導語：如何才能寫好一篇電子電工筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵字】類比推理法；電工電子技術；教學；應用

電工電子技術是各電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，雖然它是一門理論與實踐相統(tǒng)一的課程，但對其理論知識的掌握對學生來說仍是重點和難點之一，學生對其中的一些理論知識的理解和掌握，確實存在著一定的難度，因此該課程教師往往采用多種教學方法和手段進行教學。本人在教學實踐中深刻體會到，在講解概念性知識的過程中，適當運用類比推理的方法可以使枯燥的知識趣味化，抽象的知識具體化，深奧的理論形象化。不但能減少教學難度，而且使教學內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有效地鍛煉了學生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展學生的思路，調(diào)動學生理論與實踐相結合的積極性。因此，在電工電子技術的教學中，能夠靈活多樣恰到好處地運用類比推理的方法可以起到事半功倍的效果。

一、類比法能使抽象的概念具體化，增強學生的記憶

在電工電子技術中常碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念、定義等，因此結合之前學過的知識采用類比的方法就可以化難為易。

例如，在學習單一元件的交流電路時，電阻兩端的電壓與電流的關系以及功率關系在物理課中已經(jīng)學過，而且記得都比較牢固，但是電感、電容兩端的電壓與電流的關系也有類似的公式UL=XLI，UC=XCI，其中感抗XL、容抗XC均可理解為電感、電容對電流的阻礙作用造成的，和電阻R處于同等地位。包括RLC串聯(lián)電路中電壓與電流的關系也可以用同樣的方法來類比，阻抗Z也可理解為與R處于同等地位。同時，我們還可以把它們用表格的形式列在一起，相互對比，觸類旁通，幫助學生記憶，打好基礎，以保證后續(xù)知識的學習。

二、類比法使枯燥的知識趣味化，生活化，活躍課堂氣氛

教學中適當運用類比，能夠激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，使死板呆滯的教學內(nèi)容變活。

在學習負載的連接方法時，最基本的連接方法是串聯(lián)和并聯(lián)，簡單的兩個電阻的連接學生都可以理解和識別，但在復雜的電路中有些連接方法就把學生難住了。如下圖中的R1和R3以及R2和R3，乍一看，大多數(shù)學生會認為它們是并聯(lián)連接，而事實上它們既不是并聯(lián)也不是串聯(lián)，因此，我是這樣給學生講解什么是串聯(lián)和并聯(lián)的。串聯(lián)就像是兩個人并排站著，靠近的兩只手拉在一起，且沒有第三個人參與其中，所以可定義為：串聯(lián)就是兩個電阻首尾連接且中間沒有其他分支；并聯(lián)就像兩個人面對面站著，同一邊的兩只手分別同時拉在一起，所以可定義為：并聯(lián)就是兩個電阻兩端同時接在一起。學了這樣的串聯(lián)并聯(lián)定義后，在后面的學習中，即使再復雜的多個電阻的連接，再也沒有出現(xiàn)過把串聯(lián)和并聯(lián)搞混的現(xiàn)象，同時培養(yǎng)了學生的思維能力，搞活了課堂氣氛，教學收效很好。

三、類比法使深奧的理論形象化，降低教學難度

用形象的類似的事物來描述難以掌握的教學內(nèi)容，能使學生產(chǎn)生從感性到理性認識的飛越，并能激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學習的積極性。

例如，在講授“基爾霍夫電壓定律”時，“電位升”和“電位降”的概念對學生來說很難理解和接受。但如果講“水位”每位學生都會明白：我們的教學樓、住宅樓每層都要用水，那水從哪里來？從高處來。那么高處的水從哪里來？從地下來，通過水泵抽上來的。那么我們就可以理解為高處的水位高，低處的水位低，水從高處流向低處就相當于電路的電位降，從低處流向高處就相當于電路中的電位升，水泵就像電源，使電位升高。水在水泵和各樓層之間形成循環(huán)，電流在電源和各負載之間形成循環(huán)，從而電壓定律中的“電位升之和等于電位降之和”就順理成章了。這樣直觀、具體的類比把深奧的理論形象化，學生能夠看得見，摸得著，降低了教學難度，加強了學生對教學內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。

運用類比的方法能夠把抽象的事物具體化，把深刻的道理淺顯化，做到言之有理，言之有物，言之有據(jù)，通過深入淺出，使學生比較容易地從相似聯(lián)系中悟出道理，掌握方法，激發(fā)興趣，增強記憶，從而達到全面深刻理解和牢固掌握教學內(nèi)容，提高思維能力的目的。但是，類比只是比較兩個事物的相同或相似的那一部分，而不可能全部屬性都相同。因此在運用類比法教學時，應進一步把概念的本性講清楚，使學生通過聯(lián)想，想象，既能理解新概念，又能從比較中認識它們的區(qū)別。

參考文獻：

[1]畢淑娥，電工與電子技術基礎（第三版），哈爾濱工業(yè)大學出版社，

[2]李文，王慶良，電工與電子技術，武漢理工大學出版社，2008

[3]張憲魁，物理科學方法教育，青島海洋出版社，2005

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【關鍵詞】中職院校；電工電子專業(yè)；技能比賽；構建與實踐

博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校，作為一所國家重點職業(yè)學校，其學生大都來自于農(nóng)村，雖然大部分學生缺乏學習興趣，但具有好動的天性；學校的教師多是通過函授獲得本科學歷教師，這種學歷教育的滯后性，導致他們的專業(yè)技能有所欠缺；盡管學校近些年在軟硬件設施方面都有了長足的改善，但學校電工電子專業(yè)設備還不夠先進且數(shù)量不充分，以上都成為制約教學質(zhì)量提高的重要因素。

一、開展電工電子專業(yè)技能比賽的重要性

國內(nèi)大多數(shù)職業(yè)技術學校的辦學方式都與企業(yè)保持著密切的聯(lián)系，這樣既能保證學校的資金來源、提高學生的實踐能力，又能保障學生的就業(yè)率。而對于職業(yè)技術性人才的培養(yǎng)，職業(yè)學校的辦學重點是培養(yǎng)大量具有各種實際專業(yè)技術的人才，而不是把目光放在數(shù)量有限的“精英”人才上。因此，我校教師在電工電子專業(yè)教學過程中要把培育人才、講授專業(yè)知識作為教學活動的重中之重，積極組織專業(yè)技能比賽，一方面可以通過專業(yè)技能比賽帶動學生的技能學習積極性，發(fā)現(xiàn)能力缺陷，全面細致地提升學生的職業(yè)技術能力；另一方面，在激烈的競爭比賽中，一部分特別優(yōu)異的學生會脫穎而出，參加更高級別的職業(yè)技能競賽，并以優(yōu)秀學生為榜樣，鼓勵更多的學生提升自身技能。通過這種積極向上的比賽方式，使專業(yè)技能比賽在學生中就擁有了廣泛人員基礎和充足的后備力量，得以促進技能比賽的繼續(xù)發(fā)展和完善。

二、電工電子專業(yè)技能的比賽的規(guī)劃和準備

（一）比賽前期職業(yè)技術教師所需做的準備工作

而為了保證技能競賽活動的質(zhì)量和前進方向，學校專業(yè)教師需要全面深度地參與到比賽的所有環(huán)節(jié)中來。筆者通過多年的教學實踐經(jīng)驗，關于對學生電工電子專業(yè)技能的培養(yǎng)和比賽的組織，需要教師做好充足的前期準備。

第一，教師要和學校領導進行溝通協(xié)商，增加學生實地考察的機會。通過參觀合作企業(yè)的電子設備工廠，讓學生了解電子設備的制造加工過程，認識電動機控制電路的相關設備和元件。

第二，教師可以采用逆向的教學方式以及實驗型的教學手段。先讓學生接觸手動安裝電路、維修一些簡單的電子產(chǎn)品，在他們了解電子電路的基本原理之后，再對實踐的結果進行總結，理論與實踐結合，加深學生的印象。并根據(jù)課堂的這種結合來設計比賽環(huán)節(jié)，也可以在比賽中可以保證學生的知識在理論與實踐中靈活轉(zhuǎn)換，應對自如。

第三，在教學和實踐的基礎上教師設計并準備開展電子元件和電子設備安裝和維修的專業(yè)技能比賽。在這個設計過程中，教師除了上文提到過的在企業(yè)實際需求、理論與實踐的結合基礎上進行比賽環(huán)節(jié)設計時候，也需要有一些小細節(jié)需要推敲，而一個完善有前進意義的比賽規(guī)劃才能起到比賽對電工技能的促進作用。

（二）校內(nèi)電工電子專業(yè)技能的比賽環(huán)節(jié)設置

關于于電工電子專業(yè)的職業(yè)技能比賽，可以分為以下幾個環(huán)節(jié)依次展開：

1.小組競賽

由全體學生參與的第一階段的比賽，以重在參與作為主要目的，采取相對寬松的評分規(guī)則，照顧大多數(shù)學生的知識和水平，從全體學生中淘汰出少數(shù)表現(xiàn)較差的學生，其他學生進入第二個比賽階段。這個階段一般結合課堂教學開展，既是課堂練習作業(yè)也是階段單元項目的小比賽，達到以考帶賽，對學生既有壓力又是動力，有利課堂教學有效開展。

