導語：如何才能寫好一篇安全工程實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、工程概況

華中師范大學附屬華中農(nóng)高區(qū)學校項目位于荊州市太湖港農(nóng)場管理區(qū)，項目由湖北省華中農(nóng)業(yè)高新投資有限公司投資建設(shè)。項目總建筑面積35082平方米，主要建設(shè)教學樓、圖書館、操場、食堂及師生宿舍等。項目一期主要建設(shè)教學樓ABC區(qū)、食堂、主大門、運動場看臺、次大門、水泵房、配電房、場地平整及室外工程。

二、同類建筑安全事故分析

根據(jù)相關(guān)資料顯示，工程建設(shè)事故發(fā)生的時間段主要集中在4月、6月和10月，死亡人數(shù)較多的事故主要集中在4月、5月、6月、10月。數(shù)據(jù)顯示2009年，全省建筑施工傷亡事故類別主要是坍塌、高處墜落、機具傷害、觸電、物體打擊等。分別死亡22人、20人、5人、3人、2人。分別占死亡總?cè)藬?shù)的42.46%、38.46%、9.62%、5.77%、3.85%。針對這些事故的發(fā)生，經(jīng)分析主要有以下原因：

（一）事故直接原因分析。一是現(xiàn)場的安全施工組織措施不到位；二是支撐系統(tǒng)不穩(wěn)定，嚴重違反技術(shù)規(guī)范標準；三是施工現(xiàn)場的作業(yè)層、樓層、洞口和電梯井等臨邊防護不到位，導致高處墜落事故頻發(fā)。四是班前安全教育和技術(shù)交底不到位，一線作業(yè)人員冒險蠻干。

（二）責任主體履責原因分析。一是部分建設(shè)單位不依法履行建設(shè)程序、違法發(fā)包或指定分包，或私搭建設(shè)班子，集建設(shè)、施工、監(jiān)理于一體等違法違規(guī)行為現(xiàn)象仍然存在，任意壓縮工期，不及時撥付安全生產(chǎn)文明施工措施費用等。二是一些施工單位安全生產(chǎn)保證體系不健全、責任不落實，不按規(guī)定對所屬工程項目安全生產(chǎn)條件進行檢查、不及時督促工程項目部認真開展安全生產(chǎn)隱患自查整改活動，不主動履行主體責任。三是監(jiān)理單位不依法組建工程監(jiān)理部，不按規(guī)定配備與工程項目相適應(yīng)的監(jiān)理人員，對工程監(jiān)理部的日程安全監(jiān)理工作缺乏有效的檢查和督促。工程監(jiān)理部的安全監(jiān)理職責不明確、責任不落實，對施工單位及其管理和作業(yè)人員的履責情況監(jiān)理不力，對施工現(xiàn)場安全隱患檢查、督促整改落實不力。

（三）從業(yè)人員履責原因分析。一是部分施工、監(jiān)理單位配備的關(guān)鍵崗位人員存在脫崗、人證不相符等現(xiàn)象，相關(guān)人員編寫的有關(guān)質(zhì)量安全保證體系資料無針對性，措施乏力。二是施工現(xiàn)場管理和監(jiān)理人員對施工現(xiàn)場的安全隱患排查走過場，對施工安全重大危險源日常監(jiān)督檢查不力。三是一線作業(yè)人員安全意識單薄和自我保護能力差。

（四）監(jiān)管不力原因分析。部分相關(guān)管理人員思想認識不到位，存在麻痹、大意思想，且沒有按照要求將安全生產(chǎn)工作納入日常工作予以落實。

（五）建筑市場原因分析。部分施工、監(jiān)理單位相互壓級壓價，工程項目存在不合理低價中標，圍標串標、資質(zhì)掛靠等現(xiàn)象仍然比較普遍。

三、本項目施工過程中安全責任主體分析

本項目通過公開招標確定由湖北省路橋集團有限公司承擔施工。項目的前期建設(shè)工作均依法進行辦理，保證了項目依法建設(shè)的基礎(chǔ)。施工單位和監(jiān)理單位中標以后，均及時編制了《施工組織設(shè)計》和《監(jiān)理規(guī)劃大綱》，專門制定了安全生產(chǎn)的管理細則，確保了施工過程中安全責任主體很好的履行自己的職責。

四、本項目施工過程中安全風險的分析

本項目主要分項施工項目有：土方開挖、基坑支護、腳手架、模板、混凝土、鋼筋綁扎、砌體、水電安裝、消防施工、幕墻施工、裝修等。根據(jù)工程管理經(jīng)驗，本項目施工過程中的安全風險主要有以下幾個方面：

（一）腳手架、基坑支護等支撐系統(tǒng)不穩(wěn)定，嚴重違反技術(shù)規(guī)范標準；導致支撐垮塌引起安全事故。

（二）施工現(xiàn)場的作業(yè)層、樓層、洞口和電梯井等臨邊防護不到位，導致高處墜落事故。

（三）施工臨時用電管理不到位，設(shè)施設(shè)備不齊全，導致觸電、起火等安全事故。

（四）各分項工程施工前班前安全教育和技術(shù)交底不到位，一線作業(yè)人員冒險蠻干，導致施工安全事故。

五、本項目施工過程中安全風險的管理

針對以上施工過程中的安全風險，結(jié)合本項目實際，特制定以下風險管理預(yù)案：

（一）成立安全生產(chǎn)領(lǐng)導小組。建設(shè)單位成立以李宜孝為組長，何宇翔、劉從軍等為組員的安全生產(chǎn)領(lǐng)導小組；施工單位成立以項目經(jīng)理唐國良為組長，項目副經(jīng)理朱正宏、孫俊為副組長的安全生產(chǎn)領(lǐng)導小組。建立健全詳細的安全生產(chǎn)管理制度，嚴格按照《湖北省建筑安全監(jiān)督管理辦法》和《建筑安裝工程安全技術(shù)操作規(guī)程》執(zhí)行。

（二）制定詳細的腳手架和深基坑專項施工安全方案，方案必須經(jīng)過專家論證認可后，方可組織施工，避免盲目施工或準備不足引起支撐系統(tǒng)不穩(wěn)定，從而埋下安全隱患。施工過程中，嚴格按照論證通過的方案組織施工，避免擅自改變施工方案，引起安全事故。

（三）制定嚴格的施工現(xiàn)場的作業(yè)層、樓層、洞口和電梯井等臨邊防護措施，嚴禁高空拋物，做好各種警示標語標牌的設(shè)置，消除墜落風險。

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一、建設(shè)工程安全生產(chǎn)存在問題的原因

（一）建設(shè)單位的責任。建設(shè)單位在工程建設(shè)體系過程中處在優(yōu)勢地位，其安全生產(chǎn)重視程度直接影響監(jiān)理單位和施工單位的安全責任意識及其對工程項目的安全管理力度。目前，因建設(shè)單位導致重大生產(chǎn)安全事故發(fā)生的比例始終較高。究其原因：一是不辦理安全措備案擅自開工建設(shè)，規(guī)避監(jiān)管。二是將工程發(fā)包給不具備安全生產(chǎn)許可證的施工單位或者支解發(fā)包。三是要求施工單位墊資施工，導致安全投入嚴重不足。四是強令施工單位搶工期、冒險作業(yè)等。五是國家和省相關(guān)法律、法規(guī)中對建設(shè)單位約束比較籠統(tǒng)，責任也較輕

（二）施工單位的責任。工程建設(shè)安全生產(chǎn)事故主要發(fā)生在施工過程中，因施工單位導致重大生產(chǎn)安全事故發(fā)生的原因，主要有：一是施工單位安全生產(chǎn)基礎(chǔ)工作薄弱，安全生產(chǎn)責任制不健全，沒有相應(yīng)的施工安全技術(shù)保障措施，缺乏安全技術(shù)交底。二是施工單位把施工任務(wù)通過轉(zhuǎn)包、違法分包或以掛靠的形式承包給一些根本不具備施工條件或缺乏相應(yīng)資質(zhì)的隊伍和作業(yè)人員。三是從業(yè)人員整體安全素質(zhì)不高，大部分一線作業(yè)人員特別是農(nóng)民工安全意識不強，缺乏基本的安全知識，自我保護能力差。四是施工單位為了攬到工程對建設(shè)單位拒付施工企業(yè)安全措施費用委屈求全，一旦中標，用于安全生產(chǎn)的必要設(shè)備、器材、工具等無力購置，于是能省則省，導致施工現(xiàn)場十分混亂，大大增加了安全事故發(fā)生的可能性。

（三）監(jiān)理單位的責任。在建立過程中監(jiān)理單位未能真正落實有關(guān)安全生產(chǎn)監(jiān)理責任。一是未對施工單位的施工方案進行認真審批，不認真履行安全監(jiān)理職責，部分監(jiān)理人員缺乏安全管理知識。二是對有關(guān)安全生產(chǎn)法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范不清楚、不熟悉，未能及時發(fā)現(xiàn)的安全隱患，或發(fā)現(xiàn)了隱患不責令整改。三是對于施工企業(yè)不按期組織整改或整改不力情況，不及時向建設(shè)單位和行業(yè)監(jiān)督部門報告，致使施工現(xiàn)場的安全隱患無人過問。

（四）行政監(jiān)管不力。一是地方立法力度不夠。20__年，市政府出臺了《__市建設(shè)工程安全生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。《辦法》的實施對我市建設(shè)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理工作起到一定積極作用。但與近年來我國先后出臺的《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》、《安全生產(chǎn)事故報告和調(diào)查處理條例》等法規(guī)要求相比，無論是在監(jiān)管方式還是監(jiān)管措施上，明顯不適應(yīng)當前治理建設(shè)工程安全生產(chǎn)面臨嚴峻形勢的需要，為此，我市制定了《__市建設(shè)工程安全生產(chǎn)監(jiān)督管理條例》，剛剛被省人大通過。二是行政監(jiān)管部門執(zhí)法難。行政監(jiān)管部門對建設(shè)工程進行監(jiān)管時，常常受到不相關(guān)因素干擾，來自方方面面的人物說情，影響監(jiān)管工作的有效進行，不利于嚴厲打擊建設(shè)工程違法行為。三是為招商引資、建設(shè)重點項目創(chuàng)造寬松環(huán)境，片面追求速度，部分工程無規(guī)劃、用地許可證、施工許可證、招投標手續(xù)、質(zhì)量安全監(jiān)督手續(xù)，未進行施工 圖紙審查便進行施工，從源頭上監(jiān)管失控，給建設(shè)工程帶來了事故隱患。

