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【關(guān)鍵詞】政府綜合財(cái)政報(bào)告；權(quán)責(zé)發(fā)生制；方案制度；職責(zé)分工

權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告全面反映一級(jí)政府的財(cái)務(wù)狀況、運(yùn)營情況和履行受托責(zé)任情況，為實(shí)現(xiàn)公共財(cái)政可持續(xù)發(fā)展、加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控提供堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)和管理手段。財(cái)政部《關(guān)于做好2014年度權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告試編工作的通知》（財(cái)庫〔2015〕57號(hào)）要求，在省級(jí)財(cái)政部門試編政府綜合財(cái)政報(bào)告的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大市、縣級(jí)財(cái)政的試編范圍，具備條件的市、縣原則上均納入試編范圍。2015年，青州市首次試編權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告。

1 2015年試編概述

1.1 精心組織，制定方案，明晰職責(zé)

面對(duì)試編工作涉及面廣，操作難度大，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)匱乏等諸多難題，青州市高度重視，精心組織，確保試編工作按期順利完成。一是，成立青州市試編工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室。試編工作領(lǐng)導(dǎo)小組由局長任組長，分管局長任副組長，各科室負(fù)責(zé)人為小組成員。試編工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室成員由各科室具體編制人員組成。二是，制定印發(fā)試編工作方案。為確保試編工作順利完成，印發(fā)了《2014年度青州市市本級(jí)權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告試編方案》，對(duì)試編工作實(shí)施步驟、職責(zé)分工、試編原則、工作要求等做出了具體安排。三是，制定試編工作責(zé)任清單。為進(jìn)一步明確各部門職責(zé)，細(xì)化科室分工，印發(fā)《政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告編制工作責(zé)任清單》，對(duì)各業(yè)務(wù)科室職責(zé)進(jìn)行逐項(xiàng)分解，責(zé)任到人。四是，做好人員培訓(xùn)。制定印發(fā)《政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告試編工作流程》，使業(yè)務(wù)科室及預(yù)算單位工作人員熟悉試編工作，并重點(diǎn)對(duì)收集材料、報(bào)表數(shù)據(jù)等進(jìn)行講解，規(guī)范財(cái)務(wù)報(bào)告資料的來源和途徑，統(tǒng)一各項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)口徑。

1.2 注重溝通協(xié)調(diào)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)收集

一是，加強(qiáng)局內(nèi)部科室之間的溝通協(xié)調(diào)合作。每個(gè)科室確定一名聯(lián)絡(luò)員，全面負(fù)責(zé)本科室數(shù)據(jù)收集及整理匯總工作。二是，做好與主管部門、單位之間的溝通協(xié)調(diào)。與各預(yù)算單位、主管部門進(jìn)行有效溝通，在獲取單位財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的同時(shí)，充分了解會(huì)計(jì)報(bào)表附注信息，為編制調(diào)整抵銷分錄、準(zhǔn)確分析報(bào)表數(shù)據(jù)提供可靠資料。與建設(shè)、交通、教育等主管部門充分溝通，盡可能的掌握土地、保障性住房、公路、橋梁、礦山、教育資源等資產(chǎn)情況。三是，做好本科室內(nèi)部人員分工及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換工作。財(cái)政國庫人員要熟悉財(cái)務(wù)報(bào)告的試編流程及試編方法，并負(fù)責(zé)將各自職責(zé)分工內(nèi)的帳套及決算報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換到工作底稿中，對(duì)抵消、合并事項(xiàng)做好登記。

1.3 認(rèn)真審核，深化分析

對(duì)預(yù)算單位往來款編制抵消調(diào)整分錄時(shí)，延伸到數(shù)家單位賬務(wù)報(bào)表，多方求證核實(shí)，待數(shù)據(jù)吻合后，再予以抵銷或調(diào)整。在確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，對(duì)政府資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫本級(jí)政府財(cái)政經(jīng)濟(jì)狀況、運(yùn)營情況和財(cái)政財(cái)務(wù)管理情況。

2 試編工作面臨難點(diǎn)和問題

2.1 現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表體系對(duì)政府財(cái)務(wù)狀況反映不全面，且口徑不統(tǒng)一

當(dāng)前，試編權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告主要依托于現(xiàn)行財(cái)務(wù)財(cái)政決算報(bào)表體系，但現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表體系存在涵蓋信息不全等問題，再加上相關(guān)決算報(bào)表之間的編報(bào)范圍和口徑不一致等問題，給試編工作帶來較大困難。一是，財(cái)務(wù)報(bào)表中不包含行政單位固定資產(chǎn)折舊，涵蓋信息不全。按照權(quán)責(zé)發(fā)生制財(cái)務(wù)報(bào)告要求，為反映固定資產(chǎn)當(dāng)期轉(zhuǎn)移價(jià)值，行政單位應(yīng)當(dāng)對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提當(dāng)年折舊。而目前行政單位固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，現(xiàn)行預(yù)算單位財(cái)務(wù)報(bào)表、部門決算、部門資產(chǎn)管理決算體系均無法提供上述信息。二是，報(bào)表主體與口徑不一致，數(shù)據(jù)核對(duì)困難。

2.2 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集難度大

一是，公共基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)據(jù)采集難度大。政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告編制的目的是要全面披露政府的資產(chǎn)和負(fù)債情況，其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容是反映公共基礎(chǔ)設(shè)施資產(chǎn)狀況。但是數(shù)據(jù)采集存在相當(dāng)大的難度。首先是因大部分基礎(chǔ)設(shè)施的建造時(shí)間較早，造成歷史數(shù)據(jù)缺失，建造成本取得困難，只由業(yè)務(wù)部門進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)。其次是基礎(chǔ)設(shè)施種類多，等級(jí)多，對(duì)應(yīng)的使用年限確認(rèn)比較復(fù)雜，計(jì)提折舊難度大。二是，全面反映政府債權(quán)債務(wù)難度較大。當(dāng)前，政府債權(quán)債務(wù)種類較多，舉債主體、發(fā)行方式方法等不確定因素較多，這部分債權(quán)債務(wù)在填報(bào)政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)界定比較模糊。再就是在收付實(shí)現(xiàn)制記賬規(guī)則下，預(yù)算單位外欠的工程款、設(shè)備購置費(fèi)、車輛燃修費(fèi)等大多未掛賬。三是，單位固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確。四是，公益性國有企業(yè)數(shù)據(jù)采集難度大。

2.3 政府債權(quán)債務(wù)的內(nèi)部抵消操作難度大

地方政府債權(quán)、債務(wù)種類繁多，且政府內(nèi)部債務(wù)相當(dāng)大，需要進(jìn)行合并抵消，否則會(huì)造成政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告的債權(quán)債務(wù)總額虛增。因此，需要對(duì)政府內(nèi)部的債權(quán)債務(wù)充分了解，才能編制抵消調(diào)整分錄。受財(cái)政工作人員業(yè)務(wù)知識(shí)和精力所限，一旦基礎(chǔ)信息掌握不全面、不完整，很容易造成虛增虛減政府債權(quán)債務(wù)，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性難以保障。

2.4 數(shù)據(jù)匯編工作量大

目前，試編階段采用的辦法是將所有數(shù)據(jù)錄入?yún)R總工作表中，然后在匯總工作表中編制抵消和調(diào)整分錄，最后將生成的報(bào)表數(shù)據(jù)過錄到資產(chǎn)負(fù)債表、收支表等20張表中。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較直觀，缺點(diǎn)是工作表橫向和縱向欄目太多，編制一筆抵消或調(diào)整分錄，需要在不同欄次編制公式填列，造成勾稽關(guān)系復(fù)雜且容易出錯(cuò)，且出錯(cuò)后不容易找到錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。

2.5 數(shù)據(jù)分析工作難度較大

《試編指南》中，雖然列舉了20多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析，但由于無法獲知分析指標(biāo)的合理區(qū)間值，也就無法對(duì)本地區(qū)的指標(biāo)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告尚未對(duì)外界公開，因此，其他地區(qū)政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容及數(shù)據(jù)難以獲取，無法對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行橫向比較。

2.6 財(cái)政編報(bào)人員會(huì)計(jì)核算水平有限。

當(dāng)前會(huì)計(jì)人員已形成一定的收付實(shí)現(xiàn)制思維定式。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)簡單，基層財(cái)政財(cái)務(wù)人員的會(huì)計(jì)核算水平有限，權(quán)責(zé)發(fā)生制政府財(cái)務(wù)報(bào)告，則是在一定程度上引入了管理會(huì)計(jì)概念，對(duì)相當(dāng)一部分基層人員來講，會(huì)計(jì)核算還不是很熟悉，對(duì)部分概念比較生疏。

3 工作建議

3.1 建立健全財(cái)務(wù)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)體系

制定規(guī)則，統(tǒng)一數(shù)據(jù)填報(bào)口徑和報(bào)表涵蓋范圍，規(guī)范政府財(cái)務(wù)核算的主要內(nèi)容、流程、編制要求以及職責(zé)分工和指標(biāo)分析方法等。

3.2 建立統(tǒng)一的政府資產(chǎn)管理及運(yùn)行體系

建立完善的統(tǒng)一的國有資產(chǎn)信息管理體制，對(duì)政府資產(chǎn)從購建、使用到處置的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控管理，及時(shí)、準(zhǔn)確、詳細(xì)地掌握政府資產(chǎn)的分布、使用情況。同時(shí)，把分散在各部門各單位的國有資源進(jìn)行集中管理、分類整合，使其發(fā)揮最大效益。

3.3 建立健全數(shù)據(jù)共享機(jī)制

從試編工作看，由于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分散在各單位各部門，信息采集難度大。因此，下一步，一是，建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料庫，涵蓋道路、橋排水等信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。二是，建立自然資源信息庫，涵蓋山川、森林、河流、土地信息等；三是，建立公共儲(chǔ)備物資數(shù)據(jù)庫，涵蓋糧食、食用油、肉、救災(zāi)物資等信息。實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮信息化、電子化高科技作用。

