導(dǎo)語：如何才能寫好一篇能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而目前的煤炭價(jià)格很低，1982年在執(zhí)行國家訂價(jià)的98個(gè)煤炭企業(yè)中有64個(gè)企業(yè)虧損，虧損面達(dá)到65%以上。許多煤炭企業(yè)靠財(cái)政補(bǔ)貼過日子。另一方面煤炭需要量很大，供應(yīng)無保證，全國已出現(xiàn)了十多種形式的加價(jià)和變相提價(jià)，造成煤價(jià)混亂，增加了煤炭分配上的困難和用戶負(fù)擔(dān)，削弱了計(jì)劃性，助長了不正之風(fēng)，影響到企業(yè)正常的經(jīng)濟(jì)核算。由于按計(jì)劃調(diào)撥的統(tǒng)配煤價(jià)過低，用煤單位采取節(jié)煤措施收不回節(jié)能投資，造成節(jié)煤措施產(chǎn)生負(fù)效益的假象，不利于節(jié)能工作的開展。由于能源價(jià)低，也顛倒了出口商品的經(jīng)濟(jì)效益，出口耗能高的加工品，表面上加工企業(yè)和出口部門都有盈利，實(shí)際上是靠低價(jià)能源得到的，真正吃虧的是國家。

例如出口一噸顆?；钚蕴际杖霝?00美元，如果把生產(chǎn)一噸顆?；钚蕴嫉哪茉粗苯映隹冢杖藶?，680美元。能源價(jià)格低，給經(jīng)濟(jì)核算造戍了極大困難，給國家?guī)砹司薮髶p失。我國三十年來實(shí)行能源低價(jià)政策，固然對社會主義工業(yè)體系的建立和發(fā)展起了重大作用，但付出的代價(jià)也是巨大的。有人估計(jì)，三十年來全國企業(yè)在這方面的受惠金額約為一萬億元。因此，實(shí)行能源低價(jià)政策對國民經(jīng)濟(jì)的利弊得失如何，值得重新認(rèn)識和研究。

判別能源價(jià)格水平高低的依據(jù)從國際市場的比價(jià)關(guān)系看，八十年代國際市場的原油與汽油的比價(jià)為1:1.24，我國為1:7.2，說明我國原油價(jià)格太低。從成本和利潤率的角度看，1950年每噸原煤平均成本大約為9元，價(jià)格為n元多，1981年全國統(tǒng)配重點(diǎn)煤礦平均噸煤成本為21.97元，平均售價(jià)只有21元，1980年全國重工業(yè)部門，成本利潤率為43%，資金利潤率為15.3%，而煤炭工業(yè)部門的成本利潤率為一10.9%，資金利潤率為一5.5%。有的同志指出，單從部門的成本和利潤率還不足以說明價(jià)格水平的高低，因?yàn)槲覈诠I(yè)投產(chǎn)前的勘探、基建費(fèi)用未列入企業(yè)成本，自然資源又是無償使用，許多社會支出生產(chǎn)企業(yè)也沒計(jì)人成本，造成成本和利潤率計(jì)算不實(shí)。

能源的地區(qū)差價(jià)問題目前我國煤炭的地區(qū)差價(jià)太小，影響對工業(yè)布局做出合理的經(jīng)濟(jì)評價(jià)，加重運(yùn)輸部門的負(fù)擔(dān)，造成了能源的浪費(fèi)。實(shí)際上地區(qū)差價(jià)過小也行不通，出現(xiàn)了變相的差價(jià)。例如，交通不便的煤炭產(chǎn)地，由于調(diào)配困難，有的生產(chǎn)單位采取回扣的辦法補(bǔ)貼買方，刺激擴(kuò)大銷售，而交通便利的煤炭產(chǎn)地供應(yīng)又十分緊張，以至用各種辦法變相提價(jià)。地區(qū)差價(jià)實(shí)際上是級差地租I的問題，制定能源價(jià)格時(shí)應(yīng)該給予足夠的重視。

數(shù)學(xué)模型在能派價(jià)格中的應(yīng)用與會同志一致認(rèn)為，正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，對制訂合理的能源價(jià)格，實(shí)現(xiàn)能源的最優(yōu)分配有積極作用。但是，對數(shù)學(xué)模型所依據(jù)的理論基礎(chǔ)問題有不同看法。有的同志提出，能源價(jià)格數(shù)學(xué)模型的理論基礎(chǔ)是社會主義的最優(yōu)計(jì)劃價(jià)格，也就等于按供需平衡制訂的價(jià)格。在這種條件下，價(jià)格一方面等于邊際效益，另一方面等于邊際成本。

篇2

針對目前財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不夠清楚，計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)管理知識培養(yǎng)厚此薄彼的問題，構(gòu)建了培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力的知識框架。根據(jù)財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力要求，建立培養(yǎng)這種能力所需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，以及與之相適應(yīng)的合理課程體系。知識體系的科學(xué)設(shè)置將有效提高學(xué)生解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的計(jì)算機(jī)綜合能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)；綜合能力；課程體系

0引言

當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)生的巨大變化對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從歷史上看，計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展早期，數(shù)學(xué)、邏輯、電子學(xué)、程序語言和程序設(shè)計(jì)是支撐學(xué)科發(fā)展的主要基礎(chǔ)知識。20世紀(jì)60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)原理、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)與程序語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。20世紀(jì)80年代，并行與分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為新的學(xué)科內(nèi)容。近幾年，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)涵和外延又發(fā)生了深刻變化，數(shù)據(jù)科學(xué)和智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)學(xué)科中占據(jù)越來越重要的位置，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)將這些變革性技術(shù)納入其中[1]。作為財(cái)經(jīng)類院校中的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，與綜合類和理工類高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育存在明顯不同。財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)具有鮮明的管理、金融和財(cái)經(jīng)特色，畢業(yè)生大部分從事經(jīng)濟(jì)、金融、管理和會計(jì)等領(lǐng)域的工作。目前我國財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科普遍存在定位不清楚的問題，一些院校遵從通用的計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)方案，忽視財(cái)經(jīng)類背景知識，而另有一些院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的財(cái)經(jīng)管理類課程過多，弱化了計(jì)算機(jī)核心知識體系培養(yǎng)，這導(dǎo)致了學(xué)科重心嚴(yán)重偏移，名不副實(shí)。因此，財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育不能完全照搬綜合類或理工類院校的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)模式，而應(yīng)該平衡計(jì)算機(jī)與財(cái)經(jīng)兩類知識結(jié)構(gòu)體系的比重，結(jié)合當(dāng)前的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的發(fā)展趨勢，適時(shí)調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)方案，實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)能夠適合于各類應(yīng)用領(lǐng)域，包括財(cái)經(jīng)金融領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

1財(cái)經(jīng)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力

財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科畢業(yè)生大多從事財(cái)經(jīng)和管理領(lǐng)域的IT工作，例如銀行、證券、保險(xiǎn)、咨詢、IT公司、事業(yè)和政府部門等。這些工作需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力可分為以下五個(gè)方面。

⑴計(jì)算思維能力[2-3]：形式化、模型化描述和抽象思維與邏輯思維能力。用計(jì)算機(jī)求解一個(gè)問題之前，程序設(shè)計(jì)者的頭腦中已形成解決這一問題所需要的處理邏輯和方法。

⑵算法設(shè)計(jì)與分析能力：建立系統(tǒng)模型，分解解題步驟，分析并優(yōu)化算法復(fù)雜性。

⑶程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力：求解問題，設(shè)計(jì)程序執(zhí)行過程，用軟件或硬件實(shí)現(xiàn)。

⑷系統(tǒng)分析、開發(fā)與應(yīng)用能力：從系統(tǒng)的全局看問題，利用軟件工程方法分析問題和解決問題，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)級優(yōu)化。

⑸財(cái)經(jīng)系統(tǒng)理解能力：掌握經(jīng)濟(jì)和金融的基本理論和方法，深入理解財(cái)經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作過程，特別是對其IT系統(tǒng)運(yùn)作原理的掌握。學(xué)科基本概念涉及計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)兩個(gè)領(lǐng)域。其中計(jì)算機(jī)學(xué)科重要概念有：時(shí)間排序、空間排序、復(fù)雜性分析、安全性、一致性與完備性、重用等；財(cái)經(jīng)學(xué)科重要概念有：稀缺性、機(jī)會成本、公平性等等；兩學(xué)科的共有概念有：問題抽象、效率、分層結(jié)構(gòu)、折衷策略、形式化模型、演化等。從不同角度理解和掌握這些共有概念對計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)的綜合能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。對這些概念簡析如下。①時(shí)間排序。以時(shí)間作為參數(shù)，進(jìn)行進(jìn)程同步和資源調(diào)度，時(shí)間序列在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中也應(yīng)用廣泛。②空間排序。表示局部性和近鄰性的概念，可進(jìn)一步分為網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜痛鎯臻g等物理性空間、軟件的耦合和內(nèi)聚等概念性空間。③復(fù)雜性分析。度量不同數(shù)據(jù)規(guī)模、問題空間和程序規(guī)模，是算法性能度量的重要指標(biāo)。④安全性。軟件和硬件系統(tǒng)在異常和攻擊性環(huán)境下的安全性保障，如系統(tǒng)承受災(zāi)難事件的能力。⑤一致性和完備性。系統(tǒng)的正確性、健壯性和可靠性等概念。⑥重用。所采用的技術(shù)和系統(tǒng)可在新環(huán)境下繼續(xù)使用。⑦問題抽象。對具體問題進(jìn)行合理抽象描述，用之對具體問題恰當(dāng)表示。⑧效率。對空間、時(shí)間、人力、財(cái)力等資源消耗的度量，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和財(cái)經(jīng)管理系統(tǒng)中均需重點(diǎn)考慮。⑨分層結(jié)構(gòu)。在處理復(fù)雜事物和系統(tǒng)時(shí)，所采用的模塊化設(shè)計(jì)方法，相鄰層次之間交互，避免跨層操作。這種結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和操作系統(tǒng)，企業(yè)管理中的分級管理等方面應(yīng)用廣泛。⑩折衷策略。在多因素組合問題中難以求得最優(yōu)解的情況下，通過多因素間的折衷方案獲得次優(yōu)解，這是求解現(xiàn)實(shí)問題的一種常用方法，如算法研究中的時(shí)間和空間的折衷，金融投資中收益和風(fēng)險(xiǎn)的折衷等。11形式化模型。對問題進(jìn)行形式化、特征化、可視化，這是計(jì)算機(jī)問題和經(jīng)濟(jì)金融問題求解的最典型方法。12演化。系統(tǒng)對用戶需求和周圍環(huán)境變化的適應(yīng)性，研究系統(tǒng)隨時(shí)間演化或進(jìn)化的能力。13稀缺性。表征資源的有限性，例如調(diào)度算法中的資源受限性和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的投資組合問題。14機(jī)會成本。為了得到某種東西而所要放棄另一些東西的最大價(jià)值。15公平性。在計(jì)算機(jī)中的進(jìn)程調(diào)度和經(jīng)濟(jì)社會中財(cái)富分配方面的重要概念。要掌握這些概念，需要用到的典型方法有數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法。①數(shù)學(xué)方法是指以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行科學(xué)研究的方法，即用數(shù)學(xué)語言表達(dá)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，經(jīng)推導(dǎo)形成解釋和判斷；②系統(tǒng)科學(xué)方法將研究對象看作一個(gè)整體來看待，力爭系統(tǒng)的整體優(yōu)化。一般遵循整體性、動態(tài)、最優(yōu)化、模型化等原則。

