導(dǎo)語：如何才能寫好一篇配音的訣竅，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下面，我們就從兩個(gè)方面談?wù)?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/208832.html" target="_blank">配音演員在經(jīng)過嚴(yán)格的表演及語言基本功訓(xùn)練后，如何較快、較熟練地掌握配音藝術(shù)。

忠實(shí)于原片風(fēng)格

影片的風(fēng)格取決于導(dǎo)演的風(fēng)格，導(dǎo)演在影片中表現(xiàn)自己的藝術(shù)追求和創(chuàng)作個(gè)性，而導(dǎo)演的風(fēng)格則需要演員通過表演體現(xiàn)出來。

配音演員是在原片演員已經(jīng)創(chuàng)作完成的形象基礎(chǔ)上進(jìn)行語言再創(chuàng)作，可以稱之為語言的二度創(chuàng)作，必須忠實(shí)于原片的風(fēng)格、時(shí)代氣息、國度差異與語言習(xí)慣等。

配音演員的工作周期短，接觸的人物形象多，可以說是兩三天換一個(gè)新面孔，在性格、類型和年齡跨度上差異很大，絕無雷同，而且這些人物又是出自不同導(dǎo)演之手，由來自不同國家、不同民族且有著不同表演風(fēng)格的演員扮演，這就要求配音演員迅速而準(zhǔn)確地掌握影片風(fēng)格，主動(dòng)去貼近所配人物的形象。

配音演員首先要弄清楚影片是國產(chǎn)片還是國外片，是喜劇、悲劇還是正劇，演員的表演風(fēng)格是生活化還是戲劇化的，這都將直接決定配音演員的語言風(fēng)格，比如同樣是國產(chǎn)戲，有反映大城市生活的，也有反映偏遠(yuǎn)山村生活的。而在大城市生活中，有反映知識(shí)分子、學(xué)生、干部生活的，也有區(qū)域性較強(qiáng)、地方色彩較濃郁的城市居民的生活，例如反映老北京人生活的要運(yùn)用老北京人的語調(diào)、語氣進(jìn)行配音，使觀眾看了覺得熟悉親切，地方色彩鮮明。如果把反映老北京人生活的戲如《駱駝祥子》《龍須溝》的語言換成字正腔圓、四聲規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)普通話，那么影片也失去了它應(yīng)有的色彩。

提高配音質(zhì)量

要提高配音質(zhì)量，需注意以下六大要訣：

配音的語言松弛

與舞臺(tái)上的要求正好相反，后期配音要松弛自然，因?yàn)樵捦驳男阅芨叨让舾?，縮短了演員與觀眾的距離。不必要求音調(diào)與音節(jié)的伸展，也不要刻意追求音色響亮清甜，任何夸張與做作都會(huì)失真，因此聲音狀態(tài)應(yīng)依照自然生活。

演員在舞臺(tái)上演話劇的時(shí)候，對臺(tái)詞語言適度夸張是為了使后排觀眾聽得清，因此演員常常會(huì)把字音加強(qiáng)、拉長、提高，強(qiáng)調(diào)語音共鳴、吐字咬緊、音量放出。但是在錄音棚里有不同的要求：一切恢復(fù)到生活中的真實(shí)狀態(tài)上，這時(shí)話筒及調(diào)音臺(tái)在起決定性的作用，任何一丁點(diǎn)夸張都會(huì)帶來不真實(shí)的效果，這就是影視與舞臺(tái)藝術(shù)在臺(tái)詞創(chuàng)作上的根本區(qū)別。

配音的聲音控制

用松弛自然的生活語言并不代表廢除基本功訓(xùn)練，松弛自然不能失去控制，不能四聲混亂，不能吐字含混，必須要強(qiáng)調(diào)語言的分寸感，注意語言的規(guī)范，有時(shí)還要比生活中收斂。

