導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中國歷史知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、制播分離的定義

制播分離，簡言之，就是節(jié)目的制作與播出是分開來的，屬于兩家集團(tuán)。國內(nèi)現(xiàn)在對于制播分離的定義基本上主要有兩種看法，一種是在電視節(jié)目的生產(chǎn)過程之中將制作和播出完全分離，電視臺不負(fù)責(zé)節(jié)目的制作，而將其交于社會公司，電視臺只負(fù)責(zé)節(jié)目的購買、宣傳、編排和播出。 另外一種看法從這一詞匯的源頭找依據(jù)，認(rèn)為制播分離這一概念來源于英國，是對英文Commission的翻譯。該詞原意為“委托制作”，是指廣播電視播出機構(gòu)將部分節(jié)目委托給獨立制片人或獨立制片公司來制作。

就像中國的影視劇制作一樣，在上世紀(jì)80年代，由經(jīng)典四大名著改編的電視劇《西游記》《紅樓夢》等都是由中央電視臺制作，并在該平臺播出，進(jìn)入21世紀(jì)，影視公司發(fā)展壯大起來，有了立制作電視劇的能力與成本，目前眾多的影視劇制作公司例如燦星制作、海潤影視公司、星空傳媒等都是目前非常有實力的影視公司，對于節(jié)目與影視劇的制作都具有非常良好的口碑。而電視臺已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)作幕后，提供播出平臺，并為之購買的節(jié)目與電視劇進(jìn)行大力宣傳，所以目前電視臺的工作基本處于一個平臺化的運營，以前電視臺又要有行政的管理，還要有一定節(jié)目的錄制和創(chuàng)造，這在一定程度上大大地削弱了電視臺對于節(jié)目制作上的力不從心。

二、制播分離的優(yōu)勢

制播分離能夠引起行業(yè)討論，并形成雨后春筍般狀態(tài)發(fā)展壯大起來，并策劃實施了最成功的案例就是浙江衛(wèi)視的《中國好聲音》，《中國好聲音》由燦星制作公司引進(jìn)《美國好聲音》節(jié)目制作模式，全程都沒有電視臺介入，都是公司化運作。在剛開始的時候，洽談各個電視臺，沒有人敢于接洽商談，也沒有廣告的投入，燦星制作一度走到了懸崖邊緣，在與浙江衛(wèi)視的談約中，浙江衛(wèi)視看到了《中國好聲音》的亮點和未來的發(fā)展趨勢決定引進(jìn)這檔欄目，燦星制作在承擔(dān)了節(jié)目的制作后又將節(jié)目宣傳的大旗扛起來，其實燦星也是賭了一把，如果收視率長紅，那么后面就是有接踵而至的廣告商和后續(xù)節(jié)目的制作。

當(dāng)《中國好聲音》以力壓全國同時段節(jié)目取得綜藝節(jié)目收視冠軍的時候，是浙江衛(wèi)視，燦星制作以及加多寶三方共贏的時刻，事實證明制播分離收效非常好。

其實，電視臺不必將節(jié)目的制作權(quán)都牢牢抓在手上，適當(dāng)?shù)挠械姆攀甘欠浅Ｓ谐尚У摹，F(xiàn)在的很多綜藝節(jié)目錄制現(xiàn)場都沒有在各個的電視臺里，而是在交通便利、設(shè)備先進(jìn)、明星齊聚的北京或者是上海，比如在北京就有很多攝影棚，比如八一制片廠、又比如2014年《真的假不了》節(jié)目就在北京朝陽1919攝影棚內(nèi)進(jìn)行拍攝等。

充分發(fā)揮節(jié)目制作團(tuán)隊的優(yōu)勢與力量，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不再畏首畏尾，與電視臺的行政單位分割正是讓制播分離達(dá)到了一個全新的平臺，這樣的制作水準(zhǔn)肯定會越來越高。

三、制播分離的意義

實施制播分離，最明顯的優(yōu)勢在于提高節(jié)目質(zhì)量，弱化電視臺對節(jié)目的行政干預(yù)，將節(jié)目的審美標(biāo)準(zhǔn)以及形式內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不斷滿足觀眾對節(jié)目的審美娛樂需求。

制播分離的另一個好處就是降低節(jié)目成本，包括人力成本、設(shè)備成本等，將臺里剩余的勞動力進(jìn)行價值再創(chuàng)造，對購買節(jié)目之后的宣傳進(jìn)行大膽創(chuàng)新等。

電視節(jié)目制播分離后，將帶動行業(yè)外的許多民營企業(yè)的生命力。為了獲得高收視，電視臺會多方面的考察電視節(jié)目的潛在價值，而另一方面，也促進(jìn)了那些社會企業(yè)的生產(chǎn)和銷售。促進(jìn)異業(yè)結(jié)合的發(fā)展，整個電視業(yè)都將上升到一個新的平臺。

但制播分離不是提高節(jié)目的唯一途徑以及標(biāo)準(zhǔn)，了解到制播分離的好處，那么在制播合一時，我們汲取其中的優(yōu)勢，盡量避免劣勢，也是可以做出非常優(yōu)秀的節(jié)目的，比如湖南衛(wèi)視購買韓國版權(quán)的《爸爸去哪兒》《我是歌手》等，都是非常優(yōu)秀的團(tuán)隊再進(jìn)行創(chuàng)作，制播合一也達(dá)到了超乎預(yù)期的收益。

四、“制播分離”的前景如何

篇2

在初中階段的歷史教育中，不僅包含了中國的古今歷史，也囊括了世界歷史的主要組成部分，紛繁錯雜的內(nèi)容相互交織，覆蓋了人類生活和社會的多個方面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大挑戰(zhàn)。在初中歷史教材中，教材目錄是整部歷史教材在編排過程中所遵循的一條完整脈絡(luò)。因此，在教學(xué)過程中正確地運用教材目錄能夠有效指導(dǎo)學(xué)生們對于歷史科目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。本文結(jié)合初中歷史的實際教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析教材目錄對教學(xué)過程產(chǎn)生的積極影響，在下文將提出幾點可供參考的建議以促進(jìn)教材目錄在初中歷史教學(xué)過程中的有效利用。

