導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)成功案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高職;工程經(jīng)濟學(xué);案例教學(xué);實訓(xùn)演練;教學(xué)模式

在高職院校工程經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)是很重要的部分。能過通過其對生活中具有代表性的經(jīng)濟問題進行客觀具體的分析、調(diào)查以及加工。而對于學(xué)生來說可以利用自己現(xiàn)階段所掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、分析、探究、演練，最后再通過各自觀點和方法，最后經(jīng)過歸納，聯(lián)系基本理論，掌握分析的全過程。

一、教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作

在案例的教學(xué)當(dāng)中主要是以典型的案例作為教學(xué)的工具，在實訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中以工程的項目資料作為演練對象。在對學(xué)生展開案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，要根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容再去確定案例。要在分析對象方面做出工夫，經(jīng)過收集資料，通過教學(xué)目標(biāo)的要求將資料編制成與工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)書。案例的選取和實訓(xùn)的安排要滿足教學(xué)提出的幾點要求。

1、代表性

也可以說是要具有典型性，作為工程經(jīng)濟學(xué)課程的案例要具有能代表特定性質(zhì)或類別的工程項目，要具有與同類項目相同的共性。能夠為某個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做出貢獻。案例選擇的好壞能影響著學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度。同時也能對學(xué)生在社會實踐當(dāng)中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實踐相互結(jié)合起來。

2、高度的仿真性

選取的案例內(nèi)容應(yīng)該要基本上符合客觀實際。案列中所給出的資料或者內(nèi)容可以是隱含或者零散著的。這樣對學(xué)生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學(xué)生自主的去解決問題創(chuàng)造了一些困難，但是能夠給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生敢于去解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會所探究的問題變得簡單無趣，自然而然學(xué)生也不愿意去參與到其中，不能達到預(yù)期的效果。

3、綜合性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是一個循序漸進的過程，了解某些內(nèi)容或者能力的提高的都要有著一個適應(yīng)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程時，各個章節(jié)的內(nèi)容與知識點往往多比較零散，不能夠匯集成一個有機的整體。這樣對能力的提高也會有所障礙，所以要求著學(xué)生與教師能夠?qū)Ω鱾€章節(jié)的內(nèi)容與知識點能夠進行串聯(lián)，將其融合成系統(tǒng)的知識，從這個方面來說，案例與課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點。

4、時效性

對經(jīng)濟的評價要符合現(xiàn)狀，在法律、行業(yè)規(guī)范方面要符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。這就要求著所選的案例要能夠與時俱進。

二、工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施

為了能夠更好的鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識，能夠提高工程經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)效果，實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在課程結(jié)束后一到兩個星期內(nèi)為宜。這樣能夠讓學(xué)生能夠獨立的去完成一個工程項目的經(jīng)濟評價，能將學(xué)習(xí)的知識與實際有機的結(jié)合起來。本人認(rèn)為做好實訓(xùn)環(huán)節(jié)需要做好以下幾點。

1、做好案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進行案

比如說在開始實訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠親自的對案例和實訓(xùn)項目進行分析和演練，對實訓(xùn)安排中的教學(xué)案例和實訓(xùn)的主要內(nèi)容所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著足夠的了解。在此階段，對學(xué)生的指導(dǎo)工作也不容忽視。在實訓(xùn)過程中，教師要做到學(xué)生能夠與案例與項目有著充分的接觸。讓學(xué)生能夠?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容有著一定的認(rèn)識。在高職院校的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟學(xué)這門課的學(xué)生也主要是工程管理與造價等專業(yè)的。而且學(xué)校安排的經(jīng)濟類課程一般都不是很多，這就意味著工程經(jīng)濟學(xué)這門課程的意義重大。

2、工程經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程

對案例的研究和課題的結(jié)論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。對于某些問題，不同的人都會有著不同的看法，而且得出的結(jié)論在不同的情況之下都會發(fā)生變化。所以這就對教師提出了很高的要求，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究問題方面做出成績來。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地參與談?wù)撆c互動。能夠啟發(fā)學(xué)生積極去探討和互動。通過各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨立的去解決問題。在這種階段中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被夠被激發(fā)和挖掘出來。

3、案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時點評和總結(jié)

在實訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生去對在實訓(xùn)過程當(dāng)中所運用的知識進行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實訓(xùn)過程中問題的關(guān)鍵與難點。教師主要做的是引導(dǎo)而不是告訴學(xué)生該怎么做。讓學(xué)生自主的去對實訓(xùn)過程當(dāng)中所遇到的問題提出看法，同時要注意給學(xué)生留出空間。在實訓(xùn)中受到了哪些啟發(fā)都應(yīng)讓自己暢所欲言，而不是去規(guī)定只能說哪些方面，并且在教師心里決定不能有標(biāo)準(zhǔn)答案這個概念。只有這樣才能讓學(xué)生全面的系統(tǒng)的對工程經(jīng)濟學(xué)有著自身的理解。

【參考文獻】

［1］李堅．論實踐環(huán)節(jié)在高職工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．世界華商經(jīng)濟年鑒•科技財經(jīng)，2012(5)

［2］廖玉麟．職業(yè)院校工程經(jīng)濟學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究［J］．課程教育研究:新教師教學(xué)，2012(8)

［3］文娜先．高職工程經(jīng)濟學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究與實踐［J］．新教育時代電子雜志:教師版，2014(24)

篇2

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合作；成功；教學(xué)情境

新一輪體育課程改革的實驗讓體育教學(xué)充滿了無限生機。新理念、新思想、新方法的滲入體育課堂，使體育教師的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都發(fā)生了深刻的變化，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性有了很大的提高，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性有了更廣闊的施展場所。新課程改革下的體育課堂教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以更為開放的教學(xué)形式來體現(xiàn)的。在教學(xué)中樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，把教學(xué)轉(zhuǎn)到促進學(xué)生全面發(fā)展上，轉(zhuǎn)到師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格意識、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運動的樂趣，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中懂體育、會體育、愛體育，這是新課程改革下對體育教師的基本要求。要做到這些就需要教師在教學(xué)過程中不僅要注意學(xué)生的體能發(fā)展，更要重視學(xué)生的情感、心理需求，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的快樂，從而讓學(xué)生喜歡體育課，主動參與體育活動。

教學(xué)情境：在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對“耐久跑”這個項目有心理障礙。如何才能做到不需要教師過多的說服動員，學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，并自覺、積極地參與到體育活動中呢？這就要求體育教師要想辦法、改方法。有一次電視體育節(jié)目正在播放在云南舉行的“國際七星越野比賽”，比賽的方法就是以小團隊為基礎(chǔ)共同完成不同形式跑的比賽，比賽的規(guī)則是在最短時間內(nèi)全部完成并最先到達終點者為勝方?？戳诉@個體育節(jié)目，我深受啟發(fā)：運動員為了完成任務(wù)，必須相互合作，相互幫助，以強帶弱，才能在最短的時間內(nèi)完成任務(wù)。我校校園寬廣，地勢變化大，完全可以參照國際七星越野賽的方式來進行中長距離跑的練習(xí)。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)充滿活力，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)教師努力挖掘校內(nèi)外的體育課程資源，發(fā)展校本教材。這不正是一次有意義的嘗試機會嗎？于是我多次在校園的各個角落進行觀察，找尋適合學(xué)生練習(xí)耐久跑的合理路線，并繪制了簡單的校園平面圖，確定了10個不同的點，要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的順序完成10段距離的“尋寶比賽”。

本課教學(xué)內(nèi)容“團隊定向越野跑”采取單元教學(xué)形式，共四個課次。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，通過團隊定向越野跑，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和體能；第二，以小團隊為單位，通過識圖、尋寶的合作過程完成10個點的路程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團結(jié)合作精神；第三，積極參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意志，體驗成功的樂趣。

怎樣才能讓學(xué)生自覺、積極地參與比賽呢？關(guān)鍵是要找到學(xué)生的興奮點。要找到學(xué)生的興奮點就要從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，以此激勵他們?nèi)プ杂X、積極地參與。運動興趣是堅持鍛煉的前提。孩子是天真活潑的，他們需要的是成功帶給他們的快樂。在設(shè)計教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興奮點是享受成功的快樂，而這個成功的體現(xiàn)方式又是孩子們從來沒有見過的，所以他們會對其產(chǎn)生新奇感。

