導語：如何才能寫好一篇中醫(yī)的學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、理解記憶

對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶氧化還原反應、離子反應、電解質與非電解質等概念時，必須在理解其意義的前提下去記憶。特別是對化學原理，化學計算，化學方程式的記憶，如果沒有理解記憶是很難掌握的。

二、口訣記憶

由于化學知識點多，記憶量大，在學習中往往會出現(xiàn)一些很容易記住的口訣，老師要求我們去記憶它。首先，要告訴自己這是一種學習的捷徑，然后再深刻地理解它的內涵，最后記住了，就會成為你學習化學的利器。如：“升失氧，降得還”、“見量化摩，求啥先求摩”等。

三、趣味記憶

為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。比如，可以把身邊的實際生活甚至自己的經歷和觀雪有關知識聯(lián)系起來，讓化學知識富有趣味。特別是一些物質的物理性質和化學反應的現(xiàn)象。

四、重復記憶

要利用必要的重復來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現(xiàn)方法來加深印象。這種方法往往被我們忽視了，很多同學學得快忘得快也就是這個原因。短時記憶對于我們的學習遠遠不夠，只有通過不斷反復記憶，才能夠把短時記憶轉化為長時記憶，為我們的學習打下堅實的基礎。

五、歸類記憶

對所學知識進行系統(tǒng)分類，抓住特征，再以此類推。如：電解質判斷的時候，把所學的化合物歸類，再把強電解質、弱電解質包含的類別記住，對于我們掌握本質就很有幫助；再如：在掌握了各個主族、周期的相似性和遞變性規(guī)律后，再記具體的元素單質、化合物的性質就容易多了。

六、對比記憶

對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。比如：中學化學中常見的黃色粉末并不多見，主要就是硫磺和過氧化鈉，但是它們的性質卻很不相同。再如：我們在學習硫酸和硝酸的時候，他們作為氧化性酸的酸性和強氧化性的方面的相似性。

七、聯(lián)想記憶

把性質相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時，只要想到一個，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，孤立地記憶很難，如果擴大聯(lián)想，對比類推，效果可能要好得多。

八、關鍵字詞記憶

這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念，如：鈉與水反應的的特征;“浮、游、熔、響、紅”。

九、知識網絡記憶

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關鍵詞:醫(yī)學英語;教學模式;互動式

一、引言

英語教學的目的是培養(yǎng)學生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力,醫(yī)學英語教學也不例外。但比起公共英語教學來說,專業(yè)英語更枯燥、乏味一些。教育學家雅克搏維次(Jakobovits)曾經調查研究發(fā)現(xiàn),影響外語學習的幾個主要因素,動機占33%,能力占33%,智力占20%,其他占14%。由此可見,學生首先要有學好醫(yī)學英語的強烈愿望,從主觀上產生一種動力,然后才會認真去學。通過幾年來醫(yī)學英語教學的總結、分析,筆者發(fā)現(xiàn)在教學中多采用一些互動方法,大大提高了學生的學習興趣,提升了教學效果。

二、互動式教學模式的內涵

“互動”,是一個社會學概念,指各種因素之間相互影響,相互促進,互為因果的作用和關系?；邮浇虒W模式是指以教師為主導、以學生為主體,通過小組互動、師生互動等方式構筑課堂主體結構的教學模式。師生互動的教學方式代替了“我教你學”,“我講你聽”的傳統(tǒng)模式,在互動過程中雙方提供信息,并進行思想、情感的交流,師生的角色發(fā)生了根本性的改變,學生從以前被動的聽講者變?yōu)檎n堂的積極參與者,一方面為學生提供鍛煉的機會,提高學生的積極性、主動性,激發(fā)其潛力;另一方面為學生提供展示自己的舞臺,培養(yǎng)學生的群體意識和組織能力,從而使教學不僅傳授知識,同時具有培養(yǎng)滿足社會需求人才的功能。若醫(yī)學英語教學注重各種因素和資源的交流和互動,整個教學過程就會生動活潑、充滿活力,從而避免單調、沉悶,充分實現(xiàn)趣味性、主體性、開放性、實踐性的有機統(tǒng)一,真正改變醫(yī)學生怕學專業(yè)英語的狀況。

