導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育教學(xué)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

例1：我在教學(xué)《山中訪友》時，就充分利用了生活中的趣事，把學(xué)生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個片段：

師：同學(xué)們，你們周末都在干嗎呀？

生1：（面露喜色，來了興趣）我去動物園玩了！

生2：我和媽媽去商場購物了，買了好多的東西！

生3：我在家復(fù)習(xí)功課。

師：同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎？

生：（你看看我，我看看你，一位學(xué)生站起來）老師，我去爬山了，也和小伙伴一起燒烤了。

師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：老師你開玩笑吧，鳥兒怎么會和人一起唱歌呢？怕人都來不及呢！

生2：就是啊，還有蝴蝶也是！

師：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！同學(xué)們，為了檢驗老師說得話的真?zhèn)?，可以在放學(xué)后自己去檢驗一下。但是記得要帶著虔誠的心，把自然的一切都當(dāng)做你的朋友，真心去對待它們，你就能感受到它們對你的熱情。

（一天后的語文課上）

師：同學(xué)們都有按照老師說的話去檢驗了嗎？

生1：老師，您說得對！我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友！

生：是啊，老師。我也去了！我感受到了……（同學(xué)們七嘴八舌，講述著他們的發(fā)現(xiàn)）

師：（在這個時候適當(dāng)翻開課文）其實體驗大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，而且還把當(dāng)時漫步大自然的情景生動地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一起去《山中訪友》?？纯此及菰L了哪些朋友？看看他的感受是不是和我們一樣。

學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不同？

評析：

傳統(tǒng)的語文教授知識的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學(xué)生對于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課興趣，這樣就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，通過對于生活的體驗，對所遇到的事物進(jìn)行組織時，遇到的問題會盡力找出解決的辦法。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的能力，也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時發(fā)揮出作用。學(xué)生只有通過練習(xí)解決問題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的方法。而一個人越有這方面的實踐經(jīng)驗就越能把學(xué)習(xí)到的知識歸納成一種解決問題或調(diào)研的手段。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。它結(jié)合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個“老師”，學(xué)生通過真實的生活體驗來體會課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以語文的教育離不開生活。

例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時（教學(xué)片段），可以通過生活趣事激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文。

師：我們常常在電影中看到人們面對大山呼喊，然后聽回聲，同學(xué)們，我們自己一定也有這樣的經(jīng)歷？（學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā)）

生1：是的，我就常常對著大山喊：你是誰？大山也這樣喊，特別有意思。

生2：聽到回聲時，像是與大山對話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心！

師：當(dāng)我們對大山“喊話”時，大山回應(yīng)我們，大山就是我們的朋友，不僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。

……

新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示？通過分析與反思又會得出什么樣的結(jié)論？

評析：

篇2

【關(guān)鍵詞】特殊教育；聽力障礙；聾生 厭學(xué)；心理輔導(dǎo)

一、背景資料

聽力障礙學(xué)生的心理活動在條件、時間上異于聽力正常兒童；而對于聾生本身這個群體，在致聾程度、康復(fù)訓(xùn)練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導(dǎo)致聾生心理問題的發(fā)生。很多聾生因為知道自己身患?xì)埣?，不能與人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導(dǎo)致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學(xué)的不健康心理【1】。

二、基本資料

小江，男，17歲，特殊教育學(xué)校聽力障礙學(xué)生，初中一年級，成績中等偏下，在學(xué)校住宿。每月回家一次，父母務(wù)農(nóng)，經(jīng)濟(jì)條件一般，家中有一弟弟。

三、主訴和個人陳述

主訴：進(jìn)入初中以來，學(xué)習(xí)成績很不理想，老師講課時手語看不懂，課程很難，我不想繼續(xù)上學(xué)，朋友（聽力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個小時，每月可有800元工資。

個人陳述：小學(xué)是在縣里的特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后進(jìn)入市級特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們的手語速度快，看不懂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不了，上課的時候想睡覺，老師有時候叫我回答問題我也不會，只好搖頭。原來的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補貼家用，朋友叫我一起去。但是覺得輟學(xué)是不對的。心里很猶豫。

四、觀察和他人反映

觀察：溝通時小江手語不規(guī)范。溝通不暢。有時需要借助書面表達(dá)方式。

父親反映：對孩子沒有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。

教師反映：對老師同學(xué)都比較有禮貌，表現(xiàn)普通，喜歡畫內(nèi)畫，不喜歡參加集體活動。上課總睡覺，提問不回答，作業(yè)質(zhì)量不高。

五、評估與診斷

心理狀態(tài)評估：厭學(xué)、心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，

評估依據(jù)【2】：

（1） 消極不良認(rèn)識自我，認(rèn)為學(xué)習(xí)作用不大，不能帶來眼前的實際利益，想去打工掙錢。

（2） 應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不會主動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)計劃，成績下降。

（3） 對學(xué)習(xí)失去興趣，行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動的傾向，如課堂學(xué)習(xí)消極怠惰、課外作業(yè)質(zhì)量不高等。

六、心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評估與診斷，同小江協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

具體目標(biāo)：學(xué)會使用規(guī)范的手語，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

最終目標(biāo)：熟練運用手語，完成最終學(xué)業(yè)，掌握基本生活技能，能夠自力更生。

七、心理健康輔導(dǎo)過程：

咨詢階段大致分為三個階段：

1、診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系，確定主要問題，探詢改變意愿。

方法及過程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學(xué)人際關(guān)系一般，對畫鼻煙壺內(nèi)畫的技能課程比較感興趣。

作業(yè)：把這次與輔導(dǎo)員的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。

完成情況：小江談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。談話基本符合輔導(dǎo)員的目的與要求。

2、心理幫助、實踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：

目的：加強咨詢關(guān)系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認(rèn)知。

方法和過程：認(rèn)知領(lǐng)悟、支持療法。小江說“感覺輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說出來，輔導(dǎo)員的親切態(tài)度讓小江感到安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。輔導(dǎo)員在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫小江分析他的現(xiàn)實處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會觸犯法律。聾人朋友雖然現(xiàn)在掙錢，從事的卻是高強度、低報酬的工作。告訴小江投入與回報的道理。

作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。

第二次咨詢：

目的：A建立學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

方法和過程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來要實現(xiàn)的目標(biāo)，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個畫內(nèi)畫的工作，能自食其力。接著，輔導(dǎo)員與小江分析小江目前的學(xué)習(xí)成績。首先要學(xué)習(xí)好手語。這樣才能聽懂老師講課，輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)校課程表，幫助小江制定了手語學(xué)習(xí)計劃時間表，要求回去實踐，做到一項，就打一個“√”，下次來時談體會。

作業(yè)：實踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果，嚴(yán)格按照計劃表表安排作息時間，以便下次來作進(jìn)一步調(diào)整。

第三次咨詢

目的：A繼續(xù)增強學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步輔導(dǎo)

方法和過程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來用輔導(dǎo)員的方法學(xué)習(xí)手語效果很好，時間少見效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。利用畫內(nèi)畫的特長幫助同學(xué)，人際關(guān)系改善，時間安排按計劃表走。小江希望輔導(dǎo)員給予更多的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員充分肯定了小江，鼓勵其繼續(xù)實踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，進(jìn)一步制定了薄弱科目的自學(xué)補習(xí)的具體計劃，小江聽得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補上來。

作業(yè)：在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時間多跟同學(xué)在一起運動，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時精力充沛，又可以增進(jìn)與同學(xué)的友誼。

完成情況：小江配合輔導(dǎo)員按照要求能夠聽講，主動和同學(xué)交流，情緒狀況明顯好轉(zhuǎn)。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評估

自我評估：大家都很關(guān)心我，很開心，上課也不睡覺了，我覺得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數(shù)為8人）。

師生反映：因為手語是聽力障礙學(xué)生的第一語言，小江掌握了手語之后，語言的瓶頸打開了，上課有積極性，能主動參與課堂教學(xué)活動，作業(yè)基本能按時完成。

心理健康輔導(dǎo)員：通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達(dá)到了預(yù)期咨詢目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：嬌生慣養(yǎng)；教育案例；分析

