導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子電工的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

子宮肌瘤子宮全切除術(shù)是一種常見(jiàn)的婦科手術(shù)方式，是子宮肌瘤治療的有效方法，但是子宮全切除術(shù)的創(chuàng)傷大，加上子宮是女性特征的重要體現(xiàn)，也是生育功能的重要保障，因此在子宮全切除術(shù)中，患者可存在焦慮、遲疑、擔(dān)憂等不良情緒，不僅影響子宮全切除術(shù)的開(kāi)展，也導(dǎo)致子宮全切除術(shù)后的康復(fù)出現(xiàn)延遲，不利于身心健康和提升生活質(zhì)量[1-2]。本研究選取2016年6月-2017年11月子宮肌瘤子宮全切除術(shù)患者90例以數(shù)字表法分組，分析了子宮肌瘤者施行子宮全切除術(shù)治療的干預(yù)性護(hù)理要點(diǎn)，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年6月-2017年11月子宮肌瘤子宮全切除術(shù)患者90例以數(shù)字表法分組。實(shí)驗(yàn)組年齡31歲～57歲，平均年齡（45.45±6.31）歲；子宮肌瘤直徑3-11厘米，平均5.24±2.04厘米。肌壁間子宮肌瘤27例，漿膜下子宮肌瘤12例，黏膜下子宮肌瘤6例。對(duì)照組年齡31歲～58歲，平均年齡45.41±6.35）歲。子宮肌瘤直徑3-11厘米，平均5.21±2.01厘米。肌壁間子宮肌瘤27例，漿膜下子宮肌瘤13例，黏膜下子宮肌瘤5例。兩組一般資料無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.2 方法

對(duì)照組進(jìn)行基礎(chǔ)化護(hù)理干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展千預(yù)性護(hù)理。（1）術(shù)前千預(yù)性護(hù)理。術(shù)前對(duì)于宮肌瘤行子宮全切除術(shù)患者和家屬進(jìn)行子宮肌瘤和子宮全切除術(shù)知識(shí)講解，說(shuō)明子宮全切除術(shù)目的、優(yōu)勢(shì)、安全特點(diǎn)，并對(duì)于宮全切除術(shù)操作、麻醉過(guò)程、術(shù)中配合情況、子宮全切除術(shù)后可能產(chǎn)生的并發(fā)癥等進(jìn)行介紹，取得理解和配合。通過(guò)音樂(lè)療法、松弛療法等方式減輕患者不安情緒。（2）術(shù)中干預(yù)性護(hù)理。術(shù)中指導(dǎo)患者選擇舒適，在臀部墊上膠單，手術(shù)選擇頭高臀低位，術(shù)中及時(shí)調(diào)節(jié)手術(shù)室溫濕度，做好保暖護(hù)理，減少不必要的暴露，沖洗液和輸注液體均加溫后輸入。嚴(yán)密進(jìn)行生命體征監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良情況并處理。（3）術(shù)后干預(yù)性護(hù)理。嚴(yán)密進(jìn)行生命體征的監(jiān)測(cè)，未清醒者低流量持續(xù)給氧，采取去枕平臥位，頭偏向一側(cè)?；颊呱w征穩(wěn)定后，鼓勵(lì)患者早期進(jìn)食營(yíng)養(yǎng)豐富流食，早期下床活動(dòng)，加速機(jī)體康復(fù)。通過(guò)和患者聊天等方式減輕患者對(duì)疼痛的注意力[3-4]。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組子宮肌瘤子宮全切除術(shù)患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度；術(shù)后平均住院的天數(shù)；護(hù)理前后患者不良心理評(píng)分（采用焦慮自評(píng)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，20-80分，得分越高則焦慮程度越高）、生活質(zhì)量WHOQOL-100評(píng)分（0-100分，得分越高則生活質(zhì)量越高[5]）；尿潴留等子宮肌瘤子宮全切除術(shù)并發(fā)癥發(fā)生率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

SPSS15.0統(tǒng)計(jì)，x±s為計(jì)量資料并作t檢驗(yàn)，%表示計(jì)數(shù)資料作x2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組滿意度相比較

實(shí)驗(yàn)組滿意度高于對(duì)照組，P

2.2 護(hù)理前后不良心理評(píng)分、生活質(zhì)量WHOQOL-100評(píng)分相比較

護(hù)理前兩組不良心理評(píng)分、生活質(zhì)量WHOQOL-100評(píng)分相近，P>0.05；護(hù)理后實(shí)驗(yàn)組不良心理評(píng)分、生活質(zhì)量WHOQOL-100評(píng)分優(yōu)于對(duì)照組，P

2.3 兩組術(shù)后平均住院的天數(shù)相比較

實(shí)驗(yàn)組術(shù)后平均住院的天數(shù)優(yōu)于對(duì)照組，P

2.4 兩組尿潴留等子宮肌瘤子宮全切除術(shù)并發(fā)癥發(fā)生率相比較

實(shí)驗(yàn)組尿潴留等子宮肌瘤子宮全切除術(shù)并發(fā)癥發(fā)生率低于對(duì)照組，P

3 討論

干預(yù)性護(hù)理在子宮肌瘤子宮全切除術(shù)中的應(yīng)用可為患者提供多術(shù)前、術(shù)中和術(shù)后全面的護(hù)理，可減輕患者不良情緒，使其做好心理準(zhǔn)備，積極配合手術(shù)開(kāi)展。而術(shù)中和術(shù)后細(xì)致的、保暖、進(jìn)食、活動(dòng)等護(hù)理，可幫助患者順利度過(guò)手術(shù)期，加速術(shù)后康復(fù)進(jìn)程，有效減少并發(fā)癥的發(fā)生[6-8]。

篇2

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開(kāi)放使我國(guó)的電子工業(yè)得到了飛速發(fā)展，加入WTO以后，我國(guó)的電子行業(yè)駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動(dòng)化設(shè)備的廣泛應(yīng)用對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)維修的專業(yè)人員需求越來(lái)越供不應(yīng)求，超尖端技術(shù)和技術(shù)過(guò)硬的高級(jí)人才更為奇缺。鑒于此，全國(guó)各專業(yè)職業(yè)技術(shù)院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，加大電子電工專業(yè)的教學(xué)，以便更多更快的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)專門人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。與此同時(shí)，也正是由于目前我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為技校的生存發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提出了解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。

一、技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前大部分技校電子電工專業(yè)畢業(yè)生的總體情況看，專業(yè)理論知識(shí)不是很扎實(shí)，操作技能不是很強(qiáng)，畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很樂(lè)觀，具體情況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)主要內(nèi)容是電工基礎(chǔ)和電子線路等，由于教學(xué)內(nèi)容很抽象，邏輯性又很強(qiáng)，導(dǎo)致電子電工專業(yè)課枯燥無(wú)味，中職生感到難學(xué)，沒(méi)興趣，以至于很難學(xué)懂，也找不到學(xué)習(xí)的技巧，所以大多數(shù)中職生感到電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容不好理解和掌握。對(duì)各種電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路工作原理等專業(yè)性極強(qiáng)的內(nèi)容，更是覺(jué)得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍感到專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很牢固。

