導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械類專業(yè)實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

參加金工實習(xí)的第一天，我們觀看了安全生產(chǎn)教育片，里面描述了各種不注意操作規(guī)范而造成傷害的情況?？赐暌院螅蠹倚睦矶紝酉聛韺⒁?jīng)歷的兩個星期有點擔(dān)心了，害怕自己不小心而造成事故。但事實打消了我們的恐懼的念頭，尤其是第一天要進行的鉗工，連老師都笑稱這個可能金工實習(xí)里相對最簡單的一類工種了。雖然這么說，但鉗工無疑是整個金工實習(xí)其間最累人的一項工作了。由于我們只有半天的上班時間，所以按要求，我們在10到12點之間磨制三根長85mm，上下底面光滑的圓柱體工件下料。我一開始就吃了個大虧，選了根兩個底面都很不平整的長鐵柱來做原料，所以為了磨平一個底面，就花去我近45分鐘，磨完以后手已經(jīng)酸軟了。而此時身邊其他同學(xué)都已經(jīng)開始制作第二根圓柱了。我這時候才急急忙忙地開始量度適當(dāng)長度，再用鋸子開始截圓柱。相對與用挫刀磨平底面來說，鋸鐵柱可以算比較輕松工作了，因為此時只需一只手用力，另一只手則是負責(zé)扶住鋸子的。大概用了10分鐘，我的第一個工件下料就出來了。再用挫刀打磨光滑。如此重復(fù)，到了11點40分，我才完成兩個工件下料，而我們的任務(wù)是三個，我為此急得不行，拼了命開始第三個工件的制作?？墒沁@時，人已經(jīng)累得不行了，手拿挫刀一前一后地打磨長鐵柱底面的時候，已經(jīng)幾乎沒有力氣了，每挫一下的效果可能只有開始時候的一半。距離下班的時候越來越短了，我的第三個工件直到11點52分才開始鋸，明顯，時間已經(jīng)不夠了，而且力氣不足鋸下去效果非常小。到了下班時間，我只好拿著僅有的兩個“作品”去交給老師。老師反而笑著安慰我說：沒關(guān)系，只要盡力只要努力過就可以了?？粗蠋煹奈⑿Γ业臐u漸放松了下來?？纯瓷磉叺耐瑢W(xué)，雖然也是冬天，可是幾乎每個人都掛著汗水，看來都是很用功去完成自己的工作的。再看他們的作品，有一些相當(dāng)?shù)暮?，加工面的平整光滑度很高，而且挫后的工件的長度也相當(dāng)符合要求，真是厲害啊。

在我們所參與過的實習(xí)課程中，比較危險的可以算是車工了。面對著這樣一個工件高速轉(zhuǎn)動，同時帶有利刀的機器，要不斷地防止鐵屑飛濺到臉上，還要注意觀察工件的車制情況，同時要切記衣服或者其他身上的東西不能纏繞到工作的機器上，實在是有一定的難度。當(dāng)然老師也提醒我們要帶上眼鏡或者面罩來保護自己。我們車工的任務(wù)還是比較簡單的，只需要把已經(jīng)制作好的圓柱工件下料的一頭按要求車制成一個帶槽的球體。剛開始的時候，要先制作推刀槽，只需要計算好刀的進退距離，然后按照計算的結(jié)果推進刀就可以了。但接下來的切削球體就很讓人痛苦了。要求左手控制縱向推進，右手負責(zé)橫向推進，又要注意兩手的速度不能一樣，要按位置變換，還要注意要分別勻速。由于我是新手，對機器的操作不熟悉，兩手的配合也不夠好，我在切削球體的時候，幾次切削深度過大，差點造成了工件的損壞。上午的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是練習(xí)使用機器，盡量熟悉工序手勢。到下午上班的時候大家才開始正式地投入到工作中去。雖然我做得很不順利，但最后還是把第一個球體切削出來了，只是表面的粗糙度很大，而且切削紋很不均勻，偏移很大。我很不滿意，而對于工作的熟悉度又增大了，時間也還有很多，于是開始第二個球體的制作。在制作這個的時候，手的配合程度加強了，對工件的把握也高了，雖然用的時間比前一次要短，但是出來的成品明顯比前一個好。我的心里倒是相當(dāng)高興。

通過前兩天的工作，我倒是體會到了金工實習(xí)的一個重要感受：累。鉗工都是手工的，所以我是整個手臂包括手指都酸軟疼痛；而車工的時候，全天都是站姿，由于擔(dān)心隨便移動會控制不好機器，而造成加工工件的損壞，所以無論是上午還是下午，只要我是站在開動的機床旁邊，基本都是一個站姿保持到底一動不動的，一天下來，腳都腫了，走路的時候一踮一踮的。但在最后看到自己一天的勞動成果時，又會覺得很滿足。雖說過程很累，但是卻讓我受到了一種鍛煉，一種考驗。鍛煉的是自己的身體，考驗的是自己的意志力，不管怎么說，通過這些勞累練習(xí)，我反而感到自己正經(jīng)歷著什么變化。雖然上大學(xué)以來我一直都在變化，但這一次是我真真正正感受到的，辛苦和勞累，汗水與歡笑，一切都那么真實那么絲絲入扣的撩撥我的記憶，讓我真的為擁有這些經(jīng)歷感到深深的驕傲和滿足。

篇2

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)體系必須突出實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該單純依附于理論教學(xué)，而是應(yīng)該獨立地構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成、相對獨立的實踐教學(xué)體系。培養(yǎng)的過程應(yīng)該是理論與實踐逐步融合并相互滲透的過程。在實踐教學(xué)中，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于探索的精神和意識，在熟悉和掌握相關(guān)理論知識的同時，將其運用到實際應(yīng)用中，使學(xué)生建立正確、完整的工程意識，提高其綜合素質(zhì)，真正達到適合企業(yè)和社會需要的應(yīng)用型人才。

先進制造技術(shù)是在傳統(tǒng)制造技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，綜合了各專業(yè)、學(xué)科和技術(shù)，具有很強的實用性和技術(shù)性，能夠有效提高生產(chǎn)質(zhì)量和效率。先進制造技術(shù)實習(xí)的目的是使學(xué)生建立起現(xiàn)代工業(yè)制造思維模式和先進制造工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，特別對于機械類專業(yè)來說，先進制造技術(shù)實習(xí)是在金工實習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對先進技術(shù)制造技術(shù)、機械工藝技術(shù)、計算機繪圖、數(shù)控技術(shù)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解加工工藝并能夠運用基本的數(shù)控加工指令對簡單工件進行手工編程。對于復(fù)雜工件，能夠運用CAD/CAM相關(guān)軟件進行設(shè)計和仿真加工，通過程序調(diào)試與修改以及后處理，最終經(jīng)實際機床的驗證加工出符合標準的工件。而在實習(xí)教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在：

1先進制造技術(shù)實習(xí)是大班形式的講解和指導(dǎo)，加之學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性不強，造成部分學(xué)生不動手操作，無法達到預(yù)期效果。

2實習(xí)人數(shù)多而且集中、實習(xí)設(shè)備和種類少，學(xué)生獨立動手操作的時間有限，很難熟練掌握每種設(shè)備的操作，實習(xí)效率和效果大大降低。

3先進制造技術(shù)實習(xí)的指導(dǎo)人員少，并且缺乏企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗和系統(tǒng)培訓(xùn)，造成專業(yè)技術(shù)水平不精，也影響了實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

對于專業(yè)性相對較強的先進制造技術(shù)實習(xí)來說，如何走出當(dāng)下“老師教—學(xué)生學(xué)—考核—交報告”這種傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式，真正使學(xué)生向主動型、學(xué)習(xí)型、應(yīng)用型的方向轉(zhuǎn)變是很值得思考和研究的關(guān)鍵問題。為此，本文主要針對先進制造技術(shù)實習(xí)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)時間、教學(xué)方式和內(nèi)容和成績考核方面提出探索性改進，可實施性強。

