導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇獸醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［摘　要］政治教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用小故事創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師創(chuàng)設(shè)的樂(lè)學(xué)情境能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］小故事；思想品德；學(xué)習(xí)效率

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G633.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0029-01

《收入分配與社會(huì)公平》是必修一經(jīng)濟(jì)生活第三單元第七課第二框題的內(nèi)容。該框在本單元起著承上啟下的作用，它承接了教材第一框題所介紹的個(gè)人收入分配制度的內(nèi)容，還進(jìn)一步介紹在分配過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持的原則。進(jìn)入高中經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的政治素養(yǎng)和理論思維能力，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的收入分配與公平問(wèn)題，在理解時(shí)還是有一定的難度。筆者在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用小故事創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)，取得了很好的效果。下面筆者將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)課件播放羊羊族群的背景小故事：美麗的肅南大草原上，有個(gè)羊羊族群。在族群里，住著慢羊羊村長(zhǎng)和四只小羊，分別是聰明伶俐的喜羊羊、做事直率的沸羊羊、懶惰貪吃的懶羊羊和溫柔美麗的美羊羊。為了讓每只羊幸?？鞓?lè)地生活，慢羊羊村長(zhǎng)想了各種辦法。

一、課件呈現(xiàn)故事——懶羊羊笑了

族群一直以來(lái)實(shí)行集體勞動(dòng)、平均分配，一年下來(lái)，懶惰的懶羊羊和勤勞的喜羊羊分得一樣多，懶羊羊笑了。

看完故事，學(xué)生分組合作、討論、探究并結(jié)合教材回答下列問(wèn)題：1．你認(rèn)為這種分配制度公平嗎？2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劸S護(hù)社會(huì)公平有哪些舉措。3．維護(hù)收入分配的公平有什么意義？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小故事開(kāi)展教學(xué)，有利于學(xué)生深化對(duì)公平的理解，并將公平的問(wèn)題引入我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，請(qǐng)學(xué)生討論如何維護(hù)社會(huì)的公平以及維護(hù)社會(huì)公平的意義，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

二、課件呈現(xiàn)故事——喜羊羊笑了

為了族群的興旺發(fā)達(dá)，村長(zhǎng)決定實(shí)行新的分配制度，向勞動(dòng)能力強(qiáng)、技術(shù)力量雄厚的小羊傾斜。一段時(shí)間后，憑借高超技術(shù)的喜羊羊變得富有起來(lái)，月收入達(dá)到1000捆青草，而懶羊羊只有100捆，按照獎(jiǎng)勤罰懶的原則，喜羊羊月收入超過(guò)1200捆，而懶羊羊不足10捆，美羊羊和沸羊羊也只有200多捆。喜羊羊笑了，然而四只小羊之間產(chǎn)生了矛盾，羊群里失去了以往的快樂(lè)。

看完故事，學(xué)生分組合作、討論、探究并結(jié)合教材回答下列問(wèn)題：1．喜羊羊?yàn)槭裁葱α耍?．你認(rèn)為什么是效率？提高效率有什么意義？3．“羊群里失去了以往的快樂(lè)”，你認(rèn)為這種分配制度完美嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小故事，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力。

三、課件呈現(xiàn)故事——慢羊羊村長(zhǎng)的疑惑

兩種分配制度都沒(méi)有好的結(jié)果，慢羊羊村長(zhǎng)疑惑不已，于是他召集族群里所有的小羊，商量對(duì)策。小羊們?cè)谀抢餇?zhēng)論不休，以喜羊羊?yàn)榇淼男⊙蛘J(rèn)為：收入分配中講求效率比維護(hù)公平更重要；以懶羊羊?yàn)榇淼男⊙蛘J(rèn)為：收入分配中維護(hù)公平比講求效率更重要。

看完故事請(qǐng)學(xué)生出謀劃策：慢羊羊村長(zhǎng)為什么疑惑？效率與公平究竟是什么關(guān)系？如何處理好它們之間的關(guān)系（具體要求）？