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0040-41

多年以來，中職院校教師普遍反映教育和管理學(xué)生，感覺力不從心，這與中職學(xué)生本身的特點有密切關(guān)系。筆者在擔(dān)任中職學(xué)生班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，這對其心理、性格、行為方式等有較大影響。筆者選擇曾帶過的兩位女學(xué)生作為研究對象，對她們的案例進(jìn)行分析，希望能在中職院校學(xué)生的教育和管理方面做一些有益的探索。

兩位學(xué)生的情況描述

李姓和吳姓兩名女生，年齡均為16歲。

出現(xiàn)的問題和具體表現(xiàn)：

兩位女生性格都比較倔強要強，認(rèn)為自己在各個方面都優(yōu)于其他同學(xué)；但同時又對學(xué)業(yè)缺乏足夠重視，理論課、實驗課以及早操等學(xué)校規(guī)定必須按時參加的教學(xué)教育活動中經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退甚至無故缺席的情況；在對其進(jìn)行批評教育時，兩位同學(xué)都不能客觀面對自己的問題，反而是情緒激動、不冷靜，和老師對抗，逆反心理嚴(yán)重。

相關(guān)資料調(diào)查

李某和吳某的家庭都在市里，都是住校生，李某有一個姐姐，吳某有一個哥哥，二人家庭都比較富裕，平常生活中出手大方，有一些哥們兒義氣。筆者深入了解后，發(fā)現(xiàn)她們來上學(xué)很大程度上是由于家長的逼迫，因而學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，對于遇到的困難，沒有心思和毅力去克服，而是放任自流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績長期處于下游。在課堂學(xué)習(xí)和集體生活中如出現(xiàn)問題、明顯責(zé)任在自己時，還要在言語上頂撞老師，不能直面自己所犯的錯誤，更不要說悔改了。

案例分析

針對李某和吳某二人的情況，經(jīng)過多方調(diào)查了解和深入分析，筆者認(rèn)為造成她們個性問題的原因主要有以下幾個方面：

1.她們在家里是最小的，長期嬌生慣養(yǎng)，被家庭成員溺愛，凡事隨心所欲，過于放縱，無論在學(xué)校還是在家里，都是得過且過，生活上的事情依賴家長，特別是父母工作比較忙，由爺爺奶奶帶大，寵愛有余而管教不足，認(rèn)為不管在什么場合，其他人都應(yīng)該以我為中心，稍有不滿就會情緒激動，難以平復(fù)。

2.認(rèn)為家庭的優(yōu)越條件是和自己密切聯(lián)系的，認(rèn)為自己條件好就意味著一切都好，在日常學(xué)習(xí)中，如果知識較簡單、容易學(xué)會則問題不大，一旦遇到難以掌握的內(nèi)容，稍受挫折就退縮，同時自我感覺良好的認(rèn)知也使她們很難放下面子去向同學(xué)請教，長期累積在學(xué)業(yè)中的問題不能有效解決，自信心逐漸降低，意志力也慢慢消磨。

3.當(dāng)初進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的決定很大程度上是取決于家長而非自愿，所以二人很少對自己的學(xué)習(xí)和未來有深入的思考，教師和家長管得緊就學(xué)一陣，教師和家長稍有放松她們就開始懈怠，完全是被動學(xué)習(xí)，自覺性極差。結(jié)果這兩位女生的學(xué)習(xí)成績一直沒有改善提高，始終排在班級的后面，甚至落后于很多平時調(diào)皮搗蛋的男生。

教育辦法和具體措施

1.由以上描述的情況，筆者認(rèn)為，教育就是教書育人，包括筆者自己也是從不諳世事的懵懂少年逐漸成長為一名人民教師的，所以上述兩位女生遠(yuǎn)沒有達(dá)到不可救藥的程度，只要認(rèn)真分析問題的根源，采取有針對性的措施，一定可以使她們幡然悔悟，改過自新。（1）首先要找教師自己的問題，不能老以教師身份自居，認(rèn)為自己高于學(xué)生，而是要放下身段，真正融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，換一個視角去審視學(xué)生們所遇到的問題和困惑。（2）從家長這方面來說，最主要的是要求其平衡好工作和管教孩子的問題，使他們認(rèn)識到孩子是他們的未來和希望，孩子的健康成長是家庭幸福的重要前提；家長要和學(xué)校保持長期聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題能夠坦誠相待，相互交流，協(xié)調(diào)處理，避免單方面行動，更要防止教師和家長摩擦事件的發(fā)生，共同教育和管理學(xué)生。（3）教師和家長在互相溝通時，應(yīng)該坦誠相待，本著共同教育呵護(hù)學(xué)生的原則，從家庭背景、學(xué)生性格和班級氛圍等多個層面客觀分析形成問題的原因，客觀評價學(xué)生在這些問題中所扮演的角色，不要先入為主，認(rèn)為嚴(yán)厲就好，其實有時候多給學(xué)生一些空間和面子會使她們更加從容。

2.在和兩位女生直接溝通的時候，筆者利用自己是女教師的優(yōu)勢，找一個相對溫馨的環(huán)境，和她們分享自己年輕時候的經(jīng)歷，進(jìn)而拉近她們與教師的距離，緩解氣氛，解決其心理障礙；其次，對她們在談話中表現(xiàn)出的天生的善良和純真，當(dāng)即予以肯定和表揚，使他們認(rèn)識到老師對她們也是友善的，關(guān)愛的，負(fù)責(zé)的，引導(dǎo)她們用真善美的標(biāo)準(zhǔn)去看待和處理每一件事情，逐漸形成良好的行為規(guī)范。

3.她們兩位女生還有一個重要的特點，就是無時無刻不在一起，可以用黏糊來形容，所以筆者發(fā)現(xiàn)可以利用這一點進(jìn)行教育：首先找她們進(jìn)行分別談話，讓她們說出對方的優(yōu)點；經(jīng)過兩次分別談話，筆者了解到她們兩位其實是談得來、家庭條件類似才老在一起的，但是談到對方的優(yōu)點兩人卻都說不出來，筆者就啟發(fā)她們?nèi)ネ诰?，用“近朱者赤，近墨者黑”的古?xùn)去影響她們，告訴她們?nèi)绻^續(xù)在一起，就要能夠互相學(xué)習(xí)互相幫助，把對方的閃光點也變成自己的財富，共同進(jìn)步提高。

教育的效果評價

人的性格是相對穩(wěn)定的，短時間內(nèi)不會有本質(zhì)的改變，筆者也深有體會，對兩位女生的教育也不是試圖去改變其長期形成的固有品質(zhì)，而是要去影響和改變她們的行為方式?？上驳氖?，經(jīng)過她們自己和筆者以及家長的共同努力，這兩位女生的進(jìn)步相當(dāng)明顯。首先她們的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步，目前已經(jīng)穩(wěn)定在班級中上游；其次她們還能夠互相幫助和監(jiān)督，特別是早操，會提醒對方不要睡懶覺；最后，她們的變化也影響到了班里的其他一些經(jīng)常黏糊在一起的小群體，整個班級積極向上共同提高的氣氛明顯好于上個學(xué)期。很多同學(xué)都意識到，在校期間，應(yīng)該學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會思考，能夠用知識來武裝頭腦，早日成為一名合格的勞動者。

討論

當(dāng)前，中職學(xué)校中有很多學(xué)生都存在嬌生慣養(yǎng)的情況，嬌生慣養(yǎng)對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活有重大影響，性格固執(zhí)偏激，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，沒有耐心與人交流，沒有毅力克服學(xué)習(xí)生活中的困難，這些都是具體的表現(xiàn)。面對這種情況，教師和家長要共同配合、對學(xué)生進(jìn)行貼心細(xì)致地幫助指導(dǎo)、教師激勵和同學(xué)間的相互鼓勵監(jiān)督都是解決問題的有效途徑。同時，要使中職學(xué)生能夠真正學(xué)到知識和技能，學(xué)校、家庭和學(xué)生自己對在校期間的學(xué)習(xí)必須要有足夠的重視。只有通過家長、教師和學(xué)校等多方面共同努力，才能為社會培養(yǎng)出實用人才，實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李永華.中職班主任如何面對性格不良的學(xué)生C].廣西新時期班主任工作研討班論文集，2008：778～782.

