導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.安排案例教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，提前一周將案例材料以電子版或紙介的方式，借助QQ或Email的渠道發(fā)給每一位同學(xué)，并提出案例分析的要求，給出案例討論題和思考的問題。根據(jù)討論題設(shè)計案例教學(xué)程序，預(yù)先組織案例學(xué)習(xí)小組成員分組交流，選定在課堂討論中小組重點發(fā)言人，促使每個小組成員進(jìn)一步思考對案例的理解。

2.學(xué)生做相應(yīng)準(zhǔn)備。教師一般在集中討論課前一到兩周，要求學(xué)生至少要花一兩個小時仔細(xì)閱讀，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極思索，初步形成解決問題的方案。具體如下：（1）在閱讀案例時，分段落進(jìn)行思考，案例是關(guān)于什么問題的案例？涉及哪些方面？為分析者提供的是什么信息？然后以較快的速度把案例剩余的部分閱讀一遍。（2）仔細(xì)閱讀案例，并在認(rèn)為重要的地方做出標(biāo)記，讀完之后，回答該案例主要解決什么問題？并盡量假設(shè)案例中涉及到的問題與自己有著密切的關(guān)系，而不要置身事外。（3）記下關(guān)鍵的問題與重要的事實，并將相關(guān)信息整理出來，如果案例中涉及一些需要初步計算的問題，或者需要基本的分析框架，都需按要求做到。（4）將案例的分析內(nèi)容整理后寫出分析報告，并在報告中列明自己的觀點、得出自己分析的結(jié)論和建議。

3.小組交流。任課教師根據(jù)各班人數(shù)劃分小組進(jìn)行課前交流。一般10人為一組，小組成員要多樣化，這樣他們在準(zhǔn)備和討論時，表達(dá)不同意見的機(jī)會就多些，學(xué)員對案例的理解也就更深刻。各學(xué)習(xí)小組的討論地點應(yīng)該彼此分開。小組應(yīng)以他們自己有效的方式組織活動，教師不應(yīng)該過多干涉。課前交流后形成小組見解進(jìn)行課堂集中討論，各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對案例的分析和處理意見。發(fā)言時間一般應(yīng)該控制在3分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并做出解釋，此時該組其他成員也可以代替發(fā)言人回答問題或進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

4.組織課堂討論。在課堂討論中教師應(yīng)根據(jù)案例的內(nèi)容和教學(xué)要求，引導(dǎo)、掌控案例討論的全過程。首先，教師讓某個學(xué)生回答某個問題，或者對發(fā)言同學(xué)的觀點進(jìn)行追問；其次，針對案例中存在的關(guān)鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點，教師需要大家認(rèn)真思考；再次，還有意設(shè)計幾個問題引起同學(xué)之間不同意見的爭論。事實上，每一種意見都從一個側(cè)面反映了案例中復(fù)雜的現(xiàn)實問題的一個側(cè)面，不同意見的交鋒往往能讓同學(xué)們對問題有更加深刻和全面的認(rèn)識。案例討論結(jié)束后，教師要及時進(jìn)行歸納和總結(jié)，肯定在案例討論和發(fā)言中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，達(dá)到示范的作用，并通過案例，給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論。課堂集中討論是學(xué)生發(fā)揮的過程，教師在此時充當(dāng)組織者和主持人的角色，此時的發(fā)言和討論是用來擴(kuò)展和深化學(xué)生對案例的理解程度。討論結(jié)束后，教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理建議，組織各個小組對這些問題進(jìn)行重點討論，這樣做的目的是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到案例揭示的問題上來。

5.總結(jié)階段。在小組交流與課堂集中討論完成后，教師應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的方式。教師要求學(xué)生以書面的形式做出總結(jié)。

二、實施案例教學(xué)后的效果分析

在經(jīng)過一個學(xué)期案例教學(xué)實驗后，為了及時了解和反饋效果信息，我們向全院7個專業(yè)12個教學(xué)班近400多名同學(xué)，就案例教學(xué)法在該門課程教學(xué)中運用效果的進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時教研室的老師也進(jìn)行了相互交流與研討，從問卷收集的信息與研討的結(jié)果來看主要有兩個方面。

（一）取得的成效

1.重視了雙向交流，實現(xiàn)了教學(xué)相長。在案例教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了改變，不僅承擔(dān)著傳統(tǒng)教學(xué)意義中教師的角色，同時也是學(xué)員。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納；另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，發(fā)現(xiàn)自己在案例教學(xué)中存在的弱點，從而提升自身教學(xué)水平。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

2.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。案例教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，采用多媒體等多種教學(xué)手段使學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠及時得到調(diào)節(jié)，在學(xué)生精神始終保持最佳狀態(tài)下，提高了授課質(zhì)量。學(xué)生的自學(xué)能力也得到了提升，知識面拓寬了，思維活躍了，學(xué)習(xí)不再感到枯燥，而且養(yǎng)成了鉆研、思考、整理筆記、課后閱讀的好習(xí)慣。

3.達(dá)到了集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。教師提供目標(biāo)案例后，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽講出自己的想法，教師也不再是在課堂上演“獨角戲”，而是和學(xué)生一起討論思考，調(diào)動集體的智慧和力量，開闊思路。學(xué)生在課堂上也不再是忙于記筆記，而是共同探討積極發(fā)言，從被動接受向主動思考轉(zhuǎn)變，提高了自主思考的能力，改變了被動接受知識的習(xí)慣，缺乏自主思考、分析問題的習(xí)慣。

4.完善了課程的教學(xué)方式。傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方式是以“灌輸式”為主的，教學(xué)內(nèi)容只是單方面由教師灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，卻不會運用學(xué)到的理論知識去分析和解決實際問題，學(xué)生也認(rèn)為，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課枯燥乏味，很快失去學(xué)習(xí)興趣。而案例教學(xué)法作為一個有效的載體，配合理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題、思考問題，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力，并較好地改進(jìn)了這一課程的授課方法。

5.教學(xué)內(nèi)容變得更生動具體、直觀易學(xué)了。案例教學(xué)的最大特點是它的真實性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用了形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。正如同學(xué)們所說：“采用案例教學(xué)并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對本門課程進(jìn)行全程式教學(xué)，告別了黑板加粉筆的時代，也告別了以往冗長乏味的理論講述，使老師和同學(xué)拉近了距離”。課堂氣氛活躍和教學(xué)內(nèi)容的生動給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新鮮感。6.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由要我學(xué)變成我要學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)員聽，聽沒聽？聽懂多少？要到最后的測試時才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識，并且運用它們?yōu)榧核?，這無形中加深了對知識的理解，而且是積極主動進(jìn)行的。捕捉到這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這些主動式的學(xué)習(xí)，應(yīng)視為學(xué)習(xí)能力上的一種提升和創(chuàng)造。

（二）存在的問題與不足主要體現(xiàn)在：其一，案例的來源往往不能滿足教學(xué)的需要。選訂的教材中有些案例內(nèi)容過于陳舊，這就需要教研室研究和編制好的案例，但花費時間過長。同時，編寫一個有效的案例需要有一定技能和經(jīng)驗。因此，案例可能不適合現(xiàn)實情況的需要。這是阻礙案例法應(yīng)用的一個棘手問題。其二，案例教學(xué)需要較多的授課時間與正常課時的矛盾。但政治經(jīng)濟(jì)學(xué)總的教學(xué)課時為64學(xué)時。雖然在課前制定了案例教學(xué)計劃，綜合考慮理論課與案例課課時，但在實踐教學(xué)中如果一個案例引起學(xué)生的興趣較高，學(xué)生的積極性也跟著膨脹起來，討論很熱烈，規(guī)定的教學(xué)課時不足的問題還是存在。其三，案例教學(xué)的約束力較為薄弱。由于大量的課前準(zhǔn)備工作是在課余時間由學(xué)生獨立完成，學(xué)生自覺性又較差，有75%的學(xué)生態(tài)度不是很積極，存在應(yīng)付的心理，出現(xiàn)網(wǎng)上直接下載或抄襲其他同學(xué)的現(xiàn)象，小組交流往往成了幾個優(yōu)秀者的一言堂。其四，案例教學(xué)易形成走過場，擺花架子。課堂討論中前期準(zhǔn)備工作沒有做充分，發(fā)言的同學(xué)對問題理解存在一定的主觀臆想成分，如果教師掌控的能力不足，就容易形成走過場，擺花架子。其五，案例教學(xué)實施的基礎(chǔ)還有待于加強(qiáng)。案例教學(xué)是反映教師與學(xué)生綜合知識能力的課堂，要求學(xué)生組織知識能力要強(qiáng)，但在實踐中存在學(xué)生知識面狹窄，對知識的綜合運用能力較差，語言表達(dá)能力不強(qiáng)等問題，這在一定程度上影響了案例討論的進(jìn)行。

三、建議和對策

實施案例教學(xué)法是一個循序漸進(jìn)的過程，如何使這一教學(xué)方法發(fā)揮作用，提高學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，是擺在我們面前不可推卸的責(zé)任。今后一段時期，在進(jìn)一步提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的實施效果和水平上，應(yīng)考慮從以下兩個層面入手。

1.教師層面。加強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一支高水平的師資隊伍；為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師提供更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)與考察機(jī)會，多參加學(xué)術(shù)研討會和到兄弟院校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會；厚實師資隊伍的理論基礎(chǔ)與寬闊的專業(yè)知識；提升駕馭理論與實踐的綜合能力；定期安排一定的時間深入社會基層考察等。

篇2

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 經(jīng)濟(jì)預(yù)測 經(jīng)濟(jì)決策

引言

新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的帶動作用，高中數(shù)學(xué)知識通過數(shù)學(xué)方法和思維更好地解決了實踐中各種經(jīng)濟(jì)問題，因此，高中數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系也越來越密切，突出表現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)對于經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策中的發(fā)揮著不可替代的重要作用。下文將進(jìn)行逐一的具體分析。

