導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高考文學(xué)常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　(上海卷)____________到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(李清照《聲聲慢》)

____________，溪頭臥剝蓮蓬。(辛棄疾《清平樂?村居》)

2　(廣東卷)____________，____________。羌管悠悠霜滿地。(范仲淹《漁家傲》)

3　(山東卷)____________，西北望，射天狼。(蘇軾《江城子?密州出獵》)

____________，尋常巷陌，人道寄奴曾住。(辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》)

4　(江蘇卷)____________，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，____________高處不勝寒。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

5　(北京卷)雕欄玉砌應(yīng)猶在，____________。問君能有幾多愁?____________。(李煜《虞美人》)

山映斜陽(yáng)天接水____________，____________。(范仲淹《蘇幕遮》)

6　(湖北卷)____________，最難將息。(李清照《聲聲慢》)

7　(天津卷)____________，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。(周邦彥《蘇幕遮》)

舞榭歌臺(tái)，____________(辛棄疾《水遇樂?京口北固亭懷古》)

8　(重慶卷)____________，廢池喬木，猶厭言兵。(姜夔《揚(yáng)州慢》)

9　(福建卷)滿地黃花堆積，憔悴損____________。(李清照《聲聲慢》)

10　(安徽卷)____________，水隨天去秋無(wú)際。(辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》)

11　(江西卷)____________，只是朱顏改。問君能有幾多愁?____________。(李煜《虞美人》)

12　(浙江卷)____________。獨(dú)上高樓，____________。(晏殊《蝶戀花》)

13　(四川卷)《沁園春?長(zhǎng)沙》“____________，____________”用夸張手法寫出了劈波斬浪的氣魄。

[參考答案]

四、古詞曲名句名篇默寫

1　梧桐更兼細(xì)雨

最喜小兒無(wú)賴

2　濁酒一杯家萬(wàn)里　燕然未勒歸無(wú)計(jì)

3　會(huì)挽雕弓如滿月

斜陽(yáng)草樹

4　不知天上宮闕　又恐瓊樓玉宇

5　只是朱顏改　恰是一江春水向東流

芳草無(wú)情　更在斜陽(yáng)外

6　乍暖還寒時(shí)候

7　葉上初陽(yáng)干宿雨

風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去

8　自胡馬窺江去后

9　如今有誰(shuí)堪摘

10　楚天千里清秋

11　雕欄玉砌應(yīng)猶在　恰似一江春水向東流

篇2

關(guān)鍵詞：高職；參與式；思考；嘗試

語(yǔ)文課程是醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。但是，醫(yī)學(xué)高職生在中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)大多屬于中下水平，學(xué)習(xí)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以主動(dòng)性不高，尤其是在講解文言文、應(yīng)用文時(shí)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏積極性，這大大增加了教學(xué)工作的難度。

為了使這種現(xiàn)象得以轉(zhuǎn)變，筆者在近幾年的語(yǔ)文課程教學(xué)中仔細(xì)觀察，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式是決定是否具備學(xué)習(xí)興趣的重要因素，只要教師能從醫(yī)學(xué)高職生的特點(diǎn)出發(fā)，改變學(xué)生早已厭倦的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，在課堂上營(yíng)造良好的氛圍，采用多樣化而富有成效的學(xué)習(xí)方式，積極嘗試游戲式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等參與式教學(xué)方法，就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使醫(yī)學(xué)高職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念得到根本性的轉(zhuǎn)變。

那什么是參與式教學(xué)方法呢？參與式教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求和愿望，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以參與者為中心，教師變講授者為協(xié)助者，促使受教育者變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，互相學(xué)習(xí)和交流；促使和組織學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)的效果得以提高。①

醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，語(yǔ)文課程也不例外。設(shè)計(jì)參與學(xué)習(xí)的方法，凸顯醫(yī)學(xué)高職院校語(yǔ)文課程的實(shí)踐特色，將傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)”的教學(xué)模式，提高其思考和動(dòng)手的能力對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說極為重要。在此，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地介紹幾種參與式教學(xué)方法。

情景設(shè)置法

情景設(shè)置法是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建或還原課文文本中展現(xiàn)出來(lái)的生活場(chǎng)景，以真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用為特點(diǎn)，分析綜合所學(xué)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地表達(dá)和交流的一種形式。這種學(xué)習(xí)方法，有貼近生活的交際功能，能變單調(diào)、機(jī)械的語(yǔ)言理解為生動(dòng)、活潑的交流型活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)，因古人所處的年代久遠(yuǎn)，時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷難以用語(yǔ)言還原，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，不僅在腦海中營(yíng)造詩(shī)詞的情境，還可以采取動(dòng)手描繪畫面的形式予以分析和交流。在講授杜甫《登高》一詩(shī)時(shí)，為使學(xué)生能夠更深刻地理解杜甫的“登高之情”，體會(huì)杜甫老病孤愁的境遇和蒼涼悲愴的心理，我請(qǐng)了幾位同學(xué)根據(jù)詩(shī)歌描述的景物，到黑板上來(lái)畫出自己想象中的“登高之景”。有的學(xué)生因不能理解詩(shī)中作者所處的方位而把詩(shī)人畫在了沙洲上，因此不能縱覽全局，“登高之情”就無(wú)處談起；有的學(xué)生把“渚清沙白鳥飛回”的鳥兒畫在了山峰之顛，就沒辦法體會(huì)作者在寫景視角上采取俯仰結(jié)合手法的妙處；還有的學(xué)生把“無(wú)邊落木蕭蕭下”中的那棵樹“栽”到了山腳下，才發(fā)現(xiàn)山上的詩(shī)人根本看不到樹葉蕭蕭飄墜的場(chǎng)景。在老師的指點(diǎn)下，這些錯(cuò)誤被講臺(tái)下的同學(xué)們一一發(fā)現(xiàn)，大家都哈哈大笑，而繪畫的同學(xué)也不好意思地把所犯的錯(cuò)誤一一更正。通過這樣的動(dòng)手活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，喚醒了死板板的文字，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感的理解，課堂氣氛活躍的同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

二、角色扮演法

角色扮演法是參與式教學(xué)的一種特殊方法。角色扮演是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況編寫成劇本的形式，要求學(xué)生扮演劇本定的角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的實(shí)際問題。通過角色扮演，學(xué)生們可親身體驗(yàn)在學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的一些問題和情形，改變學(xué)生的某些觀念、態(tài)度和行為，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。表演結(jié)束后，可以通過班級(jí)討論的方式評(píng)價(jià)表演結(jié)果，分析如何用不同的方式處理問題。角色扮演法既能減輕學(xué)生因教師的“滿堂灌”產(chǎn)生的疲勞感，又能讓學(xué)生在不同的角色扮演中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在飾演角色的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

比如在學(xué)習(xí)《醫(yī)生的人文素養(yǎng)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作家周國(guó)平對(duì)當(dāng)今醫(yī)護(hù)人員缺乏人文關(guān)懷，對(duì)病人毫無(wú)憐憫之情的譴責(zé)，我要求學(xué)生分別扮演醫(yī)護(hù)人員和病人，目的是讓即將成為醫(yī)護(hù)人員的學(xué)生通過扮演病人的角色，體會(huì)病人的痛苦情緒和不安心理，從而換位思考，樹立“想病人之所想，急病人之所急”的責(zé)任意識(shí)。

又如醫(yī)學(xué)高職語(yǔ)文課本中有寫作“求職信”和“個(gè)人簡(jiǎn)歷”的單元。寫作應(yīng)用文相對(duì)于閱讀有故事情節(jié)的課文而言較為枯燥，學(xué)生上課時(shí)毫無(wú)熱情、渾渾欲睡。所以在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，教師可以通過角色扮演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)的場(chǎng)景，讓同學(xué)們分別扮演面試考官和應(yīng)聘者進(jìn)行模擬應(yīng)聘。同學(xué)們?yōu)榱嗽趹?yīng)聘時(shí)獲得好評(píng)，紛紛開動(dòng)腦筋，積極準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，撰寫“求職信”和“個(gè)人簡(jiǎn)歷”，忙得不亦樂乎。在表演和互評(píng)之后，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，也鍛煉了實(shí)際應(yīng)聘的交際能力，實(shí)踐能力在無(wú)形中得到了鍛煉和提高。

頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法是指當(dāng)教師指出某種社會(huì)現(xiàn)象或提出某個(gè)問題時(shí)，要求學(xué)生通過隨心所欲的聯(lián)想，迅速生成觀點(diǎn)并自由地、快速地分享看法的一種學(xué)習(xí)方法。

從形式上看，“頭腦風(fēng)暴”類似于討論，根據(jù)某一話題把學(xué)生的精力集中起來(lái)，讓他們充分發(fā)表自己的意見，以便集思廣益。但與一般的討論相比，頭腦風(fēng)暴更加靈活和自由。它試著創(chuàng)造一種自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。②

比如學(xué)習(xí)《華佗傳》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)范曄的評(píng)價(jià)“華佗為人性惡，難得意，且恥以醫(yī)見業(yè)”頗有爭(zhēng)議。為了明確“華佗究竟是怎樣一個(gè)人？古人是怎么看待醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的？現(xiàn)在的我們又應(yīng)做一個(gè)怎樣的醫(yī)者？”，我采取了頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生進(jìn)行討論。有的學(xué)生認(rèn)為“華佗自恃才高，不肯侍奉曹操，他的被殺是性格孤傲所致”；有的學(xué)生則說“華佗的性格孤傲只表現(xiàn)在面對(duì)權(quán)貴上，對(duì)待老百姓是盡心盡力的，所以值得贊賞”；也有學(xué)生認(rèn)為“古代人瞧不起以醫(yī)事為職業(yè)的人，是受‘萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高’的傳統(tǒng)觀念影響，范曄之所以對(duì)華佗有這樣的評(píng)價(jià)是受這種觀念的影響”。不管是哪一種觀點(diǎn)，我都采取暫時(shí)不評(píng)價(jià)的方法，讓他們暢所欲言。當(dāng)學(xué)生因很難再想出什么而出現(xiàn)停頓時(shí)，我就為他們提供材料、線索或者建議，鼓勵(lì)和幫助他們繼續(xù)思考，并把產(chǎn)生的所有想法記錄下來(lái)，直到?jīng)]有學(xué)生再發(fā)表意見了，再進(jìn)行剔除、歸納和總結(jié)。這樣做可以使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，拓展學(xué)生的思維，讓他們?cè)谳p松自由的氣氛中理解和吸收知識(shí)。

參與式教學(xué)方法還有很多，比如說案例分析法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、交際法等等，都可以充分加以利用。

總之，醫(yī)學(xué)高職語(yǔ)文課應(yīng)以重能力講實(shí)用、滿足職業(yè)需求為目的，通過參與式教學(xué)方法在課程中的實(shí)際運(yùn)用，努力改變醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念，促使醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。（作者單位：1江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2南昌大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

篇3

“小小一粒米，來(lái)之不容易。”“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易。”這是家喻戶曉的名言。每一粒米里都包含著農(nóng)民伯伯的汗水?？稍谏钪?，浪費(fèi)糧食的事情時(shí)有發(fā)生，就連我也不例外。

我認(rèn)為，糧食那么多，浪費(fèi)一點(diǎn)沒關(guān)系的。可是，當(dāng)我在電視上看見一個(gè)公益廣告時(shí)，我的想法改變了。廣告上講的是——我國(guó)現(xiàn)在有二億的貧困人口，我看見孩子們那可憐的眼神，我心中不忍浪費(fèi)了。

我國(guó)現(xiàn)在有十三億多人口，如果每人浪費(fèi)一粒米，那么就要浪費(fèi)十三億粒米，那是一個(gè)多么巨大的天文數(shù)字呀!所以，我們要珍惜寶貴的糧食，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。

有一次，我放學(xué)回家。奶奶已經(jīng)做好了豐盛的晚飯，我當(dāng)時(shí)饑餓的難受，看見有這么多好吃的，便狼吞虎咽的吃了起來(lái)。過了一會(huì)，我吃飽了，但是碗里還剩下許多。奶奶對(duì)我說：“快，把剩下的吃完，不要浪費(fèi)糧食?！蔽也唤?jīng)意的回答：“現(xiàn)在糧食這么多，浪費(fèi)一點(diǎn)沒關(guān)系的?！笨赡棠陶Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“雖然現(xiàn)在糧食很多，但是還是不能浪費(fèi)，像我們小時(shí)候，糧食很貴，我們天天都餓肚子，只有過年才能吃頓飽飯，你們現(xiàn)在有這么多的糧食，真是身在福中不知福?！甭犃四棠痰脑?，我羞愧難當(dāng)，馬上就把剩下的飯菜全吃光了。

最后，我再一次聲明，我們要珍惜糧食，杜絕浪費(fèi)。珍惜農(nóng)民們辛勤耕作換來(lái)的糧食，我們要尊重他們的勞動(dòng)!只有這樣才能給我們的后代做好榜樣!讓我們從我做起，從身邊的小事做起，一起努力，一起珍惜糧食吧!

節(jié)約糧食杜絕浪費(fèi)主題作文

有這樣一首古詩(shī)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩(shī)告訴我們要珍惜每一粒米，珍惜每一點(diǎn)糧食?？晌乙郧笆掷速M(fèi)，以為被我浪費(fèi)的那區(qū)區(qū)幾粒米根本不算什么。但是，在上個(gè)星期的一天，我才恍然大悟，原來(lái)自己一直都是錯(cuò)的。

星期四的下午，奶奶做好晚飯后，把我從同學(xué)家喊回去吃飯。由于我想快點(diǎn)到朋友的家里玩，便手忙腳亂地趕緊往嘴里扒了飯。我一邊吃一邊心不在焉地想著朋友家的游戲機(jī)，根本沒吃多少，碗里的飯還被我剩下了許多。

我轉(zhuǎn)過身，剛準(zhǔn)備走，卻被奶奶一把抓住，嚴(yán)肅地對(duì)我說：“飯都沒吃完，你想去哪兒?坐下!吃完了再走!”我嘴里嘀咕了幾句：“哼!只是浪費(fèi)了半碗飯而已，發(fā)那么大脾氣干什么?”奶奶聽完后，說：“走，我?guī)闳タ匆粯訓(xùn)|西!”

說著，奶奶把我?guī)У诫娨暀C(jī)前。只見電視屏幕上出現(xiàn)了一張張瘦得只剩一層皮的黑人的照片，其中有一張照片：上面是一個(gè)嬰兒，仔細(xì)一看，嬰兒居然躺在一個(gè)成年人的巴掌上，那個(gè)嬰兒餓得只有一個(gè)巴掌那么大。“他們都是被餓成這樣的，在他們那兒，連一粒米都難找?！蹦棠虘z憫地說，“現(xiàn)在的小孩兒都不珍惜糧食。想當(dāng)年，在我們那個(gè)年代，想吃飯都吃不上呢!即使有吃的，也只是一大鍋水，里面放一點(diǎn)米。哪像你們，不僅有香噴噴的米飯吃，還有鮮美的蔬菜和肉?！?/p>

看著奶奶和電視上的小瘦人，我的心情凝重起來(lái)，頓時(shí)，我感到十分后悔。我想起了以前的種種往事：我經(jīng)常埋怨奶奶總是為一點(diǎn)兒米粒而說我，還嘲笑她總是那么的迂腐。而現(xiàn)在，我終于明白了奶奶的良苦用心。我重新拿起筷子，挑起了碗里剩下的米飯，含在嘴里慢慢地嚼著。此時(shí)此刻，我突然發(fā)現(xiàn)今天的米飯比平日的好吃了許多，便把飯吃得一干二凈。奶奶看了，欣慰地笑了。

這件事以后，我再也沒有浪費(fèi)每一點(diǎn)糧食了。同學(xué)們，請(qǐng)你們珍惜糧食吧!因?yàn)槊恳涣＜Z食里都包含著廣大農(nóng)民們的辛勤汗水啊!

