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關鍵詞：建筑設計風水內(nèi)涵科學

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

在我國古代，風水學在建筑的建造上都有很好的應用，特別是一些宮殿廟宇的建造。風水學是我國人民歷經(jīng)5000年，通過在生產(chǎn)、生活中總結(jié)出來的。在現(xiàn)代建筑設計中加入風水理念可以達到一種追求自然環(huán)境與人和諧共處的目的。現(xiàn)代風水學的研究是建立在科學的基礎上的，對建筑周圍的環(huán)境加以利用，為用戶提供更為舒適和諧的居住環(huán)境，才是研究建筑風水學的意義所在。

一、建筑風水的科學內(nèi)涵

許多人認為自然界中的磁場和超微離子會對人的身體健康造成影響，然而這些影響會跟隨環(huán)境的不同而發(fā)生改變。錯誤的建筑可能會影響到居住者的健康，或者是心情等。為了扭轉(zhuǎn)建筑中的部分錯誤，可以適當進行科學的風水調(diào)理，比如在建筑的正門正對大路地方建造銘墻，添加雕塑化解道路的直沖、或者是在建筑樓體對角處不同離子交匯的地方通過種植大樹，利用光合作用來綜合混亂的氣場等。這種科學的風水理念設計可以使得信號的改變來調(diào)整居住環(huán)境的惡劣影響，也能夠適當?shù)臏p輕人們的心理負擔。

二、建筑風水學派

1、學院派

學院派一般是研究所和重點大學的一些學者教授，從規(guī)劃學、建筑學、建筑歷史學、哲學等方面寫的一些書籍與論文，主要是對風水理論和風水歷史的研究。學院派注重的是理論研究，很少有風水方面的實踐經(jīng)驗。

2、江湖派

江湖派主要有社會上的無業(yè)游民和師傳的職業(yè)風水師組成，他們也有自己的觀點，觀點有三種：第一種認為建筑風水學應該和生態(tài)學的發(fā)展步伐一樣，這種人的想法，常常被人們?nèi)藶槭且环N不科學的迷信。但有關學者指出風水不是迷信，在歷史記載中已經(jīng)有了一套完整的理論，比如風水中規(guī)定門窗的朝向等問題，是根據(jù)地勢和環(huán)境因素做出的科學判斷，經(jīng)過現(xiàn)代人的科學研究，我們發(fā)現(xiàn)是完全符合科學論斷的。另外對于房屋建設的地理位置等，也是根據(jù)地質(zhì)和環(huán)境等因素做出的合理判斷。這些理論雖然在古代沒有得到相應的科學證實，但是人們在實踐中已經(jīng)證明了其科學性和合理性，引起，雖然歷經(jīng)了歷史的演變和變化，這些文化遺產(chǎn)依舊保存下來了。所以這種保留下來的精神文化并不是迷信。第二種認為風水就是一種巫術，可能也有一點科學道理，但還是有很大部分的宗教色彩存在。中國老百姓沒有去教堂禱告的習慣就只能相信建筑風水。覺得建筑風水就是一種巫術。第三種觀念認為偽科學就是風水，是一種災難，許多風水師認為建筑風水學，應該建立在《易經(jīng)》的基礎上，雖然《易經(jīng)》里有很多科學和匯聚了人們智慧的東西，但是由于歷史環(huán)境的變化難免有部分理論已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。所以對于《易經(jīng)》內(nèi)部知識的不區(qū)分繼承是錯誤的觀念，當今流行部分街邊算命、看相的人以易經(jīng)的幌子進行財務詐騙，他們的說法是沒有依據(jù)的，所以我們應該區(qū)分對待，不能混為一談。

三、建筑風水學的新態(tài)度

風水學具有科學和迷信兩重性并存的特點，風水學絕不等于迷信，否則，豈不是說我們迄今所能見到的名勝古跡（包括古代傳統(tǒng)建筑）統(tǒng)統(tǒng)都是在迷信指導下興建的。風水學中的“相宅術”切合建筑實用部分占主導，實質(zhì)是對古代建房經(jīng)驗的總結(jié)，其中有不少值得肯定的科學成份，因此直到近代我國各地的民居建筑中都或多或少地運用了風水學的理論。誠然，風水學中也有不少的封建迷信內(nèi)容。一些風水師依靠玩弄陰陽術數(shù)把戲，編織了許多玄而又玄的謊言和巫術籠罩在它的上面，尤其是荒謬地認為陵墓的選址、擇地、方位、布局將決定其子孫后代的命運，使本來具有樸素科學原理的東西變成了神秘莫測的騙局，使迷信代替了科學，以花言巧語來騙取人們的錢財。在科學高度發(fā)展的今天，我們既不能因風水學有科學成分就全部繼承下來，也不能因其含有迷信成份而把這打入冷宮，而應以歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點進行分析評判，將風水學納人建筑環(huán)境學的范圍，使其為建筑設計（尤其是改善居住環(huán)境）服務。

第一，我們要用唯物辯證法去看待世間的不完美，唯物辯證法認為世界不是絕對的而是相對的。該理論具有客觀普遍性，因此同樣適應于風水觀點。風水觀點經(jīng)過幾千年的歷史洗滌，留下的都是精華，我們應該在利用的過程中辯證的處理，對于風水中值得借鑒的科學觀點予以保留利用，而對于風水中的迷信思想糟粕應該徹底摒除。這樣就可以汲取對我們有例的因素，去發(fā)揚光大。切忌在風水問題上采取盲目的摒棄理念。

第二，不是所有不能用科學理論解釋的實物都是迷信?？茖W與迷信相互對立，但是并不等于二者之間不存在中間體?？茖W是一項不斷深入研究的學科，在科學沒有足夠深入的時候，是存在一些無法解釋的現(xiàn)象的，但這并能被簡單的劃歸為迷信。風水問題中的諸多現(xiàn)象就是現(xiàn)有的科學思想和科學手段無法解釋的中間體，它存在于客觀世界，等待科學的深入去破解它，但是它并不是簡單的迷信，我們應該對此進行準確的區(qū)分，同時也應該進行不斷地探索，爭取早日取得相應的科學解釋。

四、風水對于建筑的相關彌補措施

首先，風水的文化有兩個方面，一個方面是先天應用，另一個是后天應用。所謂的先天應用，顧名思義就是在建筑設計之初，進行必要的風水考察，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時采取措施整改，然后根據(jù)整改意見進行相應的建設施工。而后天應用恰巧相反，它主要是首先進行房屋的建設施工作業(yè)，在房屋建設竣工之后，在進行風水研究，對存在風水問題采取部分的補救措施。雖然這兩種手段都可以一定程度上彌補風水問題認識的不足，但是就效果而言，先天應用的效果要大大高于后天的應用。為此，人們在進行建筑施工的過程中，首先應該考慮風水的先天應用。

其次，要注重生態(tài)化建設，保護好環(huán)境。建筑風水的原則和環(huán)境保護的原則有很多相似的地方。從風水這個詞可以看出，在建筑風水別注重水。水對人們的生活和生產(chǎn)都非常的重要，在風水里把水比作財氣，常常認為有水就有財。在民間也有人們收集雨水、污水等用凈化裝置進行過濾，從而進行利用。

還有，風水文化和建筑想法應該要互相融合。由于社會的進步和主流思想的影響，中國的文化會出現(xiàn)間斷性的歷史上演。風水也是同樣的歷史遭遇，從古代人們的深入研究，到近代的視為糟粕，再到現(xiàn)代的逐漸重視，風水一直在思想的碰撞間求得發(fā)展。我們應該明確，風水對于建筑的優(yōu)與劣不是主觀的判斷，而是應該遵從客觀數(shù)據(jù)進行評價。風水是否應該與建筑融合，融合之后是否能造福人類，必須在實踐中去發(fā)現(xiàn)答案。

結(jié)束語

綜上所述，雖然風水與建筑的融合早在我國古代就被建筑人員利用起來，但是受到時展的局限和社會環(huán)境的影響，一度成為迷信被人們所放棄。但是事實已經(jīng)向我們證明，中國古代的風水研究具有一定的科學價值和科學依據(jù)，這一點已經(jīng)得到國內(nèi)甚至是國外大部分專家的認可，未來中國的風水將成為一項重點研究的學科。為此，將建筑與風水進行有機的結(jié)合是當今建筑的發(fā)展趨勢，當風水研究融進建筑施工，可以對建筑存在的一些弊端進行相應的規(guī)避，有利于提高建筑的居住環(huán)境。當然風水不等同于建筑質(zhì)量，建筑質(zhì)量更應該依托建筑施工的手段和材料，而風水則作為一種基本的輔助手段，是促進居住環(huán)境協(xié)調(diào)的輔助辦法，應該得到建筑施工單位的足夠重視。

參考文獻

[1]余卓群.《簡論建筑風水》[J].長江建設,2007,03,12

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關鍵詞：信息技術 ；小學 ；語文 ；課堂教學

中圖分類號：G632 ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ； ；  ；文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

語文是很強調(diào)基礎和知識儲備的學科。對于小學生來說，其基礎還不夠牢靠，知識儲備還沒有形成。信息技術的引入能夠很好地幫助學生理解語文中的邏輯，學習語文知識，能夠?qū)W生的成長和學習起到很強的輔助作用；可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，課堂形式更加生動活潑，也更容易讓學生明白和掌握語文知識，激發(fā)學生的學習興趣。

