導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初二地理知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、長度和時間的測量工具及其使用辦法和讀數(shù)；

3、誤差與錯誤區(qū)別，誤差縮小的辦法；

4、如何判斷物體靜止和運動選取參照物有關(guān)；

篇2

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.028

初中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都是必不可少的，作為一名地理教師，我們應(yīng)重視地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動的學(xué)習(xí)地理，并且能在多方面掌握地理知識的同時，將地理知識運用到實際生活。然而因目前在大多數(shù)地區(qū)，地理教學(xué)在初二結(jié)束課程，這讓很多家長或者教師自己都產(chǎn)生了誤解，認為地理是一門副科，因此并不是太過重視地理教學(xué)。針對此現(xiàn)象，特從教師本身和教學(xué)方法兩個方面論述如何提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、改善教師教學(xué)觀念，悉心做好課前準備

因大部分地區(qū)的初中地理教學(xué)是在初二結(jié)束，因此很多學(xué)生或者家長甚至教師本身都存在“地理是一門副科”的偏差思想。因而提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的前提是改善教師本身的固有觀念。地理并不只是教學(xué)一個地方的地理位置，氣候差異等，更為重要的是傳播一個地方的人文地理，通過教師的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能更為理解大自然的神奇之處，以及在其中存在的各種不同的人文環(huán)境的形成原因及過程。同時，地理這一學(xué)科又是與其他多門課程相關(guān)聯(lián)的，比如在學(xué)習(xí)地理的等高線之后，再學(xué)習(xí)物理中的磁場線時，將抽象的磁場線和直觀的等高線相聯(lián)系，學(xué)生能更為清晰的理解學(xué)習(xí)。

繼教師改變自我的教學(xué)觀念后，應(yīng)做到課前準備充分，以保證課程設(shè)計圓滿，到達高效率的教學(xué)。首先，應(yīng)準確分析本次課程的知識點，做好統(tǒng)籌規(guī)劃心中有數(shù)，將知識點有規(guī)劃有層次的授予學(xué)生；其次，應(yīng)擴展自己的知識點，不僅僅是拘束于課本知識，更多的掌握地理知識及相關(guān)技能，以便在之后的教學(xué)過程中更為自信，不怕學(xué)生提問的教學(xué)；最后，應(yīng)做好教學(xué)計劃，做到因材施教，對差生更為仔細的引導(dǎo)教學(xué)，對優(yōu)生提出更為擴展的指導(dǎo)教學(xué)。

二、改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）實地勘探，從實際生活中學(xué)習(xí)課本知識

初中地理知識雖比較基礎(chǔ)，其內(nèi)容涵蓋較為廣泛，但需要學(xué)生們準確的掌握其中的知識點，并能與生活相結(jié)合將之運用于生活。為了讓學(xué)生更為容易的理解其知識點，例如氣溫變化、地理位置不同所產(chǎn)生的氣候差異、地理風(fēng)貌差異等。可以將學(xué)生們帶出課堂，走進大自然，去操場感受雨天或者艷陽天，去到不同高度的山坡感受不同的植物景觀。在實際的環(huán)境下，通過自身觀察體會書中所講，能夠更快的發(fā)現(xiàn)知識的欠缺點，提出疑問，并在老師的指導(dǎo)下解決這些問題。在此過程中，可循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，良好的觀察力能讓學(xué)生充滿豐富的想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維。同時，可開展一系列的調(diào)查報告任務(wù)，勘察任務(wù)等，讓學(xué)生自主選擇有興趣的方面做小的調(diào)查研究報告，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時增加其課外知識。通過此類教學(xué)方式，學(xué)生能夠更為直觀的獲取知識點。

（二）科學(xué)教學(xué)，用科學(xué)的先進儀器輔助教學(xué)

21世紀以來，科學(xué)技術(shù)，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的行為愈來愈離不開科學(xué)。我國現(xiàn)代技術(shù)已處于較為先進的發(fā)展水平，這能夠很好的解決地理教學(xué)中存在的一些問題。如初中地理教學(xué)有大量知識點，是我們不能通過現(xiàn)有的實際現(xiàn)狀教學(xué)的，如板塊的運動、地形的形成等?，F(xiàn)下VR虛擬技術(shù)就可以解決這一問題，VR虛擬技術(shù)是借助計算機及最新傳感器技術(shù)，創(chuàng)造一種嶄新的人機交互手段。在初中地理教學(xué)中，可聘請相關(guān)技術(shù)人員將此類變遷過程以電腦數(shù)據(jù)的形式編輯好，構(gòu)成一個虛擬空間，學(xué)生們通過佩戴VR眼鏡，虛擬進入這一虛擬空間，類似于設(shè)身處地的看見這虛擬的變遷過程，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。另外，諸如火山爆發(fā)等可用化學(xué)實驗展示的現(xiàn)象，還可用相關(guān)的化學(xué)物品和儀器模擬小型的火山爆發(fā)，充滿刺激的實驗教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時直觀的視覺體驗?zāi)茏寣W(xué)生更好地理解其產(chǎn)生原因。我們可以發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)中很多抽象的難以用簡單的話語描述清楚的知識，我們都可借用先進的科學(xué)技術(shù)來模擬展現(xiàn)，此類教學(xué)方式充滿趣味，能讓抽象具體化，化文字于實驗中，更為印象深刻。

（三）多元化教學(xué)，合理運用教學(xué)工具

翻閱教學(xué)材料可發(fā)現(xiàn)在書本中很多抽象的知識點是沒有太多的文字描述的，并且這些知識點單靠老師以口相傳的方式教學(xué)，是不能達到良好的教學(xué)成果的，故而可借助相關(guān)的地理教學(xué)工具。