三、互動的方法

1. 問答法。

針對上課內容提出問題后回答,這恐怕是所有老師最常見、最普通的教學互動模式。但我這里提出的問答法其實是可以多種多樣的。A 師-生間的問答。這是我們在課堂上用的最多的。醫(yī)學英語涉及的文章多為科普性,介紹性的說明文,只要我們善于提出新奇的問題,就可以牢牢抓住學生的注意力,從而引入課題-幫助理解-鞏固反饋。在討論 THE SKIN,《人體皮膚》這一課時,我用了這樣一個問題:What is the biggest organ in the human body? 這個問題學生們很感興趣,有的說是 liver, 有的說是stomach,當有人答出是skin 時,我們給予熱烈的掌聲,在帶著對人體皮膚充滿好奇的情緒中,開始了對這一課的學習。B 生-師間的問答。學生針對學習內容向老師提出問題,這在復習課上我用的比較多,我鼓勵學生多向老師提問,學生提出的問題既忠實于該課的內容,又體現(xiàn)了語言重點,既訓練了學生說英語的能力,又培養(yǎng)了學生思維的能力。C 生-生間的問答。這通常也放在復習環(huán)節(jié)上。學生提問,學生回答,這更能鍛煉學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)語言的交際能力。我通常把學生分為AB兩組,所有的學生都必須根據(jù)文章內容提出至少一個問題,接著從A組里選一位學生代表提問,表明It’s up to you to invite one classmate from group B to answer your questions. 學生往往很樂意選自己的好朋友來回答問題,回答后先由他們自己來評判問題的正確性,老師再給予指導。A組結束后交換,由B組的同學提問,邀請A組的某位同學回答。如此互動,學生們都可以充分調動積極性和參與性,在提問和回答時,既對文章的內容更進一步地鞏固和理解,又大大提高了語言的組織能力,復習了語法。同時,組和組之間還可以開展比賽,看哪組的問題提的又多又好,對表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以給予一定的獎勵。實踐證明,將帶有競賽性質的練習貫穿于教學的始終,不但對學生產生一種教學魅力,把他們牢牢吸引在教學磁場里,更重要的是滿足了學生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理,還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。

2. 用簡筆畫、圖片、圖表等進行歸納比較。

醫(yī)學英語既是語言技能課,又是醫(yī)學知識課。很多文章涉及的內容知識含量大,中英文的語言表達差異也很大,如何在有限的課堂時間內盡可能記住更多的東西,善于歸納總結很重要。在講到如何合理飲食這一課時,我在黑板上用笑臉讓學生歸納合理飲食的注意點,用哭臉表示以下的是不良的飲食方式。別小看了這樣兩個小小的圖標,它一下子就能讓學生產生新奇感,留下深刻的課堂印象。另外,利用圖表也是一個很好的辦法。在討論VITAL SIGNS,《生命體征》這一課文時。我向學生布置了一項任務—— 填表格。根據(jù)生命體征的四項內容:temperature; pulse; respiration; blood pressure, 分別讓四位同學脫稿在黑板上寫出它們的正常范圍、測量方法、,異常情況等。表格既高度概括、清晰明了又可以橫向、縱向比較,加深記憶。

3. 編對話及角色扮演。

這個互動方法在練習學生口語上有著很好的效果。語言的本質在于交際,我們很多醫(yī)學生能閱讀材料、能做題目、甚至用英語寫論文,但最簡單的醫(yī)學單詞都讀不準,開口說話更是難上加難。作為專業(yè)英語老師,我們必須重視口語練習,鼓勵學生大膽開口。我們要千方百計創(chuàng)設情景,培養(yǎng)學生擴散性思維和語言的組織表達能力。在NURSES WANTED 招聘護士一課上,我們模擬面試現(xiàn)場,一位學生扮演面試考官,其他的同學分別來應聘。面試的問題有:1). How do you decide to study nursing?/ Why do you choose to be a nurse? 2). Do you have working experience? 3). Introduce your education background. 4). What are some of your professional goals for the future? …學生們都能做好課前準備,熱情參與。其實,與醫(yī)學相關的業(yè)務交際都可以創(chuàng)設情景,進行編對話互動練習,如病人的接診、詢問癥狀、病史、安慰病人、醫(yī)療檢查、用藥指導等等。老師可以適當?shù)亟o出關鍵詞,幫助學生更順利地編出對話。

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一、學習方法

1.數(shù)學概念學習方法

數(shù)學中有許多概念，如何正確地掌握概念，應該知道學習概念需要怎樣的一個過程，應達到什么程度。一個數(shù)學概念需要記住名稱，敘述出本質屬性，體會出所涉及的范圍，并應用概念準確進行判斷。這些問題老師沒有要求，不給出學習方法，學生將很難有規(guī)律地進行學習。

數(shù)學概念的學習方法是：1）閱讀概念，記住名稱或符號。2）背誦定義，掌握特性。3）舉出正反實例，體會概念反映的范圍。4）進行練習，準確地判斷。

2.公式的學習方法

公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范圍內的無窮多個數(shù)。有的學生在學習公式時，可以在短時間內掌握，而有的學生卻要反復地體會，才能跳出千變萬化的數(shù)字關系的泥堆里。教師應明確告訴學生學習公式過程需要的步驟，使學生能夠迅速順利地掌握公式。

數(shù)學公式的學習方法是：1）書寫公式，記住公式中字母間的關系。2）懂得公式的來龍去脈，掌握推導過程。3）用數(shù)字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式中反映的規(guī)律。4）將公式進行各種變換，了解其不同的變化形式。5）將公式中的字母想象成抽象的框架，達到自如地應用公式。

