導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文德育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；合作教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0048

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最高境界?！皩?xiě)”是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學(xué)中要注意教學(xué)手段，不能出現(xiàn)因?yàn)閷?xiě)作的要求高，學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心里煩從而不愿意去練習(xí)的現(xiàn)象。合作教學(xué)是教師可以進(jìn)行嘗試的一種作文教學(xué)手段，它讓寫(xiě)作活動(dòng)成為學(xué)生共同合作的活動(dòng)，彼此分工合作共同完成任務(wù)。在此期間，學(xué)生還可以增進(jìn)彼此了解，學(xué)習(xí)彼此的語(yǔ)言能力、思維方式和個(gè)人品質(zhì)。以下是筆者在初中英語(yǔ)作文課堂教學(xué)中進(jìn)行的兩個(gè)生生合作教學(xué)案例。

案例一：“拼圖式”合作教學(xué)

題目和要求：

As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.

合作教學(xué)方式和過(guò)程：

以一位同學(xué)的作文為例，讓其寫(xiě)在教室白板上。通過(guò)全部集體分析作文，同學(xué)們很快明白自己作文的問(wèn)題所在，主要是：沒(méi)有回答題目的問(wèn)題，亦未抓住題目信息中的重點(diǎn)。接下來(lái)馬上讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按位置便捷，把全班分成五組，合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下：了解大部分同學(xué)的上學(xué)方式為第一步。同學(xué)們非常積極地問(wèn)組內(nèi)組外同學(xué)：How do you usually go to school？第二步：小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)成果，每個(gè)小組說(shuō)一個(gè)答案，不能和其他組重復(fù)，然后再搶答說(shuō)出之前大家都沒(méi)有說(shuō)出的答案。最后總結(jié)有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當(dāng)然個(gè)別同學(xué)幾種交通方式混合使用。接下來(lái)，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學(xué)們分成6組，并注意組內(nèi)人員的能力構(gòu)成，盡量安排英語(yǔ)能力好的和中的以及下的一起合作，一組內(nèi)英語(yǔ)能力有明顯的差異。每組的任務(wù)是說(shuō)出自己組所選的交通方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并且：每組如學(xué)有余力，可以考慮別組的內(nèi)容。同學(xué)們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡(jiǎn)單的表格形式來(lái)看看同學(xué)們所思考的成果。

合作教學(xué)的成果：

對(duì)此次合作教學(xué)的評(píng)價(jià)：

這是一個(gè)“拼圖式”的合作教學(xué)方式，各組各完成一個(gè)任務(wù)，最后進(jìn)行任務(wù)的整合和相互補(bǔ)充。在教學(xué)中，同學(xué)們?cè)黾恿撕退私涣鞯臋C(jī)會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)彼此的了解?；A(chǔ)好的同學(xué)和其它層次同學(xué)搭配，可以幫助他人在語(yǔ)言表達(dá)困難時(shí)給與及時(shí)的幫助，幫助提高了其語(yǔ)言能力，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在思維方面，通過(guò)合作起到了很好的相互提示：比如分析問(wèn)題思考要完整，對(duì)所選擇的交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個(gè)方式，那么就要多說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)。

案例二：“團(tuán)體研究”式合作教學(xué)

題目和要求：

According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.

合作教學(xué)方式和過(guò)程：

首先：課文的內(nèi)容已經(jīng)包含電腦的發(fā)展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學(xué)生們可以繼續(xù)談?wù)摃?shū)上關(guān)于“電腦事實(shí)”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準(zhǔn)備講的方面的內(nèi)容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺(jué)得自己示范后，學(xué)生會(huì)有許多不同的想法，可是單個(gè)學(xué)生在回答的時(shí)候，所說(shuō)內(nèi)容不如筆者預(yù)設(shè)的答案那么豐富。

接著，筆者就進(jìn)行了合作教學(xué)。按照原先reading第一課時(shí)的post-task時(shí)的分組方式，四人組活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行討論來(lái)拓展關(guān)于computers facts的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)趓eading第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，比較熟悉地繼續(xù)進(jìn)行小組活動(dòng)為作準(zhǔn)備。四人組小組活動(dòng)的要求和內(nèi)容如下：繼續(xù)討論準(zhǔn)備講“電腦事實(shí)”方面的哪些內(nèi)容，達(dá)成一致后，組內(nèi)推選一個(gè)leader成員寫(xiě)出組員決定的topic內(nèi)容，并一起協(xié)調(diào)修改。接著大家需要用足夠的信息來(lái)支撐主題句，每人都要有句子呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行了小組討論，筆者同時(shí)也允許他們?cè)趯?shí)在不會(huì)相關(guān)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候用中文來(lái)表述，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能幫助其用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)想法很多。一組：他們打算說(shuō)說(shuō)電腦的歷史和發(fā)展（the history and development）。第二組：他們說(shuō)到電腦的環(huán)保性。第三組：說(shuō)到電腦和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的強(qiáng)大。再一組：說(shuō)到電腦的將來(lái)。非常豐富的內(nèi)容，讓筆者體會(huì)到頭腦集合的強(qiáng)大。

