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篇1

關(guān)鍵詞 材料專業(yè) 分析化學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045

On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching

HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua

（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.

Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching

分析化學(xué)是化學(xué)的一個(gè)重要分支，主要是鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測(cè)定組分含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及存在形態(tài)。①分析化學(xué)是哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數(shù)據(jù)處理及各種滴定分析等內(nèi)容。材料學(xué)專業(yè)是研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、工藝及使用性能之間相互關(guān)系的學(xué)科，發(fā)展前景廣闊。②③分析化學(xué)是材料專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的課程體系中不可缺少的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及就業(yè)等方面都有重要聯(lián)系。因此該課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)人才的思維模式及知識(shí)體系的構(gòu)建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程還存在著一定的問(wèn)題。

1 分析化學(xué)課程目前存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需要脫節(jié)。目前分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不適應(yīng)。比如我校材料專業(yè)中有機(jī)高分子專業(yè)與無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)分析化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容與開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)基本相同，未能與各自的專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生“學(xué)”“用”明顯脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)思維分析實(shí)際問(wèn)題。

（2）實(shí)驗(yàn)缺乏針對(duì)性。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，理論教學(xué)的大部分知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)原理，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中會(huì)有所體現(xiàn)。但目前所開(kāi)設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)均是以完成教學(xué)為目的，未針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性差，學(xué)生只是機(jī)械性地完成實(shí)驗(yàn)，未認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)原理，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不認(rèn)真總結(jié)，只是完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而已。因此，目前開(kāi)設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高理論教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)以致用的能力也未能有所提高。

（3）教學(xué)方法枯燥。分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)原理與基本理論較多，化學(xué)反應(yīng)繁多，各類滴定曲線及滴定原理復(fù)雜，在授課過(guò)程中，與相關(guān)的材料專業(yè)知識(shí)很難融合。按傳統(tǒng)的授課方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)授課教師的主導(dǎo)作用，在課程的講解過(guò)程中會(huì)使學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容枯燥乏味，束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及趣味性，不但學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。

（4）評(píng)價(jià)方法單一。目前我校分析化學(xué)課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)一張期末測(cè)試卷很難全面、公正、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。部分學(xué)生在臨考前突擊背筆記、做練習(xí)題，即可僥幸過(guò)關(guān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

為激發(fā)材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高該課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，針對(duì)分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革。

2 分析化學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)

2.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于不同專業(yè)，分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的安排應(yīng)有所不同。首先，針對(duì)同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)先統(tǒng)一界定基本的理論教學(xué)內(nèi)容（此部分占整體知識(shí)點(diǎn)的70%左右），這部分內(nèi)容要求所有學(xué)生必須掌握，以保證該門(mén)課程的基本原理、基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，也方便日后考核。其次，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，教師可對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)行自主性教學(xué)（占整體知識(shí)點(diǎn)的30%左右），結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)界定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，精細(xì)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本原理與知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能拓寬專業(yè)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內(nèi)容涉及計(jì)算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥。在授課過(guò)程中，可將相關(guān)專業(yè)知識(shí)引入。例如，學(xué)生將來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)及技能訓(xùn)練等時(shí)，均會(huì)遇到數(shù)據(jù)處理，某些實(shí)驗(yàn)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)可疑數(shù)據(jù)。如在測(cè)量試樣的抗彎強(qiáng)度時(shí)，需要5～6個(gè)試樣進(jìn)行測(cè)定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強(qiáng)度，此時(shí)可以利用分析化學(xué)的四倍法與Q值法進(jìn)行可疑數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的能力，又提前了解部分專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我校材料專業(yè)分析化學(xué)課程均在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)方向了解很少，在此階段學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)態(tài)度及今后的職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，因此在給這些學(xué)生授課時(shí)，結(jié)合分析化學(xué)課程內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生更多的專業(yè)指導(dǎo)是非常必要的。

2.2 有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)

分析化學(xué)的基本原理與知識(shí)點(diǎn)可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和鞏固，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，不能將所有的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)都開(kāi)設(shè)。為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果，在分析化學(xué)教學(xué)改革中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽改革。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，有針對(duì)性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，盡可能地讓所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)與專業(yè)有聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，吸光光度法這一章的分光光度計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)于無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)是十分重要的，可以利用分光光度計(jì)測(cè)量無(wú)機(jī)非金屬光催化材料的吸光度。通過(guò)開(kāi)設(shè)此類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握分光光度計(jì)的基本原理及使用方法，為學(xué)生將來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。配位滴定法涉及高分子專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)較多，因此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)高分子專業(yè)一定要開(kāi)設(shè)。通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，將分析化學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也提高了分析化學(xué)理論的授課效果。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，比如在繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線時(shí)，可教會(huì)學(xué)生利用Origin或Excel軟件進(jìn)行曲線的線性擬合，提高學(xué)生微機(jī)應(yīng)用能力及分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 課堂教學(xué)方法革新

課堂教學(xué)方法創(chuàng)新不但可以提高教學(xué)效果，也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。分析化學(xué)教學(xué)方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學(xué)基本理論與原理在實(shí)際工業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，因此在授課過(guò)程中，教師可以結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。⑤比如，提出無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生分析陶瓷粉體質(zhì)量檢測(cè)的問(wèn)題，并列出解決方案，這里應(yīng)用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學(xué)原理，采用學(xué)生分組討論形式，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。其次，制作分析化學(xué)課程課件，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作出分析化學(xué)課程的課件，利用多媒體進(jìn)行該課程理論教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等豐富課程內(nèi)容。通過(guò)多媒體上課，不但可以加大傳授知識(shí)的信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，還有利于教師及時(shí)更新授課內(nèi)容，方便教師授課。

2.4 建立靈活多樣的綜合考評(píng)體系

分析化學(xué)課程的考查主要是通過(guò)期末考試閉卷方式進(jìn)行考核（占總成績(jī)的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識(shí)點(diǎn)均可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生印象，因此該課程的實(shí)驗(yàn)尤為重要，實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行考核（占總成績(jī)的20%）。另外，平時(shí)成績(jī)由任課老師給出（占總成績(jī)的20%），這部分成績(jī)主要包括出勤、作業(yè)、課堂討論三個(gè)方面，尤其是課堂討論部分，主要根據(jù)是學(xué)生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識(shí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、思考能力及綜合表達(dá)能力。通過(guò)以上幾方面的綜合成績(jī)，建立公平、合理的綜合考評(píng)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

分析化學(xué)是非化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握其基本原理與內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。針對(duì)目前對(duì)材料類專業(yè)人才素質(zhì)的要求，哈爾濱理工大學(xué)材料學(xué)科在分析目前的教學(xué)狀況及專業(yè)特點(diǎn)的前提下，對(duì)傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性教學(xué)改革，注重專業(yè)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了基本的分析化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且使學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。

基金項(xiàng)目：哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C201300018）

注釋

① 黃昊文.分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（3）：42-44.

② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國(guó)電力教育，2011（213）：147-148.

③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學(xué)模式在本科化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（1）：56-57.

