導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：The Education of Music

主管單位：浙江省文聯(lián)

主辦單位：浙江省音樂(lè)家協(xié)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：浙江省杭州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1002-7580

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：33-1044/J

郵發(fā)代號(hào)：32-44

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1950

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)環(huán)境 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.081

音樂(lè)是蘊(yùn)含豐富情感的一種藝術(shù)；音樂(lè)是用旋律和節(jié)奏來(lái)表達(dá)情感思想的一種藝術(shù)形式；也是直擊人心的一種藝術(shù)形式，當(dāng)富有節(jié)奏感的旋律響起的時(shí)候，人們不由自主的就會(huì)受到影響。在現(xiàn)代生活中音樂(lè)是生活的重要組成部分，音樂(lè)能夠舒緩人的心情，也有宣泄情感、激勵(lì)意志等作用。而在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)的主要作用是啟蒙學(xué)生的思想、培養(yǎng)學(xué)生的感情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要手段之一，在整個(gè)素質(zhì)教育中音樂(lè)起著舉足輕重的作用。本文就有效進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行簡(jiǎn)單談?wù)摗?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意，使其在一種好奇、未知、探索的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)輕松愉快，從而達(dá)到事半功倍的效果。同其他學(xué)科一樣，預(yù)習(xí)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)也是很有必要的，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)教材內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)所學(xué)課程有一個(gè)大致的了解，這樣在課堂上教師就能夠更為有效的將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也能更容易理解課本知識(shí)。

另外，教師要適時(shí)把音樂(lè)課程向課堂之外拓展，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探求。例如，在假期給學(xué)生布置作業(yè)，讓其在平時(shí)看電影的時(shí)候注意留意其中的配樂(lè)、歌曲，選出一兩首自己喜歡的配樂(lè)或歌曲在新的學(xué)期來(lái)分享給同學(xué)。等到開(kāi)學(xué)以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)課余時(shí)間都會(huì)互相分享自己喜愛(ài)的音樂(lè)，一部分郎朗上口的歌曲還被廣為傳唱，通過(guò)這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

再如，當(dāng)上到《雪絨花》一課的時(shí)候，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)這首歌曲在《音樂(lè)之聲》這部電影中聽(tīng)到過(guò)，其他沒(méi)有看過(guò)這部電影的學(xué)生的好奇心就會(huì)被引起來(lái)了，這個(gè)時(shí)候教師在適時(shí)的對(duì)電影簡(jiǎn)略介紹并鼓勵(lì)學(xué)生回去把電影找出來(lái)觀看。教師也可以在條件允許的情況下，在課堂上利用多媒體向?qū)W生播放該影片或精彩片段，教師還可以對(duì)電影的內(nèi)容進(jìn)行一小點(diǎn)劇透，告訴學(xué)生這個(gè)電影里面還有一首歌《哆來(lái)咪》也是很適合大家傳唱的經(jīng)典歌曲。通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行拓展。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在日常教學(xué)中教師需要提升學(xué)生的審美水平、提高其音樂(lè)素養(yǎng)，一改以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)生保持情感交流，在課余以朋友的身份與其相處，這樣更能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題采取必要的應(yīng)對(duì)措施。教師在與同學(xué)生的平等相處中更易了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)營(yíng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境，增添符合學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)施。比如，在課堂上放置一些音樂(lè)器材模型之類的物品，這樣比單純的張貼海報(bào)的效果要好，更能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣。

三、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段

現(xiàn)在的教育著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中使用新方法、融入新理念。多媒體技術(shù)在教學(xué)中已使用多年，但部分教師由于觀念陳舊，還是不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在日常的教學(xué)中要能夠使用相應(yīng)的音樂(lè)軟件，找出課本中歌曲對(duì)應(yīng)的MV播放給學(xué)生觀看，以聲音和面來(lái)加深學(xué)生對(duì)歌曲的記憶和理解，還可以對(duì)學(xué)生的思維起引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步進(jìn)行合理想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

教師要注意重視對(duì)教學(xué)中的情境安排，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中穿插切合主題的情境，在課前可以準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)道具，在歌曲部分可以讓學(xué)生跟著打拍子或者唱跳。例如，教師在教學(xué)生唱《幸福拍手歌》的時(shí)可帶動(dòng)學(xué)生跟著節(jié)拍拍手，每當(dāng)唱到：“如果感到幸福你就拍拍手”的時(shí)候，學(xué)生就跟著老師有節(jié)奏的把手拍起來(lái)。這樣能夠讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

四、通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

音樂(lè)課程是極具理論性和實(shí)踐性的，二者相輔相成缺一不可，通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)知識(shí)，再通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)技能，這樣學(xué)生才能夠真正符合音樂(lè)課程的相關(guān)要求。教師要在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己開(kāi)口去唱來(lái)感受歌曲中蘊(yùn)含的情感。例如，每節(jié)課教師留出最后十分鐘，安排學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演唱這堂課所學(xué)的歌曲，可以先預(yù)留一兩個(gè)名額給主動(dòng)開(kāi)口唱歌的學(xué)生，然后剩下一兩個(gè)名額由老師指定學(xué)生來(lái)歌唱，基本保持一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生都能在課堂上開(kāi)口歌唱一次以上，通過(guò)學(xué)生開(kāi)口歌唱來(lái)加深其對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教師還要在課堂上設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在音樂(lè)的海洋中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，使學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是要感興趣，還需要投入真實(shí)的情感，這樣才能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中不光是感到愉悅，還知道為什么會(huì)感受到愉悅。