對(duì)此次合作教學(xué)的評(píng)價(jià)：

篇2

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題與解決方案

當(dāng)今社會(huì)，是知識(shí)化、信息化的社會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。新課改教研形成風(fēng)氣，教師們已經(jīng)習(xí)慣于每單元的同課異構(gòu)或異課同構(gòu)，備課組在其中起了很大的作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有時(shí)會(huì)給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

一、 師生主體關(guān)系上不能協(xié)調(diào)

我們雖然對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了變革，尤其是廣大英語(yǔ)教師教學(xué)思想上的有了很大的的改變，他們勇于告別舊教材，大膽嘗試，銳意進(jìn)取，在對(duì)新教材的合理使用，對(duì)新教材課堂教學(xué)模式的研究上，創(chuàng)立了“任務(wù)型教學(xué)法”，“情景教學(xué)法”等。但是，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，有的教師認(rèn)為課堂上學(xué)生能按部就班講幾句英語(yǔ)就有了英語(yǔ)交際能力，認(rèn)為讓學(xué)生多做幾項(xiàng)課堂活動(dòng)就體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

二、 只注重教法，不注重學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)

忽略指導(dǎo)新教材的使用，有的教師片面注重教法，而忽略對(duì)學(xué)法的研究。譬如大多數(shù)高中的學(xué)生對(duì)詞匯的記憶依然是死記硬背，不懂得按照正確拼讀音標(biāo)的方法與相關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)去記憶，或者缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的內(nèi)容不做記號(hào)，或者課堂上根本就不知道聽(tīng)哪些內(nèi)容，聽(tīng)什么，課后作業(yè)照抄等。于是，前一節(jié)課學(xué)的到下一節(jié)課就忘了；今天學(xué)的到明天便忘了。

開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)。既要注重教法的研究，也要注重學(xué)法的實(shí)踐。在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題多來(lái)自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，內(nèi)容涉及的面可以相當(dāng)廣泛教材、校園以外的各種教育資源，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)，開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三、 課堂上多媒體的過(guò)度使用

學(xué)生在非母語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最缺乏的是聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)交流的環(huán)境。有的學(xué)生長(zhǎng)期得不到語(yǔ)言鍛煉，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，可以模擬語(yǔ)言環(huán)境，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

新教材突出了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，與社會(huì)生活實(shí)際緊密相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)。因此，若能合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當(dāng)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。

當(dāng)然，上面幾點(diǎn)只是比較普遍的問(wèn)題現(xiàn)象。面對(duì)這些問(wèn)題并在教學(xué)實(shí)踐中加以解決，是我們英語(yǔ)老師們必須認(rèn)真對(duì)待，從思想高度予以重視。

一、確實(shí)實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想的精髓應(yīng)該在于讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)強(qiáng)烈的求知欲；是使學(xué)生興趣高漲，情不自禁地參與到課堂進(jìn)程中來(lái).鑒于此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1、教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、課堂要有互動(dòng)交往的教學(xué)設(shè)計(jì)。在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

二、在注重教法的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)多以直接描述的方法呈現(xiàn)，且同一知識(shí)點(diǎn)分散于幾個(gè)單元，這種編排雖體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、高復(fù)現(xiàn)率中加深印象的教學(xué)方法，但接觸時(shí)對(duì)學(xué)生的不求甚解便可的要求無(wú)疑加重了學(xué)生的機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，從而減弱學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)法是有規(guī)律性的東西，采用研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)已有的初步知識(shí)自己去總結(jié)規(guī)律，在這一過(guò)程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有梯度、有意圖的問(wèn)題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生歸納正確，給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；學(xué)生歸納不正確時(shí)，分析原因，指明正確的用法，讓學(xué)生在“原來(lái)如此”的情感體驗(yàn)中加深對(duì)此語(yǔ)法知識(shí)的理解與記憶；學(xué)生歸納之后，教師再給予相應(yīng)的操練，以期收到觸類(lèi)旁通和鞏固的效果。

三、多媒體技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段

多媒體教學(xué)具有“快節(jié)奏、高密度、大容量”的特點(diǎn)，在多媒體的課堂教學(xué)中，教師把情景、課文、圖片、課文朗讀、板書(shū)要點(diǎn)、課后習(xí)題和參考答案等設(shè)計(jì)成聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的多媒體CAI 課件，為學(xué)生提供具體的感性材料，從而節(jié)省了板書(shū)和講解時(shí)間、增加了語(yǔ)言的輸出量，學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言習(xí)得也有所增加。

