導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、寓教于樂----讓學(xué)生愉快地學(xué)

所謂“樂”就是樂趣、興趣，也就是教育形式趣味化。運(yùn)用電教媒體、通過艷麗的色彩，優(yōu)美的音響，鮮明的畫面，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（一）故事導(dǎo)趣設(shè)計(jì)好一堂課的開頭，對(duì)上好一堂課的確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。一般老師最喜歡采用短小的錄音故事開頭，使課堂產(chǎn)生一種輕松、活潑的氣氛。如在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，是這樣開頭的，老師播放《兩個(gè)小孩辯日》的錄音故事，當(dāng)聽到小孩爭(zhēng)辯得面紅耳赤的時(shí)候，教師便提問：“連孔子也沒有把問題回答清楚。同學(xué)們，你們想給他們準(zhǔn)確的答案嗎？想弄清楚太陽(yáng)有關(guān)知識(shí)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文將給我們作出最詳細(xì)、最確切的介紹?！睂W(xué)生聽來十分專注又十分輕松，學(xué)生的求知欲十分強(qiáng)烈，課堂氣氛因此也顯得輕松活潑。

（二）燈片引趣上課伊始，如果給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)、形象的畫面讓學(xué)生觀察、欣賞，會(huì)引起學(xué)生莫大的興趣。如教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，首先采用投影出示彩圖讓學(xué)生觀察，并提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么？公雞的外形特點(diǎn)是怎樣的？它在什么地方干什么？公雞又分別找誰比美？它們的態(tài)度怎樣？”然后教師進(jìn)行過渡性提問：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現(xiàn)自己的美麗而轉(zhuǎn)變?yōu)樵柑嫒藗冏鍪拢俊薄耙@些問題，必須認(rèn)真讀書。”這樣既展示了教學(xué)目標(biāo)又創(chuàng)設(shè)了美的意境，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)的情趣。

（三）游戲激趣游戲是少年兒童尤為愛好的一種趣味性活動(dòng)。這種活動(dòng)引進(jìn)課堂，能產(chǎn)生樂學(xué)效應(yīng)，如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，指定一名學(xué)生扮演小蝌蚪，另外找?guī)酌謩e扮演鯉魚、烏龜和青蛙媽媽。小蝌蚪在配樂朗讀聲中找媽媽的游戲完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后明確：第一次找：是年紀(jì)小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身體長(zhǎng)大，已懂事，自覺地找；第三次找：是長(zhǎng)成蛙，見識(shí)多，準(zhǔn)確地找。

二、化難為易----讓學(xué)生輕松地學(xué)

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)比較抽象、枯燥、深?yuàn)W的東西難于理解，并且學(xué)起來非常乏味，因而感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，很容易產(chǎn)生厭倦感。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在語文教學(xué)中充分利用形象、直觀、生動(dòng)的電教手段，化文為圖，化靜為動(dòng)，化深為淺，讓學(xué)生輕松地學(xué)。

（一）化文為圖圖畫形象直觀、易于理解，它能把抽象的、深?yuàn)W的文字具體化，形象化。如教學(xué)《別了，我愛的中國(guó)》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容按三個(gè)意義段設(shè)計(jì)自制了三框投影片。第一框。是一只海船漸漸離岸，岸邊有許多親友正揮著帽子，揮著手，嘴里不斷地喊著：‘再見，再見！“還有的人放著歡送的鞭炮。作者鄭振揮站在船尾也頻頻揮手。第二框，是海船在向前行駛，沿海停泊著好幾艘帝國(guó)主義的軍艦。兩岸的黃土和青草以及隱約可見的小島。第三框，是一艘海船即將消失在水天相接的地方。老師將這三框投影片納入課堂啟發(fā)學(xué)生觀察后，很快就把課文內(nèi)容理解了，并且對(duì)作者當(dāng)時(shí)那種離別之情和他那種熱愛祖國(guó)的思想感情體會(huì)得非常深刻。

（二）化靜為動(dòng)小學(xué)生的注意力、持久性和穩(wěn)定性差，常常對(duì)新奇的東西感興趣。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把投影片中的靜片改為動(dòng)片，還配上恰當(dāng)?shù)匿浺?。這樣靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合；聲中有畫，畫中有聲，聲畫結(jié)合。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師把靜片改為動(dòng)片，也就是把河中的小舟改為拉動(dòng)片，并配上錄音，這樣一改生動(dòng)逼真，納入課堂啟發(fā)學(xué)生，因而輕松地理解了”舟行碧波上，人在畫中游“的詩(shī)句。

（三）化深為淺小學(xué)生對(duì)事物的連鎖反應(yīng)比較差，尤其對(duì)深?yuàn)W的內(nèi)容往往難于理解。為了解決這些問題，借助圖，并且將單幅圖改為多幅圖，欲緩坡度，降低難度，學(xué)生易于理解。如教學(xué)《詹天佑》一課的第二部分時(shí)，把書中的一幅插圖擴(kuò)充為三幅圖，一幅是幫助學(xué)生理解”勘測(cè)線路“這層意思的；一幅是幫助學(xué)生理解”開鑿隧道“這層意思的；一幅是幫助學(xué)生理解”設(shè)計(jì)人字形路線“這層意思的，也就是書中的插圖。特別是”開鑿隧道“這層，如果不用形象、直觀的圖畫來啟發(fā)，學(xué)生就難于理解”六個(gè)工作面“的問題。增加兩幅圖這樣就分散了難點(diǎn)，又突出了重點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)法----讓學(xué)生自主地學(xué)

教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生”學(xué)會(huì)知識(shí)“，更重要的是要教學(xué)生”會(huì)學(xué)知識(shí)“。這就需要教師在語文教學(xué)中去啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、引起學(xué)生讀書的興趣，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！睍?huì)學(xué)“是構(gòu)成自學(xué)能力的重要因素。

（一）提綱導(dǎo)法所謂”提綱導(dǎo)法“就是利用提綱指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。仍以《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，在講讀課文之前，教師運(yùn)用投影給學(xué)生展示了下列自學(xué)啟發(fā)提綱：1.巧讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：肅穆、不約而同、矯健、蒼茫。2.讀課文，回答下列問題：（1）課文中描寫了哪些人物？老奶奶的心情怎樣？又是怎樣寫一對(duì)青年夫婦和一群紅領(lǐng)巾的？為什么只具體寫這三種人？（2）課文是怎樣描寫靈車的？給你的感受如何？哪些地方寫了人們極其悲痛的心情？找出關(guān)鍵詞句并進(jìn)行體會(huì)。（3）靈車慢慢地開定了，人們的表現(xiàn)怎樣？3.在概括段意的基礎(chǔ)上試著編列小標(biāo)題：方法提示：①?gòu)亩我庵刑釤挘虎谛?biāo)題可以是一個(gè)”短語“也可以是一個(gè)詞；③小標(biāo)題必須醒目而且明白確切，以上提綱學(xué)法指導(dǎo)非常明顯：第一題提示性理解詞語的方法，是聯(lián)系上文理解；第二題是按照問題理解課文內(nèi)容；第三題是指導(dǎo)學(xué)生如何編列小標(biāo)題。