五、善于思考、敢于探究

篇3

一、小學(xué)音樂(lè)教育中開(kāi)展德育教育的現(xiàn)狀

隨著中國(guó)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，小學(xué)教育注重德智體美勞全面發(fā)展。越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展了音樂(lè)鑒賞課，從小就讓學(xué)生接受音樂(lè)的熏陶。不僅如此，知識(shí)文化和思想政治教育也和音樂(lè)相結(jié)合，音樂(lè)教育的重視程度逐漸加深。比如許多古詩(shī)詞改成音樂(lè)，如《明月幾時(shí)有》，從而讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)形式多樣化，不再疲勞而又死板的進(jìn)行接收學(xué)習(xí)，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)音樂(lè)中愛(ài)國(guó)題材，宣揚(yáng)道德和具有中國(guó)文化特色的歌曲數(shù)量增多，這不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)技能，陶冶了情操，更讓學(xué)生在自我熏陶的過(guò)程中加深對(duì)中國(guó)歷史和地域特色的了解，這是音樂(lè)教育的進(jìn)步。但是如今的音樂(lè)教育過(guò)程中往往只是膚淺地傳達(dá)，并未真正做到“教益”的程度。老師在教授過(guò)程中不全面而系統(tǒng)地講授音樂(lè)背景和涉及的文化內(nèi)容，這不僅不能讓學(xué)生在音樂(lè)審美上有所缺失，更不能達(dá)到國(guó)家和學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課真正的目的。除此之外，小學(xué)教師本身音樂(lè)素養(yǎng)的程度普遍比較低，不免就會(huì)落入只會(huì)欣賞名家名曲而不能全面而大范圍地系統(tǒng)對(duì)音樂(lè)教育分類，在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中就落于之后，從而造成小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力差，鑒賞能力缺乏，在音樂(lè)美育上陷入誤區(qū)。

二、小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)施德育教育的必要性和重要性

從古至今，中外許多音樂(lè)教育家都對(duì)音樂(lè)的教育功能有著高度的評(píng)價(jià)?！皹?lè)以治性，故能成性，成性亦修身也”，音樂(lè)得以修身養(yǎng)性，這是圣人孔子的看法。柏拉圖認(rèn)為：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外，必須把美的東西為自己的目的來(lái)探究，把人教育成真善美的?！痹谶@一層面上，柏拉圖不僅認(rèn)為音樂(lè)具有教化，而且能夠提高人的審美情趣。在這些大家看來(lái)，音樂(lè)的作用難以言說(shuō)，所以重視德育教育對(duì)音樂(lè)來(lái)說(shuō)也是必不可少。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，越來(lái)越多的人注重精神的追求。孩子教育要從小抓起，不能輸在起跑線上，于是很多的家長(zhǎng)送孩子學(xué)音樂(lè)。但現(xiàn)在他們更多學(xué)習(xí)的只是一種技能，音樂(lè)教師在培訓(xùn)的時(shí)候往往忽略音樂(lè)史知識(shí)系統(tǒng)的授課，所以在某種程度上并不能達(dá)到音樂(lè)所能帶來(lái)的真正的效果。這在某種程度上必然會(huì)造成音樂(lè)審美上的缺失，在完成音樂(lè)教益的同時(shí)忽略了音樂(lè)的益智和哲思，在世界大范圍倡導(dǎo)德育教育的大背景下，終將會(huì)阻礙中國(guó)音樂(lè)教育的建設(shè)，從而阻礙中國(guó)教育的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)施德育教育的建議

（1）學(xué)校提高引用師資素質(zhì)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

在學(xué)校教育中，教師跟學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，教師作為音樂(lè)文化的傳播者和教授者，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思想影響特別大。所以教師素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高有著不可或缺的作用。同時(shí)學(xué)校應(yīng)注重開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教育的情景，比如提高音樂(lè)硬件設(shè)施的齊備，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美起著重要的引導(dǎo)作用。

（2）教師改善音樂(lè)教育傳統(tǒng)方式，活躍課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育是上課放一些名家經(jīng)典，讓學(xué)生欣賞，并不能因材施教，以德育人。學(xué)生的積極性不免陷入消極狀態(tài)。學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)面比較狹隘，只是增加了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，而不能發(fā)揮音樂(lè)的教益作用。音樂(lè)德育教育上的缺失，將音樂(lè)功能大打折扣。

（3）學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減少音樂(lè)學(xué)習(xí)的功利性

篇4

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)教育養(yǎng)成教育；審美感；德育

中圖分類號(hào)：G623.71

《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，它對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，它可以通過(guò)生動(dòng)、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)課與學(xué)生的養(yǎng)成教育是密不可分的。

學(xué)校音樂(lè)課它不僅有審美功能、認(rèn)識(shí)功能、娛樂(lè)功能，更重要還有教育功能，“對(duì)學(xué)生的政治態(tài)度、倫理道德、意識(shí)品格等方面對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定影響。從而激起一種遷移默化的力量。寓教寓樂(lè)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的主要形式和途徑?！币魳?lè)教學(xué)是積極的情感和高尚的道德情操相結(jié)合，是構(gòu)成良好學(xué)習(xí)音樂(lè)品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設(shè)的音樂(lè)情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，又是培養(yǎng)良好品德的有效方法。

