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篇1

關(guān)鍵詞：電化學(xué)氧化法；作用機(jī)理；影響因素

中圖分類號(hào)：C33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 試驗(yàn)裝置

試驗(yàn)用水為制藥廢水經(jīng)生化處理后的二沉池出水，COD初始濃度為2500mg/L左右，電解槽為10×10×15cm的有機(jī)玻璃槽，陽極板采用鈦涂釕氧化電極，陰極采用石墨電極，電源采用電源使用MPS702 直流電源( 最大電壓36 V,

最大電流30.7 A)，試驗(yàn)裝置如圖2所示。

圖2 試驗(yàn)裝置圖

2 檢測(cè)方法

試驗(yàn)中COD濃度的檢測(cè)采用K2CrO6氧化還原滴定法，采用的儀器為COD微波消解儀。本試驗(yàn)采用單因素理論，通過對(duì)其他試驗(yàn)條件的控制，達(dá)到對(duì)原水COD初始濃度重要性的考察。

3 試驗(yàn)結(jié)果與討論

3.1 初始濃度對(duì)COD去除效果的影響

本試驗(yàn)通過原水不同稀釋倍時(shí)的控制，達(dá)到對(duì)處理水質(zhì)COD濃度的有效控制，分別采用稀釋0倍（COD濃度2000mg/L）、稀釋1倍（COD濃度1000mg/L）、稀釋兩倍稀釋2倍（COD濃度670mg/L）。

試驗(yàn)條件：電流：4A；初始pH：8.0；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；極板間距：10cm

試驗(yàn)結(jié)果如圖3所示：

圖3 初始濃度對(duì)COD去除效果的影響

圖3顯示了在不同初始濃度下，溶液中COD濃度與反應(yīng)時(shí)間的變化關(guān)系，從中我們可以發(fā)現(xiàn)： 45min處為曲線拐點(diǎn)，即為最佳處理時(shí)間，出水COD濃度為483.43mg/L，COD去除率為75.75%。通過對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可得：電化學(xué)氧化法對(duì)COD的去處效果不隨初始COD濃度的變化而變化,這是由于電化學(xué)電解過程中所產(chǎn)生的氧化劑的量是控制COD氧化速率的決定因素。

3.2 電流密度對(duì)COD去除效果的影響

電流密度是影響電化學(xué)氧化法反應(yīng)速度的主要因素，電極表面積恒定時(shí)，單位面積提供的電量隨電流強(qiáng)度的增大而增大，電化學(xué)氧化法反應(yīng)速度也隨之增大[3]。但試驗(yàn)中的電流密度不能無限增大, 當(dāng)電流密度超過某一電流閾值后, 電路中過量的電子不經(jīng)過電極反應(yīng)而直接流進(jìn)溶液,使電流效率下降[4]。

本試驗(yàn)通過電源電流的恒定控制，達(dá)到對(duì)試驗(yàn)條件中的電流密度的有效控制，本試驗(yàn)將電流強(qiáng)度先后分別控制在1A、2A、3A、4A、5A、6A。

試驗(yàn)條件：采用制藥廠出水作為試驗(yàn)用水（COD濃度為2000mg/L）；初始pH：8.0；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時(shí)間：45min；極板間距：10cm；極板表面積：10cm×10cm。

試驗(yàn)結(jié)果如圖4所示：

圖4 電流密度對(duì)COD去除效果的影響

圖4中可以發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)電流強(qiáng)度從1A逐級(jí)上升到4A過程中，原水中COD隨電流強(qiáng)度的增大而大幅度地降低，及相應(yīng)的COD處理效果出現(xiàn)大幅度提高，分析其原因是由于在極板面積一定的情況下，隨著電流強(qiáng)度的增大，電子在極板與原水中COD之間的轉(zhuǎn)移速率加快，原水中氧化性極強(qiáng)的H2O2和HO·自由基反應(yīng)速率也大幅度增加，從而在相同的水力停留時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的具有氧化作用的活性中間產(chǎn)物越多, 原水中COD的去除效果也明顯提高；但在電流強(qiáng)度從4A上升到6A的變化過程中，出水中COD濃度雖有下降，但已接衡，COD去除率僅略有提高，分析其原因是電化學(xué)氧化法機(jī)制受到原水中COD初始濃度的限制。本試驗(yàn)的最佳電流強(qiáng)度為4A。