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[5]陳鳳廣.陽光體育運動開展的瓶頸及發(fā)展策略[J].福建體育科技，2010，29（1）：11-13.

篇4

一、借助多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)低年級的英語教學(xué)之中，教師的教學(xué)重點就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在高年級的小學(xué)英語教學(xué)之中，學(xué)習(xí)的難度有所加大，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)有所加強，因此依然需要教師利用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方式和方法多種多樣，筆者在此著重對多媒體設(shè)備的運用進(jìn)行介紹。

多媒體設(shè)備是為促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，提升教學(xué)的效率和實效而配置的教學(xué)器材。而教師在實際的教學(xué)之中應(yīng)該要多多運用教學(xué)多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，借助多媒體設(shè)備提升教學(xué)的效果。因為多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生一種形象而生動的印象，并且借助一些有趣的畫面甚至是聲音來激發(fā)學(xué)生的興趣。所以多媒體教學(xué)設(shè)備的運用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)案例分析一】

例如，進(jìn)行四年級上冊unit 2 In a toy shop 這一部分知識的學(xué)習(xí)時，教師就可以借助多媒體設(shè)備將一些毛絨玩具的圖片展示出來，并且在這些圖片的旁邊配上一些有趣的話語。假設(shè)教師展示的是一只熊貓玩具，如下：

師：誰可以告訴我，這是什么？用英語怎么說？

生：一只熊貓，是panda。

師：很好。對，是一只panda，那么大熊貓具有什么特征呢？

生1：大熊貓喜歡吃竹子。

生2：大熊貓是白色的，還有黑色。

……

師：很好！那我們一起走進(jìn)玩具商店，走進(jìn)動物玩具的世界，開始我們今天的學(xué)習(xí)好不好？

生（齊）：好！

這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保持住了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加有利于教學(xué)效率的提高。所以教師在平時的教學(xué)中一定要善于運用多媒體設(shè)備協(xié)助教學(xué)，以提升教學(xué)的效率和時效性。

二、凸顯出學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是整個教學(xué)活動得以順利、有效開展的關(guān)鍵因素，在整個教學(xué)活動之中居于主體地位。所以教師在教學(xué)中一定要注意凸顯學(xué)生的主體性地位。

一旦學(xué)生的主體性地位得到凸顯，學(xué)生才能夠感受到自己被重視，學(xué)生在獲得這種感覺后就會更加自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建有效課堂。凸顯出學(xué)生的主體性地位不僅僅是要學(xué)生成為主人，更重要的是要讓學(xué)生在教學(xué)的發(fā)展過程中更好地融入并且更好地獲取知識。

【教學(xué)案例分析二】

例如，進(jìn)行四年級上冊unit 2 In a toy shop這一部分知識的學(xué)習(xí)時，教師在導(dǎo)入學(xué)習(xí)之后可以這樣開展教學(xué)，如下：

師：今天我們學(xué)習(xí)的主題是商店里的玩具，那么有誰愿意來給我們講解一下你平時在商店中看到的玩具呢？

生1：我們最喜歡的兔子“rabbit”，這種動物在玩具商店里白白的，還毛茸茸的；還有“rabbit”喜歡吃胡蘿卜，我也喜歡吃胡蘿卜。

生2：還有“tiger”，森林之王！

生3：還有那個“beer”，長得可漂亮了。

……

這樣，學(xué)生不僅被充分地調(diào)動了起來，而且學(xué)生也成為課堂的主導(dǎo)者，同時學(xué)習(xí)效果加強、主體性地位被凸顯，教學(xué)的效率也得到了提高。

三、教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價

學(xué)生的表現(xiàn)固然重要，但仍需要教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予合理、有效的評價。教師的評價看似三言兩語卻對學(xué)生具有重大的影響。學(xué)生可能因為教師的一句話或者是一個詞語而更加努力；也可能因為教師的肯定而獲得自信心；也可能因為教師的一句話而感動進(jìn)而擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣有利于學(xué)生自身能力的提升，也有利于課堂教學(xué)效率的有效提高，所以教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)給出評價，并給予合理的鼓勵。

【教學(xué)案例分析三】

例如，進(jìn)行四年級上冊unit 2 In a toy shop這一部分知識的學(xué)習(xí)后，教師就可以當(dāng)堂對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

師：剛才同學(xué)們在進(jìn)行這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時候都能夠充分地發(fā)揮、調(diào)動自己的聯(lián)想能力，能夠迅速地跟上老師的步伐。還有更重要的一點是大家都能夠把對自己想到的動物進(jìn)行描述并且加以一定的修飾，能夠讓大家更加清楚地了解你所介紹的動物的一些特點。這些都是讓老師非常欣慰也很感動的地方。希望大家在今后的學(xué)習(xí)之中能夠繼續(xù)發(fā)揚，能夠繼續(xù)更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。老師非常期待大家在今后學(xué)習(xí)之中的精彩表現(xiàn)，也相信大家一定會有出色的表現(xiàn)給老師以驚喜的！

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；逆反心理；心理教育

逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗或行為傾向。中職生經(jīng)歷中考的失利后，在學(xué)習(xí)和生活方面得不到身邊的人（特別是親人）的認(rèn)同，故中職生的逆反心理尤為突出。下面分享一個典型案例，來談?wù)勎覍χ新毶娣葱睦斫逃囊恍w會。

1案例情況

1.1學(xué)生概況

學(xué)生小紅（化名），女，15歲，廣東某縣人，就讀本校護(hù)理專業(yè)。該生思想較成熟，打扮潮流時髦，喜歡在陌生人面前表現(xiàn)自己。說話毫無分寸，愛講粗話，班內(nèi)同學(xué)多不喜歡與她交往。宿舍內(nèi)務(wù)和個人衛(wèi)生一般，喜歡逛街花錢。自律性較差。

1.2逆反情況

1.2.1曾在期末考試中被老師發(fā)現(xiàn)作弊，但拒絕承認(rèn)錯誤。在一年級第一學(xué)期時成績良好，第二學(xué)期開始成績出現(xiàn)明顯下滑，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，上課經(jīng)常走神，開小差，經(jīng)老師批評教育后仍無改善。

1.2.2小紅通過交友軟件認(rèn)識了一個大齡青年，每天她向這位“知心朋友”訴說著各種不幸。小紅在愛情的陶醉下逐漸迷失自己，相識不夠半年就與該青年發(fā)生關(guān)系，也開始欺騙老師和家人，每到周末就說到本地的親戚家過夜，實為外出與該青年約會同居。被班主任和家長查出后，不愿意聽從勸告，甚至在社會大齡青年的慫恿下做出投訴、威脅老師并離家出走的行為。

2個案輔導(dǎo)

2.1轉(zhuǎn)變教育理念

其實，青春期的女孩子情竇初開，對“愛情和性”有著強烈的好奇和欲望，一旦遇到能滿足她們欲望的異性，便能深陷其中。我認(rèn)為學(xué)校和家庭在教育孩子的時候應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，批評教育不能作為首選處理方法。針對小紅的狀況，首先私下跟小紅進(jìn)行談心，傾聽她的愛情羅曼史，讓小紅放下戒備，建立起相互間的信任，并在言語間勸導(dǎo)小紅，從一個女生的角度跟她分析她現(xiàn)在所做的事情對她的將來會造成的影響；然后跟家長反映小紅的具體情況，約談家長，傾聽孩子自己的想法，再進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2加強多方向互動教育

在與小紅爺爺溝通的過程中，了解到爺爺從小對她非常嚴(yán)格，寄予非常多的希望，知道小紅結(jié)識了社會大齡青年并有夜不歸宿的情況，非常生氣的同時也是很痛心。針對小紅的情況，我認(rèn)為在對小紅的教育，家庭和學(xué)校層面都是做得不足的。我們對孩子的教育是需要多方向互動的，我堅持密切關(guān)注小t的動態(tài)，定期與小紅的家人（爺爺、爸爸和居住在本地的姑婆）反饋一次，向他們反映小紅在校的情況并了解小紅在家的情況，一起分析并商討教育方案，讓家長重視起來，也讓小紅感受到我們對她的關(guān)心。