小學(xué)音樂(lè)教育能使學(xué)生的思想品德發(fā)生重大變化。小學(xué)音樂(lè)常規(guī)教育通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生講文明、有禮貌的好習(xí)慣。如：從學(xué)生步入音樂(lè)教室、師生問(wèn)好、坐站姿勢(shì)，課堂行為習(xí)慣等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動(dòng)作，遵守紀(jì)律、舉止文明、尊老敬師。

在音樂(lè)課堂中，我們將課堂教學(xué)與學(xué)生養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)。通過(guò)歌詞內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育，歌曲以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內(nèi)容來(lái)表情達(dá)意。因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞、震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的感召和影響是很大的。因此，教師要讓學(xué)生從歌曲中認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)真善美。

例如：一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)《小胖胖》表現(xiàn)了這樣一個(gè)故事：有個(gè)叫小胖胖的孩子，他見(jiàn)了奶奶掃地就當(dāng)沒(méi)看到，見(jiàn)到叔叔直接喊“喂喂喂”，真是沒(méi)有禮貌！后來(lái)小胖胖改正了，見(jiàn)到奶奶問(wèn)聲奶奶好，還主動(dòng)幫奶奶掃地，見(jiàn)到了叔叔對(duì)他微微笑并和叔叔招手，大家都對(duì)小胖胖豎起大拇指。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了編創(chuàng)歌詞環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的事情自己做和良好的課堂行為習(xí)慣入手編創(chuàng)歌詞。學(xué)生有的編創(chuàng)不讓媽媽背書(shū)包，有的編創(chuàng)上課不溜號(hào)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道了什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂行為習(xí)慣和文明禮儀的養(yǎng)成教育。

除此以外，游戲教學(xué)也是小學(xué)低年級(jí)的孩子們最喜歡的一種教學(xué)方式，孩子們可以通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、辨別是非的能力。例如：第一冊(cè)第九課游戲《火車開(kāi)了》在玩這個(gè)游戲時(shí)，一個(gè)同學(xué)扮演火車司機(jī)，其他同學(xué)扮演車箱里的客人，邊唱邊玩，正玩得高興時(shí)，由于前面的同學(xué)太快，后面的同學(xué)跟不上掉隊(duì)了，這個(gè)時(shí)候該怎樣教育呢？我在教學(xué)中是這樣做的：游戲暫停，問(wèn)一問(wèn)司機(jī)同學(xué)，后面的同學(xué)跟不上應(yīng)該怎么辦？而不是老師說(shuō)司機(jī)你慢一點(diǎn)，后面的同學(xué)跟不上。通過(guò)學(xué)生說(shuō)出來(lái)慢一點(diǎn)，等一等后面的同學(xué)，再問(wèn)一問(wèn)為什么要照顧后面的同學(xué)？通過(guò)這樣的游戲?qū)ζ渌瑢W(xué)也是一次很好的教育。知道不能只顧自己玩的開(kāi)心，還要想到別的同學(xué)。

音樂(lè)教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合還表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在音樂(lè)課程教學(xué)中應(yīng)以情感人，引發(fā)共鳴

當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)而留淚，是因?yàn)橐鹆斯缠Q的一種表現(xiàn)。然而有一種現(xiàn)象，有的人總把品德教育當(dāng)作“政治任務(wù)”，加以漠視、生硬說(shuō)教，顯得蒼白無(wú)力，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，根本無(wú)法真正達(dá)到德育的作用。當(dāng)我們?yōu)槟承W(xué)生在升旗儀式上遲到感到失望，在唱國(guó)歌時(shí)那疏散無(wú)力的聲音感到無(wú)奈時(shí)，我們是否應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于我們能否堅(jiān)持把德育貫穿于教學(xué)中，找到學(xué)生內(nèi)心的共鳴，感動(dòng)他們，并持之以恒。比如：《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè)曲，表現(xiàn)了處于三十年代國(guó)家民族深重危機(jī)下的知識(shí)分子，為了民族的存亡，依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深對(duì)歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，也體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。

二、充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)中的審美作用

音樂(lè)是一門特殊的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它以樂(lè)曲的旋律美，歌詞的語(yǔ)言美，音響的意境美，表現(xiàn)的體態(tài)美，演唱的情感美，來(lái)陶冶情操和凈化人的心靈，美化人的行為。要讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美，發(fā)展美。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品的欣賞，提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)高尚情操。特別是對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的欣賞，使學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)文化，繼承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲，要引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂(lè)作品。也可以在課堂教學(xué)中把民族音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合的好作品介紹給學(xué)生，例如在教學(xué)民樂(lè)合奏《三個(gè)和尚》時(shí)，問(wèn)：為什么一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃？讓孩子們討論，啟發(fā)學(xué)生理解勞動(dòng)換來(lái)美好生活的道理。