學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀課本內(nèi)容，歸納總結(jié)出效率和公平的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小故事，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能辯證地對(duì)待生活中面臨的各種矛盾。

通過(guò)以上故事的巧妙運(yùn)用，使本節(jié)教學(xué)取得了良好的效果。

第一，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，而且能幫助學(xué)生理解和掌握一些政治常識(shí)。

第二，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。

篇2

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

如何利用云計(jì)算技術(shù)有效地整合課程已成為一個(gè)頗受關(guān)注的研究領(lǐng)域，同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教育改革中也成為當(dāng)下的熱點(diǎn)。因此，作為實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要資源和手段，基于“云計(jì)算”的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是大勢(shì)所趨。

一、云平臺(tái)的特點(diǎn)及“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

（一）云平臺(tái)的特點(diǎn)云計(jì)算由巨大的虛擬化資源池（軟件、硬件和平臺(tái)等）構(gòu)成，是一種資源交付和使用模式，根據(jù)負(fù)載規(guī)模進(jìn)行動(dòng)態(tài)的資源配置，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的資源利用和全面共享。它對(duì)用戶端設(shè)備要求低，無(wú)論何時(shí)何地如需享受到云計(jì)算平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)同步、數(shù)據(jù)計(jì)算、海量存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)共享功能，只要具備互聯(lián)網(wǎng)，以及可以運(yùn)行瀏覽器的簡(jiǎn)單終端（如iPad、智能手機(jī)、個(gè)人電腦等電子產(chǎn)品）就能夠?qū)崿F(xiàn)。在教育領(lǐng)域中，“教育云”可詮釋為云計(jì)算的遷移，它是形成教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，是利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算技術(shù)，將教育資源進(jìn)行系統(tǒng)整合、信息化和統(tǒng)一部署實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)人員以及廣大師生提供服務(wù)的系統(tǒng)。[1]云計(jì)算影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，已成為教育資源的主要基礎(chǔ)平臺(tái)之一，為教學(xué)改革提供了基礎(chǔ)，其應(yīng)用也成為了當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。（二）翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式的變革，始于2007年。這種教學(xué)形態(tài)如下：教師提前創(chuàng)建講解視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，課堂上師生面對(duì)面交流并完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)傳授和內(nèi)化的顛倒安排，改革了傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)形態(tài)，在美國(guó)學(xué)校的課堂上，已經(jīng)逐步成為主流的教學(xué)形態(tài)。近年來(lái)，我國(guó)的教育領(lǐng)域內(nèi)，也涌現(xiàn)出不少翻轉(zhuǎn)課堂本土化教學(xué)模式的創(chuàng)新及發(fā)展策略。