2財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系構(gòu)建

計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架由普通教育（通識教育）、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成。①普通教育。人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、外語、體育、實(shí)踐訓(xùn)練等。②專業(yè)教育。學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。③綜合教育。思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動、文藝活動、體育活動、自選活動等知識體系。在財(cái)經(jīng)院校中，加強(qiáng)普通教育中的“經(jīng)濟(jì)管理”部分，重視經(jīng)濟(jì)管理的基本理論、方法和技術(shù)的培養(yǎng)。我國計(jì)算機(jī)類專業(yè)教指委[4]（簡稱“計(jì)算機(jī)教指委”）和美國計(jì)算機(jī)協(xié)會ACM[5]分別對計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向知識體系給出了明確的指導(dǎo)意見。例如計(jì)算機(jī)教指委將計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的知識體系劃分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)三個(gè)層次，共14個(gè)知識領(lǐng)域，132個(gè)知識單元，總計(jì)560個(gè)核心學(xué)時(shí)，其中的知識領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置指導(dǎo)意義重大。本文將二者歸納總結(jié)成表1所示（前4列）。財(cái)經(jīng)類院校需要學(xué)習(xí)管理、經(jīng)濟(jì)和金融方面的課程，因課時(shí)限制，無法全部覆蓋計(jì)算機(jī)教指委和ACM推薦的知識領(lǐng)域。我們的思路是：計(jì)算機(jī)核心課程保質(zhì)保量完成；與學(xué)生畢業(yè)后所從事工作關(guān)系不夠密切的知識可合并講授。例如財(cái)經(jīng)院校偏重于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)以及數(shù)據(jù)處理等課程，因此可考慮減少圖形學(xué)與可視化計(jì)算、人機(jī)交互、信息安全、并行與分布式系統(tǒng)、軟件開發(fā)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，將其基本知識融合于其他相關(guān)課程。例如，并行與分布式系統(tǒng)是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、C/S系統(tǒng)、B/S系統(tǒng)的基礎(chǔ)，可在基于平臺開發(fā)和軟件工程課程中講授。另外，增加了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理和數(shù)據(jù)分析三個(gè)領(lǐng)域知識，以突出財(cái)經(jīng)院校的特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)院校的知識領(lǐng)域分布如表1所示。

3財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置

知識體系只是一個(gè)學(xué)科的知識框架，而要實(shí)施這個(gè)框架需要合理建立該學(xué)科的課程體系。根據(jù)以上財(cái)經(jīng)院校的知識領(lǐng)域，結(jié)合院校特色，本文給出財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的課程體系，主要由通識教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課、個(gè)性化培養(yǎng)課程、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐等五個(gè)知識模塊構(gòu)成，可分為基礎(chǔ)知識模塊、背景知識(管理、經(jīng)濟(jì)學(xué))模塊、原理知識模塊、技術(shù)知識模塊四個(gè)部分。值得說明的是，與理工類院校相比，財(cái)經(jīng)類院校信息類專業(yè)的學(xué)生動手實(shí)踐能力普遍較弱，所以應(yīng)重視開設(shè)實(shí)驗(yàn)性課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。具體課程體系設(shè)置如下。

⑴通識教育課程。培養(yǎng)學(xué)生文史哲學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，主要課程包括：哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)等。

⑵學(xué)科共同課。強(qiáng)調(diào)信息類專業(yè)的硬件、軟件技術(shù)基礎(chǔ)以及具有財(cái)經(jīng)特色的管理經(jīng)濟(jì)基本理論，主要課程包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、普通物理、計(jì)算機(jī)理論算法與復(fù)雜度等。

⑶計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本理論、思路、方法和工具，主要課程包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理等。

⑷個(gè)性化培養(yǎng)課程。從符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好以及專業(yè)特長的角度開展，涵蓋管理、財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)多領(lǐng)域交叉類課程。主要課程包括：軟件工程及實(shí)踐、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、管理中的定量分析方法、決策支持系統(tǒng)、決策仿真、會計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、Web程序設(shè)計(jì)、信息安全技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等。

⑸實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程。注重理論結(jié)合實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，建立綜合實(shí)驗(yàn)集成平臺，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段課程通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建立起一個(gè)有機(jī)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系。主要課程包括：編譯原理課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。

4結(jié)束語

本文綜合借鑒了ACM和計(jì)算機(jī)教指委對計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)意見，平衡計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)類課程內(nèi)容設(shè)置，較系統(tǒng)地梳理了財(cái)經(jīng)院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識領(lǐng)域構(gòu)成，探索計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)兩個(gè)領(lǐng)域之間的共性概念和方法，建立了相應(yīng)的課程體系。經(jīng)多年教學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合理的課程設(shè)置不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。本文提出的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及其課程體系，為財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供了一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方案。在今后教學(xué)中，將進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，建立財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的問題庫，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造性地解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

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[3]蔣宗禮.計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué),2011.11:11-14

[4]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范.[2015-8-20].shtml.

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關(guān)鍵詞 風(fēng)景園林 快題設(shè)計(jì) 能力 途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.009

Discussion on How to Improve the Design Ability of the

Students of Landscape Architecture

SUN Dedong， ZHENG Yihong， LI Zhuoran

（University of Science and Technology of Anhui， Chuzhou， Anhui 233100）

Abstract This paper briefly introduces the landscape characteristics and capacity needs fast design， fast design on how to improve the ability of landscape architecture students are discussed， put forward specific ways to improve the guiding for fast design and test ability of students majoring in landscape architecture.

Keywords landscape architecture； quick question design； ability； approach

近年?？祛}設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種考核風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人員的常用手段，考取研究生、畢業(yè)找工作、職業(yè)資格考試等都需要經(jīng)歷快題設(shè)計(jì)考試。對于風(fēng)景園林專業(yè)來說，快題設(shè)計(jì)越來越成為衡量其專業(yè)能力的重要指標(biāo)，因?yàn)榭祛}設(shè)計(jì)不僅是設(shè)計(jì)師在工作中需要具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且還是體現(xiàn)專業(yè)綜合能力的有效手段。風(fēng)景園林專業(yè)所學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及相關(guān)學(xué)科較多，知識面跨度大，學(xué)生掌握起來有一定難度，由于風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)基本都沒有美術(shù)基礎(chǔ)，因此在手繪表現(xiàn)、快題設(shè)計(jì)方面是個(gè)弱點(diǎn)，本文從課程教學(xué)的角度對如何提升風(fēng)景園林專業(yè)快題設(shè)計(jì)能力展開探討。

1 風(fēng)景園林快題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

快題設(shè)計(jì)主要是指在很短的時(shí)間內(nèi)完成景觀設(shè)計(jì)從文字的要求到圖形的表達(dá)。快題設(shè)計(jì)能力的提高是一個(gè)緩慢遞進(jìn)的過程，對于風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生而言，這是必須要具備的一個(gè)能力。與平時(shí)課程作業(yè)相比，快題設(shè)計(jì)的成果表達(dá)更概括，更整體，設(shè)計(jì)意圖表達(dá)清晰，目標(biāo)表達(dá)明確。從命題的類型來看，主要涉及公園、廣場、庭園、居住區(qū)綠地、校園、街頭綠地、主題性場地，一般以中小規(guī)模為主，深度以概念性方案為主。①與平時(shí)課程作業(yè)相比，快題設(shè)計(jì)過程往往縮減為3-6個(gè)小時(shí)，平時(shí)課程作業(yè)設(shè)計(jì)過程中有足夠的時(shí)間查閱資料、有1-2次方案草圖修改，此外還有老師的指導(dǎo)，而在快題設(shè)計(jì)過中就沒有這些過程，從方案構(gòu)思到方案草圖，最后直接成圖，缺少了中間修改與指導(dǎo)的環(huán)節(jié)?？祛}設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)的內(nèi)容本身，快題的表現(xiàn)是為設(shè)計(jì)主題服務(wù)的，現(xiàn)在有些手繪過于強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)效果而忽視了設(shè)計(jì)內(nèi)容本身，這是不可取的。

2 風(fēng)景園林快題設(shè)計(jì)的能力需求

風(fēng)景園林快題設(shè)計(jì)的總體要求可以歸結(jié)為三點(diǎn)：一是快速，二是準(zhǔn)確，三是完整。只有達(dá)到這幾點(diǎn)要求才有可能取得較好的效果，因此，快題設(shè)計(jì)對應(yīng)試者的設(shè)計(jì)思維能力、手繪能力及綜合應(yīng)用能力要求均較高。思維清晰、表現(xiàn)得體，快速完成方案是快題考試的關(guān)鍵，故快題設(shè)計(jì)是對設(shè)計(jì)者綜合設(shè)計(jì)能力的考查。風(fēng)景園林快題考試一般在3-6小時(shí)之間，整個(gè)過程偏重把日常積累的知識、能力綜合表達(dá)出來。提交的成果主要包括總平面圖、剖立面圖、重要節(jié)點(diǎn)詳圖、鳥瞰圖或節(jié)點(diǎn)透視圖以及分析圖和設(shè)計(jì)說明等，所有圖紙及文字說明都要規(guī)范排版。平時(shí)應(yīng)多積累相關(guān)設(shè)計(jì)素材，快題設(shè)計(jì)時(shí)才有相應(yīng)的素材作為激發(fā)點(diǎn)和參照物。到目前為止，大部分院校還沒有開設(shè)專門的風(fēng)景園林快速設(shè)計(jì)課程，因此很多在校生缺乏這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，對快題考試本身的認(rèn)識也不多。

快題設(shè)計(jì)要求應(yīng)試者具備較強(qiáng)的手繪能力，能將想到的內(nèi)容快速準(zhǔn)確地繪制在圖紙上，這個(gè)能力需要長時(shí)間的練習(xí)，課余時(shí)間也要不斷刻苦練習(xí)，這一訓(xùn)練過程沒有什么捷徑可走。與之相關(guān)的課程如美術(shù)課程、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)初步課程，都會安排一定的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，關(guān)鍵是要持續(xù)不間斷的練習(xí)才能達(dá)到快題設(shè)計(jì)的要求。 近幾年，一些院?？佳袝r(shí)要求不上色，只用墨線表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)際上是對應(yīng)試者的手繪能力要求又提高了。

良好的專業(yè)素養(yǎng)也是快題應(yīng)試者必須具備的，快題設(shè)計(jì)歸根到底考查的是應(yīng)試者的專業(yè)基本功，也即專業(yè)素養(yǎng)，從快題設(shè)計(jì)成果中能夠直觀地看出一名應(yīng)試者專業(yè)素養(yǎng)程度，包括他對設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確解讀，對整體效果的準(zhǔn)確把握，圖面效果美觀，圖紙排版規(guī)范，字體書寫工整，表現(xiàn)內(nèi)容主次分明，線條與色彩運(yùn)用熟練等。