篇2

各位考生：

結(jié)合我院各專業(yè)考生成績(jī)的實(shí)際情況，經(jīng)請(qǐng)示學(xué)校同意，擬接受2016年攻讀學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請(qǐng)，歡迎滿足條件的同學(xué)提出調(diào)劑申請(qǐng)。

一、 擬接受調(diào)劑的專業(yè)：管理科學(xué)與工程專業(yè)(運(yùn)作管理、管理科學(xué)、信息管理、金融服務(wù)工程方向)。

二、 調(diào)劑的類型：校內(nèi)外調(diào)劑

三、 接受調(diào)劑申請(qǐng)的條件

接受報(bào)考校內(nèi)外相同或相近專業(yè)，或本科專業(yè)相近，已達(dá)國(guó)家線的考生參加調(diào)劑專業(yè)的復(fù)試，要求考生原則上是畢業(yè)于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高?；蛘邎?bào)考國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校、英語(yǔ)水平較高。接受調(diào)劑專業(yè)如下：

原報(bào)考專業(yè)或本科專業(yè)

可調(diào)劑專業(yè)

單科、總分

管理科學(xué)與工程相關(guān)專業(yè)（包括管理科學(xué)與工程類、計(jì)算機(jī)類；數(shù)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)、自動(dòng)化類、系統(tǒng)科學(xué)）

管理科學(xué)與工程（運(yùn)作管理、管理科學(xué)、信息管理、金融服務(wù)工程方向）

國(guó)家線

一、 相關(guān)要求和程序

1、請(qǐng)符合條件的校內(nèi)、校外調(diào)劑考生填寫(xiě)“2016年?yáng)|北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請(qǐng)表”(見(jiàn)附件)，發(fā)送電子郵件至[email protected]，申請(qǐng)表須重命名為“調(diào)劑專業(yè)名稱-初試總分-考生編號(hào)”(如校內(nèi)-管理科學(xué)與工程專業(yè)--345-10173**********.doc)。同時(shí)請(qǐng)考生登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/)上的預(yù)調(diào)劑系統(tǒng)填寫(xiě)預(yù)調(diào)劑到我校碩士研究生的預(yù)調(diào)劑信息?？忌A(yù)調(diào)劑信息作為考生調(diào)劑的重要依據(jù)，填寫(xiě)預(yù)調(diào)劑信息的考生學(xué)校優(yōu)先調(diào)劑。

2、國(guó)家分?jǐn)?shù)線公布后，若上述考生達(dá)到國(guó)家分?jǐn)?shù)線并符合國(guó)家調(diào)劑政策的相關(guān)要求，請(qǐng)?jiān)诘谝粫r(shí)間登陸中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(研究生考試報(bào)名時(shí)的網(wǎng)址)中的調(diào)劑系統(tǒng)輸入調(diào)劑信息，我院將審核中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)中的調(diào)劑信息，向符合調(diào)劑條件的考生發(fā)出復(fù)試通知。

二、 復(fù)試有關(guān)事宜

1、復(fù)試流程：學(xué)院統(tǒng)一組織復(fù)試，以學(xué)校研究生院確定時(shí)間為準(zhǔn)。復(fù)試含外語(yǔ)聽(tīng)力、專業(yè)課筆試(復(fù)試參考書(shū)目詳見(jiàn)我校2016年碩士研究生招生簡(jiǎn)章)、綜合面試。

2、學(xué)院聯(lián)系人：王浩 18742520220 0411-84710475;安斌斌13624090998

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年學(xué)術(shù)型碩士研究生調(diào)劑申請(qǐng)表

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院

2016年2月

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院接受2016年攻讀工程管理碩士 (MEM)調(diào)劑申請(qǐng)的通知

各位考生：

結(jié)合我院工程管理碩士(MEM)考生成績(jī)的實(shí)際情況，經(jīng)請(qǐng)示學(xué)校同意，接受2016年攻讀MEM調(diào)劑申請(qǐng),歡迎滿足條件的同學(xué)提出調(diào)劑申請(qǐng)。

一、 接受調(diào)劑申請(qǐng)的條件

接受報(bào)考相同或相近專業(yè)，達(dá)國(guó)家線的考生參加調(diào)劑專業(yè)的復(fù)試。接受調(diào)劑專業(yè)如下：

原報(bào)考專業(yè)

可調(diào)劑專業(yè)

單科、總分

備注

管理類專業(yè)碩士，包括：

工程管理碩士、

工商管理碩士、

公共管理碩士、

旅游管理碩士、

會(huì)計(jì)碩士、

圖書(shū)情報(bào)碩士

審計(jì)碩士

工程管理碩士（MEM）：

1、制造工程管理方向

2、金融信息工程管理方向 

3、大數(shù)據(jù)挖掘與商務(wù)智能方向

國(guó)家線

大學(xué)本科畢業(yè)后有3年工作經(jīng)驗(yàn)或大專畢業(yè)后有5年工作經(jīng)驗(yàn)的人員

一、 相關(guān)要求和程序

1、請(qǐng)符合條件的調(diào)劑考生填寫(xiě)“2016年?yáng)|北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理碩士調(diào)劑申請(qǐng)表”(見(jiàn)附件)發(fā)送電子郵件至[email protected]，申請(qǐng)表須重命名為“調(diào)劑專業(yè)及方向名稱-初試總分-考生編號(hào)”(如工程管理碩士金融信息工程管理方向-162-10173**********.doc);同時(shí)請(qǐng)考生登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/)上的預(yù)調(diào)劑系統(tǒng)填寫(xiě)預(yù)調(diào)劑到我校工程管理碩士的預(yù)調(diào)劑信息?？忌A(yù)調(diào)劑信息作為考生調(diào)劑的重要依據(jù)，填寫(xiě)預(yù)調(diào)劑信息的考生學(xué)校優(yōu)先調(diào)劑。

2、國(guó)家分?jǐn)?shù)線公布后，若上述考生達(dá)到國(guó)家A區(qū)分?jǐn)?shù)線并符合國(guó)家調(diào)劑政策的相關(guān)要求，請(qǐng)?jiān)诘谝粫r(shí)間登陸中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(研究生考試報(bào)名時(shí)的網(wǎng)址)中的調(diào)劑系統(tǒng)輸入調(diào)劑信息，我院將審核中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)中的調(diào)劑信息，向符合調(diào)劑條件的考生發(fā)出復(fù)試通知。

3、復(fù)試有關(guān)事宜：

1) 復(fù)試流程：學(xué)院統(tǒng)一組織復(fù)試，以學(xué)校研究生院確定時(shí)間為準(zhǔn);

復(fù)試分為政治、專業(yè)課筆試(《項(xiàng)目管理學(xué)》，戚安邦，科學(xué)出版社2013年)和綜合面試、外語(yǔ)口語(yǔ)等。

2)學(xué)院聯(lián)系人：

王老師 18742520220 0411-84710475 安老師13624090998

附件：2016東北財(cái)經(jīng)大學(xué)工程管理碩士(MEM)調(diào)劑申請(qǐng)表

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院

篇3

一、帶頭解放思想，從新認(rèn)識(shí)發(fā)展軟環(huán)境?？h煙草專賣局為優(yōu)化發(fā)展軟環(huán)境，改變了以前的工作方式，開(kāi)展送貨上門(mén)服務(wù)，為客戶提供市場(chǎng)銷售信息等全部免費(fèi)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上還開(kāi)展了電子結(jié)算服務(wù)，使客戶不出門(mén)便能結(jié)算貨款。

