導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無線電的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

怎樣才算是一次成功的考試？不同的考生有不同的理解.本人比較認(rèn)同：每次考試能把會做的題都很好地答出來，少留遺憾或不留遺憾就是一次成功的考試.因此從這個(gè)角度看，考試考得如何并不取決于難題，而是基礎(chǔ)題.特別是三角題，全國各題高考試題都喜歡把三角題定位為基本題，即三角分是考生誰也丟不起的分.考試下來要是三角題出現(xiàn)差錯(cuò)，考生尤其會郁悶.下面是筆者平時(shí)教學(xué)過程中整理起來的考生的4種出錯(cuò)，有的甚至是令人匪夷所思的出錯(cuò)，與大家分享.對照一下，你有類似的“粗心大意”嗎？你能避免這種“粗心大意”嗎？

二、三角問題中的十種常見失分

1. 思維定勢，看錯(cuò)題目.

例1. 化簡 的結(jié)果是 .

【錯(cuò)解】 原式= = =tanα.

【剖析】這是很多考生會犯的低級錯(cuò)誤，其中還包括一些能力強(qiáng)的，錯(cuò)把sin -α看成sinα- = sinα- cosα，在心理學(xué)上把這叫思維定勢，前面是α- ，后面就是α- .還有些同學(xué)經(jīng)常求A∩B，慢慢的求A∪B也會變成求A∩B，看錯(cuò)題而導(dǎo)致失分的教訓(xùn)是極為深刻的.

【正解】 原式= = = .

2. 審題不清，范圍出錯(cuò).

例2. 在 ABC中，已知sinA= ，cosB= ，求cosC.

【錯(cuò)解】因?yàn)閟inA= ，A是三角形內(nèi)角，所以cosA=± ，因?yàn)閏osB= ，B是三角形內(nèi)角，所以sinB= ，故cosC=-cos（A+B）=-（cosAcosB-sinAsinB）

=-cosAcosB+sinAsinB=-± × + × = 或 .

【剖析】本題是課本上的習(xí)題，也是高考試題經(jīng)常涉及到的類型.錯(cuò)誤在于審題不清，事實(shí)上如果cosA=- ，又cosB= < ，角B的范圍可以精確到B> ，這時(shí)A+B> + = >與A+B+C=矛盾.

【正解】因?yàn)閟inA= ，A是三角形內(nèi)角，當(dāng)cosA=- ，又cosB= < ，故B> ，這時(shí)A+B> + = >與A+B+C=矛盾.所以cosA= ，因?yàn)閏osB= ，B是三角形內(nèi)角，所以sinB= ，因?yàn)镃=-（A+B），由誘導(dǎo)公式cosC=-cos（A+B）=-（cosAcosB-sinAsinB）=-

cosAcosB+sinAsinB=- × + × = .

3. 心不在焉，求角出錯(cuò).

例3. 已知tanα= ，tan = ，且α， 都是銳角，求α+2 的值.

【錯(cuò)解】tan = ，tan2 = = ，又因?yàn)閠anα= ，tan（α+2 ）= =1，由α， 都是銳角知α+2 ∈0， ，

α+2 = 或 .

【剖析】根據(jù)三角函數(shù)值求角的問題，課本上并沒有專題研究，但有不少類似的試題，求角在角上出錯(cuò)是考生很常見的失誤，希望同學(xué)們高度重視.事實(shí)上本題中角α+2 取不到 .

【正解】tan =

4. 含義不清，定義錯(cuò)誤.

例4. 已知角 的終邊經(jīng)過點(diǎn)P（-3t，4t）（t≠0），求角 的正弦、余弦、正切.

【錯(cuò)解】由任意角的三角函數(shù)的定義可知r=|OP| = =5t，則sinα= = ，cosα= = - ，tanα= =- .

【剖析】錯(cuò)誤的原因是考生忽略了字母t的符號，條件只給出了t≠0，不能確定是否t>0，定義中r的取值范圍應(yīng)該是（0，+∞），應(yīng)對字母t進(jìn)行分類討論.

【正解】由任意角的三角函數(shù)的定義可知：當(dāng)t>0時(shí)，r=|OP|= =5t，則sinα= = ，cosα= =- ，tanα= =- .

當(dāng)t

5. 用五點(diǎn)法，直覺出錯(cuò).

例5. 函數(shù)f（x）=2sin（ωx+φ），（ω>0，-

【錯(cuò)解】由圖可知 -- = T，解得T== （ω>0），所以ω=2，圖中點(diǎn)A對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)圖像中的點(diǎn)（0，0）.令2×- +φ=0，解得φ= ，故填2， .

【剖析】用“五點(diǎn)法”畫正弦函數(shù)在一個(gè)周期內(nèi)的大致圖像，是三角部分的核心內(nèi)容，有部分同學(xué)對這五個(gè)點(diǎn)的認(rèn)識不夠深刻，特別是第一個(gè)點(diǎn)（0，0）和第三個(gè)點(diǎn)（，0）分別代表遞增區(qū)間的對稱中心和遞減區(qū)間的對稱中心，圖中點(diǎn)A不能對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)圖像中的點(diǎn)（0，0），而是對應(yīng)遞減區(qū)間的對稱中心（，0）.

【正解】由圖可知 -- = T，解得T== （ω>0），所以ω=2，由圖可知點(diǎn)B對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)圖像中的點(diǎn) ，1，故令2× +φ= ，解得φ=- ， -

6. 條件隱含，沒看清楚.

例6. 已知sinα+cosα= （0

篇2

關(guān)鍵詞：無線電；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）03-0156-02

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

高職學(xué)生基礎(chǔ)較之于本科生來說相對薄弱，如果只是片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的，而不是重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對學(xué)習(xí)的信心。所以，教學(xué)的首要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，只有興趣才是最好的老師，學(xué)生只有對其所學(xué)的專業(yè)具備了興趣，將學(xué)習(xí)由被動變成主動，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果都會事半功倍。無線電是一門與當(dāng)前生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它的應(yīng)用覆蓋了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑹o論從收音機(jī)、電視、手機(jī)以及GPS等，這些在人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的事物中都大量的應(yīng)用到了無線電的技術(shù)，可以說無線電改變著人們?nèi)粘５纳?。在日常的教學(xué)中將理論知識與具體的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，作為無線電專業(yè)的教師在向?qū)W生傳授理論知識的同時(shí)，讓學(xué)生了解這些理論的知識在現(xiàn)實(shí)生活中如何的運(yùn)用以及其在將來的發(fā)展趨勢，這樣對學(xué)生來說無疑會拓寬視野。

無線電的課程綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生基礎(chǔ)知識要求較高，在授課的過程中，有些看似很簡單的公式或者概念對很多學(xué)生來說卻是很陌生的，因此，在授課的過程中加入一些基礎(chǔ)知識的講授就是必要的。如在講授諧振電路時(shí)，為了保證學(xué)生都可以聽明白，必須要先將電感元件、電容元件、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路等相關(guān)知識向?qū)W生做介紹，然后切入講授的正題。這樣，學(xué)生更容易掌握新的知識，增加學(xué)習(xí)的信心和主動性。因此，在授課的過程中，教師要根據(jù)具體的情況，靈活地控制教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，而不是對照教學(xué)大綱強(qiáng)行的套入。

二、構(gòu)建和諧融洽的課堂環(huán)境

（一）師生良好的互動

教學(xué)過程需要師生之間良好的互動，高職學(xué)生正處在性格的叛逆期，自我意識很強(qiáng)，而表現(xiàn)在課堂上則表現(xiàn)出缺乏主動性的意識。傳統(tǒng)的教育一直將授課的邏輯和完整性視為重點(diǎn)，而忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的實(shí)際情況。教師在授課的過程中要能和學(xué)生做成朋友，了解學(xué)生的心理和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法。同時(shí)，教師必須具備創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的意識，科技及經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，只有不斷的更新知識的掌握程度，充分利用學(xué)生的好奇心理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生積極主動的參與，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新的知識。

（二）利用多媒體技術(shù)

使用多媒體技術(shù)于教學(xué)中更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更快的掌握和接受新知識。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的技術(shù)，可以更好的改善課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)深入了生活的方方面面，教學(xué)亦是如此。利用多媒體教學(xué)的形象、多樣、新穎、趣味、豐富等特點(diǎn)，結(jié)合無線電教學(xué)的特點(diǎn)，通過多媒體課件及技術(shù)的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將視覺、聽覺等都注意在課堂上，增加學(xué)生對知識的掌握程度，有利于提高教學(xué)效果。利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以把抽象的事物變得很直觀，更加鮮明地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如利用多媒體課件演示無線電信號的傳送和接受過程，讓學(xué)生對整個(gè)抽象的過程有個(gè)更為直觀的認(rèn)識。

三、教學(xué)方式多樣化

（一）教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合

無線電課程包括大量的電路分析、演繹推理等過程，要求學(xué)生可以綜合的利用所學(xué)的知識點(diǎn)，交叉所學(xué)知識，如果沒有一定的知識框架而只是單一的理解是很難做到的，因此在授課的過程中如果只是單一的掌握各章節(jié)的知識，那知識便被分解成了一個(gè)個(gè)的小塊，容易忽略知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，忽略對知識整體的掌握，導(dǎo)致學(xué)生對零散的知識可以理解，而對于知識的整體掌握卻不盡人意。因此，筆者認(rèn)為，對知識的宏觀和整體的了解是十分重要的。無線電課程共四部分內(nèi)容。一是基礎(chǔ)知識; 二是調(diào)諧電路; 三是濾波器; 四是調(diào)制與解調(diào)。如果分開講授，學(xué)生很容易只是掌握幾個(gè)公式和概念，難以將整體的知識框架聯(lián)系起來，也很難了解無線電技術(shù)的實(shí)際意義和作用。反之，在每部分的內(nèi)容的講授中，如果可以例舉出日常生活中的實(shí)際例子，則既可以使學(xué)生更加明確知識點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，也可以使學(xué)生明白在具體的應(yīng)用中該知識點(diǎn)的運(yùn)用。通過點(diǎn)與面的結(jié)合，可以是學(xué)生站在一個(gè)“面”的高度去理解和考慮所了解的這個(gè)“點(diǎn)”及其在“面”中所占的位置。如在講授諧振電路時(shí)，可以以電視節(jié)目的接受為例子，引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)無線電信號傳播的角度去理解。讓學(xué)生明白空氣中分布著眾多的電視信號，眾多的電視信號根據(jù)不同的頻率劃分，而電視的諧振電路是通過對頻道的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。諧振電路選擇其諧振頻率附近的信號, 而其他頻率的信號被諧振電路衰減無法通過電路, 由此電視接收機(jī)就完成了節(jié)目的選擇。這樣的過程描述可以讓學(xué)生明白諧振電路在無線電信號傳輸過程中的位置, 起到點(diǎn)面結(jié)合的作用。

（二）教與練的結(jié)合

心理學(xué)的研究證明，只有將理論的知識進(jìn)行不斷的練習(xí)才能真正的是使接受者掌握，尤其無線電包含了很多的概念和公式等知識點(diǎn)，如果僅僅是上課，不及時(shí)的加以聯(lián)系的話，學(xué)生很難掌握所學(xué)知識點(diǎn)。在練習(xí)中學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題 ，這樣有助于學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，也有助于教師找出教學(xué)中容易出現(xiàn)紕漏或者學(xué)生難于掌握的知識點(diǎn)，及時(shí)的糾正。練習(xí)分為課上和課外練習(xí)兩種，課上練習(xí)可以布置一些較復(fù)雜的思考題，并在課上給學(xué)生一定的時(shí)間，然后直接回答，再由老師加以補(bǔ)充。這種練習(xí)可以對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)起到深入理解的作用。課外練習(xí)則主要以對知識的鞏固為主，如對名詞、概念、原理等的進(jìn)一步理解和掌握。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合