3.4 繼續(xù)深化改革政府會(huì)計(jì)核算制度

建議今后繼續(xù)改革行政、事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度及總預(yù)算會(huì)計(jì)制度，逐步建立以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)的政府會(huì)計(jì)體系，為政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告奠定良好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：生命系統(tǒng)；結(jié)構(gòu)層次；線索；生物基礎(chǔ)知識(shí)；復(fù)習(xí)

隨著廣東高考改革形勢(shì)的新變化，高中生物科的高考也出現(xiàn)了新變化。在2010年以前，高考對(duì)生物科的考試表現(xiàn)為三種形式：第一種是以生物專業(yè)的形式進(jìn)行考試，這種考試題量大，知識(shí)覆蓋面廣，考得比較深，面對(duì)的是選擇了生物為專業(yè)的理科考生；第二種是以理科綜合（把生物、化學(xué)、物理、歷史、地理、政治六科合成一科，生物、化學(xué)、物理占的分值相對(duì)較大，題量多，難度也較大）的形式考試，這種考試全是選擇題，以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，面對(duì)的是所有參考的理科考生；第三種是以文科綜合（也是把生物、化學(xué)、物理、歷史、地理、政治六科合成一科，只是生物、化學(xué)、物理占的分值相對(duì)較小，題量少，難度也較?。┑男问竭M(jìn)行考試，也全是選擇題，考查得更基礎(chǔ)，面對(duì)的是所有文科考生。從2010年開始，廣東高考對(duì)生物科的考試做出了新的調(diào)整：一是不再設(shè)置生物專業(yè)考試（也就不存在生物專業(yè)班了）；二是在理科班以理科基礎(chǔ)（生物、化學(xué)、物理三科合成，總分300分，三科各占100分）科目進(jìn)行考試；三是在文科班以水平測試科目的形式進(jìn)行考試，生物（包括化學(xué)、物理）不再放入高考科目中，水平測試成績以分等次的形式作為來年考生錄取批次的資格條件。針對(duì)以上所述，目前廣東高考的新變化，即在理科班設(shè)置理科基礎(chǔ)科目和在文科班設(shè)置水平測試科目，側(cè)重對(duì)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，我覺得在學(xué)習(xí)完高中生物新課程后，利用合理的時(shí)間對(duì)高中所學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)就顯得非常有必要了，這種復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并能將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，從而構(gòu)建一個(gè)有效的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好地掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)這一目標(biāo)。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為，以生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為線索來進(jìn)行高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)可以很好地達(dá)到這一目標(biāo)。以下我就粗淺地談?wù)勅绾我陨到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為線索進(jìn)行高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

高中生物中，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是這樣的：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈九個(gè)層次。以這九個(gè)層次的順序?yàn)榫€索進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物必修中的主要基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)很好地得以重現(xiàn)，而且能很好地將各知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系整合起來，大大提高復(fù)習(xí)效果。

一、復(fù)習(xí)細(xì)胞

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，著重復(fù)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)：

1.細(xì)胞的種類

2.觀察細(xì)胞（顯微鏡的使用）

3.細(xì)胞中的元素和化合物（清單式）

4.細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（識(shí)圖）

5.各種細(xì)胞器

6.物質(zhì)跨膜的方式

7.細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

8.細(xì)胞分裂

9.細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變

二、復(fù)習(xí)組織

組織是由許多結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞在一起形成的細(xì)胞團(tuán)，著重復(fù)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)：

1.動(dòng)物組織的種類（以人為例）

2.植物組織（舉例）

三、復(fù)習(xí)器官

把握以下知識(shí)點(diǎn)：

1.器官的概念

2.動(dòng)物器官的種類與功能（以人為例）

3.植物器官的種類與功能

4.特殊器官（如胰腺與胰島）

四、進(jìn)入系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

抓好下列知識(shí)點(diǎn)：

1.系統(tǒng)的概念

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)

3.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能聯(lián)系

4.內(nèi)分泌腺與激素

5.植物沒有系統(tǒng)

五、關(guān)于個(gè)體

個(gè)體有單細(xì)胞個(gè)體和多細(xì)胞個(gè)體。分別舉例進(jìn)行說明就可以了。對(duì)于個(gè)體的詳細(xì)描述，那是初中生物的范疇。

六、復(fù)習(xí)種群

這部分知識(shí)很重要。關(guān)鍵復(fù)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)：

1.種群的概念（要檢查理解情況）

2.種群的特征

3.種群數(shù)量的變化（兩種曲線）

4.調(diào)查種群密度的方法

七、群落

復(fù)習(xí)建立在種群之上的群落，抓好以下知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)：

1.群落的概念

2.群落的物種組成（豐富度）

3.種間關(guān)系和種內(nèi)關(guān)系

4.群落的空間結(jié)構(gòu)

5.群落的演替

八、復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

落實(shí)下列知識(shí)點(diǎn)：

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍、分類

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

3.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)

4.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

5.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

6.保護(hù)生物的多樣性

九、復(fù)習(xí)生物圈

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是理解好生物圈的范圍，知道它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

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【關(guān)鍵詞】環(huán)保教育 責(zé)任心 使命感 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保習(xí)慣

今日的中學(xué)生，明日地球的主宰者。隨著科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加強(qiáng)，當(dāng)今社會(huì)環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成水土流失、水源污染、土地沙化、沙塵暴、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞等不良后果。調(diào)查研究表明：人與環(huán)境的和諧關(guān)系的破壞很多是由人的盲目行為造成的。要改變這種惡化的關(guān)系，除其它因素外，還要靠人的自覺行為。因此中學(xué)教育階段滲透環(huán)保教育，從根本上可以改變?nèi)伺c環(huán)境的關(guān)系。

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”列為課程總目標(biāo)之一，可見新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)環(huán)境教育的重視程度。它還明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培訓(xùn)目標(biāo)”。因此，我們?cè)谏锝虒W(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)，發(fā)展能力，拓展思維的同時(shí)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度。在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確判斷。

基于上述原因，我認(rèn)為環(huán)保教育勢(shì)在必行。而目前許多學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程。只有通過其它課程教育滲透環(huán)保教育，而在所有學(xué)科中，生物學(xué)是關(guān)于自然與人的科學(xué)，作為生物教師有義不容辭的責(zé)任。因此，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育已成為必要。我在教學(xué)實(shí)踐中是通過下面幾種方式來滲透環(huán)保教育的：

1.了解環(huán)境污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感

人類在發(fā)展過程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，有許多因素造成生物圈的破壞。如汽車的尾氣、工業(yè)廢氣的排放造成大氣污染，大量使用農(nóng)藥、生活污水、工廠污水的任意排放會(huì)造成水污染；過度放牧、掠奪性開采自然資源、盲目開展經(jīng)濟(jì)區(qū)、過度砍伐森林導(dǎo)致荒漠化。濫用激素，城區(qū)大量使用玻璃墻，不進(jìn)行專業(yè)處理各類電池、工業(yè)垃圾、生活垃圾、醫(yī)用垃圾等也可導(dǎo)致激素污染、光污染、土壤污染等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例。如日本的水俁病事件；我國科爾沁草原因?yàn)檫^度開荒變成沙漠；我國長江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失；許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^；我國因引入的水葫蘆造成過量生長而污染水域；太空中垃圾數(shù)量不斷增多等等，在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事，釀造的苦果甚至是自己一手造成的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡，用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類，如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然中索取各種資源，必將破壞生態(tài)平衡。人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

近年來，我國環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大。在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)，國民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化，沙化和堿化面積逐年增加。水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊環(huán)境污染問題，使他們真正具備環(huán)保的責(zé)任心和使命感。

2.通過生物課堂教學(xué)主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透

2.1 通過生物教學(xué)使學(xué)生明了生物圈是所有生物的家。

據(jù)統(tǒng)計(jì)初中生物課本與環(huán)境教育相關(guān)有42個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過第一單元第二章“生物圈是所有生物的家”的學(xué)習(xí)，是學(xué)生知道生物圈為生物的生存提供了五大基本條件，然后通過分析生物圈Ⅱ號(hào)失敗的原因，使學(xué)生知道，我們不能挑戰(zhàn)自然，在利用自然時(shí)要保護(hù)自然。從而使學(xué)生明白生物圈是人類和其他生物共同生活的唯一家園。培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)以及形成“人與社會(huì)和諧發(fā)展的理念”和“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身”的觀點(diǎn)。

2.2 通過生物教學(xué)使學(xué)生形成保護(hù)植物的意識(shí)。

通過“生態(tài)系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了綠色植物是生物圈這個(gè)最大生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，它直接或間接為其他生物提供物質(zhì)和能量。它的數(shù)量和比例直接影響生物圈的穩(wěn)定和平衡。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)苔蘚植物時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)，雖然它們矮小，但它們的數(shù)量卻十分龐大，而且常常密生在一起，起到涵養(yǎng)水分，防止水土流失的作用，并且它的葉很薄，對(duì)二氧化硫等有害氣體敏感，為此可監(jiān)測空氣污染程度。所以，我們要保護(hù)它們。還有在講到“生物對(duì)環(huán)境”的影響，“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”和“綠色植物與生物圈中的碳一氧平衡”使學(xué)生明白：樹木有涵養(yǎng)水源，防止水土流失，產(chǎn)生氧氣，吸收有毒氣體，防止大氣污染的作用，破壞了森林生態(tài)系統(tǒng)是很難恢復(fù)的。比如人類的亂砍濫伐，一次性筷子的使用等使森林面積銳減，水土流失，特大洪災(zāi)和沙塵暴等環(huán)境問題日趨嚴(yán)重……。這些方面知識(shí)的滲透，使學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境，首先要保護(hù)植物，從而把保護(hù)花草樹木等植物變成了一種由衷的自覺行為。