二、帶頭改革創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展軟環(huán)境。縣交通局從健全、完善規(guī)章制度入手，規(guī)范執(zhí)法行為，制訂了《喀左縣路政執(zhí)法人員十條禁令》，并與執(zhí)法人員簽訂《執(zhí)法人員工作責(zé)任狀》，對(duì)執(zhí)法人員加強(qiáng)管理，促進(jìn)路政執(zhí)法隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)，文明化管理，切實(shí)把路政執(zhí)法軟環(huán)境提升到一個(gè)新高度。

三、帶頭誠(chéng)信服務(wù)，誠(chéng)實(shí)守信發(fā)展軟環(huán)境?？h工商局要求窗口辦事人員做到政策咨詢“一口清”，承辦業(yè)務(wù)“一手清”，指導(dǎo)辦事“一紙清”。根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)施“四通”、“五辦”、“六制”等規(guī)定，切實(shí)為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者提供高效便民服務(wù)。

四、帶頭深入一線，從我做起發(fā)展軟環(huán)境?？h國(guó)稅局辦稅廳開(kāi)展“人人是教員、人人是學(xué)生”活動(dòng)，認(rèn)真研究操作規(guī)程；窗口工作人員開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作技能大練兵，人人實(shí)現(xiàn)了錄入盲打技能；打造了一支集知識(shí)型、專業(yè)型與一身的復(fù)合型人才的稅務(wù)干部隊(duì)伍。

五、帶頭提高效能，節(jié)約省時(shí)發(fā)展軟環(huán)境?？h直各單位向社會(huì)和居民公開(kāi)社區(qū)服務(wù)承諾、工作紀(jì)律和投訴電話，將服務(wù)窗口職責(zé)任務(wù)、工作流程、辦理時(shí)限等編匯成冊(cè)，為群眾提供便捷周到的服務(wù)。

篇4

一、課題研究的實(shí)踐過(guò)程

我校的《青少年道德建設(shè)“明禮誠(chéng)信”研究》課題歷經(jīng)了以下幾個(gè)階段。

調(diào)查規(guī)劃階段。我們采用文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)中小學(xué)道德教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)在需求，以及學(xué)生喜歡的教育方式與方法，了解適合時(shí)代特征的道德教育新途徑，在此基礎(chǔ)上制訂出課題研究的計(jì)劃與實(shí)施方案。

小范圍實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)校成立“明禮誠(chéng)信”課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組，組織“明禮誠(chéng)信”課題組全體成員學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，要求將課題研究的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)滲透到平時(shí)的學(xué)校、班級(jí)工作之中；同時(shí)，我們?cè)诔跻唬?0）班和初一（12）班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班率先開(kāi)展活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大階段。在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“明禮誠(chéng)信”課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組決定將原實(shí)驗(yàn)對(duì)象從初一（10）班、初一（12）班拓展到全校。

實(shí)驗(yàn)反思與改進(jìn)階段。根據(jù)我校制定的“明禮誠(chéng)信”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。我們依據(jù)“科學(xué)性、實(shí)踐性、滲透性、點(diǎn)面結(jié)合”的原則，加強(qiáng)教育方案的落實(shí)，比較實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐效果，反思研究策略，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，使整個(gè)校園形成“明禮誠(chéng)信”道德教育研究之風(fēng)。

交流推廣階段。收集和整理研究資料，分析研究?jī)?nèi)容，提煉研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。課題結(jié)題后，我校舉行了福建省青少年道德建設(shè)“明禮誠(chéng)信”課題市級(jí)示范結(jié)題報(bào)告會(huì)，來(lái)自泉州市教育局、泉州市各兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)校的近150名代表參加了本次會(huì)議，會(huì)上我校展示、交流的課題研究階段成果，受到廣大與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。

實(shí)踐提高階段。本階段課題研究活動(dòng)的主要目的是，提高學(xué)生對(duì)“明禮誠(chéng)信”的道德認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們實(shí)踐“明禮誠(chéng)信”的自覺(jué)性及這方面的動(dòng)力和能力；驗(yàn)證學(xué)校誠(chéng)信教育層次性目標(biāo)與內(nèi)容的可行性與有效性，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生明禮誠(chéng)信教育的實(shí)施方法；形成適合我省中小學(xué)生“明禮誠(chéng)信”教育的系列活動(dòng)方案。

成果總結(jié)階段。收集和整理研究資料，分析研究?jī)?nèi)容，提煉研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究論文，整理、出版“明禮誠(chéng)信”課題研究系列材料等。

二、課題研究成果的主要內(nèi)容

《青少年道德建設(shè)“明禮誠(chéng)信”研究》課題成果是研究和探討如何利用各種優(yōu)化的社會(huì)資源創(chuàng)新中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的工作方法，構(gòu)建新時(shí)期中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育模式和評(píng)價(jià)體系。按照科學(xué)發(fā)展觀要求，我們建立、健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變認(rèn)知型的養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育與道德品質(zhì)的培養(yǎng)生活化、具體化、系列化，并將養(yǎng)成教育滲透整合到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘構(gòu)建中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及品德培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)建學(xué)校行之有效的全員育人、活動(dòng)育人的德育模式及保障機(jī)制，提高學(xué)校整體德育水平，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系列化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)。

構(gòu)建“自主體驗(yàn)、引導(dǎo)疏通、循序漸進(jìn)”的品德教育工作模式，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活行為中開(kāi)始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)做人；從熱愛(ài)學(xué)校及周圍環(huán)境做起，形成熱愛(ài)家長(zhǎng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操；從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，形成其探索能力。這讓學(xué)生們自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)文明、共同合作、自主進(jìn)取、積極探索、努力創(chuàng)造等行為習(xí)慣，為他們的人生發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

在教育活動(dòng)過(guò)程中，我們采用“三主兩滲透”的教育方式?！叭鳌敝傅氖堑赖陆逃浞职l(fā)揮課堂主渠道、主題教育活動(dòng)、主題班隊(duì)活動(dòng)的特有教育功能；“兩滲透”是指道德教育要有意識(shí)地滲透到課堂教學(xué)去中，滲透到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

三、課題研究成果的實(shí)踐效果

培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的德育工作者隊(duì)伍。這是一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師組成的德育工作隊(duì)伍，他們以教書(shū)育人為使命長(zhǎng)期不懈地致力于學(xué)生思想道德教育工作，找準(zhǔn)“明禮誠(chéng)信”教育的切入口，目標(biāo)明、過(guò)程實(shí)、效果好，并取得了豐碩成果。

初步構(gòu)建學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的規(guī)章制度。我校的《城東中學(xué)學(xué)生一日規(guī)》《學(xué)生行為規(guī)范考核細(xì)則》《學(xué)生“明禮誠(chéng)信”道德規(guī)范層次要求》，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同習(xí)慣養(yǎng)成要求。這營(yíng)造了學(xué)校良好的教書(shū)育人氛圍，提高了教師對(duì)“明禮、誠(chéng)信”教育的信心。

組織編寫(xiě)《“明禮誠(chéng)信”主題班會(huì)優(yōu)秀教案選》，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)。課題的研究與實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，還是對(duì)教師的為人師表，都起到了積極的推動(dòng)作用。讓學(xué)生形成誠(chéng)信的品質(zhì)，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、交往等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我們不但注意采用各種方法培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信意識(shí)，也注意發(fā)動(dòng)廣大教師參與活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)中，師生互相鼓勵(lì)，共同提高認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

開(kāi)通《城中論壇》《德育之窗》《教師主頁(yè)》，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。