篇3

有個(gè)人，小時(shí)候，他夢想當(dāng)科學(xué)家，立志長大后要做像愛因斯坦、牛頓、伽利略、達(dá)爾文………那樣的人，為人類做出杰出的貢獻(xiàn)。為此他拼命地學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，但長大后他發(fā)現(xiàn)真正偉大的科學(xué)家不僅僅要執(zhí)著，還要天賦，他想自己腦袋瓜不可能像愛因斯坦一樣“超時(shí)空轉(zhuǎn)移”，所以他放棄了科學(xué)家的夢想。上小學(xué)時(shí)，他喜歡畫軍艦，畫飛機(jī)，自己動手做航模，夢想有一天能成為航母的總設(shè)計(jì)師，心想如果做不了總設(shè)計(jì)師就當(dāng)航母的總建造師，但隨著自我“黑五類”成分的清晰認(rèn)識，這類夢就想都不敢再想。后來他又迷上了無線電，成天拆著舊家電，認(rèn)真研讀完三大本清華大學(xué)《電子線路》，再后來因?yàn)樯洗髮W(xué)學(xué)的是“機(jī)械制造”，這個(gè)夢想也就不了了之。大學(xué)里他狂熱地追逐做個(gè)“手風(fēng)琴演奏家”，但對藝術(shù)“刻苦鉆研”沒有讓他在藝術(shù)上有所成就，因?yàn)樗皩?shí)在”沒有藝術(shù)細(xì)胞。當(dāng)南斯拉夫的《橋》熱映時(shí)，影片中那座宏偉的、優(yōu)美的、精致的橋，以及橋梁設(shè)計(jì)工程師為“熱愛”而悲壯獻(xiàn)身的精神給他留下了極為深刻的、難以磨滅的印象，他就想自己能當(dāng)橋梁設(shè)計(jì)師或者摩天大樓的設(shè)計(jì)師多好。實(shí)際上大學(xué)后，他被分配到石油系統(tǒng)中工作，父親對他有一個(gè)期望，希望他能夠做一個(gè)合格的工程師。他想太小覷我了！要做也要做一個(gè)世界級的石油專家。工作多年后，隨著對石油價(jià)值與儲量的深入了解，他發(fā)現(xiàn)石油是個(gè)沒有前途的行業(yè)，他再次拋棄了自己的專業(yè)，投入到一個(gè)全新的領(lǐng)域，研究太陽能。終于太陽能做出來了，他又想讓人人用上太陽能，37歲時(shí)，他毅然辭職，全力追尋他的太陽能夢想……

他不斷地夢想，夢想又不斷的破滅，一個(gè)夢想還沒破滅，另一個(gè)夢想毫不遲疑地跟上。有的夢想實(shí)現(xiàn)了，有的夢想也許永遠(yuǎn)都沒法實(shí)現(xiàn)。這樣的一生，你認(rèn)為成功嗎？如果你的人生正在經(jīng)歷這樣的過程，不斷的夢想，又不斷地破滅，你感到焦躁嗎？你會無望嗎？已經(jīng)快到了不惑之年事業(yè)還沒有所謂的立，你是否還將繼續(xù)夢想下去？

也許有人已經(jīng)猜到這個(gè)人就是37年之前的我，認(rèn)為我的成功是得于之后找到了屬于自己的“太陽能夢想”。實(shí)際上，我個(gè)人認(rèn)為我之前所有的夢想，無論是實(shí)現(xiàn)的還是沒有實(shí)現(xiàn)的夢想，每個(gè)夢想都為下一個(gè)夢想做了積淀。比如說認(rèn)真學(xué)習(xí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識、無線電的專業(yè)知識在后來的工作和創(chuàng)業(yè)過程中都一一用到；擺弄航模的也好還是拆拆舊家電也罷，甚至做太陽能，鍛煉了我的動手能力，而這種能力在工作中顯得越來越重要了。藝術(shù)的熏陶也使我對企業(yè)宣傳游刃有余，皇明早期產(chǎn)品說明書，廣告語都是出自我的創(chuàng)意。對工程師夢想的追尋，讓工程師執(zhí)著、務(wù)實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)滲入我的骨髓，形成血液。在樹立皇明企業(yè)文化時(shí)，將“大膽設(shè)想小心求證”加入企業(yè)文化，相信這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，無論是在學(xué)術(shù)上還是在經(jīng)營當(dāng)中，抑或是在生產(chǎn)制造當(dāng)中，任何領(lǐng)域任何時(shí)候都不會過時(shí)?，F(xiàn)在集團(tuán)正在規(guī)劃和建造可再生能源國際交流中心、節(jié)能住宅，我在跟一群工程師、建筑師合作，共同在營造綠色家園，因?yàn)榻ㄖ煹那榻Y(jié)，使得我多了一份學(xué)習(xí)的熱情，憑空學(xué)了不少東西……

現(xiàn)在回過頭來看，我的每一個(gè)夢想都有價(jià)值，追夢的過程中留下了自己青春的足跡，積累了很多東西，也成熟了。有的夢想就算別的沒有積累，也增加了自己的抗打擊能力。而且很多夢想，因?yàn)槲也粩嗟嘏ψ穼ぃ诓唤?jīng)意之間，陰差陽錯(cuò)地被其他夢想捎帶腳地實(shí)現(xiàn)了。例如我現(xiàn)在雖然還是一個(gè)科學(xué)家，但我不僅僅上了北大、清華等高等學(xué)府的講壇（小時(shí)候科學(xué)家與教授分不清，以為成為教授就是科學(xué)家），被聘為許多學(xué)校的兼職教授，還組織了一批科學(xué)家團(tuán)隊(duì)，算是圓了自己科學(xué)家的夢，這種思想雖有點(diǎn)淺薄，有點(diǎn)庸俗，但總是不經(jīng)意地就會在他腦海中跳出來。

篇4

摘要：

長期以來，中職電子電工專業(yè)教學(xué)都以應(yīng)試為主，重知識傳授、輕實(shí)踐創(chuàng)新，這樣的教育方式使學(xué)生難以形成較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。為更好地給社會輸送優(yōu)秀的電子電工專業(yè)人才，我們必須積極探索具有中職特色的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，以構(gòu)建符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。本文以電子電工專業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述電子電工專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：

中職；電子電工；創(chuàng)新教學(xué)

一、電子電工專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的基本要求

（一）知識結(jié)構(gòu)及要求

1.具備中等職業(yè)教育所必需的文化基礎(chǔ)知識。2.掌握電子電器設(shè)備的控制元件及典型控制系統(tǒng)的基本知識。3.掌握常用元器件性能及功能的基本知識。

（二）能力結(jié)構(gòu)及要求

1.能夠熟練使用常用的檢測儀器，具有安裝、調(diào)試、檢測與維修電子電器設(shè)備的能力。2.具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的表達(dá)、理解能力和終身學(xué)習(xí)能力。3.具有一定的接受和處理信息的能力、社會交往能力和合作精神，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

（三）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

“以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”為目標(biāo)。職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么，以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)。我們根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)工人需求的發(fā)展變化，確定電子電工專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的方向，指導(dǎo)和參與教學(xué)計(jì)劃的制定。

二、創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容

（一）激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新型的教育環(huán)境

在電子電工專業(yè)教學(xué)中，要改變學(xué)生靜態(tài)、被動接受的地位，建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極、主動地去探究知識，利用學(xué)生對新事物感興趣的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大技能實(shí)訓(xùn)的力度，在實(shí)訓(xùn)課上制作常用的電路和電子產(chǎn)品，如電動機(jī)的控制與運(yùn)行、功放的制作，電子時(shí)鐘、萬能充電器、節(jié)能臺燈、搶答器等電路的調(diào)試和制作，要盡量和實(shí)際生活中的電工用電、電子產(chǎn)品、電子信息通訊等新技術(shù)結(jié)合起來。

（二）開展電子電工新技術(shù)、新應(yīng)用的講座，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的一些新動態(tài)

學(xué)生要掌握行業(yè)的一些新技術(shù)，如生活中的照明光源應(yīng)用。從大家最熟悉的白熾燈到節(jié)能日光燈再到現(xiàn)在高亮度的LED燈帶；普通家電到智能家電的轉(zhuǎn)變（如普通手機(jī)到智能手機(jī)的發(fā)展），以及未來的智能機(jī)器人的制造等與生活緊密結(jié)合的一些新技術(shù)、新理念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實(shí)踐能力，以協(xié)會組織的形式開展

學(xué)校成立“無線電愛好者協(xié)會、電子電器維修愛好者協(xié)會”等學(xué)生社團(tuán)，主題可定為“播撒陽光、筑夢電子”，并開展一些義務(wù)維修，用科技的力量服務(wù)校園師生和社會。同時(shí)加強(qiáng)“無線電愛好者協(xié)會、電子電器維修愛好者協(xié)會”的動手實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定好的基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代通訊媒體，不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展

比如介紹一些好的網(wǎng)站：中國家用電器維修協(xié)會、電子發(fā)燒友等網(wǎng)站，查資料、看視頻學(xué)技術(shù)；學(xué)生也可搜取一些好的電子產(chǎn)品、電路設(shè)計(jì)、家電維修等方面的微信公共平臺，讓學(xué)生關(guān)注平臺，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，不斷地接受新知識、新理念、新技術(shù)，這樣也有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施辦法

（一）開展專業(yè)技能

實(shí)訓(xùn)根據(jù)學(xué)生時(shí)段不同、設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可隨時(shí)掌握學(xué)生所能達(dá)到的技能水平。其中主要設(shè)計(jì)到的操作技能項(xiàng)目是：電子產(chǎn)品焊接技能、維修電工技能、照明電路布線、接線技能、ProtelDXP軟件設(shè)計(jì)電子電路技能、自動化設(shè)備組裝與調(diào)試技能、軟件編程控制技能、樓宇自動化設(shè)備檢測調(diào)試技能等。分時(shí)段訓(xùn)練學(xué)生掌握電子電工專業(yè)技能，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)課程的興趣，而且為學(xué)生今后解決就業(yè)提供了重要的途徑。

（二）為貧困生提供勤工儉學(xué)、工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

學(xué)?？稍陔娮与姽I(yè)設(shè)立一個(gè)專門維修電器的操作室，可由學(xué)校提供一到兩臺設(shè)備和相應(yīng)的操作維修工具，由社團(tuán)學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營管理，教師指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查。操作室接受校內(nèi)、校外顧客的各類家用電器的檢修，目的主要是讓一些技能水平過硬的貧困生在這里多實(shí)踐。通過工學(xué)結(jié)合的方式，先由學(xué)生檢查維修，再由指導(dǎo)教師檢測并交付顧客，每臺維修的家電由指導(dǎo)教師和參與學(xué)生共同簽字質(zhì)保，既能讓貧困生在這個(gè)小天地里賺取一定的生活費(fèi)用，又能為他人提供便利，學(xué)會協(xié)作，掌握過硬的技能，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

（三）開設(shè)電子創(chuàng)客工作室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)校在電子電工專業(yè)設(shè)立了電子創(chuàng)客工作室。工作室提供了相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和操作工具，可讓學(xué)生針對實(shí)用的電子電路進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品、DIY制作，或者在已經(jīng)設(shè)計(jì)出的作品中進(jìn)行創(chuàng)新改造等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識的興趣。

（四）開展技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)

為了推動電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在技能方面的濃厚興趣，結(jié)合專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐為學(xué)生提供一個(gè)展示才能、提高技能的平臺，激勵學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高職業(yè)與崗位競爭能力，我們每學(xué)期舉辦一次技能大賽，一方面，可檢驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)水平；另一方面，可促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)水平。同時(shí)大賽也是教育教學(xué)成果的展示，對促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（五）與企業(yè)合作，創(chuàng)造就業(yè)的有利條件

篇5

關(guān)鍵詞:無線局域網(wǎng);校園網(wǎng);IEEE802.11;AP;子網(wǎng)設(shè)計(jì)

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2010)11-2614-03

Construction and application of Wireless Campus Network

QI Yuan-guo, PENG Yong

(Jiangnan University School of Information Technology, Wuxi 214122,China)

Abstract: As wireless network technology development and campus information raising the level of the wireless campus network based on WLAN technology has become the trend of building, a wired campus network is one important means of extending the network. In this paper, the advantages of wireless LAN and the wired campus network in the study and analyze problems, propose the use of wireless LAN campus network need to explore the wireless LAN in the campus network construction solution.