2.班級職業(yè)競賽

在第一階段中每組選的學生進入班級比賽階段，這一階段以班級為單位，著重選拔出每個班級比較優(yōu)秀的、可以代表一個班級最高水平的學生進入下一個環(huán)節(jié)。這階段一般以項目綜合比賽來開展，比賽成績是學科成績的主要依據(jù)，這樣的比賽學生更有壓力但也更有興趣，一個成功的比賽作品對他們來說是非常令人鼓舞的事情。

3.校級職業(yè)競賽

從第二階段選撥出來的學生進入校級職業(yè)競賽中，這一階段的評分標準相對前兩個階段更加嚴格，以此來提高競賽的整體質(zhì)量，通過這一階段選撥出的學生，將會獲得學校頒發(fā)的榮譽，可以提前結束學業(yè)或者優(yōu)先到簽約單位就業(yè)。這一環(huán)節(jié)是挑選學生參加校外職業(yè)技能比賽的重要節(jié)點，為此從比賽的試題內(nèi)容、難度要求都是比賽高的，一般都是各門課程的綜合反映，從現(xiàn)在比賽安排來說基本都是以單片機應用為核心的裝配調(diào)試、程序設計及電工安裝與調(diào)試、制冷設備的安裝與維修等，很多學校也只好跟著感覺走，從課程設置、實驗實訓室建設、教師進修學習也以此為軸心展開。

對于國賽、區(qū)賽、市賽，既要認真對待，以此為切入點，通過比賽促進教風學風的轉(zhuǎn)變，提起學生學習的興趣，加強實訓設備的完善，又要避免走入比賽的怪圈，為比賽而教為比賽而學。其實比賽內(nèi)容只是教學中的一些方便，有更多的知識技能還是在比賽外的，對于教學內(nèi)容，更重要性的是以市場為導向，社會需要的才是我們首先考慮的。

三、開展專業(yè)技能比賽面臨的問題和解決辦法

雖然大多數(shù)學校校內(nèi)專業(yè)技能比賽進行的如火如荼，但是在農(nóng)村中職學校開展職業(yè)比賽仍然會遇到很多問題和麻煩，主要有：中職學校中教師水平不高、操作能力較差、知識結構老化跟不上時代變化、教學設備不足、學生基礎參差不齊、厭學問題嚴重等等。對此我們也做了一此嘗試，具體如下：

1.由校方負責定期開展教師培訓工作，學校向上級政府部門有關單位申請資金，請求分派一些教學水平較高、專業(yè)知識基礎扎實、動手能力強的教師、行業(yè)專家到我校對教師進行再培訓，也可安排本校教學水平較高的教師對年輕教師進行培訓。這幾年我們安排了4位本校本專業(yè)教師輪流上課，互相學習，共同研討，先后進行過電子元器件的檢測、儀器儀表使用、彩電維修、音響維修、單片機應用、辦公設備維修、開關電源維修談等，通過老教師的言傳身教，親身實踐，教師的教學能力有較大提高，我們認為是值得最先推廣，最有效的途徑。

2.組織教師到企業(yè)考查學習。操作能力是通過學習才能獲得的，不僅對于學生如此，對于教師更是如此。學校可以組織教師到企業(yè)去參觀考查，讓教師看到并參與電工電子制造維修的具體過程，并多加練習，達到熟練的程度，以便在課堂上給學生示范操作。遇到一些不懂的技術性難題，要多向那些熟練的技術工人虛心請教、不恥下問。在實際操作中，問題在企業(yè)不是很愿意提供更多的機會給我們，看看是可以的，要操作就不好說了，所以這個只能在有較深層次的合作企業(yè)中才是可行的。

3.學校組織教師到師資水平較高的學?？疾閷W習，這也是培養(yǎng)教師教學水平的一個重要措施，定期（比如每周一次）到那些師資力量雄厚，教學水平高的學校去旁聽學習。這樣不但可以學習一些教學的方法方式、策略，也可以及時更新自己的專業(yè)知識，改變老化的知識結構，不斷吸收新知識，將比賽的設計和內(nèi)容細節(jié)的敲定提升到一個新的高度。

4.開展深層次的校企合作，為學生提供更多更好的就業(yè)崗位，還可以對學校進行投資、為學生提供實踐機會。學校利用企業(yè)充足的資金購買先進的教學設備，開展教師培訓和考查學習工作。企業(yè)與學校簽約為學生就業(yè)提供保障，人力資源問題也得到了很好的解決。而在校內(nèi)電工電子專業(yè)技能比賽方面，企業(yè)也可以參加到比賽的每一個環(huán)節(jié)中來，一方面為學生比賽提供場所和設備，另一方面也可以參與到比賽的設計和運行中，提高比賽的實際性，將比賽與學生日后的工作需求聯(lián)系到一起。我們參觀過廣西華僑職校，是一個校企業(yè)合作非常成功的案例，但在農(nóng)村辦學規(guī)模不大的中職來說，合作的機會也是不多的，因此也不是很好的的辦法，但也值得去爭取。

5.對于學生的知識水平參差不齊，厭學情緒高等，解決這些問題，我們從下面幾個方面入手。

分班制教學模式。對于層次比較好的班級，教學進度就適當加快，講授知識適當增加難度，在比賽中設置拔高的環(huán)節(jié)；而對于層次較差的班級，教學進度則要放慢一些，從一些基礎的東西開始教起，把比賽的重點放在基礎知識和操作上。

需要注意的是，這個分班不是確定的，要定期對分班作調(diào)整。根據(jù)考試成績和學生的競賽成績，對分班做適當調(diào)整，既能方便教師教學，又能激勵學生進步。

針對學生學習興趣不高，厭學情緒嚴重的問題，改變原有的教學方式，變講授型為操作型，并運用技能比賽來增強教學的趣味性和競爭性。還可以組織學生定期到工廠企業(yè)進行實地考察，給學生一些直觀的感受和印象。通過學校教學和企業(yè)的需求全面在學生中推廣良性競爭意識，通過比賽樹立榜樣、發(fā)現(xiàn)問題、取長補短，從整體上提高學生的技術水平。

四、開展專業(yè)技能比賽的效果分析

博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校在開展專業(yè)技能比賽后的效果證明，比賽對提高學生的學習興趣和促進教學有很好的作用。

在學校開展專業(yè)技能比賽前，學生學習水平整體不高，專業(yè)技術不強，動手操作能力較差，而在參與到專業(yè)技能比賽之后，學生的學習積極性唄調(diào)動起來，在競爭意識的促使下，課堂的出勤率大大提高，曠課現(xiàn)象明顯減少，成績顯著提高，及格率由從前的45%提高到現(xiàn)在的80%，學生的動手操作能力和理論基礎水平都有有了新的突破，不但對于學生自身，對于學校和企業(yè)的發(fā)展都起到了促進作用。

五、結束語

通過多年技能的實踐探索，我們覺得開展專業(yè)技能比賽對教學工作有很大的促進作用，在中職學校電工電子專業(yè)開展專業(yè)技能比賽活動時，教師要注意從實際出發(fā)，設計合適的比賽流程，努力發(fā)揮技能競賽的優(yōu)勢來提高學生的職業(yè)技術能力，并要使這個活動能夠長期的開展下去。

參考文獻

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[2]張啟滔，梁軍，潘雪蓮，李韓妃.將職業(yè)技能競賽滲透于專業(yè)課程教學的實踐――以基于校企合作的電工電子專業(yè)為例[J].廣西教育，2011（18）：88-89.

[3]李志紅，蒙俊健.中職學校電工電子實訓教學的改革與實踐[J].廣西科學院學報，2013（2）：139-141.

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電子貨幣的主要功能：

1、轉(zhuǎn)賬結算功能可直接消費結算，代替現(xiàn)金轉(zhuǎn)賬。

2、儲蓄功能可使用電子貨幣存款和取款。

3、兌現(xiàn)功能異地使用貨幣時可進行貨幣兌換。

4、消費貸款功能消費者可先向銀行貸款，提前使用貨幣。

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【關鍵詞】子宮肌壁間肌瘤；宮腔鏡電切術；臨床分析

生育期婦女子宮肌瘤患病率約為20%, 其中子宮黏膜下肌瘤占全部子宮肌瘤的10%~15%, 傳統(tǒng)手術方法對于有生育要求的婦女治療后復發(fā)率較高。宮腔鏡子宮黏膜下肌瘤切除術現(xiàn)已日趨完善, 其具有不開腹、創(chuàng)傷小、出血少、住院時間短、近期無并發(fā)癥、子宮無切口等優(yōu)點, 極大程度地減少了日后剖宮產(chǎn)的幾率。宮腔鏡子宮肌瘤切除術(TCRM)已成為治療子宮黏膜下肌瘤首選的治療方法［1］, 而對于II型黏膜下子宮肌瘤, 由于其浸潤度深, 向子宮肌層擴展率達50%以上, 手術難度較大。若強行采用宮腔鏡子宮肌瘤切除術手術治療, 則有增加手術并發(fā)癥發(fā)生幾率的可能［2］。因此, 對于II型黏膜下子宮肌瘤TCRM手術的安全性及可靠性尚待臨床考評。本研究回顧性分析了四平市中心人民醫(yī)院婦產(chǎn)科2010年10月~2013年10月間采用宮腔鏡子宮肌瘤切除術治療的II型黏膜下子宮肌瘤患者的資料, 評估其治療的安全性、可靠性, 為臨床合理應用該項技術提供依據(jù)。