2.3 通過生物教學(xué)使學(xué)生形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

動(dòng)物是生物圈中不可缺少的消費(fèi)者。它們從生物圈中攝取營養(yǎng)物質(zhì)的同時(shí)，也在影響著環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)青蛙一節(jié)時(shí)，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺，不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可以組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用的青蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然，保護(hù)動(dòng)物的一片愛心。在講“蚯蚓”一節(jié)時(shí)，從其生活習(xí)性的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道，它可以在土壤中穿行，從而使土壤疏松，肥力增強(qiáng)。這有利于植物的生長，為此我們也應(yīng)該保護(hù)它們。在講“動(dòng)物的多樣性”時(shí)，通過舉例動(dòng)物多樣性使生物圈中的食物鏈錯(cuò)綜復(fù)雜，才使生物圈的平衡得以穩(wěn)定等，通過這些活生生的事例教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園。

2.4 通過生物教學(xué)使學(xué)生了解微生物。

微生物絕大多數(shù)微小，很容易被人們忽略，尤其像細(xì)菌、真菌、病毒等，它們?cè)谏锶χ猩⒌耐瑫r(shí)，也參與了生物圈的物質(zhì)循環(huán)，為生物圈也盡一份微薄之力。比如在講“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，就要強(qiáng)調(diào)如果沒有細(xì)菌、真菌等分解者來分解生物圈中的尸體、糞便、枯枝落葉等，那么生物圈將被廢物所充滿，植物體也沒有營養(yǎng)來源。生物圈將處于一片死寂，為此我們要合理利用微生物，合理的保護(hù)微生物。

3.開展主題教育活動(dòng)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

在課外， 可以利用各種“環(huán)保教育日”開展環(huán)保教育?！爸矘涔?jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“愛鳥周”等傳統(tǒng)的環(huán)境教育日，使學(xué)生參與其中，真正明了這些節(jié)日的本質(zhì)內(nèi)涵。另外，還可以通過舉辦環(huán)保知識(shí)講座、演講比賽、科普競賽和角色扮演等活動(dòng)的開展強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力、豐富和加深了解他們對(duì)生物課堂知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生切身體驗(yàn)對(duì)生物的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)保行為的重要性。

4.注重探究實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)

課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性實(shí)驗(yàn)要盡可能多的讓學(xué)生親自參與，親自探究。如《探究酸雨的危害》，筆者組織學(xué)生探究模擬“酸雨”對(duì)玉米種子萌發(fā)的影響，讓學(xué)生們親身感到酸雨的危害，意識(shí)到環(huán)保的重要性。另外，根據(jù)教材內(nèi)容布置一些探究活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”，就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別調(diào)查人類破壞校園、丹江河、農(nóng)田及城區(qū)環(huán)境的行為，然后共同討論交流這些行為的危害。通過這樣的探究活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，切身體驗(yàn)。把環(huán)保行為化為自覺行為。

5.關(guān)注環(huán)保新問題，使環(huán)保警鐘長鳴

篇4

多讀書，讀不同觀點(diǎn)的書，能夠豐富自己的知識(shí)，能夠拓寬自己的思路，能夠增強(qiáng)自己判斷真?zhèn)蔚哪芰?。下面小編給大家分享一些八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)1第一章生物的繁殖

第一節(jié)綠色開花植物的生殖

1.有性生殖:由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式.例如：種子繁殖(通過開花、傳粉并結(jié)出果實(shí)，由果實(shí)中的種子來繁殖后代。

)(胚珠中的卵細(xì)胞與花粉中的結(jié)合成受精卵胚種子)

2.無性生殖:不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體。

例：扦插，嫁接，壓條，組織培養(yǎng)

3.嫁接：就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個(gè)完整的植物體。

嫁接的關(guān)鍵:接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合,以確保成活.

第二節(jié)動(dòng)物的生殖和發(fā)育

一、昆蟲的生殖和發(fā)育

1.完全變態(tài):

在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中, 幼蟲與成體的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育.卵幼蟲蛹成蟲。舉例：家蠶、果蠅、蠅、蚊、金龜子

2.不完全變態(tài):卵若蟲(跳蝻)成蟲。

舉例：蝗蟲、蟋蟀、螻蛄、

二、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

1.變態(tài)發(fā)育:卵蝌蚪幼蛙成蛙

2.特點(diǎn)：卵生，體外受精。

三、鳥的生殖和發(fā)育

1.過程:筑巢、求偶、、產(chǎn)卵、孵卵、育雛幾個(gè)階段。

2.特點(diǎn)：卵生

體內(nèi)受精

3.鳥卵的結(jié)構(gòu)：一個(gè)卵黃就是一個(gè)卵細(xì)胞。

胚盤里面含有細(xì)胞核。卵殼和殼膜——保護(hù)作用，卵白——營養(yǎng)和保護(hù)作用，卵黃——營養(yǎng)作用。胚盤——胚胎發(fā)育的場所。

八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)2第二章生物的遺傳和變異

第一節(jié)遺傳

遺傳每種生物所繁殖的新個(gè)體，在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能上都和自己的親代相似，這種現(xiàn)象叫做遺傳。

性狀：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征。

人體常見的遺傳性狀：耳垂、舌頭、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窩。

相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，如番茄果實(shí)的紅色或黃色、家兔毛的黑色或白色、人的雙眼皮或單眼皮等。

相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。例如，人的一對(duì)相對(duì)性狀：雙眼皮(AA)

和單眼皮(aa)，雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀，結(jié)合(AA×aa)后的后代(Aa)只表現(xiàn)出顯性性狀。

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)控制性狀的一對(duì)基因，兩個(gè)都是隱性(aa)時(shí)，隱性基因控制的性狀就會(huì)表現(xiàn)，否則(AA、Aa)，為顯性性狀。

顯性(大寫A) 隱性(小寫a)

基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠和小鼠。

生物遺傳下來的是基因而不是性狀。

人類基因組計(jì)劃：人類基因組計(jì)劃旨在為構(gòu)成的人類基因組精確測序，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯(解讀)人類全部遺傳信息。

第二節(jié)變異

同一物種內(nèi)不同個(gè)體之間的差異叫做變異。

生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異之分。

有利變異：能提高生物個(gè)體 生存和繁殖能力的變異。

不利變異：會(huì)降低生物個(gè)體的生存和繁殖能力的變異。

變異原因：染色體畸變，基因突變，環(huán)境因素。

變異在生物進(jìn)化上的意義：變異使生物能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，為生物的進(jìn)化提供原始材料。

第三節(jié)遺傳病與優(yōu)生

遺傳?。河捎谶z傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的疾病(白化病、色盲、血友病、侏儒癥、先天性愚型病等)

遺傳病的類型:單基因遺傳病,多基因遺傳病,染色體異常遺傳病。

優(yōu)生學(xué)就是應(yīng)用遺傳學(xué)和醫(yī)學(xué)的原理及方法，減少患有遺傳病及缺陷的患兒出生，全面提高人口素質(zhì)的一門學(xué)問。

遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導(dǎo)”，是指醫(yī)生或遺傳專家對(duì)咨詢對(duì)象提出的問題予以解答。其中包括：

(1)分析遺傳病的發(fā)病原因和遺傳方式。

(2)推算后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率。

(3)提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。

(4)對(duì)咨詢者在選擇配偶、生育計(jì)劃上提出建議和指導(dǎo)。

產(chǎn)前診斷：就是在胎兒出生前，醫(yī)生利用專門的檢測手段，如B超等手段對(duì)孕婦檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)3第三章生命的起源與進(jìn)化

第一節(jié)生命的起源

1、關(guān)于生命起源的問題，化學(xué)進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為生命的產(chǎn)生過程大致分為三個(gè)階段：首先是原始地球上簡單的無機(jī)化合物形成原始的有機(jī)物質(zhì);

二是在第一步的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展為復(fù)雜的有機(jī)化合物;三是隨著地球上自然條件的演變，上述物質(zhì)進(jìn)行復(fù)雜的相互作用，最后產(chǎn)生出具有新陳代謝特征，能生長、繁殖、遺傳、變異的原始有生命的物質(zhì)。

2、1965年，我國科學(xué)工作者利用氨基酸，在世界上首次合成了結(jié)晶蛋白質(zhì)——牛胰島素。

1981年我國科學(xué)工作者又利用簡單的有機(jī)物，人工合成了組成生命的另一種重要物質(zhì)——核酸。

3.蛋白質(zhì)、核酸是生命中重要的物質(zhì)。

第二節(jié)生物的進(jìn)化

1、生命的起源：原始的海洋是生命的搖籃，原始的生命起源于非生命的物質(zhì)

2.生物進(jìn)化證據(jù)：①生物化石;②脊椎動(dòng)物發(fā)育過程許多相似地方

3.生物進(jìn)化歷程

植物：原始生命體藻類植物苔蘚植物蕨類植物種子植物(裸子植物、被子植物)

動(dòng)物：原始生命體原生動(dòng)物腔腸動(dòng)物扁形動(dòng)物線形動(dòng)物環(huán)節(jié)、節(jié)肢軟體動(dòng)物

軟體動(dòng)物魚類兩棲類爬行類鳥類和哺乳類

4、生物進(jìn)化的總趨勢(shì)：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。

5、法國博物學(xué)家拉馬克根據(jù)他在動(dòng)植物學(xué)等方面的研究，提出了生物進(jìn)化的理論，創(chuàng)立了“用進(jìn)廢退學(xué)說”。

其論點(diǎn)是：環(huán)境變化是物種變化的原因。

6.自然選擇：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)者生存下來，不適者被淘汰的現(xiàn)象，叫做自然選擇。