有人會(huì)問既然要恢復(fù)到生活真實(shí)的狀態(tài)上，那就別練基本功了，但這就又走到了另一個(gè)極端。我們說的自然松弛是相對舞臺(tái)劇而言，并非退回到原本的自然生活中去，如果演員吐字不清或地方音四聲混亂或發(fā)音位置不佳，分辨不清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音等等，甚至連邏輯重音也不懂，怎么能勝任配音工作呢？事實(shí)上，配音中所謂的松弛自然是在藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上，讓聽眾找不著人工雕琢的痕跡，這就像照明師在攝影棚里用很多燈打出一個(gè)自然光的效果，是自然的藝術(shù)、藝術(shù)的自然。

配音前的材料準(zhǔn)備

配音前，演員必須了解原片的時(shí)代背景，掌握原片的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)原片的風(fēng)格體裁，分析原片的語言特征，找準(zhǔn)劇情發(fā)展的脈絡(luò)，理解劇中人物的感情，摸清人物的氣質(zhì)音色，還要知道人物的地位作用。

再好的演員也不能拿過詞來就念，即使你朗誦水平很高、聲音很好，也得和其他角色搭配。配音演員的創(chuàng)作過程同原片中的演員一樣，要熟悉劇本的時(shí)代背景、主題思想、風(fēng)格流派，以找準(zhǔn)配音創(chuàng)作中的主心骨。即使是歷史劇，不同的導(dǎo)演可以導(dǎo)出不同的風(fēng)格樣式，不同的演員也會(huì)演出不同的特點(diǎn)，只有通過認(rèn)真調(diào)查，有了豐富的材料準(zhǔn)備，才能準(zhǔn)確生動(dòng)地為原片中的角色配音。

配音時(shí)的話筒位置

話筒是語言創(chuàng)作的工具，配音演員應(yīng)學(xué)會(huì)駕馭話筒。話筒距離遠(yuǎn)會(huì)造成聲音虛空，距離近則會(huì)造成聲音厚重。若大聲疾呼應(yīng)遠(yuǎn)離話筒，若竊竊私語就應(yīng)調(diào)近距離，平時(shí)以一尺為最佳距離，特殊效果須特殊處理。

一般人認(rèn)為話筒的位置是由錄音助理負(fù)責(zé)擺放的，似乎與演員無關(guān)。其實(shí)不然，話筒是死的，人是活的，配音演員若是前后左右搖晃，話筒擺得再好也沒用，因此，配音演員必須同錄音組配合才能取得最佳的效果。在舞臺(tái)上說悄悄話要用氣把音頂出去，讓觀眾都能聽見，可是在錄音棚里就不行了，不僅不可以大聲說悄悄話，有時(shí)反而要比生活中的發(fā)音還要收斂。因?yàn)橛辛嗽捦玻灰嚯x合適，多小的聲音也可以放大，甚至連輕抿嘴唇和用鼻子呼吸也會(huì)傳出音效來。

配音時(shí)的心理調(diào)整

在理解原片的過程中，配音演員應(yīng)先從角色的行為模仿入手，然后跟蹤角色的思想行動(dòng)由表及里、由內(nèi)及外地推敲，把握行為邏輯和語言特征，沿著這條途徑進(jìn)行再加工，形神兼?zhèn)洳拍苡姓Z言生命。

配音同演戲一樣，要一切從角色出發(fā)，配音演員還要向片中的角色演員靠攏，任何企圖表現(xiàn)自己嗓音洪亮、技巧超群的雜念都應(yīng)拋棄。因?yàn)闊赡簧弦呀?jīng)有一個(gè)形象在演戲，你只能順著他的行為邏輯去配音，就連音色、哭笑聲都要模仿，只有把你變成了他，才能實(shí)現(xiàn)第一步的形似，即使原片角色的演員在表演上有公認(rèn)不合理的地方，你也要為他合理化，用你的語言去彌補(bǔ)，只有這樣才能形神兼?zhèn)?。有了這樣的心理狀態(tài)，你才能配出有生命、有性格的語言，才能防止聲畫不貼。

配音時(shí)的空間意識(shí)

篇2

作為教育工作者，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新的人才，建設(shè)好祖國，就是對祖國的最好報(bào)答。針對我國的語言環(huán)境，學(xué)英語的確有很多困難。為了使學(xué)生能把英語學(xué)好，教師必須在課堂的40分鐘內(nèi)抓質(zhì)量，以便學(xué)生能學(xué)以致用。