1資料與方法

1. 1一般資料2010年10月~2013年10月有選擇性地開展應用TCRM手術治療的II型黏膜下子宮肌瘤患者共14例, 入選為II型肌瘤患者年齡25~48歲, 平均年齡(40±4.2)歲, 主要臨床表現(xiàn)為月經(jīng)經(jīng)期延長、經(jīng)期血量增多, 不規(guī)則陰道流血、經(jīng)期下腹墜痛, 并且所有患者均強烈要求保留子宮且不愿經(jīng)腹手術。

1. 2子宮黏膜下肌瘤分類荷蘭Haarlem國際宮腔鏡培訓學校根據(jù)子宮肌瘤與子宮肌層的關系將子宮黏膜下肌瘤分為以下3種類型［3］：0型為有蒂子宮黏膜下肌瘤, 未向肌層擴展；Ⅰ型：子宮黏膜下肌瘤無蒂, 向子宮肌層擴展50%。本組患者均為Ⅱ型。

1. 3方法設備選用奧林巴斯宮腔鏡、檢查鏡及其配套設備。膨?qū)m壓力上設置為100~120 mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa), 流速為180~200 ml/min, 膨?qū)m液流量200~250 ml/min, 設置切割電極功率45~55 W, 電凝電極功率25~35 W。術前1 d用擴宮棒擴張宮頸, 術前灌腸、禁食水。如需同時行子宮內(nèi)膜切除術者, 術前需用8號吸管機械性預處理使子宮內(nèi)膜薄化, 即徹底吸宮。麻醉生效后患者取截石位, 常規(guī)消毒外陰、陰道, 鋪巾展單, 充盈膀胱, 在B超監(jiān)視下進行手術。窺器擴張陰道, 暴露宮頸, 碘伏棉球消毒宮頸, 擴宮口至11~12號, 置鏡, 觀察宮腔全貌、肌瘤部位、大小、瘤蒂寬度及與肌層關系, 選擇適當?shù)碾娗协h(huán), 如有出血先電凝止血。對有生育要求的患者, 于子宮肌瘤突出部位切開表面的子宮內(nèi)膜及其包膜, 再行切除子宮肌瘤；對無生育要求的患者, 可直接選用適當電切環(huán)切除子宮肌瘤突向子宮腔內(nèi)的部分, 將電切環(huán)置于子宮肌瘤后部, 然后由宮底向?qū)m頸方向電切, 直至完全切除子宮肌瘤［4］。為利于手術, 此過程中可靜脈滴注20 U縮宮素, 促進子宮收縮, 將深在子宮肌層內(nèi)的肌瘤擠入子宮腔。對于子宮肌瘤較大, 一次性不能切除者, 切除范圍應≥70%。無法全部切除的子宮肌瘤組織, 使用針形電極戳進殘余肌瘤內(nèi)數(shù)十次, 力求中斷子宮肌瘤組織的血供。TCRE用環(huán)行電極順序應為先切宮底和兩角, 切兩側宮角時可選用球形電極電凝, 再逆時針方向從后壁開始切割, 終止于宮頸內(nèi)口水平, 切割深度包括2~3 mm的淺肌層和子宮內(nèi)膜［5］。切割全過程應掌握切割深度且需B超監(jiān)視, 防止肌層薄弱處子宮穿孔或漏切。切凈標準為術后充分膨?qū)m后無漂動內(nèi)膜及發(fā)白的肌瘤組織。

1. 4隨訪術后1個月、3個月、半年、1年門診復查, 以后每年復查1次。術后月經(jīng)周期規(guī)律, 經(jīng)量正?；驕p少者為治療效果滿意；而月經(jīng)量增多至術前水平或出現(xiàn)不規(guī)則陰道流血為治療效果不滿意。要求妊娠者, 需觀察術后妊娠情況。

2結果

14例子宮肌壁間肌瘤術中出血20~50 ml, 手術時間30~40 min, 術后月經(jīng)改善情況滿意率95%, 1例術后出現(xiàn)月經(jīng)量增多至術前水平, 12個月復查超聲宮腔內(nèi)有子宮肌瘤存在, 再次行宮腔鏡電切手術切除, 術后月經(jīng)正常, 無1例并發(fā)癥出現(xiàn)。

3討論

O型、I型子宮黏膜下肌瘤采用TCRM手術治療, 恢復快, 創(chuàng)傷性小, 并且可以完好保留生育功能, 因此TCRM成為治療該兩型子宮黏膜下肌瘤的首選方法［6］。II型子宮黏膜下肌瘤無蒂, 向子宮肌層擴展＞50%, 手術具有一定難度, 以往治療均采用傳統(tǒng)開腹手術治療［7］。本組對II型黏膜下子宮肌瘤行TCRM治療的安全性進行評估。結果顯示：除1例行二期手術外, 其余均一次手術完成。一次手術成功率92.8%。與傳統(tǒng)開腹手術治療相比其具有許多優(yōu)點：①子宮無切口, 極大程度的改善了生殖預后, 也降低了剖宮產(chǎn)率［8］；②不開刀, 微創(chuàng), 明顯縮短手術時間及術后恢復時間；③手術的預后與傳統(tǒng)手術相媲美。以往認為宮腔鏡手術在治療肌壁間肌瘤上有切除不徹底及容易發(fā)生并發(fā)癥可能, 本資料同時在B超或腹腔鏡監(jiān)視下, 由富有經(jīng)驗的醫(yī)師施術, 術中、術后無并發(fā)癥發(fā)生。

參考文獻

［1］ Birinyi L, Kalamasz N, Juhasz AG, et al.Follow-up stuudy on the effec-tiveness of transcervical myoma resection(TCRM).European Journalof Obstetrics&Gynecology and Reproductive Biology, 2004, 113(1):78-82.

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［5］ 夏恩蘭.宮腔鏡臨床應用進展.中國實用婦科與產(chǎn)科, 2006(22):20.

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［7］ 馮怡辰, 馬彩鈴.腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術新進展.中國全科醫(yī)學, 2009, 12(9):820-822.

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關鍵詞：畢業(yè)設計；改革方法；質(zhì)量；機電專業(yè)

作者簡介：郝昕玉（1983-），女，山東菏澤人，鹽城工學院機械工程學院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0157-02

畢業(yè)設計是學生在校期間非常重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：首先，畢業(yè)設計是學生一次非常好的將理論應用于實際的機會；其次，對提高學生的工作能力、提高學生的綜合素質(zhì)等都有所幫助。最后，畢業(yè)設計最終成果的質(zhì)量與學生能否畢業(yè)及學位資格認定有直接關系，比如畢業(yè)設計不合格的學生直接不能畢業(yè)。畢業(yè)設計的最終成果也作為對專業(yè)教學質(zhì)量評價的重要內(nèi)容之一，同時也能從一定方面反映學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。

一、畢業(yè)設計存在的問題及原因

目前就鹽城工學院機械電子工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量走下坡路的現(xiàn)象，筆者認真做了調(diào)查，主要是從老師、學生等群體出發(fā)進行調(diào)研、分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的因素很多，比如：學生用于畢業(yè)設計的時間嚴重不足、學生理論知識缺乏、師資力量匱乏、畢業(yè)設計選題多數(shù)與生產(chǎn)實踐、科研脫節(jié)等。筆者把這些問題歸結為兩個方面，一是主體的原因，二是客體的原因。

1.主體原因

主體指的是做畢業(yè)設計的學生群體。近幾年就業(yè)形勢不容樂觀，學生的就業(yè)壓力也越來越大，導致部分學生用在找工作上的時間和精力越來越多，而把學習和最終的畢業(yè)設計不當回事。一些學生在畢業(yè)設計階段外出找工作；還有一部分學生把主要精力用在考研上；再加上找工作時遇到的困難以及屢屢被單位拒掉造成的不良心情的影響，使得畢業(yè)設計的質(zhì)量始終很難有大的提高，反而畢業(yè)設計的質(zhì)量越來越低。主體不努力，不重視，畢業(yè)設計的工作想開展得比較好就有很大的困難。[1]

近幾年大學擴招，學生的綜合素質(zhì)以及學習能力也有所下降。比如在畢業(yè)設計期間，很少有學生主動找指導老師探討問題，部分學生的主動性太差；再加上學生理論知識不扎實，機電專業(yè)的學生理論課有機械部分，也有電部分。理論課與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)脫節(jié)，畢業(yè)實習流于形式，也影響到畢業(yè)設計的順利進展。

2.客體原因

師資力量、畢業(yè)設計選題等因素稱為客體。高校擴招，學生和教師比例失衡。畢業(yè)設計期間分配任務，因為老師少，學生數(shù)量多，一個老師不得不指導多個學生；另外，指導老師的理論課程任務也很重，那么老師就很忙碌，導致老師投入畢業(yè)設計工作的精力不足，實際指導學生的時間不多。畢業(yè)設計選題方面也是很多老的課題，都是一些做過很多次數(shù)的題目。畢業(yè)設計嚴重與企業(yè)生產(chǎn)實踐和科研脫節(jié)。而畢業(yè)設計能不能順利開展以及最終成果質(zhì)量的好壞與前期畢業(yè)設計題目的選擇和老師的指導有直接的聯(lián)系。以上簡單分析了影響畢業(yè)設計質(zhì)量的原因，針對這些原因，結合我校實際，筆者提出了一些提高畢業(yè)設計質(zhì)量的改革方案。[2]