上課了，我大聲地告訴孩子們：有人在校園內(nèi)的10個地方藏了10種寶物，并有十個同學(xué)分別守護在旁邊。這時，我故意停下來觀察學(xué)生的反應(yīng)?！巴邸贝舐曮@呼后就是短暫的寂靜，而后馬上就是嘰嘰喳喳的詢問聲：“老師，是什么寶物？”“老師，寶物在什么地方？”看見學(xué)生的興趣來了，我用我的手勢讓學(xué)生停下來，學(xué)生馬上安靜下來，都瞪大了眼睛看著我，急切地想知道答案。“寶物在10個地方，這十個地點就繪制在我手里的幾張藏寶圖上，如果你們想找到這10個地方，唯一的辦法就是通過位置圖?！敖o我們看看行嗎？”“”好，每個小組一張，現(xiàn)在你們可以一起研究研究?！庇谑俏野l(fā)給了八個小組各一張圖（圖上的標(biāo)號順序各不相同）。孩子們拿到了圖，興奮極了，馬上把圖鋪在地上進行研究，他們有的蹲在地上，有的跪在地上，有的趴在地上，無論是怎樣的姿態(tài)，目的都是在聚精會神地找尋圖上的目標(biāo)，并認(rèn)真地相互討論著?？粗⒆觽兛蓯鄣臉幼樱倚睦飿烽_了花。我預(yù)計孩子們大體看懂了圖，就大聲地問：“想不想知道怎樣才能看懂圖，找到寶物？”孩子們又安靜下來，都期待我告訴他們。我這時卻不急，反而給他們講起故事來：“在20世紀(jì)90年代，我國組織了四個人到巴西去參加一次國際越野比賽，這種比賽是以團隊形式進行的，只給了運動員一張當(dāng)?shù)氐穆肪€圖，要求他們按照圖上的標(biāo)識去完成小組越野比賽。你們想知道在三十幾支隊伍中他們最后獲得了第幾名嗎？”同學(xué)們都爭先恐后地回答：“當(dāng)然是第一名啦。”我笑著告訴他們：“我國的運動員最后只獲得了最后一名。”“?。　睂W(xué)生們都瞪大了眼睛，因為這個答案完全出乎他們的意料?！盀槭裁?？”“那你們來分析一下我國的運動員為什么只獲得了這種名次？”同學(xué)們?nèi)齼蓛傻丶ち矣懻撈饋?。孩子們是聰明的，有說是因為運動員不熟悉地形，有的說一定是他們不團結(jié)，有的說一定是他們跑得太慢了……看著孩子們完全進入了情境，我告訴他們：“你們今天就來體驗一下這種比賽，用手中的圖去完成尋寶任務(wù)，等你們最后回到這兒的時候就能知道答案了，好嗎？”孩子們可興奮了，都躍躍欲試。我告訴了他們比賽規(guī)則：“以現(xiàn)在的小組為單位，看懂手中的圖，按上面的順序去尋寶，每到一個地方，那兒有一名守寶的同學(xué)會在你們小組每人的手臂上蓋上一個圖章，蓋章的順序必須完全按照你們小組圖上的順序，找完10個點并完全返回的，就算成功?！薄巴?，在手臂上蓋章……”孩子們可興奮了，因為他們怎么也想不到還有這么新奇的玩法。而點上蓋章的學(xué)生早已到指定的地方藏好了。“老師還給你們加一條比賽的規(guī)則，就是每到一個點時必須是小組全部同時到達，才能在手臂上蓋章?！边@一條規(guī)則是此次比賽最重要的，這就需要小組成員團結(jié)幫助，以強扶弱，而教師并不需要像進行思想工作一樣對學(xué)生進行團結(jié)合作教育?！澳銈兠總€小組都有跑得不快的同學(xué)，為了做到規(guī)則規(guī)定的這一點，你們想想該怎么辦？”小組的同學(xué)馬上又討論起來，那場景熱鬧極了。一聲令響，比賽開始，各個小組開始拿著圖在校園里尋寶了。這時候，教師的任務(wù)只是到各個點觀察一下，在路途中給他們鼓勵。說實話，設(shè)計這堂課時只是為了讓學(xué)生在進行中長距離跑時以興趣來減輕疲勞，我真的沒想到，課堂中的一幕幕讓我很受感動。有一個小組的一名同學(xué)在上樓梯時不小心摔倒了，為了小組的利益，他翻身爬起，堅持比賽，小組的同學(xué)也非常關(guān)心他，扶著他參加完比賽；有一個小組從一開始就手牽手跑，為的就是在每到達一個“藏寶點”時都是同時到達，并能夠就這樣到達終點；還有些小組是跑得快的牽著跑得慢的同學(xué)跑……團結(jié)合作的精神在這兒得到了充分體現(xiàn)，孩子們的態(tài)度、情感在這兒得到表現(xiàn)。10個點構(gòu)成的約4600米距離對八年級的孩子來說還是有點長，我還擔(dān)心孩子們不能堅持下來。但我的擔(dān)心真的是多余的，他們每找到一個點、每蓋一個章在手臂上時那高興勁就別提了，完全把累拋在了腦后，下一個目標(biāo)又是對他們最大的誘惑。二十五分鐘左右，一個個小組陸續(xù)回到了出發(fā)點，我一一和孩子們擊掌慶賀，而孩子們都爭相把衣袖挽得高高的，炫耀似地露出手臂上的各種不同的圖案章。這份成功的快樂是他們用團結(jié)、智慧、汗水換來的。我趁機問他們：“我國運動員為什么取得了最后一名，你們找到答案了嗎？”“我知道！”“我找到答案了！”孩子們七嘴八舌地?fù)屩卮?，興奮勁還留在他們的臉上……孩子們通過親身的體驗，已經(jīng)明白了團隊越野跑要成功最關(guān)鍵的因素是團隊的合作和團結(jié)。

反思

新一輪課程改革是以學(xué)習(xí)者為中心，注重的是學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，注重的是提高學(xué)生分析、解決問題的能力。通過教學(xué)方式的改進，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)關(guān)系，使教與學(xué)的重心不僅僅放在獲取知識上，還重視學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)，將被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。在新一輪課程改革中學(xué)生不再是知識的接收器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者。這種探究學(xué)習(xí)具有集體合作的特點，在這一過程中學(xué)生之間相互啟發(fā)、幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的神秘感，激起了學(xué)生探究的欲望，并利用一張圖讓學(xué)生去尋寶，讓學(xué)生相互幫助、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建了探究學(xué)習(xí)的平臺，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使其勇于探索、實踐，并在實踐中意識到自我存在的價值，品嘗了體育運動的樂趣。其實，只要放手讓他們?nèi)プ?，他們同樣會做得很好，甚至比教師都出色?/p>

體育教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的活動作為教學(xué)變革的重心，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種活潑的開放局面。這種開放局面就如同本課那樣，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，在保證安全的前提下，鼓勵學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，并具有一定的冒險精神。本課利用學(xué)生非常熟悉的校園資源，利用校園中不同的地形進行越野跑，是對新課標(biāo)的一個重要嘗試，也是學(xué)生主體的一種反映。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)第三個理念“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。強調(diào)體育教學(xué)的設(shè)計要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，體育學(xué)習(xí)能力才能得到提高，學(xué)生才能敢于向自己挑戰(zhàn)，不斷提高自己，完善自己。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”這一新的理念，也說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣。因為只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育活動，激發(fā)學(xué)生去想、去看、去練、去比。本課學(xué)生的運動興趣來源于比賽的神秘感，來源于新奇的蓋章形式，來源于小組的協(xié)同作戰(zhàn)。有了這么多的興趣，學(xué)生不向往嗎？不去積極參與練習(xí)嗎？

體育課堂上合作學(xué)習(xí)，是體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法，競賽、游戲等教學(xué)行為大都需要合作。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該僅僅把合作精神與能力的培養(yǎng)停留在合作的表現(xiàn)形式上，而應(yīng)該利用合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人合作的能力上。本課的合作目標(biāo)非常明確，就是需要以小組的團隊精神共同尋找圖上的10個藏寶點。為了完成任務(wù)，學(xué)生必須共同看圖找點，相互攜手前進，才可能以最快的時間完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會相互切磋，相互幫助。由此看來，課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)習(xí)小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地，使得體育課堂煥發(fā)出生命的活力。

體育教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的需要、情感、心理，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，讓學(xué)生喜歡體育課，主動參與體育活動。這樣，教師才能教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教師和學(xué)生都能在自主的活動中去鍛煉、去體會、去獲得。

【參考文獻】：

【1】《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2002年10月1日。

【2】《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司編寫2002年5月。

篇3

2012年我在云南省一所中學(xué)講了一節(jié)公開課，來自全省1000多名老師聽了我的課，老師們聽了這一課后收獲很多，受益非淺，對評課有一種新的認(rèn)識：二次，三次笑聲（鼓掌）是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)“教得輕松，學(xué)得愉快、考得滿意”是新課程改革的最高境界。現(xiàn)我把這一個成功的教學(xué)案例奉獻給同行們，雙座法（Double Method）是指連坐法和聯(lián)座法。連坐法是過硬的方法，屬于“硬件”，而“聯(lián)座法”是以人為本，人性化、和諧化的一種方法，屬于“軟件”。由階段訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練四個階段構(gòu)成的一個整體叫做連坐法，其中的階段訓(xùn)練占用一半左右的復(fù)習(xí)時間，它又包含語音、詞匯和聽力、語法結(jié)構(gòu)、課本內(nèi)容、綜合練習(xí)四部分，稱作“聯(lián)座法”。此模式在高一年級教學(xué)中，取得了非常好的社會反響。實踐證明：“雙座法”復(fù)習(xí)教學(xué)模式符合認(rèn)知規(guī)律，它使多元化教學(xué)有機地聯(lián)系在一起。

一、準(zhǔn)備實驗階段

1.調(diào)查摸底。對實驗班45名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與思想品行問卷與座談相結(jié)合進行調(diào)查，并建立檔案。2.制訂計劃，確立目標(biāo)。3.確立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并掌握、運用合作技能。4.明確小組合作要點與要求。5.要求學(xué)生“定向、定時、定量”預(yù)習(xí)，養(yǎng)成溫習(xí)作業(yè)的良好習(xí)慣。

二、“聯(lián)座法”階段復(fù)習(xí)教學(xué)具體操作：自己采用“聯(lián)座法”的復(fù)習(xí)方法介紹給大家

1.語音、詞匯和聽力復(fù)習(xí)。筆者對高一上學(xué)期所教的詞匯，按大綱要求，進行篩選，選出考綱要求掌握的三、四會單詞，以聽寫、根據(jù)音標(biāo)默寫或根據(jù)所給的漢語意思來拼寫等多種形式，讓學(xué)生對學(xué)過的詞匯進行回憶――整理――鞏固，然后用部分常用詞匯進行造句或讓學(xué)生自由編寫短文，這一做法引起學(xué)生極大的興趣，促使他們在造句中運用詞匯，開拓了他們從口頭上和書面上提高交流能力的思維空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使整個復(fù)習(xí)在輕松愉快的氣氛下進行，每位學(xué)生都在樂中學(xué)，使復(fù)習(xí)課既注重學(xué)生的個性發(fā)展，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育指導(dǎo)思想，同時對英語素質(zhì)教育起到了積極促進作用。

2.語法結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)。把七、八年級和高一上半學(xué)期所學(xué)的語法羅列出來，讓學(xué)生以金字塔的形狀，從易到難，由上往下排列，這一做法體現(xiàn)了分層次的立體教學(xué)，使語法從易到難進行復(fù)習(xí)。每次語法的復(fù)習(xí)，采取多種練習(xí)類型，讓學(xué)生在做題（實踐）之后，自己進行歸納總結(jié)（理論）語法要點，深化對語法規(guī)則的認(rèn)識，進一步指導(dǎo)實踐。之后摘選歷屆考題來做，使語法復(fù)習(xí)更加貼近考試，讓學(xué)生心中有數(shù)。該復(fù)習(xí)法完全體現(xiàn)了精講精練的原則，復(fù)習(xí)形式多樣，使學(xué)生在樂中學(xué)，毫無炒冷飯之感。如復(fù)習(xí)動詞不定式、賓語從句、動名詞、表語從句、非限制性定語從句，學(xué)生按金字塔形狀排列順序依次為表從、非定從、賓從、動名詞，他們認(rèn)為最難掌握的為不定式。