二、云計(jì)算技術(shù)理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的啟發(fā)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，同一班次學(xué)生數(shù)量較多，基本上是以教師為中心的一對(duì)多信息傳遞方式。某種意義上教師的教是一種串行的工作方式和重復(fù)性勞動(dòng)，往往難以達(dá)到預(yù)期效果。而借助云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革，能夠提升學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。云是互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象，在云環(huán)境下，可實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源的高效共享和任務(wù)環(huán)境的快速部署。[2]在云計(jì)算理念下，每個(gè)教學(xué)對(duì)象所使用的資源都可部署在一個(gè)私有云上。一般云計(jì)算架構(gòu)分為三層，分別是InfrastructureasaService（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，簡(jiǎn)寫(xiě)為IaaS），PlatformasaService（平臺(tái)即服務(wù)，簡(jiǎn)寫(xiě)為PaaS），SoftwareasaService（軟件即服務(wù)SaaS）。[3]基礎(chǔ)設(shè)施在最下端，平臺(tái)在中間，軟件在頂端。在教學(xué)平臺(tái)中，根據(jù)目標(biāo)環(huán)境的不同，可以使用不同的云基礎(chǔ)平臺(tái)對(duì)應(yīng)不同的資源應(yīng)用類(lèi)型。對(duì)于演示和展示性較強(qiáng)的課程，可以使用IaaS搭建目標(biāo)環(huán)境，使用云平臺(tái)快速搭建逼真的虛擬目標(biāo)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以對(duì)應(yīng)于云平臺(tái)中的一個(gè)虛擬機(jī)，可以把自己的具體需求通過(guò)互聯(lián)互通的虛擬機(jī)模式，并行出去，從而向其他學(xué)生與教師尋求答疑協(xié)助。[4]教師可監(jiān)控教學(xué)終端，對(duì)云平臺(tái)和虛擬機(jī)資源進(jìn)行管理。面對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)展各種合適的教學(xué)活動(dòng)。比如，以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課為例，在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中完成一個(gè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)在線微視頻所描述的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題考查學(xué)生的總結(jié)概括能力，或者讓不同學(xué)生翻譯一個(gè)整體文檔的不同部分，可以借助云平臺(tái)給每個(gè)學(xué)生自動(dòng)快速分配子任務(wù)和相關(guān)資源，通過(guò)獨(dú)立并行完成各個(gè)局部工作，以達(dá)成最終目標(biāo)。同時(shí)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)上傳任務(wù)時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)會(huì)自動(dòng)記錄完成任務(wù)的時(shí)間，可側(cè)面反映出任務(wù)的難易程度和學(xué)生的自身水平。因?yàn)榛ヂ?lián)，每一個(gè)學(xué)生可以互教、互學(xué)、資源共享，老師并不需要率先獨(dú)自完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而是只要完成分配任務(wù)、協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)控的職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，就可高效地達(dá)成具體教學(xué)任務(wù)了。慕課平臺(tái)等綜合了教學(xué)視頻、在線輔導(dǎo)、作業(yè)提交等環(huán)節(jié)，屬于對(duì)云計(jì)算環(huán)境的PaaS應(yīng)用等。[5]顯然，在云計(jì)算環(huán)境下，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮，每個(gè)個(gè)體都可以離散性地獨(dú)立工作，因此能夠快速評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力優(yōu)劣。并且，促使程度較好的學(xué)生率先完成較難的任務(wù)，同時(shí)在平臺(tái)上分享每個(gè)人的作品（如關(guān)鍵詞匯表、項(xiàng)目摘要或者技術(shù)路線等由程度較好的學(xué)生率先翻譯），這樣就為其他程度較弱的學(xué)生相對(duì)掃除了諸多障礙。因此，在云平臺(tái)下，老師同樣能夠遵循因材施教的原則，兼顧各個(gè)學(xué)生的特殊目標(biāo)要求。