一、高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的作用

隨著科技的不斷進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)通過思維語言的應(yīng)用和邏輯思維的辨析，與經(jīng)濟(jì)學(xué)更緊密的聯(lián)系在一起，逐步在經(jīng)濟(jì)研究中發(fā)揮著重要作用。同時，數(shù)學(xué)知識的迅速發(fā)展，也極大地提高了經(jīng)濟(jì)研究的整體水平。數(shù)學(xué)知識不僅重視數(shù)字分析的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證經(jīng)濟(jì)預(yù)測和決策的信息和數(shù)字依據(jù)更加準(zhǔn)確化，同時進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)學(xué)這門科學(xué)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的形成和進(jìn)一步發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，通過運用高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步建立函數(shù)模型，將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建對應(yīng)函數(shù)模型進(jìn)行解決經(jīng)濟(jì)問題。例如，在經(jīng)濟(jì)研究的過程中，常用到的數(shù)學(xué)知識理論有：消費函數(shù)、邊際分析、回歸分析、主成分分析、投入產(chǎn)出函數(shù)模型等，都對經(jīng)濟(jì)研究和經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，高中數(shù)學(xué)知識在經(jīng)濟(jì)研究中發(fā)揮著不可替代的重要作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的交流、積累和進(jìn)一步的傳播與發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策在經(jīng)濟(jì)活動中的作用

經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，讓原本有限的資源獲得了最大化的利用，換而言之，通過不斷優(yōu)化資源配置從而實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)最大化的獲利。在經(jīng)濟(jì)決策中，決策的基礎(chǔ)是要進(jìn)行精準(zhǔn)、明確的預(yù)測。對于經(jīng)濟(jì)決策和經(jīng)濟(jì)預(yù)測而言，兩者又都是以商品的生產(chǎn)和交換為基礎(chǔ)，以調(diào)查資料、經(jīng)濟(jì)信息以及調(diào)查結(jié)果為依托，采用科學(xué)有效的方法和理論，將可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行整合，再進(jìn)行進(jìn)一步的評估和分析，從而制定經(jīng)濟(jì)方案和發(fā)展方向。此外，市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各種資源都在被進(jìn)行整合利用，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展在創(chuàng)造極大的經(jīng)濟(jì)效益的同時，也帶來了極大的風(fēng)險。

但是，隨著科技發(fā)展的逐步成熟以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，這種潛在的巨大風(fēng)險是可以進(jìn)行人為控制的。因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測和決策的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，整合方案，降低經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中潛在的風(fēng)險，從而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動的順利、穩(wěn)定發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策過程中的應(yīng)用，主要是通過將數(shù)學(xué)理論與實際事實進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)合，以此來進(jìn)行實際中經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問題的解決，主要的公式是：F（x）=f（x），其中，x代表經(jīng)濟(jì)活動中變量，則F（x）代表經(jīng)濟(jì)中與政策變化等相關(guān)的因素隨經(jīng)濟(jì)活動中變量變化而產(chǎn)生的影響和聯(lián)系。因此，經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策與高中數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，是將經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)方法以及統(tǒng)計方法相結(jié)合，根據(jù)實際的經(jīng)濟(jì)問題，構(gòu)建計量模型和估算方程，通過深入準(zhǔn)確的定性分析與定量分析，以數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行表達(dá)和呈現(xiàn)，也就是將數(shù)學(xué)方程式、變量和參數(shù)進(jìn)行整合。通過利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測和決策，不僅能夠準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實特點，還可以明確經(jīng)濟(jì)分析的思路，從而進(jìn)行精確計算，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的重要作用，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和資源的優(yōu)化配置。

四、高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策中的重要性

科技的迅速發(fā)展，帶動經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的范圍逐漸擴(kuò)展，同時通過數(shù)學(xué)模型的建立，更加有效的解決了實際中很多的經(jīng)濟(jì)問題。尤其是隨著以數(shù)字化為基礎(chǔ)的計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和應(yīng)用，更是強(qiáng)化了高中數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的重要作用。例如，在解決實際問題的時候，常常要通過建立目標(biāo)函數(shù)，運用到極限理論進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題的極限計算，，具體而言，若函數(shù)代表損失則達(dá)最小，若函數(shù)代表獲利則達(dá)極大，從而將具體的經(jīng)濟(jì)問題轉(zhuǎn)化為目標(biāo)函數(shù)條件極值或者變分問題。

五、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使高中數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中。通過數(shù)學(xué)知識和方法的運用，讓高中數(shù)學(xué)逐步成為經(jīng)濟(jì)預(yù)測和決策中至關(guān)重要的一部分。通過將實踐中復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問}轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識后，從而進(jìn)行函數(shù)模型的構(gòu)建，通過進(jìn)一步精確和理性的邏輯的分析，應(yīng)用高中數(shù)學(xué)知識解決實際問題。總而言之，無論是高中數(shù)學(xué)知識還是數(shù)學(xué)思想，都在經(jīng)濟(jì)預(yù)測和決策中發(fā)揮著舉足輕重的作用，對于實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和資源的優(yōu)化配置以及利潤的最大化都十分重要。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張煒德.試論數(shù)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系[J].科技資訊.2016-08-11.

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；手繪；電腦輔助設(shè)計；教學(xué)

1 環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中手繪的教育現(xiàn)狀

社會的發(fā)展，推動了高校教育的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)也成為了比較熱門的專業(yè)之一。在信息社會的今天，數(shù)字技術(shù)、電腦輔助設(shè)計給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計帶來了不少便利，不管是小工程項目還是大工程的投標(biāo)項目的招標(biāo)投標(biāo)圖紙都離不開電腦的輔助設(shè)計，相對于傳統(tǒng)手繪圖而言，電腦制圖有其他一定的優(yōu)越性，如電腦效果圖其空間、材質(zhì)、燈光的真實反映是傳統(tǒng)手繪效果圖無法比擬的。雖然電腦時代給我們帶來了種種視覺感官效益，但它在設(shè)計過程中的種種弊病是無法取代手繪的，電腦畢竟是一種輔助工具，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計活動中，對設(shè)計的思維主要還是依靠手繪來完成其設(shè)計構(gòu)思，思維的閃動只有手繪這種方式才能配合出節(jié)奏。記得曾經(jīng)有位老師說得好：“當(dāng)你在開機(jī)的那兩分鐘，我的草圖已經(jīng)繪制在紙上了”。因此，手繪在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中具有它的特殊性及重要性。它在推動專業(yè)教學(xué)、專業(yè)設(shè)計上有一定的意義，盡管現(xiàn)代社會電腦蔚然成風(fēng)，但手繪一直是一個好的設(shè)計師必須具備的專業(yè)技能手段。正因如此，手繪的復(fù)興成了當(dāng)下較為重要的事情，也正是看準(zhǔn)這種市場需求，社會教育機(jī)構(gòu)正如火如荼的開展了手繪復(fù)興的教育運動，如社會辦學(xué)的“廬山手繪營”，“南京手繪營”，“廈門手繪營”等等機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，他們?yōu)槭掷L教育注入了新的血液。相比于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計手繪方面的課程教學(xué)顯得更加專業(yè)，更加投入，更具影響力。而高校一味追求和迎合社會的需求，把電腦輔助設(shè)計教學(xué)的力度提高到較高的位置，而忽略了傳統(tǒng)手繪的魅力。據(jù)了解，除了幾所比較知名的美院對手繪教學(xué)稍加重視以外，其他有相關(guān)專業(yè)的院校重視程度變得越來越低，以至于學(xué)生在手繪方面的動手能力越來越差，面對這種局面，有眼光有智慧的社會人士抓住了這種機(jī)會進(jìn)行傳統(tǒng)手繪的復(fù)興之路，在這方面，廬山手繪營的組織者兼負(fù)責(zé)人余靜贛先生是最具有眼觀光且做得最好的一個，他不但成立起了這種以傳統(tǒng)手繪的民辦教育機(jī)構(gòu)，而且規(guī)模之大，影響之深、成效之巨讓藝術(shù)教育乃至社會市場都為之驚嘆。出現(xiàn)了這種現(xiàn)象也真需要各高校藝術(shù)設(shè)計教育者值得深刻反思的。

2 手繪在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計過程中的主導(dǎo)性

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)主要的任務(wù)是啟迪學(xué)生思維得到拓展，除了理論的學(xué)習(xí)外，課題設(shè)計是實踐教學(xué)較為重要的手段。在設(shè)計活動過程中，草圖是十分重要的，設(shè)計草圖的繪制離不開手繪的表現(xiàn)。當(dāng)然，在此過程中有些學(xué)生也直接運用了電腦進(jìn)行繪制，其結(jié)果雖然也能完成設(shè)計任務(wù)，但相對與手繪而言，在設(shè)計的過程中或多或少地阻礙了思維的發(fā)展，眾所周知，電腦在完成一個想法需要一定的時間，速度的緩慢成了靈感的“殺手”，而手繪與大腦的結(jié)合速度最快，靈感的閃動，設(shè)計者可以很快的利用手繪的形式點點滴滴地記錄下來，相比電腦繁雜命令地輸入必定是阻礙了思維的拓展，并且手繪可以不停的、快速的進(jìn)行多方案的繪制、推敲、修改，然而電腦如果需要修改顯然要麻煩太多。故利用手繪做草圖方案，確定方案后再用電腦輔助完成最終效果無疑是個較為明智的選擇。因此，在設(shè)計過程中手繪起到了主導(dǎo)性地位是不可否認(rèn)的。