1 ；小學語文引入信息技術的優(yōu)勢

1.1 ；活躍課堂教學氛圍

小學課堂教學的關鍵在于有趣，學生的注意力能夠集中的時間比較短，如果不能夠以有趣的方式吸引學生的注意，就很容易使學生走神，課堂效果也會大打折扣。采用信息技術進行教學，配合生活的畫面、聲音、視頻，課堂氛圍就能夠得到活躍，學生的積極性和主動參與性就會得到很大提高。小學教學在很大程度上要依賴這種形象化的教學，只有活靈活現(xiàn)地形象教學，才能夠在學生的心中留下深刻的印象，才能夠讓學生記得住、記得牢。例如，在講解朗誦技巧的時候，教師可以用多媒體錄音的形式，通過學生的錄音與標準的錄音相比較，展示出抑揚頓挫的差別，這種生動的展示，能夠給學生最直觀的感受。

1.2 ；減輕學生學習的負擔

語文學習，對于很多小學生來說，都是一種負擔。有負擔心理，就說明不喜歡，如果喜歡的話，不僅不會覺得是一種負擔，還會覺得是一件樂此不疲的事情。運用信息技術手段，會變學習的負擔為快樂，使學生從心理上不抵觸了，也就不會覺得有壓力。同時，信息技術的應用能夠提高學生做作業(yè)的效率，這種效率的提高也是對學生課業(yè)負擔的一種減輕。例如，教師在教授《唐詩三百首》的過程中，通過多媒體圖像，能夠生動地向?qū)W生展示唐詩中的意境和景象，更有利于學生的記憶和理解。

1.3 ；使學習過程充滿互動

在語文課堂教學中，借助信息技術，可以實現(xiàn)學生和教師的良性互動。例如，通過視頻播放，教師可以引導學生思考一些開放性的問題，如唐詩和宋詞的寫作手法有什么區(qū)別？這些形象化、生動性的教學便于學生接受。在課余，學生和教師可以通過網(wǎng)絡進行互動，這種方式，既方便了學生有問題及時向教師請教，也便于教師了解學生課后的學習情況，實現(xiàn)教和學的雙向互動。

2 ；小學語文引入信息技術的措施

2.1 ；鼓勵教師使用多媒體

在小學教學中，要鼓勵教師盡可能多地使用多媒體，尤其是鼓勵一些老教師。多媒體是一種輔助教學的有效手段，但是由于年齡和知識的限制，很多老教師使用多媒體還不夠熟練。因此，要在教師中開展多媒體技術的相關培訓，幫助教師更好地掌握多媒體應用，并且在實際的教學過程中能夠熟練運用。

在多媒體的使用中，學校需要建立多媒體資源庫，可以通過建立學校統(tǒng)一的視頻庫或課件庫，幫助教師更好地進行視頻資料的搜集和整理，方便教師更好地開展教學工作。

2.2 ；引導學生使用信息搜索技術

小學生往往有著極強的探索意識和好奇心，因此，教師要引導學生使用信息搜索技術，在遇到問題和困難的時候，能夠?qū)W會用網(wǎng)絡技術，收集和處理信息。例如，在語文應用問題的解決上，要把語文問題和實際的生活問題聯(lián)系起來，通過網(wǎng)絡搜索相關的資料，進行整合。這對小學生來說可能相對較困難，但是通過教師的引導和培養(yǎng)，能夠增強學生探索問題的能力和解決實際問題的能力。

2.3 ；創(chuàng)建師生溝通交流平臺

網(wǎng)絡時代帶給人最大的便利就是交流和溝通更加方便，因此要建構(gòu)一個學生和教師溝通交流的平臺。例如，通過郵件、即時通訊等方式，方便學生和教師的聯(lián)系，能夠讓學生通過各種途徑找到教師，也能夠讓教師及時掌握學生的動態(tài)，了解學生的學習情況和家庭情況，以便對學生進行有針對性的、實效性的輔導和幫助。除了和學生進行及時有效的溝通交流外，教師還可以通過多媒體的輔助和學生的家長建立聯(lián)系，互通信息，以此來共同做好學生的輔導教育。

3 ；結(jié)語

總之，信息技術的出現(xiàn)為現(xiàn)代語文教學帶來了一場革命，借助信息技術，能夠改變傳統(tǒng)的枯燥的語文課堂教學，使語文教學與學習方式都變得多樣化，而且學生對語文課程的感覺也會變得生動有趣。因此，信息技術能夠更加吸引學生的注意力，激發(fā)小學生的求知欲。這就要求在小學語文的教學過程中，教師要不斷進行知識和教學層面的革新，進一步借助信息技術來搞活小學語文課堂，使信息技術變?yōu)橐环N推動小學語文教學現(xiàn)代化的重要手段，不斷提高小學語文的教學水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張華盛.多媒體環(huán)境下的現(xiàn)代語文教學[J].中國教育技術裝備，2010（08）.

[2]李會明.信息技術和小學語文教學整合研究[J].現(xiàn)當代教育科學，2011（09）.

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關鍵詞：智能化建筑；計算機；科學技術；應用

隨著計算機科學技術以及建筑行業(yè)的快速發(fā)展，計算機技術逐漸應用在智能化建筑當中并且日益發(fā)揮了重要的作用。將智能化建筑和計算機技術相互結(jié)合不但提升了建筑企業(yè)經(jīng)濟效益，而且方便了人們?nèi)粘Ｉ?。本文主要是對智能化建筑中計算機科學與技術的應用加以探究

一、計算機技術在智能化建筑當中應用的必然性分析

1.建筑自身特性必然需要

智能化建筑工程項目通常的建設周期長以及建設規(guī)模大，并且在工程建設的過程當中容易受到各種其他外在因素的影響，尤其是在施工環(huán)節(jié)不容易把握。因此智能化建筑對于施工技術要求比較嚴格。在施工的過程中，應當對影響施工程序的各個因素進行綜合考慮以及分析，根據(jù)實際情況制定合理的施工方案并且選擇其中風險最低以及科學性最強的施工方式。在施工的過程當中應當對各種信息進行整理以及分析，并且進行相對復雜的運算，計算機技術和運算不能相互獨立，應當相互結(jié)合。因此，在智能化的建筑施工過程中應當基于計算機技術開展工作。

2.項目管理方面必然要求

為了保障智能化建筑工程項目的質(zhì)量以及確保工程項目如期完成，應當對工程項目進行必要的管理以及控制。對于項目工程來講，建筑工程管理不單單是針對一個方面的單一管理，而是對工程進行整體性以及系統(tǒng)性的管理，比如，工程設計管理、合同管理、施工安全管理以及施工安排管理等。管理的過程當中不能缺少計算機技術，工程管理項目需要對龐大的數(shù)據(jù)資源庫進行處理和整合，如果單純依靠人工處理難以達到理想效果并且很容易出現(xiàn)錯誤，因此，利用計算機技術對智能化建筑項目管理是必然的要求。

二、智能化建筑的自動化系統(tǒng)應用分析

1.門禁系統(tǒng)以及監(jiān)控設備系統(tǒng)

智能化的建筑當中必不可少的部分是監(jiān)控系統(tǒng)。通過利用監(jiān)控系統(tǒng)可以保障建筑中客戶的人身安全，確保客戶的財產(chǎn)不受到任何損失。通常而言，監(jiān)控系統(tǒng)主要包括門禁系統(tǒng)以及監(jiān)控設備系統(tǒng)，監(jiān)控設備系統(tǒng)可以對進入到建筑當中的可疑分子進行監(jiān)控，且對可疑分子進行處理。通過門禁系統(tǒng)可以防止其他外界的閑雜人等進入到建筑內(nèi)部，如果有其他外界人士進入，門禁系統(tǒng)將會自動報警，保安聽到門禁系統(tǒng)報警之后可以及時對外來分子進行處理，要求其離開智能化建筑。

2.滅火報警系統(tǒng)

智能化建筑當中的自動化系統(tǒng)還具有火災報警系統(tǒng)，通過報警系統(tǒng)可以實現(xiàn)火災報警，其中，系統(tǒng)主要通過計算機技術集中控制。滅火報警系統(tǒng)可以劃分為兩部分，煙霧傳感器以及自動噴灑系統(tǒng)。其中，煙霧傳感器主要功能是當空氣中的煙塵指標達到一定程度，傳感器就會將獲取的數(shù)據(jù)傳送給控制中心以及報警器，并且在必要的時刻系統(tǒng)會自動噴水以及滅火。

3.集中監(jiān)控系統(tǒng)

集中監(jiān)控是對建筑當中的其他設備實現(xiàn)監(jiān)控，比如，通過集中監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)控照明、電梯、配電室系統(tǒng)等。如果其他設備出現(xiàn)異常的狀況，集中監(jiān)控系統(tǒng)就會及時發(fā)現(xiàn)以及處理，從而有效避免因設備故障問題而影響到建筑當中的居民生活。

三、智能化建筑當中計算機技術以及監(jiān)控系統(tǒng)的應用分析

1.現(xiàn)場監(jiān)控系統(tǒng)