首先，在時間上，改變原有的大規(guī)模集中統(tǒng)一實習(xí)，取而代之的是自由分組選擇的方式，學(xué)生自由分組，每組4～6人，在一個學(xué)年即兩個學(xué)期的時間內(nèi)通過工程訓(xùn)練中心的可選擇時間里選擇自己的實習(xí)時間，報名兩組以上方可開課可參加實習(xí)，這樣不僅降低了總的實習(xí)人數(shù)，而且在實習(xí)效率上也會有所提高。

其次，在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的大班型的講解方式和操作方式，將“對分課堂”教學(xué)模式引入到先進制造技術(shù)實習(xí)中，即“講解演示—小組討論—對話答疑”。在已分好小組的基礎(chǔ)上，老師先進行講解和演示，然后進入到小組成員的相互討論時間，討論的內(nèi)容分為兩方面，一是對之前理論知識和操作方法的回顧；二是對接下來的實習(xí)內(nèi)容作出計劃。而教學(xué)重點的改變則在于學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自行確定各組實習(xí)內(nèi)容，通過翻閱資料和網(wǎng)上搜集，確定在接下來的實習(xí)時間里如何安排仿真與實際操作的時間、要做出什么樣的工件以及達到怎樣的標準，在實行過程遇到問題隨時提問和解答。改變了以往先進制造技術(shù)實習(xí)中單一固定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡和感興趣的方面靈活選擇，同時使得加工工件的種類也更加豐富，在此過程中，既增強了了團隊協(xié)作能力，也培養(yǎng)了應(yīng)用型人才必備的工程意識。

第三，在成績考核方式上，先進制造技術(shù)實習(xí)的時間相對較晚，很多學(xué)生忙于考研或者就業(yè)，因而在成績考核上應(yīng)該更加靈活，改變以往的以操作考核和實習(xí)報告為基準進行成績考核的方式。由于實習(xí)內(nèi)容是小組成員經(jīng)討論后自己確定的，前期的查詢和討論工作已經(jīng)做得比較充分了，每組的計劃都會寫下來，最后整理好上交，這樣就不需要再占用課余時間去寫實習(xí)報告。而最終的考核成績就是將每組的工件做比較，由指導(dǎo)教師投票打分，在符合標準的基礎(chǔ)上新穎有創(chuàng)意的作品自然會取得高分。如果小組成員善于思考、團結(jié)協(xié)作意識強，完成工作的效率自然就會高，剩下的時間可以自行支配，這樣既縮短了實習(xí)時間，也會取得不錯成績。

最后，由于先進制造技術(shù)實習(xí)指導(dǎo)人員的專業(yè)技能水平在很大程度上影響了實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，建議要與更多企業(yè)進行全方位深度合作，走出去、請進來，選派人員到企業(yè)鍛煉，請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到校參與到實習(xí)當(dāng)中，做現(xiàn)場講解和指導(dǎo)，并對指導(dǎo)人員定期進行教育和培訓(xùn)，全面提高專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)技能，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇3

關(guān)鍵詞: CAM實習(xí) 數(shù)控編程 實踐環(huán)節(jié) 項目教學(xué)法

CAD/CAM技術(shù)是21世紀機械制造業(yè)的先進技術(shù)。使用三維CAD/CAM軟件,在設(shè)計了三維零件模型后,可以規(guī)劃加工工藝并自動生成數(shù)控加工代碼,為復(fù)雜零件的數(shù)控加工程序編制提供了極大的方便。這使得機械產(chǎn)品設(shè)計、工藝分析和數(shù)控加工程序的編制一體化,能形成從設(shè)計到零件切削的無圖紙加工,在機械制造業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。常州工學(xué)院應(yīng)用型本科機械類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中設(shè)置了教學(xué)時數(shù)為兩周的CAM實習(xí),旨在加強數(shù)字化設(shè)計制造綜合能力的培養(yǎng),以及提高學(xué)生數(shù)控加工自動編程的能力,以滿足現(xiàn)代機械制造業(yè)對數(shù)字化設(shè)計制造工作的要求。CAM實習(xí)的先導(dǎo)課程是數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工實習(xí)、CAD/CAM應(yīng)用、工程軟件應(yīng)用、機械制造工藝學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在CAM實習(xí)中,學(xué)生可以綜合應(yīng)用在先導(dǎo)課程中已學(xué)過的知識解決實際問題,將數(shù)字化設(shè)計制造綜合能力提高到新的高度。在CAM實習(xí)的教學(xué)探索中,我們引入了項目教學(xué)法。教學(xué)實踐表明“項目教學(xué)法”是CAM實習(xí)的有效載體,可較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有效提高學(xué)生數(shù)字化設(shè)計制造的綜合能力。

1.確定CAM實習(xí)項目的任務(wù)

“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動,其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法的特點是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行教學(xué)活動,采用類似科學(xué)研究及實踐的方法,促進學(xué)生主動積極發(fā)展。在教學(xué)活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,以小組工作方式,由學(xué)生自己按照實際工作的程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的具有創(chuàng)造性的實踐活動。

基于項目教學(xué)法的CAM實習(xí)將實習(xí)作為一個項目交給學(xué)生去完成,應(yīng)該具有較高的難度和較大的工作量。經(jīng)過慎重的研討,我們選擇注塑模具或壓鑄模具的型腔鑲塊的加工工藝設(shè)計作為實習(xí)項目。這些型腔鑲塊具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu),要加工的表面比較多,需要使用的切削加工方法比較多,其尺寸精度、表面之間形位精度要求較高,在現(xiàn)代機械制造業(yè)中已采用三維CAD/CAM軟件進行設(shè)計、NC編程和數(shù)控機床加工。實習(xí)項目任務(wù)涵蓋了三維建模與裝配、工藝設(shè)計、刀夾具設(shè)計和數(shù)控加工自動編程等,需要具備的知識點較多、高技術(shù)密集。該實習(xí)項目可以實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)計劃內(nèi)的教學(xué)目標,從計劃、實施到完成有一個完整的成品作為項目的成果,使學(xué)生在完成項目后會有一種成就感。

2.創(chuàng)設(shè)實習(xí)項目實施的情景環(huán)境

在CAM實習(xí)中采用的三維CAD/CAM軟件是Pro/ENGINEER。該軟件提供了計算機輔助設(shè)計與制造的全部功能。特別是在編程界面中提示工藝規(guī)劃的有關(guān)問題,例如夾具引入、刀具選擇、加工路徑規(guī)劃、切削用量設(shè)定等,編程人員只要引入已設(shè)計的夾具,設(shè)置有關(guān)的參數(shù),就可以自動生成NC程序并傳輸至數(shù)控機床完成加工。編程中刀具及其參數(shù)的選擇和切削參數(shù)的確定是在人機交互狀態(tài)下完成的,這要求編程人員必須掌握各種參數(shù)確定的基本原則,在編程時充分考慮數(shù)控加工的特點,作出正確的參數(shù)選擇。

以往學(xué)生在CAM實習(xí)中設(shè)定切削參數(shù)和刀具參數(shù)時,往往帶有盲目性和隨意性。例如,有時設(shè)定的刀具長度太短,直徑太大;有時設(shè)定的刀具長度太長,而直徑太小,刀具剛度不足;對于主軸轉(zhuǎn)速、進給速度等的確定也是很茫然。這使CAM實習(xí)很難獲得較為理想的效果。為了縮小CAM實習(xí)與數(shù)控加工實際之間的差距,我們建立了刀具和切削參數(shù)數(shù)據(jù)庫并設(shè)計了數(shù)據(jù)庫管理程序。在數(shù)據(jù)庫內(nèi)收錄了切削用量數(shù)據(jù)和國內(nèi)外刀具樣本資料,例如上海泰鋒刀具、以色列凱立達刀具等。運行數(shù)據(jù)庫管理程序可以查閱數(shù)據(jù)庫中切削參數(shù)數(shù)據(jù)和各種刀具的材料、結(jié)構(gòu)形狀、幾何參數(shù)并計算適用的切削用量等。在這種接近于工程實際的情景環(huán)境中,學(xué)生在CAM實習(xí)中可以檢索數(shù)據(jù)庫,根據(jù)自己的加工需要選定切削參數(shù)、刀具的類型與幾何參數(shù)等,避免了參數(shù)設(shè)計的盲目性和隨意性。