7.人工選擇：根據(jù)人類需求和愛好，經(jīng)過不斷選擇而形成生物新品種的過程叫做人工選擇。

第三節(jié)人類的起源和發(fā)展

1、人由森林古猿進(jìn)化而來的。

2、類人猿包括黑猩猩、猩猩、大猩猩和長臂猿。

人與類人猿本質(zhì)區(qū)別：人能勞動(dòng)、能在勞動(dòng)中制造和使用工具;人有語言，有思維。

3、人類的發(fā)展大約經(jīng)歷了四個(gè)階段：南方古猿階段、能人階段、直立人階段和智人階段。

八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)4第一章我們生活在地球上

第一節(jié)生物圈——所有生物的家園

1、生物圈：是地球表面全部生物及其生活領(lǐng)域的總稱。

2、生物圈的組成：大氣圈下層、水圈、土壤巖石圈的表面及活動(dòng)于三圈之中的生物。

3、生物圈的范圍：地表以上100m和水面以下100m。

4、生物圈為生物生命活動(dòng)提供的生存條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度等。

第二節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

1.生物與環(huán)境之間是彼此聯(lián)系、相互影響。

2.環(huán)境影響生物生存因素：

非生物因素(陽光、溫度、水、大氣、土壤等);生物因素(種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系)

種內(nèi)關(guān)系：指同種生物的個(gè)體之間關(guān)系(種內(nèi)互助、種內(nèi)斗爭)

種間關(guān)系：指不同種生物個(gè)體或種群之間的關(guān)系。

種群：在一定地域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和。

共棲：兩種都能獨(dú)立生存的動(dòng)物生活在一起而彼此都有利的現(xiàn)象(寄居蟹與海葵關(guān)系)

共生：兩種生物共同生活在一起，相互依存，彼此得益，如果使兩者分開，則雙方或者一方不能繼續(xù)生存(藻類與真菌關(guān)系)

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1.生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)：保護(hù)色(昆蟲、北極狐、熊等)警戒色(毒蛇、黃蜂等)，擬態(tài)(竹節(jié)蟲)。

三、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系

1、環(huán)境影響生物

2、生物適應(yīng)環(huán)境

3、生物影響環(huán)境

第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系統(tǒng)：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

2.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。

8.食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)而形成的復(fù)雜營養(yǎng)關(guān)系。

9.生態(tài)平衡：生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和各種生物的數(shù)量及所占的比例，能夠在較長的時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。

10.破壞生態(tài)平衡因素：自然因素和人為因素兩類。

八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)5第二章 人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展

第一節(jié)控制人口的過度增長

1、我國人口急劇增長的年代：18世紀(jì)以后

我國人口迅速增長的原因：在人的出生率較高的情況下，醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高，生活水平的提高是人的死亡率大幅降低。

2、世界人口增長特點(diǎn)

世界人口的增長速度還在不斷增加，每增加10億人口需要的時(shí)間越來越短。

3、人口過度增長對(duì)社會(huì)造成的問題：糧食匱乏，交通阻塞、住房緊張，水資源短缺等。

4、我國控制人口增長的具體要求是：晚婚、晚育、少生和優(yōu)生。

第二節(jié)合理利用自然資源

1、自然資源：凡是人類可以從自然界直接取得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)。

2、自然資源：①不可再生資源：有些資源不能更新或補(bǔ)充，利用一些就減少了一些(金屬礦石、化石燃料)

②可再生資源：有些資源可以再生或更新。(水、生物、土壤)

3、自然資源的利用：①合理利用自然資源的原則②合理開發(fā)利用;

③避免浪費(fèi)和污染環(huán)境。

第三節(jié)保護(hù)生態(tài)環(huán)境

1、環(huán)境污染：大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染。

2、生態(tài)破壞：森林銳減、水土流失、土地沙漠化和物種滅絕。

3、當(dāng)今世界的環(huán)境問題：環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

第四節(jié)建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)

1、生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)就是人類按照自身的需要，用一定的手段來調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過合理的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統(tǒng)。

2、人在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的作用，提高太陽能固定率、生物能利用率的方式，農(nóng)業(yè)遺棄物的再循環(huán)率等。

篇5

【摘要】學(xué)生具有良好的生物習(xí)慣，就能相應(yīng)提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績。因此學(xué)生必須要有良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣；生物教學(xué)；培養(yǎng)

教師利用學(xué)科的特點(diǎn)長期引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生重復(fù)某些學(xué)習(xí)動(dòng)作而形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以教師要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在上新課之前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，它不是漫無目的的把書讀一遍，而是要求學(xué)生在帶著任務(wù)的情況下去疏通教材。例如，教師在講《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》這一節(jié)內(nèi)容前先提出如以下3 個(gè)問題：1.怎么驗(yàn)證植物在光下吸收二氧化碳？2.你知道綠色植物在光下放出的氣體是什么嗎？請(qǐng)你制定一個(gè)探究其成分的方案。3.生物圈中氧氣的來源是什么？二氧化碳的來源有哪些？教師通過預(yù)習(xí)展示這環(huán)節(jié)，就會(huì)知道學(xué)生較好的掌握了植物的光合作用、動(dòng)植物的呼吸作用、燃料的燃燒和微生物的分解作用等知識(shí)。對(duì)于氧氣、二氧化碳的驗(yàn)證和綠色植物怎樣維持生物圈的二氧化碳—氧氣平衡這些問題，學(xué)生自己則不能解決的，教師就把這些問題作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在講課時(shí)只針對(duì)這部分學(xué)生不理解的知識(shí)講清楚講透徹。這樣，學(xué)生聽課的注意力集中了，對(duì)知識(shí)的理解更深刻了，聽課效率自然就提高了?？梢娪行ьA(yù)習(xí)，能避免教師在上課時(shí)面面俱到，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)起到事半功倍的效果。

二、記筆記習(xí)慣

俗話說，“好記性不如爛筆頭”因此學(xué)生上課做好筆記尤為重要，對(duì)他們以后的復(fù)習(xí)有較大的益處。但是學(xué)生記筆記有一個(gè)不好的習(xí)慣：他們常常將課上教師的話一字不落的寫在筆記本上或者只記老師黑板上的板書內(nèi)容。生物課上，教師提醒并指導(dǎo)學(xué)生筆記本多多記本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、自己存在的問題、課堂的探究發(fā)現(xiàn)、教師課堂上補(bǔ)充的內(nèi)容等。例如：教師在教授《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時(shí)，幫助學(xué)生理解人體血液循環(huán)的過程，指導(dǎo)學(xué)生筆記本上記錄：1.在人體血液循環(huán)中體循環(huán)的過程是：左心室寅主動(dòng)脈寅毛細(xì)血管寅上、下腔靜脈寅右心房，肺循環(huán)的過程是：右心室寅肺動(dòng)脈寅肺部毛細(xì)血管寅肺靜脈寅左心房。2.體循環(huán)中血液由動(dòng)脈血變成靜脈血，肺循環(huán)中血液由靜脈血變成動(dòng)脈血。最好學(xué)生自己能夠把這個(gè)血液循環(huán)過程及血液成分變化形成圖表。課后學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行整理和完善。學(xué)期結(jié)束時(shí)，在班上進(jìn)行生物優(yōu)秀筆記的評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的筆記進(jìn)行表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，并把優(yōu)秀的筆記放在教室后面的桌子上進(jìn)行展覽，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)并反思。

三、實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解生物學(xué)知識(shí)的主要手段。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，別的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在很悠閑的聊天，或這邊看看那邊瞧瞧而已。鑒此，在做實(shí)驗(yàn)前教師讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后教師再指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中需要注意的問題，讓學(xué)生自己完善實(shí)驗(yàn)方案，這種習(xí)慣形成后學(xué)生就會(huì)用科學(xué)的態(tài)度看問題、思考問題和解決問題。做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須很仔細(xì)很小心，也需要學(xué)生有很好的耐心。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們把實(shí)驗(yàn)做成功，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)課真正產(chǎn)生興趣。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中失敗的小組，教師幫助他們分析失敗的原因，在失敗中修正自己的方法和步驟。有些學(xué)生沒有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)也就不可能有預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們就自己隨便將實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在報(bào)告冊(cè)上。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、一絲不茍完成實(shí)驗(yàn)過程、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的良好習(xí)慣。

四、思考的習(xí)慣

雖然初中生物學(xué)上的知識(shí)點(diǎn)很多，但是這些知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的：1.新學(xué)的知識(shí)、以前學(xué)過知識(shí)之間會(huì)有聯(lián)系。例如，教師在教授《能量的釋放和利用》時(shí)里面有植物呼吸作用的知識(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過了植物光合作用的知識(shí)，當(dāng)然這兩個(gè)知識(shí)可以聯(lián)系起來。學(xué)生可以比較植物呼吸作用和光合作用的場所、條件、實(shí)質(zhì)和氣體變化分別是什么。通過比較學(xué)生復(fù)習(xí)了光合作用的知識(shí)，對(duì)呼吸作用知識(shí)理解也更加深刻了。2.生物學(xué)科和其他學(xué)科之間會(huì)有聯(lián)系。例如教師在講授《細(xì)胞的分裂和分化》時(shí)要用到數(shù)學(xué)的知識(shí)。學(xué)生會(huì)有這樣一個(gè)問題：一個(gè)細(xì)胞分裂一次形成兩個(gè)細(xì)胞，分裂兩次形成四個(gè)細(xì)胞。那么，這個(gè)細(xì)胞經(jīng)過n次分裂后形成多少個(gè)細(xì)胞？3. 生物知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。如教師在教授《人體對(duì)食物的消化吸收》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出：為什么平時(shí)我們不能暴飲暴食？設(shè)置這些問題，能讓學(xué)生在思考過程中潛移默化的掌握生物學(xué)知識(shí)。因此教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)問“為什么”，很有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。