（二）畫面導(dǎo)點(diǎn)所謂”導(dǎo)點(diǎn)“就是利用投影畫面或錄像畫面幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，突破課文的難點(diǎn)，排除課文疑點(diǎn)，比其教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。仍以《詹天佑》一課為例，教學(xué)在八達(dá)嶺使用”中部鑿井法“開鑿隧道這部分r此段既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，同學(xué)們沒有這方面的實(shí)踐知識(shí)，難以理解。于是教師就利用投影畫面幫助學(xué)生理解其內(nèi)容。先放映繪有八達(dá)嶺地形的投影片，但沒有直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中”從山頂往下打直井“到”把工期縮短一半“這段話后，教師啟發(fā)性提問：根據(jù)投影片上的地形圖開鑿八達(dá)嶺隧道，要從山頂打幾口直井？究竟有幾個(gè)工作面？要求學(xué)生看投影片，對(duì)照課文動(dòng)手圓出”中部鑿井法“的示意圖。問題一提出，同學(xué)們有的托腮想，有的動(dòng)手畫，有的互相議，氣氛活躍，態(tài)度認(rèn)真，猶如自己在設(shè)計(jì)施工圖一般。同學(xué)們通過仔細(xì)看、反復(fù)讀、認(rèn)真畫，很快就理解了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)、解除了疑點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 素質(zhì)教育 思想品德 文化科學(xué) 身體心理 審美藝術(shù) 勞動(dòng)技能

提倡和實(shí)施素質(zhì)教育，是新的歷史時(shí)期發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體制的變化，是新課程改革發(fā)展的必然走向。因此，在學(xué)校體育教學(xué)中要加強(qiáng)課堂素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好思想。體育課上教師應(yīng)要求體質(zhì)好的學(xué)生幫助體質(zhì)差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，教育學(xué)生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學(xué)解決問題，并教育學(xué)生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭(zhēng)的思想，培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意愿和行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成一種助人為樂的高尚品德。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格。在體育教學(xué)中要教育學(xué)生尊師敬長(zhǎng)，愛護(hù)體弱者，教育學(xué)生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機(jī)取巧，愛護(hù)公物，培養(yǎng)學(xué)生做新時(shí)期合格的接班人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)要靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，教會(huì)同學(xué)之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，應(yīng)要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生對(duì)應(yīng)做的事要堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，教育學(xué)生對(duì)失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。體育教學(xué)中最重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)通過講解與示范，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法手段，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自我教育能力，讓學(xué)生逐步達(dá)到自我發(fā)展、自我完善的目的。

二、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神。體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。因此，通過體育教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是能教會(huì)學(xué)生的體育理論知識(shí)，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計(jì)場(chǎng)地，制做體育器材等，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三基”教育。體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，這些是學(xué)生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。

（四）促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確能力，排球的扣球能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，體操動(dòng)作能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感覺和運(yùn)動(dòng)感覺等等。所以，學(xué)生的智能水平通過體育教學(xué)能不斷得到提高和發(fā)展。

三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合使用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自理自護(hù)能力。學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，能促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，練就強(qiáng)壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自理自控能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉，為終身體育打好基礎(chǔ)。體育教學(xué)中有很多動(dòng)作能伴隨人的一生進(jìn)行活動(dòng)，如：田徑中的中長(zhǎng)跑，球類運(yùn)動(dòng)的籃球、排球、乒乓球，武術(shù)、氣功等都可以進(jìn)行健身活動(dòng)。教師應(yīng)通過講授正確的動(dòng)作技術(shù)和科學(xué)健身方法，為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。組織教學(xué)比賽、游戲活動(dòng)及考試、達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。向?qū)W生講述健康人的心理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。

四、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和愛好。體育教學(xué)不僅要講授動(dòng)作技術(shù)，而且要教會(huì)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)動(dòng)作都要保持動(dòng)作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊(yùn)藏在動(dòng)作之中，培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識(shí)和愛好，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)作美與表現(xiàn)美的深刻含義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能和特長(zhǎng)。通過選修體育課的方法，可以滿足學(xué)生的要求，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，從而使學(xué)生領(lǐng)悟和品出所喜愛項(xiàng)目的藝術(shù)內(nèi)涵，從而發(fā)揮藝術(shù)才能和特長(zhǎng)。

五、勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中磨煉意志，得到鍛煉，提高對(duì)勞動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，而且往往體力勞動(dòng)大于腦力勞動(dòng)。學(xué)生通過體育鍛煉，能使身體強(qiáng)壯有力，為以后從事各項(xiàng)工作打下良好的身體基礎(chǔ)，并且能使學(xué)生明白勞動(dòng)付出得越多，取得的成績(jī)就越大這一道理，所以通過體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

篇3

一、確定物理課堂素質(zhì)教育的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在制定每一課時(shí)的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)要忠實(shí)于課標(biāo)，嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求來確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容、范圍和能級(jí)要求；要知、情、意、行兼顧，全面把握與突出重點(diǎn)，不要面面俱到、平均用力。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出隱性目標(biāo)，這是制定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵原則。還要根據(jù)初中生的生理、心理、年齡階段特點(diǎn)制定目標(biāo)。比如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，可以這樣制定：

德育目標(biāo)：滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，通過英國(guó)物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)真理的探索，要付出艱辛的努力，才能打開真理大門的教育：

知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件、感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)換；

智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皻w納概括物理概念與規(guī)律的能力。只有把目標(biāo)確定之后，教師才可以切合實(shí)際有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立“以人為本”的觀念