3.數(shù)學定理的學習方法

一個定理包含條件和結論兩部分，定理必須進行證明，證明過程是連接條件和結論的橋梁，而學習定理是為了更好地應用它解決各種問題。

數(shù)學定理的學習方法是：1）背誦定理。2）分清定理的條件和結論。3）理解定理的證明過程。4）應用定理證明有關問題。5）體會定理與有關定理和概念的內在關系。

有的定理包含公式，如韋達定理、勾股定理、正弦定理，它們的學習還應該同數(shù)公式的學習方法結合起來進行。

4.幾何證明的學習方法

在七年級第二學期，八年級立體幾何學習的開始，學生總感到難以入門，以下的方法是許多老教師十分認同的，無論是上課還是自學，均可以開展。1）看題畫圖。2）審題找思路（聽老師講解）。3）閱讀書中證明過程。4）回憶并書寫證明過程。

二、具體的做法

1.準備好筆記本和草稿本，筆記本不是讓你記公式記概念，那些東西書上都有，沒必要再謄一遍到筆記本上，筆記本上主要記老師給的例題。畢竟老師是很有經驗的，他們給的例題一定是很有代表性的，必要的時候可以背一背例題的解題方法，理解思路。草稿本就是有些不是很重要的題，老師讓舉一反三這類的東西，就沒必要寫在筆記上，但是一定要跟著算，在紙上寫兩筆算一下絕對比你光看光想的效果要好得多。

2.上課一定集中注意力，要和老師有一定的互動，時間長了，上課百分之九十的時間老師都是在看著你講課，你不點頭表示明白了她就不往下講。畢竟一節(jié)課四十分鐘，一個老師一節(jié)課平均分給每個學生也就不到一分鐘，所以自私點說，就是要給自己爭取時間。課下有問題就問，最好不要問同學，尤其是以為腦子很聰明所以數(shù)學學得好的同學，這種人千萬別問，倒不是說人家不愿意給你講，而是現(xiàn)在畢竟是應試教育，那些聰明的同學上課不一定聽講有多認真，有些人做題就是根據(jù)自己的思路走，那些解題方法可能適合于他們并不適合你，所以問題一定找老師，老師會給你一套最適合應試的解題方法。

三、養(yǎng)成“三多”的習慣

1.多想：主要是指養(yǎng)成思考的習慣，學會思考的方法。獨立思考是學習數(shù)學必須具備的能力，同學們在學習時，要邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想，通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學知識，歸納總結數(shù)學規(guī)律，靈活解決數(shù)學問題，這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識。

2.多做：主要是指做習題，學數(shù)學一定要做習題，并且應該適當?shù)囟嘧鲂?。做習題的目

的首先是熟練和鞏固學習的知識；其次是初步啟發(fā)靈活應用知識和培養(yǎng)獨立思考的能力；第三是融會貫通，把不同內容的數(shù)學知識溝通起來。在做習題時，要認真審題，認真思考，應該用什么方法做？能否有簡便解法？做到邊做邊思考邊總結，通過練習加深對知識的理解。

3.多問：是指在學習過程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，這是衡量一個學生學習是否有進步的重要標志之一。有經驗的老師認為：能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學生才更有希望獲得學習的成功；反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學生，是無法學好數(shù)學的。那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題呢？第一，要深入觀察，逐步培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力；第二，要肯動腦筋，不愿意動腦筋，不去思考，當然發(fā)現(xiàn)不了什么問題，也提不出疑問。發(fā)現(xiàn)問題后，經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決時，應當虛心向別人請教，向老師、同學、家長，向一切在這個問題上比自己強的人請教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學習的人，才有可能成為真正的學習上的強者。

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關鍵詞： 高一學生 數(shù)學學習 誤區(qū) 學習方法

一、高一學生在數(shù)學學習中的誤區(qū)

1.依賴心理。學生在學習知識時，是在接受課堂教學的基礎上，充分發(fā)揮個人的學習主動性，去認識、理解和解決學習中遇到的各種困難問題。只有這樣，學生的認識水平和分析解決問題的能力才能不斷提高。而在實際教學過程中，有些學生已經習慣于教師把知識嚼爛后“喂”給他，在學習中遇到困難時也總是依賴于別人給予解決，對于學習也需要根據(jù)老師的安排按部就班，自主學習能力相對缺乏。希望有現(xiàn)成的公式或解題模式，怕動腦筋，在數(shù)學學習中缺乏熱情和創(chuàng)造性，缺乏學習的主動性和自由性。