五、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在考試之前教師要給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生畫出概念圖、表格或者用比較等手段來進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如：學(xué)完第22 章《生物的遺傳和變異》之后，用比較的方法找出遺傳和變異的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，這樣學(xué)生記憶起來就很方便。又如，在復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，我和學(xué)生一起歸納了神經(jīng)系統(tǒng)的概念圖，這樣就條理很清楚。當(dāng)然學(xué)生在每天結(jié)束學(xué)習(xí)后都問一下自己：“你今天學(xué)了什么內(nèi)容？”在下一次上課時(shí)，教師在讓學(xué)生做練習(xí)之前也給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)有了印象，練習(xí)的效果肯定比不復(fù)習(xí)的好。復(fù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生回憶起以前的知識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到升華。

六、錯(cuò)題整理習(xí)慣

學(xué)生在求知的過程中，肯定會(huì)有一部分知識(shí)在教師講的沒有完全掌握而自己卻沒有發(fā)現(xiàn)，練習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。錯(cuò)題整理是一個(gè)學(xué)生在改正錯(cuò)誤獲得正確的過程。錯(cuò)題整理首先要準(zhǔn)備一本本子，將平時(shí)不會(huì)而錯(cuò)的題目以及每次練習(xí)中錯(cuò)誤的題目抄下來，然后用紅筆把正確的答案訂正好，分析自己做錯(cuò)的原因，這道題目里涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些，答題的思路是什么，以后在解此類題目時(shí)要注意什么，如果對(duì)題目進(jìn)行改動(dòng)，你會(huì)怎么改等等。期末考試前，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候只要看書本、筆記本把前后知識(shí)聯(lián)系起來和把錯(cuò)題本上的題目，從頭開始看一遍或者再做一遍這個(gè)題目，不會(huì)的看旁邊的解題思路。這樣的復(fù)習(xí)很簡單，如果能堅(jiān)持下去，初二下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試對(duì)學(xué)生來說就很容易了。

篇6

本節(jié)是人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第二節(jié)的內(nèi)容。在教材中光合作用相關(guān)內(nèi)容完成教學(xué)之后展開。本節(jié)介紹了呼吸作用的過程、定義以及呼吸作用是生物體的共同特征這一重要的生物學(xué)概念，然后聯(lián)系前幾節(jié)光合作用有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳氧平衡中的作用。

在教學(xué)中，調(diào)整課本中直接給出“呼吸作用”這一概念的教學(xué)角度。以“綠色植物制造的有機(jī)物有何作用”為出發(fā)點(diǎn)，以直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象層層深入，逐步形成“呼吸作用”這一概念，突破呼吸作用的實(shí)質(zhì)這一教學(xué)難點(diǎn)。通過課外探究實(shí)驗(yàn)視頻和課內(nèi)探討實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等環(huán)節(jié)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生形成較為完整的的呼吸作用的概念。

本課需一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)： 1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)，描述呼吸作用的過程； 2.歸納呼吸作用的公式；

3.舉例說出農(nóng)業(yè)和生活中與植物呼吸作用原理的有關(guān)措施；

4.說出動(dòng)物體內(nèi)也進(jìn)行著呼吸作用，呼吸作用是生物的共同特征。

能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的過程，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力； 2.提升運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同綠色植物在維持生物圈碳氧平衡中的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：呼吸作用的過程。難點(diǎn)：呼吸作用的實(shí)質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

從知識(shí)儲(chǔ)備來看，學(xué)生已學(xué)完光合作用相關(guān)內(nèi)容，可與本節(jié)呼吸作用知識(shí)進(jìn)行比較以深化理解；從生活和情感體驗(yàn)角度，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中涉及呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，便于教學(xué)中適當(dāng)調(diào)用；從學(xué)習(xí)能力角度，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的理性分析能力和邏輯判斷能力，在本節(jié)教學(xué)中都是可利用資源。但初一學(xué)生處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中需注重這一規(guī)律，幫助學(xué)生完成從感性到理性的概念構(gòu)建過程。

四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)

1.充分調(diào)用與呼吸作用有關(guān)的概念如細(xì)胞中有機(jī)物中含有能量，學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)如植物體的生命活動(dòng)需要能量等，對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐層深入，從直觀現(xiàn)象到理性抽象構(gòu)建呼吸作用這一概念。

2.以“提問―實(shí)驗(yàn)―結(jié)論”的方式逐層推進(jìn)教學(xué)，貫穿呼吸作用過程內(nèi)容的教學(xué)。

3.以“激趣―探究式”拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變教師為中心的灌輸式教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式教學(xué)，拓展呼吸作用部位和呼吸作用時(shí)間的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解呼吸作用本質(zhì)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教師準(zhǔn)備多媒體課件，準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器具（種子呼吸時(shí)放出熱量的實(shí)驗(yàn)裝置一套，種子呼吸時(shí)吸收氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置一套，種子呼吸時(shí)放出二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套），澄清石灰水，吸管、洗耳球、火柴等。

教師協(xié)助興趣小組學(xué)生拍攝完成芥菜菜葉呼吸作用釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)視頻。

六、教學(xué)過程

教學(xué)流程圖附后

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.課堂問答采用積分制度，答錯(cuò)不扣分，答對(duì)每題加1分，按比例記入期末總評(píng)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用小組捆綁式評(píng)價(jià)，以書面設(shè)計(jì)方案作為小組評(píng)分依據(jù)，組長標(biāo)注小組成員貢獻(xiàn)比例。

3.學(xué)生完成課堂檢測練習(xí)，教師根據(jù)練習(xí)完成情況評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以同桌互相批改分?jǐn)?shù)方式體現(xiàn)，并發(fā)還學(xué)生訂正。

八、幫助與總結(jié)

篇7

一、做好思想教育工作，讓家長、學(xué)生都重視起來。

思想是行動(dòng)的指南。生物說是會(huì)考，其實(shí)是中考，又是打先鋒的科目，生物和地理做為先鋒官，能否取得雙A直接關(guān)系到初三學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)也影響到來年的中考成績。為了圓滿完成生物會(huì)考任務(wù)，生物教師需主動(dòng)找班主任配合，盡早做好學(xué)生和家長的思想工作，使學(xué)生們能夠從思想上對(duì)生物會(huì)考真正重視起來，從“要我讀”到“我要讀”。

二、要熟悉《考試說明》，根據(jù)《指南》制定復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

《考試說明》是教師指導(dǎo)會(huì)考復(fù)習(xí)最直接，最主要的依據(jù).通過對(duì)《考試說明》，《指南》的分析可以看出，初中生物會(huì)考的范圍以七年級(jí)上，下冊(cè)為多（約占總量65%以上），八年級(jí)上，下冊(cè)所占比例較少（約占總量35%）.這就提醒老師和學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重，以求事半功倍.因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，有關(guān)《生物與環(huán)境》，《生物圈中的綠色植物》，《生物圈中的人》，《生物體的多樣性》，《健康的生活》等內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)加工。

三、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的深度、廣度和難度。

考慮到我們學(xué)生的具體情況，在復(fù)習(xí)中不去找難題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。本人認(rèn)為《指南》中的題目適中，因此應(yīng)作為我們復(fù)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)要注重分層教學(xué)，抓兩頭，促中間，在不同的復(fù)習(xí)階段，對(duì)知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生，提出不同的要求，做到每個(gè)復(fù)習(xí)專題不同層次的學(xué)生其訓(xùn)練量也不同。促進(jìn)不同層次學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教學(xué)的最終目的。

四、重視生物基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

生物基礎(chǔ)知識(shí)是解決生物問題，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。會(huì)考也以理解，掌握，運(yùn)用生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為考點(diǎn)。因此在復(fù)習(xí)中必須注重對(duì)基本概念，規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，并側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬與應(yīng)用。復(fù)習(xí)時(shí)要打破死記硬背的現(xiàn)象，注重結(jié)合生活中的具體事例加以分析，使學(xué)生能夠理解并靈活運(yùn)用。建議復(fù)習(xí)中要做到：①了解基本的生物現(xiàn)象，重要的生物史實(shí)以及日常生活中的生物學(xué)常識(shí)。

②理解生物概念，弄清概念的形成過程和生物意義，正確區(qū)分相近的生物概念，以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用等.對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不能求快，關(guān)鍵要注重落實(shí)，避免機(jī)械重復(fù)。

對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來說，僅有對(duì)知識(shí)的理解是不夠的，必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的最后階段，一定要注意記牢課本中的一些重要結(jié)論。另外，通過記牢課本上相關(guān)的圖解來理解課本中的主干知識(shí)，也同樣是一種很好的復(fù)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我們會(huì)有3―5分鐘的時(shí)間留給學(xué)生閱讀教材上的圖解。

五、優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過投影，錄像，多媒體等來展示圖形，圖像和聲音，使教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化，形象化，并增加信息量，拓展學(xué)生視野，這無疑對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力具有重要作用。復(fù)習(xí)時(shí)要善于將生物知識(shí)表達(dá)于圖形或圖表中，也要注重教會(huì)學(xué)生將圖表轉(zhuǎn)換成文字。每一章節(jié)都構(gòu)建一到二幅概念圖，用圖展開回憶知識(shí)，識(shí)圖可幫助學(xué)生理解和減少記憶難度 ，這樣可以大大提高復(fù)習(xí)效率。例如七年級(jí)（下）的六章是一個(gè)完整的單元――生物圈中的人，這六個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)就可以拼在一起，主干線是人，分支可以有生殖和發(fā)育、消化、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)與環(huán)境的關(guān)系。分支上還可以再產(chǎn)生分支，如此越分越細(xì)。這個(gè)概念圖一旦完成，幾大板塊躍然紙上，縱使盤根錯(cuò)節(jié)，學(xué)生也能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)了然于胸，復(fù)習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果。