（二）專業(yè)操作技能不過(guò)硬

由于大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業(yè)操作技能不是很過(guò)硬，如維修維護(hù)技術(shù)不佳，方法簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；又由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不是很充分，缺乏熟練的理論知識(shí)，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會(huì)，以至于學(xué)習(xí)三年后不能或不敢單獨(dú)從事家用電子產(chǎn)品的維修。

（三）畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

對(duì)一般的技校生來(lái)說(shuō)，入校前都想著在校學(xué)到一技之長(zhǎng)，就業(yè)安置到比較理想的崗位，對(duì)畢業(yè)安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)安置工作并沒(méi)有入學(xué)前想象的那樣美好。由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和操作技能等都不特別過(guò)硬，所以電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，很難勝任各種電器維修、質(zhì)檢、專業(yè)維護(hù)等技術(shù)要求極強(qiáng)的工作；他們畢業(yè)后一般只能到各類生產(chǎn)電器電子類產(chǎn)品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術(shù)要求簡(jiǎn)單，大多重復(fù)操作，工作時(shí)間一長(zhǎng)就感覺(jué)枯燥無(wú)味，工資不會(huì)很高，也沒(méi)有發(fā)展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業(yè)生畢業(yè)工作一段時(shí)間后都會(huì)離開(kāi)學(xué)校推薦的工作，自己去尋找認(rèn)為更好的、更合適的工作。這樣，一是對(duì)技校產(chǎn)生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽(yù)受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策與建議

（一）對(duì)所設(shè)置的專業(yè)合理定位

一是重新明確定位本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。也就是要摸清技校生自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、年齡特點(diǎn)、接受能力去制定教學(xué)目標(biāo)。明確技校生經(jīng)過(guò)三年的電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)基本理論知識(shí)、基本技能的掌握程度。二是在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合技校生自身的素質(zhì)，充分考慮社會(huì)對(duì)該專業(yè)的實(shí)際需求及技校生畢業(yè)后的工作需要，使電子電工專業(yè)的專業(yè)定位更加合理，更有特色。三是制定教學(xué)目標(biāo)要因地制宜，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)技能多層次專業(yè)定位。要根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣要求和側(cè)重點(diǎn)的不同，以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制定教學(xué)目標(biāo)，如從事電子、電器流水線生產(chǎn)、組裝；從事家電售后服務(wù)、維修、維護(hù)；從事專業(yè)技術(shù)更強(qiáng)的電子產(chǎn)品如攝錄機(jī)、電腦主板等甚至更高級(jí)的電子產(chǎn)品的維修工作等分別定為不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)

電子電工專業(yè)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是充分發(fā)揮直觀教具的作用。采用實(shí)物、模型，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官協(xié)調(diào)作用，如讓學(xué)生親自拆卸舊電視機(jī)，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，為學(xué)習(xí)了解其性能和應(yīng)用情況奠定基礎(chǔ)。二是注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生親手選擇電子元器件、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)

針對(duì)電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象的實(shí)際。教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)制作形象逼真的課件進(jìn)行模擬教學(xué)可以使學(xué)生很清楚的看清電動(dòng)勢(shì)的方向、電容器充放電的過(guò)程、交流電的產(chǎn)生等。特別是對(duì)電磁波等隱性的內(nèi)容教學(xué)不僅將抽象的東西生動(dòng)形象化了，學(xué)生比較容易的接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技術(shù)人才，一是要求學(xué)生根據(jù)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，自擬題目進(jìn)行科研小制作。利用課余時(shí)間或第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究和論證，從中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。二是幫助學(xué)生聯(lián)系技校周邊的電子電器廠家開(kāi)展實(shí)習(xí)操作演練，使學(xué)生接觸電子元器件的安裝、調(diào)試和應(yīng)用，從中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鍛煉掌握操作技能，學(xué)會(huì)解決生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)際中的具體問(wèn)題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)近似于將來(lái)的專業(yè)工作崗位，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識(shí)與操作技能完美融合，增強(qiáng)崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，在電子電工專業(yè)教學(xué)中，要積極改善專業(yè)教學(xué)條件，積極研究和探索新的教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，強(qiáng)化動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，較系統(tǒng)地掌握電工電子技術(shù)、控制理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，將來(lái)成為具備一定科技開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究能力的高技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王尚志.電子電工基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用問(wèn)題[M].湖南教育出版社,2010

[3]王小楊.對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003,11

篇3

關(guān)鍵詞：中職;電子電工課程;有效教學(xué);途徑

電子電工課程是中職院校電子相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性科目，教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生們可以掌握基本的電子電工技能，符合社會(huì)發(fā)展需求，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。但是，因?yàn)槭艿揭酝虒W(xué)理念的影響，中職院校電子電工課程教學(xué)存在很多不足之處。所以，教職人員需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行革新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡(jiǎn)要針對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、當(dāng)前中職院校電子電工專業(yè)教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)思想存在不足。

有的教師對(duì)中職院校的學(xué)生持有偏見(jiàn)，認(rèn)為有些屬于問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，甚至部分學(xué)生是由家長(zhǎng)逼迫進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然中職院校中的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是，從另一角度分析，這些學(xué)生卻具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而這也正是中職院校開(kāi)展教育活動(dòng)所需要的才能。中職教育的目的就在于幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以，作為教師，應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以利用，從而才能夠幫助學(xué)生健康發(fā)展。

2.教學(xué)方法存在不足。

在以往的課程教學(xué)中，教職人員過(guò)于重視自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，教學(xué)方法多采用滿堂灌的形式，將學(xué)生放置在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師與學(xué)生之間缺少交流。此種教學(xué)方法容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)變得十分枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸甚至厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生以后的成長(zhǎng)。

二、提高中職電子電工課程教學(xué)質(zhì)量的方法

1.教職人員樹(shù)立正確的教學(xué)理念。

作為中職院校的教師，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，明確自身在教學(xué)期間所發(fā)揮的價(jià)值與作用。在進(jìn)行課程教學(xué)期間，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，同學(xué)生共同努力，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近彼此間的距離時(shí)，唯有使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以使其更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)及工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用分層教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)講，因?yàn)樗麄兣d趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等存在差異，所以，學(xué)習(xí)的成效也各不相同。如果教職人員在進(jìn)行電子電工課程教學(xué)期間采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，很容易使一些基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生感覺(jué)學(xué)不夠，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感覺(jué)學(xué)不會(huì)，從而使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的興趣。想要改變此種情況，教職人員就需要針對(duì)學(xué)生們的差異采用分層教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生們的水平為學(xué)生們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。例如：教師在講解課程內(nèi)容前，可以先將學(xué)生劃分成若干小組，針對(duì)不同小組給定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。如果小組學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，則教學(xué)任務(wù)應(yīng)傾向于課外拓展類;假如學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低，則教學(xué)任務(wù)應(yīng)更傾向于基礎(chǔ)知識(shí)。

3.借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)。

伴隨著目前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并獲取了良好的成效。在進(jìn)行電子電工課程教學(xué)期間，可以將一些復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得直觀、形象，方便學(xué)生理解，同時(shí)也可以將枯燥、乏味的內(nèi)容變得靈活、有趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解“電子線路”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)中的FLASH動(dòng)畫制作軟件來(lái)模擬電子線路的工作過(guò)程，將理論知識(shí)變得更加直觀，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教職人員也可以在課余時(shí)間為學(xué)生放映一些相關(guān)電子電工內(nèi)容的視頻、影像等，其不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子電工學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也可以豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)。