2.厭煩心理。在數(shù)學課堂教學中，涉及大量的數(shù)學符號和公式，部分學生就會覺得枯燥乏味，對數(shù)學學習缺乏足夠的信心和毅力。在這種厭煩心理狀態(tài)下學習數(shù)學，學習成績可想而知。有這種心理的學生常會表現(xiàn)為學習上無動力，無目標，對學習采取應付甚至逃避的消極態(tài)度。

3.方法相對滯后。學生進入高中之后，教育環(huán)境和學習內容發(fā)生了顯著變化，但有些學生基本上還沿襲初中那套學習方法、思維方式，沒有及時有效地進行自我調節(jié)，不能盡快適應新的學習生活。只注重機械學習，輕視有意義的學習；只死記硬背結論，不理解得出結論的過程。

4.惰性。在進入高一后，好多學生就會產生“松口氣”、“慢慢來”的思想，認為初三太辛苦，高一要好好地休息輕松一下；高一離高三還有很長時間，在高考前努力拼搏一段時間就可以了。所以在學習上，主動性不夠，過分依賴教師，而且對于課后作業(yè)，往往看參考書（現(xiàn)行的大多數(shù)都有課后習題答案），缺乏自主思考。長此以往，形成了思維惰性。

二、高一學生學習數(shù)學方法

1.培養(yǎng)良好的學習習慣。高一學生在學習數(shù)學中進入誤區(qū)的一個重要因素就是學習方法不恰當。有良好的學習習慣，學習時往往能收到事半功倍的效果，所以進行學法指導，就顯得尤為重要。高中學生不僅要想學，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，從而提高學習成績。

2.制訂計劃，明確學習目的。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。計劃先由老師指導督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

3.課前預習是取得較好學習效果的基礎。在進入高中后，由于初高中課程內容、課時安排的不同，課后自由復習的時間增加了，因此，學會預習是盡快適應高中學習的關鍵一步。課前預習不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂。

4.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。上課45分鐘是關鍵。如何引導學生提高聽課效率？歸納起來即要做到“四到”：心到、眼到、手到、口到?！靶牡健?，即注意力高度集中，不開小差；“眼到”，即仔細看老師的每一步板演；“手到”，即適當?shù)刈龊霉P記；“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。

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關鍵詞：中職；實習教學；教育方法；管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0112-02

高素質技能型人才是現(xiàn)代社會人力資源的重要組成部分。高素質技能人才的培養(yǎng)在我國現(xiàn)階段主要還是由職業(yè)院校完成的，我校就是培養(yǎng)高技能人才的搖籃。職業(yè)院校與一般普通高中學校和高校相比，教育教學過程中包含了生產過程和諸多生產要素，致使教育教學過程的組織和管理復雜，學生不僅要學習技術，還要學習做人，學習適應社會。下面筆者對中等職業(yè)學校加強實習教學和管理等問題談談個人心得。

學生實習課的管理模式

在中等職業(yè)學校，培養(yǎng)學生的操作能力是實習教學的核心任務。實習課是學生實習教育教學的重要平臺，不僅有教學的功能，還肩負著學生教育、管理和學生安全的重任。實習指導教師大多在實習教室完成綜合教育任務。實習教學主要培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，通過科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的基本訓練，讓學生全面進行基本功練習。在實施技能訓練時，每一訓練課題都應有它的教學目的和要求。因此，首先應明確訓練的目的和要求，讓每一名學生都清楚訓練之后，能解決什么問題，使學生對技能訓練有一定的自覺性和積極性。

扣分制 扣分制是筆者教學管理的一種手段。先制定扣分標準，然后，根據(jù)學生犯錯情節(jié)輕重來扣分。扣分制涉及對學生遵守紀律方面的要求、做人方面的要求、行為習慣方面的要求。學生上學期間最看重的是成績，就業(yè)后看的才是工資待遇，因此，扣分制是根據(jù)學生心理所采取的學生管理好方法，能促使學生遵守實習課的規(guī)章制度。在實施過程中，扣分制根據(jù)學生犯錯情節(jié)輕重來扣分，所扣分值在學期末加起來匯總，平時成績占總成績的50%，違章扣除的分值要從平時成績的分值中扣除，也就是說犯錯與違規(guī)次數(shù)越多，扣分就越多，平時成績就越低，從而直接影響學生實成績，進而決定學生學業(yè)能否及格。雖然，學生生源層次不同，但此種方法對不同層次的學生都有較好的效果。并且，學生也對扣分制表示認同。因為在扣分之前，學生能充分了解扣分的原因，這也會給學生行為改善帶來益處。在當今社會，求職難和企事業(yè)單位對未來求職者的要求日趨嚴格，需要畢業(yè)生具有較高的競爭力。采取扣分制度，若每名學生都能適應，肯定也能更好地適應社會，從而畢業(yè)后獲得更好的就業(yè)機會，更能被企業(yè)認可。