接著選30道考題給學(xué)生做，之后讓他們先進行歸納，然后老師小結(jié)。

學(xué)生在做此類型題時，因均為高考題，他們情緒高漲，氣氛熱烈，均積極參與了課堂教學(xué)活動，毫無厭倦之意。這樣完全達到了復(fù)習(xí)的目的及預(yù)期的效果。

3.課文（教材）內(nèi)容復(fù)習(xí)。把高一上半學(xué)期教材的課文內(nèi)容從拼盤的形式復(fù)述或以小作文的形式歸納課文的內(nèi)容，然后對課文的知識要點進行對比、歸納，目的是讓學(xué)生對舊的語言知識有進一步的認(rèn)識，之后補充相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。以模塊二的Unit4 Wildlife protection為例，雖然是簡簡單單的幾句話，學(xué)生的英語素質(zhì)也隨之逐漸提高。

A good example of wildlife protection 1 Animal： an elephant in Zimbabwe 2 Situation： previously hunted with numbers decreasing 3 Result： protection by farmers who make money from tourism

What we can get from wildlife protection？ 1 Animal： a millipede from tropical Rainforest 2 Situation： produces a drug naturally which can protect us from mosquitoes 3 Result： Daisy plans to tell WWF about the drug

三、實驗的效果

經(jīng)過半年的不懈實驗與探索，師生共同努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在考試中取得了令人滿意的成績。

根據(jù)實驗統(tǒng)計表結(jié)果來看，學(xué)生的成績有了明顯的提高，綜合運用英語基礎(chǔ)的能力有了明顯的提高，書面表達及交流能力亦有明顯好轉(zhuǎn)，使學(xué)生的英語素質(zhì)更進一步提高。

篇4

我的備課也是按這個要求備的，當(dāng)我在寫標(biāo)題時有一個培訓(xùn)在下面提出重新分組的要求，我想，這節(jié)課就是開發(fā)利用師生源，何不把這個即時生成的問題當(dāng)成我的第一個活動呢，于是我就向大家交待任務(wù)說：“以前的組都是我們培訓(xùn)者分，今天我想請你們來分，各位老師以現(xiàn)在坐的位置為臨時組，請你們在五分別之內(nèi)想出分組的方法，先每人寫一種，然后組內(nèi)匯總，組內(nèi)討論后篩選出最好的一種方法，然后找一個人起來發(fā)言，此輪發(fā)言完后，用循環(huán)的方法依次對各組的發(fā)言進行一個優(yōu)點一個不足式的1+1評價，評價完成后由全班舉手表決出最好的一種分組方法”。我計劃用是這活動代替前面的剪角活動，然后探討后面的問題，可老師不比學(xué)生，他們因多種原因參與性不高而此項活動沒能選出更好的分組辦法來，在此過程中，我發(fā)現(xiàn)有一位年輕的女老師就是我們上次作為培訓(xùn)者一起參訓(xùn)的老師，我稱她為同學(xué)，事情到這一步，不可能不做，也不可能讓我來做，要不這個充分利用學(xué)生資源的目的就沒達到，此時我又將這個任務(wù)交給參訓(xùn)者（特殊的學(xué)生）。她讓大家圍成一組，輪回念“我們是務(wù)川人”成功地將組分好，分完組后，我才拋出： ①通過這個活動你對學(xué)生資源有何認(rèn)識；②你認(rèn)為如何開發(fā)、利用教師資源。這兩個問題讓大家探討，此時不少老師才恍然大悟，這個分組活動，我利用即時生成性問題的學(xué)生資源與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的策略得到了很好的體現(xiàn)，這是給參訓(xùn)者演出一個真實版的利用現(xiàn)有學(xué)生資源的案例，我認(rèn)為很成功，值得分享。

就這個單元，下午我在另一班培訓(xùn)時我的操作方法又改變了，因為資源有區(qū)別吧，此班非那班。一開始我就找到班長，我問班長：“下午天氣太熱，老師們精神不太好，要不要搞個熱身活動，你能不能替我問一下大家？班長大力支持。我問班長：“是你來設(shè)計主持這個活動呢還是你指定老師來做？這個班長真的很能干，立即就想出讓大家搞一個編故事接龍。要求：①老師不能說不知道；②每一個老師思考時間不得超過5秒；③不能答的或超時的要表演節(jié)目，由我們培訓(xùn)者監(jiān)督。不多一會兒，這個充滿著挑戰(zhàn)、而又有趣的活動在緊張和愉快的氣氛中很順利地完成了，活動完成后我順勢拋出要討論的問題，此時各參訓(xùn)者才如夢初醒一般，有個別地禁不住發(fā)出原來如此啊的驚嘆聲。

同一內(nèi)容，我上午和下午在不同的兩個班中分別用不同的方法來培訓(xùn)，讓參訓(xùn)者深深認(rèn)識到老師是如何充分利用學(xué)生資源的，這是我在培訓(xùn)中非常成功的兩個活動。我分組的方法也值得一提，參與式教學(xué)中分組是必須的，如何分好組很值得研究。

分組盡量滿足如下幾個要求：①老中輕三給合相對均衡；②是男女搭配相對合理；③每組盡可能都是來自不同學(xué)校；④盡可能避免領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、熟人與熟人、朋友與朋友坐在一起。分組還要完成的任務(wù)：確定組長、記錄員、發(fā)言順序或方式。分組中經(jīng)常出現(xiàn)的問題：①組內(nèi)在確定組長時因過份的虛心而互相推；②組內(nèi)在確定記錄員時因過份的虛心而互相推；③組內(nèi)在確定發(fā)言人時因種種理由而互相推。

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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：軟件需求工程；案例教學(xué)法；教學(xué)模式

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2014）002018302

0引言

《軟件需求工程》是軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程主要講述軟件需求工程的過程、任務(wù)、常用的分析模型與建模技術(shù)知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面深入了解和掌握需求領(lǐng)域的各項方法與技術(shù)，具備作為軟件需求工程師所需的專業(yè)能力[1]。由于《軟件需求工程》是一門理論性很強的課程，課程重點在于闡述一般原理和方法，對于如何基于這些原理指導(dǎo)實踐闡述的不夠。因此，采用傳統(tǒng)的偏重于課堂講授的教學(xué)模式進行授課，很多學(xué)生感到內(nèi)容抽象枯燥，常常是似懂非懂，甚至覺得本課程沒什么實用價值，失去了學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了課程的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，因此需要對軟件需求工程課程教學(xué)模式進行改革。

案例教學(xué)法是以案例分析為主線，通過案例設(shè)置教學(xué)問題，并提出各種解決問題的方案，以解決問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的教育觀念的一種教學(xué)方法[2]。該方法的主要目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，其主要以個人或小組合作的方式進行，學(xué)生通過親身實踐獲得實踐經(jīng)驗，是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的主要途徑。

為了改善教學(xué)效果，讓學(xué)生理解并感受到軟件需求工程理論從實踐中來又到實踐中去的思想，更好地掌握軟件需求理論，本文嘗試采用案例教學(xué)法進行《軟件需求工程》教學(xué)模式研究。

1基于案例的《軟件需求工程》課程教學(xué)模式

基于案例的教學(xué)模式是對軟件需求各方面的技術(shù)，用案例分層次地進行教學(xué)，根據(jù)不同水平、不同層次學(xué)生的特點，結(jié)合理論進行需求獲取、需求分析、規(guī)格說明、需求驗證、需求管理等需求開發(fā)過程學(xué)習(xí)，體現(xiàn)需求工程的原理和實踐。通過采用基于案例的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的需求開發(fā)和需求管理能力。教學(xué)方法的實施分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面。

1.1理論教學(xué)

采用分步遞進的案例分析方法，該方法主要分為以下3步：

（1）教師先系統(tǒng)講授需求工程每一步需要的理論知識（方法和技術(shù)），在講理論知識時針對比較抽象的問題結(jié)合實踐經(jīng)驗穿插一些案例，但案例一般不宜過長，不適合論證復(fù)雜的綜合性問題。例如：在講到需求獲取技術(shù)時，會講到需求獲取是需求工程中最重要的過程，獲取用戶需求時會遇到各種各樣的困難，只有解決了困難才能獲取完整的用戶需求。對怎樣解決困難，學(xué)生會很迷惑，這時就應(yīng)該通過案例說明，可以舉這樣一個案例：假如要給一個企業(yè)開發(fā)一個財務(wù)管理系統(tǒng)，該企業(yè)的會計年齡較大，缺乏計算機知識，不想使用財務(wù)軟件管理賬務(wù)，因此對需求信息的收集工作采取消極態(tài)度，不愿與需求分析人員交談，這就是進行需求獲取時可能會遇到的困難。解決方法：①先給老會計講解使用財務(wù)軟件管理賬務(wù)的優(yōu)點；②演示操作計算機的簡單過程；③演示已有的財務(wù)軟件，主要演示處理數(shù)據(jù)的速度。通過教師講解案例，進一步闡述相關(guān)理論的現(xiàn)實應(yīng)用及意義，加深學(xué)生對該理論的理解和認(rèn)識。

（2）理論知識講授結(jié)束后，教師拿出學(xué)生比較熟悉的案例，如：學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。根據(jù)講授的理論知識，系統(tǒng)地應(yīng)用解決實際問題。例如，需求獲取章節(jié)講授結(jié)束后，通過一個完整的案例來分析需求獲取的整個過程：確定需求開發(fā)計劃、確定項目的目標(biāo)和范圍、確定調(diào)查對象、獲取需求信息時應(yīng)采用的方法[1]。在獲取需求信息時，可以讓學(xué)生扮演不同的獲取對象給需求分析人員提供軟件需求。通過教師分析案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用理論知識解決實際問題，進一步加深對理論知識的理解。

