導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史的學(xué)習(xí)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂關(guān)系式法，就是把已知量和未知之間的中間量直接轉(zhuǎn)化為已知量或未知量，抓住已知量和未知量中某一種元素的質(zhì)量相等（即元素的原子個(gè)數(shù)相等）或者元素的質(zhì)量比，列出關(guān)系式求解，從而計(jì)算步驟的方法。主要有以下幾種：

一、求元素質(zhì)量

例一、現(xiàn)有464克四氧化三鐵，求其中鐵的質(zhì)量。

分析：因?yàn)樵谝粋€(gè)四氧化三鐵的微粒中有3個(gè)鐵原子，所以它們有Fe3O4――3Fe的關(guān)系，再根據(jù)質(zhì)量比等于相對(duì)分子質(zhì)量比就可以求出鐵的質(zhì)量。

解；設(shè)其中鐵的質(zhì)量為x，則：

Fe3O4――3Fe

232168

464克x

232∶168＝464 ∶x

求得x＝336克

答：在464克四氧化三鐵中有336克鐵。

例二、用含氧化鐵80％的赤鐵礦石2000噸可煉出含雜質(zhì)3％的生鐵多少噸？

分析：2000噸鐵礦石中含氧化鐵質(zhì)量為2000噸×80％＝1600噸，假設(shè)有生鐵x噸，則其中含鐵是X（1－3％）噸，又因?yàn)橐粋€(gè)氧化鐵微粒中含有2個(gè)鐵原子，所以可得關(guān)系式：Fe2O3――2Fe

解：設(shè)生鐵的質(zhì)量是X，則；

Fe2O4 ――2Fe

160112

1600噸x（1－3％）

160 ∶112＝1600 ∶x（1－3％）

求得x＝1143噸

答：用含氧化鐵80％的赤鐵礦石2000噸可煉出含雜質(zhì)3％的生鐵1143噸。

二、求元素的質(zhì)量比

例一、已知SO4和SO3中，硫元素質(zhì)量比是3∶1，求SO2和SO3中氧元素的質(zhì)量比。

分析：從題可知，SO2和SO3中硫元素質(zhì)量比是3∶1，說明SO2和SO3分子中硫原子個(gè)數(shù)比是3∶1，因此它們的關(guān)系式為：3SO2――SO3，則它們中氧元素的質(zhì)量比就是3個(gè)SO2分子氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量和SO3分子氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量的比。

解：根據(jù)題意可得如下關(guān)系式：3SO2――SO3

則其中氧元素的質(zhì)量比＝3×16×2∶16×3＝2∶1

三、求物質(zhì)的質(zhì)量比

例一、已知SO2和SO3中，硫元素質(zhì)量比是5∶2，求SO2和SO3的質(zhì)量比。

分析：根據(jù)硫元素的質(zhì)量比是5∶2（即硫原子的個(gè)數(shù)比是5∶2），可得它們的關(guān)系式為：5SO2――SO3，根據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量比等于物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量比就可以求出SO2和SO3的質(zhì)量比了。

解：根據(jù)題意得：SO2和SO3的關(guān)系式是5SO2――2SO3

則SO2和SO3的質(zhì)量比＝5（32＋16×2）∶2（32＋16×3）＝2∶1

答：SO2和SO3的質(zhì)量比是2∶1

例二、在CO和CO2中，氧元素的質(zhì)量相等，求CO和CO2的質(zhì)量比。

解：根據(jù)題意得：CO和CO2的關(guān)系式是2CO――CO2 （它們含的氧原子個(gè)數(shù)相等），所以CO和CO2的質(zhì)量比＝2（12＋16）∶（12＋16×2）＝14∶11

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法

歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點(diǎn)可以做一個(gè)簡單的概括：歷史是自然界和社會(huì)的發(fā)展過程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程；狹義指人類史，即人類以往全部活動(dòng)及其歷程。在這個(gè)簡單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會(huì)沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：

一、熟讀教材 掌握教材重難點(diǎn)

在初中階段對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點(diǎn)就是考察在教材上的熟練度。對(duì)于初中歷史的考察屬于比較簡單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡單的事。就現(xiàn)階段來說，初中歷史教材課本的知識(shí)容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)最簡單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個(gè)縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識(shí)。按照一般教材的編寫來說，在每一課通常也會(huì)分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識(shí)點(diǎn)。小字部分一般來說是對(duì)一些歷史時(shí)間的描寫或者對(duì)相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對(duì)大字部分的以及增大同學(xué)們的知識(shí)面，因此對(duì)于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對(duì)于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡單的方法，向上面說的那樣，畢竟初中對(duì)歷史的考察點(diǎn)主要還是集中在對(duì)課本的考察。

二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法

很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對(duì)歷史的興趣。其實(shí)對(duì)于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個(gè)人關(guān)于記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的一些方法：

1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時(shí)間，是背誦歷史這類文科性知識(shí)最適合不過了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。一般來說，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識(shí)點(diǎn)，若有不熟悉的可以重新加深記憶。

2.關(guān)鍵詞記憶法：面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，很多同學(xué)表示記憶起來格外吃力。每一個(gè)點(diǎn)有長長的一句話，每一個(gè)問題需要背誦很多知識(shí)點(diǎn)，這無疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時(shí)往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時(shí)就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來也就更加簡單了。