扣分制的人性化管理 為了達到好的教育效果，在實施扣分制過程中，要加入人性化管理的因素，體現(xiàn)獎罰分明。在學生進入實習崗位后，在安全教育階段，首先要在學生思想中灌輸扣分制的目的。對機械制造專業(yè)、數(shù)控專業(yè)而言，男生多，女生少，學生正處在花季，貪玩好斗，經常會因一句話，就發(fā)生打逗追跑現(xiàn)象，在實習場地會造成磕碰，會有危險。所以，要用扣分的方式來約束他們的行為。講清楚制度建立的目的是為了學生實習中確保安全，養(yǎng)成良好的工作習慣，加強紀律觀念。相關的紀律，如不許學生下意識敲打機床，隨時清掃鐵屑來保持機床周邊的環(huán)境衛(wèi)生，工量具操作時擺放要規(guī)范，對公用財物要愛護，水杯水瓶書包等與實習課無關的物品放柜子里等等。扣分制的實施對學生不良習慣改正確能起到一定的作用。為了達到人性化的制度目標，在實施扣分制的過程中，還需要人性化的管理和教育，在學生接受扣分時，既讓學生明確教師管理目的是為學生的發(fā)展考慮，又讓學生心情愉快地接受扣分的事實，還能在此條件下產生積極的練習動力。為此，在制度的貫徹之中又加進了獎勵加分內容，獎勵加分內容如幫助教師做一些力所能及的事，做責任區(qū)的衛(wèi)生值日，放學后清理衛(wèi)生不合格的機床，更多地加工產訓零件等等。采取此獎勵加分制，學生既理解，也樂于接受，效果較好，并且促進了師生之間的和諧溝通，體現(xiàn)了人性化管理。這樣既能鼓勵學生在教學過程中出現(xiàn)失誤扣分時更加努力地學習，又能在努力時找準改正失誤的方向，有的放矢，還能使學生的成績有升有降，在教學管理上形成“閉環(huán)回路”。當然，最主要的是使學生在成績有升有降中認識自我，體會成長，不斷發(fā)展，把自己的潛力盡力挖掘出來。

產訓合理分配 實習教學是結合生產活動的一門課程，在完成教學任務的前提下，還要完成一定的生產任務，創(chuàng)造一定的經濟價值。期間，強化技能訓練是在各項基本操作技能都基本掌握的情況下進行的，是綜合技能訓練的一部分，是技能鞏固和提高的過程，是各工種技能訓練的重要環(huán)節(jié)。通過強化技能訓練，能使學生掌握實際生產中的各項操作技能和各種問題的解決辦法。產訓結合是技能教育的重要方式。為了使學生適應教師的管理方式，在實習過程中采取制度化管理的同時，還要采取相應的方式和方法，讓學生逐漸提升對所學專業(yè)的興趣。學生有了興趣，再多動手操作，就會變被動為主動。要做到這一點，合理分配生產零件很重要。在了解學生的興趣特點、個性特征、技能水準基礎之上，恰到好處地把不同加工要求的工件分給最合適的學生，讓學生積極參與做產品件。這樣，他們就能多勞動，多學技術，多學知識，又能強化練習的競爭力。在這個過程中，不能讓學生有厭煩感，發(fā)現(xiàn)學生有逆反心態(tài)時，應及時和學生溝通，講道理，鼓勵他，讓學生意識到自己的問題。

產訓結合是在有質量和時間要求的前提下進行的，應循序漸進地進行訓練，通過加工各種產品件，采用各種訓練方法，達到強化技能訓練的目的，既提高學生的生產技能，又降低教學成本。

善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

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一、正確對待學習中遇到的新困難和新問題

在開始學習高中數(shù)學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

二、要提高自我調控的“適教”能力

一般來說，教師經過一段時間的教學實踐后，因自身對教學過程的不同理解和知識結構、思維特點、個性傾向、能力品質、教學觀念、職業(yè)經歷等原因，在教學方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨特的、鮮明的、一貫的教學風格或特點。作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現(xiàn)實，而應該根據(jù)教師的特點，從適應教師的目的出發(fā)，立足于自身的實際，優(yōu)化學習策略，調控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好、學得快。

三、要將“以老師為中心”轉變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導”的學習模式

數(shù)學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。學習數(shù)學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。

四、要養(yǎng)成良好的個性品質

要樹立正確的學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和頑強的學習毅力，要有足夠的學習信心，實事求是的科學態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

五、要養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力

課前預習而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預習也叫課前自學，預習越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預習下節(jié)內容，從而形成良性循環(huán)。

六、要養(yǎng)成良好的審題習慣，提高閱讀能力

審題是解題的關鍵，數(shù)學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，逐字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣。審數(shù)學題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉化為明顯條件；有時需聯(lián)系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

七、要養(yǎng)成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力

學習數(shù)學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算。因時間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學生。這就要同學們多動腦、勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。