1.運用教學(xué)工具。

如在教學(xué)世界七大洲，各國地理位置等，就可將地球儀帶進教室，學(xué)生自主觀察地球儀，大致了解世界地圖板塊，老師根據(jù)教學(xué)目標提出相關(guān)的問題，引領(lǐng)學(xué)生們更具體仔細的觀察地球儀，以此自主的發(fā)現(xiàn)答案解決問題。通過此類教學(xué)能夠讓學(xué)生更為直觀的了解知識，并且漸漸培養(yǎng)空間意識，自主學(xué)習(xí)的能力，同時有助于學(xué)生加強對地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.運用多媒體教學(xué)。

地理教學(xué)中涉及地震、火山爆發(fā)、山體滑坡等自然災(zāi)害現(xiàn)象對學(xué)生來說有時太過空洞，因沒有切身的實際體會，學(xué)生會比較難理解其產(chǎn)生原因和造成的災(zāi)害。此時可在課前播放相關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生對此類事件有大概了解，知道其危害性，警醒學(xué)生更仔細用心的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

3.開展互動交流學(xué)習(xí)。

篇3

在新課改的推動下，地理教學(xué)結(jié)合學(xué)科的特點，“以改革為動力，以發(fā)展為方向，以創(chuàng)新為宗旨”，形成以“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為核心的地理課堂教學(xué)新模式，更好地促進了學(xué)生的發(fā)展。

一、注重師生課堂互動，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。在八年級地理學(xué)習(xí)到長江這一節(jié)時，學(xué)生對荊江的“截彎取直”發(fā)生了興趣，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。有一個學(xué)生突然舉手發(fā)言，既然得取直，直接把長江水調(diào)到我們這，我們許昌缺水，這多好??？其他同學(xué)都大笑，我肯定他，南水北調(diào)這一思想就是這么來的！但緊接著我問：假如全班一半同學(xué)住在長江下流地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入

二、教師的講要有的放矢，注重重點、難點

中學(xué)地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識，初二為中國地理知識。在初一地理中，先是地理知識的概述，如地球知識、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區(qū)等，然后按照若干地域進行地理分區(qū)學(xué)習(xí)，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進行編寫。初二的中國地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫的。掌握這一規(guī)律后，為避免學(xué)生入味，應(yīng)針對不對的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。

例如，八年級地理下冊第一章《遼闊的疆域》中，關(guān)于中國海陸位置的優(yōu)越性是學(xué)生理解的難點，在講解時，可逐一分析以下問題：找出俄羅斯、巴西，并與其相比，我國的緯度位置有什么不同？說出我國緯度位置的優(yōu)越性有哪些？找出日本、蒙古，并與其相比，我國的緯度位置有何不同？說出我國海陸位置的優(yōu)越性有哪些？通過分析以上問題，學(xué)生也就能夠很容易理解我國的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性并得出結(jié)論，但到最后，一個學(xué)生說：老師，我怎么感覺編寫教材的人是在拿中國的位置在得瑟呢？我問為什么這么說，學(xué)生就說，“你看，中國和俄羅斯比，俄羅斯緯度太高，冷了；和巴西比，人巴西緯度又低了，又熱了，只有中國不冷不熱的；和蒙古比，蒙古要想從咱這過，高興讓過就過，關(guān)系不好了，給多少錢也不讓過，誰讓你不臨海呢？和日本比，日本剛發(fā)生過海嘯，真大面積海嘯了，你跑都沒地兒跑去，只有中國海陸兼?zhèn)?，什么都不怕，你說，這不是得瑟是什么??？”在同學(xué)們的哄笑聲中，所有的知識點都分析到了，中國位置的優(yōu)越性也就掌握了。

三、充分利用地理三圖，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、和思維能力

隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)中地圖的運用日益加強，這就要求教師能把枯燥的地理知識及時準確的融入地圖，靈活機動的運用地圖。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。如講我國山脈分布規(guī)律和河流時，教師邊講邊繪，學(xué)生邊聽邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還為今后學(xué)習(xí)各種地理知識奠定了基礎(chǔ)。比如，在七年級地理學(xué)習(xí)七大洲四大洋時，重點就要求學(xué)生能掌握七大洲和四大洋的位置，但要求學(xué)生能夠畫出輪廓圖，這顯然難度很大，我就按照課后一活動題：讓學(xué)生以各種三角形的形式，簡單畫出七大洲的樣子，并把它們放到一定的位置上，這對學(xué)生來說，很容易做到，而且，他們還有機會看看同桌的是不是更“難看”點，并進行一下善意的嘲笑，在學(xué)生的笑聲中，七大洲的位置就掌握了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也有了，教學(xué)也就成功了。

四、緊密聯(lián)系生活實際，設(shè)計地理探究活動

密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際與經(jīng)驗，闡述地理知識，使學(xué)生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點也不難學(xué)。

比如，在講同學(xué)們都深有體會的農(nóng)村人口向城市遷移的原因時，從學(xué)生日常生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活化的語言來分析描述，學(xué)生就較易接受：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學(xué)校，我將來要去城里讀書?！北骸俺抢镉懈喔玫陌l(fā)展機會，我要去城里打工。”?。骸俺抢锏纳钏礁?，我要搬到城里去”……