英語既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的手段。英語課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。如何能讓學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行實(shí)踐，是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教英語的含義不只包括教學(xué)內(nèi)容，也包括教學(xué)形式。在教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生把英語作為交際工具來使用，英語教學(xué)方能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌化，現(xiàn)代化。那么，如何在英語課中進(jìn)行情景教學(xué)呢？以下是我在英語教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力：

在教學(xué)過程中，教師是施教者，學(xué)生是受教育者。但同時(shí)，他們又是學(xué)習(xí)的主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，是有賴于教師的正確引導(dǎo)和得當(dāng)?shù)慕逃?。教師可結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計(jì)一些新穎的，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中注意安排靈活多樣的教學(xué)方式。抓住學(xué)生的好奇心，多提出一些啟發(fā)性強(qiáng)的要求，讓學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極活躍的狀態(tài)。根據(jù)英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)?，靈活地，多樣地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排較大量的，經(jīng)常的交際操練和情景對話，以便培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。這樣不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還可不斷發(fā)展學(xué)生的外語實(shí)踐能力。也就是在發(fā)展中達(dá)到鞏固，以鞏固求發(fā)展。在進(jìn)行情景教學(xué)的同時(shí)，不要局限學(xué)生只用教師所教的條條框框的內(nèi)容，要正確引導(dǎo)他們用自己所想到的英語來進(jìn)行交際，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，啟發(fā)他們的潛能，讓他們在適當(dāng)?shù)那榫爸?，充分運(yùn)用英語來進(jìn)行交際，以達(dá)到脫口而出的目的。比如：在教授My friends一課時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演Tom， Mary， Sally， John， 讓學(xué)生先自我介紹：Hello， I’m ….繼而以第三者的身份來介紹My friends： This is…… He / She’s my friend.在學(xué)生理解內(nèi)容后，以四人為一小組，讓全體學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景下自由地進(jìn)行交談。通過這樣的實(shí)踐交際，而激發(fā)起強(qiáng)烈的活動(dòng)欲望，說英語就成為了學(xué)生表現(xiàn)自己價(jià)值的形式，進(jìn)而說起來就會(huì)自然。同時(shí)，學(xué)生在交際中，也可毫無顧忌地運(yùn)用自己的語言，擴(kuò)大自己的交際范圍，進(jìn)而讓他們的英語發(fā)展得更好。

（二）結(jié)合情景，視聽配合，培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感度：

學(xué)生聽英語時(shí)，由于不熟悉英美人生活習(xí)慣，文化特色，志趣，愛好等。常會(huì)感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻不能聽懂內(nèi)容。為此，聽力練習(xí)可在學(xué)生聽的同時(shí)提供表示內(nèi)容的形象，比如：圖片，實(shí)物或動(dòng)作等，再配合恰當(dāng)?shù)那榫?。這樣，既可降低難度，又可增加趣味性。在聽音時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓個(gè)別學(xué)生與教師一起在課堂上反復(fù)進(jìn)行幾次對話表演。讓學(xué)生通過邊看表演，邊聽對話，從而理解明白對話的內(nèi)容，并加深記憶。當(dāng)學(xué)生記熟對話的套路后，教師可進(jìn)行默演（即只做動(dòng)作，不說話）讓全班學(xué)生來配音。這樣，教師既可檢查全體學(xué)生是否真的聽懂內(nèi)容，又可增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生說的信心。最后，再讓學(xué)生自己進(jìn)行情景對話表演。這時(shí)的對話操練是檢查學(xué)生對所聽材料的熟悉程度，檢查學(xué)生作出的反應(yīng)情況是否正確。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在什么樣的情況下，正確運(yùn)用什么樣的英語來進(jìn)行交際。比如：在教授How much一課時(shí)，讓學(xué)生與教師分別扮演顧客和售貨員，在課堂上運(yùn)用英語來進(jìn)行“shopping”的交際活動(dòng)，讓學(xué)生邊聽邊理解意思后，讓全體學(xué)生配音，最后，讓他們自由模仿，進(jìn)行情景交際活動(dòng)。通過這樣的情景交際，學(xué)生可在熱烈的英語氛圍中逐漸提高對英語的敏感度。進(jìn)而在日常生活中自然 而然地使用英語來進(jìn)行交際。