3.組織實習(xí)項目的實施

3.1布置實習(xí)的任務(wù)與要求

CAM實習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計制造的綜合能力和提高學(xué)生數(shù)控加工自動編程的能力。本實習(xí)項目是型腔鑲塊的加工工藝設(shè)計,實習(xí)的具體任務(wù)包括加工工藝方案的制定、設(shè)計必要的夾具、使用三維CAD/CAM軟件編制數(shù)控加工程序。實習(xí)項目的要求是,制定型腔鑲塊零件合理的加工工藝方案;設(shè)計必要的夾具三維模型并引入數(shù)控加工編程中應(yīng)用;合理選擇刀具類型及其參數(shù)、合理確定切削參數(shù),編制出數(shù)控加工程序。

3.2分組實習(xí)

將學(xué)生分成若干小組。不同小組的CAM實習(xí)項目是相同的,都是型腔鑲塊的加工工藝設(shè)計,但具體的實習(xí)題材不同。每個小組根據(jù)自己的實習(xí)項目、實習(xí)題材與任務(wù),以小組內(nèi)合作的形式制定項目的實施計劃,包括確定完成任務(wù)的工藝方案、時間安排和每個人的具體分工。

在制定工藝方案時,首先讓每個學(xué)生根據(jù)項目要求制定出自己的工藝方案,在小組進行交流。教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論、通過互相幫助來修改方案,最后確定最佳的工藝方案,形成工藝規(guī)程文檔。學(xué)生在制定方案過程中,互相取長補短,互相學(xué)習(xí),語言表達能力和合作能力都得到了很好的提高。

然后根據(jù)既定的最佳加工工藝方案,組織小組中每個學(xué)生分擔(dān)不同的任務(wù),編制各個工序的數(shù)控加工程序,設(shè)計必要的夾具。

3.3教師在實習(xí)中的指導(dǎo)

在以項目教學(xué)法組織的CAM實習(xí)中,學(xué)生是實習(xí)項目的活動主體,但是教師的指導(dǎo)依然是重要的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教學(xué)示范是保證實習(xí)項目順利實施的必要條件。教師首先應(yīng)該向?qū)W生明確項目的任務(wù)與要求是什么,解釋清楚項目實施的步驟,提供實施項目可以利用的資源。還可以適當(dāng)提醒學(xué)生應(yīng)該先做什么后做什么。這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策,又能避免學(xué)生走不必要的彎路。當(dāng)學(xué)生遇到困難和新知識時,一般鼓勵學(xué)生自己鉆研解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力,但教師可以適當(dāng)示范或者引導(dǎo)。例如,在項目實施中曾遇到夾具設(shè)計與使用的問題。學(xué)生能夠使用Pro/ENGINEER軟件設(shè)計夾具零件的三維模型并進行裝配,但是怎樣在數(shù)控加工編程時引入夾具,學(xué)生以前從未接觸過,不知怎樣下手。本實習(xí)中用到的夾具不是很復(fù)雜,是數(shù)控銑削中常用的平口鉗和V型塊,教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計夾具,引導(dǎo)學(xué)生從Pro/ENGINEER規(guī)定的入口自己將工件毛坯模型在軟件中“裝配”到夾具模型上。學(xué)生通過自己鉆研能學(xué)會在數(shù)控加工編程時使用夾具的方法,將夾具設(shè)計知識與數(shù)控編程知識連成片,體會到戰(zhàn)勝困難的樂趣和自己獲取新知的成就感。

3.4編寫實習(xí)報告

編寫實習(xí)報告是CAM實習(xí)教學(xué)的重要組成部分,可以培養(yǎng)學(xué)生撰寫技術(shù)性文件的能力。在實習(xí)開始時提醒學(xué)生,將每天的工作情況記錄下來;將經(jīng)過討論修改后的加工工藝方案以工藝規(guī)程文檔的形式保留下來;將設(shè)計的夾具零件模型和裝配模型截圖保存下來;在完成數(shù)控加工編程后截取加工時的刀位圖像,并在Pro/ENGINEER中生成制造工藝的Excel程序單。根據(jù)撰寫實習(xí)報告的要求,將以上內(nèi)容整理編寫為正式的實習(xí)報告。實習(xí)報告要求學(xué)生在計算機上完成,在Word文檔中插入截取的圖形,圖文并茂。學(xué)生的總結(jié)、歸納和表達能力可得到很大提高。

3.5實習(xí)評價

在項目完成后及時進行總結(jié)評價,以促進學(xué)生認真審視自己的工作,總結(jié)經(jīng)驗與不足,培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力、綜合能力和協(xié)作精神。總結(jié)評價由自我評價、小組評價、教師評價三方面構(gòu)成。每個學(xué)生在小組中評價自己的工作,總結(jié)得失;小組審查并討論每個組員的工作,給出評價;指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的自評、小組評價、CAM實習(xí)報告,以及學(xué)生在工作中的表現(xiàn),客觀公平地評價學(xué)生的工作并給出實習(xí)成績。

4.結(jié)語

項目教學(xué)法在CAM實習(xí)這樣的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中具有獨特的優(yōu)勢。在基于項目教學(xué)法的CAM實習(xí)中,確定項目任務(wù)一定要緊扣工程實際,面向應(yīng)用,這是教學(xué)成功的前提。創(chuàng)設(shè)項目實施的情景環(huán)境是教學(xué)成功的重要基礎(chǔ),具備接近工程實際的實習(xí)環(huán)境才能貫徹零距離工程師培養(yǎng)的理念。在組織CAM實習(xí)項目實施的過程中,教師的角色應(yīng)該定位于引導(dǎo)者、啟發(fā)者,學(xué)生才是認知的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。因此我們應(yīng)該力爭做到三個轉(zhuǎn)變,即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心。這樣才可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力,綜合能力,以及團隊協(xié)作精神。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：機械制造；實訓(xùn)課程；構(gòu)建

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）07014102

機械設(shè)計制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能從事機械產(chǎn)品的設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等等行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。綜合實訓(xùn)是機械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，為學(xué)生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識與技能支撐。如何針對該專業(yè)的特點培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要對該門課程構(gòu)建一個良好的課程體系。課程體系是一個具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的組合系統(tǒng)，通常具有目標、內(nèi)容和過程三個要素。因此，機制專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程體系也可由目標要素、內(nèi)容要素（結(jié)構(gòu)要素）和過程要素三大部分構(gòu)成。

1機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的目標要素

綜合實訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計前的一門綜合型設(shè)計與實踐訓(xùn)練課程，安排在大學(xué)教學(xué)的最后一學(xué)年，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)知識的能力。通過綜合實訓(xùn)的開展讓學(xué)生獲得實踐知識、豐富并活躍學(xué)生的思想，強化對理論知識的理解與掌握，從而在實踐中對理論知識進行拓展和創(chuàng)新。同時綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練項目也要不斷的推陳出新，要以項目為目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)方法也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師只是起到引導(dǎo)的作用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在完成這些項目的過程中，把所學(xué)的專業(yè)知識和實際操作結(jié)合起來，并能夠在今后的工作崗位上解決實際生產(chǎn)的能力。

