導語：如何才能寫好一篇教師調動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 胺碘酮；食道心房調搏；陣發(fā)性室上速

陣發(fā)性室上性心動過速（PSVT）是一種常見的心律失常， 其特征是突然發(fā)作和突然終止， 其發(fā)生常見于無明顯心臟病的正常人， 也可見于各種器質性心臟病 。食道心房調搏（TEPA）及靜脈注射胺碘酮均為終止陣發(fā)性室上速的常用方法， 本文旨在比較上述兩種治療方法的效果及安全性， 探討 TEPA與胺碘酮在治療陣發(fā)性室上性心動過速 （PSVT）中的療效。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 采用 2006至2012年本院心血管內科門診和住院患者88例， 所有病例均經常規(guī)心電圖及食道導聯(lián)心電圖證實為PSVT， 其中AVNRT44例 ， AVRT43例， IART1例。男48例， 女40例， 年齡22～70歲， 平均42.5歲， 其中無器質性心臟病72例， 冠心病穩(wěn)定型心絞痛3例， 無癥狀性心肌缺血9例， 高心病2例，老年性心臟瓣膜病2例。心動過速發(fā)作時平均心率166次/min， 血壓 116/75 mmHg， 室上速病史平均4.5年， 發(fā)作至就診時間平均為56 min。

1. 2 排除標準 （1）肝、腎及肺部等嚴重疾病者；（2）甲狀腺功能異常者；（3）電解質紊亂未糾正及洋地黃類中毒；（4）NYHH心功能分級為III～IV級者；（5）明顯低血壓；（6）房室傳導阻滯、病態(tài)竇房綜合性及急性心肌梗死；（7）碘過敏者。

1. 3 方法 按就診序號隨機分為TEAP組及胺碘酮組。胺碘酮組44例， 胺碘酮組（法國賽諾菲公司產Cordarone， 可達龍）， 首劑150 mg稀釋于20 ml生理鹽水中靜脈推注， 時間5～10 min， 繼之以0.5～1.0 mg/min持續(xù)靜滴6～12 h， 復律成功者繼續(xù)口服胺碘酮片0.2 g， 3次/d， 最大累計量

1. 4 統(tǒng)計學方法 兩組轉復成功率進行χ2檢驗 ， 以比較其差異。

2 結果

TEAP組轉律成功42例， 成功率為95.5%， 主要副作用為胸骨后灼熱感、刺痛感， 1例患者由于不能耐受此副作用而停止操作， 1例調搏無效， 無1例患者出現(xiàn)心動過緩或低血壓 。靜脈注射胺碘酮組轉律成功 36例， 成功率為81.8%， 3例靜脈注射胺碘酮時出現(xiàn)低血壓， 加用多巴胺1 h內血壓恢復正常。2例出現(xiàn)靜脈炎經用硫酸鎂冷敷后痊愈。

將上述結果進行χ2檢驗， P

3 討論

陣發(fā)性室上性心動過速可導致每搏排出量下降， 心室舒張時間縮短， 既增加心肌的需氧量， 又降低心肌的氧供給， 可加重原有心肌損害， 導致嚴重的心功能不全， 不僅降低患者的運動耐量、生活質量， 還可導致血流動力學迅速惡化， 引起心絞痛、心衰、暈厥， 甚至危及生命， 故應積極采取措施。胺碘酮屬于Ⅲ類抗心律失常藥物， 具有多通道阻滯作用， 靜脈注射顯示Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅳ類的藥理作用較快， Ⅲ類藥理起效時間較長。其電生理作用主要表現(xiàn)在抑制竇房結和房室交界區(qū)的自律性， 減慢心房、房室結和房室旁路傳導， 延長心房肌、心室肌的動作電位時程和有效不應期， 延長旁道前向和逆向有效不應期。因此它有廣泛的抗心律失常作用， 可治療室上性心動過速和室性心動過速， 也可治療房室結折返性心動過速和房室折返性心動過速， 故能終止PSVT[2]。TEAP終止 PSVT成功率高， 與靜脈注射胺碘酮相比差異顯著性， 無明顯副作用， 尤其對伴有低血壓、心功能不全、心動過緩、心肌缺血的老年人， 更能顯示TEAP的優(yōu)點。故有作者[3]認為， TEAP應成為終止老年人室上速的首選方法， 其不良反應較輕， 主要為電脈沖刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感， 一般可以耐受。從兩組對照可以看出， TEAP終止PSVT起效快， 成功率高， 從插管到終止僅需25 min左右， 如果出現(xiàn)>3 s長間歇， 可以緊急按起搏鍵發(fā)放電脈沖起搏心房， 以防不測 。某些病態(tài)竇房結綜合征患者在室上性心動過速發(fā)作時， 應用抗心律失常藥物治療相當棘手， 心動過速有可能終止， 但抗心律失常藥物負性頻率作用會抑制竇房結， 不及時起搏可導致意外發(fā)生， 而不少基層醫(yī)院不具備心臟起搏技術[4]。我們對所有病例均放入保護性食道電極， 不僅可以通過食道心電圖對心動過速進行診斷， 而且在心動過速終止后如有長間歇可通過起搏電脈沖問接起搏心房， 若超速抑制不成功， 也可以放心使用抗心律失常藥物， 不擔心抑制竇房結發(fā)生長間歇， 從而保證了治療的安全。由此可見， 經食管心房調搏終止PSVT， 與藥物終止比較， 食管心房調搏更有效、安全、迅速。因設備簡單、操作方便、可反重使用， 在基層醫(yī)院更具有重要的臨床應用價值。