二、建設(shè)工程安全生產(chǎn)存在問題的對策

安全生產(chǎn)事故發(fā)生的根本原因，歸根到底是違背科學規(guī)律造成的。所以，要實現(xiàn)安全生產(chǎn)，遏制重特大事故的發(fā)生，扭轉(zhuǎn)安全生產(chǎn)的嚴峻形勢，關(guān)鍵是以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本，加強宣傳教育，科學監(jiān)管。

（一）大力開展宣傳教育活動，提高建設(shè)工程責任主體安全生產(chǎn)重要性的認識。有關(guān)行政監(jiān)管部門應(yīng)當采取多種形式，配合新聞媒體，大力宣傳安全生產(chǎn)的科學發(fā)展觀，提高建設(shè)工程責任主體安全生產(chǎn)以人為本的責任意識，充分認識以人為本就是以人的生命為本，把事關(guān)人的生命和健康的安全生產(chǎn)工作擺在重要位置上；就是要從人的需求出發(fā)，把關(guān)心人、理解人、尊重人、愛護人作為安全生產(chǎn)的基本出發(fā)點。以人為本首先要以人的生命健康為本，保障生命健康是人的第一需要，如果不顧及人的生命健康，不顧及在生產(chǎn)過程中人的安全，就根本談不上以人為本。忽視安全，損害職工合法權(quán)益，甚至犧牲從業(yè)業(yè)人員的生命和健康追逐利潤，是造成傷亡事故多發(fā)的根本原因。

（二）提高施工單位安全生產(chǎn)自我管理、自我約束的能力。工程建設(shè)安全生產(chǎn)事故主要發(fā)生在施工過程中，加強施工單位安全生產(chǎn)內(nèi)部管理十分重要。如，一是設(shè)立安全總監(jiān)、項目安全負責人以及專職安全生產(chǎn)管理人員。二是對法定代表人、安全總監(jiān)、項目負責人、項目安全負責人、專職安全生產(chǎn)管理人員的安全生產(chǎn)責任分別作出具體規(guī)定。三是相關(guān)責任人在履行監(jiān)督管理職責時必須做好安全工作記錄并對安全隱患及時進行督促整改。四是要求培訓各類作業(yè)人員，建立安全生產(chǎn)保障體系，實施安全質(zhì)量標準化管理。五是協(xié)調(diào)好同一施工現(xiàn)場幾個施工單位交叉作業(yè)的安全保護問題。六是對建筑起重機機械設(shè)備和安全防護用具進場質(zhì)量進行嚴格把關(guān)。

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1.教學系統(tǒng)嚴重偏離人才培養(yǎng)目標

很多院校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標十分單一，本科生的理論與實踐能力發(fā)展不均衡，過分注重深厚理論基礎(chǔ)和堅實的專業(yè)知識，走重理論輕實踐的路線，沒能真正掌握實際工作中所需要的實踐技能。理論是實踐的先行軍，實踐是理論的驗證，因而學生必須在掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，學會學以致用。

2.實習實驗環(huán)節(jié)未得到充分保障

實習和實驗環(huán)節(jié)是安全工程專業(yè)本科教育中必不可少的一部分，但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)從自身安全和生產(chǎn)效益出發(fā)，對大學生實習產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸導致了大學生實習困難。直接造成現(xiàn)在大多數(shù)高校在實習地點選擇上采用“游擊戰(zhàn)”。安全工程專業(yè)實驗教學是培養(yǎng)學生實踐動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而實驗教學環(huán)節(jié)存在很多的問題亟待解決：日常教學實驗儀器臺數(shù)不足，多數(shù)學生沒有動手操作的機會，有的實驗教學以模型參觀為主。

3.教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在許多問題

目前，在課程體系、教學方法、考核評價機制等方面，安全工程專業(yè)本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在許多問題：課程體系落后，教學中沒能跟隨吸取學科前沿的成果。教學方法落后，課堂講授仍是最主要的教學方法，課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，學生雖然學習了許多支離破碎的知識，但難以融會貫通?？己嗽u價方式僵化單一，不少學校始終簡單以筆試成績?yōu)榭己艘罁?jù)，不利于學生創(chuàng)新能力的挖掘。

4.培養(yǎng)成果與市場需求存在一定的差距

企業(yè)需要的是走上工作崗位能夠迅速適應(yīng)的畢業(yè)生，而我國目前培養(yǎng)的安全工程畢業(yè)生與社會的要求相比有很大差距，高?，F(xiàn)有安全工程專業(yè)的師資力量、科研水平和實驗條件盡管比以前有較大的提高，但是經(jīng)多年擴招后，現(xiàn)有的實驗條件、師資力量等資源明顯不足，這在新設(shè)置安全工程專業(yè)的高校表現(xiàn)得更加顯著。所以，各高校應(yīng)根據(jù)社會市場的需求及時調(diào)整教學培養(yǎng)體系。

二、提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策

1.明確教學培養(yǎng)目標，實現(xiàn)針對性管理

有關(guān)調(diào)查的結(jié)果表明，社會對安全工程專業(yè)技術(shù)人才的需求，在培養(yǎng)目標及課程體系的設(shè)定上，在人才的知識與能力結(jié)構(gòu)類型上，以“兩個并重型”為宜，即：通用安全管理與安全技術(shù)并重型和具有行業(yè)特點的安全管理與安全技術(shù)并重型。在本科四年有限的時間里，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，要求學生具有以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)知識，較好的人文社會科學基礎(chǔ)知識、計算機基礎(chǔ)知識和外語語言能力；具有一定的管理知識；掌握安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論；熟悉某一行業(yè)的安全工程管理和技術(shù)。

2.鼓勵參與互動式教學，提高學生參與度

外國大學本科生教育中采用的一些教學方法值得借鑒，如討論、實驗、角色扮演、案例研究等。在此，提出如下方法：

（1）小組討論互動式教學。在課程學習中安排大量的課堂小組討論及課后以小組為單位的實踐活動，各小組向教師和全班同學匯報小組該課程的學習成果，各小組將討論結(jié)果及學習成果向全班分享。教師必須鼓勵學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生從不同角度多思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。最后，教師可以適當發(fā)一些獎狀和獎品給表現(xiàn)優(yōu)異的學生。

（2）體驗及分享式教學。體驗式教學是基于體驗式學習而形成的一種教學方式，學生根據(jù)以往或正在經(jīng)歷的經(jīng)驗，與認知內(nèi)容產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生融合。此外，在一些課程中邀請專業(yè)人士及剛畢業(yè)的學生到課堂上介紹各種職場經(jīng)驗，也會取得很好的效果。

3.增加安全工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，得以實現(xiàn)學以致用

（1）鼓勵學生實驗。教學實驗室是大學開展教學、研究的重要基地，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力人才的重要實踐課堂。教師要多鼓勵學生自行制訂實驗方案、分析實驗結(jié)果、撰寫實驗報告。根據(jù)學生在基礎(chǔ)、興趣、特長和能力發(fā)揮等方面的差異，以實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建一套多層次、多模塊、開放性的有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系。

（2）增加實習機會。學校需要高度重視實踐教學，增加經(jīng)費投入，充分利用校外技術(shù)骨干的指導作用，使實習實踐真正成為以探索為主、師生互動的學習過程。實習過程中主要讓學生聽取工程師做各種生產(chǎn)工藝和安全技術(shù)的報告，請生產(chǎn)一線有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和安全管理人員為學生舉辦各種專題講座，同時進行交流座談和答疑，最后進行實地參觀。

（3）推進實踐教學資源開放。加大實驗室開放共享力度，推進安全工程專業(yè)本科生進實驗室、進大學科技園區(qū)、進實習基地、進產(chǎn)學研合作基地等。各實驗教學中心也要面向全校公布可供選做的實驗項目，向參加畢業(yè)設(shè)計、大學生創(chuàng)新訓練項目以及學科競賽的學生開放。

4.利用和借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)安全工程資源整合與共享

安全工程教學應(yīng)順應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學大趨勢，結(jié)合傳統(tǒng)的課程教學方式，積極探索和推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)的自主學習模式。在同一個建制下，使不同高校之間、高校與科研單位之間以及高校與企業(yè)之間的資源共享成為可能。在現(xiàn)有一般教室的基礎(chǔ)上，最好再增加專用的安全專業(yè)多媒體教室、學生自主學習機房，利用互聯(lián)網(wǎng)或校內(nèi)局域網(wǎng)，實現(xiàn)師生之間無障礙的語言交流和學習互動。學校將為實驗項目和實驗室開放管理建立統(tǒng)一的管理信息平臺，資助實驗教學內(nèi)容的數(shù)字化建設(shè)。校園網(wǎng)的建設(shè)和遠距離教育的發(fā)展，也有利于形成激勵學生主動學習的氛圍，打破時間和空間的種種限制，同時也有利于在高校間實現(xiàn)教育資源的共享。

三、結(jié)語

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一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，應(yīng)用型、復合型、技能型人才的實質(zhì)和核心就是要培養(yǎng)滿足崗位需求的具有一定職業(yè)能力的人才[1]。安全工程專業(yè)學生一般從事安全管理、安全監(jiān)督、安全評價、安全檢測、職業(yè)衛(wèi)生評價與安全設(shè)計等工作，對學生的綜合能力要求較高。因此應(yīng)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求制定課程的培養(yǎng)目標，并進行教學設(shè)計，研究達成該目標的理論教學、實踐教學內(nèi)容體系、教學模式與方法，以及考核方式與要求。