3 手繪增強(qiáng)了師生教學(xué)的感流

上世紀(jì)九十年代中期以前，電腦沒有普及，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)基本還是以傳統(tǒng)手繪教學(xué)模式為主。學(xué)生動手能力較強(qiáng)，在教學(xué)中案例的分析基本是紙筆交流。到了九十年代后期，學(xué)校擴(kuò)大招生引起生源猛增，學(xué)生總體的專業(yè)基礎(chǔ)能力有所下降，而且電腦基本普及，種種原因?qū)W生對電腦產(chǎn)生依賴，動手能力減弱，往往在完成課題任務(wù)的時候，學(xué)生個個埋頭擺弄電腦，速度緩，成效慢，與老師交流的次數(shù)下降，師生之間的感流方式發(fā)生了變化，由以前的紙筆交流變成了鼠標(biāo)、屏幕的交流，師生間的交流形成了阻礙（在電腦上修改方案不方便）。如果學(xué)生有較好的手繪能力，在與教師交流的過程中就相對便捷，也能比較快速而方便的表達(dá)不同的設(shè)計方案理念，從中進(jìn)行比較，這在電腦上是無法方便實施的。故手繪不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的便捷，同時也加強(qiáng)了師生在教學(xué)上的感流。

4 手繪在將來工作中的社會地位

手繪能力較強(qiáng)的學(xué)生，在以后進(jìn)入社會工作時也有會產(chǎn)生一定的優(yōu)越性。電腦制圖雖然是工程項目的最終依據(jù)，但在面對客戶，承接到任務(wù)（項目）之前，手繪的魅力是無可比擬的，拿家居工程項目來說，在與客戶交流擬接項目時（俗稱談單），手繪體現(xiàn)出了它較高魅力，大家都知道，圖形語言是最好的表達(dá)方式，有時再好的語言表達(dá)也不可能表達(dá)出設(shè)計意圖，在與客戶交流過程中邊寫邊畫，設(shè)計師可以快速的向客戶展現(xiàn)自己的設(shè)計構(gòu)思，讓客戶在圖形語言的過程中感受到設(shè)計師的設(shè)計意圖，跟著設(shè)計師的思路完成整個設(shè)計構(gòu)想，不但可以體現(xiàn)設(shè)計師靈活的設(shè)計思維及精湛的專業(yè)水準(zhǔn)，簽單的成功率也會增強(qiáng)，同時在交流方案的時也會讓客戶體驗到參與在設(shè)計過程中的喜悅心情。其次，好的手繪圖紙也會成為客戶產(chǎn)生收藏的欲望，或成為裝點房間用的裝飾畫作品，

殊不知，盡管電腦繪圖成為設(shè)計公司承接項目最重要的應(yīng)用手段，但設(shè)計師以“筆桿打天下”的格局一直沒有變，地位越高，年紀(jì)越大，手繪越能體現(xiàn)出它的重要性，設(shè)計地位高的設(shè)計總監(jiān)，主創(chuàng)設(shè)計師主要是筆桿定位方案，而年紀(jì)越大也越干不了電腦的活了，因為手腳的靈活程度是永遠(yuǎn)趕不上年輕人的，而相反思想?yún)s越來越成熟，手繪表達(dá)也就變得越來越重要。不僅如此，還有些好的設(shè)計公司對手繪的重視程度比一般的公司要高，公司應(yīng)聘的時候就已經(jīng)分出了設(shè)計師與助理設(shè)計師的關(guān)系。如果是應(yīng)聘設(shè)計師，公司會要求受聘者利用手繪形式繪制方案草圖，做出基本設(shè)計構(gòu)想。如果是應(yīng)聘助理設(shè)計師（實際上指市場上所說的繪圖員），公司則要求你上機(jī)操作你對電腦繪圖的技巧及熟練程度。同時，設(shè)計師和設(shè)計助理的待遇也會有所差異。往往設(shè)計工作的方式是設(shè)計師帶一兩個設(shè)計助理去完成設(shè)計任務(wù)，設(shè)計師的幾張草圖交給設(shè)計助理，然后讓設(shè)計助理去完成后期的制作過程。從這點可以看出來，項目設(shè)計的本末還是以設(shè)計為本表現(xiàn)為末，二者的關(guān)系不能本末倒置前后不分了。再者現(xiàn)在好多以設(shè)計為主的設(shè)計公司甚者把一部分電腦圖紙發(fā)包給專業(yè)的制圖公司去完成，如專業(yè)的效果圖公司就是很的例子，他們專門與這種公司合作，為承接定制其效果圖，做得更專業(yè)，效果更理想、快捷。相對于設(shè)計公司來講也節(jié)省了培養(yǎng)繪圖人員開支，精簡了公司人員。

5 結(jié)論

手繪作為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一種專業(yè)技能，我們有責(zé)任維護(hù)它的地位，作為一個設(shè)計專業(yè)的學(xué)生或?qū)碓O(shè)計公司的設(shè)計師，這種基本的技能是必須要掌握的，而且還要較好的掌握和發(fā)揚，它不僅能提高我們的專業(yè)技術(shù)能力，同時也會提升作為一名設(shè)計者的人格魅力，它為我們的設(shè)計思維提供了無限的空間，也有助于我們在設(shè)計道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】校園建筑；管理；造價；招投標(biāo)

高等學(xué)校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重要陣地。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校擴(kuò)招規(guī)模不斷加大，高校的基本建設(shè)也隨之加快。建設(shè)工程事關(guān)百年大計，因此它的質(zhì)量和造價，正在引起人們的高度關(guān)注。本文從校園建設(shè)的工程造價和投招標(biāo)兩個方面來分析大學(xué)校園建筑經(jīng)濟(jì)管理。

一、校園建設(shè)工程的造價控制

（一）決策、設(shè)計階段的造價控制。

設(shè)計階段是造價控制的主要階段，其中設(shè)計方案的好與壞，直接影響著工程施工階段的變更。統(tǒng)一風(fēng)格的學(xué)生公寓設(shè)計不僅要體現(xiàn)學(xué)院的建筑特色，更重要的是結(jié)構(gòu)的一致性方便了施工的組織管理，減少了結(jié)算工作量。校領(lǐng)導(dǎo)小組不僅要選擇優(yōu)秀的設(shè)計公司、運用價值工程原理、實行限額設(shè)計之外，更要積極參與到設(shè)計過程中，盡量避免工程重復(fù)施工。

（二）招投標(biāo)階段的造價控制。

在招投標(biāo)階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組成招投標(biāo)小組，嚴(yán)格按照招標(biāo)法的要求實行公開、公正、公平招標(biāo)，并大力推行工程量清單計價方式，遵循評標(biāo)方法。通常學(xué)校在這個過程中都柚子資質(zhì)不達(dá)標(biāo)，無法自行招標(biāo)，常聘請招標(biāo)公司完成這項任務(wù)。這樣學(xué)校就認(rèn)為此工作在學(xué)院方就無足輕重了。但實際上，校方領(lǐng)導(dǎo)必須積極的加入到編制招標(biāo)文件的工作中去，并充分的考慮施工中所有可能出現(xiàn)的情況，檢查提供材料品牌的要求、工程量清單的完整性，并且根據(jù)實際情況按照新清單的要求，確定一些暫估價項目及預(yù)留金，確在訂立合同時，必須對合同的合理性、合法性、完整性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行全面把關(guān)，特別是對工程的質(zhì)量、工期、造價、工程款的支付，工程變更等重要條款要嚴(yán)格審核，合理進(jìn)行工程造價競爭，避兔產(chǎn)生疏漏，造成后續(xù)的賠償。

2、董洪學(xué)，培訓(xùn)項目的評估方法[J].燕山大學(xué)學(xué)報，2011，（5）168﹒

（三）施工階段的造價控制。

施工階段的造價控制主要集中在工程變更控制和現(xiàn)場簽證控制兩個部分。一般情況下，確定了施工圖完整、嚴(yán)密，就盡量減少工程變更。但如果確實存在著設(shè)計不合理或其他一些情況，就必須變更。在變更時，需要及時掌握在工程變更后造成對工程造價的影響，并實行“分級控制、限額簽證”等制度，來確保學(xué)校對工程費用的掌控度?，F(xiàn)場簽證，尤其是隱蔽工程的簽證，必須要及時、清楚、準(zhǔn)確，避免結(jié)算時產(chǎn)生諸多糾紛。

（四）竣工結(jié)算、決算的造價控制。

基本建設(shè)工程竣工后，施工單位會將工程結(jié)算書交給審核，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)組需在規(guī)定的時間內(nèi)，按照招標(biāo)文件、施工合同、工程變更等相關(guān)政策的規(guī)定，對施工中的竣工結(jié)算進(jìn)行全方面的審核。但往往竣工決算是很多學(xué)校負(fù)責(zé)人最容易忽略的一項工作，他們認(rèn)為工程做完就可以了，不需要太嚴(yán)格審核。其實決算不僅僅是對整個工程項目所用費用進(jìn)行匯總，更是一個經(jīng)驗總結(jié)，這將會為后續(xù)工程的建設(shè)提供豐富的經(jīng)驗和寶貴的歷史資料。

二、大學(xué)校園建設(shè)招投標(biāo)的管理

隨著高等學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)投資，國家對211和985高校投入了大量的建設(shè)經(jīng)費，招投標(biāo)管理工作日趨重要。招標(biāo)投標(biāo)具有公開、公平、公正的特點，它的競爭優(yōu)化優(yōu)勢，使得其影響和應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。為了規(guī)范招標(biāo)投標(biāo)行為，促進(jìn)公平競爭，我國于2000年1月1日起正式實施《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》，在程序上保證了招投標(biāo)的公開公正性。雖然頒布了法例，但是在實際的招投標(biāo)操作中還是存在許多問題。例如：投標(biāo)商通過各種途徑干預(yù)評委在預(yù)審、評標(biāo)、定標(biāo)等招標(biāo)的關(guān)鍵評審，妨礙招標(biāo)的公平公正性。