2.3克服困難，找回自信

信心是克服困難的動力源泉。為了培養(yǎng)小紅的自信心，需要挖掘她身上的閃光點，我發(fā)現(xiàn)她的歌聲和舞姿很美，便鼓勵她積極參加校內(nèi)外活動；為了培養(yǎng)她的責(zé)任心，我讓她擔(dān)任組織委員，組織班級參加校級比賽，讓她帶領(lǐng)同學(xué)們訓(xùn)練的過程中逐漸融入班級并能找到自己的位置；為了幫助她找回對學(xué)習(xí)的熱情，我安排一個成績好的同學(xué)監(jiān)督她的學(xué)習(xí)及操作技能訓(xùn)練，并在課余時間幫她輔導(dǎo)，引導(dǎo)她多看到自己的小進(jìn)步。

3個案輔導(dǎo)效果

我們采取了多種手段并且不斷地對她做出的努力給予肯定。經(jīng)過了一年的努力，該生有了很大的改變。

小紅感受到家庭的溫暖，不再拒絕回家，周末偶爾會到姑婆家拜訪，定時打電話關(guān)心爺爺奶奶的情況并在寒暑假幫繼母照顧小弟弟，小紅的轉(zhuǎn)變讓其家人非常感動。轉(zhuǎn)變了對朋友的看法，知道朋友是真心待她，不希望她走錯路，所以逐漸放下戒備，重新接納別人，并對朋友承諾會互相坦誠相待。

4反思

4.1建立“健康檔案”

在學(xué)期初便要收集學(xué)生各方面的資料，包括一般情況、家庭背景、學(xué)習(xí)背景、生活背景、獲獎情況及社會交往情況等，逐一收集并進(jìn)行分析，篩選出值得特別關(guān)注的學(xué)生。

4.2以愛之名，融愛于心

青春期學(xué)生無論是成績、品行好與壞，均容易出現(xiàn)逆反心理，只不過在面對事情時有些同學(xué)能較為理智，及時調(diào)整自己的心態(tài)，而有些同學(xué)則較為任性，情緒大起大落，讓情緒成為自己的主人，做出一些非理智的事情。無論面對哪種學(xué)生，愛，是永恒不變的主題，學(xué)生心里雖逆反，但在教育的過程中融入我們對他們的愛與關(guān)心，學(xué)生總能感受到并學(xué)著改變自己，為別人著想。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；管理類課程；現(xiàn)狀；調(diào)查

作者簡介：黎建新（1966-），男，湖南華容人，長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院企業(yè)管理系主任，教授；瞿民華（1972-），男，湖南桃江人，長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（湖南長沙410114）

基金項目：本文系2010年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“電力市場營銷人才培養(yǎng)方案研究”、2008年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“獨立學(xué)院市場營銷案例教學(xué)創(chuàng)新與特色案例開發(fā)”、2008年湖南省特色專業(yè)（市場營銷）建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0062-02

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)是指由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、問答等師生互動、生生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與主題相關(guān)的概念或理論，以培育學(xué)生分析實際問題和解決實際問題的能力為目的的教學(xué)方法。[1]一般認(rèn)為，商學(xué)領(lǐng)域的案例教學(xué)肇始于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，到上世紀(jì)的中葉，案例教學(xué)已經(jīng)在歐美大學(xué)的商科教育中普及開來。但在國內(nèi)，直到20世紀(jì)80年代初，案例教學(xué)才進(jìn)入高校管理類課程教學(xué)的課堂。整體判斷，由于推廣和應(yīng)用的時間還不太長，我國商學(xué)領(lǐng)域案例教學(xué)的整體教學(xué)水平還不太高。

案例教學(xué)方法在幫助學(xué)生理解具體、生動、復(fù)雜的管理問題，提高其分析和解決實際問題能力等方面具有重要價值，這已被歐美國家的教學(xué)實踐所證實。為了具體了解我國高校管理類課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀，推動我國案例教學(xué)的發(fā)展，筆者進(jìn)行了一次較大范圍的調(diào)查。

這次調(diào)查的對象是在2010年和2011年期間參加中國管理學(xué)年會和中國高校市場學(xué)研究會年會的高校教師。調(diào)查分為兩種形式，一是問卷調(diào)查。通過大會組委會提供的含電子郵箱的代表名冊，筆者向參會者發(fā)送附帶問卷的電子郵件。以這種方式發(fā)出電子郵件120封，回收67封。二是深度訪問，在會議期間，通過大會組委會提供的代表房間號，隨機抽取了10位代表開展深度訪問。兩種調(diào)查方式共涉及全國41所本科院校的教師。受訪者所在的高校包括教學(xué)型（9所）、教學(xué)研究型（24所）和研究型（8所）三種類型的大學(xué)；調(diào)研對象都是在這些大學(xué)從事研究生和本科生管理類課程教學(xué)的一線教師。他們所主講的課程包括管理學(xué)原理、項目管理、市場營銷學(xué)、戰(zhàn)略管理、銷售管理和旅游管理等管理類核心課程。

以下筆者對這次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，并據(jù)此提出一些改善管理類課程案例教學(xué)的建議。

二、高校管理類課程案例教學(xué)存在的問題及其原因

筆者對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理，并結(jié)合深度訪問的內(nèi)容，歸納了當(dāng)前高校管理類課程案例教學(xué)存在的問題和原因。

1.對案例教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，其重要性尚未體現(xiàn)

管理類課程的實踐性很強，案例教學(xué)是管理教育中最有效的方法，哈佛商學(xué)院的成功，已經(jīng)向世界證明了這一點。但在國內(nèi)高校，管理類課程案例教學(xué)的重要性大多還停留在口頭上，在教學(xué)實踐中還沒有得到體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有71.7%的人認(rèn)為案例教學(xué)很重要，26.1%的人認(rèn)為比較重要，2.2%的人認(rèn)為不太重要；認(rèn)為案例教學(xué)的重要性在教學(xué)管理與實踐中得到充分體現(xiàn)的人有10.2%，認(rèn)為部分得以體現(xiàn)的占23.7%，認(rèn)為還沒有得以體現(xiàn)的卻占了66.1%。

在分析案例教學(xué)重要性沒有得以體現(xiàn)的原因時，有63.2%的人認(rèn)為是教師不重視；認(rèn)為學(xué)生不重視的占36.7%；認(rèn)為學(xué)校不重視的占79.6%?；诖耍⒔Y(jié)合深訪發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為，導(dǎo)致當(dāng)前國內(nèi)高校管理類課程案例教學(xué)水平不高、效果不佳的直接原因是從事案例教學(xué)的教師不重視，沒有投入必要的時間和精力去研究、去準(zhǔn)備、去實踐案例教學(xué)；而根本原因，是高校在教學(xué)管理層面缺乏明確的、針對案例教學(xué)的激勵機制和扶持政策。開展案例教學(xué)，需要教師投入較理論教學(xué)多得多的時間和精力。沒有激勵、沒有扶持，教師的工作得不到相應(yīng)的認(rèn)可，其積極性自然就會受到影響，在開展案例教學(xué)的過程中就會避實就虛、避難趨易，并由此導(dǎo)致案例教學(xué)開展中一系列問題的產(chǎn)生。

2.將“案例教學(xué)”與“課堂例舉”兩個概念混為一談

“案例教學(xué)”與“課堂例舉”是兩個不同的概念，部分教師在教學(xué)中將兩者混為一談，模糊了兩者之間的界限。據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計，63%的教師認(rèn)為二者有差別，37%的教師認(rèn)為是兩回事；但同時，有高達(dá)59.1%的教師承認(rèn)在具體教學(xué)中沒有將兩者區(qū)別對待，22.8%的教師試圖努力將兩者區(qū)別對待，18.9%的教師已經(jīng)將兩者區(qū)別對待。究其原因有二：一是教師精力有限，而要真正把案例教學(xué)上好，需要投入大量精力；二是高?，F(xiàn)行教學(xué)管理機制和政策對教師從事案例教學(xué)缺乏激勵和扶持。