（3）在學(xué)生充分掌握了相關(guān)理論知識之后進行此步驟。例如，教師在講完“軟件需求獲取、需求分析、規(guī)格說明、需求驗證”知識點后，學(xué)生選擇一個案例，分組練習(xí)以加深對理論知識的應(yīng)用。每組由4～6名學(xué)生組成，每組學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色。這種案例一般是一個完整的軟件項目，需要用較長的時間分析。分析過程中要求學(xué)生親自獲取相關(guān)信息，以培養(yǎng)他們獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加強學(xué)生實際動手操作的能力。案例的具體內(nèi)容安排由學(xué)生自己決定，教師只給出指導(dǎo)性意見。案例實施時，首先將學(xué)生分成若干個小組，組長在教師的指導(dǎo)下，確立案例分析方案。要求運用軟件需求工程的理論和方法，按照需求過程規(guī)范分階段實施，各小組應(yīng)獨立完成項目，每個階段都要有成果；接下來，小組成員向全體學(xué)生講解案例，講解結(jié)束后其它小組就此案例進行討論，共同研究需求分析過程；最后教師評分總結(jié)，并要求該小組寫出案例分析的相關(guān)文檔。

1.2實踐教學(xué)

實踐教學(xué)要注重學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和團隊協(xié)作能力[3]。實踐題目主要選擇學(xué)生比較熟悉的軟件系統(tǒng)，內(nèi)容要盡可能結(jié)合工程技術(shù)實際。在實踐過程中，學(xué)生進行分組，每組5～6名學(xué)生，每組選擇不同的實驗題目，嚴(yán)格按照需求工程過程完成，并編寫過程材料。實踐教學(xué)中采用分階段的案例教學(xué)法，分為需求獲取、需求分析、規(guī)格說明和需求驗證4個階段，每一階段教師要制定具體實施要求[4]：①需求獲取階段：要求先制定需求獲取計劃，組長給成員分配任務(wù)，并到相應(yīng)的單位進行調(diào)研，獲取需求信息。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理獲取的信息，并對信息進行分類，撰寫需求文檔；②分析階段：要求小組成員對獲得的用戶需求信息進行分析和綜合，對于錯誤和不確定的需求，小組相關(guān)成員要再次進行調(diào)研，找相應(yīng)用戶獲取完整、正確的需求。采用一種建模技術(shù)建立系統(tǒng)的邏輯模型，建模時對組內(nèi)成員要進行分工協(xié)作，例如：學(xué)生的實踐題目是信息管理系統(tǒng)，應(yīng)該采用結(jié)構(gòu)化的需求分析技術(shù)，用到的建模技術(shù)主要是分層的數(shù)據(jù)流圖，可要求1名學(xué)生畫頂層的數(shù)據(jù)流圖，2名學(xué)生畫中間層數(shù)據(jù)流圖，2～3名學(xué)生畫底層的數(shù)據(jù)流圖；③規(guī)格說明階段：要求學(xué)生以文檔的形式給出在需求獲取階段和需求分析階段所獲得的所有用戶需求和需求模型，即規(guī)范的需求規(guī)格說明書，說明書采用IEEE標(biāo)準(zhǔn)830-1998模板，描述語言采用自然語言，最后需求規(guī)格說明書要打印提交；④驗證階段：要求學(xué)生采用正式評審的方式進行，本組部分成員和其它小組的部分成員組成評審會，并扮演不同的角色，組長扮演評審會的主持人，組內(nèi)成員扮演作者和記錄員，其它組的組長扮演評審專家。實踐結(jié)束后，教師要對每組學(xué)生的實踐成果進行點評，并給出相應(yīng)的成績，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2結(jié)語

《軟件需求工程》課程是軟件工程專業(yè)的重要核心課程，對該課程進行教學(xué)模式改革符合課程建設(shè)的要求[5]。案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的改革。經(jīng)過近兩年的基于案例的軟件需求工程課程教學(xué)模式的實施，證明該方法能寓理論于實際，有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，同時對促進教學(xué)改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義，但在實施過程中仍存在一些問題，如理論知識點教授與案例分析的有機結(jié)合等。在今后的教學(xué)模式實施中，針對存在的問題需要進一步更新、完善教學(xué)內(nèi)容，以保證取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]彭佳紅，彭佳文，曹曉蘭.基于案例的軟件工程課程教學(xué)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009， 11（11）：6062.

[3]何成萬.注重教學(xué)和科研相結(jié)合的軟件工程教學(xué)實踐[J].軟件導(dǎo)刊，2008，7（7）：176177.

篇6

關(guān)鍵詞： 《塑料成型工藝與模具設(shè)計》 案例教學(xué) 教學(xué)改革

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的工藝裝備。模具成型，具有生產(chǎn)效率高，質(zhì)量好，切削少，節(jié)約能源和原材料，成本低等一系列優(yōu)點，成為多種成型工藝中最具潛力的發(fā)展方向。模具的生產(chǎn)能力、水平，直接影響新產(chǎn)品的和老產(chǎn)品更新?lián)Q代，影響著產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益的提高?！端芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計》是普通高等院校模具設(shè)計與制造專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其內(nèi)容包括塑料成型的理論基礎(chǔ)、注射成型工藝及模具設(shè)計、模具的制造工藝與方法。隨著模具工業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，那些既掌握理論、熟悉結(jié)構(gòu)，又精通工藝、設(shè)計效率高的綜合型模具技術(shù)人才十分緊缺。但是目前學(xué)校對模具專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的偏重理論知識的積累，講授的模具設(shè)計流程、設(shè)計規(guī)范不僅與企業(yè)的模式不相符，而且落后于行業(yè)的發(fā)展，不能解決生產(chǎn)中遇到的問題。出現(xiàn)這樣問題的根源是高校課堂教學(xué)脫離企業(yè)真實需求。而案例教學(xué)，特別直接來自于企業(yè)的案例，會使得課堂的理論教學(xué)貼近企業(yè)真實的實踐環(huán)境，通過學(xué)生查尋有關(guān)資料、獨立思考或集體協(xié)作，組織學(xué)生對事件、情境的構(gòu)成進行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)的模具設(shè)計與制造課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，模具技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，新工藝新材料的應(yīng)用，模具設(shè)計理論和手段的更新，模具制造新技術(shù)的變化都使得模具在結(jié)構(gòu)上更加靈活，質(zhì)量越來越高，功能更加強大，生產(chǎn)作業(yè)效率不斷提高，可以說模具工業(yè)的發(fā)展是日新月異的。但是在課程及教材上的知識卻比較陳舊，老式的經(jīng)典結(jié)構(gòu)及工作原理仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，模具前沿的新技術(shù)、新知識卻沒有被納入教學(xué)之中，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然落后，跟不上模具工業(yè)科技發(fā)展的步伐。

1.2教學(xué)方法單一

模具設(shè)計與制造是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，綜合應(yīng)用了前面的機械制圖、機械零件、工程材料、互換性與技術(shù)測量和機械制造技術(shù)等專業(yè)課的基礎(chǔ)知識。內(nèi)容繁雜、知識涵蓋面寬，而學(xué)時數(shù)卻偏少，教師一般不得不采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法來講授課程內(nèi)容，老師和學(xué)生之間缺少必要的雙向互動。教師在講臺上講解抽象的模具工作原理和基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生因為缺乏實踐經(jīng)驗，只能憑空想象。教學(xué)無法將理論知識和現(xiàn)場實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實際脫節(jié)，使得教學(xué)組織缺乏靈活性，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，無法實現(xiàn)學(xué)生掌握知識、解決實際問題及靈活運用知識的要求。

1.3缺少實踐性訓(xùn)練

在模具學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃上看都非常重視學(xué)生的動手能力訓(xùn)練，但在實際教學(xué)過程中，由于多方面的原因，對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的非常簡單的系統(tǒng)模型，使得理論不能真正運用到實踐中，學(xué)生缺少感性認(rèn)識和實踐機會，課程內(nèi)容與生活和社會應(yīng)用環(huán)境不貼近，因此學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。

2.基于案例教學(xué)法的教學(xué)改革

模具設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)往往是基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本特點、應(yīng)用場合等的語言表述,即使采用多媒體課件也只是多一些可幫助理解結(jié)構(gòu)的動畫，對于模具設(shè)計與制造的全過程仍然沒有深入到教學(xué)中。課堂說教、課后記憶、考核答題式的模具教學(xué)方式仍然起主導(dǎo)作用。學(xué)生對塑件工藝性的分析、模具的設(shè)計理念、思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性問題和注塑工藝參數(shù)的制訂沒有任何概念，更談不上合理性、經(jīng)濟性和良好的工藝性。面對一個實際產(chǎn)品的模具設(shè)計無從下手，設(shè)計的模具完全是紙上談兵，根本不能用于真正的模具生產(chǎn)。為了徹底改變模具教學(xué)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，較好辦法就是在采用案例教學(xué)，以加深學(xué)生對系統(tǒng)分析、設(shè)計過程的理論理解。

2.1注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)效果的好壞。教師通過各種信息檢索手段或深入到生產(chǎn)企業(yè)中等多種途徑選擇具有時代氣息，應(yīng)用新設(shè)備、新工藝、新知識、新材料等的案例。教學(xué)案例的選擇一定要做到緊跟模具設(shè)計理論的發(fā)展，精選反映模具設(shè)計與制造理論和實踐最新成果的經(jīng)典案例，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注前沿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。如熱流道注塑模具、最新的三維設(shè)計（如Pro/E、UG）軟件、工程分析（如Moldflow）軟件直接運用到模具教學(xué)中，使學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力顯著提高。