（三）創(chuàng)設(shè)說話環(huán)境，大量進(jìn)行說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英

語說話的習(xí)慣：

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂建設(shè)新形勢新方法

【中圖分類號(hào)】H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013103-0158-01

語文課作為高中的一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)高中占有舉足輕重的地位。在教學(xué)中，任何一門課程知識(shí)的載體均是語言文字；任何一種知識(shí)或能力的教學(xué)與接受過程，都是語言活動(dòng)；任何一種知識(shí)性的作業(yè)，都離不開語言文字的運(yùn)用。如何將語文本身的美與價(jià)值同高中教育“生本教育，全面發(fā)展”的宗旨相結(jié)合是我們每個(gè)高中語文教師都應(yīng)關(guān)注的問題。在新的形勢下，我們不能墨守成規(guī)，應(yīng)該努力創(chuàng)建語文新課堂。

1 高中語文課堂的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，教學(xué)方法陳舊。

事實(shí)上，很多教師早就意識(shí)到了“滿堂灌”的死氣沉沉，也希望改變現(xiàn)狀，但真正做起來并非易事。即，相當(dāng)一部分教師的理念有所轉(zhuǎn)變，但終因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，仍然是“穿新鞋走老路”或“換湯不換藥”，僅在課堂中增多了“提問――回答”之類的環(huán)節(jié)，并沒有真正體現(xiàn)“課改”的理念。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差，教學(xué)難度較大。

高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)熱情等，個(gè)體之間都有一定的差距，甚至有很多學(xué)生已喪失了學(xué)習(xí)興趣?？陀^來講，高中學(xué)生有許多本該在小學(xué)、初中階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順未能學(xué)好，基本的閱讀能力、寫作能力也尚未具備，加之課外書讀的非常少，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學(xué)習(xí)語文既無基礎(chǔ)又無興趣。面對這種情況，希望他們學(xué)好語文、學(xué)精語文，難度相當(dāng)大。

1.3課堂呈現(xiàn)躁動(dòng)與沉默兩種極端狀態(tài)。

高中課堂管理存在著一定的難度，學(xué)生在課堂上多半呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：一種是極度躁動(dòng)，整個(gè)課堂非常混亂，任課教師在多次勸說無果后往往選擇“順其自然”；另外一種是極端沉默，整個(gè)課堂過分沉寂，任課教師在多次啟發(fā)無果后往往選擇“自得其樂”，這兩種狀態(tài)無一不讓在師范院校經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)多年的教師感到無奈與尷尬。在這兩種類型的課堂中，教師與學(xué)生各行其是，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生基本不動(dòng)腦、不動(dòng)筆，也很少對教師的講授做出回應(yīng)。這兩種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是教學(xué)效果的惡性循環(huán)。

2 創(chuàng)建高中語文新課堂的幾點(diǎn)設(shè)想

2.1將正確的、應(yīng)時(shí)的教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐

長期以來，語文教學(xué)界一直沒有間斷過對素質(zhì)教育改革的探討，自然也取得了巨大的成績，卻也不能否認(rèn)，有許多美好的設(shè)想碰上高考這座堅(jiān)硬冷酷的冰山，結(jié)果不是百孔千瘡、面目全非就是永遠(yuǎn)被埋葬于記憶的深海里，高中學(xué)生深感這樣的壓力，我們語文教師可以將學(xué)生的興奮點(diǎn)和課改有機(jī)地聯(lián)系到一起，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)自己關(guān)于素質(zhì)教育設(shè)想的軟著陸。如教讀《再別康橋》，在上課前，我花了很多時(shí)間查找相關(guān)資料。上網(wǎng)找到徐志摩與劍橋大學(xué)的照片，到音像店找到電視連續(xù)劇《人間四月天》，用系統(tǒng)軟件截錄部分情景，還找到歌曲《再別康橋》作為朗誦的相配音樂，精心制作了課件《再別康橋》，收到了良好的教學(xué)效果。