【關(guān)鍵詞】

初中歷史 教材目錄 教學(xué) 策略

當(dāng)我們翻開一本書籍時，最先看見的便是這本書的目錄，從目錄中我們能夠快速了解這本書的編排結(jié)構(gòu)和主旨，提高我們的閱讀和學(xué)習(xí)效率。因此，在歷史的學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重教材目錄在教學(xué)中的有效運用，幫助學(xué)生從層層疊疊的知識點中找到其根源，從目錄中找到重點，深入了解所學(xué)知識。然而，在實際教學(xué)過程中許多教師和學(xué)生都還未能意識到教材目錄在整本教材中所占據(jù)的重要地位，并且無法將教材目錄應(yīng)用在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中。教材目錄往往是對教材內(nèi)容的總結(jié)和歸納，為提高初中歷史教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)重視歷史教材目錄在教學(xué)中的重要作用，并思考如何才能有效發(fā)揮教材目錄對于促進(jìn)歷史教學(xué)效率的積極作用。

一、初中歷史教材目錄的作用

1.教材內(nèi)容的高度概括。

初中歷史教材的目錄循著一條完整的歷史脈絡(luò)，將初中歷史內(nèi)容分割為古代史、近代史和現(xiàn)代史，并且又從中細(xì)分了經(jīng)濟(jì)、政治、科技發(fā)明等多個方面，以及世界史的發(fā)展歷程，還敘述了幾個主要國家的歷史。例如，在介紹奴隸社會這一內(nèi)容時，編者不僅講解了中國古代奴隸制的形成發(fā)展過程，還介紹了埃及、巴比倫、印度等多個國家的奴隸制狀況，為學(xué)生描繪出奴隸制在整個人類歷史發(fā)展過程中的狀態(tài)，奴隸制的各種形成原因，以及奴隸制對于歷史發(fā)展的推進(jìn)或阻礙作用。

2.蘊含教材內(nèi)容的主旨。

教材目錄中還往往包含著該教學(xué)內(nèi)容的主題和意義，避免被人們忽視。比如在學(xué)習(xí)以前的中國歷史時，我們可以從中了解到中國曾經(jīng)高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平和科技發(fā)明，以及燦爛的文化，學(xué)生不僅能通過對中國千年文化的了解來拓展歷史知識面，更能從學(xué)習(xí)中增強民族自豪感和民族自信心。在學(xué)習(xí)《侵略與反抗》這一章時，從打破中國的和平寧靜，再經(jīng)歷第二次，到以及八國聯(lián)軍侵華等種種列強主義對中國的暴行中認(rèn)識到華夏子女在艱苦的狀態(tài)下是怎樣頑強反抗的，意識到今日中國的和平與獨立來之不易，從而認(rèn)識到中華民族愛好和平、堅強不屈的偉大精神，并從對“落后就要挨打”、“弱國無外交”幾句話的具體感悟中激勵學(xué)生為中華之崛起而讀書，為中國美好的明天而奮起。

3.導(dǎo)讀和檢索功能。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在學(xué)生需要查找某些知識時提供方便的檢索功能是教材目錄所具備的基本功能，為學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供幫助。

二、如何利用教材目錄提高初中歷史的教學(xué)效率

1.理解教材目錄。

初中階段的歷史學(xué)科有多本教材，其中包含了成千上百的知識點以及眾多需要記憶的年代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅容易混淆所學(xué)知識，更造成學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果。而教材目錄便是對于教材知識的梳理和總結(jié)，我們可以將教材目錄比作是樹干和樹枝，而那些紛繁復(fù)雜的歷史知識則是樹枝上的果實。教師在實際教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確理解歷史目錄，為學(xué)生在今后使用目錄給自己創(chuàng)造便利提供基礎(chǔ)。

2.利用教材目錄。

學(xué)會理解教材目錄對于與學(xué)生來說或許并不難，但教會學(xué)生理解教材目錄的目的在于教會學(xué)生使用教材目錄，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何利用教材目錄來掌握歷史知識，從宏觀的角度來學(xué)習(xí)歷史，根據(jù)教材內(nèi)容從具體的小細(xì)節(jié)來豐富目錄，從而促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)效率的顯著提升。比如每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的知識后，教師能夠教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教材目錄來檢測自己對知識的掌握程度，以《統(tǒng)一國家的建立》這一章節(jié)為例，學(xué)生首先需要根據(jù)“統(tǒng)一國家的建立”這句話回憶出中國歷史上率先完成統(tǒng)一的國家有哪一些？接著回憶秦朝又是怎樣完成國家統(tǒng)一的？“秦王掃六合”具體是指秦王掃除了哪幾個國家？秦朝完成統(tǒng)一之后又繼續(xù)頒布了哪些措施來維持國家的發(fā)展？而“伐無道，誅暴秦”的原因是什么？具體又是誰來伐？怎么伐？順著這條線索我們來到了“大一統(tǒng)的漢朝”，學(xué)生只需要跟隨目錄的指引繼續(xù)回憶漢朝在經(jīng)濟(jì)、文化、政治、外交等方面的知識，便能夠順利完成對該單元的復(fù)習(xí)，并從對知識的回顧中及時發(fā)現(xiàn)自己的遺漏和不足。此種復(fù)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，還有利于促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，更有利于提升學(xué)生的記憶力。

三、結(jié)語：

初中歷史教材目錄是對于教材內(nèi)容的高度總結(jié)，體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的引導(dǎo)作用。初中教師在實際的歷史教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視對于教材目錄的應(yīng)用，為學(xué)生繪出一條貫穿于歷史發(fā)展的主要脈絡(luò)，并教導(dǎo)學(xué)生怎樣利用教材目錄來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不用再面對龐大復(fù)雜的歷史知識點。在初中歷史教學(xué)過程中運用歷史教材目錄來提高教學(xué)效率，不僅能增強學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)效率，也能教會學(xué)生一種新的、更有效率的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：武美麗 單位：山西省大同市南郊實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、利用書本上的綱目即書本的總體框架串線

美國著名教育家、結(jié)構(gòu)教學(xué)理論的代表人物杰羅姆?布魯姆說：“獲得的知識，如果沒有圓滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識。”同學(xué)們的基礎(chǔ)知識掌握不牢、運用不熟練、知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，原因是忽視了對課本知識的整合。只有強化框架復(fù)習(xí)，將散亂的知識系統(tǒng)化、條理化，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握歷史知識，才能提升自己的能力。