三、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)樹(shù)立起起榜樣的作用

榜樣在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)歌曲中，有許多人物的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，作為老師，要挖掘他們的閃光點(diǎn)，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們積極向上的精神。例如：在教授《勞動(dòng)最光榮》一課，里面有很多角色可以作為學(xué)生的榜樣，通過(guò)小喜鵲、小蜜蜂和小蝴蝶的榜樣對(duì)比，使學(xué)生受到教育。當(dāng)然，在學(xué)校里教師也會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以我們教師自身言行舉止要得體，嚴(yán)于律己、愛(ài)校愛(ài)生，具有愛(ài)心、責(zé)任心，努力成為學(xué)生的榜樣。使學(xué)生在教師身上受到潛移默化的良好的熏陶。

作為一名音樂(lè)老師，我們應(yīng)更好地在音樂(lè)教育中滲透德育，發(fā)揮音樂(lè)教育的德育功能，一方面對(duì)學(xué)生傳授道德規(guī)范，另一方面努力加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，努力做一個(gè)高尚的人。在與學(xué)生的交往中，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學(xué)生修養(yǎng)品德的表率，為培養(yǎng)出人格健全的新時(shí)代的學(xué)生而做出努力。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)音樂(lè)教材》

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教育；趣味教學(xué)

隨著我國(guó)教育課程的改革，小學(xué)教育越來(lái)越重視德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是教育中重要的一部分，之前由于追求文化課成績(jī)而忽略了音樂(lè)教育的重要性。都說(shuō)人生要贏在起跑線上，因此教育也應(yīng)趁早，而德育教育也理應(yīng)如此。在小學(xué)德育教育中，音樂(lè)教育起到了重要的作用，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視小學(xué)生的音樂(lè)教育。

小學(xué)生基本都具有活潑好動(dòng)、天真好奇的孩童性格。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)生或許對(duì)陌生而又美妙的音樂(lè)產(chǎn)生O大的興趣，但隨著長(zhǎng)時(shí)間的接觸也可能對(duì)其失去好奇心，因此，小學(xué)音樂(lè)教師就要根據(jù)以上特點(diǎn)，探索可以引起小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，提升音樂(lè)教學(xué)的水平。由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，不能努力高效的學(xué)習(xí)。因此，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，解決教學(xué)中面臨的種種難題。

一、利用生活情景引起學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于不懂事理的小學(xué)生而言，如果對(duì)一件事物沒(méi)用興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理，從而無(wú)法引起小學(xué)生的注意力。音樂(lè)對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力，小學(xué)音樂(lè)教育首先要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，享受音樂(lè)藝術(shù)給人們帶來(lái)的愉悅與美感，讓小學(xué)生從音樂(lè)中感受生活的樂(lè)趣。正因如此，小學(xué)音樂(lè)教師一定要結(jié)合興趣教學(xué)，不斷探尋小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感點(diǎn)與興趣所在，只有使用正確的教學(xué)方式，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，才能做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的工作。趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槿の督虒W(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，小學(xué)生也會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。那么如何才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣呢？經(jīng)過(guò)研究表明，小學(xué)音樂(lè)教師可以將平時(shí)生活中有趣的事情融入到教學(xué)中，利用情景化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣，才能讓音樂(lè)課程變得更加具有趣味性，小學(xué)生也會(huì)因此主動(dòng)融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

音樂(lè)教師在規(guī)劃教學(xué)課程時(shí)，一定要注意教學(xué)方案的合理性與可行性，不能為了使用情境教學(xué)方式而引用不恰當(dāng)?shù)纳钍吕?。例如，小學(xué)生在剛剛上課時(shí)無(wú)法快速集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂(lè)教師就要結(jié)合小學(xué)生的這一基本特點(diǎn)，在開(kāi)始授課前讓學(xué)生欣賞一曲優(yōu)美的田園風(fēng)格的音樂(lè)，通過(guò)這種音樂(lè)讓學(xué)生靜下心來(lái)，將學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的氣氛中。此外，音樂(lè)教師還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物這一特點(diǎn)，給小學(xué)生播放與動(dòng)物有關(guān)的歌曲，這樣既能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓小學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，音樂(lè)教師還可以利用做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如可以讓學(xué)生猜測(cè)音樂(lè)中各種動(dòng)物的聲音，并讓學(xué)生進(jìn)行記錄，最終誰(shuí)的正確率高就給予該學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，此方式既可以鍛煉學(xué)生手腦共用的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力及欣賞能力。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，在播放音樂(lè)的同時(shí)用多媒體播放對(duì)應(yīng)動(dòng)物的圖片，利用這種綜合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，也有利于音樂(lè)教師展開(kāi)教學(xué)工作。

二、利用游戲進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)音樂(lè)教師引起學(xué)生的注意力之后，教師要迅速的轉(zhuǎn)入授課模式，介紹本節(jié)課程所要教授的基本知識(shí)與任務(wù)，緊接著給小學(xué)生演示該節(jié)課程相應(yīng)的歌曲或舞蹈，讓小學(xué)生記住本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)之后進(jìn)行初步的自由練習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，為了避免學(xué)生因?yàn)槔щy產(chǎn)生焦慮或緊張，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┬∮螒蚓徑庹n堂的緊張氣氛，讓學(xué)生體會(huì)游戲的樂(lè)趣。如此一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的困難而產(chǎn)生較大的壓力，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，還可以主動(dòng)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓學(xué)生全心全意的投入到學(xué)習(xí)中。