篇3

中學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期，心智發(fā)展不成熟、不平衡，對(duì)外界刺激容易產(chǎn)生過(guò)激反應(yīng)。在生活中，學(xué)生的心理狀態(tài)由于受到多種因素的影響容易出現(xiàn)起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會(huì)環(huán)境因素、心理素質(zhì)因素。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的心理健康教育容易被忽略，長(zhǎng)此下去，會(huì)造成學(xué)生心理偏差、甚至畸形，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。作為一名生物教師，更應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，使學(xué)生走向健康發(fā)展的大道。如在學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)育和遺傳學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可從生命的產(chǎn)生講起，每個(gè)個(gè)體都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成，這是所有人共同的起點(diǎn)，它們都有相同的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)——細(xì)胞，而且每個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)構(gòu)成基本相同，細(xì)胞組成了人體的各個(gè)器官和組織，包括人的大腦和神經(jīng)，從這些引申出所有人的起點(diǎn)都是一樣的，智力水平相差無(wú)幾，以破除部分學(xué)生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時(shí)，每個(gè)人都繼承了父母的遺傳基因，表現(xiàn)出各不相同的個(gè)性特征，但正是這種差異才構(gòu)成了豐富、精彩的社會(huì)生活，才推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。我們的遺傳個(gè)性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應(yīng)周?chē)淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造條件不斷發(fā)展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結(jié)果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說(shuō)人的心理是最強(qiáng)大的，是所有事物都無(wú)法戰(zhàn)勝的。培養(yǎng)一個(gè)具有自信、向上、勇往直前精神品質(zhì)的人是所有教師肩負(fù)的重任，它甚至比傳授知識(shí)更重要。

二、生物教學(xué)中滲透青春期安全教育

人們生活水平的提高，社會(huì)生活環(huán)境的改善，現(xiàn)在的青少年普遍發(fā)育提前，到了初中階段學(xué)生的青春期生理特征已經(jīng)非常明顯。實(shí)際上此階段學(xué)生的心智發(fā)育明顯滯后，致使學(xué)生對(duì)自己的身體發(fā)育變化、心理發(fā)育變化產(chǎn)生莫名的恐慌和無(wú)助，無(wú)形中產(chǎn)生了不小的心理壓力。生物教師結(jié)合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)青春期的現(xiàn)象和特點(diǎn)，科學(xué)地、客觀地認(rèn)知自己和周?chē)娜?，可以有效化解青春期?wèn)題，幫助學(xué)生重拾快樂(lè)和自信。如在教學(xué)“人的生殖”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以一顆平常心，指導(dǎo)學(xué)生研讀教材內(nèi)容，了解課本中所講述的男、女性生殖器官的名稱(chēng)、位置和功能，隨后通過(guò)做題訓(xùn)練、強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)自然

首先，網(wǎng)絡(luò)提供了語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源共享的便利條件。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供許多人同時(shí)研讀討論；我們也可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)便捷地搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢(qián)再去復(fù)印大量的資料；我們還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上“短準(zhǔn)快”地找到我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的大量資料，而這在過(guò)去沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是不可想象的。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)中自由地搜尋信息，并且把這些信息充分利用到自己各種形式的學(xué)習(xí)中去。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)更便捷地傳送各種信息，進(jìn)行教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)?？偠灾辛司W(wǎng)絡(luò)，我們的語(yǔ)文課堂得到充分?jǐn)U展，資料的豐富和便捷猶如廣闊的海洋，學(xué)生可以在其中盡情游弋，在這里他們可以超越自己，超越課本，這種條件對(duì)于我們有效開(kāi)展語(yǔ)文課堂的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有無(wú)可替代的重要作用。

第二，網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主合作的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)隱藏著進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)窮內(nèi)容，它打破了時(shí)間和空間的限制，它的開(kāi)放性和無(wú)限性保證了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)的可能性，也就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式提供了保障。所以，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既可以以它為手段為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以以它為目的，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、利用信息和發(fā)表自我觀點(diǎn)的語(yǔ)文綜合能力。這也是我們進(jìn)行語(yǔ)文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行之有效的模式。

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使它為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大作用的典型案例，是學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》一課體現(xiàn)出來(lái)的。

案例：認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系

活動(dòng)目的：

了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)時(shí)間

課外進(jìn)行，課堂50分鐘活動(dòng)

活動(dòng)形式

（一）布置所有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于自然環(huán)境、生態(tài)惡化的各種資料，文字、相關(guān)圖片、多媒體以及本課的朗誦錄音、西北地區(qū)地圖、方位圖等。

（二）課堂活動(dòng)：生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的情況，采用學(xué)生搜集的多媒體資料出示西北地區(qū)地圖，方位圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

出示問(wèn)題：

羅布泊曾是怎樣一個(gè)仙湖?什么時(shí)候消逝的?為什么會(huì)消逝?羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?

文本活動(dòng)：

首先，多媒體出示學(xué)生查找的關(guān)于羅布泊今昔對(duì)比的圖片、視頻資料、影象資料；

接著，學(xué)生繼續(xù)交流課外搜集的資料，分小組整理歸納。

然后，小組討論交流以上問(wèn)題，得出結(jié)論。選出代表，在全班發(fā)表看法。

班評(píng)價(jià)資料收集最好的小組，評(píng)價(jià)整理歸納文章主題與警示最精辟的小組。

師生共同總結(jié)，羅布泊的消逝原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)70年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功．近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，不顧整體利益，‘不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，頭腦中沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。

逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

文戲劇、影視作品的鑒賞活動(dòng)

通過(guò)組織學(xué)生觀看相關(guān)戲劇、影視作品的錄像和光盤(pán)進(jìn)行語(yǔ)文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本，并通過(guò)對(duì)劇本的感受和理解，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點(diǎn)，了解戲劇藝術(shù)和影視藝術(shù)，從而更好地欣賞戲劇和影視，以此豐富學(xué)生對(duì)生活、藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

情與愛(ài)國(guó)的完美融合

活動(dòng)目的：了解劇本的特點(diǎn)，知人物形象瑪麗亞（或夏洛克）的性格特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)影視體裁刻畫(huà)人物的技巧；了解戲劇的矛盾沖突、劇本語(yǔ)言以及戲劇的歷史、發(fā)展前景等知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、正直、熱愛(ài)美好生活、有愛(ài)心、幫助弱者等情感品質(zhì)。

活動(dòng)時(shí)間

課堂120分鐘活動(dòng)

活動(dòng)形式

（一）布置思考問(wèn)題：為什么人們喜歡電影?制作電影對(duì)人類(lèi)世界有何貢獻(xiàn)?