三、基于云計(jì)算技術(shù)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為更好地提高教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、內(nèi)化和鞏固，在此引入云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)，探索建立以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如圖1所示。（一）課前教學(xué)流程1.自學(xué)教學(xué)微視頻。基于翻轉(zhuǎn)課堂的特性，主講教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，理清脈絡(luò)，用10—20分鐘的時(shí)間對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，也可補(bǔ)充拓展一些課外知識(shí)或適當(dāng)加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，錄制成教學(xué)微視頻在課前分享給學(xué)生觀看。以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例，選取的教學(xué)內(nèi)容盡可能覆蓋基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，以詞匯為點(diǎn)，以短文為面，點(diǎn)面結(jié)合，深入挖掘課程內(nèi)涵，注重系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性的平衡，充分體現(xiàn)出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特色，滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要。此外，隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，需要不斷拓展學(xué)生的多維視角和國(guó)際視野，在開(kāi)放的教育資源平臺(tái)上，教師可尋找優(yōu)質(zhì)的國(guó)內(nèi)或國(guó)外學(xué)習(xí)視頻，或是介紹優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外獸醫(yī)學(xué)期刊電子雜志、在線網(wǎng)站等鏈接，來(lái)拓寬學(xué)習(xí)渠道，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.同步練習(xí)。學(xué)生需要在觀看教學(xué)微視頻后，完成教師布置的同步習(xí)題。為了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，同步習(xí)題的設(shè)置就應(yīng)當(dāng)充分考慮其層次性、指向性和科學(xué)性?；谠朴?jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，該過(guò)程可借助于移動(dòng)終端設(shè)備，讓學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行在線答題，然后將學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)在線平臺(tái)提交給主講教師。3.難點(diǎn)、疑點(diǎn)反饋。學(xué)生在觀看教學(xué)微視頻并完成同步練習(xí)之后，及時(shí)通過(guò)云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)把難點(diǎn)、疑點(diǎn)向主講教師反饋。這樣，主講教師可事先掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，便可在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。（二）課中教學(xué)流程1.難點(diǎn)、疑點(diǎn)講解。主講教師通過(guò)云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)，收集到學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中不易掌握的或掌握不充分的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，就可以在隨后的授課過(guò)程中，有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑，如有必要可多次講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯浩如煙海又冗長(zhǎng)，詞源形式多樣，發(fā)音規(guī)律特殊，不少學(xué)生都面臨著“讀音難、拼寫(xiě)難、記憶難”的“三難”困境，教師可以使用PPT配以圖片展示出專(zhuān)業(yè)詞匯，以最清晰明了的直觀方式陳列出來(lái)，或運(yùn)用聯(lián)想記憶法，幫助學(xué)生習(xí)得記憶，還可傳授構(gòu)詞規(guī)律、詞匯文化淵源之類(lèi)的有趣鮮活的故事，以及詞匯的重讀音節(jié)、次重音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)等。比如，Pharmacology(藥理學(xué))由詞根pharmac-(藥,藥學(xué)的)以及詞綴-ology(技術(shù)、科學(xué))組成；藍(lán)耳病(BlueEarDisease)是豬繁殖和呼吸障礙綜合征(PorcineReproductiveandRespiratorySyndrome，簡(jiǎn)稱PRRS)的俗稱，對(duì)這一專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)可通過(guò)臨床病例的圖片或視頻，來(lái)輔助進(jìn)行講解；胡家英主編的《動(dòng)物醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材中，有涉及中獸醫(yī)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)篇章，教師可以選取反映中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化特點(diǎn)的事例作為鋪墊，上升到哲學(xué)高度去闡述中醫(yī)理念，有利于幫助學(xué)生更好地理解中獸醫(yī)理論的知識(shí)體系。2.獨(dú)立、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)課前教學(xué)流程中產(chǎn)生并反饋的疑點(diǎn)，從中總結(jié)出一些能夠增加學(xué)生的動(dòng)物醫(yī)藥背景知識(shí)的、有探究?jī)r(jià)值的重點(diǎn)問(wèn)題。