又如，日本在發(fā)生地震時，我們的地理課學(xué)習(xí)剛好日本學(xué)過去了，在學(xué)習(xí)英國，但在課堂上，我又拿出日本與之比較著學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)日本的四個大島：北海道、本州、四國、九州，指出核泄漏的地方在北海道，日本地震為什么傷忘很小，海嘯引發(fā)的核泄漏才是對日本影響大的……因為加入了學(xué)生感興趣的地方，又與當時的社會狀況相對應(yīng)——全民都在對日本的核泄漏表達著關(guān)心，這部分的知識，不用再學(xué)習(xí)了，學(xué)生一個個記得很牢，而且對比英國，把這兩個國家都掌握在了心中。所以，地理課堂就達到了很好的教學(xué)目的。

篇4

一、教學(xué)中要圍繞地理課的內(nèi)容教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

在地理課標中，有很多教學(xué)目標都要求讓學(xué)生學(xué)會分析、歸納知識點。例如在初一、初二的區(qū)域地理部分，都是在講述某個區(qū)域的自然和人文特點。對于學(xué)生來說，看到萬花筒似的不同國家和地區(qū)的地理特點，根本不知道如何理出頭緒，更不用說歸納了，為把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生使學(xué)生具備分析、歸納地理特點的能力，在最初學(xué)生接觸區(qū)域地理這部分內(nèi)容時，通過下面幾個步驟，給學(xué)生上了這樣一節(jié)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法課：

1、導(dǎo)入新課時，先出示知識框架，告訴學(xué)生地理特點中所包含的內(nèi)容：

地理特點：自然地理、（位置范圍、地形地勢、氣候、河流、資源等等）

人文地理（人口、民族、文化、歷史、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、旅游等）

2、根據(jù)上面的知識框架，理清教材編排的程序，理解教材的知識體系。讓學(xué)生認識教材是怎樣先自然、后人文，自然和人文地理部分又是如何利用圖片和位置內(nèi)容體現(xiàn)所包含的要素內(nèi)容，從而讓學(xué)生對整冊書的知識體系有一個總體印象，為歸納總結(jié)本書的知識體系奠定基礎(chǔ)。

3、結(jié)合教材的某個知識點，對自然和人文地理特點中所包含的主要要素進行歸納和分析。例如對位置和范圍這一方面進行分析時，抓住亞洲的位置進行具體分析，得出一個國家和地區(qū)位置，同時圍繞經(jīng)緯度、海陸位置相對位置等方面進行分析，總之范圍應(yīng)從包含的國家、地區(qū)、邊界等來考慮。

二、幫助學(xué)生利用地圖尋找地理學(xué)習(xí)的竅門

地理是一門區(qū)域性極強的學(xué)科，這就需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，而空間思維能力的提高，就離不開對地圖的學(xué)習(xí)，因此，在實際的教學(xué)工作中，教師就一定要注意培養(yǎng)學(xué)生充分利用地圖的好習(xí)慣。1、教師要盡量做到每節(jié)課都能繪制準確的版圖，版畫，以地理學(xué)科的扎實基本功去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繪制簡單的地圖的興趣和欲望。把復(fù)雜的文中內(nèi)容盡可能轉(zhuǎn)化成簡單的圖畫，把具體的地點落實在圖上，引導(dǎo)學(xué)生去讀圖，析圖、歸納問題，使學(xué)生充分體會到利用地圖的好處。2、充分利用教材中的地理圖像和各種各樣的統(tǒng)計圖表，引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納地理問題。3、指導(dǎo)學(xué)生讀圖的同時進行分析。學(xué)生通過閱讀不同的種類地圖，找出圖中主要地理事物，并幫助學(xué)生解決圖中“有什么”“怎么樣”的問題。同時分析各地理事物間的聯(lián)系，深入了解地圖的含義及反映的基本原理，主要解決“為什么”的問題。4、指導(dǎo)學(xué)生繪圖。把繪圖技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生多練習(xí)，并通過繪圖、填充圖冊、勾畫簡單的地理輪廓，養(yǎng)成繪圖的習(xí)慣。5、指導(dǎo)學(xué)生利用地圖記憶知識點。通過利用空白圖按要求進行填圖，把教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖像內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)心理地圖去記憶知識點，這樣就可以把抽象的問題簡單化，具體的文字內(nèi)容形象化，對學(xué)生的空間思維的能力提高大有好處。

三、結(jié)合實際生活和社會實踐學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

篇5

關(guān)鍵詞：問題探究；主干知識；基礎(chǔ)知識；基本技能；地圖載體；地理思維；實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G623.55 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0234-02

筆者近三年均跨年段教學(xué)，需要引導(dǎo)初一學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓地理雙基強化，促地理思維養(yǎng)成。每年為迎考初二畢業(yè)升學(xué)考試，春暖花開時就開始緊鑼密鼓進入復(fù)習(xí)階段。多數(shù)學(xué)生后知后覺，不緊不慢地蹉跎兩月，然后發(fā)現(xiàn)自身進步不盡如人意。這幾年的中考經(jīng)驗告訴我們曾經(jīng)的題海戰(zhàn)術(shù)已然被時間所不允許，收效甚微。題海戰(zhàn)術(shù)，不適合學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對他們而言無疑是浪費時間；對于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，她如果沒有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，根本就是隔靴搔癢，進步有限。中考考查著眼點是基礎(chǔ)知識和技能提升。我們的突破點鉆研地理考試說明和課標要求，如此才能做到事半功倍有效輔差補強。在平時的教學(xué)中，需要把握的是以下幾個方面：

1.突出了"主干"知識，注重了"雙基"的問題探究

1.1 抓住主干知識是會考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵?？v觀筆者所在縣市近幾年的中考畢業(yè)升學(xué)考試試卷，與以往有所不同的是，試卷在注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還突出了對能力的考查。試卷對基礎(chǔ)知識并不是簡單的、直接考查，而是將試題信息與知識資源結(jié)合，完成試題的作答要求?；蜃x圖作答，考查地理信息的提取能力；或分析題干知識，歸納提煉題目所要求的知識點。試題也不再是考查學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識或是再現(xiàn)基礎(chǔ)知識，而是考查應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力。為此我反思，如果能突出"主干"知識，就能讓學(xué)生有的放矢，有利于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的框架。