（二）課堂活動(dòng)

欣賞《音樂(lè)之聲》電影光盤(pán)。

討論：一部電影的要素，包括主題、情節(jié)、背景、人物創(chuàng)造和場(chǎng)景深化，都應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

討論：有關(guān)電影制作的各個(gè)方面，包括演員、編劇、制作、攝制、導(dǎo)演、配樂(lè)、編輯、后期制作、融資或試制作、試放映等。使學(xué)生感受到，每一個(gè)人都有可能成為攝影者，但不是每個(gè)人在影片的制作過(guò)程中都能起一個(gè)獨(dú)立角色的作用。

討論：影片主題該如何選擇，為此而做的準(zhǔn)備工作有哪些；每一個(gè)工作日的典型安排；制作人員在影片中必須實(shí)踐的何種品德；制作人員是否感到他們所從事的工作創(chuàng)造了社會(huì)的同一性，不論與其他方式是否相同等問(wèn)題。

活動(dòng)作業(yè)

（l）創(chuàng)作一個(gè)腳本。布置一部分學(xué)生設(shè)計(jì)畫(huà)面情節(jié)，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)品德情節(jié)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)二者的結(jié)合和與其他各種因素的結(jié)合。

（2）可以編演一個(gè)課本劇，設(shè)計(jì)劇本、演員、導(dǎo)演等工作安排。

（3）討論一臺(tái)攝像機(jī)的操作，在掌握基本功能的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生實(shí)際操作一下。

（4）搜集影視、戲劇的研究資料，可以上網(wǎng)查詢(xún)，到圖書(shū)館查找資料，或?qū)嵉乜疾?，訪問(wèn)專(zhuān)家，視每個(gè)學(xué)生條件情況自由選擇進(jìn)行，一個(gè)月后課堂匯報(bào)。

篇5

語(yǔ)文課程是思維與語(yǔ)言相結(jié)合的學(xué)科，初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，探索初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生思維能力的提高具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，都具有重要的影響?；谀壳耙延兴季S能力培養(yǎng)的理論和方法，結(jié)合初中語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，筆者探索了初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的方法。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂思維培養(yǎng)計(jì)劃

語(yǔ)文課程教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，初中語(yǔ)文教師必須結(jié)合知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，制訂思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃。

第初中語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定初中階段需要培養(yǎng)的思維能力目標(biāo)。例如，在2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě)等思維能力；要求教師培養(yǎng)學(xué)生能夠從文中提取信息，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，轉(zhuǎn)換文章表達(dá)方式等能力。第二，初中語(yǔ)文教師根據(jù)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。第三，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力，將同一種思維能力在不同的情境下進(jìn)行訓(xùn)練。例如，初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)《春》一課時(shí)讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情境，并說(shuō)說(shuō)“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里；在教學(xué)詩(shī)歌《次北固山下》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生試著想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情境，嘗試描述自己眼前的景象；在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生想一想:盛夏的夜晚，當(dāng)你仰望晴朗的天空，會(huì)看到怎樣美麗的景象?會(huì)想到什么?并要求學(xué)生以“夜空”為主題，展開(kāi)想象，完成作文訓(xùn)練；等等。一系列的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和遷移能力，有利于學(xué)生思維力的培養(yǎng)。第四，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要及時(shí)監(jiān)控學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反思，最后調(diào)整思維能力的教學(xué)目標(biāo)和方案。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者探索了“單元整體教學(xué)”，即在研讀課標(biāo)、分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要監(jiān)控整個(gè)教學(xué)及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行反思，調(diào)整思維能力的教學(xué)目標(biāo)和方案。以七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第三單元為例，教師設(shè)置“四季”專(zhuān)題，將課文與學(xué)校配套的閱讀書(shū)目相結(jié)合，選取了與“四季”相關(guān)的8篇課文和5首詩(shī)歌；“四季”專(zhuān)題分為單元導(dǎo)讀、基礎(chǔ)鞏固、美文賞析及寫(xiě)作訓(xùn)練四個(gè)部分。在教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法遷移到寫(xiě)作中的能力。在單元導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，初中學(xué)生閱讀了大量與“四季”相關(guān)的文章和詩(shī)歌，積累了豐富的語(yǔ)言素材和寫(xiě)作技巧，并逐步提高了自身的語(yǔ)文思維能力?！皢卧w教學(xué)”實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)和思維培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生整體把握單元教學(xué)內(nèi)容和方法，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性；有利于學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和遷移能力；通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突