Key words:WLAN campus network; Campus Network; IEEE802.11; AP; Subnet design

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用日益豐富,傳統(tǒng)局域網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不能滿足師生對移動網(wǎng)絡(luò)的要求,無線局域網(wǎng)作為有線網(wǎng)絡(luò)的補(bǔ)充手段,被更多的師生所認(rèn)同和接受。眾多師生開始在無線局域網(wǎng)中開展各種應(yīng)用業(yè)務(wù),教學(xué)、科研、管理、生活正在悄悄地改變。雖然如今無線局域網(wǎng)還不能完全脫離有線網(wǎng)絡(luò),但近年來,隨著無線局域網(wǎng)技術(shù)業(yè)趨向成熟,無線局域網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的無縫連接,無線局域網(wǎng)正在以它的較高傳輸能力和很好的靈活性在高校各項(xiàng)應(yīng)用中發(fā)揮日益重要的作用。

1 無線局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識與架構(gòu)

1.1 無線局域網(wǎng)

無線局域網(wǎng)(Wireless Local Area Network,WLAN)是指以無線信道作為傳輸媒介的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò),是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與無線通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,它以無線多址信道作為傳輸媒介,提供傳統(tǒng)有線局域網(wǎng)的功能,能夠使用戶真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨意的寬帶網(wǎng)絡(luò)接入。

1.2 無線局域網(wǎng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

無線局域網(wǎng)是利用射頻技術(shù)實(shí)現(xiàn)無線通信的局域網(wǎng)絡(luò)。該技術(shù)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代,WLAN主要是作為傳統(tǒng)布線LAN的延展和替代,它能支持較高數(shù)據(jù)速率(1～300Mbit/s)、采用微蜂窩、微微蜂窩結(jié)構(gòu)的,自主管理的計(jì)算機(jī)局部網(wǎng)絡(luò)。還可以采用無線電或紅外線作為傳輸媒質(zhì),采用擴(kuò)展頻譜技術(shù),移動的終端可通過無線接人點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)對Internet的訪問。無線局域網(wǎng)有以下常用標(biāo)準(zhǔn):

1)IEEE802.11b

802.11b(通常又稱Wireless Fidelity,WI-FI),是現(xiàn)在最普及的無線標(biāo)準(zhǔn)之一。設(shè)備工作在2.4GHz的范圍內(nèi),帶寬可以達(dá)到11Mbps。

2)IEEE802.11a

802.11a標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)獲得正式批準(zhǔn)的無線以太網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)。它工作在5GHz頻段上,使用正交頻分復(fù)用技術(shù),將5GHz分為多個(gè)重疊的頻率,在每個(gè)子信道上進(jìn)行窄帶調(diào)制和傳輸,以減少信道之間的相互干擾,使帶寬可以達(dá)到54Mbps。

3)IEEE802.11g

802.11g是一種混合標(biāo)準(zhǔn),能向下兼容傳統(tǒng)的802.11b標(biāo)準(zhǔn)。IEEE802.11g的54Mbps高數(shù)據(jù)吞吐量比802.11b快出5倍,將改善已有的應(yīng)用性能,使高帶寬數(shù)據(jù)應(yīng)用成為可能。802.11品可以在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中與802.11b產(chǎn)品結(jié)合使用。

4)IEEE802.11n

IEEE802.11n將WLAN的傳輸速率從802.11a和802.11g的54Mbps增加至108Mbps以上,最高速率可達(dá)320Mbps。與以往的802.11標(biāo)準(zhǔn)不同,802.11n協(xié)議為雙頻工作模式(包含2.4GHz和5GHz兩個(gè)工作頻段)。這樣11n保障了以往的802.11a、b、g標(biāo)準(zhǔn)兼容。另外,天線技術(shù)及傳輸技術(shù)使無線局域網(wǎng)的傳輸距離大大增加,可以達(dá)到幾公里(并且能夠保障100Mbps的傳輸速度)。

2 校園無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與優(yōu)勢

無線局域網(wǎng)以其靈活布設(shè)、高帶寬和無線接人的優(yōu)勢,可以突破有線網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)限制、實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)上網(wǎng)的問題,大大地增加了校園網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn),方便在校師生獲取信息,進(jìn)一步提升學(xué)校的信息化水平。

2.1 無線局域網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)

1) 安裝維護(hù)方便無線局域網(wǎng)的安裝簡單,無需破墻、掘地、穿線架管,這樣避免對建筑物及周邊環(huán)境影響,減少網(wǎng)絡(luò)布線工作量,一般只要安裝一個(gè)或多個(gè)接入點(diǎn)AP設(shè)備,就可建成覆蓋整個(gè)建筑或地區(qū)的局域網(wǎng)絡(luò)。一旦發(fā)生事故,不必尋找損壞路線,只要檢查信號發(fā)送端與接收端的信號是否正常即可。

2) 易于擴(kuò)展

無線局域網(wǎng)技術(shù)有對等模式、中心模式、中繼組網(wǎng)模式等多種配置方式,能夠根據(jù)需要靈活選擇。

3) 經(jīng)濟(jì)節(jié)約

由于有線網(wǎng)絡(luò)缺少靈活性,這就要求網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃者盡可能地考慮未來發(fā)展的需要,這就往往導(dǎo)致預(yù)設(shè)大量利用律較低的信息點(diǎn)。而一旦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展超出了設(shè)計(jì)規(guī)劃,又要花費(fèi)較多費(fèi)用進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造。而無線局域網(wǎng)可以避免或減少以上情況的發(fā)生。

4) 使用靈活在有線網(wǎng)絡(luò)中,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安放位置受網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)位置的限制。而一旦無線局域網(wǎng)建成后,在無線網(wǎng)的信號覆蓋區(qū)域內(nèi)任何一個(gè)位置都可以接入網(wǎng)絡(luò)。

5) 傳輸速率高

無線局域網(wǎng)技術(shù)能夠提供高速數(shù)據(jù)帶寬,其中IEEE802.11g能提供的數(shù)據(jù)傳輸速率現(xiàn)在已經(jīng)能夠達(dá)到54Mbit/s?？梢詽M足用戶上網(wǎng)的實(shí)際需要。

2.2 無線校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

1)電子網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),拓展了知識空間。

2)移動教學(xué)。上課不用再聚集于教室,打破了空間的限制,拓展了地域空間。

3)隨時(shí)互動輔導(dǎo)。師生不必在課堂上直接對話,拓展了教學(xué)空間。

4)科研與教學(xué)。校園師生可以隨時(shí)、隨地地從網(wǎng)上獲取學(xué)術(shù)信息,獲取無限的網(wǎng)絡(luò)資源。

5)無線多媒體業(yè)務(wù)。無線活動教室;虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境;無線視頻監(jiān)控;校園語音電話及網(wǎng)上視頻點(diǎn)播。

3 校園無線網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

3.1 網(wǎng)絡(luò)需求分析

本文所討論的無線校園網(wǎng)的規(guī)劃是以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為對象,本學(xué)院地處江陰市南郊,占地500畝。校園內(nèi)共有大小建筑27幢,師生員工9000余人,地理環(huán)境簡單,考慮滿足以下幾個(gè)方面的需求:

1)建設(shè)一個(gè)滿足教學(xué)和工作需要的安全可靠的無線校園網(wǎng)絡(luò);

2)無線與有線的統(tǒng)一:高校網(wǎng)絡(luò)一般已經(jīng)建設(shè)了有線網(wǎng)絡(luò),無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)必須在原有的有線網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行,并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、認(rèn)證計(jì)費(fèi)、安全防御等方面與有線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行良好的兼容和互補(bǔ)。這就要求校園有線網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)不需要任何改變,只需用原有的網(wǎng)管、認(rèn)證、計(jì)費(fèi)系統(tǒng)就可以對無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和統(tǒng)一認(rèn)證。

3)所有教學(xué)樓及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)大樓:各層走廊和教室均要求信號覆蓋;所有學(xué)生宿舍樓:鑒于各宿舍都有有線接通,盡量覆蓋各宿舍(不做要求);籃球場及足球場:信號要求完全覆蓋;室內(nèi)體育館:信號要求完全覆蓋;各建筑周圍的草坪和場所:信號要求完全覆蓋;行政樓:要求信號完全覆蓋;學(xué)生食堂:要求信號完全覆蓋;教師宿舍樓:要求信號完全覆蓋;要求能提供1000并發(fā)用戶能力;

4)各信號輸出點(diǎn)信號強(qiáng)度10-15dbm;將按照2.4G工作頻段2.412～2.462GHz(FCC)分為channel1、channel6、channel11三個(gè)完全不干擾頻段設(shè)計(jì);要求室內(nèi)容許最大覆蓋距離為35―100米,室外容許最大距離100―400米。

5)校園無線網(wǎng)絡(luò)在支持?jǐn)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)的同時(shí)支持?jǐn)?shù)據(jù)、語音等多種業(yè)務(wù),網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該具有其它智能業(yè)務(wù)擴(kuò)展的能力,滿足學(xué)院的多功能發(fā)展需求;

6)現(xiàn)在建設(shè)高校無線網(wǎng)絡(luò),除了要考慮對現(xiàn)有IPv4網(wǎng)絡(luò)終端的無線接入,還要支持高性能的IPv6的用戶接入,以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢,并保護(hù)網(wǎng)絡(luò)投資。

3.2 無線校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)

3.2.1 校園無線網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

對于局部無線網(wǎng)絡(luò),主要采用的是以AP或者無線交換機(jī)等為中心結(jié)點(diǎn)的星型結(jié)構(gòu),其目的是為了滿足多用戶的需求。而如果建設(shè)全局無線校園網(wǎng),可將網(wǎng)絡(luò)劃分為核心層、分布層、接入層進(jìn)行設(shè)計(jì),在整體上一般采用以樹型和星型混合的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

3.2.2 校園無線網(wǎng)絡(luò)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本校已經(jīng)建成了“千兆主干,百兆交換到桌面”,信息點(diǎn)覆蓋教學(xué)、辦公、圖書和實(shí)驗(yàn)等大樓主要部分的校園網(wǎng),在目前的校園網(wǎng)環(huán)境下,借助于輕型AP模式架構(gòu),可以在現(xiàn)有校園有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上建立邏輯獨(dú)立的無線網(wǎng)絡(luò)。