3.提綱記憶法：初中歷史對(duì)于事件時(shí)間的考察可以說占有較大的比例。在同一時(shí)間，中國和世界其他各國可能同時(shí)發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來，建立時(shí)間軸是個(gè)不錯(cuò)的選擇，將中國歷史和世界歷史綜合起來記憶比較，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時(shí)間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，也就可以減少丟分了。

三、鞏固知識(shí) 掌握答題小技巧

很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)記過的知識(shí)點(diǎn)再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識(shí)呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習(xí)容易造成對(duì)所學(xué)所背知識(shí)理解不深入的情況，理解不深入則答題無法達(dá)到要點(diǎn)，得分也必然會(huì)不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的?？陀^題給出的史料材料等，在問題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問往往會(huì)說材料體現(xiàn)了什么，說明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊(duì)等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫幾個(gè)方面，值得注意的是，一定要分點(diǎn)作答，并且盡量使得所寫答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語，避免使用日常用語，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會(huì)產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。

以上是工作中總結(jié)而來的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹立對(duì)歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；新課改

新課改要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求。在新課改的要求下我們更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，這樣更加有利于提高初中歷史的教學(xué)效率。

一、師生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

這里的預(yù)習(xí)并不是課前粗略地瀏覽一下即將上到的教學(xué)內(nèi)容，而是指學(xué)生在課前有目的地去了解新的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，而對(duì)于教師而言，更是要合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度、挑選教學(xué)內(nèi)容以及把要解決的問題羅列出來并做好解答準(zhǔn)備。此外，課前準(zhǔn)備時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)學(xué)生可能在課堂上提問到的問題以備不時(shí)之需。對(duì)于初中生來說，他們自己學(xué)習(xí)的積極性不是很高，所以課前預(yù)習(xí)有助于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將被動(dòng)的家長和學(xué)校的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，唯有這樣才能進(jìn)一步達(dá)到新課改對(duì)初中歷史教學(xué)的要求。

二、教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生聽、教師講，而只有教師提問題時(shí)學(xué)生才有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，而且受升學(xué)率的影響，學(xué)生回答問題的見解基本要求符合標(biāo)準(zhǔn)答案才行，不然就被認(rèn)為是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，而新課改的教學(xué)活動(dòng)要求把學(xué)生在課堂上的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，一切以“學(xué)生為本”，讓他們踴躍地發(fā)表自己的見解，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在交流的過程中不僅提高了他們的語言表達(dá)能力，還提高了他們對(duì)歷史的是非判斷能力，樹立了正確的價(jià)值觀和世界觀。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)歷史最好的辦法就是對(duì)歷史材料感到無限興趣，唯有產(chǎn)生對(duì)歷史追根究底的意愿才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為歷史教師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇同學(xué)生的生活貼切或?qū)W生比較關(guān)心的同歷史事件相聯(lián)系的社會(huì)焦點(diǎn)問題，縮小他們同歷史的距離感，讓學(xué)生感受到歷史對(duì)今天的生活仍然存在影響。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)播放歷史影片創(chuàng)建生動(dòng)的歷史畫面，讓學(xué)生感同身受地感受歷史，提高他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；初中歷史；社會(huì)教學(xué)；作用

分析

一、我國初中歷史學(xué)科教學(xué)的弊病

長期以來，我國的初中歷史學(xué)科教育就存在著應(yīng)付考試等嚴(yán)重的問題，教師在課堂上講課容易陷入照本宣科的誤區(qū)，不顧學(xué)生的感受，不管學(xué)生接受程度和效果優(yōu)劣，很少和學(xué)生展開互動(dòng)式提問，只是一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生成了各種歷史年代和人物簡介信息的“知識(shí)儲(chǔ)存器”，這不僅不利于學(xué)生思辨能力和哲學(xué)思想水平的提高，也怠慢了初中生“歷史唯物主義”觀念的養(yǎng)成。初中歷史講解的對(duì)象是我國燦爛的數(shù)千年文化，重點(diǎn)是要采用切入問題的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象和政治格局的反思，理解人類社會(huì)的大致發(fā)展進(jìn)程，熟記改變歷史的思想萌芽，從而歸納出指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐的方法論。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，多進(jìn)行啟發(fā)性切入式教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高初中歷史學(xué)科教學(xué)效率的方法

1.貫徹和落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念

我國古代著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者（《論語?雍也》）?！苯沂玖嗽诮逃^程中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的道理。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，由于缺乏高效的教學(xué)手段和明確的教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)出現(xiàn)歷史課教師對(duì)于學(xué)習(xí)者的需求和分析不足的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要求廣大初中歷史學(xué)科教師在日常教學(xué)的過程中，順應(yīng)歷史的進(jìn)程和時(shí)代的發(fā)展，采用豐富多樣的教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中貫徹和落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，展開高效的歷史學(xué)科教學(xué)。在現(xiàn)代化初中歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，展開豐富多樣的歷史教學(xué)活動(dòng)，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生探索初中歷史奧秘的興趣。通過向?qū)W生展示傳統(tǒng)歷史文化魅力的方式，激發(fā)學(xué)生深入研究我國上下五千年文化的信心，提高學(xué)生攀登歷史學(xué)科高峰的決心。