二、畢業(yè)設計的改革

畢業(yè)設計是學生在校期間非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于機電專業(yè)的學生來說更是重要。在之前的學習中，主要以學習理論為主，理論用于實際的時間不多。那么畢業(yè)設計就可以提供這樣一個機會，將理論用于實踐的機會，鍛煉學生自主學習能力的機會。畢業(yè)設計的質(zhì)量能直接反映一個學生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設計教學中，要注重提高學生的全面素質(zhì)，融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，努力培養(yǎng)學生探求真理、勇于創(chuàng)新的進取精神、勤奮鉆研獨立思考的優(yōu)良學風和嚴肅認真的工作態(tài)度，以達到培養(yǎng)應用型人才的基本要求。[3]

1.加強學生管理，重視畢業(yè)設計

為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量，應該從平時的學習抓起。經(jīng)常性舉辦一些關于教育教學、職業(yè)生涯的講座。要學生清楚學習不是分開的，是成一個系統(tǒng)、體系的。平時學習的基礎知識和畢業(yè)設計有很重要的關系；平時養(yǎng)成的學習習慣直接影響學生以后的工作態(tài)度。筆者認為在大學里最重要的一點就是要學會怎么學習，這也是大學里最重要的財富。學生應該由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，學習不是一種負擔，而是一種“游戲”；考試不是目的，而是表現(xiàn)自我的一種方式。另外，要端正找工作的態(tài)度，找工作固然很重要，但是畢業(yè)設計更重要。學生一定要平衡好找工作和做畢業(yè)設計的時間，這也是學生應該學習的一種能力。

2.加強師資隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平

教師在畢業(yè)設計期間起著很重要的作用，高水平的指導老師可以通過嚴謹細致的治學態(tài)度、求真務實的科研精神和一絲不茍的工作作風影響學生，并以高尚的道德修養(yǎng)、淵博的專業(yè)知識、扎實的理論功底感染學生，成為學生的表率，從而帶領學生圓滿完成畢業(yè)設計。提高教師業(yè)務水平方法很多，比如可以通過外出進修、在職培訓等方式。教師在假期里可以交流、反思、讀書、籌劃。

3.畢業(yè)設計與企業(yè)生產(chǎn)實際結合

畢業(yè)設計選題首先要符合教學的基本要求，并且學生要感興趣，所以在選題時盡量要結合生產(chǎn)實踐。這樣就要求畢業(yè)設計指導老師要走進企業(yè)，了解企業(yè)現(xiàn)狀，盡量能找到適合自己研究方向的課題，并且具有一定的實踐性。這樣的題目學生感興趣，并且可以鍛煉學生獨立工作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和工程實踐的能力，為學生將來走上工作崗位打下堅實的基礎。尤其是機械電子工程專業(yè)，具有很強的工程實踐性和實用性。針對此專業(yè)就業(yè)的渠道主要是大中型企業(yè)單位，而現(xiàn)代企業(yè)缺少的人才是能利用所學的專業(yè)知識解決企業(yè)里出現(xiàn)的實際問題的應用型人才。學生培養(yǎng)人才要迎合企業(yè)需要，因此將學生的畢業(yè)設計與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結合對學生將來的就業(yè)十分有利。學生的畢業(yè)設計與企業(yè)相結合可以以多種方式來呈現(xiàn)。比如：與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的學生可以在相應的企業(yè)完成自己的畢業(yè)設計；再比如，部分學生可以在與學校對口的生產(chǎn)實習單位完成畢業(yè)設計；專業(yè)指導教師深入到企業(yè)，用與企業(yè)的橫向課題指導學生完成畢業(yè)設計等。學生在企業(yè)做畢業(yè)設計可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的好奇心，變被動學習為主動學習，使學生把所學的理論知識與生產(chǎn)實際相結合。在向工程人員學習的過程中，學生還可以接觸到用前沿的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備去開發(fā)和研制新產(chǎn)品的技術。學校指導老師對這樣的學生應該加強監(jiān)督，把握畢業(yè)設計的方向、難度和進度，注重學生的宏觀指導。學生既能為企業(yè)服務，又能接受生產(chǎn)實際的檢驗。[4]

4.畢業(yè)設計與科研項目相結合

畢業(yè)設計是大學最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對學生以后的工作、考研都有一定的影響。而科研項目對學術發(fā)展和科技發(fā)展都有促進作用。所以本科畢業(yè)設計應該與科研項目相結合，這樣有利于師生探討，集思廣益。另外，許多指導教師既做科研項目又要帶畢業(yè)設計，時間和精力都跟不上。將畢業(yè)設計和科研項目相結合，老師在做科研項目研究的同時又可以指導學生做畢業(yè)設計，大大節(jié)省老師的時間，又能保證給學生畢業(yè)設計充分的指導時間。學生也可以為科研項目的進一步研究提供一些服務。[5]

科研項目與畢業(yè)設計相結合的方式可以使參加科研項目的學生感到責任的重擔，激起學生對畢業(yè)設計的熱情，培養(yǎng)學生的團隊意識。這對學生以后的工作也有很大的幫助。項目的完成需要團隊的力量。學生在參加科研項目時一般是負責科研項目其中的一個子課題，如果有一個學生進行不順利，也許會影響整個科研項目的進程，這要求學生要有很強的團隊意識。要想順利完成課題，學生必須認真思考、刻苦鉆研，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識以及克服困難的意志、毅力。

畢業(yè)設計與科研項目相結合，為科研項目服務，這種方式可以將畢業(yè)設計結果運用到科研項目的研究當中，為科研項目奉獻力量。再者，科研項目一般都有一定的資金支持，這使得科研項目的實驗研究條件一般都比較好，研究氛圍也比較濃厚，為提高學生的科研能力和綜合素質(zhì)提供了保障。[6]

畢業(yè)設計與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結合，畢業(yè)設計與科研項目相結合可以使學生真正成為畢業(yè)設計的主體，真正參與進來，而不是指導教師怎樣安排，學生便循規(guī)蹈矩、按部就班完成自己的任務，而且也可以促進學生之間的溝通交流，提高學生的集體合作意識、團隊意識。將科研項目與畢業(yè)設計相結合是全面檢驗學生大學期間所學理論知識運用到實踐中的良好方式，提高了學生的實際工作能力，是從學校學習到社會工作的良好過渡階段。將科研項目與畢業(yè)設計相結合有利于鍛煉學生的創(chuàng)新能力、應對能力、綜合實踐能力，有利于培養(yǎng)學生的責任意識、團隊協(xié)作意識，有利于將本科畢業(yè)設計與實際生產(chǎn)、科研結合。

三、結論

對于我校應用型人才的培養(yǎng)要求，四年大學階段的學習不僅要教授學生書本上的知識，更要培養(yǎng)學生實踐應用的能力、創(chuàng)新的能力和學習的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。把關好畢業(yè)設計就是很重要的一個方面。機械電子工程專業(yè)正在進行積極的探索和改革。主要從兩個方面著手，一是加強學生管理、加強師資隊伍建設；二是畢業(yè)設計與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結合以及與科研項目相結合等。

實踐證明，加強學生管理、加強師資隊伍建設、與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結合以及與科研項目相結合是可行的、有效的，有助于提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生的就業(yè)競爭力，有助于提高學校的應用型人才的培養(yǎng)，增強學校服務社會的功能。

參考文獻：

[1]周科，趙峰軍，李宇峙.提高工程類本科學生畢業(yè)設計質(zhì)量途徑研究[J].教育教學論壇，2013，（8）：206-208.

[2]姚興田，周丹.產(chǎn)學研合作創(chuàng)新工科專業(yè)本科畢業(yè)設計模式的探索[J].高教論壇，2011，（9）：81.

[3]周智華，等.校企聯(lián)合指導工科化學專業(yè)畢業(yè)設計的探索與研究[J].當代教育理論與實踐，2011，（3）：89.

[4]尹彩萍.與企業(yè)合作提高工科學生畢業(yè)設計質(zhì)量的探索[J].中國科技信息，2011，（24）：204.

篇6

關鍵詞:克孜爾石窟；供養(yǎng)人；壁畫；技法

中圖分類號：J5文獻標識碼：A

關于克孜爾石窟總體壁畫的制作技術，已經(jīng)有一些專家和學者以論文的形式予以了探討。如蘇伯民等人發(fā)表的《克孜爾石窟壁畫顏料研究》和王征發(fā)表的《克孜爾石窟壁畫的制作過程和表現(xiàn)形式》等文章，專門分析了克孜爾石窟壁畫顏料的特點，及壁畫的一般制作過程和技法。本文試圖在前述研究的基礎上，對克孜爾石窟供養(yǎng)人壁畫的技法和特點展開進一步分析，以加深對克孜爾石窟壁畫造型技法的研究。