學(xué)生積極主動(dòng)的思維是其語(yǔ)文思維能力的基礎(chǔ)，積極思維的前提條件是營(yíng)造良好的思維環(huán)境。著名語(yǔ)文教育家李吉林提出情境教學(xué)理論，并總結(jié)了情境教學(xué)的五種操作要素。從她的教學(xué)實(shí)踐可以看出，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的有效手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，良好的思維環(huán)境可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“兩難情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，需要做到：首先，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境。教師采取民主的教學(xué)方式，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。其次，積極地對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)。古人有云“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，提出疑問(wèn)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)中思維的“閃光點(diǎn)”。第三，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。例如，在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題:第一，風(fēng)箏是寫(xiě)實(shí)的，寫(xiě)一對(duì)兄弟之間的矛盾。他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生矛盾昵?第二，文中用“嫌惡”說(shuō)明了什么？是否能換成“討厭”昵？在第一個(gè)問(wèn)題(低認(rèn)知問(wèn)題的基礎(chǔ)上，第二個(gè)問(wèn)題將“嫌惡”和“討厭”進(jìn)行了比較，可以進(jìn)一步幫助初中學(xué)生理解“我”對(duì)于風(fēng)箏極其厭惡的態(tài)度。

三、結(jié)合知識(shí)教學(xué)，教給學(xué)生思維方法

語(yǔ)文思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，其培養(yǎng)也必須貫穿在這一過(guò)程中，并力爭(zhēng)讓學(xué)生理解語(yǔ)文的思維方法。語(yǔ)文思維的方法很多，包括觀察、分析與綜合、比喻、聯(lián)想與想象、臻美、比較與分類(lèi)、抽象與概括等。在此筆者主要介紹觀察方法和聯(lián)想與想象兩種方法。

（一）觀察法

觀察是語(yǔ)文思維能力的重要基礎(chǔ)，常見(jiàn)的語(yǔ)文觀察方法是順序觀察和對(duì)比觀察。蘇霍姆林斯基在“思維課”的教學(xué)模式中，提倡了“在觀察中思考，在思考中觀察”，有效地將觀察與思維相結(jié)合。初中語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品都是在作者細(xì)致入微的觀察基礎(chǔ)上完成的，其中為讀者提供了豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)和方法。教學(xué)中將這些文章作為重點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者觀察的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，七年級(jí)有一項(xiàng)名為“探索月球奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中一項(xiàng)為觀察月球運(yùn)行情況。在教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同的角度或順序讓學(xué)生觀察月球，總結(jié)觀察心得，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

對(duì)比觀察是指通過(guò)對(duì)比對(duì)事物進(jìn)行觀察的方法，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的一種思維教學(xué)方法。例如，在人教版初中語(yǔ)文課程《秋天》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將何其芳的《秋天》和美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋景》進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)對(duì)比詩(shī)人對(duì)秋天景色的描寫(xiě)，分析詩(shī)人所表達(dá)的思想感情的共同之處。何其芳筆下的秋景和狄金森筆下的“晨曦”、“毛栗”、“漿果”等景象，都抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

（二）聯(lián)想與想象

聯(lián)想是由此人此事此物聯(lián)想到彼人彼事彼物的一種思維，想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。聯(lián)想和想象是非常重要的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。例如，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合郭沫若的《天上的街市》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街燈比作明星，又把明星比作街燈，進(jìn)而聯(lián)想到天上的街市，用輕快流利的筆調(diào)描繪天上的街市，并表達(dá)了他追求理想的美好情懷。

又如，在《秋天》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題；“漁夫在清涼的秋晨里灑下了漁網(wǎng)，打撈上了什么？”“他此時(shí)的心情是怎樣的？”“下面兩句寫(xiě)到‘蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳'你能想象一下漁夫在回家的路上會(huì)做什么嗎？”《秋天》是何其芳的代表作，在這些生動(dòng)鮮明的畫(huà)面中，漁夫悠閑劃槳的一幕能夠引起學(xué)生豐富的想象。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想。

四、設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練，加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)是衡量一個(gè)人思維能力的重要標(biāo)志，包括深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。在初中階段，學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，理解能力有了很大的提高，推理能力得到了很好的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以嘗試通過(guò)“單元整體教學(xué)”的方式，設(shè)計(jì)系列性的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

思維的深刻性表現(xiàn)在善于深入地思考問(wèn)題，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，開(kāi)展系統(tǒng)的、全面的思維活動(dòng)。深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。第培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研問(wèn)題、抓住事物本質(zhì)的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生積極地展開(kāi)問(wèn)題研究或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加全面地理解所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)課堂作業(yè)、調(diào)查報(bào)告或撰寫(xiě)小論文的形式培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，反映了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和方法的遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。第教師要幫助學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、一題多解的能力。例如，在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，教師既可以從魯迅的自我解剖精神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，又可以從教育的悲哀這個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。第二，教師要反對(duì)教學(xué)教條化，將課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)的知識(shí)遷移到生活中去。