收集匯編“明禮誠(chéng)信”教育的優(yōu)秀案例、“明禮誠(chéng)信”課題研究論文、學(xué)生小論文若干本。這些來(lái)自教育教學(xué)第一線的生動(dòng)材料，為學(xué)校深入開(kāi)展“明禮誠(chéng)信”教育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

“明禮誠(chéng)信”教育活動(dòng)取得了明顯效果，獲得了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)校、家庭和社會(huì)是德育的三個(gè)重要方面。因此，學(xué)校不但注重在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，而且還積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以至達(dá)成共識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)家校教育的和諧統(tǒng)一。我們把三方面（學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生）力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、講誠(chéng)信故事比賽等形式，形成完整的教育體系，使德育效果更加顯著，家庭教育也更科學(xué)了。

2002年3月以來(lái)，我校德育工作先后獲省、市級(jí)以上榮譽(yù)共25項(xiàng)。泉州市達(dá)標(biāo)中小學(xué)校對(duì)我校開(kāi)展的“明禮誠(chéng)信”課題研究成果也予以充分肯定：城東中學(xué)該課題研究成果豐富，其課題研究的實(shí)施方案與開(kāi)發(fā)的“明禮誠(chéng)信”學(xué)習(xí)材料，對(duì)新時(shí)期中小學(xué)德育工作有著重要的參考價(jià)值與借鑒意義。

四、課題研究成果的特色與創(chuàng)新

《青少年道德建設(shè)教育“明禮誠(chéng)信”研究》課題是在學(xué)校德育工作已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)生文明行為在新時(shí)期的具體內(nèi)容，中學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育的有效性做進(jìn)一步的實(shí)踐探究。探索中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，構(gòu)建信息、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作模式，創(chuàng)立“三主兩滲透”的教育方法，其成果進(jìn)一步豐富了國(guó)內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育理論和學(xué)生道德發(fā)展與形成理論的研究，為學(xué)校德育工作以及家庭教育提供了新觀念和新思想。課題研究成果如“明禮誠(chéng)信”的國(guó)旗下講話、班會(huì)教案、養(yǎng)成教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、“班網(wǎng)”、《學(xué)生行為規(guī)范考核細(xì)則》等對(duì)新時(shí)期中小學(xué)德育工作具有一定的啟迪與指導(dǎo)作用。

篇5

校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員從自身做起，在貫徹執(zhí)行黨的民族政策和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)方面的情況，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。在圍繞發(fā)展穩(wěn)定的大局，采取教職工大會(huì)、專題講座、座談交流、發(fā)放學(xué)習(xí)材料等學(xué)習(xí)方式，使全體教職工正確認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步是國(guó)策。學(xué)校各學(xué)習(xí)小組認(rèn)真負(fù)責(zé)，密切配合，把民族團(tuán)結(jié)教育工作當(dāng)作事關(guān)大局的頭等大事，積極抓好各項(xiàng)措施的落實(shí)。

二、加強(qiáng)德育工作領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)民族團(tuán)結(jié)教育。

（一）統(tǒng)一思想，德育先行，加快學(xué)校發(fā)展步伐。學(xué)校擁有40年的建校歷史，2018年順利入遷新校址辦學(xué)。要使學(xué)校在快速、穩(wěn)健中發(fā)展，辦出特色來(lái)，團(tuán)結(jié)是基礎(chǔ)，穩(wěn)定是關(guān)鍵。奉行這一思路，在學(xué)校管理工作中，都將德育管理放于首位，讓思想教育工作先行，以清晰的管理思路推出德育先行的管理原則，為學(xué)校平穩(wěn)發(fā)展，各項(xiàng)工作有序運(yùn)行創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

（二）依法治校，加大德育工作力度，創(chuàng)建規(guī)范、民主和諧的文明校園。學(xué)校采取多種形式開(kāi)展民族精神教育、理想信念教育、誠(chéng)信教育、愛(ài)國(guó)主義教育、中華美德教育、法制紀(jì)律教育、公共道德教育、環(huán)境保護(hù)教育、心理健康教育以及行為習(xí)慣教育等，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；學(xué)校不斷向教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的民主和諧的規(guī)范化校園邁進(jìn)。學(xué)校在總結(jié)中積累，將德育管理融入到師生的日常生活行為習(xí)慣中。三重一大制度、教代會(huì)制度、校務(wù)教務(wù)公開(kāi)制度等逐漸步入科學(xué)化、制度化軌道。

三、開(kāi)拓創(chuàng)新，民族團(tuán)結(jié)教育形式多樣、內(nèi)容豐富。

學(xué)校積極探索加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的新思路、新方法，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，學(xué)校各族師生互相支持，親如一家，保持了學(xué)校穩(wěn)定團(tuán)結(jié)的大好局面，促進(jìn)了學(xué)校各方面工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要做法有∶

篇6

關(guān)鍵詞：主體地位；角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)變革

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師是兒童的學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。教師不單是單純的知識(shí)傳授者，不是‘教’教科書(shū)的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者?！薄读x務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了“教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。”由此可見(jiàn)，課程的性質(zhì)決定了它是“學(xué)”而非“教”的課程，教師應(yīng)當(dāng)注重的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，而非教什么。新課程實(shí)施以來(lái)，確實(shí)在品德教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)教師角色的功能多樣化，教師更是努力地發(fā)揮著自己主導(dǎo)作用。隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換也給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了變革。

一、教師應(yīng)從“傳播者”變?yōu)椤按龠M(jìn)者”，變“教的課堂”為“學(xué)的課堂”

傳統(tǒng)的教學(xué)中我們主要以知識(shí)傳授為主，評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞總以教師怎么教，教得怎樣來(lái)評(píng)判。其實(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該問(wèn)問(wèn)，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得怎樣，有沒(méi)有在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上得到提升，這才是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。

“教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體?！边@句話似乎強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師確實(shí)承擔(dān)著課堂教學(xué)的調(diào)控任務(wù)，但是調(diào)控并不等同于主導(dǎo)，我想用“引導(dǎo)”似乎更加合適。學(xué)生作為活生生的人，有其主觀意識(shí)，課堂上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)信息更是紛繁復(fù)雜，需要教師通過(guò)引導(dǎo)，從課堂中紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)信息中找到可以利用的、有價(jià)值的信息，將學(xué)生引向?qū)W習(xí)的目標(biāo)。

課堂教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)信息的“產(chǎn)生、收集―分析、解釋―反饋”的不斷循環(huán)過(guò)程。過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)也都是教師“引”與“導(dǎo)”的體現(xiàn)。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我們?yōu)樽嫦榷湴哩D―千年不衰的漢字》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人用繩記事進(jìn)行認(rèn)識(shí)，教師利用實(shí)物情境導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜繩的作用，同學(xué)們均圍繞著老師手中的繩來(lái)說(shuō)作用。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象老師及時(shí)提示，其實(shí)我手中的繩如果長(zhǎng)點(diǎn)或短點(diǎn)能做什么，細(xì)點(diǎn)或粗點(diǎn)能做什么，如果加上顏色又能做什么，這時(shí)學(xué)生的思維突然活躍起來(lái)，在這樣多重引導(dǎo)下，學(xué)生思維越來(lái)越開(kāi)闊。此時(shí)再引出古人結(jié)繩記事法，水到渠成。