“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程是安全工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，雖然不同的學校該課程名字不一樣，定位也存在一些差異[2]，但授課內(nèi)容大致相同。課程實踐教學有利于提升學生的專業(yè)能力，但是受過去“重理論、輕實踐”傳統(tǒng)教學觀念影響，學生對實踐課程的參與度不高。湖南工學院安全工程專業(yè)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求，對該課程體系進行了部分調(diào)整和再定位[3]：理論教學（32h）、實驗教學（6h）、課程設(shè)計（2周）和實訓（8h）。本文將結(jié)合安全工程師職業(yè)能力要求，以“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實踐教學為例，探索安全工程專業(yè)課程實踐教學改革新模式。

二、安全工程專業(yè)課程實踐教學內(nèi)容

專業(yè)課程實踐教學包括實驗教學、課程設(shè)計和實訓。由于我校未單獨開設(shè)火災(zāi)、爆炸基本原理的課程，“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程內(nèi)容體系包括防火防爆技術(shù)與建筑消防工程學兩部分[3]?？紤]到課時的限制以及課程目標定位，將“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實踐教學分為實驗教學、消防實訓、課程設(shè)計以及消防安全調(diào)查四個模塊。

1.實驗教學。實驗教學是大學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力至關(guān)重要[3]。由于課時限制，目前僅開設(shè)可燃和有毒有害氣體事故預(yù)警實驗，可燃氣體燃爆事故仿真模擬實驗，閉口杯閃點實驗，滅火器閃點實驗、滅火器使用與維護四個實驗，擬開設(shè)建筑構(gòu)件耐火試驗，防火涂料防火性能測試，為學生從事消防安全工作打下基礎(chǔ)。

2.消防實訓。為培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題所應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，安全工程專業(yè)開設(shè)課程實訓是非常必要的。根據(jù)課程定位，將實訓分為兩大部分：消防安全檢查和消防系統(tǒng)操作實訓。消防安全檢查在室外開展，要求學生根據(jù)所學知識與標準對某建筑（如教學樓、宿舍樓、圖書館等民用低多層建筑，工業(yè)建筑大空間建筑，高層民用建筑，等）進行防火檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果，出具《××建筑消防安全檢查報告》，目前我校和衡陽市消防成立了平安E棧，擬邀請市局消防專家指導現(xiàn)場消防安全檢查。消防系統(tǒng)實訓在綜合實驗室開展，可供學生熟悉使用消防系統(tǒng)。目前安全工程2013級學生已經(jīng)順利開展此實訓，取得了較好的效果，學生對防火檢查和消防系統(tǒng)實操都有了較為深入的認識。

3.課程設(shè)計。課程設(shè)計是理論教學向?qū)嵺`教學延伸重要途徑，是理論課程知識綜合應(yīng)用于生產(chǎn)實踐重要方式，是綜合培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計與思考能力重要手段[4]。安全科學具有綜合性和交叉性，課程設(shè)計的合理設(shè)置和有效實施直接影響到學生運用所學理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。基于課程定位，將課程設(shè)計分為兩類：消防系統(tǒng)設(shè)計和消防安全現(xiàn)狀分析，擬加入第三類，要求自學消防安全評估相關(guān)知識對某建筑消防安全水平進行評估。鼓勵學生從身邊選取研究對象，運用所學知識對教學樓、宿舍、網(wǎng)吧、圖書館、車站、加油站、超市與市場等場所進行消防系統(tǒng)設(shè)計或基于相關(guān)消防標準、規(guī)范對其所配備的消防設(shè)施進行驗證性計算或評估。

4.消防安全調(diào)查。結(jié)合教師科研項目，組織學生自行制定消防安全問卷調(diào)查表，進行不同場所、不同人群的消防安全調(diào)查（學校、小區(qū)、社區(qū)、工廠、車站等）?，F(xiàn)已經(jīng)組織學生完成衡陽市大學生消防安全水平調(diào)查工作，收到?W絡(luò)調(diào)查問卷856份，現(xiàn)在正在進行整理。學生通過了解不同場所消防安全、不同人群消防安全意識的調(diào)查方法，掌握消防工作實踐的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

三、安全工程專業(yè)課程實踐教學模式與方法

長期以來，實踐教學一般采取老師講解、示范，學生操作的方式，在此種教學模式下，學生的積極性不高，甚至流于“抄報告”應(yīng)付的形式。如何提高學生積極性，一些老師做了一些探討，提出了采用板書、多媒體和動畫演示相結(jié)合的教學模式、“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“激發(fā)興趣式”培養(yǎng)模式。在“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”實踐教學中，我們采取以下教學模式：

1.啟發(fā)式教學。根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性?；馂?zāi)與爆炸災(zāi)害控制課程具有很強的應(yīng)用性與實踐性，通過啟發(fā)性教學模式，能使學生迅速聯(lián)想到工程實際、或許根據(jù)已有知識來理解新知識，有利于充分調(diào)動學生的主動性、通過啟發(fā)學生獨立思考而發(fā)展學生的邏輯思維能力。

2.任務(wù)式教學。實訓、課程設(shè)計、問卷調(diào)查過程基本上都采取任務(wù)式教學方式，老師在此過程只起到提示、引導的作用，學生根據(jù)自己選取的課題或者老師下達的任務(wù)，通過期刊、社區(qū)、圖書館等途徑獲取資料，通過團隊合作，完成課題。目前我們均采用提交報告的形式作為成績評定的依據(jù)，后期擬采取PPT匯報、討論的方式。

四、結(jié)論

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向確定專業(yè)課程實踐教學改革是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的有效途徑。

篇5

關(guān)鍵詞：安全工程師；安全文化

Abstract: Safety engineering is of all kinds of accidents in the human production, life activities as the main research object, the integrated use of the knowledge and the achievements of natural science, engineering science and management science, etc., existing unsafe factors identification and prediction of production, life activities, and take effective measures to prevent accidents or reduce the engineering accident loss. Enterprise safety culture construction is put forward safety science field in recent years a new strategy of enterprise production safety guarantee, is a kind of new ideas, new strategy of safety engineering and the modern safety management, important foundation engineering is the enterprise accident prevention. The safety culture theory, in order to realize the practice of safety and production safety in enterprise, added a new strategies and methods.

Key words: safety engineer; safety culture

中圖分類號：P624.8文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

企業(yè)安全文化是近年來人們對安全管理方式與制度的創(chuàng)新，是一種新型的安全管理科學，企業(yè)安全文化建設(shè)是保障鐵路安全的重要基礎(chǔ)。企業(yè)要把安全工作提高到文化的高度予以認識，加強對企業(yè)安全文化建設(shè)，結(jié)合企業(yè)的自身特點，積極建設(shè)企業(yè)安全文化，從而改善提升中國企業(yè)的核心競爭力。

隨著人類物質(zhì)文明的高度發(fā)展，國家、社會和個人對安全的依賴和企盼達到了前所未有的程度。安全工程實踐的目的是為保證人們在生產(chǎn)和生活中，生命、健康和設(shè)備、財產(chǎn)、環(huán)境等不受或少受損害，提供直接和間接的保障。安全工程是一門理、工、文、管、法、醫(yī)等的大跨度、多學科交叉融合的工程性綜合學科，相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和滲透，充實和豐富了本領(lǐng)域的基礎(chǔ)，拓寬和發(fā)展了本領(lǐng)域的研究范疇，并促進安全工程持續(xù)健康發(fā)展和具有長久生命力與創(chuàng)新力。

本領(lǐng)域涉生產(chǎn)安全、公共安全應(yīng)急、火災(zāi)與爆炸、交通安全、核與輻射安全、國境檢驗與檢疫安全等方面的基礎(chǔ)理論、技術(shù)和方法。

各位考友可在礦業(yè)、建筑、石油、化工、電力、城建、民航、交通、保險、商貿(mào)等行業(yè)的各類企業(yè)或管理部門從事安全技術(shù)與管理、工程施工管理監(jiān)督與監(jiān)理、事故損失預(yù)測及控制、安全保險管理以及政府及事業(yè)單位的安全監(jiān)察、管理工作，或到高等院校、科研院所從事相關(guān)教學和科研工作。在考取國家注冊安全工程師和國家注冊安全評價師方面，安全工程專業(yè)畢業(yè)生具有時間上的優(yōu)勢和專業(yè)知識方面的優(yōu)勢。

一、工作技術(shù)要求

掌握安全工程、通風與空氣調(diào)節(jié)、施工、監(jiān)察和管理的知識與能力；

掌握流體力學、工程熱力學與工程力學、分析化學與物理化學；

掌握安全原理、安全人機工程和安全系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)知識；

掌握電子學、電工學及安全檢測與監(jiān)測儀表與技術(shù)；

二、發(fā)展前景工作內(nèi)容

安全工程專業(yè)畢業(yè)的學生：

1.可以協(xié)助本單位領(lǐng)導組織和推動生產(chǎn)中的安全工作，使《安全生產(chǎn)法》和有關(guān)法規(guī)、制度在本企業(yè)得以正確執(zhí)行。

2.匯總和審查安全技術(shù)措施計劃，并督促有關(guān)部門切實按期執(zhí)行。

3.組織和協(xié)助有關(guān)部門制定或修訂安全生產(chǎn)制度和安全技術(shù)操作規(guī)程，并對這些制度和規(guī)程的貫徹執(zhí)行進行監(jiān)督檢查。

4.經(jīng)常進行現(xiàn)場檢查，協(xié)助解決問題。遇到緊急的不安全情況時。有權(quán)先行停止生產(chǎn)，并立即報告企業(yè)領(lǐng)導處理。

三、總結(jié)和推廣安全生產(chǎn)的先進經(jīng)驗

對職工進行安全生產(chǎn)的宣傳教育

參加建設(shè)工程安全設(shè)施的設(shè)計審查，試運轉(zhuǎn)工作和竣工驗收工作

參加傷亡事故的調(diào)查和處理，進行傷亡事故的統(tǒng)計分析

企業(yè)安全文化理論綜述

四、安全文化的提出

國際核工業(yè)領(lǐng)域最初提出安全文化的概念和要求。1979年美國三里島核電站發(fā)生核泄漏事故。針對此次事故，國際原子能機構(gòu)（（IAEA）的國際核安全咨詢組（INSAG）于當年召開了“切爾諾貝利核電站事故后評審會”。在其會議文INSAG-1“切爾諾貝利核電站事故后評審會總結(jié)報告”中，“核安全文化”的概念首次被提到。報告同時闡述了“核安全文化”對核工業(yè)事故的影響。同年，美國由于載人航天飛機“挑戰(zhàn)者”號爆炸，美國航空宇航局（NASA）把安全文化應(yīng)用到航空航天的安全管理中。