“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)作用不一樣”。人的個(gè)體先天性差異是客觀存在的，后天主觀努力的差異也是必然存在的，我們不能再?gòu)?qiáng)求學(xué)生都朝著某一個(gè)模式發(fā)展，不能再束縛在“應(yīng)試教育”的戰(zhàn)車上。我們應(yīng)該相信學(xué)生，也要使學(xué)生相信“天生我才必有用”。所以，我們必須面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使學(xué)生全面發(fā)展。不但學(xué)到知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。正如李嵐清副總理所指出的那樣：“綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，離不開高科技人才的培養(yǎng)，更離不開生產(chǎn)第一線的億萬勞動(dòng)者素質(zhì)的提高?！保ㄕ浴痘A(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程》）在具體的教學(xué)過程中，不但要注意優(yōu)秀生的培養(yǎng)，還要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。要大力抓兩頭，用心促中間。不要輕視、歧視任何一個(gè)學(xué)生。提倡素質(zhì)教育就是使每一個(gè)學(xué)生先天獲得的遺傳物質(zhì)得以充分的發(fā)展，同時(shí)使他們獲得當(dāng)今社會(huì)所需要的各種品質(zhì)。我們必須創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在智慧、潛能、心理品質(zhì)等各個(gè)方面都得到充分的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到你在尊重他，關(guān)心他，鼓勵(lì)他，理解他，他所做的努力是值得的。真正將學(xué)生視為教學(xué)的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。

三、教師自身角色的“轉(zhuǎn)變”

實(shí)施"素質(zhì)教育"的根本保證是教師自身的“轉(zhuǎn)變”。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的角色，由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的必要條件和各方面的幫助，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和輔導(dǎo)員，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，徹底摒棄舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。其次，教師要從過去單一的知識(shí)講授向在教育科研的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向轉(zhuǎn)化。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

21世紀(jì)教育的主題之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這些都離不開方法的掌握，能否掌握一定的科學(xué)方法是人素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！彼宰寣W(xué)生在獲得知識(shí)的實(shí)踐中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法，將使學(xué)生終身受益。

進(jìn)行方法教育的具體操作要點(diǎn)是：

1、注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)既然以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。除了注重常用的學(xué)法指導(dǎo)外，如：怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽講做筆記，怎樣復(fù)習(xí)、總結(jié)，怎樣收集學(xué)習(xí)資料等。教師在選擇教法時(shí)必須以學(xué)生學(xué)的方法為依據(jù)，并有意識(shí)地將好的學(xué)法滲透于教法之中，如學(xué)習(xí)物理概念時(shí)應(yīng)注意哪些問題，解答物理問題時(shí)的思路和技巧有哪些，怎樣構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。只有加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)“學(xué)會(huì)”為主動(dòng)地“會(huì)學(xué)”。

2、注重物理學(xué)研究方法的教育。物理學(xué)充滿著物理方法，而且物理學(xué)家的研究方法在很大程度上能有效地發(fā)展其它自然科學(xué)，在科學(xué)研究中具有很大的代表性。所以，重視物理方法的教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。進(jìn)行物理科學(xué)方法教育應(yīng)包括兩個(gè)層面：一是物理理論建立（也就是科學(xué)認(rèn)識(shí)）的一般過程：即提出問題，收集有關(guān)資料和事實(shí)一一分析、處理、研究資料和事實(shí)（或提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)）發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論一一應(yīng)用。在學(xué)習(xí)物理理論時(shí)，教師要有意識(shí)地沿著這樣的途徑引導(dǎo)學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)。二是物理理論建立的過程中一些具體的研究方法。如：初中物理教材中普遍應(yīng)用的觀察、實(shí)驗(yàn)法，控制變量法，用比值定義物理量的方法，類比法、等效替換法，推理、概括法等等。

五、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

首先在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育。素質(zhì)教育是指提高人的自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的教育，是使受教育者的政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)全面發(fā)展的教育。而初中物理教材中有關(guān)方面和知識(shí)就很多，所以我們?cè)谥v授知識(shí)的同時(shí)，挖掘書中的思想教育因素，寓教育于教學(xué)之中。

思想品德方面的教育包括：

1、歷史傳統(tǒng)教育，成就教育和國(guó)情教育。

2、要落實(shí)“三個(gè)為主”，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，要使其教與學(xué)的關(guān)系得到和諧的統(tǒng)一，把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，通過精心選擇教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。布盧姆指出：“掌握學(xué)習(xí)方法，主要依賴于人們自己去取得成功，而非通過機(jī)器和其它技術(shù)手段”。主體學(xué)習(xí)方法，就是要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，“置身”于學(xué)習(xí)過程之中，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展，設(shè)法取得學(xué)習(xí)的成功。教師要不斷采用多種方法，全過程服務(wù)于學(xué)生，不斷激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的滋味，讓他們感到在目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)面前，人人都能取得成功，所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

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一、營(yíng)造課堂氣氛。

和諧、融洽的師生關(guān)系，是促使學(xué)生愛學(xué)的保證。所以，教學(xué)中就應(yīng)營(yíng)造一種輕松、愉快的氣氛。教師要面帶微笑，精神煥發(fā)，用和藹親切的語言去啟發(fā)學(xué)生，用自己的行為去感染學(xué)生。教師更要尊重學(xué)生的人格，對(duì)于學(xué)生課堂中出現(xiàn)的差錯(cuò)，不能任意諷刺、挖苦、謾罵和體罰，以免挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中也是師生之間感情交流的場(chǎng)所。如果教師對(duì)學(xué)生始終是啟發(fā)、鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，使課堂被一種平和、輕松的氣氛籠罩，就會(huì)減輕兒童的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們發(fā)揮內(nèi)在潛能，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，積極地去思考，既可順利完成教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了樂學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

因?yàn)榍榫辰虒W(xué)具有一定的具體形象性，直接刺激學(xué)生的視聽器官，能使學(xué)生感到身臨其境，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．像配音童話、幻燈、彩圖等形式，如果使用得當(dāng)，都可將學(xué)生引入一種類似真情真景的情境中，增進(jìn)教學(xué)過程的娛樂色彩，并能由此引發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能突出快樂因素，使學(xué)者愉快、教者輕松。

三、操作實(shí)驗(yàn)、模擬表演。

組織學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，充分滿足學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)讵?dú)立操作的喜悅中，獨(dú)立思考，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并能促使他們由直觀的動(dòng)作思維、形象思維向抽象思維過渡，從而自己得出結(jié)論。這樣，隨著問題的解開，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，更能激起其學(xué)習(xí)的興趣。 恰到好處的模擬表演，可以幫助學(xué)生從事物的表象出發(fā)去理解事物的本質(zhì)，找出解開問題的鑰匙，更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動(dòng)他們思想中“樂學(xué)”的積極因素，并在教師的引導(dǎo)下，一步一步由無意識(shí)注意向有意識(shí)注意轉(zhuǎn)移，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、游戲、競(jìng)賽等方式。