計算機技術和通訊監(jiān)控系統(tǒng)可以監(jiān)控現(xiàn)場通訊并且達到現(xiàn)場監(jiān)控的效果，通過現(xiàn)場通訊系統(tǒng)將各個設備實現(xiàn)連接，并且對其中的環(huán)境信息以及設備調(diào)控等實行采集，此外，可以接受設備的各種參數(shù)?，F(xiàn)場監(jiān)控系統(tǒng)還具有向區(qū)域監(jiān)控中心收集以及傳送各種數(shù)據(jù)的功能，比如參數(shù)設置、智能信息以及環(huán)境變化信息等。通過現(xiàn)場監(jiān)控系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)需要進行分析，并且在分析之后反饋控制指令，指令可以根據(jù)現(xiàn)場的設備狀態(tài)采取主動形式或者半主動形式進行必要的調(diào)整和適應。

2.區(qū)域監(jiān)控中心系統(tǒng)

區(qū)域監(jiān)控中心系統(tǒng)主要是利用接入口實現(xiàn)對通訊監(jiān)控單元信息數(shù)據(jù)搜集，并且通過智能接入口接受各種相關的數(shù)據(jù)和信息，一般通過聲音、圖像以及文字的方式導入。監(jiān)控中心系統(tǒng)收到相關設備的信息之后，可以對設備當前的狀況以及應急預警信息等加以甄別，總結(jié)設置參數(shù)的規(guī)律，保存歷史數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計情況所屬的類別，并且將統(tǒng)計數(shù)據(jù)反饋給監(jiān)控中心。

3.集中監(jiān)控中心系統(tǒng)

集中監(jiān)控中心系統(tǒng)是利用接入口獲取區(qū)域監(jiān)控中心的數(shù)據(jù)、文字、圖片等信息，并且可以實現(xiàn)人機互動和交流等，通過集中監(jiān)控中心系統(tǒng)，被監(jiān)控設備的狀態(tài)信息以及應急數(shù)據(jù)等都會真實反映在系統(tǒng)當中，并且系統(tǒng)對設備的狀態(tài)信息進行保存之后會分析設備相關參數(shù)。分析完成之后將分析的結(jié)果反饋到區(qū)域監(jiān)控中心，由區(qū)域監(jiān)控中心發(fā)送指令實現(xiàn)對設備的控制。不僅如此，而且可以生成信息報表并且及時歸檔處理。集中監(jiān)控中心不但可以對監(jiān)控系統(tǒng)實現(xiàn)集中管理以及控制，而且可以實現(xiàn)智能化建筑自動運行以及管理。不但提升設備的安全性以及穩(wěn)定性，而且提升建筑集成化程度以及自動化的水平。

四、結(jié)語

綜上所述，智能化建筑應用計算機技術對于提升建筑企業(yè)經(jīng)濟效益以及人們生活品質(zhì)具有十分重要的意義。本文主要分析智能化建筑當中的自動化控制系統(tǒng)以及監(jiān)控系統(tǒng)，其中，自動化系統(tǒng)包括門禁系統(tǒng)以及監(jiān)控設備系統(tǒng)、滅火報警系統(tǒng)、集中監(jiān)控系統(tǒng)。通訊監(jiān)控系統(tǒng)包括現(xiàn)場監(jiān)控系統(tǒng)、區(qū)域監(jiān)控中心系統(tǒng)、集中監(jiān)控中心系統(tǒng)等。智能化建筑和計算機相互結(jié)合可以促使建筑行業(yè)健康發(fā)展以及促使計算機技術不斷完善與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳彥.智能化建筑中的計算機科學與技術應用研究[J].旅游縱覽（下半月），2016，07：271-272.

[2]周世超.電氣自動化技術在智能建筑中的應用探究[J].電子技術與軟件工程，2016，16：151.

[3]杜群.計算機技術在建筑智能化中的應用研究[J].自動化與儀器儀表，2014，04：18-19+23.

[4]張莉莉，關煜卓.芻議在智能化建筑中應用計算機科學與技術的價值[J].計算機光盤軟件與應用，2014，07：41+43.

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高中數(shù)學高效課堂是相對于低效或無效的課堂來說的，它的實現(xiàn)，一般要達到三高，課堂效率高，教學效果高，課堂效益高.在有限的課堂教學時間內(nèi)，提高教學目標實現(xiàn)的質(zhì)量和學生學習的專注程度.讓大多數(shù)學生在盡可能少的時間內(nèi)掌握教學知識，突破難點知識，強化重點知識，循序漸進，達到學習體驗的最優(yōu)化[3].

建構(gòu)主義教學觀為更好提高高中數(shù)學的課堂效率，提供了新的方法和途徑.下面就基于建構(gòu)主義的高中數(shù)字高效課堂設計的四個基本原則進行討論.

一、主體性和參與性原則

無論是基于建構(gòu)主義還是高效課堂的原則，學生的主體性原則和參與性原則都必須得到充分體現(xiàn)，課堂所有的教學活動都是圍繞學生這一主體展開.所以在課堂設計上要充分讓學生參與教學活動，比如有的定理發(fā)現(xiàn)和證明可以讓學生小組在規(guī)定好的時間內(nèi)討論.還可以進行課堂設計外延，有的問題也可以讓學生課前或課后討論完成.教師在教學設計要結(jié)合學生特點進行合理設計，有些數(shù)學問題的解決要在教師的引導或指導下完成，可以兼顧建構(gòu)主義原則并提高課堂效率.

二、主導性與組織性原則

教師是課堂教學活動的主導者和組織者，也是建構(gòu)主義教學和高效課堂的設計者和組織實施者，同時也是參與者.要實現(xiàn)建構(gòu)主義下的高效課堂，教師是關鍵，教師既要是課堂教學的導演和編劇，又是參與者.這對教師提出了更高的要求，備課的廣度、深度都要拓展.在課堂上，學生課堂參與的活動內(nèi)容、活動形式、組織形式都要教師來完成，并在課堂上做好適時引導和知識的提煉與總結(jié).

三、問題趨動原則

為了更好實現(xiàn)學生的知識建構(gòu)和高效課堂，提高學生學習興趣，在教學設計時，應以問題趨動為主線推動教學活動的展開，總體框架如下圖所示.考慮到學生知識的構(gòu)建是以舊知識和已有經(jīng)驗為基礎，對新的知識和信息進行再構(gòu)建完成知識的學習和積累，所在在教學設計時要以已有的知識和經(jīng)驗引出問題并逐步解決問題，在逐步解決問題的過程中設計多個循序漸進的問題，以便于問題解決的步驟化和由淺入深的過程，實現(xiàn)問題解決的分塊化和連續(xù)化.也能更好地讓學生完成知識構(gòu)建過程，學習的效率和效果自然也會得到提高.

比如在和差角公式的提出和證明上，提出sin（α+β）=sinαcosβ+sinβcosα猜想并證明，再解決sin（α-β）=sinαcosβ-sinβcosα，再解決

cos（α+β）=sinπ2-（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ，

以此類推下去，直至最后解決正切差角公式

tan（α-β）=tanα-tanβ1+tanαtanβ.

充分體現(xiàn)問題解決的循序漸進和連續(xù)性，也后面問題的解決依賴于舊有知識和經(jīng)驗，解決問題的過程也完成了新知識的構(gòu)建.

四、分層適應性原則

在建構(gòu)主義教學實施中，由于學生個體存在差異性，教學效率必然也會存在差異性.為了更好優(yōu)化高效課堂，在建構(gòu)教學法實施中要應實施分層適應性教學.在問題探究或研究性學習等教學時，要充分考慮到學生的個體特點，安排小組成員.也可以問題任務分解時，給不同層次學生安排適應學生層次特點的問題，以利于優(yōu)化學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的學習情感.

以上主要討論了建構(gòu)主義教學在高效課堂設計時的四個原則，其實建構(gòu)主義和高效課堂是相輔相成的，建構(gòu)教學有利于提高課堂效率，優(yōu)化學生學習體驗，提高教學學習效率，而高效課堂更為建構(gòu)主義教學的開展提供了平臺，有利于建構(gòu)主義教學的優(yōu)化發(fā)展.

【參考文獻】

[1]涂榮豹.數(shù)學建構(gòu)主學習的實質(zhì)及其主要特征[J].數(shù)學教育學報.1999（8）4：16-19.