3.案例缺乏時效性、代表性和本土性，課堂缺乏互動性

對目前的案例教學(xué)，有54%的老師認(rèn)為比較滿意，有40%的老師認(rèn)為不太滿意。不滿意的原因，主要是沒有合適的案例。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)案例往往不具有時效性、代表性，很多案例是幾年前甚至一、二十年前的。另外，案例的內(nèi)容往往還停留在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上，缺乏對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代信息產(chǎn)業(yè)、電子商務(wù)、文化傳媒等新型業(yè)態(tài)的關(guān)注與研究。這種案例自然不對學(xué)生的胃口，所以很多學(xué)生對案例教學(xué)常將自身置于案例討論之外，不關(guān)心、不配合、不思考、不發(fā)言，師生之間、生生之間缺乏“情感上、智力上、思維上、認(rèn)知上”的互動，[2]所以案例展不開，難以深入，陷入“剃頭挑子一頭熱”的尷尬境地。

4.課程設(shè)置欠科學(xué)、不合理

現(xiàn)在的高校，無論是教學(xué)型的、教學(xué)研究型的，還是研究型的，都重視基礎(chǔ)教學(xué)，強調(diào)教研教改，因而每個專業(yè)的課程體系都建設(shè)得越來越科學(xué)合理。但在體系內(nèi)的課程排列與設(shè)置上還存在一些欠科學(xué)、不合理的地方。主要表現(xiàn)在三個方面：一是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課被安排在低年級（大一、大二）開設(shè)，如“管理學(xué)原理”，低年級還沒有接觸太多的管理理論，還缺乏運用專業(yè)理論綜合分析管理問題的能力；二是課時安排不太合理，一門管理類專業(yè)課程一般安排32-48個課時，僅夠理論講授，教師已沒有時間去組織案例教學(xué)；三是在課程設(shè)計時沒有將理論教學(xué)和案例教學(xué)獨立分離，而是混為一體由教師隨機掌控，這容易導(dǎo)致把案例教學(xué)變成理論教學(xué)的課堂舉例。

5.高校教學(xué)軟件、硬件欠缺，不能滿足案例教學(xué)的需要

所謂教學(xué)軟件，這里包括兩方面的含義，一是指前文中已提及的高校教學(xué)管理制度與政策；二是指從事案例教學(xué)的師資力量。管理學(xué)科與企業(yè)、市場聯(lián)系緊密，強調(diào)學(xué)生管理實踐能力的培養(yǎng)。但目前高校從事管理類教學(xué)的教師，大多從校門到校門，缺少在企業(yè)、市場歷練的經(jīng)歷，缺乏管理實戰(zhàn)經(jīng)驗與能力，同時又沒有接受專門的案例教學(xué)培訓(xùn)，對案例教學(xué)的主持與課堂控制能力相對不足。

在案例教學(xué)中，容易被忽視但又非常重要的是教學(xué)場地及其配套設(shè)施等物質(zhì)硬件的配置。理論教學(xué)大班合堂的場地、“秧田式”的桌椅排列不適合案例教學(xué)中師生之間或生生之間雙向或多向的溝通和互動。投影儀、麥克風(fēng)、幻燈機、互聯(lián)網(wǎng)等配套設(shè)施的不完備，在很大程度上也影響了案例教學(xué)中的互動效果。

三、提升高校管理類課程案例教學(xué)水平的建議

1.明確案例教學(xué)與課堂例舉的關(guān)系

這里要指出，“案例教學(xué)”與“運用案例開展教學(xué)的課堂例舉”是兩個不同的概念。前者反映的是企事業(yè)單位面臨的復(fù)雜的實際問題。它站在當(dāng)事人的角度，使案例教學(xué)的參與者以當(dāng)事人的身份進(jìn)人角色，設(shè)身處地地設(shè)想可能遇到的問題，全方位多角度地思考問題的各種解決方案。它綜合了多門學(xué)科多個領(lǐng)域的知識和技能，實質(zhì)上是一種模擬實踐訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生搜集資料、市場調(diào)查、決策判斷以及經(jīng)營反思等多項綜合能力。[1]而后者是指在理論教學(xué)中，為了加深學(xué)生對某一原理和概念的了解，編寫或引用與之相關(guān)的例子。它是理論教學(xué)的輔助手段，是對案例教學(xué)的必要補充。教師在具體教學(xué)實踐中，要有機地將兩者穿插，使之互為補充，相得益彰。

2.建立鼓勵案例教學(xué)的有效激勵機制

開展案例教學(xué)是一項非常繁重的工作，對教師的知識、能力和敬業(yè)精神都提出了比較高的要求。如果在教學(xué)管理制度層面沒有相應(yīng)的、健全的激勵機制，愿意嘗試案例教學(xué)的教師就會越來越少。因此，有必要通過建立完善的教育教學(xué)評價體系，鼓勵和調(diào)動教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性和主動性，同時在制度上規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)必須有一定比例的案例教學(xué)，且將其教學(xué)效果納入評優(yōu)評先的評比標(biāo)準(zhǔn)中。

3.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)編寫或選擇案例

在案例教學(xué)中，案例選、編和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要服從于課程目標(biāo)，都應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。如果偏離了培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，案例即使再典型、再新穎，其作用也必將大大降低，南轅北轍，自然也達(dá)不到案例教學(xué)的目的。

另外，在案例的選編上要堅持本土性、代表性和時效性原則，宜“中”不宜“外”，宜“近”不宜“遠(yuǎn)”，宜“新”不宜“舊”。必須立足國內(nèi)、甚至本地，廣開案例來源，及時總結(jié)國內(nèi)企業(yè)、本地企業(yè)在管理實踐中的成功經(jīng)驗，建設(shè)具有自己特色的案例庫，形成具有自己特色的案例教學(xué)模式。這樣的案例展開分析，使學(xué)生領(lǐng)悟管理的實質(zhì)，掌握企業(yè)運營中的種種管理技能。

4.加強課堂管理，完善案例教學(xué)流程

完整的案例教學(xué)流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂組織、案例考試或考查三個環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)效果的必要流程。[1]課前準(zhǔn)備包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備兩方面。在課前，教師要做好三個方面的工作：一是遵循案例選擇原則篩選案例；二是在課前對案例進(jìn)行全面分析，教師的分析抓住了案例的精髓，才能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，將案例分析引入深處；三是設(shè)計案例討論過程，包括討論形式的設(shè)計和問題的設(shè)計。學(xué)生的準(zhǔn)備，是指學(xué)生在課前熟悉、分析案例內(nèi)容并形成案例分析報告；還要督促學(xué)生做好案例教學(xué)準(zhǔn)備。

課堂組織，是指在開展案例教學(xué)時，教師運用提示、反問、追問、鼓勵、表揚等多種方法，組織、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生熱情參與、積極思考，使討論能夠繼續(xù)深入，并及時作出總結(jié)的過程。案例考試，是指對案例分析討論情況進(jìn)行的考核，著重考核學(xué)生分析問題的步驟、論證觀點的論據(jù)充分性、分析問題判斷問題的能力、結(jié)論推理過程的邏輯性等方面。

5.加強師資培訓(xùn)，提升必要的案例教學(xué)硬件水平

案例教學(xué)效果如何，能否成功，教師是關(guān)鍵。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生是主體唱主角，教師為主導(dǎo)是配角卻要充當(dāng)多個角色。教師首先是案例教學(xué)課堂的主持人；其次，是案例分析討論進(jìn)程的控制者；同時，教師還是案例討論方向與深度的引導(dǎo)者和案例教學(xué)結(jié)果的總結(jié)者。在這一過程中，教師的角色定位是否準(zhǔn)確，角色轉(zhuǎn)換是否得心應(yīng)手，都有技巧和學(xué)問。教學(xué)管理部門應(yīng)該認(rèn)識到這一點，為了提高案例教學(xué)質(zhì)量，必需定期對從事案例教學(xué)的一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，如組織知名專家、學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué)的示范課，組織教師走出去學(xué)習(xí)深造，對效果良好的案例教學(xué)進(jìn)行觀摩和總結(jié)推廣等等。

另一方面，適合案例教學(xué)的場地與設(shè)施等硬件是保證案例教學(xué)順利開展的必要前提。應(yīng)該配置一些單獨、小間的案例教室，座椅的排列可以是“圓桌形”、“矩形”或“六邊形”，配備了互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、麥克風(fēng)、活動掛布等輔助設(shè)施，還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)教室。與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的教室相比，基于網(wǎng)絡(luò)空間的案例教學(xué)教室不受時空的限制，可以有效解決教學(xué)內(nèi)容增加與教學(xué)時間縮短的矛盾，具有學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)靈活性強、師生之間和生生之間互動交流充分等優(yōu)勢，能讓更多的學(xué)生有延伸學(xué)習(xí)的機會，增強了教學(xué)資源的共享性與利用率。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞]西安市 普通高校 體育理論 教學(xué)現(xiàn)狀