2機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)要素

綜合實訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標、以社會需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對于機械制造專業(yè)的特點，我們在構(gòu)建綜合實訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時候要注意以下幾點：其一，教學(xué)重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強化應(yīng)用上，同時實訓(xùn)課程在教學(xué)計劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學(xué)生有充分的時間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實踐更好的結(jié)合；其二，綜合實訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W(xué)四年所學(xué)的理論知識串起來。在大學(xué)本科四年的教學(xué)計劃中，各類專業(yè)課中的實踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個學(xué)期中進行的，相應(yīng)的實驗內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學(xué)生只能做一些驗證性的試驗。這不利于提高學(xué)生的綜合動手能力，故在設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的時候必須將各個單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學(xué)生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設(shè)計與綜合實訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過完成本報告可對機械制造的整個生產(chǎn)過程和制造技術(shù)實習(xí)進行一次全面總結(jié)。結(jié)合以上所提到的問題，針對本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實訓(xùn)產(chǎn)品，項目要求難度適當(dāng)、與機械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個小組中的每個學(xué)生至少負責(zé)一件以上的零件設(shè)計制造，每個小組分別完成自己的實訓(xùn)任務(wù)，最后以班級為單位進行產(chǎn)品的驗收。以產(chǎn)品研制的四個過程（產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實訓(xùn)也分為相應(yīng)四個階段。下表為主要實訓(xùn)階段及教學(xué)要求。

表1實訓(xùn)的四個階段

序號1實訓(xùn)

階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品

設(shè)計1針對某選定的實訓(xùn)項目設(shè)計出完整的產(chǎn)品工程圖和相關(guān)技術(shù)參數(shù)11、選擇一個原理結(jié)構(gòu)最優(yōu)，又符合實際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品

2、嚴格按照工程實際要求完成裝配圖1機械制圖、機械設(shè)計、機械原理、機械CAD/CAM21工藝

設(shè)計1設(shè)計相應(yīng)零件的工程圖，工藝規(guī)程設(shè)計，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設(shè)計零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對該零件提出技術(shù)要求，分析其主要技術(shù)關(guān)鍵和應(yīng)相應(yīng)采取的工藝措施

2、工藝審查，擬定工藝路線，確定各工序所用機床設(shè)備和工藝裝備

3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)31加工

試制1操作機床驗證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實訓(xùn)零件11、熟悉工藝文件中選定的機床設(shè)備的操作、聽從指揮、嚴格按照要求，安全操作機床

2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實訓(xùn)零件

3、對于數(shù)控機床應(yīng)進行數(shù)值計算，逐斷編寫零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲器中，再進行加工1金屬切削機床、數(shù)控機床、數(shù)控加工編程41組裝調(diào)

試及分

析1組裝調(diào)試實訓(xùn)產(chǎn)品、實訓(xùn)報告撰寫11、對加工出的零件進行質(zhì)量檢測、如尺寸檢測、形位誤差、粗糙度的檢測等等

2、以班級為單位將實訓(xùn)產(chǎn)品裝配組裝

3、整理實訓(xùn)報告：裝配圖、工序卡片、技術(shù)問題、處理結(jié)果及個人體會1產(chǎn)品質(zhì)量檢測、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)3機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的過程要素

課程體系過程要素是從動態(tài)角度來看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實施和評價兩個部分。關(guān)于綜合實訓(xùn)課程體系的實施，學(xué)?？山Y(jié)合自己的實際情況，不具備實訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實訓(xùn)場地，以確保實訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進行。同時，指導(dǎo)老師是保證綜合實訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)時一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實習(xí)報告、到課率及現(xiàn)場操作來考核學(xué)生，但是綜合實訓(xùn)課程相對于以往的實踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時間更長，指導(dǎo)老師不能隨時盯著每個學(xué)生，這就讓學(xué)生在實踐過程中放松自己，平時不好好鉆研，到最后要交成果的時候敷衍了事、實訓(xùn)報告也會存在少許抄襲現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴格的學(xué)生評價體系。與一般的實踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實訓(xùn)的成績還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級等次單獨記入成績檔案，而等級的評定不再是僅僅通過實訓(xùn)報告、現(xiàn)場操作來進行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學(xué)生陳述自己的設(shè)計過程及現(xiàn)場老師提問來給出相應(yīng)的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個實訓(xùn)成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學(xué)生在實訓(xùn)過程中嚴格要求自己，對自己設(shè)計的產(chǎn)品完全理解掌握。整個評價過程可以由校內(nèi)實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實績。在整個實訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評價體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標準及要求，再由實踐教學(xué)督導(dǎo)員進行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實踐教學(xué)的完成情況外，還要重點檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進行打分評價。該評價結(jié)果將被納入年度考核之中。

4結(jié)束語

本文根據(jù)機械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對本專業(yè)學(xué)生的特點，構(gòu)建了機制專業(yè)綜合實訓(xùn)的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學(xué)所面臨的問題，確保通過綜合實訓(xùn)、學(xué)生能夠真正的對所學(xué)知識進行總結(jié)，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

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篇5

關(guān)鍵詞 頂崗實習(xí) 離崗 校企合作 職業(yè)道德教育

0前言

頂崗實習(xí)是作為一種教育模式，是大學(xué)生畢業(yè)前的最后一項教學(xué)任務(wù)，目的是讓大學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位需求，實現(xiàn)工作崗位零對接。高職院校的培養(yǎng)方向既然是高技能應(yīng)用型的生產(chǎn)第一線的工作人員，因此在突出高職院校辦學(xué)特色的同時，企業(yè)的文化教育、道德教育、人際關(guān)系和困難挫折教育在頂崗實習(xí)階段顯得更加重要。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，同意企業(yè)接收簽約學(xué)生馬上出去頂崗實習(xí)，大部分學(xué)生能夠抓住機會，充分展現(xiàn)自身才華。但也有部分學(xué)生不能堅持，出現(xiàn)了擅自離崗、頻繁換崗等現(xiàn)象，影響了企業(yè)的生產(chǎn)調(diào)度，影響了學(xué)校的畢業(yè)生名望，導(dǎo)致企業(yè)不滿意度增高，學(xué)校學(xué)生就業(yè)難度加大。這一現(xiàn)象對帶頂崗實習(xí)的教師提出了很高的要求，同時也值得高職院校所有教職工深思。大學(xué)生在接受專業(yè)理論知識和實踐實操技能的同時，更要從基礎(chǔ)的崗位做起，不怕吃苦，不怕勞累，積極提高自身綜合素質(zhì)。

1頂崗實習(xí)的意義

1.1頂崗實習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生增強崗位意識感

作為一名高職院校的大學(xué)生，多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標就是從事車間一線的操作工人，一定要求有高度的責(zé)任心和職業(yè)道德操守。能夠腳踏實地的干工作，兢兢業(yè)業(yè)的做基層，不斷磨練自身崗位意識感，在工作崗位上克服萬難，不斷前行，創(chuàng)造價值。

1.2頂崗實習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念

高等教育實現(xiàn)了讓我學(xué)到我要學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，頂崗實習(xí)實現(xiàn)了大學(xué)生從生活學(xué)習(xí)到現(xiàn)實社會中工作的轉(zhuǎn)變。大學(xué)校園是在校生從校園生活到現(xiàn)實社會的過渡，頂崗實習(xí)能幫助學(xué)生強化企業(yè)的安全、文化教育、職業(yè)道德教育，盡快地融入、適應(yīng)社會。

1.3頂崗實習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生增強社會經(jīng)驗?zāi)芰?/p>

加強社會實踐活動，能提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，即增加工作經(jīng)驗，又積累社會閱歷，起到很好的鍛煉和勞動實踐的作用。在實習(xí)期間，應(yīng)該抓住機會，認真、踏實工作，鍛煉所學(xué)理論實踐知識，鍛煉提高自身溝通協(xié)調(diào)能力，提高與人交往社會適應(yīng)能力，提高真知實干職業(yè)崗位能力，從而實現(xiàn)人生價值。