2.推廣多媒體教學(xué)法，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

初中歷史學(xué)科的教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過程中，應(yīng)該摒棄以往的“學(xué)生學(xué)”和“教師教”的呆板模式，通過與學(xué)生互動(dòng)的方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在寓教于樂的過程中，既能“授人以魚”，又能“授人以漁”。例如，對(duì)于我國先秦歷史文化知識(shí)點(diǎn)的講解，教師可以使用動(dòng)畫的形式，保證歷史學(xué)科中對(duì)話教學(xué)的實(shí)效性，通過動(dòng)漫短片、歷史紀(jì)錄片的講解，提高課程教學(xué)的生動(dòng)性和活潑性。

在初中歷史學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以在更大程度上提高歷史學(xué)科的教學(xué)效果。對(duì)于“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”這幾國的歷史講解，要結(jié)合實(shí)例來展開，可以通過“長平之戰(zhàn)”等經(jīng)典戰(zhàn)例勾起學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)國文化的興趣，理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)。由于“教學(xué)目標(biāo)”是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在歷史教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過程中，必須將歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度結(jié)合起來，推行松緊有致的新時(shí)代教學(xué)方針。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，深究歷史問題

為了更好地轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，初中歷史教師應(yīng)該在課堂上大力倡導(dǎo)“不迷信課本權(quán)威”的教育理念，針對(duì)本學(xué)科的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究精神。一些教輔材料上難免會(huì)有歷史思維邏輯和文法表達(dá)上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把這些問題找出來，使用歷史唯物主義和辨證主義的思想觀點(diǎn)武裝自己。并且，教師可以讓學(xué)生通過結(jié)成“歷史興趣小組”的方式來展開學(xué)習(xí)，自己找出解決歷史問題最簡單的定義表達(dá)方法，通過整理知識(shí)點(diǎn)和歸納歷史發(fā)展的相同點(diǎn)，促進(jìn)歷史問題解決能力的提高和自身知識(shí)儲(chǔ)備水平的增長。

三、結(jié)語

初中生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于未知的知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)十分重要。孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑，疑則生問”，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。初中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，切實(shí)做好學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)工作，真正提高初中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.劉黎.轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（21）：159-159.

2.姚會(huì)芳.初中歷史課堂如何激活學(xué)生的主體能動(dòng)性[J].吉林畫報(bào)：教育百家，2014（3）：197-197.

3.魯鋒.初中歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].中國校外教育：理論，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)改革；教學(xué)模式

在初中歷史教學(xué)改革過程中，應(yīng)該善于從學(xué)生思維、學(xué)生歷史閱讀和信息梳理能力、網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)方式、科學(xué)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來進(jìn)行有效的改進(jìn)和改革，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的吸收效果有重要的促進(jìn)作用。歷史作為一門具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)性的學(xué)科，學(xué)好歷史不僅僅是提升學(xué)生知識(shí)掌握能力的關(guān)鍵，同時(shí)還是不斷提升學(xué)生人文情懷和人文素質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)于個(gè)人綜合能力成長和歷史水平提升有著無比重要的促進(jìn)意義。

一、目前初中歷史教學(xué)過程中存在的問題

1.歷史教學(xué)模式單一化

目前初中歷史教學(xué)模式主要體現(xiàn)為應(yīng)試教育，教學(xué)模式過于單一化，這在很大程度上影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)來說，各種考試幾乎成為了主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力和核心支撐，這盡管在一定程度上提升了歷史教學(xué)的針對(duì)性，但是也很容易產(chǎn)生很多負(fù)面效果，導(dǎo)致急功近利教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這對(duì)于歷史素質(zhì)教育改革有著很大的阻礙作用，不利于學(xué)生的健康成長。

2.歷史教學(xué)資源相對(duì)短缺

初中歷史教學(xué)資源相對(duì)短缺，在很大程度上阻礙了歷史教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，不利于提升學(xué)生的綜合歷史水平，降低了教學(xué)效果。首先，從教師資源上來看，不少初中的歷史老師多數(shù)都不是專業(yè)的歷史老師，教師資源緊缺，無法保證教學(xué)的專業(yè)性和有效性，這對(duì)于教學(xué)效果提升有著很大的阻礙作用。其次，從目前歷史教學(xué)資源現(xiàn)狀來看，多媒體等教學(xué)手段相對(duì)來說比較匱乏，降低了教學(xué)的靈活度；很多時(shí)候?qū)W生往往不能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要來學(xué)校查找相關(guān)的書籍和內(nèi)容，這些問題的出現(xiàn)都在很大程度上降低了初中歷史教學(xué)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