敏捷的設(shè)計(jì)思維對快題設(shè)計(jì)十分必要，能夠幫助應(yīng)試者快速理清設(shè)計(jì)思路、快速構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)者要在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思一個(gè)合理完整的方案并且還需要準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，同時(shí)還要具有獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念或巧妙的構(gòu)思，這種設(shè)計(jì)思維能力也是建立在應(yīng)試者平時(shí)的積累和大量的設(shè)計(jì)練習(xí)基礎(chǔ)之上的。

3 提升快題設(shè)計(jì)能力的途徑

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)

扎實(shí)的基本功對于做好快題設(shè)計(jì)十分重要，繪圖的基礎(chǔ)素質(zhì)要從線條、形體、光影、用色等方面入手，這些素質(zhì)的提高建立在低年級基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②沒有良好的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)就達(dá)不到快題設(shè)計(jì)的要求，也不可能設(shè)計(jì)出好的快題設(shè)計(jì)，可以說專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的強(qiáng)弱直接關(guān)系快題設(shè)計(jì)的成敗。如鋼筆線條的熟練表現(xiàn)就需要不間斷的長時(shí)間練習(xí)，還有運(yùn)用馬克筆、彩鉛、水彩等色彩搭配表現(xiàn)能力也需要通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

3.2 增強(qiáng)臨場應(yīng)變能力

快速設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備方法與知識類科目有所不同，首先它不能只靠對知識的牢記，而是必須通過若干設(shè)計(jì)實(shí)踐的練習(xí)，以提高運(yùn)用知識，解決設(shè)計(jì)矛盾的能力。③在快題設(shè)計(jì)時(shí)，由于場地邊界的不規(guī)則、地形高差變化大、周邊環(huán)境復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無從下手的情況并不少見，很多學(xué)生對于這種題目不適應(yīng)，不知道怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，還有些同學(xué)盲目照搬他人的作品，這種做法也是不可取的，因?yàn)閳龅丨h(huán)境特點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)的形式與要求也不一樣。在課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)中，應(yīng)多讓學(xué)生接觸各類真實(shí)案例和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提升作業(yè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)難度，專業(yè)核心課程采用快題設(shè)計(jì)形式進(jìn)行考核，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生臨場應(yīng)變能力。

3.3 合理分配設(shè)計(jì)時(shí)間

風(fēng)景園林快題設(shè)計(jì)需要繪制的圖紙類型較多，一般包括總平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖或鳥瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖等，表現(xiàn)較突出的問題就是在快題設(shè)計(jì)過程中時(shí)間分配不合理，比如有的學(xué)生方案構(gòu)思時(shí)間過長，導(dǎo)致后面其他圖紙的繪制時(shí)間緊張，最終沒有完成圖紙表現(xiàn)，影響整體效果。平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行快速設(shè)計(jì)的練習(xí)與指導(dǎo)，在平時(shí)的課程教學(xué)中，同時(shí)將圖紙類型及所占分值比重詳細(xì)講述，在進(jìn)行快題設(shè)計(jì)時(shí)使學(xué)生能夠合理分配時(shí)間。

3.4 詳細(xì)解讀任務(wù)書

沒有充分、仔細(xì)地研究設(shè)計(jì)任務(wù)書，特別是對規(guī)劃場地的分析不夠詳細(xì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案與周邊環(huán)境存在銜接問題，這在很多快題設(shè)計(jì)方案中都有所體現(xiàn)。好的方案一定是建立在對設(shè)計(jì)任務(wù)書深刻理解的基礎(chǔ)上做出科學(xué)合理的解釋以及應(yīng)對措施。要清楚快題設(shè)計(jì)不是考激情創(chuàng)造的，是考查應(yīng)試者理性的合理的決策。設(shè)計(jì)任務(wù)書就好比快題設(shè)計(jì)指南，特別是任務(wù)書與方案之間的存在著內(nèi)在的密切聯(lián)系，只有詳細(xì)分析任務(wù)書的內(nèi)容、要求、地形圖，抓住重點(diǎn)，分清主次，才能設(shè)計(jì)出相對合理的方案。

3.5 熟練掌握設(shè)計(jì)規(guī)范

學(xué)生在快題設(shè)計(jì)過程中的問題主要表現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制等方面還不夠熟練，相關(guān)規(guī)范掌握不扎實(shí)，在繪圖的時(shí)候沒有按照規(guī)范去設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)增加對設(shè)計(jì)規(guī)范的講解，并在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解一些國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，避免在快題設(shè)計(jì)中出現(xiàn)明顯的問題。比如在方案設(shè)計(jì)階段最重要的是結(jié)構(gòu)，功能分區(qū)是一定要遵守的。還有像設(shè)計(jì)說明不要不分段落的寫一大堆，要分成幾部分，每部分寫三句話?？梢詫懙每煲稽c(diǎn)，但一定要寫清楚整齊。標(biāo)題不要寫得太潦草，最好一筆一劃寫成規(guī)規(guī)矩矩的方塊字，可以用鉛筆打好格（4cm？cm），寫在格里，這樣看起來很規(guī)范，也能很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.6 強(qiáng)化快速繪圖能力

由于快題設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生擁有快速方案設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還要求具有快速的繪圖能力。繪圖速度的提升關(guān)鍵是要求學(xué)生線條基本功要扎實(shí)，具備良好的色彩搭配能力，能夠?qū)⒖焖贅?gòu)思的內(nèi)容繪制在圖紙上，這就需要多臨摹、多練習(xí)，另外，平時(shí)也要多積累一些設(shè)計(jì)素材，多進(jìn)行寫生訓(xùn)練，快題設(shè)計(jì)時(shí)才能快速構(gòu)思出方案，進(jìn)而提高繪圖效率。

3.7 提高設(shè)計(jì)思維能力

在練習(xí)時(shí)一是要明確目標(biāo)，有針對性地練習(xí)。二是同一個(gè)項(xiàng)目可以嘗試多種不同的設(shè)計(jì)形式，反復(fù)推敲，不斷調(diào)整，達(dá)到舉一反三的效果。三是廣泛積累設(shè)計(jì)素材，平時(shí)看似用不到的內(nèi)容在快題設(shè)計(jì)就可能用到。在課堂教學(xué)中應(yīng)多增加這種練習(xí)，每一門設(shè)計(jì)課程都可以拿出一次實(shí)驗(yàn)課作為快題設(shè)計(jì)練習(xí)，不斷優(yōu)化和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。

3.8 提升文字表達(dá)能力

快題設(shè)計(jì)涉及到文字表達(dá)的主要有兩處，一是文字標(biāo)注，要求表達(dá)清晰準(zhǔn)確，不能產(chǎn)生歧義。二是設(shè)計(jì)說明，要求簡潔明了，條理清楚，邏輯連貫，主題明確。雖然要寫的文字不多，但質(zhì)量要求高，需要應(yīng)試者有較強(qiáng)的文字表達(dá)、概況能力。總之，就是要求語言要凝練，表述要準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中可以通過簡要介紹方案、實(shí)習(xí)分組匯報(bào)方案、翻轉(zhuǎn)課堂等形式進(jìn)行訓(xùn)練。

4 結(jié)束語

通過快題設(shè)計(jì)成果基本可以判斷出設(shè)計(jì)者的專業(yè)水平，除了對方案內(nèi)容的要求外，圖面排版是否規(guī)范、色彩搭配是否協(xié)調(diào)、線條表現(xiàn)是否流暢等都是評價(jià)整個(gè)設(shè)計(jì)的要素。因此，好的快題設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以概括為方案內(nèi)容合理，圖紙排版得當(dāng)，色彩搭配協(xié)調(diào)，線條自然流暢等幾個(gè)方面。在平時(shí)的課堂練習(xí)中應(yīng)著重培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生快速構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的能力、圖紙排版能力。多進(jìn)行快題設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)與臨摹練習(xí)，熟練掌握快速表達(dá)設(shè)計(jì)方案的技巧。適當(dāng)增加課程作業(yè)的數(shù)量及難度，通過課程作業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速審題、快速構(gòu)思、快速設(shè)計(jì)、快速表現(xiàn)等方面的能力。課堂教學(xué)中也應(yīng)多增加一些真實(shí)案例的講解，包括從方案構(gòu)思、初步設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)流程，增強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

基金項(xiàng)目：安徽科技學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（X2015020）；安徽科技學(xué)院教學(xué)研究一般項(xiàng)目（X2015059）

注釋

① 徐振，韓凌云.風(fēng)景園林快題設(shè)計(jì)與表現(xiàn)[M].沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2009：7.

篇4

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；技能競賽；職業(yè)院校；競賽平臺

1、引言

職業(yè)技能競賽是檢驗(yàn)職業(yè)教育改革成果的一塊試金石，可以檢驗(yàn)全國各院校學(xué)生的技能水平，包括教師水平，同時(shí)可以很好的宣傳職業(yè)院校自身。本文以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與國家、省級職業(yè)技能競賽―自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試為例闡述構(gòu)建“兩融雙贏”型的院校級職業(yè)技能競賽平臺的思路與方法，通過以“國家級、省級職業(yè)院校技能競賽”為抓手，“院校內(nèi)部職業(yè)技能大賽”為載體，以期達(dá)到職業(yè)院校學(xué)生的整體技能素質(zhì)與國家級、省級技能競賽參賽成績的同步提升，和諧進(jìn)步。“兩融雙贏”型院校級職業(yè)技能競賽平臺，指的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)深度融合，指導(dǎo)老師與全體學(xué)生全面融合即“兩融”；以實(shí)現(xiàn)國家、省級職業(yè)技能競賽水平的提升與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高即“雙贏”的校內(nèi)學(xué)生技能競賽模式。

2、院校級職業(yè)技能競賽的組織體系

國家、省級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目考核內(nèi)容包括了相關(guān)專業(yè)的核心知識與技能，具有綜合型高，專業(yè)代表性強(qiáng)的特點(diǎn)，如機(jī)電一體化專業(yè)的“自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試大賽”。這樣高水平的技能大賽要求人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)崗位應(yīng)當(dāng)與競賽項(xiàng)目對應(yīng)崗位對接，在人才培養(yǎng)體系中融合競賽規(guī)格要求，重構(gòu)課程體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。與企業(yè)共同制定競賽方案，競賽項(xiàng)目，在競賽項(xiàng)目的設(shè)置上、內(nèi)容的選擇上與企業(yè)深度融合。積極推進(jìn)“省賽三前移+內(nèi)部兩覆蓋”的職業(yè)技能競賽評價(jià)體系的實(shí)施，激勵(lì)師生全面融合到院校級職業(yè)技能競賽中。