4.多為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

在進(jìn)行電子電工課程教學(xué)期間，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的環(huán)節(jié)。該課程的教學(xué)目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，所以，作為教師，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行動(dòng)手操作之前，教師應(yīng)為學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，然后將充足的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生們自行摸索，教師從旁給予指導(dǎo)。通過(guò)此種教學(xué)方法，學(xué)生們可以更直觀地了解電子電工的內(nèi)容，同時(shí)將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

5.開(kāi)展學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性。

篇4

1.理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

理論知識(shí)是實(shí)踐操作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，對(duì)于電子電工專業(yè)來(lái)說(shuō)，其理論基礎(chǔ)知識(shí)主要為電工基礎(chǔ)以及電子線路等，這方面的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，加之專業(yè)本身缺乏趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)技巧掌握不好，從而導(dǎo)致了大多數(shù)的技校電工電子專業(yè)的教學(xué)效果都不是非常理想，學(xué)生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理論基礎(chǔ)，一旦進(jìn)入工作崗位，必然會(huì)遇到很多問(wèn)題，加之電子產(chǎn)品屬于精密產(chǎn)品，結(jié)構(gòu)組成以及電路原理都非常復(fù)雜，這使得基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)更加具有難度。

2.專業(yè)操作技能不過(guò)硬

很大一部分的中職學(xué)生專業(yè)操作技能不過(guò)關(guān)，尤其是在設(shè)備養(yǎng)護(hù)維修以及實(shí)踐操作方面，大多數(shù)的學(xué)生只有較為簡(jiǎn)單的方法，并且沒(méi)有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，往往不知所措，工作效率不高。在學(xué)校中，教學(xué)設(shè)備不夠，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生的操作機(jī)會(huì)減少，技能得不到適當(dāng)?shù)腻憻?，不求甚解的現(xiàn)象普遍存在。

3.畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

很多學(xué)生選擇技?；蛘呤歉呗氃盒＃渥罱K的目的就是能夠?qū)W習(xí)一技之長(zhǎng)，希望能夠在畢業(yè)之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)工作的時(shí)候，并非如同想象一樣，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)技能不過(guò)硬，理論知識(shí)掌握不全面，因此在實(shí)際的工作中，很多問(wèn)題無(wú)法獨(dú)自解決，并不能完全勝任工作。這樣導(dǎo)致了技校畢業(yè)生高不成低不就，也成了一個(gè)電子電工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后的普遍現(xiàn)象。這樣一來(lái)，其社會(huì)影響會(huì)比較消極，對(duì)技校的招生工作會(huì)產(chǎn)生影響，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策與建議

1.對(duì)所設(shè)置的專業(yè)合理定位

首先，要明確專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要對(duì)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面了解和掌握，然后從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂。要從整體出發(fā)，將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)確定下來(lái)，尤其是基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方面。其次，在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì)，對(duì)他們的接受能力，知識(shí)基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，制訂更加符合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。最后，制訂教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該從市場(chǎng)的需求以及學(xué)生專業(yè)技能的多層次進(jìn)行定位，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后選擇多元化的教學(xué)方法，制訂更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向制訂教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)法。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)

實(shí)驗(yàn)電子電工專業(yè)中必須要接觸大量的實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)校和教師要重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)直觀性，從而幫助學(xué)生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術(shù)。從本專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要合理地借助教學(xué)工具，如模型、實(shí)物等，從視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官角度進(jìn)行直觀化的教學(xué)，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。然后，要不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在這個(gè)過(guò)程中，要采取開(kāi)放教學(xué)手段，學(xué)生能夠獨(dú)自選擇工具以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)而更快地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)

從電子電工的特點(diǎn)出發(fā)，能夠了解到該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。抽象內(nèi)容比較多，而多媒體技術(shù)是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為直觀化，簡(jiǎn)單化展現(xiàn)在學(xué)生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術(shù)，學(xué)生在電動(dòng)勢(shì)的方向、電容器放電過(guò)程等方面理解會(huì)更加簡(jiǎn)單。尤其是一些較為隱性的內(nèi)容，比如電磁波等。多媒體技術(shù)還能夠豐富課程內(nèi)容，提高課程趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

新的時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新型人才以及實(shí)踐能力強(qiáng)的人才需求非常大，因此，學(xué)生不僅僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間里，積極進(jìn)行研究，參加第二課堂，多給自己實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)該積極地幫助學(xué)生到相關(guān)的電子電器廠進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，能夠更加了解工作的性質(zhì)、內(nèi)容以及特點(diǎn)、突況等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)近似于將來(lái)的專業(yè)工作崗位，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識(shí)與操作技能完美融合，增強(qiáng)崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：電子電工；改革創(chuàng)新；改善策略

改革的深入和發(fā)展，是對(duì)整個(gè)社會(huì)各個(gè)層面的提升，學(xué)校在教育方面也要緊緊追隨改革的腳步，對(duì)新課程改革的理念深入了解和認(rèn)識(shí)，努力培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的新型人才。在課堂中的實(shí)踐操作是電子電工教學(xué)的必要內(nèi)容，實(shí)踐課程的改革和增加是十分重要的內(nèi)容，實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力具有非常明顯的成效。未來(lái)的電子電工教育系統(tǒng)發(fā)展的道路也是更加開(kāi)放，更加具有專業(yè)化，更加貼近實(shí)際生活內(nèi)容，這樣教育與生活緊密地聯(lián)系在一起就打破了傳統(tǒng)教學(xué)制度的密閉保守模式，也打開(kāi)了束縛電子電工教學(xué)的制約枷鎖，這也就是教學(xué)改革的必要性。

一、電子電工教學(xué)的改革創(chuàng)新理念

電子電工的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教育，這個(gè)科目的教學(xué)著重于教師對(duì)學(xué)生的主體引導(dǎo)教育，更主要的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生自身開(kāi)展的，一切教學(xué)基礎(chǔ)和安排都是圍繞著學(xué)生的自我素養(yǎng)和能力拓展來(lái)展開(kāi)的，這樣做的首要條件就是對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展給予一定的空間和支持，注重學(xué)生的感情和能力還有個(gè)性的多方面內(nèi)容來(lái)制訂教學(xué)內(nèi)容。在面對(duì)這樣的改革理念時(shí)，首先要關(guān)注師生關(guān)系，盡全力改變學(xué)生與教師之間的陳舊上下級(jí)關(guān)系。教師作為教育工作者不僅僅作為科目施教者的存在而去面對(duì)學(xué)生，應(yīng)該拋棄這一單方面的理解和概念去創(chuàng)造一種新型的師生關(guān)系，與學(xué)生真正地融入一起，體會(huì)學(xué)生的感受，了解學(xué)生的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要真正有效貫徹，不是一味地灌輸內(nèi)容，讓課堂教學(xué)達(dá)到巨大改善。電子電工的教學(xué)方式方法在新課程改革的模式下需要進(jìn)步，建立真正的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，師生和諧共處，在課程中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生如何融入電子電工的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于實(shí)踐。電子電工的涉及內(nèi)容是電子技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對(duì)工程的理解能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在改革的過(guò)程中要對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題多加創(chuàng)新和探索。教師在課堂教學(xué)的同時(shí)也要對(duì)理論知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，在教學(xué)的過(guò)程中多加創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓實(shí)踐和理論密不可分，讓電子電工技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教師只有通過(guò)實(shí)踐操作才能讓學(xué)生將理論知識(shí)完美地運(yùn)用起來(lái)，提高整個(gè)課堂和教學(xué)的質(zhì)量。