為了減少上述的而各種問題發(fā)生。高?；窘ㄔO(shè)部要做好工程招投標(biāo)工作。在工程招投標(biāo)過程中須注意幾個原則：一是招投標(biāo)過程必須做到公平、公開、公正，堅決反對暗箱操作，避免人情工程。使招標(biāo)方式盡量客觀化；二是工程定標(biāo)需要量力而行，工程招標(biāo)要合理低價而非最低價。

前期的論證與設(shè)計是一個基建工程能否成功的前提和根本。目前，我國設(shè)計市場競爭激烈，比較混亂。有的甚至出現(xiàn)了業(yè)余設(shè)計、掛靠設(shè)計等等不規(guī)范的行為，導(dǎo)致了設(shè)計質(zhì)量的下降。推行設(shè)計招標(biāo)、審核設(shè)計投標(biāo)單位資格，有利于促進(jìn)設(shè)計單位提高設(shè)計水平。采用設(shè)計招標(biāo)，不僅是對設(shè)計方案的功能、安全、技術(shù)等進(jìn)行考核，還是對工程結(jié)構(gòu)方案、工程造價的綜合考核。在招投標(biāo)過程中要加大工程造價管理力度，讓設(shè)計單位以價控量，精心設(shè)計，精打細(xì)算，將投資控制首先落實在設(shè)計階段。因此素質(zhì)良好的設(shè)計單位是工程建設(shè)是否成功的關(guān)鍵。創(chuàng)造出建筑精品需要一個良好的施工隊伍和優(yōu)秀的項目經(jīng)理，擁有項目的質(zhì)量意識、品牌意識和超前的管理才能。由于招投標(biāo)活動具有施工企業(yè)的不定性和建筑市場存在企業(yè)、項目經(jīng)理掛靠的不規(guī)范性等，選擇優(yōu)秀的施工隊伍難度加大。為此要做到以下幾點：首先，根據(jù)校園工程實際情況，應(yīng)制定科學(xué)合理的報名資格，并把好報名關(guān)，從而減少掛靠企業(yè)的投標(biāo)機(jī)會；然后，根據(jù)報名情況，經(jīng)校招投標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和確定初步入圍企業(yè)，組織人員考察初步入圍企業(yè)的日常運行、工程施工質(zhì)量、信譽(yù)、工程現(xiàn)場管理等情況，同時需要考察相應(yīng)項目經(jīng)理的經(jīng)驗、管理能力和經(jīng)歷。最后，考察小組向校招投標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報實際考察情況，再由校招投標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組決定最后入圍的施工企業(yè)與項目經(jīng)理。只有經(jīng)過這種全面的考核，、嚴(yán)格的篩選步驟，才能挑選出優(yōu)秀的設(shè)計施工和監(jiān)管單位。

優(yōu)秀的監(jiān)管隊伍能確保工程的質(zhì)量、造價控制以及工程工期。參加監(jiān)管的工作人員都具備以下基本素質(zhì)：掌握專業(yè)理論知識和具有一定的實際經(jīng)驗；熟知合同的法律法規(guī)；具有實事求是、冷靜果斷、廉潔奉公、公正無私的良好品質(zhì)。隨著我國的有關(guān)監(jiān)理法律法規(guī)制度的制定和完善，監(jiān)理市場得到規(guī)范調(diào)整，監(jiān)理人員的權(quán)利和義務(wù)也進(jìn)一步得到明確。建設(shè)單位和監(jiān)理單位在工程建設(shè)中處于主次低位。建設(shè)單位是核心，監(jiān)理單位是對工程項目進(jìn)行監(jiān)理，而業(yè)主和監(jiān)理單位之間關(guān)系是標(biāo)準(zhǔn)的委托與關(guān)系。在監(jiān)理工作中實行招投標(biāo)制度，需要盡量排除地方保護(hù)、行政干預(yù)、暗箱操作等現(xiàn)象。在監(jiān)理業(yè)務(wù)競爭時，要求建設(shè)單位應(yīng)優(yōu)先考察監(jiān)理單位的資質(zhì)、工作人員的素質(zhì)，以最低的監(jiān)理費用作為選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上所述，要打破高?；窘ㄔO(shè)滯后的瓶頸，需要高校破舊立新，建立適應(yīng)社會化大生產(chǎn)的管理模式。實現(xiàn)由國家統(tǒng)籌統(tǒng)建或自建、自管、自籌的模式向甲方管理職能的轉(zhuǎn)變，以合同管理為重點，適應(yīng)高校基本建設(shè)管理的發(fā)展。校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是高校建設(shè)的重要工作，大學(xué)校園建筑經(jīng)濟(jì)管理中的工程造價控制和招投標(biāo)的管理是主要部分。其中工程造價是一個動態(tài)的過程，是為了合理的確定和控制工程造價。高校的相關(guān)部門應(yīng)緊密配合，最大限度地控制造價。招投標(biāo)工作也是高?；窘ㄔO(shè)部做好工程的根本。高?；ü芾碚哒J(rèn)真研究高?；üぷ鞯囊?guī)律，形成新思路，提出新方法，開創(chuàng)新局面，與時俱進(jìn)，為建設(shè)美好的校園而貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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2、王再軍.淺論現(xiàn)階段高校基本建設(shè)管理[J].長江大學(xué)學(xué)報，2009（3）

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1.1調(diào)動學(xué)生積極性教師把精心準(zhǔn)備的案例通過抽象的理論轉(zhuǎn)變成具體且生動的事例帶給學(xué)生，并組織開展討論。不同案例的內(nèi)容不同，但是所表達(dá)的知識方向卻相同，這樣的教學(xué)方式也大大激發(fā)了學(xué)生們主動思考、積極探討的熱情。

1.2提高解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是實行案例教學(xué)法的有效途徑。利用案例的真實或模擬的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生置身于情景之中，憑借案例材料的信息和自身的認(rèn)知能力，結(jié)合相關(guān)的理論知識去分析研究，尋找存在于這個情景之中的問題，并在充分的討論過程中優(yōu)選解決問題的方案。在這種教學(xué)方式中，沒有一味地講解理論知識，學(xué)生沒有任何依靠，全靠自己動腦思考分析問題并作出正確的判斷和決策。案例教學(xué)法將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，使學(xué)生提高了解決問題的能力。

2案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法中的應(yīng)用

2.1初始目的案例教學(xué)法為美國哈佛大學(xué)最先采納。教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中有計劃、有組織、有針對性地引用典型案例，同時組織同學(xué)們積極思考、分析、討論，從而提高學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識解決和分析實際問題的能力。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，主要根據(jù)學(xué)生實際生活中所見所聞的經(jīng)濟(jì)案例，或者是當(dāng)前世界關(guān)注的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展重點、熱點新聞等，使學(xué)生認(rèn)真參與案例的討論，并發(fā)表自己的觀點。這樣不僅使枯燥的理論授課變得生動形象，具有引導(dǎo)性，而且，有利于學(xué)生能夠掌握抽象的經(jīng)濟(jì)法學(xué)。案例的討論在不同方面論述了經(jīng)濟(jì)法以外的法律法規(guī)，這些都大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動性。

2.3解決實際問題的能力經(jīng)濟(jì)法這個專業(yè)在實踐和應(yīng)用都具有非常強(qiáng)的專業(yè)知識能力，要求理論結(jié)合實踐。案例教學(xué)中案例收集就始于現(xiàn)實生活中，或許真實案例的基礎(chǔ)進(jìn)行部分情節(jié)的虛構(gòu)和改造，學(xué)生作為案例教學(xué)的主角，就需要通過分析、探討來提高學(xué)生解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力。

3經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中注意的問題

3.1案例選擇的重要性在選擇經(jīng)濟(jì)法案例的過程中要有典型性、相關(guān)性、針對性。案例教學(xué)的核心就是案例，它所發(fā)揮的實際意義就是為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象服務(wù)，所以選擇一個好的案例是十分重要的。通過案例的解讀能夠應(yīng)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法理論來分析案例，消化和鞏固所學(xué)理論知識，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)。

3.2師生互動教師和學(xué)生在案例教學(xué)的過程中地位是平等的，教師可以論述自己的觀點，學(xué)生也可以大膽發(fā)表自己的意見，這樣不同的觀點意見在討論的過程中得到充分的論證，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中印象更加深刻，加強(qiáng)了對經(jīng)濟(jì)法法律規(guī)范和法律條文的理解。這樣的方式不僅能夠提高年輕教師的實踐經(jīng)驗，也實現(xiàn)了教學(xué)的目的。

3.3案例結(jié)合理論知識注重基礎(chǔ)理論的講解配合案例分析中的推理過程。案例教學(xué)并不是單一的拋開理論的極端教學(xué)，而是將理論知識結(jié)合案例的實際內(nèi)涵為切入點。因此，在經(jīng)濟(jì)法的案例教學(xué)中，要特別注重推理過程，學(xué)生掌握了正確的推理能力，才能掌握經(jīng)濟(jì)法的思維方式，才能解決實際經(jīng)濟(jì)問題。

4結(jié)語

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學(xué)校體育是我國教育體系重要的組成部分，在素質(zhì)教育理念的影響與感召下，學(xué)校體育的地位以及被重視程度得到了有效的提高，尤其是在終身體育思想的引導(dǎo)下，學(xué)校體育在教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法以及目標(biāo)上都在發(fā)生著重大的變革。在此背景下，加強(qiáng)對體育教學(xué)中隱性課程的開發(fā)，對于完善學(xué)校體育的育人功能、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需求的學(xué)校體育教學(xué)體系而言，具有重要的促進(jìn)作用及應(yīng)用價值。