在機(jī)電一體化專業(yè)院校級職業(yè)技能競賽的組織體系中設(shè)置了多級多元競賽組委會（專業(yè)競賽組委會、系競賽組委會、院競賽組委會以及校企合作競賽組委會）；以省賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，組織四級企業(yè)冠名的職業(yè)技能競賽，加強(qiáng)對接企業(yè)的參與度，實(shí)現(xiàn)校企深度融合；通過前三級職業(yè)技能競賽（專業(yè)技術(shù)競賽、專業(yè)技能水平競賽、省賽項(xiàng)目院級技能競賽、省賽項(xiàng)目競賽集訓(xùn)）實(shí)現(xiàn)師生參與競賽的全面融合。通過這樣的技能競賽組織體系實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)部兩覆蓋”即實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參賽的覆蓋和學(xué)生技能水平提升與省賽成績提升的覆蓋。

3、省賽項(xiàng)目所需專業(yè)技能與專業(yè)知識追溯

以國家、省級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)競賽專業(yè)技能與專業(yè)知識考核要求，在人才培養(yǎng)體系中融合競賽規(guī)格要求，重構(gòu)課程體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，最終實(shí)現(xiàn)技能競賽反哺人才培養(yǎng)體系建設(shè)。以機(jī)電一體化專業(yè)“自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試大賽”為例的競賽專業(yè)技能與專業(yè)知識追溯，該大賽所需的專業(yè)技能有電氣CAD繪圖技能、PLC編程與調(diào)試技能、傳感器應(yīng)用于調(diào)試技能、變頻器與伺服電機(jī)驅(qū)動器調(diào)試技能、觸摸屏組態(tài)技能、液壓與氣動系統(tǒng)調(diào)試技能、機(jī)械零部件的拆裝技能。

融入省賽項(xiàng)目的機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段即入門學(xué)習(xí)、專項(xiàng)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。入門學(xué)習(xí)以公共基礎(chǔ)課、機(jī)械零部件的識讀與繪制、簡單機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)拆裝與設(shè)計(jì)、測繪實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)等；專項(xiàng)學(xué)習(xí)主要有電氣系統(tǒng)的控制與調(diào)試、液壓與氣動系統(tǒng)的控制、傳感器技術(shù)、數(shù)控編程與加工技術(shù)、PLC控制與調(diào)試等；綜合學(xué)習(xí)主要有自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)、小型機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、機(jī)電設(shè)備維護(hù)管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等。

4、院校級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置

以機(jī)電一體化專業(yè)院校級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置如表1所示，表中構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)競賽-技能水平競賽―省賽項(xiàng)目競賽―省賽項(xiàng)目競賽集訓(xùn)”四位一體的賽前訓(xùn)練和選拔體系，構(gòu)建了專業(yè)團(tuán)隊(duì)―系部―學(xué)院加合作企業(yè)于一體的“三內(nèi)一外”型院校級職業(yè)技能競賽組委會，構(gòu)建了“省賽三前移+內(nèi)部兩覆蓋”的指導(dǎo)老師考核評價(jià)模式，逐步建成“校企深度融合，師生全面融合”的校內(nèi)職業(yè)技能競賽平臺，實(shí)現(xiàn)國家、省級職業(yè)技能競賽水平提升與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的雙贏。

表1 院校級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置―以機(jī)電一體化專業(yè)為例

5、結(jié)束語

積極探索職業(yè)技能大賽的設(shè)置是職業(yè)教育改革的重要方面，構(gòu)建以培養(yǎng)技能人才為主導(dǎo)，以技能競賽為抓手，以各大行業(yè)和職業(yè)院校為主體的技能人才選拔和成長平臺，以期提高培養(yǎng)學(xué)生的水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，從而提高了整個(gè)高職院校的職業(yè)技能水平的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：新能源汽車； 湖南；兩型社會；經(jīng)濟(jì)

本文為湖南省情與決策咨詢研究課題項(xiàng)目：立足環(huán)保節(jié)能建設(shè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)服務(wù)湖南“兩型社會”的研究，批準(zhǔn)號：2013BZZ173成果

汽車產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速推進(jìn)，今后較長一段時(shí)期汽車需求量仍將保持增長勢頭，由此帶來的能源緊張和環(huán)境污染問題將更加突出。加快培育和發(fā)展節(jié)能汽車與新能源汽車，既是有效緩解能源和環(huán)境壓力，推動汽車產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)，也是加快汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和國際競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略舉措。2007年湖南長株潭城市群正式成為“兩型社會”建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，從建設(shè)“兩型社會”出發(fā)，新能源汽車產(chǎn)業(yè)是未來湖南汽車產(chǎn)業(yè)的重心。新能源汽車產(chǎn)業(yè)是未來保證全球可持續(xù)發(fā)展的重要支撐產(chǎn)業(yè)，是新一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭焦點(diǎn)和戰(zhàn)略制高點(diǎn)。

1 高職新能源汽車專業(yè)設(shè)置與“兩型社會”發(fā)展間存在的問題

隨著湖南“兩型社會”建設(shè)，經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展，導(dǎo)致了高職教育對這種快速發(fā)展的反映相對滯后。通過調(diào)查研究，目前我國高職教育專業(yè)設(shè)置方面暴露出如下問題，（1）培養(yǎng)的部分人才滯后適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。（2）高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求。（3）在專業(yè)設(shè)置上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型脫節(jié)。（4）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會實(shí)踐要求不適應(yīng)。（5）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的技術(shù)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技術(shù)教育的層次不適應(yīng)。"兩型社會"建設(shè)給高職院校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).高職院校要調(diào)整優(yōu)化辦學(xué)思路，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面緊密對接"兩型社會"建設(shè)的需要，不斷促進(jìn)自身的科學(xué)發(fā)展，為"兩型社會"建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn).服務(wù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的高技能人才缺失的問題逐漸凸顯，各地開設(shè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)的高職院校數(shù)量稀少，新能源汽車技術(shù)專業(yè)建設(shè)得不到重視。因此探討新能源汽車技術(shù)專業(yè)的社會服務(wù)能力及路徑，對推動湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 建設(shè)高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)服務(wù)湖南“兩型社會”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施

高技能人才的培養(yǎng)是戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障，針對目前湖南地區(qū)新能源汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才的缺失問題，，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接產(chǎn)業(yè)于2012年增設(shè)了新能源汽車技術(shù)專業(yè)，也是湖南地區(qū)第一家開始此專業(yè)的高職院校，學(xué)校采取各種措施建設(shè)該專業(yè)力求最大程度的服務(wù)湖南“兩型社會”的發(fā)展，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)提供高技能人才。

2.1 爭取政府支持，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境

學(xué)院將積極爭取湖南省政府及省教育廳對新能源汽車技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的支持，通過政府部門的指導(dǎo)、溝通與協(xié)調(diào)，調(diào)動相關(guān)資源優(yōu)勢在發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求、市場拓展等方面給予我們指導(dǎo)和政策傾斜，保證人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、應(yīng)用性。同時(shí)積極爭取對新專業(yè)加大財(cái)政投入，爭取投入每年不少于100萬元，重點(diǎn)用于新能源汽車專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造一流的新能源教學(xué)實(shí)習(xí)基地。通過政府協(xié)調(diào)溝通湖南省重點(diǎn)支持和發(fā)展的新能源汽車生產(chǎn)和服務(wù)企業(yè)與我院建立校企合作關(guān)系，培育良好的校企合作企業(yè)。

2.2 積極推進(jìn)校企合作，搭建合作共贏的人才培養(yǎng)平臺

建立校企合作的長效機(jī)制，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)簽約新能源生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)6—10個(gè)，采用理事會制度或董事會制度，實(shí)現(xiàn)校中廠、廠中校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)高度融合，將企業(yè)崗位需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)直接與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。與企業(yè)簽訂定單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)協(xié)議書，爭取每年實(shí)現(xiàn)新能源汽車服務(wù)型人才定單培養(yǎng)人數(shù)不少于50人。與企業(yè)共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心成為實(shí)踐教學(xué)的課堂和頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的場所。校企共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術(shù)人員充任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會的距離，更好地達(dá)到定向培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)

依托汽車學(xué)院成立新能源汽車教研室重點(diǎn)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，三年內(nèi)建成一支結(jié)構(gòu)合理的專任教師隊(duì)伍，其中包括新能源汽車構(gòu)造、新能源汽車電器電路、新能源汽車動力系統(tǒng)、新能源汽車故障診斷與排除、新能源汽車商務(wù)等專任教師隊(duì)伍6—8人，。對于新引進(jìn)的教師要著重體現(xiàn)“三看”原則，一看第一學(xué)歷專業(yè)，二看是否有企業(yè)工作經(jīng)歷，三看是否具備“雙師”教師資格。做到嚴(yán)格把關(guān)，寧缺勿濫，保證人才培養(yǎng)工程質(zhì)量。同時(shí)建立一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，有來自企業(yè)的高級技師，技術(shù)總監(jiān)，有來自行業(yè)的高級工程師，高級管理者，企業(yè)和行業(yè)知名專家。保證兼職教師承擔(dān)的專業(yè)核心課程不少于核心課程總時(shí)數(shù)的50%。通過努力，力爭三年內(nèi)在校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上打造新能源汽車省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4 建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心產(chǎn)業(yè)化的步伐，做到生產(chǎn)和實(shí)踐一體化，將企業(yè)的管理的經(jīng)營理念引入學(xué)校，將生產(chǎn)的任務(wù)引入課堂，做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“前校后廠”的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式。真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”。

2.5 積極推進(jìn)課程和教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量

大力推進(jìn)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，認(rèn)真分析工作崗位和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作任務(wù)、工作項(xiàng)目、工作對象、工作方法、工作流程等作為情景載體，倡導(dǎo)多模式，多途徑的課程達(dá)成模式的改革，打造一流的新能源汽車專業(yè)核心課程。

積極推進(jìn)和鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)，如采用“模塊化教學(xué)”、“任務(wù)項(xiàng)目趨動法教學(xué)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”等等教學(xué)模式。采用“問題法”、“實(shí)踐探究法”、“合作交流法”、“操作再現(xiàn)法”等等學(xué)習(xí)方法的改革與創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和高技能應(yīng)用能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。探索多學(xué)期、分段式教學(xué)的新模式，增加頂崗實(shí)習(xí)和靈活安排頂崗實(shí)習(xí)，不斷改變實(shí)習(xí)方式，充分利用學(xué)生假期增加到企業(yè)鍛煉的時(shí)間和接觸生產(chǎn)一線的機(jī)會，同時(shí)針對不同的學(xué)習(xí)時(shí)段和學(xué)生核心能力培養(yǎng)的需要，增加實(shí)習(xí)的針對性，使教學(xué)真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

2.6 瞄準(zhǔn)就業(yè)市場需求，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量

本著就業(yè)優(yōu)先服務(wù)于湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，采用定單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的模式，與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，著力培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能，實(shí)用型人才。爭取每年定單培養(yǎng)的學(xué)生不少于50名。積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，將根據(jù)市場發(fā)展的情況，大力開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新能源汽車服務(wù)業(yè)發(fā)展的情況，思考和積極探索自主創(chuàng)業(yè)之路，學(xué)院根據(jù)具體情況給予積極幫助和扶持，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)內(nèi)涵。