通常模式下所有無線數(shù)據(jù)及控制流量均交由無線控制器來處理,所以我們采用現(xiàn)有校園網(wǎng)的交換機(jī)/路由器組成集中控制管理的“覆蓋式”(Overlay)無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì),如圖1所示。

修改現(xiàn)有校園網(wǎng)交換機(jī)的VLAN參數(shù)設(shè)置、路由設(shè)置,使得AP盡量不與一般有線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備混合在同一個(gè)VLAN中,避免有線設(shè)備的異常流量阻斷AP和無線控制器之間的通訊;將連接在同一交換機(jī)端口下的所有AP放置在一個(gè)受保護(hù)的VLAN中,設(shè)計(jì)時(shí)統(tǒng)一分配給這些AP靜態(tài)IP地址,以便于管理;采用核心交換機(jī)搭配無線控制模塊的方式,進(jìn)一步減小AP和無線控制器的AP-Manager之間端到端環(huán)回延遲,保證AP能夠順利連接在現(xiàn)有的校園網(wǎng)接入交換機(jī)上。

3.2.3 無線校園網(wǎng)的構(gòu)建方法

校園無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的兩種方法。第一,閥值法。通過調(diào)整AP的閥值設(shè)置,控制AP接入覆蓋范圍,從而在相同覆蓋面積條件下,通過增加AP數(shù)量,提高系統(tǒng)容量。第二種,頻率復(fù)用。學(xué)校人群主要由管理人員、教師、科研人員和大量學(xué)生構(gòu)成,以上人群工作和學(xué)習(xí)生活分布在以下區(qū)域:圖書館、教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)研究樓、學(xué)生宿舍、運(yùn)動場以及各類休閑場地(草坪廣場等)。

因此,在同一覆蓋范圍內(nèi)的多個(gè)AP利用802.11g規(guī)定的13個(gè)可用信道中相互干擾最小信道1、6、11三個(gè)信道進(jìn)行設(shè)計(jì),客戶端無線網(wǎng)卡根據(jù)各AP信號強(qiáng)度,選擇不同信道工作,從而提高系統(tǒng)容量。

3.2.4 室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)組建

室內(nèi)的范圍主要包括所有的教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室等,在這些場合中主要需要解決兩大問題,即AP的覆蓋范圍和AP的容量問題。由于AP是通過微波來進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)?室內(nèi)要考慮的首要問題就是信號覆蓋的問題。由于辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室被各種墻面分割,這對信號的衰減影響很大,因此在室內(nèi)構(gòu)建無線局域網(wǎng)時(shí)必須對建筑物的信號強(qiáng)度進(jìn)行詳細(xì)測試。在合理地分析各個(gè)AP的容量與覆蓋面后,還需考慮信號衰減因素,適當(dāng)?shù)卦黾覣P個(gè)數(shù)來減少數(shù)據(jù)盲區(qū)。室內(nèi)組建簡圖見圖2。

兩個(gè)AP的放置要保證AP覆蓋區(qū)域無間隙并且AP重疊區(qū)域最小。相鄰AP工作在不同頻道,以1、6、11三個(gè)頻道實(shí)現(xiàn)全方位的覆蓋。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值,當(dāng)相鄰AP設(shè)定相同頻點(diǎn)時(shí),要求間隔25米以上;當(dāng)相鄰AP設(shè)定相鄰頻點(diǎn)時(shí),要求AP間隔16米以上;當(dāng)AP設(shè)定相隔頻點(diǎn)時(shí),要求間隔12米以上。

對于房間多、用戶數(shù)量不多但分布較分散的樓宇,如教學(xué)樓等,用戶主要為學(xué)生、教師,因此應(yīng)用肯定會比較頻繁,由于樓長、墻體結(jié)構(gòu)厚、房間多等特點(diǎn),所以在該環(huán)境下覆蓋AP安裝在樓道內(nèi),通過內(nèi)置天線覆蓋樓道兩側(cè)房間,微波通過房間的門窗傳輸?shù)绞覂?nèi),實(shí)現(xiàn)了比較細(xì)膩的覆蓋環(huán)境,AP通過有線接入到樓層交換機(jī)。

3.2.5 室外無線網(wǎng)絡(luò)組建

室外設(shè)備的AP使用數(shù)量基本也遵循室內(nèi)的條件,但室外AP的放置和設(shè)計(jì)又有它自己的特點(diǎn)。由于室外環(huán)境的特殊性和不確定性,我們放置的設(shè)備必須是在密封盒內(nèi)的,天線布置應(yīng)該增加避雷器防止雷擊,不提供本地供電的場所選用遠(yuǎn)程供電設(shè)備。我們通過室外無線接入點(diǎn)外接增益天線的方式覆蓋室外區(qū)域,體現(xiàn)覆蓋范圍最大化的覆蓋原則來保證無線用戶需求。

從整體上對學(xué)院室外部分進(jìn)行規(guī)劃,通過室外建設(shè)WLAN射頻基站對室外和室內(nèi)用戶進(jìn)行無線覆蓋。室外射頻基站由室外型AP、外接天線(全向、扇區(qū))以及配套避雷設(shè)備組成。根據(jù)復(fù)雜的室外建筑結(jié)構(gòu),外接天線的選擇更加尤為重要。選擇天線型號時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境考慮增益、水平波束寬度、垂直波束寬度、極化方式、視覺效果(尺寸、外形、重量)等因素。

學(xué)校體育場、足球場、教學(xué)樓宇間公共區(qū)域等,一般是學(xué)校需要實(shí)現(xiàn)無線覆蓋的室外公共區(qū)域。根據(jù)需覆蓋的室外區(qū)域的實(shí)際情況,可以設(shè)計(jì)建立多個(gè)無線覆蓋基站,采用重疊交叉無線覆蓋的方式,完成區(qū)域的無縫無線覆蓋。選用室外型無線路由器,在空曠地方,信號傳輸距可以達(dá)到300M~600M左右,視空間大小可以使用多個(gè),或者使用室外無線AP,配合室外大夾角定向天線,成功實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。簡單設(shè)計(jì)如圖3所示。

4 無線校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)

當(dāng)一個(gè)無線局域網(wǎng)組建成功后,用戶最關(guān)心的是無線局域網(wǎng)的安全問題。為了保證網(wǎng)絡(luò)安全,我們可以從以下幾個(gè)方面考慮:

1)用戶接入認(rèn)證控制:原有線校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)部署了用戶認(rèn)證系統(tǒng),建成后的無線網(wǎng)絡(luò)必須完全融合進(jìn)該認(rèn)證系統(tǒng)中。

2)基于用戶的訪問策略:不同的用戶可能有不同的上網(wǎng)行為,包括HTTP、FTP、語音等,針對不同的應(yīng)用,應(yīng)加以配置不同的行為控制權(quán)限,保障不同用戶的網(wǎng)絡(luò)互訪的安全性。

3)受保護(hù)的無線數(shù)據(jù)傳輸:無線網(wǎng)絡(luò)安全事件往往會發(fā)生在數(shù)據(jù)傳輸階段。因此,建成的無線網(wǎng)絡(luò)必須能夠滿足合法的無線用戶與無線接入點(diǎn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?以及無線接入點(diǎn)與上行網(wǎng)絡(luò)之間數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩浴?/p>

5 結(jié)束語

校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種不可代替的獲得資源的重要手段。在校園網(wǎng)各區(qū)域分別布設(shè)無線局域網(wǎng)絡(luò)以后,教師和學(xué)生就可以在這些區(qū)域漫游使用,大大增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋能力,更好地為教學(xué)服務(wù),對整合教育資源,改變教學(xué)模式,提高學(xué)校的信息化水平有著巨大的作用,為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[3] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].5版.北京:電子工業(yè)出版社,2009.

篇6

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；形象化教學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；數(shù)字信號處理

作者簡介：盧迪（1971-），女，天津人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，教授；蘭朝鳳（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：66996）、哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：C201200011）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0086-02

自大學(xué)擴(kuò)招以來，各高校普遍存在學(xué)生多教師少現(xiàn)象，因此本科生的公共課、專業(yè)課的講授常采用大班額配課制度，學(xué)生數(shù)在百名左右。大班教學(xué)帶來的問題主要有兩個(gè)方面：一方面是大班教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。在大班教學(xué)中，師生之間的交流較小班教學(xué)減少，學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特性被忽視，學(xué)生往往學(xué)習(xí)動機(jī)較低、學(xué)習(xí)積極性較差、學(xué)習(xí)被動、注意力不集中，師生之間和生生之間互不認(rèn)識、互動很少。[1-3]另一方面，從教師的角度來說，由于大班教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言、表達(dá)自己的意見機(jī)會大大減少，課堂氣氛比較沉悶，教師往往采用“一言堂”的教授模式，教學(xué)方法單一，而且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生數(shù)多，教師很難從學(xué)生那里得到有效反饋，不能全面了解學(xué)生對課程內(nèi)容的接受、理解程度。

針對這些問題，越來越多的高校教師關(guān)注于大班教學(xué)方法的研究，從中國知網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)來看，2010年發(fā)表的相關(guān)研究論文有123篇，2011年有203篇，2012年有155篇。這些論文中，80%左右的研究集中于大學(xué)英語等公共課程，而對專業(yè)課程的大班教學(xué)方法研究較少，因此本文針對“數(shù)字信號處理”這門專業(yè)課的大班教學(xué)方法進(jìn)行了一些探討?！皵?shù)字信號處理”課程是通信工程、電子信息工程、信息工程、自動控制、測控儀器等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用較多、物理意義不明顯，公式推導(dǎo)多，是學(xué)生普遍認(rèn)為較難學(xué)懂、理解的課程之一。本文針對大班教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體方面出發(fā)，通過改善課堂效果，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提升“數(shù)字信號處理”課程大班教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、建立“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式

“學(xué)習(xí)共同體”是指由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)員等）共同構(gòu)成的團(tuán)體。團(tuán)體成員在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常進(jìn)行溝通、交流，并分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)習(xí)過程需要與物和教材對話、與他人對話、與自己對話。為此，教師要在教學(xué)過程中給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的空間”，使學(xué)生針對任務(wù)或問題去思考、分析、理解、探究，和學(xué)生構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作和互動，[4]將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中教師負(fù)責(zé)“教”、學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”的單向活動回歸到師生互教、互學(xué)的雙向活動，師生關(guān)系不再是“管理者—被管理者”的關(guān)系，而是“民主平等”的關(guān)系。課堂上，教師不再是知識的主講者，而應(yīng)像主持人一樣，是知識的介紹者和串聯(lián)者，學(xué)生應(yīng)作為知識的“主講者”闡述其對知識的理解。只有理解“知識”，而不是死記硬背“知識”，才能應(yīng)用“知識”。譬如在講授傅里葉變換時(shí)，教師在課堂上可以先從周期信號的分解歷史開始介紹，從18世紀(jì)Euler、Lagrange等科學(xué)家對弦振動的分析（此內(nèi)容物理中有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)），19世紀(jì)Fourier給出了周期信號級數(shù)的展開和積分、Parseval關(guān)于時(shí)域和變域的能量守恒原理、Dirichlet給出的級數(shù)和積分條件、Gibbs闡述的吉布斯現(xiàn)象，到20世紀(jì)無線電的產(chǎn)生、Nyquist采樣定理、Wiener功率譜、Cooley&Tukey給出的FFT算法等。通過對傅里葉變換演變歷史的介紹，學(xué)生很容易接受將任意信號分解為三角函數(shù)或指數(shù)函數(shù)形式的必然性，進(jìn)而理解傅里葉變換的重要意義，掌握信號從時(shí)域到頻域的轉(zhuǎn)換過程。鼓勵學(xué)生利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，對教師介紹的有關(guān)歷史進(jìn)行深一步的挖掘。在這個(gè)過程中，學(xué)生會對相關(guān)知識進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂上教師講解到相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步補(bǔ)充自己了解的內(nèi)容和對該知識點(diǎn)的理解。