3.3 初始pH對(duì)COD去除效果的影響

本試驗(yàn)將初始pH先后分別控制在2、4、6、8、10、12。

試驗(yàn)條件：采用制藥廠出水作為試驗(yàn)用水（COD濃度為2000mg/L）；電流強(qiáng)度：4A；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時(shí)間：45min；極板間距：10cm；極板表面積：10cm×10cm。

試驗(yàn)結(jié)果如圖5所示：

圖5 初始pH對(duì)COD去除效果的影響

圖5顯示了在處理時(shí)間45min的條件下，原水中COD處理效果與初始pH的變化關(guān)系，從中我們可以發(fā)現(xiàn)：在相同的操作條件下，試驗(yàn)pH從2逐級(jí)上升到8過程中，出水中COD隨pH的增大而大幅度地降低，即相應(yīng)的COD處理效果出現(xiàn)大幅度提高，分析其原因是由于在間接氧化時(shí)陰極生成的H2O2與Fe2+構(gòu)成Fenton試劑氧化體系,作為OH·的主要來源，而過低的pH對(duì)H2O2的產(chǎn)生有明顯的抑制作用，不利于OH·的產(chǎn)生[7]，隨著pH升高，抑制作用得以解除，電化學(xué)氧化法機(jī)制得以正常進(jìn)行，COD去除率得到顯著提高；但在pH從8上升到12的變化過程中，出水中COD濃度又有顯著上升，分析其原因是堿性條件下, 陰極還原析出H2,與Fe3+形成Fe(OH)3沉淀, 體系中Fe2+的再生受到抑制, 對(duì)HO·的產(chǎn)生再次造成負(fù)面影響，使得COD去除率顯著降低，考慮COD去除效果，本試驗(yàn)確定最佳初始pH為8，且在該初始pH下，經(jīng)45min的電化學(xué)氧化法處理后，出水COD濃度為405mg/L，COD去除率為79.75%。

3.4 鐵試劑(Fe2+)對(duì)COD去除效果的影響

鐵試劑(Fe2+)不僅具有催化Fenton 氧化反應(yīng)的作用, 而且同時(shí)可作為絮凝膠團(tuán)的前體，對(duì)COD的去除具有顯著影響,鐵試劑(Fe2+)的加入使得整個(gè)COD去除過程成為電絮凝與電化學(xué)氧化作用的耦合體。為考察鐵試劑(Fe2+)對(duì)電化學(xué)氧化法處理效果的影響，本試驗(yàn)采用單因素理論，在其他因素不變的情況下，通過鐵試劑(Fe2+)加入前后COD去除效果的對(duì)比，達(dá)到鐵試劑(Fe2+)對(duì)電化學(xué)氧化法處理效果的驗(yàn)證。

本試驗(yàn)先后控制鐵試劑(Fe2+)的有無，達(dá)到考察鐵試劑(Fe2+)對(duì)電化學(xué)氧化法處理效果驗(yàn)證的目的。

試驗(yàn)條件：采用制藥廠出水作為試驗(yàn)用水（COD濃度為2000mg/L）；電流強(qiáng)度：4A；電解質(zhì)：0.01mol/L的Na2SO4；處理時(shí)間：45min；初始pH：10；極板間距：10cm。

試驗(yàn)結(jié)果如圖6所示：

圖5 鐵試劑對(duì)COD去除效果的影響

圖6顯示了鐵試劑(Fe2+)加入前后，原水中COD處理效果與時(shí)間的變化關(guān)系，從中可以發(fā)現(xiàn)：在相同的操作條件下，鐵試劑加入前后，COD處理效果與時(shí)間的變化關(guān)系保持一致，即在試驗(yàn)開始的0min到45min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時(shí)間的延長(zhǎng)而相應(yīng)地線性減少；在45min到60min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時(shí)間的延長(zhǎng)而出現(xiàn)COD濃度上升的現(xiàn)象；在60min到90min內(nèi)，溶液中COD隨電化學(xué)氧化法處理時(shí)間的延長(zhǎng)而COD濃度又開始線性減少，45min處為曲線拐點(diǎn)，即為最佳處理時(shí)間。分析其原因是由于向原水中投加一定量的鐵試劑(Fe2+)后， Fe2+將會(huì)與陰極生成的H2O2構(gòu)成Fenton反應(yīng)體系，作為OH·的主要來源[10]，同時(shí)伴隨OH·產(chǎn)生的Fe3+相比O2具有較大的初始還原電位，可在陰極上與O2 發(fā)生氧化還原反應(yīng)再生為Fe2+。Fenton氧化體系生成·OH氧化電位可達(dá)2.8V，具有很強(qiáng)的氧化能力，·OH作為親電基團(tuán)，具有較強(qiáng)的進(jìn)攻有機(jī)污染物的能力，并最終將它們氧化成CO2、H2O以及簡(jiǎn)單的有機(jī)物。