節(jié)約糧食杜絕浪費(fèi)主題作文

節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥，地球資源逐日減少。

我們先說說節(jié)約用水吧。如果現(xiàn)在不節(jié)約用水，地球上的最后一滴水將是人的眼淚。是啊，地球上雖然有很多江海，可是，都不能直接飲用，只有小部分的一些淡水，才能飲用，所以我們要珍惜地球給的這些淡水，絕對(duì)不能浪費(fèi)?，F(xiàn)在地球媽媽中的水已經(jīng)日益減少了。大家是不是都在想用什么樣的方法節(jié)約用水呢?這里我教給大家一些節(jié)水的小常識(shí)。一、洗菜的水可以用來(lái)澆花。二、洗衣服的臟水可以沖廁所，干凈的水可以用來(lái)拖地。三、不要將噴頭的水自始至終地開著。四、清洗蔬菜時(shí)，不要在水龍頭下直接進(jìn)行清洗，盡量放入到盛水容器中，并調(diào)整清洗順序。

節(jié)約用電。省一分鐘電，多一分鐘電。受多種因素影響，目前全國(guó)多省電煤庫(kù)存告急，電力供應(yīng)趨緊。為維護(hù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，國(guó)家強(qiáng)力號(hào)召節(jié)約用電。節(jié)電小竅門：一、合理使用燈光照明。自然光線充足時(shí)，盡量不開燈;人員較少時(shí)，盡量少開燈。努力做到人走燈滅，杜絕長(zhǎng)明燈現(xiàn)象。二、合理使用空調(diào)、電扇。使用空調(diào)時(shí)，應(yīng)關(guān)閉門窗，自覺將溫度設(shè)定在26℃以上。限電期間自覺按要求關(guān)閉空調(diào)。避免無(wú)人時(shí)空調(diào)、電扇空轉(zhuǎn)。盡量開窗使用自然風(fēng)降溫。三、計(jì)算機(jī)、飲水機(jī)、電視機(jī)、熱水器等耗電設(shè)備不用時(shí)要隨時(shí)切斷電源，減少待機(jī)耗電。四、大型、高耗電設(shè)備的使用要盡量避開用電高峰，限電期間自覺停運(yùn)。五、積極推廣使用節(jié)能燈具、節(jié)能電器、節(jié)能設(shè)備。

節(jié)約糧食。在學(xué)校食堂里，你是否扔過只吃了幾口的包子?你又是否倒過只吃了幾口的飯菜?每天看到食堂里滿桶的剩飯你是否有所震撼與心痛?在學(xué)校食堂里，你是否扔過只吃了幾口的包子?你又是否倒過只吃了幾口的飯菜?每天看到食堂里滿桶的剩飯你是否有所震撼與心痛?在我們?nèi)拥艏Z食的時(shí)候，不僅扔掉了農(nóng)民伯伯賦予汗水和心血的粒粒真情，更是災(zāi)區(qū)人民一份樸實(shí)而熱切的渴望，是中國(guó)未來(lái)一份微小卻珍貴的資源!汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐!往上數(shù)幾輩，咱都是農(nóng)民的兒子、孫子┉┉對(duì)此，我提出倡議：一、打飯要適量，吃多少打多少，做到不隨便剩飯剩菜。二、不偏食，不挑食。三、積極監(jiān)督身邊的同學(xué)和朋友，及時(shí)制止浪費(fèi)的現(xiàn)象。四、吃飯時(shí)不說話，不把飯菜掉在飯桌或地上。五、做節(jié)約宣傳員，向家人，親戚，朋成宣傳浪費(fèi)糧食的可怕后果。同學(xué)們，讓我們節(jié)約每一滴水，每一度電，每一粒糧食。從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起。

節(jié)約糧食杜絕浪費(fèi)主題作文

節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥，地球資源逐日減少。

我們先說說節(jié)約用水吧。如果現(xiàn)在不節(jié)約用水，地球上的最后一滴水將是人的眼淚。是啊，地球上雖然有很多江海，可是，都不能直接飲用，只有小部分的一些淡水，才能飲用，所以我們要珍惜地球給的這些淡水，絕對(duì)不能浪費(fèi)。現(xiàn)在地球媽媽中的水已經(jīng)日益減少了。大家是不是都在想用什么樣的方法節(jié)約用水呢?這里我教給大家一些節(jié)水的小常識(shí)。一、洗菜的水可以用來(lái)澆花。二、洗衣服的臟水可以沖廁所，干凈的水可以用來(lái)拖地。三、不要將噴頭的水自始至終地開著。四、清洗蔬菜時(shí)，不要在水龍頭下直接進(jìn)行清洗，盡量放入到盛水容器中，并調(diào)整清洗順序。

節(jié)約用電。省一分鐘電，多一分鐘電。受多種因素影響，目前全國(guó)多省電煤庫(kù)存告急，電力供應(yīng)趨緊。為維護(hù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，國(guó)家強(qiáng)力號(hào)召節(jié)約用電。節(jié)電小竅門：一、合理使用燈光照明。自然光線充足時(shí)，盡量不開燈;人員較少時(shí)，盡量少開燈。努力做到人走燈滅，杜絕長(zhǎng)明燈現(xiàn)象。二、合理使用空調(diào)、電扇。使用空調(diào)時(shí)，應(yīng)關(guān)閉門窗，自覺將溫度設(shè)定在26℃以上。限電期間自覺按要求關(guān)閉空調(diào)。避免無(wú)人時(shí)空調(diào)、電扇空轉(zhuǎn)。盡量開窗使用自然風(fēng)降溫。三、計(jì)算機(jī)、飲水機(jī)、電視機(jī)、熱水器等耗電設(shè)備不用時(shí)要隨時(shí)切斷電源，減少待機(jī)耗電。四、大型、高耗電設(shè)備的使用要盡量避開用電高峰，限電期間自覺停運(yùn)。五、積極推廣使用節(jié)能燈具、節(jié)能電器、節(jié)能設(shè)備。

節(jié)約糧食。在學(xué)校食堂里，你是否扔過只吃了幾口的包子?你又是否倒過只吃了幾口的飯菜?每天看到食堂里滿桶的剩飯你是否有所震撼與心痛?在學(xué)校食堂里，你是否扔過只吃了幾口的包子?你又是否倒過只吃了幾口的飯菜?每天看到食堂里滿桶的剩飯你是否有所震撼與心痛?在我們?nèi)拥艏Z食的時(shí)候，不僅扔掉了農(nóng)民伯伯賦予汗水和心血的粒粒真情，更是災(zāi)區(qū)人民一份樸實(shí)而熱切的渴望，是中國(guó)未來(lái)一份微小卻珍貴的資源!汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐!往上數(shù)幾輩，咱都是農(nóng)民的兒子、孫子┉┉對(duì)此，我提出倡議：一、打飯要適量，吃多少打多少，做到不隨便剩飯剩菜。二、不偏食，不挑食。三、積極監(jiān)督身邊的同學(xué)和朋友，及時(shí)制止浪費(fèi)的現(xiàn)象。四、吃飯時(shí)不說話，不把飯菜掉在飯桌或地上。五、做節(jié)約宣傳員，向家人，親戚，朋成宣傳浪費(fèi)糧食的可怕后果。同學(xué)們，讓我們節(jié)約每一滴水，每一度電，每一粒糧食。從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起。

節(jié)約糧食反對(duì)浪費(fèi)演講稿

各位老師，各位同學(xué)：

您們好!

之所以要在這里公布食堂文明就餐公約，并希望各位同學(xué)能夠切實(shí)遵守。這實(shí)在是由于我校食堂就餐的現(xiàn)狀所致。目前我校食堂就餐存在著同學(xué)亂插隊(duì)、亂浪費(fèi)、亂擺放等不文明現(xiàn)象。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，從學(xué)校層面考慮，確實(shí)跟食堂過于擁擠有關(guān)。因此，學(xué)校決定在十一放假回來(lái)之后，將進(jìn)一步改進(jìn)錯(cuò)時(shí)就餐制。

經(jīng)學(xué)校行政會(huì)議決定：初一、初二實(shí)行配餐制保持不變。初三改為11：35分提前在食堂就餐，如此一來(lái)，初中與高中就可以完全錯(cuò)時(shí)就餐。高三段每周11：50就餐，他們面臨著高考，確實(shí)要有所照顧。高一段單周12：00就餐，雙周11：50就餐，高二雙周12：00就餐，單周11：50就餐。提醒大家：十一回來(lái)之后正是第六周，也就說高一11：50就餐，高二12：00就餐。

實(shí)行新的就餐制之后相信對(duì)目前食堂的擁擠現(xiàn)狀有一定的緩解作用。但是我們同學(xué)亂插隊(duì)的不文明習(xí)慣，僅靠學(xué)校的錯(cuò)時(shí)就餐還是不夠。關(guān)鍵還是需要我們同學(xué)加強(qiáng)自我管理、自我監(jiān)督，后排同學(xué)發(fā)現(xiàn)前排同學(xué)插隊(duì)一定敢于站出來(lái)予以指責(zé)，或者告知值日老師進(jìn)行管理，絕不能縱容不文明現(xiàn)象。與此同時(shí)，我們值日老師也應(yīng)該站在食堂打菜隊(duì)列之中進(jìn)行有效的管理。

目前亂浪費(fèi)的現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重，每次值日的時(shí)候總看到很多同學(xué)將大量的剩菜飯倒入桶中，總是感到非常心痛，在這個(gè)世界上，還有那么多的人處于饑餓之中，到目前為止，世界上仍然有八億多人口處于饑餓當(dāng)中，這是一個(gè)比整個(gè)歐洲人口還要多的群體。全世界每年有約九百萬(wàn)人死于饑餓和饑餓引起的疾病，也就是說每天有兩萬(wàn)四千人，每四秒鐘約有一人因?yàn)轲囸I離開人世，而在這當(dāng)中，有一多半是兒童，換句話說，由于直接或間接的饑餓原因，每八秒鐘就有一個(gè)孩子被活活餓死。每位同學(xué)包括我在內(nèi)，捫心自問，這種亂浪費(fèi)糧食的做法是否是在謀殺生命。

最后，亂擺放的現(xiàn)象主要在于不少同學(xué)吃完飯之后并沒有把端湯碗的盤子送到餐盤回收處，我相信我們的同學(xué)不是故意的，我也相信我們的同學(xué)能夠做好這一些。謝謝大家。

節(jié)約糧食演講稿

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

各位同學(xué)，早上好。今天我所講的主題是文明餐桌節(jié)約糧食。

古人云：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩(shī)大家都學(xué)過吧，可是你真正理解了其中的涵義嗎?從一顆秧苗種子到你碗里的那粒米飯，要經(jīng)歷多少道工序及為之付出的辛苦勞動(dòng)呢?我們同學(xué)都不知道吧!為什么我這么說呢?

平時(shí)在學(xué)校里，我看到有些同學(xué)在午餐的時(shí)候因?yàn)樽约旱目谖杜c飯菜不合，常常把自己不愛吃的飯菜倒掉，造成很大的浪費(fèi)。我認(rèn)為，這種行為是十分可恥的，應(yīng)該杜絕。

把中午的飯菜吃光，不僅給自己的身體補(bǔ)充了能量，也是一種反對(duì)鋪張浪費(fèi)的表現(xiàn)。我為什么這么說呢?有些同學(xué)，飯菜不吃，零食不斷，這既不利于營(yíng)養(yǎng)的吸收，又造成金錢的浪費(fèi)。雖然我不提倡挑食，但如果有的菜，你實(shí)在不愛吃，我們可以換一種方式去拒絕浪費(fèi)，你可以問問周圍其他同學(xué)，或許他們愛吃，會(huì)給你解決一下。其實(shí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以去實(shí)現(xiàn)“節(jié)約”這個(gè)目標(biāo)。

因此，我在這里倡導(dǎo)同學(xué)們，拒絕舌尖上的浪費(fèi)，節(jié)約糧食，從現(xiàn)在開始。

節(jié)約糧食杜絕浪費(fèi)主題作文

節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥，地球資源逐日減少。

我們先說說節(jié)約用水吧。如果現(xiàn)在不節(jié)約用水，地球上的最后一滴水將是人的眼淚。是啊，地球上雖然有很多江海，可是，都不能直接飲用，只有小部分的一些淡水，才能飲用，所以我們要珍惜地球給的這些淡水，絕對(duì)不能浪費(fèi)?，F(xiàn)在地球媽媽中的水已經(jīng)日益減少了。大家是不是都在想用什么樣的方法節(jié)約用水呢?這里我教給大家一些節(jié)水的小常識(shí)。一、洗菜的水可以用來(lái)澆花。二、洗衣服的臟水可以沖廁所，干凈的水可以用來(lái)拖地。三、不要將噴頭的水自始至終地開著。四、清洗蔬菜時(shí)，不要在水龍頭下直接進(jìn)行清洗，盡量放入到盛水容器中，并調(diào)整清洗順序。

節(jié)約用電。省一分鐘電，多一分鐘電。受多種因素影響，目前全國(guó)多省電煤庫(kù)存告急，電力供應(yīng)趨緊。為維護(hù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，國(guó)家強(qiáng)力號(hào)召節(jié)約用電。節(jié)電小竅門：一、合理使用燈光照明。自然光線充足時(shí)，盡量不開燈;人員較少時(shí)，盡量少開燈。努力做到人走燈滅，杜絕長(zhǎng)明燈現(xiàn)象。二、合理使用空調(diào)、電扇。使用空調(diào)時(shí)，應(yīng)關(guān)閉門窗，自覺將溫度設(shè)定在26℃以上。限電期間自覺按要求關(guān)閉空調(diào)。避免無(wú)人時(shí)空調(diào)、電扇空轉(zhuǎn)。盡量開窗使用自然風(fēng)降溫。三、計(jì)算機(jī)、飲水機(jī)、電視機(jī)、熱水器等耗電設(shè)備不用時(shí)要隨時(shí)切斷電源，減少待機(jī)耗電。四、大型、高耗電設(shè)備的使用要盡量避開用電高峰，限電期間自覺停運(yùn)。五、積極推廣使用節(jié)能燈具、節(jié)能電器、節(jié)能設(shè)備。

節(jié)約糧食。在學(xué)校食堂里，你是否扔過只吃了幾口的包子?你又是否倒過只吃了幾口的飯菜?每天看到食堂里滿桶的剩飯你是否有所震撼與心痛?在學(xué)校食堂里，你是否扔過只吃了幾口的包子?你又是否倒過只吃了幾口的飯菜?每天看到食堂里滿桶的剩飯你是否有所震撼與心痛?在我們?nèi)拥艏Z食的時(shí)候，不僅扔掉了農(nóng)民伯伯賦予汗水和心血的粒粒真情，更是災(zāi)區(qū)人民一份樸實(shí)而熱切的渴望，是中國(guó)未來(lái)一份微小卻珍貴的資源!汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐!往上數(shù)幾輩，咱都是農(nóng)民的兒子、孫子┉┉對(duì)此，我提出倡議：一、打飯要適量，吃多少打多少，做到不隨便剩飯剩菜。二、不偏食，不挑食。三、積極監(jiān)督身邊的同學(xué)和朋友，及時(shí)制止浪費(fèi)的現(xiàn)象。四、吃飯時(shí)不說話，不把飯菜掉在飯桌或地上。五、做節(jié)約宣傳員，向家人，親戚，朋成宣傳浪費(fèi)糧食的可怕后果。同學(xué)們，讓我們節(jié)約每一滴水，每一度電，每一粒糧食。從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起。