八、要養(yǎng)成良好的解題習慣，提高自己的思維能力

數(shù)學是思維的體操，是一門邏輯性強、思維嚴謹?shù)膶W科。而訓練并規(guī)范解題習慣是提高用文字、符號和圖形三種數(shù)學語言表達的有效途徑，而數(shù)學語言又是發(fā)展思維能力的基礎。因此，只有夯實基礎，才能逐步提高自己的思維能力。

九、要養(yǎng)成解后反思的習慣，提高分析問題的能力

解完題目之后，要養(yǎng)成不失時機地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的？使問題獲得解決的關鍵是什么？在解決問題的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關鍵所在，并從中提煉出數(shù)學思想和方法。如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經?？偨Y題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。

十、要養(yǎng)成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力

要養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質，對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，進行更正，養(yǎng)成良好的習慣，不少問題就會茅塞頓開，豁然開朗，迎刃而解，從而提高自我評判能力。

十一、要養(yǎng)成善于交流的習慣，提高表達能力

在數(shù)學學習過程中，對一些典型問題，同學們應善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長，補己之短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法。在老師的點撥中，他的思想方法會對你產生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進，共同發(fā)展，提高表達能力。如果故步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間。

十二、要養(yǎng)成做筆記的習慣，提高理解力

為了加深對內容的理解和掌握，老師補充的內容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，何況在做筆記和整理的過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力。

十三、要養(yǎng)成寫數(shù)學學習心得的習慣，提高探究能力

寫數(shù)學學習心得，就是記載參與數(shù)學活動的思考、認識和經驗教訓，領悟數(shù)學的思維結果。把所見、所思、所悟表達出來，能促使自己數(shù)學經驗、數(shù)學意識的形成，以及對數(shù)學概念、知識結構、方法原理進行系統(tǒng)分類、概括、推廣和延伸，從而使自己對數(shù)學的理解從低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。

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關鍵詞：高中數(shù)學 預習 聽講 復習 練習 技巧 習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0090-01

進入高中以后，有不少同學不能適應數(shù)學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。而高一又是數(shù)學學習的一個關鍵時期，許多小學、初中數(shù)學學習的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學上。怎樣才能進行高效的數(shù)學學習呢？筆者談一下自己粗淺的看法。

1 課前重視預習

在預習中容易發(fā)現(xiàn)難點，這就是需要在聽課中注意的地方；對待預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，進行補缺，以便減少聽課過程中的困難；預習對于思維能力的提高很有益處，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習有助于培養(yǎng)自己的自學能力。

首先，是預習概念；這里的“概念”并不代表“公式”。這里的概念主要就是指某個數(shù)學量的定義；然后就是要預習課本章節(jié)中的定理；接著才是預習公式。

最后，再預習課本上的例題。課本中的例題基本上都是跟著概念、公式走的，難度不大，同學們在預習完概念、定理和公式后，可以做一些書上的練習題，找一些解題的感覺。

2 課內重視聽講

課堂聽課效率決定學生的成績，最重要是在課堂中吸取知識，所以每一個高中生都應該充分的利用好高中數(shù)學的課堂時間。聽講高中數(shù)學例題時，一方面按老師的設問去思考，獲得解題途徑；另一方面要有自己的見解，能否按自己的想法把題做出來。若能做得出來是極有價值的，就是做不出來，要分析錯在哪里，也是有收獲的。這對培養(yǎng)發(fā)散思維能力大有益處的，使我們的思維能力達到一個較高的層次。

3 課后及時復習

課完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來，回憶上課老師講的定義、例題、分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）。盡量想得完整些，然后在筆記中尋找沒有完全急牢的，就把它補起來。這樣就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

對所學的素材要進行分析、歸類，找出重、難點，分清主次。在復習過程中，特別要關注難點及易錯點，應分析其關鍵點和易錯點，并找出原因，必要時還可以把這類問題進行梳理，在專題本上記錄，也可以在電腦上做一個重難點“超市”，可隨時點擊，進行復習。

復習時要善于總結歸類，尋找不同的題型、知識點之間的共性和聯(lián)系，把學過的知識系統(tǒng)化。舉個具體的例子：高一代數(shù)的函數(shù)部分，我們學習了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等好幾種不同類型的函數(shù)。但是把它們對比著總結一下，你就會發(fā)現(xiàn)無論哪種函數(shù)，我們需要掌握的都是它的表達式、圖象形狀、奇偶性、增減性和對稱性。那么你可以將這些函數(shù)的上述內容制作在一張大表格中，對比著進行理解和記憶。在解題時注意函數(shù)表達式與圖形結合使用，必定會收到好得多的效果。

4 加強課后練習

要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。最開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。