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在學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能提高自己的素質(zhì)。伴隨著現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展，尤其是多媒體的技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的廣泛的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)的課堂的教學(xué)帶來前所未有的方便快捷，讓抽象的問題更加直觀化，讓復(fù)雜的問題更加簡(jiǎn)單化，使用多媒體的課件可以讓數(shù)學(xué)的知識(shí)形象體現(xiàn)，還可以豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍，多媒體當(dāng)中聲圖并茂的生動(dòng)的動(dòng)畫能讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的深入理解以及掌握就能更加的直觀并且方便，就比如說在學(xué)三角形相似性這一章節(jié)時(shí)，就可以利用影子測(cè)算出金字塔的高度，從而形象的去引導(dǎo)同學(xué)們分析出它背后的原理以及技巧，就可以把課堂的學(xué)習(xí)帶入到一個(gè)輕松愉快又和諧的一個(gè)情境當(dāng)中。任何思維都離不開平常的生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)的情境，就可以使得原來很枯燥很乏味的數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味性。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)很多因?yàn)檫壿嬓院軓?qiáng)而出現(xiàn)的大量的公式和定理，而對(duì)于這些公式、定理的理解以及掌握就很容易會(huì)產(chǎn)生一些思維混亂的情況，通過從教學(xué)當(dāng)中引入一些生活化的情境和實(shí)例，比如說在生活、生產(chǎn)當(dāng)中的實(shí)際的問題作為學(xué)習(xí)時(shí)的一些素材，讓同學(xué)們從真實(shí)的感受當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)的奧妙所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，而且對(duì)同學(xué)們自身的思維的能力培養(yǎng)建立前提。從生活當(dāng)中來學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，不但可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)問題的體驗(yàn)，還能夠提升同學(xué)們的創(chuàng)造性的思維能力以及發(fā)散思維。親自實(shí)踐之后得出的知識(shí)結(jié)論是非常深刻的，很不容易被忘記以及忽略。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也是一樣。小學(xué)生們正處于身體發(fā)育以及智力發(fā)育過程之中，對(duì)于很多的事物還沒有形成一個(gè)固定的看法和觀念，經(jīng)常喜歡問為什么，老師要是不能在這個(gè)階段培養(yǎng)孩子們的探索的精神，盡力的去滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)打擊孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的一門學(xué)科，如果僅僅通過課本上的死板的結(jié)論性的知識(shí)將會(huì)很難達(dá)到想要的學(xué)習(xí)的效果的。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程作為一個(gè)具體的學(xué)科的知?R學(xué)習(xí)的活動(dòng)的過程，一方面它具有著人類學(xué)習(xí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)共同的特點(diǎn)，而另一方面也必然有反映個(gè)性的一些特點(diǎn)。學(xué)數(shù)學(xué)要由感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，但是，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性非常嚴(yán)密并且很抽象，根據(jù)小學(xué)生們的年齡決定了小學(xué)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要比其他的學(xué)科更需加的需要感性材料，所以，充分的運(yùn)用起感性的材料，用直觀的形象性幫助同學(xué)們?nèi)ダ斫鈱W(xué)習(xí)的內(nèi)容就是小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)別的明顯的特點(diǎn)。

二、面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

更新教育觀念，相信每個(gè)學(xué)生，是面向全體學(xué)生的前提傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生群體，必然有好、中、差之分。只有先天素質(zhì)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生才能掌握所學(xué)的知識(shí)，才能有成才的希望和培養(yǎng)的價(jià)值。而素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，只能掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力的差異必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)分化是必然的，是天然合理的，教師無能力解決的。課堂提問、課堂巡視要面向全體學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。教學(xué)反饋要注意樹立優(yōu)、中、后進(jìn)生三個(gè)層次學(xué)生的標(biāo)桿，尤其看后進(jìn)生的達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)矯正，使全體學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會(huì)。素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智力潛能的教育，其實(shí)質(zhì)是主體性的教育。而目標(biāo)教學(xué)的精髓一是要規(guī)定明確具體體現(xiàn)層次性和程序性的教學(xué)目標(biāo)；二是重視獲取和運(yùn)用知識(shí)的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)；三是要把反饋矯正貫徹于教學(xué)的全過程。由此可見，教學(xué)目標(biāo)確定后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是深化目標(biāo)教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)的全過程，就是在課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、鞏固過程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。

在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。

各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。

各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過探究社會(huì)問題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。作者簡(jiǎn)介：郎立文（真實(shí)姓名）北京市延慶縣職業(yè)技術(shù)教育中心德育教研員，曾多篇論文獲市、縣獎(jiǎng)項(xiàng)。思想意識(shí)超前，結(jié)合實(shí)際寫出屬實(shí)的文章。本文是為了實(shí)施“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，組織我縣職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行的學(xué)科滲透德育工作研討會(huì)，本次具有學(xué)科代表性、專業(yè)代表性的研討會(huì)的成果有一定的推廣性.

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關(guān)鍵詞： 思想政治課 素質(zhì)教育 實(shí)現(xiàn)途徑。

一、思想政治課教學(xué)中素質(zhì)教育的地位

思想政治課教學(xué)中所有問題都是人的問題，人的問題歸根結(jié)底是思想問題與認(rèn)識(shí)問題。比如，何為思想政治課教學(xué)？思想政治課教學(xué)指在學(xué)校政治課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有思想水平進(jìn)行道德的、政治的、人文規(guī)范教育，培養(yǎng)其成為一定社會(huì)需要的，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的人才。雖然不同時(shí)代的政治課教學(xué)會(huì)打上那一時(shí)代的印跡，但是特定社會(huì)總環(huán)境下的思想政治課教學(xué)在受其特定情境影響的同時(shí)，必然存在超前的、社會(huì)發(fā)展要求的影響。也就是說，我們不能把它看成單一的，徹底受某一因素的影響而決定全部?jī)?nèi)容。政治課教學(xué)中政治成分絕對(duì)存在，但作為人文科學(xué)，思想成分才是它的精華。思想狀況如何，在很大程度上決定一個(gè)人各項(xiàng)素質(zhì)的高低。

所以，思想政治課教學(xué)中的素質(zhì)教育非常重要。思想政治課教學(xué)功用絕非單一項(xiàng)，在完成相應(yīng)的、或者說有選擇的內(nèi)容之后，必須將重點(diǎn)放在教育者的思想方面。一個(gè)思想不健全的人可能造成的傷害更大，一個(gè)思想健康而高尚的人即使是平凡的，也是有益的，對(duì)他這個(gè)人，或者他所在的集體和社會(huì)都有積極作用。所以思想政治課教學(xué)承擔(dān)著素質(zhì)教育的重要職責(zé)。

二、思想政治課與素質(zhì)教育的關(guān)系

1.“十年樹木，百年樹人”，思想政治課在素質(zhì)教育中的地位極其重要，不是由人們主觀隨意規(guī)定的，而是由素質(zhì)教育內(nèi)容、思想政治課性質(zhì)和任務(wù)決定的。