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【摘 要】本文筆者結(jié)合職業(yè)教育新課程改革精神要求，聯(lián)系自己在職業(yè)學校任教《建筑施工技術》這門課程十多年的經(jīng)歷與感受，從《建筑施工技術》課程特點、傳統(tǒng)教學模式下的課堂和現(xiàn)代教學模式下的課堂現(xiàn)狀的對比、形成原因等方面進行了簡要的分析、闡釋，最后關于該門課程教學模式改革的方向和意義提出了一點想法。以便更高地提高《建筑施工技術》課程的教學質(zhì)量，更快地推動學生職業(yè)能力的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)出建筑領域中高技能的應用型人才。

關鍵詞 建筑施工技術課程；課程特點；教學模式；課堂現(xiàn)狀

1.建筑施工技術課程的特點

1.1地位承上啟下

《建筑施工技術》是建筑專業(yè)中等職業(yè)技能核心課程之一，它在建筑工程施工專業(yè)開設的整個課程體系中，前接的主干專業(yè)課程有《建筑識圖》、《建筑測量》、《建筑構(gòu)造》、《建筑力學》等，后續(xù)的主干專業(yè)課程有《鋼結(jié)構(gòu)》、《施工組織設計》等。它起到承上啟下的作用，是培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力的關鍵。

1.2三維目標明確

通過《建筑施工技術》課程的學習，完成如下三維目標：

知識目標：要求學生掌握各工種現(xiàn)行施工規(guī)范、技術要求、基本知識、基本方法。

技能目標:要求學生學會選擇合理施工方案與施工工藝，能運用施工技術分析施工問題、解決問題。對施工質(zhì)量和施工安全實施質(zhì)量監(jiān)控，學會編制工程施工技術報告。

情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生遵守紀律，安全文明作業(yè)；積極主動，認真學習；團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞。

1.3專業(yè)知識連貫性強

建筑施工技術課程（目前我校選用的是高等教育出版社出版的由杭有聲主編的第二版本），內(nèi)容全面，主要有土石方工程、樁基工程、磚石工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面與地下防水工程、裝飾工程、冬期與雨期施工和高層建筑施工等。全書采用了國家最新規(guī)范和標準、系統(tǒng)地介紹了建筑工程中施工技術的基礎理論、基本知識和基本施工方法。學生只有真正理解、并掌握相關理論基礎性的施工方法和技術方案，才能將課堂理論知識有效地運用到施工現(xiàn)場的實踐操作上，比如學生在學習油氈鋪設的順序和方向時，如果他們沒有掌握《建筑制圖》中的同坡屋面的知識點，很難以理解并消化，再比如學習砌筑工程施工工藝時， 如果學生不學《建筑測量》，不了解水準儀和經(jīng)緯儀的作用與操作過程，就難以接受抄平、彈線、擺樣磚等幾大施工工藝了，更談不上透徹理解基礎之上的實踐操作了。

2.傳統(tǒng)教學模式下的課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生、教材和教學媒體這四個基本元素構(gòu)成。其中從蘇聯(lián)傳來的凱洛夫的五段教學模式，就是以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式的典型，這種傳統(tǒng)教學模式的特點是，教師通過講授、板書及簡單的教學媒體輔助，將教學內(nèi)容直接灌輸給學生。這種教學模式下，教材是需要灌輸?shù)闹R，教師只負責知識的灌輸，學生總是處于被動接受狀態(tài)，黑板等媒體只是灌輸知識的輔助工具。

這種教學模式下，我采用的課堂形式是開始上課、復習上節(jié)課教學內(nèi)容與知識、引入新授知識點、新知識系統(tǒng)展開、概念說明、舉例解釋（案例分析）、知識總結(jié)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、宣布下課。

這樣的課堂模式其優(yōu)點是大大發(fā)揮了教師的主導和主宰作用，更有利于教師對教學課堂進行組織與管理，相反、其不足就是過分的給予了教師的主動權(quán)，忽視學生的主動性，扼殺了學生的創(chuàng)造性，使學生總是處于被動接受知識的地位。不能把自己的認知主體作用很好地發(fā)揮出來。所以出現(xiàn)了學生上課只帶一本書、一支筆、一部手機。教師講的是課本知識，學生聽的是手機音樂，教師示范的是課本練習、學生看的是手機視頻，甚或是睡覺、發(fā)呆、交頭接耳等等現(xiàn)象

3.現(xiàn)代教學模式下的課堂現(xiàn)狀

基于傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的職業(yè)學校畢業(yè)生與當前職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和社會對職業(yè)教育所需人才的要求產(chǎn)生了供不對求的矛盾，本人在平時工作中，利用業(yè)余時間積極參加國省市各級各類培訓，吸收了先進的教育思想，學習了現(xiàn)代教學模式，比如德國教育雙元制、項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，接著以實際行動實施于平時的建筑施工技術課程課堂中。

我變傳統(tǒng)教學模式課堂形式為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估為流程設計教學。比如我在講授《建筑施工技術》中鋼筋工程的加工與綁扎知識點時，基于工作過程導向的教學模式和以職業(yè)活動為基礎，有效整合教學資源，綜合考慮實際教學的方式、內(nèi)容、對象、組織、步驟，同時按照職業(yè)教育教學的特點，以做學、展示、評析、拓展為主要流程設計教學。學生在教師的指導幫助下建立小組，獨立處理這個項目。在實施這一項目過程中，獨立組織與安排小組學習行為，通過模仿、觀看示范，達到解決在處理項目中遇到的困難，還運用多元評價的方法對項目進行客觀公正的評析，最后進行知識總結(jié)與拓展，從而達到了既鞏固本課堂所學內(nèi)容，又順利導入下一個教學項目的目的。

這種以項目教學法的教學模式下的課堂中，學生呈現(xiàn)出的是，個個積極動手、動腦，沒有人睡覺了、開小差了、手機用來拍攝課堂項目完成的過程和成果，教師在教學中扮演了幕后的導演，學生成了課堂的主演，這樣大大調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，迅速有效地學到未來工作所需的相關專業(yè)知識與技能。

4.課堂現(xiàn)狀形成的原因分析

同樣的授課班級和對象、當采用了不同的教學模式，課堂呈現(xiàn)了很大的差別現(xiàn)象。問題的根源在哪里呢？顯而易見，教學模式首先成了重要的影響因素，總結(jié)如下：

4.1教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，對學生考核單一強調(diào)理論知識的重要性，缺乏能力考核，幾乎沒有全面考核。

4.2傳統(tǒng)教學模式下，不考慮職業(yè)崗位要求，只是完全按照教材內(nèi)容和順序，參照大綱的前提下，進行知識的灌輸式傳授，各環(huán)節(jié)都有，但不相互支持。帶來教學活動安排不合理。

4.3教師信息量太小、效率太低。教師不會進行能力需求分析，不熟悉實際項目，舉不出課程案例，找不到實訓項目。

4.4課程以老師為主體，缺少師生互動，無法激起學生的興致。

4.5缺少三維目標的整合。在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者中，片面單一地追求知識的理解與記憶。教書而不育人。

5.教學模式改革的方向和意義

加拿大多倫多資深教育家佩德立曾經(jīng)寄語學生:學習不是提供一份菜單讓你點了吃，而是給你一份菜譜讓你學習自己燒了吃。這就意味著我們不能再繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學模式進行填鴨式灌輸知識給學生，而是要采用新的教學模式，讓學生學會自己主動學習。作為一名職業(yè)學校的《建筑施工技術》課程任課教師的我，清晰地意識到并力求真正的實施：

5.1將課堂中的教師由其主宰作用變?yōu)橹饕o導作用。

5.2將課堂中的學生由被動聽講變?yōu)橹鲃油瓿尚轮奶剿鳌?/p>

5.3將課堂中的載體由定義、定理變?yōu)橥瓿赡骋豁椖炕蚬ぷ魅蝿铡?/p>

5.4將評價課堂效果的標準由教師講得好、完成教學進度多少變?yōu)閷W生動手能力顯著提高、學習興趣大幅度上升為準。

總而言之，為了適應當今科技時展的要求，跟上新課程改革的步伐，提升職業(yè)學校課堂質(zhì)量，不斷學習并改進課堂教學模式，做到真正意義上的教學做一體化，達到教學過程與生產(chǎn)過程的零距離對接，為社會培養(yǎng)出建筑領域中高技能的應用型人才，是一名職業(yè)教育工作者不可推卸的職責和使命。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)教育學新論[M]教育科學出版社.2007

篇6

論文關鍵詞：計量與計價,考試改革,技術型人才

一、課程特點

《建筑工程計量與計價》是建筑工程、工程管理等專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是學生取得預算員崗位資格、造價員資格等社會職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，主要研究建筑產(chǎn)品的實物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關系，研究在價值規(guī)律指導下建筑產(chǎn)品造價的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟政策、施工技術及管理的知識，是一門綜合性的技術經(jīng)濟學科。設置該課程的指導思想，是通過介紹預算定額、工程造價的確定和工程量計算等知識，使學生掌握一般土建工程施工圖預算的編制方法。為工程招投標與合同管理、工程造價管理等后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。

二、教師隊伍的建設

要建設高水平的課程，必須要有高水平的教師。根據(jù)本專業(yè)的特點，我們認真抓了教師隊伍的建設，尤其注重對年輕教師的培養(yǎng)，把整個教研室培養(yǎng)成能打硬仗的隊伍。

教師都應該參加一線教學工作和兼職參加工程實踐。教師在完成教學任務和參加工程實踐外，為提高自己的學識和水平還應積極從事科研工作。理論和實踐相結(jié)合，提高教師的工程素質(zhì)和理論水平。年輕教師在上講臺之前都到工地參加工程實際鍛煉，在工程實踐中鍛煉和提高教師的水平，這將為高水平的課程建設打下良好的基礎。

三、教學方法改革

1．改革更新教學內(nèi)容，面向工程咨詢、工程施工一線，把最新管理規(guī)范、管理技術引入教學。

根據(jù)學院定位及人才培養(yǎng)目標，不斷調(diào)整改革、更新教學內(nèi)容，把工程造價管理系統(tǒng)軟件和最新的法律法規(guī)及時引入教學當中，通過課堂項目教學法、小組討論學習法、前沿知識講座、現(xiàn)場實習、課外興趣小組，使學生掌握工程計量與計價的最新知識，畢業(yè)后能最大限度地滿足社會的最新需要。