二、電子電工教學(xué)的教學(xué)方式改善策略

教學(xué)方式對(duì)于電子電工教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)的繁重和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)都是教師通過(guò)細(xì)致研究來(lái)完成的。教學(xué)中考驗(yàn)教師的教學(xué)靈活性，教師的教學(xué)方法要多變?nèi)诤希趯?shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合各方面條件啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電工的熱愛(ài)，讓教學(xué)效果大幅度提升一個(gè)層次。在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要注意學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分工合作各補(bǔ)所短，共同參與到一個(gè)任務(wù)中去，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氣氛。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要考慮學(xué)生各方面的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)研討提升自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)具有高層次科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生戰(zhàn)略的方針下，要先提高整體學(xué)生的基礎(chǔ)能力。電子電工教學(xué)中具有核心作用的就是其中的科學(xué)組織、科學(xué)分工、合理搭配。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)能力水平來(lái)制訂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，照顧到學(xué)生的智力搭配、理論基礎(chǔ)、心理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)能力來(lái)綜合設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師還要在設(shè)計(jì)的同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的異同，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)搭配，分工能力優(yōu)劣來(lái)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)每個(gè)科學(xué)小組，這樣的小組就可以盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)調(diào)交流能力和開(kāi)放性思維，在互補(bǔ)互助的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)退，具備較高的素質(zhì)和能力，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)到學(xué)生整體的能力都提升一大截。這樣的教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)電子電工的理解和深入研究，學(xué)生對(duì)于科目的探究和拓展就在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐一培養(yǎng)到位，也在培養(yǎng)的過(guò)程中增進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思考能力，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也是大有提升。

綜上所述，教師在陳舊的模式中要學(xué)會(huì)思索探索，在改革教學(xué)模式的道路中要加強(qiáng)對(duì)電子電工教學(xué)的理解，跳出舊的方式圈子來(lái)開(kāi)創(chuàng)新的方式方法，在教學(xué)任務(wù)中看到學(xué)生的各項(xiàng)能力。旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和讓學(xué)生自我為主體去進(jìn)行電子電工的學(xué)習(xí)，教師深入到小組甚至每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)，互助進(jìn)步，在電子電工教學(xué)的實(shí)踐中要一絲不茍地、努力培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，這是至關(guān)重要的研究方向。讓電子電工教學(xué)課程的質(zhì)量一步步提升，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的改革要求下逐步邁向更高的臺(tái)階，是每個(gè)教育工作者共同努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：電工電子技能；研究性學(xué)習(xí)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 18-0013-01

一、電子電工技能研究性學(xué)習(xí)的定義和作用

（一）電工電子技能研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的一系列探究活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)屬于一種學(xué)習(xí)理念，也屬于學(xué)習(xí)的策略，適合于各個(gè)學(xué)科以及各個(gè)行業(yè)的學(xué)習(xí)。它的目標(biāo)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力，與被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)有所不同，主要的目的是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要抓住問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適合于研究的情境，讓學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)的搜集信息，處理搜集到的信息。這樣才能不斷的提高他們學(xué)習(xí)的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。電子電工技能研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定技能學(xué)習(xí)專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中豐動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有開(kāi)放性，探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn).

（二）電子電工技能研究性學(xué)習(xí)的作用

第一，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用于追求和求知的主動(dòng)精神。在電子電工技能研究性學(xué)習(xí)形成的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)者灌輸一種新的學(xué)習(xí)哲學(xué)，形成一種創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，培養(yǎng)其研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)能力。保證學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠不拘一格，不要那么墨守成規(guī)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。第二，開(kāi)展電子電工技能研究性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不斷的獲取信息的能力，并在這個(gè)基礎(chǔ)上處理信息。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不斷的發(fā)現(xiàn)信息，主動(dòng)探索信息，學(xué)會(huì)對(duì)信息的甄別和取舍。第三，開(kāi)展電子電工技能研究性學(xué)習(xí)能不斷提高學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力。所謂的研究性學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)者運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)和理念，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的解決方案，激活學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二、加強(qiáng)電工電子技能研究性學(xué)習(xí)

（一）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)技能實(shí)踐的容量

作為電子電工老師來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行技能培訓(xùn)的時(shí)候，要不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)人員的積極性，在這個(gè)基礎(chǔ)上充實(shí)技能實(shí)踐的容量。在實(shí)踐的時(shí)候要選擇好實(shí)踐的內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)社會(huì)所需要的人才和技能，讓學(xué)習(xí)者能夠熟練的掌握一些基本的技能，提高實(shí)訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果。首先，從知識(shí)學(xué)習(xí)的寬度上來(lái)說(shuō)，要不斷的擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋范圍。在這個(gè)社會(huì)，需要那些適應(yīng)力極強(qiáng)的人，這就需要在開(kāi)展技能培訓(xùn)的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓他們明白，只有儲(chǔ)存夠足夠的知識(shí)，才能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。教師不能只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)自己的這門學(xué)科，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的能力，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。在講課的時(shí)候既要能擴(kuò)大知識(shí)量，還要能擴(kuò)充治他們之間海闊天空的聯(lián)系。其次，從學(xué)習(xí)的深度上來(lái)說(shuō)，要不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的理解問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)方面，要把握好一個(gè)關(guān)鍵性的原則，就是不能忽略學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。要讓學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考。從之前的晶體管電路到現(xiàn)在的一些集成電路，從過(guò)去的黑白電視機(jī)到現(xiàn)在的智能電飯鍋等，包括焊接技術(shù)以及普通的晶體管等。在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)的時(shí)候都要進(jìn)行凸顯。在教學(xué)的廣度與深度上都要進(jìn)行顯現(xiàn)，這樣才能不斷的充實(shí)電工技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。可以把那些在生活中遇到的一些問(wèn)題帶到實(shí)訓(xùn)中來(lái)，結(jié)合這些問(wèn)題的特點(diǎn)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于電工技能培訓(xùn)的興趣。同樣，還可以開(kāi)展一些競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，這樣的實(shí)訓(xùn)不至于枯燥無(wú)味，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)實(shí)踐是學(xué)習(xí)的另一種方式。選擇好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能收到事半功倍的效果。