鑒于新能源汽車技術(shù)將迎來大的發(fā)展，一批新興的服務(wù)企業(yè)會不斷涌現(xiàn)，我們將在保證重點(diǎn)，服務(wù)核心的前提下，積極為人才需求企業(yè)實(shí)行定向培養(yǎng)的方式，供企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，拓寬就業(yè)渠道，為促進(jìn)新能源汽車服務(wù)業(yè)快速健康發(fā)展服務(wù)，確保學(xué)生專業(yè)對口就來率在98%以上。

2.7 走“產(chǎn)學(xué)研”一體化辦學(xué)之路，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的辦學(xué)體系

學(xué)院將在校企合作模式和機(jī)制上大膽創(chuàng)新和突破，與企業(yè)共同建立董事會，成立校企合作的理事會，共同參與人才的培養(yǎng)工程和企業(yè)的經(jīng)營管理，實(shí)現(xiàn)“校中企”、“企中?！?。將與企業(yè)深度合作當(dāng)作學(xué)院生存和發(fā)展的根本，提高認(rèn)識，扎實(shí)工作，同時(shí)也應(yīng)該使企業(yè)感受到，在合作過程中通過學(xué)院的努力給企業(yè)帶來效益和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，推進(jìn)校企合作不斷深入，保證人才培養(yǎng)有強(qiáng)大的市場和生命力。學(xué)院將繼續(xù)完善相關(guān)制度，鼓勵(lì)更多的教師走進(jìn)企業(yè)，也鼓勵(lì)更多的企業(yè)走進(jìn)學(xué)校。充實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的檔次，改進(jìn)教學(xué)手段，完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量。做好以下幾個(gè)對接：

1）制度對接 企業(yè)先于高職院校接受市場的挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)，優(yōu)秀企業(yè)制度的規(guī)范性、有效性、優(yōu)越性已經(jīng)得到社會實(shí)踐的檢驗(yàn)和認(rèn)同。高職院校在開展教育教學(xué)中必然要進(jìn)行教學(xué)、行政事務(wù)管理，也必然要有一套行之有效的管理制度。其由于高職教育的特性，較普通高校更接近市場、更接近企業(yè)。因此，我院積極引入企業(yè)制度與自身的制度加以揉合和改造，創(chuàng)新制度管理理念，創(chuàng)造出既符合教育規(guī)律又適應(yīng)市場競爭機(jī)制的管理制度體系。

2）新能源汽車技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程和崗位對接 課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐課程，是學(xué)校具體實(shí)施教育目的的主要載體和途徑，因此根據(jù)高職教育的特性，可以通過課程這個(gè)教育主要載體和途徑來實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對接。新能源汽車技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置在目前看來沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此必須深入企業(yè)，了解一線企業(yè)對課程的需求，進(jìn)行更為合理的專業(yè)設(shè)置。

3）校企人員互動對接 教師入企業(yè)鍛煉。鼓勵(lì)教師定期深入企業(yè)第一線，將下企業(yè)鍛煉與老師職稱評定、評優(yōu)、評先和績效掛鉤。選派專業(yè)帶頭人到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行較長時(shí)間頂崗工作，及時(shí)了解和掌握新能源汽車技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用狀況，了解企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，感受企業(yè)文化，提高教師的職業(yè)道德、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；學(xué)校也要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)的理論指導(dǎo)，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。

3 結(jié)語

湖南“兩型社會”經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的增長，新能源汽車產(chǎn)業(yè)做為汽車行業(yè)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，對高技能人才的需求呈較快增長態(tài)勢，高職教育將進(jìn)入發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、質(zhì)量提升和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的新階段。由新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的新能源專業(yè)人才培養(yǎng)的興起，不僅有利于解決新能源領(lǐng)域人才匱乏的嚴(yán)重問題，而且對于緩解當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力大、薪酬低的狀況有著至關(guān)重要的作用。高職院校要以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)化辦學(xué)特色和提高質(zhì)量為主題，以示范性院校建設(shè)為引領(lǐng)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式為主線，以改革和創(chuàng)新體制制度為動力，強(qiáng)化政府在高職教育發(fā)展中的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步優(yōu)化高職教育的專業(yè)布局和資源配置，促進(jìn)高職教育實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[J].中國高等教育，2012.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；展覽講解員；旅游管理

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0238-02

一、《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定方案制定的背景

中國旅游業(yè)的發(fā)展起步于改革開放時(shí)期，即20世紀(jì)70年代末80年代初，旅游教育幾乎與旅游發(fā)展同步并行[1]。經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國旅游業(yè)從起步，到發(fā)展，再到細(xì)化和分化，旅游專業(yè)也隨之呈現(xiàn)出細(xì)分化和專門化的趨勢。如2008年公布的《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》（試行）中即顯示旅游管理類專業(yè)包括了旅游管理、涉外旅游、導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營管理、景區(qū)開發(fā)與管理、酒店管理、會展策劃與管理七個(gè)專業(yè)[2]。這些專業(yè)雖然名稱不同、人才培養(yǎng)目標(biāo)不同、課程體系不同、學(xué)生就業(yè)面向不同，但由于同屬旅游管理類，同根同源，彼此在諸多方面又關(guān)系緊密，相互滲透、彼此融合。

考慮到專業(yè)設(shè)置既要做到專業(yè)化，又要保證學(xué)生盡可能廣闊的就業(yè)面，在目前江蘇省的五年制高職院校中，除少數(shù)旅游專科院校能夠開設(shè)較為細(xì)分的專業(yè)外，大部分院校的旅游管理類專業(yè)僅開設(shè)其中一兩個(gè)專業(yè)，更常見的做法是在旅游管理專業(yè)下開設(shè)專業(yè)方向，如蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)了旅游管理、涉外旅游和酒店管理專業(yè)，其中的旅游管理專業(yè)下設(shè)景區(qū)方向和會展方向；涉外旅游專業(yè)下設(shè)旅行社方向和旅游電子商務(wù)方向。旅游管理和涉外旅游兩個(gè)專業(yè)在平臺課的基礎(chǔ)上，又設(shè)置了相應(yīng)的方向課，實(shí)現(xiàn)了方向設(shè)置與市場需求、學(xué)生特點(diǎn)與就業(yè)面向、平臺教育與方向教育的有機(jī)融合。

在這樣的背景下，如何開發(fā)一個(gè)既有鮮明旅游管理專業(yè)特點(diǎn)，又能兼顧旅游管理類細(xì)分專業(yè)需求的技能鑒定方案，成為了一個(gè)值得探索的問題。受蘇州市勞動和社會保障局委托，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游管理專業(yè)所制定的《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定方案便是一次積極的嘗試。

二、職業(yè)技能鑒定制定的依據(jù)

早在2006年，教育部就下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文件中明確提出了高職教育要構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實(shí)際操作能力做出客觀的測量和評價(jià)。職業(yè)技能鑒定是國家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分。

展覽講解員屬于旅游及公共游覽場所服務(wù)人員，具體是指對展覽內(nèi)容進(jìn)行講解、宣傳的人員。其主要工作內(nèi)容包括：接待；講解；講解詞編寫；業(yè)務(wù)指導(dǎo)與宣教活動組織。其對應(yīng)崗位主要為博物館講解員、展覽館講解員、景區(qū)講解員等。該工種分為五個(gè)級別，即五級（初級）、四級（中級）、三級（高級）等。在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制旅游管理指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中要求畢業(yè)生應(yīng)具備三級（高級）職業(yè)技能認(rèn)定。

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所處的蘇州市，僅有講解員初級工鑒定方案，是由旅游局組織認(rèn)定的，主要針對景點(diǎn)講解。該講解員工種沒有職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)，屬地方性工種，且僅有初級工鑒定方案，沒有中、高考試方案。

而《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定是按照職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合蘇州地方旅游業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，滿足旅游市場需要以及學(xué)生獲取技能鑒定證書的實(shí)際需要，而開發(fā)的具有實(shí)用性和推廣性的題庫和考試方案。

三、《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定方案的特點(diǎn)

1.以職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)的依據(jù)。它描述了該職業(yè)崗位從業(yè)人員所需具備的能力，也反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。職業(yè)技能鑒定方案以《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以中國勞動社會保障出版社出版、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫的四本教材（《展覽講解員》基礎(chǔ)知識、初級、中級、高級）為主要參考資料，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定方案的制定，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行題庫開發(fā)。根據(jù)方案，運(yùn)用試題庫，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的時(shí)間和方式，組織對鑒定對象的職業(yè)能力進(jìn)行測試。

2.初、中、高級鑒定方案一脈相承?！墩褂[講解員》職業(yè)技能鑒定方案和題庫根據(jù)不同級別展覽講解員所要求的知識和技能進(jìn)行了分類，分為三級（高級）、四級（中級）和五級（初級），并把教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行了具體化和典型化處理，以此來測量鑒定對象是否具備展覽講解職業(yè)能力。等級之間進(jìn)行了梯度化處理，在結(jié)構(gòu)上保持一致，在難度上逐級遞增，在體系上一脈相承。同時(shí)，該方案還強(qiáng)調(diào)了展覽講解知識和能力的發(fā)展性。例如，中級方案中考核一般講解詞的編寫，高級方案中則考核針對不同對象講解詞的編寫；高級方案中還增加了高級講解員對初、中級講解員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。

3.以蘇州地方旅游資源和行業(yè)需求為特色?！墩褂[講解員》職業(yè)技能鑒定方案一方面要建立在職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，另一方面，也可以結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)資源特點(diǎn)和行業(yè)需求進(jìn)行制定。蘇州旅游資源豐富，旅游景點(diǎn)和博物館眾多，且資源品位較高?！墩褂[講解員》職業(yè)技能鑒定方案中不僅涵蓋了展覽接待、講解、講解詞編寫等通用知識和技能，還結(jié)合了蘇州旅游資源和行業(yè)需求情況，加入了蘇州地方旅游知識，如蘇州園林、民俗、工藝美術(shù)、評彈、昆曲、古城、建筑等多個(gè)知識模塊。這樣，通過《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定方案，獲取職業(yè)資格的人員將更加能夠勝任地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工作崗位的需要。

4.以專業(yè)方向化、融合化為抓手。以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的旅游管理專業(yè)為例來看，該專業(yè)分為景區(qū)方向和會展方向，景區(qū)和會展這兩個(gè)方向存在差異性的同時(shí)，也有一定的交集。如景區(qū)中的活動策劃與會展中節(jié)事活動策劃類似；景區(qū)、會展都與旅行社有著緊密的聯(lián)系等。因此，可以理解為，旅游管理專業(yè)雖然明確了不同的方向，但方向間也呈現(xiàn)出相互融合的特點(diǎn)。在這樣一個(gè)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)之下，開發(fā)出來的職業(yè)技能鑒定方案應(yīng)以不同專業(yè)方向的交集處為切入點(diǎn)，再融合各方向特點(diǎn)。《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定方案正式以專業(yè)方向化、融合化為抓手，找準(zhǔn)了會展講解與景區(qū)講解的融合點(diǎn)，抓住“講解”所需具備的一般接待、講解、講解詞編寫等知識和技能，在此基礎(chǔ)上，再融合會展講解和景區(qū)講解各自的特點(diǎn)，做到兼容并蓄。