節(jié)約糧食杜絕浪費(fèi)主題作文

“小小一粒米，來(lái)之不容易?！薄耙恢嘁伙垼?dāng)思來(lái)之不易?！边@是家喻戶曉的名言。每一粒米里都包含著農(nóng)民伯伯的汗水?？稍谏钪校速M(fèi)糧食的事情時(shí)有發(fā)生，就連我也不例外。

我認(rèn)為，糧食那么多，浪費(fèi)一點(diǎn)沒關(guān)系的?？墒?，當(dāng)我在電視上看見一個(gè)公益廣告時(shí)，我的想法改變了。廣告上講的是——我國(guó)現(xiàn)在有二億的貧困人口，我看見孩子們那可憐的眼神，我心中不忍浪費(fèi)了。

我國(guó)現(xiàn)在有十三億多人口，如果每人浪費(fèi)一粒米，那么就要浪費(fèi)十三億粒米，那是一個(gè)多么巨大的天文數(shù)字呀!所以，我們要珍惜寶貴的糧食，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。

有一次，我放學(xué)回家。奶奶已經(jīng)做好了豐盛的晚飯，我當(dāng)時(shí)饑餓的難受，看見有這么多好吃的，便狼吞虎咽的吃了起來(lái)。過了一會(huì)，我吃飽了，但是碗里還剩下許多。奶奶對(duì)我說：“快，把剩下的吃完，不要浪費(fèi)糧食?！蔽也唤?jīng)意的回答：“現(xiàn)在糧食這么多，浪費(fèi)一點(diǎn)沒關(guān)系的?！笨赡棠陶Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“雖然現(xiàn)在糧食很多，但是還是不能浪費(fèi)，像我們小時(shí)候，糧食很貴，我們天天都餓肚子，只有過年才能吃頓飽飯，你們現(xiàn)在有這么多的糧食，真是身在福中不知福?！甭犃四棠痰脑挘倚呃㈦y當(dāng)，馬上就把剩下的飯菜全吃光了。

最后，我再一次聲明，我們要珍惜糧食，杜絕浪費(fèi)。珍惜農(nóng)民們辛勤耕作換來(lái)的糧食，我們要尊重他們的勞動(dòng)!只有這樣才能給我們的后代做好榜樣!讓我們從我做起，從身邊的小事做起，一起努力，一起珍惜糧食吧!

節(jié)約糧食反對(duì)浪費(fèi)演講稿

各位老師，各位同學(xué)：

您們好!

之所以要在這里公布食堂文明就餐公約，并希望各位同學(xué)能夠切實(shí)遵守。這實(shí)在是由于我校食堂就餐的現(xiàn)狀所致。目前我校食堂就餐存在著同學(xué)亂插隊(duì)、亂浪費(fèi)、亂擺放等不文明現(xiàn)象。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，從學(xué)校層面考慮，確實(shí)跟食堂過于擁擠有關(guān)。因此，學(xué)校決定在十一放假回來(lái)之后，將進(jìn)一步改進(jìn)錯(cuò)時(shí)就餐制。

經(jīng)學(xué)校行政會(huì)議決定：初一、初二實(shí)行配餐制保持不變。初三改為11：35分提前在食堂就餐，如此一來(lái)，初中與高中就可以完全錯(cuò)時(shí)就餐。高三段每周11：50就餐，他們面臨著高考，確實(shí)要有所照顧。高一段單周12：00就餐，雙周11：50就餐，高二雙周12：00就餐，單周11：50就餐。提醒大家：十一回來(lái)之后正是第六周，也就說高一11：50就餐，高二12：00就餐。

實(shí)行新的就餐制之后相信對(duì)目前食堂的擁擠現(xiàn)狀有一定的緩解作用。但是我們同學(xué)亂插隊(duì)的不文明習(xí)慣，僅靠學(xué)校的錯(cuò)時(shí)就餐還是不夠。關(guān)鍵還是需要我們同學(xué)加強(qiáng)自我管理、自我監(jiān)督，后排同學(xué)發(fā)現(xiàn)前排同學(xué)插隊(duì)一定敢于站出來(lái)予以指責(zé)，或者告知值日老師進(jìn)行管理，絕不能縱容不文明現(xiàn)象。與此同時(shí)，我們值日老師也應(yīng)該站在食堂打菜隊(duì)列之中進(jìn)行有效的管理。

目前亂浪費(fèi)的現(xiàn)象也相當(dāng)嚴(yán)重，每次值日的時(shí)候總看到很多同學(xué)將大量的剩菜飯倒入桶中，總是感到非常心痛，在這個(gè)世界上，還有那么多的人處于饑餓之中，到目前為止，世界上仍然有八億多人口處于饑餓當(dāng)中，這是一個(gè)比整個(gè)歐洲人口還要多的群體。全世界每年有約九百萬(wàn)人死于饑餓和饑餓引起的疾病，也就是說每天有兩萬(wàn)四千人，每四秒鐘約有一人因?yàn)轲囸I離開人世，而在這當(dāng)中，有一多半是兒童，換句話說，由于直接或間接的饑餓原因，每八秒鐘就有一個(gè)孩子被活活餓死。每位同學(xué)包括我在內(nèi)，捫心自問，這種亂浪費(fèi)糧食的做法是否是在謀殺生命。

最后，亂擺放的現(xiàn)象主要在于不少同學(xué)吃完飯之后并沒有把端湯碗的盤子送到餐盤回收處，我相信我們的同學(xué)不是故意的，我也相信我們的同學(xué)能夠做好這一些。謝謝大家。

節(jié)約糧食演講稿

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

各位同學(xué)，早上好。今天我所講的主題是文明餐桌節(jié)約糧食。

古人云：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這首詩(shī)大家都學(xué)過吧，可是你真正理解了其中的涵義嗎?從一顆秧苗種子到你碗里的那粒米飯，要經(jīng)歷多少道工序及為之付出的辛苦勞動(dòng)呢?我們同學(xué)都不知道吧!為什么我這么說呢?

平時(shí)在學(xué)校里，我看到有些同學(xué)在午餐的時(shí)候因?yàn)樽约旱目谖杜c飯菜不合，常常把自己不愛吃的飯菜倒掉，造成很大的浪費(fèi)。我認(rèn)為，這種行為是十分可恥的，應(yīng)該杜絕。

把中午的飯菜吃光，不僅給自己的身體補(bǔ)充了能量，也是一種反對(duì)鋪張浪費(fèi)的表現(xiàn)。我為什么這么說呢?有些同學(xué)，飯菜不吃，零食不斷，這既不利于營(yíng)養(yǎng)的吸收，又造成金錢的浪費(fèi)。雖然我不提倡挑食，但如果有的菜，你實(shí)在不愛吃，我們可以換一種方式去拒絕浪費(fèi)，你可以問問周圍其他同學(xué)，或許他們愛吃，會(huì)給你解決一下。其實(shí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以去實(shí)現(xiàn)“節(jié)約”這個(gè)目標(biāo)。

因此，我在這里倡導(dǎo)同學(xué)們，拒絕舌尖上的浪費(fèi)，節(jié)約糧食，從現(xiàn)在開始。

節(jié)約糧食杜絕浪費(fèi)主題作文

節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥，地球資源逐日減少。

我們先說說節(jié)約用水吧。如果現(xiàn)在不節(jié)約用水，地球上的最后一滴水將是人的眼淚。是啊，地球上雖然有很多江海，可是，都不能直接飲用，只有小部分的一些淡水，才能飲用，所以我們要珍惜地球給的這些淡水，絕對(duì)不能浪費(fèi)。現(xiàn)在地球媽媽中的水已經(jīng)日益減少了。大家是不是都在想用什么樣的方法節(jié)約用水呢?這里我教給大家一些節(jié)水的小常識(shí)。一、洗菜的水可以用來(lái)澆花。二、洗衣服的臟水可以沖廁所，干凈的水可以用來(lái)拖地。三、不要將噴頭的水自始至終地開著。四、清洗蔬菜時(shí)，不要在水龍頭下直接進(jìn)行清洗，盡量放入到盛水容器中，并調(diào)整清洗順序。

節(jié)約用電。省一分鐘電，多一分鐘電。受多種因素影響，目前全國(guó)多省電煤庫(kù)存告急，電力供應(yīng)趨緊。為維護(hù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，國(guó)家強(qiáng)力號(hào)召節(jié)約用電。節(jié)電小竅門：一、合理使用燈光照明。自然光線充足時(shí)，盡量不開燈;人員較少時(shí)，盡量少開燈。努力做到人走燈滅，杜絕長(zhǎng)明燈現(xiàn)象。二、合理使用空調(diào)、電扇。使用空調(diào)時(shí)，應(yīng)關(guān)閉門窗，自覺將溫度設(shè)定在26℃以上。限電期間自覺按要求關(guān)閉空調(diào)。避免無(wú)人時(shí)空調(diào)、電扇空轉(zhuǎn)。盡量開窗使用自然風(fēng)降溫。三、計(jì)算機(jī)、飲水機(jī)、電視機(jī)、熱水器等耗電設(shè)備不用時(shí)要隨時(shí)切斷電源，減少待機(jī)耗電。四、大型、高耗電設(shè)備的使用要盡量避開用電高峰，限電期間自覺停運(yùn)。五、積極推廣使用節(jié)能燈具、節(jié)能電器、節(jié)能設(shè)備。

節(jié)約糧食。在學(xué)校食堂里，你是否扔過只吃了幾口的包子?你又是否倒過只吃了幾口的飯菜?每天看到食堂里滿桶的剩飯你是否有所震撼與心痛?在學(xué)校食堂里，你是否扔過只吃了幾口的包子?你又是否倒過只吃了幾口的飯菜?每天看到食堂里滿桶的剩飯你是否有所震撼與心痛?在我們?nèi)拥艏Z食的時(shí)候，不僅扔掉了農(nóng)民伯伯賦予汗水和心血的粒粒真情，更是災(zāi)區(qū)人民一份樸實(shí)而熱切的渴望，是中國(guó)未來(lái)一份微小卻珍貴的資源!汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐!往上數(shù)幾輩，咱都是農(nóng)民的兒子、孫子┉┉對(duì)此，我提出倡議：一、打飯要適量，吃多少打多少，做到不隨便剩飯剩菜。二、不偏食，不挑食。三、積極監(jiān)督身邊的同學(xué)和朋友，及時(shí)制止浪費(fèi)的現(xiàn)象。四、吃飯時(shí)不說話，不把飯菜掉在飯桌或地上。五、做節(jié)約宣傳員，向家人，親戚，朋成宣傳浪費(fèi)糧食的可怕后果。同學(xué)們，讓我們節(jié)約每一滴水，每一度電，每一粒糧食。從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起。

節(jié)約糧食杜絕浪費(fèi)主題作文

有這樣一首古詩(shī)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩(shī)告訴我們要珍惜每一粒米，珍惜每一點(diǎn)糧食?？晌乙郧笆掷速M(fèi)，以為被我浪費(fèi)的那區(qū)區(qū)幾粒米根本不算什么。但是，在上個(gè)星期的一天，我才恍然大悟，原來(lái)自己一直都是錯(cuò)的。

星期四的下午，奶奶做好晚飯后，把我從同學(xué)家喊回去吃飯。由于我想快點(diǎn)到朋友的家里玩，便手忙腳亂地趕緊往嘴里扒了飯。我一邊吃一邊心不在焉地想著朋友家的游戲機(jī)，根本沒吃多少，碗里的飯還被我剩下了許多。

我轉(zhuǎn)過身，剛準(zhǔn)備走，卻被奶奶一把抓住，嚴(yán)肅地對(duì)我說：“飯都沒吃完，你想去哪兒?坐下!吃完了再走!”我嘴里嘀咕了幾句：“哼!只是浪費(fèi)了半碗飯而已，發(fā)那么大脾氣干什么?”奶奶聽完后，說：“走，我?guī)闳タ匆粯訓(xùn)|西!”

說著，奶奶把我?guī)У诫娨暀C(jī)前。只見電視屏幕上出現(xiàn)了一張張瘦得只剩一層皮的黑人的照片，其中有一張照片：上面是一個(gè)嬰兒，仔細(xì)一看，嬰兒居然躺在一個(gè)成年人的巴掌上，那個(gè)嬰兒餓得只有一個(gè)巴掌那么大?！八麄兌际潜火I成這樣的，在他們那兒，連一粒米都難找?！蹦棠虘z憫地說，“現(xiàn)在的小孩兒都不珍惜糧食。想當(dāng)年，在我們那個(gè)年代，想吃飯都吃不上呢!即使有吃的，也只是一大鍋水，里面放一點(diǎn)米。哪像你們，不僅有香噴噴的米飯吃，還有鮮美的蔬菜和肉。”

篇4

【關(guān)鍵詞】 “大分時(shí)代”；語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)；重構(gòu)設(shè)想

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2014） 22-0015-05

2008年，江蘇作文由60分升到70分，高考語(yǔ)文總分變?yōu)?60分（理科） /200分（文科）；2013年，北京高考新方案出臺(tái)，語(yǔ)文總分由150分增至180分。 2014年，隨著各地高考、各高校自主招生新方案的推出，2017年高考“大分語(yǔ)文”宏圖出現(xiàn)在了我們視野。

從百年語(yǔ)文教育史看，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)主要有兩個(gè)經(jīng)典建構(gòu)取向：一是語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)言形式”類知識(shí)取向，二是語(yǔ)文學(xué)科的“文化內(nèi)容”類知識(shí)取向。從母語(yǔ)教育的角度看，這兩類知識(shí)屬于語(yǔ)言運(yùn)用的“形式工具”。語(yǔ)文“大分時(shí)代”，我們應(yīng)該本著“精要、好懂、有用”的理念重構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，做到語(yǔ)言內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，做到教學(xué)內(nèi)容與考試方向的完美統(tǒng)一。

一、“大分時(shí)代”要重構(gòu)“語(yǔ)言形式”類知識(shí)

近年高考語(yǔ)文命題過多依賴命題人的經(jīng)驗(yàn)，試卷的設(shè)計(jì)水平不一，難易程度相差較大，因而距離命題科學(xué)性比較遠(yuǎn)。“大分時(shí)代”，語(yǔ)文命題要實(shí)現(xiàn)科學(xué)測(cè)量，將更多地運(yùn)用先進(jìn)的測(cè)量理論和科學(xué)的命題技術(shù)，而最容易被科學(xué)測(cè)量的應(yīng)該是“語(yǔ)言形式”類知識(shí)。

“語(yǔ)言形式”類知識(shí)從理解與運(yùn)用的層級(jí)上可以大致劃分為三個(gè)小類：第一是語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、文字學(xué)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；第二是修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、口語(yǔ)交際學(xué)等語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)；第三是表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)等單項(xiàng)或者綜合閱讀鑒賞類知識(shí)；第四是寫作手法、文學(xué)評(píng)論等文章學(xué)方面的知識(shí)。