參考文獻

[1] 李忠杰 ， 閻勝利， 屈百鳴.實用食管法心臟電生理學.江蘇科學技術出版社，2003， 16-17.

[2] 朱俊.胺碘酮的臨床應用.醫(yī)師進修雜志（內科版），2004， 27（1）：45-47.

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    一、細化備課模塊選擇的基本構成、基本原由和所涉及內容詳解

    模塊化是指解決一個復雜問題時自上而下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程,有多種屬性,分別反映其內部特性。在系統(tǒng)的結構中,模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理模塊的方式。本文的備課中教案細化的“模塊”則是為了增加新教師對課堂教學的預見性,優(yōu)化教學效果,對教案形成后期,從不同的板塊對教案進行仔細推敲修改而進行的固有備課環(huán)節(jié)。教師在完成教案設計后,圍繞所設計的教案,通過對教學中的示范、隊列調動、器材合理利用、場地的合理設置、對課堂中預見性問題的解決、學生習慣性思維方式等方面做出針對性備課,再根據教材特點、教學資源情況、學生實際等因素進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排、決策,再將模塊有機組合成課堂教學活動方案的教學設計過程。由此,筆者把模塊分為教師自己、課標、講解示范、隊列調動、合理利用器材、場地設置、估計預見性問題、學生思維、課堂安全十大模塊。

    1.備教師模塊

    教學既應有共性,也應有個性,教學內容如此,教學方式也應如此。在備課設計教案完成后,要梳理教學手段的使用是不是自己得心應手的,怎樣避免自己弱項的暴露?！敖o學生一杯水,自己要有一桶水?！痹忈屵@句話的現(xiàn)代內涵是:教師要給學生一杯水,自己要有的已不能只是一桶水,而是一池水、一河水、一江水、天外水。在現(xiàn)代社會面前,已經沒有永遠的老師,只有永遠的學生,教師必須以這種心態(tài)去對待新教材才能有所獲、有所得、有所思索、有所長進。新任體育教師應溫習和查閱有關本次課教學內容的體育學科知識,掌握和研究各項體育運動技術、技能和練習方法及主要培養(yǎng)目標,并注意積累資料,多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關電視廣播,對于學生喜愛的明星和賽事,加以記錄和整理,這樣才能得到學生學習上的信任,學生才會認真的按教師布置的內容進行練習。

    2.備課標模塊

    《體育與健康課程標準》給了教師很大的教學空間,教師既是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者。備課時教師應仔細研讀課程標準,確定好該課程的四維教學目標(運動技能、身體健康、運動參與、心理和社會適應)。完成教案后再從學生的角度進行分層消化,如運動技能分為初步嘗試水平、初步掌握水平和熟練掌握水平三個層次;身體健康促進目標分小、中、大三個層次;運動參與目標分體驗、領悟和積極參與水平三個層次;心理和社會適應分層為意志品質、情緒調控、合作意識和能力。教師再次斟酌目標的主次是否合理,確定好多維度的學習目標。

    3.備重難點模塊

    新任教的教師由于剛從大學畢業(yè),對學生的身體素質和體育技能掌握的能力往往估計不足,對教學工作的結果預期只能根據自己學生時代的相關信息來做出,有不明確、不穩(wěn)定等特點。還有很多新任教師對技術教學的重難點分析全部來源于教學參考書,對重難點分析不適用于本堂課,重難點分析不適合所教班級,重難點分析過于籠統(tǒng)。這個備課模塊主要用于檢驗教師在顯性備課時對重難點的把握做出調整。教師可根據自己學習時候的經驗對比教參進行判斷,同時也可以找素質較好的學生提前學習,再從中總結本課重難點。