思維的敏捷性是指思維過(guò)程的速度。在初中階段，學(xué)生思維的敏捷性有很大的差異，并且從八年級(jí)開(kāi)始差異逐漸拉大。培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，教師要做到：第一，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。第二，限定學(xué)生做題和思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。例如，在《錢(qián)塘湖春行》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)聯(lián)想與想象，描述錢(qián)塘湖上的春景，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程的智力品質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，教師就要有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，營(yíng)造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

思維的獨(dú)創(chuàng)性是指善于獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的智力品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性時(shí)，要減少學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)，切忌人云亦云；教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，遇事能夠獨(dú)立思考，具有獨(dú)特的見(jiàn)解。

五、注重課堂互動(dòng)與反思，重視非智力因素的培養(yǎng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，社會(huì)文化環(huán)境影響學(xué)生的思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師要重視課堂互動(dòng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)情境，促進(jìn)師生和生生之間積極的互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生的合作交流、語(yǔ)言表達(dá)等能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1876年，美國(guó)心理學(xué)家弗拉威爾首次提出了元認(rèn)知的概念。近幾十年來(lái)，元認(rèn)知理論對(duì)教育實(shí)踐和思維教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，人們?cè)絹?lái)越重視教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課的課堂三分鐘，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而可以有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的題型進(jìn)行分析整理，認(rèn)真總結(jié)、思考解題的角度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

非智力因素是指智力與能力之外的但又與之相關(guān)的心理因素，包括情感(情緒和情感）、意志、個(gè)性?xún)A向性(動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等)、氣質(zhì)和性格等。新課程改革將情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，可見(jiàn)非智力因素在語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)中的重要地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要特別重視對(duì)于學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。例如，在作文教學(xué)中，教師要注重展示學(xué)生作文優(yōu)秀的地方，從結(jié)構(gòu)、情感、描寫(xiě)、立意選材等角度分析他們的作品。通過(guò)一系列的激勵(lì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；問(wèn)題；策略

隨著新課程改革的不斷推行與深化，語(yǔ)文教學(xué)更重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡建立師生合作學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式的出現(xiàn)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力得到了很大程度的發(fā)展，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供了新的動(dòng)力。[1]基于此，本文就針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，探討解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

（一）存在問(wèn)題

1、欠缺自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通常在課下時(shí)間進(jìn)行，教師的監(jiān)督指導(dǎo)已經(jīng)不能在這個(gè)環(huán)節(jié)起到作用。學(xué)生在課外的自學(xué)環(huán)節(jié)，通常是“應(yīng)付差事”，對(duì)于練習(xí)題的完成，多數(shù)學(xué)生按照答案進(jìn)行機(jī)械抄寫(xiě)，很少有學(xué)生真正的細(xì)讀文本，在自主思考下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)情況依然不容樂(lè)觀，并且學(xué)生答案高正確率會(huì)造成課堂活躍、高效的假象，教師無(wú)法依據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生答疑解惑，因此，加劇了初中語(yǔ)文教學(xué)水平的低下。

2、教學(xué)程序僵化

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施過(guò)程中，教師通常采用程序化的教學(xué)方法進(jìn)行新課的教學(xué)，對(duì)文本的文體、題材等的差異性存在嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象。[2]這種教學(xué)程序的僵化不僅束縛了教師的教學(xué)思想還固化了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)猶如“一潭死水”。

（二）解決策略

1、推進(jìn)改革全面性，加大改革力度

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式推廣仍然不夠全面，改革實(shí)行的力度也還不夠大。學(xué)校應(yīng)該在推進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的工作中強(qiáng)調(diào)整體性，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的全面實(shí)施。只有積極采取有效措施，學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中才能中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，有效利用自學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。[3]舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠?yàn)榇稳盏恼n堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

2、促進(jìn)由“建?！钡健叭ツ！钡霓D(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初期的實(shí)施過(guò)程中，需要建立起一個(gè)固定的模式，以便教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠?qū)Α皩W(xué)生為本”的教學(xué)理念深入落實(shí)。然而，隨著課程改革的不能斷發(fā)展與深化，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式也逐漸被廣泛應(yīng)用，因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)該逐漸擺脫初期模式的禁錮，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出科學(xué)的選擇，真正做到“學(xué)生為本”，創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下初中語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)案設(shè)計(jì)

（一）存在問(wèn)題

1、失當(dāng)

失當(dāng)在學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)在“量”和“度”失衡。首先，就“量”上來(lái)說(shuō)，學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺少精簡(jiǎn)的過(guò)程，即學(xué)案的內(nèi)容存在重復(fù)，在表達(dá)上存在繁瑣性。例如，在《明月幾時(shí)有》的學(xué)案設(shè)計(jì)中，某學(xué)案上提出了如下兩個(gè)問(wèn)題：以這首詞為例，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為古代文人寫(xiě)作的靈感來(lái)源是什么？你怎樣理解作品中的情感世界和意義世界？顯然，上述兩個(gè)問(wèn)題是具有一定的專(zhuān)業(yè)性的，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)問(wèn)題的回答難度較大，因此，并不適合出現(xiàn)在初中語(yǔ)文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中。