1. “語(yǔ)言基礎(chǔ)”類知識(shí)?！罢Z(yǔ)言基礎(chǔ)”類知識(shí)是最基礎(chǔ)的，如考查現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、現(xiàn)代漢語(yǔ)字形與字義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、基于具體語(yǔ)境的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)運(yùn)用、基于相關(guān)語(yǔ)境的語(yǔ)病辨析等。這是每個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的知識(shí)。相應(yīng)的，高考也應(yīng)將其列為必考的內(nèi)容。比如“詞匯學(xué)”，顧黃初先生當(dāng)年曾強(qiáng)調(diào)：“有目的地講解有關(guān)漢語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生能掌握規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。”“大分時(shí)代”，這類知識(shí)考查的面相應(yīng)的將會(huì)擴(kuò)大，考試的實(shí)景將是“面大量廣”。以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用來(lái)說，高考多年不考，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在中學(xué)也不教學(xué)。其實(shí)，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一門學(xué)問。2014年相當(dāng)多的省市考查了這方面知識(shí)。比如2013年浙江卷中，李清明的散文《牛鈴叮當(dāng)》中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用就非?；顫姩D―

【高考材料】

待你坐好，水牛還不忘擺動(dòng)頭角，“嗯呀――嗯呀”撒嬌般地叫喚幾聲，牛鈴也會(huì)“叮當(dāng)――叮當(dāng)”地響個(gè)不停。

這句中使用的十處標(biāo)點(diǎn)非常規(guī)范。同時(shí)，也因?yàn)槭褂昧藰?biāo)點(diǎn)符號(hào)，使得行文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，清新亮麗。而中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用如何呢？答案是――相當(dāng)混亂，缺少規(guī)范。而如果語(yǔ)文學(xué)科建構(gòu)了這一類“學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)”，不僅學(xué)生在課堂上能夠掌握知識(shí)，辨別使用；語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更能接地氣、看到希望。試想，連最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)都不熟練掌握的人，怎能幸福地生活在漢語(yǔ)語(yǔ)言的世界中？因此，重構(gòu)這類知識(shí)的益處在于，一則通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，二則課堂學(xué)習(xí)與語(yǔ)文考查實(shí)現(xiàn)了協(xié)調(diào)一致，可以大大促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入開展與學(xué)科教學(xué)效率的提升。

2. 語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)。第二類中，修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、口語(yǔ)交際學(xué)等是語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)，是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一塊。這一塊是閱讀與寫作等項(xiàng)目開展的最重要基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文生活質(zhì)量與水平的關(guān)鍵要素。從2000～2014年高考看，許多省市將考試的內(nèi)容指向了這個(gè)領(lǐng)域。如2013年浙江高考的第5題――

5.依次填入下面空格處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

有地上之山水，有畫上之山水，有夢(mèng)中之山水，有胸中之山水。地上者妙在（），畫上者妙在（ ），夢(mèng)中者妙在（ ），胸中者妙在（ ）。

①位置自如 ②筆墨淋漓 ③景象變幻 ④丘壑深邃

“景象變幻”為什么要與“夢(mèng)中之山水”搭配？“丘壑深邃”為什么要與“地上之山水”搭配？而“位置自如”為什么不能與“地上之山水”搭配？“筆墨淋漓” 為什么不能與“夢(mèng)中之山水”搭配？要解答這一問題，就涉及修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)綜合運(yùn)用的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

而在教材中，我們?cè)谑裁吹胤綄ｉT訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用這種知識(shí)解決問題的呢？在語(yǔ)文教材中，除了課文中天然存在的使用范例，還有沒有具體的章節(jié)對(duì)這塊知識(shí)進(jìn)行專門的推介？教材中還有沒有相應(yīng)配套的運(yùn)用類設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生？――沒有知識(shí)系統(tǒng)性可說，沒有訓(xùn)練針對(duì)性可言，也缺少與文本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科至今“教學(xué)效果很差”“收效不大”，學(xué)生“語(yǔ)文水平低”。廣大一線教師的應(yīng)對(duì)策略主要依靠參差不齊的民間或者各省出版社出版的高三或者初三“一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書”，或者依靠歷年積累的高考語(yǔ)文試卷和高考模擬試卷。事實(shí)上，無(wú)論是“復(fù)習(xí)用書”還是高考命題，在知識(shí)考查的布局上，都沒有連續(xù)性可言。

“大分時(shí)代”，這一類知識(shí)的考查，將會(huì)是“試卷創(chuàng)新”的重點(diǎn)。從2000～2014年的高考命題來(lái)看，這一塊已經(jīng)積累了相當(dāng)多的考查經(jīng)驗(yàn)，再加上修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、口語(yǔ)交際學(xué)等語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)的專門學(xué)習(xí)后，這方面的考題將會(huì)以更新的面目出現(xiàn)。而考題的解答，一定是建立在語(yǔ)言運(yùn)用類知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的。

3. 閱讀鑒賞類單項(xiàng)知識(shí)。第三類閱讀鑒賞類知識(shí)，是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系中最應(yīng)該確定的知識(shí)，也是“大分時(shí)代”教學(xué)與考試的“重頭戲”。從2000～2014年高考來(lái)看，文章學(xué)、文藝學(xué)方面的閱讀鑒賞類知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)科課堂上從來(lái)就沒有解決好。表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等文章學(xué)、文藝學(xué)方面的閱讀鑒賞類知識(shí)，在當(dāng)下教材中沒有明確規(guī)定，也沒有具體訓(xùn)練系列。這一塊知識(shí)，對(duì)師生來(lái)說就是一團(tuán)“糊涂漿”。

而文章學(xué)、文藝學(xué)方面的閱讀鑒賞類知識(shí)，在當(dāng)下考試格局中一旦試題涉及，常常被定為“D”“E”“F”類能力層級(jí)。就高考來(lái)說，高考語(yǔ)文試卷一旦出現(xiàn)這類題目，考生得分率非常低。以江蘇省2007年高考現(xiàn)代文命題為例，當(dāng)年考查的是張笑天的哲理兼抒情散文《上善若水 》，其中第13題是這樣的――

【高考命題】

⒔ 本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。（6分）

【參考答案】

⒔ （6分）采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。

2007年江蘇考生共54萬(wàn)人。此題6分，全省考生平均得0.27分，得分率僅為4.50%。而針對(duì)《上善若水 》設(shè)計(jì)的閱讀題目共有23分，此年全省均分僅8.5分，得分率僅為36.96%。如果以此評(píng)價(jià)江蘇省中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)水平，可以說是“全省不及格”。當(dāng)年命題者以為出了個(gè)好題目，但考試結(jié)果一公布，命題者卻又責(zé)怪高考考生沒有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，一線教師沒有有效地、針對(duì)性的訓(xùn)練云云。其實(shí)，這就是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)“缺席”帶來(lái)的“大悲劇”。從語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)看，這個(gè)題本身就存在語(yǔ)文知識(shí)問題。按語(yǔ)文知識(shí)體系來(lái)說，散文“不以描寫見長(zhǎng)”，根據(jù)文章看，在“表達(dá)方式”上其“見長(zhǎng)”的就只指向“議論和抒情相結(jié)合”這“一種”。而“議論和抒情相結(jié)合”這“一種”特征又怎能說是“哪些特色”呢。其二，“議論和抒情相結(jié)合”是有許多結(jié)合“方式”的。但“議論和抒情相結(jié)合”的“方式”知識(shí)，“命題者”認(rèn)為有“托物言志”、“借古喻今”、“虛實(shí)結(jié)合”等?？山虒W(xué)的現(xiàn)實(shí)是，中學(xué)語(yǔ)文教材沒有在這方面建構(gòu)完整的知識(shí)體系，教師也不能依據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新與豐富。而且“虛實(shí)結(jié)合”什么時(shí)候成為“議論和抒情相結(jié)合”的“方式”的，中學(xué)教材里“教學(xué)要求”中什么地方有交待的呢？――只有命題者知道。

所以，當(dāng)一線教師都從沒建立這種“方式” 知識(shí)時(shí)，學(xué)生又能從什么地方學(xué)來(lái)呢？學(xué)生在考場(chǎng)上只能憑借可憐的“答題經(jīng)驗(yàn)”來(lái)應(yīng)對(duì)試題，只能憑借柔弱的“大膽假設(shè)”來(lái)推測(cè)答案。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)“缺席”，使得學(xué)生在考場(chǎng)上只能任由命題人“戲弄”，任由閱卷人在閱卷時(shí)“宰割”。

4. 閱讀鑒賞類綜合知識(shí)。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)大量進(jìn)入中高考試卷，用學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的考查增多，有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的考查必將成為“一個(gè)時(shí)代”的新領(lǐng)域。

當(dāng)下，我們的高中學(xué)生缺乏閱讀鑒賞類綜合知識(shí)。高考閱讀鑒賞上命題題型單一，綜合考查的力度不夠，只是局限于瑣碎的手法與情感分析；其次，高考命題依賴的材料太過“文學(xué)化”，視野不夠?qū)挘ㄊ苤朴谡麄€(gè)語(yǔ)文教科書的文學(xué)偏重傾向）。有的省語(yǔ)文卷，六七道大題全是文學(xué)類，很少涉及其他鑒賞領(lǐng)域。這不利于培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合性、綜合性人才。

其實(shí)，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說，除了文學(xué)涵養(yǎng)，還應(yīng)該有哲學(xué)、歷史、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等方面的綜合素養(yǎng)。隨著“大分時(shí)代”到來(lái)，閱讀鑒賞類綜合知識(shí)一定是高考命題的重大領(lǐng)域，也是高考分?jǐn)?shù)大量增加的部分。

“大分時(shí)代”， 閱讀鑒賞類綜合知識(shí)的考查不僅僅是考查單項(xiàng)鑒賞知識(shí)，還將會(huì)有意識(shí)地考查高中學(xué)生讀書的廣度與深度情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀。當(dāng)下，有些省在這方面已經(jīng)有“大膽”的嘗試。如2013年四川卷第20題的考查就有“風(fēng)向標(biāo)”的示范作用。

20. 請(qǐng)從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)?波菲爾中任選一人，續(xù)寫下面的話。（6分）要求：①緊扣首句觀點(diǎn)，符合所選人物境遇；②運(yùn)用排比和反問修辭手法；③語(yǔ)意連貫，內(nèi)容充實(shí)；④60～100字。

即使在最惡劣的境遇中，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。

這道題可以說是考查綜合運(yùn)用閱讀鑒賞類知識(shí)的新題。從所給出的曹雪芹、貝多芬及大衛(wèi)?科波菲爾這些作家及音樂家的范疇來(lái)看，這種考查首先符合考試大綱對(duì)文學(xué)類知識(shí)的強(qiáng)化；其次符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的考察，是對(duì)中學(xué)生普遍以電子媒介為閱讀基礎(chǔ)方式的適時(shí)糾偏和強(qiáng)調(diào)；第三從考察的范圍來(lái)看，中外作家都有，還涉及音樂領(lǐng)域，并且是將“排比和反問”等表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)、閱讀面一同考查?！按蠓謺r(shí)代”，類似的考察讀書情況的命題，肯定會(huì)增多。

5. 文章學(xué)類知識(shí)。當(dāng)下中學(xué)作文教學(xué)，就系統(tǒng)知識(shí)傳授看，可以毫不夸張地說是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。我想，未來(lái)高考作文的命題者不會(huì)對(duì)這種“殘酷的現(xiàn)實(shí)”充耳不聞。高考作文一定會(huì)回歸理性：講究知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔。

作文分值如果增加很多，比如考生面對(duì)的是分值為100的作文題，教師作文教學(xué)怎能在“知識(shí)領(lǐng)域”里“小放羊”“望天收”呢？對(duì)于大分值作文來(lái)說，圍繞寫作知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等開展扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才是正確的應(yīng)對(duì)方式。對(duì)于“大分作文”，如果作文總分是100分，最有可能是一道70分的大作文，加一道30分的小作文或者叫“微寫作”。這樣，大小作文各有分工。大作文注重綜合能力考察，小作文則指向應(yīng)用或某一方面寫作能力，一二百字，很靈活。這就更需要豐富的寫作知識(shí)與作文設(shè)計(jì)技巧的強(qiáng)化了。

面對(duì)“大分時(shí)代”的挑戰(zhàn)，中學(xué)語(yǔ)文教師，可以圍繞以下幾項(xiàng)展開思考或者重構(gòu)：語(yǔ)音知識(shí)與語(yǔ)音練習(xí)；文字知識(shí)與字形訓(xùn)練；詞語(yǔ)知識(shí)與詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練；語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)病辨析、句式變換；修辭知識(shí)與修辭鑒賞、運(yùn)用；邏輯知識(shí)與邏輯訓(xùn)練；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)與相關(guān)訓(xùn)練；文章知識(shí)與篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；作文設(shè)計(jì)知識(shí)與寫作運(yùn)用訓(xùn)練……

二、“大分時(shí)代”要重構(gòu)“文化內(nèi)容”類知識(shí)

2014年3月教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》?！熬V要”明確指出：“高中階段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心?！币虼?，讀書不僅僅是增加知識(shí)，還表現(xiàn)為接受文化熏陶，開闊閱讀視野。

事實(shí)上，讀書狀況最能體現(xiàn)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵。而當(dāng)前高考格局下，語(yǔ)文課只注重精讀精講，注重做題，擴(kuò)展性讀書很少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)語(yǔ)文卻不怎么喜歡讀文化類書。這樣，語(yǔ)文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)從何談起？雖然高中課標(biāo)提倡多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書，可是受制于高考內(nèi)容卻很難實(shí)施?！按蠓謺r(shí)代”是通過讀書獲得的豐富文化素養(yǎng)，理所當(dāng)然要在高考中考查。因此，“大分時(shí)代”通過多渠道重構(gòu)“文化內(nèi)容”類知識(shí)迫在眉睫。

所謂“文化內(nèi)容”類知識(shí)，是指語(yǔ)言運(yùn)用中，涉及語(yǔ)言內(nèi)容方面比較多的“形式工具”知識(shí)。這一類知識(shí)揚(yáng)州大學(xué)王乃森教授認(rèn)為可分為四個(gè)小類：文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、古今優(yōu)秀名句等。

1.“文化常識(shí)”。 2014年3月教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確要求“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”，并“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”。這就是說，“文化常識(shí)”的考查，已經(jīng)成為國(guó)家意志。

從內(nèi)容上看，“文化常識(shí)”涉及天文歷法，年齡稱謂，古代辭格等。僅“人物”稱謂類知識(shí)，就是干擾文言閱讀的棘手問題。比如“太監(jiān)”，有的書上稱“公公” 、“仁獺保 有的書上稱“ 裙佟薄“ 中人”、“ 中官”，有的書上稱“寺人”、“宦寺”、“ 閹宦”、“ 閹人”、“閹狗”等，這些稱呼涉及較多的特定文化內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)文化中的這方面知識(shí)，臺(tái)灣當(dāng)作國(guó)學(xué)上重要的一級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

2014年北京、江蘇、廣東等省高考放棄考查語(yǔ)音、語(yǔ)病，轉(zhuǎn)而考查傳統(tǒng)的詩(shī)句對(duì)仗、稱謂文化等久未謀面的“稀客”。其實(shí)，這便是“文化常識(shí)”涉及的范疇?？疾榉较蜣D(zhuǎn)變，依據(jù)的就是《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。

2.“文體常識(shí)”。 “文體常識(shí)”當(dāng)下又稱為“文章體式”，王榮生教授主張“按照文體樣式”開展閱讀教學(xué)。其目的就在于強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的文體意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)得文體方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“閱讀篇幅較長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力”，“了解傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)”。從這方面看，“文體常識(shí)”就是非常好的考查載體與方向。