六、科學(xué)選題，強(qiáng)化訓(xùn)練。

練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一。通過選擇難度適中的練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，可檢測學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后采取矯正補(bǔ)救來確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)，可培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，鞏固并深化所學(xué)知識(shí)。不過，只講不練不行，只練不講也不行。只有講練結(jié)合，和諧交替， 處理好講、練、評(píng)的關(guān)系，才能有效地提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)要加強(qiáng)解題基本方法的訓(xùn)練。在課堂上，要一改以往的一講了事的做法，應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇相應(yīng)的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練解題的基本方法.這樣不至于到最后考試時(shí)，手忙腳亂，無法應(yīng)付，從而出現(xiàn)不應(yīng)有的結(jié)果。

七、巧打感情牌

所謂“親其師則信其道”，學(xué)生對(duì)某位老師有好感，往往會(huì)因此而發(fā)展成對(duì)這一教師所教學(xué)科的興趣和熱愛，從而愿學(xué)、樂學(xué)。因此，在教學(xué)中，與學(xué)生關(guān)系融洽，是教學(xué)成功的重要條件。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生比批評(píng)學(xué)生效果更好，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)成績。在會(huì)考的沖刺階段，有針對(duì)性的找個(gè)別同學(xué)談心，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，從而從內(nèi)心里喜歡這門學(xué)科。

以人為本，充分激發(fā)學(xué)生的主體潛能，讓學(xué)生做到想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

八、選做前幾年的會(huì)考題

這一階段，應(yīng)慎做模擬題，可以選做一些近3年的會(huì)考題，以便進(jìn)一步明確會(huì)考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。三月和四月我們共進(jìn)行了四次模擬考，其中的題目大部分是歷屆的會(huì)考試題，模擬考對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查，它不僅評(píng)估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細(xì)分析考試中失分的原因。

九、注意應(yīng)試答題技巧

第一要仔細(xì)審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，以保證對(duì)題意的理解準(zhǔn)確無誤。其次，要抓住關(guān)鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。第三，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖、，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。

十、關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

篇8

其實(shí)學(xué)好初中生物很簡單，要想學(xué)好生物并不需要你投入太多的時(shí)間與精力，只要掌握了方法，整理好生物的知識(shí)點(diǎn)就行了，下面小編給大家分享一些初中生物復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

初中生物復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)生物的共同特征：1.生物的生活需要營養(yǎng)2.生物能進(jìn)行呼吸3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)5.生物能生長和繁殖

生物的分類：(1)動(dòng)物,植物,其他生物(2)陸生生物,水生生物(3)作物,家禽,家畜,寵物

生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層,包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面.

生物圈為生物的生存提供的基本條件：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間

非生物因素對(duì)生物的影響：生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響.當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí),就會(huì)影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡.

生物因素對(duì)生物的影響：捕食關(guān)系,競爭關(guān)系,合作關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)：在一定地獄內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng).其中有生產(chǎn)者(植物),消費(fèi)者(動(dòng)物),分解者(微生物)

食物鏈和食物網(wǎng)：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯(cuò)連接,形成了食物網(wǎng).生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的.

生物系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng).

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)：從非生物因素來說,從地獄關(guān)系來說,從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說.7上P31

練習(xí)使用顯微鏡：先調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋,后調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.7上P37

觀察植物細(xì)胞：常用的玻片標(biāo)本有：切片——用從生物體上切取的薄片制成;涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成;裝片——用從生物體上撕下或調(diào)取少量的材料制成.

細(xì)胞壁：是最外層一層透明的薄壁,起保護(hù)和支撐細(xì)胞的作用.

細(xì)胞膜：緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜,非常薄.

細(xì)胞核：植物細(xì)胞有一個(gè)近似球形.

細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞膜以內(nèi),細(xì)胞核以外的結(jié)構(gòu).

細(xì)胞質(zhì)里有液泡,液泡內(nèi)的細(xì)胞液中溶解著多中物質(zhì),在植物體綠色部分的細(xì)胞中,細(xì)胞質(zhì)內(nèi)還有葉綠體.(動(dòng)物細(xì)胞沒有葉綠體,細(xì)胞壁,液泡)

植物細(xì)胞模式圖7上P45動(dòng)物細(xì)胞模式圖7上P48

細(xì)胞中有哪些物質(zhì)：許多物質(zhì)都是由分子組成的.

無機(jī)物：分子比較小,一般不含碳,如水、無機(jī)鹽、氧等.

有機(jī)物：分子比較大,一般含有碳,如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸.

細(xì)胞在生活中會(huì)產(chǎn)生一些廢物,如尿素、二氧化碳等.

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中.

線粒體將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)作燃料,使這些有機(jī)物與氧相結(jié)合,經(jīng)過復(fù)雜的過程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來,供細(xì)胞使用.

細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA,遺傳信息的載體是一種中,它的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子.DNA分子很長,它可以分成許多個(gè)片段,每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息,這些片段就叫做基因

DNA和蛋白質(zhì)組成染色體.

細(xì)胞通過分裂產(chǎn)成新細(xì)胞：生物體由小長大,是與細(xì)胞的生長和分裂分不開的.但細(xì)胞不能無限制的長大,一部分細(xì)胞長到一定的大小,就會(huì)進(jìn)行分裂.

細(xì)胞分裂過程與染色體變化7上P59

細(xì)胞分化形成組織：上皮組織：保護(hù)分泌等功能肌肉組織：收縮舒張功能神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能7上P62

組織進(jìn)一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體內(nèi)的系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng).這系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行.

植物體的結(jié)構(gòu)層次：受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,進(jìn)而形成植物體.

綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉(營養(yǎng))花、果實(shí)、種子(發(fā)育)

植物的幾種主要組織：分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等7上P67

幾種單細(xì)胞生物：酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,草履蟲.

草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：7上P70

病毒的種類：病毒都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),而且比細(xì)胞小的多,只能用納米來表示他們的大小.病毒不能獨(dú)立生活,必須生活在其他生物的細(xì)胞內(nèi).根據(jù)他們寄生的細(xì)胞的不同,可以將病毒分為三大類：動(dòng)物病毒,植物病毒,細(xì)菌病毒.

病毒的結(jié)構(gòu)和生活：病毒的結(jié)構(gòu)很簡單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu).

病毒與人類的關(guān)系：7上P73

生物圈中的綠色植物：藻類植物(最低等),苔蘚植物,蕨類植物(等),種子植物(裸子植物和被子植物).

種子的結(jié)構(gòu)(菜豆,玉米)：7上P85

被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,在生物圈中的分布更廣泛,種類更多.

種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上P92

種子萌發(fā)的過程：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí),首先要吸收水分.子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸.隨后,胚根發(fā)育,突破種皮,形成根.胚軸伸長,胚芽發(fā)育成莖和葉.

植株的生長：7上P97

植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)：水、有機(jī)物和無機(jī)鹽(氮、磷、鉀)

桃花的基本結(jié)構(gòu)：7上P102

傳粉：花藥成熟后會(huì)自然裂開,散發(fā)出花粉.花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程,叫做傳粉.

受精：花粉落到柱頭上以后,在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā),長出花粉管,花粉管穿過花柱,進(jìn)入子房,一直到達(dá)胚珠.花粉管中的隨著花粉管的伸長而向下移動(dòng),最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部,胚珠里面有卵細(xì)胞,它跟來自花粉管的結(jié)合,形成受精卵.

種子和果實(shí)的形成：受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命“,因而紛紛凋落.惟有子房繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí).其中子房壁發(fā)育成果皮,子房里面的胚珠發(fā)育成種子,胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚.

根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū).成熟區(qū)生有大量的根毛.

水分的運(yùn)輸途徑：7上P111

綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用7上P123

綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡(1773年,英國科學(xué)家普利斯特利的實(shí)驗(yàn))7上P127

愛護(hù)植被,綠化祖國.7上P132

生物7年級(jí)下

人類的起源和發(fā)展：現(xiàn)在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿.在距今1200多萬年前,森林古猿廣布于非、亞、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林.

人類起源與發(fā)展的示意圖：7下P5

300萬年前的人類化石：露西175萬年前古人類：東非人

1929年：裴文中發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)北京猿人頭蓋骨的化石.

生殖系統(tǒng)：人生要經(jīng)歷由雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合,通過胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的過程.這一過程是靠生殖系統(tǒng)來完成的.男人和女人的生殖系統(tǒng)不一樣,大人和小孩的也有差別.

男女生殖系統(tǒng)解剖圖：7下P9

生殖過程：7下P10

分娩：懷孕到第40周時(shí),胎兒就發(fā)育成熟了.成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出,這個(gè)過程叫做分娩.

青春期的特點(diǎn)：身高突增,神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強(qiáng).男孩出現(xiàn)遺精,女孩會(huì)來月經(jīng).

青春期的性意識(shí)：初期的與異性疏遠(yuǎn),到逐漸愿意與異性接近,或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀.

我國計(jì)劃生育的基本要求是：晚婚,晚育,少生,優(yōu)生8上P19

食物中的營養(yǎng)物質(zhì)：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素等六類營養(yǎng)物質(zhì).

食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)：提供能量7下P22

水和無機(jī)鹽：水可以運(yùn)輸能量,無機(jī)鹽包括鈣,磷,鐵,碘,鋅.7下P24

維生素：7下P26

食物在消化系統(tǒng)中的變化：口腔是消化系統(tǒng)的開始部分,里面有牙齒、舌和唾液腺.唾液腺有導(dǎo)管,它所分泌的唾液通過導(dǎo)管進(jìn)入口腔.

消化系統(tǒng)的組成和功能：7下P32

消化系統(tǒng)：消化道：一條很長的管道.消化腺分為兩類：有的是位于消化道的大消化腺,如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體,如腸腺.

營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過消化,最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì).

食品的合理營養(yǎng)、食品安全：7下P37

呼吸系統(tǒng)：人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的.呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能.

呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進(jìn)出肺的通道.

呼吸道的作用：氣體的通道,對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理,使肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔.

肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),左右各一個(gè),左肺有兩頁,右肺有三葉.在你不知不覺中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣.