4 試驗(yàn)結(jié)論

本試驗(yàn)采用單因素理論，通過對(duì)其他相關(guān)因素的有效控制，得出的試驗(yàn)結(jié)論如下：

1）通過對(duì)其他試驗(yàn)條件（初始電壓、初始pH、電解質(zhì)、極板間距）的有效控制，電化學(xué)氧化法處理時(shí)間45min處為COD去除曲線的拐點(diǎn)，為最佳的處理時(shí)間。

2）從考慮到COD去除效果及節(jié)約能耗，本試驗(yàn)的最佳電流強(qiáng)度為4A。

3）本試驗(yàn)確定最佳初始pH為8。

4）鐵試劑加入前后，COD處理效果與時(shí)間的變化關(guān)系保持一致，電化學(xué)氧化法處理45min處為COD去除曲線的拐點(diǎn)，即為最佳處理時(shí)間，即鐵試劑(Fe2+)對(duì)COD去除效果有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王靜，馮玉潔，崔玉虹. 電化學(xué)水處理技術(shù)的研究應(yīng)用進(jìn)展[J].工程與技術(shù)，2003,12：19-22.

篇2

初中化學(xué)新舊知識(shí)體系本身就不具備完整性，基礎(chǔ)理論中除了部分基本概念外均未涉足，教與學(xué)本身又缺乏認(rèn)知上的完整性，所以，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中不必從化學(xué)學(xué)科上一味追求知識(shí)面面俱到的完整性，或造成教學(xué)內(nèi)容主次不分，詳略不當(dāng)，甚至把選學(xué)內(nèi)容當(dāng)做必修，或補(bǔ)充某些課外內(nèi)容。

由于“一綱多本”體制的實(shí)施，作為教師使用哪種教材并不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴(yán)格按新大綱規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，將課時(shí)集中到“是什么”、“怎么做”，以及盡量讓學(xué)生自己去理解“為什么”這些方面。

二、不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的難度和深度而盲目拔高教學(xué)要求

新大綱對(duì)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了4種不同層次的要求，這些層次及其比重（用知識(shí)要點(diǎn)數(shù)表示）分別為：常識(shí)性介紹17、了解36、理解8、掌握13。對(duì)不同內(nèi)容所規(guī)定的不同層次的要求是師生教與學(xué)中在知識(shí)的難度和深度上的限定，也是為了從根本上避免盲目拔高。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)生，從開發(fā)智力、提高能力出發(fā)，提高一點(diǎn)要求是允許的，但必須考慮到學(xué)生自身的實(shí)際。

三、不得以新增知識(shí)內(nèi)容為借口，任意加大課時(shí)量

鑒于日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)際的要求，九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材新增加了18個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，它們分別為：選學(xué)6個(gè)、常識(shí)性介紹6個(gè)、了解5個(gè)、掌握1個(gè)。不難看出，新增加部分并沒有給教學(xué)增加很多困難，實(shí)際增多的課時(shí)量也很少。當(dāng)然，必要的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍需占用一定的課外時(shí)間，這當(dāng)然是允許的。

篇3

關(guān)鍵詞:初中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 思考 實(shí)驗(yàn) 練習(xí)

化學(xué)，首先是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同能源、材料、資源開發(fā)、國(guó)防與環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)的理想目標(biāo)起著非常重要的作用；其次，它是一門既簡(jiǎn)單又困難的課程，說它簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗且婚T起始學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，說它困難，是因?yàn)樗切枰覀兺度朐S多精力并不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，接觸得也比較晚。筆者認(rèn)為，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率，并盡力引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散以及概念極易混淆等困難，幫助他們過好基本概念關(guān)和實(shí)驗(yàn)操作關(guān)，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。筆者擬結(jié)合自身體會(huì)就優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)

古人云:“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。想要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要千方百計(jì)地使學(xué)生對(duì)此學(xué)科始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生們才會(huì)熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，才會(huì)勤學(xué)好練、刻苦鉆研，才會(huì)以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，也才會(huì)真正地收到實(shí)效。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)一般都會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)倍加喜愛。但當(dāng)他們學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，甚至把化學(xué)視為“第二外語”，或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，久而久之，原有的興趣就會(huì)消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)，使興趣持久、穩(wěn)定下去，筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象人手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。