“文體常識(shí)”，按照時(shí)代可分為古代“文體常識(shí)”和現(xiàn)代“文體常識(shí)”。以《師說》為例，這是古代“序跋類”文體中的“贈(zèng)序”。那么，“贈(zèng)序”的起源、性質(zhì)、內(nèi)容、名篇便構(gòu)成了“文體常識(shí)”。而“書信”等現(xiàn)代應(yīng)用文也有著“文體常識(shí)”，比如書信的類型、標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期、標(biāo)準(zhǔn)信封填寫等。

2014年高考考查中，“文體知識(shí)”或者“文章的段落結(jié)構(gòu)常識(shí)”已經(jīng)進(jìn)入重點(diǎn)考查的視野。我們看2014年的全國(guó)大綱卷中對(duì)葉紫的《古渡頭》的閱讀考查――

（1）內(nèi)容的分析與概括。（選擇題，略）

（2）作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？

（3）作品是怎樣敘述人的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

在三個(gè)表述類題目中，有兩個(gè)考查了“文體常識(shí)”。也就是說，學(xué)習(xí)與鑒賞作品中有關(guān)篇知識(shí)，將成為“大分語(yǔ)文”考查的新重點(diǎn)。因?yàn)檫@方面的“文體常識(shí)”恰恰可以考查考生“了解傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)”。因此，“大分時(shí)代”語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文體常識(shí)”，增強(qiáng)學(xué)生“文體常識(shí)”的意識(shí)。

3.“文學(xué)常識(shí)”?！按蠓謺r(shí)代”， “文學(xué)常識(shí)”將作為重要的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)出現(xiàn)在教學(xué)與考試的視野。因此，重構(gòu)“文學(xué)常識(shí)”的格局，非常必要。

“文學(xué)常識(shí)”在2000年以前有所考查，但從2000～2014年高考來(lái)看，大部分省市不予考查。江蘇自2008年以來(lái)，已經(jīng)在文科加試中有所考查?！拔膶W(xué)常識(shí)”可以分為國(guó)內(nèi)和國(guó)外，或者可分為古代與現(xiàn)當(dāng)代。新課程改革以來(lái)，“文學(xué)常識(shí)”基本被公開的課堂教學(xué)忽略。其實(shí)，“文學(xué)常識(shí)”不僅僅是記住作者的朝代、國(guó)籍、代表作等“作者簡(jiǎn)介”，如“梅村體的代表詩(shī)作是《圓圓曲》，作者是清代詩(shī)人吳偉業(yè)”。文學(xué)常識(shí)更多的是指文學(xué)分類，各種歷史典故，作品特征，作者人格與創(chuàng)作風(fēng)格，甚至作者的文學(xué)習(xí)慣。以韓愈來(lái)說，諸如他的“古文運(yùn)動(dòng)”、“古文風(fēng)格” 、“詩(shī)歌成就”等內(nèi)容，“推敲”、“懼高”、“諫迎佛骨”的掌故，“文道合一，以道為主”、“學(xué)習(xí)先秦兩漢古文”、“繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新”的寫作主張等。

“大分語(yǔ)文”時(shí)代，“文學(xué)常識(shí)”可以怎么考查？最能說明這方面綜合考查的，當(dāng)數(shù)2014年的北京試卷的第7題――

7.“月”是中國(guó)古典文學(xué)中常見的意象，本題與“月”的意象相關(guān)，完成①―③題。

①有些詩(shī)句無(wú)“明月”二字，卻寫出“明月”之景，下列不具有這一特點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.一輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。B.有約不來(lái)過夜半，閑敲棋子落燈花。

C.暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤。D.皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無(wú)聲。

②“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”意思是“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)”，下列與這一表現(xiàn)手法相同的一項(xiàng)是（2分）

A. 煙籠寒水月籠沙

B. 明月樓高休獨(dú)倚

C. 一夜飛度鏡湖月

D. 夜吟應(yīng)覺月光寒

③《紅樓夢(mèng)》中，兩位才女中秋月下聯(lián)詩(shī)，其中一位被稱作“多情西施”。她所寫的“冷月葬花魂”詩(shī)句，正是其詩(shī)意而悲劇的人生的寫照，此才女是（2分）

A.史湘云 B.林黛玉 C.薛寶釵 D.妙玉

這道題目，可以說是考查“文學(xué)常識(shí)”的典范。沒有一定的詩(shī)歌鑒賞文化知識(shí)，考生完成不了第一小題的詩(shī)句選擇；沒有一定的古代互文等修辭文化常識(shí)，考生不能確定第二小題的答案為“A”；沒有古典小說《紅樓夢(mèng)》的閱讀感受，考生是確定不了“多情西施”所寫的“冷月葬花魂”。因此，“文化常識(shí)”與“文學(xué)常識(shí)”的綜合考查，是“大分語(yǔ)文”的新方向、新題型。而要做好這方向的應(yīng)對(duì)，就要在“大分時(shí)代”重構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)體系。

關(guān)于 “文化常識(shí)”。 在2000年以前也有所考查，受到相當(dāng)?shù)闹匾?。而?000～2014年高考來(lái)看，大部分省市不予考查。江蘇的文科加試偶有考查。而這一塊在臺(tái)灣的高中課堂上非常重視，幾乎每一課都設(shè)有專門的“國(guó)學(xué)常識(shí)”（也包含大陸所說的“文學(xué)常識(shí)”）。同時(shí)，每所學(xué)校還專門開發(fā)基于古代作品學(xué)習(xí)的中國(guó)文化教材。 “大分時(shí)代”，如果語(yǔ)文學(xué)科要突出國(guó)學(xué)的地位，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這方面的考查內(nèi)容將更加豐富。

4.“古今優(yōu)秀名句”。從2000～2014年高考來(lái)看，這方面的考查已經(jīng)得到了師生與社會(huì)的認(rèn)可。熟記“古今優(yōu)秀名句”，的確有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前對(duì)于“名句名篇”的背誦，國(guó)家規(guī)定考查64篇。就篇目看，有的省市將其縮小為40篇。且各省賦分也不一，6分至8分。我們看2014年全國(guó)新課標(biāo)卷出現(xiàn)的常見名句名篇的默寫――

10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1） 《莊子?逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來(lái)說明“小年”一詞的兩句是“? ， ”

（2）李白《行路難（金樽清酒斗十千）》一詩(shī)經(jīng)過大段的反復(fù)回旋，最后境界頓開，用“ ， ”兩句表達(dá)了詩(shī)人的樂觀和自信。

（3）在《赤壁賦》中，蘇軾用“ ， ”兩句概括了曹操的軍隊(duì)在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。

此題在名句情境開展考查，用相關(guān)情境喚醒學(xué)生對(duì)名篇的記憶，考查形式非常利于考生在考場(chǎng)上思考?！按蠓謺r(shí)代”，“優(yōu)秀名句”考查的“量”將要擴(kuò)大，考查的“面”也要擴(kuò)大，比如將指定中學(xué)生閱讀的名著中的經(jīng)典名句列為考查內(nèi)容、比如將分值增加到10分，也未為不可。

當(dāng)然，上述談到的“文化內(nèi)容”類知識(shí)，有的是與“語(yǔ)言形式”類知識(shí)交叉的，如文言句式知識(shí)、詞類活用知識(shí)。由于這類知識(shí)在理解上往往又與內(nèi)容分割不開，所以列入“文化內(nèi)容”類?！拔幕瘍?nèi)容” 類知識(shí)細(xì)化到中學(xué)語(yǔ)文課程中，應(yīng)該有以下諸項(xiàng)：

文言知識(shí)與文言語(yǔ)感訓(xùn)練；文學(xué)知識(shí)與文學(xué)知識(shí)積累訓(xùn)練；文化知識(shí)與文化積累訓(xùn)練；三類文體閱讀與閱讀訓(xùn)練；名著閱讀知識(shí)與閱讀訓(xùn)練；語(yǔ)言交際知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

綜上所述，當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)入“大分時(shí)代”，重構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系是語(yǔ)文學(xué)科的新課題、新任務(wù)。語(yǔ)文教師就應(yīng)該解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)上述語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行研究、整理，形成校本教材，合理布局在中學(xué)各學(xué)段、各個(gè)學(xué)期中，并用專門的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在課文閱讀、寫作實(shí)踐等語(yǔ)文活動(dòng)中，還要注意加以滲透、鞏固，以達(dá)到借助文本閱讀活用基本知識(shí)，借助寫作夯實(shí)基本知識(shí)。再加上教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)檢測(cè)過程中的具體明確的考查內(nèi)容與方式促進(jìn)，課堂就能夠相對(duì)完整的建構(gòu)起語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系。而“大分”的語(yǔ)文考試改革，能否破解語(yǔ)文教學(xué)改革難題還尚待檢驗(yàn)。但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說，重構(gòu)知識(shí)體系，讓語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)入課堂，應(yīng)該是最好的應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王乃森等.語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的重構(gòu)與闡釋[J].中學(xué)語(yǔ)文，2007，（12）.

[2] 顧黃初. 要重視詞匯教學(xué)[J].語(yǔ)文戰(zhàn)線，1978，（5）.

[3] 呂叔湘.當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題[N].人民日?qǐng)?bào)，1978-3-16.

[4] 江蘇教育考試院.2014年全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明[M].南京：江蘇教育出版社，2013，11.

為提高基層中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展能力，推進(jìn)校園大課間健身活動(dòng)的開展，最近教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司啟動(dòng)“送培到基層”公益活動(dòng)。該活動(dòng)計(jì)劃用2年時(shí)間，在國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心的支持下，為全國(guó)中小學(xué)、幼兒園培訓(xùn)4萬(wàn)名“啦啦操”教師。

2014年5月底，短短兩個(gè)月，在全國(guó)“啦啦操”委員會(huì)支持下，共派出專家180余人次，重慶、無(wú)錫、沈陽(yáng)、鄭州、南寧、徐州、滿州里、蚌埠等40余個(gè)地市共完成中小學(xué)“啦啦操”教師培訓(xùn)8600余人，其中5568名教師考取“啦啦操”二級(jí)教練員和二級(jí)裁判員證書；陜西省還將“啦啦操”骨干教師培訓(xùn)增列入“國(guó)培計(jì)劃”。

“辦法總比困難多”，總結(jié)第一階段“送培到基層”活動(dòng)，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和國(guó)家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心合作編創(chuàng)出版了9套“校園啦啦操示范套路”，解決了教材問題；全國(guó)“啦啦操”委員會(huì)制作了內(nèi)含“操作指南、文件、視頻、課程PPT”的工作包；建立了實(shí)時(shí)交流的微信群；完善了網(wǎng)上證書核準(zhǔn)系統(tǒng)。

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關(guān)鍵詞：對(duì)聯(lián)常識(shí) 高考 解題技法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）02B-0004-01

對(duì)聯(lián)是我國(guó)文學(xué)園地中的一朵奇葩，對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對(duì)聯(lián)俗稱對(duì)子或聯(lián)語(yǔ)，因多貼在互相對(duì)稱的柱子上，故又叫楹聯(lián)（楹即柱子）或楹帖。它始于五代十國(guó)，盛于明清，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年的歷史了。它分上下聯(lián)互相對(duì)稱，因此對(duì)聯(lián)的單位叫副。上聯(lián)叫出句或?qū)κ?，下?lián)叫對(duì)句或?qū)ξ病?duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語(yǔ)獨(dú)特的藝術(shù)形式。

一、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)

對(duì)聯(lián)文字長(zhǎng)短不一，短的僅一兩個(gè)字;長(zhǎng)的可達(dá)幾百字。對(duì)聯(lián)形式多樣，有正對(duì)、反對(duì)、集句對(duì)等。對(duì)聯(lián)的最大特點(diǎn)就是既“對(duì)”又“聯(lián)”。所謂“對(duì)”，就是結(jié)構(gòu)上的彼此對(duì)應(yīng);所謂“聯(lián)”，就是內(nèi)容上的互為關(guān)聯(lián)。具體地說，對(duì)聯(lián)必須具備以下特點(diǎn)：

1.上下聯(lián)要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，節(jié)奏合拍。如姚克為魯迅先生寫的著名挽聯(lián)：“譯著尚未成書驚聞殞星中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;先生已經(jīng)作古痛憶舊雨文壇從此感彷徨?！北韭?lián)巧妙地嵌入了魯迅的兩部短篇小說名，從魯迅先生的人格學(xué)識(shí)、在現(xiàn)代文學(xué)史上的崇高地位以及對(duì)巨星隕落的沉痛悼念角度立意，讀來(lái)令人動(dòng)容。

2.上下聯(lián)要平仄相合，音調(diào)和諧。對(duì)聯(lián)一般講究處于偶數(shù)位置詞語(yǔ)的平仄，即“一、三、五不論，二、四、六分明”。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即至少要做到上聯(lián)句末尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。如描繪戲劇藝術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活具有強(qiáng)烈諷喻意義的對(duì)聯(lián)“演悲歡離合當(dāng)代豈無(wú)前代事？觀抑揚(yáng)褒貶座中常有劇中人”。上聯(lián)末句尾字用的是仄聲字“事”，下聯(lián)末句尾字用的是平聲字“人”。

3.上下聯(lián)要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，意境相合，但又不能重復(fù)。如“天下奇觀看盡不如書卷好;世間滋味嘗遍莫過菜根香”。此聯(lián)屬治學(xué)聯(lián)，上聯(lián)指出讀書乃天下第一美 事，下聯(lián)強(qiáng)調(diào)平靜的心態(tài)與儉樸的生活是專心治學(xué)的先決條件，更可貴的是又與魯迅作品中“三味書屋”的“三味”即“布衣暖，菜根香，讀書滋味長(zhǎng)”暗合，可謂巧奪天工。

二、高考對(duì)聯(lián)題的解題技巧

對(duì)聯(lián)題在高考中早已有之。現(xiàn)如今把對(duì)聯(lián)作為仿用句式的主觀性試題來(lái)考查則是從2004年高考開始的。2006年、2008年乃至2014年的高考中題型不斷翻新。那么怎樣才能快速、準(zhǔn)確地?cái)M寫出工整、切題而又頗具文化底蘊(yùn)的對(duì)聯(lián)呢？

1.首先要認(rèn)真分析“出句”的特點(diǎn)

如2004年全國(guó)卷Ⅰ給出上聯(lián)“冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠”，要求對(duì)出下聯(lián)。4分這就要求考生先分析上聯(lián)。一從結(jié)構(gòu)看，總體上是狀語(yǔ)+主謂短語(yǔ)的形式，“冬去春來(lái)”是并列短語(yǔ)作狀語(yǔ)，“千條楊柳”是偏正短語(yǔ)作主語(yǔ)，“迎風(fēng)綠”是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，作謂語(yǔ);二從詞性看，“冬”、“春”、“楊柳”和“風(fēng)”是名詞，“去”、“來(lái)”、“迎”是動(dòng)詞，“千條”是數(shù)量詞，“綠”是形容詞;三從意境看，該聯(lián)表達(dá)的是大地復(fù)蘇、東風(fēng)拂面、楊柳吐蕊的初春景象;四從平仄看，“綠”為仄聲，按照“仄起平落”的原則，下聯(lián)尾字宜用平聲。然后就可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)尋找對(duì)句了。