2.2重視非智力因素的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與情趣充分調(diào)動(dòng)起來。

非智力因素包括情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)和性格等。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；意志是支撐學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)大力量。一個(gè)語文教師要充分融身于課堂，成為學(xué)生的朋友，聲情并茂地講解，語重心長地引導(dǎo)，引人人勝地設(shè)疑，慷慨激昂地演講，形成教師個(gè)人的魅力，使學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩，并將學(xué)生帶進(jìn)課堂情境之中。既可以采用實(shí)體情境：如參觀現(xiàn)場、觀摩實(shí)物等；也可以采用模象情境：如模型展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等；可以采用語感情境：如深情導(dǎo)人、激情結(jié)尾；可以采用問題情境：如設(shè)計(jì)問題、小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言等。讓學(xué)生在情境課堂中愉快地學(xué)習(xí)，逐漸樹立起“主角”意識(shí)。同樣是在《再別康橋》的教學(xué)中，筆者事先安排好預(yù)習(xí)，將學(xué)生分為四組，分別采取不同形式對作品進(jìn)行詮釋，有的組排演了話劇，有的組運(yùn)用了音舞詩畫，既挖掘了同學(xué)們多方面的潛質(zhì)，也使其充分體會(huì)到作為教學(xué)主體的快樂，自然良好的課堂也就創(chuàng)建了起來。

2.3設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功的體驗(yàn)是后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何幫助學(xué)生找到成功的體驗(yàn)?zāi)?？設(shè)置具體明確而又切實(shí)可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生通過主觀努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，再給予達(dá)標(biāo)學(xué)生及時(shí)的肯定，可以讓學(xué)生在語文課堂里品嘗成功的甘甜，從而逐漸地改變對語文課的看法，以至于慢慢熱愛語文。而熱愛是最好的老師，葉圣陶說過，“一切語文學(xué)得好的學(xué)生，你要問他的訣竅是什么，他總會(huì)告訴你，‘我喜歡語文，喜歡閱讀”’。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從來不在課堂上“閉門造車”，而是充分關(guān)注學(xué)生的需求，因?yàn)樗麄冎肋@是一項(xiàng)收益頗豐的投資。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個(gè)人生來就是有各種各樣的天賦的”，因此我們應(yīng)該在教學(xué)過程中充分肯定學(xué)生的潛能，形成多元化的人才評價(jià)觀，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的，相信我們的教學(xué)工作必將事半功倍。

此外，在課堂教學(xué)中也要突出實(shí)用性，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 英語教學(xué) 指導(dǎo)策略

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法尚未形成，往往缺乏目的性、自覺性、科學(xué)性，所以學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁。這就需要英語教師勇于探索，找到最合適、最科學(xué)的道路，還需要教師、家長等多方面進(jìn)行合作指導(dǎo)、督促，采取一定策略和方法，使學(xué)生接受語言、體驗(yàn)語言、領(lǐng)悟語言、使用語言，以掌握英語這門特殊語言。在小學(xué)英語課程改革不斷深入的今天，認(rèn)真研究和應(yīng)用小學(xué)生起步英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，具有十分重要的意義。

一、媒體引導(dǎo)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，對英語學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力。因此，小學(xué)英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛好，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)。媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有利于拓寬低年級學(xué)生的知識(shí)視野和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

使用自制錄音帶，可給活動(dòng)增添色彩。例如：教學(xué)“ABC”字母時(shí)，放一段字母歌；教數(shù)字時(shí)，用韻律兒歌“Ten little Rabbits”；教顏色時(shí)，用與之相配合的歌曲“Colour Song”，等等。這些內(nèi)容有的書上沒有，但網(wǎng)上一般都有，教師可以在上課前把該材料轉(zhuǎn)變成錄音，或作為視頻課件。