1.2 課堂上通過情景設(shè)置，問題探究，激勵學(xué)生思考地理問題，從而鍛煉解決地理問題的能力。對于抽象知識，以模型、模式圖教學(xué)，輔助以問題，識記與運用相結(jié)合。以地球地圖知識為例，問題探究要點如下：

A經(jīng)緯網(wǎng)：經(jīng)緯線的基本知識；經(jīng)緯度判讀；高中低緯度判斷；地球五帶的劃分；

東西半球，南北半球的劃分等

B地球的運動：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、意義；重點是公轉(zhuǎn)示意圖的運用

C等高線地形圖：判斷地形部位；判讀海撥和計算相對高度；判斷地坡度陡緩，選擇登山或攀巖；判斷方向；根據(jù)比例尺，計算兩地實際距離。

D世界氣候的復(fù)習(xí)，突出氣候分布圖的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生宏觀地了解世界氣候區(qū)域，分析其影響因素；對于考查氣候類型直方圖的內(nèi)容，要求學(xué)生懂得量化分析圖表的信息，以文字的形式加以歸納，內(nèi)化氣候特征及異同點。

對于識記的知識，強化學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，溫故而知新，構(gòu)建思維模式，重視能力培養(yǎng)。將主干知識以問題情境的方式構(gòu)建，通過問題，結(jié)合生活實際、體現(xiàn)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅強化學(xué)生的印象，更能鍛煉地理思維，激發(fā)學(xué)生探究生活中的地理的欲望。

2.圖表系統(tǒng)知識的問題探究

教師要充分利用課本插圖、精選地圖，乃至設(shè)計地圖進行教學(xué)，提高地理教學(xué)效果。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

人類生活于地理環(huán)境之中，因此生活離不開地理，地理知識的形成也來源于自然，來源于生活。地理教學(xué)當然也應(yīng)該結(jié)合生活。新課程教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)驗與體驗出發(fā)，從生活中走進地理課程，從教材里走向生活世界。

一、初中地理課堂教學(xué)存在的問題

在初中地理教學(xué)中，教師雖有創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學(xué)。許多初中地理教師在采用生活化教學(xué)時也只是走個形式而已，沒有切實實施其教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化教學(xué)的有效性大大地降低了。初中地理教師應(yīng)靈活運用生活化教學(xué)，將地理知識與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去認識與了解大自然與生活，增加學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學(xué)生充分利用生活這一媒介學(xué)好地理，學(xué)以致用，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，生活化教學(xué)的有效性應(yīng)用可以提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高教師的教學(xué)水平。

二、初中地理生活化教學(xué)的策略

1.從鄉(xiāng)土地理入手，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土地理就在學(xué)生身邊，是他們熟知又易于理解和接受。地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人事物景，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。講述季風(fēng)概念前，教師讓學(xué)生預(yù)先觀察：近段時間，學(xué)校操場上國旗是飄向什么方向的？在一年中的不同季節(jié)，國旗的飄向都一樣嗎？學(xué)生聯(lián)系了初一學(xué)過的野外辨別方向的知識，分組進行實地觀察，并查閱相關(guān)資料，最終找到了風(fēng)向變化的規(guī)律。

有了學(xué)生的預(yù)先觀察，教師在課上引入鄉(xiāng)土地理教材，學(xué)生就能輕松判讀，理解了季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。季風(fēng)氣候則是一年內(nèi)因盛行不同風(fēng)向的季風(fēng)而形成的氣候類型。生活中的地理教師應(yīng)當具備一雙慧眼，善于捕捉一些有趣、有價值的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意這些地理現(xiàn)象的變化、發(fā)生、發(fā)展過程，由淺入深，由表及里進行分析討論，學(xué)生在觀察中培養(yǎng)了興趣，學(xué)會了知識。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，巧用圖像化語言，化解教學(xué)難點

地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學(xué)時，除用好教材，還要能從生活中選取那些有效的，可以促進學(xué)生新經(jīng)驗增長的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

對于缺少相關(guān)學(xué)科知識鋪墊的初二學(xué)生來說，季風(fēng)的形成原因特別抽象難懂。如何讓學(xué)生理解冬季風(fēng)是從陸地吹向海洋，夏季風(fēng)從海洋吹向陸地這一現(xiàn)象呢？教師可創(chuàng)設(shè)生活化情景：夏季游泳時的體驗告訴我們，海洋上的水溫低于陸地上氣溫。當陸地氣溫較高時，空氣受熱膨脹會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？解釋熱力環(huán)流這一難點時，從人們喜歡喝茶，家里泡茶時都有一個隨手泡（電熱壺）引入，讓學(xué)生觀察水壺燒開時“熱氣”不斷上升，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“受熱上升”的實例。同時教師邊講授，邊迅速畫出陸上空氣受熱上升，近地面風(fēng)從海洋流過來補充的熱力循環(huán)的簡筆圖，將抽象的地理規(guī)律轉(zhuǎn)化為直觀的圖像化語言，讓人過目不忘，學(xué)生掌握了夏季近地面風(fēng)從海洋吹向陸地（冬季相反）的原因，即海陸熱力性質(zhì)的巨大差異造成的。

創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心設(shè)計的情景中體驗、聯(lián)想、活動、探究，達到想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