2.要善于用聯(lián)想打開思路

聯(lián)想有助于打開思路，這是對(duì)聯(lián)格調(diào)高下的關(guān)鍵所在，也是對(duì)聯(lián)題是否得分和得分高低的肯綮。一是相似聯(lián)想，即性質(zhì)或特點(diǎn)相同或相似的事物之間的聯(lián)想，一般適用于正對(duì)。如2005年福建卷：要求根據(jù)下面一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)，并擬出恰當(dāng)?shù)臋M批。（4分）上聯(lián)：“華夏兒女文武雙全建偉業(yè)”，由“華夏兒女”可聯(lián)想到“炎黃子孫”，由“文武雙全”可聯(lián)想到“德才兼?zhèn)洹?，這樣下聯(lián)應(yīng)該不難對(duì)出。而橫批是對(duì)上下聯(lián)的概括總結(jié)，屬整副對(duì)聯(lián)的點(diǎn)睛之筆。據(jù)此可擬出下聯(lián)：“炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D”，橫批：“振興中華?！?/p>

3.巧妙運(yùn)用各種修辭手法

對(duì)聯(lián)要求必須用盡可能少的語(yǔ)言，表達(dá)盡可能豐富而新穎的意思。一副對(duì)聯(lián)見于言外的許許多多耐人尋味的東西，就是它的意境。而巧用修辭手法是營(yíng)造對(duì)聯(lián)意境的絕好途徑。對(duì)聯(lián)中除了對(duì)偶這種最基本的修辭手法，還有比喻、夸張、反復(fù)、頂針、引用等修辭手法。如2005年全國(guó)卷Ⅲ（陜西、四川等地）設(shè)置了一個(gè)情景：畢業(yè)前夕，班里舉行一次以“友誼”為主題的班會(huì)，請(qǐng)你在黑板上寫兩句話，彰顯主題，營(yíng)造氣氛。要求每句話不少于7個(gè)字，兩句話字?jǐn)?shù)相等，句子結(jié)構(gòu)大體一致。（6分）題目要求以“友誼”為主題，那么為了突出主題，就可以讓“友誼”直接出現(xiàn)在對(duì)聯(lián)中。

綜上所述，要決勝高考對(duì)聯(lián)題，考生必須不斷加強(qiáng)語(yǔ)言積累，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，牢固掌握對(duì)聯(lián)常識(shí)，仔細(xì)分析出句特點(diǎn)，善于運(yùn)用聯(lián)想思維和多種修辭手法，靈活化用相關(guān)知識(shí)。只有成竹在胸，做起題來(lái)才能得心應(yīng)手、無(wú)往不勝。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中專；語(yǔ)文教學(xué)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)策略

1中專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)國(guó)家教育政策的調(diào)整，中等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，越來(lái)越多初中畢業(yè)生，尤其是成績(jī)不太理想的學(xué)生，選擇了就讀中專。中專語(yǔ)文教材內(nèi)容較少，難度也相對(duì)較小，符合中專學(xué)生的學(xué)情。但是，教材內(nèi)容與高考內(nèi)容差距較大，造成語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)教材內(nèi)容與考試內(nèi)容不一致的矛盾，這是困擾教師的一個(gè)大問題。比如，河北省對(duì)口升學(xué)語(yǔ)文試題中經(jīng)常出現(xiàn)課本中沒學(xué)過的字詞、成語(yǔ)、熟語(yǔ)，以及課本中沒有涉及的病句修改和標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。如果教師按照教材制定教學(xué)計(jì)劃，幾乎不會(huì)涉及到這些內(nèi)容，而課堂的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容在考試中又不會(huì)考查到。這種現(xiàn)象成為中專語(yǔ)文教學(xué)亟需解決的大問題。

2中專語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)方向，制定應(yīng)對(duì)策略，成為突破教學(xué)瓶頸、提高教學(xué)成績(jī)的有效途徑。

2.1研究命題特點(diǎn)，改變教學(xué)方向。中專語(yǔ)文高考命題形式相對(duì)穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)考查比重較大，且難度相對(duì)較小。教師在課堂教學(xué)中要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)常識(shí)、生字、生詞、修辭、句子銜接照應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)，做到課課落實(shí)，字音字形準(zhǔn)確識(shí)記，生詞每天積累，修辭舉一反三、對(duì)比學(xué)習(xí)，句子銜接照應(yīng)注重方法總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自己學(xué)情基礎(chǔ)上增加語(yǔ)文積累，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。將概括總結(jié)類、比較分析類和賞析類難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化，或者降低要求，以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，來(lái)適應(yīng)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中專學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，很多時(shí)候過手不過心，需要教師督促。除了課堂互動(dòng)外，還要增加相應(yīng)的課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)習(xí)效果。

2.2整合課本資源，突出教學(xué)重點(diǎn)。河北省中等職業(yè)學(xué)校教材編排充分考慮了中專學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很多篇目的難度基本保持了初中水平。但是，也有一些相對(duì)枯燥、難度較大的課文，比如《中秋月》《鴻門宴》等。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯不足，學(xué)習(xí)效果較差。教師要大膽整合課本資源，將課本編排順序打亂，將趣味性強(qiáng)、難度低的課文和趣味性差、難度高的課文穿行，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合考試方向，確定教學(xué)重點(diǎn)和非重點(diǎn)，將更多精力放在重點(diǎn)篇目上。另外，在學(xué)習(xí)散文和小說時(shí)，教師還要結(jié)合所學(xué)課文特點(diǎn)適度引進(jìn)符合高考特點(diǎn)的小短文閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的做題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維定勢(shì)(雖然思維定勢(shì)負(fù)面影響較大，但對(duì)于中專學(xué)生而言，思維定勢(shì)有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維方向)，發(fā)展學(xué)生讀思結(jié)合的習(xí)慣。

2.3注重課外拓展，豐富學(xué)生積累。針對(duì)高考中會(huì)出現(xiàn)課本上沒有的知識(shí)這一現(xiàn)象，教師要注重課外拓展，對(duì)拓展內(nèi)容挖深挖細(xì)，以補(bǔ)充學(xué)生積累不足的缺陷。比如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》這一課時(shí)，文學(xué)常識(shí)會(huì)介紹汪曾祺的作品，其中有《大淖記事》。此時(shí)，老師不僅要讓學(xué)生補(bǔ)充上這個(gè)作品，還要給“淖”字注音，并與“掉”、“棹”對(duì)比認(rèn)讀。學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，對(duì)“巷”字進(jìn)行拓展認(rèn)讀，引出“巷(hànɡ)道”。除了這種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展，教師還要針對(duì)歷年考試中出現(xiàn)的試題，進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)性的拓展，如成語(yǔ)熟語(yǔ)積累、近義詞辨析、病句修改、語(yǔ)句銜接、謙敬詞使用等內(nèi)容，也要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的閱讀拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。

3結(jié)語(yǔ)

中專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，存在著一些問題。但是，這些問題都可以通過教學(xué)研究和教學(xué)策略調(diào)整解決。這些問題解決的程度，取決于教師對(duì)教材、考試的研究深度。因此，潛心研究教材和考試命題方向是解決問題的根本出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]程閏閏.新形勢(shì)下職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(15)：23.

篇7

試卷結(jié)構(gòu)有較大調(diào)整，“選考試題”首次登場(chǎng)。新舊高考命題題型雖然都是由語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言表達(dá)和寫作幾個(gè)板塊組成，但新高考題增加了選考內(nèi)容，這既是試卷變化最大之處，更是新高考試卷的亮點(diǎn)。與此同時(shí)，新試題加強(qiáng)了社科類文本閱讀的比重，題量在舊高考的基礎(chǔ)增加了一道，而分值卻是舊高考題的兩倍。社科類文本的閱讀題型也有不小的變化，由純客觀題型演變?yōu)橹骺陀^題型兼顧，分值、題量各占一半。選考類文本的分值則比舊高考必考文本的分值有所降低，語(yǔ)言表達(dá)題量和分值也有降低。這個(gè)變化，既符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“人文內(nèi)涵”培養(yǎng)和“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課改精神，也表現(xiàn)出命題者關(guān)注社會(huì)發(fā)展和需要，引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)注重個(gè)性化發(fā)展的思路。作文題沿用“話題作文題型”，意在鼓勵(lì)考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并給考生個(gè)性以較大的自主發(fā)揮空間。

選材富有時(shí)代感，注重貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，兼顧地方特色。試題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，如第22題是一道語(yǔ)言表達(dá)題，選材是關(guān)于2008年北京奧運(yùn)會(huì)四個(gè)比賽項(xiàng)目的標(biāo)志圖形，要求自選一個(gè)圖形，圍繞圖形內(nèi)容，緊扣動(dòng)態(tài)特征展開聯(lián)想，寫一段話并運(yùn)用兩種以上的修辭方法表達(dá)。

北京奧運(yùn)會(huì)是舉世矚目的大事，更是青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。四個(gè)比賽項(xiàng)目的標(biāo)志圖形是廣大學(xué)生熟悉和喜歡的，因此，這類材料，比其他任何純理性的抽象材料更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感。從答題要求來(lái)看，既能給學(xué)生廣闊的思維空間，又能具有很好的區(qū)分度。

廣東題銳意出新，命題視野開闊

選考題實(shí)用類文本《訪鋼琴演奏家傅聰》所涉及的人物也是學(xué)生較為熟悉的，內(nèi)容圍繞“做好人，才做藝術(shù)家”這個(gè)中心展開，對(duì)人生有正確導(dǎo)向作用，也符合學(xué)生的認(rèn)知心理。名句默寫部分，都是耳熟能詳?shù)木渥?，舍棄了舊高考中涉及到的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容。文言文閱讀所選取的材料，一改傳統(tǒng)的傳記文學(xué)，選取著名文言小說《聊齋志異》的篇章，取材新穎，內(nèi)容生動(dòng)，又富有很強(qiáng)的生活氣息，讀起來(lái)讓人覺得輕松，不像傳記文學(xué)那樣面孔冷峻，這就拉近了文言文閱讀與中學(xué)生的心理距離。

第23題是關(guān)于粵劇的信息篩選試題。這個(gè)內(nèi)容極具嶺南地方特色，作為廣東學(xué)生應(yīng)該有所了解，作為廣東語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該有所涉及。老題型新內(nèi)容，面目鮮活，體現(xiàn)了廣東的地方文化特色。

客觀題難度降低而主觀題難度有所提高，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。例如，第1題關(guān)于漢字讀音，幾乎沒有設(shè)置解題障礙。第2題，關(guān)于成語(yǔ)及熟語(yǔ)的運(yùn)用，秉承了舊高考的傳統(tǒng)，去掉了生僻成語(yǔ)以及介于成語(yǔ)與熟語(yǔ)之間的熟語(yǔ)。第3題是關(guān)于詞語(yǔ)的辨析，選材都是使用率較高的詞語(yǔ)，辨析起來(lái)沒有太大的難度。文言文閱讀理解所涉及的詞語(yǔ)以及內(nèi)容的理解難度都不大。而主觀題則適當(dāng)增加了難度，如選考類文學(xué)文本第18題，選考類實(shí)用文本第21題，要求學(xué)生既結(jié)合文本內(nèi)容又結(jié)合自身的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)回答，這樣既考查了閱讀鑒賞能力，又考查了“審美情感”和“思想情感”，雖然自由度增加了，但也增加了一定的難度。社科類文本閱讀增加了兩道主觀題，將原來(lái)的三道客觀題改為現(xiàn)在的主客觀題各兩道，無(wú)疑增加了答題難度。這些題注重對(duì)人的思想精神領(lǐng)域的開掘，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，考查的力度也相對(duì)加大。

選考題更注重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，難度增加，但給學(xué)生提供了較為自由的發(fā)揮空間。增設(shè)選考內(nèi)容，有利于不同類型學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。例如，文學(xué)類文本第18題，主要是從學(xué)生的“審美情感”角度命題，學(xué)生解答時(shí)既要鑒賞文章的內(nèi)容，還要調(diào)動(dòng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，難度較大。實(shí)用類文本第21題則是從學(xué)生的“思想情感”角度命題，出題思路與文學(xué)類文本雖然略有變化，但本質(zhì)上是一致的。由于選考設(shè)計(jì)了不同文本的閱讀試題，這就給考生提供了依據(jù)自身特長(zhǎng)選取自己感興趣的文本閱讀答題的自由，這有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

增加探究題型，凸顯新課程理念。該套試題注重探究性學(xué)習(xí)能力的考查。第14題、第15題、第18題、第21題是該套試題的亮點(diǎn)。這實(shí)際上是要求學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和理念來(lái)分析問題，昭示了教改方向和學(xué)習(xí)發(fā)展方向，有利于學(xué)生形成學(xué)術(shù)研究思維。

寧夏、海南題 推陳出新，改革力度較大

試卷知識(shí)結(jié)構(gòu)與題型結(jié)構(gòu)推陳出新。該試卷題型安排除了根據(jù)課改精神推出選考題外，還改變了舊高考試題的編排順序，先從社科類文本閱讀開始，然后是文言詩(shī)文閱讀，接著是選考文本閱讀，再是語(yǔ)言文字選擇與運(yùn)用，最后是寫作。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，全套試題去掉了舊高考試題中的讀音和字形的辨析，保留了其他傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的考查，語(yǔ)言運(yùn)用題量減少，分值也相應(yīng)減少。但整個(gè)板塊強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的運(yùn)用，著力考查語(yǔ)文的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。古詩(shī)文的閱讀鑒賞，最突出的變化是分值的提高。比舊高考試題增加了4分，更重視古詩(shī)文閱讀欣賞能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文本閱讀設(shè)置選考題，這個(gè)變化應(yīng)該說是緊隨新課改精神，體現(xiàn)了新課標(biāo)"鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和個(gè)性化閱讀"的教學(xué)理念。

試卷中文本選材既凸顯時(shí)代特點(diǎn)，又兼顧傳統(tǒng)。例如，社科類文本選材是關(guān)于"我們這個(gè)偉大時(shí)代卻出不了偉大作家"的問題，具有時(shí)代特點(diǎn)，而選考文學(xué)類文本選材是《林沖見差撥》，則是傳統(tǒng)的古白話小說，選考實(shí)用類文本是《葉圣陶在四川》，關(guān)注的是語(yǔ)文學(xué)科本身的相關(guān)信息。

增加探究題型，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的改革意識(shí)。探究題與廣東、山東卷一樣設(shè)在現(xiàn)代文本閱讀部分。但兩省該題賦分比廣東、山東都要多。第14題和18題是探究題，賦分均為8分。這樣設(shè)置分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了海南、寧夏兩省對(duì)探究性試題和對(duì)探究性學(xué)習(xí)的高度重視。

作文命題注重考查寫作基本功和基本素養(yǎng)。海南、寧夏的高考作文題是材料作文，給考生提供了一個(gè)科學(xué)故事，故事的核心與創(chuàng)造相關(guān)。作文試題留給學(xué)生的思維空間比較大，材料并沒有明確給出一個(gè)固定的話題，考生只要注意故事后面的提示，就不容易離題，這樣將作文的重點(diǎn)放到表達(dá)上而不是審題上，是一種合乎實(shí)際的回歸。這樣命題繼承了舊高考的新材料作文的傳統(tǒng)，注重考查寫作基本功和基本素養(yǎng)。由于這個(gè)命題留給考生的思維空間比較開闊，考生完全可以根據(jù)題意和自己的積累與個(gè)性特長(zhǎng)立意作文，這與目前我們提倡的創(chuàng)新精神不謀而合，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代氣息。

山東題平穩(wěn)中體現(xiàn)創(chuàng)新，繼承中尋求突破

山東題全卷整體結(jié)構(gòu)形式與舊高考試題結(jié)構(gòu)形式保持一致。不論是基礎(chǔ)知識(shí)的考查，還是古詩(shī)文、現(xiàn)代文的閱讀考查，都體現(xiàn)了良好的繼承性和穩(wěn)定性。除選考題以外，其他題型沒有任何變化，該套命題體現(xiàn)了在課改第一年高考中平穩(wěn)過渡的命題特點(diǎn)。