3.教學(xué)中難以切入歷史本質(zhì)內(nèi)容

初中歷史教學(xué)中難以切入歷史本質(zhì)內(nèi)容，在很大程度上降低了歷史教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于歷史教學(xué)來說，由于不少的學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)不足，歷史觀念的變化往往會(huì)更加頻繁，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，很多歷史觀念都在不斷地發(fā)生變化，即使是在同一時(shí)期，站在不同的立場(chǎng)，采用不同的視角，結(jié)果也會(huì)導(dǎo)致觀念存在差別。很多時(shí)候，他們無法有效的切入到教學(xué)本質(zhì)之中去，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的歷史認(rèn)同意識(shí)的形成，不利于他們綜合素質(zhì)提升，降低了教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)改革策略研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)思維能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)思維能力。對(duì)于歷史學(xué)科而言，它應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且受傳統(tǒng)思維方式的影響，很多學(xué)生都認(rèn)為歷史是一門知識(shí)性學(xué)科，只需死記硬背即可，忽視了個(gè)人理解能力和綜合分析能力的提升，不利于從根本上來開發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分地結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，從歷史知識(shí)本身出發(fā)來進(jìn)行歷史問題的設(shè)置和提問，這對(duì)于不斷地開發(fā)他們的思考能力、歷史分析能力有著無比重要的意義，從而來不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人歷史綜合能力的提升和飛躍。

2.培育學(xué)生的歷史閱讀和信息梳理能力

培育學(xué)生的歷史閱讀和信息梳理能力，從而來更好地提升教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該善于閱讀教科書，從中來獲取大量的歷史知識(shí)、不斷地提高自身的歷史學(xué)習(xí)成績，這對(duì)于個(gè)人歷史綜合水平提升有著無比重要意義。因此，作為歷史老師應(yīng)該善于教會(huì)學(xué)生閱讀教科書的正確方法。當(dāng)學(xué)生在閱讀歷史材料遇到障礙的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他們有效的閱讀技巧和方法，引導(dǎo)他們按照一定的次序來進(jìn)行閱讀，從而來不斷提升歷史閱讀效果。與此同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息的有效梳理，比如可以借助于提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法來實(shí)現(xiàn)，從而能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人歷史信息的掌握和處理，這對(duì)于提升歷史教學(xué)效果有重要意義。

3.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)方式

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)方式，提升初中歷史教學(xué)效果。對(duì)于歷史發(fā)展而言，它往往具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和現(xiàn)實(shí)性。范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多是其主要的學(xué)科特點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生們無法對(duì)事件的年代、地點(diǎn)、人物事件等要素來進(jìn)行清晰掌握。所以在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史事件的線索，有效地對(duì)歷史發(fā)展的規(guī)律性進(jìn)行內(nèi)在樹立，從而來更好地提升教學(xué)效果。例如，在開始講世界史時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，以此來對(duì)事件發(fā)生規(guī)律有清晰地認(rèn)識(shí)，這樣來不斷地提升他們的綜合分析能力。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于不斷提升初中歷史教學(xué)改革效果有著無比重要的促進(jìn)意義。在進(jìn)行歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該充分地重視學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新素質(zhì)和綜合分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，這對(duì)于不斷提升學(xué)生的歷史素質(zhì)有重要的意義。實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過小組互評(píng)、師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種方式來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，能夠從根本上來強(qiáng)化自我認(rèn)知能力，提升歷史課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革十分必要，對(duì)于不斷提升學(xué)生的歷史素質(zhì)、課堂教學(xué)效果都有極為重要的促進(jìn)意義，這在根本上強(qiáng)化了歷史學(xué)科的重要位置。在教學(xué)實(shí)踐過程中，從歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生思維能力、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來進(jìn)行有效的歷史教學(xué)改革探索，能夠從各個(gè)維度來進(jìn)行歷史教學(xué)反思，從而不斷提升歷史教學(xué)有效性，這對(duì)于學(xué)生綜合能力提升有著極為重要的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)

引 言

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡要的探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識(shí)較為廣泛，從時(shí)間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來看又可以分為中國史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對(duì)于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實(shí)上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對(duì)于不懂的問題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過去的歷史教學(xué)中，教師只知道對(duì)照課本進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，而學(xué)生也被動(dòng)地接受和記憶教師所教授的知識(shí)，并沒有養(yǎng)成良好地主動(dòng)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問題列出來，課堂即將結(jié)束時(shí)再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡單的問題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)集中注意力，并且充分語用自己的大腦思維進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能

初中歷史教學(xué)中有許多知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項(xiàng)的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來或者記憶下來是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)記憶得更加深刻。從知識(shí)的記憶策略來看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生一定的時(shí)間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級(jí)乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時(shí)期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個(gè)人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識(shí)和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中歷史學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；學(xué)生興趣；多媒體教學(xué)；教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0191-02

眾所周知的是，初中歷史的主要教育目的在于傳授與歷史有關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，使學(xué)生的思想能夠得到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的智力。加強(qiáng)歷史的學(xué)習(xí)，可以在很大程度上擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)。由于我們現(xiàn)在所使用的歷史教科書，語言非常的簡潔明了，很多老師認(rèn)為初中的歷史課比較好教，學(xué)生也都認(rèn)為歷史課比較好學(xué)，但是最終的學(xué)習(xí)成效卻很差，究其原因，筆者認(rèn)為是歷史教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧有待提高。所以，在新的課程改革的理念的指導(dǎo)下，作為歷史教師來講，應(yīng)該致力于探尋新型的教學(xué)方法和技巧，并充分的利用課堂時(shí)間，靈活的運(yùn)用多種方式，結(jié)合多媒體技術(shù)，將豐富的歷史再現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染他們，使歷史課堂變得生動(dòng)活潑起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而提高初中歷史的課堂教學(xué)效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

