huán)保參與意識及動手能力。其次，也豐富了幼兒園文化氣氛，促進了幼兒本身的溝通與交流。

  通過這一次比賽，我們從各個方面都得到了鍛煉和提高了，首先我們與幼兒的溝通能力和協(xié)調(diào)能力得到了提高，我們和幼兒走近了，使我們更加了解這一時期幼兒的思想，和他們成為朋友式的老師。從幼兒方面來說，他們掌握了一到兩種手工制作技能，體驗到了成功的樂趣，習慣也得到了培養(yǎng)。從教學方面來說，我盡我所能，從習慣、技能、方法、興趣上培養(yǎng)幼兒，從細節(jié)入手來嚴格要求他們;從小事情大道理中來啟迪他們做人的道理，從耐心的教育中讓他們學會做事。

  教師們也利用日常廢舊的材料，采取不同的藝術(shù)形式，經(jīng)過大膽想象，精心指導幼兒創(chuàng)作了一件件富有科學性、趣味性、藝術(shù)性和教育性的手工作品。提高幼兒的動手操作能力和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  在一片熱烈的掌聲中，“迎新年”聯(lián)歡活動結(jié)束了，孩子們手上拿著點心和印有自己與小朋友相片的臺歷，頭上戴著圣誕帽陸續(xù)與自己的爸爸媽媽走出教室，遠遠望去，那晃動的身影分外顯眼。

  在“迎新年”聯(lián)歡活動中，孩子們積極主動地參與，當輪到自己上臺表演時，孩子們可認真了，站在臺上像個小演員，表情可豐富了，尤其是故事表演《烏鴉上當》，魏文

  最新迎新年活動總結(jié)600字左右

  20xx年元旦將至，幼兒園各級部的慶祝活動進行的如火如荼。在活動初期，我們苗班的寶寶用自己稚嫩的小手為教室添置節(jié)日的氛圍。為了我們的寶貝能充分感受節(jié)日的氣氛，爸爸媽媽甚至是奶奶也投身其中。

  12月27日，伴隨著滿天飛雪，小班級部慶元旦，迎新年快樂親子party拉開序幕。為了減少寶寶與媽媽們的分離焦慮，我們將最后結(jié)束的合影活動提到了開頭，就這樣，我們成功啦！寶寶入園后的第一次元旦活動，在滿是笑臉中記錄了下來。

  別看我們小但是我們的祝福可不少。這群可愛的`寶寶們送去了對爸爸媽媽滿滿的祝福?！耙环L順、兩全其美、三陽開泰……”節(jié)目正式開始啦，這群可愛的寶寶將小動物們模仿得活靈活現(xiàn)，用簡單的樂器敲出對新年期待的心情。

  童話是寶石,它使我們的童年熠熠生輝。童話是精靈,它將美麗匯進靈魂的深處。孩子用稚嫩的言語，將他們理解的童話故事《匹諾曹》進行演繹。

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關(guān)鍵詞：幼兒園 多媒體 優(yōu)勢 認知 興趣 運用

一、利用多媒體教學，符合幼兒的認知特點

看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。

幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容。讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應(yīng)該象他們一樣尊敬國旗。又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設(shè)計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。

二、利用多媒體教學，有利于優(yōu)化教學內(nèi)容，開闊視野，拓展知識面

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時又要符合幼兒的認知特點，這就存在著如何提取、選擇教學內(nèi)容的問題。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗的有限，有些知識內(nèi)容和經(jīng)驗是孩子所不具備的。大班科學常識教學“種子找家”的活動，以通過對多種種子以及其不同的傳播方式和認識作為幼兒認識秋季的契入口。幼兒思維具有直覺行動思維和形象思維的特點，因此幼兒對于種子的認識只是單一的。為了能客觀地使幼兒有機會觀察到不同種類種子的產(chǎn)生、傳播、發(fā)芽變化的狀況，了解到種子與自然現(xiàn)象的相互作用、相互聯(lián)系。我根據(jù)教學要求，在網(wǎng)上搜尋了很多罕見的資料，如噴瓜種子，噴瓜的種子從噴瓜中射出只是剎那之間，可是要等待這一剎那之間的出現(xiàn)并非易事。我在搜尋到這一資料后，復制下來讓幼兒觀察，從而讓幼兒有機會看清種子傳播的過程，讓孩子開闊了視野，了解了種子在海、陸、空中的不同傳播方法，還有，如：蓮蓬種子傳播是在水底進行的，一般人是不易見到的。但是電教媒體應(yīng)用讓這一過程完整清晰地提供給幼兒，豐富了教材，拓寬了教育內(nèi)容。

三、利用多媒體教學，有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣

人們常說，興趣是最好地老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感，興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)的最重要的推動力。幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調(diào)動他們學習的積極性，而運用多媒體教學技術(shù)，就可以解決這個問題。多媒體技術(shù)可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學習情境和教學情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：大班散文詩欣賞《春雨》，在實行這個教學時往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，即使教師辛苦的制作了些教具來輔助，幼兒的感受能力還不是很明確，在運用多媒體技術(shù)后就不一樣了，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：好聽的背景音樂輕輕響起，春雨如絲般從天空中飄下來，大地變綠了，迎春花變黃了，小朋友的笑臉變紅了……如詩如畫，在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受，活動效果到達了.