具體做法是：將大綱要求的每一個知識點，利用目錄的表述把其線索化、系統(tǒng)化。也就是把一個個的知識點放到大的時代背景下，形成“總體框架結(jié)構(gòu)――學(xué)科主體內(nèi)容――具體知識要點”這樣一個面、線、點相結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)體系和整體的框架結(jié)構(gòu)。

例如，人教版《中國歷史》八年級上冊第一單元的目錄是“侵略與反抗”，從第一單元包括的五課的課題可以知道外國列強對中國發(fā)動的四次大的。有侵略必然有反抗，通過整理相關(guān)知識可以幫助學(xué)生加深對第一單元“侵略與反抗”這一主題的理解。可以列知識結(jié)構(gòu)如下：

侵略 反抗

??林則徐、關(guān)天培抗擊英軍

?第二次 ?洪秀全、李秀成等率太平軍抗擊洋槍隊

??鄧世昌黃海大戰(zhàn)

??反帝愛國運動

這樣，通過對教材整體知識結(jié)構(gòu)的梳理，就能明確某一知識點在知識結(jié)構(gòu)中處于怎樣的位置。

又如：中國近代史不僅是一部列強侵華史，也是中國社會各階層的抗?fàn)幨泛椭袊嗣裉剿骶葒让竦缆返奶剿魇??？梢猿浞掷萌私贪妗吨袊鴼v史》八年級上冊第一、二、三單元的目錄整合相關(guān)知識，建立框架結(jié)構(gòu)如下：

二、對一些散落的零星知識還可以進(jìn)行合理的聯(lián)系，利用其內(nèi)在的聯(lián)系把這些散落的“珍珠”串起來

我們要善于把同一時期或性質(zhì)相同、相近的歷史事件聯(lián)系在一起進(jìn)行概括、比較。

進(jìn)行知識聯(lián)系，可以是一課內(nèi)容中一個事件的邏輯發(fā)展關(guān)系，如關(guān)于中的重大事件及其時間，可以這樣聯(lián)系：1934年10月開始1935年10月吳起鎮(zhèn)會師1936年10月三大主力會寧會師，勝利結(jié)束。經(jīng)過這樣的聯(lián)系，記憶起來不是更容易、更牢固嗎？

進(jìn)行知識聯(lián)系，也可以是一個單元內(nèi)的聯(lián)系，如復(fù)習(xí)第四單元“中華民族的”時，就可以通過總結(jié)“20世紀(jì)30年代日軍發(fā)動的侵華”這樣一個問題把前兩課內(nèi)容中的重大事件放到一起學(xué)習(xí)：“1931年（中國人民的局部抗戰(zhàn)開始）1937年（全國性的開始）1937年（粉碎了日軍三個月的狂妄計劃）”。通過總結(jié)侵華，也同時總結(jié)了中國人民的抗戰(zhàn)，更契合了本單元的課題“中華民族的”。并且可以引出本單元第3課內(nèi)容，總結(jié)出中中國人民反抗日本侵略的三次著名戰(zhàn)役(、、），使學(xué)生認(rèn)識到正是由于中國人民用血肉之軀鑄就了抗日長城，我們才最終取得了的勝利。如此利用“侵華――抗日”這一條線索，我們就輕松地把該單元內(nèi)容聯(lián)系起來了。

篇4

初一歷史教學(xué)心得一：

初一的歷史課講述的是中國古代史的知識，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更容易對歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂，這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。

在講述中國古代史的時候，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識少得可憐，而且學(xué)生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學(xué)生是不知道這幾個人的，連這些字都不認(rèn)識，更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠(yuǎn)古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學(xué)生能準(zhǔn)備出一些簡單的臺詞和相關(guān)的動作，確實是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很認(rèn)真、很投入的表演，著實讓我欣慰。

歷史課定期準(zhǔn)備一些知識小競賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后，我準(zhǔn)備了一次小的知識競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進(jìn)行知識競賽時，我準(zhǔn)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有一個目的：讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，增強其學(xué)習(xí)歷史的積極性，不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當(dāng)然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計和好好準(zhǔn)備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。

初一歷史教學(xué)心得二：

本學(xué)期的初一歷史教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實際，本人主要從理清歷史線索，講清重難點，突破重特大歷史事件，適當(dāng)延展等方面進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、方法，以期收到較好的效果。

一.理清歷史線索。

本學(xué)期初一歷史課本(新課標(biāo)人教版)講授《繁榮與開放的社會》、《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》、《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》，涉及的朝代有隋、唐、五代、遼、宋、夏、金、元、明、清幾個朝代，讓學(xué)生了解這幾個朝代在中國歷史長河中發(fā)展的線索：

1、封建社會形成、初步發(fā)展，首次一統(tǒng)時期——戰(zhàn)國、秦漢;

2、封建國家的分裂和民族融合時期——三國、兩晉、南北朝;

3、封建社會的繁榮發(fā)展時期——隋唐;

4、封建國家的再次分裂和封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展——五代遼宋夏金元;

5、封建社會的衰落時期——明清(1368—1840)。

使學(xué)生對本冊所涉及到的隋、唐、五代、遼、宋、夏、金、元、明、清幾個朝代，在中國乃至世界歷史長河中的發(fā)展線索有了總體的概念和影響。有了線索，然后對所涉及的每個朝代的知識點——重大歷史事件才能各個擊破，才能化整為零，比較系統(tǒng)的掌握，這樣歷史發(fā)展線索和具體歷史事件就聯(lián)系起來了，就像要提起葡萄樹上的葡萄，只要提起枝干(線索)，葡萄(具體歷史事件)就提起來了，學(xué)生通過這個淺顯的比喻，會一下子對歷史線索與事件之間的聯(lián)系茅塞洞開，有意的學(xué)習(xí)和探究的，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又降低了難度。

這符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識技能目標(biāo)前提下的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度”的要求。

二.理清重難點

本冊的重點是每個朝代的建立，發(fā)生在每個朝代的影響歷史進(jìn)程的重特大事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果及意義等。

難點是：五代、遼、宋、夏、金、元的更迭，頭緒多，學(xué)生難把握。

對于重難點，我采取的方法主要是在每節(jié)課上先給5-10分鐘的時間讓學(xué)生自主閱讀，之后讓學(xué)生說出通過自讀已經(jīng)解決了的，再說出自己不懂的、或感疑惑的知識，老師引導(dǎo)學(xué)生通過探究加以解決，還解決不了的，老師再給以點撥，力求使學(xué)生通過個人或合作的途徑自行解決，萬一還是不能解決的，老師再適當(dāng)?shù)闹v解。