在音樂(lè)教學(xué)中，一定要科學(xué)合理的選擇游戲，因此課堂游戲一定要符合教學(xué)的基本環(huán)境與現(xiàn)實(shí)狀況，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入恰當(dāng)?shù)挠螒虿拍艹浞职l(fā)揮游戲的作用，利用游戲幫助學(xué)生完成音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用游戲進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，既可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，游戲還可以提高學(xué)生的課堂參與度，既在教學(xué)過(guò)程中減輕了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

另一方面，不僅要引入趣味性的游戲，還可以在課堂中融入競(jìng)賽類型的游戲，提高學(xué)生的參與度。比如，音樂(lè)教師可以設(shè)置“擺擂”方式的游戲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)或舞蹈方式競(jìng)選擂主，最終獲勝的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，音樂(lè)教師既可以考驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)還可以挖掘每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，旨在讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，給所有學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，讓音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是藝術(shù)的造作品，不僅可以讓人們感受到音樂(lè)的美感，還能陶冶情操，全面提高人們的綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)教育而言，音樂(lè)教育不僅可以完成德育教育的目標(biāo)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。在音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情趣，只有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁田. 小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)對(duì)策[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2017（01）

篇6

趣味是兒童認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。筆者在本文中，首先對(duì)小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的概念進(jìn)行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)和利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點(diǎn)音樂(lè)趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)音樂(lè)教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。

一、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)概述

小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂(lè)理想、音樂(lè)興趣、音樂(lè)感情、音樂(lè)情緒以及音樂(lè)目標(biāo)等多方面開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣性，并通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂(lè)審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的音樂(lè)審美能力［2］。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實(shí)施

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性

就小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂(lè)課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來(lái)說(shuō)，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂(lè)教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，積極主動(dòng)的融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)［3］。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問(wèn)，“說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過(guò)這樣的游戲、評(píng)比、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂(lè)趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了感知音樂(lè)美的能力，真正做到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂(lè)教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)知識(shí)的教育中，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說(shuō)在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》的過(guò)程中，教師可以拿出一面國(guó)旗，讓學(xué)生面對(duì)國(guó)旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識(shí)。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)國(guó)旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開(kāi)展。這樣的教學(xué)方式，通過(guò)將枯燥難懂的音樂(lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語(yǔ)言，不僅使抽象的知識(shí)變得更加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。

(三)利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味

音樂(lè)本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要積極把握并且利用好音樂(lè)本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛(ài)動(dòng)的天性，這種天性與音樂(lè)的律動(dòng)性具有非常好的契合性［5］。基于這一點(diǎn)，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生配合著音樂(lè)的律動(dòng)，活躍起來(lái)，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來(lái)表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過(guò)頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂(lè)曲欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過(guò)師生的一致努力，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂趣味盎然。

三、結(jié)語(yǔ)

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)趣味性以及音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂(lè)的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂(lè)審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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［3］曹靜．淺談小學(xué)音樂(lè)教育中畫(huà)面感的應(yīng)用［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2010，21．

篇7

目前在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的都是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)方面的成績(jī)，并與重金掛鉤。而音樂(lè)教育則好像被遺忘在一邊的角落，顯得那樣的孤單無(wú)助。如果我們只重視主科而忽略了次科，尤其是音樂(lè)，就好像“揀到芝麻，丟了西瓜”。在教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)軌、教學(xué)理念更新、教學(xué)主體改變、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展的今天，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中所占的重要位置是不可替代的。同時(shí)，“新課標(biāo)”提出“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)”的音樂(lè)理念。這不僅是人文精神的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育觀的突出體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，改善和提高學(xué)校的音樂(lè)教育。音樂(lè)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí)，全面改革農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育。

二、促進(jìn)交流，提高師生音樂(lè)素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的這片貧瘠的土地里，我們不應(yīng)該原地踏步或故步自封，要向那些優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)。據(jù)我所知，縣的教育部門也比較重視這方面的教學(xué)，每個(gè)學(xué)期都舉辦音樂(lè)的方面的優(yōu)秀課例，或請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師來(lái)上示范課。也舉辦中小學(xué)生的文藝匯演。這本來(lái)是件很好的事，教師們也聽(tīng)得津津有味，但教師們的教育觀念和方法，仍然不能得到根本的改變，使音樂(lè)的教學(xué)仍舊是老調(diào)子——改變不了。許多優(yōu)秀課例無(wú)法推廣下去，交流的目的是促進(jìn)步，但只是講，并不付諸實(shí)踐，理論脫離實(shí)際。音樂(lè)是實(shí)踐的藝術(shù)，離開(kāi)了實(shí)踐將是紙上談兵。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)給師生們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，大大提高了音樂(lè)素質(zhì)及其水平，這是課堂教學(xué)所不能完成的，是課堂教學(xué)的延伸和提高。因此，在學(xué)校藝術(shù)教育中，學(xué)校要利用各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。如舉辦內(nèi)容豐富的“校園文化藝術(shù)節(jié)”、組建校學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生管樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，既豐富了校園文化生活，又能讓大多數(shù)的學(xué)生均有受到各種音樂(lè)教育和音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生的交流學(xué)習(xí)，提高師生音樂(lè)素質(zhì)。

三、豐富課堂教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛能

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)改革；互動(dòng)教學(xué)

為了對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，從近幾年的發(fā)展來(lái)看，對(duì)認(rèn)真研究課堂教學(xué)改革，規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際情況，進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的改革提出如下建議。