五、安全文化的定義

企業(yè)安全文化是指企業(yè)在長期安全生產(chǎn)和經(jīng)營活動中，逐步形成的，或有意識塑造的又為全體職工接受、遵循的，具有企業(yè)特色的安全思想和意識、安全作風和態(tài)度、安全管理機制及行為規(guī)范；企業(yè)的安全生產(chǎn)奮斗目標、企業(yè)安全進取精神；保護職工身心安全與健康而創(chuàng)造的安全而舒適的生產(chǎn)和生活環(huán)境和條件防災(zāi)避難應(yīng)急的安全設(shè)備和措施等企業(yè)安全生產(chǎn)的形象；安全的價值觀、安全的審美觀、安全的心理素質(zhì)和企業(yè)的安全風貌等種種企業(yè)安全物質(zhì)因素和安全精神因素之總和。企業(yè)安全文化是企業(yè)文化的組成部分，是安全文化的主要分支。它既包括保護職工在從事生產(chǎn)經(jīng)營活動中的身心安全與健康，即無損、無害、不傷、不亡的物質(zhì)條件和作業(yè)環(huán)境，也包括職工對安全的意識、信念、價值觀、經(jīng)營思想、道德規(guī)范等精神因素。一般認為，企業(yè)安全文化是復合體，由安全精神文化、安全物質(zhì)文化、安全制度文化和安全行為文化等組成。

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)認證；安全工程；畢業(yè)要求；達成度

0、引言

目前，工程教育專業(yè)認證是高等教育評估體系的重要組成部分，工程教育專業(yè)認證明確給出了參加認證的專業(yè)必須對畢業(yè)要求達成情況進行評價的要求。安全工程專業(yè)在中國正處于逐步發(fā)展的過程，但是該專業(yè)的教育方案尚未成熟，在畢業(yè)要求達成度評價方面也缺乏足夠的量化證據(jù)的支撐。同時，民航安全工程專業(yè)同其他院校的安全工程專業(yè)存在著較大差異，中國民航大學作為中國民航首個安全工程本科專業(yè)所在院校，其在民航安全領(lǐng)域發(fā)揮著先鋒作用。因此，本研究以中國民航大學安全工程專業(yè)為例，研究民航安全工程畢業(yè)要求的達成度評價，對提高民航安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進作用。

一、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度調(diào)查

依據(jù)民航安全工程專業(yè)思想道德素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、國際視野、計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業(yè)理論知識和技能、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力、組織管理能力、危機/突發(fā)事件應(yīng)對能力等10條畢業(yè)要求設(shè)計此次調(diào)查問卷，考慮到民航安全工程的第一屆畢業(yè)生畢業(yè)于2007年，此次調(diào)查選取2007年-2016年已畢業(yè)的學生，以及在校的大四學生為調(diào)查對象，用以調(diào)查畢業(yè)要求達成度，此次調(diào)查通過“問卷星”網(wǎng)站進行。

二、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價

畢業(yè)要求達成度評價是指由專業(yè)所有教師和管理人員通過使用一定的評價方法，評價自己負責的畢業(yè)要求達成情況，再經(jīng)過對所有評價數(shù)據(jù)的分析、比較、綜合，得出畢業(yè)要求達成情況，評價方式有直接評價與間接評價兩種。本文選取間接評價的方法，通過256名已經(jīng)畢業(yè)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)生與108名在校大四學生的調(diào)查結(jié)果，了解其畢業(yè)要求達成度。民航安全工程專業(yè)自成立以來分別按2004、2008、2012版培養(yǎng)方案執(zhí)行，因此將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方案的不同劃分為三組，通過數(shù)據(jù)處理，得到已畢業(yè)學生以及在校大四學生畢業(yè)要求達成度，畢業(yè)要求整體達成度存在不均衡性10項畢業(yè)要求中，平均達成度超過65%的有3項，平均達成度高于50%的有5項。平均達成度高于65%的要求分別是：思想道德素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及專業(yè)理論、知識和技能3項要求；除上述3項，還有專業(yè)工作能力和組織管理能力的達成度均高于50%。（2）畢業(yè)要求主要在國際視野（25.27%）、綜合分析和創(chuàng)新能力（35.71%）、危機與突發(fā)事件的能力（32.69%）等3個方面達成度較低（3）不同分組的學生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項畢業(yè)要求的達成度評價存在明顯差距（a）在計算機能力方面：在校大四學生的達成度（31.48%）明顯低于已畢業(yè)學生（46.5%）；（b）在文獻檢索與信息獲取能力方面：16屆畢業(yè)生（63.27%）與大四在校學生（59.26%）的達成度明顯高于其他學生（38.6%）；（c）在專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力方面：07-11屆畢業(yè)生的達成度（41.2%，29.4%）明顯低于其他學生（55.3%，38.1%），16屆畢業(yè)生的達成度（61.2%，46.9%）明顯高于其他學生（49.8%，34.0%）。

三、結(jié)論

通過對民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)要求整體達成度呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，但主要在國際視野、綜合分析和創(chuàng)新能力、危機與突發(fā)事件的能力等3個方面達成度較低，且不同分組的學生對計算機能力、文獻檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項畢業(yè)要求的達成度評價存在明顯差異。

參考文獻：

[1]王世勇,董瑋,鄭俊生,等.基于工程教育專業(yè)認證標準的畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度評估方法研究與實踐[J].工業(yè)和信息化教育,2016(3):15-22.

[2]汪永高,劉開南,牛金成.安全科技人才學歷教育現(xiàn)狀分析及對策[J].華北科技學院學報,2005,2(3):58-60.

[3]中國民航大學專業(yè)自評報告,2015年.

篇7

摘 要：安全工程專業(yè)英語對于培養(yǎng)面向國際化的應(yīng)用型人才具有至關(guān)重要的作用。文章針對安全工程專業(yè)英語教學中存在的教材匱乏且內(nèi)容針對性不強、專業(yè)英語教學未突出專業(yè)性以及考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性的問題，提出了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導向的安全工程專業(yè)英語教學內(nèi)容、方法與考核方式改革策略，注重培養(yǎng)學生的學習興趣與英語實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；安全工程；專業(yè)英語；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0024-02

隨著國際技術(shù)交流日益增強，對具有專業(yè)英語應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才的需求亦在不斷增加，對于安全工程的人才若要及時了解學科發(fā)展的前沿動態(tài)，了解新技術(shù)，必須以英語為工具，才能自由地獲取和交流專業(yè)信息。在學習專業(yè)英語之前學生已接受了兩年的大學基礎(chǔ)英語的訓練，具有基本的聽、說、讀、寫能力，但是在專業(yè)性的科技文獻閱讀、學術(shù)交流以及翻譯能力方面與社會要求仍然存在一定差距。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，改革傳統(tǒng)的教學模式，對于提高“安全工程專業(yè)英語”的課堂教學效果和培養(yǎng)面向國際化的應(yīng)用型人才是非常有意義和有必要的。

一、安全工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

（一）教材匱乏且內(nèi)容針對性不強

目前，公開出版的安全工程專業(yè)英語教材只有三本[1-3]，唐敏康主編的《安全科學及工程專業(yè)英語》，樊運曉主編的《安全工程專業(yè)英語》以及司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》，這三本教材內(nèi)容過于理論化，且涉及范圍較廣，重點難以突出，且教材內(nèi)容均以閱讀為主。因此，一方面難以激起學生的學習興趣，另一方面不能體現(xiàn)學生以英語為載體的安全專業(yè)的表達與交流能力。

（二）專業(yè)英語教學未突出專業(yè)性

目前專業(yè)英語教學基本傾向于英語教學，沒有突出專業(yè)性，導致學生對專業(yè)英語的重要性、專業(yè)英語與未來職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)英語與進一步學習深造的關(guān)系沒有清晰明確的認識。故大部分學生認為專業(yè)英語只是大學基礎(chǔ)英語的補充，對專業(yè)英語的重視程度較低。加之學生的英語水平參差不齊，而專業(yè)英語詞匯較多，長難句翻譯較多，對于基礎(chǔ)差的學生來說，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生挫敗感，從而失去學習興趣。

（三）考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性

目前對專業(yè)英語的考核方式主要以筆試為主，對閱讀能力和長難句翻譯能力的考核等此類考查方式。此種考核方式不能真實反映學生的英語實踐應(yīng)用能力，未能體現(xiàn)聽、說、寫三個方面的掌握情況，故不能更客觀、準確地對學生的掌握情況進行評估，對課堂的授課效果也不能客觀真實地反映。

二、安全工程專業(yè)英語教學改革策略

（一）以用為導向，改革教學內(nèi)容

針對目前教材內(nèi)容偏理論化且閱讀內(nèi)容較多以及專業(yè)重點不突出的特點，結(jié)合安全工程專業(yè)研究方向的不同，有針對性地設(shè)置專業(yè)英語的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但是不拘泥于教材，增加相關(guān)安全專業(yè)國際網(wǎng)站、國外著名期刊、安全專業(yè)科技視頻等的學習，使教學內(nèi)容緊跟時代的步伐，擴大學生的知識面和文化視野。同時針對不同的教學內(nèi)容，增加相應(yīng)的安全領(lǐng)域事故案例講解部分，如對于Chemical Engineering Safety這一章節(jié)的介紹，可增加“天津港危險化學品庫火災(zāi)爆炸事故”案例分析，通過案例剖析，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

（二）注重多種教學方法的綜合應(yīng)用

教學方法的選擇對于專業(yè)英語的教學質(zhì)量起著決定性的作用。應(yīng)以教學內(nèi)容為向?qū)?，教學方法力求多樣化、生動性和趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣，從聽、說、讀、寫、譯五個方面入手，采用多種教學手段（如學習科技視頻、案例分析、課堂分組討論、英文演講、情景模擬等），增加與學生的互動，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