    4.備講解示范模塊

    新任教師在備課時總認為自己能組織好講解,而經常容易出現(xiàn)以下幾種情況:一是由于緊張、教學環(huán)境或學生學習氛圍等因素而忘詞;二是怕學生弄不清楚而不停的講解反而造成抓不住重點;三是示范為完整示范不能體現(xiàn)教學的重難點;四是示范面選擇不正確學生不能觀察到動作細節(jié)。為此,我們要備講解示范,即試講。新任教師根據自己的課時計劃在頭腦里過一遍,在跟隨教學流程過程中把需要教師講解的地方口述一遍,同時進行簡單示范。在講述過程中注意語言的組織和精煉,使課堂語言嚴密,合乎邏輯,具有啟發(fā)性、幽默感,摒棄陳詞濫調。示范是體育課中最常用的直觀教學法,正確的示范不僅可以使學生建立正確的動作表象,而且還可以集中學生的注意力,提高學習興趣。盲目的示范和錯誤的示范只能給教學帶來不良影響。新任教師要善用自己獨具風格的體態(tài)語言,并把體態(tài)語言與有聲語言合理緊密配合,使教學更具效果。

    5.備隊列調動模塊

    隊伍調動也是影響新任教師教學效率的一個因素。經過觀察,新任教師對隊伍的調動頻率是老教師的1.5倍。頻繁的調隊打亂了教學節(jié)奏,讓學生的學習投入度降低,如果站位不好還會影響學生觀察教師示范,同時,不必要的隊伍調動也浪費了教學和練習時間。所以這個階段的備課,新任教師要根據課時計劃的流程,把每次需要隊伍調動的地方找出來,確認隊伍調動的必要性和調動方法的合理性,分析每個內容隊伍調動的利弊和必要性,對每次調動的口令進行過濾,同時考慮學生在每次調隊后的站位對于學生觀察教學是否有利,對不合理的調動給予改變或刪減。

    6.備合理利用器材模塊

    器材的使用也是一門學問。新任教師最容易使用很多器材,恨不得人手一個。他們認為這樣便于組織教學,同時也提高了練習密度和練習量。其實不然,首先是每個學校的器材是有限的,其次是器材多了勢必帶來管理的不便,從而導致教學管理的復雜化,所以老教師一定要指導新任教師建立器材少而精的觀念。第二個易出現(xiàn)的問題是為了拿器材專門進行隊伍調動,就要求教師在腦海中建立教學過程的表象,過濾教學的過程和隊伍調動的過程,思考在隊伍調動過程中,何時安放器材,何時取用器材。器材使用過程中的取用和暫時性放置,能否做到一物多用,以便最有效的使用器材,對需要變化的器材進行增減。

    7.備場地設置模塊

    場地的使用和器材的使用是密切相關的,多班級同堂課容易導致場地的擁擠,如何能在小場地內完成教學需要教師仔細思考,小場地運用好了既能達到練習效果,同時也便于管理。而場地的安排是否有利于教學,是否安全可控制,是否能夠很好的和器材的使用相結合,這些都需要教師備場地設置。在備場地器材布置過程時教師應對每個教學場景進行截取,思考每個教學場景的學生站位和教師站位是否容易受到其它班級教學影響,是否利于學生觀察,是否有利于教師管理,是否有利于安全的控制,同時思考是否能夠很好的與器材的使用相結合,并對場地的布置進行調整。

    8.備估計預見性問題模塊

    新任教的教師對學生的身體素質和體育技能掌握的能力、課堂中將出現(xiàn)的突況及學生學習和練習中容易出現(xiàn)的問題估計[是一家專業(yè)提供的網站lunwen.1kejian.COM]不足,這時候需要教師對課堂進行預估性的思考,這就是備估計預見性問題。這個過程中要求新任教師對教學重難點進行重新梳理,仔細思考自己給學生設計的學習方案是否具有漸進性,學生的身體素質能否達到,如果有部分不能完成練習的學生能有什么替代練習方案,能順利完成的學生有什么拓展方案,技術練習中有哪些易犯性錯誤,怎樣糾正,對教學方法怎樣進行調整,同時補充預計問題和解決方案。

    9.備學生思維模塊

    很多新任教師抱怨學生不聽話,學習不跟著自己的要求進行,上課走神。新任教師課堂設計容易按照大學里自己學習的教學定式對中學生進行教學,而忽略了中學生的自控能力比大學生差,在教學手段比較枯燥或者學習難度超過了自身能力時,注意力容易分散,這就需要新任教師從中學生的角度備教學設計。在這個環(huán)節(jié)里,新任教師要回憶自己在中學和大學學習技術的過程,從中去思考自己和同學在學習過程中最困難的地方,也就是教學中的重難點,自己是怎樣解決的,這樣去檢驗自己設計的教學手段是否合理,然后反思自己在教學中有無教學興奮點,也就是吸引學生的地方,可以是情景設計,可以是教師的示范,也可以是學生成功感的自我體驗。一般來說一堂課有2個左右的興奮點是適宜的。