四、運用多媒體教學手段，可以促進幼兒智力發(fā)展

篇10

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) ； 教育 現(xiàn)代化教育是建立適應(yīng)現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展需要的以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的的新型現(xiàn)代化教育體系?，F(xiàn)代化教育強調(diào)的是素質(zhì)教育，它與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別。首先是教育的目的不同，應(yīng)試教育是以升學應(yīng)試為唯一目的，這種教育片面追求升學率，只見分數(shù)不見人，使學生的身心得不到健康發(fā)展，個性得不到應(yīng)有的發(fā)展；而素質(zhì)教育的目的是要全面提高全體學生的素質(zhì)，使每一個受教育者的個性和特長得到充分發(fā)揮。其次，二者的理論依據(jù)不同，應(yīng)試教育是以“教育的基本功能是挑選”這種教育功能理論為其理論依據(jù)的。素質(zhì)教育是以“教育的基本功能是發(fā)展”為理論依據(jù)的?，F(xiàn)代化教育強調(diào)的是素質(zhì)教育而非應(yīng)試教育。它以“促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的完滿結(jié)合”為目的以“教育具有發(fā)展與挑選兩種功能，其主要功能是發(fā)展”為理論依據(jù)。因此，在幼兒教育中推行素質(zhì)教育也是尤為重要的！

和諧教育要求是教與學始終統(tǒng)一在和諧的整體中，在教師的主導作用下，幼兒是主體，幼兒的個性、想象力、創(chuàng)造力得到充分的展示，學習者是學習的主人。通過近幾年的研討過程中，讓我們認識到在幼兒教育中創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，切入點就是現(xiàn)代教育技術(shù)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)提供了全新的教學內(nèi)容的傳遞方式，突出了幼兒的主體參與意識，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學環(huán)境

現(xiàn)在，幼兒的學習興趣不濃，注意力較難集中，這里很重要的一點是教師沒有擺正幼兒在教與學中的位置。教學方法，知識的呈現(xiàn)方式陳舊，不符合幼兒的發(fā)展認知規(guī)律。而是只把幼兒看做是無底的木桶，一股腦地往里灌、擠、壓，直到塞滿為止，但總也塞不滿。要改變這一狀況，首先就要端正我們的教育觀念，把幼兒的學擺在第一位，教師始終要思考，幼兒為什么要學，怎樣學，學習的重點在哪里？從幼兒的認知規(guī)律看，幼兒的認識活動只有通過自己的實踐和感知，親自經(jīng)歷了這個認識過程，并充分發(fā)揮了自己的能動作用，才能把知識學牢、學好，直至真正掌握。而要實現(xiàn)這一途徑的最好方法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體組合教學?，F(xiàn)代化教育媒體，通過聲、光、電的有機組合極大地刺激了幼兒的感官意識。

如在數(shù)學教育活動《破譯密碼》中，教師在設(shè)計教學方法時，就首先利用課件展示現(xiàn)象（出示未被破譯的密碼），引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，此時幼兒產(chǎn)生好奇，頭腦中自然會想密碼會是什么，從而通過探究發(fā)現(xiàn)數(shù)字變化的規(guī)律。再來解決問題（要求幼兒讀密碼），進一步發(fā)現(xiàn)感受數(shù)字變化的規(guī)律，最后讓幼兒總結(jié)出可以用念讀法發(fā)現(xiàn)物體間的排序規(guī)律。

這種利用電教媒體展示現(xiàn)象──幼兒發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──解決問題──總結(jié)結(jié)論的思維過程非常符合幼兒的認知規(guī)律。在整個教學過程中，教師始終是處在“引”和“導”的位置，這個引導的平臺就是電教媒體，無須教師多費口舌，研究的對象通過媒體直觀、形象的展示，發(fā)人深思，而幼兒始終是舞臺的操作者，改變著舞臺表演的對象，喚起了探究的欲望，在和諧的教學環(huán)境中知識得到了升華。

再如：大班科學活動“雨的秘密”（如圖1）

（圖1）

這里關(guān)鍵的是教師要研究處理好把重點放在幼兒怎樣學，而不是教師如何教上。要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，媒體呈現(xiàn)的多樣性上下功夫，認真完成好每一節(jié)課的教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出激勵學生探究的情境，調(diào)動幼兒的主觀因素。讓幼兒的大腦動起來，發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──研究討論──解決問題──總結(jié)提高──增長能力。如果做到了這點幼兒也就變被動為主動，變厭學為好學了。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富了教學的反饋方式，突出了教與學中的幼兒的學，創(chuàng)設(shè)了和諧的反饋環(huán)境