一、一般制作過程

關于克孜爾石窟壁畫制作過程，王征將其分為泥層制作、制稿、著基本色、壁畫細致繪制和最后完成階段五個總體階段。蘇伯民等人將克孜爾石窟壁畫的泥層分為三層：“即在開鑿好的洞窟墻壁上，先抹上一層膠泥，為泥地仗層；在泥地仗層上涂一層白粉層；然后在白粉層上作畫，為顏料層。也有一些壁畫直接將顏料層繪于泥地仗上，泥地仗分為細泥層和粗泥層?！盵注:參見蘇伯民、李最雄《克孜爾石窟壁畫顏料研究》一文，《敦煌研究》，2000年第1期，第73頁。]壁畫底子的過程基本如下：“在開鑿好的洞窟巖體壁面上將壁面鑿平，并留下密集的鑿跡，這樣有利于泥層與巖體結合的牢固。壁面掩體處理后，將加有麥草的泥和好上墻。從洞窟的實際情況來看，克孜爾石窟泥層中未加入動物毛。泥層所用的是本地的土，其中紅土含膠較多。泥層的厚度在1至2厘米左右，待這一層泥和好后，再上一層細泥。有些窟中用與底層泥不一樣的泥，如第81、114、171等窟，這層泥用偏綠的土制作。這層泥較薄，一般在05厘米左右，并且麥草較少，上墻后處理的較平實光滑，以便利于繪畫。待泥層做好后，再在上面著白色底料，白色底料一般為石膏?！盵注:參見王征《克孜爾石窟壁畫的制作過程和表現(xiàn)形式》一文，《敦煌研究》，2001年第4期，第35頁。]需要指出的是，在石窟墻壁上鑿平后留下的鑿跡，應當是專門鑿出為“掛”泥層而做的處理。從形狀來看，鑿跡都為長條狀并呈基本一致方向分布。而王征認為有些窟中使用的偏綠較薄的（細）泥層，和隨后加上的白色底料的這種壁畫制底方法，與歐洲傳統(tǒng)濕壁畫使用泥灰（plaster）制底的手法相一致。在《藝術詞典》中，泥灰是：“一種塑性材料，干燥后變硬，由多種材料混合而成。其主要成分包括石灰石、沙和水并在其中添入毛發(fā)以增加強度。它被用來涂布室外或室內(nèi)的墻壁(有時用來作為濕壁畫的畫基［ground］)?！盵注:參見［英］愛德華?露西?史密斯著，殷企平等譯《藝術詞典》，三聯(lián)書店，2005年版，第158頁。]而細泥灰(stucco)詞條解釋為:“快速凝結會變硬的韌性材料,它與泥灰不同。細泥灰是由石膏或熟石灰和沙、水強化混合而成(有時也加葡萄酒等慢干劑,以減慢凝固時間,以便一次能鋪較大面積)。這種技術早在古代已為人知,在16世紀被重新發(fā)現(xiàn),此后從意大利傳入奧地利及歐洲的其它地區(qū)和北美洲?！盵注:參見［英］愛德華?露西?史密斯著，殷企平等譯《藝術詞典》，三聯(lián)書店，2005年版，第195頁。]在壁畫的制稿階段，克孜爾石窟壁畫的輪廓是以制好的粉本為基礎，通過色包拓稿將形象轉(zhuǎn)移到墻體上。關于粉本的拷貝方式，王征認為克孜爾石窟的壁畫是將粉本：“放置在結實的紙上或布上面，然后用點燃的香等，在紙或布上按著圖稿的線點扎細密的孔制成粉本稿，這樣就將稿子放到墻上了?！盵注:參見王征《克孜爾石窟壁畫的制作過程和表現(xiàn)形式》一文，《敦煌研究》，2001年第4期，第35頁。]這種方法，在中國傳統(tǒng)壁畫制作中被稱為“漏稿”。其中，放稿的粉本材料可能為紙質(zhì)，中原地區(qū)紙的出現(xiàn)保守時間也在東漢時期（東漢蔡倫發(fā)明紙在公元105年），況且《辭源》第四冊中有：“倫（指蔡倫）曾總結前人經(jīng)驗，始用樹皮、麻頭、破布等原料造紙，世稱‘蔡侯紙’。”[注:參見商務印書館編輯部編《辭源》（四），商務印書館，1983年版，第2710頁。]也就是說在蔡倫之前，已經(jīng)有了初步的造紙技術，克孜爾石窟的開鑿時間也是在蔡倫造紙技術出現(xiàn)以后，況且布在起形和壁面上平展的效果不會比紙理想。因此，本文認為克孜爾石窟用布做為粉本材料的可能性不大?？俗螤柺哂梅郾巨D(zhuǎn)移圖像輪廓的方法，基本經(jīng)過這樣的過程：首先，是將在紙上完成的畫稿，用針或針狀工具按形象輪廓扎出連續(xù)緊密的小孔；其次，在將紙用水潤濕后平整地貼在做好底的壁面，并趁濕用有色的粉包撲粉在紙面上；最后，依照留在墻壁上的色點，用筆勾線定出造型的輪廓。理由之一，是潤濕的紙能夠較平整地展開于壁面，不會出現(xiàn)移動或者紙面凸凹現(xiàn)象；其二，壁面干撲上去的粉稿易落，而在濕底上撲的干粉保持的效果好且時間長。但是必須指出，上述技法的使用并不等于克孜爾石窟的肖像壁畫，就是單一的濕壁畫或干壁畫畫法繪制成的?？俗螤柺吒稍锏臍夂?，雖然對濕壁畫的繪制不利，但卻有著較好的條件保持壁畫不受潮濕的影響。所以，不能排除在壁畫設色的開始階段，部分采用了濕壁畫技術繪制的可能性。至少，在刻線取形這一特點上，能夠看出這是在趁底層墻泥未干時所完成的。

二、勾形、刻線和設色的特點

在勾形的顏色方面，克孜爾石窟供養(yǎng)人肖像早期勾形的用色與佛像較一致，總體以偏暖的土紅色或赭色為主。如第118窟（約公元3世紀）券頂北側壁所繪的比丘像。這一點，基本符合了瓦爾德施密特等人關于第一種畫風用色特點的論斷。從克孜爾石窟早期開鑿的洞窟第4窟（約公元270±90）西甬道券頂壁畫中，可以發(fā)現(xiàn)原壁畫制作者起稿后，為了便于設色時區(qū)分不同色塊在底層所做的系列標記，由于后來覆蓋的顏料脫落而露來，出常見的幾種字母符號代表了幾種主要不同的顏色。在第4窟主室西壁肖像造型上也有土紅色的上述標注字母，并且同為白色可以分為不同幾種標記符，比如標為“[XC;%50%50]的總是出現(xiàn)在膚色為白色的肖像面部內(nèi)，可能代表著面部的白色；面部顏色為土紅色的則常以“[XC;%50%50]為記號，而頭光色環(huán)內(nèi)反復出現(xiàn)的另一種符號則表示不同的白色。說明在將粉本上墻以后，壁畫的制作者隨后用土紅等暖色進行了第一遍的勾色和刻線，并在形象的不同顏色處做了必要的標記，以確定下一步的上色工作順利進行?？俗螤柺叩?75窟西甬道內(nèi)側壁上的一列供養(yǎng)比丘肖像，在袈裟的輪廓和衣紋處理上顯然運用了勾形與刻形相結合的技術。所以，能夠基本肯定的是，在勾線定稿的這一階段，克孜爾石窟供養(yǎng)人肖像的輪廓加工大致采用了兩種方式：以線為主要手段的勾形方式和局部（如衣紋等處）使用刻凹線取形的方式?？贪季€取形的造型方式，出現(xiàn)在克孜爾石窟早期的部分洞窟內(nèi)，該技法不會是克孜爾石窟特有的造型技術。因為克孜爾石窟的佛像造型（泥塑）受犍陀羅造型風格的影響在先，以雕刻和塑像為主的犍陀羅式的造型技術，不可能對克孜爾石窟壁畫在制作工藝的方法上沒有影響。而且，在意大利文藝復興時期的濕壁畫制作過程里，同樣也存在刻凹線取形的方法：“將畫稿放在位置上，然后用一只尖頭木桿，輕輕依人物的邊線畫一遍，畫稿取下后灰壁上就留下了一道溝狀輪廓?！盵注:參見葉心適《歐洲古代壁畫材料和技法的發(fā)展》一文，《考古與文物》，1995年第6期，第54頁。]這種刻線的方法，需要在墻壁沒有干透之前才能刻出凹線。顯然這種刻線造型的方式，最初不是來自克孜爾地區(qū)或犍陀羅地區(qū)，而是來源于沒有紙張作粉本，但有明暗傳統(tǒng)的古希臘和羅馬濕壁畫技術。濕壁畫，英文名：fresco（又名buon fresco或fresco buono）,以區(qū)別fresco secco(干壁畫，也稱secco),該詞在意大利語中有“新鮮的”之含意?！杜＝蛩囆g與藝術家詞典》一書中，濕壁畫詞條里提到：“這項技術（指濕壁畫）非常的古老，可以追溯到希臘時代。并且在歐洲之外的中國和印度也可以發(fā)現(xiàn)這種技術?！盵注:Lan Chilvers,ed: Oxford Concise Dictionary of Art and Artists,(Oxford New York: Oxford University Press,1996),P187]由此來看，克孜爾石窟壁畫和文藝復興時期濕壁畫中的刻線取形技術，不排除共同來自古希臘和羅馬的濕壁畫技術，只是克孜爾石窟壁畫是間接地從犍陀羅造型中吸收了上述技術。在濕壁畫的保存效果和適應氣候方面，該書還提到：“濕壁畫在干燥的氣候中，能夠保存的很長久，但如果有潮氣滲入墻壁，帶有畫面的泥灰層（石膏）會很容易受到影響而起裂破壞?！盵注:同上。]從克孜爾地區(qū)的氣候特點以及歷史上宗教文化和藝術的影響來推斷，克孜爾地區(qū)無論是氣候條件還是造型淵源，克孜爾石窟都是濕壁畫存在和發(fā)展的理想場所。該石窟壁畫中凹刻線造型的方式，不但可能來自于古希臘時期的濕壁畫藝術技法，而且克孜爾石窟壁畫中不排除有濕壁畫和干壁畫相結合的方式。因此，不難理解克孜爾石窟第175窟壁畫中的供養(yǎng)比丘像上凹刻出的輪廓線，是在底層泥層未干時刻出的，而這又恰巧證明了本文對粉本趁濕上墻便于撲粉的推斷。完成粉本勾色和刻線，并在各個不同部位做出了色塊標記后，下一步就是設色（鋪大體色調(diào)）階段?？俗螤柺叩墓B(yǎng)人肖像設色特點是以涂（平涂）、繪（畫）、染（暈染）和點（裝飾）四種設色方式為主。而王征認為克孜爾石窟的設色主要為：“平涂和暈染兩大形式。平涂一般多用于畫面的基礎大色塊及背景等，用色的主觀性色彩意念很強烈，并非完全按物體的固有色上色，而是依據(jù)畫面需求上色。在此基礎上對形象再進行暈染，暈染又分為兩種形式。一種為薄染法，這種暈染較細致，一般暈染中多不見筆觸，暈染時能產(chǎn)生透明的感覺，如第118窟、76等窟。另一種厚染法，則用色較厚，多見筆觸，用暈染概括提煉出形體結構，具有濃郁的裝飾性表現(xiàn)效果，如第17、47、48、80、198等窟?！?[注:參見王征《克孜爾石窟壁畫的制作過程和表現(xiàn)形式》一文，《敦煌研究》，2001年第4期，第38頁。]和本文對供養(yǎng)人肖像設色的四種設色方式有所差別。這種差別在于，王征文中把“厚染法”歸入“染”的技術理解之中，并且沒有提及或關注克孜爾石窟中期本地風格中裝飾很強的“點”的效果，而本文將供養(yǎng)人肖像設色的方式分為畫、染、涂和點這四個特點，是依據(jù)畫面中所采取的不同設色手法和效果劃分的。如“涂”的特點在第早期的供養(yǎng)人肖像中并不比“畫”和“染”的特點突出，畫面用筆的特點同傳入的凹凸法的明暗繪畫有一定影響。