一、小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)概述

我們所謂的互動(dòng)教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的老師和學(xué)生之間的相互映襯的教學(xué)方法，如在理論教學(xué)中，老師對(duì)一種教學(xué)理論的提出，勢(shì)必能夠引起學(xué)生的關(guān)注，在對(duì)理論疑惑的同時(shí)學(xué)生能夠?qū)碚撚幸欢ǖ姆答?，在反饋的過(guò)程中老師同樣能夠?qū)虒W(xué)方式有一定的改進(jìn)或者改善，這就是所謂的互動(dòng)教學(xué)，在實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)中同樣存在這樣的情況，一首曲調(diào)學(xué)生聽(tīng)了之后對(duì)其中的音律有一定的反饋，同時(shí)也會(huì)有自己對(duì)該曲調(diào)的想法，所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生和老師之間的互動(dòng)顯得尤為重要，學(xué)生能夠在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的增加，老師同樣能夠在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，有的放矢，有所傾向的教學(xué)，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)內(nèi)涵。但是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)模式仍然存在一定的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位不明確、學(xué)習(xí)合作意識(shí)較弱、教學(xué)過(guò)程一言堂等弊端仍然存在，需要加以改進(jìn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)的基本路徑

1.將學(xué)生作為教學(xué)的主體，和諧師生關(guān)系

在以往的教學(xué)改革中，由于教師對(duì)學(xué)生塑造性格、培養(yǎng)能力有著至關(guān)重要的影響，將常常教師作為主導(dǎo)地位，而隨著教學(xué)體制改革的不斷發(fā)展，將學(xué)生納入改革的主體地位更是一種尊重學(xué)生的表現(xiàn)。建立和諧的師生關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，通過(guò)情感幫助學(xué)生啟迪智慧、學(xué)習(xí)知識(shí)、溝通交流。這里指的情感設(shè)計(jì)的要以彰顯學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，在暢游音樂(lè)的知識(shí)海洋中尋找學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容提出疑問(wèn)。

2.建立民主開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，集中學(xué)結(jié)果

在傳授知識(shí)內(nèi)容上，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科更為抽象，因此，音樂(lè)教師應(yīng)掌握音樂(lè)的教學(xué)規(guī)律，并在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以配合觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流、比較等多種非智力因素的情景設(shè)置來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。除此之外，教師可以巧妙的利用音律相似性來(lái)解釋它們之間的原來(lái)和規(guī)律，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，音樂(lè)老師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)所學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)等概念編寫(xiě)成口訣，抓住問(wèn)題的精髓，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和認(rèn)知理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、鼓勵(lì)合作探究，建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)

首先，自主探究，交流合作。在老師的提示引導(dǎo)下，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由的、猜測(cè)性的、開(kāi)放式的研究，去探索創(chuàng)造相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。這樣做的目的不僅僅讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和獲取，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在探索創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程中的方法，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

其次，自主學(xué)習(xí)，明理內(nèi)化。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育改革的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段具有可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展智力以及各種能力、品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。教育學(xué)者葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，“教是為了不用教”，我們現(xiàn)階段對(duì)教育教學(xué)的改革應(yīng)始終圍繞這一點(diǎn)，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，更要培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自學(xué)能力更是如此。此外，還要注意這種自學(xué)的教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。其中，優(yōu)點(diǎn)是能夠提高學(xué)生自我分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，幫助老師因材施教，互助合作的精神。缺點(diǎn)是倘若學(xué)生對(duì)所自學(xué)的內(nèi)容不感興趣，可能無(wú)法及時(shí)的理解問(wèn)題，導(dǎo)致在課堂上無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，一無(wú)所獲。由此看來(lái)，老師應(yīng)具有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)細(xì)心的觀察，不能一概而論，而是針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)和講解方式。

4.加強(qiáng)練習(xí)，自我評(píng)估

學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)的各種新知識(shí)通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)漏洞，才能做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以免影響以后對(duì)知識(shí)的理解。練習(xí)是教學(xué)課堂中必備的要素，是深化知識(shí)、鞏固知識(shí)的過(guò)程，在日常的練習(xí)中，將知識(shí)提升為能力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平。換言之，學(xué)生只有通過(guò)充分的練習(xí)，才能舉一反三，熟練的運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展自己的潛力。

5.總結(jié)擴(kuò)展、布置作業(yè)

老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的整理、歸納的能力，才外，還有引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決思考題、擴(kuò)展題、實(shí)際問(wèn)題，延伸所學(xué)知識(shí)，老師還要定期開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，交流學(xué)生體會(huì)，是學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，為更好地構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，可適當(dāng)?shù)牟贾脭U(kuò)展性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，置整體優(yōu)化知識(shí)和實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革是不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的，在對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的積極探索基礎(chǔ)上，更新教學(xué)途徑和模式，那么教學(xué)改革的成果一定會(huì)突顯，并且真正用于實(shí)踐，回歸生活。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]邱伯成.如何在中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中踐行審美教育[J].新課程（小學(xué)）.2010年10期