課堂交流可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，而往往學(xué)生所交流的只是搜集的信息，這些信息我們是否都需要掌握呢？教師心中應(yīng)該有個(gè)底。對(duì)于必要的信息即使學(xué)生沒(méi)有講到，也要適時(shí)加入，或者尋找方法引導(dǎo)。比如，《我們的民風(fēng)民俗》一課中，學(xué)生要交流的各種節(jié)日素材很多，占用了課堂很多寶貴時(shí)間。老師在指導(dǎo)交流時(shí)就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，增加相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。如清明時(shí)節(jié)的古詩(shī)悼念，重陽(yáng)節(jié)的登高寓意。除了清明節(jié)外，一般我們的傳統(tǒng)節(jié)日過(guò)的都是陰歷，可以看一下日歷了解這些信息。

二、教師應(yīng)從“逛街者”變?yōu)椤百|(zhì)檢者”，變“漠視評(píng)價(jià)的課堂”為“以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的課堂”

我們很多次在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的回答常會(huì)說(shuō)“很好”或者“不對(duì)”。但是到底好在哪兒，為什么錯(cuò)了，卻沒(méi)有細(xì)細(xì)地追究。歸根結(jié)底，那是因?yàn)榻處煂?duì)需要評(píng)價(jià)什么也不是十分清楚，對(duì)到底要檢測(cè)出什么，怎么糾正沒(méi)有明確目的。因此，我們要變“漠視評(píng)價(jià)的課堂”為“以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的課堂”。

課堂評(píng)價(jià)方式很多，我們主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

比如，《我們和誠(chéng)信在一起》一課中，為了加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解，老師設(shè)計(jì)任務(wù)：①學(xué)生通過(guò)查字典或組詞理解“誠(chéng)信”的意義；②采訪你身邊不同職業(yè)的人，說(shuō)說(shuō)在他們的崗位上如何做才叫誠(chéng)信。這兩個(gè)任務(wù)明確規(guī)定了不同的方法，也拓展了學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生多種自主探究學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)能力。

2.用師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)

充分給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生也參與到我們的課堂評(píng)價(jià)中，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法好，為什么？說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做得不對(duì)，為什么？該如何做才正確？誰(shuí)有不同意見(jiàn)，大家一起參與，最后達(dá)成道德的共識(shí)。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程本身就是一個(gè)道德建構(gòu)的過(guò)程。比如，《我的勞動(dòng)感受》一課中，我充分地體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，在學(xué)生體驗(yàn)了釘紐扣、理韭菜等勞動(dòng)后，讓他們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)前后的感受。在學(xué)生回答后，我在尊重學(xué)生的真實(shí)感受基礎(chǔ)上，趁機(jī)用“有的勞動(dòng)看似簡(jiǎn)單做起來(lái)卻很難”“有的勞動(dòng)是一門(mén)技術(shù)活”“勞動(dòng)成果有人分享，就是一種快樂(lè)”“先苦后甜，累點(diǎn)也是值得的”等評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行理性應(yīng)答，從而引導(dǎo)他們對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行不同的理解。同樣，我們也不能忽視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，同學(xué)們聆聽(tīng)了學(xué)校的成長(zhǎng)之星的獲獎(jiǎng)感言后，我讓本班的同學(xué)推薦自己心目中的勞動(dòng)之星，并說(shuō)出理由。學(xué)生紛紛推薦的有辛勞的小組長(zhǎng)，不怕臟的值日生，愛(ài)幫助人的小伙伴，還有勤勞的勞動(dòng)委員等。此時(shí)在學(xué)生的推薦中，我們看到學(xué)生內(nèi)心在逐漸建構(gòu)著正確的道德觀與價(jià)值觀。此外，我們還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種信息，進(jìn)行搜集、反饋、分析，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的言行。

三、教師應(yīng)從“執(zhí)行者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，變“珍珠式的課堂”為“項(xiàng)鏈?zhǔn)降恼n堂”

打一個(gè)比喻，一節(jié)課如同一道菜肴，原材料是同樣的，如何合理地使用原料，與其他輔料搭配，從而制做出一道色香味俱全的成品菜呢？

有一段時(shí)間我們似乎認(rèn)為，教材上有的必須教，教材上沒(méi)有的不用教。于是東講講，西做做，好像教材上的都用上了。教師應(yīng)有自己的選擇，有自己的創(chuàng)造，不應(yīng)一成不變地照搬教材。教材是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而選用的學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)成目標(biāo)，而不是完成教材。

有人說(shuō)，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)就如同腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒，又有人說(shuō)是沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)如同女孩逛街，走到哪兒看到哪兒。一堂好的品德課，不是內(nèi)容多了就好了。目標(biāo)多了，o法深化，當(dāng)你什么都想做的時(shí)候，往往哪一個(gè)都做不好，都如同蜻蜓點(diǎn)水?？此祁w顆都是珍珠，其實(shí)散落著，都無(wú)法閃光。

1.從不同角度引導(dǎo)

比如《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》一課中，教學(xué)目標(biāo)如果訂為既要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來(lái)的好處，又要掌握實(shí)際操作，還要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)明白網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，最后還有商討網(wǎng)絡(luò)公約。這么多的目標(biāo)一節(jié)學(xué)下來(lái)學(xué)生要接收的信息量真的偏多了。如果我們把最后網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響和公約制訂放入下一課時(shí)。那么，網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)的好處這個(gè)目標(biāo)，我們還可以分別從學(xué)校生活、家庭生活、給社會(huì)信息傳遞等多角度挖掘了解。

教材為目標(biāo)服務(wù)，目標(biāo)要選擇合理的教材，使用巧妙的方式，讓學(xué)生的學(xué)指向有目標(biāo)的學(xué)。讓結(jié)果評(píng)價(jià)指向過(guò)程的評(píng)價(jià)，做到教―學(xué)―評(píng)一致的珍珠式的課堂教學(xué)。

2.整合表格指導(dǎo)

課上，老師組織小組交流，需要考慮交流的內(nèi)容多，所以一個(gè)組只是搜集一個(gè)內(nèi)容，可能出現(xiàn)搜集沒(méi)有方向，信息量單一，學(xué)生真正的自主交流不能完全發(fā)揮，有一定局限性等情況。假如提供以下表格，在課前搜集整合成一份導(dǎo)向性的表格，那么，準(zhǔn)備就會(huì)更充分，交流也更有方向。

同樣，《我的好習(xí)慣》一課中教師將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣整合成調(diào)查表，是對(duì)本班實(shí)際情況的綜合反饋。這樣有針對(duì)性的探討必定是能引起學(xué)生共鳴的。

課堂教學(xué)的變革是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師只要樹(shù)立了角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，提高角色決策能力，強(qiáng)化角色導(dǎo)向，與兒童在共同活動(dòng)中，幫助兒童深入學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)，注重課堂的評(píng)，不忘教學(xué)評(píng)的一致性，我們的品德課就一定能達(dá)到理想的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、指導(dǎo)思想

以黨的**和**中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，深入實(shí)施“四德工程”，不斷加強(qiáng)師生的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，把《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》滲透到日常學(xué)習(xí)工作生活之中，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，引導(dǎo)廣大師生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，為我鎮(zhèn)的健康、和諧、持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想保障和精神支持。