一、幾種具體的初中歷史教學(xué)方法和技巧

歷史課堂的教學(xué)過程，肯定不是一種單一的教學(xué)方法，而是需要綜合性的運(yùn)用多種教學(xué)方法，通常在歷史課堂上運(yùn)用比較普遍的教學(xué)方式主要包括講述法、談話法、講解法以及討論法和圖解法等，而在具體的教學(xué)過程中，哪種教學(xué)方法能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果就要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況來進(jìn)行分析，歷史老師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理發(fā)展水平與知識(shí)的累積程度，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)水平、能力性格以及學(xué)校的教學(xué)條件等多種因素進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)選擇不同的教學(xué)方法組合起來運(yùn)用，爭取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以下是幾種比較具體的歷史講授方法的介紹：

1.1 講述法。 講述法是一種非常基本的教學(xué)方法，它對(duì)于學(xué)生了解歷史的發(fā)展過程以及內(nèi)容時(shí)非常有利的，比較適用于在向?qū)W生傳授新知識(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)然也同樣適用于復(fù)習(xí)和鞏固原有的知識(shí)。敘述、描述和概述是三種不同的講述方法，在具體運(yùn)用的過程中需要根據(jù)實(shí)際情況來區(qū)分選擇，一些比較重要的內(nèi)容需要運(yùn)用敘述和描述的方式來進(jìn)行，而相對(duì)來說較為次要，但是必須要講到的部分則需要采用概述的方式來進(jìn)行講解，以便于描繪出整個(gè)歷史的全貌。［1］

1.2 談話法。 談話法是一種師生雙方通過談話的方法或者問答的形式來進(jìn)行的教學(xué)方法，這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)的去思考問題、理解問題和掌握相關(guān)的知識(shí)，從另一方面來講，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力都有著非常重要的幫助。

1.3 討論法。 在歷史教學(xué)的過程中，使用討論法可以促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到活躍課堂的目的。使用討論法還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使他們?cè)诓蛔杂X的過程中形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。在使用討論法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由的發(fā)表意見，表達(dá)自己的看法，教師在最后再通過具體的歷史事實(shí)或者例證來向?qū)W生闡明觀點(diǎn)。

1.4 角色扮演法。 角色扮演法是指在課堂中積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分的調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。譬如說，老師在講授“百家爭鳴”的內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生自己的觀點(diǎn)將它們分為若干個(gè)小組，然后讓他們自行歸納出各個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)，讓他們?cè)龠M(jìn)行歷史體驗(yàn)，譬如教師可以動(dòng)員學(xué)生用百家爭鳴時(shí)代某一個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)，去看待和理解現(xiàn)實(shí)生活中的各種各樣的問題，讓他們分組討論，最后再進(jìn)行歸納和總結(jié)。［2］

除過以上所講的幾種方法，還有講解法、圖示法等很多適用于歷史教學(xué)的方法，需要注意的一點(diǎn)是，教無定法，每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)勢(shì)，譬如說如果能夠用生動(dòng)活潑的語言來呈現(xiàn)出復(fù)雜深?yuàn)W的歷史知識(shí)，使用講述法就可以收到非常明顯的效果，而對(duì)于一些不擅長表達(dá)但是卻喜歡研究分析歷史問題的教師來講，就可以自己設(shè)計(jì)一些教科書上沒有涉及到的歷史問題，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。

二、多媒體教學(xué)對(duì)于現(xiàn)時(shí)歷史教學(xué)的輔助作用

在歷史教學(xué)的過程中，通過有感染力的語言，再配合以形象生動(dòng)的圖片和多媒體技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望就很容易被激發(fā)，從而在根本上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)實(shí)例來說，在教學(xué)《》的過程中，教師可以提前做好以下相關(guān)資料準(zhǔn)備，首先是準(zhǔn)備好爆發(fā)之前的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的背景資料，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將資料制作成PPT；其次是有選擇性的摘錄網(wǎng)絡(luò)上的電影片段，圖片與聲音以及視頻結(jié)合起來，向?qū)W生們展示發(fā)生時(shí)的立體情況。再或者說教授中美建交的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以把中美建交時(shí)的相關(guān)歷史與電影資料，然后在課堂上為大家展示出來，這種呈現(xiàn)方式，會(huì)比教科書中單純的圖片文字效果要好的多。［3］