在素質(zhì)教育中全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德育放在首位，而思想政治課則是德育工作的主陣地，可見，它的地位不一般?？梢哉f，素質(zhì)教育每一大類項(xiàng)目中無不滲透著思想政治課的影響。思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂，而思想政治課則是素質(zhì)教育這個(gè)靈魂的載體。

2.素質(zhì)教育最重要的素質(zhì)是思想政治素質(zhì)，是素質(zhì)教育諸方面的主要方面，起著決定素質(zhì)教育性質(zhì)和方向的作用。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，形形的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并存，不同體制學(xué)校辦學(xué)思想的差異，都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生這樣或那樣的影響。社會(huì)主義國(guó)家必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，無論是公辦、還是民辦，都要讓思想政治課在教育中占有突出地位。一旦放松思想政治工作，削弱或取消思想政治課的地位，否認(rèn)它的作用，學(xué)校就很容易生產(chǎn)出道德敗壞的“人才”和影響社會(huì)發(fā)展的殘次品。

三、思想政治課教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的途徑

思想政治課擔(dān)當(dāng)著素質(zhì)教育的重要任務(wù)，要真正擔(dān)當(dāng)并完成自己承擔(dān)的素質(zhì)教育重要任務(wù)，必須大膽實(shí)踐和探索，通過多種途徑進(jìn)行。

1.課堂主陣地要抓住不放。

從教師方面講，通過生動(dòng)活潑的形式，理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生接受基本原理和公民品德教育，用科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀及各種正確科學(xué)的理論武裝學(xué)生頭腦；從學(xué)校方面講，課時(shí)安排不能少，教師要求不能低，考試中的比例不能減，學(xué)校教育中的地位不能降。

2.教師跟上考試要求的步伐。

隨著高考制度的改革，考試由原來考知識(shí)為主改為重綜合能力測(cè)試。要提高學(xué)生綜合能力，思想政治教師本身綜合能力要先提高。不僅能教好思想政治課，而且要知曉歷史、地理、乃至理、化、生等學(xué)科有關(guān)知識(shí)，并與之結(jié)合。這也是素質(zhì)教育給思想政治課教師提出的要求。

3.結(jié)合高考要求，教育學(xué)生關(guān)心時(shí)政。

幫助學(xué)生訂一份時(shí)事雜志，要求每天收看收聽國(guó)內(nèi)外新聞，請(qǐng)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)辦好廣播和板報(bào)，并組織時(shí)事政治競(jìng)賽，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心天下事的品質(zhì)，逐步樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任心。

4.安排和組織好思想政治活動(dòng)課程。

可利用節(jié)假日或課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查，撰寫觀后感、訪問記、調(diào)查報(bào)告；組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析社會(huì)實(shí)際問題，開展小論文寫作競(jìng)賽，增加學(xué)生對(duì)課文理論理解的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.配合班主任做好學(xué)生思想工作。

政治教師如沒有當(dāng)班主任，可經(jīng)常與班主任聯(lián)系，搜集班級(jí)學(xué)生的思想情況，便于結(jié)合課文理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育；或參加班級(jí)管理小組，協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生的管理。

總之，素質(zhì)教育實(shí)施離不開思想政治課教學(xué)、活動(dòng)課程的開展，同時(shí)，素質(zhì)教育的實(shí)施推動(dòng)著思想政治課程調(diào)整、內(nèi)容更新、教法改進(jìn)和視野擴(kuò)大。推動(dòng)著思想政治課改革，推動(dòng)著中學(xué)政治教師自身素質(zhì)提高。我們要為素質(zhì)教育的實(shí)施努力奮斗，承擔(dān)起思想政治課應(yīng)承擔(dān)的光榮責(zé)任。

篇8

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)軟件 行動(dòng)導(dǎo)向 信息化技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.063

Creating a New Way to Quality Education - Informationalization

Teaching Design and Practice

TENG Wenrui， WANG Yong

（He'nan Vocational College of Chemical Technology， Zhengzhou， He'nan 450042）

Abstract This paper proposed a viewpoint that the teaching mode of action oriented can be carried out effectively through the multimedia teaching software as informatization teaching media，by the case of design & develop of multimedia teaching software course and practice & application in the practical teaching. It also discussed theoretically the important role and far-reaching significance of information technology in the teaching mode of vocational school.

Key words multimedia teaching software; action oriented; information technology

目前，大力推行素質(zhì)教育是我國(guó)教育界高度重視的教育導(dǎo)向，是提升人才質(zhì)量的一種宏觀戰(zhàn)略性的教育理念。而如何實(shí)施素質(zhì)教育，需要教育工作者結(jié)合各教育領(lǐng)域的自身特點(diǎn)去尋找方法、途徑和手段。最近幾年，我們?cè)诼殬I(yè)教育教學(xué)中嘗試采用信息化教學(xué)手段來推行素質(zhì)教育，取得了良好效果。

我們的做法是：以“項(xiàng)目化教學(xué)法”和“多媒體教學(xué)軟件”相結(jié)合，通過多媒體教學(xué)軟件來有效推進(jìn)以“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、做中學(xué)”為特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施，從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立行動(dòng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在此，我們通過信息化教學(xué)手段在我?；ぴO(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)的具體應(yīng)用來加以具體說明?！皳Q熱器拆裝與試壓”是高職“化工設(shè)備維修”專業(yè)核心專業(yè)課程“化工機(jī)械安裝與修理”的重要的單元課題和專業(yè)技能，知識(shí)與技能的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

概括地說，本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是：在熟悉換熱器結(jié)構(gòu)、原理并讀懂圖紙的基礎(chǔ)上，能熟練拆卸、裝配換熱器，并能正確地對(duì)換熱器進(jìn)行試壓檢驗(yàn)。這其中包含著專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)兩方面的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)法與實(shí)施）

針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，我們依據(jù)“行動(dòng)導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，結(jié)合職業(yè)崗位工作流程，將單元課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目（如圖1），設(shè)計(jì)了系列任務(wù)：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 讀懂圖紙 明了原理 模擬拆裝 模擬試壓 實(shí)訓(xùn)操作，將課程內(nèi)容中的知識(shí)和技能融入各任務(wù)環(huán)節(jié)，采用“項(xiàng)目載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)法模式實(shí)施教學(xué)。

圖1 教學(xué)法設(shè)計(jì)

上述項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：先期綜合學(xué)習(xí) 和 動(dòng)手實(shí)訓(xùn)操作。先期綜合學(xué)習(xí)是將專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合性、融匯性的學(xué)習(xí)，借助多媒體教學(xué)軟件實(shí)施;學(xué)生在完成先期學(xué)習(xí)后必須通過綜合知識(shí)過關(guān)測(cè)試，拿到“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)入證”后，進(jìn)入技能實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，也就是實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。