    10.備課堂安全模塊

    體育活動具有以身體活動為主的特點,學生活潑好動,在體育活動中難免會發(fā)生意外事故。如何確保安全第一,又能使學生積極參加體育鍛煉,除了教師要樹立牢固的安全意識,課前檢查學生服裝和做各種安全教育外,也要重視安全方面的備課。在顯性備課中教師對安全的預見,也是造成課堂中安全隱患的因素。教師在這個模塊的備課中應分三個板塊去考慮。第一,思考準備活動是否有涉及專項準備活動,是否能達到熱身的效果。第二,技術教學是否存在危險性,保護和幫助如何設置,教學設計是否合理,教師站位能否觀察到學生。最后,場地和器材的使用是否存在安全隱患,是否可以替代。

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建立健全教師績效工資分配激勵機制,是當前中小學校人事制度改革的重點內容。如何在考核中平衡一線教師同行政管理人員及工勤技能人員的利益,是一個長期以來都未能很好解決的難題。因此,如何建立科學合理的績效評價機制,是當前和今后學校管理者需要探討研究的課題,也是調動教職工工作積極性,促進學校健康發(fā)展的必然要求。

教師的工作具有獨特性、多樣性和創(chuàng)造性。建立各類規(guī)章制度要把人文管理滲透到學校管理的方方面面,尊重教師的人格,尊重教師的工作,關心教師的情感,關心每一位教師的存在和價值。只有這樣,學校的規(guī)章制度才能有利于調動教職工的工作積極性。同時還更需要有配套的績效考核評價機制。配套績效考核評價機制,可以切實激發(fā)教職工的工作熱情,達到治標治本的效果。

在義務教育學校實施績效工資工作的背景下,學校在制訂績效考核評價方案(細則)的過程中,首先要考慮的是績效考核評價方案(細則)的合法性,方案(細則)不得與現(xiàn)行的相關法律、法規(guī)相抵觸。在這一環(huán)節(jié),學校要增強決策民主,廣泛征求教職工的意見,提供機會讓教職工參與到各類制度的建設和實施中,使各方面工作能贏得教職工的理解、信賴和擁護;其次是績效考核評價方案(細則)的公平性,任何事情要做到絕對公平是不可能的,學?？冃Э己嗽u價方案(細則)的制訂要做到人人滿意也是辦不到的。公平與公正是社會比較的結果,當某一個體感受到不公平時,他們所看到的往往是評價體系中的某一方面對他不利,他們對此不理解,有抱怨。同樣,對于大多數群體,評價體系中對他們的工作、成績有認可和肯定,但還覺得認可和肯定的度不夠,也感覺不公平,也有抱怨。有的時候,當考核評價結果出來后,學校管理者或考評考核領導小組都覺得結果出人意料,眾盼所歸的沒有上,感覺平淡的倒捷足先登。無論是個體的不理解有抱怨,還是群體的不理解有抱怨,都會影響教職工工作積極性的調動和發(fā)揮,學校的管理者都要認真對待和總結,都要面對現(xiàn)實,及時與教職工交流、溝通,消除誤區(qū),化解積怨。

因此,如何制訂績效考核評價方案(細則),如何衡量教職工的工作表現(xiàn)與產出,如何合理地確定評價體系中各評價參數的權重等等都需要認真探討研究。在學校管理工作中,只有制度健全了,科學合理的考核評價機制配套了,教師們心平、心靜、心寬了,心、勁同向,化人力資源為人力資本,學校才能生存和發(fā)展。

作者單位:涼山州冕寧縣教師培訓中心

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【關鍵詞】機床電氣控制；項目教學法；組織實施；教學效果

教學中必須調動學生積極參與，形成良好的、互動的學習氛圍。創(chuàng)設有具體任務的情境，為學生提供實驗平臺，理論和實驗相結合;注重應用多媒體技術，培養(yǎng)學生自主學習、積極參與的學習態(tài)度，強調師生互動?！稒C床電氣控制》這門課程邏輯嚴謹，內容抽象，學起來艱苦難懂，講起來枯燥乏味，教與學都遇到了很大的困難。能否教好這門課程，也是對授課教師在學識、能力、技巧諸方面的一種嚴峻考驗。面對挑戰(zhàn)，我們積極探討與實踐，一步步探索到項目教學法在《機床電氣控制》課程教學中是確實可行、效果明顯的。

一、通過項目教學法提高課堂教學質量

以教師為中心的傳承式教學模式不但使教學目標難以實現(xiàn)，更難以提高學生的綜合素質和綜合能力。其結果往往是，理論學不好，而實際動手能力又差。這種教學模式下，即使應用了現(xiàn)代信息技術，也只能是改變教師向學生灌輸的方法，不能從根本上解決問題。而項目教學法的學習觀主張是打破課堂教學按教材章節(jié)順序進行的方式、變?yōu)橐詫嶒烅椖宽樞蜻M行，根據課程的知識體系，編寫各項內容相適應的項目課題，因此學生必須主動參與到整個學習過程中，體現(xiàn)以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性、積極性，創(chuàng)造性。教師讓學生在每一個項目中自己去發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡撸浞滞诰驅W習的潛力和動力。