2.2將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合

在經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)以后，初步掌握了相關(guān)基本知識和基本分析技能的基礎(chǔ)上，按教學(xué)計劃設(shè)立專門的案例討論課，分組對選擇的案例展開討論，運用所學(xué)的模具知識解決問題的教學(xué)方法。案例討論教學(xué)法所選擇案例應(yīng)具有一定的綜合性、前沿性。如圖一悅達汽車廠生產(chǎn)的車燈后視鏡注塑模表面存在充填不滿和熔接痕的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論問題產(chǎn)生的原因和解決的辦法，通過主動查閱資料和討論讓學(xué)生認(rèn)識到塑件的設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)和注塑參數(shù)對塑件質(zhì)量的影響；討論模具和注塑機尺寸的關(guān)系，讓學(xué)生了解模具的閉合高度與注射機的最大閉合高度與最小閉合高度關(guān)系、模具推出機構(gòu)的推出行程與注射機頂桿推出行程的關(guān)系、定位圈與注射機上的定位?？椎年P(guān)系、模具動定模板尺寸與注射機上動定模板尺寸的關(guān)系等。案例討論教學(xué)法能夠加深學(xué)生對所學(xué)會計知識的理解與把握，達到融會貫通的目的，有助于學(xué)生對典型案例、重點知識點的了解，使其舉一反三、觸類旁通，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.3案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合

模具設(shè)計是一個綜合工程，理論教學(xué)不能僅僅是基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本特點和應(yīng)用場合等分割式簡單描述，否則這樣講解學(xué)生對整個模具設(shè)計過程就沒有一個完整的概念。理論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合企業(yè)一個典型案例，從材料選擇、塑件的工藝性分析、分型面確定、繞注系統(tǒng)類型、工作零件尺寸的計算、模具結(jié)構(gòu)、設(shè)計流程、注塑工藝參數(shù)和加工過程中制品的缺陷等方面講授模具設(shè)計。以圖二所示產(chǎn)品設(shè)計流程為主線，將各個知識點的內(nèi)容串聯(lián)起來。同時穿插補充大量的企業(yè)生產(chǎn)中的實例，以及生產(chǎn)中存在的問題，通過實例分析講解，保證課堂上所講的內(nèi)容的實用性，使同學(xué)們在課堂上就能學(xué)會在生產(chǎn)中是如何設(shè)計、如何解決現(xiàn)場問題,這樣可縮短同學(xué)們到企業(yè)工作的適應(yīng)期，盡快地進入崗位角色。

2.4實踐教學(xué)與案例結(jié)合

為了加深對注塑基礎(chǔ)理論的理解，掌握工藝分析、設(shè)計的基本方法，提高解決實際管理問題、開發(fā)新產(chǎn)品的實踐能力，課程實驗教學(xué)必須結(jié)合企業(yè)案例。課程實驗主要是模具拆裝和注塑生產(chǎn)實驗。模具拆裝實驗應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)報廢的但能反映模具新技術(shù)的典型模具，如自動脫螺紋模具、自動脫凝料模具等。通過模具拆裝過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決實際問題能力，同時加深學(xué)生的認(rèn)知程度。在注塑生產(chǎn)實驗時，讓學(xué)生親手去安裝、調(diào)試課堂所講的企業(yè)案例模具，并選擇合理的工藝參數(shù)進行塑件的生產(chǎn)。通過對模具的安裝，學(xué)生掌握模具安裝具體操作步驟和注意事項，加深對模具設(shè)計參數(shù)的理解，提高模具安裝動手的能力。通過對注射成型參數(shù)的調(diào)試，幫助學(xué)生進一步了解工藝參數(shù)的確定，調(diào)試壓力、時間、溫度的先后順序；料筒與噴嘴溫度如何判別；根據(jù)成型情況,如何來調(diào)整參數(shù)。通過實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實踐能力，以及分析問題、解決問題的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，鞏固《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程的基本理論，縮短企業(yè)需求與學(xué)生所學(xué)知識間的差距。

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2.5課程設(shè)計與案例教學(xué)結(jié)合

課程設(shè)計是一個重要的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是對該課程的一次綜合應(yīng)用。但在以往的課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，模具設(shè)計流程、設(shè)計規(guī)范和企業(yè)的模式不相符，提交的生產(chǎn)文件不符合企業(yè)規(guī)范，使剛踏上工作崗位的學(xué)生不能正常發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在課程設(shè)計中提供企業(yè)生產(chǎn)的塑件案例，引入企業(yè)模具設(shè)計流程，強化企業(yè)模具設(shè)計規(guī)范，并在實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中要求學(xué)生按企業(yè)模具設(shè)計流程完成實踐教學(xué)任務(wù)，所提交圖紙完全符合行業(yè)規(guī)范。通過課程設(shè)計和以后的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加強對企業(yè)的設(shè)計流程、行業(yè)設(shè)計規(guī)范的認(rèn)識，對就業(yè)后能盡快勝任工作有重要的作用。

3.案例教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的問題

3.1選擇案例要有針對性

模具設(shè)計與制造知識多，內(nèi)容豐富，在選擇案例時選擇具有較強針對的案例；案例的選擇既要融入教學(xué)內(nèi)容，又要注重內(nèi)容的生動性，抓住熱點，才能引人入勝，教學(xué)效果好。在此基礎(chǔ)上要注意案例的難易程度，案例太簡單對學(xué)生來說沒有吸引力、沒有新奇感；若內(nèi)容太復(fù)雜，難度太大，超越學(xué)生的知識范圍與分析解決問題的能力，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使教學(xué)過程難以開展下去。因此所選案例應(yīng)具有典型性、綜合性、現(xiàn)代性、生動性、創(chuàng)新性和適中性。

3.2處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法是將學(xué)生所學(xué)的理論知識運用到分析、處理問題的實踐中，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。案例教學(xué)優(yōu)勢是明顯的，但不是萬能的，有許多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例進行系統(tǒng)傳授。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它的連貫性強，系統(tǒng)性全面，尤其是對一些模具設(shè)計重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的，并且，只有學(xué)生掌握了必要的基本理論和基礎(chǔ)知識，教師才能進行案例教學(xué)。所以，要處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。既不能一味地為講理論而講理論，又不能片面地為了講案例而講案例，而要選擇一些典型的案例將兩者結(jié)合起來，綜合利用，博采眾長，互為補充、兼收并蓄。

4.結(jié)語

實踐證明，在《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)中結(jié)合企業(yè)案例，學(xué)生極大地增強了理論聯(lián)系實際的能力、動手能力和分析問題的能力，同時鍛煉了組織能力、表達能力和團隊協(xié)作精神，對后續(xù)課程的接受能力、實踐技能及工作后的崗位適應(yīng)能力都有明顯的提高。

參考文獻：

［1］李小平等.案例教學(xué)法在沖壓模具設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報，2008，（5）：171-173.

［2］樊曉紅等.《塑料模具設(shè)計》教學(xué)與企業(yè)需求相適應(yīng)的改革探索［J］.模具制造，2008，（9）：69-71.

篇7

[關(guān)鍵詞] 高職專業(yè)課 工作過程 案例教學(xué)法

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)關(guān)鍵是課程的建設(shè)和課程改革，尤其是專業(yè)課的建設(shè)和改革。專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者通過不斷的教學(xué)改革與實踐，將基于工作過程的案例教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)效果顯著提高。

基于工作過程的案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是通過教師對一個具體教育情景的描述，逐步引導(dǎo)學(xué)生對這一特殊情景進行討論的教學(xué)方法。基于工作過程的案例教學(xué)法是運用生產(chǎn)實際中的典型案例，設(shè)置教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入到該教學(xué)情境中，調(diào)動學(xué)生參與討論和深入分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作完成教學(xué)內(nèi)容，以達到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決某一具體工程問題的能力。后者要求要基于實際工作過程設(shè)置教學(xué)情境，教學(xué)目標(biāo)是要解決實際工程問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)的主動性和團隊協(xié)作能力。

基于工作過程的案例教學(xué)法的特點

1.注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；诠ぷ鬟^程的案例教學(xué)法著眼于學(xué)生解決實際問題能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不僅僅是獲得那些固定的理論和原理。案例采用實際工作過程中的真實案例，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識分析、判斷及操作，提高其分析和解決實際問題的能力。

2.可激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性?；诠ぷ鬟^程的案例教學(xué)法的教學(xué)主體是學(xué)生，教師僅僅是組織者和引導(dǎo)者。因此，教學(xué)目的、教學(xué)方案設(shè)計均要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時可達到相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的，教學(xué)效果明顯提高。

3.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)法，其教學(xué)目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

教學(xué)案例的開發(fā)過程

采用基于工作過程的案例教學(xué)法的關(guān)鍵是開發(fā)出滿足教學(xué)要求的典型教學(xué)案例。教學(xué)案例的開發(fā)一般需經(jīng)歷四個階段：一是案例策劃階段。即深入鉆研教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生的特點，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)選取典型工作案例，確定教學(xué)思路，教學(xué)工具，設(shè)計教學(xué)方案。二是案例開展階段。發(fā)揮任課教師的指導(dǎo)作用，靈活運用事先設(shè)計的教學(xué)方案，放手發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分依靠學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是案例總結(jié)階段。主要是評析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)。四是案例的撰寫、制作階段。撰寫案例應(yīng)在占有大量材料和形成理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行，經(jīng)過起草、反復(fù)修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。

基于工作過程的案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.案例的應(yīng)用性、實用性。案例就是對一個實際情景的描述，在這個情景中包含一個或多個疑難問題和解決問題的方法，即教學(xué)案例應(yīng)來源于生產(chǎn)實踐、貼近于生產(chǎn)實踐，應(yīng)具有較強的實用性。

2.案例的典型性、普遍性。學(xué)生將來可能遇到的工作任務(wù)很多，在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不可能把學(xué)生將來可能遇到的工作任務(wù)都作為案例進行一一講解，因此，在選擇案例時，一定要選擇那些典型工作任務(wù)作為教學(xué)案例。另一方面，案例還應(yīng)具有普遍性，不能局限于某一特殊工作場景，即應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)大多數(shù)企業(yè)工作崗位要求的能力。

3.教師要注意角色的轉(zhuǎn)變。在案例教學(xué)中，教師的教學(xué)方式以及師生的互動形式都發(fā)生了很大的變化，教師只是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，因此教師要轉(zhuǎn)變權(quán)威角色觀念，以平等的師生關(guān)系，積極主動參與學(xué)生的討論活動，共同研究、共同探索，做到“教學(xué)相長”。在實行案例教學(xué)法時，以學(xué)生為主體，教師常常會擔(dān)心因?qū)W生素質(zhì)不高可能導(dǎo)致教學(xué)中師生無法配合，教學(xué)活動難以順利進行。因此要根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進，即在課程的開始階段適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，訓(xùn)練他們?nèi)绾畏治鰡栴}。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。

4.教師要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。案例教學(xué)法對教師的水平要求較高，教師應(yīng)具有較高的理論水平、實踐能力、較強語言表達能力以及與學(xué)生的溝通能力。只有特別優(yōu)秀的教師才能上好案例教學(xué)課。教學(xué)中若沒有高水平的教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨立研究就容易盲目，很可能費時過多難以在規(guī)劃的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。因而采用案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平及責(zé)任心要求相當(dāng)高。另一方面要求教師能經(jīng)常深入企業(yè)一線，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，保持案例的適用性、先進性和新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文結(jié)合筆者多年來在高職專業(yè)課教學(xué)中對基于工作過程的案例教學(xué)法的應(yīng)用，從基于工作過程的案例教學(xué)法的含義、特點、開發(fā)過程及注意問題幾方面作了深入細(xì)致的闡述，希望能進一步正確引導(dǎo)基于工作過程的案例教學(xué)法在高職專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]華雪倩，王維平等.管理類課程中的案例教學(xué)法初探[J].高等教育研究學(xué)報，2000，（3）.