[作者簡介]趙紅娟（1972- ），女，陜西周至人，西北政法大學(xué)體育部，副教授，碩士，研究方向為學(xué)校體育。（陜西 西安 710063）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0135-01

長期以來，我國普通高校體育教學(xué)一直存在著重視體育技能實踐類課程而忽視體育理論知識傳授類課程的現(xiàn)象，體育理論課程建設(shè)發(fā)展滯后越來越明顯，已經(jīng)影響到體育教育對高等人才的培養(yǎng)。對西安市普通高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對更好實現(xiàn)新時期普通高校體育教育目標(biāo)，發(fā)揮其在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的作用有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以西安市普通高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，隨機抽取西北政法大學(xué)等西安市20所高校作為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱國內(nèi)外近幾年來相關(guān)高校體育理論課程的文獻(xiàn)資料，了解并總結(jié)前人研究成果，為本研究提供一定的理論依據(jù)與借鑒。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)研究目的與需要，針對調(diào)查對象專門設(shè)計相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師問卷和學(xué)生問卷，并對問卷作了相應(yīng)的信度、效度檢驗。對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師共發(fā)放問卷140份，有效回收131份，有效回收率為93.6%；向?qū)W生發(fā)放問卷800份，有效回收746份，有效回收率為93.3%。

3.個別訪問法。通過與個別調(diào)查對象的直接接觸進(jìn)行有目的的訪談，了解有關(guān)體育理論教學(xué)課程現(xiàn)狀問題，獲取所需資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。將調(diào)查所獲數(shù)據(jù)輸入計算機中，應(yīng)用社會統(tǒng)計學(xué)軟件包SPSS16.0進(jìn)行相關(guān)處理，得出量化指標(biāo)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

（一）西安市普通高校對體育理論課程的認(rèn)識現(xiàn)狀

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多高校體育教學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)重視以體育技術(shù)、技能培養(yǎng)為主的實踐課教學(xué)，忽視理論課程教學(xué)，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為體育理論課可有可無；絕大多數(shù)體育教師因其自身知識結(jié)構(gòu)、知識儲備等方面的原因，體育理論課程教學(xué)知識較匱乏、教學(xué)水平有待提高，更多教師認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)把主要精力放在技術(shù)實踐課上；大多學(xué)生對體育理論課不感興趣，沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)讓他們不認(rèn)真對待?？梢姡咝ｎI(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對體育理論課程的教學(xué)認(rèn)識不足、缺乏重視。

（二）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)時數(shù)現(xiàn)狀

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，體育理論課程的學(xué)時不得少于體育教學(xué)時數(shù)的10%。按規(guī)定，在大學(xué)一至二年級4個學(xué)期，體育理論課程占有的時數(shù)下限為16學(xué)時。調(diào)查表明，目前西安市普通高校體育理論課時不能滿足教育目標(biāo)的需求。在調(diào)查的20所高校中有18所院校按照規(guī)定專門開設(shè)體育理論課程；在開設(shè)體育理論課程的高校中，達(dá)到16學(xué)時標(biāo)準(zhǔn)的僅有4所，絕大多數(shù)高校為10學(xué)時以下，而且還有11所高校在8學(xué)時以下，這說明高校對體育理論課程的忽視。大多高校將體育理論課程作為新學(xué)期體育課的引入形式，有些甚至將其作為應(yīng)付無法室外上課的手段，沒有認(rèn)識到體育理論課程的重要性。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多體育教師不愿上體育理論課，一方面由于體育教學(xué)部門沒有對體育理論課程按照大綱作出嚴(yán)格的要求；另一方面因為大多體育教師更愿上駕輕就熟的技能實踐課，不愿為一次理論課花費更多的精力。而且體育教師受自身知識結(jié)構(gòu)與理論知識儲備的限制，影響體育理論課程教學(xué)。這種現(xiàn)狀制約了高校體育理論課程的開展，也對高等院校體育教育目標(biāo)的順利完成造成阻礙。

（三）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)形式現(xiàn)狀

絕大多數(shù)高校體育教師在體育理論課程教學(xué)中采取傳統(tǒng)的整節(jié)課理論講授方式（見表1），講授中采取與學(xué)生互動提問、討論形式的僅占少數(shù)，很少運用多媒體手段。體育理論課程的教學(xué)形式與其他理論課的教學(xué)有相似之處，但也有其特殊性，體育教學(xué)本身具有較強的實踐性，這要求教師在知識的傳授中盡可能采取多種形式，運用有效的手段與方法，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的滿堂灌方式過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，在課堂獲取的知識相當(dāng)有限。有專家學(xué)者提出增加教學(xué)時數(shù)，從一定程度上改善現(xiàn)狀，但過多的理論課程時數(shù)將會使技能實踐課程時數(shù)減少，影響整個體育教學(xué)。傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)形式應(yīng)有所改變，但不能一味單純地增加教學(xué)時數(shù)，也要從多角度考慮，形成理論課程教學(xué)形式的多元化。

（四）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

1.教材的差異。目前，西安市普通高校使用的體育理論課程教材種類較多，各校選擇不一，作為教學(xué)指導(dǎo)性文件缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性。在調(diào)查的20所普通高校中有12所選用本校自編教材（見表2）。這些教材各有利弊，差異很大，所涉及的體育理論知識缺乏統(tǒng)一性，有些教材甚至沒有涉及理論知識內(nèi)容。教學(xué)大綱中規(guī)定了技能實踐課的教學(xué)內(nèi)容，卻未對體育理論課程教材的編寫進(jìn)行明確說明，體育理論課程教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

2.選擇的隨意。從實際授課來看，教師選擇的內(nèi)容主要是“學(xué)校體育目的與任務(wù)”“體育的起源”“體育的本質(zhì)”“項目規(guī)則與裁判法”等，隨意性大，缺乏與體育教學(xué)實踐的結(jié)合，不能激發(fā)學(xué)生興趣。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時有很大的盲目性，大多教師根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)與熟悉程度，很少考慮學(xué)生需求與教育目標(biāo)，導(dǎo)致體育理論課程教學(xué)效果差。

3.跨度的寬泛。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校所教授的體育理論知識跨度較大，從體育人文社會學(xué)知識到運動訓(xùn)練實踐理論，還包括專業(yè)較強的運動解剖學(xué)與運動生理學(xué)的深層知識，有些高校甚至在一學(xué)年內(nèi)涉及六個或更多不同體育知識領(lǐng)域的內(nèi)容，但有限的授課時數(shù)注定造成蜻蜓點水式地給學(xué)生灌輸冗繁的知識，學(xué)生并無法真正學(xué)到有用的知識。應(yīng)在有限的時間內(nèi)抓重點，考慮學(xué)生需求與教育目標(biāo)，鎖定一至兩項具有時效性、針對性、時代感的體育理論課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

（五）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)學(xué)生興趣現(xiàn)狀

教學(xué)包括教與學(xué)兩個過程，一方面，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授知識；另一方面，需要學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，自覺接受知識信息。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，源于學(xué)生的興趣，直接影響教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明，在所有被調(diào)查的學(xué)生中，有69.6%的同學(xué)認(rèn)為體育理論課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣在體育鍛煉的科學(xué)方法、國內(nèi)外體育實時信息、結(jié)合自身運動處方知識、體育活動中傷害事故的處理等，但很少有老師選擇這些作為教學(xué)內(nèi)容。由此可見，西安市普通高校體育理論課程缺乏對學(xué)生自身的需求與興趣的考慮。

（六）西安市普通高校體育理論課程考核現(xiàn)狀

必要的考核可以檢查體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量，也可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，考核能從一定程度上引起學(xué)生對課程的重視。大多高校體育教育中更加重視技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的教學(xué)與考核，忽視對理論課程的考核，甚至有些學(xué)校對學(xué)生體育理論課程不予考核，實施考核的高校也有不少采取開卷或口試的簡單方式，而且理論課成績所占比例較低，一般不會超過體育課總分的20%。這直接導(dǎo)致學(xué)生對體育理論課程的冷漠。

普通高校體育理論課程是高校體育教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生掌握體育科學(xué)知識與參與鍛煉、提升體育文化素養(yǎng)、形成終身體育觀中發(fā)揮著舉足輕重的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，高校應(yīng)該高度重視普通高校體育理論課程的開發(fā)與構(gòu)建。

[參考文獻(xiàn)]

篇8

1　知識目標(biāo)

繼續(xù)學(xué)習(xí)4個有關(guān)水果的單詞：

apple，banana，strawberry，grapes.