2、套案

學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中，“套案”存在三種情況。一種是學(xué)案中在套一個(gè)學(xué)案，另一種是在學(xué)案中套用教案，有的導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是教師的教案簡(jiǎn)單修改后的結(jié)果，第三種是“學(xué)案”套“練案”，即教師在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案中都用“某葉某題”來(lái)標(biāo)注，本來(lái)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，卻讓學(xué)生陷入題海之中。

3、陳腐

陳腐在學(xué)案設(shè)計(jì)集中具體表現(xiàn)為語(yǔ)言和模式的死板、陳舊。如果經(jīng)過(guò)觀察，就能發(fā)展絕大部分的導(dǎo)學(xué)案都是采用問(wèn)答模式，而且語(yǔ)言生硬、死板，問(wèn)題數(shù)量基本為六個(gè)；就學(xué)案的設(shè)計(jì)模式來(lái)說(shuō)，問(wèn)答設(shè)計(jì)中教師多主觀題的形式為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生等于是在變相的進(jìn)行閱讀理解的題型練習(xí)。

4、偏離

一是教學(xué)目標(biāo)的偏離。學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案的使用主體，因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，但是在很多導(dǎo)學(xué)案還存在“引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)……”這些都是教師的教案中才應(yīng)該出現(xiàn)的詞句。二是學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的偏離，很多學(xué)案的“學(xué)習(xí)過(guò)程”的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中會(huì)涉及任務(wù)分配和交流備展，但是任務(wù)分配屬于教師行為，不應(yīng)該出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)過(guò)程”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離。安排合理的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是注重對(duì)于文本的理解和應(yīng)用，而有的學(xué)案設(shè)計(jì)中會(huì)涉及大量的拓展訓(xùn)練，使得學(xué)案內(nèi)容偏離了設(shè)計(jì)初衷。四是“達(dá)標(biāo)測(cè)試”偏離，眾多導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，達(dá)標(biāo)測(cè)試的內(nèi)容缺少針對(duì)性，與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)不匹配。如在《風(fēng)雨》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在側(cè)面描寫(xiě)上，但是達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)中卻多為修辭類(lèi)題型。

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題；措施；多媒體教學(xué)

隨著中國(guó)在世界上的地位越來(lái)越高，英語(yǔ)學(xué)科的位置在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中也變得越來(lái)越重要。處于二十一世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)是當(dāng)今時(shí)代的要求，也是每一個(gè)大學(xué)生心里最樸實(shí)的愿望之一。在現(xiàn)今社會(huì)大環(huán)境中，英語(yǔ)不僅僅是國(guó)際交往中的交流工具，而且也是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。從最現(xiàn)實(shí)的方面考慮，學(xué)好英語(yǔ)，掌握新時(shí)期的國(guó)際語(yǔ)言，對(duì)提升一個(gè)大學(xué)生的整體素質(zhì)非常有幫助，在找工作的時(shí)候，具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得特別重要，面試成功的幾率就更大一點(diǎn)。但是在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，卻存在著一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了一定的負(fù)面影響，我們必須加以重視，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并提出相關(guān)的解決方案，扭轉(zhuǎn)這些問(wèn)題。

1 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生積極性相比以前有所下降

在大學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)校課程的相對(duì)放松，英語(yǔ)課的比重與高中及以前相比明顯下降了。在這樣的大背景的影響下，學(xué)生在主觀上就放松了對(duì)自己的要求，造成學(xué)習(xí)積極性不高，應(yīng)付性比較強(qiáng)。英語(yǔ)教育教學(xué)效果不令人滿(mǎn)意，表現(xiàn)在具體上就是大部分學(xué)生的四級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考分?jǐn)?shù)不高，口語(yǔ)表達(dá)水平弱，而且書(shū)面表達(dá)能力也不強(qiáng)，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求有明顯差距。這種英語(yǔ)教育教學(xué)的結(jié)果很難跟上激烈的就業(yè)形勢(shì)，市場(chǎng)需要高水準(zhǔn)畢業(yè)生，但學(xué)生常常因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不過(guò)關(guān)而被淘汰。這對(duì)于英語(yǔ)教育是很大的挑戰(zhàn)。

1.2教學(xué)觀念相對(duì)滯后

新時(shí)期的高校英語(yǔ)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，社會(huì)上需要的也是這種實(shí)用性的人才。但是就目前現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)觀念上存在著比較大的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)期末考試，通過(guò)國(guó)家的英語(yǔ)四六級(jí)考試，因此在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的其他能力的強(qiáng)調(diào)還是不夠，同時(shí)缺乏有效地組織形式，未能很好地解決其中的一些矛盾。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)大綱和考評(píng)體系，確實(shí)為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批精英分子。但是，這種教學(xué)的高度“規(guī)范”與統(tǒng)一，實(shí)際上在另一方面也束縛了高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，造成學(xué)生的培養(yǎng)都是標(biāo)準(zhǔn)化，機(jī)械化。這時(shí)我們必須加以重視的。這樣的教學(xué)當(dāng)然與高等教育多樣化、個(gè)性化的要求不相適應(yīng)。