提供自編游戲節(jié)目，能夠提高學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)教師可以從網(wǎng)上，或兒童電視游戲節(jié)目上學(xué)習(xí)一些自己想不到的活動(dòng)。通過制作課件或節(jié)目游戲，讓學(xué)生有更具體、更直觀的感受，或者結(jié)合主要情節(jié)、某個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一、兩句話說出自己的感受，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)英語的效果。也可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間觀看一些英語配音故事節(jié)目，不自覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。動(dòng)畫電影《馬達(dá)加斯加》生動(dòng)活潑，結(jié)尾的英語歌曲，如果教師組織學(xué)生觀看，適當(dāng)開展游戲活動(dòng)，則自然會(huì)水到渠成，談笑哼歌。這種圖像、英文、歌曲、游戲的綜合效果，在學(xué)生心中將留下深刻印象。

挖掘自然活動(dòng)素材，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)活動(dòng)素材，把握時(shí)機(jī)，利用各種電教媒體，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生看故事想象結(jié)尾、聽音樂編兒歌、做游戲講設(shè)計(jì)，等等。堅(jiān)持訓(xùn)練，必有成效。

強(qiáng)化自我安慰手段，能夠提高教學(xué)效率。怎樣發(fā)揮媒體在訓(xùn)練中的直接作用，教師可將難得的（學(xué)生手頭沒有而學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的）學(xué)習(xí)資料，通過“PPT”的形式展現(xiàn)給學(xué)生閱讀與思考。在課件練習(xí)設(shè)計(jì)中，可以結(jié)合多種形式（符號(hào)、聲音、文字等）、生動(dòng)有趣的激勵(lì)性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)唐老鴨的“笑臉”及“Very good”，或發(fā)出一陣熱烈的掌聲；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦就會(huì)發(fā)出一種怪怪的聲音，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“Don’t worry，Try it again”（不要泄氣，再試試），使學(xué)生得到自我安慰。

教師只有遵循學(xué)生的心理規(guī)律，積極開動(dòng)腦筋，充分運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)解難，課堂教學(xué)的質(zhì)量才能有新的飛躍。

二、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力

教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”因此，我們不僅要教授知識(shí)，更要注意學(xué)生什么時(shí)候需要指導(dǎo)，并在指導(dǎo)中教給學(xué)生解決的方法，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的訣竅。

對于不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的方法給予指導(dǎo)。比如思維靈活的學(xué)生，有的內(nèi)容只要通過一次練習(xí)就夠了，多余的時(shí)間可以讓他們嘗試一些新穎的東西，或者看書（課內(nèi)課外的都可以）探索，發(fā)現(xiàn)問題找老師商量解決。如果問題提得頗有道理，就點(diǎn)頭微笑，以激發(fā)其的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)到更多的知識(shí)和方法。對于接受能力較差的學(xué)生，就需要教師幫助他、啟發(fā)他。有的學(xué)生讀不準(zhǔn)、讀不出英語的詞句卻不敢問老師，只是呆呆地望著別人或課本，教師在巡視、掃視中發(fā)現(xiàn)此類情況，應(yīng)及時(shí)詢問其原因，理清其思路，一起商量對策，并讓其他學(xué)生一起分享解決問題的方法。這樣，課堂教學(xué)的氛圍自然和諧。對于上課好動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒他，或故意走到他邊上，或叫他起來解決問題。由于他們往往作業(yè)粗心，教師應(yīng)提醒其自查過程、環(huán)節(jié)，一旦改進(jìn)，及時(shí)表揚(yáng)，以促進(jìn)其內(nèi)在品質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

科學(xué)的方法是通向成功的橋梁。在英語學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生采取“老師說，我聽；老師板書，我記；老師布置作業(yè)，我做”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率不高。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)法――先讓學(xué)生查查有關(guān)資料，聽聽錄音、看看故事、讀讀課文，把讀不出或讀不懂的地方用鉛筆畫出（必須檢查），或請人（父母、哥哥、姐姐等）范讀解釋，達(dá)到基本讀通讀懂的要求，有些問題可以留在上課時(shí)討論解決。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)法――要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人朗讀和發(fā)言的良好習(xí)慣，做得好的就適時(shí)表揚(yáng)；要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出不同問題，有獨(dú)特見解或創(chuàng)新思考的應(yīng)給予大力表揚(yáng)；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)評價(jià)，敢于提出不同意見，對能夠辨證分析問題與解決問題的同學(xué)，采用加分嘉獎(jiǎng)的形式給予鼓勵(lì)，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