整套試卷從知識(shí)結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)上，又都在穩(wěn)中創(chuàng)新，在繼承舊高考的傳統(tǒng)命題題型上尋求變化和突破。其主要變化體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

作文由舊高考的新材料作文回歸到“話題作文”。作文話題沒有安排任何語(yǔ)境，話題本身充滿了詩(shī)意，雖說審題有一定的難度，但構(gòu)思、立意和選材的自由度非常大，便于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)寫作，便于學(xué)生展示個(gè)性才華和語(yǔ)文素養(yǎng)。

古詩(shī)文識(shí)記和閱讀欣賞部分雖然題量、題型沒有變化，但文言文的翻譯和名句默寫題增加了分值。

分值增加3分，這暗示了要求考生加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的方向。準(zhǔn)確翻譯文言文和名句默寫則是考查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)和基本的方式。

社科類之外的文本閱讀由過去的必做題改為選做題。在題型和文本的選擇上與廣東題多有相似之處。

兩道題難度、題型和分值基本一致，考生可根據(jù)自身特長(zhǎng)選做不同內(nèi)容的文本試題。閱讀文本的變化和選擇的自主性，便于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。這種命題與新課標(biāo)所確立的“注重學(xué)生個(gè)性化閱讀和自主探究的學(xué)習(xí)”理念十分吻合。

試卷信息量大，題量與舊高考一致，但比廣東題多兩道小題。這兩道小題主要是基礎(chǔ)知識(shí)部分和語(yǔ)言表達(dá)部分各多出了一道題，因而涵蓋的知識(shí)面更為廣泛。

文本閱讀選材繼承傳統(tǒng)，立足于穩(wěn)，重視語(yǔ)文的“文”的色彩。選材雖然生活氣息沒有廣東試題濃厚，材料也不如廣東題鮮活，但所設(shè)計(jì)的探究題比廣東題更開放，更自由。例如，選考題文學(xué)類第21、22題，實(shí)用類第22題即是如此。

增加探究題型，體現(xiàn)創(chuàng)新和尋求突破。注重探究性學(xué)習(xí)能力的考查，這是山東題創(chuàng)新思想和尋求突破的又一體現(xiàn)。選做題的兩個(gè)第22題，就是這樣的試題。這實(shí)際上是要求學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法和理念來(lái)分析問題，昭示了教改方向和學(xué)習(xí)發(fā)展方向。

新高考 對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的啟示

四省區(qū)新課程改革后第一年的高考題均“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新”，即保持了高考的相對(duì)穩(wěn)定，又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，這樣的試題命題方向?qū)ξ覀兘窈蟮母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟示：

語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。四省區(qū)的語(yǔ)文試題都沒有放棄對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)和基本能力的考查。這些是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論高考怎樣改革，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)怎樣改革，語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力和基本素養(yǎng)都要強(qiáng)調(diào)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中必須要認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和讀寫基本能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高意識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)要銳意改革，積極推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。四省區(qū)高考最大的亮點(diǎn)，就是將探究性試題引進(jìn)高考試題中。不管是有意為之，還是不約而同，但都昭示一個(gè)共同的方向，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。探究性學(xué)習(xí)不能停留在口頭上，也不能與課堂教學(xué)脫節(jié)，而應(yīng)該把語(yǔ)文課堂教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，進(jìn)行一體化研究，真正把探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)，要給學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好空間。四省區(qū)高考命題的另一亮點(diǎn)就是增設(shè)選做題，目的是引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

這不僅是高考命題昭示的方向，也是新課程改革的方向，更是我們民族獨(dú)立創(chuàng)新、走向強(qiáng)大的需要。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)肩負(fù)起這一歷史使命，要在課堂教學(xué)中為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，要真正使學(xué)生成長(zhǎng)為人格獨(dú)立、思想深刻、見解獨(dú)到的大寫的人。

篇8

高三語(yǔ)文組  范毅斌

文言文，在我們的學(xué)生看來(lái)，是一個(gè)多么可怕的詞語(yǔ)。對(duì)高三學(xué)生而言，更是“談之色變”。為什么會(huì)這樣？我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面來(lái)反思文言文教學(xué)，以便找到真正的原因以及改變這種現(xiàn)象的方法。

一、人們對(duì)文言文的認(rèn)識(shí);

二、高考試題對(duì)學(xué)生的影響;

三、學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。

首先，我們來(lái)談?wù)剬W(xué)生厭學(xué)文言文的原因。

第一、人們對(duì)文言文的誤會(huì)太深，對(duì)文言文產(chǎn)生了偏見。

1. 不只是學(xué)生，很多老師也認(rèn)為文言文是一小部分人學(xué)習(xí)的；學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，只是為了應(yīng)付高考，除此之外，別無(wú)它用。

其實(shí)，文言文也是現(xiàn)代漢語(yǔ)的一部分。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，也有文言文詞語(yǔ)的解釋，定位是書面語(yǔ)。也就是說，文言文只是和口語(yǔ)相對(duì)而言的漢語(yǔ)文言文。文者，紋也，文言只是修飾過的語(yǔ)言而矣，并不是現(xiàn)代漢語(yǔ)的異己，而是現(xiàn)代漢語(yǔ)不可或缺的一部分內(nèi)容。

2.我們每天都在大量使用文言，卻天天都在聲討它，怪哉！

平時(shí)，我們?cè)陲@示自己有文化時(shí)，會(huì)把成語(yǔ)擺出來(lái)“裝點(diǎn)”自己的語(yǔ)言，在夸一個(gè)男生時(shí)，會(huì)說他英俊瀟灑、文質(zhì)彬彬；在夸一個(gè)女生時(shí)，會(huì)說她沉魚落雁、閉月羞花。因?yàn)?，這樣用詞，會(huì)讓人感覺很有文采。其實(shí)，這些都是文言詞語(yǔ)?！坝ⅰ庇小盎ā钡囊馑?；“文質(zhì)彬彬”出自《論語(yǔ)》；“沉魚落雁、閉月羞花”體現(xiàn)的是文言文中的使動(dòng)用法，使魚沉，使雁落，使月閉，使花羞，此處極言女子之美貌。

3.大家把自己能看懂的文言當(dāng)作是現(xiàn)代漢語(yǔ)，是白話文，自己不清楚的便是文言。

其實(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)的范圍很大，不僅僅是我們平常使用的口語(yǔ)和白話文。文言也是現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)組成部分，文言屬于現(xiàn)代漢語(yǔ)。文言文在傳承，在發(fā)展，流傳下來(lái)的文言文就是漢語(yǔ)的精華，也是現(xiàn)代漢語(yǔ)的內(nèi)容。

第二、全國(guó)語(yǔ)文高考試題，對(duì)我們的學(xué)生而言，有很大的挑戰(zhàn)。

1.全國(guó)語(yǔ)文高考文言文試題在選材上，不注重文章內(nèi)容的文學(xué)性。

近年來(lái)，全國(guó)卷語(yǔ)文高考文言文試題都取材于史書中的人物傳記，而且所學(xué)內(nèi)容文學(xué)性不是很突出，學(xué)生閱讀興趣不濃厚。這從根本上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力。原本學(xué)生們就與文言文保持一定的距離，我們需要用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)他們。結(jié)果，看到這樣的試題，學(xué)生更是沒有學(xué)習(xí)興趣。

2.生僻的官名、地名、人名，往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在做文言文高考題時(shí)，往往被官名、地名、人名困擾，有時(shí)還會(huì)因此而耗費(fèi)時(shí)間，影響答題速度，學(xué)生被官名、地名、人名糾纏著，很難走進(jìn)文言文的大門。文言文的大門，很多學(xué)生尚未進(jìn)入，這些看似常識(shí)的內(nèi)容，更是無(wú)法掌握了。

第三、學(xué)生們已經(jīng)學(xué)了好幾年的文言文了，但是卻很少有人掌握了合理的學(xué)習(xí)方法。

1.沒有正確合理的文言文朗讀方法。

學(xué)生們?cè)谧x文言文時(shí)，大多沒有節(jié)奏，沒有正確的停頓，沒有獲取所讀內(nèi)容的信息，只是傳聲而矣。而且，讀音還不夠準(zhǔn)確，更容易受方言影響。音不準(zhǔn)，字不準(zhǔn)，意更不準(zhǔn)。

2.沒有查字典、詞典的習(xí)慣

大家都知道，文言文學(xué)習(xí)需要積累詞語(yǔ)。最好的積累方法不是背誦字典、詞典，而是在閱讀過程中，遇到疑問時(shí)，及時(shí)查閱，及時(shí)積累，及時(shí)記憶。但是我們有的學(xué)生卻連一本《古代漢語(yǔ)常用字字典》都沒有。有字典的學(xué)生，卻很少主動(dòng)去查閱。

3.沒有思考問題的習(xí)慣。

有人認(rèn)為，積累好字詞，學(xué)生就能學(xué)好文言文，其實(shí)不然。就想學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言一樣，文言文學(xué)習(xí)也需要思維，語(yǔ)言邏輯思維。有的學(xué)生總是在查字典，總是在做筆記，但總是讀不懂文章大意。

4.做題時(shí)，沒有做筆記、標(biāo)記的習(xí)慣。

做文言文試題時(shí)，做好筆記、標(biāo)記，有助于快速閱讀掌握文言文內(nèi)容。做題時(shí)，便于二次閱讀，快速找到相應(yīng)內(nèi)容，及時(shí)做出判斷，從而快速準(zhǔn)確答題。

其次，我們來(lái)探討一下學(xué)習(xí)文言文的方法。

第一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文言文，從而合理使用文言文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用成語(yǔ)時(shí)，會(huì)遇到很多有文言背景的成語(yǔ)。我們一定要讓學(xué)生深挖其文言背景，感受文言帶給我們的語(yǔ)言美。

我們?cè)谠u(píng)論人或事時(shí)，有時(shí)會(huì)用到“過猶不及”這個(gè)成語(yǔ)。這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從文言背景去分析這個(gè)成語(yǔ)，要注意語(yǔ)句的停頓，要讀成：過/猶/不及，不要讀成：過猶/不及。因?yàn)椤斑^猶不及”說的是：“過”與“不及”是一樣的的。我們就是要讓學(xué)生體會(huì)到文言文的作用，意識(shí)到文言文在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的存在。

此外，我們還可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生盡量用最通俗的口語(yǔ)來(lái)表達(dá)，就像林漢達(dá)先生在寫歷史故事時(shí)那樣，盡量脫離書面語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到使用文言的必要性。其實(shí)，更重要的是意識(shí)到：我們平時(shí)已經(jīng)使用了大量的文言文，只是沒有深入了解，人云亦云罷了。

第二、指導(dǎo)學(xué)生合理地去做練習(xí)題及高考題。

1.面對(duì)文學(xué)性不強(qiáng)的文言文，要學(xué)會(huì)為其整容。

所謂整容就是：劃分文章層次，劃分句子結(jié)構(gòu)，用任務(wù)代替興趣，以完成任務(wù)為樂趣。進(jìn)而了解字詞，掌握文章大意，有條理地分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而快、準(zhǔn)、穩(wěn)地答題。

2.面對(duì)文言文試題中出現(xiàn)的官名、地名、人名，要先辨別，后忽略。在辨別出官名后，可用長(zhǎng)方形符號(hào)將其標(biāo)出，在答題時(shí)，可以適當(dāng)忽略，從而排除干擾，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確無(wú)誤答題。找出地名后，也可以用同樣的方法排除干擾。找到人名后，忽略姓氏，將名字用圓圈符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次讀到人名時(shí)，便能快速識(shí)別從而讀懂內(nèi)容。

第三、要想從根本上學(xué)好文言文，還得掌握一種相對(duì)合理的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，我使用了“抄讀法”，當(dāng)然，這種方法古已有之。所謂“抄讀”就是：讓學(xué)生通過抄寫放慢閱讀速度，用心思考，真正走入文章，用心思考，理解詞句，讀懂大意，思考內(nèi)容。

下面，就以平時(shí)習(xí)題講解為例，具體談一談“抄讀法”。

1. 在平時(shí)練習(xí)或考試結(jié)束之后，學(xué)生將題中的文言文“抄讀”在抄讀本上。抄讀時(shí)，不求速度，但求思考。學(xué)生試著劃出句子的停頓節(jié)奏，可以在不懂得詞句下面，用自己喜歡的符號(hào)做標(biāo)記，以便討論時(shí)目標(biāo)明確。抄讀時(shí)，一定要在抄讀本上留下足夠的空間，以便作注時(shí)使用。

2. 學(xué)生查字典、詞典，給自己“抄讀”的文章作注釋，把查出來(lái)的字詞解釋寫下來(lái)。

3. 小組討論。在自己作注的基礎(chǔ)上，以小組為單位，討論疑難問題，翻譯疏通全文。

4. 師生討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，師生共同討論依然存在的難點(diǎn)。

在討論之前，學(xué)生集體朗讀文章。只要有一人有疑問，便可喊停，大家一起討論，老師適當(dāng)引導(dǎo)。朗讀期間，如果學(xué)生在發(fā)音方面、句間停頓方面有問題，老師會(huì)及時(shí)指導(dǎo)糾正。

5. 習(xí)題檢測(cè)。文章不變，重新設(shè)計(jì)與此前不同的習(xí)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的“抄讀”效果。

篇9

從上面兩句話中可以看出，戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本與詩(shī)歌、小說、散文一樣，是一種獨(dú)立的文學(xué)式樣。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于中、高考不考戲劇的緣故，絕大多數(shù)學(xué)校教師往往放棄戲劇的教學(xué)，或者只是安排幾個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解。因此，學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)，對(duì)文學(xué)劇本往往還不甚了解。在學(xué)生的作文中也難以見到劇本的寫作，中、高考的考試作文中劇本這一體裁幾乎絕跡。其實(shí)，劇本作為一種獨(dú)立的文學(xué)式樣，和詩(shī)歌、小說、散文一樣，具有同等重要的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)重視劇本的教學(xué)，不要讓這一優(yōu)秀文學(xué)式樣失去光彩，而應(yīng)當(dāng)讓它發(fā)揚(yáng)光大。筆者試從戲劇文學(xué)劇本、電影文學(xué)劇本的特點(diǎn)，教學(xué)目的、內(nèi)容和方法，教學(xué)中應(yīng)注意的問題幾方面對(duì)劇本的閱讀欣賞進(jìn)行探討。

一、文學(xué)劇本閱讀教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)劇本，目的在于使學(xué)生初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，掌握閱讀戲劇文學(xué)劇本、電影文學(xué)劇本，欣賞戲劇電影的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，尤其是空間想象能力和正確的審美觀念。

2.劇本閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如讓學(xué)生了解劇本情節(jié)的一般特點(diǎn)，把握戲劇沖突，了解劇本中的“幕”“場(chǎng)”“情節(jié)層次”的相對(duì)完整性及其相互關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生分析劇本內(nèi)容，理解劇本的思想意義，包括了解相關(guān)背景，進(jìn)入規(guī)定情境，設(shè)身處地地感受、理解劇情，分析人物性格，歸納主題思想；指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，理解戲劇語(yǔ)言的獨(dú)特要求，讀懂潛臺(tái)詞，明確戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性特點(diǎn)，同時(shí)注意幫助學(xué)生建立舞臺(tái)空間感。