5.以實(shí)用性、廣泛適用性為生存之道?！墩褂[講解員》職業(yè)技能鑒定方案的實(shí)用性體現(xiàn)在它融合了一般展覽講解知識和技能，與地方景區(qū)講解知識和技能，這也決定了它的適用性，不僅局限于博物館、展覽、展示中心，還囊括了更加廣泛的市場――景區(qū)。這是職業(yè)教育的要求，也是旅游管理專業(yè)方向化之后再融合的要求。從鑒定對象的角度來看，不論其是會展行業(yè)的從業(yè)者，還是景區(qū)行業(yè)的從業(yè)主，都可以通過《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定獲取相關(guān)的知識和技能，以及從事講解員崗位的資質(zhì)；從培訓(xùn)和教育機(jī)構(gòu)的角度來看，一個(gè)職業(yè)技能鑒定方案，可以適用于培訓(xùn)和培養(yǎng)展覽講解員和景區(qū)講解員，甚至其他相關(guān)崗位的從業(yè)人員。這樣一個(gè)具有實(shí)用性和廣泛適用性的職業(yè)技能鑒定方案也將是一個(gè)符合行業(yè)要求，在企業(yè)中有口碑的高含金量、強(qiáng)說服力的技能鑒定方案。

6.命題兼顧綜合能力與發(fā)展能力。《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定方案中題庫中的應(yīng)知、應(yīng)會的題目大致可以分成兩類，即綜合能力相關(guān)題目和發(fā)展能力相關(guān)題目。綜合能力表現(xiàn)在講解員基本的接待、講解、講解詞編寫等通用知識，它是從事講解員最基本的知識和能力，也綜合了博物館常識、禮儀知識、語言知識等多方面知識，充分考慮了考查綜合能力的需要。而發(fā)展能力則表現(xiàn)在對考核對象知識面廣度和深度的要求上，如鑒定方案中融入了蘇州地方博物館、景區(qū)的相關(guān)知識，但又不僅僅停留在這些知識的表面，更強(qiáng)調(diào)尋根溯源，要求考核對象知其然，并知其所以然，以便在工作崗位上能夠有更長遠(yuǎn)的發(fā)展能力。兼顧綜合能力和發(fā)展能力反映出，《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定方案不僅是鑒定考核對象是否能夠成為展覽講解員，更在于培養(yǎng)其成為一個(gè)優(yōu)秀的展覽講解員。

四、總結(jié)

職業(yè)教育的專業(yè)方向化是產(chǎn)業(yè)細(xì)化、市場分化的產(chǎn)物，方向間的融合也是職業(yè)教育不能割裂學(xué)科、專業(yè)內(nèi)各種關(guān)聯(lián)和交融的必然要求。職業(yè)技能鑒定方案應(yīng)充分考慮到職業(yè)教育專業(yè)方向化與融合化的這一特點(diǎn)和趨勢，這樣才能從做到從實(shí)際出發(fā)，植根于行業(yè)，著眼于發(fā)展，培養(yǎng)出既精又專的綜合型職業(yè)人才。

《展覽講解員》職業(yè)技能鑒定方案是在旅游管理類專業(yè)方向化和融合化的背景下，既注重考核對象講解基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也兼顧到不同方向?qū)W生具體知識和能力的需要，是一個(gè)既適用于會展方向，又適用于景區(qū)方向，甚至還能適用于其他旅游管理類其他相關(guān)專業(yè)、相關(guān)方向的需要，是一個(gè)具有實(shí)用性和廣泛適用性的職業(yè)技能鑒定方案。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

論文摘要近年來社會對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)出猛增的態(tài)勢。但是，從相關(guān)企業(yè)反饋來的信息卻顯示，目前高校在對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，仍然體現(xiàn)為理論與實(shí)踐有一定距離的脫節(jié)。獨(dú)立二級學(xué)院就需要充分發(fā)揮其自身辦學(xué)的靈活性，以及與企業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，最終，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能較好的適應(yīng)工作崗位的要求。

0 問題的提出

隨著我國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以及人民生活水平的逐步提高，使大眾對于城鄉(xiāng)建筑設(shè)施、人居生活空間的環(huán)境藝術(shù)（下文簡稱：環(huán)藝）需求也普遍重視。因此，近年來社會對環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)出猛增的態(tài)勢。據(jù)估算每年社會對該專業(yè)人才的需求突破近百萬人。但是，近年來從相關(guān)企業(yè)反饋來的信息卻顯示，目前高校在對環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，仍然體現(xiàn)為理論與實(shí)踐相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在高校注重的是對學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)以及藝術(shù)感悟的培養(yǎng)，而企業(yè)則注重實(shí)際操作以及協(xié)作能力的要求。由此，在“職業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代教育模式下，就要求目前高校應(yīng)該對環(huán)藝專業(yè)的教育進(jìn)行創(chuàng)新。

環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新對于獨(dú)立二級學(xué)院來說，更是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。其所培養(yǎng)的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在掌握應(yīng)有的專業(yè)知識的同時(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)性。該適應(yīng)性涵蓋時(shí)間、熟練兩個(gè)維度。筆者認(rèn)為，工作適應(yīng)性可以從專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面去理解。因此，獨(dú)立二級學(xué)院對該專業(yè)的教育創(chuàng)新也應(yīng)遵循這一技術(shù)路徑。

綜上所述，獨(dú)立二級學(xué)院對于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，便構(gòu)成了本文的中心議題。

1 環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新能力的路徑構(gòu)建

“創(chuàng)新”一詞首先是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出的，他指出創(chuàng)新體現(xiàn)為：創(chuàng)造性毀滅。即新事物的創(chuàng)造和舊有落后事物的毀滅。對于環(huán)藝專業(yè)教育而言，正如上文所述：目前高校注重的是對學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)以及藝術(shù)感悟的培養(yǎng)，這種舊有的培養(yǎng)模式需要得到變革。然而，筆者認(rèn)為該模式不應(yīng)該被當(dāng)作舊模式而被毀滅掉，應(yīng)在保留的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度。上文也提到，較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)性涵蓋了時(shí)間、熟練兩個(gè)維度。具體而言，體現(xiàn)為崗位適應(yīng)的時(shí)間短且上手快。可見，考察環(huán)藝專業(yè)教育創(chuàng)新路徑的正確性，也主要從這兩個(gè)維度的實(shí)現(xiàn)上進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.1 專業(yè)技能教育的創(chuàng)新路徑

在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，應(yīng)突出課堂與施工現(xiàn)場相結(jié)合的模式。環(huán)藝的專業(yè)方向按所處空間范疇主要分為兩個(gè)方面：（1）室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)；（2）室外景觀設(shè)計(jì)。這兩個(gè)方向在要求學(xué)生具有較強(qiáng)藝術(shù)感悟的同時(shí)，更需要他們具備真實(shí)的施工現(xiàn)場體驗(yàn)。因此，筆者建議：在教學(xué)環(huán)節(jié)引入學(xué)生項(xiàng)目小組這種團(tuán)隊(duì)形式。進(jìn)而，組織學(xué)生項(xiàng)目小組進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行上述方面的訓(xùn)練。對于如何尋找“施工現(xiàn)場”，可以從兩個(gè)方面著手：（1）獨(dú)立二級學(xué)院，在進(jìn)行校園建設(shè)過程中本身的施工現(xiàn)場；（2）獨(dú)立二級學(xué)院，自身對外承擔(dān)任務(wù)的施工現(xiàn)場。

筆者之所以引入“學(xué)生項(xiàng)目小組”這一團(tuán)隊(duì)形式，主要出于對該專業(yè)學(xué)生未來的崗位需求考慮。通過對本獨(dú)立二級學(xué)院，該專業(yè)歷屆畢業(yè)生的崗位統(tǒng)計(jì)顯示：在畢業(yè)后仍從事本專業(yè)的學(xué)生中，有60%承擔(dān)著項(xiàng)目監(jiān)理這一工作任務(wù)。因此，大學(xué)階段引入這一團(tuán)隊(duì)形式，能使他們實(shí)現(xiàn)崗位適應(yīng)的時(shí)間短且上手快的效果。 （下轉(zhuǎn)第157頁）（上接第115頁）

1.2 專業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新路徑

專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)為學(xué)生的進(jìn)取心、協(xié)作精神，以及業(yè)務(wù)的創(chuàng)新能力。該專業(yè)素質(zhì)的提升，可以從學(xué)生的內(nèi)心信念上支撐專業(yè)技能的施展，最終實(shí)現(xiàn)崗位適應(yīng)的時(shí)間短且上手快的效果。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對該專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的初始要求大多為：（1）責(zé)任心和敬業(yè)精神；（2）團(tuán)隊(duì)合作精神；（3）積極主動的工作態(tài)度。這說明企業(yè)對于大學(xué)階段的專業(yè)技能培養(yǎng)的期望值并不高；同時(shí)，基于建筑和環(huán)境藝術(shù)行業(yè)資產(chǎn)專用性高的特征，剛畢業(yè)的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生需要有一段時(shí)間的適應(yīng)期。由此，適應(yīng)效果的好壞，就主要取決于畢業(yè)學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)。目前，作為獨(dú)生子女占多數(shù)的情況下，上述三種精神普遍較為缺乏。為此，筆者建議，可以考慮在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中增加“拓展”活動。拓展活動在企業(yè)活動中是普遍開展的，該活動的開展有助于團(tuán)隊(duì)成員形成一種集體主義精神。因此，筆者期望通過引入這種形式，來增進(jìn)學(xué)生的上述三個(gè)方面的素質(zhì)。

1.3 專業(yè)精神理念培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

另外，筆者建議創(chuàng)新思維與儒家思想相結(jié)合的教育教學(xué)理念，環(huán)藝專業(yè)教師樹立創(chuàng)新思維與儒家思想相結(jié)合的教學(xué)理念，主要是為了在目前這個(gè)市場需求占主導(dǎo)位置的社會大環(huán)境中，使環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更市場化、科學(xué)化、人性化，同時(shí)更具有實(shí)用性和可操作性。在提倡藝術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，引入儒家思想進(jìn)入教學(xué)體系，意在于用一種全新的思維方式，把儒家思想的核心內(nèi)容——仁、禮、度，運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來，構(gòu)建人性化的、和諧互動式的新型師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中，通過實(shí)踐與理論知識的平衡教授，完成學(xué)生綜合能力的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法的掌握，起到對學(xué)生創(chuàng)新智慧的開啟和提升的作用。

2 小結(jié)

近20年來，我國在城市建設(shè)、住宅區(qū)的建設(shè)速度與規(guī)?？涨鞍l(fā)展。城市廣場、街區(qū)、公共建筑、私人住宅都已開始加強(qiáng)環(huán)境的設(shè)計(jì)與裝修。這些環(huán)境建設(shè)都存在著十分迫切的藝術(shù)文化要求。這一要求的最終實(shí)現(xiàn)主要依靠接受過高等教育的環(huán)藝專業(yè)人員。那么，獨(dú)立二級學(xué)院如何辦好環(huán)藝專業(yè)呢？獨(dú)立二級學(xué)院植根于我國目前的高校環(huán)境下，顯得比較尷尬。改善這一尷尬的局面，就需要充分發(fā)揮其自身辦學(xué)的靈活性以及與企業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。最終，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的畢業(yè)生能較好的適應(yīng)工作崗位的效果。獨(dú)立二級學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(非師范)職業(yè)化教育的實(shí)踐教學(xué)體系仍處于探索之中，需要解決的問題還很多，我們不能總是沿襲傳統(tǒng)的二本或高職高專的教學(xué)模式和套路，應(yīng)該通過對獨(dú)立二級學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身的研究和對社會需求的研究，建立一個(gè)合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，集教學(xué)、科研，承接市場項(xiàng)目“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)化教育要突出“技藝并重”的雙軌制度，完善、提高設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是改革發(fā)展的重要內(nèi)容。