2．培養(yǎng)學生自學能力，探索多元化開放式教學模式

針對建筑工程計量與計價課程實踐性強、涉及知識領域廣的特點，課程組老師以培養(yǎng)學生自學能力和綜合素質(zhì)為目標，推行多元化開放式教學模式。除了主講教師課堂上理論教學和案例分析外，還組織學生團隊上講臺交流、預算軟件操作、安排教學參觀、利用小組集中現(xiàn)場實習、項目導向性教學、吸收部分學生參與教師科研課題和社會咨詢服務等方式，理論結(jié)合實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，激發(fā)了學生的學習熱情，有效的培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。

3．學研產(chǎn)結(jié)合、相互促進、提高課程教學質(zhì)量

以科研促教學是近幾年課程教學改革的一大成果。本學科主講教師科研理論與實踐結(jié)合，經(jīng)常深入工程現(xiàn)場，將最新的研究成果引入到教學中，并通過課堂教學、講座、學生參與科研項目、建立和發(fā)展實踐基地等手段提高本課程的教學效果。最新的理論和實踐成果豐富了課堂教學，使教學內(nèi)容新穎、生動具體，既提高了學習興趣，又能調(diào)動學生學習的積極性。掌握《建筑工程計量與計價課程》的畢業(yè)生就業(yè)于造價咨詢單位、生產(chǎn)第一線的施工單位等，深受用人單位好評。用科研成果提升課程教學水平和質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、課程考核方式改革

（一）現(xiàn)狀

1.考試內(nèi)容死記硬背的題目過多，不能充分體現(xiàn)高職教育的特色；

2.忽視實踐環(huán)節(jié)考核和實踐能力的考核；

3.平時形成考核不規(guī)范、不徹底；

4.考試形式陳舊、方法單一；

5.考試結(jié)果不能真實反映學生的學習能力。

（二）改革考試內(nèi)容：

（1）理論考試應注重考試題型的靈活性和知識的應用性。

（2）突出實踐考核，鍛煉創(chuàng)新能力。

（3）逐步完善考核標準與實際工作能力之間的關系。

（三）解決問題：變一張試卷定學生成績的考試方法，改善考試內(nèi)容記憶性多，操作性少創(chuàng)新性少的情況。同時提高學生的動手操作能力。

(四)已采用的方法

為了更好地激勵學生主動學習《建筑工程計量與計價》課程，理論性教學環(huán)節(jié)中，我們采取理論考試與職業(yè)技能訓練考核相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的考核形式。閉卷部分主要考核學生對本課程基本理論的掌握情況，通過選擇題、判斷題等常規(guī)題型進行；開卷部分主要考核學生編制工程預決算的能力，通過學?，F(xiàn)有的資源，把學生集中起來在考試中完成一套單層建筑工程施工圖預算的編制。在編制過程中，我們注意把握題目難度，引導學生完成工程施工圖預算書的編寫?？荚噧?nèi)容進行了大幅度的改革，既考核學生對本門課的基礎知識的熟悉程度；同時要求學生完成預算書，整個預算書涉及工程量計算、計價、計費部分，數(shù)據(jù)相輔相成，不在只是完成某一個題目或者某個知識點的內(nèi)容考核，而是需要學生掌握讀圖、算量、查找量、套價、計費全過程。從而體現(xiàn)了建筑工程計量與計價與工程實踐相結(jié)合的目的。為了讓學生在兩個小時內(nèi)完成考試，我們把圖紙給出，數(shù)據(jù)通過表格給出，以填空的方式請學生把需要考核的部分內(nèi)容填寫完成。

（五）考核效果

由于考核方式的改革是初次進行嘗試，從全校開設《建筑工程計量與計價》課程的8個班級共500余人數(shù)中，抽取4個班約230人參加教改后的考試。主講教師參與考試過程和改卷過程：學生大部分在基礎知識的掌握中能力不錯；但是在綜合運用能力還有所欠缺。

本次考試改革的方法將在下年級全面推廣。通過此次教改實踐，教師在今后的教學中，要更加注意培訓學生的對本門課知識綜合運用能力，加強對項目教學法的理解和運用。

五、結(jié)束語

《建筑工程計量與計價》課程考試改革的目的就是培養(yǎng)學生具有“建筑工程招投標與合同簽訂能力;建筑工程計量與計價能力;建筑工程索賠與結(jié)算能力;預算軟件應用能力以及運用工程造價新技術能力”。通過該課程教學改革和考試改革，我們將使課程的教學內(nèi)容更能貼近實際，貼近市場，實現(xiàn)人才的“零距離”培養(yǎng)，最終形成全面頂崗就業(yè)能力，這將對提高教學效果和實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標都具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

1 胡洋,劉小慶.《建筑工程計量與計價》.江西省科技出版社.2009.8

篇7

關鍵詞 計算機輔助設計 教學方法 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

隨著計算機技術的普及和不斷發(fā)展，計算機輔助設計（簡稱CAD）已經(jīng)在各行業(yè)得到日益廣泛應用，企業(yè)也需要具有較高CAD應用技能的復合型專業(yè)人，而較高水平的CAD人才應該不僅僅能夠熟練應用各式CAD軟件，而同時還應掌握計算機輔助設計技術相關知識，并能夠?qū)⑵溥\用到設計中，對CAD設計進行二次開發(fā)。作為培養(yǎng)工程技術人才的高等院校，對于傳統(tǒng)模式的計算機輔助設計技術教學必須進行改革，增強實踐教學環(huán)節(jié)，并對所學知識能夠融會貫通，工作后更好地服務企業(yè)，服務社會。

為了保證學生在就業(yè)后能夠更快地參與CAD相關方面的工作，必須使學生在有限的教學課時內(nèi)更好、更快、更全面地吸收消化相關知識。因此好的教學方式與實踐方式是必不可少的組成部分。本文結(jié)合多年教學實踐，對計算機輔助設計技術教學改革進行了深入的研究與實踐。

1 重視基礎知識教學的改革

計算機輔助設計技術是一門綜合學科，它涉及計算機基礎、計算機圖形學、數(shù)據(jù)庫技術、高級編程語言、計算機網(wǎng)絡技術等相關方面的內(nèi)容，限于課時，必須對教材上的內(nèi)容有所取舍，重點講述關鍵知識點，并強調(diào)加強學生的課外自學能力。

1.1 充分利用多媒體教學

隨著計算機的普及，在課堂上應用多媒體設備進行教學取得了有目共睹的成績。多媒體教學的關鍵是教學課件。好的多媒體教學課件圖文并茂，在課堂上既能吸引學生的注意力，又能將枯燥的基礎知識以文字、圖形、表格的形式生動、形象地表述出來，因此制作高質(zhì)量的多媒體課件是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。

1.2 選擇合適的軟件

作為一門綜合學科的計算機輔助設計技術，不能在課堂上只講理論知識，還必須選擇合適的軟件相配合。軟件的選擇不能求大、求新、功能求全，必須是在本課教學前已經(jīng)學習并掌握其使用方法的軟件，而對于未學習過的軟件、本著這應用范圍廣、適用本科學生、容易自學的原則選用，例如選用Microsoft Access作為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

在目前計算機輔助設計技術教學中，主要的教學軟件包括二維軟件Autocad、三維軟件Solidworks、數(shù)據(jù)庫軟件Microsoft Access等，開發(fā)工具多用VB（.net）或其它高級語言。這些軟件基本上學生在前期學習時已經(jīng)接觸，不必再利用教學學時進行再培訓。

1.3 緊跟計算機輔助設計技術發(fā)展動態(tài)

隨著各種三維建模軟件的出現(xiàn)和功能的日益強大，導致計算機輔助設計技術的發(fā)展日新月異，與課本知識存在一定的距離，為了緊跟先進的計算機輔助設計技術，在理論教學中需要對課本內(nèi)容進行取舍，補充最新的知識，例如在進行幾何造型及三維CAD軟件的時候，引入3D打印機的相關知識，提高學生的學習興趣。

2 加強教學實踐環(huán)節(jié)的改革

計算機輔助設計（CAD）是一門實踐性較強的多學科交叉課程，理論教學更多的是按照教科書的內(nèi)容進行教學，要求掌握相關的知識點，由于課程內(nèi)容抽象、理解困難，必須配以相關的上機實驗實踐教學，在教學改革中主要進行下面的工作。

2.1 制定規(guī)范的上機內(nèi)容

為了提高學生的上機實踐質(zhì)量，必須制定規(guī)范的上機操作內(nèi)容，在上機實踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)教材和教學大綱的要求，制定合理的上機實踐項目。上機內(nèi)容一般包括工程數(shù)據(jù)的程序化、幾何造型中的幾何變換、三維實體的設計、數(shù)據(jù)庫管理等內(nèi)容。上述上機實踐內(nèi)容基本涵蓋了計算機輔助設計技術的主要知識點。