比如學(xué)習(xí)《民族政權(quán)并立的時代》一課，重點是契丹的興起和與北宋的關(guān)系、女真建立金和岳飛抗金。難點是如何正確評價澶淵之盟、如何評價岳飛。我先給5-10分鐘的時間讓學(xué)生自主閱讀，先認(rèn)識在中國歷史上從10世紀(jì)初契丹國建立到12世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。

這一時期是主要事件有：(一)10世紀(jì)初，契丹杰出首領(lǐng)阿保機，建立契丹國，都城在上京，阿保機就是遼太祖。(二) 960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動兵變，建立宋朝，取代后周，以開封為東京，作為都城，史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。(三)澶淵之盟。(四)11世紀(jì)前期，黨項族首領(lǐng)元昊稱大夏國皇帝，都城在興慶，史稱西夏。(五)12世紀(jì)初期，女真族的杰出首領(lǐng)阿骨打，起兵抗遼，在會寧稱帝，國號金，他就是金太祖。(六)1127北宋滅亡，北宋皇帝欽宗的弟弟趙構(gòu)，登上皇位，定都臨安，史稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。(七)岳飛抗金。(八)宋、金對峙形勢圖。

以上內(nèi)容我通過課件，再如：講明朝建筑藝術(shù)時，播放出北京故宮，明長城，山海關(guān)，嘉峪關(guān)的圖片。不但增加了形象性，而且將其線條化，讓學(xué)生通過形象來加深對內(nèi)容的理解與識記。

三.突破重特大歷史事件

歷史是通過重特大事件來反映的，所以要給學(xué)生講清楚重特大歷史事件，讓學(xué)生了解整個事件的起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果及影響意義等，學(xué)生才會對整個事件有個整體深刻的印象，才能掌握某一歷史事件對歷史發(fā)展所起的作用。比如“陳橋兵變”，要講清這一事件發(fā)生在公元960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛被石守信等大將擁戴，將一件黃袍披在他身上，高呼“萬歲”，發(fā)動兵變。趙匡胤建立宋朝，取代后周，以開封為東京，作為都城，史稱北宋。整個過程看似簡單，但它意味著一個朝代(或者一個時期的——五代十國)的結(jié)束，一個新的時代的到來北宋與遼、西夏，南宋與金、西夏的戰(zhàn)與和。

四適當(dāng)?shù)难诱?/p>

在講清重特大歷史事件時適當(dāng)?shù)难诱故潜匾?。如在講北宋與遼、西夏時，可以講講《楊家將》的故事，講南宋與金、西夏的戰(zhàn)與和時，可以講講《說岳全傳》中岳飛抗金的故事。這樣就會將歷史記載和歷史人物有血有肉的結(jié)合起來，將歷史知識和社會見聞結(jié)合起來(楊門女將，岳家軍等)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生的理解及記憶，活躍了課堂氣氛，對相應(yīng)的知識又有適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也有所培養(yǎng)。可以說教學(xué)效果是非常的顯著的。

當(dāng)然，還有困惑，那就是學(xué)生考試成績的提高，離學(xué)校要求和學(xué)生實際還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有待自己做進(jìn)一步的探索與求教。

綜上所述，是自己本學(xué)期擔(dān)任初一歷史教學(xué)以來的幾點體會，以便以后更好的提高自己的歷史教學(xué)質(zhì)量。

初一歷史教學(xué)心得三：

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在三中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀，特別是愛好學(xué)生一點不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。

要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時期從課堂教學(xué)看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動學(xué)生興趣，注重對基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強化知識點的識記及練習(xí)，由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史，針對此，我又進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。

3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。

4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，讓學(xué)生見之，熟悉題型增強能力。

5、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索!，

篇5

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高記憶力

興趣是學(xué)生學(xué)好一門功課的前提。從我們的教育對象來看，青少年的思維正處于以形象思維為主的時期。這’就要求教師在第一堂課就要用形象、生動、逼真、活潑的語言，“神”入歷史。以參與者的身份講授歷史，就能飽含感情，準(zhǔn)確、形象、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，在強烈的歷史氛圍中，使學(xué)生受到情感熏陶，產(chǎn)生內(nèi)心體驗，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，這就為學(xué)生愛學(xué)打好基礎(chǔ)。在這方面我還特別注重每節(jié)課的導(dǎo)入。課堂的開頭雖然占用的時間不長，但它卻是一堂課進(jìn)行好壞的一個重要環(huán)節(jié)，甚至關(guān)系到整個一堂課的成敗。我往往采用與課文有關(guān)的歷史知識、小說、演義故事或典故來導(dǎo)人，吸引學(xué)生，激起學(xué)生對本課內(nèi)容的注意力，使之有聽下去的欲望，為記憶知識打下基礎(chǔ)。

二、利用課文插圖，幫助學(xué)生記憶

課文的插圖是歷史教科書的重要組成部分，它與教材的重點、難點內(nèi)容有密切聯(lián)系，是歷史教學(xué)中不能忽視的一環(huán)，它有助于學(xué)生形成歷史表象。在教學(xué)中我往往充分利用它們的作用，以提高學(xué)生的記憶效果，也提高了教學(xué)效果。例如講到“隋朝大運河”時，我充分地利用插圖，把隋朝大運河的南北到達(dá)點、中心及其四個分段和它溝通的五大河流幾個知識點，象串珠子似地一下子由一根主線串聯(lián)了起來；我又根據(jù)插圖做了一個簡圖供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，在原有地圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過簡圖對知識點的記憶更加快捷有效了，在歷史考試中，有關(guān)大運河的知識學(xué)生失分很少。并且通過該圖還對大運河的歷史作用（促進(jìn)了我國南北經(jīng)濟(jì)的交流）有了更深入明晰的理解，收到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的復(fù)述能力，加強記憶力