5 提高應試技巧

解題能力和考試成績是學生的學習能力和知識水平最直接的體現(xiàn)，也是高考錄取的重要依據(jù)，掌握應試技巧是提高數(shù)學成績的關鍵一環(huán)。首先，在考試之前必須對考試大綱所涉及的內容進行全面復習，如果時間不夠充裕，可對重要知識點和薄弱知識點進行查漏補缺，特別要點針對平時練習和模擬測試卷中的錯題進行強化練習，避免重復習慣性的錯誤。其次，在考試前，要保證適當?shù)乃邥r間，調節(jié)好心態(tài)，充滿自信去迎接考試。在考試的時候要不斷地在心里暗示自己已經有了充分的準備，所以一定能考好。另外，要堅持先易后難的原則，解題過程中盡量少用心算或者口算，一定要動筆將計算過程較為完整地在草稿紙上演算只最后的答案，以減少在心算過程中的失誤。

6 養(yǎng)成良好的學習習慣

高中數(shù)學知識面廣、課堂容量大、抽象思維強、難度增大，學生獨立完成作業(yè)時，一定要先復習后作業(yè)。除了要求獨立解題，反對互相抄襲之外，做題應字跡工整、格式規(guī)范。在解題過程，有的學生不能靜下心來先細心審題后答題；有的學生不夠認真，不能細心演算、耐心檢查，無法保證作業(yè)質量；有的學生惰性較強，不喜歡積極動腦、獨立思考問題……因此，在教學中，應重視學生聽、說、寫、想、看、質疑、審題的習慣培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。

參考文獻

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關鍵詞：學習方法 高中英語教學

在科技迅速發(fā)展，知識以幾何級數(shù)增長的今天，終身學習的理念已成為共識，因此只有高效、高質量的學習才能獲得適應社會發(fā)展的能力。而現(xiàn)行的教育體系、教育方法陳舊，過分重視讀、寫等低級技能，學習方法與方法等高級技能普遍缺乏。因此，教會學生學習、教會學生思考，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、獲得自主學習知識的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，并將學習方法的掌握納入課程體系和學習內容中。本文將從學習方法的意義、特點及在教學過程中的實施三個方面談一談高中英語教學中學生學習方法的培養(yǎng)。

一、學習方法培養(yǎng)的意義

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學生在學習過程中表現(xiàn)出學習方法的使用能力不強。具體表現(xiàn)在：絕大部分學生不知道如何學習英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學亟待解決的問題便是教會學生如何學習英語。就高中英語教學教學而言，方法訓練的目的是喚醒并提高學生對學習方法的意識，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學習，培養(yǎng)學生培養(yǎng)監(jiān)控、評估自己學習的能力，以便調整學習方法和進度，培養(yǎng)學生自主學習的能力、養(yǎng)成自主解決問題的習慣，為終身學習打下基礎。

二、學習方法的特點

學習方法是指有助于提高學習質量、學習效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式。它是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，是會不會學的標志。學習方法通常分為三大類：學習方法，交際方法和社交方法。其中學習方法似乎起著非常重要的作用。學習方法與年齡、性別、動機、態(tài)度、興趣、智力、語言學習觀、語言潛能、記憶力等內在因素及其他外在因素交錯在一起，產生千差萬別的學習效果。具體來講，它具有以下特點：

1.可指總的學習思路與方法，也可以指具體的活動或技巧，因此有宏觀與微觀之分。

2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內部的心理活動，如內隱的思維過程。

3.對學習的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會方法。

4.對方法的應用，可能意識得到，也可能意識不到。一般來說，高水平的方法使用者，方法的使用已相當熟練，達到了自動化的水平，但當要求描述方法的內容時，特別是當別人要求他們注意自己的活動時，能意識到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機地、盲目地使用，對方法的應用通常處于無意識狀態(tài)。 轉貼于 　5.方法的應用有水平層次之別。例如，同是復述方法，有可能是簡單地按次序復述，也可能是選擇陌生的或重點內容復述。

三、學習方法在教學過程中的實施

高中英語教學是一個涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應采取理智、開放的教學態(tài)度，靈活運用各種教學手段和方法，不但傳授語言知識和技能，還要教會學生掌握學習方法。在實施方法教學中，教師需要認識到自己不但是為學生提供語言輸入的語言教師，而且是學習方法的培訓者、方法運用的診斷者，指點迷津的教練，學習過程的協(xié)調者。教師需要了解學生常用的學習方法及方法運用中的問題。有研究表明，大多數(shù)高中英語學生學習英語時最常用的方法是記憶方法、認知方法、元認知方法，其次是補償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關，有可能學習方法促進了語言學習，也可能是語言學習促進了方法使用。