大學(xué)工科專業(yè)課所講內(nèi)容本質(zhì)上是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，如何將這些基礎(chǔ)知識與工程實(shí)踐相結(jié)合是工程類本科學(xué)生必須掌握的技能，而只有理解這些基礎(chǔ)知識才能很好地應(yīng)用它們。英國著名哲學(xué)家和物理學(xué)家波蘭尼將人類的知識分為顯性知識和默會知識，其中默會知識本質(zhì)就是理解力，是一種領(lǐng)會進(jìn)而把握經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到對它的理解和控制能力。相同的教師給同一批學(xué)生授課，但是每個(gè)學(xué)生的理解程度不一樣，這就是默會知識掌握程度不同。默會知識的獲得是與特定的問題或任務(wù)情景聯(lián)系在一起的，由于每個(gè)學(xué)生的理解方式都受其獨(dú)特的生活和文化環(huán)境影響，因此對相同問題的理解也是不一樣的。掌握默會知識的最好方法就是讓學(xué)生置身于知識所在的日常實(shí)踐情景和科學(xué)實(shí)踐情景中，通過參與專家、同伴的思考和行動過程而獲得那些不能明確表達(dá)的規(guī)范、準(zhǔn)則等。

為加強(qiáng)“數(shù)字信號處理”這門課的實(shí)踐性，嘗試將學(xué)生分為Flash課件制作組、MATLAB課件制作組，DSP程序編寫組等，讓學(xué)生將比較抽象的數(shù)字信號理論知識用自己的方式形象化表達(dá)出來，以判斷其對默會知識的掌握。通過小組合作，學(xué)生可以充分闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)的碰撞中，觸發(fā)靈感，加強(qiáng)批判性思維，提升對所學(xué)知識的理解程度。

二、課堂效果的掌控

“學(xué)習(xí)共同體”的建立是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，而課堂學(xué)習(xí)效率的提高可以達(dá)到事半功倍的效果。首先要建立統(tǒng)一、規(guī)范的課堂秩序，如上課不遲到、不早退，上課時(shí)不準(zhǔn)許使用手機(jī)、筆記本電腦等電子設(shè)備，不能無故大聲喧嘩，發(fā)言前要舉手示意教師等基本行為準(zhǔn)則。沒有規(guī)矩不成方圓，在確保課堂教學(xué)秩序的前提下，才能保證教學(xué)效果，要使學(xué)生清楚了解、理解這些行為規(guī)范，并自覺遵守執(zhí)行。其次，教師要利用語言表達(dá)能力和肢體語言吸引學(xué)生的注意力。教師的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動、富有邏輯性，可以通過聲調(diào)的變化強(qiáng)調(diào)所講知識點(diǎn)的重要性。由于采用多媒體教學(xué)，教師不用一直站在講臺上，可以到學(xué)生座位附近邊走邊講，這樣，不僅可以縮短師生之間的空間距離，還可以縮短師生之間的心理距離。當(dāng)教師走到學(xué)生身邊時(shí)，學(xué)生必定會將注意力轉(zhuǎn)移到教師身上，提高了其聽課的專注度。教師在教室內(nèi)的走動，還有利于隨時(shí)維護(hù)課堂秩序，并隨時(shí)得到課堂信息的反饋。

課堂秩序的規(guī)范不是要求學(xué)生沉默地聽，而是要保證正常的教學(xué)秩序，學(xué)生如果想要發(fā)表自己的見解，可以隨時(shí)舉手示意教師。教師鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論，而教師則處于一種裁判的地位，負(fù)責(zé)給出結(jié)論和維持課堂秩序。這樣，在課堂教學(xué)中，教師不再始終處于主講地位，而是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

三、“數(shù)字信號處理”課程的形象化教學(xué)

在文獻(xiàn)[5]、[6]中都提到了“數(shù)字信號處理”課程形象化教學(xué)方法，目的是更好地幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)描述與物理概念、物理過程之間的聯(lián)系。因此在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)描述用圖形的方式表達(dá)出來。譬如在學(xué)完DFT的定義后，可以啟發(fā)學(xué)生將拉氏變換，連續(xù)時(shí)間信號傅里葉變換（FT）、序列傅里葉變換（DTFT）與離散傅里葉變換（DFT）在s平面、z平面上畫出來。雖然教材上有相關(guān)圖形，但是可以讓學(xué)生將這幾個(gè)圖形及模擬濾波器的頻率響應(yīng)、數(shù)字濾波器的頻率響應(yīng)繪制在一張紙上，如圖1所示。在圖1（a）中，虛軸上的拉氏變換對應(yīng)連續(xù)時(shí)間非周期信號的FT；當(dāng)時(shí)間信號為非周期序列時(shí)，進(jìn)行DTFT變換，那么z平面上（如圖1（b）所示）的單位圓對應(yīng)的是序列的FT，此時(shí)學(xué)生可以清晰地看出數(shù)字頻率仍然是連續(xù)的，但是具有了周期性質(zhì)，這種頻率連續(xù)的信號仍然不能用數(shù)字處理芯片進(jìn)行處理，因此要在單位圓上進(jìn)一步將連續(xù)的進(jìn)行離散，如圖1（c）所示，將單位圓N等分，即，可清楚表明DFT的概念。在解釋圖1（d）（e）時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)模擬濾波器的角頻率范圍是，而數(shù)字濾波器的數(shù)字角頻率是周期性的，只研究這一個(gè)周期就可以。

在課堂講授中，多媒體教學(xué)能將抽象、生澀的知識形象化、直觀化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式。在多媒體教學(xué)上，可以將PPT、flash和MATLAB綜合在一起應(yīng)用。例如，在講解卷積、圓周卷積等概念時(shí)，由PPT給出相應(yīng)概念與公式，用flash展現(xiàn)2個(gè)序列做卷積、圓周卷積的過程。將圓周卷積中的移動序列做成一條貪吃蛇的形狀，學(xué)生們看了之后，對圓周卷積有了一種直觀的認(rèn)識，對其原理的理解也更透徹。此外，多媒體教學(xué)信息量大，可以提高課堂的教學(xué)效率。但是，對于“數(shù)字信號處理”這類理論較強(qiáng)的課程，單純使用多媒體教學(xué)，效果往往不佳，譬如在推導(dǎo)一些定理、公式時(shí)，推導(dǎo)過程直接呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生一眼掃過，導(dǎo)致思路跟不上（或也不愿意思考），理解不透徹，此時(shí)還是傳統(tǒng)的板書效果更佳。在授課中，將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及重要公式的推導(dǎo)由板書的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生日后對資料的整理和復(fù)習(xí)工作。

四、小結(jié)

“數(shù)字信號處理”是一門理論強(qiáng)、公式多、難理解的課程，在大班教學(xué)環(huán)境學(xué)下，如果學(xué)生不積極參與到教學(xué)活動中，則教學(xué)效果不佳。通過推行“學(xué)習(xí)共同體”思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動性，通過形象化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)好、學(xué)透“數(shù)字信號處理”這門課的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：工程專業(yè);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

數(shù)學(xué)是人類描述客觀世界的一種非常強(qiáng)有力的工具，是邏輯性思維的代表，被人們譽(yù)為自然科學(xué)之皇后。對于一個(gè)工程專業(yè)的大學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是進(jìn)行科學(xué)研究的必備方法，因此，加強(qiáng)工程專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常需要。

近年來，工程專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷出現(xiàn)各種問題，其重要性沒有得到應(yīng)用的重視。工程專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)教育大多數(shù)只重視講授數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用，很少涉及數(shù)學(xué)的內(nèi)在思想、精神及相關(guān)的人文方面的一些知識。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“重知識輕文化”的傾向十分明顯，尤其在工程專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著這樣的傾向：重知識輕思想、重計(jì)算輕推理、重結(jié)論輕證明。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是知其然而不知其所以然，有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付考試，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，這是取得較好的學(xué)習(xí)成績的方法，但是這種做法對培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性毫無益處，也很難提高大學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，一些工科院校的數(shù)學(xué)系的招生形勢越來越好，甚至已經(jīng)成為最熱門的專業(yè)，這也從另外一個(gè)方面反映了當(dāng)前大學(xué)工程專業(yè)數(shù)學(xué)教育的不足。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想觀念與數(shù)學(xué)品質(zhì)四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教育過程中，工程專業(yè)大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要接受數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想的熏陶，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及數(shù)學(xué)思維、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來分析和解決問題能力，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)引起了相關(guān)學(xué)者的高度關(guān)注，并提出了一些很好意見和建議，本文從工程專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當(dāng)前工程專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，初步探討了如何提高大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性

在工程實(shí)踐中，人們須要有效地利用各種數(shù)學(xué)理論與方法來解決一些實(shí)踐問題，同時(shí)需要由這些實(shí)踐問題提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)理論并進(jìn)一步指導(dǎo)工程實(shí)踐，即將實(shí)踐問題繁冗、復(fù)雜的表象進(jìn)行簡化，把握事物的共同規(guī)律，所以說能夠針對這些工程實(shí)際問題（或?qū)ο螅?，建立相?yīng)的數(shù)學(xué)模型，并采用合適的方法對這類模型進(jìn)行分析，進(jìn)而得出關(guān)于實(shí)踐問題的結(jié)論是工程專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在工程各專業(yè)中，信號處理需要矩陣論方面的知識;化工工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)與優(yōu)化需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識;航空航天領(lǐng)域涉及各種力學(xué)知識，還需要運(yùn)用復(fù)變函數(shù)、張量、微分幾何、微分方程、數(shù)理方程等數(shù)學(xué)工具。麥克斯維爾方程與申農(nóng)的信道容量極限解釋了關(guān)于無線電的宏觀和微觀世界，整個(gè)理論物理以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。對于計(jì)算機(jī)科學(xué)這一學(xué)科，數(shù)學(xué)的重要性自然不言而喻。

因此，工程技術(shù)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，對于工程專業(yè)人員來說，良好的數(shù)學(xué)知識是開展工程技術(shù)相關(guān)工作的重要基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)有大學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的問題

不可否認(rèn)，相比中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，高等教育中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。盡管相關(guān)部門每年都舉辦數(shù)學(xué)建模大賽，實(shí)際上，現(xiàn)在還有很多大學(xué)生并不明白什么是數(shù)學(xué)模型，不清楚建立數(shù)學(xué)模型有什么作用和意義。這些問題有其客觀原因：利用計(jì)算機(jī)和Matlab及Maple這些輔助軟件，不需要經(jīng)典數(shù)學(xué)理論、方法與公式，人們很容易地完成制圖、制表的任務(wù)，另外，像經(jīng)濟(jì)、金融、管理等這類工程問題涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化中的不明確、未知因素，人們難以對其數(shù)學(xué)模型化，這使得數(shù)學(xué)應(yīng)用受到限制。