二、項目教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

傳統(tǒng)教學目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學生被動學習，學生聽從老師的指揮。項目教學目的在于運用已有技能和知識，學生在老師的指導下主動學習，學生可以根據自己的興趣做出選擇，學生的內在動力充分得以調動，老師可利用學生的優(yōu)點開展活動。

三、項目教學法的組織實施過程

教師提出課題項目，并反復研究、論證整個項目實施的可行性方案，學生學習本項目所要達到的目的、要求等。

教師向學生布置課題時，強調指出整個項目的要求，即需要掌握的東西和注意事項（電氣技術工藝要求、用電安全注意事項等），項目是由學生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。以小組為單位。

項目方案包括：標題、指導思想、工作內容、工作步驟、工藝要求（要配電氣原理圖說明）、時間安排、用電安全注意事項等。選學生介紹項目方案；如是分組協(xié)作完成的項目，每小組派出一名同學向全班介紹本組的執(zhí)行方案，教師或其他同學可向介紹人對執(zhí)行方案提出問題，并由介紹人解答，教師作好記錄。

教師對每個執(zhí)行方案進行評價（包括文字表達、語言表達、講述的表情、方案的可行性等），評出優(yōu)秀的執(zhí)行方案供全班執(zhí)行。

教師到現(xiàn)場進行監(jiān)督、督促學生實施項目方案（包括技術指導、用電安全工作、學生記錄、紀律、環(huán)境衛(wèi)生等）。選學生對整個方案的實施過程進行總結，分組協(xié)作完成的項目由組長對整個組的方案實施情況作匯總，并向全班總結。

教師對每組的方案實施過程情況、總結進行評價，并記錄。教師要尊重個人意見，知識不是說明世界的真理，只是個人經驗的合理化。因此，教師不應單以正確或錯誤來區(qū)分不同的知識概念。在教師講評完后，學生對原有的項目方案進行完善、積累經驗，教師作最終評分。

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為了整體提升**學校中小學教學質量，充分調動校長和全體教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。認真學習和貫徹落實**市教育局武教發(fā)［2006］22號、23號文件精神，結合我中心學校實際，談三點作法。

一、抓文件學習

十月十八日中心學校召開全體成員及中小學校長會議，王銘琪校長傳達“大金會議”精神，領學教育局關于《**市教師教學績效考核方案》和《**市中學任課教師業(yè)務考核工作實施方案》等文件，并將文件復印到各校。要求學校認真組織學習，并展開討論，將文件精神傳達到每位教師，使之提高認識，從思想上有根本的轉變。

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（一）教師隊伍的雙師型高水平的教師隊伍可以為教學改革的成功進行提供良好的基礎，因此，課程的改革首先從教師隊伍著手。目前，學院的教師雖然學歷很高，理論知識很豐富，但實踐營銷經驗匱乏，很多教師都沒有企業(yè)任職的經歷，因此要加強教師隊伍的建設，構建復合的雙師型隊伍結構。一方面，加強自身教師的實踐能力，將教師送入醫(yī)藥企業(yè)的管理部門、營銷部門鍛煉，參與企業(yè)的營銷活動的全過程，增強實踐能力和實戰(zhàn)經驗；另一方面，請營銷專家對自身教師進行專項培訓，了解醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展動向及運作方式。通過實踐的學習，更新知識，使知識從實踐中來，再回到實踐中去，豐富了教學素材，并為其提供了實踐技能訓練的平臺。（二）教學內容的實用型醫(yī)藥營銷策劃是一門應用性很強的交叉學科，本課程的教學目標重在培養(yǎng)學生綜合應用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學生市場調研資料收集的能力、高效處理分析問題的能力、準確地預測決策分析能力的培養(yǎng)。市場上的教材并不是很貼近我們學校的教學目標，根據實際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進行講授，并在實訓理論基礎上，設計了一系列實訓操作模塊。如醫(yī)藥市場調研模塊、醫(yī)藥市場定位模塊、醫(yī)藥市場推銷模塊、醫(yī)藥市場商務談判模塊等，以實訓模塊為中心，理論知識圍繞實訓模塊有目的性地講解，擴展學生的綜合素質和實踐操作水平。（三）教學方式的多元型改變教學方式的多元化，讓課堂真正成為學生學習和演練的重要陣地。1.互動式教學：課堂互動才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學生參與部分章節(jié)的講課，學生根據自己的理解，寫教案、制作ppt，進行課堂講解，總結自己的體會，其他學生對其進行評價。這不僅活躍了課堂氣氛，還調動了學生參與課堂的主動性，真正做到以學生為主的課題教學，加深對知識的理解；2.案例法教學，通過經典案例講授、分析，結合學生所學知識，展開小組討論并代表發(fā)言，最后任課老師評價總結。通過此形式，可以充分調動學生主動學習的積極性，鍛煉學生的膽量和語言表達能力以及知識的運用能力；3.聘請式教學，聘請學校的合作企業(yè)及當地一些知名企業(yè)的銷售經理和醫(yī)藥代表做兼職教師，親臨課堂、現(xiàn)身說法，加強學生對理論知識及實踐能力的理解，真正實現(xiàn)了理論和實踐的對接。