[2]張琴.試論案例教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，12.

篇8

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；檔案管理；誠信教育；滲透

近年來，隨著高校的擴招和就業(yè)壓力的增大，部分高校的學(xué)生檔案管理出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的誠信失范問題，如內(nèi)容失真、弄虛作假等不誠信問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生檔案的管理質(zhì)量和利用效果。由此，如何在高校學(xué)生檔案管理中滲透誠信教育，加強大學(xué)生誠信檔案管理就顯得尤為重要，這對提高檔案利用率，更好地為學(xué)生和高校發(fā)展服務(wù)也具有重要意義。

一、高校學(xué)生檔案在學(xué)生誠信中的作用

高校學(xué)生檔案是國家人事檔案的重要組成部分,是高校以及以后工作中各級組織選拔、任用、考核的重要依據(jù)。一份完整的學(xué)生檔案不單純是大學(xué)生受教育的情況,還應(yīng)包括大學(xué)生個人的信貸消費、有無犯罪記錄和參加社會公益活動的記錄等內(nèi)容,是對大學(xué)生成長歷史真實完整的記錄?，F(xiàn)今社會已進入了知識經(jīng)濟時代，為此把高校學(xué)生檔案管理中的誠信教育資源充分利用起來，這樣不僅能夠促進畢業(yè)生的就業(yè)，對給社會最需要的崗位輸進高素質(zhì)人才也具有重要意義。充分利用高校學(xué)生檔案管理中被忽視的誠信教育資源，保證高校學(xué)生檔案管理的完整性，是提高高校道德教育工作的一個重要舉措?？梢哉f，高校學(xué)生檔案管理是一個不可多得的誠信教育資源，對培養(yǎng)高校畢業(yè)生的優(yōu)良品格等都具有極其重要的作用。

可當(dāng)前，在高校學(xué)生檔案管理中卻出現(xiàn)許多不容忽視的誠信問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)生檔案利用效果的發(fā)揮，需進一步引起我們的關(guān)注和重視。下面就針對這種情況對高校學(xué)生檔案管理中的誠信問題進行全面分析。

二、高校學(xué)生檔案管理中的誠信問題分析

1.缺乏誠信意識

目前，在高校學(xué)生檔案管理中，大多數(shù)管理人員都還缺乏誠信意識，并不能按照高校學(xué)生檔案管理的有關(guān)規(guī)范履行監(jiān)管職責(zé)。再加上市場經(jīng)濟時代下用人單位也更注重學(xué)生的實際工作能力，使得高校學(xué)生檔案的憑證功能不斷弱化，這樣一來就導(dǎo)致很多高校不重視學(xué)生的檔案管理，沒有建立起一套切實可行的高校學(xué)生檔案管理和監(jiān)督制度，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，使高校學(xué)生檔案沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2.檔案內(nèi)容單一

高校學(xué)生檔案記錄了每一個在校學(xué)生各方面的信息，其記錄的內(nèi)容能全方位地反映高校學(xué)生在校期間的真實情況?？墒钱?dāng)前高校學(xué)生檔案內(nèi)容卻十分單一，可以說這么一個內(nèi)容單一的文件并不能完全和真實地反映高校學(xué)生的所有情況，大大造成了部分高校學(xué)生檔案中對學(xué)生個人的政治思想、道德素養(yǎng)、家庭歷史和社會關(guān)系等的記錄缺乏有效的評論，幾乎都是一些教條式的評價，使得高校學(xué)生檔案中有效的、有用的信息極少，缺乏一定的可信度和參考價值。

3.疏于監(jiān)管

要使高校學(xué)生檔案發(fā)揮出其應(yīng)有的參照作用及憑證功能，就必須保證檔案的真實性，可以說這是高校學(xué)生檔案存在的基本價值與意義。可當(dāng)前高校學(xué)生檔案管理中卻存在內(nèi)容失真現(xiàn)象，導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生的誠信度產(chǎn)生一定的懷疑，從而影響大學(xué)生的就業(yè)及今后的發(fā)展，甚至造成更為嚴(yán)重的后果。這主要是由于部分檔案管理人員責(zé)任心不強，在審查學(xué)生材料時疏于監(jiān)管，造成一些虛假的材料納入學(xué)生檔案中，使高校學(xué)生檔案的真實性無從保證。此外，部分高校為了一時的方便而在學(xué)生檔案轉(zhuǎn)遞過程中不按正規(guī)渠道進行，對學(xué)生檔案的監(jiān)管不嚴(yán)、不規(guī)范，這種種現(xiàn)象導(dǎo)致高校學(xué)生檔案出現(xiàn)亂放、涂改甚至遺失等現(xiàn)象，給高校學(xué)生檔案管理帶來了許多困難。

綜合上述，高校學(xué)生檔案管理中的這些誠信問題，不僅導(dǎo)致實現(xiàn)不了檔案的利用價值，還嚴(yán)重影響到大學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展。為此，我們必須盡早采取行之有效的對策加強大學(xué)生誠信檔案管理，在高校學(xué)生檔案管理中很好地滲透誠信教育，讓大學(xué)生檔案發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。

三、高校學(xué)生檔案管理中滲透誠信教育的對策

在高校學(xué)生檔案管理過程中，如果我們能充分認(rèn)識到誠信教育資源在管理中的重要性，使之發(fā)揮出應(yīng)有的重要職能，那么高校學(xué)生檔案的誠信管理工作水平必將更上一層樓。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗和實際，筆者認(rèn)為，高校學(xué)生檔案管理工作應(yīng)主要從以下幾方面著手：

1.提高誠信檔案意識

針對當(dāng)前高校學(xué)生檔案管理人員的誠信意識不強的情況，究其原因，主要是由于他們自身的業(yè)務(wù)和政治素養(yǎng)低，達不到高校學(xué)生檔案管理的要求。為此，高校首先應(yīng)當(dāng)加強對大學(xué)生檔案管理的培訓(xùn)，并逐步加大培訓(xùn)力度；其次，提高大學(xué)生檔案工作人員的政治思想覺悟、道德素養(yǎng)，通過這些來提高檔案管理人員的責(zé)任感，逐漸提高他們的誠信意識，使他們自覺地將誠信原則貫徹落實在大學(xué)生檔案管理工作實踐之中。只有這樣，才能為高校學(xué)生檔案管理工作提高保障，才能使其順利進行下去，也才能使高校學(xué)生檔案的誠信價值得以體現(xiàn)，才能為用人單位提供畢業(yè)生真實的情況，便于畢業(yè)生的就業(yè)和今后的發(fā)展。

2.健全大學(xué)生誠信機制

大學(xué)生誠信機制應(yīng)主要包括大學(xué)生誠信承諾書、大學(xué)生個人的基本情況、學(xué)習(xí)成績、品行表現(xiàn)、經(jīng)濟狀況、信用記錄等。其中，“信用記錄”是高校學(xué)生誠信檔案的重點,它主要考查高校學(xué)生在校期間的國家助學(xué)貸款情況、學(xué)雜費繳費情況、勤工助學(xué)情況、相關(guān)責(zé)任義務(wù)情況及履行承諾情況等。建立健全大學(xué)生誠信機制后，再逐步建立大學(xué)生個人信用征詢系統(tǒng),以實現(xiàn)大學(xué)生誠信檔案的電子化管理。高校學(xué)生的誠信檔案是在校學(xué)生及畢業(yè)生的通行證和第二身份證，健全高校學(xué)生誠信機制，可以說對增強高校學(xué)生的誠信意識，強化高校學(xué)生的誠信教育，加強對高校學(xué)生誠信教育的完整性，建立起一套科學(xué)規(guī)范的高校學(xué)生信用監(jiān)督機制都能起到積極的促進作用。同時也有助于建立完整的高校學(xué)生數(shù)據(jù)信息庫，全面反映出學(xué)生借貸還貸、獎勵、處分和其他的誠信信息,促進高校學(xué)生誠信體系的建設(shè)。

3.改革大學(xué)生檔案內(nèi) 容

高校學(xué)生檔案管理部門應(yīng)改革大學(xué)生檔案內(nèi)容，以改變大學(xué)生檔案內(nèi)容的教條化傾向，還原大學(xué)生檔案的真實性。具體地說，應(yīng)做到以下幾點：一是我們必須實事求是。在審核相關(guān)材料時把好關(guān)，對來路不明、記載不清楚的材料，要采取一定的方法來嚴(yán)明材料的真?zhèn)?，也就是說必須切斷虛假證明文件的來源。二是必須改變高校學(xué)生評價內(nèi)容趨同的狀況。在評價高校學(xué)生各方面情況時，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，做出最真實的記錄，教師最好是能夠使用豐富的、具有個性化的語言來綜合評價學(xué)生的整體情況。三是要建立高校學(xué)生誠信檔案卡。真實記錄高校在校學(xué)生守紀(jì)誠信、學(xué)業(yè)誠信、信貸誠信、就業(yè)誠信等方面的情況，保證高校學(xué)生檔案記錄的完整性和真實性。另外,大學(xué)生誠信品質(zhì)的形成,是一個長期的過程,所以,除了高校學(xué)生檔案管理部門及時改革大學(xué)生檔案內(nèi)容外，大學(xué)生們自身也應(yīng)加強誠信品質(zhì)的個人修養(yǎng),做到誠信修身、誠信做人。