我們做教師的都知道這么一個道理：當(dāng)我們接觸到一個新事物時，對它的特征很難一下子掌握住，但是當(dāng)我們在掌握到一定程度后，講給別人聽時，會發(fā)現(xiàn)通過講述，就會把事物的特征和主要脈絡(luò)一下子掌握住了。所以，當(dāng)我講完一個歷史事件或一節(jié)課后，會要求學(xué)生復(fù)述一遍，幫他們有效地記住該事件或該課內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《民族政權(quán)并立的時代》（人教版七年級《中國歷史》下冊）一課，本課內(nèi)容涉及到多個方面多個層次：有五個政權(quán)（遼、北宋、西夏、金、南宋）、四大事件（陳橋驛兵變、澶州之戰(zhàn)、岳飛抗金、紹興議和）、十個人物（耶律阿保機、趙匡胤、岳飛等）。.對這么多知識點，要在一節(jié)課上讓學(xué)生掌握清楚，單憑老師講是不容易的，我就鼓勵學(xué)生做小老師，給同學(xué)們復(fù)述相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在當(dāng)堂課上就掌握了，比單靠背誦記憶提高了效率。

四、編寫歷史小歌謠，以加快記憶

在多年的歷史教學(xué)中，我善于在教學(xué)中編寫一些短小的歷史小歌謠教給學(xué)生，以提高記憶力。如：講“戰(zhàn)國七雄分布圖”關(guān)于七雄的地理位置時，我編了這么一首小歌謠?！皷|齊南楚西秦和北燕，還有三雄在中間.從北向南趙魏韓?！痹偃鐚W(xué)習(xí)運動中永安封王時，對五王的官職和姓名的對應(yīng)關(guān)系，我編寫如下：“東西南北翼，楊蕭馮韋石”，使五王的官職名稱與他們的姓氏一一對應(yīng)。通過實踐，學(xué)生很歡迎這一方法，并且記憶特別快、特別牢。

五、創(chuàng)設(shè)歷史問題情境。升華感情，加強記憶印象

通過心理學(xué)我們知道，學(xué)生從對歷史感知中產(chǎn)生的情感是不穩(wěn)定的，必須發(fā)展成與人的社會需要相聯(lián)系的高級情感才能成為穩(wěn)定情感，才能有深刻的記憶。促使情感升華，記憶深刻的最好途徑就是創(chuàng)設(shè)歷史問題情景。當(dāng)學(xué)習(xí)《》（人教版八年級《中國歷史》上冊）一課“”一目時，我設(shè)計了幾個問題：1、譚嗣同本來有條件出逃保命，但是他沒有出逃，這是為什么？2、就義前他的悲壯話語應(yīng)該怎樣理解？3、六君子被殺而圍觀者大多麻木不仁說明了什么？4、變法失敗又說明了什么？這一系列的問題都激起了學(xué)生的情感，學(xué)生對這一部分的記憶也在情感升華中自然加強了。

篇6

古語說：（凡事）預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)也一樣，無論多么有經(jīng)驗的教師，要上好課，課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n。

1.依據(jù)教材精心備課。備好每一節(jié)課，要根據(jù)課標(biāo)，在宏觀統(tǒng)覽全書的基礎(chǔ)上多方搜尋資料，在每一節(jié)內(nèi)容的前后聯(lián)系中把握它在全書中的地位，找出本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，圍繞重點、難點的解決去選擇幫助學(xué)生理解的切入點，組織材料，確定教學(xué)步驟，最后斟酌語言。

2.結(jié)合相關(guān)材料備課。為了掌握好基本知識，把握住重難點，科學(xué)地處理好教材，備課時不僅僅局限于課本、教參，還要通過各種渠道充實備課內(nèi)容，如《中學(xué)歷史》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《文史知識》等相關(guān)教學(xué)資料，可以從里面摘取一些對上課有用的資料。

3.網(wǎng)絡(luò)資源充實備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。通過上網(wǎng)搜查一些資料，比如人教網(wǎng)、初中歷史教研網(wǎng)、中學(xué)歷史在線等，搜索一些更有效的教學(xué)實例來充實備課內(nèi)容。

4.因材施教備學(xué)生。學(xué)生年齡小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉了。備課必須遵循他們的心理特點，來決定教學(xué)方式方法。

二、上好課是關(guān)鍵

1.激情課堂。李海林說過，“所謂激情，有的時候，它其實比學(xué)問和學(xué)術(shù)更重要?！北葼枴どw茨也說過，“激情能激發(fā)一個人120%的潛能”。的確，激情讓人精神振奮，精力充沛，它能調(diào)動人身心的巨大潛能，給人以動力，給人以靈感；激情讓人產(chǎn)生一種創(chuàng)造沖動，產(chǎn)生一種挑戰(zhàn)自我的動機，讓人在指點江山，激揚文字中彈撥出生命中昂揚的旋律。激情所到之處，教育工作就會生機勃勃，五彩繽紛。

2.賞識課堂。賞識是教育的最高藝術(shù)。莎士比亞說過：“一回的鞭策還不曾使馬兒走過一畝地，溫柔的一吻早已使它馳過百里。”賞識，是一個人心靈深處最強烈的需求。

有時候，一個柔柔的眼神，一句暖暖的話語，一根翹起的大拇指，都有可能喚起一個學(xué)生的自尊，都有可能激起一個學(xué)生的自信，為他的生活注入鮮活的美麗，甚至影響他的一生一世。

3.合作課堂?？鬃釉f：“獨學(xué)無友，則孤陋而寡聞?！币虼?，有效課堂也應(yīng)是合作課堂。平常上課中，要有效利用小組合作學(xué)習(xí)這一方式，簡單的問題同桌兩人商討，有點深度的問題同桌前后位四人一組。每每遇到一個問題先讓小組討論，每人都談了自己的觀點后，再找代表回答。學(xué)生遇到疑難問題時也是這樣，先讓組內(nèi)成員解答，本組解決不了的，其他組成員回答，其他組成員回答還不完善，最后老師登場引導(dǎo)、點撥，與學(xué)生共同解決。

三、培養(yǎng)能力是目的

1.學(xué)會“三抓”。首先，學(xué)會抓“關(guān)鍵詞”。歷史教科書內(nèi)容多、記憶量大，如果死記硬背，則在有限時間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，而通過抓住關(guān)鍵詞則是找到突破這一問題的“捷徑”。其次，學(xué)會抓邏輯性。重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，緊緊把握教學(xué)重點，抓住邏輯性，牽一發(fā)而動全身，層層深入對歷史事件進(jìn)行剖析，讓學(xué)生掌握其層次、體系，有效地提高課堂教學(xué)效率。