（二）實(shí)施模塊教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的電工技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是一種填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生一般都是對(duì)于理論知識(shí)只能死記硬背，這樣才能記得住。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會(huì)存在一些問(wèn)題。教學(xué)者在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)候沒(méi)有下足功夫，教師在講臺(tái)上演練，學(xué)生機(jī)械的在試驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行模仿。對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡動(dòng)腦的學(xué)生就會(huì)選擇不看不做，精力還不集中，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)非常的枯燥無(wú)味。很難提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能，也不能讓他們形成正確的思維方式。要了解學(xué)習(xí)者在進(jìn)行電工技能學(xué)習(xí)方面的興趣和愛(ài)好，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好的提高教學(xué)效果。采用模塊教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，之后進(jìn)行積極的思考，提出解決問(wèn)題的方式，通過(guò)這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不至于產(chǎn)生厭煩情緒。電工技能學(xué)習(xí)的模塊主要是分為初級(jí)的電工知識(shí)，電工基礎(chǔ)知識(shí)，初級(jí)電工技能要求的測(cè)試方法，電機(jī)維修原理等等?？梢赃\(yùn)用模塊教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行安排，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）設(shè)置專業(yè)性的研究課題，培養(yǎng)其探究能力

研究性學(xué)習(xí)主要是發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在進(jìn)行電工技能培訓(xùn)的時(shí)候，要讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)觀察出現(xiàn)的每一種現(xiàn)象，要用眼睛觀察看儀表的度數(shù)是不是有問(wèn)題，用鼻子問(wèn)下是不是有其他異味，還要用耳朵仔細(xì)的聽(tīng)是不是有什么異常的聲音等等。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要立刻切斷電源，查找問(wèn)題存在的原因，對(duì)于在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，要用日常學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的分析，這樣才能更好的鞏固知識(shí)。對(duì)于實(shí)踐中存在的現(xiàn)象，要讓實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行思考，之后進(jìn)行回答，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的分析，找出問(wèn)題所在，提高其專業(yè)的探究能力。

綜上所述，開(kāi)展電工電子技能的研究性學(xué)習(xí)，要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，教師站在指導(dǎo)者的位置，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，挖掘器潛在能力。通過(guò)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉他們的動(dòng)手能力，讓他們體會(huì)到電工技能學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。電工技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要結(jié)合生活中遇到的問(wèn)題，結(jié)合理論內(nèi)容，提高研究性學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楊華.電工電子模塊化教學(xué)初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（10）.

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；電子電工；操作技能；教學(xué)方法

中職學(xué)生一般都是中考失利才選擇中職學(xué)校的，所以他們的基礎(chǔ)課知識(shí)比較弱，學(xué)習(xí)方法不好，自我控制能力較差。在中學(xué)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力下失去自信心，不明白自己的興趣是什么，沒(méi)有方向感。而選擇中職學(xué)校也是根據(jù)父母的意愿等進(jìn)行選擇的，對(duì)自己的專業(yè)不了解，加上中職學(xué)校的專業(yè)課操作性較強(qiáng)，跟初中有較大的區(qū)別，往往一些中職學(xué)生學(xué)了幾年專業(yè)課，對(duì)自己的專業(yè)還不了解，學(xué)不通，學(xué)不精，導(dǎo)致畢業(yè)到社會(huì)上很多中職生只能放棄自己所學(xué)的專業(yè)，從事其他行業(yè)，這對(duì)中職學(xué)校教育也就失去了意義，當(dāng)然這對(duì)人才損失也很大。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)一切教育來(lái)源于生活的教育教學(xué)理念，學(xué)生也必須通過(guò)教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正掌握和運(yùn)用知識(shí)。所以，教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐非常重要，對(duì)于我們中職學(xué)校就更加要重視這種教學(xué)做三者相結(jié)合的教學(xué)方法。那如何去合理安排這三者的關(guān)系順序，我們必須根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)課程特別是專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃制定，根據(jù)社會(huì)需求的人才出發(fā)，讓學(xué)生掌握以技術(shù)能力為主，掌握基本的操作動(dòng)手能力。

人們常說(shuō)，興趣是最好的教師，首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想和電子電工專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程設(shè)置、就業(yè)去向有了一定的了解。最好讓學(xué)生看到一些生活中到應(yīng)用，讓他們認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的實(shí)用和前途，從而使他們提高自己的專業(yè)興趣和求知欲望。由于中職電子電工專業(yè)課程定義定理比較多，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，還涉及一些計(jì)算等問(wèn)題，增大了中職學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以，如果根據(jù)以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，重視教學(xué)理論知識(shí)忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣會(huì)出現(xiàn)只會(huì)紙上談兵而不會(huì)技能操作。必須根據(jù)中職生的實(shí)際水平，中職生由于基礎(chǔ)知識(shí)比較弱，盡量避免一些大量的計(jì)算公式，所以，我們可以適當(dāng)減少一些抽象理論知識(shí)。在我們中職學(xué)校電子電工專業(yè)的傳統(tǒng)課程安排中，都是先安排理論教學(xué)，再安排技能訓(xùn)練課程，傳統(tǒng)教學(xué)排課順序是先上理論再學(xué)技能操作，但是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作時(shí)，理論都已經(jīng)忘得差不多了，這樣的安排實(shí)際是違背了理論和實(shí)踐相結(jié)合，還是出現(xiàn)了相互脫節(jié)，這樣也使我們的學(xué)生不能正確及時(shí)地掌握和鞏固知識(shí)，從而出現(xiàn)學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，最好把以往的理論課程搬入實(shí)訓(xùn)室，邊學(xué)理論邊把相關(guān)的操作技能一起即性實(shí)踐，做到教學(xué)做三者合一。

教學(xué)計(jì)劃是定好了，但是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢？當(dāng)然我們不能用一個(gè)目標(biāo)把所有的學(xué)生一概而論，由于學(xué)生的實(shí)際水平和掌握能力不同，可以把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生目標(biāo)也可以不一樣。對(duì)那些基礎(chǔ)比較差、動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生制訂最低的基礎(chǔ)目標(biāo)，了解最基本的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)電子電工專業(yè)中常見(jiàn)的元器件，對(duì)這些常用的元件的質(zhì)量、性能和管腳的辨別和測(cè)量，會(huì)最基本簡(jiǎn)單的專業(yè)課儀器儀表的使用，第二等級(jí)的目標(biāo)，是針對(duì)基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生，在掌握基本目標(biāo)的同時(shí)要會(huì)根據(jù)電路原理圖進(jìn)行安裝和檢測(cè)，能自己正確掌握規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作基本要領(lǐng)并可以通過(guò)一些專業(yè)儀器儀表進(jìn)行檢測(cè)。第三個(gè)等級(jí)的目標(biāo)是針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，這些學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐提高他們的操作技能水平，不僅要學(xué)會(huì)電路安裝，還要學(xué)會(huì)電路原理分析，通過(guò)原理能找出故障點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。目標(biāo)制訂好了，只要對(duì)應(yīng)的學(xué)生完成自己對(duì)應(yīng)的目標(biāo)就能達(dá)到專業(yè)課的要求，這樣可以給學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)、方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)方法上也要進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常是以教師的講解為主，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)或者按老師定好的操作步驟進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生不用思考，按部就班地學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生不僅學(xué)不到東西而且不愛(ài)思考，思維死板更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們必須把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、合作探討和鞏固總結(jié)。教學(xué)中我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等，讓學(xué)生真正的做到“動(dòng)”起來(lái)，動(dòng)腦子思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口討論，只有這樣讓學(xué)生成了課堂的主人，當(dāng)然，老師要對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥幫助，學(xué)生才能真正的掌握知識(shí)，只有自己真正去體驗(yàn)操作了，才知道什么地方不懂，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討研究和創(chuàng)新。

由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，也意味著專業(yè)知識(shí)技能方面變化更新快，我們培養(yǎng)學(xué)生要求也越來(lái)越高，只有不斷增加學(xué)生新的專業(yè)知識(shí)水平，提高動(dòng)手能力，掌握技能方法，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏.淺談《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法研究[J].科技資訊，2009（33）.