巧用實(shí)物與簡筆畫容易吸引注意力。小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們的認(rèn)識(shí)總是從感性到理性。因此，在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，教師可以充分利用實(shí)物、卡片等教具輔助教學(xué)。如教“peach，pear”時(shí)，可以一邊出示桃子、梨等實(shí)物，一邊教學(xué)單詞。這樣，小學(xué)生就可以在單詞讀音與實(shí)物之間建立直接聯(lián)系，收到很好的教學(xué)效果。又如在課文教學(xué)中，教師可以一邊口述課文內(nèi)容，一邊在黑板上畫簡筆畫，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和進(jìn)行口述。

教師在指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，只有因勢利導(dǎo)，恰到好處，才能有效實(shí)現(xiàn)或超越課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、生生輔導(dǎo)，提升英語學(xué)習(xí)水平

所謂生生輔導(dǎo)，就是在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮生生互動(dòng)、互相切磋、互相幫助的作用，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)策略。

著名作家蕭伯納說過：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。所以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，而且能夠?qū)崿F(xiàn)生生參與，人人體驗(yàn)，共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)是一種較好的輔導(dǎo)方式。在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看見教師就很害怕，該問的不問。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，有什么問題自然吐出，直截了當(dāng)，很多問題都可以迎刃而解。此時(shí)，教師既要當(dāng)好導(dǎo)演，又要給予鼓勵(lì)，可以是語言的，也可以是物質(zhì)的，或者規(guī)定一個(gè)“小星星”激勵(lì)措施。如幫助一次同學(xué)，或進(jìn)了一大步，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星，當(dāng)小星星達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，可以用它到教師那里換取獎(jiǎng)品。這樣有利于構(gòu)建班級主動(dòng)助人、勇于思考的風(fēng)氣，提高團(tuán)隊(duì)英語水平。

教學(xué)評價(jià)也是有效的輔導(dǎo)手段。在課堂上，不管是學(xué)生評學(xué)生，還是師生互評，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力，從三年級學(xué)生抓起，盡可能由學(xué)生對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)提問、設(shè)想、分析、總結(jié)等行為提出自己的看法，指出成敗原因，提出改進(jìn)建議，以達(dá)到學(xué)習(xí)理解、不斷深化的目的。英語聽、說、讀、寫過程，教師也應(yīng)當(dāng)參與學(xué)習(xí)評價(jià)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和導(dǎo)師。這樣，不僅可以使學(xué)生大膽地、盡情地交換各自的看法，提高自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，在不知不覺中提高自己的語言技能、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，更重要的是可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，克服不良心理品質(zhì)，從小樹立樂觀豁達(dá)的人生觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。

四、家庭督導(dǎo)，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣

良好的家庭督導(dǎo)是學(xué)生成長的有效途徑。學(xué)生有一半時(shí)間是跟家長在一起的，這就需要教師聯(lián)系家長，讓家長在家督導(dǎo)孩子，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)能力。

家校路路通是家校聯(lián)系的重要途徑。教師可以利用這個(gè)紐帶保持與家長的密切聯(lián)系?；虬褜W(xué)生一天的進(jìn)步告知家長，或?qū)⑿枨髠鬟_(dá)給家長。比如教到“This is my dad”一課，里面涉及家庭成員，讓學(xué)生帶上家庭的照片，有利于課堂上的操作。這時(shí)可用家校路路通，告知家長要孩子帶些什么，讓家長配合。如果一些學(xué)生退步了，或某篇課文需要熟讀，就要發(fā)短信給家長，提示指導(dǎo)方法和要求，讓家長大致了解，知道該怎么督導(dǎo)自己的孩子?，F(xiàn)在的家長大多有文化，又比較重視家庭教育，所以家長的有效督促、指導(dǎo)，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平起到不可忽視的作用。