再次學(xué)會抓網(wǎng)絡(luò)體系。任何問題都不是獨立存在的，都有它的前因后果，來龍去脈，絕不能把基本史實當(dāng)作孤立分散的知識點，而要抓住史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識、階段特征、基本線索構(gòu)成的歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系。

2.學(xué)會聯(lián)系、比較。對教材知識的挖掘、聯(lián)系、比較，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強化的一個重要步驟，是近年來對學(xué)生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，平常課堂教學(xué)中，注意對知識的挖掘、聯(lián)系與比較。尤其注意學(xué)科內(nèi)的知識和跨學(xué)科知識的聯(lián)系比較。學(xué)科內(nèi)知識要注重橫向聯(lián)系和縱向比較，跨學(xué)科要注重相關(guān)知識點的對接，多角度完整理解知識。

篇7

教好中國歷史很重要，所以這學(xué)期的教學(xué)工作計劃是這樣的：

一、指導(dǎo)思想

加強素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實際情況，曉之以理、動之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、基本情況

本期我任教初三年級4—8班共5個班歷史課。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學(xué)生對歷史不重視，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太扎實，對于記憶性較強的科目學(xué)生有點偷懶，但只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學(xué)手段，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就定能將歷史知識學(xué)好。因為是畢業(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊授完后有充裕時間復(fù)習(xí)。

三、教材分析

結(jié)合歷年中考要求，重點為近代史以后的內(nèi)容。每課的內(nèi)容多，知識點多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學(xué)生理解，方能取得好的教學(xué)效果。本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊余下內(nèi)容。

1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢增強。

四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢加強。這給各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當(dāng)今世界的兩大主題。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過本學(xué)期歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解世界的能力，拓展學(xué)生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強愛國主義情感。

五．教學(xué)措施：

1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，營造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、制作歷史課件，輔助歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動。

5、認(rèn)真搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，確保學(xué)生取得較為理想的成績。

篇8

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，吸引學(xué)生“上鉤”

課堂導(dǎo)語是一節(jié)課的第一環(huán)，導(dǎo)語能否吸引學(xué)生，能否抓住學(xué)生很關(guān)鍵，雖然僅僅是幾句話，但我認(rèn)為導(dǎo)語設(shè)計好了，代表著這節(jié)課就有了一個好的開端。因此，每節(jié)課我都精心設(shè)計導(dǎo)語，常用的導(dǎo)入方式有多種，如：故事導(dǎo)入、成語導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。故事導(dǎo)入最直接，能激起學(xué)生的興趣，針對不同課節(jié)內(nèi)容講一個相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，把學(xué)生的思維帶到久遠(yuǎn)的歷史中去，不僅吸引了學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生探索知識奧秘的信心和勇氣，如講“三國鼎立”一課，問同學(xué)們想不想聽“桃園三結(jié)義”的故事？學(xué)生頓時興趣大發(fā)，個個聚精會神，老師神采飛揚地講，學(xué)生靜靜地聽。歌曲導(dǎo)入也是很有效的一種方法，音樂嘛！令人陶醉！課前放上一首歌曲，一開始就讓學(xué)生走進(jìn)愉快、輕松的環(huán)境。如講“改革開放”一課時，先播放“走進(jìn)新時代”這首歌，在高亢激昂的旋律中，把學(xué)生帶到了意氣風(fēng)發(fā)的創(chuàng)新的新時代。

二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗“主人”的快樂

為適應(yīng)課改要求，課堂上要“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，積極開發(fā)和利用學(xué)生自身的能量，讓學(xué)生做真正的“主人”，體驗學(xué)習(xí)的快樂。為了達(dá)到這個目的，在課堂上采用了“學(xué)生閱讀歸納，教師重點精講”的教學(xué)方法，即給學(xué)生一定時間閱讀，找出自己認(rèn)為的重點知識點，小組討論、確認(rèn)在閱讀過程中找出疑難問題，匯總后向教師質(zhì)疑，老師做最后的重點精講，這樣，所有學(xué)生參與課堂活動，既發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，有培養(yǎng)了學(xué)生歸納分析的能力，更節(jié)省了大量時間，時間長了，很多學(xué)生都可以作為“小老師”，取得事半功倍的效果。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寓“學(xué)”于“樂”

有人說：“興趣是最好的老師”，有了興趣，就成功了一半。為了讓學(xué)生對歷史課感興趣，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種情境，使干癟枯燥的文字內(nèi)容為生動有趣的故事、小品等，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，如講到世界歷史上冊《新航路的開辟》時，我設(shè)疑：“為什么西方人要開辟新航路呢？同學(xué)們愿意聽個故事嗎”？學(xué)生們個個瞪大眼睛，迫不及待地聽我講起《馬可？波羅行紀(jì)》的由來，我講得生動有趣兒，學(xué)生聽得津津有味兒。再如講中國歷史七年級上冊《大變革的時代》一課時，說到商鞅“立木為信“的故事時，讓學(xué)生即興表演小品，誰來扮演商鞅？誰來扛木桿……學(xué)生對每個角色都興致勃勃，幾分鐘內(nèi)完成了表演，課堂活躍而熱烈，學(xué)生們高興極了，下課鈴已響，大家還沉浸在故事的情境中。

四、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，讓歷史融入生活，讓歷史感動生活

我認(rèn)為學(xué)生學(xué)歷史不僅是學(xué)書本，更主要的是把歷史知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓曾經(jīng)的歷史人物和歷史事件回歸現(xiàn)實，讓現(xiàn)實明鑒黑白與真假，從中受到教育和鼓舞，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，感動先進(jìn)，控訴罪惡，讓歷史課堂有血有肉，讓歷史巨輪在新的時代，新的時期劈波斬浪，激勵人們前行。如講到“”，喚起學(xué)生對日寇的憎惡之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，努力學(xué)習(xí)，敢于拼搏，為洗刷國恥而再現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。