2　技能目標(biāo)

（1）能聽、說、認(rèn)讀apple，bananas，strawberry，grapes.

（2）會唱Let's　sing中的歌曲。

3　情感目標(biāo)

通過演唱Let's　sing中的歌曲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并滲透科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生多吃蘋果，有益健康。

二、教學(xué)重點和難點

【教學(xué)重點】掌握認(rèn)讀新詞：apple，banana，strawberry，grapes.

【教學(xué)難點】strawberry的讀音。

三、教學(xué)媒體設(shè)計

我選取了Let's　learn，Let's　sing，Let's　check這三個環(huán)節(jié)來輔助本堂課的教學(xué)。

三年級是學(xué)英語的起始年級，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓其掌握單詞的正確發(fā)音尤為重要，Let's　learn環(huán)節(jié)則很好地做到了這兩點，它不僅采用“看圖猜物”導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)的欲望，更有外教示范發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，更好地確保了孩子的口語水平。

本課Let's　sing環(huán)節(jié)通過教唱歌曲，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本課生詞apple，又滲透了科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。最后的Let's　check環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與光盤中的老師積極互動，通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課生詞的掌握情況，達(dá)到加深對知識的理解和記憶的問的。

四、教學(xué)過程

1　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

通過常唱唱跳跳，活躍氣氛，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，快樂地感受英語。意在幫助學(xué)生鞏固舊知識，為導(dǎo)入新課作鋪墊。

2　新課呈現(xiàn)——Let's　learn

（1）呈現(xiàn)新單詞

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

三年級的學(xué)生自我表現(xiàn)欲很強，喜歡挑戰(zhàn)，用競賽的口吻引出Let's　learn環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生更認(rèn)真地觀看學(xué)習(xí)，另外，Let's　learn中“看圖猜物”的設(shè)計，更好地加深了學(xué)生對新知識的印象，也更樂于接受，

（2）跟讀

（師強調(diào)學(xué)生注意外教讀Strawberry的發(fā)音，并讓學(xué)生多跟讀幾遍來突破本課的教學(xué)難點）

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

對于學(xué)生來講，第一感知是最深刻的，因此，在學(xué)生初接觸新單詞時，讓其學(xué)習(xí)地道的發(fā)音（如本環(huán)節(jié)中外教的示范發(fā)音）是確保孩子口語水平的最有效的方法。

（3）教師出示模具和詞卡，帶著大家認(rèn)讀，（齊讀、開火車讀、小組賽賣、男女賽讀）

[設(shè)計思路]

通過各種形式的讀法，加深并鞏固學(xué)生對新知的印象，更好地完成本課的教學(xué)重點。

3　趣味操練－Practice

（1）游戲：I'm　a　little　boss

a　創(chuàng)設(shè)情景，教師示范

b　提出要求

c　四人小組創(chuàng)編廣告內(nèi)容，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、并運用已學(xué)知識來描述水果顏色及稱贊其味道

d　表演廣告，學(xué)生集體評出優(yōu)秀表演小組

[設(shè)計思路]

培養(yǎng)學(xué)生逐步形成主動參與、樂于探究的自主合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，在將知識學(xué)以致用的同時，鞏固舊知（如三年級上冊己學(xué)的有關(guān)顏色的單詞，以及本單元第一課時所學(xué)句型I　like…revy　much），把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，以達(dá)到相互促進(jìn)的目的。另外，采用集體評價的形式則符合小學(xué)生的年齡特點，關(guān)注了學(xué)生的情感以及自信心的培養(yǎng)。

（2）Sing　a　song：An　Apple　a　Day

a　感受優(yōu)美旋律，滲透科學(xué)飲食教育。

b　跟光盤學(xué)唱歌曲，（提醒學(xué)生，一只蘋果是“An　apple”，而不是“A　apple”）

c　齊唱并比賽

[設(shè)計思路及資源應(yīng)用分析]

本環(huán)節(jié)通過教唱歌曲，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本課生詞apple，又滲透了科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

4　課堂評價－Assessment

內(nèi)容：光盤中的Let's　chcck環(huán)節(jié)

目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課生詞的掌握情況。

（展示Let's　check環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與光盤中的老師積極互動）

操作步驟：

a　講解要求

b　學(xué)生作題

c　評價（自我評價、同伴互評、小組評價）

[設(shè)計思路放資源應(yīng)用分析]

通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課生詞apple，bananas，strawberry，grapes的掌握情況，

5　補充活動（Add　activities）填寫一張“個人喜好”調(diào)查表。

目標(biāo)：通過Do　you　like…？句型來詢問小組內(nèi)同學(xué)對水果的不同喜好。

[設(shè)計思路]

檢查學(xué)生對本課生詞以及本單元重要句型Do　you　like…？的掌握情況。

五、教學(xué)反思

回顧整堂課，我主要有以下幾點體會：

1　體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。

上課伊始，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境并演繹改編后水果版的《Hello》，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的熱情，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，快樂地感受英語。接著我為學(xué)生拋出尋找被藏的水果這一問題，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊接著，在學(xué)完單詞后，我更提出了相關(guān)的任務(wù)活動，主要以“我是小老板，我來做廣告”為任務(wù)，并在其任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)作表演。讓學(xué)生通過感知、思考，體驗實踐，自主探究和小組合作交流等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在交際中理解鞏固并拓展語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一原則。

2　利用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，采用學(xué)生自評、同伴互評、小組評價、教師評價等多種評價方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，激勵并關(guān)注了學(xué)生的情感和自信心的培養(yǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：案例分析；高中物理；課堂教學(xué)；有效性；建構(gòu)策略

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)活動在學(xué)業(yè)上得到提高，能力在自己的發(fā)展區(qū)附近得到提升。然而，在當(dāng)前的社會中，學(xué)生獲取知識的途徑和方法在不斷地變化著，特別是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致高中物理課堂的教學(xué)并沒有起到自身的有效性。為此，在現(xiàn)代教育課改的情況下，要求教育能夠使學(xué)生獲得足夠的知識和技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。

一、案例分析

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，有許多問題都需要進(jìn)行模擬性的解析，才能保證學(xué)生真正掌握到所學(xué)的知識內(nèi)容。例如在對“人造衛(wèi)星”原理圖教學(xué)過程中，需要從根本問題進(jìn)行設(shè)問處理，即：石塊水平拋出，會有怎樣的運動軌跡？進(jìn)而學(xué)生就會很容易的掌握所得出的知識結(jié)論，其運行的軌跡是曲線，速度越大，射程越遠(yuǎn)。又如在對彈簧與力之間情景的學(xué)習(xí)過程中，還需要設(shè)置相關(guān)問題，以保證學(xué)生對知識產(chǎn)生一定的興趣，而相應(yīng)的問題可以為：當(dāng)一個恒力F有效地作用到木塊上，則彈簧在壓縮的過程中，木塊受力如何，大小如何改變，能量會怎樣轉(zhuǎn)化？當(dāng)彈簧被壓縮到一定程度后，如果沒有力F，那么木塊會產(chǎn)生怎樣的運動？