3.向傳統(tǒng)習(xí)慣挑戰(zhàn)

生活中有許多事是我們認為合理的，但是從地理角度不一定是科學(xué)的。所以在地理教學(xué)中，要善于抓住這一點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在提到四季的劃分時，中國和歐美國家的劃分方法不同，中國以陰歷的“立春、立夏、立秋、立冬”四立為四季的起點，而歐美國家以“二分二至日”為四季的起點，那么到底哪個更為準確呢？老師在講解時，不是很容易說清楚。我是用過生日這件事講清楚的。首先，我問學(xué)生：你們過生日是過陰歷的還是過陽歷的？大多數(shù)同學(xué)都回答過陰歷的。然后我隨便問了一個同學(xué)的生日：陰歷九月初二。接著我做了一個設(shè)問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長時間？學(xué)生一算差了一年又一個月。很明顯陰歷生日是不準確的。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國家的更準確一些。這種教學(xué)方法不僅能調(diào)動起學(xué)生的探究欲，更能使學(xué)生加深對知識點的理解，從而真正地掌握知識。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 初中地理知識 銜接途徑

當前，由于基礎(chǔ)教育階段課程的設(shè)置和考試的甄別選拔功能，我國初中和高中地理教學(xué)存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。以我所在的為例，這里地理課程在初中的開設(shè)情況是初一和初二學(xué)習(xí)地理，初三不學(xué)地理，高中階段從高一再重新開始學(xué)習(xí)地理，這種課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“斷層”。初高中地理知識間的聯(lián)系十分緊密，高中地理知識及能力體系的構(gòu)建要求必須具有一定的初中地理基礎(chǔ)知識。因此，目前初高中地理斷層的現(xiàn)象嚴重影響高中地理教學(xué)水平的提高和學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，是困擾高中地理教學(xué)的難題，亟待解決。

從高中地理教學(xué)的角度看，如何做好教學(xué)銜接工作，使學(xué)生順利過渡并適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，是地理教師應(yīng)該高度重視和探討的問題。如何做好銜接呢？我認為并不是將初中地理知識再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在高中地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制訂教學(xué)計劃，有目的、分步驟地將其滲透到教學(xué)中。下面我就如何做好教學(xué)銜接從以下方面進行探討。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的看法

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度?！边@是因為外界各種刺激作用于人時，人將做出怎樣的反應(yīng)往往受到態(tài)度的調(diào)節(jié)和制約。初中地理是會考科目，因此一些學(xué)生認為其是一門“副科”，很多學(xué)校也不夠重視，上課時老師把主要內(nèi)容講一講，學(xué)生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會考前臨時突擊，會考一結(jié)束就把教材扔到一邊，等到上高中的時候已忘得差不多了。高中地理教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理的看法，明確告訴學(xué)生這是文科高考的必考科目，高二要參加學(xué)業(yè)水平測試，以引起學(xué)生的足夠重視。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點。地理知識很貼近現(xiàn)實生活，可以讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象了解地理，掌握地理知識。學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理，是地理課程改革的最大特色和亮點，也是地理課程有趣性的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，把豐富多彩的生活知識融入到教材中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。例如：我在上高中地理第一節(jié)課時，舉了大量身邊的自然現(xiàn)象說明地理知識。如：我們早晚看到的太陽為什么又大又紅？交通信號燈為什么用紅燈作為停止的信號？如何利用影子判斷方向？汶川大地震是由哪兩大板塊相互碰撞擠壓造成的惡劣后果等內(nèi)容，讓學(xué)生知道我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識解釋，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

另外，地理與其他學(xué)科有非常密切的聯(lián)系。如：講地形對氣候的影響時，引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“山腰百花山上雪，河谷炎熱穿單衣”印證；正午太陽高度角的測量與計算，運用到相關(guān)數(shù)學(xué)知識；大氣熱力環(huán)流的形成，可引導(dǎo)學(xué)生回憶篝火晚會的情景，運用物理理論解釋為什么篝火中心灰燼會隨著火苗上升，卻又在四周落下？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上畫出空氣運動圖，習(xí)得“熱力環(huán)流”形成原理這一知識點；桂林山水的形成原因可以用化學(xué)知識解釋；運用洋流解釋歷史的諾曼底登陸、麥哲倫的環(huán)球航行等。這能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來各學(xué)科知識間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，地理知識有著如此豐富的內(nèi)涵。這樣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，變被動學(xué)習(xí)為需要學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的期望心理，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。

三、教學(xué)方法的銜接

從教學(xué)方法看，初中地理教學(xué)活動通常以具體的地理事實及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，對教學(xué)活動的控制程度比較高。高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生更高層次思維的積極性、獨立性和創(chuàng)造性，同時使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，需要學(xué)生靠自己的頭腦自主思考解決以前沒有遇到過的問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)嘗試，我認為，要做好初高中地理教學(xué)方法上的銜接工作，應(yīng)該做到以下兩點：

1.充分調(diào)研，制訂切實可行的教學(xué)計劃。

首先，了解學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課時，老師可以通過書面文字的形式，或者課下找學(xué)生談話，了解學(xué)生對初中地理知識的掌握情況，將學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來，以便在今后教學(xué)中有的放矢。其次，研究新課標初中教材的變化，明確學(xué)習(xí)目標。近幾年初中地理教材變化較大，版本多，初中地理課程標準對學(xué)生的要求在不斷調(diào)整。教學(xué)前應(yīng)對初高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖然講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，并結(jié)合高中教材內(nèi)容，確立教學(xué)的起點和重點，恰當運用教學(xué)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。