五、以微笑面對學(xué)生，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中教師“唯我獨尊”的師生觀，構(gòu)建新時代的和諧、融洽的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮教與學(xué)的積極作用，老師和學(xué)生做朋友，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生把老師當(dāng)親人，當(dāng)朋友。我一貫地以溫和的目光對待學(xué)生，鼓勵、激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，在課堂上，學(xué)生沒有顧慮，沒有膽怯，師生互幫互學(xué)，平等交流，其樂融融。為了讓學(xué)生毫無顧忌地學(xué)習(xí)，我一直堅持誰說的對聽誰的，我不輕易批評任何一個學(xué)生，更不用說譏笑、諷刺、挖苦了。有問題一起討論，一起商量，學(xué)生犯錯誤，和他們講道理，論情理，以情服人，以理服人。教師做到了這些，學(xué)生們也深深體會和理解，愿意上歷史，愿意學(xué)歷史，也正是這種融洽的師生關(guān)系，激發(fā)了我教的熱情，更喚起了學(xué)生們學(xué)的激情，歷史課堂活躍而充實，學(xué)生們想往而企盼。

篇9

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)；意義；引導(dǎo)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0044

學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量一名教師教學(xué)成敗的重要因素。

“知今宜鑒古，無古不成今”，《增廣賢文》中的這句話，清楚地告訴了我們：觀察現(xiàn)在的一些問題，應(yīng)以過去經(jīng)驗教訓(xùn)作為借鑒；沒有過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，就沒有今天的成就。歷史可以讓我們知道，朝代更替均有史可依；時展均有跡可循。

歷史課，講述的是過去的、已經(jīng)發(fā)生過的事件。我們無法再現(xiàn)當(dāng)時的歷史畫面，因此需要學(xué)生在上課期間，能夠保持高度集中，邊聽邊聯(lián)想，由大腦構(gòu)建出當(dāng)時的歷史情形，形成完整的歷史表象，從而深刻了解當(dāng)時的歷史背景，引發(fā)某一事件的因素等相關(guān)問題。

那么問題來了：如何使學(xué)生全神貫注地聽講，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡歷史、掌握歷史知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

以下內(nèi)容，是筆者認(rèn)為比較重要的因素：

一、開始的三分鐘

課程開始的前三分鐘，如何吸引學(xué)生的注意力，讓他們有興趣參與到課堂中來是很有必要的。所謂萬事開頭難，如果開了好頭，那么這一堂課其實也就成功了一半。那么，這開始該怎么做才算成功呢？

1. 再現(xiàn)歷史畫面

現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看電視、網(wǎng)絡(luò)視頻等，在正式講課之前，可以先利用教室的多媒體，播放一段3-5分鐘作用的與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的歷史片段。抓住學(xué)生的注意力，吸引他們的目光，從而使其對此產(chǎn)生一定的興趣。然后再根據(jù)此視頻中的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，了解歷史事實。

例如：電影《》，講述了是清朝道光年間，英國商人每年向中國輸入近兩千噸鴉片，清政府每年流失三千萬兩白銀，鴉片嚴(yán)重威脅著大清帝國。道光皇帝被迫下詔，命湖廣總督林則徐作為欽差大臣，前往廣東禁煙。1839年6月3日，林則徐在。繳煙過程中，林則徐對英人“不公強辦”，及隨后林維喜案的中英司法和軍事沖突，成為次年中英第一次的直接導(dǎo)因，并令戰(zhàn)敗的清政府簽訂了中國近代史上第一個不平等條約《》。

在播放五分鐘該電影的部分重要片段后，與學(xué)生進(jìn)行問答交流。在一問一答的過程中，學(xué)生會對此電影中的重要歷史事件有一個大體的了解：一，林則徐事件；二，爆發(fā)；三，近代史第一個不平等條約《》的簽訂。在了解之后，學(xué)生會比較關(guān)注這一歷史事件，并且非常想知道此事件發(fā)生的具體時間、地點、事件導(dǎo)火索、事件結(jié)果以及給我國帶來的影響等。

如此一來，以此種方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會非常感興趣，注意力也會非常集中，因為他們都非常想知道前因后果。不僅教學(xué)效果事半功倍，更可以使學(xué)生喜歡、重視歷史，也可以讓學(xué)生知道，國家強大才不會被欺辱、被攻打；學(xué)生也會全方面成長，以自身報效國家。

2. 時事熱點話題引入

可以利用近期的一些熱門話題作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與互動，以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體會其中樂趣。

近年來的十?一七天長假，我國的著名景點都是人山人海，那么便可以拿出配有該時段的景點圖片的新聞報道。比如：北京長城，無論是中國人還是外國人，在到達(dá)北京的時候，都會去爬一下長城。那么為什么人們喜歡攀登，它又為何一直存在呢？

對于此，學(xué)生會聚焦在這個長城上。他們會想知道：這是什么年代、由誰主導(dǎo)建造、為什么會建這么一個長約萬里的東西呢？當(dāng)時發(fā)生了什么，又是多么強盛的時期，花費了多少人力物力財力建造出來這么一個類似城墻的東西一直延續(xù)至今，堅不可摧呢？這一系列的問題，都會讓學(xué)生有所思考，并且會積極參與想象。此時圍繞長城引入秦國時期的歷史知識點：公元前221年，秦統(tǒng)一六國，秦始皇確立郡縣制，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字等等，使學(xué)生清晰記住秦時期的發(fā)展背景及秦始皇的一系列措施等等。

3. 以詩詞歌賦導(dǎo)入

一如：五代十國歷史，因年限較短，國家較多，比較難記憶。這時我們便可以引入相關(guān)的詩詞進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。根據(jù)李后主的詞，來講述五代十國的歷史事件最為有力，學(xué)生們通過語文課中學(xué)到的詞，可以進(jìn)入歷史當(dāng)年，像是可以感受到他那時的悲涼和寂寞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

南唐末代君主：李煜（937年-978年），或稱李后主。降宋后，以亡國的悲痛，富以自身感情作出一系列千古杰作：《虞美人》《浪淘沙》《相見歡》（又名《烏夜啼》）《望江南》《破陣子》等，雖在政治上毫無建樹，卻在南唐滅亡后被北宋俘虜時期，成為了中國歷史上首屈一指的詞人，被譽為詞中之帝，作品千古流傳。

二、設(shè)疑問多引導(dǎo)

教師的講課方式，應(yīng)盡可能地簡單、多與學(xué)生進(jìn)行互動，比如問答形式、猜測形式等。很多情況下，教師都是自己在講，而學(xué)生只是被動地接受，這樣不僅使得學(xué)生覺得課程枯燥、乏味，不喜歡，還會使原本對歷史課有興趣的學(xué)生失去興趣。在長此以往的課程中，學(xué)生會喪失對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，無法集中精力學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)巧妙地設(shè)置一些疑問，把它放在學(xué)生的面前，使他們先有“山重水復(fù)疑無路”的感覺，而后逐漸地引導(dǎo)他們思考、吸引他們的注意力和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之去追求“柳暗花明又一村”的成就感，之后在將學(xué)生的所猜、所想總結(jié)概況，將正確的思路及事實闡述給學(xué)生，如此，學(xué)生會記憶深刻，也更加有自信，從而喜歡歷史。