比如，可以探討一下動(dòng)物醫(yī)院藥房、化驗(yàn)室內(nèi)化學(xué)藥品的屬性和效用分析，或是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)構(gòu)詞法、讀音規(guī)律、詞源的特點(diǎn)等。探究題目的確定和選擇應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的理解與興趣，主講教師據(jù)此結(jié)果，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。接下來(lái)，小組內(nèi)部成員以問(wèn)題的難易、類(lèi)型，每個(gè)人專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)有水平為參照，進(jìn)行組內(nèi)的分工，開(kāi)展協(xié)作討論學(xué)習(xí)。愛(ài)丁堡大學(xué)推出的“三人小組法（Triads）”是一種效果良好的小組學(xué)習(xí)模式，可以借鑒采用。學(xué)生A在線觀看微視頻后，向?qū)W生B口頭詳細(xì)陳述核心內(nèi)容，學(xué)生B可提出問(wèn)題，學(xué)生C在一旁傾聽(tīng)；然后學(xué)生B再向?qū)W生C轉(zhuǎn)述所獲得的信息，由學(xué)生C判定學(xué)生B的理解程度和口頭表達(dá)能力，依此類(lèi)推?！叭诵〗M法”符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，既鍛煉學(xué)生的口頭轉(zhuǎn)述能力以及信息記錄能力，重視學(xué)生體驗(yàn)和參與，又鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、思辨力、理解力和主動(dòng)提問(wèn)能力。同時(shí)，也促進(jìn)構(gòu)建個(gè)體的知識(shí)體系，發(fā)展個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力，促進(jìn)“生生互動(dòng)”。此外，還可讓學(xué)生組成數(shù)個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的交際表達(dá)能力的劇演小組，以智能手機(jī)為媒介工具，錄制現(xiàn)場(chǎng)情節(jié)表演。比如，以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為語(yǔ)言媒介，模擬動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展專(zhuān)題會(huì)議、專(zhuān)家英語(yǔ)訪談、論述演講、寵物臨床診療情境、與寵物主人進(jìn)行良好溝通等情境，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，融入場(chǎng)景自由發(fā)揮，然后各組現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)展示各自的成果，或者把錄制好的視頻到諸如微信公眾平臺(tái)之類(lèi)的云平臺(tái)終端上，學(xué)生通過(guò)個(gè)人手機(jī)進(jìn)行投票，以匿名形式客觀地評(píng)出最佳表現(xiàn)小組。另外，還可設(shè)置一些任務(wù)，內(nèi)容涉及寵物臨床報(bào)告（clinicalreport）、病史（casehistories）、病歷（casereports）、摘要（abstract）等，利用典型的具體病例，組織和指導(dǎo)學(xué)生小組開(kāi)展病例分析、研習(xí)、訓(xùn)練，盡可能地多用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯去表達(dá)，必要時(shí)教師可進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。分小組開(kāi)展交互式討論學(xué)習(xí)和交際表演，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、互動(dòng)、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可促進(jìn)學(xué)生更快地汲取知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在學(xué)能、資質(zhì)、性格等方面都各具特點(diǎn)，每個(gè)人都是差異化的資源獨(dú)立個(gè)體，所以，互相學(xué)習(xí)借鑒，可以促進(jìn)共同發(fā)展。教師還可在下一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練開(kāi)展的過(guò)程中，重構(gòu)之前的分組模式，再一次促進(jìn)學(xué)生對(duì)異質(zhì)資源進(jìn)行切磋、互補(bǔ)、共享，必將顯著提升學(xué)習(xí)效果。（三）課后教學(xué)流程1.設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的測(cè)驗(yàn)題目。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，以及課前反饋的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，主講教師可在云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)上或者手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備終端上設(shè)計(jì)并進(jìn)行一些有針對(duì)性的測(cè)驗(yàn)，控制學(xué)生在5—8分鐘內(nèi)獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)。2.對(duì)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋。主講教師把測(cè)驗(yàn)結(jié)果傳輸?shù)皆朴?jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整理、評(píng)分、撰寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，以供學(xué)生及時(shí)查看，對(duì)照檢查，糾正自身答題的錯(cuò)誤。主講教師也可選擇錄制一段語(yǔ)音講解，或是將其錄制成形象生動(dòng)的微視頻來(lái)解釋闡明普遍存在的疑問(wèn)和錯(cuò)誤，并上傳至云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)，或在下次課中統(tǒng)一講解。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：西咸新區(qū)；都市農(nóng)業(yè)；優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）23-0074-02