事實(shí)上，利用多媒體技術(shù)的多種優(yōu)勢(shì)，并且靈活的運(yùn)用在教學(xué)過程中，將會(huì)在很大程度上豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。以歷史學(xué)科來講，教師在準(zhǔn)備歷史課程的相關(guān)資源的時(shí)候，多媒體教學(xué)會(huì)因?yàn)槠湫畔⒑勘容^大、使用方法比較簡潔靈活、而動(dòng)態(tài)性也非常的強(qiáng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，受到了越來越多的歷史教師的重視。在歷史課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使一些本身比較久遠(yuǎn)陌生的歷史人物變得形象化和具體化，使原本比較復(fù)雜的歷史事實(shí)變得更具有趣味性，也能夠使深?yuàn)W難懂的歷史問題變的逐步的明晰化。多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史多向思維能力以及歸納總結(jié)能力有著非常重要的輔助作用，他的現(xiàn)代性也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的依靠黑板來教學(xué)的方式的不足，讓學(xué)生能夠更加直觀、全面的了解和獲得相關(guān)的知識(shí)，使他們的主體地位能夠得到很好地發(fā)揮。從這個(gè)角度上來講，多媒體教學(xué)不僅有利于推動(dòng)初中歷史的教學(xué)改革，還可以幫助初中歷史教師，成為他們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有力工具。

參考文獻(xiàn)

［1］何君.淺談初中歷史的教學(xué)方法與技巧［J］.教學(xué)探討.2011，（7）

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一、傳授科學(xué)預(yù)習(xí)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)前置效果

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好初中歷史的重要促進(jìn)因素，部分學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)技巧的指點(diǎn)，預(yù)習(xí)效果較差，或是沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性效果。筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指導(dǎo)，要求學(xué)生從三個(gè)方面入手開展高效預(yù)習(xí)。

（1）多種途徑搜集教材關(guān)聯(lián)信息。初中歷史教材中涉及內(nèi)容較多，時(shí)間跨度也長，要想讓學(xué)生全面地了解和掌握這些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材信息進(jìn)行擴(kuò)充。如教學(xué)《科舉制的創(chuàng)立》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行我國科舉制度起源、發(fā)展、演變以及各種形式、意義等方面信息的搜集。學(xué)生通過查閱圖書資料、上網(wǎng)搜集整理等方式，梳理了與科舉制度有關(guān)的大量信息，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，極大地豐富了歷史課堂的信息容量。

（2）仔細(xì)閱讀教材了解主要內(nèi)容。筆者要求學(xué)生對(duì)歷史教材進(jìn)行反復(fù)閱讀，通過快速瀏覽熟悉教材內(nèi)容，通過字斟句酌推敲對(duì)教材中所講述的要點(diǎn)進(jìn)行充分揣摩回顧，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽與精讀相結(jié)合的歷史教材閱讀習(xí)慣。既要快速了解教材內(nèi)容，同時(shí)也絕不放過任何一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，通過這樣的方式養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心、深入的閱讀習(xí)慣，便于更好地掌握歷史教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（3）整理篩選無法解決的難點(diǎn)問題。預(yù)習(xí)活動(dòng)提高針對(duì)性的一個(gè)重要方面，是將學(xué)生在歷史預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問題羅列出來。筆者要求學(xué)生大膽思維，積極探究，實(shí)在無法解決的問題可以作為質(zhì)疑的內(nèi)容整理出來。一方面在課堂新授教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性聽講，另一方面可以在小組合作探究過程中作為質(zhì)疑的重要內(nèi)容，通過這樣的方式提高重難點(diǎn)突破的效果。

二、強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)技巧，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)促進(jìn)效果

課堂是初中歷史教學(xué)的主陣地，教師要在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)，讓學(xué)生在合作自主的學(xué)習(xí)過程中提高促進(jìn)效果。

（1）學(xué)會(huì)拓展思維思考問題。以史為鑒，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地探究規(guī)律、把握現(xiàn)在、展望未來。因此，教師在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從多角度分析問題。如在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生從的進(jìn)步性、積極性以及局限性等方面，全面評(píng)價(jià)給當(dāng)時(shí)的中國帶來了哪些變化，產(chǎn)生了哪些影響，以及對(duì)后來的發(fā)展具有哪些作用等等。引導(dǎo)學(xué)生分析在中國失敗的根源：為什么從一開始就注定要失?。客ㄟ^這樣的方式對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟迪，讓他們拓寬思考的角度，有利于學(xué)生更加客觀全面地看待歷史問題，梳理歷史發(fā)展規(guī)律。

（2）學(xué)會(huì)相互合作研究問題。在初中歷史教學(xué)中，筆者要求學(xué)生不再以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，而是以小組相互合作的形式，提高學(xué)習(xí)成果的有效性。在每一課的教學(xué)中，筆者都有意識(shí)地選取一些重難點(diǎn)問題作為思考線索，放手讓學(xué)生在小組里面開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)人針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考、發(fā)言，表述自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充或是爭論，鼓勵(lì)學(xué)生遇到觀點(diǎn)不同的時(shí)候大膽爭論，勇于表達(dá)自己的思想。在這樣的活動(dòng)中，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、辯證分析能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以唯物主義歷史觀分析歷史事件，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（3）學(xué)會(huì)聯(lián)系生活分析問題。初中歷史教學(xué)中，許多內(nèi)容與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深感悟。如教學(xué)“科學(xué)技術(shù)的成就”一課時(shí)，筆者要求學(xué)生從書本的介紹拓展開去，了解科技發(fā)展給人們生活帶來哪些變化。通過搜集材料，展示科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，展示我國科技發(fā)展方面的巨大成就，加深學(xué)生的理解效果，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的愛國主義教育。