1.開篇采用案例引導法。案例往往比較容易吸引學生的眼球，激起學生的好奇心和探索欲。案例可以提供系統(tǒng)的思考模式、知識和經(jīng)驗，使學生養(yǎng)成積極參與學習的習慣，直觀反映。設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，將知識點放在案例中，在案例講解的過程中，安排一定的時間讓學生分組進行討論，并演示討論結(jié)果，教師對討論結(jié)果進行總結(jié)并回顧學習要點。

2.采用任務(wù)驅(qū)動法教學。任務(wù)驅(qū)動法，就是在學習的過程中，教師將教學內(nèi)容設(shè)計成具體的任務(wù)，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)之中，學生進行自主探索和互動協(xié)作的學習[4]。任務(wù)驅(qū)動法改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂，變成學生為主，教師為輔的教學模式。將班上的學生根據(jù)某一章的教學內(nèi)容分成若干個小組，每組學生負責不同段落的內(nèi)容，根據(jù)其選擇的內(nèi)容查找相關(guān)資料，制作多媒體課件，并在課堂上進行講解的過程。學生在完成任務(wù)的過程中，一方面鍛煉了查找相關(guān)英文科技文獻資料的能力；另一方面在制作多媒體課件中學習了專業(yè)詞匯，同時在講解的過程中提升了科技英語的表達能力。

3.“presentation”在教學中的應(yīng)用。在專業(yè)英語教學中，只有每位學生都能參與進來，才能提高我們的課堂教學效率。因此，在每堂課留出15―20分鐘的時間，由兩位學生分別進行presentation環(huán)節(jié)，學生可自行選擇感興趣的安全話題，比如：食品安全、建筑安全、機械安全、礦山安全、宿舍火災(zāi)問題等。presentation可以以PPT或者演講的方式進行，通過presentation環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)全員參與，給每位學生展示自己的機會，特別是能夠給不自信的學生一個非常好的鍛煉平臺，增強其自信心。同時由于presentation環(huán)節(jié)展示的內(nèi)容是學生感興趣的熱點話題，故能夠引起共鳴，活躍課堂氣氛。

4.加強實踐應(yīng)用。學習專業(yè)英語的最終目標是能夠?qū)W以致用，在專業(yè)領(lǐng)域里能夠以英語為工具自由地溝通和交流，在未來的實際工作中和進一步的學習深造中發(fā)揮作用。在專業(yè)英語的實踐應(yīng)用中應(yīng)加強科應(yīng)用文寫作以及聽說能力?？梢栽谡n堂上通過模擬國際學術(shù)會議和模擬現(xiàn)場招聘等環(huán)節(jié)進行鍛煉。模擬國際學術(shù)會議以小組為單位，各組分配安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些學術(shù)問題，全組學生共同參與進行資料收集與整理，形成PPT，從而進行國際學術(shù)會議的模擬與實踐。模擬現(xiàn)場招聘同樣以小組為單位，小組成員自行設(shè)定招聘問題并制作簡歷，招聘問題必須要涵蓋專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，并分配好角色扮演，如：主考官、招聘者等。通過課堂上實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以鍛煉和提高學生聽力和口語的表達能力，真正做到將語言變成工作和學習的工具。

5.自主性作業(yè)方式。課后作業(yè)一方面是對課堂學習效果的鞏固，另一方面是體現(xiàn)學生自主學習的能力。作業(yè)應(yīng)包含學生對中英文兩種語言之間轉(zhuǎn)換的能力，故主要是翻譯科技文獻和科技文獻寫作兩種形式，對于前者讓學生自行查找安全工程領(lǐng)域相關(guān)英文文獻，將其翻譯成中文。而對于后者科技文獻的寫作，教師給定一個安全工程學術(shù)領(lǐng)域范圍，學生自擬研究題目，查找相關(guān)文獻資料，按照科技文獻的寫作形式完成英文的研究報告。以上兩種作業(yè)形式學生均可根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，從而可提高學生主動完成作業(yè)的積極性，在完成作業(yè)的過程中不僅可以增強詞匯量，同時能夠了解最新的學術(shù)動態(tài)，從而體會到學習專業(yè)英語的重要性。

（三）變革課程考核方式

在考核方式上注重學生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力的考核，在傳統(tǒng)的試卷考核基礎(chǔ)上，增加學生翻譯學術(shù)文獻能力的考核以及課堂表現(xiàn)的考核（包括presentation和模擬學術(shù)會議）?？己朔绞揭泽w現(xiàn)學生對專業(yè)英語的靈活掌握能力和實際應(yīng)用能力為原則，增加安全工程專業(yè)英語聽、說、寫三個方面能力的考核。

考核由筆試、平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)三個方面組成。筆試部分主要針對專業(yè)詞匯、長難句的英漢互譯以及應(yīng)用文的寫作進行考核，考試通過閉卷的方式進行。平時作業(yè)主要考核科技文獻翻譯和科技文獻寫作兩部分內(nèi)容。而課堂表現(xiàn)主要針對presentation、模擬學術(shù)會議和課堂翻譯等方面進行考核。最終期末成績的分配原則為筆試成績占50%，平時作業(yè)成績占25%，課堂表現(xiàn)成績占25%。這種考核方式一方面能夠考查學生專業(yè)詞匯的掌握能力和翻譯能力，另一方面能夠考查學生對專業(yè)英語的口語表達和交流能力。同時其能夠體現(xiàn)學生對專業(yè)英語知識的靈活應(yīng)用能力。此外，由于平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)在期末考試分值中占的比重較大，故也能避免學生在學習過程中“重結(jié)果而輕過程”的學習態(tài)度，提高學習效率。

三、結(jié)論

本文通過對“安全工程專業(yè)英語”在教學中存在的問題進行分析，本著使學生掌握一定數(shù)量的科技詞匯及其習慣用法，實現(xiàn)學生以英語為工具，了解國際學科發(fā)展前沿動態(tài)，具備較強的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力以及專業(yè)領(lǐng)域的英文交流能力的目的，針對目前專業(yè)英語教學中存在的問題，同時基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，分別對安全工程專業(yè)英Z的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式的改革進行了探討研究，具體研究結(jié)果如下。

1.教學內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)安全工程專業(yè)方向增加相關(guān)國際網(wǎng)站、國外著名期刊、安全工程領(lǐng)域科技視頻等的學習和介紹，擴大學生的知識面。

2.教學方法實施多樣化的設(shè)置，力求生動性和趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣。通過開篇案例引導法、任務(wù)驅(qū)動法、“presentation”在教學中的應(yīng)用、實踐應(yīng)用以及自主性作業(yè)方式等不同的教學手段，增加與學生的互動，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

3.考核方式注重客觀性和全面性，從聽、說、寫、譯四個方面入手，注重學生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力的考核。

參考文獻：

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[4]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動法與項目教學法之比較[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

收稿日期：2016-09-06

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村飲水安全；水費征收；措施

0引言

多年來，界首市一直致力于加強農(nóng)村飲水安全工程的后期運行管理，并深刻認識到，做好水費征收是加強農(nóng)村飲水安全工程后期運行管理的重中之重，也是農(nóng)民群眾最關(guān)心的問題之一。本文就界首市農(nóng)村飲水安全工程水費征收中存在的主要問題出發(fā)，提出解決問題的主要措施。

1農(nóng)村飲水安全工程水費征收存在的問題

農(nóng)村飲水水費征收存在的問題如下：（1）受市情影響大。界首市地處皖西北平原地區(qū)，多年來旱、澇災(zāi)害頻繁發(fā)生，災(zāi)情不斷，“75．8”大水更讓界首市連同毗鄰的河南省廣大農(nóng)民群眾流離失所、飽嘗生活的艱辛。根據(jù)《界首市2010－2020水資源規(guī)劃》，界首市人均水資源量為298m3，遠低于全國平均水平。此外，由于主要河道內(nèi)地表水資源均受到不同程度的污染，已不能直接用于農(nóng)村人畜飲水。同時，20世紀80年代中期以來，界首市中深層承壓含水層地下水位大幅下降，埋深300－450m深層承壓含水層成為我市農(nóng)村飲水安全工程主要取水層。這就造成農(nóng)村飲水安全工程建設(shè)資金投入大，取水耗電量大，電費高，機械折舊費用高，相應(yīng)水價成本高。但界首市多年來農(nóng)民收入較低，無力承擔高成本水價。綜上所述，界首市農(nóng)村飲水安全工程由于深受市情影響，水費征收困難，極大地影響了工程運行。（2）水處理費用高。界首市地處淮河流域高氟水區(qū)，飲用水中氟化物超標是當前界首市農(nóng)村居民飲水主要的不安全問題。通過對界首市農(nóng)村飲水現(xiàn)狀調(diào)查，部分地區(qū)深層地下水氟化物含量超過生活飲用水標準，且分布于界首市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中。為此，界首市農(nóng)村飲水安全工程自2010年開始，在全市26處規(guī)模水廠上馬一批除氟設(shè)備等水處理設(shè)施凈化水質(zhì)，這就勢必增加了電費和設(shè)備投入成本，而且需定期進行反沖洗、排放廢水等，再加上除氟劑、消毒更新等，使得供水成本增高，農(nóng)民群眾難以接受。（3）實際用水量與設(shè)計標準相差較大。近年來，界首市外出務(wù)工人員較多，農(nóng)村用水戶多為老人、婦女、兒童，很多人固守舊的生活習慣和“節(jié)約”意識，僅在飲用水時選擇“安全飲水”，其它生活用水仍為原有的“不安全水”，實際用水戶少，用水量低，這就造成實際用水量與設(shè)計標準相差較大的問題。另一方面，由于小型水廠建設(shè)早，設(shè)備簡單，多為直接供水形式，電費支出大。水費回收少，往往不足以支付電費和相應(yīng)管理人員工資支出，甚至一度出現(xiàn)過個別小型水廠水費回收連基本運行也很難維繼的現(xiàn)象。