二、 隱性課程的概念與特征

1.隱性課程的概念

隱性課程的概念是由美國教育理論學(xué)家杰克遜，于1968年在《班級生活》一書中首先提出的，其核心思想源自于美國著名教育家杜威的“附帶學(xué)習(xí)”，意指在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價值觀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因環(huán)境影響而學(xué)習(xí)到的計劃外的知識，包括價值觀念、規(guī)范意識以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。我國在1998年出版的《教育大辭典》中，對隱性課程的概念解釋為：學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.隱性課程的基本特征

（1）從存在形式來講，隱性課程集彌散性、普遍性和持久性于一體；

（2）從影響角度來講，隱性課程具有積極與消極并存的兩重性；

（3）從內(nèi)容構(gòu)成來講，隱性課程是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的有機(jī)融合；

（4）從作用機(jī)理來講，隱性課程是有意識性與無意識性的辨證統(tǒng)一；

（5）從行為目標(biāo)來講，隱性課程是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一；

3.隱性課程開發(fā)的依據(jù)

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端得以日益凸顯，而為了滿足社會發(fā)展對于全面型人才的需求，我國開始全面推廣與實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育理念所彰顯的培養(yǎng)學(xué)生自主意識、提高其自身綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)，僅靠單一的顯性課程是無法完成的，由此引發(fā)了對隱性課程開發(fā)與運用的思考與研究。隱性課程包含著構(gòu)成非教學(xué)主體內(nèi)容的各種相關(guān)要素，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的思維、意識、動機(jī)以及態(tài)度等心理活動的規(guī)范與導(dǎo)向，是人的文化底蘊、道德修養(yǎng)、精神境界、意識品質(zhì)在個體身上的具體體現(xiàn)。由此可見，隱性課程的開發(fā)，是在素質(zhì)教育理念的影響與引導(dǎo)下，以培養(yǎng)全面型人才的目標(biāo)為依據(jù)而開展的，是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的重要途徑。

三、 在學(xué)校體育教學(xué)中開發(fā)隱性課程的必要性

1.有利于校園體育文化的構(gòu)建與發(fā)展

學(xué)校體育教育是對社會體育所蘊含的文化元素進(jìn)行有效的提取、整合與優(yōu)化，而形成的一種具有規(guī)范化功能的社會文化活動，其自身所具備的文化功能與文化精髓伴隨著學(xué)校體育教育的發(fā)展進(jìn)程，而得到有機(jī)的傳承。學(xué)校體育的文化功能是校園體育文化形成的重要內(nèi)驅(qū)，為校園體育文化的發(fā)展與完善提供必需的原動力。而隱性課程作為學(xué)校體育教學(xué)不可或缺的重要組成部分，其內(nèi)在的實質(zhì)決定了對于學(xué)生體育文化修養(yǎng)、學(xué)校體育環(huán)境的優(yōu)化等方面具有重要的促進(jìn)作用，這種基于內(nèi)在的影響與熏陶基礎(chǔ)上的“喚醒效應(yīng)”與教育功能，能夠有效地推動校園體育文化的建設(shè)。

2.為實現(xiàn)學(xué)生健康自主的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件

由于隱性課程不具備統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，其作用的發(fā)揮完全取決于學(xué)生的自我意識。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所顯現(xiàn)出的自我意識由自覺接受與自主抵觸兩方面構(gòu)成。自主抵觸是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消極態(tài)度的具體體現(xiàn)，是制約學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機(jī)建立的主要誘因。而隱性課程所蘊含的思想、意識與道德等相關(guān)因素的培養(yǎng)與促進(jìn)的功能，是有效消除學(xué)生自主抵觸意識的重要手段。因而，在學(xué)校體育教學(xué)中，加強(qiáng)對隱性課程的開發(fā)，不僅有利于學(xué)校體育教學(xué)功能的完善，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展。

3.為學(xué)生終身體育思想的確立，奠定堅實的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育理念下的學(xué)校體育教學(xué)，其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想。顯性課程的教學(xué)目的在于傳授學(xué)生基本的體育理論知識與技能，而隱性課程則注重對學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)、自主意識以及價值取向等方面的影響與引導(dǎo)。只有將兩者有機(jī)地融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，通過隱性課程來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育鍛煉行為習(xí)慣，增強(qiáng)自主參與意識，是終身體育思想形成與確立的重要基礎(chǔ)。

4.激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性

隱性課程通過自身所蘊含的體育文化、體育精神以及體育價值觀念，能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行體育思想、體育道德以及體育理念的培養(yǎng)，使之形成與素質(zhì)教育發(fā)展需求相適應(yīng)的體育學(xué)習(xí)的價值取向，并在其促進(jìn)與引導(dǎo)下，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

5.有效地彌補(bǔ)顯性課程的不足與缺陷

由于顯性課程過于注重對知識與技能的傳授，而在思想、意志以及品質(zhì)等方面的培養(yǎng)效能則存有一定的偏失。而隱性課程能夠從各種角度、不同途徑對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育與引導(dǎo)，使得在顯性課程中無法實施的內(nèi)容，得到有機(jī)的補(bǔ)充，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)功能趨于完整性、一統(tǒng)性和實效性。

四、 隱性課程在學(xué)校體育教學(xué)中的開發(fā)途徑

1.加強(qiáng)校園體育文化的建設(shè)，構(gòu)建積極健康的體育環(huán)境

體育隱性課程重視體育環(huán)境潛在作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生生理潛力與心理潛力的開發(fā)，進(jìn)而在體育環(huán)境潛移默化的熏陶與感染下，實現(xiàn)自我性的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園體育活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，提高其認(rèn)知水平，而且，還能夠為體育隱性課程的開發(fā)，提供有效地資源。

2.加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)顯性課程的規(guī)范化管理

在學(xué)校體育教學(xué)中，作為內(nèi)容主體的顯性課程，在一定程度上影響與決定著對隱性課程的開發(fā)，這是因為隱性課程與顯性課程兩者間所具有的必然的內(nèi)在聯(lián)系。就存在形式而言，隱性課程依附于顯性課程，并通過顯性課程的開展來發(fā)揮其影響與熏陶的作用。因而，實現(xiàn)顯性課程的規(guī)范化管理，勢必會對隱性課程的進(jìn)一步開發(fā)產(chǎn)生積極的影響。另外，由于在顯性課程與隱性課程之間所顯現(xiàn)出的相互促進(jìn)、共同發(fā)展的特征，也決定了加強(qiáng)對學(xué)校體育教學(xué)顯性課程的規(guī)范化管理對于隱性課程的開發(fā)具有重要的促進(jìn)作用。

3.構(gòu)建課堂教學(xué)與課外活動的一體化教學(xué)體系

課外體育活動是課堂教學(xué)的有機(jī)順延，是體育隱性課程開發(fā)的重要途徑。在課外體育活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)υ谡n堂上所學(xué)的知識與技能進(jìn)行有效的鞏固性練習(xí)，還能夠根據(jù)自身的興趣愛好以及發(fā)展需求，而有針對性地選擇體育運動項目，這對于維系學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、提高其自主參與意識具有重要的影響。另外，在參與課外體育活動的過程中，還能夠促進(jìn)學(xué)生彼此間的人際交往，形成情感與興趣的互動。通過參與課外體育活動，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展，這對于學(xué)生實現(xiàn)自我健康的發(fā)展具有重要的意義。同時，通過參與課外體育活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分體驗體育運動所具有的重要內(nèi)涵，提高其認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)其終身體育思想的形成與確立。因此，應(yīng)加強(qiáng)對課外體育活動的組織、開展與管理，使之與課堂教學(xué)形成有機(jī)的呼應(yīng)，進(jìn)而構(gòu)建起具有同步發(fā)展功能、相互促進(jìn)作用的課堂與課外一體化的教學(xué)體系，這對于提高學(xué)生的體育理論知識與技能，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展，具有極其重要的作用。

4.強(qiáng)化體育教師隊伍素質(zhì)能力的培養(yǎng)

在體育教學(xué)過程中，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，具有優(yōu)秀品德與高度責(zé)任感的教師，能夠通過自身的人格魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、品德以及態(tài)度產(chǎn)生積極的影響；而缺乏必要道德規(guī)范的教學(xué)行為，勢必會對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、價值取向以及學(xué)習(xí)熱情形成嚴(yán)重的誤導(dǎo)與制約。體育教師只有不斷地提高自身的修養(yǎng)、完善道德規(guī)范體系，才能夠通過自身的行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響與引導(dǎo)。同時，由于體育教師是體育教學(xué)隱性課程實施的組織者與引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)能力的高低，將直接影響到隱性課程育人功能的發(fā)揮。因此，在素質(zhì)教育思想的感召下，本著促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革健康發(fā)展的目的，加強(qiáng)對體育師資的建設(shè)，是實現(xiàn)隱性課程有效開發(fā)，育人效應(yīng)切實提高的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3] 毛振明，賴天德.學(xué)校體育改革熱點探究.北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

篇7

關(guān)鍵詞： 低年級 語文教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 重要性

快樂天真是孩子們的天性，玩更是他們時時刻刻惦記著的事情。孩子們想把一切與自己有關(guān)的事情都變成玩具、游戲，甚至希望老師也成為他們的好朋友、好伙伴，更有甚者在課堂上也想用游戲的方式來完成學(xué)習(xí)知識這一過程。填鴨式的教學(xué)方式在低年級的語文教學(xué)中往往收效甚微，有時會適得其反。因此，創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的課堂