另一方面，我們不能忽視化學(xué)史的教育，在講述化學(xué)的發(fā)展和形成時(shí)，宜結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，如我國(guó)四大發(fā)明中的造紙術(shù)、火藥等。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國(guó)際通用的語言，是國(guó)際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具．并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，它將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。

此外，我們還可以根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣、其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力、喜歡動(dòng)手、想象力豐富的特點(diǎn)，成立化學(xué)興趣小組，力求更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，訓(xùn)練他們的發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭 等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展都有利于消除初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

二、注重實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)化學(xué)大綱要求：逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，教師除了需要在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還要將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等等。

有一個(gè)古老的教育諺語說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！彼?，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)的形式，教師應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手，給他們充分自主探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感受事物發(fā)展變化的過程，得出結(jié)論，以期培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使課堂知識(shí)有效拓展延伸，在為學(xué)生積累了豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)而上升到理論認(rèn)識(shí)的高度。

三、提高學(xué)生課堂上的知識(shí)吸收率，課后再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練

提高學(xué)生課堂上的知識(shí)吸收率，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂短短幾十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并要使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。除了要求教師自身具有極淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力以外，還需要教師在課前充分理解、吃透教材，并且還應(yīng)結(jié)合學(xué)生暴露的問題，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。也就是既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生；也就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難。當(dāng)然，這還需要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維、擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能提高學(xué)生課堂上的知識(shí)吸收率，取得良好的教學(xué)效果。

課后的強(qiáng)化訓(xùn)練也是必不可少的，作為理工科類學(xué)科，反復(fù)練習(xí)，多多動(dòng)手是必不可少的，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)再加上課后練習(xí)的鞏固，才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能達(dá)到真正地掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。

總之，初中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的課題，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,并根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)的整個(gè)過程中來，在一個(gè)良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍下，力求做到讓學(xué)生們抓住教材重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力都能得到很大的提升，這樣，才能夠在最大范圍內(nèi)提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]衣龍亮.淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,期刊網(wǎng);

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【關(guān)鍵詞】新課改；初中；探析方法

在現(xiàn)代社會(huì)中，化學(xué)已經(jīng)悄然的融入了我們的工作和生活，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。對(duì)于正處于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)好化學(xué)知識(shí)不僅是順利通過中考的保障，更是培養(yǎng)自身能力的重要手段。因此教師需要重視化學(xué)教學(xué)的有效性，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，利用豐富多樣的教學(xué)方法來提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在此，本文對(duì)新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)策略加以研究論述。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)比較缺乏

化學(xué)學(xué)科主要研究物質(zhì)間的連鎖反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀形象的了解化學(xué)現(xiàn)象及原理，結(jié)合書本的知識(shí)和解釋進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)知和了解，這樣更具有實(shí)踐性。然而在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)所用的實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，實(shí)驗(yàn)次數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)過程中的知識(shí)點(diǎn)死記硬背這種問題仍然比較常見，導(dǎo)致初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果極為有限。

2.教學(xué)方法較為單一

在當(dāng)前的初中教學(xué)過程中，教師往往針對(duì)于考試知識(shí)要點(diǎn)來在課堂上教學(xué)，這無疑就失去了很多考試之外的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和結(jié)合生活思考的習(xí)慣，所以在課堂中老師說什么就是什么，老師寫什么學(xué)生們就在自己的書本上寫什么。再加上沉重的功課和作業(yè)，學(xué)生們失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和思考，沒有將化學(xué)作為一種生活工作所需的科學(xué)知識(shí)。

二、初中化學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

新課改背景下，對(duì)初中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面提出了新的要求，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，靈活采用豐富多樣的教學(xué)方法與技術(shù)手段，才能落實(shí)新課改的要求，切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。針對(duì)上文中提出的問題，筆者認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)必須做好以下幾方面的工作：

1.生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是每個(gè)學(xué)生學(xué)好課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生通往求知欲大門的一把鑰匙，提高學(xué)生們的興趣是學(xué)好一門學(xué)科的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去解釋一些化學(xué)的反應(yīng)，通過一些實(shí)踐性的知識(shí)讓他們對(duì)化學(xué)這一門課程產(chǎn)生興趣去理解，減少死讀書，讀死書這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。

大自然中有著不同的化學(xué)反應(yīng)，有很多的微妙變化需要我們帶著求知與探索去發(fā)現(xiàn)，我們可以把學(xué)生帶到平時(shí)的戶外中，積極的讓學(xué)生融入自然中，感受著自然本身的化學(xué)變化，也不僅僅限于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材來去了解化學(xué)的本質(zhì)，這樣不光能開闊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，也能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而不是把學(xué)生框在一個(gè)教室里讓他們做做不完的試題。