2對策

根據(jù)存在的問題提出的對策如下：（1）加大宣傳力度。加大利用廣播、電臺、報刊、雜志等新聞媒體宣傳農(nóng)村安全飲水和有償用水的力度，積極營造使用“安全水”的輿論氛圍，切實提高廣大農(nóng)民群眾飲用“安全水”的生活意識。近年來，界首市通過舉辦全市群眾代表、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管水員等共同參加的“水與健康”等各種類型知識培訓班，邀請阜陽市衛(wèi)生局、界首市衛(wèi)生局等涉水衛(wèi)生方面的專家講座，做水與健康知識問卷調(diào)查等形式，印發(fā)“農(nóng)村飲水安全工程知識問答”宣傳單、宣傳冊在古會、集市等人員聚集場所發(fā)放，讓群眾明白飲用安全水對人體健康的好處，讓群眾理解“以水養(yǎng)水”是今后農(nóng)村飲水安全工程長期良性運行的必由之路。（2）實行“兩部制”水價。為保證農(nóng)村飲水工程順利運行，界首市組織人員深入調(diào)查研究，借鑒其它地區(qū)成功經(jīng)驗，確定采取“兩部制”水價方式，確保農(nóng)村飲水工程良性運行。界首市于2014年11月6日起，以界首市人民政府《政辦（2015）72號》文件形式，明確農(nóng)村安全飲水工程水費征收采取“兩部制”水價，實行基本水費和計量水費相結(jié)合的水價制度?；舅M每戶每月5元，基本水量每戶每月4噸，超出部分實行計量收費，計量水費目前按每噸1．5元標準收取。（3）實行小水廠與規(guī)模水廠并網(wǎng)管理。界首市2015年5月開始，采取小水廠與附近規(guī)模水廠并網(wǎng)的形式，既保證小水廠用水戶有更優(yōu)質(zhì)的水源，又節(jié)約了小水廠的電費開支。成功實施了泉陽鎮(zhèn)老董寨水廠與泉陽鎮(zhèn)王烈橋水廠并網(wǎng)工程，并網(wǎng)后，老董寨水廠水源井僅作為備用水源。界首市計劃自2016年開始，全面部署實施水利部辦公廳關(guān)于開展農(nóng)村供水工程“十三五”提質(zhì)增效計劃，深入推動全市規(guī)模以下小型供水工程的并網(wǎng)、改造工程盡快完成。（4）實行智能IC卡水表控制系統(tǒng)。界首市計劃2016年，在部分有條件的地方，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)等用水大戶較為集中地區(qū)安裝智能IC卡水表。實行按表計收，計量收費的標準征收水費，實行預(yù)收水費制度。這樣，既提高了用水戶的節(jié)水意識，又確保了水費的足額征收。

3結(jié)束語

經(jīng)過近年來的不斷探索和實踐，界首市的農(nóng)村飲水安全工程依賴良好的水費征收工作，整體運行良好，目前全市48處農(nóng)村飲水安全工程，僅兩處小水廠停運，其余通過并網(wǎng)、改造提升等形式，確保工程正常運行，正常運行率96％。今年是“十二五”的收官之年，如何加強水費收繳工作，保障全市農(nóng)村飲水安全工程的優(yōu)質(zhì)、高效運行，讓全市農(nóng)民群眾都能吃上安全水、放心水，界首市正在不斷探索，力爭從界首實際出發(fā)，走出一條符合本地市情的康莊大道。

作者:王福敏 單位:界首市水務(wù)局

［參考文獻］

［1］SL310－2004，村鎮(zhèn)供水工程技術(shù)規(guī)范［S］．

篇9

然而，作為新近開設(shè)的地方高校本科專業(yè)，在實踐教學方面還存在著師資力量薄弱、實踐教學體系不健全、實踐條件與機制不完善等問題，從而影響了學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。因此，推進實踐教學改革，探索有效的實踐教學模式，成為浙江海洋學院安全工程專業(yè)亟須解決的問題。

1.“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢

“3+1”模式是近幾年在我國高校中推廣的一種成功的人才培養(yǎng)模式。所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，就是學生在4年的本科學習中，前3年在學校完成教學大綱中所規(guī)定的各門課程的學習，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識，完成專業(yè)所需要的基本能力訓練；第4年則根據(jù)專業(yè)方向培養(yǎng)，進入實踐基地或相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習，并完成畢業(yè)設(shè)計[2]。

“3+1”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢是顯而易見的。

一是延長了綜合實踐環(huán)節(jié)的時間，突出了實踐教學的重要性。目前我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，各實踐環(huán)節(jié)課時比重都不高，學生去企業(yè)實習的時間偏短，在企業(yè)的實際動手機會較少，學生得不到很好的鍛煉，實習流于形式，未能起到其應(yīng)有的作用。而實施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，增加了畢業(yè)前的實習時間，不僅使學生有更多的機會接觸到企業(yè)的實際工程或工序，而且保證了畢業(yè)實習的連續(xù)性，并與畢業(yè)生的就業(yè)和今后的工作很好地銜接起來，使畢業(yè)實習更有針對性、有效性和實用性。同時通過長時間的頂崗實習，學生理論聯(lián)系實際，擴大了視野，更能激發(fā)學生的求知欲和專業(yè)學習、深造的積極性。

二是有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的重中之重，通過畢業(yè)設(shè)計，可以讓學生融會貫通所學的各種理論知識，提高其綜合應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。但以往的畢業(yè)設(shè)計，往往是指導教師出題。選題一部分來自指導教師的科研項目，一部分來自指導教師模擬，很多選題都是與企業(yè)實際和學生今后的工作嚴重脫節(jié)，而且選題陳舊，缺乏新意，使得學生缺乏興趣，加之畢業(yè)設(shè)計安排在第8學期，這時有的學生要找工作，有的學生要準備研究生考試。所以學生往往是快要到答辯時間了，就臨時抱佛腳，參照往年同類型的設(shè)計模板隨便改幾個數(shù)據(jù)，或上網(wǎng)摘抄幾篇文章拼湊應(yīng)付了事，導致畢業(yè)設(shè)計的成果質(zhì)量不高，甚至不能按時完成基本的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

實施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，學生最后一年在實踐基地或相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)實踐訓練，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際工程和參與的項目進行畢業(yè)設(shè)計，不僅使學生有充足的時間來做畢業(yè)設(shè)計，而且由于結(jié)合了企業(yè)實際，能大幅度地提升學生分析和解決實際問題的能力，從而高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計工作[2]。

三是有利于校企合作，發(fā)揮學校和企業(yè)雙方優(yōu)勢。高校由于受到資金和其他條件限制，在實踐教學方面普遍存在著校內(nèi)實訓場地、設(shè)備以及師資不足的問題，而學生進入實踐基地和相關(guān)企業(yè)進行實習和畢業(yè)設(shè)計，就可以很好的利用企業(yè)先進的設(shè)備，并為學校解決實踐場地和師資不足的問題。而對企業(yè)來說，“3+1”人才培養(yǎng)模式能夠針對性地為他們提供所需的人才，而且這些人進入企業(yè)以后能夠直接上崗，節(jié)省了企業(yè)崗前培訓的開支[3]。

2.“3+1”人才培養(yǎng)模式下安全工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

緊緊圍繞安全工程專業(yè)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以校企合作為平臺，構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式下安全工程專業(yè)的實踐教學體系，學生前三年注重專業(yè)技能培養(yǎng)，最后一年進行綜合素質(zhì)訓練。

2.1前三年的專業(yè)技能培養(yǎng)

前三年的專業(yè)技能培養(yǎng)主要包括實習實訓、專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計和第二課堂等。

實習、實訓。為了增加學生對實際工程的認識，促進相應(yīng)理論課的學習，并為學習后繼專業(yè)課打下基礎(chǔ)，在大一至大三，分別安排了1周的認識實習、2周的校內(nèi)工程技能訓練和2周的專業(yè)實習。

專業(yè)實驗與課程設(shè)計。專業(yè)實驗與課程設(shè)計主要依托專業(yè)核心課程和部分學科核心課程開展，均安排在大三，重點在于強化學生對相應(yīng)課程的理解，并加強學生基本技能訓練。

在實踐教學體系中，設(shè)置了兩個專業(yè)實驗，專業(yè)實驗一包括工程力學實驗、金相實驗、燃燒測試實驗、流體輸送綜合實訓、離心泵性能測定實驗、安全人機工程綜合實驗、安全防護用品認識等7 個實驗項目；專業(yè)實驗二包括電工測量儀表實驗、無損檢測綜合實驗、危險品固體閃點燃點和自燃點測定實驗、石油產(chǎn)品閃點燃點黏度測定實驗、石油產(chǎn)品銅片腐蝕實驗、汽油氧化安定性測定、可燃氣體和液體爆炸極限測定實驗、火災(zāi)報警與消防聯(lián)動控制系統(tǒng)實驗實訓、失效頻率分析實驗、風險分析實驗、事故后果模擬分析實驗等11個實驗項目[4]。

課程設(shè)計包括防火防爆與消防工程學課程設(shè)計、安全人機工程課程設(shè)計、化工安全工程課程設(shè)計（石油化工安全方向）、船舶安全工程課程設(shè)計（船舶修造安全方向）和安全評價課程設(shè)計，時間1-2周不等。

第二課堂。在保證專業(yè)教學計劃內(nèi)課程有效開設(shè)的同時，在大一至大三，還積極開展第二課堂活動。第二課堂不僅是第一課堂教學的延伸，而且也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要途徑。第二課堂實踐內(nèi)容豐富，形式多樣，包括課外科技創(chuàng)新、實驗研究、學科競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽以及安全宣講、社會調(diào)查、科技衛(wèi)生文化“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動。通過這些活動，不僅能鞏固學生課內(nèi)所學理論知識，開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還能培養(yǎng)他們團隊意識和協(xié)作精神，有效提升學生的綜合素質(zhì)。