篇8

關(guān)鍵詞：電子電工；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 16-0000-01

對(duì)于電子電工專業(yè)的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，是全方位培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方式之一，它不僅可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生自身動(dòng)手能力。然而，到目前為止，我國(guó)中職學(xué)校中，電子電工專業(yè)里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)方面的發(fā)展和進(jìn)步都遭受到了阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。因此文章對(duì)此進(jìn)行深入的研究具有深遠(yuǎn)的意義。

一、中職電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜沒(méi)興趣

中職學(xué)校中的學(xué)生在綜合性的素質(zhì)方面存在諸多的不足，并且整體的學(xué)習(xí)能力顯得較差，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是電工專業(yè)的學(xué)生。由于電工教學(xué)中的內(nèi)容多而復(fù)雜，其中的電流、電壓、電路連接等諸多基礎(chǔ)知識(shí)如果沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在該專業(yè)的學(xué)習(xí)中會(huì)顯得十分吃力。除此之外，還有部分的學(xué)生對(duì)電有著不同程度的害怕，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得畏手畏腳，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）缺乏創(chuàng)新性

中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展教學(xué)之前需要做足課前的準(zhǔn)備，在正式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就可以立刻按照實(shí)驗(yàn)中的要求進(jìn)行相關(guān)方面的操作，然后學(xué)生獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生跟著課本中的知識(shí)進(jìn)行了一次親身的體驗(yàn)，并沒(méi)有從中學(xué)到什么，絕大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中就是走了個(gè)程序，完全沒(méi)有切實(shí)的培養(yǎng)出動(dòng)手能力和操作能力，也因此沒(méi)有進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，更無(wú)法對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐完全結(jié)合起來(lái)。

（三）未實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)

從本質(zhì)的角度上來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校中的學(xué)生從能力的層面上來(lái)看是參差不齊的，可以這樣說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生都是由于無(wú)法進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。然而，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行編制的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行劃分等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行考慮，因此，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一開(kāi)展的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)能力相對(duì)而言較差的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)明顯的感覺(jué)到有些吃力，而基礎(chǔ)知識(shí)能力相對(duì)而言較強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)感覺(jué)較輕松，這樣很難真正的實(shí)現(xiàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的最終目的。

（四）考核評(píng)價(jià)及教師素質(zhì)

由于當(dāng)前的中職學(xué)生自覺(jué)性都較差，自主性能力較弱，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。而在實(shí)際的操作方面往往由于設(shè)備缺乏，無(wú)法同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，導(dǎo)致了出現(xiàn)了不公平的現(xiàn)象發(fā)生。而在中職學(xué)校中，電子電工課程的教授教師都是理論課程教師來(lái)?yè)?dān)任，他們嚴(yán)重的缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實(shí)踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術(shù)駕馭能力，最終導(dǎo)致在實(shí)際的操作過(guò)程中，往往明顯表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法很好的滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望。

二、中職電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是學(xué)習(xí)什么科目，有興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行大力且有效的調(diào)動(dòng)，才是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的第一步。因此，在電子電工專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式進(jìn)行有效的改善，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的趣味性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師可以自己設(shè)計(jì)出與教材相同但實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，中職學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)條件，將教學(xué)設(shè)備進(jìn)行一體化是較好的一種建設(shè)手段，一體化的教學(xué)設(shè)備是將教學(xué)模式進(jìn)行有效改革的必要條件。在一體化的教學(xué)設(shè)備中，包括了講臺(tái)、課桌、黑板、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體設(shè)備的等。

（三）引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以將原本單一化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多種表現(xiàn)形式，多媒體技術(shù)中可以通過(guò)圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等，將原本教材中枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以更加形象、直觀的幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，加上教師將多媒體中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象[2]。

（四）建立師資隊(duì)伍改革教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中質(zhì)量上的有效保證就是有良好的師資隊(duì)伍，中職學(xué)校需要主動(dòng)的培養(yǎng)且發(fā)展綜合能力強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的理論性教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以得到有效指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)可以讓教師以及技術(shù)人員不斷的自身能力，通過(guò)在崗學(xué)習(xí)或者進(jìn)修培訓(xùn)的方法，不斷的拓展自身知識(shí)范圍，不斷的提高自身綜合性能力以及業(yè)務(wù)水平，從而實(shí)現(xiàn)自身飛躍的價(jià)值。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)需要更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力。實(shí)驗(yàn)評(píng)分方面可以從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)方面著手。共同對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)打出客觀的分?jǐn)?shù)。在考核的過(guò)程中，教師可通過(guò)抽題方式保證公平性，同時(shí)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于任教的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要發(fā)揮出思維中的創(chuàng)新性，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的改變，積極的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的和質(zhì)量要求。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方面，除了加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)之外，學(xué)校還需要引進(jìn)諸多相關(guān)方面教學(xué)技術(shù)，從而加強(qiáng)師資教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，將學(xué)生身上的潛能和創(chuàng)造力通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：電子電工；電力系統(tǒng)；應(yīng)用

我國(guó)科學(xué)水平的提高對(duì)電子電工的技術(shù)發(fā)展與改進(jìn)有很大幫助，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下，我國(guó)電力系統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)展有利很大的進(jìn)步與提升，把電子電工技術(shù)運(yùn)用在電力系統(tǒng)里，其意義非常重大。

1 定義

電子電工技術(shù)主要是電路的基本概念、基本定律與分析方法；電路的暫態(tài)分析；單相正弦交流電路；三相電路；半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)；晶體管及基本放大器及應(yīng)用；數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)；邏輯代數(shù)與邏輯函數(shù)；組合邏輯電路以及時(shí)序邏輯電路等。

2 電子電工技術(shù)的論述

2.1 技術(shù)特點(diǎn)

電力系統(tǒng)中電子電工技術(shù)具有一種全面性，在電力系統(tǒng)中把電子技術(shù)與電工技術(shù)相結(jié)合起來(lái)，電子電工技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)作用的前提下實(shí)行的，電子電工技術(shù)的實(shí)行有效推動(dòng)著電力系統(tǒng)有效的實(shí)施。電力系統(tǒng)能夠較好的表現(xiàn)出電子電工技術(shù)的每個(gè)特征，在電力系統(tǒng)中主要關(guān)系到電子電工技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，電子電工技術(shù)分為三個(gè)特點(diǎn)：第一是高效能，電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)中運(yùn)用新進(jìn)的變頻技術(shù)，使機(jī)械上主要零件使用情況更加明確，電子電工的導(dǎo)通壓越來(lái)越低，在導(dǎo)通過(guò)程中所損耗的電能也會(huì)減少，全部機(jī)械上主要零件開(kāi)關(guān)都能隨時(shí)的升降，在開(kāi)關(guān)升降過(guò)程中損耗能量也會(huì)減少，使機(jī)械上主要零件運(yùn)行更加穩(wěn)定與高效；第二是集成化，電子電工技術(shù)中的集成化在電力系統(tǒng)中也是一個(gè)重要特征，電子電工技術(shù)使用的主要零件和以前大不相同，所有零件都不是一體的，是把所有機(jī)械上的主要零件組合在一起，最后集中在一個(gè)基片上，所以集成化程度較高；第三是高頻化，因?yàn)樵陔娏ο到y(tǒng)中，電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)中的集成化很高，相關(guān)零部件都是集中在一個(gè)點(diǎn)上，因此，電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)中的利用率能有效的提高，從而體現(xiàn)出電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)中高頻化特點(diǎn)。