隨著市場對人才的需求發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，動手能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求重要標(biāo)準(zhǔn)。成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院通過環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)作平臺的建立，探索出一條創(chuàng)新型的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)同類院校先進(jìn)的理念的同時(shí)，結(jié)合自身的優(yōu)勢條件，合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

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篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；USEM就業(yè)能力模型；教學(xué)改革

高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價(jià)尺度：一種是學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)尺度；另一種是學(xué)校外部的評價(jià)尺度，即社會的評價(jià)尺度。社會對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價(jià)依據(jù)，而對高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部的教學(xué)活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價(jià)，主要是評價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。社會對高等農(nóng)業(yè)院校人才質(zhì)量的評價(jià)直接反映在大學(xué)生就業(yè)情況中。

在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景下，隨著招生與分配制度改革的不斷深入，過去那種大學(xué)一畢業(yè)就能直接去單位報(bào)到的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。“畢業(yè)生”作為一種特殊的商品，開始面臨著市場化的考驗(yàn)。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)以社會評價(jià)尺度為主，即應(yīng)該提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，對于大學(xué)生的培養(yǎng)而言就是提高他們的就業(yè)能力。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)尺度與學(xué)校外部的評價(jià)尺度，即社會的評價(jià)尺度出現(xiàn)不一致，社會就會不認(rèn)可學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，出現(xiàn)目前存在的大學(xué)生就業(yè)問題。而且，高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部一般將重點(diǎn)放在農(nóng)學(xué)方面，即重視對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重視程度相對較低。針對這些情況，加快高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革以培養(yǎng)社會急需人才就顯得十分重要和必要了。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革中，必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、 大學(xué)生就業(yè)能力與USEM就業(yè)能力模型

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的界定

國外學(xué)者對“就業(yè)能力”的概念一直沒有達(dá)成共識，存在諸多不同的理解。例如，國際勞工組織（ILO）則指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就是能使勞動力在人才市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。學(xué)者 overtoon（l998）則認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力；哈韋（LeeHarvey，2004）認(rèn)為就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動力市場上展示的，雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能總和；加拿大會議委員會（CBC，2008）將就業(yè)能力定義為“個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自己在勞動市場的抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力”，等等。

在國內(nèi)，鄭曉明（2002）的觀點(diǎn)基本上代表了國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力。

通過對中外相關(guān)研究文獻(xiàn)的回顧，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是西方的研究者還是國內(nèi)的研究者都還沒有得到一個(gè)關(guān)于就業(yè)能力統(tǒng)一的看法。但對于我國的高等教育就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來說，一個(gè)無法達(dá)成共識的理念顯然是無法指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，從指導(dǎo)實(shí)踐的角度考慮我們迫切需要一個(gè)相對統(tǒng)一的關(guān)于就業(yè)能力的界定。本文認(rèn)為就業(yè)能力不同于職業(yè)能力，職業(yè)能力指向的是某個(gè)具體的職業(yè)任務(wù)，它特指個(gè)體勝任某種特定職業(yè)的程度。而就業(yè)能力是指在不同工作場所就業(yè)所需要的能力，也就是指一般能力或基礎(chǔ)能力。這樣一個(gè)界定有利于不同的高校從自身實(shí)際出發(fā)，切實(shí)改善教學(xué)活動，努力提高大學(xué)生就業(yè)能力。

（二）USEM就業(yè)能力模型簡介

就業(yè)能力在國外被稱為可雇傭性 （Employability）。并被作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。英 國學(xué) 者 PeterT Knight& MantzYorke提出了可雇傭性構(gòu)成的USEM理論，并建立了由USEM構(gòu)成的可雇傭性 模型。在這一模型中。可雇傭性 由學(xué)科理解力、技能、自我效能感以及元 認(rèn) 知能 力組 成。如 圖 1所示，USEM的四個(gè)組成部分相互影響，最終組合成就業(yè)能力。

學(xué)科理解力是指對專業(yè)知識的掌握程度，要求學(xué)生不僅要能夠掌握專業(yè)知識，更重要的是要能理解各專業(yè)知識之間的關(guān)系。技能包括專業(yè)技能和通用技能。通用技能則是適合各類職業(yè)的綜合能力。學(xué)科理解力和技能對于就業(yè)能力的影響顯而易見，除此之外，就業(yè)能力還包括自我效能感和元認(rèn)知能力。班杜拉在 1977年提出了自我效能感的概念，他認(rèn)為所謂自我效能感 ，是指“人們對 自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。斯塔科維奇和魯森斯 1998年針對組織行為這一領(lǐng)域給出的更廣泛、實(shí)用性更強(qiáng)的定義：“自我效能是指個(gè)體對 自己能力的一種確切的自信心，這種能力使自己在某個(gè)背景下為了成功地完成某項(xiàng)特定任務(wù)，能夠調(diào)動起必須的動機(jī)、認(rèn)知資源與一系列行動?！薄霸J(rèn)知”概念是弗萊維爾提出來的。

按照弗萊維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知就是人對于自己認(rèn)知活動的認(rèn)知。元認(rèn)知過程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)我們的認(rèn)知或認(rèn)識過程，選擇有效認(rèn)知或認(rèn)識策略的控制執(zhí)行過程。其實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)識或認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。對學(xué)生來說，元認(rèn)知實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)活動中通過對自己、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識，來準(zhǔn)確地體察和自覺地控制 自己的學(xué)習(xí)活動，從而主動地有效地發(fā)展 自己。而元認(rèn)知能力也就是在學(xué)習(xí)活動中，自我認(rèn)識、自我控制，以求得 自我發(fā)展的能力。簡單地說，自我效能感和元認(rèn)知能力就是 自信心和自我發(fā)展能力，它們在就業(yè)中起著非常重要 的作用。因此 ，本科教學(xué)中不但要重視專業(yè)知識與技能，更應(yīng)該加強(qiáng)自我效能感和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

二、我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力

（一）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的流向主要分為出國、考研 、考公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè) ，其中真正就業(yè)的應(yīng)該為考上公務(wù)員、工作和創(chuàng)業(yè)。以近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生為例，就業(yè)情況基本如下。

1、就業(yè)率

怎樣才算找到了工作？傳統(tǒng)意義上，只有簽署教育部統(tǒng)一印制的 “三方協(xié)議”才算就業(yè)。這是狹義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。但是，隨著就業(yè)體制的改革以及就業(yè)形式的多元化，有些大學(xué)生雖然找到了工作，但用人單位沒有獨(dú)立的人事權(quán)，只能簽訂臨時(shí)就業(yè)協(xié)議或勞動合同。事實(shí)上，他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，我們也將其納入統(tǒng)計(jì)范疇，作為廣義的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率。近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生中，廣義就業(yè)率的學(xué)生數(shù)約占其總?cè)藬?shù)的占90%。

2、專業(yè)對口程度

在上述實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生中，專業(yè)對口的三年平均為72%，不對口的占23%，空缺的人數(shù)占5%。

3、就業(yè)地區(qū)分布

近三年，本校經(jīng)濟(jì)管理類本科已就業(yè)的學(xué)生中在湖南就業(yè)的52%，廣東為8%，上海為 5%，浙江為 4%，四川為2%，其他地區(qū)為19%?？梢?，本校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生最主要的是在湖南本地就業(yè)。

4、就業(yè)行業(yè)分布

近三年本校經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)中，比重最高的是金融保險(xiǎn)業(yè)，占14%；貿(mào)易餐飲業(yè)和房地產(chǎn)，分別占12%和10%；交通運(yùn)輸和倉儲郵電通信業(yè)，占 11%；教育文化和傳媒業(yè)，占 8%；黨政機(jī)關(guān)和社團(tuán)，占9%；社會服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)也有一定的比重 ，其他行業(yè)則比較分散。

5、單位性質(zhì)分布

三大集中分布的單位性質(zhì)為國有企業(yè)、民營企業(yè)和事業(yè)單位，分別占30%、20%和 18%，接著是外資企業(yè)、占10%，政府機(jī)關(guān)9%，自己創(chuàng)業(yè)僅占 0.2個(gè)百分點(diǎn)。

（二）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力

1、樣本采集

本文所采用的數(shù)據(jù)來源于兩方面：一是和許多當(dāng)?shù)仄赣昧烁叩绒r(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的企業(yè)的高管的約談；二是針對高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類已畢業(yè)和在校學(xué)生發(fā)放的《高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查》。在參考國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，編制高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀試行問卷，并向本校部分已畢業(yè)和在校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生發(fā)放100份進(jìn)行預(yù)測，收回有效問卷95份，經(jīng)分析修訂，形成正式問卷。問卷調(diào)查的結(jié)果通過ASP+SQL的程序?qū)氲絊QLSERVER數(shù)據(jù)庫，然后運(yùn)用 SQL語句對影響高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行分析。

2、數(shù)據(jù)分析

（1）“學(xué)科理解力”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)高管和65%的學(xué)生認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生掌握的知識過時(shí)、知識面較窄。

（2）“技能”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，將近一半的企業(yè)高管和學(xué)生認(rèn)為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生專業(yè)技能較弱，缺乏基本專業(yè)技能，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，一般需要經(jīng)過半年至一年時(shí)間的培訓(xùn)才能開展工作。

（3）“元認(rèn)知能力”方面的現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生缺少元認(rèn)知能力。一方面，學(xué)生掌握的知識過時(shí)、知識面較窄，另一方面，長期的應(yīng)試教育，被動地受知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，在課堂之外對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠。

（4）“自我效能感”方面的現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和，而且技能的缺乏、學(xué)習(xí)能力薄弱使得學(xué)生的自信心下降，即自我效能感差。

上述情況是根據(jù) USEM模型理論反映出的我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)能力弱的問題。

三、以培養(yǎng)我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革模式

根據(jù)以上的分析，要提高我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，就要拓寬專業(yè)知識 、增強(qiáng)專業(yè)技能、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高自信心等。我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革可以圍繞上述幾個(gè)方面進(jìn)行。

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，四年的本科教育可以分為三個(gè)階段 ：基礎(chǔ)教學(xué)階段 、專業(yè)教學(xué)階段和職業(yè)教學(xué)階段。如圖2所示。

1、第一教學(xué)階段即基礎(chǔ)教學(xué)階段，它包括三個(gè)模塊：基礎(chǔ)教學(xué)模塊、綜合能力模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊?；A(chǔ)教學(xué)模塊包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)。綜合能力培養(yǎng)模塊著重加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力的訓(xùn)練，這是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須具備的。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊由學(xué)工部承擔(dān)，主要內(nèi)容是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