都市農(nóng)業(yè)是在都市地區(qū)，利用田園景觀、自然生態(tài)及環(huán)境資源，結(jié)合農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、農(nóng)村文化及農(nóng)家生活，為人們提供休閑旅游、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)以及了解農(nóng)村提供場(chǎng)所，是將農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、生活、生態(tài)等“三生”功能集合于一體的產(chǎn)業(yè)。它是農(nóng)業(yè)由第一產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)的延伸與滲透，是依托于城市、服務(wù)于城市的一種新型農(nóng)業(yè)模式。這種新興的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式不僅可以增加農(nóng)民收入、帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，而且對(duì)有效解決“三農(nóng)”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，加快資金積累，全面帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的提高，建設(shè)統(tǒng)籌發(fā)展的城鄉(xiāng)社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義。

本文通過(guò)對(duì)西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及對(duì)自己不利的、要避開(kāi)的東西，從而有利于發(fā)揮西咸新區(qū)自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確目標(biāo)定位，制定相應(yīng)措施，促進(jìn)西咸一體化穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

1西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析

西咸新區(qū)位于西安、咸陽(yáng)兩市建成區(qū)之間，東距西安市中心10公里，西距咸陽(yáng)市中心3公里，西起茂陵及澇河入渭口，東至包茂高速，北至規(guī)劃中的西咸環(huán)線，南至京昆高速，規(guī)劃區(qū)總面積882平方公里，其中規(guī)劃建設(shè)用地272平方公里，包括空港新城、灃東新城、秦漢新城、灃西新城、涇河新城五個(gè)組團(tuán)。區(qū)內(nèi)現(xiàn)狀人口約90萬(wàn)，城鎮(zhèn)化水平23%。行政區(qū)劃涉及西安、咸陽(yáng)兩市的7個(gè)縣（區(qū)），23個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街辦）。在西咸新區(qū)發(fā)展都市農(nóng)業(yè)有著多方面的優(yōu)勢(shì)。

1.1區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯

西咸新區(qū)是西北各省通往西南、中原及華東的交通樞紐，具有承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，區(qū)域內(nèi)主要河流有渭河、涇河、灃河，分布有周、秦、漢等歷史時(shí)期的遺址40多處，而且擁有立體化的現(xiàn)代交通網(wǎng)絡(luò)。西安咸陽(yáng)國(guó)際機(jī)場(chǎng)是我國(guó)西北地區(qū)最大的空中交通樞紐，開(kāi)通了連接境內(nèi)外77個(gè)城市的165條航線，全面覆蓋了國(guó)內(nèi)所有省會(huì)城市、重要工業(yè)城市、主要旅游城市，連通了首爾、東京、新加坡以及香港、臺(tái)北等國(guó)際和地區(qū)城市。西安又是我國(guó)西部地區(qū)最大的鐵路樞紐，是歐亞大陸橋的重要節(jié)點(diǎn)，境內(nèi)隴海、寶成、寶中、寧西、西康、襄渝等鐵路四通八達(dá)。隨著鄭西高鐵的建成運(yùn)行及西安到蘭州和成都高鐵的建設(shè)，西安與我國(guó)中部、西南、西部腹地的聯(lián)系將更加便捷，區(qū)位優(yōu)勢(shì)也會(huì)更加突出。公路交通方面，滬陜、福銀、京昆等9條國(guó)家高速公路在此交匯，市區(qū)到各區(qū)縣及周邊地區(qū)有西漢、西禹、西寶、西藍(lán)等多條高速公路，公路交通十分發(fā)達(dá)。

1.2農(nóng)業(yè)資源豐富

西咸新區(qū)位于西安、咸陽(yáng)兩市建成區(qū)之間，背靠秦嶺，面向關(guān)中平原，境內(nèi)河流縱橫，屬暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，土地肥沃，氣候溫和，年降雨600—800mm，光熱條件優(yōu)越，農(nóng)作物品種資源十分豐富，適宜于糧食、蔬菜、林果、花卉、畜牧業(yè)的發(fā)展。奶牛、關(guān)中驢、秦川肉牛、生豬、兔子、羊、驢、雞、鴨等養(yǎng)殖品種繁多；西安大棗、核桃、葡萄、石榴、西瓜、獼猴桃、杏子在全國(guó)都享有盛名，小麥、玉米、豆類(lèi)等農(nóng)作物和各種蔬菜、瓜果、花卉、藥材等植物應(yīng)有盡有。這些豐富的農(nóng)業(yè)資源為都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了重要的平臺(tái)。