二、目標(biāo)要求

在全鎮(zhèn)深入實(shí)施以增強(qiáng)愛(ài)德意識(shí)、誠(chéng)德意識(shí)、孝德意識(shí)、仁德意識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德教育“四德”工程建設(shè)，全面提高廣大師生的道德素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)教育和道德實(shí)踐活動(dòng)，倡樹(shù)一批先進(jìn)典型，引導(dǎo)師生員工從自我做起，從身邊小事做起，從身邊榜樣學(xué)起，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，形成家庭更和睦、事業(yè)更興旺、品格更高尚、社會(huì)更和諧的良好局面，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展。

三、活動(dòng)主題

明德修身、愛(ài)心踐行

四、實(shí)施步驟

為穩(wěn)步推進(jìn)“四德”工程建設(shè)，分四個(gè)階段進(jìn)行。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)員階段(20**年10月底前)

3、聯(lián)校通過(guò)印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料、采用集中學(xué)習(xí)和自己學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式(學(xué)習(xí)筆記不少于5000字)、開(kāi)展討論交流、各校開(kāi)辦“四德”工程建設(shè)專欄等形式動(dòng)員廣大師生積極參與到“四德”建設(shè)活動(dòng)中來(lái)，形成“講文明、講道德、我行動(dòng)”的濃厚氛圍。

1、學(xué)生層面：

以校為單位開(kāi)展系列“四德”建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)：

(1)舉辦一次“四德歌”比賽，做好活動(dòng)的音像、材料的存放。

(2)舉辦一次以“誠(chéng)信”為主題的征文比賽，保存好原始材料并及時(shí)入檔。

(3)舉辦一次以“環(huán)?！睘橹黝}的黑板報(bào)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽。

(4)舉行一次“雷鋒精神伴我行”系列實(shí)踐活動(dòng)：利用雙休日給父母端杯茶，洗次腳，做頓飯菜，制作感恩小禮物;或開(kāi)展“走進(jìn)敬老院，關(guān)愛(ài)老人”，“我為老教師獻(xiàn)愛(ài)心”走訪慰問(wèn)活動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)并進(jìn)行評(píng)比。

(5)開(kāi)展一次校級(jí)“安全伴我行”為主題的班會(huì)評(píng)比活動(dòng)。

聯(lián)校開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)：

(2)聯(lián)校對(duì)各校開(kāi)展“四德”工程建設(shè)情況進(jìn)行督查。

2、教師層面：

校級(jí)開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)：

(1)組織一次“如何做一名幸福教師”為主題的演講比賽活動(dòng)，尋找身邊的幸福，樹(shù)立身邊的師德榜樣。

(2)召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度，積極拓寬德育渠道，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)相互溝通與合作的教育網(wǎng)絡(luò)。

(3)各校選拔特長(zhǎng)生，成立中華經(jīng)典誦讀興趣小組：表演組、詩(shī)文繪畫(huà)組、詩(shī)文書(shū)法組。每小組不少于5人，分別安排一名校委會(huì)成員、相關(guān)老師具體負(fù)責(zé)，每天組織活動(dòng)不少于1小時(shí)。

聯(lián)校組織開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)：

(1)結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作這一主線，開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)(磨課、課堂教學(xué)能手評(píng)比等)，積極為教師搭建自我展示與發(fā)展的平臺(tái)，幫助教師提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師職業(yè)成就感。根據(jù)情況，聯(lián)校頒發(fā)鎮(zhèn)級(jí)榮譽(yù)證書(shū)。

(2)開(kāi)展一次以“愛(ài)心與責(zé)任”為主題的讀書(shū)心得體會(huì)評(píng)比活動(dòng)，以此檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，使其讀有所學(xué)，學(xué)有所悟，悟有所行。

(3)組織并舉行以“愛(ài)老敬老，共促和諧”為主題的慶元旦師生文藝匯演。各小學(xué)推薦3—6個(gè)節(jié)目，形式不限，歌曲、小品、相聲、舞蹈等，展示我鎮(zhèn)廣大師生良好的精神風(fēng)貌。

(4)組織各?！八牡隆惫こ探ㄔO(shè)交流，進(jìn)行評(píng)議。

(三)總結(jié)提高階段(20**年3月至4月)

1、對(duì)各學(xué)?！八牡隆被顒?dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行全面檢查，評(píng)選先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)單位，對(duì)工作不到位、措施不得力的學(xué)校予以通報(bào)批評(píng)。

2、各小學(xué)認(rèn)真總結(jié)“四德”建設(shè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，明確下一階段工作重點(diǎn)。將活動(dòng)總結(jié)于四月底前報(bào)聯(lián)校，聯(lián)校將針對(duì)存在的問(wèn)題，采取有力措施，進(jìn)行整補(bǔ)。

(四)長(zhǎng)效機(jī)制階段(**年5月--)。結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展情況，進(jìn)一步完善工作制度，使“四德”工作常態(tài)化。

五、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立組織。

為扎實(shí)有效實(shí)施“四德”工程，切實(shí)把活動(dòng)落到實(shí)處，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：劉相軍

副組長(zhǎng)：唐文法孫新澤

成員：高文申 崔進(jìn)超馮守亮郝洪振張廣民劉玉坡劉倉(cāng)柱郝繼軍范傳波段傳強(qiáng)

各小學(xué)要成立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

(二)目標(biāo)明確、責(zé)任到人。聯(lián)校校長(zhǎng)是“四德”工程建設(shè)工作的第一責(zé)任人，對(duì)聯(lián)?！八牡隆惫こ探ㄔO(shè)工作負(fù)總責(zé)。各小學(xué)要根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)一步明確責(zé)任，狠抓落實(shí)。

(三)倡樹(shù)先進(jìn)典型，弘揚(yáng)文明新風(fēng)。深入挖掘“四德”典型事跡，在全鎮(zhèn)倡樹(shù)一批先進(jìn)典型。各校每年都要推選出2—3個(gè)“四德”典型。在學(xué)校公開(kāi)欄設(shè)立“愛(ài)星榜”、“誠(chéng)星榜”、“孝星榜”、“仁星榜”。聯(lián)校將依此推出全鎮(zhèn)“十佳師德標(biāo)兵”、“十佳好婆媳“等，并利用每年的教師節(jié)表彰會(huì)給予表彰。

(四)加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造濃厚氛圍。扎實(shí)開(kāi)展“四德”工程建設(shè)宣傳活動(dòng)，通過(guò)廣泛組織傳唱《四德歌》、制作“四德”建設(shè)宣傳欄、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、懸掛標(biāo)語(yǔ)、《致家長(zhǎng)的一封信》等形式，努力提高廣大教育干部、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的“四德”意識(shí)，教育引導(dǎo)廣大教育干部、師生從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起，讓踐行“四德”成為大家的自覺(jué)行動(dòng)。

篇8

“唉——”

話音剛落，我聽(tīng)到了一聲輕輕的嘆息，伴隨著嘆息，又傳來(lái)了一句：“又是小組討論，真沒(méi)勁！”我的心一驚，定睛望去，只見(jiàn)他（發(fā)出嘆息的學(xué)生）懶洋洋地轉(zhuǎn)過(guò)身去，無(wú)精打采地和同學(xué)討論了起來(lái)。我不禁感到了疑惑：“真沒(méi)勁”是什么意思？是什么讓他感到“真沒(méi)勁”？難道是我讓他們進(jìn)行小組討論而讓他覺(jué)得沒(méi)勁嗎？我壓住心中的疑慮，繼續(xù)上課……