另外，還有以下四個(gè)方面的問題：

（一） 思想認(rèn)識方面

首先，部分工程專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為只有相關(guān)的工程技術(shù)就可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，數(shù)學(xué)尤其是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)卻不能，因此，在思想上認(rèn)為大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)無關(guān)緊要。

其次，人們普遍有這樣的成見：數(shù)學(xué)對工程專業(yè)的學(xué)生來說只是工具，工科最多用點(diǎn)算術(shù)，不需要用數(shù)學(xué)，尤其是在工程實(shí)踐中，存在即合理，實(shí)在沒必要驗(yàn)證其合理性，只要能夠解決工程難題就可以，這樣，就更加認(rèn)為數(shù)學(xué)無用武之地。

（二）相關(guān)數(shù)學(xué)資料及輔助數(shù)學(xué)教學(xué)體系方面

目前國內(nèi)大學(xué)工程專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)重計(jì)算輕邏輯，重結(jié)果輕過程。數(shù)學(xué)不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蜏?zhǔn)確的語言表述，還需合理詮釋深刻含義。

在高校工程專業(yè)數(shù)學(xué)培養(yǎng)過程中，存在以下幾個(gè)方面的問題：

首先，在數(shù)學(xué)教材中，簡潔的數(shù)學(xué)公式、定理蘊(yùn)含著廣博的意義，大多數(shù)教材只有定義、定理及簡單證明，既不介紹相關(guān)知識的來龍去脈，也不提及應(yīng)用背景。這樣，大學(xué)生很難通過了解數(shù)學(xué)知識的背景和來源這一途徑進(jìn)而準(zhǔn)確理解與接受定義、定理、及結(jié)論。

其次，工程專業(yè)的數(shù)學(xué)教育沒有契合其專業(yè)的實(shí)際需要，工科專業(yè)數(shù)學(xué)培養(yǎng)沒體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)。即工程專業(yè)的數(shù)學(xué)類教材及相關(guān)輔助教學(xué)體系幾乎適合所有工程專業(yè)。

再次，相關(guān)課程設(shè)置體系不完備，應(yīng)該開設(shè)的一些數(shù)學(xué)課程在一些工科專業(yè)沒有開。

最后，大學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，沒有了解數(shù)學(xué)理論來源，缺少從實(shí)踐中來獲得數(shù)學(xué)理論與方法的體會，無法將數(shù)學(xué)理論與方法應(yīng)用到實(shí)踐。

（三）數(shù)學(xué)任課教師方面

數(shù)學(xué)問題是工程問題研究的產(chǎn)物，工程專業(yè)大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要得到實(shí)踐環(huán)節(jié)的熏陶，當(dāng)工程專業(yè)大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中碰到的專業(yè)上的數(shù)學(xué)問題不能從已經(jīng)學(xué)過的知識中尋找答案，就需要從實(shí)際問題中予以解決，從而任課老師需要有能將數(shù)學(xué)理論聯(lián)系到實(shí)際工程實(shí)際的能力。

工程專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)常常存在這樣的問題：數(shù)學(xué)任課教師教學(xué)數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)專業(yè)出身的教師對數(shù)學(xué)理論知識了解透徹，但不一定能理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用背景，這樣導(dǎo)致學(xué)生從公式到公式，常常追求數(shù)學(xué)的純潔美，很難解釋公式背后的思想，脫離數(shù)學(xué)問題的實(shí)際應(yīng)用背景，容易造成把一個(gè)簡單問題復(fù)雜化，缺少讓學(xué)生從實(shí)踐中了解數(shù)學(xué)知識背景的這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（四）工程專業(yè)大學(xué)生方面

工程專業(yè)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)方法理解不深，無法提出解決問題的本質(zhì)方法，這反映了當(dāng)前工程專業(yè)大學(xué)生自身在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的問題。

第一，大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼. 有的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)好任何一門數(shù)學(xué)并非易事，學(xué)通更難，即便學(xué)好了學(xué)通了再應(yīng)用到工科領(lǐng)域還是無法解決很多問題。這使得現(xiàn)在的工科大學(xué)生只有紙上答題的能力，而非具有實(shí)質(zhì)性的專業(yè)能力。其根本原因在于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程十分枯燥，良好的數(shù)學(xué)思維能力需要平時(shí)重視對數(shù)學(xué)的推導(dǎo)、演算和證明，且這一個(gè)訓(xùn)練過程是非?？菰?、寂寞甚至是痛苦的。因此，不少大學(xué)生將這一個(gè)過程直接省略掉，如需要編寫程序時(shí)，直接從網(wǎng)上搜索一些算法或直接抄襲人家已寫好的程序;不注重公式的推導(dǎo)，為圖省時(shí)省事，直接將他人經(jīng)過推理得出的結(jié)論拿過來用。

第二，基本數(shù)學(xué)理論不深入，沒有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，只記住教材上的結(jié)論，不知道結(jié)論從何而來，對數(shù)學(xué)不求甚解。

第三，數(shù)學(xué)建模能力不足。工程實(shí)踐中的很多方法有很強(qiáng)的應(yīng)用背景，其最初狀態(tài)并非以數(shù)學(xué)形式表述出來，但結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)學(xué)結(jié)論。數(shù)學(xué)建模需要了解相關(guān)理論的原始背景，并把原始背景和當(dāng)前的理論聯(lián)合理解。

第四，舉一反三能力不強(qiáng)。一部分學(xué)生只滿足于死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，如對于《自動控制原理》這門課程，當(dāng)面對的問題一旦發(fā)生變化，很多同學(xué)就不知道該怎么分析，當(dāng)初始條件改變，部分同學(xué)就無所適從。實(shí)際上，每一個(gè)工程實(shí)踐問題，都有自己其獨(dú)特性，這一性質(zhì)使得該問題只有到最終結(jié)果中才可能得到較好地解決。

第五，理論結(jié)合實(shí)踐能力不強(qiáng)，沒有將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐問題中的直覺。工程專業(yè)的大學(xué)生明白在工程實(shí)踐中，微積分、矩陣論、模糊數(shù)學(xué)都需要，但不會靈活運(yùn)用知識，不明白在實(shí)踐問題中究竟采用什么數(shù)學(xué)方法。這就出現(xiàn)了中國學(xué)生的考試成績比美國學(xué)生高一截，但最后得諾貝爾獎的美國學(xué)生人數(shù)比中國學(xué)生多得多這一奇怪現(xiàn)象。

第六，相對其他專業(yè)課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，時(shí)間漫長，需要大學(xué)生有一定的毅力與耐心，而當(dāng)前社會大環(huán)境的浮躁氛圍使大學(xué)生很難靜下心。

第七，大多數(shù)工程專業(yè)的大學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)理論后，就直接套用已有公式，對其來龍去脈一無所知，更沒有工程實(shí)踐的觀念，甭提改進(jìn)創(chuàng)新，尤其是很多人喜歡用現(xiàn)成的軟件計(jì)算模擬之后，更不用思考數(shù)學(xué)理論的前因后果了，因而對于這些軟件，沒有思考不同的軟件，基于的理論建模思想不同，不同對象，不同體系，參考開源源代碼結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行建模，學(xué)會編譯程序，并沿著這條路繼續(xù)下去。

四、對策

根據(jù)當(dāng)代工程專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，本文提出了與之相應(yīng)的對策，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，提高對數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的思想認(rèn)識，讓大學(xué)生了解數(shù)學(xué)是工程專業(yè)課程的有力工具，堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是大學(xué)生掌握專業(yè)知識的必備基礎(chǔ)。

第二，建立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信心，勤學(xué)苦練，通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練掌握理論、方法及其應(yīng)用，加強(qiáng)對邏輯推理能力，抽像思維能力的培養(yǎng)。

第三，針對實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生建模能力，引入數(shù)學(xué)模型，基于該數(shù)學(xué)模型進(jìn)行推理，使人容易抓住該模型的核心思想、假設(shè)的條件、結(jié)論適合具體對象。

第四，工程專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，需要了解該專業(yè)的背景知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)為了保障工程專業(yè)數(shù)學(xué)課程教師能有時(shí)間了解該專業(yè)的背景知識，學(xué)校在適當(dāng)?shù)臈l件下，盡可能地讓數(shù)學(xué)教師在某一段時(shí)間內(nèi)能專注于同一個(gè)工程專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這樣，教師在教學(xué)過程中能較全面地介紹數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使學(xué)生也能夠?qū)W得愉快。

第五，學(xué)校在編寫相關(guān)數(shù)學(xué)教材時(shí)，需要根據(jù)工程專業(yè)不同學(xué)科的特點(diǎn)，增加介紹與數(shù)學(xué)理論方法緊密相關(guān)的該學(xué)科的背景知識，電氣專業(yè)院校編寫了適合自己專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，這樣，可以讓學(xué)生能更好地理解了數(shù)學(xué)理論的思想、在學(xué)習(xí)的過程中覺得心里踏實(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞： 程控交換機(jī) 機(jī)房 設(shè)備 管理及維護(hù) 故障定位

一、 通信系統(tǒng)程控交換技術(shù)的特點(diǎn)

當(dāng)前程控交換機(jī)的特點(diǎn)與技術(shù)動向?yàn)槌炭財(cái)?shù)字交換機(jī)。這是現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與大規(guī)模集成電路(LSI)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。先進(jìn)的硬件與日臻完美的軟件綜合于一體，賦予程控交換機(jī)以眾多的功能和特點(diǎn)：

1. 系統(tǒng)可靠性高，工作量小

程控交換機(jī)大多采用集成電路，分立元件很少，集成度高、體積小、耗電低、可靠性高。不但采用的器件技術(shù)先進(jìn)，而且裝備工藝嚴(yán)格；元器件裝板以前已經(jīng)過抽測、篩選、老化處理，制好的印制電路板經(jīng)過單板測試、整機(jī)測試及老化處理，使得可靠性大大提高。

在程控用戶交換機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上，有的采用分散控制方式，關(guān)鍵部位用冗余技術(shù)，較大容量的采用雙工熱備控制方式，以提高交換設(shè)備的系統(tǒng)可靠性。

2.具有自診斷功能

（1）在程控交換機(jī)軟件系統(tǒng)中，診斷程序和檢測程序占相當(dāng)大的比例。診斷又分為定期診斷測試和隨機(jī)診斷測試兩種：定期診斷可以通過人機(jī)命令，使交換設(shè)備在話務(wù)負(fù)荷清閑時(shí)，對系統(tǒng)作一次全面測試。例如可對接口電路逐個(gè)測試，并把測試結(jié)果存放在記存器中，隨時(shí)可由維護(hù)人員調(diào)用查閱。而隨機(jī)診斷測試在交換設(shè)備運(yùn)行中的同時(shí)進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)故障按照其級別、類型、影響范圍大小，采取不同的方式進(jìn)行反映，或告警，或記存在存儲器內(nèi)，或啟動冗余設(shè)備等。

（2）可以隨時(shí)打印交換系統(tǒng)對整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行、操作和故障狀況，以便操作人員及時(shí)掌握系統(tǒng)狀況。維護(hù)人員可以根據(jù)打印出的故障資料，進(jìn)行分析判斷。必要時(shí)可通過人一機(jī)命令再對系統(tǒng)作追蹤性主動測試，重點(diǎn)測試，以得到準(zhǔn)確的判斷，迅速地排除故障。