篇9

所謂的“審美與快樂(lè)”，就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美為目標(biāo)，通過(guò)用音樂(lè)自身的美，來(lái)感召學(xué)生和熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的感受到音樂(lè)當(dāng)中的美。同時(shí)，我們通過(guò)采用游戲的方式，讓小學(xué)生能夠更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受和探索，從而更好的滿足學(xué)生在交往以及活動(dòng)當(dāng)中的具體需要，并且讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中得到身心的愉悅和美的享受?！皩徝琅c快樂(lè)”的主要特征包括：1.主體性，小學(xué)的學(xué)生是我們進(jìn)行“審美與快樂(lè)”教育的主體；2.審美性，我們進(jìn)行教學(xué)的主要目的是為了提高小學(xué)生的音樂(lè)審美；3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；4.創(chuàng)造性，注重對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)；5.綜合性，教學(xué)中我們講究音樂(lè)、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學(xué)生系統(tǒng)的了解音樂(lè)。

二、“審美與快樂(lè)”教學(xué)的實(shí)施方式

在“審美與快樂(lè)”的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中我們需要嚴(yán)格的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，其指標(biāo)主要包括學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感態(tài)度兩個(gè)方面。實(shí)施過(guò)程中我們主要從以下幾個(gè)具體方面來(lái)把握。

（一）操作的基本原則

1.體驗(yàn)性原則

在音樂(lè)教育當(dāng)中，我們的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。在具體的教學(xué)當(dāng)中我們可以采用播放一些世界著名曲目的方式來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)播放的同時(shí)還應(yīng)該積極的創(chuàng)造一些與之相關(guān)的環(huán)境，從而讓學(xué)生更好的從中體會(huì)到音樂(lè)的意境，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的。

2.快樂(lè)性原則

小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展的主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。因此在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，這樣對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生更好的感知音樂(lè)，無(wú)疑具有十分巨大的幫助。

3.個(gè)性化的原則

在進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容選擇時(shí)，我們還應(yīng)該充分的體會(huì)到小學(xué)生在性格以及性別上的具體差異，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學(xué)生，從而給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間。

（二）在進(jìn)行名曲欣賞的過(guò)程當(dāng)中怎樣推進(jìn)“審美與快樂(lè)”

音樂(lè)本身就是一個(gè)“審美與快樂(lè)”的結(jié)合體，我們通過(guò)進(jìn)行名曲欣賞的方式，來(lái)進(jìn)行“審美與快樂(lè)”的貫徹實(shí)施，是我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)十分必要的途徑。筆者結(jié)合自己數(shù)年的教育經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行名曲的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主要采取了以下策略：

1.體驗(yàn)式的感悟

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最主要核心就是為了加強(qiáng)小學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)的審美觀念，而要想加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美首先就要加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們必須要以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美體驗(yàn)為主要基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)課堂來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)累積。在加強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)審美的過(guò)程當(dāng)中主要包括以下幾個(gè)程序：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣———提升小學(xué)生的感悟能力———提升小學(xué)生的表達(dá)能力。以課堂教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有春天生氣盎然的意境：“當(dāng)我走在草地上漫步時(shí)，這時(shí)候突然傳來(lái)很清脆的歌唱聲，仔細(xì)一看原來(lái)有一只杜鵑鳥(niǎo)，它在做什么？這首歌曲中講述的是什么??？它的歌聲是怎樣的？誰(shuí)能夠聽(tīng)出來(lái)??？”。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中要充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谙胂笾屑由顚?duì)于音樂(lè)的了解與記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流，交流對(duì)于音樂(lè)的理解、發(fā)現(xiàn)與探索。這樣的教學(xué)由于更加的自由而且快樂(lè)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的喜愛(ài)，而且在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生還能學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，豈不是一舉兩得？

2.合作的學(xué)習(xí)模式

所謂的合作主要是給學(xué)生提供人際交往的機(jī)會(huì)，更好的提升學(xué)生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，具體的主要包括：交流、討論等。我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，首先，通過(guò)完整的音樂(lè)欣賞來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。其次，讓學(xué)生在繪畫(huà)板上各自以線條表現(xiàn)各段落。再次，小學(xué)生分組交流各自探索的線條，討論出共同方案并記錄在繪畫(huà)板上。第四，各組分別介紹本組的設(shè)想。第五，分組游戲。各組小學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想像音樂(lè)所表現(xiàn)的情節(jié)，討論如何創(chuàng)編游戲，并自行分配角色、布置場(chǎng)地、選擇適當(dāng)?shù)牡谰呒磁d合作表演。

三、“審美與快樂(lè)”教學(xué)實(shí)施的意義

（一）可以培養(yǎng)小學(xué)生積極快樂(lè)的情緒態(tài)度，提高學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的參與意識(shí)

實(shí)踐證明，實(shí)施“審美與快樂(lè)”式音樂(lè)教育后，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感態(tài)度有了顯著的差異，尤其音樂(lè)活動(dòng)中小學(xué)生所表現(xiàn)的快樂(lè)感、主動(dòng)性以及專注性等方面。在選材、組織中注意小學(xué)生性別、個(gè)性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對(duì)音樂(lè)的排斥感明顯降低，開(kāi)始喜愛(ài)并主動(dòng)積極地參與音樂(lè)活動(dòng)。

（二）可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)能力

實(shí)施“審美與快樂(lè)”式音樂(lè)教育可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)能力，尤其是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、想像與創(chuàng)造等能力。通過(guò)實(shí)施，可以有效激發(fā)小學(xué)生的觀察力、洞察力與想象力，小學(xué)生可以明銳地感覺(jué)到教學(xué)中所用音樂(lè)上的細(xì)微變化，對(duì)于音樂(lè)的想象也頗為大膽豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲；小學(xué)音樂(lè)；實(shí)踐與作用