地圖是地理知識的載體，是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，識圖、用圖是地理中最重要的基本技能。初中學(xué)生對于地圖知識的掌握較薄弱，不知道怎么看圖，讀圖時沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個地方，不能靈活運用地圖中提供的有效信息分析問題和解答問題。高中地理教材中有各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容更加直觀、形象、生動。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、記圖、用圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖分析和推理問題。例如：“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像，才能闡述清楚、理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用、順利解答，脫離地圖則難以弄懂和解答此類問題。每次做題遇到不熟悉的地方就動手查地圖冊并有意識地記住，通過不斷做題積累與完善，最后在腦海里逐漸形成一個可以上下翻轉(zhuǎn)、平面展開、自動定位的地球模型，形成“腦地圖”。幾乎做一切地理題都可以用到它，這是學(xué)好地理的一把金鑰匙。以易出錯的“時間計算題”為例，可用地圖冊上“地球俯視24時區(qū)圖”，在腦海中形成一個可以左右轉(zhuǎn)動、南北顛倒的地球時區(qū)圖。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。根據(jù)學(xué)生的特點，編寫初中地理教材時，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，往往是囫圇吞棗，記住就行。進入高中后，隨著年齡的增長，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問題的設(shè)計上和知識的傳授上與初中有了很大區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握最主要的分布地區(qū)即可。高中教材對這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律，還要求根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。如果教師不對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，就會明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，特別是剛進入高中不久的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)，還處于摸索階段，如果此時對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進行適當?shù)狞c撥，他們就會很快適應(yīng)高中知識的學(xué)習(xí)，并可能會受益終生。我們在高中教學(xué)中要大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流，構(gòu)建開放式地理課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。

總而言之，在高中地理教學(xué)中存在學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差的問題，需要教師在實踐中不斷探索，尋求解決的方法和途徑。怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，怎樣將地理知識與涉及的其他學(xué)科知識整合，是每個地理教師在新時期所面臨的挑戰(zhàn)。高一是初高中過渡的關(guān)鍵時期，學(xué)生高中階段地理學(xué)習(xí)成敗在很大程度上取決于這一時期教師在對初高中地理教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上能否做好銜接和能否正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。因此，在以后的教學(xué)中要深刻思考、仔細研究，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)特點。這些工作如果完成到位，初高中地理知識就一定會得到很好的銜接。

參考文獻：

[1]黃流凱.地理――可以這樣學(xué).地理教育，2014（3）.

[2]俞立中.對地理教學(xué)改革的幾點思考.地理教學(xué)，2012（5）.

篇8

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  時間很快，一個學(xué)期就要結(jié)束了，回首這半個學(xué)期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。

  一、前一階段教學(xué)工作的回顧

  1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動，加強理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

  2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過適時表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。 針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學(xué)生達到體驗學(xué)習(xí)過程，掌握基本知識的目的。 對于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動、生生互動(學(xué)生回答學(xué)生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  3.結(jié)合學(xué)科特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。

  二、存在的問題

  1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

  2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。

  3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。

  4、學(xué)生參與課堂活動面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察發(fā)現(xiàn)猜想論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

  三、今后教學(xué)的幾點想法

  在課堂上讓學(xué)生運用所學(xué)知識展示自己對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學(xué)生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導(dǎo)的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學(xué)生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。 針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學(xué)會總結(jié)，及時對所學(xué)知識點進行梳理歸納。針對難學(xué)這一點，在平時的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不難了。 作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  

  本學(xué)期教學(xué)的是八年級地理下冊，共六個章節(jié)。如果按照正常教學(xué)速度計算，至少需要十七課時以上的時間才能完成教學(xué)。考慮到五月份的地理結(jié)業(yè)會考在即，從學(xué)期伊始，我就充分思考了教學(xué)進度、學(xué)生知識的構(gòu)建、課程改革及地理會考的備考等之間的關(guān)系。制定了合理的教學(xué)與活動計劃，并有序地進行教學(xué)。最后得以按時完成教學(xué)任務(wù)，并取得了教學(xué)改革與結(jié)業(yè)會考方面的一些成果。以下把教學(xué)的成果及經(jīng)驗歸結(jié)為：

  一、 建合理的知識框架

  為應(yīng)對結(jié)業(yè)會考，本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時多量的進行。根據(jù)地理課程標準中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中，我主要采取教材與現(xiàn)實生活相結(jié)合教學(xué);化難為易、刪繁就簡教學(xué);歸納框架知識，構(gòu)建鏈式知識教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到了意料不到效果。

  二、 以課改理念教學(xué)

  地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識要點。而是要教授對學(xué)生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學(xué)習(xí)，切實地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。

  另外，在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強愛國、“愛家”意識。

  三、 會考工作落實

  在完成教學(xué)教材之后，即進入了緊張的會考備考和應(yīng)考工作。復(fù)習(xí)過程中，我把中國地理作為復(fù)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生以強化練習(xí)作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對基礎(chǔ)知識的識記，通過反復(fù)識記、理解與運用，實現(xiàn)對知識點的識記。經(jīng)過師生的共同努力，結(jié)業(yè)會考取得較為顯著的成果：會考及格率為60%、補考及格率為100%。

  誠然教學(xué)中仍然存在很多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學(xué)定會取得更加顯著的成效。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  時間飛逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了?；厥妆緦W(xué)期的工作，有得失，也有收獲。在擔任初二的地理教學(xué)工作中，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校實際條件和學(xué)生實際，勤懇，敬業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有步驟地開展?，F(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)如下：

  一、本學(xué)期的工作

  1、認真?zhèn)湔n、上課，備學(xué)生而、備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際，設(shè)計課型，擬定教學(xué)方法，認真寫教案。每課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。在教學(xué)工作中，注意學(xué)生能力培養(yǎng)，把傳授知識技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合，在知識層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多。