圖2 基于USEM模型的教學(xué)改革三階段

2、專業(yè)教學(xué)階段包括專業(yè)教學(xué)模塊、部門經(jīng)濟(jì)管理的基本能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。專業(yè)教學(xué)模塊包括必須的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。部門經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)模塊是在第一階段綜合能力的基礎(chǔ)上 ，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的部門經(jīng)濟(jì)管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能 ，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且可以滿足工作單位的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊與第一階段中的有所不同，應(yīng)由專業(yè)教師承擔(dān)這一工作，把職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)一步具體化。

3、職業(yè)教學(xué)階段包括職業(yè)教學(xué)模塊、部門經(jīng)濟(jì)管理能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導(dǎo)模塊。職業(yè)教學(xué)模塊由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位或

意向就業(yè)單位共同承擔(dān)。根據(jù)就業(yè)意向，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)知識，以適應(yīng)今后工作 的需要。職業(yè)教學(xué)模塊可以進(jìn)一步分解為若干個(gè)子模塊，以供從事相關(guān)工作的學(xué)生選擇。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)模塊業(yè)由學(xué)工部、指導(dǎo)教師和就業(yè)（實(shí)習(xí)）單位共同承擔(dān)，探討步入社會后將會遇到的一些問題，以盡量縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的不適應(yīng)期。

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篇9

【關(guān)鍵詞】能源工業(yè) 能源經(jīng)濟(jì) 發(fā)展 政策性因素

我國的能源經(jīng)濟(jì)作為國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，由于它的基礎(chǔ)性地位，政策性因素對其產(chǎn)生影響時(shí)，還會把這種影響擴(kuò)大到其它經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中去，還由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，資源分布差異大，能源經(jīng)濟(jì)的投資之巨，涉及面之廣，操作好壞直接對國家的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和民心背向產(chǎn)生重大影響。所以，只有充分認(rèn)識以下幾個(gè)方面的政策性因素的綜合效力，才能為我國經(jīng)濟(jì)高速、健康、可持續(xù)發(fā)展插上騰飛的翅膀。

1.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策因素

產(chǎn)業(yè)政策是一個(gè)國家或地方政府根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體要求以及不同產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展情況而制定的針對某一個(gè)產(chǎn)業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)政策。對于某一個(gè)產(chǎn)業(yè)部門來說，不同的發(fā)展時(shí)期的產(chǎn)業(yè)政策是不同的。而對于某一個(gè)需要使用特殊或不可再生資源的產(chǎn)業(yè)來說，產(chǎn)業(yè)政策是一個(gè)國家和地區(qū)的行政管理部門調(diào)節(jié)資源、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的重要手段。因此，在制定產(chǎn)業(yè)政策時(shí)，必須充分考慮到這一特定產(chǎn)業(yè)的特殊情況及特點(diǎn)：

1.1 市場的缺陷。

從理論上講，在一個(gè)完全自由的市場環(huán)境中，符合供求關(guān)系的市場價(jià)格體系，就會形成并實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置。但是，由于市場本身存在著許多缺陷，實(shí)際情況并非如理論所描述的那樣，這就是市場失靈。對于能源經(jīng)濟(jì)來說，情況更是如此。

1.2 資源條件的制約。

在當(dāng)今世界一次能源資源構(gòu)成中，石油和煤炭是最主要的能源資源形態(tài)，不僅是不可再生的能源資源，而且還存在著級差地租的問題。這是因?yàn)?，隨著石油或煤炭的持續(xù)開采，埋藏的深度就更大，地區(qū)就更加偏僻。同時(shí)，儲量會隨著開采而不斷減少，開采條件也會越來越惡化。這樣，不可避免地會使生產(chǎn)成本上升。另外，開采條件的優(yōu)劣，以及離消費(fèi)市場的遠(yuǎn)近這些因素都會導(dǎo)致很大的級差收益。因此，市場在一個(gè)資源短缺而且分布既不均衡且地域條件差別很大的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里，資源配置方面的效率顯然是很低的。

1.3 外部性問題。

對于能源工業(yè)和能源經(jīng)濟(jì)來說，其外部性問題是多種多樣的。對于不同的能源形態(tài)來說，存在著不同的外部性問題。因此，在決定采取什么樣的產(chǎn)業(yè)政策時(shí)，這些不同的外部性問題都會影響到最終的決策。

2.區(qū)域政策因素

在我國能源經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展過程中，在能源產(chǎn)品的生產(chǎn)和供給過程中，制定和實(shí)施能源工業(yè)產(chǎn)業(yè)政策和部類政策的時(shí)候，應(yīng)考慮和照顧到這些差別，充分發(fā)揮宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)管理手段的功能，逐步縮小這些差別，達(dá)到全中國人民共同富裕的目的。鑒于我國東、西部的差距巨大。所以，從制定能源經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)政策來說，需要從多個(gè)方而進(jìn)行研究，以加快西部地區(qū)的發(fā)展。特別應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：一是國土資源利用政策。在我國實(shí)施新的國土資源管理辦法以后，西部的一些能源開發(fā)項(xiàng)目或多或少地受到一些影響。如地處云南西部山區(qū)的大朝山電站，據(jù)說因?yàn)檎鞯氐氖掷m(xù)問題，被有關(guān)部門罰款高達(dá)億元人民幣。新的國土資源管理辦法規(guī)定，建設(shè)項(xiàng)目必須先立項(xiàng)后征地。而立項(xiàng)的程序又要求工程必須完成準(zhǔn)備階段的工作，準(zhǔn)備工作要做就必須先用地。如果不進(jìn)行變通，在這種管理制度下，就只能陷入是先有雞還是先有蛋的邏輯怪圈之中。二是移民政策因素。在西部進(jìn)行建設(shè)，很大部分可能都是再生能源和新能源項(xiàng)目的建設(shè)；對于再生能源項(xiàng)目，又主要是水電項(xiàng)目，就不可避免地牽涉到移民問題。三是生產(chǎn)資料領(lǐng)域里區(qū)域政策的差異。由于東、西部形成的歷史、文化、地域性以及勞動力勞動技能性差異，因此，若要提高西部各類產(chǎn)品的競爭力，就應(yīng)當(dāng)在作為生產(chǎn)資料供應(yīng)的能源產(chǎn)品的消費(fèi)政策方面，給予特殊的政策扶持。四是消費(fèi)資料領(lǐng)域里區(qū)域政策的差異。目前，西部落后地區(qū)的農(nóng)村居民薪柴和秸稈仍然是他們?nèi)粘Ｉ钪械闹饕茉葱螒B(tài)。這一點(diǎn)，只要我們沿長江、黃河的上游地區(qū)走一次就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況的嚴(yán)重性。因此，對于西部落后地區(qū)來說，作為消費(fèi)資料供應(yīng)的能源商品，除非有特殊的區(qū)域部類政策，才能把那里的廣大人民群眾帶到現(xiàn)代文明社會的生活中來。

3.能源形態(tài)政策因素

國民經(jīng)濟(jì)增長的速度快了，這對于國家的發(fā)展和人民生活水平的改善是有極大好處的，但是，對于能源產(chǎn)品的供給卻提出了更高的要求。因此，發(fā)展新能源的步伐就不得不進(jìn)一步加快；根據(jù)各個(gè)能源專業(yè)的技術(shù)人員估算，我國的新能源和可再生能源資源的儲量是比較豐富的，這些豐富的新能源和可再生能源為我國能源經(jīng)濟(jì)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了新的動力源泉。相對于其它新能源和可再生能源資源來說，水能是一種清潔而且容易上規(guī)模進(jìn)行開發(fā)的優(yōu)越的能源形態(tài)。由以上的分析我們可以了解到，我國未來幾十年的能源供應(yīng)將呈現(xiàn)多元能源形態(tài)相互發(fā)展的格局。因此，今后能源經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從政策層面上就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對需要鼓勵(lì)發(fā)展的新能源形態(tài)的支持，以及對需要限制發(fā)展的能源形態(tài)的控制。

4.其它政策因素

如何充分發(fā)揮各種資源的潛力為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，提高資源的經(jīng)濟(jì)效率，是國家有關(guān)部門制定管理政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在能源經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展過程中，以下幾個(gè)方面的政策應(yīng)當(dāng)發(fā)揮保駕護(hù)航的作用。

4.1 資源開發(fā)政策。

資源的使用效率對未來我國能源供應(yīng)將起很重要的作用。一方面，資源的開發(fā)和開采效率在很大程度上影響資源的利用效率，也影響到這些資源開發(fā)的經(jīng)濟(jì)合理性；另一方面，資源的轉(zhuǎn)化效率直接影響到資源的開發(fā)壽命和替代資源的選擇。

4.2 經(jīng)濟(jì)公平運(yùn)行政策。

據(jù)國家電力公司的有關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前全國各地和各行各業(yè)歷年累計(jì)拖欠的電費(fèi)已高達(dá)數(shù)百億元。由于電力生產(chǎn)和供應(yīng)企業(yè)屬于中央直接管理，因此，各地方對于清理這些欠款一方而政策不到位，另一方而工作不到位。其結(jié)果是，電費(fèi)拖欠越來越嚴(yán)重。這些問題如不及時(shí)處理，隨著改革開放的不斷深入，特別是我國即將加入WTO，勢必會影響到各地的投資環(huán)境，最終影響經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行。

4.3 社會保障政策。

篇10

1、山西能源學(xué)院（Shanxi Institute of Energy）簡稱”山能“，位于山西省晉中市高校園區(qū)，是國家教育部批準(zhǔn)，山西省人民政府舉辦，山西省教育廳管理的一所應(yīng)用型普通本科高校。學(xué)院以煤炭、電力、新能源類專業(yè)為主體，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)技能突出，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，直接為能源企業(yè)服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的工程技術(shù)人才和管理人才；

2、學(xué)院前身為山西煤炭管理干部學(xué)院，始建于1984年。2013年，山西省人民政府決定籌建山西能源學(xué)院，建設(shè)一所“以工為主、能源見長、特色鮮明、規(guī)模適當(dāng)”的能源類應(yīng)用技術(shù)型普通本科學(xué)校。

3、2016年3月22日，教育部正式致函山西省人民政府，正式同意設(shè)立”山西能源學(xué)院“。首批設(shè)置本科專業(yè)6個(gè)，即采礦工程、化學(xué)工程與工藝、安全工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、電氣工程及其自動化、資源勘查工程。

4、并增設(shè)了采礦工程、安全工程、測繪工程、機(jī)器人工程、財(cái)務(wù)管理、能源經(jīng)濟(jì)、車輛工程、金融工程、油氣儲運(yùn)工程、能源化學(xué)工程、環(huán)保設(shè)備工程、資源勘查工程、機(jī)械電子工程、能源與動力工程、化學(xué)工程與工藝、城市地下空間工程、地下水科學(xué)與工程、新能源材料與器件、新能源科學(xué)與工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程、電氣工程及其自動化、信息管理與信息系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程24個(gè)本科專業(yè)，能源與動力工程、電氣工程及其自動化、新能源材料與器件為二本A類專業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）