音樂(lè)游戲在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育中起著舉足輕重的用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，與此同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)子對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在音樂(lè)游戲的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)量音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)又對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自我開(kāi)發(fā)的目的。除此之外，音樂(lè)游戲還可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師告別原來(lái)呆板的教學(xué)方式。

一、音樂(lè)游戲教育的基本內(nèi)涵

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是教育之工具，教育是音樂(lè)之目的”，音樂(lè)教育由“音樂(lè)”和“教育”兩個(gè)詞組復(fù)合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規(guī)律，又要符合音樂(lè)的特殊規(guī)律。在以前的音樂(lè)教育中過(guò)于著重教育的普遍性規(guī)律，導(dǎo)致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，相反錯(cuò)誤的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的特殊性規(guī)律，會(huì)造成很“專業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問(wèn)題。因而，通過(guò)以上觀點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂(lè)的基本內(nèi)涵應(yīng)以審美為核心。

在當(dāng)前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過(guò)度依賴書(shū)本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于單一、過(guò)于依賴?yán)碚撝R(shí)，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識(shí)外一無(wú)所獲。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng)新性的缺失，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛(ài)好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)擯棄或改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容，融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀念來(lái)增強(qiáng)整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)游戲教育應(yīng)運(yùn)而生。

那么音樂(lè)游戲在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中扮演何種角色了？本文認(rèn)為，“音樂(lè)游戲”對(duì)小學(xué)生的誘惑魅力首要體現(xiàn)在“游戲”兩字。眾所周知，初級(jí)教育階段的學(xué)習(xí)充滿了童真和好奇心，他們對(duì)一切自己未知的總是充滿好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結(jié)合孩童的個(gè)性，使得音樂(lè)和游戲很好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中。總之，將音樂(lè)和游戲相結(jié)合，可以有效的縮短音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效的引進(jìn)音樂(lè)游戲是一種即新穎又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂(lè)教育在以人為本的教育觀點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強(qiáng)音樂(lè)和游戲兩者相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習(xí)。

二、音樂(lè)游戲的基本特點(diǎn)和作用

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。這種獨(dú)特的教學(xué)方式會(huì)在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書(shū)本知識(shí)所帶來(lái)的枯燥和乏味，用形象生動(dòng)及靈活有趣的活動(dòng)代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無(wú)趣。下面從若干角度闡明音樂(lè)游戲的教學(xué)特色。

首先，很大程度的帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè)教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強(qiáng)音樂(lè)游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達(dá)到音樂(lè)教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對(duì)音樂(lè)教學(xué)這門課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習(xí)。在常規(guī)教學(xué)中，老師們會(huì)采取滿堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂(lè)游戲教學(xué)于此相反，通過(guò)游戲和音樂(lè)兩者相結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開(kāi)門見(jiàn)山式的滿堂灌教育。在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，采取適當(dāng)時(shí)機(jī)和課堂氣氛，讓游戲融入音樂(lè)元素中，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們感受到音樂(lè)教育這門學(xué)科的獨(dú)有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí)，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿足了孩童階段對(duì)一切的好奇心，又成功的達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的最終教育目標(biāo)。總之，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。

其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡(jiǎn)介引領(lǐng)的作用，面對(duì)全社會(huì)人性化的發(fā)展程度越來(lái)越高，處處堅(jiān)持以人為本，同樣不例外，音樂(lè)教學(xué)也要堅(jiān)持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)周圍環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng)造，才能真正掌握知識(shí)精髓。這就要求教師在全部音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要特意創(chuàng)造獨(dú)特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中緩解緊張的情緒；讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂(lè)游戲教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)可以調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)的緊張與疲勞，變成音樂(lè)課堂中的主人公和創(chuàng)造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂(lè)和游戲兩者相結(jié)合的獨(dú)特魅力。

三、音樂(lè)游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求

大家都知道，如果在教學(xué)當(dāng)中，使得音樂(lè)和游戲兩者之間脫節(jié)，過(guò)得的在教學(xué)當(dāng)中使用音樂(lè)游戲會(huì)使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無(wú)視紀(jì)律存在，他們的學(xué)習(xí)效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純?cè)谝魳?lè)游戲中取得了快樂(lè)，而音樂(lè)知識(shí)卻沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的知識(shí)和基本技能缺失。

因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要明確音樂(lè)教育及音樂(lè)游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂(lè)和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂(lè)教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂(lè)游戲教學(xué)這么可得生動(dòng)性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現(xiàn)感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應(yīng)該充滿感情，做到有控制地表現(xiàn)和渲染，和學(xué)生一起分享音樂(lè)的美感和自己的體驗(yàn)。學(xué)生從情節(jié)表現(xiàn)中去找一系列動(dòng)作的感覺(jué)，效果可想而知。教師的語(yǔ)音、體態(tài)、表情都應(yīng)該恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵。其次，教師應(yīng)以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿足學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)氛圍之中。再言之，教師也應(yīng)該具備分析和表現(xiàn)音樂(lè)作品的各種情感基調(diào)的能力，要學(xué)會(huì)和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養(yǎng)，并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)，更能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)包含的情感產(chǎn)生共鳴?？傊磺幸蕴岣咭魳?lè)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。