2.2 電力系統(tǒng)中電子電工技術(shù)的好處

電力系統(tǒng)中的電子電工技術(shù)能表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)，第一點(diǎn)是電力系統(tǒng)中的電子電工技術(shù)能很好的運(yùn)用，能夠?qū)﹄娏ο到y(tǒng)中的電能利用率有效提高；第二是有效提高電力先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，電子電工技術(shù)的發(fā)展源于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，電力系統(tǒng)中的電子電工技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)作下，能夠有效的實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)中電子電工技術(shù)的先進(jìn)化發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)中電子電工技術(shù)的監(jiān)管；第三是自動(dòng)控制機(jī)器進(jìn)行加工操作，隨著我國(guó)社會(huì)技術(shù)不斷更新，各種電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)也迅速發(fā)展起來(lái)，同時(shí)電力系統(tǒng)中的電子電工技術(shù)也在不斷進(jìn)步，為了有效提高電力系統(tǒng)中的電子電工技術(shù)的使用效率，需要對(duì)電力系統(tǒng)中的電子電工技術(shù)進(jìn)行處理，這樣才能有效提高電力系統(tǒng)中的電子電工技術(shù)的利用效率。

3 具體應(yīng)用

3.1 發(fā)電環(huán)節(jié)中的電子電工應(yīng)用

電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)中的許多環(huán)節(jié)都得到有效的應(yīng)用，并且積極發(fā)揮其相關(guān)作用，把電子電工技術(shù)應(yīng)用到發(fā)電過(guò)程中，能提高發(fā)電的效率，電力設(shè)備在發(fā)電系統(tǒng)中具有多樣化，在電子電工技術(shù)的使用過(guò)程中，設(shè)備應(yīng)用運(yùn)行能夠提高積極作用，在具體的應(yīng)用中，不需要運(yùn)用輔助條件就能對(duì)發(fā)電速度進(jìn)行控制，對(duì)有效的、科學(xué)的控制規(guī)律起到積極、有效的作用[1]。

3.2 輸電環(huán)節(jié)技術(shù)應(yīng)用

輸電環(huán)節(jié)在電力系統(tǒng)中起到有效的改進(jìn)作用，同時(shí)也是電力系統(tǒng)中相對(duì)重要的環(huán)節(jié)，電子電工技術(shù)對(duì)電力系統(tǒng)的損耗也很大，在電能的節(jié)約能源方面也能表現(xiàn)出來(lái)，輸電過(guò)程中的應(yīng)用，有效通過(guò)直流輸電技術(shù)對(duì)電子電工技術(shù)進(jìn)行輸電，在變流設(shè)備的應(yīng)用下，能夠完成長(zhǎng)距離輸電，也不會(huì)造成無(wú)功功率損耗的現(xiàn)象出現(xiàn)，在電子電工技術(shù)的應(yīng)用下，對(duì)輸電的安全性、穩(wěn)定性得到有效的保證，另外，在對(duì)交流輸電技術(shù)應(yīng)用中，把有彈性補(bǔ)償技術(shù)運(yùn)用在輸電環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)輸電效率進(jìn)行優(yōu)化提升，因此，在輸電的安全性與穩(wěn)點(diǎn)性方面得到有效的保證[2]。

3.3 配電環(huán)節(jié)電子電工技術(shù)應(yīng)用

電力系統(tǒng)的配電環(huán)節(jié)對(duì)電子電工技術(shù)能夠科學(xué)的應(yīng)用，并且具有較強(qiáng)保障性，電子電工技術(shù)在電力環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能解決傳統(tǒng)變壓器不足的現(xiàn)象，能夠有效的提高電能的質(zhì)量，從而促進(jìn)了電力的科學(xué)性與安全性，用科學(xué)的方法有效運(yùn)用電子電工技g，才能使電力系統(tǒng)持久運(yùn)行[3]。

4 電子電工技術(shù)的應(yīng)用

4.1 電力系統(tǒng)中靜止勵(lì)磁系統(tǒng)

在大型的電廠中經(jīng)常會(huì)用到靜止勵(lì)磁系統(tǒng)，精致勵(lì)磁系統(tǒng)能夠提高電廠中發(fā)電機(jī)的運(yùn)作速度與效率。

4.2 電力系統(tǒng)中變速恒頻勵(lì)磁系統(tǒng)

在運(yùn)用水力發(fā)電時(shí)，影響發(fā)電效率的是壓力以及水流量等因素，在發(fā)電廠運(yùn)用風(fēng)力發(fā)電時(shí)，有許多因素影響發(fā)電量的多少，例如：在發(fā)電時(shí)風(fēng)速的大小就會(huì)對(duì)發(fā)電量有影響，在使用電力電工技術(shù)后，使電流與機(jī)組頻率一樣，從而有效的提升發(fā)電效率[4]。

4.3 電力系統(tǒng)中調(diào)速的過(guò)程

在高壓電與低壓電相互轉(zhuǎn)換時(shí)，把傳統(tǒng)的變頻機(jī)換成新型的變頻器，能有效促進(jìn)效率實(shí)現(xiàn)最大化，還要控制電力系統(tǒng)中的成本，使其最大程度降低，但是對(duì)于現(xiàn)在的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，變頻調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)還是處在不完善時(shí)期，需要加強(qiáng)研究、改進(jìn)與完善的力度[5]。

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)今電力系統(tǒng)越來(lái)越發(fā)達(dá)，在電力系統(tǒng)的改進(jìn)中，電子電工技術(shù)促進(jìn)著電力系統(tǒng)的發(fā)展，但是，中國(guó)電力系統(tǒng)還是有一些問(wèn)題存在，相比其他國(guó)家還是比較落后，所以，要有效提高中國(guó)電力系統(tǒng)的發(fā)展和電子電力技術(shù)的創(chuàng)新，并要求理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)技術(shù)的研究與創(chuàng)新，還要對(duì)電子電工的操作人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而有效提高自身素質(zhì)與技術(shù)能力，電力系統(tǒng)的工作人員需要對(duì)電力系統(tǒng)中的輸電過(guò)程、發(fā)電過(guò)程以及配電過(guò)程進(jìn)行安全檢查并有效運(yùn)行，這樣能夠促進(jìn)我國(guó)電力系統(tǒng)的長(zhǎng)久發(fā)展，從而促進(jìn)我國(guó)電力行業(yè)能夠快速健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱丹紅.電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)的應(yīng)用與探究[J].河南科技，2015（22）：125.