2.多媒體教學(xué)，深化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科，通過影像的放映和各種平面、立體動(dòng)效的展示，化學(xué)不單單是一門僅限于用書本去了解的學(xué)科，它可以與現(xiàn)代科技相結(jié)合，通過用動(dòng)畫等形式去描繪和介紹化學(xué)間分子間的微觀反應(yīng)，從而更好的加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

尤其是在實(shí)際教學(xué)中，由于化學(xué)間的反應(yīng)具有不穩(wěn)定性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也會(huì)伴隨著危險(xiǎn)，一些強(qiáng)酸強(qiáng)堿之類的物品可能不合理使用就會(huì)對(duì)使用者造成危害，我們可以運(yùn)用多媒體工具去模仿化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，也可以用各種音頻及視頻軟件輔助我們?nèi)チ私庖恍┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的問題和規(guī)范，這樣就可以使學(xué)習(xí)化學(xué)不再單一和死板。老師教學(xué)也更加具有生動(dòng)性和可控性。

但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，還是有些初中院校無法滿足多媒體教學(xué)的條件，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的時(shí)間也相對(duì)較少，還需要學(xué)校加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，積極爭(zhēng)取資金支持和政策扶持，為學(xué)生營(yíng)造盡量好的學(xué)習(xí)條件，以滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需求。無論是書本教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是相互彌補(bǔ)、共同進(jìn)步，要注重積極應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式增加學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.多樣性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主性

在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中要采用多樣性的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)中試卷得分占了大部分比例，為了保證教學(xué)質(zhì)量的公平性和公正性，增強(qiáng)學(xué)生的自我能動(dòng)性和自我檢查和反省能力，教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。并且淡化用考試成績(jī)作為是否學(xué)好化學(xué)這一門學(xué)科的主要因素，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生的合理意見和問題反饋，才能形成良好的互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)不僅需要從思想觀念上去改變，也需要注意教學(xué)方法的多樣化，才能豐富初中化學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自我創(chuàng)新能力和綜合發(fā)展能力，更好的發(fā)揮初中化學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)形式

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的要求，這是許多初中化學(xué)教師共同的感受。只有在新課程改革理念下的化學(xué)課堂才能真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，徹底在身心上解放學(xué)生，使得他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式中獲取真知。也只有這樣傳統(tǒng)課堂上教師口若懸河學(xué)生昏昏欲睡、教師殫精竭慮學(xué)生學(xué)業(yè)無成及師生一起陷入苦教、苦讀的境地的尷尬局面才不會(huì)再現(xiàn)。所以，初中化學(xué)教師要下定決心更新教學(xué)觀念，積極適應(yīng)新課改形勢(shì)的要求，積極嘗試適合本班學(xué)情的新型教法。

與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，新課改背景下的初中化學(xué)課堂師生的關(guān)系發(fā)生巨大的改變。在這樣的課堂上，師生之間是一種平等、合作、互補(bǔ)的關(guān)系，教師所有的設(shè)計(jì)和活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)而服務(wù)的?？梢哉f，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何要看他們自主學(xué)習(xí)及合作探究效果而定。更進(jìn)一步來說，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果要在很大程度上看教師的引導(dǎo)。換言之，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果要視教師是否巧妙采用新型教學(xué)形式而定。

一、先學(xué)后教，以學(xué)定教

在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主體，一堂課學(xué)什么、怎么學(xué)都是由教師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)接受。和傳統(tǒng)課堂不一樣的是，新課改背景下的初中化學(xué)課堂學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都是由學(xué)生自己決定的，這樣的課堂就是我們通常所說的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在這種課堂上，學(xué)生先是通過自主學(xué)致了解本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，了解化學(xué)現(xiàn)象，弄清變化原因，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)概念，并且初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本的化學(xué)問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，教師組織學(xué)生提交、匯總學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后對(duì)這些疑難分門別類，組織學(xué)生通過合作、探究的方式予以突破。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式在很大程度上節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率，這樣就不會(huì)出現(xiàn)像傳統(tǒng)課堂那樣的教師不知道學(xué)生掌握知識(shí)的程度而對(duì)學(xué)生已掌握的東西唆重復(fù)的局面。學(xué)生可以有更多的時(shí)間精力進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。事實(shí)證明，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式是真正體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，促進(jìn)他們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的方式，是值得所有初中化學(xué)教師嘗試、施行的。