圖2 教學(xué)實(shí)施流程

如前所述，我們采用了多媒體教學(xué)軟件來推進(jìn)“先期綜合學(xué)習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)。如圖3所示，軟件設(shè)計(jì)了五項(xiàng)主體學(xué)習(xí)功能：“觀察結(jié)構(gòu)、讀懂圖紙、認(rèn)知原理、模擬拆裝、模擬試壓”，以及兩項(xiàng)輔助功能：“加油站”和“過關(guān)斬將”， 課程知識(shí)和技能的綜合學(xué)習(xí)由上述七項(xiàng)功能實(shí)現(xiàn)（其中包括認(rèn)知、訓(xùn)練、仿真、考核等）。在軟件引導(dǎo)下，學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）獨(dú)立自主地依次完成五項(xiàng)（學(xué)習(xí)）任務(wù);而教師在此過程中主要進(jìn)行督導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)，并利用軟件進(jìn)行提問、答疑、重點(diǎn)講解和考核測(cè)試，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體”─ “教師主導(dǎo)” ─“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”─ “軟件助學(xué)（教）”的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施進(jìn)程。上述教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施流程意在實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能緊密融合，使學(xué)生做到“既懂又會(huì)”，“會(huì)必然懂”，達(dá)到“知行合一”，同時(shí)也為“動(dòng)手實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)入證”制度是我們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下的教學(xué)創(chuàng)意，它避免了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式“單純操作”造成的盲目性和“知、行脫離”的嚴(yán)重弊端。

圖3 軟件界面

2 軟件的助學(xué)功能

從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的介紹，可以看出多媒體教學(xué)軟件在整個(gè)教學(xué)過程中起到了極其關(guān)鍵的作用，下面簡(jiǎn)要說明一下軟件的各項(xiàng)學(xué)習(xí)功能的設(shè)計(jì)。

（1）觀察結(jié)構(gòu)：設(shè)計(jì)了“三維結(jié)構(gòu)展示”和“結(jié)構(gòu)分解組合”功能，采用三維立體動(dòng)畫方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全方位、內(nèi)外”直觀、形象地觀察認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）讀懂圖紙：設(shè)計(jì)了“識(shí)圖學(xué)習(xí)”─“識(shí)圖訓(xùn)練”配套功能，先認(rèn)知后訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀圖、識(shí)圖功能，幫助學(xué)生高效率認(rèn)知圖紙。認(rèn)知裝配圖時(shí)，用鼠標(biāo)觸及圖紙上序號(hào)則顯示其零部件名稱并高亮顯示其圖案輪廓，突破了教材靜態(tài)圖紙的觀察方式，容易引發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣;訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生拖動(dòng)零部件名稱到正確的圖示位置，以此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)圖紙的認(rèn)知。

（3）認(rèn)知原理：設(shè)計(jì)了“原理演示”功能，以直觀形象的動(dòng)畫形式展示換熱器工作原理，解決了傳統(tǒng)教師講解枯燥難懂的尷尬，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（4）模擬拆裝：“模擬演示”功能讓學(xué)生熟悉基本拆裝流程;“拆裝仿真”能讓學(xué)生模擬拆裝操作，進(jìn)行訓(xùn)練;同時(shí)，還配以視頻便于學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際拆裝流程。通過認(rèn)知和模擬操作的訓(xùn)練，使學(xué)生如身臨其境，為后續(xù)真正的動(dòng)手實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（5）模擬試壓：模擬試壓是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，共設(shè)計(jì)了“殼程試壓、管程試壓、試壓仿真、偷師學(xué)藝（視頻）”四項(xiàng)功能，使學(xué)生能夠模擬實(shí)際試壓操作流程，完成整個(gè)試壓技術(shù)流程的仿真操作，從而掌握換熱器試壓的專業(yè)知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)及裝配試壓技能。

在上述五個(gè)主體學(xué)習(xí)功能項(xiàng)中，我們均設(shè)計(jì)了“我要問”的教師提問，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，也便于教師督導(dǎo)檢查。學(xué)生若對(duì)問題感到艱難困惑，可以到軟件“加油站”功能中查詢學(xué)習(xí)。

（6）“加油站” 該功能提供前述五大功能學(xué)習(xí)模塊對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。我們改造課程教材陳述方式，內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰、針對(duì)性強(qiáng)，描述盡可能通俗易懂、生動(dòng)活潑，容易為高職學(xué)生所理解，便于其查閱學(xué)習(xí)。

（7）“過關(guān)斬將” 為考核測(cè)試功能，取意“過五關(guān)、斬六將”。 通過“五關(guān)”測(cè)試，將前面所學(xué)綜合知識(shí)進(jìn)行逐一考核，學(xué)生若逐項(xiàng)通關(guān)，則取得“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)入證”，標(biāo)志著學(xué)生具備了實(shí)訓(xùn)所應(yīng)具備的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）可在實(shí)訓(xùn)室自行進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作（拆裝和試壓）。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

我們對(duì)上述“軟件輔助的項(xiàng)目教學(xué)模式”進(jìn)行了近三年的教學(xué)實(shí)踐，取得了非常好的教學(xué)效果。根據(jù)我們的實(shí)踐與跟蹤觀察，在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)組織、難點(diǎn)突破、能力塑造等各個(gè)方面，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，“多媒體教學(xué)軟件輔助”的項(xiàng)目教學(xué)模式都體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升，具體表現(xiàn)如表1所示。

學(xué)生通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)實(shí)踐，其觀念意識(shí)逐漸改變，比如，學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成等。這些改變促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身潛力，意識(shí)到自身素質(zhì)的提高，從而形成良性循環(huán)，其自覺性、自我期許感、自信心等進(jìn)一步得到發(fā)掘，通過反饋效應(yīng)，將更利于其整體素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。這里的綜合能力表現(xiàn)為很多方面，比如獨(dú)立行動(dòng)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等等。

總之，多媒體教學(xué)軟件成為一把“金鑰匙”，通過我們的精心設(shè)計(jì)和在教學(xué)中的配合應(yīng)用，解決了我們多年傳統(tǒng)教學(xué)存在的困難和弊端，取得了令人欣喜的效果。從測(cè)試和反饋效果來看，學(xué)生在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中切實(shí)做到了“深厚扎實(shí)”、教學(xué)效果、效率大幅提升，同時(shí)，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索求知的內(nèi)在動(dòng)力。需要著重提及的是，多媒體教學(xué)軟件在此過程中起到了“四兩撥千斤”的杠桿作用，成為深受教師和學(xué)生喜愛的助教助學(xué)的得力助手。