2.2 加大實踐環(huán)節(jié)教學力度

由于計算機輔助設計技術課程的特殊性，通過上機實踐理解課本內(nèi)容這一環(huán)節(jié)是必不可少的，為了使學生更好地理解課本上內(nèi)容，上機實踐課的內(nèi)容通常占全部學時的三分之一，我校此課程為理論教學32學時，上機實踐為16學時。通過多年教學實踐，此種安排有助于學生對課本知識的理解和掌握，并同時提高學生應用各式軟件的能力。

2.3 獨立完成項目

為了加深學生對計算機輔助設計技術理解，提高學生對CAD軟件的二次開發(fā)能力，要求學生獨自完成一個產(chǎn)品的參數(shù)化設計，其內(nèi)容為利用Solidworks進行三維建模，利用Microsoft Access進行數(shù)據(jù)管理，利用VB（.net）作為二次開發(fā)的工具。

3 加強考核機制的改革

為了使學生重視計算機輔助設計技術課程的學習，必須制定合理的考核機制。考慮到目前就業(yè)對大學生的實際操作技能要求較高的現(xiàn)狀，考核以理論考試與上機進行軟件編程兩部分進行，理論考試重點考查學生對書本知識的掌握情況，上機編程考試則要求每人獨立對一產(chǎn)品進行參數(shù)化設計，包括利用高級語言對CAD軟件進行二次開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理等，并撰寫設計說明書，設計不許雷同。依據(jù)設計的實用性、創(chuàng)新性、可靠性等因素進行評估，使學生通過本課程的學習，既掌握了扎實的理論知識，又能夠熟練操作 CAD軟件，并對其進行二次開發(fā)。

4 結(jié)束語

通過在計算機輔助設計技術的教學中進行相關的改革，學生能夠更深入地理解書本上的理論知識，通過上機實踐，能夠熟練掌握、solidworks、Autocad，Microsoft Access等相關軟件，為以后服務社會打下了基礎。

L芑鶼钅浚荷蝦J薪濤氐憧緯探ㄉ柘钅？計算機輔助設計技術）；上海市科委自然科學基金（12ZR1420700）；教育部特色專業(yè)建設項目（TS10222）

參考文獻

[1] 吳恩啟.計算機輔助設計技術教學方法研究[J].科教導刊，2012（3）.

篇8

 

二十世紀八十年代以來，主要西方資本主義國家都不同程度減少了對高等教育的財政支出，大學為維系自身發(fā)展，必須走向外部尋求更多資本。由此，全球大學開始進行新一輪變革，當前的大學已經(jīng)呈現(xiàn)出一種新的特征——學術資本主義，它深入影響了大學的方方面面。

 

學術資本主義一詞最早使用者是德國社會學家韋伯，當時是泛指一種受資本主義不良影響的學術精神。進一步解釋該詞的是美國教育學家希拉·斯勞特和拉里·萊斯利，他們將學術資本主義定義為：院校及其教師為確保外部資金的市場活動或具有市場特點的活動。[1]具有市場特點的行為具體解釋為：“院校和教師為資金而競爭，不管這些資金是來自外部的撥款和合同、捐款、大學-工業(yè)伙伴關系、院校對教授的衍生公司的投資、學生的學雜費或其他的一些創(chuàng)收活動”。[2]

 

毋庸置疑的是，學術資本主義給學科建設注入了許多新的活力。它給學科建設帶來更多物質(zhì)資源，同時使得學科建設更加貼近市場，推進價值的創(chuàng)造，但它給學科建設也帶來了一系列的風險也不容忽視。

 

一、學術資本主義視域下我國高校學科建設的風險

 

(一)學科布局

 

大學學科建設過程中，受學術資本主義影響最顯著的，應當是學科布局。專業(yè)是學科的基本單位，通過考察專業(yè)的設置情況，可以部分考察大學的學科布局。本文整理了近五年部署高等院校的本科專業(yè)新增情況，以此為依據(jù)進一步分析學術資本主義對高校學科布局的影響。

 

從以上數(shù)據(jù)可以得出：我國高校學科布局受到了學術資本主義的深刻影響，表現(xiàn)出明顯的學術資本主義特征。

 

1.重應用型學科

 

數(shù)據(jù)顯示，近六年來專業(yè)設置增加占總數(shù)最大比例的都是工學類專業(yè)，2011年甚至超過半數(shù)，達到55.8%。文學類每年增加的數(shù)目不在少數(shù)，但進一步研究后可以發(fā)現(xiàn)，文學類新增專業(yè)多為應用性較強的專業(yè)，如應用語言、文化傳播等。

 

這樣的學科布局的調(diào)整勢必會使一些學科處于劣勢，如一些基礎學科和人文學科。任何一項應用性學科究其根源都是基礎學科，忽視基礎學科建設，會造成應用學科成為“無源之水”。而人文學科更對高等教育有重要意義，它是人文素質(zhì)教育的立足點，帶有公益性質(zhì)，忽視人文學科，高校就成了機器流水線，這是百害而無一利的。

 

2.追求市場利益

 

從數(shù)據(jù)來看，學科布局體現(xiàn)出明顯的追求市場利益的特征。貼近市場利益的學科，如經(jīng)濟學、管理學等，每年都有數(shù)量可觀的增加。而遠離市場的學科，以哲學、歷史學為典型代表，則增長緩慢，如哲學在2012年和2010年都沒有新增專業(yè)。雖然這與學科本身的特征不無關系，但是學術資本主義也毋庸置疑起到了催化劑的作用。

 

這樣逐利的、市場化的專業(yè)設置的趨向會使得高校的專業(yè)設置逐漸趨同，造成資源浪費。同時，若干年后勢必造成這些專業(yè)學生人數(shù)飽和，引起就業(yè)問題。

 

3.重短線學科

 

由于學術資本主義的影響，“學術資本家”追求利益最大化，收益時間周期成為選擇的重要因素。高校的專業(yè)設置更傾向于短線的、收益快的專業(yè)，而長線專業(yè)則很少受到親睞，其中以農(nóng)學、醫(yī)學為典型，醫(yī)學五年間僅新增1個專業(yè)。

 

重短線學科，忽視長線學科會使得這些長線學科的發(fā)展陷入僵局，它們雖然在短期內(nèi)的收效小，但是一旦產(chǎn)生突破，意義不可估量。

 

(二)學科環(huán)境

 

學科環(huán)境是影響學科建設諸多條件中最為潛移默化的，但是它對學科建設的影響是全方位的，也是最為深刻的。學科環(huán)境包括大環(huán)境，如自然環(huán)境、政治經(jīng)濟環(huán)境等，也包括小環(huán)境，主要是校園環(huán)境、學術氛圍環(huán)境和科研硬件。

 

學術資本主義對大環(huán)境的影響比較有限，但是對小環(huán)境的影響卻十分顯著。在學術資本主義的影響下，傳統(tǒng)認知中“學術自由”和“學科平等”的氛圍受到巨大沖擊。很多大學教師學術研究的過程中，由于經(jīng)費來源等多種因素的影響，只能放棄興趣和擅長的領域，研究的方向往往并不能完全按照自己的意愿，這與“學術自由”的精神顯然是背道而馳的。同時，“各學科價值平等”的觀念受到影響，逐漸形成“重理輕文”、“重術輕學”等一些具有傾向性的理念。這些理念不僅在高校影響深遠，甚至波及到大學以前的教育階段，高中階段學生會面對文理分科問題，也容易輕視文科。

 

同時，學術本主義也對科研硬件產(chǎn)生影響。能夠吸引到更多資金的學科，就有能力添置更尖端、更前沿的設備、儀器等等。相反，一些遠離市場的學科，就沒有條件創(chuàng)造更好的科研硬件環(huán)境。

 

(三)學科制度

 

學科制度是學科建設應當遵循的一系列的程序、規(guī)則等，它的設立是為了保證學科建設合理、高效地進行。[3]

 

學術資本主義對學科制度也產(chǎn)生了一定的影響。其中，資源分配制度受學術資本主義的影響最深。各個學科為了追求更多資源，不惜代價追求資源最大化，長此以往，會引起一系列問題。甚至存在個別為爭取資源，滋生學術腐敗滋生的事例，破壞高校學術風氣。

 

同時，學術資本主義對高校教師的評估制度影響深重。高校的教師評估制度直接會影響到高校學科隊伍的建設，一支高水平的學科隊伍，通常應有合理的年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。因此對人才的衡量、評估制度應當以人為本，基于一個合理的、綜合化的評估體系之中。然而，當今很多高校都過分重視所謂“經(jīng)濟能力”，一些科研能力、教學能力很強，但是經(jīng)濟能力不足的教師就在競爭中處于弱勢位置。

 

二、學術資本主義視域下的我國高校學科建設的風險規(guī)避

 

(一)加強高校的文化建設

 

學術資本主義帶來的不僅是物質(zhì)基礎的變化，更重要的是思想碰撞和價值觀多元化。在市場化大背景下，大學必須考量市場價值，因此就產(chǎn)生了市場導向的價值觀，造成了學科間發(fā)展不平衡。為了更好地進行學科建設，就不能忘記大學的使命，必須培養(yǎng)有利于高校學科建設的文化氛圍。

 