在克孜爾石窟早期的第118窟和庫木吐拉石窟早期的第46窟里的供養(yǎng)比丘像造型中，“畫”的痕跡尤其比后期的克孜爾石窟第175窟，以及庫木吐拉石窟第75窟中的供養(yǎng)人形象明顯。其次，“染”的設色特點與趁濕接色后的明暗過渡效果緊密相關。正是如此，才有“暈染”或“罩染”等名稱，和“畫”的特點相比更帶有濕壁畫技術的特點。在庫木吐拉石窟受中原風格影響的洞窟壁畫中，“染”的設色特點最為明顯[注:由于這種“染”的上色方式，必須要趁濕銜接才能較好地將過渡顏色，所以不排除在未干的墻壁或先將墻壁濕潤后，然后再染色的可能。]，如第13窟前壁入口北側的禮佛圖就采用了色澤飽滿、明暗過渡柔和細膩的“染”的設色方法。

在供養(yǎng)人造型中，“染”的特點典型的有庫木吐拉第79窟主室方壇正壁上的供養(yǎng)人列像。而出現(xiàn)“涂”的設色特點最明顯的時期，主要集中在克孜爾石窟發(fā)展的中、后期階段，這段時期克孜爾本地民族裝飾特點的造型風格已逐漸成熟，即開始出現(xiàn)平面裝飾化的“本地風格”。在克孜爾石窟第199窟甬道內(nèi)側壁的供養(yǎng)人列像以及庫木吐拉石窟第75窟主室南壁下部的供養(yǎng)人列像中，追求裝飾的平面效果較為典型，其設色方式就運用了平涂的方式。最后一個特點，就是“點”設色方式。在克孜爾石窟中期后的供養(yǎng)人造型中，“點”的設色方式較多地伴隨著“涂”的方式，雖然這種設色的方式?jīng)Q定了該手法不如前述幾種方式所繪的面積大，但是卻往往起著重要的裝飾作用?！包c”的設色主要是在平涂的肖像衣冠、服飾和背景等處點綴上花紋、圖案及其它裝飾等，以起到豐富畫面形象的裝飾作用。采用“點”的設色方式，其技術來源離不開克孜爾本地民族藝術的造型方式，這也是供養(yǎng)人的肖像要忠實于供養(yǎng)人的民族特點、風俗習慣和年代的現(xiàn)實要求。因此，出現(xiàn)在供養(yǎng)人肖像中的大量裝飾性圖案和飾物能夠傳達出佛像造型中所沒有的民族造型藝術的特點，這也是本課題對供養(yǎng)人造型和繪畫技法進行研究的一個主要原因之一。

上述四種設色方式，基本概括了克孜爾石窟中供養(yǎng)人壁畫的繪畫方式和用筆特點。在這些特點中，克孜爾本地風格的造型顯然以“涂”和“點”為主。

三、“凹凸花”與“凹凸畫法”間的技法及特點

在克孜爾石窟供養(yǎng)人肖像中使用的技法，雖然按來源主要可以分為凹凸式、克孜爾本地和中原漢地等幾種不同風格的技法。但是在每種風格的運用中，又有不同的技術特點上的變化。這些特點的變化，往往和克孜爾地區(qū)所處地域關系密切密不可分，也間接地反映了克孜爾本地風格的形成原因。從較早傳入克孜爾地區(qū)的“凹凸畫法”來看，這個繪畫技術雖然后來在隋、唐時期經(jīng)吐火羅國畫師尉遲跋質(zhì)那、尉遲乙僧父子等人傳入長安，并被稱為受到“天竺畫法”影響的于闐畫派技法。（圖1）可見這種“凹凸畫法”最早卻并不是來源于唐代的于闐國，而是來源于更早的天竺國的繪畫技法。在《后漢書》第118卷中有：“天竺國一名身毒，在月氏之東南數(shù)千里，俗于月氏同。其國臨大水，乘象而戰(zhàn)；其人弱于月氏，修佛圖，道不殺伐，隨以成俗。” [注:參見［南朝］范曄著《后漢書》第118卷。]說明天竺和月氏處于同一時期，并且是“俗與月氏同”?？俗螤柺吖B(yǎng)人造型所體現(xiàn)出的技法特點，基本如下面三點：

圖1尉遲乙僧所畫的（臨摹品）

[注:圖片來源：許建英，何漢民《中亞佛教藝術》，新疆美術攝影出版社，1992年版，版圖部分，第27圖。]

首先，是外來明暗造型技術的影響?？梢钥隙ǖ氖?，用明暗體現(xiàn)凹凸效果的造型技術，在南朝時期（公元420―589年）就已經(jīng)從西域傳入中原漢地，并與有“凹凸花”之稱的“天竺遺法”有用色上的區(qū)別。晚唐詩人杜牧在題為《江甫春》的詩中有：“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”的名句，說明了南朝時期的佛教已經(jīng)達到了盛期。伴隨佛教發(fā)展的佛教繪畫同樣也得到了傳播，而南朝著名畫家張僧繇（公元502―549）就是這一造型技術的傳播者。在許嵩（唐）所著的《建康實錄》第十七卷中記載：“（一乘寺）寺門遍畫凹凸花，代稱張僧繇手記。其花乃天竺遺法，朱及青綠所成，遠望眼暈如凹凸，就視即平，世咸異之，乃名凹凸寺?！?[注:參見［唐］許嵩著《建康實錄》第17卷。]這里記載的天竺，是唐代時對古印度的稱呼。而這個“天竺遺法”的設色成分，應當是由朱（紅色）和青（群青）、綠（綠色）三種顏色所組成。事實上，也有學者對“朱及青綠所成”這一句進行過分析。如有人認為：“所謂‘凹凸花’，是一種遠來自古印度的遺法，其花有朱、青、綠三色組成，是佛教畫敷彩技術之一?！?[注:參見顧震巖《“凹凸花”與宋人“沒骨花”札記》一文，《新美術》，2000年第1期，第17頁。]就把文獻中對“凹凸花”的用色理解為三種顏色，確切地說是把“青綠”認為是“青”和“綠”兩種不同的顏色。除此之外，還有另一種解釋，是由于“青綠”在古人的記載中，也不排除指的是一種顏色，而不是兩種不同的顏色。關于這一點，可以從一些記載中找到依據(jù)。例如三國時期吳人陸璣在其《毛詩草木鳥獸魚蟲疏》上卷中提到：“竹也綠竹，一草名，其莖葉似竹，青綠色，高數(shù)尺，今淇澳傍生此，人謂此為綠竹。”[注:參見［吳］陸璣著《毛詩草木鳥獸魚蟲疏》上卷。]從“其莖葉似竹，青綠色?！钡拿枋鲋?，前人所說的青綠色因該可能是指深綠色。退一步講，至少可以認為，張僧繇的“凹凸花”畫法，主要使用了暖色和冷色這兩種色調(diào)。張僧繇是南朝時期的畫家，因其在一乘寺繪有“凹凸花”，所以該寺后來被稱為凹凸寺。而那一時期，正是克孜爾石窟壁畫藝術早期向中期發(fā)展的階段，即傳入克孜爾地區(qū)的“凹凸畫法”開始逐漸用筆輕快和形成帶有本地特點的階段。從時間上看，克孜爾石窟尤其是克孜爾石窟早期“凹凸畫法”的出現(xiàn)，要比張僧繇在中原地區(qū)繪制“凹凸花”繪畫技法的時間要早，但是在克孜爾石窟中并未見有用運“朱及青綠”顏色繪制的“凹凸花”式的人物肖像。而尉遲跋質(zhì)那及尉遲乙僧父子二人到中原的時間在隋末、唐初，這個時間比張僧繇在吳地從事“凹凸花”創(chuàng)作的時間要晚，加之于闐佛教的傳播和寺窟壁畫的時代并不晚于克孜爾石窟，于闐佛寺繪畫（包括供養(yǎng)人）中，同樣也沒有發(fā)現(xiàn)有采用“朱及青綠”繪制出的“凹凸花”技法的壁畫。因此，可以認為從古印度傳入西域的“凹凸畫法”和“凹凸花”所采用的明暗手法是一致的。但是在用色方面，“凹凸花”和最先在克孜爾石窟的壁畫肖像中體現(xiàn)出來的“凹凸畫法”卻并不相同。這一點，也能夠證明格倫威德爾等人認為的克孜爾石窟第一種畫風特點的觀點是正確的?？梢酝茢?，所謂的“凹凸花”并不是指的一種普遍使用的繪畫技法，而是指運用明暗立體的效果繪制裝飾花卉的特稱。以此推斷，這種建筑體上特定部位的裝飾畫法，與中國傳統(tǒng)的彩畫藝術同屬一類。所以，本文提出一個推斷，張僧繇在一乘寺門上所繪的“凹凸花”應當是繪制在門楣等處，有立體效果和用紅、群青和綠三色畫成的裝飾畫（花），屬于后來建筑彩畫的范疇。這一形式是將明暗畫法和紅、群青和綠色結合使用的結果。