肺的運(yùn)動(dòng)模式圖：7下P49

肺泡和血液之間的氣體交換：7下P50

一個(gè)人一天要呼吸兩萬多次,每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體.

血液的組成：血液是由血漿和血細(xì)胞組成的.在兩層交界處,有很薄的一層白色物質(zhì),這是白細(xì)胞和血小板.

血漿：運(yùn)輸血細(xì)胞,運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等.

血細(xì)胞：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板.血液分層后,紅細(xì)胞在下層,呈紅色,白細(xì)胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色.

紅細(xì)胞：血細(xì)胞中數(shù)量最多,兩面凹的圓餅狀,沒有細(xì)胞核,有血紅蛋白,血紅蛋白可以運(yùn)載氧氣.

白細(xì)胞：有細(xì)胞核,比紅細(xì)胞大,可以穿過毛細(xì)血管壁,包圍,吞噬細(xì)菌.

血小板：最小的血細(xì)胞,沒有細(xì)胞核,形狀不規(guī)則,可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì).

動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈：7下P67

心臟解剖圖：7下P68

心臟工作示意圖：7下P69

血液循環(huán)模式圖：7下P70

體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈,再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房.這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán).

肺循環(huán)：流回右心房的血液,經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈,流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng),再由肺靜脈流回左心房,這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán).

體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑.

1900年,奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型.

輸血關(guān)系表：7下P76

腎：形成尿液的器官.每個(gè)腎包括大約100萬個(gè)結(jié)構(gòu)和功能單位,叫做腎單位.每個(gè)單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成.

腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖：7下P81

尿的形成圖：7下P82

膀胱：暫時(shí)儲(chǔ)存原尿.

眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P89

視覺形成的過程：外界物體反射來的光線,依次經(jīng)過角膜、瞳孔,晶狀體和玻璃體,并經(jīng)過晶狀體等的折射,最終落到視網(wǎng)膜上,形成一個(gè)物象.視網(wǎng)膜上有對(duì)光敏感的細(xì)胞.這些細(xì)胞將圖象信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域,人就產(chǎn)生了視覺.

耳的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P93

聽覺形成的過程：7下P94

神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的.

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：7下P98

神經(jīng)元：神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞,是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.人體內(nèi)有數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)元.

神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.

反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).

松開放手饅頭示意圖：7下P102

人體通過各種簡單或復(fù)雜的反射,來調(diào)節(jié)自身的生命活動(dòng),從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).

構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺：7下P106

人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響.

生物8年級(jí)上

魚：魚所以能夠在水中生活,有兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的：一是能靠尾部的擺動(dòng)和鰭協(xié)調(diào)作用游泳來獲取食物和防御敵害,二是能用鰓在水中呼吸.

其他水生動(dòng)物：

腔腸動(dòng)物：有口無,食物從口進(jìn)入消化腔,消化后的事物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外.

軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)(烏賊、章魚貝殼退化,也是軟體動(dòng)物)

甲殼動(dòng)物：體表長有質(zhì)地較硬的甲.

蚯蚓的生長環(huán)境,家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)8上P16

空中飛行的動(dòng)物：自然界中空中飛行的動(dòng)物早在幾億年前就出現(xiàn)了.先是無脊椎動(dòng)物中的昆蟲,后來是有脊椎動(dòng)物中的鳥,以及哺乳動(dòng)物中的蝙蝠.他們既是陸生動(dòng)物,又適行.

世界上的鳥有9000多種100萬種以上的昆蟲

鳥適行的特點(diǎn)：鳥類的體表被覆羽毛,前肢變成翼,具有迅速飛翔的能力;身體內(nèi)有氣囊;體溫高而恒定.鳥類的身體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)是與它的飛行生活相適應(yīng)的.

昆蟲的特征：昆蟲有三對(duì)足,能爬行;有的昆蟲的足特化成跳躍足,能跳躍;大多數(shù)昆蟲都有翅,能飛行.昆蟲是無脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物.

昆蟲的身體：分為頭、胸、腹三部分,運(yùn)動(dòng)器官——翅和足都生在胸部.外骨骼是覆蓋在昆蟲身體里面的堅(jiān)韌的外殼,有保護(hù)和支持內(nèi)部的柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用.

昆蟲的分類：昆蟲的分類屬于節(jié)肢動(dòng)物(身體由很多體節(jié)組成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)的是節(jié)肢動(dòng)物)

兩棲動(dòng)物：水陸兩棲生活,用肺呼吸,同時(shí)用皮膚輔助呼吸,這樣的動(dòng)物叫做兩棲動(dòng)物.

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)：家兔的骨骼,關(guān)節(jié)模式圖,肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系8上P29

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：骨的位置的變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng),但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的.骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉.

運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié).需要能量的供應(yīng),因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合.

動(dòng)物的行為：取食行為,防御行為,繁殖行為,遷徙行為等.也可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為.

社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物,群體內(nèi)部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級(jí).這是社會(huì)行為的主要特征.

群體中的信息交流：8上P39

生態(tài)平衡：食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴,相互制約的關(guān)系.在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡.

動(dòng)物與生物反應(yīng)器：利用生物反應(yīng)器來生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì),可以節(jié)省建設(shè)廠房和購買儀器設(shè)備的費(fèi)用,可以減少復(fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染.

動(dòng)物與仿生：科學(xué)家通過對(duì)生物的認(rèn)真觀察和研究,模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備,這就是仿生.

菌落：細(xì)菌的菌落比較小,表面光滑或黏稠,或粗糙干燥.真菌的菌落一般比細(xì)菌菌落大幾倍到幾十倍.霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀,有時(shí)還呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色.

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：荷蘭人列文·虎克制作了200~300倍的顯微鏡,觀察老人的牙垢,發(fā)現(xiàn)細(xì)菌.

巴斯德用鵝頸瓶證明了細(xì)菌是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的.還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌,提出了保存酒和巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法,后人稱他為“微生物學(xué)之父”.

細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：細(xì)菌的個(gè)體十分微小,大約10億個(gè)細(xì)菌堆積起來,才有一顆小米粒那么大.只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)……細(xì)菌沒有細(xì)胞核8上P60

細(xì)菌的生殖：細(xì)菌是靠分裂來進(jìn)行生殖的,有些細(xì)菌在生長后期,個(gè)體縮小、細(xì)胞壁增厚,形成芽孢.芽孢是細(xì)菌的休眠體,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力

真菌的繁殖：真菌是通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代的.

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用：1.作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)2.引起動(dòng)植物和人患病3.與動(dòng)物植物共生.

人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用：8上P70

生物分類：分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征.分類的基本單位是種.

植物的分類：8上P81

生物分類從大到小依次是：界,門,綱,目,科,屬,種.

生物8年級(jí)下

植物的生殖：

有性生殖：它們通過開花、受粉并結(jié)出果實(shí),由果實(shí)的種子來繁殖后代.種子中的胚,是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育出來的.

無性生殖：不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體,

嫁接：就是把一個(gè)植物體的芽或枝,接在另一個(gè)植物體上,使結(jié)合在一起的兩部分長成一個(gè)完整的植物體.

變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中,家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大.這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育.

完全變態(tài)：經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過程為完全變態(tài).

不完全變態(tài)：經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過程為不完全變態(tài).

鳥類的生殖和發(fā)育過程：包括求偶、、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛

基因控制生物的性狀：遺傳是指親子間的相似性,變異是指親子之間和子代個(gè)體間的差異.生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的.

相對(duì)性狀：同一性狀的不同表現(xiàn)形式.

基因和染色體：細(xì)胞核內(nèi)有染色體,染色體內(nèi)有蛋白質(zhì)和DNA.每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的.

在生物的體細(xì)胞(除生殖細(xì)胞外)人的體細(xì)胞中染色體為23對(duì)

1883年比利時(shí)胚胎學(xué)家比耐登發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲的和染色體都只有2對(duì)染色體中的其中2條.

基因經(jīng)或卵細(xì)胞的傳遞8下P30

1858~1865奧地利的孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因的顯性和隱性

1902年美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎在男性細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)一對(duì)染色體與其它染色體不一樣,他把這對(duì)染色體稱為性染色體.

1905年美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜把男性性染色體稱為X染色體和Y染色體,女性細(xì)胞中同一對(duì)染色體是一樣的,都是X染色體.

1953年美國青年學(xué)者米勒模擬原始的地球條件和大氣成分,合成了多種氨基酸.

生物進(jìn)化的趨勢(shì)：由簡單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生.

達(dá)爾文的自然學(xué)說：在自然界中,生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性,只有那些具有有利變異的個(gè)體,在生存斗爭中才容易生存下來,并將這些變異傳給下一代,而具有不利變異的個(gè)體則容易被淘汰.像這樣,自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭,適應(yīng)者生存下來,不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是自然選擇.生物通過遺傳、變異和自然選擇,不斷進(jìn)化.

病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物.

傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物.

傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑.如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.

易感人群：對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.

傳染病的預(yù)防措施：傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面.

人體的三道防線：1.皮膚和黏膜2.體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞3.由免疫器官和免疫細(xì)胞產(chǎn)生的抗體.

第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能,其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用,因而叫做特異性免疫(又稱后天性免疫)

免疫的三個(gè)功能：1.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞2.抵抗抗原的侵入,防止疾病產(chǎn)生3.監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞.