[2] 沙燕.電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)的實(shí)踐探析[J].消費(fèi)電子，2014（2）：40-40，42.

篇10

關(guān)鍵詞： 《PLC控制技術(shù)》 一體化教學(xué)法 中職學(xué)校

PLC控制技術(shù)大量應(yīng)用于現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)，同時(shí)也是我校電子電工專業(yè)的核心課程。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)反饋信息顯示，企業(yè)最需要學(xué)生具有電子電路圖識(shí)別、機(jī)械識(shí)圖、常用電子電工儀器設(shè)備使用、技術(shù)研究開(kāi)發(fā)等能力，也就是說(shuō)，企業(yè)需要學(xué)生具備綜合職業(yè)能力?；谄髽I(yè)對(duì)學(xué)生的需求要求，建議推廣一體化教學(xué)法。

一、一體化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）總體目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)《PLC控制技術(shù)》課程，學(xué)生掌握PLC理論知識(shí)，會(huì)利用PLC控制技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)電子電工檢測(cè)、生產(chǎn)、管理崗位的高素質(zhì)人才。

（二）具體目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)《PLC控制技術(shù)》課程，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握PLC理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作技能。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將PLC理論知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)中，產(chǎn)生可以驗(yàn)收的成果。下面通過(guò)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面說(shuō)明具體目標(biāo)內(nèi)容。

1.能力目標(biāo)

會(huì)正確組裝和檢測(cè)電子控制元件；會(huì)安裝和調(diào)試PLC電子控制回路；會(huì)利用PLC編程器進(jìn)行程序設(shè)計(jì)；會(huì)識(shí)讀電子電路圖；會(huì)熟練操作常用電子電工儀器儀表等。

2.知識(shí)目標(biāo)

理解PLC控制元件內(nèi)部組成；理解電子控制回路的工作原理；了解電子電氣設(shè)備控制程序設(shè)計(jì)原理等。

3.素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守勞動(dòng)規(guī)定的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生重視安全操作的意識(shí)；培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)?！禤LC控制技術(shù)》課程時(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。具體而言，教學(xué)項(xiàng)目包括組裝PLC硬件、安裝應(yīng)用PLC軟件；設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試信號(hào)燈；PLC工作臺(tái)裝配和編程調(diào)試；氣動(dòng)虎鉗裝調(diào)與編程調(diào)試。下面對(duì)這四個(gè)重點(diǎn)一體化教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排進(jìn)行詳細(xì)闡述說(shuō)明。

第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握PLC硬件組裝方法及安裝應(yīng)用PLC軟件。教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)組裝PLC硬件及安裝應(yīng)用PLC軟件掌握PLC基本知識(shí)。教學(xué)課時(shí)：安排14課時(shí)左右。

第二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為：理解PLC設(shè)備連接原理，理解I/O連接原理，會(huì)調(diào)試編程邏輯控制。教學(xué)內(nèi)容：顯示設(shè)備安裝，PLC指令編程與調(diào)試，信號(hào)燈組裝與實(shí)現(xiàn)。教學(xué)課時(shí)：安排10課時(shí)左右。

第三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為：了解變頻器、繼電器等電子電工設(shè)備工作原理，編程控制PLC工作臺(tái)。教學(xué)內(nèi)容：會(huì)組裝傳感器、繼電器等電子電工設(shè)備而搭建完成PLC工作臺(tái)，了解PLC控制工作臺(tái)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)組成。課時(shí)安排為10課時(shí)左右。

第四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)繪制電氣設(shè)備原理圖，掌握電氣虎鉗等電子電工設(shè)備的組裝方法，掌握編程實(shí)現(xiàn)氣動(dòng)元件控制技能。教學(xué)內(nèi)容：氣動(dòng)元件理論知識(shí)，氣動(dòng)控制回路的組建原理，氣動(dòng)虎鉗裝調(diào)與編程控制。教學(xué)課時(shí)：26課時(shí)左右。

三、六步一體教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握PLC基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力?？梢詧?zhí)行資料收集、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查、評(píng)價(jià)六步一體教學(xué)法。

六步一體教學(xué)法實(shí)施前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般以五人一組進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組成員分配一定的工作角色和職責(zé)，比如技術(shù)分析員、質(zhì)量檢測(cè)員、安全管理員等，每個(gè)小組分配電腦、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工具箱等硬件設(shè)施，準(zhǔn)備《電子電工操作指南》、項(xiàng)目工藝技術(shù)流程卡等。

（一）資料收集階段。在這個(gè)階段中，教師布置教學(xué)項(xiàng)目，明確給出項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施流程計(jì)劃及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生按照教師布置項(xiàng)目要求收集整理資料。在資料收集過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)小組成員積極性，合力完成資料收集工作，提高學(xué)生的溝通交往能力。

（二）規(guī)劃階段。每個(gè)小組集體制定項(xiàng)目完成步驟、工具設(shè)備清單、工藝流程卡等。在這個(gè)規(guī)劃階段，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（三）決策階段。每個(gè)小組在小組內(nèi)對(duì)各自制定規(guī)劃進(jìn)行研究和討論，不斷完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，最終確定計(jì)劃方案。小組成員集體確定計(jì)劃方案后，組長(zhǎng)簽名確定項(xiàng)目計(jì)劃書、工具設(shè)備清單及工藝流程卡等。然后每個(gè)小組將制訂的項(xiàng)目計(jì)劃書遞交給教師，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)及給出建議。

（四）執(zhí)行階段。小組成員根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書要求實(shí)施項(xiàng)目，教師在旁邊巡回察看，及時(shí)提醒學(xué)生注意安全，嚴(yán)格操作規(guī)范等，一旦學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，可以在旁邊給予指導(dǎo)建議。

（五）檢查階段。項(xiàng)目完成后，各小組根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行檢查，查找項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)采用措施改正和補(bǔ)救。

（六）評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)既包括對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，又包括小組成員工作態(tài)度、責(zé)任心及小組合作狀況等。評(píng)價(jià)任務(wù)由學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)及教師評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。

四、六步一體教學(xué)方法實(shí)施案例

（一）資料收集階段。教師布置任務(wù)，向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容為安裝和調(diào)試信號(hào)燈。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書資源等途徑收集有關(guān)安裝和調(diào)試信號(hào)燈的資料。

（二）規(guī)劃階段。學(xué)生編寫安裝和調(diào)試信號(hào)燈實(shí)施計(jì)劃書，包括按鈕、指示燈安裝步驟、工具設(shè)備要求等。

（三）決策階段。小組組長(zhǎng)簽名確認(rèn)項(xiàng)目規(guī)劃書，包括確立材料清單、原理圖、工藝流程卡、安裝示意圖等，并且將最終確立項(xiàng)目規(guī)劃書交給教師審核檢查。

（四）執(zhí)行階段。小組按照項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行安裝和調(diào)試，每個(gè)步驟要記錄與簽名。

（五）檢查階段和評(píng)價(jià)階段。檢測(cè)信號(hào)燈設(shè)備元件和線路安裝是否正確，可以利用萬(wàn)用表檢測(cè)電子線路連接是否正確等。評(píng)價(jià)分值最終由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)分三部分加權(quán)綜合計(jì)算確定。

參考文獻(xiàn)：