3.對工作人員素質(zhì)要求高

程控交換機(jī)是集成電路技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)綜合密集型電子系統(tǒng)工程。要求維護(hù)人員應(yīng)具有以上三種技術(shù)的基礎(chǔ)知識。了解程控交換機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過專業(yè)的維修培訓(xùn)，能熟練的運(yùn)用英語和各種人一機(jī)命令的操作說明和含義。當(dāng)然作為一個(gè)好的維護(hù)人員，除具有一定專業(yè)水平外，經(jīng)驗(yàn)積累和交流也是十分需要的。所以在日常維護(hù)過程中，第一要對發(fā)生故障認(rèn)真分析及時(shí)排除，第二要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并作好故障記錄。

二、通信系統(tǒng)程控交換設(shè)備的安裝

1.機(jī)架設(shè)備的安裝必須正確，且符合安裝工程設(shè)計(jì)平面圖要求。機(jī)臺位置應(yīng)安裝正確，臺列安裝整齊，機(jī)臺邊緣應(yīng)成一直線，相鄰機(jī)臺緊密靠攏，臺面相互保持水平，銜接處無明顯高低不平現(xiàn)象。終端設(shè)備應(yīng)配備完整，安裝就位，標(biāo)志齊全、正確。

2.總配線架及各種配線架底座位置應(yīng)與成端電纜上線槽或上線孔洞相對應(yīng)。跳線環(huán)位置應(yīng)平直整齊?？偱渚€架直列告警裝置及總告警裝置設(shè)備安裝齊全?？偱渚€架滑梯安裝應(yīng)牢固可靠、滑動平穩(wěn)，滑梯軌道拼接平正，手閘靈敏。配線架接線板安裝位置應(yīng)符合施工圖設(shè)計(jì)，各種標(biāo)志完整齊全，按施工圖要求進(jìn)行抗震加固。

3.電纜走道及槽道的安裝位置應(yīng)符合施工圖設(shè)計(jì)的規(guī)定。水平走道應(yīng)與列架保持平行或直角相交。垂直走道應(yīng)與地面保持垂直并無傾斜現(xiàn)象。走道吊架的安裝應(yīng)整齊牢固，保持垂直，無歪斜現(xiàn)象。電纜走道穿過樓板孔或墻洞的地方，應(yīng)加裝子口保護(hù)。電纜放綁完畢后，應(yīng)有蓋板封住洞口，子口和蓋板應(yīng)用阻燃材料，其漆色宜與地板或墻壁的顏色一致。安裝沿墻單邊或雙邊電纜走道時(shí)，在墻上埋設(shè)的支持物應(yīng)牢固可靠，沿水平方向的間隔距離均勻。安裝后的走道應(yīng)整齊一致，不得有起伏不平或歪斜現(xiàn)象。安裝槽道應(yīng)端正牢固，并與大列保持垂直，列間槽道應(yīng)成一直線。4.布放電纜的規(guī)格、路由、截面和位置應(yīng)符合施工圖的規(guī)定，電纜排列必須整齊，外皮無損傷。交、直流電源的饋電電纜，必須分開布放；電源電纜、信號電纜、用戶電纜與中繼電纜應(yīng)分離布放。布放槽道電纜可以不綁扎，槽內(nèi)電纜應(yīng)順直，盡量不交叉。在電纜進(jìn)出槽道部位和電纜轉(zhuǎn)彎處應(yīng)綁扎或用塑料卡捆扎固定。在活動地板地板下布放的電纜，應(yīng)注意順直不凌亂，盡量避免交叉，并且不得堵住送風(fēng)通道。

5.機(jī)房直流電源線的安裝路由、路數(shù)及布放位置應(yīng)符合施工圖的規(guī)定。電源線的規(guī)格、熔絲的容量均應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。電源線必須采用整段線料，中間無接頭。交換系統(tǒng)用的交流電源線必須有接地保護(hù)線。直流電源線的成端接續(xù)連接牢靠，接觸良好，電壓降指標(biāo)及對地電位符合設(shè)計(jì)要求。列間饋電線采用架空敷設(shè)時(shí)，銅(鋁)條應(yīng)整齊平直，看不出有明顯不平及錘痕。導(dǎo)線的固定方法和要求，應(yīng)符合施工圖的規(guī)定。銅(鋁)條饋電線在正線上涂有紅色油漆標(biāo)志，其他不同電壓的電源線有不同顏色標(biāo)志區(qū)分。安裝好的電源線末端必須有膠帶等絕緣物封頭，電纜剖頭處必須用膠帶和護(hù)套封扎。

三、程控交換設(shè)備的管理及維護(hù)

1. 機(jī)房的維護(hù)與管理

（1）防靜電要求。程控交換機(jī)內(nèi)部電路采用了大量的半導(dǎo)體MOS、CMOS等器件。由于這類器件對靜電的敏感范圍為25~1000V，而靜電產(chǎn)生的靜電電壓往往高達(dá)數(shù)千伏甚至萬伏以上，這樣高的靜電電壓足以擊穿各種類型的半導(dǎo)體器件。由靜電引起的故障可以涉及到交換機(jī)的各個(gè)部位，嚴(yán)重時(shí)還可造成交換機(jī)整個(gè)系統(tǒng)的癱瘓。因此程控用戶交換機(jī)機(jī)房應(yīng)鋪設(shè)抗靜電活動地板，地板支架要可靠地接地。墻壁也應(yīng)做防靜電處理，機(jī)房內(nèi)不可鋪設(shè)化纖類地毯。工作人員進(jìn)入機(jī)房內(nèi)要穿防靜電服裝和防靜電鞋，避免穿著化纖類服裝進(jìn)入機(jī)房。交換機(jī)柜門平常應(yīng)關(guān)閉，工作人員在機(jī)房內(nèi)搬動設(shè)備和拿取備件時(shí)動作要輕，并盡量減少在機(jī)房內(nèi)來回走動的次數(shù)，以免物體間運(yùn)動摩擦產(chǎn)生靜電。

（2）機(jī)房溫度和環(huán)境。程控交換機(jī)對機(jī)房的溫度和環(huán)境要求較高。用戶量越多，能耗也越大，散發(fā)出來的熱量也越大，因此需要在恒溫、干凈的環(huán)境中運(yùn)行。機(jī)房溫度要保持在20攝氏度左右，如果溫度太高，會造成機(jī)器散熱困難，使機(jī)器的元器件參數(shù)發(fā)生變化，電路的穩(wěn)定性降低，嚴(yán)重時(shí)還會損壞設(shè)備。注意溫度的同時(shí)還要保持機(jī)房的一定濕度，如機(jī)房太潮濕，會使機(jī)器的金屬部件生銹，腐蝕設(shè)備，甚至?xí)斐删€路絕緣降低，電路短路等現(xiàn)象。機(jī)房過于干燥，則容易產(chǎn)生靜電，直接威脅到交換機(jī)的安全。按規(guī)定，機(jī)房的濕度應(yīng)保持在40%~60%。溫度和濕度可通過溫度計(jì)等監(jiān)視，必要時(shí)，可以安裝空調(diào)、加濕機(jī)或抽濕機(jī)等進(jìn)行調(diào)節(jié)。此外，機(jī)房還要求有防火、防塵措施，電纜管道施工完畢后要認(rèn)真堵塞，以防止小動物進(jìn)入。

（3）電磁環(huán)境。目前電磁環(huán)境的污染情況十分嚴(yán)重，在程控機(jī)房內(nèi)和附近，不允許安裝大功率無線電臺，以防止電磁輻射影響交換機(jī)的正常工作。在機(jī)房內(nèi)，交換機(jī)的各種電纜與市電交流電源線應(yīng)盡量遠(yuǎn)離，不能長距離并排鋪設(shè)，以免造成電磁耦合或阻容耦合干擾。必要時(shí)，各類線纜應(yīng)互相交叉通過。

2. 程控交換設(shè)備的維護(hù)

交換機(jī)的維護(hù)大致分為兩種：預(yù)防性維護(hù)和糾正性維護(hù)。預(yù)防性維護(hù)是通過監(jiān)視、測量和抽查等手段，收集各種所需要的數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出排除故障隱患的具體辦法及措施；糾正性維護(hù)是在設(shè)備出現(xiàn)故障后，采取必要的措施。平時(shí)設(shè)備的維護(hù)以預(yù)防性維護(hù)為主，防患于未然。這就要求維護(hù)人員在日常維護(hù)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)設(shè)備潛在的故障，找出可能誘發(fā)故障的因素，消除設(shè)備的隱患。在設(shè)備出現(xiàn)故障以后，要及時(shí)找出這些故障的根源。因此，維護(hù)人員要認(rèn)真做好各種告警、故障記錄，收集全部有關(guān)數(shù)據(jù)，仔細(xì)分析觀察，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下為分析總結(jié)了的交換機(jī)常見故障。

2.1告警部分

交換機(jī)在運(yùn)行過程中，一旦某些部件出現(xiàn)故障，系統(tǒng)會產(chǎn)生一系列告警信號，提示維護(hù)人員進(jìn)行必要的處理，保障設(shè)備的正常運(yùn)行。告警系統(tǒng)根據(jù)故障對設(shè)備的影響程度、重要性及緊迫性分為嚴(yán)重告警、主要告警及次要告警。

（1）嚴(yán)重告警

當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)嚴(yán)重故障，無法正常運(yùn)行時(shí)，發(fā)出嚴(yán)重告警，對應(yīng)信號為維護(hù)面板紅燈（Critical）亮。故障內(nèi)容涉及主控板（MainControllerCard）、硬盤驅(qū)動器模塊（HardDiskModule）、交換控制板（PeripheralSwitchContrller）、過載及再啟動等。

（2）主要告警

當(dāng)系統(tǒng)中部分用戶無法通信或通信質(zhì)量嚴(yán)重下降時(shí)，發(fā)出主要告警，對應(yīng)面板上為紅色指示燈（major）亮。故障內(nèi)容涉及普通用戶板（ONSline）、長線用戶板（OPSline）、功能用戶板（COVline）數(shù)字網(wǎng)用戶板（DNIline/2B D）、數(shù)據(jù)用戶板（DataseLine）、環(huán)路市話中繼板（LS/GSTrunk）、E/M中繼板、雙音多頻記發(fā)器（DTMFReceiver）等。

（3）次要告警

當(dāng)系統(tǒng)中只有極少數(shù)用戶的通信質(zhì)量受到影響時(shí)，發(fā)出次要告警，對應(yīng)維護(hù)面板上紅色指示燈（minor）亮，相應(yīng)用戶的用戶板對應(yīng)紅燈亮，這種告警不必及時(shí)處理，但對交換機(jī)運(yùn)行狀態(tài)要心中有數(shù)，故障內(nèi)容涉及到倒換失敗、個(gè)別用戶故障、故障排除等。

當(dāng)系統(tǒng)發(fā)出告警信息后，應(yīng)及時(shí)按以下原則對故障進(jìn)行分析和處理：（1）盡量不影響全局通話，最好在話務(wù)空閑時(shí)處理。2）從單板指示燈和維護(hù)臺觀察單板狀態(tài)，分析相關(guān)單板，不要盲目更換單板，以防故障擴(kuò)散。（3）插拔單板時(shí)，一定要佩帶防靜電腕套，并將接地端可靠接地。