下課之后，學(xué)生在課上那聲悠長(zhǎng)的嘆息聲，還有他那無(wú)精打采的樣子久久在我心頭縈繞，揮之不去，讓我有一種說(shuō)不出的惆悵：學(xué)生為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)勁呢？問(wèn)題到底出在了哪里？

第二天上課，我就這個(gè)問(wèn)題和學(xué)生交流了一下，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“現(xiàn)在語(yǔ)文課”的看法。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課怎么樣？是不是應(yīng)該改進(jìn)一下？”學(xué)生聽(tīng)后面面相覷，臉上寫(xiě)滿了不解，不知道我說(shuō)的是什么意思?？吹綄W(xué)生不解的樣子，我把前一天發(fā)生的事和自己心中的疑惑告訴了學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)后，小聲地議論了起來(lái)?？吹綄W(xué)生想說(shuō)卻又不敢說(shuō)的樣子，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大膽地把你們的想法說(shuō)出來(lái)，這樣老師才可以找出自己的不足之處，并改變一下教學(xué)方法。好讓我們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再‘沒(méi)勁’，讓我們都能有興趣的去學(xué)習(xí)！”

聽(tīng)到這番話后，只見(jiàn)他（發(fā)出嘆息的學(xué)生）環(huán)顧了一下四周，站了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，現(xiàn)在上課，每節(jié)課您都讓我們進(jìn)行小組討論，而且形式都是四人一小組，分組討論，然后派代表回答。天天都是這樣，一點(diǎn)新意都沒(méi)有。我們覺(jué)得這樣很沒(méi)意思?，F(xiàn)在我們上課只要一聽(tīng)到小組討論就煩，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有！”

“老師，您能不能讓我們?cè)谏险n的時(shí)候少討論一些，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題我們不用討論就能想出答案。比如說(shuō)昨天的問(wèn)題，我們自己就能解決，根本不用討論，說(shuō)是討論，只是幾個(gè)人在一起做做樣子罷了。”另一名學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)。

……

學(xué)生的直言不諱，讓我感到了茫然，同時(shí)，心里也很不是滋味。新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，而在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的最好方式不就是小組討論學(xué)習(xí)嗎？既然這樣做讓學(xué)生感到厭煩，那我又該怎樣做呢？

課后，我靜下心來(lái)認(rèn)真地想了想，其實(shí)學(xué)生說(shuō)得并沒(méi)有錯(cuò)。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，很多教師（包括我在內(nèi)）為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，除了讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論還是小組學(xué)習(xí)、討論，很少有什么新招。好象課堂上少了討論就不是成功的語(yǔ)文課了。我們這樣做的目的無(wú)非是想體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，想體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。但是，不知我們是否想過(guò)，讓學(xué)生這樣長(zhǎng)期的討論，他們是不是會(huì)感到枯燥，厭煩呢？他們還會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣嗎？我們能收到好的教學(xué)效果嗎？我想，答案是否定的。因此，我覺(jué)得作為教師的我們，應(yīng)該改變一下教學(xué)方法了。首先，教學(xué)中該討論的讓學(xué)生討論，不該討論的不要再讓學(xué)生討論。要討論就討論一些有價(jià)值的問(wèn)題，值得探討的問(wèn)題。另外，我們還應(yīng)該改變一下，嘗試著用各種各樣的方式和方法（而并不只是小組討論）讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生都能在積極愉快的氛圍中主動(dòng)的而不是被動(dòng)或不自愿地進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”。

我想，要讓那聲悠長(zhǎng)的嘆息聲從我們的課堂中消失，必須要想辦法提高課堂教學(xué)的吸引力。所以，我有以下幾點(diǎn)想法：

一、讓課堂更有趣：

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的藝術(shù)性。因此，教師要注意融洽師生關(guān)系，提高自身素質(zhì)，認(rèn)真分析教材，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，重視課堂上師生的情感交流，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

二、讓教學(xué)行有用：

在教學(xué)中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展與延伸，增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性，通過(guò)學(xué)生身邊的事例，將課內(nèi)外形成一體，熔學(xué)習(xí)與生活為一爐，拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教法、學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的生活世界和獨(dú)特需要，展開(kāi)科學(xué)有效的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)的方法去分析、解決具體問(wèn)題，不斷喚醒、開(kāi)發(fā)和提升其自身潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展。

三、讓學(xué)生更有為：

在課堂中，學(xué)生主體性發(fā)揮的好與壞，教學(xué)設(shè)計(jì)起著重要作用。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開(kāi)，教師的“教”必須服從學(xué)生的“學(xué)”。無(wú)論是采取自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要重視揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，注重學(xué)生的有效參與，給學(xué)生留出足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的精心安排、引導(dǎo)和激勵(lì)下，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，形成能力，獲得技巧，使其在主動(dòng)參與、自主探究、合作交流中有所作為。

四、讓學(xué)生更有得：

一堂好課應(yīng)使學(xué)生學(xué)有所得，能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。在課堂中，首先，學(xué)生要感受到身心的愉悅。教師要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂(lè)趣、被人尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一種享受，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

其次，教師要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的道德意識(shí)和價(jià)值取向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立高度的社會(huì)責(zé)任感，講誠(chéng)信、懂團(tuán)結(jié)、會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

篇9

一、心境的概念

心境是一種使人的一切體驗(yàn)和活動(dòng)都染上情緒色彩比較微弱而又持久的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)具有彌散性特點(diǎn)，它不是針對(duì)某一事物的特定體驗(yàn)。當(dāng)人們處于某種心境時(shí)，往往會(huì)以特定的情緒看待周圍的各種事物，從而影響人的行為表現(xiàn)。如一個(gè)人在清晨獲悉不幸的消息，那他可能整天都感到憂郁悲哀。在他看來(lái)，周圍的一切事物都惹人煩惱，什么都不順眼。良好的心境則會(huì)使人感到花歡草笑、青山點(diǎn)頭、萬(wàn)事稱心如意、遇事易于處理；不良的心境會(huì)使人覺(jué)得云愁月慘、蠟燭垂淚、萬(wàn)事枯燥無(wú)味。所謂“情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)”，“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，指的就是心境。

二、心境的產(chǎn)生

心境產(chǎn)生的原因是多方面的，如事業(yè)的成就與挫折、生活中的重要事件、學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的勝負(fù)、師生之間的人際關(guān)系和機(jī)體狀態(tài)的好壞及自然環(huán)境的影響。“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，是時(shí)令、氣候引起的某種心境?；貞浧鹜聲r(shí)，偶然浮想出的對(duì)未來(lái)的向往也會(huì)導(dǎo)致與之相關(guān)的某種心境的出現(xiàn)。此外，青少年學(xué)生激情的余波也能較長(zhǎng)時(shí)間地保留下來(lái)，變成相應(yīng)的心境。雖然引起心境的原因往往不被人們清楚地意識(shí)到，但是它總是有一定原因的，其中社會(huì)生活條件是影響心境的重要原因。

三、心境的培養(yǎng)

1.教師與學(xué)生融洽的關(guān)系是培養(yǎng)良好心境的保證。

在人格上，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)處于平等狀態(tài)。教師如果充分了解學(xué)生，在課上能準(zhǔn)確無(wú)誤地喊出他們的名字，無(wú)論是提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，他們都會(huì)覺(jué)得老師、重視很在乎他（她）們。比較而言，學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們會(huì)以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有重要意義。在體育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；而某些有過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過(guò)失的，批評(píng)要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理安排教材內(nèi)容，不斷豐富教材內(nèi)容。