情境，滿足孩子們的心理需求是非常必要的。

一、情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中的重要性

1.情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。藝術(shù)作品首先要能激發(fā)小學(xué)生的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這種思想感情的自然的結(jié)果。選入我們課本的許多文章都是文美情深的作品，如果不能在課上創(chuàng)設(shè)出良好的情景把學(xué)生的思想感情調(diào)動起來，那么再好的文章教起來也不能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，更談不上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。因此，積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。一堂課情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣決定了這堂課的成敗。例如我在剛開始教授漢語拼音時，沒有很好地把握孩子們的心理情感需求，每節(jié)課都直接切入教學(xué)內(nèi)容，由于只考慮課堂教學(xué)的進(jìn)度，有趣的、富有情感的語文課堂變成了填鴨式的知識灌輸車間，很多孩子上課后不久就不再聽講，我只能不時地停下來整頓紀(jì)律，結(jié)果可想而知，我的聲音啞了，那幾堂課的教學(xué)內(nèi)容也并沒有完成。因此，要想讓小學(xué)生處于充滿樂趣的富有愛的課堂氛圍中，自覺主動地接受教育，獲得知識，訓(xùn)練智能，完善人格，教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

2.語文課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生的思維集中時間最多十幾分鐘，在課堂上所能堅持的時間就更短了，他們的注意力很容易被任何一點風(fēng)吹草動所驚擾。但是，他們對于自己感興趣的事大多能堅持較長的時間，這種堅持有時讓人吃驚。所以，興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會情緒高漲，腦細(xì)胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而，學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳狀態(tài)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的最佳狀態(tài)。我聽過一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這是一節(jié)關(guān)于寫燈的作文課。任課教師首先出示一組蔬果娃娃讓學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生們七嘴八舌地說了起來，課堂上的氣氛立刻活躍起來，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這些“娃娃”身上，興趣也隨即被調(diào)動起來。教師引導(dǎo)學(xué)生說：“蔬菜瓜果可以做成不同類型的動物，請同學(xué)們再看看這幅圖?！苯又队皟x顯示一個南瓜做成的燈具，同學(xué)們異口同聲地說：“南瓜燈?！薄澳敲茨銈冞€見到過哪些燈具呢？”教師接著拋磚引玉，學(xué)生也就一步步地跟著教師進(jìn)入了正題。學(xué)生這時的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)化，而是在于激發(fā)學(xué)生的興趣，語文課的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)式的情境課堂。做游戲是兒童最喜歡的活動，也是開發(fā)智力、發(fā)展語言、活躍生命、強(qiáng)健身心的一項重要活動。把游戲搬到課堂上，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個一邊游戲一邊學(xué)習(xí)的情境課堂。這其中教師要做好游戲活動所需的各種準(zhǔn)備和教室的情景布置，營造一個和諧輕松的氛圍；在上課伊始和上課過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望；充分利用語文課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點，讓學(xué)生把問題知識帶到家庭、社會、大自然的情境中去尋找答案，為他們營造一個真正的、快樂的游戲?qū)W習(xí)的環(huán)境。如在一次拼音復(fù)習(xí)課上，我問學(xué)生有沒有采摘過蘋果，學(xué)生回答：“沒有摘過?！蔽翼槃菰賳枺骸巴瑢W(xué)們想不想摘啊？”學(xué)生回答：“想！”我于是說：“今天王老師把蘋果樹搬到教室了。”于是我在黑板上畫了一個大大的蘋果樹，然后在上面貼滿了帶有聲母、單韻母、復(fù)韻母的“果子”，我把這些蘋果反貼在上面。果樹下面放著三個籃子，分別貼有聲母、單韻母、復(fù)韻母的標(biāo)簽。學(xué)生看到滿樹的果子都想去“摘”，都把手高高地舉起來。他們的注意力完全被吸引了，興趣也被調(diào)動了起來，就在他們“摘蘋果”的時候鞏固了漢語拼音知識。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，我真正做到了寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了“玩中學(xué)”的效果，最終達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)當(dāng)角色化。在整個課堂教學(xué)中，課堂就是一個大舞臺，教師就是一個指揮家，要使課堂教學(xué)這一大舞臺和諧地運作起來并且充滿吸引力，語文教師就必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)方法。在講解文章創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)行富有高度熱情的學(xué)習(xí)，教師就要首先進(jìn)入角色，而且必須先把自己角色化，自己先被文章所感動，自己先進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，讓自己的情緒來感染學(xué)生。否則，講解者自己對文章都毫無感覺，聽眾又怎能有所領(lǐng)悟呢？同時，教師在角色當(dāng)中也要講究語言藝術(shù)的運用，注重肢體語言的輔助作用，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師站在局外，只把小學(xué)生當(dāng)成演員，忽視他們的情感需求，這必然導(dǎo)致語言訓(xùn)練和情感熏陶的雙重失敗。例如，我在上《晨光》這一課時，為了讓學(xué)生能夠真切地感受到我們就在大自然的懷抱中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，我讓學(xué)生分角色扮演課文中的風(fēng)、樹、鳥和云，我則把自己變成了“晨光”。我給自己和學(xué)生分別做了一個頭飾，上課伊始我便扮演“晨光”走進(jìn)了教室，悄悄地在“風(fēng)”的耳邊耳語幾句，“風(fēng)”伸了伸懶腰在扮演“樹”的同學(xué)耳邊說了幾句話然后又迅速地讀了一句話“風(fēng)叫醒了樹”，就這樣依次讀下去……最后我們總結(jié)在伙伴們耳邊說的話的內(nèi)容時，他們每一個人叫醒伙伴的話都不一樣，而且都超過三句。這樣，不僅鞏固了課文知識，還鍛煉了他們說話的能力，而且給了我一個不小的驚喜。那一節(jié)課學(xué)生完全沒有把我當(dāng)成老師，他們玩得很盡興，該學(xué)的東西都學(xué)到了?？傊獎?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師就要進(jìn)入角色，采用各種手段激情入境，以準(zhǔn)確的情感來引導(dǎo)和感染學(xué)生。

綜上所述，語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)對于低年級的學(xué)生來說是非常重要的。要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須采取各種手段喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師的任務(wù)則是要自覺地和學(xué)生心理換位，站在學(xué)生的角度多想想，創(chuàng)設(shè)出多種有利于課堂教學(xué)的情境，盡量滿足學(xué)生的情感需求，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊麟.語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)新探［J］.語文教學(xué)與研究(教師版)，2007，(6).

篇8

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“基本活動經(jīng)驗”是四基之一。為了落實這個目標(biāo)，數(shù)學(xué)教材上配備很多數(shù)學(xué)活動，并且學(xué)具袋里有配套材料。但實際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師不重視“基本活動經(jīng)驗”，也沒有充分利用這個學(xué)具袋，甚至有些學(xué)具袋到期末結(jié)束時還沒有開封。數(shù)學(xué)教材上需要學(xué)生動手的，部分教師也覺得可有可無。課標(biāo)里寫著“四基”，但部分老師心里依然只有“兩基”。筆者以前也是如此，沒有特別重視“基本活動經(jīng)驗”。今年筆者帶領(lǐng)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱的表面積與體積”時連續(xù)發(fā)生的三件事，讓筆者徹底改變了原來的想法，不得不相信“基本活動經(jīng)驗”對學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識真的很重要。如果說“基礎(chǔ)知識與基本技能”是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的奠基石，那么“基本活動經(jīng)驗”則是讓學(xué)生實現(xiàn)主動遷移、自主構(gòu)建新知的最好途徑。

【情境描述】

這是一道典型的難題。我記得曾在雜志上看到，史寧中教授談過這道題目。大意是“當(dāng)時他在農(nóng)村教學(xué)，很多學(xué)生不理解題意，他就用粉筆當(dāng)前輪，滾過去的痕跡是個長方形，幫助學(xué)生理解求壓路的面積，就是求前輪的側(cè)面積?！闭f來也巧，以前教學(xué)這道題目時，我也都這樣演示，但效果不佳，不懂的學(xué)生依然不懂。筆者按照往年的經(jīng)驗，就把這道題目列為難題，有兩個難點。第一，讀懂信息難，“輪寬2米，直徑1.2米”，學(xué)生不能在圖上找到。第二，讀懂問題難，“壓路的面積是多少平方米”，學(xué)生不能正確理解就是求“圓柱的側(cè)面積”。

為了更好地了解學(xué)情，我先讓學(xué)生獨立完成此題，再逐一面批。結(jié)果全班16人，15人正確，正確率高達(dá)93.75%，大大超出往年的數(shù)據(jù)，完全出乎我的意料。我想更深入了解他們的想法，就逐一進(jìn)行訪談。訪談圍繞兩個問題：（1）“輪寬2米，直徑1.2米”，指圖上的哪里？（2）你怎么只求了側(cè)面積？正確的15人，14人能說清自己的想法，1人需在老師的引導(dǎo)下說清想法。他們都能結(jié)合圖說道：輪寬2米就是圓柱的高2米，直徑1.2米就是底面直徑1.2米；壓路是用側(cè)面壓的，壓出來看是長方形，所以只用求側(cè)面積。

這道經(jīng)典的難題，為什么這批學(xué)生能輕松解決呢？我猜測，是不是“認(rèn)識圓柱時的活動經(jīng)驗”幫助學(xué)生順利完成這道題呢？緊接著又發(fā)生一件事情，讓我開始相信自己的猜測。

片段二：在學(xué)習(xí)圓柱體積的新課時，學(xué)生馬上想到“把圓柱等分再拼成長方體”。筆者追問：“你怎么會想到這個方法？”學(xué)生：“圓的面積公式是這樣得出來的，那圓柱底面是圓的，是不是也可以這樣呢？”

學(xué)生的片段再次引發(fā)我的思考：這批學(xué)生，怎么就這么厲害呢？筆者開始相信這和“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”有聯(lián)系。下面這事兒，讓筆者更相信自己的猜測。

片段三：一個圓柱形量杯，底面半徑6厘米，高10厘米，里面水深5厘米。放入一個石頭后，水面升高2厘米。求石頭的體積。這題以純文字出現(xiàn)，我預(yù)設(shè)學(xué)生有難度。結(jié)果全班學(xué)生都覺得非常簡單：“這題目五年級就做過，只不過那時的杯子是長方體，但想法是一樣的。當(dāng)時，我們還動手做過實驗?zāi)兀　?/p>