2.2用戶部分

在日常維護(hù)工作中，用戶部分故障是最常見的故障，一般可分為外線故障和交換機(jī)相關(guān)功能部件故障，常見的外線故障有斷線、短路、接地、話機(jī)故障等，可通過在配線架甩開外線的方法確定故障部位下面討論由交換機(jī)相關(guān)功能部件造成的用戶故障的處理方法。用戶故障發(fā)生在普通用戶板的個(gè)別用戶時(shí)，可通過更換用戶板解決，也可通過應(yīng)急方法處理，如更改用戶對應(yīng)的電路號碼，并將外線改接到對應(yīng)的用戶電路上，再進(jìn)行呼叫轉(zhuǎn)移，將故障號碼轉(zhuǎn)移到更改的號碼上。用戶的故障處理方法有：

（1）連續(xù)16個(gè)用戶故障，更換損壞的普通用戶板；

（2）整個(gè)用戶模塊故障，檢查接口控制板及-48V饋電；

（3）用戶故障常用的處理方法是，以最小配置運(yùn)行，判斷分析單板故障，或通過拆半法逐步排除和定位，找到影響其他單板工作的故障板。 2.3中繼部分（半自動接入公網(wǎng)時(shí)）

與中繼部分相關(guān)的有中繼板、中繼線及軟件中的與中繼線有關(guān)的表格的設(shè)置等。中繼部分的故障處理方法有：

（1）所有的用戶都打不出外線，可檢查中繼線、中繼線指定（TrunkAssignment）、中繼組指定（TrunkGroupAssignment）、自動路由選擇指定（ARSAssignment）、路由指定（RouteAssignment）、限制等級指定（ClassofRestrictionGroupAssignment）、數(shù)字更改指定（DigitModificationAssign2ment）等的設(shè)置。

（2）只有個(gè)別用戶打不出外線，可檢查中繼板及分機(jī)限制等級（ClassofRestrictionGroupAssignment）。

（3）只有部分用戶組，如長途、微波、市話等打不出，則要檢查中繼線及自動路由選擇指定表和路由指定表。

（4）撥打外線用戶時(shí)經(jīng)常聽到說。沒有這個(gè)號碼。，或剛接通時(shí)能聽到對方講話，而對方要經(jīng)過延遲幾秒鐘才能聽見主叫講話。則要檢查中繼線的極性是否按左正右負(fù)的方式連接到配線架。

（5）當(dāng)交換機(jī)與公網(wǎng)實(shí)行全自動連接時(shí)，則要檢查PRI接口板、光纖及光端機(jī)。

三、故障的預(yù)防和常見處理措施

（1）加強(qiáng)日常維護(hù)管理。維護(hù)人員上崗，每天應(yīng)檢查：機(jī)房環(huán)境溫度及濕度情況；交、直流配電屏上的輸入、輸出電壓，電流和頻率等指示是否在正常運(yùn)行范圍內(nèi)；備品、備件、工具、儀表是否齊全；通過終端，顯示一下系統(tǒng)各部分工作狀況；了解系統(tǒng)有無告警及告警系統(tǒng)是否正常；測試系統(tǒng)的各種音源信號，如撥號、忙音、回鈴音及鈴流等；

（2）預(yù)防軟件故障措施。操作人員嚴(yán)格按照操作手冊使用終端，避免錯(cuò)誤的命令或數(shù)據(jù)。隨時(shí)保持冗余的磁帶或磁盤信息的內(nèi)容與系統(tǒng)內(nèi)存信息的一致性。經(jīng)過檢查I/O設(shè)備是否正常，尤其對軟盤驅(qū)動器或軟盤的檢查。經(jīng)常檢查分析故障資料，及時(shí)修改錯(cuò)誤數(shù)據(jù)或補(bǔ)打人遺漏的數(shù)據(jù)。對用戶使用話機(jī)和特種業(yè)務(wù)功能方法作好宣傳工作，避免用戶拍打叉簧和誤操作。

（3）嚴(yán)格維護(hù)管理制度。為保證程控機(jī)房的科學(xué)化、制度化管理，應(yīng)嚴(yán)格建立和執(zhí)行維護(hù)管理制度。需要制定有關(guān)制度：程控機(jī)房管理制度；機(jī)務(wù)員值班制度；交接班制度；備品備件管理制度；技術(shù)資料和原始記錄管理制度；機(jī)房清潔衛(wèi)生制度；安全保密制度。

篇9

一、對綜合實(shí)踐活動課的基本認(rèn)識

新的課程計(jì)劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實(shí)踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開設(shè)這門課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中的問題，同時(shí)獲得積極的體驗(yàn)，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)［2］。

增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進(jìn)我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實(shí)踐的弊端，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

“綜合實(shí)踐活動”課不僅僅是非學(xué)科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學(xué)生走出教室，參與實(shí)踐活動，結(jié)合所學(xué)知識，從中提出問題，并進(jìn)一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進(jìn)行試驗(yàn)和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功（或失敗），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實(shí)踐活動”課的特征：

首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際給出，在學(xué)習(xí)過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐則主要作為以上三個(gè)部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實(shí)踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性?；顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次，學(xué)生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動，如報(bào)告會，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。

二、綜合實(shí)踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計(jì)劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時(shí)用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動實(shí)踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進(jìn)綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的和不能替代的。下圖為新老教學(xué)體系中教學(xué)思想的變化。

舊新

的的滲透綜合實(shí)踐活動思想綜合

教所有學(xué)科：教各科的內(nèi)部的實(shí)踐

學(xué)學(xué)有教材的學(xué)科：綜合活動課活

體各學(xué)科獨(dú)立的教學(xué)思想體各學(xué)科獨(dú)立的動

系系教學(xué)思想和方法課

2、綜合實(shí)踐活動課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個(gè)思想，特別是高考的X科目，除了希望實(shí)現(xiàn)大綜合外，還要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%－30%的目標(biāo)。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個(gè)評價(jià)思想會得得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、綜合實(shí)踐活動課與學(xué)校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實(shí)踐活動課是國家課程的一部分，它的教學(xué)原則、目標(biāo)、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時(shí)間由教育部制訂，學(xué)?；蚱渌逃姓块T無權(quán)改變，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書)、形式不固定，相對學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及形式，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對一項(xiàng)內(nèi)容，展開深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學(xué)一二年級的信息技術(shù)等，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。

4、綜合實(shí)踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實(shí)踐活動是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學(xué)生的，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動會，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學(xué)生，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽，航模、書法、運(yùn)動隊(duì)、科技等各種小組開工存在的活動等。可看出綜合實(shí)踐活動課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實(shí)踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時(shí)間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。

三、綜合實(shí)踐活動實(shí)施中有關(guān)問題

1、理清四部分關(guān)系：綜合實(shí)踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點(diǎn)，其它三個(gè)部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實(shí)踐活動的特征。這也是把這四個(gè)部分歸入綜合實(shí)踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實(shí)踐活動課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進(jìn)行改良的形式，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開的，這里不展開論述。

圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題，并展開探究活動和研究性學(xué)習(xí)，完成較為簡單的，帶回有意義且一時(shí)不能解決的（注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐），后續(xù)的活動則是有計(jì)劃，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí)，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個(gè)過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實(shí)物等方面。

下文所講“綜合實(shí)踐活動”主要是指圍繞研究性學(xué)習(xí)的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。

信息技術(shù)

狹義研究性

學(xué)習(xí)

廣義研究性學(xué)習(xí)

勞動技術(shù)

綜合實(shí)踐活動

2、實(shí)踐綜合實(shí)踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實(shí)踐，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時(shí)代的步伐。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)?？梢杂袑Ｂ毥處煟话銓W(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，例如教科室主任負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，政教處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐。

我省的新課程計(jì)劃將信息技術(shù)課獨(dú)立出來，勞動與技術(shù)（原稱為勞動技術(shù)）則是半獨(dú)立，它們都有規(guī)定的課時(shí)，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。

在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識，二缺操作經(jīng)驗(yàn)，三缺專職教師，有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時(shí)。如何配置教師，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學(xué)校，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時(shí)。2、要對絕大多數(shù)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，包括一些各級文件要求。通過培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，開展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過制訂管理?xiàng)l例來督促教師不占用、改變課程計(jì)劃中的課時(shí)分配。5、排出專門時(shí)間開展本課程的教研活動。

4、探究性學(xué)習(xí)選題［5、6］：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的，但在確定具體課題時(shí)，應(yīng)定位在一個(gè)較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué))，人與社會(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(jī)(人文)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(人文)之類，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個(gè)性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費(fèi)觀念等。當(dāng)然，這些課題本身可能在幾個(gè)領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個(gè)主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進(jìn)行實(shí)地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個(gè)學(xué)科內(nèi)部的課題，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個(gè)學(xué)科，又在一個(gè)大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實(shí)踐活動中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進(jìn)入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)

教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。

四、綜合實(shí)踐活動的備課

因綜合實(shí)踐活動有四種課型，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細(xì)的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實(shí)際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計(jì)。根據(jù)《浙江省綜合實(shí)踐活動實(shí)施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課，個(gè)人指導(dǎo)實(shí)施”三層次備課。

第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初，召開由于校長，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學(xué)科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，課時(shí)安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，如果校級會議能一學(xué)期召開多次，則更好。

第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學(xué)生一學(xué)期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學(xué)生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進(jìn)行合理的組合，使每次活動有綜合實(shí)踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時(shí)間，場地，費(fèi)用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進(jìn)行，如有些內(nèi)容是與個(gè)人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案（可以多個(gè)），學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進(jìn)行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細(xì)準(zhǔn)備綜合活動的每個(gè)步驟，提出明確的要求和原則，注意事項(xiàng)等，最后由指導(dǎo)師單獨(dú)統(tǒng)籌，進(jìn)一步考慮，付諸實(shí)施。

在實(shí)施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學(xué)生的活動同時(shí)有多位指導(dǎo)師；社會實(shí)踐和社會服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。

學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時(shí)間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實(shí)際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17＊2＋4＝38節(jié)，社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠(yuǎn)足為主要內(nèi)容，（遠(yuǎn)足中調(diào)查，采集，回來試驗(yàn)，制作標(biāo)本、展示板和中華節(jié)，詳細(xì)本處略）一天計(jì)7節(jié)，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進(jìn)行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)（聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進(jìn)行針對性小發(fā)明，制作實(shí)物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個(gè)上午和一個(gè)下午，共7節(jié)。兩項(xiàng)內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個(gè)星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān)，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習(xí)，因有10門不同學(xué)科教師，每人每學(xué)期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少，后10周中再安排一個(gè)或下午兩個(gè)下午或一整天用于社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，所余時(shí)間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。

五、詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動課題及選擇注意事項(xiàng)

(一)、中小學(xué)生常見或重要的活動內(nèi)容

1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀(jì)法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓(xùn)練。

由于是全體學(xué)生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)活動，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動（為主），也參預(yù)準(zhǔn)備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué)、提問，再進(jìn)行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。

(二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動內(nèi)容

1、社會教育活動：通過廣播、班刊、校刊（校內(nèi)部分），報(bào)告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動、成人工作一日體驗(yàn)，參與重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學(xué)技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實(shí)驗(yàn)、利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢；體驗(yàn)或嘗試進(jìn)行科學(xué)研究；培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識，有學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和運(yùn)用科學(xué)方法對待生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的意識。

3、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠(yuǎn)足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動內(nèi)容：

讀書節(jié)活動、時(shí)事報(bào)道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動、智能訓(xùn)練活動、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題，教師集體備課，以教師個(gè)人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時(shí)，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時(shí)和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時(shí)，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實(shí)驗(yàn)員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加；確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員；學(xué)生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細(xì)舉例