4.加強大學(xué)生檔案材料審查與監(jiān)管力度

高校學(xué)生檔案管理人員在接收學(xué)生檔案及日常管理過程中，要加大對大學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、生活中基本情況的收集、積累，對于材料中記載的有疑點的內(nèi)容要進行核實，不斷強化大學(xué)生檔案材料的審查與監(jiān)管。一旦發(fā)現(xiàn)虛假記載，必須及時反映給有關(guān)管理人員，嚴(yán)格按照規(guī)定對其做出最正確的修改。值得注意的是，教師在日常教學(xué)管理過程中，要注重增加對課業(yè)成績不好、學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生的管理力度。此外，管理人員要擁有高度的責(zé)任感和職業(yè)道德感，本著對學(xué)生、學(xué)校以及社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，對一些達不到學(xué)校規(guī)定要求的大學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)木妫⑻幜P情況及時、真實的記錄到學(xué)生檔案中，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)籍、學(xué)歷證書的真實性。

5.充分利用中國高等教育學(xué)歷查詢系統(tǒng)

全國高等教育學(xué)歷證書電子檔案是目前我國惟一的、最具權(quán)威性的人才數(shù)據(jù)庫,高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校學(xué)生的誠信檔案，充分利用該數(shù)據(jù)資源,使高校提供畢業(yè)生在校期間各方面的真實情況,使銀行提供貸款學(xué)生的還貸記錄。這樣一來，用人單位在查詢學(xué)籍、學(xué)歷的真?zhèn)螘r,還可以全面掌握畢業(yè)生的所有情況。值得注意的是，對于在校期間貸款的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有惡意欠貸的，必須進行嚴(yán)懲，可以在中國高等教育學(xué)歷查詢網(wǎng)站上公布他們的名單,以凈化高校助學(xué)貸款環(huán)境,教育大學(xué)生誠信做人。

另外，為了更好地培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)的大學(xué)生，更好地做好誠信檔案管理工作，還應(yīng)該建立誠信的社會環(huán)境。我們要在社會上和學(xué)校里加強誠信的宣傳教育,營造誠信氛圍。高?？梢蚤_展關(guān)于誠信教育的征文比賽、實踐活動等,逐漸讓大學(xué)生了解、認(rèn)同誠信理念,把誠實守信變成日常的自覺要求。

結(jié)束語

總的來講，高校學(xué)生檔案的誠信問題，關(guān)系到高校的教育職責(zé)，關(guān)系到檔案的價值實現(xiàn)。解決這個問題，在高校學(xué)生檔案管理工作中滲透誠信教育，是一項系統(tǒng)的個工程，十分重要。這就需要高校本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在大學(xué)生檔案管理中提高誠信檔案意識，健全大學(xué)生誠信機制，改革大學(xué)生檔案內(nèi)容，加強大學(xué)生檔案材料審查及監(jiān)管力度，并充分利用中國高等教育學(xué)歷查詢系統(tǒng)，建立誠信的社會環(huán)境。只有這樣，才能使高校學(xué)生檔案擁有高度誠信，才能使高校學(xué)生檔案能夠真實反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活及各種社會實踐情況，實現(xiàn)高校學(xué)生誠信檔案管理目標(biāo)。

參考文獻：

[1]胡映君.構(gòu)建大學(xué)生誠信檔案略策研究[J].蘭臺世界,2009年第3期.

[2]李淑娥.關(guān)于大學(xué)生誠信材料入檔若干問題的思索[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008年第4期.

篇9

關(guān)鍵詞：“一體化教學(xué)”；能力培養(yǎng)；項目教學(xué)；案例分析

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-147-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程的不斷推進，土地資源變的越來越寶貴。為了最大程度地利用有限的土地資源，現(xiàn)代化建筑物開始最大程度地向地下和高空發(fā)展，這不僅給建筑技術(shù)提出了更高的要求，同時也對隨建筑工程質(zhì)量與安全管理提出了更高的要求。另一方面，人們安全與質(zhì)量的意識也在不斷加強，但是就整個建筑市場發(fā)展環(huán)境而言，我國的建筑工程質(zhì)量仍然無法達到安全施工的要求，因此加強建筑工程質(zhì)量與安全管理是當(dāng)前建筑工程施工管理的主要內(nèi)容[1]。因此，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)合格的質(zhì)量與安全管理人才顯的尤為重要和緊迫。

一、 《建筑工程質(zhì)量與安全管理》課程在的高職建筑工程管理專業(yè)中的作用

建筑工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本知識，具備從事建筑工程項目承攬及建設(shè)項目全過程管理工作的能力，具有良好職業(yè)道德的和敬業(yè)精神，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。其初始崗位是從事建筑工程招投標(biāo)管理、項目代建管理、建筑工程項目管理等崗位；發(fā)展崗位是企事業(yè)中層部門經(jīng)理、工程項目經(jīng)理、代建經(jīng)理等?！督ㄖこ藤|(zhì)量與安全管理》主要分為建筑工程施工質(zhì)量管理與建筑工程安全管理兩部分，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的質(zhì)量檢驗和控制能力，并能夠運用質(zhì)量管理與質(zhì)量管理的基本原理正確分析影響工程質(zhì)量的因素并進行管理；同時具有收集和編制安全防范管理制度的能力，具備施工現(xiàn)場備場容管理、施工消防安全管理以及環(huán)境衛(wèi)生和環(huán)境保護管理的能力。因此，《建筑工程質(zhì)量與安全管理》是建筑工程管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。

二、“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程為向?qū)А边M行課程總體設(shè)計

首先，教學(xué)團隊通過對建筑行業(yè)的企業(yè)進行調(diào)查，同時參考其他院校的課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程對應(yīng)崗位設(shè)定為質(zhì)檢員、安全員。其次，結(jié)合企業(yè)的實際情況，深度分析質(zhì)檢員、安全員的崗位職責(zé)和工作過程，“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程為向?qū)А睂φn程進行了總體設(shè)計?？傮w設(shè)計內(nèi)容主要包括課程內(nèi)容設(shè)計和能力項目訓(xùn)練設(shè)計兩大方面。

在課程內(nèi)容設(shè)計上面，結(jié)合質(zhì)量員、安全員的工作內(nèi)容，把該課程劃分為8個模塊，如表1所示：

在能力訓(xùn)練項目設(shè)計上面，對質(zhì)量員、安全員的崗位職責(zé)進行深度剖析，以工作過程為向?qū)?，強調(diào)方法能力、社會能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，設(shè)計了8個能力訓(xùn)練項目：1）土方工程、地基處理等工程質(zhì)量驗收；2）鋼筋、模板、混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、砌體工程質(zhì)量驗收；3）屋面工程質(zhì)量驗收；4）建筑裝飾裝修與節(jié)能工程質(zhì)量驗收；5）建筑工程施工事故分析；6）閱讀施工專項施工方案，編寫施工安全技術(shù)措施；7）閱讀、審查和編寫施工機械的安裝和拆除方案；8）閱讀和填寫文明施工檢查評分表。學(xué)生通過能力項目的訓(xùn)練，親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，掌握工作過程的各項要素，并了解要素之間的相互聯(lián)系，從而借此“工作過程知識”，而不僅僅是操作技能[2]。

三、“一體化教學(xué)”模式的構(gòu)建

“一體化教學(xué)”模式是一種理論知識講解和實踐實訓(xùn)并重的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)理論課和實訓(xùn)課的界限，將各門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實訓(xùn)操作三者融于一體，實現(xiàn)了教學(xué)模式的改革[3]。本課程建筑工程質(zhì)量與安全管理的工作過程為載體，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境，采用以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。

（一）以學(xué)生為主體，制定教學(xué)方法

為了更好地實現(xiàn)《建筑工程質(zhì)量與安全管理》的能力培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，主要采用了項目教學(xué)法和案例分析法。

1、項目法教學(xué)：選取某個實際工程為對象，結(jié)合施工進度將工程分解為一個個實際任務(wù)，學(xué)生們圍繞著具體的任務(wù)開展學(xué)習(xí)，通過模擬操作、現(xiàn)場考察、討論交流、分工合作完成各自的任務(wù)[4]。1）模擬操作：針對質(zhì)檢員的崗位能力培養(yǎng)上，把某個典型的建筑工程項目分解為土方工程、地基處理工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、砌體工程、屋面工程等幾個部分，給學(xué)生分配質(zhì)量驗收任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握建筑工程質(zhì)量管理的過程。2）現(xiàn)場考察：帶學(xué)生去某個在建工地進行實地教學(xué)，要求學(xué)生對該工程進行質(zhì)量檢查和驗收；以及檢查安全隱患。

2、案例分析法

本課程的特點之一在于案例的豐富性，通過遴選一些比較典型的質(zhì)量與安全事故進行講解分析，一方面吸引學(xué)生們的興趣，一方面也可以融入課本上的理論知識。除此之外，還可以選一些比較熱門的案例給學(xué)生們進行討論，從而將老師傳授的東西真正地運用到時間中去，掌握一些常見的質(zhì)量與安全事故的防范和處理方法。

最后，在考核方面，建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo)，比較偏向技能類的成績評價更應(yīng)注重平時過程的考核[5]?？傇u成績由平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和出勤情況、知識考核、實操訓(xùn)練五個方面組成。整個考核過程，強調(diào)學(xué)生的參與度。

（二）以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與度為目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方法