首先，大學必須樹立學術自由的態(tài)度及各學科價值平等的價值觀。其次，學科建設需要一種公立的態(tài)度，擺正學科建設的基本出發(fā)點。大學的根本使命是培養(yǎng)人，學科建設最終的訴求也是為了更好地培養(yǎng)人。有了這樣一種公立的態(tài)度，學科的基礎研究領域就不會在市場化的背景下遭到弱化，就更能夠聽到學生、教師的心聲，更能夠以人為本了。

 

(二)提供科學的政策支持

 

1.建立合理資金依賴關系

 

學術資本主義出現(xiàn)的直接原因就是國家削減對高等教育資金投入，高校必須進行“創(chuàng)收”，使得市場和社會開始成為高校的資金依賴的對象。因此要規(guī)避學術資本化帶來的風險，首先要使高校的資金來源合理化，建立科學的高校資金依賴關系。

 

市場化產(chǎn)生的各種弊端，根源都要通過宏觀調(diào)控解決。而學科建設的宏觀調(diào)控最主要主體是高校本身。高校要使學科的發(fā)展掌握在可控范圍內(nèi)，就要保證政府在高校資源來源的問題上占據(jù)主導地位。當某一學科能夠籌措到更多外部資金時，政府資金就應適當向薄弱的、不易爭取到外部資金的學科傾斜。這樣的宏觀調(diào)控，才保證減少學科間的惡性競爭，縮小學科間的兩極分化。

 

2.建立基本學科保護區(qū)

 

在學術資本主義的大背景下，一些學科在市場化中得到了長足的發(fā)展。然而也有一些學科，如歷史學、哲學、醫(yī)學、農(nóng)學等，發(fā)展陷入困境?；诖耍⒒緦W科保護區(qū)十分必要。

 

這個基本保護區(qū)應該包括有關文化傳承的人文學科和關系到人類生存和公共利益的一些學科。在這個基本保護區(qū)中的學科，國家應保證資源提供的主導地位，以利于對其宏觀調(diào)控。更重要的是，基本保護區(qū)是強化這些學科的地位，幫助社會認識到這些學科的重要性，使得這些學科更好的健康發(fā)展。

 

(三)建設完善嚴格的制度

 

1.合理評估專業(yè)設置

 

專業(yè)設置可以體現(xiàn)出學科布局。不合理的專業(yè)評估機制會導致高校間學科發(fā)展趨同、學科發(fā)展不符合本校的特定條件等一系列的問題。建立合理的高校專業(yè)設置的評估機制，一定程度上可以化解在學科建設上政府、市場之間的矛盾。

 

合理的專業(yè)設置評估機制首先要對設置專業(yè)全方面評估，包括專業(yè)特色、需要的條件。其次是對市場的全方面評估，包括地方經(jīng)濟社會發(fā)展的情況、地方市場對此專業(yè)的需求，以及此專業(yè)在地方市場的適應度。最后還需對學校進行全方面評估，考察學校條件、教師結(jié)構(gòu)、以及現(xiàn)有學科結(jié)構(gòu)。這樣全方位、多角度的專業(yè)設置評估機制，才能夠使高校學科結(jié)構(gòu)趨于合理。

 

2.科學考評教師工作

 

帶有一些功利主義的色彩的高校教師考評制度，目前在我國高校十分常見，尤常見于一些重點學科和一些市場化程度較高的學科。

 

高校教師的考評機制應當是一個完整的、全面的系統(tǒng)。綜合考量教師對學校、學科和學生的貢獻?？疾靸?nèi)容主要應包括兩大塊內(nèi)容，即教師的學術能力和教學能力，不應將教師的所謂“經(jīng)濟能力”提到過高的位置?？茖W的考評制度能夠有效的引導教師集中于教學和科研，有利于學科隊伍建設中選拔到更加優(yōu)秀的、具有實干能力的人才作為學科骨干。

 

總而言之，學術資本主義對于當今大學的學科建設是大有裨益的，它使得當今高校的學科建設充滿活力，但是它帶來的風險也必須得到正視。倘若大學能夠培養(yǎng)正確的價值觀，同時又能夠有合理的制度支撐，那么問題一定能在實踐中得以解決。

篇9

［關鍵詞］機電傳動控制課程教學教學體系教學方法

［作者簡介］張志義（1966- ），男，吉林梅河口人，北華大學，教授，博士，研究方向為機械電子。（吉林吉林132021）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0135-01

受科學技術發(fā)展、社會改革的壓力，高等教育亟須研究大學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場的匹配度問題?；诖搜芯空咛岢隽税凑铡凹夹g+特色+創(chuàng)新”設置專業(yè)方向課程，從強調(diào)對學生綜合能力的培養(yǎng)、密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)出發(fā)，研究基于典型設備的“機電傳動控制”課程教學內(nèi)容體系和教學方法。

一、機電專業(yè)課程概述

機械設計及其自動化專業(yè)課程都與工程實際緊密相連，其特點是都可以以某一典型產(chǎn)品為主線，介紹課程的基本概念、原理、元件的結(jié)構(gòu)功能、系統(tǒng)應用及典型產(chǎn)品。教師可以根據(jù)課程的具體要求選擇一個或幾個典型機電產(chǎn)品作為主線介紹課程內(nèi)容，并結(jié)合工程實際講解本課程理論在典型產(chǎn)品中的應用情況。下面以“機電傳動控制”課程的教學與實踐為例，介紹以典型產(chǎn)品為主線的教學體系與教學過程。

二、“機電傳動控制”課程教學體系

作為機械設計及其自動化專業(yè)的主要課程之一的“機電傳動控制”是一門應用性和專業(yè)性極強的課程。如何在一門課程中使學生了解機械設備所涉及的大部分控制內(nèi)容，是我們要詳細討論的問題?！皺C電傳動控制”教材主要以原《工廠電氣控制》為藍本，以普通機床控制為對象介紹繼電―電接觸器控制、PLC控制、電機原理等內(nèi)容。為使該課程能適應科學技術的發(fā)展和課程體系的完善要求，選擇數(shù)控機床作為教學對象，結(jié)合數(shù)控機床所涉及的控制知識，在教學大綱中新編入伺服電機原理、變頻器原理和數(shù)控機床控制技術，力圖以系統(tǒng)的觀點和統(tǒng)一的框架講授機電傳動控制課程，并以數(shù)控機床為對象揭示各種控制技術的內(nèi)在聯(lián)系和統(tǒng)一關系。該教學內(nèi)容體系旨在教學內(nèi)容和方法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，以培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合格的工程人才為目標。

課程內(nèi)容優(yōu)化是高等教育課程改革的重要內(nèi)容，關系到高校的教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程技術專業(yè)需要融合各專業(yè)技術知識，使各個階段所學習內(nèi)容連貫統(tǒng)一。因此，在實施方面需要對機電傳動控制課程內(nèi)容進行合理的組織，內(nèi)容涵蓋在機電控制領域工作所必須掌握的各相關學科基礎知識。根據(jù)教學大綱中培養(yǎng)目的及課程需求，安排合適的學習單元。各個學習單元要以真實工作任務及典型的工作過程為依據(jù)，開發(fā)能力主題學習單元，考慮各能力單元之間的邏輯、遞進關系，對主題學習單元進行序化并實施，最終達到課程的教學目標。

三、作為典型機電產(chǎn)品的數(shù)控機床課程內(nèi)容及過程

目前許多機電傳動控制課以介紹繼電器、PLC控制為主，經(jīng)過多年工程設計應用實踐活動，必須以機械行業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)控機床的控制技術為研究對象，來增強學生的學習興趣和實用性，切實培養(yǎng)學生的實踐能力。

1.數(shù)控機床知識結(jié)構(gòu)分析。數(shù)控機床是一個典型的機電產(chǎn)品，主要包括機床結(jié)構(gòu)、機床控制兩大部分，其中機床結(jié)構(gòu)的相關內(nèi)容在本專業(yè)的前期和后期課程中講解。以前對于該專業(yè)學生開設了機電傳動控制、傳感器技術、機電接口技術，但沒有介紹伺服驅(qū)動控制技術、變頻器技術、數(shù)控控制技術，應將伺服驅(qū)動控制技術、變頻器技術、數(shù)控控制技術編入機電傳動控制教材中，使得機電傳動控制教材內(nèi)容更加完善、合理和統(tǒng)一。

2.分解數(shù)控機床控制技術內(nèi)容。將數(shù)控機床控制系統(tǒng)分解為四大模塊，數(shù)控機床的常規(guī)控制內(nèi)容融入繼電接觸器和PLC控制章節(jié)內(nèi)容中，數(shù)控機床的坐標軸控制融入伺服驅(qū)動控制章節(jié)內(nèi)容中，數(shù)控機床的NCK組態(tài)等融入數(shù)控控制技術章節(jié)中，數(shù)控機床模擬主軸控制融入變頻器控制章節(jié)中（見下圖）。在講授課程內(nèi)容時，先講授理論內(nèi)容，再以數(shù)控機床的相關控制部分作為實例進行講解，并在課程結(jié)束前做系統(tǒng)的介紹。

四、“機電傳動控制”課程的教學方法和手段

1.將原有知識整合進新課程。機電傳動控制課程講授前已經(jīng)講授了機械、電子、液壓等方面的基礎課程，這些課程內(nèi)容相對獨立，但都與機電傳動課程有著密切相關的聯(lián)系，這就要求教師在講授該課程時能將各課程相關內(nèi)容聯(lián)系起來，將所學知識前后貫穿，融于一個教學內(nèi)容之中。