三、提升記憶鞏固技巧，放大形象記憶理解效果

在歷史教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)與記憶技巧的指點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)花費(fèi)最少時(shí)間、記憶最多內(nèi)容的效果。

（1）發(fā)揮形象學(xué)習(xí)法促進(jìn)效果。歷史學(xué)習(xí)中的人物、時(shí)間節(jié)點(diǎn)比較多，各類歷史事件也較為復(fù)雜，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比的方式加深記憶。如對(duì)清政府簽訂的多個(gè)不平等條約中的時(shí)間、通商口岸、賠款數(shù)量、割據(jù)地點(diǎn)等進(jìn)行直觀對(duì)比，從而有助于學(xué)生建立起完整的知識(shí)鏈，提高記憶效果。教師也可以通過聯(lián)想記憶的方式，指導(dǎo)學(xué)生提高記憶的成效。在學(xué)習(xí)回憶一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，聯(lián)想到與此相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而形成環(huán)環(huán)緊扣的歷史知識(shí)體系，有助于提高學(xué)生記憶效果。

（2）發(fā)揮框架記憶法促進(jìn)效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)、規(guī)律提煉出來，并按照一定的編排原則進(jìn)行框架處理，在腦海中形成網(wǎng)格化構(gòu)架狀態(tài)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有固定的位置。通過這樣的方式，提高歷史知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的牢固性和系統(tǒng)性，能夠在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的記憶效果。

篇9

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0068―01

史料作為歷史教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，是歷史學(xué)科的靈魂，因此，如何正確對(duì)史料知識(shí)進(jìn)行整理，并將史料知識(shí)融匯到歷史教學(xué)之中，成為現(xiàn)階段初中歷史教師所面臨的重要難題。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，深入探究初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的應(yīng)用策略，以此推動(dòng)初中歷史教學(xué)的效率，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史教學(xué)中史料知識(shí)應(yīng)用的意義

1. 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。如果一個(gè)人具備學(xué)習(xí)的興趣，則會(huì)主動(dòng)了解某一項(xiàng)事物，主動(dòng)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)知識(shí)。在歷史教學(xué)中，結(jié)合史料知識(shí)進(jìn)行教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從某種角度分析，史料知識(shí)如故事一般，具有豐富的情節(jié)，能夠?qū)W(xué)生帶入到歷史的現(xiàn)實(shí)之中。比如，在學(xué)習(xí)《》一文的時(shí)候，歷史老師可以搜集大量有關(guān)的故事，或者有關(guān)林則徐的個(gè)人經(jīng)歷，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與腐敗，并且從林則徐的個(gè)人故事與經(jīng)歷中加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)這一歷史事件的認(rèn)識(shí)。

2. 能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史規(guī)律。在初中歷史教學(xué)中，史料占非常重要的地位。并且在歷史教學(xué)中，史料知識(shí)的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到歷史規(guī)律。但是值得注意的一點(diǎn)是，史料知識(shí)如果過多運(yùn)用則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，因此需將史料知識(shí)運(yùn)用得恰到好處，才能讓學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律以及歷史知識(shí)有所掌握。比如，在對(duì)清朝末朝的歷史事件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，歷史教師可以將史料知識(shí)融入其中，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)清政府所簽訂的各項(xiàng)不平等條約，加強(qiáng)對(duì)各類不平等條約的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“落后就要挨打”，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3. 能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。開展歷史教學(xué)的時(shí)候，歷史教師需要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空概念，讓學(xué)生對(duì)年代計(jì)算方法掌握，并能夠識(shí)別各類歷史圖表。另外，還需讓學(xué)生掌握閱讀以及理解的基本能力，能夠形成思考能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，歷史教師要讓學(xué)生明白歷史發(fā)展的規(guī)律，并形成正確的歷史觀念，讓學(xué)生能夠?qū)v史人物及歷史現(xiàn)象進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從史料中獲得有效的信息，并對(duì)信息進(jìn)行掌握與理解，從而積極掌握學(xué)習(xí)歷史的方法與技巧。

二、史料知識(shí)應(yīng)用到歷史教學(xué)中的策略

1. 將教材作為史料知識(shí)應(yīng)用的主體。從整體角度分析，教材是史料應(yīng)用的主體，也是學(xué)生與教師的依賴品，歷史教師需要對(duì)教材加以重視，并且在課余時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真分析，做好備課工作。在這一基礎(chǔ)上，歷史教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。但是也不能一味進(jìn)行補(bǔ)充，如果課外史料知識(shí)應(yīng)用比較多則會(huì)淡化教材知識(shí)，無法將教材內(nèi)容與教材作用進(jìn)行充分發(fā)揮。因此，教師需適當(dāng)應(yīng)用課外教材，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生的歷史思維能力。

2. 史料的應(yīng)用需注意學(xué)生的年齡特征。初中生的心智還未發(fā)展成熟，仍處于發(fā)育階段，無論是思維方式還是行為方式都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，歷史教師需要對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行分析。根據(jù)對(duì)初中生的調(diào)查與分析，初中生可以對(duì)某一項(xiàng)事物進(jìn)行分析與假設(shè)，但是在判斷事物本身的邏輯思維上則有所不同。另外，具體的形象也會(huì)對(duì)初中生的思維產(chǎn)生影響，所以教師在選擇史料知識(shí)的時(shí)候應(yīng)多以故事與圖片為主，并且還要考慮到學(xué)生的年齡，避免將多余繁瑣、復(fù)雜的史料知識(shí)講解給學(xué)生，以提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握能力。