總之，在頂崗實習(xí)期間，實習(xí)生可以利用社會企業(yè)的設(shè)備等資源，見識并進行生產(chǎn)一線的操作，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守行為習(xí)慣。頂崗實習(xí)是一種促進學(xué)院就業(yè)的最直接的方式，拓寬了就業(yè)市場，學(xué)院制定了相關(guān)頂崗實習(xí)標準和實施細則，提高了教學(xué)質(zhì)量，它已成為高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，也是當(dāng)代社會發(fā)展高等職業(yè)化教育的必然要求。頂崗實習(xí)為企業(yè)人才需求實現(xiàn)零距離無縫對接，企業(yè)指導(dǎo)師傅也要符合院校校外實習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定，加強學(xué)生的安全和職業(yè)教育，實現(xiàn)了三方共贏。今年兩會，國務(wù)院又對頂崗實習(xí)提出了更高的要求，這也充分體現(xiàn)了頂崗實習(xí)的重要性。

2學(xué)生頂崗實習(xí)離崗現(xiàn)象原因分析

通過近幾年學(xué)生頂崗實習(xí)的接觸，大部分同學(xué)能堅持，但是在實習(xí)過程中仍存在一些擅自離崗和頻繁換崗的現(xiàn)象，原因主要出在思想方面的問題和現(xiàn)實方面的問題。學(xué)生的頻繁換崗，不利于學(xué)生自身的發(fā)展，直接影響頂崗實習(xí)的狀態(tài)效果，影響了企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，影響了學(xué)院的教學(xué)實施和就業(yè)情況。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會要求的高級技能型人才，是要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，適應(yīng)企業(yè)用人的崗位要求，適應(yīng)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

2.1學(xué)生思想心理方面的問題

（1）抵觸心理。大學(xué)生在接受高等教育時，所學(xué)的專業(yè)理論知識和社會實踐活動經(jīng)驗離現(xiàn)實社會的要求有很大的差距，這種不適應(yīng)產(chǎn)生了抵觸心理。分析原因有三：其一，有同學(xué)認為去企業(yè)工作是畢業(yè)以后的事情，好玩貪玩，還不舍得校園生活。其二，企業(yè)提供的工作崗位與專業(yè)不對口，或者太單調(diào)，學(xué)生覺得在浪費時間，學(xué)不到知識。其三，部分同學(xué)認為提前出去工作，企業(yè)單位把自己當(dāng)成了廉價勞動力，企業(yè)單位是為了獲得更高的經(jīng)濟利益。

（2）不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。頂崗實習(xí)是高職院校教學(xué)計劃實施的最后一個環(huán)節(jié)，它讓在校生走出校園、適應(yīng)社會、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)學(xué)校與社會的順利過渡，為畢業(yè)以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。而恰恰有部分同學(xué)不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了消極情緒。首先體現(xiàn)在傲慢的心理，覺得自己是技能型應(yīng)用型人才，從事的是技術(shù)型工作，高估了自己，應(yīng)該是坐辦公室，而不是在企業(yè)的一線實際動手操作。其次體現(xiàn)在某些同學(xué)的自卑心理，有些是因為專業(yè)是W院的小專業(yè)，有些是因為在校期間專業(yè)技能不過關(guān)，企業(yè)指導(dǎo)師傅批評的多了就產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。再次，有部分同學(xué)覺得離開學(xué)校后沒有人管了，反而覺得不適應(yīng)。這也反映了自我管理能力差，角色轉(zhuǎn)變能力差。

（3）心理期望值過高導(dǎo)致的問題。部分高職院校的部分專業(yè)在新生入學(xué)教育時為了留住學(xué)生，防止他們轉(zhuǎn)專業(yè)等原因，放大了本專業(yè)的工作環(huán)境、優(yōu)勢待遇，使得學(xué)生心理期望值過高，而頂崗實習(xí)又不能很好的提供衣食住行等方面的學(xué)生需求，頂崗實習(xí)一段時間后發(fā)現(xiàn)與理想生活差距較大，產(chǎn)生了思想的波動，從而產(chǎn)生了頻繁換崗的現(xiàn)象。

2.2學(xué)生和企業(yè)現(xiàn)實方面的問題

（1）依賴心理?，F(xiàn)在的大學(xué)生在家長和教師的精心呵護下，很少在社會上動手鍛煉，對校園更是有一種依賴感，很難經(jīng)濟上的獨立生活和實習(xí)。也可以說，是缺乏吃苦耐勞的精神，這部分同學(xué)在家過慣了飯來張口衣來伸手的大少爺生活，步入社會后難以堅持企業(yè)一線的勞動強度，想念家里安逸的生活，養(yǎng)尊處優(yōu)習(xí)慣了，就當(dāng)了逃兵。也正是因為家庭條件相對優(yōu)越，加之大學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力不大，過慣了享受享樂的悠閑生活，沒有做好吃苦耐勞的準備，拈輕怕重的思想使得他們更加放不下最后幾個月的美好校園生活。大學(xué)校園生活的自由舒適與企業(yè)制度的嚴厲工作的辛苦，形成了鮮明的對比，導(dǎo)致頻繁換崗。

（2）人際關(guān)系和受挫折能力差。校園生活比較和諧，同學(xué)比較單純，教師重基礎(chǔ)知識強動手實踐，挫折教育較少。頂崗實習(xí)的崗位有限，崗位分配時如果環(huán)境待遇與平時在學(xué)校學(xué)習(xí)成績的好壞不一致，產(chǎn)生了落差、失落感、孤獨感，影響了頂崗實習(xí)效果，更有甚者會產(chǎn)生心理問題。部分大學(xué)生在校期間缺乏溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力的鍛煉，缺乏與人交談、傾聽的技巧，不知道如何和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、和指導(dǎo)師傅及同事友好相處。一有矛盾，全是別人的錯，不會從自身找原因，不會尊重別人。再者有企業(yè)同工不同酬，同一崗位，新老員工待遇不一樣，使得參加企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生了不平衡感和不公平感，影響了大學(xué)生年輕人的工作熱情。此外，相比和藹可親的老師，企業(yè)的指導(dǎo)師傅批評的更直接更不留情面，碰到陰險冷漠的同事，對比善良團結(jié)的同學(xué)關(guān)系，加上在家都是掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)，我行我素，心理難免會出現(xiàn)孤獨感和失落感。一方面迫切希望得到單位領(lǐng)導(dǎo)賞識認可，一方面又缺乏自信，工作做不好，怕企業(yè)指導(dǎo)師傅的批評和同事的冷眼相對，考慮到工作中的不順心和不公平待遇，隨即產(chǎn)生恐慌、委屈、無助和會有打退堂鼓的想法。

（3）企業(yè)環(huán)境復(fù)雜，工作單調(diào)。企業(yè)就是一個小社會，有競爭有壓力，有時人員流動大，環(huán)境復(fù)雜。在校大學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，自律意識差，自我防范意識差，自我保護能力弱，所以會出現(xiàn)一些違反安全操作規(guī)程的事，再加上社會經(jīng)驗較少，思想單純，容易上當(dāng)受騙。頂崗實習(xí)學(xué)生到了一個全新的環(huán)境，面對的是更嚴格的考勤考核制度，凡事都與經(jīng)濟利益直接掛鉤，企業(yè)提供的實習(xí)崗位大多又比較單一，操作簡單重復(fù)，同學(xué)們普遍認為任何人都做的了，學(xué)不到知識，簡單乏味的勞動，讓實習(xí)生感覺不到自身價值。企業(yè)考慮到節(jié)約成本，提高效率，也不愿意學(xué)生輪崗，上夜班、加班也是常事，員工宿舍也不必學(xué)生宿舍安全方便。

3學(xué)生頂崗實習(xí)離崗現(xiàn)象管理對策和幾點思考

3.1加強職業(yè)道德教育

高職院校的學(xué)生應(yīng)該明確自身的就業(yè)方向，在完成工作任務(wù)、具備勞動技能的同時，還要具備崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德觀、職業(yè)道德品質(zhì)和道德情操。學(xué)校要加大思想道德課程的開設(shè)，加強輔導(dǎo)員的思想教育工作，加強專業(yè)帶頭人的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認識職業(yè)道德、規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀。同時，企業(yè)要加大管理，增加培訓(xùn)，加強紀律管理，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的奉獻觀。