二、實踐教學的改革探索

經過理論知識的學習，需要學以致用。在我們藥品營銷策劃的實踐教學中，以校內實踐為例，運用校內的社會環(huán)境，模擬地將學生放置在真實的醫(yī)藥營銷環(huán)境里，才能有效地培養(yǎng)學生藥品營銷策劃的能力。（一）實踐方案的流程設計將目標教學班86人，學生自愿組合分為8人左右一組確定小組組長、完成組內分工制定調研方案、設計問卷、實地調研確定小組實踐營銷藥品定位尋找醫(yī)藥企業(yè)、洽談醫(yī)藥營銷項目合作制定藥品營銷策劃方案、促銷方案校內實踐撰寫實踐總結、ppt匯報師生參與評價并建議。（二）實踐過程的內容要點每組根據各自的營銷策劃方案，在校內某個點進行設攤銷售。教師、企業(yè)的營銷專家適時地進行現(xiàn)場指導，在校內實踐活動中起到引導和指導的作用，全部工作由學生自己完成。在調研階段，學生自己設計問卷、發(fā)放問卷、整理問卷，整個過程不僅鍛煉了學生收集信息的能力，還培養(yǎng)了學生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學生主動是了解醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥產品，從理性的角度，增加對醫(yī)藥產品知識及市場競爭情況的認識，并有企業(yè)的參與，是一次很好的實踐教學的“對接”；在最后的匯報總結階段，先由學生自評，然后教師及企業(yè)營銷專家點評并提出改進建議，這對以后教師的教學及學生的工作都有幫助。

三、總結

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[關鍵詞]：初中英語 課堂教學 教學方案 有效性 研究對策

進入21世紀以來，教育教學在社會發(fā)展中的作用日漸突出，它已經成為了衡量一個國家綜合國力的重要指標。隨著教育的不斷改革以及社會發(fā)展的新形勢，學生掌握一門外語已經成為了一種必要手段。想要提高初中生對英語的喜愛程度，完善教師教學，并增強教學有效性，就一定要改變以往的英語教學方案，從學生的學習興趣入手，堅持理論聯(lián)系實際，從而為培養(yǎng)社會需要的健全人才奠定堅實的基礎。

一、建立良好的師生情感，創(chuàng)建平等的師生關系

良好的師生情感和平等的師生關系是改變教學方案的第一要素，任何教學活動都是教師和學生之間的雙向互動，學生對某一學科的喜愛大多也是建立在對教師的喜愛基礎之上的。教師親切和藹，對學生一視同仁，教學積極是雙方情感培養(yǎng)的重要前提，也是保證教學方案有效進行的關鍵因素。因此，在教學過程中一定要保證教師與學生的平等地位，避免用教師的身份壓制學生。在教學實踐中，教師可以利用課本教材的藝術性和趣味性拉近與學生的關系，加強彼此的溝通交流。

例如，在初中英語教學的第一課上，教師可以通過簡短的英語自我介紹拉近與學生的距離。在教育教學過程中也要注意與學生的平等交流，盡可能不用命令口語與學生對話，使用Would you please……？ Do you want to have a try？這樣的語句與學生進行對話，表現(xiàn)出平易近人的一面，從而使初中英語課堂教學方案更為有效。

二、教學方案要體現(xiàn)教學方法的轉變

傳統(tǒng)的初中英語教學方案過于重視教師的主導地位，而沒有堅持做到因材施教，學生的主體性無法凸顯，教學方法呆板枯燥，根本無法調動學生的學習興趣。因此，為了保證初中英語課堂教學的有效性，就一定要對課堂教學方案進行細致研究，改變單一的教學方法，提高學生的學習效率。

第一，采用互動式教學模式。在教育教學過程中，教師和學生是課堂的主導和主體，是教學活動最基本的兩個要素。在新課改背景下，想要保證教學方案的有效性，就一定要優(yōu)化互動模式，構建英語高效課堂，保證師生之間的良好互動。教師要根據不同學生的學習特點進行良好溝通，在課堂提問的過程中充分考慮每個學生的差異，從而實現(xiàn)課堂的有效教學，提高學生學習的積極性。例如，教師在對初中課本第一單位有關校園生活課文進行講解的時候，就可以與學生形成問答方面的良性互動。教師可以根據學生的不同特點提問：Do you like school life？或者What is you dream school life like？這樣提問不僅可以幫助教師進一步了解學生的學習特點，還能夠加強情感交流。