篇10

農(nóng)村中學(xué)歷史教師，師資不穩(wěn)定，數(shù)量少，素質(zhì)低，任務(wù)重。構(gòu)成主要是：兼職教師;臨近退休或體弱多病的教師。主要有以下三種現(xiàn)象：

一、大量的歷史非專業(yè)教師的存在，缺乏專業(yè)歷史教師，學(xué)歷專業(yè)不對(duì)口

許多農(nóng)村中學(xué)專業(yè)歷史教師奇缺，大多數(shù)是半路出家，為非專業(yè)歷史教師， 缺乏系統(tǒng)而扎實(shí)的歷史專業(yè)理論水平和歷史專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。大量非專業(yè)人員充任歷史教師，專業(yè)歷史教師又普遍缺乏在本學(xué)科教學(xué)方面提高和發(fā)展的欲望，造成農(nóng)村初中歷史教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)薄弱，難以完成素質(zhì)教育賦予歷史教學(xué)的新任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的今天，要想承擔(dān)歷史課改的重任，需優(yōu)化歷史教師隊(duì)伍，加強(qiáng)歷史專業(yè)教師的培訓(xùn)。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師只有善于分析自己的工作，他就能成為有才干、有經(jīng)驗(yàn)的行家。”教師的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，校本教研的時(shí)間不充足和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

二、大量“流動(dòng)人口”的存在

在農(nóng)村中學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)的功利性十分強(qiáng)烈。“中考考的就學(xué)，不考的學(xué)科就不感興趣了”。在許多地區(qū)中考不考?xì)v史或者開卷考試，這就使得學(xué)生普遍不重視歷史的學(xué)習(xí)，這種傾向在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)更為普遍、嚴(yán)重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和歷史科任老師自身都不重視歷史教學(xué)，大都抱著臨時(shí)的思想。每學(xué)期，甚至在學(xué)期中途，有些學(xué)校有些班級(jí)，歷史科任老師隨時(shí)會(huì)換人。歷史教學(xué)質(zhì)量可想而知。

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法改革滯后，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)。大部分教師掌握的仍是傳統(tǒng)的知識(shí)和技能，教師的教學(xué)理論，教學(xué)觀念明顯滯后，教學(xué)質(zhì)量低下。課程資源的開發(fā)無論從水平，能力還是時(shí)間，都非常有限。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師只有善于分析自己的工作，他就能成為有才干、有經(jīng)驗(yàn)的行家。”很顯然，很少老師做到了這點(diǎn)。某縣有名非歷史專業(yè)的教師所帶的班級(jí)歷史成績名列第一，當(dāng)問及他成功的秘訣在哪里？他的回答竟是讓學(xué)生反復(fù)背課本。

由于應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)功利性十分強(qiáng)烈。許多地區(qū)中考不考?xì)v史，這就使得學(xué)生普遍不重視歷史的學(xué)習(xí)，家長亦僅注重孩子的數(shù)理化等成績，忽視歷史教學(xué)，初中歷史教師也是無可奈何，這對(duì)高中文科教育的沖擊是相當(dāng)大。

農(nóng)村學(xué)生視野狹小，信息閉塞，人文素養(yǎng)缺失，歷史學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在閱讀量、知識(shí)面、理解能力方面都有所欠缺，學(xué)習(xí)方式還沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中指出：“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！彼自捳f：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！鞭r(nóng)村學(xué)生，家長多數(shù)長年在外打工，留守學(xué)生特別多。把子女交給爺爺奶奶或親戚代管。爺爺奶奶對(duì)孫輩比較“嬌慣”、“管不住”，家庭教育缺失，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，沒有良好的行為習(xí)慣，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些留守學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏自信、自我約束能力差，紀(jì)律意識(shí)弱，這就對(duì)歷史課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施增加了難度。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”，托爾斯泰也說：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！倍覀冇行├蠋熕坪跬浟诉@些技巧。

新教材對(duì)于學(xué)生的起點(diǎn)要求更高，需要學(xué)生掌握較好的基本知識(shí)，較強(qiáng)的分析思維能力。新課程似乎有一個(gè)“預(yù)設(shè)的前提”，即學(xué)生經(jīng)過初中歷史的學(xué)習(xí)，具有一定的歷史學(xué)科基礎(chǔ)，但這種“預(yù)設(shè)的前提”與現(xiàn)實(shí)的差距是相當(dāng)大的。新課改后的高中歷史教材給農(nóng)村歷史教學(xué)制造了麻煩。高中新教材用的是模塊專題方式來編寫，它是建立在學(xué)生對(duì)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢基礎(chǔ)之上的，但這與現(xiàn)今的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀有出入。中考?xì)v史開卷考試，學(xué)生以及家長不重視，初中歷史教師也是莫可奈何，相當(dāng)大程度上沖擊了高中的歷史教育和文科教育。