“凹凸畫法”，顧名思義就是運用顏色的深淺、濃淡變化使形象產(chǎn)生立體效果的畫法?！鞍纪巩嫹ā辈捎玫脑O色技術也稱暈染法，又稱：“色暈、暈染、疊潤、退暈和潤色。是指色彩用不同深淺來表現(xiàn)。或從深到淺；或由淺到深。有的運用深淺層次表現(xiàn)，稱層暈；有的深淺之間不露痕跡的渲染稱烘暈”。[注:參見吳山主編《中國工藝美術大詞典》，江蘇美術出版社，1988年版，第1019頁。]“凹凸畫法”傳入克孜爾地區(qū),在克孜爾等石窟壁畫中得到了較大的發(fā)展空間,尤其是在供養(yǎng)人肖像的刻畫方面，受程式化的影響小于佛像制作的模式化束縛。

在克孜爾石窟中,早期的石窟供養(yǎng)人造型技術與佛像和本生故事等并不明顯區(qū)別,但是到了中期帶有平面裝飾特點的克孜爾本地繪畫特點,首先出現(xiàn)在供養(yǎng)人的造型技術中。究其原因,這是主要是因為供養(yǎng)人世俗的身份和地位，決定了其與佛教系列中肖像的固定模式存在較大的可調(diào)整性。在克孜爾石窟中期采用“凹凸畫法”的供養(yǎng)人造型中,早期嚴謹且謹慎的造型方式和設色特點,在這一時期已經(jīng)開始逐漸放松,并且將凹凸畫法中明暗過渡的銜接部分舍棄掉,成為了亮、暗面直接對比的造型形式（這就是被稱作第二種風格旁系的畫法）。其次，本地平面裝飾化造型的出現(xiàn)?？俗螤柋镜乩L畫的風格,一般認為是在肖像造型的一些特征上發(fā)生了變化。如在佛像以及供養(yǎng)人的肖像畫中，佛陀及人物一般有面部造型扁圓，肖像裝飾性強和平面造型等特點。而克孜爾石窟“本地風格”的出現(xiàn),即是外來繪畫藝術本地化傾向的表現(xiàn),也是克孜爾石窟壁畫藝術逐漸走向成熟的標志。這種走向成熟的“本地風格”在技法上的體現(xiàn)，表現(xiàn)在吸收了本地區(qū)民族的濃郁的裝飾化特點，并在供養(yǎng)人肖像中繪制出來。

這一特點，一方面大膽地簡化了“凹凸畫法”對于明暗體積的追求，另一方面卻加強了符合本地審美習俗的傳統(tǒng)裝飾，形成了具有凹凸和平面雙重效果結合的“凹凸平面式”造型方式。這種造型的方式一方面在佛像造型中也有所體現(xiàn)，另一方面在供養(yǎng)人造型趨于平面造型的過程中，反映了向本地化造型過渡的重要階段。也正是因為這樣的改變，從而使克孜爾石窟壁畫，走上了對外來造型形式從審美到技術的民族化演變的道路。

克孜爾石窟壁畫中的供養(yǎng)人造型,具有明顯克孜爾本地裝飾風格的肖像,有第199窟甬道內(nèi)側壁的供養(yǎng)人列像（也被稱為武士像）。這組供養(yǎng)人列像的造型較為相似，色彩至今仍然鮮艷如故。盡管這些身著裝飾華麗服裝的供養(yǎng)人中個別肖像帶有頭光,但是在肖像的大小和位置上整齊劃一,輪廓線條清晰簡練且粗細一致，但未帶有“屈鐵盤絲”的特點；同時，凹凸暈染的體力效果在這一時期“本地風格”的供養(yǎng)人造型中已不再出現(xiàn),取而代之的是線條清晰、色澤鮮艷和裝飾性強的造型風格。通過這幅供養(yǎng)人造型可以看出，克孜爾本地風格的繪畫在克孜爾石窟供養(yǎng)人肖像中體現(xiàn)的較為明顯，而庫木吐拉石窟后期更多地體現(xiàn)出了以線為主的中原漢地繪畫的表現(xiàn)方式。

通過佛教的傳播路線，克孜爾石窟中繪制佛像及供養(yǎng)人壁畫的技術和方法，對敦煌石窟乃至中原地區(qū)佛教壁畫的技法有顯著的影響。如克孜爾石窟在壁畫的粉本轉(zhuǎn)形、土紅色勾線和在壁畫不同部位標出對應的色標的工序上，與中原佛教壁畫的步驟基本相似。如在內(nèi)地：“世代相傳的畫工成法中，也有師傅起樣，標明色號，再由弟子成色的傳統(tǒng)?！?[注:參見金維諾《克孜爾藝術的成就與風格》一文，《西域研究》，1997年第3期，第8頁。]說明克孜爾石窟中壁畫的制作方法和步驟,已經(jīng)流傳并影響到了中原壁畫的繪制,這是克孜爾石窟壁畫技術傳播到中原的各地的直接證據(jù)。

克孜爾石窟后期的部分石窟的供養(yǎng)人壁畫風格，卻深受中原漢地畫風的影響，或直接就是采用了中原繪畫的技法。這也說明了漢地佛教繪畫技術存在“回傳”的現(xiàn)象。在這一時期，早先的“凹凸畫法”，中期的“本地風格”以及后期“漢地風格”的繪畫技法，幾乎同時并存地出現(xiàn)在克孜爾地區(qū)不同的石窟供養(yǎng)人壁畫中。因此，克孜爾石窟這一時期的幾種繪畫風格，在供養(yǎng)人的肖像壁畫中出現(xiàn)了相互影響、借鑒和技法混合的特點。尤其是后期庫木吐拉石窟的一些供養(yǎng)人壁畫中，出現(xiàn)了用筆均勻流暢且設色效果“潤染細膩”的近似于濕壁畫的繪畫效果。關于這一點，今后可以進行專門的研究。

篇7

關鍵字：工程量清單；招標；電子評標；必要性

Abstract: the list of quantities and bidding use electronic bid assessment, will bring a lot to the bidding work of convenience. According to the level of the practical experience for many years the tender of the current to the list of quantities of bidding situation and existing problems of the analysis of the bid assessment to electronic contribution to the development of the bit.

Key words: the quantities bill; The tender; Electronic bid assessment; necessity

中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：

我國的《建設工程工程量清單計價規(guī)范》實行已經(jīng)將近十年的時間，它一方面是為適應市場競爭的需要，另一方面也是為了保證招投標各方的根本利益。

但由于我國各個地區(qū)所處的市場環(huán)境各不相同，所以必須根據(jù)各地的實際情況來制定符合工程量清單計價的評標規(guī)則。特別是在中國經(jīng)濟發(fā)達和欠發(fā)達的地區(qū)，我們的評標體系的建立，必然是不同的。此外，由于需要評審的項目分工越來越細，所以使得評委的工作量在不斷的加大，且評分難度大，所以電子評標必須不斷的推進。

一 推行電子評標的必要性

電子評標系統(tǒng)的應用在建設工程招投標中有著十分重要的意義和做用，所以有必要推行電子評標系統(tǒng)。

首先，它可以節(jié)約資源，減少社會浪費，為工程節(jié)約成本。使用電子評標，投標人可以不用打印標書，在以前的投標中，投標人往往要打印大量的標書?，F(xiàn)在只要投標人把整理好的標書整理成資料存入光盤和一些文本資料中就可以申請?zhí)峤?。這樣大大的節(jié)約了標書制作的成本，同時提高了工作的效率。

其次，它可以減少招標文件制作過程中的錯誤率。招標人在發(fā)放書面招標文件的同時發(fā)電子招標文件，這就避免了招標人由于種種原因?qū)е碌墓こ塘壳鍐纬霈F(xiàn)錯誤的問題，投標人在取回標書之后，只要把相應的電子文件輸入到清單計價軟件里面就可以了。提高了工作的效率的同時又可以避免工程量清單輸入錯誤的問題。