4 “軟件輔助教學(xué)”在素質(zhì)教育中的作用和意義

除了良好的教學(xué)效果，本文更重要的是想說明，利用多媒體教學(xué)軟件這種信息化教學(xué)手段開展的上述教學(xué)模式，在素質(zhì)教育中具有更為深遠(yuǎn)的示范應(yīng)用的價(jià)值和意義。針對(duì)我們的具體教學(xué)實(shí)例，我們認(rèn)為有以下兩點(diǎn)重要的價(jià)值體現(xiàn)。

4.1 有效實(shí)現(xiàn) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

首先，軟件緊密契合課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了完整豐富的“學(xué)習(xí)─訓(xùn)練─答問─測(cè)試”一體化教學(xué)功能，充分有效地實(shí)現(xiàn)了“運(yùn)籌電腦熒屏，決勝課程學(xué)習(xí)”的功能，形成了“學(xué)習(xí)助推力”;其次，通過五個(gè)教學(xué)功能模塊，借助教師“我要問”─ 學(xué)生“加油站”功能創(chuàng)意，有效引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力”; 再次，結(jié)合高職學(xué)生身心特點(diǎn)，界面簡(jiǎn)潔實(shí)用、活潑有趣，文字圖片卡通化、幽默有趣，通過“過關(guān)斬將”的功能創(chuàng)意，擺脫呆板單一的考核功能，將測(cè)試考核“過關(guān)游戲化”，寓學(xué)于樂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，形成了“學(xué)習(xí)吸引力”?？傊鳛樘娲處煿δ艿拿浇?，軟件有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主地按照任務(wù)程序進(jìn)行課程的專業(yè)綜合學(xué)習(xí)（“先期學(xué)習(xí)”），成功實(shí)現(xiàn)了“行動(dòng)導(dǎo)向─任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的開展，改變了原來教師講解、講授造成的“教師主動(dòng)、主體，學(xué)生被動(dòng)、客體”的學(xué)習(xí)模式。這為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) ── 素質(zhì)教育必須以人為本，將學(xué)生提升到主體地位。

4.2 改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，塑造學(xué)生“知行合一”的學(xué)習(xí)品質(zhì)

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式有很多弊端，如效率低、效果差：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室不易組織，教師需要講解和示范，耗費(fèi)時(shí)間和精力，效果反而并不好。而更嚴(yán)重的缺陷是“知、行脫離”：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室僅僅是動(dòng)手操作，沒有將知識(shí)和技能緊密銜接，形成了盲目動(dòng)手，“手、腦分離”的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。而采用如上所述的“實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)入制”模式，通過多媒體軟件中的模擬仿真功能設(shè)計(jì)，可以模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)訓(xùn)裝置的技能操作，同時(shí)和專業(yè)知識(shí)緊密融合。學(xué)生通過仿真訓(xùn)練后通過過關(guān)測(cè)試，在知識(shí)和技能綜合考核合格的情況下，再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立操作，既解決了“執(zhí)行脫離”的弊端，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的“能力遷移”── 從電腦熒屏上的“仿真模擬”到現(xiàn)實(shí)裝置上的“動(dòng)手操作”之間的行為轉(zhuǎn)換，這一行為轉(zhuǎn)換本身就是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的一種培養(yǎng)和鍛煉。

5 小結(jié)──啟示和思考： 通過信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

如前所述，我們通過上述教學(xué)實(shí)踐得出的結(jié)論是：利用信息化手段即多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，并非僅僅通過信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)那樣進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是要開拓視野，借助這一手段有效推行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。其中通過合理設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件這一形式可以有效實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的展開，這是一個(gè)值得倡導(dǎo)實(shí)踐且很有前景的提升素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑。

要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，要求多媒體軟件的設(shè)計(jì)在具備合理完善的助學(xué)功能基礎(chǔ)上，還要具備“學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力” 和“學(xué)習(xí)吸引力”。比如，軟件要具備“學(xué)習(xí)─訓(xùn)練─考核”的驅(qū)動(dòng)功能鏈;再如，軟件要營(yíng)造項(xiàng)目教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，功能設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)流程而開發(fā)，并配以足夠的輔助功能，比如前述“加油站”功能，類似的還有“知識(shí)索引”、“知識(shí)庫(kù)”等各種形式。另外，要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，增強(qiáng)軟件的“易用性”和“樂用性”?？傊?，只有實(shí)現(xiàn)了利用多媒體教學(xué)軟件有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)模式，才能體現(xiàn)其在素質(zhì)培養(yǎng)中的價(jià)值和意義。

本文系河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2014-gh-285）

參考文獻(xiàn)

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篇9

那么如何提高職業(yè)教育教師資隊(duì)伍素質(zhì)呢？筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高教師的素質(zhì)：

1 提高教師的道德素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差、自我約束力差。 他們?yōu)槁殬I(yè)教育提出了更為嚴(yán)格的要求。往往是對(duì)授課教師“度德而師之”。因此作為教師必須明確自己所從事職業(yè)的意義，明確自己所肩負(fù)的重任，而且要“修己德，正己身”，為人師表。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到?！敖?jīng)師易得，人師難求”。教師必須在為人師表上狠下功夫，提高道德素質(zhì)，各個(gè)方面都要做學(xué)生的表率。正如俄國(guó)教育家車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)是這種人”。教師的一言一行，無時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，而且是學(xué)生的道德形象楷模和思想道德領(lǐng)路人。這就要求教師必須具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以高尚的情操和模范的行為去影響學(xué)生、教育學(xué)生。

2 重視心理學(xué)和教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

心理學(xué)、教育學(xué)是教師必須掌握的基本專業(yè)課、是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論。對(duì)學(xué)生來說，教育的主要任務(wù)是揚(yáng)其所長(zhǎng)，因材施教是成功的重要因素，它要求教師必須熟悉學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生，掌握學(xué)生的個(gè)性心理，才能選準(zhǔn)教法，因材施教開發(fā)學(xué)生的潛能。這些都需要熟練地運(yùn)用心理學(xué)、教育知識(shí)。隨著教育的發(fā)展，科技的進(jìn)步，心理學(xué)、教育學(xué)也在不斷發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，豐富自己的頭腦，探索規(guī)律，才能把學(xué)得的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到成人教育中去，才能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，才能真正提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

3 改革創(chuàng)新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

“問渠哪得清水如許，為有源頭活水來”。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師高素質(zhì)的源泉和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代知識(shí)更新的速度不斷加快，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷地更新自己的知識(shí)，聯(lián)系本地實(shí)際，精通多門適用技術(shù)，才能使自己的學(xué)識(shí)跟上社會(huì)發(fā)展步伐。未來的教育是終身教育，終身教育對(duì)應(yīng)的是終身學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育過程中，教師與學(xué)員之間并沒有嚴(yán)格的界限。他們之間的差別只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。 師生之間的關(guān)系也不再是單向傳遞的關(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系，教師不但要有能力回答學(xué)生的各種各樣的問題，而且要同學(xué)生進(jìn)行各種各樣的認(rèn)知交往。所有這些都迫切地要求教師不斷地充實(shí)自己的知識(shí)量，不斷地接納和吸收新知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到改造和更新。