3.2加強企業(yè)文化教育

企業(yè)文化是企業(yè)靈魂，是一種精神力量。一門合格的員工首先要認可本單位企業(yè)文化。學(xué)校也要通過企業(yè)文化進校園、進課堂、進宿舍，充分利用校外實習(xí)參觀實習(xí)單位等機會，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、認可企業(yè)文化、感受企業(yè)文化、進而接受企業(yè)文化。

3.3建立健全的頂崗實習(xí)考核評價機制

機制必須與措施配套，頂崗實習(xí)必須采取確實可行的管理措施，進行嚴格的考核與評價，多層次、多角度的校企雙方考核必須與管理掛鉤。學(xué)生盡快適應(yīng)雙重身份，轉(zhuǎn)變角色，勇敢地面對社會，接受學(xué)院和企業(yè)的嚴格考核，認真高質(zhì)量地完成實習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)教師要嚴格執(zhí)行頂崗實習(xí)標準，從安全、工作態(tài)度、紀律、人際溝通、協(xié)調(diào)合作等方面積極引導(dǎo)學(xué)生，勤去企業(yè)，把收集到的學(xué)生的消極思想反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對不符合實習(xí)要求的單位有學(xué)校出面干預(yù)協(xié)調(diào)。學(xué)院應(yīng)積極與頂崗實習(xí)單位協(xié)商，提供給實習(xí)生必需的食宿條件和勞動防護用品，保障實習(xí)生的生活便利和人身安全，最大限度地留住簽約學(xué)生。對部分學(xué)生頂崗實習(xí)單位與專業(yè)不符的情況，學(xué)院要出臺相應(yīng)辦法，避免出現(xiàn)抄襲頂崗實習(xí)報告和實習(xí)日志、隨意找實習(xí)單位蓋章給定成績的情況發(fā)生。

4結(jié)束語

頂崗實習(xí)是教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)院應(yīng)該高度重視，指導(dǎo)教師和企業(yè)實習(xí)師傅經(jīng)常溝通，輔導(dǎo)員勤做思想工作，規(guī)范在校學(xué)生的行為習(xí)慣，企業(yè)應(yīng)該嚴格把關(guān)，常做安全教育和職業(yè)道德教育，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。而針對頂崗實習(xí)的擅自離崗和頻繁換崗現(xiàn)象，在進一步規(guī)范頂崗實習(xí)的政策制度的同時，積極探索、創(chuàng)新安全管理思路，從思想方面的問題和現(xiàn)實方面的問題著手分析離崗原因，研究離崗現(xiàn)象管理對策，確保教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)與就業(yè)的零對接，切實提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞: 機械工程類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)教學(xué)目標、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行科學(xué)研究與工程設(shè)計綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實踐能力的重要環(huán)節(jié),是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)過程中一個重要階段,是畢業(yè)前對所學(xué)知識和自身素質(zhì)的全面檢驗,也是對高等學(xué)校的培養(yǎng)目標和教學(xué)質(zhì)量的評價。對于機械工程類學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計是鞏固、聯(lián)系、充實、深化、擴大所學(xué)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識,提高面向工程實際提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決機械工程領(lǐng)域問題的實踐能力的重要手段,因此學(xué)生要初步掌握專業(yè)設(shè)計工作的流程和方法,熟練運用計算機等工具提高工作效率及質(zhì)量,培養(yǎng)認真踏實、刻苦鉆研的科研態(tài)度及團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識。因此,畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和獨立工作能力與創(chuàng)新能力的綜合檢驗,其質(zhì)量直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的總體水平。加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理,確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。下面筆者結(jié)合機械工程類的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀,分析主要影響因素,提出一些質(zhì)量控制的措施。

1.畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1基礎(chǔ)知識和綜合設(shè)計能力的缺陷。

畢業(yè)設(shè)計是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,是對學(xué)生進行一次工程師基本技能綜合訓(xùn)練的過程,學(xué)生需要投入大量的人力、財力和物力,包括:對技術(shù)經(jīng)濟合理性的分析能力,對畢業(yè)設(shè)計的理解能力,查閱、分析各種文獻資料的能力,掌握使用工程技術(shù)規(guī)范、手冊、圖表、專業(yè)外語等技術(shù)資料的查閱能力,計算和設(shè)計能力,數(shù)據(jù)處理能力,計算機應(yīng)用能力,繪圖和設(shè)計說明書的撰寫等方面的能力。機械工程類本科畢業(yè)設(shè)計涉及機械制圖、金屬工藝學(xué)、互換性原理與測量技術(shù)、工程力學(xué)、機械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課程和不同設(shè)計方向所應(yīng)用的專業(yè)知識。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前所學(xué)的課本沒有教會他們怎么進行完整設(shè)計,怎樣把書本知識與工程實際緊密結(jié)合,怎樣把理論和實踐有機地結(jié)合起來,進行創(chuàng)造性思維,而畢業(yè)設(shè)計則給了學(xué)生這個連接書本與實踐的機會。部分學(xué)生忽視這些基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)和步驟,在無充分思想、理論、資料和必要的條件準備情況下,倉促上陣,加上基本功不扎實,設(shè)計過程就顯得很慌亂,自然就難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計[1]。

1.2對就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計的矛盾心態(tài)。

學(xué)生在校的最后一學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計的階段,也是畢業(yè)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期,由于高校擴招、經(jīng)濟發(fā)展等因素,就業(yè)崗位總量不足,學(xué)生具有較大的就業(yè)壓力,二者的重合很大程度上沖擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間和精力。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生心目中的比重發(fā)生了較大的變化,已落實工作崗位的部分學(xué)生認為工作單位已定,從事的工作崗位和畢業(yè)設(shè)計課題的關(guān)聯(lián)程度不大,搞畢業(yè)設(shè)計已不重要;畢業(yè)設(shè)計期間是考研落選學(xué)生和尚未落實工作單位學(xué)生積極落實就業(yè)時期,這無形中增加了學(xué)生的就業(yè)壓力,為了能在有限的時間內(nèi)找到工作,他們無心畢業(yè)設(shè)計,將畢業(yè)設(shè)計放在從屬地位。

1.3對畢業(yè)設(shè)計的認識誤差。

畢業(yè)設(shè)計是研究性學(xué)習(xí)和工程訓(xùn)練,是解決工程技術(shù)問題的具體實踐,是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的目的理解存在偏差,認為經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu),畢業(yè)設(shè)計只不過是一種形式,加之用人單位在選聘畢業(yè)生時很少對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出要求,畢業(yè)設(shè)計對個人未來發(fā)展影響因素較小。甚至有少數(shù)學(xué)生抱著僥幸心理,認為抄襲畢業(yè)設(shè)計也能過關(guān),無形之中降低了對畢業(yè)設(shè)計的要求。

1.4指導(dǎo)老師選題、投入與畢業(yè)設(shè)計要求存在距離。

指導(dǎo)老師從擬定畢業(yè)設(shè)計題目、方案到設(shè)計的全部完成,其自身水平及精力投入程度直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。目前許多高校的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量繁重的教學(xué)任務(wù),授課之余還要進行教研、科研、社會工作、自我充實,精力有限,這部分教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)明顯感到心有余而力不足,用于指導(dǎo)、答疑畢業(yè)設(shè)計的時間自然不足。課題選擇具有局限性,常規(guī)題目偏多,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和就業(yè)單位的實際生產(chǎn)技術(shù)狀況脫鉤,沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用,此外也存在畢業(yè)設(shè)計選題過難、過深、過寬,學(xué)生難以完成、難以調(diào)動積極性的問題。畢業(yè)設(shè)計的組織管理有漏洞,表現(xiàn)在各級教學(xué)管理部門重視程度不一,缺少嚴格的管理辦法,指導(dǎo)老師的要求不一致,因而有的畢業(yè)設(shè)計成果形式存在較大差異等現(xiàn)象[2]。