1.3農(nóng)業(yè)科研力量雄厚

陜西省科教力量強(qiáng)大，科教綜合實(shí)力僅次于北京和上海，是我國(guó)教育、科研中心之一?，F(xiàn)有普通高等院校37所，民辦高校36所，位居全國(guó)省會(huì)城市第一。特別是西北農(nóng)林科技大學(xué)，擁有植物病理學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)水土工程、臨床獸醫(yī)學(xué)、果樹(shù)學(xué)、動(dòng)物遺傳育種與繁殖、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等7個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，作物遺傳育種、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治等2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科。此外，陜西省還有省部級(jí)以上農(nóng)業(yè)科研中心20多個(gè)?？傮w來(lái)說(shuō)，科技人才薈萃，科研院所云集，又與全國(guó)唯一的農(nóng)科城楊凌相鄰，具有較強(qiáng)的科研人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)整合優(yōu)勢(shì)，這也為西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)保障和科技支持。

1.4合理的發(fā)展規(guī)劃

規(guī)劃是都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，規(guī)劃水平的高低直接決定都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的成效。2011年6月13日，陜西省政府在國(guó)務(wù)院新聞辦召開(kāi)新聞會(huì)，宣布西咸新區(qū)正式成立，同時(shí)《西咸新區(qū)總體規(guī)劃》。在規(guī)劃理念中，明確提出“要建設(shè)都市農(nóng)業(yè)和城市建設(shè)高度融合的新區(qū)，發(fā)展以特色農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、外向型農(nóng)業(yè)為特色的都市農(nóng)業(yè)，建設(shè)西安國(guó)際化大都市的菜籃子基地和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地”。同時(shí)，西咸新區(qū)將在組團(tuán)間的綠色空地結(jié)合都市農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游，以文化旅游、農(nóng)園風(fēng)情、關(guān)中民俗和濱水休閑為特色建設(shè)生態(tài)田園小鎮(zhèn)18處，以集約建設(shè)用地的立體城市模式建設(shè)重點(diǎn)示范鎮(zhèn)，延續(xù)原有的鄉(xiāng)村生活模式，形成“城市組團(tuán)+綠色廊道+生態(tài)小鎮(zhèn)”的城鄉(xiāng)空間格局。規(guī)劃對(duì)西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)在五個(gè)新城中的布局進(jìn)行了詳盡的設(shè)計(jì)和安排，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。既有規(guī)?；漠a(chǎn)業(yè)運(yùn)作，也有個(gè)體化的家庭參與；既有農(nóng)田、果園、菜園，也有優(yōu)美小鎮(zhèn)、屋頂花卉景觀；既可以休閑、娛樂(lè)、觀光，也可以親身體驗(yàn)農(nóng)家生活；既有傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，也有傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與休閑、教育、文化、科技、加工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（即奢侈品農(nóng)業(yè)）的高度結(jié)合?？傊侠淼囊?guī)劃、形式的多樣為西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了豐富的內(nèi)涵。

2西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的劣勢(shì)分析

2.1從業(yè)人員素質(zhì)較低

根據(jù)陜西省第二次農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)顯示（見(jiàn)表1）

由此可見(jiàn)陜西省關(guān)中地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度普遍偏低，農(nóng)民一般為初中文化程度，且老齡化、女性化、兼業(yè)化趨勢(shì)明顯。