1.3大學(xué)英語(yǔ)硬件教學(xué)落后

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)英語(yǔ)能力全面發(fā)展的學(xué)生，與高中以前的教學(xué)要求不一樣，大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是就目前來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的硬件水平多數(shù)不達(dá)標(biāo)，國(guó)家提倡基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件教學(xué)，這就需要學(xué)校具備一定的辦學(xué)資質(zhì)，在這種現(xiàn)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，大學(xué)英語(yǔ)教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)。但目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，還有很多沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的模式。這種模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生只能死板的跟著老師的步伐，教學(xué)效果自然很成問(wèn)題。

1.4缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)雖然是一種國(guó)際語(yǔ)言，但是它首先是作為一種外國(guó)語(yǔ)言。就學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，需要學(xué)校中存在一種良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)階段學(xué)生的思維極度活躍，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)，如果置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很有幫助。但當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，這種濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)在很欠缺。這表現(xiàn)在很多大學(xué)生只注重英語(yǔ)的做題能力，為了英語(yǔ)的四六級(jí)考試，雖然接觸了大量的英語(yǔ)文章，但是考試結(jié)束后馬上丟擲一旁。只是為了考試而學(xué)習(xí)，一些學(xué)生一提到學(xué)習(xí)英語(yǔ)就頭疼。這種學(xué)習(xí)態(tài)度固然不對(duì)，但是我們也應(yīng)該從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境反思一下，因?yàn)樗牧?jí)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，如果通過(guò)了考試，就缺乏持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。我們必須為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)某種環(huán)境感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)用的重要，進(jìn)而獲得英語(yǔ)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2應(yīng)該采取的措施

2.1在全校范圍內(nèi)構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是非常有必要的。在大學(xué)校園里構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，首先需要廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，在領(lǐng)導(dǎo)的提倡下，在全校范圍內(nèi)掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的浪潮。學(xué)?？梢远ㄆ谠诖髲V場(chǎng)播放一些勵(lì)志的英語(yǔ)電影，鼓勵(lì)學(xué)生們練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)白，模仿電影臺(tái)詞的經(jīng)典場(chǎng)景。并且定時(shí)舉辦相關(guān)的英語(yǔ)比賽，擴(kuò)大英語(yǔ)的受獎(jiǎng)?wù)弑壤?，讓大部分學(xué)生都敢于走上這個(gè)舞臺(tái)，勇敢的展現(xiàn)自己的英語(yǔ)才華。其次，鼓勵(lì)學(xué)生們的積極參與，讓學(xué)生明白英語(yǔ)的使用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谠缟系接⒄Z(yǔ)角朗誦英語(yǔ)口語(yǔ)。另外，學(xué)校要經(jīng)常舉辦英語(yǔ)等級(jí)考試的免費(fèi)講座，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上臺(tái)去分享自己成功的喜悅，向大家傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以幫助更多的學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功。

2.2增加對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投入

現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，而高科技的多媒體教學(xué)等英語(yǔ)教學(xué)工具是促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力工具，我們必須放眼未來(lái)，用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)現(xiàn)代化的優(yōu)秀人才。國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大學(xué)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的投入，幫助學(xué)校構(gòu)建一批滿(mǎn)足大學(xué)生授課需要的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，規(guī)范大學(xué)英語(yǔ)的授課標(biāo)準(zhǔn)。

因?yàn)檫@種高科技的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)手段，可以讓學(xué)生們借助標(biāo)準(zhǔn)的、原生態(tài)的英語(yǔ)資源，直接感受到英語(yǔ)使用人群的生活，感受到當(dāng)?shù)氐漠愑蝻L(fēng)情，感受到英語(yǔ)的魅力。這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平，具有非常重要的促進(jìn)作用和示范意義。借助多媒體教學(xué)，它給學(xué)生帶來(lái)了從未有過(guò)的圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源、豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)模式，而且提升了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)擴(kuò)展了知識(shí)視野。

2.3引進(jìn)外教人才

就目前的國(guó)內(nèi)大學(xué)來(lái)說(shuō)，外國(guó)英語(yǔ)教師的數(shù)量仍然較少，特別是同時(shí)精通漢語(yǔ)的外教就更為稀少了。讓學(xué)生面對(duì)外教，同時(shí)讓他們之間進(jìn)行對(duì)話，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常具有吸引力。用外教教學(xué)英語(yǔ)，是非常有必要的，它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為將來(lái)學(xué)生走上社會(huì)，參加工作，與外賓交流都有現(xiàn)實(shí)的幫助和指導(dǎo)意義。學(xué)校必須交大引進(jìn)力度，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的活生生的存在，而不是整天面對(duì)枯燥的字母組合。

2.4進(jìn)行課堂趣味教學(xué)

在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏現(xiàn)實(shí)的廣泛的使用土壤，造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高這一現(xiàn)象是客觀存在的，我們必須正視這一問(wèn)題，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要多采用趣味英語(yǔ)教學(xué)法，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。比如，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們表演自己課下編排的小電影；或者讓學(xué)生們仿照課文里的對(duì)白進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。多創(chuàng)設(shè)一些具體的英語(yǔ)環(huán)境，讓班里所有的學(xué)生都能參與到英語(yǔ)教學(xué)中，讓他們都感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱工作組，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，高等教育出版社，1985 年

[2] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱工作組，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱高等教育出版社，1999年

[3] 教育部高教司，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，上海外語(yǔ)教育出版社，2004年