第二，利用多媒體輔助教學，豐富教學內容。多媒體技術的運用，給教學帶來了很大的幫助，它不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，還能夠加強情感交流，優(yōu)化互動，鍛煉學生的思維能力。初中英語的知識面比較廣泛，光靠課本上的內容是不夠的，我們必須充分利用課外教學資源來拓展學生的知識面，豐富教學內容。同時，多媒體能夠通過聲音、圖片、視頻等方法帶給學生豐富的視聽感受，對于鍛煉學生英語的聽、說能力有很大的幫助。另外，通過圖片，視頻的播放也可以提高學生的學習興趣，實現(xiàn)情感交流，提高課堂的教學效率。

第三，組織初中英語課堂教學活動。想要使初中英語教學方案具有有效性，就要增強教學中的互動環(huán)節(jié)，以多樣的教學活動來增強課堂效率。例如，教師可以根據新課標的知識內容提出討論話題：What is your favourite sport？ How can we get more and more vocabularies in our daily life？等來加強學生之間的溝通?；蛘呓M織英語短劇表演，小游戲，猜謎，英文歌比賽等活動，還可以通過free talk、ask and answer等手段加強情感交流，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到有效教學的目的。

三、教學方案滲透三維目標

三維目標主要是指三種教學方式，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在初中英語教學方案中滲透三維教學方法，能夠使課堂更有生機，并滿足學生對教學的實際訴求，達到有效教學的目的。由于三維目標英語教學更加重視過程化教學，并強調轉變教學方法。因此，初中英語教師要善于創(chuàng)設良好的學習情境，引導學生的學習興趣，并積極構建語言環(huán)境，堅持理論聯(lián)系實際，從而達到有效教學的目的。例如，初中英語教師在講解九年級英語課程I like music that I can dance to的時候，就可以在課前為學生放送一些好聽的歌曲，然后讓學生自己表達最喜歡的歌手和音樂是什么，從而構建一個良好的交流平臺，提高課堂的活躍度，讓學生在興趣的引導下進行學習，將三維教學滲透到教學過程中，改變以往的單一教學方案。

結束語

總而言之，在教育教學水平不斷發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的教學方案已經跟不上時代的發(fā)展步伐，課堂教學質量達不到標準。想要活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，達到有效教學的目的，教師就一定要深入研究教學方案，堅持完善自我，并從學生的內在訴求出發(fā)，加強情感交流，從而保證知識的有效傳達，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)社會需要的高素質人才。

參考文獻：

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篇8

電磁感應規(guī)律揭示的是電磁相互聯(lián)系的最基本規(guī)律,是電磁學的核心內容,其中楞次定律不僅是重點,更是難點,它所涉及的知識面較廣,綜合性較強,對學生的抽象、邏輯思維能力及空間想象能力均有一定要求。由于學生對磁和電內在聯(lián)系的認識和對規(guī)律的熟練運用需要一個反復練習和逐步加深的過程,教學中應注意首先幫助學生正確掌握規(guī)律,達到最基本要求,然后逐步提高。

楞次定律的教學方法較多,教學過程也很靈活,可有幾種教學方案供選擇,在此介紹主要的兩種。

第一種方法是:由教師通過演示、分析、講解,得出感生電流所遵循的規(guī)律――楞次定律。這種方法教師講起來容易掌握時間,而且比較好分析和講解,這種常用的教學方法學生很容易接受。但由于楞次定律的具體應用要比理解楞次定律困難得多,實際應用時要分好幾步,所以這給學生后繼課程――楞次定律的應用的學習帶來很大困難,而且這種方法并未最大限度地調動學生學習的主動性、積極性。

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一、預習學案的特點

1. 針對性

初中英語每一單元的知識點不僅多，還很零碎，要求學生一次性預習所有的內容是不切實際的，無法達到預習的效果，還可能會起到反作用。因此，教師需要針對教學的重難點和學生的能力水平，找出有典型性的知識點，設計出合理的預習方案，引導學生根據重難點進行自主預習。比如，教師在講解“Family lives”這一單元時，教師可以讓學生先預習“vocabulary”部分，讓學生了解sister、brother、grandfather等家庭成員的意思，同時，教師還可以讓學生用簡單的句子介紹一下自己家里成員的性格、工作等，加深學生對詞匯的理解。

2. 循序漸進

教師設計的預習方案要能夠將新舊知識聯(lián)系起來，讓學生在預習新知識的同時復習舊知識，加深學生的印象。另外，在一個預習方案中，題目的難度要逐漸增加，先易后難，給學生緩沖過程，設計出來的方案還要能夠保證學生的學習興趣不變或者增加。比如，教師在講解狀語從句的語法知識之前，可以先讓學生將以前學過的when、where、because、in order that、so that、unless、although等常用的引導詞整理出來，并弄清每個引導詞引導的是什么從句，這樣，就能使學生更加容易明白教師所講的內容。