1.5開題工作的誤區(qū)。

學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是開題,是學(xué)生第一次完全獨立地查閱相關(guān)資料、確定設(shè)計的主要內(nèi)容、擬解決的問題、課題總體方案、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、解決方案、預(yù)期效果、進度安排等。這是一個非常重要的環(huán)節(jié),開題工作的質(zhì)量將直接影響接下來的整個畢業(yè)設(shè)計?！叭f事開頭難”,很多學(xué)生不知從何下手,有些學(xué)生在拿到設(shè)計任務(wù)書后,沒有做好充分的準備,沒搞清具體要求就匆忙下筆;有些學(xué)生沒有認識到開題的重要性而敷衍了事,結(jié)果交到教師手里的開題報告只是將一些原理、算法拼湊在一起,對擬設(shè)計的主要內(nèi)容、解決的問題、解決方案、預(yù)期效果、進度安排等沒有深入研究,沒有比較和方案選定,沒有計劃和統(tǒng)一安排,給指導(dǎo)老師的感覺好像是在寫理論總結(jié)而不是在做設(shè)計;還有部分學(xué)生上網(wǎng)查了些圖片、內(nèi)容,再加上一些說明,整體沒有邏輯、含糊不清、抓不住要點、沒有實質(zhì)內(nèi)容。

1.6學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力薄弱,缺乏工程意識。

機械工程類畢業(yè)設(shè)計涉及機械、控制、電子及計算機等多方面知識歸納、總結(jié)和綜合運用,是一次綜合運用多學(xué)科知識的實踐過程。但在師生互動選擇課題時,存在學(xué)生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)得不夠強烈的問題。大部分學(xué)生更愿意選擇自己熟悉方向的課題,而對于一些涉及新知識領(lǐng)域的課題產(chǎn)生恐懼心理,對自己的能力表示懷疑。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體,指導(dǎo)老師只起輔導(dǎo)作用,在設(shè)計中難免會面臨新的知識或問題,有的學(xué)生考慮的不是如何利用現(xiàn)有資源分析和解決問題,而是所有問題均請教指導(dǎo)老師;有些學(xué)生遇到一些困難,就希望教師能把現(xiàn)成的資料拿來參考,缺乏獨立思考、分析與解決問題的能力,對教師有很強的依賴性,只會被動地按照教師設(shè)計的模式和思路工作,使得畢業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性,這就需要學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力;有些學(xué)生拿到設(shè)計題目不是按照機械設(shè)計的程序踏踏實實、一步一個腳印地查閱資料,研究設(shè)計結(jié)構(gòu)方案,而是開始不知如何下手,進入角色后恨不得一個月就把課題做完;有些學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后都沒有查過《機械設(shè)計手冊》,零部件的選取只憑自己想當(dāng)然;有些學(xué)生在答辯前工程圖上還有舊國標,這種現(xiàn)象使得學(xué)生到了工作單位很難迅速適應(yīng),達不到鍛煉的目的,達不到預(yù)期效果。

2.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探索

2.1根據(jù)培養(yǎng)目標,實行科學(xué)化選題。

選題質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,而畢業(yè)設(shè)計題目的方向、內(nèi)容、工作量安排等適宜是提高學(xué)生技術(shù)能力培訓(xùn)的重要因素。在選題工作中,師生應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標,題目的選擇、分配及審核等方面達到相關(guān)要求:須符合培養(yǎng)目標和教學(xué)要求,使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識,得到比較全面的鍛煉;根據(jù)專業(yè)需要,盡可能地選擇與生產(chǎn)、技術(shù)改造或科研任務(wù)相結(jié)合的題目,題目應(yīng)難易適度,工作量適中,有一定的水平,又要使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力能夠按時完成;選題需要具有一定的先進性、新穎性,逐年更新課題;創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生積極參與選題,互動選擇設(shè)計課題,學(xué)生對自己所做的題目內(nèi)容是否感興趣,直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計工作是否投入和學(xué)習(xí)效果的好壞,因此,要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,促進學(xué)生個性發(fā)展;嚴格執(zhí)行選題申報、審批制度,題目審核工作是保證選題質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在組織選題工作中,需要充分發(fā)揮二級學(xué)院、專業(yè)系的課題審核職能,嚴格執(zhí)行選題的逐級申報和審批程序,確保畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量[3]。

2.2正確認識畢業(yè)設(shè)計的地位。

當(dāng)今西方發(fā)達國家大部分機構(gòu)在接收新畢業(yè)的大學(xué)生時均要安排他們接受相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練,而我國目前用人單位則與之不同,要求到工作崗位后經(jīng)過短期見習(xí)便讓其獨立承擔(dān)相關(guān)技術(shù)工作,不進行系統(tǒng)的工程培訓(xùn),這使得剛畢業(yè)的大學(xué)生往往難以勝任工作。機械工程類本科生的培養(yǎng)目標規(guī)定,學(xué)生在校期間便要獲得工程師的基本訓(xùn)練,在畢業(yè)設(shè)計之前的大部分時間用于理論知識學(xué)習(xí),而且是以單一學(xué)科的課堂教學(xué)形式,考試側(cè)重于考查學(xué)生掌握知識的理解力、記憶力,畢業(yè)設(shè)計不同于單一學(xué)科考試,畢業(yè)設(shè)計側(cè)重考查學(xué)生解決實際技術(shù)問題能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力和進取精神等,內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生探索,從而找出解決問題的方法、措施,使得學(xué)生不再是課堂的“觀眾”,而是“主演”。學(xué)生只有在系統(tǒng)地獲得并積累必要的知識后,才能具備較好的思維能力與創(chuàng)造能力,然而無論多好的課堂教學(xué)也難以替代學(xué)生的實踐活動。我們培養(yǎng)的學(xué)生是能夠運用所學(xué)的知識解決實際工程技術(shù)問題的科技人才,因此,必須通過畢業(yè)設(shè)計的嚴格訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐中能全面地運用所學(xué)知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計這一綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,學(xué)生將整個畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量地完成之后,他們的技術(shù)技能將會產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍[4]。

2.3加大畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度。

在畢業(yè)設(shè)計期間,教師和學(xué)生都有很大的空間。要使學(xué)生全身心地投入畢業(yè)設(shè)計,教師在指導(dǎo)過程中必須具備高度的責(zé)任感,加大畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)力度。“二十一世紀是創(chuàng)造教育的世紀”,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。在大學(xué)階段,教師是學(xué)生走向社會、走上工作崗位的第一門戶,要嚴格把關(guān)。教師應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計進行及時檢查、嚴格管理,要求學(xué)生樹立嚴肅、嚴密、嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng),教會學(xué)生合理使用《機械設(shè)計手冊》等相關(guān)參考資料,使學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查閱各種信息,了解最新的科技動態(tài)。對同一設(shè)計要求,提倡學(xué)生采用不同的方案和工具。

2.4創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4.1畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力,從畢業(yè)實習(xí)開始。

按時發(fā)放設(shè)計任務(wù)書,使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的題目類型有一定的了解,對設(shè)計課題經(jīng)過分析后明確:在實習(xí)期間需要收集的資料、文獻,看什么圖樣,帶著問題有針對性地實習(xí),通過其獨立思考培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。在實習(xí)中可以請工礦企業(yè)單位的工程技術(shù)人員介紹一些產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)流程、發(fā)展?fàn)顩r,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿科學(xué)技術(shù),講授設(shè)計應(yīng)注意的問題,進而拓寬學(xué)生的設(shè)計思路。條件許可的高校可以讓學(xué)生參觀本專業(yè)的新設(shè)備、新材料、新工藝,拓寬學(xué)生的知識面。實習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生寫出實結(jié),通過對問題的分析、整理、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納事物的能力,最后評定畢業(yè)實習(xí)成績。

2.4.2鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思考,喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識。

在設(shè)計過程中需要注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。設(shè)計之初指導(dǎo)教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路,不能因循守舊,用以前的設(shè)計范例或指明幾種設(shè)計方案讓學(xué)生選擇,這將限制學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神,應(yīng)鼓勵學(xué)生廣開思路考慮設(shè)計方案,而對學(xué)生打破常規(guī)的思路則要予以鼓勵,可幫助學(xué)生分析新思路的優(yōu)缺點,充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性,使設(shè)計充滿生機。