  3、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因為八年級需要理解的內(nèi)容多，知識的空間概念強，根據(jù)八年級學(xué)生的特點，我利用了多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。

  4、積極認真參加學(xué)校及教研組的教研活動。研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

  二、本學(xué)期取得的成績

  本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)。初中地理第三冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使學(xué)生認識不同地區(qū)的居民，如何利用當?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進社會進步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。故此，我抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)。使大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，為高中階段進一步學(xué)習(xí)地理打下良好的基礎(chǔ)。

  三、存在的不足

  當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時地關(guān)注到每個學(xué)生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實到位。還如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。

  四、今后的努力方向

  1、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

  2、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程教學(xué)

一、加強學(xué)生的愛國主義教育

教學(xué)中如何加強學(xué)生的愛國主義教育，首先從我國優(yōu)越的國土條件出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的堅強信心，地理課中有關(guān)愛國主義情感的培養(yǎng)，要從全面深刻地認識祖國入手。只有全面認識祖國，才能更好地熱愛祖國，進而致力于建設(shè)祖國。這是地理教學(xué)中進行愛國主義教育的根本指導(dǎo)思想。教材中的愛國主義教育素材比比皆是，大量體現(xiàn)在闡述祖國優(yōu)越的自然條件和地理環(huán)境方面。如海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢茫瑢拸V遼闊的領(lǐng)土范圍，種類繁多的礦產(chǎn)資源，體現(xiàn)了中國國土條件優(yōu)越的主要特征。如我在講述初二地理第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》時，告訴學(xué)生我國三面靠陸、一面臨海的海陸條件，既豐富了我國自然條件的種類，又有利于國際交往，無論是靠陸地或海洋，我們都有優(yōu)越的條件來建設(shè)祖國。東西寬達5000千米、跨60多個經(jīng)度，南北長達5500千米、跨近50緯度。不論從緯度位置、海陸位置和所處的溫度帶等看，學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置產(chǎn)生了濃厚的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義熱情，又為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、立足初中地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”

重視基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合運用能力?？克烙浻脖车慕虒W(xué)模式，已不能適應(yīng)時代的需要。素質(zhì)教育強調(diào)的是對知識的理解和應(yīng)用，教師在教學(xué)中要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學(xué)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以“教學(xué)大綱”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識結(jié)構(gòu)體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建起“地理認知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進行適當?shù)陌凳净蛱嵝?，同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。例如在“黃河水系”的教學(xué)中，黃河下游的流域面積明顯地比中、上游小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象，可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種好素材。我們都知道，黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量泥沙在下游地平、水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道，水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論。

立足本學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)注重夯實學(xué)生的“雙基”。知識是能力的載體。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。要形成地理知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識才是有用的知識，才能運用自如。

三、重點教學(xué)系統(tǒng)地理知識，適當拓寬和補充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析運用能力，綜合分析往往是學(xué)生掌握的難點，也是教學(xué)活動的重點，它必然源于教材，卻又“高于”教材，源于單科知識，往往又融合其它的科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。運用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題、解決問題的能力。強化綜合意識，鍛煉學(xué)生綜合思維能力。立足本學(xué)科，就是要按照《初中地理教學(xué)大綱》，抓好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應(yīng)萬變。

四、加強地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。充分運用地圖獲取有用的地理知識，是教學(xué)中的難點，也是重點。如教師在教學(xué)過程中忽視了圖的教學(xué)，必將給學(xué)生留下知識的大漏洞。學(xué)生讀圖能力的高低，關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)地理知識掌握的程度，也直接關(guān)系到地理綜合能力運用的高低。所以，在地理教學(xué)中，要加強地圖知識的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學(xué)要注重運用各種地圖，如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識別。教會學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

五、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會熱點和焦點問題，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識

篇10

1農(nóng)村地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)生情況分析

在小學(xué)階段的課程安排中，《自然》與《科學(xué)》這些課程里邊介紹了相當部分內(nèi)容的地理知識．然而由于多方面的原因，這些科目在農(nóng)村小學(xué)里基本不上，老師們所上的科目主要是語文、數(shù)學(xué)、英語、體育，而對于其他學(xué)科則基本上沒有進行教學(xué)．初中地理課程設(shè)置基本情況（以湘教版為例）：初一年級：認識地球和地圖，世界地理．初一年級的地理教學(xué)開篇是介紹地球和地圖，空間跨度大，想象程度難，又遠離學(xué)生的生活實際．初二年級：中國地理．

1．2農(nóng)村中學(xué)地理教師的配備情況

目前，農(nóng)村中學(xué)普遍缺少地理專業(yè)的教師．以麻江縣為例，1所中等規(guī)模的初級中學(xué)需要3～4名地理專職教師，然而，各中學(xué)專職地理教師普遍僅1～2名，代之以其他非專業(yè)的教師．而且其他專業(yè)的教師是在本專業(yè)聘不了課的情況下才來從事地理教學(xué)工作，一旦有機會，1年或2年以后，又繼續(xù)從事本專業(yè)的教學(xué)．地理學(xué)科的教學(xué)成了落聘本專業(yè)以后的避風(fēng)港．這種情況不僅在麻江縣，乃至黔東南州、全省都普遍存在．