3. 難度適中

教師設計的預習方案不能過于簡單，要有深度，要讓學生明白預習的過程是一個需要思考的過程；也不能太難，太難則會打擊學生學習的熱情與自信。教師要充分考慮到學生的認知水平，設計出合理的方案，要能使每個學生都能完成大部分或全部的預習任務，充分調動學生的積極性，提高學生的自信心。

二、預習學案的類型

1. 簡單方案

簡單的預習方案就是教師根據課文內容，設計出常規(guī)的預習作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中學習簡單的知識，包括：①讓學生根據書后面的單詞表自學單詞，學會讀音、詞義和分詞的形式；②通讀課文，自己查閱生詞，了解文章的大意；③根據課文內容完成教師所給的填空題；④細讀課文，找出已知的語法知識以及提出疑問。

2. 升級方案

在進行寫作課之前，教師可以讓學生先預習寫作指導，讀懂題目要求，然后構思出作文的提綱；還可以讓學生細讀同一類型的作文，整理出自己認為好的作文模版和好句子，并將其運用到作文里。

3. 拓展方案

拓展方案的重點是要激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，拓展學生的思路，教師可以讓學生做一些調查、統(tǒng)計等小活動。比如，在學習八年級的Unit 9中的課文“Have you ever been to Disneyland？”前，教師可以讓學生自己查閱迪士尼樂園的相關信息，然后讓學生在課堂上說出自己知道的內容，如果有去過的學生，可以讓這些學生說一下自己的感想。這種教學方案，不僅促使學生自主學習，還能活躍課堂的氣氛，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識。

三、預習學案的檢查

教師在給學生布置預習任務之后，要及時進行檢查與評估，否則有些學生就會覺得教師不重視預習任務，然后就偷懶，不進行預習。教師要根據不同的預習任務設計不同的檢查方法，提高教學效率。

1. 教師課堂提問

學生的預習任務是教師設計的，所以教師最清楚自己期望得到的教學效果是什么，因此，教師在課堂上對學生提問是最直接的一種檢查方式。這樣不僅能檢查學生的預習情況，對學生有督促的作用；還能及時發(fā)現(xiàn)學生在預習過程中出現(xiàn)的問題，及時調整教學內容，使教學更有針對性。但教師在提問的同時要注意時間的分配，由于時間有限教師不可能對每個學生逐一提問，教師只能隨機提問，這樣就會忽略某些學生，因此，教師盡量兼顧全班學生，做到不偏不倚，讓每個學生都感受到教師的關注，促使學生更加注重預習這一環(huán)節(jié)。

2. 學生互相檢查

為了減輕教師的負擔，教師可以在布置預習任務后，讓學生之間互相檢查預習效果。比如，教師可以讓學生兩人一組，互相檢查朗讀、默寫；也可以將參考答案給學生，讓學生互相批改預習的作業(yè)，如根據課文填空等。通過這種方式，可以讓學生體驗檢查者與被檢查者這兩種角色，不僅能培養(yǎng)學生自主學習的意識，還能培養(yǎng)學生的責任心。

3. 自我檢查

篇10

智慧教室應用實施方案

智慧教室是根據教師的教學需求,通過通訊設備、平板電腦、投影機、實物投影等設備建立的一種先進的教學平臺,能夠實現(xiàn)師生互動、實時反饋學生學習情況、教學目標評估等功能,是教師多媒體教學的升級版,對提高課堂效率,調動學生積極性有很大的輔助作用。為推廣智慧教室在我校的普及使用,提升教師信息化教學能力,特制定以下實施方案。

一、智慧課堂應用實施領導小組：

組長：郭金保（校長）

副組長：也考才讓（教導主任）拉毛才讓（信息技術管理教師）

成員：全校各科教師

二、智慧教室維護。

每開學初對全校裝有智慧教室軟件的教室進行維護,確保設備正常使用。

二、智慧教室培訓。

經過上一學年的培訓,老師們已經基本掌握智慧教室的使用,但需要多練習。本學期繼續(xù)加強對需要上智慧教室課的老師的實用技能培訓。

三、智慧教室應用。

1、鼓勵教師多使用智慧教室,尤其是三至六年級的公開課、示范課、競賽課,都要求使用智慧教室授課，逐步擴大授課范圍。

2、學校根據“智慧教室”的使用情況和學生的運用熟練程度，制訂學校智慧教室使用規(guī)定和授課安排表,學期末評選出能熟練使用的優(yōu)秀教師進行表彰。

3、推薦一名優(yōu)秀教師參加全縣的展示評比，逐步培養(yǎng)學校的信息技術骨干教師。