現(xiàn)在筆者確定就是“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”在起作用，學(xué)生把它主動遷移到新情境，真正實現(xiàn)自主建構(gòu)新知識。

【問題討論】

學(xué)生三次的精彩表現(xiàn)，全在預(yù)設(shè)之處。這不得不引起筆者思考：為什么這屆學(xué)生特別厲害，積累這么多的“基本活動經(jīng)驗”，并且主動遷移到新情境，解決新問題呢？

筆者翻閱相關(guān)的12冊數(shù)學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)這套教材非常重視“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。在一年級“認(rèn)識圖形”時就有圓柱，并且讓學(xué)生沾上印泥滾圓柱，發(fā)現(xiàn)滾出一個長方形。六年級圓周長的推導(dǎo)過程時，教材也讓學(xué)生自己測量周長，如在直尺上滾一圈，曲線就成直線。再如，在認(rèn)識圓柱時，學(xué)生通過想象與動手發(fā)現(xiàn)側(cè)面是曲面，但沿著高剪就成長方形，也是曲變直。六年級圓面積推導(dǎo)時，教材同樣引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思考，通過等分拼成長方形得到公式。這一系列活動，這六年的活動積累，終于在這個單元完全發(fā)揮出它的作用。其實它的作用在這個單元只是開始，它會繼續(xù)影響學(xué)生在初中、高中對“圖形與幾何”知識的學(xué)習(xí)。

【反思與分析】

基于以上對“基本活動經(jīng)驗”的認(rèn)識和思考，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗，需要在教學(xué)時注意以下幾點。

一、有耐心，要打持久戰(zhàn)

基本活動經(jīng)驗的積累，是整個小學(xué)階段都需要做的。老師不要期望一節(jié)課就能收效，畢竟一口吃不成胖子。就算一年堅持下來，沒有成效，也不能放棄。如上述提到的，一年級認(rèn)識圖形時老師讓學(xué)生把圓柱沾上印泥滾一滾，發(fā)現(xiàn)滾出一個長方形。一年級時，根本看不出成效，這件事做與不做都無關(guān)緊要，但到六年級學(xué)習(xí)圓柱時，它的作用就顯示出來了，甚至有些作用到初中才能體現(xiàn)。因此，教師要正確認(rèn)識到基本活動經(jīng)驗的這個特點，一定要有耐心，才能打好這場持久戰(zhàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、注重課堂與課外相結(jié)合

基本活動經(jīng)驗的積累，不管是直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗，都比較費時。因此，要利用課外時間。如在認(rèn)識圓柱時可以讓學(xué)生早幾天找到幾個圓柱，并且包裝圓柱的側(cè)面積，還可以把數(shù)學(xué)教材附頁的材料制作成圓柱。讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具的作業(yè)，學(xué)生還是比較喜歡的，畢竟比題海戰(zhàn)術(shù)有意思。這既讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中積累經(jīng)驗，又拉齊全班的整體水平。課堂上老師只要把這些經(jīng)驗一提煉，生活常識就變成數(shù)學(xué)知識。

三、學(xué)科整合，利用美術(shù)課

學(xué)科整合，就如物理里面的一股全力，如果方向一致，那么就會對學(xué)生發(fā)揮更大作用。而學(xué)習(xí)“圖形與幾何”時，完全可以和美術(shù)老師進(jìn)行溝通，借助美術(shù)課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如下周要學(xué)習(xí)圓柱了，讓美術(shù)老師本周就教學(xué)生畫圓柱，用泥巴捏圓柱，捏好后可以切開玩一玩。學(xué)習(xí)完圓柱知識后，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識到圓柱的特征，再放手讓學(xué)生用圓柱創(chuàng)作一幅畫。據(jù)筆者的經(jīng)驗，這樣的美術(shù)課學(xué)生覺得新奇、有趣，又幫助在認(rèn)識圓柱與運用圓柱時積累基本的活動經(jīng)驗。

在小學(xué)里就算你不讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)基本活動，他照樣也能考出好成績。如圓柱的體積，就算不理解推導(dǎo)過程，學(xué)生也能正確無誤計算出它的體積。畢竟小學(xué)知識比較簡單，評價試卷的題目又大部分只需要靠學(xué)生的記憶就能解決?；A(chǔ)知識與技能只要一教，學(xué)生馬上就學(xué)會，這也正是很多老師重視基本知識與技能，而不重視基本活動經(jīng)驗的原因。因為前者馬上收效，有成就感，而后者遲遲不見效，“基本活動經(jīng)驗”的重要性就被忽略。

筆者以前也沒有認(rèn)識到基本活動經(jīng)驗的重要性。課堂上經(jīng)常讓學(xué)生活動，那多半是因為教材有這個要求，心里覺得動手可有可無。到了中高段，我開始意識到基本活動經(jīng)驗有用，但這意識是模模糊糊的。這次六年級下冊“圓柱的體積與表面積”讓“基本活動經(jīng)驗”的重要性爆發(fā)出來，它是那么實實在在地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它的作用是看得見、摸得著的。

“基本活動經(jīng)驗”和“基礎(chǔ)知識與基本技能”最大的不同是，它能遷移到新情境。如知識與技能學(xué)一個就只有一個，它不會自己再衍生出另一個新的知識點?；净顒咏?jīng)驗會遷移，它會幫助學(xué)生，由此及彼學(xué)習(xí)到更多新知，自主建構(gòu)新知，它會使學(xué)生自己學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在小學(xué)階段積累的基本活動經(jīng)驗，不僅對小學(xué)階段的知識有作用，而且會繼續(xù)影響學(xué)生初中、高中對圖形與幾何的學(xué)習(xí)，甚至終身影響學(xué)生對圖形與幾何知識的學(xué)習(xí)

方式。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；學(xué)習(xí)興趣；途徑

一、小學(xué)音樂欣賞課中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

美國教育心理學(xué)家（1915―）杰羅姆?西摩?布魯納曾這樣說道：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！睋Q言之，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。

在整個小學(xué)音樂教學(xué)課程體系中，音樂欣賞占據(jù)著非常關(guān)鍵的角色。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用，特別是正處在全面發(fā)育時期的小學(xué)低年級學(xué)生。通過開展有針對性的小學(xué)音樂欣賞課，采用各種方法嘗試著讓我們的學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生興趣，興趣并不是一蹴而就的，而是一朝一夕培養(yǎng)、感化而來的。音樂欣賞課就起到這樣一種效果，只有欣賞了，才會去感知它，之后才愿意去主動了解它、接觸它，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就不是一種被動式的學(xué)習(xí)了，而是一種發(fā)自內(nèi)心的享受。

二、小學(xué)音樂欣賞課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀及改善途徑

1.小學(xué)生對音樂欣賞課缺少興趣的原因

（1）在音樂欣賞課教學(xué)中，老師沒有遵循學(xué)生主體性的角色地位，雖然我校一直強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師一定要注重以學(xué)生為主，包括課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后思考等。然而，在實際教學(xué)中，許多老師并沒有根據(jù)學(xué)生的需要以及依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行授課。在這種局面下，音樂老師常常忽視小學(xué)生的主體性，依照著課本教材，按部就班地教授學(xué)生每一首歌曲。簡單一點說，該問題就是老師在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘。

（2）音樂欣賞課堂缺乏創(chuàng)新。在音樂欣賞課上，大多還是音樂老師在講臺上依照著傳統(tǒng)的教學(xué)模板，一一講解著相關(guān)的音樂唱法，之后再一一彈奏相應(yīng)的曲調(diào)讓學(xué)生去聽、去感受，這種情況下，學(xué)生就如同一臺臺迷茫的“小機(jī)器”，只是嘴巴上簡單附和著音樂老師，對音樂從里到外毫無感知。

2.小學(xué)音樂欣賞課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實現(xiàn)路徑

基于小學(xué)音樂欣賞課在音樂課教學(xué)中的重要性，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，結(jié)合著上述闡述的一些問題，提出解決對策。

（1）課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。①作為一名小學(xué)音樂教師，一定要與時俱進(jìn)，充分利用當(dāng)下的課堂教學(xué)優(yōu)勢，比如多媒體等，清楚認(rèn)識到學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)中的主體地位，而老師自己則是起到引導(dǎo)、督促的角色作用。換言之，在音樂教學(xué)中，老師決不能只看重自己的教學(xué)任務(wù)，要認(rèn)清教育的本質(zhì)，包括課前、課中、課后的一切活動，都應(yīng)該以學(xué)生為中心來進(jìn)行，只有這樣，才能確保授課的實際性、效果性。在具體實施上，比如，老師可以根據(jù)小學(xué)生的音樂興趣點，大可不必完全照搬教材課本，抓住小學(xué)生的音樂興趣點，就意味著音樂課程教學(xué)成功了一半。②借助于多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的音樂欣賞課堂教學(xué)情境。讓歌聲、畫面、動作、旋律完全融合，如此一來，可以充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力。除此之外，有一些歌曲與故事有關(guān)，像一些民間故事、寓言故事等，老師可以查閱相關(guān)的課件資料，以動畫/視頻的形式展示給學(xué)生，講解給學(xué)生，寓教于樂，歌曲欣賞與故事講述結(jié)合，增添學(xué)生對該音樂/歌曲的興趣。例如，在三年級《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學(xué)習(xí)中，老師可以將其故事化，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有旁白、有演唱。

（2）教學(xué)細(xì)節(jié)的精心設(shè)計。音樂是一門聽覺藝術(shù)，敏銳的聽覺體驗?zāi)芰κ且魳纷罨镜哪芰χ?。在小學(xué)音樂教學(xué)中，特別是低年級的學(xué)生，音樂欣賞對整個音樂教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，它是培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，也是必不可缺的一個環(huán)節(jié)。