二、高中物理課堂教學(xué)有效性問題建構(gòu)策略

（1）做好新知識的引入工作。高中物理有些以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以相對于其他學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)難度相對較大，不僅對學(xué)生思維能力有較高的要求，還對教師的教學(xué)方法有著一定的要求。所以，教師想要教好高中物理需要充分地抓住高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力快、思維可塑性強的特點，利用各種方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效地喚起學(xué)生對課堂的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高教學(xué)效率。如對自由落體下落進(jìn)行實驗時，可以使學(xué)生在實驗過程中換用不同質(zhì)量的小球沿同一斜面運動，位移與時間平方的比值不變，說明不同質(zhì)量的小球沿同一斜面做勻變速直線運動的情況相同；不斷增大斜面傾角，重復(fù)上述實驗，發(fā)現(xiàn)比值發(fā)生了變化。這樣不僅能夠?qū)⑽锢碇R放回到現(xiàn)實中，同時還使學(xué)生能對即將學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，對新知識的引入具有積極的作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生興趣。高中物理學(xué)習(xí)難度過大，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣不夠濃厚，我們知道只有對一件事物感興趣才能有進(jìn)一步想要探究的熱情。所以，對物理學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的必要因素，教師可以列舉一些日常生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，如：在對摩擦力的學(xué)習(xí)過程中，可以舉例走路時腳面與地面之間的摩擦力。為了使學(xué)生對摩擦力的方向有一個直觀的理解，可以用物體壓著毛刷，通過毛刷的彎曲的方向來判斷摩擦力的方向。這樣可以保證知識與實踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會調(diào)節(jié)課堂氣氛，采用一定的手段活躍學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)變得更加活躍。這樣就要求教師要結(jié)合學(xué)生生活中較為常見的實例進(jìn)行對物理知識的分析，不能僅僅完成對課本知識的教學(xué)，還要教學(xué)生從各個方向進(jìn)行物理知識的研究和學(xué)習(xí)。教師在所舉例子中要給每個學(xué)生拓展思維的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的長處。如：在教學(xué)圓周運動知識前，剛好我國“神舟十號”成功發(fā)射升空，學(xué)生對空間運動知識極其向往，于是在課前，我就將神舟十號成功發(fā)射作為課題的引入，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)圓周運動知識前就對這部分知識充滿了好奇，自然會對學(xué)習(xí)投入極大的關(guān)注度，學(xué)習(xí)氛圍瞬間生成。

綜上所述，高中物理教師要轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新和對課程精心的導(dǎo)入，創(chuàng)造出積極的課堂氛圍，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣出發(fā)，進(jìn)行課堂的教學(xué)優(yōu)化，在實踐中提升物理課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈廣山.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2012（5）：102―105.

篇10

一、指導(dǎo)思想

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以新時期對農(nóng)村中小學(xué)教師的要求，以及農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題為現(xiàn)實背景。以骨干教師的執(zhí)教能力、專業(yè)引領(lǐng)能力為突破口。關(guān)注教育的熱點問題，如教育的有效性問題、后進(jìn)生問題、教材瘦身問題等。整體設(shè)計農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)實效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)目標(biāo)：

農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)：“領(lǐng)雁工程”旨在培養(yǎng)一批我市農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)“領(lǐng)頭雁”，充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的骨干作用，引領(lǐng)本校乃至區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校全面推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。著力提高農(nóng)村骨干教師課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育科研能力、校本培訓(xùn)能力、自我發(fā)展能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)校推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)改革的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。

三、培訓(xùn)對象：

農(nóng)村中小學(xué)骨干教師主要對象為農(nóng)村中小學(xué)教務(wù)主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學(xué)校工作和教育教學(xué)工作中發(fā)揮骨干作用，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革探索，能起到示范、引領(lǐng)和輻射作用的教師人群。具體安排：

*年：培養(yǎng)29名小學(xué)語文學(xué)科，28名初中語文學(xué)科骨干教師；

2009年：培養(yǎng)中小學(xué)音樂、中小學(xué)體育、中小學(xué)美術(shù)學(xué)科、共100名，培養(yǎng)40名初中、中小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科的農(nóng)村骨干教師；

2010年：培養(yǎng)30名小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的農(nóng)村小學(xué)骨干教師、28名初中數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師；培養(yǎng)28名初中科學(xué)學(xué)科、28名初中思品學(xué)科的農(nóng)村中學(xué)骨干教師，

四、培訓(xùn)原則：

堅持改革創(chuàng)新，積極探索新形勢下教師培訓(xùn)的新方法是開展這次“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)的基本原則。

1．在選拔制度上，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對各級骨干培訓(xùn)對象選拔堅持自愿申報、擇優(yōu)推薦原則，做到條件公開、程序透明、結(jié)果公示。名額分配兼顧不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)科、學(xué)段的需要，適當(dāng)向沒有參加過各級骨干培訓(xùn)的農(nóng)村學(xué)校和薄弱、緊缺學(xué)科傾斜。

2．在培訓(xùn)組織模式上，變“相馬”為“賽馬”。讓學(xué)員之間既開展互相學(xué)習(xí)、合作研討，又進(jìn)行相互競爭，比學(xué)趕超。

3．在培訓(xùn)方式上突出實踐性。市級骨干培訓(xùn)時間為集中脫產(chǎn)培訓(xùn)2個月，培訓(xùn)時間分配上理論和實踐教育活動各占1/2。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

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現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是信息社會的基本技能，把現(xiàn)代技術(shù)引入農(nóng)村課堂是提升課堂教學(xué)效率的重要舉措。

六、培訓(xùn)時間與形式

（一）培訓(xùn)時間：

農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)時間為二個月。分兩次集中培訓(xùn)完成，共計360學(xué)時。

第一次，由市教師進(jìn)修學(xué)校組織進(jìn)行集中理論培訓(xùn)、專家點撥、指導(dǎo)，時間為一個月；

第二次，以3人小組為單位與導(dǎo)師進(jìn)行師徒結(jié)對，全程跟隨導(dǎo)師進(jìn)課堂，通過聽導(dǎo)師課、上研究課、讀教育書籍等方式進(jìn)行實踐教育教學(xué)活動，時間為一個月。培訓(xùn)期間做到全程跟蹤管理，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)形式：

通過分學(xué)科組班培訓(xùn)的方式，每班配備專職組班教師開展培訓(xùn)活動。組班教師負(fù)責(zé)班級的組織管理工作。在培訓(xùn)過程中，具體可運用下列形式：

1．教學(xué)診斷。對每位學(xué)員的專業(yè)知識（本體性知識、條件性知識、背景性知識）、專業(yè)能力（課堂教學(xué)能力、教科研能力、教學(xué)管理能力、自我發(fā)展能力、校本培訓(xùn)能力等）與專業(yè)道德進(jìn)行多種形式的診斷，包括問卷調(diào)查、書面前測、案例分析和課堂觀察等形式。

2．采取導(dǎo)師制。即為每個學(xué)員安排一位導(dǎo)師，導(dǎo)師由培訓(xùn)基地的資深教師或特級教師、省市級教壇新秀、省市級學(xué)科帶頭人擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)教師的專業(yè)規(guī)劃、閱讀指導(dǎo)與教科研；根據(jù)學(xué)員特點和教學(xué)工作中存在的主要問題，在培訓(xùn)期間對學(xué)員進(jìn)行教學(xué)示范，并實行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)員切實提升課堂教學(xué)能力與教學(xué)管理能力。

3．案例教學(xué)。通過撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例與教學(xué)病例，尤其是視頻教學(xué)案例的運用，把非結(jié)構(gòu)化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機結(jié)合起來。

4．教學(xué)觀摩與實踐。觀摩是教師們最喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，通過觀摩特級教師的課堂教學(xué)，學(xué)員們不僅可以內(nèi)化許多教育學(xué)、心理學(xué)知識，同時，從特級教師的課堂生成中領(lǐng)會教學(xué)智慧；教學(xué)實踐活動，尤其是同課異構(gòu)的學(xué)員備課、磨課、上課、評課等活動，提升了教師的執(zhí)教能力。

5．讀書沙龍。閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，導(dǎo)師依據(jù)教師不同的閱讀階段與水平，開設(shè)相應(yīng)的書單，并指導(dǎo)學(xué)員寫一定字?jǐn)?shù)的讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍，沙龍應(yīng)推選主持人，活動由學(xué)員自主策劃。

6．教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，并展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓(xùn)練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。

7．體驗式活動。教師職業(yè)道德的養(yǎng)成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導(dǎo)等培訓(xùn)內(nèi)容。

六、培訓(xùn)考核與評價

培訓(xùn)考核與評價針對三大主體展開：培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)導(dǎo)師、參訓(xùn)學(xué)員