2.2最后一年的綜合素質(zhì)訓練

最后一年的綜合素質(zhì)訓練主要包括畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計。安全工程專業(yè)教學計劃中原來安排的畢業(yè)實習時間是4 周，在大四第8學期進行。由于學生到企業(yè)相應(yīng)崗位實習需要一定的適應(yīng)時間，加之第8學期很多學生還忙于找工作或考研，使他們不能安心在實習單位實習。因此，4周的時間對他們來說是遠遠不夠的。采用“3+1”人才培養(yǎng)模式后，將大四第8 學期的畢業(yè)實習提前到第7 學期，并延長為16周，根據(jù)學生的畢業(yè)去向安排合適對口的實習單位，這樣可以保證學生有足夠的時間來熟悉企業(yè)崗位要求，深度了解自己將來所要從事的工作。通過頂崗實習，學生參與企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，可以真正發(fā)揮畢業(yè)實習在培養(yǎng)和提升學生綜合能力上的作用，同時將實習與就業(yè)對接起來，使學校、學生和企業(yè)實現(xiàn)了“三贏”。

畢業(yè)設(shè)計時間8周，雖然在新的教學計劃中仍安排在大四第8學期，但在第7學期學生進行畢業(yè)實習之前就開始布置，要求學生在企業(yè)實習時就要緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，帶著課題和自己感興趣的問題進行實習。同時考慮到學生畢業(yè)去向的不同，在選題來源上有所區(qū)分。對不考研的同學，鼓勵他們結(jié)合工程實際真題真做，培養(yǎng)和提高專業(yè)素質(zhì)和解決實際問題的能力；而對考研的同學，鼓勵他們選擇指導教師科研課題的部分內(nèi)容展開研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和科學素質(zhì)，使畢業(yè)設(shè)計真正從模仿型、驗證型訓練向?qū)嵱眯?、研究型訓練轉(zhuǎn)變。

3 “3+1”人才培養(yǎng)模式下安全工程專業(yè)實踐教學體系的組織與實施

3.1修訂專業(yè)教學計劃

以往的教學計劃是按四年制訂的，要實施“3+1”人才培養(yǎng)模式，就必須在大三完成所有專業(yè)課的教學，騰出一年的時間用于畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和為考研作準備，這就需要對原教學計劃和教學進度進行調(diào)整，將原來7個學期的課程調(diào)整為6個學期。實施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，對專業(yè)課尤其是實踐教學環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化重組，通過此舉，提高了實踐教學的比重，集中實踐教學環(huán)節(jié)由原來的31周增加到41周，突出了實踐教學特別是畢業(yè)實習的重要性。

3.2建立校企合作育人平臺

實施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，學生有大半年的時間在企業(yè)進行頂崗實習。因此，加強校外實踐基地建設(shè)，在企業(yè)建立校企合作育人平臺十分重要。為此，需要找準學校與企業(yè)利益結(jié)合點，建立起互惠多贏的動力機制，調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性，充分發(fā)揮校企雙方的合作優(yōu)勢。一方面，結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)情況和硬件條件，針對學生實習，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，對學生的實習時間、實習內(nèi)容、指導教師、畢業(yè)設(shè)計和推薦就業(yè)等方面做出具體的規(guī)定和安排，并建立起一套有效的組織和管理程序，規(guī)范學生的實習過程；通過采用“合作辦學”、“訂單培養(yǎng)”等多種校企合作模式，使實習學生能直接為企業(yè)所用，這樣使學生在得到實際鍛煉的同時，也為企業(yè)節(jié)省了招聘成本[5]。另一方面，學校也積極在技術(shù)咨詢與開發(fā)、科研和員工培訓等方面為企業(yè)提供服務(wù)，形成產(chǎn)、學、研結(jié)合的多元化校企合作局面，夯實雙方合作的基礎(chǔ)。

3.3實行“雙導師”制

為了幫助學生更好地進行實習和畢業(yè)設(shè)計，在最后一年實行“雙導師制”，即由企業(yè)指定工程實踐經(jīng)驗豐富的中、高級工程技術(shù)人員，點對點地指導學生的實習和畢業(yè)設(shè)計，同時學校也對同一位學生指定一位校內(nèi)導師。校內(nèi)導師負責實習計劃制定、專業(yè)知識與技能指導、實習檢查與考核以及畢業(yè)設(shè)計指導等工作，同時定期或不定期地深入實習企業(yè)了解學生實習情況；而企業(yè)導師則負責學生的上班紀律，在頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計上給予技術(shù)指導，幫助學生盡快熟悉和掌握工作業(yè)務(wù)，并對學生的工作、學習情況進行總結(jié)，及時反饋給校內(nèi)導師。采用“雙導師”制，可以隨時幫助學生解決學習與工作中遇到的各種問題，能最大限度地滿足學生的個性需求，促進學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，有效保障實習效果。

3.4完善實踐教學評價體系

針對實踐教學環(huán)節(jié)因素多、組織形式多樣、分散性強和可控性差等特點，以學生的知識面掌握情況、創(chuàng)新思維、工程實踐能力和合作交流能力等為構(gòu)成要素，建立起過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的實踐教學評價體系，根據(jù)實踐課程的內(nèi)容、特點以及教學目的不同，采取理論考試、實際操作、提交實習報告、論文、現(xiàn)場表現(xiàn)等多種考核方式[6]，并將考核方式量化；同時，將教師評價與學生自評、學生間互評結(jié)合起來，充分體現(xiàn)評價的公正性、監(jiān)督性和激勵性。

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關(guān)鍵詞：經(jīng)管類院校；安工專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視生命、真愛生命。因此，人們對生活與工作中的安全提出了更高的需求。這是人類社會發(fā)展的必然結(jié)果。但目前安全管理、技術(shù)水平還不能滿足人們的安全需求，并且亟待提高，近期我國安全事故時有發(fā)生，例如2014年5月2日的廣東省珠江口水域兩船相撞事故、2014年5月3日的廣東省茂名市一個在建石拱橋發(fā)生崩塌事故、2014年4月7日云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)下海子煤礦發(fā)生的透水事故等，這些事故的發(fā)生使人們更加認識到安全的重要性，提高安全技術(shù)與管理水平刻不容緩。

隨著安全工作的極端重要性逐漸被人們認識，社會職能對安全工作者的要求，已不再簡單地歸結(jié)為只是研究解決具體安全問題或個別安全技術(shù)的專職人員，而是具有創(chuàng)造性思維和實踐能力的創(chuàng)新型的安全管理加技術(shù)的通用人才。對于承擔如此重要社會責任的安全專業(yè)人才，國家需要，北京需要。如何培養(yǎng)這樣的人才是各院校安全工程專業(yè)都在探討和研究的主要內(nèi)容之一。

本文的研究內(nèi)容源自于首都經(jīng)濟貿(mào)易大學的教學改革重點項目―“經(jīng)管院校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”。本文以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學為例分析經(jīng)管類院校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點和存在的問題，并提出人才培養(yǎng)模式改革方案，希望能對我國經(jīng)管類院校的安全工程專業(yè)甚至是工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革起到借鑒作用（以下簡稱安全工程專業(yè)為安工專業(yè)）。

二、經(jīng)管院校安工專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題分析

1、經(jīng)管類院校自身問題

經(jīng)管類院校，顧名思義是以經(jīng)濟和管理為主的院校，強勢專業(yè)一般為金融、經(jīng)濟、管理、會計等，安工專業(yè)為弱勢專業(yè)，所以經(jīng)管類院校安工專業(yè)在人才培養(yǎng)上有著諸多不利因素。首先，在學生報考經(jīng)管院校的時候工科專業(yè)為非首選專業(yè)，致使工科專業(yè)的學生大部分為調(diào)劑專業(yè)或次選專業(yè)，所以學生對安全工程專業(yè)的專業(yè)學習缺乏認同，學習積極性不高。第二，安工專業(yè)相對于其他經(jīng)濟管理類專業(yè)在數(shù)學、物理、實踐等內(nèi)容要求較高，課程難度相對更大，使學生在經(jīng)濟管理環(huán)境下容易產(chǎn)生畏難情緒。第三，在就業(yè)上，經(jīng)管類院校安工專業(yè)的畢業(yè)生相對于其他綜合性大學或工科院校的畢業(yè)生更難被社會認可，這些因素對安工專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生諸多困擾。

2、實踐教學問題嚴重

2012年，瑞士日內(nèi)瓦的世界經(jīng)濟論壇的《2012―2013年世界競爭力報告》中顯示：中國工程師和科學家的質(zhì)量排名為第46位（中國總體排名是第29 位），是中國7個“創(chuàng)新”指標中最差的指標。這表明，我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量已經(jīng)嚴重影響了中國的核心競爭力、創(chuàng)新能力、甚至是經(jīng)濟的發(fā)展。在麥可思公司的《2012年中國大學生就業(yè)報告》中顯示：我國大學畢業(yè)生在畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平不能達到工作崗位要求的水平，這意味著高校人才實踐能力提高任重道遠，高校畢業(yè)生非專業(yè)的實踐能力亟待提高。[1]

同樣實踐教學環(huán)節(jié)也是安工專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是目前財經(jīng)類院校安工專業(yè)人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，主要存在以下幾個問題：

（1）實驗設(shè)備利用率低

我院的礦山安全實驗室、電氣安全實驗室的設(shè)備都是國內(nèi)較先進的設(shè)備，但是購置的時候缺乏整體安排，沒有按照人才培養(yǎng)方案的需求合理購置，致使許多實驗設(shè)備閑置。

（2）學生實踐效果差

在學校安排的實習中，沒有明確的實習目標和量化的考核指標，實踐環(huán)節(jié)的考核往往只是根據(jù)教師的印象來打分和評估，不能準確的反映學生的實踐能力和水平，缺乏公平性和競爭型，造成學生在實習過程中走馬觀花，達不到實習應(yīng)有的效果。

（3）學院及教師對實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠

我國大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接應(yīng)聘到高校教師崗位，沒有足夠的實踐經(jīng)驗，教授內(nèi)容大都是按照書本內(nèi)容照本宣科，不清楚該如何培養(yǎng)學生的實踐能力。由于學校對學院的考核內(nèi)容中關(guān)于實踐教學部分內(nèi)容也沒有明確和量化，導致學院對實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠。

（4）實踐教學內(nèi)容安排合理性不夠

實踐內(nèi)容整體規(guī)劃性差，內(nèi)容陳舊，安工專業(yè)的技術(shù)隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展不斷發(fā)展和進步，然而不少教師仍然采用多年不變的實踐教學內(nèi)容，與現(xiàn)代的安全管理工作脫節(jié)，更不能完全契合人才培養(yǎng)方案的要求，也沒有按照教學安排合理設(shè)置實踐教學內(nèi)容，所以現(xiàn)階段的實踐教學根本不能達到提高學生實踐能力的要求。[2]