以8個能力訓(xùn)練項目為載體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。整個教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)學(xué)生都要參與，由老師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一環(huán)接一環(huán)，讓學(xué)生親自體驗整個學(xué)習(xí)項目過程，達到良好的教學(xué)效果[6]。為此，采用了分組教學(xué)方法。根據(jù)班級人數(shù)一個小組有3-5名同學(xué)，每個小組合理安排不同梯度的學(xué)生，從而起到學(xué)生之間互補和互相學(xué)習(xí)的作用，避免了部分學(xué)生因為不懂而缺乏參與感。

（三）以“鋼筋工程質(zhì)量檢驗”為例，進行“一體化教學(xué)”模式的探討

“一體化教學(xué)”模式要求；老師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做是一個有機結(jié)合的整體?！颁摻罟こ藤|(zhì)量檢驗”的整個教學(xué)流程為：1）模擬操作：以某個工程的鋼筋工程對象，教師在講解理論知識的同時，給學(xué)生分組布置模擬鋼筋工程質(zhì)量檢驗的任務(wù)；2）現(xiàn)場考查：帶學(xué)生參觀某在建工程的鋼筋工程施工現(xiàn)場，進行現(xiàn)場教學(xué)，并分小組對該項目的鋼筋工程進行質(zhì)量檢驗，填寫分項工程質(zhì)量驗收表格；3）實訓(xùn)項目強化：為幫助學(xué)生更好地掌握鋼筋工程的質(zhì)量管理工作，給學(xué)生安排鋼筋工程實訓(xùn)。學(xué)生們分小組完成一個鋼筋工程的材料驗收、鋼筋構(gòu)件綁扎工作，并進行小組之間互相對彼此的鋼筋構(gòu)件進行質(zhì)量驗收。通過這樣一個教、學(xué)、做一體化的過程，學(xué)生掌握了鋼筋工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作方法、驗收要求，從而具備了該工程質(zhì)量管理的能力，

四、 結(jié)論

《建筑工程質(zhì)量與安全管理》在采用了“一體化教學(xué)”模式后，學(xué)生的興趣和參與度有了明顯的改善，在做的過程中掌握了教師講授的知識，對質(zhì)量與安全管理的工作過程有了清晰的認(rèn)識，并基本具備了相應(yīng)的工作能力，為以后的頂崗實習(xí)甚至工作打好了基礎(chǔ)。然而，“一體化教學(xué)”模式在實施過程中也遇到了一些問題，其中主要有：（1）如何設(shè)計模擬操作環(huán)節(jié)，使其更加貼合實際工程，同時讓理論知識融入實踐中；（2）現(xiàn)場教學(xué)的場地有些；（3）教師的實操水平和現(xiàn)場經(jīng)驗有限等等問題。由此可以看出，“一體化教學(xué)”模式還需要更多的探討、實踐和研究，從而不斷完善，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 錢濤. 建筑工程施工質(zhì)量管理的研究與實踐[J]. 中小企業(yè)管理與科技， 2015 （7）： 34-35.

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[3] 王蔚. 一體化教學(xué)模式下高職教師職業(yè)能力培養(yǎng)的探討[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報， 2012 （14）： 23-26.

[4] 王怡. 高職建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J]. 技術(shù)與市場， 2014 （8）： 375-377.

篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 生物制藥工藝學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0020-02

生物制藥工藝學(xué)是生物工程專業(yè)學(xué)生的一門必修課，也是生物工程技術(shù)實踐應(yīng)用的重要分支。課程以生物化學(xué)、微生物學(xué)、生物工藝原理、下游提取分離技術(shù)、生物工程分析、基因工程和免疫學(xué)為基礎(chǔ)， 研究生物藥物生產(chǎn)原理、工業(yè)生產(chǎn)過程、制定生產(chǎn)工藝規(guī)程、制藥生產(chǎn)過程優(yōu)化，實現(xiàn)安全、經(jīng)濟、高效生產(chǎn)藥物的一門學(xué)科[1]。

1 生物制藥工藝學(xué)案例教學(xué)改革實施的必要性

生物制藥工藝學(xué)內(nèi)容主要涵括微生物藥物、生化藥物及生物制品三大類藥物的制備工藝。在具體藥物生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)過程中就是將前期學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實際藥物的生產(chǎn)，例青霉素的生產(chǎn)工藝，主要從菌種的活化、種子擴大培養(yǎng)、發(fā)酵的控制、發(fā)酵液的預(yù)處理、青霉素的提取純化精制等方面來分析青霉素的生產(chǎn)工藝流程及工藝參數(shù)的控制。學(xué)生在以前的基礎(chǔ)課中已經(jīng)掌握了各種工藝控制方法、產(chǎn)物分離技術(shù)等理論，如果采用傳統(tǒng)的講述式教學(xué)方式，老師講，學(xué)生只是聽，一方面學(xué)生不重視，抓不住重點，覺得老師是重復(fù)以前的知識，枯燥無味，沒有積極性；另一方面，學(xué)生不能將原來所學(xué)的基礎(chǔ)理論，具體分析生物藥物的生產(chǎn)工藝，理論指導(dǎo)實踐，從而使教學(xué)效果大打折扣。

案例教學(xué)法最早于19世紀(jì)70年代由哈佛法學(xué)院在大學(xué)課程中開始使用。它以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課堂內(nèi)外對真實事件和情境的分析、思辨為重點，以提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性解決實際問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法[2]。該方法主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采取一些與教材內(nèi)容相關(guān)的具體案例進行講解及組織學(xué)生進行研討，從實際案例中學(xué)習(xí)、理解、分析和掌握案例的一般規(guī)律、原則、方法及操作技能，從而使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識[3～4]。

在生物制藥工藝學(xué)教學(xué)中，結(jié)合三大類藥物的典型藥物生產(chǎn)工藝，建立案例庫，在該課程部分章節(jié)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式。在新課講授之前，從案例庫中選擇相關(guān)的典型案例交給學(xué)生，并提出問題，然后讓學(xué)生分組進行資料搜集并討論，授課時由學(xué)生占主體地位，把小組討論的結(jié)果帶到課堂上講解分析，其他學(xué)生發(fā)表不同意見，最后由教師歸納分析總結(jié)并引出新課。從而實現(xiàn)由案例具體分析到新內(nèi)容理論知識的講解，使學(xué)生通過對具體藥物在不同案例中具體生產(chǎn)問題進行深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，在講解“青霉素生產(chǎn)工藝”這一章節(jié)時，在教學(xué)中先通過講解認(rèn)識青霉素這種藥物的結(jié)構(gòu)特點，然后以案例庫中各個工廠具體青霉素生產(chǎn)工藝為案例，組織學(xué)生對各種工藝進行研討，要求學(xué)生從菌種、代謝控制、分離純化方式以及收率、能耗、環(huán)保、安全及關(guān)鍵設(shè)備使用等方面對各廠工藝進行總結(jié)、分析比較，并從中自行設(shè)計最佳工藝。通過應(yīng)用案例法教學(xué)方式，有效解決了生物制藥工藝學(xué)課程內(nèi)容枯燥、理論和實踐缺少聯(lián)系的弊端，從而提高了學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。

2 生物制藥工藝學(xué)案例教學(xué)的課程改革的實施

2.1 精選教學(xué)案例

在保證案例選擇典型性、時效性的前提下，根據(jù)生物制藥工藝學(xué)中微生物藥物、生化藥物及生物制品三大類藥物的典型藥物生產(chǎn)，每類藥物選擇3～5種，例微生物藥物從初級代謝和次級代謝產(chǎn)物兩方面考慮，選擇谷氨酸、青霉素、鏈霉素的發(fā)酵生產(chǎn)作為典型案例，通過結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及校友提供組建案例庫，使每種藥物各種生產(chǎn)工藝達到5～8個，在進行到此部分內(nèi)容時與傳統(tǒng)的講授法相結(jié)合，在課程進行到適時開展案例教學(xué)，使學(xué)生好像親身立足于企業(yè)實際中，運用所學(xué)到的知識，解決企業(yè)中存在的問題。

2.2 精心設(shè)計問題

根據(jù)案例庫中的各種藥物生產(chǎn)工藝準(zhǔn)備問題。問題設(shè)計是案例教學(xué)方法中引領(lǐng)學(xué)生探究問題、開闊思維的關(guān)鍵因素。問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知程度和認(rèn)知心理，具有對專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用的指向性。因此，所設(shè)計問題主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科知識的積累情況，每個工藝提出8～10個不同層次的問題，以利于課堂講解中的引導(dǎo)和開闊學(xué)生的思路。

2.3 案例教學(xué)的實施

課外討論小組以4人為一組，指定組長。將相關(guān)的案例、問題及要求查閱的參考資料范圍提前一周交給組長。要求每個學(xué)生根據(jù)問題，查閱基礎(chǔ)知識及最新研究資料，最后小組內(nèi)進行分析、討論、總結(jié)。在案例教學(xué)時，教師首先講解這類藥物的基本特點，然后引出這種藥物的生產(chǎn)工藝，分別要求各組根據(jù)準(zhǔn)備的案例，派一名代表進行具體企業(yè)案例的講解，分析工藝控制點及存在的問題。同組其他同學(xué)可進行補充完善，各組之間可互相提問、爭論。課堂討論學(xué)生的積極性能夠在很大程度上反映出教師案例選擇的恰當(dāng)性、教學(xué)引導(dǎo)的科學(xué)合理性，以及教師是否創(chuàng)造了良好的課堂討論氛圍。

教師最后做恰當(dāng)?shù)狞c評和總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)從全方位、多角度對學(xué)生的講解、提出的問題及討論分析進行總結(jié)，關(guān)注學(xué)生對具體案例中工藝的流程、工藝控制參數(shù)的分析是否全面、正確，以便學(xué)生從案例教學(xué)法的過程中學(xué)到正確處理和解決藥物生產(chǎn)中存在的問題。其次，教師通過對具體中案例所包含的理論知識進行總結(jié)和歸納，進一步鞏固學(xué)生對知識的記憶和理解。最后，教師在評價時應(yīng)對有創(chuàng)新的觀點應(yīng)給予鼓勵；同時指出還存在的不足，并適當(dāng)提出一些自己的看法和意見。通過總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的問題在課后寫出心得報告。

2.4 設(shè)計性實驗的實施