蔡倫的造紙術(shù)、張衡的地震儀、歷史上的絲綢之路等，均與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，那么，提問和引導(dǎo)便是最好的方式。比如，問：課本是什么材料？答：紙。問：那么，紙是誰發(fā)明的呢？紙張出現(xiàn)以前，古人是用什么材料書寫記錄文字呢？如果沒有紙張的話，我們今天在學(xué)習(xí)中會有多大的困難呢？再比如絲綢之路是橫跨哪些地方？時期？等等一系列的歷史事件，我們都可以通過問答的形式來激發(fā)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生有喜悅感、歸屬感，讓他們意識到，他們是課堂的中心?；訂柎?，深刻記憶。

三、結(jié)語

對于以上方式的授課方式，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)然在正式授課前吸引學(xué)生的注意力及激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之后，教師們應(yīng)該以簡單、詼諧幽默的授課方式進(jìn)行引導(dǎo)式授課，不可一味地照本宣科。

篇10

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化策略

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，是學(xué)校發(fā)展的核心。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，作為一名教師必須適應(yīng)新課程改革的要求，不斷更新教育觀念，改變原來僅僅靠教師的一張嘴巴、一本書和一支粉筆的單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在課堂教學(xué)的實踐中，逐漸形成一種師生互動、共同探究、相互促進(jìn)的和諧課堂，使學(xué)生逐漸擺脫原來“填鴨式”的呆板的教學(xué)課堂，使學(xué)生由被動地接受知識到主動地接受知識，從不會學(xué)、厭學(xué)到會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一名高中歷史教師，怎樣提高歷史教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的首要任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，筆者從歷史教師的角度和立場出發(fā)，對如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提出以下幾點建議：

一、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。活躍課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的核心。所謂多媒體技術(shù)就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)使音像技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)三大信息處理緊密地結(jié)合起來，為信息處理技術(shù)發(fā)展奠定了新的基石。

由于歷史學(xué)科具有過去性、具體性、階段性、綜合性的特點。高中歷史教學(xué)內(nèi)容包括中國歷史和世界歷史，中國歷史上下五千年，源遠(yuǎn)流長，世界歷史更是浩瀚無比，因此光靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難讓學(xué)生去了解復(fù)雜抽象的歷史現(xiàn)象的，特別是世界歷史的發(fā)展?fàn)顩r。正是由于多媒體技術(shù)具有多樣性、交互性、集成性、實時性的特點，借助多媒體教學(xué)手段就可以把枯燥的、抽象的世界歷史變得圖文并茂、有聲有色。在歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡單化，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、學(xué)生“減負(fù)”，教師“增負(fù)”

教育改革的核心之一是倡導(dǎo)素質(zhì)教育，即注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而在傳統(tǒng)課堂中則提倡多上課、多背書、多做題，這種教學(xué)方法無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。有的老師堅持“寧可多練一百，絕不漏掉一個”的做法，不但浪費了學(xué)生的時間，而且使學(xué)生“淹死”在題海里，忽略了對學(xué)生歷史思變能力的培養(yǎng)，本末倒置，收效甚微，反而不利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代歷史高考的要求。

在新的形勢下，作為歷史教師必須從宏觀上把握教學(xué)的重點、難點，明確考試的方向，這就要求教師“增負(fù)”，學(xué)生“減負(fù)”。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師需有一桶水?！边@就要求教師在平時備課過程中多下工夫，多研究高考的試題，總結(jié)規(guī)律，把各地的模擬卷、高考卷做透，然后歸納、整理、精選一些試題給學(xué)生練，同時把掌握做題的“金鑰匙”教授給學(xué)生，使學(xué)生舉一反三，以不變應(yīng)萬變。教師要鼓勵學(xué)生善問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)“疑”、解“疑”，讓歷史知識在課堂內(nèi)流動起來，使學(xué)生在題中求論、論中求理、明辨是非，開闊思路、加深印象，從而深入理解要解決的問題。

三、以漁授之。教學(xué)兼樂

2009年1月初，總理在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議上所作的重要講話中，把教學(xué)改革作為制訂《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要》需要研究解決的重大問題2；--，并指出：“我一直信奉這樣一句話：‘教是為了不教’。不在于老師是一個多么偉大的數(shù)學(xué)家或文學(xué)家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)，終身去學(xué)習(xí)”。他強調(diào)“要圍繞加強素質(zhì)教育、多出人才”，對教學(xué)改革“進(jìn)行深入研究，整體規(guī)劃”。溫總理明確地提出了在我國教育改革發(fā)展新階段深化教學(xué)改革的取向和要求，倡導(dǎo)“教是為了不教”，教學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

在課上，運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，把教案與學(xué)案統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)增加一些史料分析，知識點的陳述與題目的聯(lián)系達(dá)到有機的結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)，及時反饋。同時，注重教學(xué)的藝術(shù)性。教師在教學(xué)過程中要投人隋感，積極點撥，語言抑揚頓挫，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

四、注重教學(xué)反思.完善教學(xué)理論

教學(xué)反思是指教師對自己的教學(xué)活動積極結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思涉及到教學(xué)的成功之處、失敗之處、教學(xué)的靈感、學(xué)生的創(chuàng)新以及教學(xué)中的困惑。經(jīng)常寫教學(xué)反思不僅能提高教學(xué)理論水平，而且有助于形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，展示教師的魅力。

因此，教師應(yīng)該養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，平時應(yīng)抽出時間多動動筆，多寫寫論文案例，把平時在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題、上課的心得體會記錄下來，重視平常點點滴滴的積累，在以后的工作中不斷地改進(jìn)，逐步提高自身的教學(xué)能力，從而有助于課堂質(zhì)量的提高。

上述只是筆者在平時的歷史教學(xué)過程中的一點不成熟的想法，以期拋磚引玉。不到之處，敬請多提意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏志平.初探多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用，2005.

[2]莊大慶.如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史.學(xué)園，2011(8).