（5）實踐教學方式方法陳舊

實驗、認識實習、專業(yè)實習等實踐教學依然是以教師為中心，學生的實踐活動都是教師“安排”好的，學生的學習都是在教師的限定之內(nèi)，學生雖然也參與了實踐活動，但是實際上還是處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到很大的限制。[3]

3、專業(yè)依托性沒有優(yōu)勢

安工專業(yè)一般依托于安全事故高發(fā)的行業(yè)，如：礦山、化工、建筑、交通、機械、石油、航天等行業(yè)，但是，像我校這樣的經(jīng)管類院校沒有這些能與安工專業(yè)相輔相成的上述行業(yè)的專業(yè)。從國內(nèi)所有安工專業(yè)來講，經(jīng)管類高校的安工專業(yè)的方向性不明顯，與其他類學校的安工專業(yè)學生相比沒有競爭優(yōu)勢。如何將我校的安工專業(yè)辦得有特色是我們現(xiàn)階段重點研究的問題之一。[4]

三、改革方案

1、明確培養(yǎng)目標

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)晨，我國的安工專業(yè)教學重點也在不斷地發(fā)生變化，關(guān)于所謂的“小安全”和“大安全”的爭論也出現(xiàn)在我國安工專業(yè)的教育和研究領(lǐng)域。很多學者都認為“大安全”指的是能應(yīng)用于所有行業(yè)及人類生活所有方面的安全科學，教學的重點是安全基礎(chǔ)理論和方法，培養(yǎng)的人才往往被稱為安全工程通用型人才，“大安全”的培養(yǎng)模式能為學生以后的繼續(xù)深造和安全管理工作打下堅實的基礎(chǔ)，也能夠拓寬安工專業(yè)學生的就業(yè)方向。所謂的“小安全”是與以往的行業(yè)性安全有區(qū)別的，教學的重點是以“大安全”的安全基礎(chǔ)理論和方法為基礎(chǔ)，深入學習和研究某個行業(yè)的一系列安全問題的科學理論和方法，這種培養(yǎng)的人才被稱之為安全工程專業(yè)型人才。[5]

由于我校屬于經(jīng)濟管理類大學，安工專業(yè)的行業(yè)依托性差，所以我校的安工專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)以“大安全”的培養(yǎng)內(nèi)容為主，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實的自然科學基礎(chǔ)知識，人文社會科學基礎(chǔ)知識、計算機應(yīng)用能力和外語語言功底，并且具有一定的管理和組織能力，能夠熟練掌握安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識，對各個行業(yè)的安全情況有一定的了解，能夠根據(jù)自己所學的專業(yè)知識分析問題并解決問題，有較強的學習能力。在課程安排上以安工專業(yè)的基礎(chǔ)理論為主，例如系統(tǒng)工程、運籌學、安全管理學、安全心理學等課程，并且開設(shè)比較常見的行業(yè)安全課程使學生對各行各業(yè)的安全問題都有所了解，由于經(jīng)管類院校的特殊性甚至可以嘗試開設(shè)經(jīng)濟管理專業(yè)領(lǐng)域的安全課程，拓展學生的知識結(jié)構(gòu)。

2、加強實驗教學環(huán)節(jié)

（1）設(shè)計合理的實踐教學內(nèi)容

實踐教學內(nèi)容應(yīng)該與教學計劃相符合，有較強的邏輯性與前后順序性，能配合課堂教學，并且能驗證和啟發(fā)課堂教學，例如安全管理課，在課堂教學上講了很多理論和方法，這些方法如果不能在實踐中被驗證，學生將很難理解并且不知道如何在工作中應(yīng)用，這就需要合理設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生可以在實踐中應(yīng)用所學的理論和方法。還可以在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計一些下學期將開設(shè)的課程內(nèi)容，使學生可以提前對將學知識有一定的了解，在下學期的學習將會事半功倍。

（2） 校企深度合作，學校與企業(yè)建立長期互惠合作關(guān)系，建立實習基地

企業(yè)方面：企業(yè)能開放各個部門的管理流程與工藝流程讓學生參觀與了解，給學生提供頂崗實習的機會，由資深的工程師給學生培訓。學校方面：給企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)支持和輸送優(yōu)秀人才。

具體內(nèi)容如下：

首先根據(jù)社會對安工專業(yè)人才的需求設(shè)計教學計劃，在這個過程中需要找企業(yè)和專家共同討論哪些課程是安工專業(yè)的基礎(chǔ)課程、哪些課程在以后的工作中應(yīng)用較多、哪些課程屬于了解性的，課程與實踐教學如何配合問題，課程的邏輯性問題等。

之后在學生入學時學?？梢云刚堅谄髽I(yè)工作多年資深的工程師為學生介紹專業(yè)的應(yīng)用情況及專業(yè)的發(fā)展方向，讓學生對安工專業(yè)有初步的了解并且對專業(yè)有信心和興趣，在之后的學習中能抓住重點有的放矢。

在學生入學后實行小組導師制。一年級的時候由導師輔導學生基礎(chǔ)課程，在二年級之后的專業(yè)課學習中，每個學期結(jié)合課程和企業(yè)實際工作內(nèi)容設(shè)計一些專題項目，按照實際項目工作方式由各小組分別完成，最后由導師和企業(yè)專家共同給各個小組打分。在這個過程中能夠鍛煉學生主動思考的能力，更加熟悉專業(yè)的內(nèi)容，也能使學生及早地適應(yīng)項目工作，為以后的進一步深造和工作打下基礎(chǔ)。

聘請企業(yè)的專家給安工專業(yè)的學生經(jīng)常性的開展講座和培訓，使學生能夠了解專業(yè)知識在實際工作中應(yīng)用并能掌握最新的專業(yè)理論。

在實習過程中，安排學生頂崗實習，并由企業(yè)對學生的實習情況打分，打分表由學校和企業(yè)共同制定，分數(shù)最后錄入學生的成績單。

根據(jù)企業(yè)的需要，學校安排專家給企業(yè)的工作人員進行理論基礎(chǔ)的培訓和指導，并分擔企業(yè)的改造和研究性項目。安排青年教師到企業(yè)實地觀摩和實踐，使剛參加工作的青年教師在理論研究的過程中能結(jié)合實際，并能更好的培養(yǎng)學生的工作能力。

四、結(jié)論

本文通過分析經(jīng)管類院校的特點，分析出安工專業(yè)在經(jīng)管類院校存在專業(yè)弱勢、專業(yè)依托性差、培養(yǎng)方案難確定、重理論輕實踐等問題，筆者根據(jù)實際教學工作經(jīng)驗提出經(jīng)管類院校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、并提出強化校企合作模式等改革方案，希望能對經(jīng)管類院校辦好安工專業(yè)起到促進作用，并且為我國安全人才培養(yǎng)模式改革起到指導意義。（作者單位：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學安全與環(huán)境工程學院）

參考文獻：

[1]李祥春.陳金偉.毛燕軍.趙鵬飛. 安全工程專業(yè)本科教育存在的問題及對策探析.學科專業(yè)建設(shè).2013（16）：53-56.

[2]董黎剛.財經(jīng)類院校工科專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)探索.實驗室研究與探索.2014（3）：269-273.

[3]周德紅. 高校安全工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐.人才培養(yǎng)改革.2012（12）：25-26

[4]田震.馬小明.安全工程專業(yè)本科多樣性人才培養(yǎng).安全與環(huán)境學報.2006（7）：17-19.

[5]肖知國.大安全模式下安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習合理模式探討.重慶大學學報.2008（10）：75-78

（下接第70頁）

無論是留學歸國的學生，還是被強迫剪辮的農(nóng)民。隨著民國的建立，男子剪辮稀松平常，他們便將不滿轉(zhuǎn)移到女子的剪發(fā)。

因此，魯迅小說中就出現(xiàn)了一個相關(guān)聯(lián)的意象：手杖。假洋鬼子用手杖打壓那些反抗地主階級統(tǒng)治的反抗者。而N先生的手杖則帶有魯迅先生的主觀情感，哀其不幸，怒其不爭，對那些麻木不堪的國人的痛打。

（二）啟蒙者即革命者

革命者在政治革命后陷入了惶惑，他們找不到出路，民國顯然不是他們之前設(shè)想的樣子。在革命隊伍里人的目的并不相同，有些人是想幫人們擺脫被壓迫的政治地位，并沒有對革命的前途思考清楚，有些反清只是想恢復漢人的統(tǒng)治。

革命者通過暴力獲取勝利，但卻沒有在精神上解放人民。他們和民眾之間有著很深的思想隔膜：被解放者不能理解革命者的思想。西方的革命是在社會經(jīng)濟和思想發(fā)展到一定階段應(yīng)運而生的，而中國的革命始終在摸索著前進，覺醒的知識分子是少數(shù)的。革命者沒有和人民群眾的思想在同一個層次上，他們不能相互理解。

四、結(jié)語

正是人們消極適應(yīng)環(huán)境才使魯迅從“辮子”角度抓住人們的共性特征進行解讀：一個國家的出路不僅在于進步的人群，更在于廣大的人民群眾。他們的任務(wù)不僅要推倒舊的社會制度，還要將心中的舊思想徹底清除。他們對自身的悲苦命運缺乏個人意識，落入苦難而不自知，對此，魯迅懷著對人民的關(guān)懷，不斷斗爭為他們爭取做“人”的資格。（作者單位：新疆師范大學文學院）

參考文獻：

[1]生，陳美蘭.禮記?孝經(jīng)[M].北京：中華書局，2007.

[2]張成.魯迅《吶喊》中“辮子”意象的文化解讀[J].碩士論文，2006.

[3]魯迅.吶喊[M].北京：人民文學出版社，1973：48-53，76-121，54-63.

[4]魯迅.魯迅全集第一卷[M].北京：人民文學出版社，1982：243-255.

[5]周作人.關(guān)于魯迅[M].新疆：新疆人民出版社，1997：217.

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