此外，關(guān)中地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員共有2.61萬(wàn)人，只占到全體農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的0.42%，按職稱劃分，初、中、高級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的比例為0.27%、0.12%，0.03%。（見(jiàn)表2）由此可見(jiàn)目前從事農(nóng)業(yè)的人員大多不懂技術(shù)，只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)種植農(nóng)作物，缺乏現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的運(yùn)用。由于農(nóng)業(yè)從業(yè)人員文化水平、科技能力普遍不高，人們?nèi)狈萍家庾R(shí)，對(duì)新科技成果、新技術(shù)信息反應(yīng)遲鈍，不能迅速接納、消化、吸收新技術(shù)，更不能將之運(yùn)用于實(shí)際操作中，這嚴(yán)重阻礙了西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.2都市農(nóng)業(yè)機(jī)會(huì)成本高

2.2.1農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的機(jī)會(huì)成本不斷增大

都市農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的機(jī)會(huì)成本是其從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)會(huì)成本，就是轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)所取得的收入。隨著都市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力機(jī)會(huì)成本上升趨勢(shì)明顯，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)農(nóng)民收入增加起到了關(guān)鍵性作用。據(jù)2011年陜西省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)表明，2011年，陜西省全年生產(chǎn)總值12391.3億元，第一、二、三產(chǎn)業(yè)所占比重分別為9.8%，55.2%，35%，更多的青壯年農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力為了增加收入而轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)，這也導(dǎo)致都市農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力缺乏，機(jī)會(huì)成本升高，阻礙了西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.2.2農(nóng)地的機(jī)會(huì)成本不斷提升

農(nóng)地的機(jī)會(huì)成本，是農(nóng)地非農(nóng)化的價(jià)值。理論上農(nóng)地價(jià)值評(píng)估應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的綜合。但現(xiàn)實(shí)中受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，由于農(nóng)業(yè)比較經(jīng)濟(jì)利益的低下，作為農(nóng)地所有者或使用者所能把握的僅僅是土地的經(jīng)濟(jì)收益和小部分返回的生態(tài)收益和社會(huì)收益，因此，轉(zhuǎn)移中常忽略農(nóng)地利用過(guò)程中的外部性，導(dǎo)致農(nóng)地資源向經(jīng)濟(jì)效益較高的非農(nóng)行業(yè)轉(zhuǎn)移。這也會(huì)影響西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。

2.2.3農(nóng)業(yè)組織化程度不高

與都市農(nóng)業(yè)的要求相比，西咸新區(qū)農(nóng)業(yè)組織化程度不高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍以小規(guī)模、分散化的家庭經(jīng)營(yíng)為主，大部分農(nóng)戶仍然在有限的耕地上從事著多種經(jīng)營(yíng)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社發(fā)育環(huán)境欠佳，產(chǎn)業(yè)組織體系有待進(jìn)一步健全。

3結(jié)論

綜上分析，西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)發(fā)展有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不利條件。因此，西咸新區(qū)都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展應(yīng)該在吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外都市農(nóng)業(yè)發(fā)展理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足自身實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜，選擇合適的發(fā)展模式和道路。同時(shí)，要廣開(kāi)渠道，多方面籌集建設(shè)資金；加強(qiáng)都市農(nóng)業(yè)的宣傳工作，以政府為主導(dǎo)，吸收社會(huì)資本，鼓勵(lì)全民參與，更好地發(fā)揮都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、生態(tài)、生活、教育、休閑、旅游等功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、環(huán)境的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，為西咸新區(qū)建設(shè)成為一座現(xiàn)代田園城市做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］陜西省西咸新區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)管理委員會(huì)，西咸新區(qū)總體規(guī)劃（2010年—2020年）：規(guī)劃范圍.

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［3］陜西日?qǐng)?bào)記者朱劍，王睿.藍(lán)圖在握：力筑一座國(guó)際新城——《西咸新區(qū)建設(shè)總體規(guī)劃》解讀，城市：以人為本　田園新城.

［4］陜西省統(tǒng)計(jì)局.陜西省第二次農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)［EB/OL］.2008年5月27日http：///news-2169.