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，勇于突破新教材，增強(qiáng)教學(xué)效果。固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合，同一個(gè)教材不利于不同學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生需要合理運(yùn)用各種練習(xí)手段，既可以嚴(yán)密地教學(xué)組織，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練，積極地練，從而收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長(zhǎng)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的良好心境。

3.愛(ài)護(hù)、尊重和信任學(xué)生，并走到學(xué)生中。

篇10

【關(guān)鍵詞】情境 生態(tài)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0152-01

“生態(tài)”一詞在《辭?！分械慕忉尀椋鹤匀画h(huán)境系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。生態(tài)課堂的構(gòu)建，主張課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)遵循自然生成的特征，杜絕人為灌輸?shù)默F(xiàn)象，讓學(xué)生在發(fā)揮其主體性、能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式來(lái)完成。盧梭曾這樣告誡人們：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些果子早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！毙抡n程改革以來(lái)，如何構(gòu)建新的課堂教學(xué)，打造充滿智慧的生態(tài)政治課堂一直是很多政治教師所關(guān)注和追求的。作為政治教師，我們?cè)撊绾卧诂F(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)儆谖覀儗W(xué)科的生態(tài)課堂構(gòu)建模式？

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，由情境、協(xié)作、對(duì)話和意義四大因素組成，并且提出：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)能動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。因此，在政治課教學(xué)中，要反對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)淖龇?，利用情境作為突破口，打造政治生態(tài)課堂，提高教學(xué)效益。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

生態(tài)課堂主張學(xué)生在課堂上全程參與學(xué)習(xí)，不忽視學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如果用系統(tǒng)論去研究情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)得出這樣的觀點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境并不是教師的獨(dú)角戲，而是教師與學(xué)生的一起參與，是教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程，教學(xué)情境是一個(gè)系統(tǒng)，是由相互依賴的若干部分組成的具有一定功能的有機(jī)整體。筆者在教學(xué)“市場(chǎng)配置資源”這一框時(shí)，設(shè)計(jì)了如下情境：

【情境】課本劇《售房記》

情境：售房現(xiàn)場(chǎng)（先請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)用積木建好房子）

銷售者（小趙）：賣房嘍，賣房嘍，新樓盤(pán)開(kāi)盤(pán)啦，快來(lái)買嘍，再不買，又要漲價(jià)啦。

消費(fèi)者（小李）：你這個(gè)樓盤(pán)質(zhì)量、環(huán)境怎么樣呀？

銷售者（小趙）：我們開(kāi)發(fā)的樓盤(pán)，質(zhì)量保證，買的放心，住的舒心。

消費(fèi)者（小王）：（結(jié)合剛才搭的房子積木）指出房子中存在的問(wèn)題。

銷售者：這不是問(wèn)題，我們是按照設(shè)計(jì)圖紙嚴(yán)格施工的。要買房，就必須搭一個(gè)高價(jià)車位，要買快點(diǎn)，先交預(yù)付款五萬(wàn)元，不買，少在這羅嗦。

消費(fèi)者（小李），付了五萬(wàn)元定金，走了。消費(fèi)者（小王）看著小李成交后，再看看房子，無(wú)奈地?fù)u著頭，也走了。6個(gè)月后，小李所買房子滲水了。

市場(chǎng)監(jiān)督員（教師）：你這家房產(chǎn)公司有沒(méi)有資質(zhì)？有沒(méi)有報(bào)批手續(xù)？

銷售者（小趙）：這些都用不著的，我們的建筑工人都是富有經(jīng)驗(yàn)的老泥瓦工。（回頭偷偷地說(shuō)：如果什么都具備，我還能進(jìn)軍房地產(chǎn)呀，還能賺錢？）

設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）對(duì)課本劇進(jìn)行討論，分析規(guī)范市場(chǎng)秩序的原因？

（2）聯(lián)系實(shí)際，為規(guī)范市場(chǎng)秩序提出建議？

（3）假如你是一家房地產(chǎn)公司的管理者，針對(duì)房市中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，請(qǐng)你向房地產(chǎn)同行發(fā)出一份倡議。格式：標(biāo)題“倡議書(shū)”（居中），向誰(shuí)倡議，為什么要倡議，倡議什么內(nèi)容，倡議人，倡議日期。

學(xué)生自己參與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在情境中感悟知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，懂得如何成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人，將國(guó)家利益、集體利益與個(gè)人利益統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)探究提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)信為本、操守為重的個(gè)人習(xí)慣。

二、設(shè)置主題情境，提升學(xué)生的思維能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谏鷳B(tài)課堂教學(xué)中，教師要努力去創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。在情境設(shè)計(jì)上設(shè)置一個(gè)主題貫穿教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)情境具有連續(xù)性，層層設(shè)疑，逐個(gè)探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。筆者在教學(xué)“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”這一框時(shí)，設(shè)計(jì)了如下情境：

【情境1】

通 知

各鎮(zhèn)人民政府、村委會(huì)：

《張家港市第五屆中小企業(yè)技術(shù)交流會(huì)工作方案》現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)通知相關(guān)企業(yè)九月十八日下午1：30到市政府開(kāi)會(huì)。

二一四年九月十二日

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1.下列哪些單位需要參加會(huì)議，哪些不需要，為什么 ？

（1）張家港市政府

（2）張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)

（3）張家港市長(zhǎng)力機(jī)械有限公司

2.判斷：（1）公司是企業(yè)，企業(yè)是公司。

（2）企業(yè)經(jīng)營(yíng)的唯一目的是營(yíng)利。

【情境2】在開(kāi)會(huì)期間，汪總和劉總通過(guò)溝通之后，決定合開(kāi)一家公司，于是兩人簽訂了協(xié)議書(shū)。

協(xié)議書(shū)

一、公司宗旨與經(jīng)營(yíng)范圍

1.本公司的名稱為：“張家港市光明機(jī)械_______”。

2.本公司的住所為：……

3.本公司的經(jīng)營(yíng)宗旨為：……

4.本公司的經(jīng)營(yíng)范圍為：……

二、注冊(cè)資本

本公司的注冊(cè)資本為人民幣100萬(wàn)元整，發(fā)起人以現(xiàn)金、土地出資，其中：

甲方：出資額為65萬(wàn)元，以現(xiàn)金出資，占注冊(cè)資本的65%；

乙方：出資額為35萬(wàn)元，以土地作價(jià)出資，占注冊(cè)資本的35%。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)補(bǔ)上填空。

（2）成立本公司，需要設(shè)立哪些組織機(jī)構(gòu)，它們各自有哪些職能。

（3）假如由于公司經(jīng)營(yíng)不善，虧損130萬(wàn)元，公司破產(chǎn)，債務(wù)該如何清償？

（4）有一天股東乙想轉(zhuǎn)讓自己的股票，你認(rèn)為可能嗎？

教師在講授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)表格讓學(xué)生理解有限責(zé)任公司與股份有限公司的區(qū)別，但學(xué)生的掌握情況并不理想，在實(shí)際運(yùn)用中還是無(wú)法正確區(qū)分有限責(zé)任公司與股份有限公司。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎的情境，突出主題，提出一系列問(wèn)題，層層相連，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，總之，教師要精心設(shè)置教學(xué)情境，尊重、喚醒、激勵(lì)生命，構(gòu)建有序、有情、有趣、有效的政治生態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：