1．3學(xué)校地理課時設(shè)置

初中一、二年級的地理課每周各為2課時，地理教師周工作量為14～16節(jié)，由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在校住宿，所以晚上還要守自習(xí)，因而每周課時為21～24節(jié)，接近每天5節(jié)課．地理課一般安排在上午第4節(jié)和下午．這對地理教師來說確實是一種考驗．當學(xué)生筋疲力盡的時候，就該我們出場了．而且下午往往連著上3節(jié)．這就需要我們老師學(xué)會養(yǎng)精蓄銳，平均分配體力和精力．不要出現(xiàn)上到下午最后1節(jié)課的時候就說不出話來的情況．

1．4學(xué)校教學(xué)設(shè)施的狀況

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)校只有一個多媒體教室，20～30個教學(xué)班都爭著使用．地理教師要想利用多媒體的聲光電對學(xué)生進行地理教學(xué)是很不現(xiàn)實的．在日常的地理教學(xué)中，用得最多的是地理教學(xué)掛圖和少量的地理模型（地球儀等）．當然，如果條件允許，能夠充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在地理教學(xué)中的作用，那效果會是非常好的．

2整改思路與策略

2．1努力改善農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)環(huán)境

進一步深入調(diào)研，普遍了解農(nóng)村地理教學(xué)中關(guān)于課程設(shè)置中存在的問題，得出科學(xué)合理的結(jié)論，引起上級部門及學(xué)校的重視．在條件較差的農(nóng)村中學(xué)里要盡量添置必需的教具學(xué)具，要利用好身邊可利用的資源．

2．2改變農(nóng)村學(xué)生的思想觀念

找到知識內(nèi)容的興趣點，讓學(xué)生帶著興趣走進地理．所學(xué)地理知識與生活實踐相結(jié)合，要學(xué)以致用．試著用學(xué)到的地理知識幫助身邊的人解決問題．

2．3積極探索農(nóng)村地理教學(xué)的有效方法和措施

第1是備課．

（1）教材方面．要吃透教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上把握每一節(jié)課的重點、難點、知識點，情感的切入點，趣味點．這樣既能達成教學(xué)目標，又能讓自己的課堂充滿趣味性．興趣是最好的老師，只要學(xué)生對地理知識感興趣了，就不怕他們學(xué)不好．

（2）情感方面．教師上課要有激情，教師上課時不能一味地只管自己講，要關(guān)注學(xué)生的情感需求，努力營造民主、和諧、溫馨、快樂的情境氛圍．課堂上老師的笑容就是學(xué)生的陽光，能夠給學(xué)生帶來良好的心境和積極的學(xué)習(xí)情緒，能夠產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)．微笑著面對學(xué)生，不僅會使教師贏得學(xué)生，也會使學(xué)生在教師的微笑中學(xué)會關(guān)心和諒解他人，讓課堂更和諧、更溫馨、更快樂．否則學(xué)生就會覺得枯燥、乏味、壓抑，就會覺得沒有激情、沒有活力，這樣的課一定不會受到學(xué)生的歡迎．教師應(yīng)該追求：一堂課上下來，師生雙方都應(yīng)該感覺到身心都是愉快的．

（3）語言方面．要有節(jié)奏、抑揚頓挫、能充分展示情感．一堂課的開始，語言速度稍慢，就好像汽車剛剛啟動，當學(xué)生思維活躍起來以后，語言和教學(xué)進度就可逐漸加快．在一堂課中，如果教師總是使用同一樣的語速，這樣學(xué)生會很容易疲勞．語言要盡可能形象生動、幽默風(fēng)趣．富于形象性的教學(xué)語言，有聲有色，能夠喚起學(xué)生豐富的想象力，能夠使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如嗅其味．如教學(xué)法國時介紹法國的葡萄．

（4）穿著方面．最好是得體大方、不要穿奇裝異服，盡量不要太露．（5）心理方面．農(nóng)村學(xué)生也許會膽小和靦腆，希望老師能夠盡可能多地體諒、尊重、寬容他們．如有的學(xué)生你喊他（她），他（她）會緊張、會臉紅、會發(fā)抖，甚至于說不出話來等等．

第2是上課，即運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)的實效性．

以前人們總是認為歷史、地理課，就是考背功．曾經(jīng)有這樣一位地理老師，上課時就是讓學(xué)生把課文中的重點勾畫下來，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生背完了才能去吃飯．結(jié)果有的學(xué)生硬是從二樓往下跳，跑走了．我們不能不說，這位老師是很敬業(yè)的．但這種教學(xué)方式確實有些讓學(xué)生難以接受．因此，針對這些問題，提出如下的農(nóng)村地理教學(xué)法．

（1）地理6步教學(xué)法．在缺少多媒體進行輔助教學(xué)的情況下，充分改進教法與學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效率．以下是6步教學(xué)法：問題———自學(xué)———答疑———解答———選講———小結(jié)．6步教學(xué)法所有教學(xué)步驟緊緊圍繞教學(xué)目標進行，既培養(yǎng)了學(xué)生自己解答問題的能力，又發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用．學(xué)生自學(xué)有目標，學(xué)習(xí)過程中又能感受到成功的樂趣．

（2）“一找、二熟、三記憶”讀圖法．關(guān)于“五?！苯虒W(xué)，第1步：引導(dǎo)學(xué)生在地圖上從阿拉伯海開始，按逆時針方向依次找到它們的位置并說出“五?！钡拿Q；第2步：讓學(xué)生用1分鐘時間邊指地圖邊熟讀“五?！钡拿Q；第3步：脫離書本，看著黑板一邊回憶一邊用手指示位置一邊說出“五海”的名稱．如果還有沒記住的地方，學(xué)生立即打開課本，馬上查找．讀書要做到眼到、口到、手到、心到．一般來說，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，這些知識點學(xué)生在課堂上基本都能記住了．這一方法重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、再現(xiàn)地圖的能力．