在教學(xué)的具體設(shè)計上，關(guān)鍵是導(dǎo)入，導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。換言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效果，對于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望非常關(guān)鍵。低年級小學(xué)生正處在活潑好奇的一個成長階段，所以，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可以讓其變得更加新穎、生動。從這一點可以得知，以往我們在音樂欣賞課上，學(xué)生為什么沒有興趣，主要是因為一節(jié)課的起點沒有把握好，甚至讓我們的學(xué)生絲毫感受不到這是“音樂課”，缺乏新意的課堂，定然無法激發(fā)學(xué)生的好奇心和感知欲望。比如，在欣賞《好孩子要誠實》這首歌中，結(jié)合上部分提到的課堂教學(xué)策略，首先引入一小段故事，在這里作為老師，可以向?qū)W生講述一件關(guān)于列寧小時候打碎花瓶的故事，學(xué)生不知道“列寧”是誰并不重要，故事的吸引點在于“打碎花瓶”，故事講述完之后，與學(xué)生展開討論。問一下學(xué)生：“你們有沒有犯類似的錯誤？有沒有主動承認(rèn)錯誤？”當(dāng)學(xué)生的注意力全集中在“犯錯、說謊、誠信”這些字眼時，接下來展開本節(jié)課的正題，學(xué)習(xí)、欣賞《好孩子要誠實》這首歌曲。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)院校；學(xué)生；法律意識培養(yǎng)；重要性；途徑

近年來，隨著醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識的普及和病人維權(quán)意識的不斷增強(qiáng)，病人及其家屬狀告醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的案件層出不窮。概想原因有二：一方面的確有一些不負(fù)責(zé)任的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和醫(yī)護(hù)工作者使然。另一方面，大量醫(yī)療事故的出現(xiàn)也與醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)法律意識不強(qiáng)有關(guān)。筆者認(rèn)為，廣大醫(yī)護(hù)工作人員在走上醫(yī)療工作崗位之前，就應(yīng)加大對其相關(guān)執(zhí)業(yè)法律意識的培養(yǎng)。但遺憾的是作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識重要途徑之一的醫(yī)學(xué)院校，并沒有在醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識培養(yǎng)方面予以重視，導(dǎo)致數(shù)以萬計的執(zhí)業(yè)“法盲”醫(yī)護(hù)人員走上工作崗位，為以后大量的醫(yī)療糾紛的爆發(fā)埋下隱患。作為醫(yī)學(xué)院校法律工作者，筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類院校不應(yīng)只顧及學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，基本執(zhí)業(yè)法律意識培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)，唯有如此才能有效減少醫(yī)患糾紛事件的發(fā)生。

一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識的重要性

1、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識是確保病人權(quán)益的需要

病人相對于健康的人來講處于弱勢地位，他們除了肌體上的不適之外，精神上更顯脆弱，這就要求醫(yī)護(hù)工作人員善于與病人進(jìn)行溝通，盡量為病人做好服務(wù)。從法律層面上講，病人就醫(yī)就標(biāo)志著醫(yī)患合同關(guān)系的成立，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該尊重病人享有的合法權(quán)利。在治療過程中醫(yī)護(hù)工作人員對病人的基礎(chǔ)護(hù)理、病情觀察、健康教育及治療措施等方面都要求醫(yī)護(hù)工作人員尊重病人的權(quán)利，規(guī)范自己的言行，對各種醫(yī)療行為可能產(chǎn)生的法律后果要有預(yù)見性。要依法進(jìn)行各種醫(yī)療活動，確實把“以病人為中心，以健康為目標(biāo)”的整體醫(yī)療工作做好，使每個患者都能得到優(yōu)質(zhì)、高效、安全的服務(wù)。然而，如何才能培養(yǎng)出如此具有良好法律素質(zhì)的專業(yè)醫(yī)護(hù)工作者？筆者認(rèn)為，源頭是醫(yī)學(xué)院校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識，使其在走上工作崗位之前就形成良好的法律意識，才能在一定程度上使患者的權(quán)益得到維護(hù)。

2、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識是確保醫(yī)護(hù)工作人員合法權(quán)益的需要

雖然我國相關(guān)法律中明確規(guī)定，醫(yī)護(hù)工作人員的合法權(quán)益受法律保護(hù)，任何單位和個人不得侵犯。但由于醫(yī)護(hù)工作人員工作服務(wù)性強(qiáng)，稍有疏忽就會引發(fā)醫(yī)療糾紛，凡此種種都要求醫(yī)護(hù)工作人員應(yīng)具備相關(guān)的法律知識來應(yīng)對。例如：一些自然死亡的病人家屬常常無理取鬧，擾亂正常工作秩序，威脅到醫(yī)護(hù)工作人員的人身安全。面對此種情況，若我們的醫(yī)護(hù)工作人員在校期間就得到過系統(tǒng)的執(zhí)業(yè)法律知識培養(yǎng)，例如對《醫(yī)療衛(wèi)生法》《醫(yī)療事故處理條例》《護(hù)士管理辦法》《病歷書寫規(guī)范》《職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律基礎(chǔ)知識了如指掌，并在實踐課堂中得以有效訓(xùn)練，在其走上工作崗位以后，面對突發(fā)狀況的時候，也許就能沉著應(yīng)對，依法來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

3、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識是優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的需要

隨著社會的發(fā)展和醫(yī)療科技的進(jìn)步，患者對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量的要求也越來越高，一方面，作為患者花錢為自己的身體康復(fù)購買最好的醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療服務(wù)，當(dāng)然要求醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)能做出與其投資相匹配的醫(yī)療服務(wù)。另一方面，良好的醫(yī)療質(zhì)量也是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)生存與發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，衡量醫(yī)療質(zhì)量的好壞不應(yīng)是從醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所具有的硬件方面來考慮，更重要的應(yīng)該是從醫(yī)療機(jī)構(gòu)的軟實力來考量。因此，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)院校受到人們越來越多的期待和重視。社會期待那些高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才不應(yīng)只是專業(yè)知識方面的人才更應(yīng)是化解醫(yī)患危機(jī)和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的高手。作為培養(yǎng)專業(yè)人才搖籃的醫(yī)學(xué)院校要勇于負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任。

4、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識是醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展的需要

醫(yī)護(hù)工作是醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的重要組成部分，隨著醫(yī)護(hù)工作人員服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，服務(wù)對象需求的日益增長，醫(yī)療糾紛也越來越廣泛越復(fù)雜，處理不好則會增加醫(yī)護(hù)工作的不安全因素。例如當(dāng)病人病情突然變化，醫(yī)護(hù)人員未能及時發(fā)現(xiàn)并處理，就會因責(zé)任心差、業(yè)務(wù)能力差、處理不得當(dāng)而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，同時又會給醫(yī)療機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)帶來重大影響。因此，相關(guān)醫(yī)護(hù)工作人員的業(yè)務(wù)水平和法律意識的高低與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展存在著內(nèi)在、必然的聯(lián)系。凡此種種，都需要醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識的培養(yǎng)。

5、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識是適應(yīng)社會發(fā)展的需要

目前，在我國醫(yī)護(hù)人員的學(xué)習(xí)教育中，相關(guān)執(zhí)業(yè)法律法規(guī)教育起步較晚，大多數(shù)醫(yī)護(hù)工作者缺乏相關(guān)執(zhí)業(yè)法律法規(guī)知識。對此，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)為其補(bǔ)課，要改變其長期以來形成腐朽醫(yī)療意識。隨著依法治國的有效推進(jìn)，人民群眾自我保護(hù)意識、維權(quán)意識的覺醒，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要發(fā)展，就要取得人民群眾的認(rèn)可，就應(yīng)該在如何進(jìn)一步為人民群眾提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量上下功夫。筆者認(rèn)為，亡羊補(bǔ)牢為時不晚，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的醫(yī)學(xué)院校不能再坐以待斃、不負(fù)責(zé)任，要勇于負(fù)起責(zé)任，打響“強(qiáng)化培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律知識”的第一槍！唯有如此，我們的醫(yī)學(xué)院校才能培養(yǎng)出社會需要的人才，人民的身體健康才有真保障，國家的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)才能真發(fā)展。

二、法律意識的內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑

1、法律意識的內(nèi)涵

法律意識是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的思想、觀點和心理的總稱。它包括人們對法律的認(rèn)識、感覺、理解、評價以及在此基礎(chǔ)上形成的理論觀點等等。法律意識不能夠自發(fā)形成，需要進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。

2、醫(yī)學(xué)類院校培養(yǎng)學(xué)生法律意識的培養(yǎng)途徑

筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識應(yīng)該重點做好兩個方面的工作：一是保證執(zhí)業(yè)法律課程量，創(chuàng)造良好法制環(huán)境。每周安排不少于4個課時的執(zhí)業(yè)法律基礎(chǔ)知識教學(xué)，開展執(zhí)業(yè)法律宣傳，普及執(zhí)業(yè)法律知識，弘揚法治思想，創(chuàng)造有利于醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識形成的校園環(huán)境；二是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律理論知識學(xué)習(xí)，提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律實踐操作能能力。著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)法律人才，開展醫(yī)學(xué)法學(xué)研究，用科學(xué)的理論指導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)化執(zhí)業(yè)法律實踐課程，使醫(yī)學(xué)生的執(zhí)業(yè)法律理論知識和實踐技能相結(jié)合，提升醫(yī)學(xué)生處理醫(yī)患糾紛的實際操作能力。

三、結(jié)語

社會在進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生改革也在不斷深化。醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對既懂醫(yī)又懂法的專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)，只有這樣才能使醫(yī)學(xué)生在日后的醫(yī)護(hù)工作中自覺維護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益，避免因醫(yī)護(hù)工作疏忽引起的醫(yī)療糾紛，從而有效杜絕或減少醫(yī)療事故的發(fā)生，真正促進(jìn)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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