第三，電子評標的好處還在于可以使招標投標公開公平公正，極大的減少了人為因素對招投標工作的干擾，其實這是招投標方式的一次重大發(fā)展，能在最大限度上防治腐敗事件的發(fā)生。

第四，電子評標大大的減小了評委的工作量，運用電腦的形式自動的對數(shù)據(jù)進行評分。對于以前的手工評標無法解決的一些疑難問題都會自動的進行報警。清單的價格、技術等設計的方面都可以通過電腦系統(tǒng)的直觀的體現(xiàn)出來，自動生成報告。

第五，監(jiān)督機構可以通過電子評標進行有效的監(jiān)督。電子評標系統(tǒng)可以對評標過程中的數(shù)據(jù)，招標文件以及投標文件，評標的過程和結果進行長期的保存，所以可以隨時進行調(diào)查和查詢。

第六，電子評標有利于建立高水平的專家隊伍。評標的結果需要集中及時的存入數(shù)據(jù)庫中，這就要求加強對專家的考核管理，它能更加直觀量化的體現(xiàn)專家的能力和評標的準確性。

最后，可以讓政府在根據(jù)市場經(jīng)濟的要求下進行宏觀調(diào)控。電子標書的執(zhí)行首先要求政府的主管負責部門對本地的電子招標文件及電子投標文件的格式做出具體的要求，形成固定統(tǒng)一的格式。這樣才能保證不同的清單軟件能夠相互傳輸數(shù)據(jù)，這能確保政府主管部門對投標的文件數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的分析，洞悉社會的報價水平，使得經(jīng)濟指標更好的為社會服務。

二 工程量清單中電子評標在現(xiàn)實中存在的問題

（一）電子評標系統(tǒng)的作用定位問題。電子評標系統(tǒng)旨在通過計算機來實現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換傳輸技術對評委工作的輔助而不是取代評委的作用。它的內(nèi)容主要包括兩個方面：一是輔助清標，二是評標?？删湍壳暗臓顩r來看，就這兩方面我們還沒做好定位，有的時候會出現(xiàn)把電子評標作為主要力量的現(xiàn)象，完全忽視了評委的主導作用。

（二）電子標書的合法性。目前招標方與中標單位都是以紙質(zhì)標書來簽訂合同的，當工程中有需要改動的地方亦是如此。因此就出現(xiàn)了電子標書是具不具有法律效力的問題。我國現(xiàn)有的標書法仍規(guī)定，只有紙質(zhì)的標書才具有同等的法律效力，所以目前的法律對電子標書還沒有法律上的約束力，因此電子評標的嚴肅性也一深受質(zhì)疑。

（三）電子評標缺少相應的管理機制。電子標書走過這么多年的歷程，卻仍舊沒有統(tǒng)一評標標準，所以很多時候會因為地域的不同，導致了很多投訴問題和法律糾紛。

（四）從實際出發(fā)確保電子評標順利進行。電子評標系統(tǒng)給評標工作帶來了很大的方便，但是評標工作依然是很復雜的過程，所以在實際工作的過程中我們要從實際出發(fā)，對每一個環(huán)節(jié)進行合理的安排。特別是在設備和人員的配置上，一定要合理，以保證電子評標的整個過程的順利完成。

三工程量清單招標中和推行電子評標的實際操作

（一）解決電子標書的合法性問題。我國的電子簽名法已經(jīng)出臺了幾年，但是在實際應用中還存在許多的問題，這就要求我們不斷的完善與之相關的法律條款。

（二）建立并完善評標系統(tǒng)的工作流程

1.建立系統(tǒng)總體構架。遠程評標系統(tǒng)主要由遠程評標協(xié)調(diào)系統(tǒng)和開標系統(tǒng)以及評標系統(tǒng)加之電子標書制作系統(tǒng)和視頻監(jiān)察、專家抽查、語音通知系統(tǒng)組成。這些構成了整個系統(tǒng)的工作流程。

2.建立優(yōu)化招投標每一個環(huán)節(jié)的流程的統(tǒng)一化及程序化

①招標人制作標書文件中要包括設置評價參數(shù)，工程量清單，標書文件，固化蓋章等方面的功能。

②對于投標單位，經(jīng)濟標可以支持所有的計價技術來生成報表文件，我們可以根據(jù)實際的情況，進行具體的操作。

3.監(jiān)管單位審批備案，政府監(jiān)管部門要對招標文件進行及時的審批備案，并加蓋包括動態(tài)日期的審批備案章，也可以先審批備案后再加特殊底紋，如條形碼和底紋，保證審批備案的權威性。

4.開標，開標時主要考慮的因素有幾方面，首先要考慮到軟件公司的獨創(chuàng)防毒技術，開標過程用視頻全程記錄，保證開標的公正合理性。

5.評標，評標系統(tǒng)的初審，詳審，評標報告等功能。初審和詳審是根據(jù)余弦設置的評審內(nèi)容來評審的，系統(tǒng)提供都動態(tài)查看電子標書及對比電子標書的功能，在評審之后生成制定的格式的評標報告。

6.清標，按照功能來工作，幫助專家快速的發(fā)現(xiàn)報價中存在的問題。

（三）在實際操作中需要注意的問題

1.電子評標系統(tǒng)只接受指定的計價軟件生成的電子投標文件，其他的計價軟件生成出來的不同格式的文件都會被拒絕。這樣會產(chǎn)生投標壁壘，所以只有使用公開的數(shù)據(jù)標準接口，才可以確保該系統(tǒng)能夠適應全社會的需要。

2.電子評標的清標功能亟待加強。很多的評標軟件都沒有設置下上面的功能：

首先，由于市場價格波動的原因，很多材料的數(shù)量和報價會與工程量清單分析表不符，部分施工合同會有關于價格上漲因素造成的承擔風險范圍，讓施工方獲得額外的補償，這對投標總價造不成很大的影響，但需要我們注意。

其次，要防止在投標報價時對甲方的供應材料、設備的暫定價等進行篡改等。

第三，要復核投標書里面的設計圖紙，沒有明確的部分項目工程與專業(yè)分包工程對招標文件的規(guī)定是否有影響。

最后，要檢查技術標與商務標的價格是否一致。兩種標是分開進行評審的，所以要進行細致的檢查。

總結：信息化高速發(fā)展的今天，在投招標的過程中使用電子評標系統(tǒng)已經(jīng)是主流，這是適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時更好的滿足各方面利益的需要，在社會大發(fā)展的今天，時間的可貴性大家都有共識，電子評標可以大大的節(jié)約時間。工程量清單招標中電子評標系統(tǒng)的使用可以充分的反應管理信息化的優(yōu)勢，必須建立電子評標體系的相應的法律規(guī)范，才能促進這個體系更加有序良性的發(fā)展，才能更好的規(guī)范整個行業(yè)，這要求相關的監(jiān)督部門，一定要以身作則，時時監(jiān)督。

參考文獻

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[3] 王玉龍．工程項目工程量清單計價實用手冊[M]．上海：同濟大學出版社，2 003．

篇8

[關鍵詞] 畢業(yè)設計 電子信息工程專業(yè) 提高措施 地方高校

畢業(yè)設計是大學教育教學中一個比較關鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設計質(zhì)量的高低直接關系到學校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設計的質(zhì)量是畢業(yè)生運用所學基礎知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學生在實施畢業(yè)設計的整個過程其實就是學生對大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結運用的過程;更是一種深化學習,將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學畢業(yè)設計也是學校考核學生學習情況的最后一道關,是學生能否畢業(yè)和能否獲得學位的最后認定依據(jù)。

高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學嚴謹?shù)剡M行科學實驗研究的態(tài)度,進行科學實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學生積極投身科學實踐研究,大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學知識的能力,做到學有所用,在畢業(yè)設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題,使學生在實施畢業(yè)設計中獲得從事本專業(yè)工程技術人員必須的專業(yè)能力。

本研究從畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量舉措。

一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計選題存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

1.畢業(yè)設計選題存在的問題

第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學研究的第一步,同時也是科學研究最為關鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學的實施一般都能成功,因此,在進行科學研究是必須高度重視選題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學要求,缺乏必要的論證,與大學生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設計題目完全由自己確定,指導教師根本沒有參與選題的指導和選題的論證,學生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學校在畢業(yè)設計控制方面的政策缺失或不健全導致學生選題的不恰當。

第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學畢業(yè)設計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務,否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設計大學生根本沒有能力在完成畢業(yè)設計的時間內(nèi)完成,導致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成既定的研究任務。

第三,選題重復率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡的普及為科學研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應,一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應該盡量避免。

2.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的舉措

第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設計選題應該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設計型;其三,計算機科學等類型。

第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結合,使畢業(yè)設計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設計中將一些新技術、新工藝、新方法應用于生產(chǎn)實際中。

二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計研究方法選擇存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

在進行科學研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學研究成功的大樓。所以,在進行科學研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學生在畢業(yè)設計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學位畢業(yè)設計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。

筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設計時應該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應該采用訪談法或者是調(diào)查法,對于研究的實質(zhì)部分一般應該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。

三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學畢業(yè)生都應該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設計做的非常好,但是設計者不能很好的表達出設計的主旨、關鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內(nèi)容,這說明學生在平時缺乏這方面的訓練。

四、結束語

全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的具體措施應該從對畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學校教務部門還應該完善相關的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量一定會有大幅度的提升。

參考文獻:

[1] 許捍衛(wèi) 李 浩:畢業(yè)設計質(zhì)量控制體系的構建[J].測繪工程,2006