3.小說要塑造人物形象，文學(xué)劇本同樣要注意分析人物形象。同是敘事類的文學(xué)作品，從欣賞小說中學(xué)到的分析人物的方法，可以移到戲劇文學(xué)中來(lái)。

欣賞戲劇要抓住矛盾發(fā)展的線索。有戲劇必有沖突、有沖突必有發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的發(fā)展線索，戲劇矛盾往往比其他敘事文學(xué)更為尖銳突出，能緊緊抓住讀者或觀眾的心靈，讓讀者的心靈隨劇情發(fā)展而忽憂忽喜，產(chǎn)生驚天動(dòng)地的力量和效果。戲劇矛盾往往有張有弛，有自然節(jié)奏，而最終矛盾發(fā)展到。具體地說，戲劇沖突有如下特點(diǎn)：（1）高度集中性。如在《白毛女》劇中，楊白勞和黃世仁家恩怨多年，在大年三十晚集中爆發(fā)出來(lái)。（2）尖銳性和獨(dú)特性。如在《威尼斯商人》中，正義一方和邪惡一方不共戴天，斗得你死我活，而夏洛克堅(jiān)持要履行條約，割安東尼奧的一磅肉，這在舞臺(tái)上可以有，生活中未必有此事。（3）戲劇沖突自始至終貫穿主題，反映出作者對(duì)主題的定位和提煉。戲劇沖突必須表現(xiàn)出深刻的思想性，如《白毛女》意在揭示封建社會(huì)的黑暗性和農(nóng)民斗爭(zhēng)的必然性。抓住了沖突的線索，就等于抓住了全劇的綱，人物性格及戲劇主題都在矛盾沖突中表現(xiàn)出來(lái)。

4.讀戲劇文學(xué)劇本還要注意欣賞人物的語(yǔ)言，戲劇表演是綜合藝術(shù)，而戲劇文學(xué)則是語(yǔ)言藝術(shù)，戲劇中的人物語(yǔ)言具有如下特點(diǎn)：（1）既來(lái)自生活又比生活中的口語(yǔ)更精辟，更有表現(xiàn)力，它舍棄了生活語(yǔ)言中不健康的、偶然性的、乏味的雜質(zhì)。（2）充分表現(xiàn)了人物性格，戲劇文學(xué)中的人物主要靠語(yǔ)言表現(xiàn)思想感情、性格特點(diǎn)等，如《威尼斯商人》中的夏洛克的語(yǔ)言就充分顯示出其極端利己主義，復(fù)仇心理。而安東尼奧的語(yǔ)言則表現(xiàn)出仁愛、友誼的精神。（3）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（4）潛臺(tái)詞在戲劇文學(xué)中具有獨(dú)特作用。所謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲，如《白毛女》中喜兒多次對(duì)楊白勞深情的呼喚“爹”就有種種復(fù)雜情味在其中，是千言萬(wàn)語(yǔ)都難于言狀的。

二、閱讀欣賞戲劇、電影文學(xué)劇本應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀戲劇文學(xué)劇本、電影文學(xué)劇本的興趣。只有對(duì)劇本產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。激發(fā)興趣可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）組織學(xué)生觀看戲劇。如利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生觀看優(yōu)秀劇目，特別是課本中所選劇目，以看促學(xué)，以看加深對(duì)劇本的理解。（2）讓學(xué)生學(xué)寫文學(xué)劇本。學(xué)寫劇本并不難，教師只要告訴學(xué)生編輯劇本的一般常識(shí)，學(xué)生就可以試著寫劇本。學(xué)寫劇本可采用多種形式，如編寫課本劇，教師讓學(xué)生把課本內(nèi)容改寫成課本劇。（3）組織學(xué)生對(duì)課本中的劇目進(jìn)行表演，以演來(lái)激發(fā)興趣。

2.讀戲劇、電影文學(xué)劇本還要注意，課本節(jié)選的是全劇的一個(gè)部分，并不是一場(chǎng)完整的戲劇。要更好地欣賞戲劇，就要閱讀整個(gè)劇本。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀全劇或觀看錄像，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和欣賞品位。

3.讀電影文學(xué)劇本，要注意運(yùn)用聯(lián)想和想象，還原文字所傳達(dá)的畫面和意境，電影文學(xué)劇本類似于小說，但比小說更注意“可視性”?！短┨鼓峥颂?hào)》劇本是由一個(gè)個(gè)鏡頭組合而成的，這些鏡頭就是一個(gè)個(gè)場(chǎng)景或畫面，這些場(chǎng)景或畫面能很好地起到表現(xiàn)人物形象、推動(dòng)劇情發(fā)展的作用。

總之，教師在教學(xué)中要像對(duì)待詩(shī)歌、小說、散文一樣，給文學(xué)劇本以應(yīng)有的地位，只有我們教學(xué)工作者先重視起來(lái)，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，使這一優(yōu)秀的文化成果得以發(fā)揚(yáng)。

篇10

2000年3月頒布的高中語(yǔ)文新大綱（試驗(yàn)修訂版）強(qiáng)調(diào)，應(yīng)使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“培養(yǎng)（學(xué)生）高尚的審美情趣和一定的審美能力”。2000年3月版的高中語(yǔ)文新教材（人教版）“說明”指出“全套書編排的文學(xué)作品，約占課文總數(shù)的60%”。近十年高考文學(xué)作品閱讀考查出現(xiàn)頻繁，分值漸增?？梢娢膶W(xué)教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但是“文學(xué)鑒賞一直是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教材的最大難點(diǎn)（甚至是盲點(diǎn)）之一”（劉真福）。那么，如何高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力呢？本文試結(jié)合接受美學(xué)來(lái)進(jìn)行探討。

接受美學(xué)，亦稱接受理論，發(fā)軔于20世紀(jì)60年代的德國(guó)，其代表人物是姚斯和伊瑟爾。他們反對(duì)作者中心論、本文中心論，而強(qiáng)調(diào)作品的意義只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品與讀者相互作用的產(chǎn)物。閱讀并非被動(dòng)地反應(yīng)，而是主動(dòng)地參與，與作品進(jìn)行交流、對(duì)話，從而建立了一門全新的“讀者學(xué)”。其中姚斯承襲海德格爾的“前結(jié)構(gòu)”，伽達(dá)默爾的“理解視野”和皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理提出的“期待視野”概念，對(duì)提高中學(xué)生文學(xué)鑒賞水平有很大借鑒價(jià)值。

“期待視野”指閱讀前讀者的大腦并非呈“白板”狀態(tài)，而是有一個(gè)“預(yù)成圖式”，即閱讀文學(xué)作品前先行具備的一種知識(shí)框架和理論結(jié)構(gòu)，也即既定的先在視野。正如魯迅先生所說：閱讀文學(xué)作品“讀者也應(yīng)有相當(dāng)?shù)某潭取Ｊ紫仁亲R(shí)字，其次是大體的知識(shí)，而思想和感情，也須大抵達(dá)到相當(dāng)?shù)乃骄€。否則和文藝即不能發(fā)生聯(lián)系?！保ā段乃嚨拇蟊娀罚┛梢姡喿x文學(xué)作品，首先要有語(yǔ)言文字知識(shí)和文化生活知識(shí)。只有積累了一定的語(yǔ)言文字知識(shí)和文化生活知識(shí)，才能初步讀解文學(xué)作品。如讀《詩(shī)經(jīng)·伐檀》第一章。首先，穡（sè）、廛（chán）、縣（xuán）、huán＠①（huán）等字音要會(huì)讀?？部玻硺渎暎?、干（河岸）、稼（種植）、穡（收獲）、廛（一畝半地）、爾（你）、縣（通“懸”）、彼（那）、素餐（白吃）等詞義能解。“置之河之干兮“即置之于河之干兮”這個(gè)省略句式能懂。其它如知道伐檀、＠②獵是怎么回事。這就告訴我們必須扎實(shí)地學(xué)習(xí)古今漢語(yǔ)知識(shí)，廣泛深入地體驗(yàn)生活，使語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”（新大綱），來(lái)完善自己的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)。

但是，文學(xué)作品是用描述性語(yǔ)言表達(dá)一定的思想感情，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“白發(fā)三千丈”“雪花大如席”，依現(xiàn)實(shí)生活邏輯看這是荒唐怪誕的，但這種文學(xué)語(yǔ)言卻極富審美功用。因?yàn)椤拔膶W(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言媒介加以表現(xiàn)的審美意識(shí)形態(tài)?！比绻麅H憑語(yǔ)言文字知識(shí)、文化生活知識(shí)，我們讀出的只是《伐檀》的表層意思，而讀不出深層意味。讀解文學(xué)作品必須能對(duì)其內(nèi)在的人、事、物、景及思想、感情、哲理等內(nèi)容美與語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等形式美進(jìn)行感知、理解、評(píng)析，也即審美。所以，必須構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)。姚斯提出的“期待視野”就是由此而發(fā)的。他認(rèn)為“期待視野”由幾方面因素構(gòu)成：“類型的先在理解”“已經(jīng)熟知的作品形式與主題”“詩(shī)歌語(yǔ)言與實(shí)踐語(yǔ)言的對(duì)立”。這就告訴我們：（一）要熟知并掌握詩(shī)歌、散文、小說、戲劇、傳記文學(xué)、報(bào)告文學(xué)、影視文學(xué)等文體的主要特征。這樣閱讀時(shí)就會(huì)有選擇地采用一定的方法去解讀作品。如不能用讀戲劇的方法去讀朱自清的散文《背影》，不能用讀詩(shī)歌的方法去讀魯迅的小說《阿Q正傳》，也就是說平時(shí)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁知識(shí)。如高中語(yǔ)文新教材第三、第四冊(cè)主要是文學(xué)作品。我們可在作品教學(xué)前讓學(xué)生閱讀《中國(guó)文學(xué)鑒賞》（袁行霈）、《談讀詩(shī)與趣味培養(yǎng)》（朱光潛）、《散文的藝術(shù)魅力》（佘樹森）、《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》（楊義）、《古代小說鑒賞》（吳小如）及《現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞》、《古代戲劇鑒賞》等知識(shí)短文，也可選修《文學(xué)鑒賞常識(shí)》、《戲劇影視欣賞與評(píng)論》、《美學(xué)常識(shí)》等課程。（二）充分了解某一類作家及其作品或某一類作品的內(nèi)涵、形式包括題材、情節(jié)、主題等，即需要一定的文學(xué)史知識(shí)。新大綱中也強(qiáng)調(diào)要“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)，了解中國(guó)文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況”。新教材第四冊(cè)也附錄了《中國(guó)古代文學(xué)概述》（方智范）和《20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)概述》（殷國(guó)明）。另外，還可選修《文史常識(shí)》等課程。需要指出的是教材中仍有16篇外國(guó)文學(xué)作品，所以也應(yīng)介紹相關(guān)的外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史。因?yàn)槿魏我徊孔髌范际翘幱谝欢ǖ臅r(shí)空之中，具備一定的文學(xué)史知識(shí)即建立了一個(gè)參照系。（三）積累一些文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”（劉勰《文心雕龍·知音》）。雖然新大綱沒有要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作，但近年高考作文規(guī)定文體不限，即可寫成詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等，所以平時(shí)不能只要求學(xué)生寫作記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等實(shí)用文體。嘗試文學(xué)創(chuàng)作，更能把握作者的匠心，有利于文學(xué)鑒賞。只有具備以上三點(diǎn)才能真正認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的內(nèi)在美和外在美。這三方面形成“一種既定的先已構(gòu)成的期待視野……它可以引導(dǎo)讀者的（大眾的）的理解，造成全面接受”（《接受美學(xué)與接受理論》）。轉(zhuǎn)貼于

認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)、審美心理結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的框架完善與否將決定文學(xué)鑒賞能力的高低。如《西游記》，小孩讀出的是八十一難的驚險(xiǎn)、孫悟空的神通等，而專家讀出的是情節(jié)模式的變幻莫測(cè)、人物塑造時(shí)神、人、物三性合一的高妙新奇。正如托·斯·艾略特所說：“頭腦最簡(jiǎn)單的人可以看到情節(jié)，較有思想的人可以看到性格與性格沖突，文學(xué)知識(shí)較為豐富的人可以看到詞語(yǔ)的表達(dá)方式，對(duì)音樂敏感的人可以看到節(jié)奏，只有那些具有更高理解力和敏感性的聽眾則可以發(fā)現(xiàn)某種逐漸揭示出來(lái)的內(nèi)容意義”（《文學(xué)理論》）。文學(xué)閱讀鑒賞就是讀者以自己的內(nèi)存圖式與文本（作品）圖式進(jìn)行比較，或同化（把刺激納入已有的圖式之內(nèi)，使其成為自身一部分）或順化（遇到不能用原有的圖式來(lái)同化新刺激時(shí)，便對(duì)原有圖式加以修改以求適應(yīng)）。姚斯認(rèn)為既定的期待視野與新文學(xué)作品之間存在一個(gè)審美距離。每次對(duì)新作品的接受，都會(huì)否定先前的接受經(jīng)驗(yàn)，并由新經(jīng)驗(yàn)再產(chǎn)生新的接受意識(shí)，這就造成“視野的變化”。皮亞杰倡導(dǎo)的發(fā)生認(rèn)識(shí)論也認(rèn)為，就一般而言，個(gè)體每遇到新刺激時(shí)，總是試圖以原來(lái)圖式去同化，若獲得成功，便產(chǎn)生愉悅，而得到暫時(shí)的平衡。如果原有的圖式無(wú)法同化刺激，個(gè)體便會(huì)作出順化即調(diào)節(jié)原有圖式或重建新圖式，直至達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新的平衡。對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容、形式等方面的認(rèn)識(shí)只有在同化與順化、暫時(shí)平衡與新的平衡交替過程中逐步深化。相應(yīng)地，讀者的內(nèi)在圖式（期待視野）不斷調(diào)整、重組，日臻完善，鑒賞水平也將逐步提高。

那么什么樣的文本圖式才能使讀者的內(nèi)在圖式（期待視野）產(chǎn)生變化呢？姚斯指出：“期待視野與作品之間的距離，熟知的先在審美經(jīng)驗(yàn)與新作品接受所需要的‘視野的變化’之間的距離，決定著文學(xué)作品的藝術(shù)性?！狈催^來(lái)說，文學(xué)作品的藝術(shù)性越高，越能加大期待視野與文學(xué)作品之間的審美距離，越有利于內(nèi)在圖式的重組與完善，越能提高鑒賞水平。而“通俗或娛樂藝術(shù)作品的特點(diǎn)是，這種接受美學(xué)不需要視野的任何變化，根據(jù)流行趣味標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人們的期待”?？梢?，閱讀言情、武俠之類的通俗娛樂作品是難以提高鑒賞水平的，必須經(jīng)常、反復(fù)閱讀經(jīng)典名著，才能提高文學(xué)鑒賞水平。所以，歌德說：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成?！蔽覀兤綍r(shí)進(jìn)行文學(xué)教學(xué)，不能僅把課本當(dāng)書本，要讓學(xué)生將課本與《語(yǔ)文讀本》結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，更要自讀新大綱中規(guī)定的“古詩(shī)文背誦篇目”“課外閱讀推薦書目”，甚至更多的經(jīng)典作品。

總之，只有引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地積累語(yǔ)文、生活知識(shí)和文學(xué)、審美知識(shí)，大量反復(fù)地閱讀經(jīng)典作品，建立和完善認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和審美心理結(jié)構(gòu)，在期待視野的形成變化中逐步培養(yǎng)起文學(xué)閱讀能力，提高鑒賞水平。

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