2.以模塊方式講解相關電氣元件。機電傳動課程是為機械類專業(yè)開設的一門電氣控制類課程，在講授時應將電氣元件看成為黑匣子，只講授電氣元件的輸入、輸出及工作原理，使學生知道如何設計、使用該元件，為培養(yǎng)系統(tǒng)集成工程師做充分的準備。教學采用實物講解、師生互動討論、實例分析、啟發(fā)教育等多種方式傳授工程理念，培養(yǎng)學生成為機械設備自動化生產(chǎn)過程的維護或設計應用型人才。講授內(nèi)容理論聯(lián)系實際，以典型實際機電工程項目設計開發(fā)為導向，使學生把專業(yè)知識與真實的產(chǎn)品研發(fā)實踐結(jié)合起來。

3.課后教學延伸。在講授機電傳動課程內(nèi)容時，課上如遇到相關的技術知識就及時給同學布置課外查詢作業(yè)，并在下次課上用十分鐘時間與同學交流，并將同學的講述情況記入平時成績。如講授電機啟動停止控制電路時，就將與電機有關的電機系列、電機功率、電機電流估算、所用電纜等內(nèi)容布置給同學作為課外作業(yè)。通過查閱大量與機電傳動控制工程相關資料，學生在工程技術的應用上得以訓練并能感受真實的工程環(huán)境。

4.課內(nèi)外實驗與仿真。將實際的工程環(huán)境引入教學環(huán)境，采用多媒體、實物、錄像來展示其原理技術，并對新技術補充；教師在課堂上通過工業(yè)案例的講解仿真，對所學的全部知識進行匯總和整理，不斷強化核心知識的應用和掌握，學生可在課后根據(jù)作業(yè)情況進行PLC的程序編制與仿真，同時注重周邊相關科學技術知識的學習和積累。

總之，提出了“少教多學”“少說多練”“工業(yè)案例”“項目導入”的教學方法和策略，營造實際的工程環(huán)境，在潛移默化中增進學生的智慧、自信與分析能力，充分利用教學資源，優(yōu)化教學效果。通過機電傳動控制課程的教學建設與改革，在課程的教學大綱、教材、課件、教案、習題庫等方面時時更新，形成了一套成熟的質(zhì)量保證體系，有效地促進了教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，有利于進一步形成和深化學生的工程意識，為培養(yǎng)合格的人才打下良好的基礎。如何提升在校該專業(yè)畢業(yè)生在工作中的適應性，要進一步研究課程教學規(guī)劃，讓學生用有限的時間學習理論知識和實踐技能，以更好地適應就業(yè)市場的需求。

［參考文獻］

［1］陳新民.應用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法［J］.中國大學教育，2011（7）.

［2］王剛.工科教育模式的改革和實踐［J］.高等工程教育研究，2011（1）.

篇10

關鍵詞：裝飾工程識圖；預算教學；裝飾材料構(gòu)造；計價軟件

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0131-03

環(huán)境藝術設計作為設計行業(yè)的重要方向之一，主要是針對室內(nèi)及景觀等環(huán)境方向的設計。因為，它比較注重造型藝術、環(huán)境心理學及相關人文知識的研究與表達，所以在學科體系上一直被劃分在文科或者藝術學。但是，又由于它與工程項目有著不可分割的聯(lián)系，所以在類似建筑裝飾材料、構(gòu)造、工程預算等技術經(jīng)濟類課程中，也是這些課程的專業(yè)建設所絕對不能忽視的。無論在室內(nèi)設計或景觀設計的方案階段，還是在設計師與施工單位進行技術交底等過程中，這些知識都是將設計理論由圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實的不可或缺的重要橋梁，直接影響了設計產(chǎn)品最終的實用與美觀。尤其是工程預算，設計方案往往成為是否被接受、工程是否能順利實施的決定因素之一?？梢钥吹?，高校環(huán)境藝術專業(yè)的畢業(yè)生在進入社會求職時，如果能熟悉裝飾構(gòu)造、材料及工程預算等技術經(jīng)濟類知識，往往更受公司青睞，有時甚至是錄取的必備條件。

但在實際教學過程中卻不難發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境藝術專業(yè)在各高校設立的歷史并不長，師資又多以藝術學專業(yè)為主，所以針對這類課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀。以《建筑裝飾預決算》課程為例，本身具有濃重的理工科特點，而學習對象是以往以單一的美術練習為主的學生，這類學生對類似課程表現(xiàn)出輕視或?qū)W習能力的欠缺，再加上教師在教學安排中理論與實踐的聯(lián)系不夠，導致學生的學習興趣難以激發(fā)，教師的教學難度很大，教與學都陷入了一種尷尬的境地。因此，筆者將在《建筑裝飾預決算》課程教學實踐中總結(jié)的一些教學方法及心得提出，供大家參考。

一、提高學生學習興趣，增強信心

針對環(huán)藝專業(yè)學生不了解裝飾工程造價行業(yè)的事實，授課初期主要以提高學生學習興趣為出發(fā)點，著重介紹建筑裝飾工程預決算課程的重要性。對于大三的學生來說，最關心的是就業(yè)問題，為此在講述專業(yè)知識的同時，緊密聯(lián)系實際，介紹工程造價專業(yè)的社會應用現(xiàn)狀，展示裝飾工程造價行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強調(diào)本課程的實用性和重要性，鼓勵學生抓住機會，在課程結(jié)束時能夠運用計價軟件完成一份完整的工程造價文件，增加就業(yè)知識儲備。這樣既可以提高學生的學習興趣，增加學好本門課程的信心，同時還可以鼓勵學生參加造價員崗位培訓和資格培訓，爭取畢業(yè)后能夠持證上崗。實踐證明，第一次課程的專業(yè)介紹和鋪墊工作，為今后課程的順利開展打下了良好的基礎。具體措施舉例說明如下：

在第一堂課上先撇開課本，主要從四個方面和學生討論：第一，學習該課程的目的。這是學生最關心的問題，只有在這方面讓他們心服口服，才會對本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。當他們得知學完本課程所能從事的職業(yè)后，更會加深對本課程學習的渴望。第二，這門課的難易程度。當學生得知只須運用加、減、乘和面積、體積的計算公式后，便會放棄"怕"的念頭。第三，這門課程與其它課程的關系。當學生得知本課程與已學過的和今后將要學習的幾門專業(yè)課都有關聯(lián)后，更會加深對這門課重要性的認識，使之不會輕言放棄。第四，課程內(nèi)容。當學生得知整門課每個部分都只圍繞工程量計算規(guī)則和定額套用與換算后，更覺得有規(guī)律可循，學起來會更容易。這樣，就緊緊抓住了學生的求知欲，調(diào)動了他們的學習興趣，使他們興趣盎然，產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動，教學效果自然“水到渠道”。

二、裝飾工程識圖與預算教學有機結(jié)合

識圖是建筑裝飾預決算學習的起點，是學習《建筑裝飾預決算》課程的必經(jīng)之路，也是學生學習中的難點。學生往往在識圖環(huán)節(jié)就望而卻步，還沒有進入預算的學習就敗下陣來，那么教師在后面的教學中，即使使出渾身解數(shù)、講得天花亂墜，學生仍興趣寡然。究其原因，連圖紙都沒看懂，當然就更提不上預算知識的學習了。因此，在具體的教學中，應做到識圖教學與預算教學的有機結(jié)合，并且把二者都落到實處。

制圖識圖是環(huán)藝專業(yè)學生的基本功，似乎并不應該成為預算的畔腳石。但在實際工作中，完成一個方案是需要一個團隊甚至幾個單位的合作，很多時候一套圖紙是由多人共同制作完成，由于繪圖人員水平參差不齊，導致最終審圖時出現(xiàn)很多問題。例如，墻面裝修立面不全，無詳細剖面圖；吊頂標高與實際高度不符；地面平面尺寸與原建筑施工圖紙存在差異；框架梁的高度與原結(jié)構(gòu)圖不符；建筑做法及說明不詳細，等等。有經(jīng)驗的預算人員只看圖紙不到現(xiàn)場有時還會摸不著頭腦，何況學生呢？在審核時，教師除了以圖紙為依據(jù)外，還要與繪圖者進行溝通，一些常見的標準圖集要熟記于心，可以做一些合理的推測。還有一條最重要卻往往被忽視的原則，那就是實地現(xiàn)場測量才是驗證數(shù)據(jù)是否準確、審核裝飾圖是否正確的最終依據(jù)。所以在識圖教學中，建議增加現(xiàn)場教學的比重，即學生親臨現(xiàn)場，圖紙與實物相聯(lián)系，以圖看物，以物解圖，由平面轉(zhuǎn)化為立體，由立體再回到平面。識圖的學習與預算的學習不能割裂，兩者應并行不悖、互相滲透，做到有的放矢。同時，盡量尋找一些簡單而且已竣工的標準連鎖化工裝圖紙，如中國建設銀行或者肯德基餐廳，其裝飾風格基本一致，類似工程隨處可見，圖紙既簡單又有普遍性，隨時可以現(xiàn)場應征。