初中生怎樣學(xué)好生物1.掌握記憶方法

首先、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.對(duì)比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

2.綱要記憶法。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。

3.衍射記憶法以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。

這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。

2.會(huì)聽課

會(huì)聽課課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣在大腦皮層上形成許多個(gè)興奮中心相聯(lián)系，留下不易肖退的記憶痕跡。

老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有著本學(xué)科的特點(diǎn)，因此在聽課時(shí)我們應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：

(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn);

篇9

【關(guān)鍵詞】初中生物；實(shí)驗(yàn)；研究；興趣

其實(shí)對(duì)于所有的學(xué)科來說，學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，如果對(duì)于這個(gè)科目沒有興趣的話，那么學(xué)生是不可能學(xué)好這一科的。所以很多的學(xué)校在開設(shè)課程的時(shí)候都會(huì)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而且初中生物這一課程涉及到很多的關(guān)于人類，關(guān)于地球，還有大自然的無窮的奧秘，如果同學(xué)們能夠?qū)@些東西產(chǎn)生興趣，那么學(xué)起初中生物來，就會(huì)非常的輕松，不費(fèi)任何的力氣，但是如果最開始就產(chǎn)生了抵觸的情緒，沒有太多的熱情的話，那樣在初中生物這一學(xué)科上是不會(huì)取得好成績的。

初中生物雖然只有四冊(cè)教材，并且是只在初一和初二開設(shè)課程，但是初中生物中的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于所有的同學(xué)都是十分的有用。很多的理科學(xué)生在以后繼續(xù)的學(xué)習(xí)之中都會(huì)使用到初中生物中的最為基礎(chǔ)的知識(shí)。另外初中生物中包含的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于正處于青春期的同學(xué)們來說十分的有用。所以無論是從以后的學(xué)習(xí)方面，還是以后的生活方面同學(xué)們都應(yīng)該學(xué)好初中生物。初中生物一向是被稱為理科中的文科，因?yàn)樯镏泻芏嗟闹R(shí)點(diǎn)都是需要記憶的，所以初中生物學(xué)起來并不是那么的困難，但是就算是初中生物非常的簡單，很多的同學(xué)都會(huì)在初中生物上摔跤，所以在學(xué)習(xí)初中生物的時(shí)候，掌握學(xué)習(xí)方法十分重要。

以下就是筆者和具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，還有擅長生物的同學(xué)交流所獲得的經(jīng)驗(yàn)。

一、想要學(xué)好初中生物，背誦記憶少不了

生物一向是被稱為理科中的文科，因?yàn)樯镏械闹R(shí)點(diǎn)非常的多，雜。所以很多粗心大意的同學(xué)總是會(huì)忽略初中生物的細(xì)節(jié)，錯(cuò)過很多的知識(shí)點(diǎn)，因此丟分。學(xué)習(xí)初中生物最重要的就是背誦記憶，因?yàn)楹芏嗟闹R(shí)點(diǎn)都是需要背誦的，并不是說只要看一眼就能夠記住的，而且這個(gè)記憶還不能夠是死記硬背，這種記憶需要的是理解，需要同學(xué)們能夠理解書中所講的內(nèi)容，那樣才能夠很好的明白生物中的原理或是定義。理解才能夠記住，這就是初中生物的特點(diǎn)。

初中生物很多的知識(shí)點(diǎn)都是聯(lián)系到了我們是生活之中，所以不用死記硬背，只要稍稍的聯(lián)系一下生活就應(yīng)該能夠想明白，生物中所講的意思，比如說在生物書第一冊(cè)中所講的生物圈，和生物圈的構(gòu)造。生物書的第一章講的是生物具有的共同特征，結(jié)合我們的生活，就好比是人一樣，人是鐵飯是鋼，人需要吃飯來補(bǔ)充營養(yǎng)，也就是生物的生活需要營養(yǎng)，聯(lián)系一下生活中的實(shí)際情況，人也是一種生物，人的生活也需要營養(yǎng)，所以生物的生活需要營養(yǎng)，而關(guān)于植物的營養(yǎng)，一般家里養(yǎng)花的孩子都知道，花是需要曬太陽的，花是需要空氣的，那么就是花是需要陽光和空氣的，知道了這個(gè)機(jī)理，再去看看生物書，自然而然的就明白了絕大多數(shù)的植物是通過光合作用制造有機(jī)物生活的。

所以說生物的記憶并不是要靠死記硬背，只需要同學(xué)們能夠聯(lián)系一下生活，結(jié)合一下實(shí)際，就能夠輕輕松松的記住初中生物中的很多的內(nèi)容。比如說動(dòng)物的營養(yǎng)，人同樣也是動(dòng)物，人需要呼吸，需要吃飯，需要排泄，需要進(jìn)行多種活動(dòng)，所以生物是要從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。生物能進(jìn)行呼吸。生物能排出身體內(nèi)的廢物。而很多的時(shí)候動(dòng)物和植物都是極為的相似的，理論與實(shí)際相結(jié)合，自然就能夠明白初中生物中的很多內(nèi)容。

二、不是不會(huì)，就是答不對(duì)

教過多年生物老師告訴筆者，很多的學(xué)生其實(shí)并不是不會(huì)，但是答題的時(shí)候就是答不對(duì)，而我們現(xiàn)在的教育是應(yīng)試教育，就是需要來應(yīng)對(duì)考試的教育，因此取得高分對(duì)于每一個(gè)同學(xué)來說都是十分的重要的，如果拿不到高分的話，那么就算是初中生物學(xué)習(xí)的再好，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是十分的不利的。所以筆者根據(jù)老師的總結(jié)，得出了為什么很多的同學(xué)都是明明會(huì)的很多，但是答題的時(shí)候就會(huì)回答錯(cuò)誤的原因。

1.很多的同學(xué)在答題的時(shí)候都會(huì)存在緊張的現(xiàn)象，或是在考前，考前憂慮癥。或是考試的時(shí)候，出現(xiàn)惡心，困乏，想要上廁所的現(xiàn)象。而考試之后則是會(huì)拉肚子，更有甚者會(huì)發(fā)燒，這都是過于緊張的原因造成的，這種考試的焦慮同樣會(huì)影響到考試的成績。

2.粗心大意，審錯(cuò)題或是寫錯(cuò)字。其實(shí)初中生物中要求寫的字并不多，但是考試閱卷的時(shí)候卻是極為的嚴(yán)格，所以就算是寫錯(cuò)了一個(gè)字，這一個(gè)填空或是判斷分?jǐn)?shù)就沒有了。不僅是這一科目，對(duì)于很多的科目來說，馬虎都是要不得的。

3.詞不達(dá)意，語言模糊表達(dá)不明。很多的同學(xué)明明是會(huì)這道題，知道這個(gè)意思，但是在寫的時(shí)候就是寫不出來，不能清清楚楚的將自己的意思表達(dá)出來，寫出來的答案就是缺少了點(diǎn)什么，或是不能夠達(dá)到老師的要求，這樣的同學(xué)的分丟的實(shí)在是冤。但是這不是沒有補(bǔ)救的辦法的，有這種錯(cuò)誤的同學(xué)，平時(shí)一定要多看看標(biāo)準(zhǔn)答案的措辭，和書寫方式，在自己的腦海里面形成標(biāo)準(zhǔn)答案的那種模式和套路，這樣才能夠減少丟分。

三、學(xué)科學(xué)習(xí)上，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵

篇10

一、介紹環(huán)境污染的重大事件，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的責(zé)任心

在生物教學(xué)中教師要讓學(xué)生了解我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。如：2002年9月11日，貴州都勻壩固鎮(zhèn)多杰村上游一個(gè)鉛鋅礦尾渣大壩崩塌，上千立方米礦渣流入清水江，大量農(nóng)田被毀，嚴(yán)重污染環(huán)境；2008年9月8日，山西省襄汾縣新塔礦業(yè)有限公司尾礦庫發(fā)生特別重大潰壩事故；2009年8月，湖南武岡縣文坪鎮(zhèn)、司馬沖鎮(zhèn)因工廠污染，導(dǎo)致上千兒童血鉛超標(biāo)；2010年7月3日下午，福建省紫金礦業(yè)集團(tuán)有限公司銅礦濕法廠發(fā)生銅酸水滲漏事故；2011年6月初，美國康菲公司與中海油合作開發(fā)的中國近海最大油氣作業(yè)項(xiàng)目蓬萊19-3油田發(fā)生了嚴(yán)重漏油事故。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境現(xiàn)狀，以及對(duì)人類造成的危害，使他們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

二、利用生物課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

在生物教材中有許多內(nèi)容都體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)系。教師通過深入研究，挖掘出與環(huán)境保護(hù)有密切關(guān)系的內(nèi)容來，可利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的環(huán)保教育，使學(xué)生既獲得生物學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如：講“光合作用的意義”時(shí)，通過列舉有關(guān)數(shù)據(jù)來說明植物光合作用可維持整個(gè)大氣含氧量和二氧化碳的量的平衡。又如：在講授“碳循環(huán)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在一開始上課，引導(dǎo)學(xué)生得出“全球氣候正在變暖”的結(jié)論。什么原因?qū)е铝藲夂蜃兣课覀內(nèi)绾稳ソ鉀Q這個(gè)問題？讓學(xué)生帶著問題，去思考，去討論，去解決問題。再如：講“生物圈是所有生物共同的家園”時(shí)，結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號(hào)的資料告訴學(xué)生，我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園。教師教學(xué)過程中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、通過調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在生物教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透之外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，使學(xué)生親自體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性、緊迫性。例如，給學(xué)生介紹河西堡火力發(fā)電廠、金川公司等的生產(chǎn)對(duì)周圍環(huán)境的影響。相信很多學(xué)生對(duì)于甘肅省金昌市的環(huán)境污染都有一定程度的了解和見解。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查中注意工廠周圍的綠色植物是否蒙上了一層灰色的塵埃？灰霾天氣空氣中有無刺激的氣味？可想而知，在如此嚴(yán)重的刺激性氣味中生活的人們健康狀況會(huì)是怎樣的。要求住在工廠附近的同學(xué)，注意觀察工廠排出的廢水、廢氣的情況，以便及時(shí)向環(huán)保部門反映，建議有關(guān)部門采取措施，加強(qiáng)工廠的排污、排氣的治理。這些學(xué)生耳聞目睹的環(huán)境現(xiàn)狀都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好素材，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

四、積極參與環(huán)境宣傳工作，把環(huán)境保護(hù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上