4 提高與發(fā)展教師的教學(xué)能力

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，固然對(duì)教學(xué)水平及效果產(chǎn)生較大的影響，但教師的教學(xué)能力同樣是一種不可忽視的素質(zhì)。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三者之間不再是一條鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。 教師的教學(xué)能力包括對(duì)于知識(shí)的處理能力和對(duì)于教學(xué)的監(jiān)控能力等。教師對(duì)于知識(shí)的處理能力要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力 ，教學(xué)中主題鮮明、簡(jiǎn)明扼要、條理清晣、生動(dòng)有趣地把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師還要有對(duì)知識(shí)的組織處理能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。教師還要有很強(qiáng)的接受能力，能夠站在科學(xué)文化的前沿，避免思想陳舊，知識(shí)老化現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)教師還要有熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力，用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地融進(jìn)學(xué)科新成果、新信息，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。而教師對(duì)于教學(xué)的監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，在教學(xué)全過程中，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

5 提高教師的科研能力

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須提高教師的教學(xué)科研能力。教師在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行教育科學(xué)研究，把理念有機(jī)地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)校，要經(jīng)常引導(dǎo)教師培養(yǎng)“科研先導(dǎo)”、“科研興教”的意識(shí)，經(jīng)常引導(dǎo)教師把自己的教育教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來，要引導(dǎo)教師主動(dòng)地參與教育科研，在教育科研中將有助于教師把握教育教學(xué)的動(dòng)態(tài) ，明確教育教學(xué)的改革方向，確立全新的教育理念，使之成為提高教師教育教學(xué)能力、提升教師知識(shí)創(chuàng)新能力的重要途徑，使之更好地為職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)。

“國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，呼喚著高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，教師肩負(fù)著引導(dǎo)社會(huì)文明不斷進(jìn)步的使命，在新形勢(shì)下，職業(yè)教育教師必須努力提高自身素質(zhì)，才能不辜負(fù)這個(gè)神圣的使命。

參考文獻(xiàn)

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[2] 《古文觀止》

[3] 《論語·子路》

[4] 《朱文公文集》

[5] 韓愈：《師說》

篇10

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)教育 想象力 審美能力 自信心

在21世紀(jì)的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應(yīng)該從幼兒時(shí)期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀(jì)的社會(huì)需要相適應(yīng)。藝術(shù)教育是指通過藝術(shù)形式進(jìn)行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對(duì)美的感受能力、創(chuàng)造美與識(shí)別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個(gè)命題，更是一種詩(shī)意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡(jiǎn)單、生硬地劃上等號(hào)，而更多的是說，每一個(gè)兒童都與生俱來?yè)碛兴囆g(shù)能力。［1］

一、幼兒藝術(shù)教育的目的

對(duì)幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。［2］藝術(shù)教育不僅要重視知識(shí)和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造并適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練，通過開展音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒藝術(shù)教育的意義

（一）有利于豐富幼兒的想象力

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時(shí)，有的孩子雙手?jǐn)[動(dòng)，形象地表現(xiàn)樹葉隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動(dòng)作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，教師不能干預(yù)，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時(shí)讓孩子停下來，糾正幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性，幼兒的思路就會(huì)受到干擾，會(huì)跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動(dòng)作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過程，而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如：在音樂活動(dòng)中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱；在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對(duì)此類情況不要以“不對(duì)”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，去發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護(hù)孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時(shí)間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

（二）有利于提高幼兒的審美能力

人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動(dòng)均有所表現(xiàn)，所以，教師要對(duì)孩子的這種無意識(shí)的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導(dǎo)，要把幼兒這種對(duì)美的無意識(shí)表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。

首先，教育通過各種活動(dòng)，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機(jī)會(huì)，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的眼界；其次，教師要讓孩子在活動(dòng)中感受快樂，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準(zhǔn)備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動(dòng)材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動(dòng)地去操作，去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)孩子的需求得到滿足時(shí)，就會(huì)對(duì)美有切身的感受，也會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品，美好的一切會(huì)從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂活動(dòng)中，孩子在聽、想、說、唱、動(dòng)等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實(shí)起來，從而產(chǎn)生主動(dòng)感受、領(lǐng)略音樂美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強(qiáng)烈。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的自信心

藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的畫表達(dá)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，也是孩子的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實(shí)情感的表達(dá)，而要加以肯定，并正確引導(dǎo)、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們常會(huì)看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術(shù)活動(dòng)中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動(dòng)，保護(hù)幼兒的各種表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡、最感興趣的，當(dāng)這一興趣得到滿足時(shí)，幼兒不但學(xué)會(huì)了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對(duì)自己成功方面的評(píng)價(jià)越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。例如，在舞蹈活動(dòng)中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞、舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動(dòng)作。當(dāng)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)，教師肯定的口吻會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿自信，從中獲得更強(qiáng)大的推動(dòng)力。那么，幼兒在實(shí)踐鍛練中，體驗(yàn)了成功，感受到了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價(jià)值感。

三、幼兒藝術(shù)教育的對(duì)策與建議

（一）充分發(fā)揮幼兒的主體性

所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說，個(gè)體主體性有一個(gè)不斷發(fā)生、發(fā)展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。［3］幼兒藝術(shù)教育的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)的過程不僅注重知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而且注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、體驗(yàn)。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能

幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）欣賞每一個(gè)孩子

在日常生活中滲透藝術(shù)教育會(huì)有很好的教育效果。每個(gè)幼兒由于有不同的家庭背景、個(gè)性差異，因此對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對(duì)于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦；對(duì)于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子。

（四）更新幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對(duì)幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際；其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果；再次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性；最后，為了應(yīng)答時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴(kuò)展和更新當(dāng)代我國(guó)現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。［4］

藝術(shù)教育有力地促進(jìn)了孩子的情感、智能、社會(huì)性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個(gè)頗具新意識(shí)的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術(shù)活動(dòng)是為了表達(dá)自己的認(rèn)知和情感，教師要為他們提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中成長(zhǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］邊霞.兒童都是藝術(shù)家――兒童與成人藝術(shù)家的比較［J］.教育教學(xué)研究，2004，（12）.

［2］鄭惠萍.開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能［J］.中國(guó)人口、資源與環(huán)境，2000，（2）.