學生關于學習方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學習英語是比較一致的肯定社交方法、認知方法、記憶方法在學好英語方面所起的積極作用，其次是認知方法，最不認可的是補償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學生英語學習的問題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語學習以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數(shù)同學為提高聽力及口語水平，借助廣播及網絡來改善學習環(huán)境。2. 各類課程都重視記憶方法，學生形成了學好英語就需要花大量時間記憶單詞和短語的觀念，為了應付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機會使用英語。所以有的學生認為補償方法不重要。調查發(fā)現(xiàn)高中學生偏好認知方法及記憶方法，并不能說明他們的英語能力存在必然的問題必定與此有著直接關系。方法偏好帶來的問題應該與其使用方式有關。比如記憶方法，如果英語學習過程基本上是記憶方法，這種偏好就會帶來嚴重的問題。

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【關鍵詞】 高中物理 教學方法 記憶力

大部分科目，如外語、歷史、地理、政治、語文，甚至包括化學，學習時相當大部分的智力活動是記憶。其實物理學習也需要記憶，而且記憶在物理學習中也很重要。事實上，各門學科的學習都離不開記憶，只不過是不同學科對記憶的要求有所不同。目前，一些高中生把物理概念、規(guī)律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清它們的物理意義，在解決實際問題時不能靈活運用所學的相關知識。這就說明，記住物理知識不等于學會物理。還有一種情況，一些高中生雖然具有較高的智力，在物理學習中卻不肯花氣力記憶學習的內容，頭腦中沒有清晰的物理知識，他們的學習成了無源之水，無本之木，同樣也學不好物理。上述兩種相反的事例告訴我們，物理學習需要記憶。

一、在高中物理學習中需要記憶的

物理學習中要記憶的內容分為物理知識、物理方法、物理應用三類。

1、對于物理知識，我們需要記憶物理現(xiàn)象、物理過程、物理模型、相關物理學史、物理概念及其公式、物理規(guī)律及其表達式、一些物理常數(shù)、物理單位及其換算關系，還有物理知識結構。

2、對于物理方法，我們則需要記憶物理學方法、實驗方法和解題方法。

3、物理應用包括物理知識應用于生產、生活中的實例，儀器、機械、元件的結構原理和基本的解題模式。

在記憶的時候應講究方法，突出重點，形成知識結構。物理學習需要記憶力，同時通過物理學習也發(fā)展了學生的記憶力。

二、高中物理學習的記憶特點

1、感知物理現(xiàn)象是記憶的基礎。物理學是一門實驗科學，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實驗事實作為基礎。我們記憶物理知識必須進入實在的物理環(huán)境，感知物理現(xiàn)象，進行實驗操作。

2、理解物理知識是記憶的關鍵。物理知識需要記憶的內容也是非常多的，單單物理公式高中物理課本中就有二百個左右。在有限的學習時間內，我們僅靠機械記憶顯然是不行的，應該以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關鍵。物理知識中的概念和規(guī)律一般都相當抽象，而概念的擴展和應用又是具體豐富的。如果不能理解其內涵和外延，僅僅從字面來背記是無效的。為了記住物理知識我們必須加深理解。例如，大部分學生常常對楞次定律的記憶感覺困難。我們可以對楞次定律進行分析：它包含一個目的（判定感應電流的方向）兩個磁場（感應電流的磁場和引起感應電流的磁場），四個關鍵字（阻礙變化），結果大家就很容易記住和運用楞次定律。

3、把不同部分的學習內容對比聯(lián)系是防止遺忘的有效方法。例如，為了加深對加速度的理解，我們可以對速度、加速度和速度的改變量進行對比分析，大家可以列表從以下幾個方面進行比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。

4、形成知識結構是記憶的升華。對于方方面面物理學習內容的記憶不應平均使用力量，要突出重點，使學習內容系統(tǒng)化，提高知識的概括性和適用性，形成更加清晰、完整的知識結構，這樣就可以減輕記憶的負擔。

教學過程要通過創(chuàng)設一定的參與情境來引發(fā)學生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在"知識"上留有余地，提供適量時間給學生提問，鼓勵學生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。使學生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學習態(tài)度將使他終生受益。

在物理教學中，教師一方面要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的物理問題情境、時空情境等等，使學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，這樣方能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心，從而能引發(fā)學生積極思考。

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        一、聽課的方法

課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態(tài)度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復習。

        二、閱讀教材的方法

        這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。

        三、觀察的方法

歷史學習的內容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節(jié)，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的代字材料聯(lián)系起來。

        四、搜集材料的方法

歷史學習常常要運用歷史材料，并將適當?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現(xiàn)之一。

        五、運用證據(jù)的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質、材料的真?zhèn)蔚冗M行分析和研究。 

在把材料用作證據(jù)時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點或結論。對歷史證據(jù)的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉述、質疑、推斷等。

       六、探究問題的方法

歷史學習的重要意義在于對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。

        七、評價歷史的方法

        學習歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。例如，關于生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結合，論從史出。

        八、記憶的方法

        歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統(tǒng)化和結構化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。

        九、練習的方法

學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續(xù)學習。學會做作業(yè)，也是學習的一個方面。在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解；二是學會對知識的實際運用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時發(fā)現(xiàn)學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。