2.4.3鼓勵學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)獨立設(shè)計和工作能力。

指導(dǎo)老師要做好引導(dǎo),放手讓學(xué)生去獨立思考。教師在輔導(dǎo)答疑時并非要有問必答,而要讓學(xué)生自己查閱有關(guān)書籍、設(shè)計資料去尋找答案。對學(xué)生難以解決的難點,教師可以幫助分析,與學(xué)生共同探討解決方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力,減少學(xué)生的依賴性,促進學(xué)生思考,增強學(xué)生的獨立工作能力。在設(shè)計中應(yīng)強調(diào)學(xué)生對工程技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、標準圖集等的熟練使用。此外,學(xué)生需要了解與本專業(yè)密切相關(guān)的其它專業(yè)的設(shè)計規(guī)范、技術(shù)標準、設(shè)計手冊,以提高畢業(yè)后對工作的適應(yīng)能力。

2.4.4因材施教,提高整體設(shè)計能力。

在設(shè)計中應(yīng)充分挖掘它的實踐指導(dǎo)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著差異,需要抓好兩頭:對能力較強者,設(shè)計進度較快,給予特殊培養(yǎng),在完成任務(wù)后,尚有時間和余力去做與其設(shè)計任務(wù)相關(guān)的小專題,指導(dǎo)老師可根據(jù)不同情況布置新任務(wù),讓他們對某些專題進行較深入的研究;對能力較弱者,教師需要付出更多的精力,不能對他們降低標準,而要通過多輔導(dǎo)、多督促等外因條件使其達到合格標準。當(dāng)他們有微小進步或新的想法時,指導(dǎo)老師應(yīng)給予熱情肯定或鼓勵,增強他們的自信和獨立完成設(shè)計任務(wù)的勇氣,盡可能地調(diào)動他們的積極性。

2.4.5激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

在設(shè)計過程中學(xué)生可能需要用到多門學(xué)科知識,指導(dǎo)老師可讓學(xué)生自己想辦法,根據(jù)自己已掌握的知識,經(jīng)過分析、合成、加工獲取自己所需的知識,尋找解決問題的途徑和方法。設(shè)計中可以加大計算機應(yīng)用的比例,除進行設(shè)計計算外,在設(shè)計草圖的基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生使用計算機繪圖,但設(shè)計圖樣中必須有采用傳統(tǒng)手工繪制的圖樣,訓(xùn)練手工繪圖的技能。上述手段可使學(xué)生綜合運用知識的能力得到增強。

2.5加強目標管理,建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機制。

畢業(yè)設(shè)計期間也是學(xué)生急于落實工作單位、奔波于人才市場的時候,因此,畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)二者往往會發(fā)生沖突,尤其是在即將完成學(xué)業(yè)前期,接觸社會、參與社會的渴望與行為日漸增加,外界環(huán)境對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計具有很大的沖擊。同時因畢業(yè)設(shè)計本身教學(xué)方式靈活,學(xué)生在學(xué)習(xí)地點和時間上有較大的自由度,自主性很強,這會使得一些自我約束力差的學(xué)生浪費時間,給畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作帶來一定的困難,影響指導(dǎo)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理中,我校逐漸建立并完善了三種管理機制保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量。

2.5.1校級教學(xué)管理與監(jiān)控機制。

由校職能部門制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量檢查指標,組成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量檢查組,按教學(xué)進度組織教學(xué)檢查工作。一般是在畢業(yè)設(shè)計中期和后期進行兩次教學(xué)檢查,加強對畢業(yè)設(shè)計的宏觀管理與監(jiān)控。同時建立畢業(yè)設(shè)計的評估與激勵機制,進行畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量評估、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評閱等相關(guān)工作。通過評選出一批優(yōu)秀指導(dǎo)教師、專業(yè)教研室和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計等,達到鼓勵先進、樹立榜樣、加強交流與提高設(shè)計質(zhì)量的目的。

2.5.2以學(xué)校督導(dǎo)組為主體的監(jiān)控機制。

學(xué)校督導(dǎo)組從畢業(yè)設(shè)計工作開始,每周安排一定時間深入到各二級學(xué)院實驗室、機房、設(shè)計教室等畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)場,對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的全過程進行監(jiān)督、檢查,并及時向?qū)W校和二級學(xué)院反饋相關(guān)檢查信息。

2.5.3以二級學(xué)院、專業(yè)系為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機制。

各二級學(xué)院、專業(yè)系直接工作在指導(dǎo)第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,通過建立二級學(xué)院、專業(yè)系對畢業(yè)設(shè)計的定期檢查制度,并逐漸形成規(guī)范化,有效地強化教學(xué)一線的管理工作,嚴肅教學(xué)氣氛,確保各教學(xué)環(huán)節(jié)保質(zhì)保量地完成任務(wù)[5]。

2.6根據(jù)質(zhì)量要求,建立成績評價體系。

機械工程類畢業(yè)設(shè)計成果性材料質(zhì)量主要分為繪圖質(zhì)量和文檔質(zhì)量。繪圖質(zhì)量指設(shè)計類課題要求每個學(xué)生應(yīng)完成的繪圖總量,圖面表達符合相關(guān)技術(shù)標準;文檔質(zhì)量指設(shè)計說明書、實習(xí)報告、開題報告、文獻資料等文檔的質(zhì)量,設(shè)計說明書字數(shù)不少于1萬字,要求層次分明,結(jié)構(gòu)嚴謹,內(nèi)容正確,重點突出;為了檢驗和提高學(xué)生的外語水平,在設(shè)計過程中學(xué)生必須閱讀并翻譯4000字以上的外文參考文獻,且說明書須有中英文摘要、關(guān)鍵詞等。

在實際教學(xué)中,為了及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生成果性材料存在的問題,我院采用預(yù)答辯方式,在正式答辯前兩周舉行,要求學(xué)生準備設(shè)計的圖樣、說明書、中英文翻譯、相關(guān)附件。在預(yù)答辯過程中,學(xué)生只作簡短的設(shè)計介紹,預(yù)答辯小組主要檢查學(xué)生成果性材料,指出需要修改的地方,填寫整改通知單,學(xué)生根據(jù)整改通知單,逐一整改,對于整改后仍然存在較重問題的學(xué)生,讓其緩答辯,較好地控制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計的成績評價體系的建立,對提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量具有很大作用。評閱、答辯及成績評定是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的綜合評價,須做到公開、公平和公正。指導(dǎo)老師在設(shè)計圖樣上審核簽字,根據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、查閱文獻和綜合運用能力、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作能力予以評定,給出評語和成績(占30%);然后由專業(yè)系安排教師交叉評閱,評閱教師可在全校范圍內(nèi)聘請,也可在社會上聘請相關(guān)專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的正確性、方案的可行性、論證的嚴密性和創(chuàng)造性、分析解決問題能力、設(shè)計圖紙質(zhì)量、文字表達能力等評定成績(占30%);答辯成績由答辯委員會根據(jù)學(xué)生的語言組織能力、表達能力、應(yīng)變能力及其對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況評定成績(占40%)。成績評定由平時成績、評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成,再匯總成績,評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計,對畢業(yè)設(shè)計成績非常差、未達到設(shè)計要求的學(xué)生,堅決要求整改或重做,以保證畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量,同時這對下一屆學(xué)生也是重要的警示。

3.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué),是高校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),本科生畢業(yè)設(shè)計中所存在的問題不容忽視。針對目前高等教育的形式和機械工程類專業(yè)社會需求的狀況,畢業(yè)設(shè)計的改革應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)來進行,協(xié)調(diào)好企業(yè)、高校、教師、學(xué)生各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計,并以積極主動、科學(xué)認真、嚴謹踏實的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計中,這樣才能有效保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,從而促進自身能力的提高,同時也可以推動高校教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

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