專家們曾經(jīng)說過：“一節(jié)好的課不在于老師講了多少，關(guān)鍵是在于幼兒學到了多少，真正掌握了多少，這也反映了是否真正把幼兒的學放在了教學的主體地位”。教師們總是要設(shè)計各種方式來了解自己的教學效果，根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整自己的教學，這種調(diào)整越主動時間越早，幼兒的收益也就越大。而現(xiàn)代化教育技術(shù)提供了多種信息反饋的方式。其特點是信息反饋速度快，表現(xiàn)形式豐富。CAI輔助教學軟件很容易實現(xiàn)一問一答的反饋方式，幼兒可以及時了解自己掌握的情況，對不清楚的問題再學習；教師對幼兒的學習情況可以及時評價，提出意見與建議。

如：在中班數(shù)學活動《認識序數(shù)》中，教師設(shè)計了幼兒練習這一環(huán)節(jié)，在課件中制作了一幢美麗的五層樓房，讓幼兒按照要求將五只動物送回自己的家。這時幼兒可操作鼠標，將小動物一個一個送進家，如正確，小動物就會高興的說：“謝謝你，這是我的家”；反之，小動物就會說：“再想想，這不是我的家！”幼兒不僅掌握理解了—5的序數(shù)，教師也即時了解幼兒學習的效果，創(chuàng)設(shè)了和諧的反饋環(huán)境。再如：大班數(shù)學活動“學習分類”，在課件中設(shè)計“形狀分類”統(tǒng)計圖表（如圖2）。幼兒進行操作，每填寫完一張圖表，如果正確，圖表就消失，出現(xiàn)可愛的娃娃笑臉，對幼兒進行鼓勵；如錯誤，錯誤的地方就會便紅，鼓勵幼兒再想想，重新統(tǒng)計“紅色”的錯誤地方。……用同樣的方法直至把各種分類統(tǒng)計圖表填完（圖3）

現(xiàn)代教育技術(shù)中的各種媒體給我們提供了很多很好的即時反饋方法，只要我們動腦筋、想辦法還會開發(fā)出很多好的反饋方法，從而實現(xiàn)教學活動中（教學設(shè)計—教學反饋—反思—調(diào)整）的良性循環(huán)。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)促進了幼兒能力的培養(yǎng)，在和諧的教學環(huán)境中促進素質(zhì)教育的實施

素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)涵是要重視學生的能力培養(yǎng)，這種能力是廣泛的，是持久的，是受益終身的，而不是在應(yīng)試教育下的經(jīng)過教師千百次重復訓練下的解題能力。著名教育家葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”。一個好的教師不僅要善于傳播知識，更主要的還是要教會幼兒主動地獵取知識、運用知識。

現(xiàn)代教育技術(shù)提供了很多好的促進幼兒能力培養(yǎng)的途徑。

運用電教媒體給幼兒提供情境促進學生的想象力，如在大班語言《新龜兔賽跑》中就充分體現(xiàn)了這一點。給我的感覺是這堂課一共有兩個，一個是幼兒對著錄像進行配音，另一個是幼兒對于故事發(fā)揮想象進行再創(chuàng)造。幼兒揣摩動物當時的心態(tài)、性格，進而用語言靈活表達出來，從某種程度上來講，這是錄像帶的畫面構(gòu)造一個特定的情境、氛圍，使幼兒能逐步融入文中，在用自己語言的展現(xiàn)動物性格的同時，也發(fā)揮了想象力。在對故事進行再創(chuàng)作時，教師借助于計算機多媒體，給出了多個漫畫式的構(gòu)想，激發(fā)了幼兒豐富的想象力，幼兒你一言我一語暢談自己的構(gòu)想，把課堂氣氛推向了。

再比如，在美術(shù)《海底世界》中，啟發(fā)幼兒大膽想象繪畫海底生物，但是幼兒對海洋的了解欠缺，如何創(chuàng)作出富有童趣的海底世界的幻想畫呢？我就利用多媒體能突破時間和空間的限制著一特征，制作一個動畫課件，通過聲音的感受和圖象的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情景。在此基礎(chǔ)上，教師適當加以引導、點撥，幼兒便左右逢源，思路開闊，想象力豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。這樣的訓練，幼兒的注意力、觀察力、想象力、綜合力、思維性和創(chuàng)造性得到了充分的鍛煉，即動腦又動手，學生的左、右腦都受到了刺激，抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)運作，充分發(fā)揮大腦的聰明才能。

綜上所述，現(xiàn)代化教學手段給幼兒提供了大量的視覺、聽覺資料，為豐富幼兒的表象，開拓幼兒的思維力和創(chuàng)造力提供了視聽基礎(chǔ)，為創(chuàng)設(shè)和諧教育的環(huán)境提供了有效的手段，只要我們的教師轉(zhuǎn)變了我們的教育觀念，把幼兒的學真正放在了首位，就可以全面提高幼兒的素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的二十一世紀的有用人才。

參考文獻

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[3] 陳琳主編.現(xiàn)代教育技術(shù).南京：河海大學出版社.2002 .