二、動(dòng)手操作，活動(dòng)中學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，邊學(xué)邊做的學(xué)習(xí)方式取得的效果最好。因此，新課程改革背景下的基礎(chǔ)教育課堂都講究創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，組織學(xué)生通過合理、有效、有趣的方式合作、探究。初中化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，特別是化學(xué)作為一門特別講求注意科學(xué)觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題；注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)、從實(shí)驗(yàn)中獲取真知的科學(xué)，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。此外，要特別注意的是，初中化學(xué)課程安排有許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師一定要注意克服以教師演示實(shí)驗(yàn)替代學(xué)生動(dòng)手操作的不良教學(xué)習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生有充足的信心，相信他們能夠做好實(shí)驗(yàn)，不必怕占用課堂教學(xué)時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)課程做足、做好。

以“酸的性質(zhì)”章節(jié)教學(xué)為例，教學(xué)大綱給我們的要求是組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?？墒遣簧俳處煏?huì)擔(dān)心學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待或操作不當(dāng)而造成實(shí)驗(yàn)事故，因此就取消他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，取而代之的是教師的演示實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生獲取知識(shí)的途徑就只能是觀察，其效果是他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。而實(shí)際上，只要化學(xué)老師交代好注意事項(xiàng)，講清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟，特別指出如果不按正確步驟操作的危害，學(xué)生是完全能夠獨(dú)立把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做好的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，教師授課輕松自然，自然就能取得良好的教學(xué)效果，對(duì)酸的性質(zhì)有最為感性的認(rèn)識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課程改革極力倡導(dǎo)的。在這種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步解決學(xué)習(xí)障礙并產(chǎn)生疑難，為下一階段合作探究創(chuàng)造可能。在這里，自主學(xué)習(xí)效果決定了合作探究的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)效果越好，合作探究的深廣度就越高；反之亦然。我們之所以提倡推廣自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)就是因?yàn)檫@是一種有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)可以自行決定學(xué)習(xí)的方向。在學(xué)習(xí)中，他們可以充分發(fā)揮自己思維的獨(dú)特性，進(jìn)行思維的有效互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地拓展學(xué)習(xí)范圍并最終充實(shí)自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。因此，初中化學(xué)教師要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，引導(dǎo)學(xué)生建立起知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使得他們構(gòu)建自己的知識(shí)框架是十分重要的。而這個(gè)過程往往是學(xué)生個(gè)體無法獨(dú)立完成得很好的，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究就是非常好的一種辦法。如學(xué)生學(xué)習(xí)完單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的知識(shí)后，對(duì)于這一系列知識(shí)往往會(huì)有所混淆，掌握得不是非常好。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，讓他們?cè)诤献魈骄恐薪⑵鹬g的內(nèi)在聯(lián)系來，使得這些知識(shí)系統(tǒng)化，這樣，學(xué)生就不會(huì)再對(duì)這些知識(shí)混淆。

參考文獻(xiàn)：

[1]余柏志.“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中學(xué)教學(xué)參考，2010.

篇6

一、興趣，營(yíng)造和諧課堂

“興趣是最好的老師”.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造和諧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)”時(shí)，教師可以將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯中，氫氧化鈉溶液進(jìn)入試管，直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生帶來了鮮活的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.初中化學(xué)涉及研究對(duì)象多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大.在初中化學(xué)教學(xué)中，教要加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)當(dāng)善于觀察、挖掘生活實(shí)例中的化學(xué)原理，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、信任，創(chuàng)設(shè)自由課堂

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師要蹲下身子和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心大哥或知心大姐.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，讓他們感到自由和被尊重.教師要讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果.此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍.只有在和諧的環(huán)境中，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性.教師說話要幽默風(fēng)趣，教學(xué)語言要有藝術(shù)性，使學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)心態(tài).

三、賞識(shí)，打造活力課堂

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，采取不同的評(píng)價(jià)方式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況.教師還要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握.在評(píng)價(jià)能給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力或者修正作用時(shí)，引入評(píng)價(jià)比較好.尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)，對(duì)修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用.這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課堂中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次.中途的一次，一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋，是一次教學(xué)修正.結(jié)尾的一次，一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍要廣.由于初中化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性及應(yīng)用性較強(qiáng)，決定了教師在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.教師要加強(qiáng)情感教育，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀.需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求但不能過于苛求.評(píng)價(jià)不全是為了甄別，評(píng)價(jià)最應(yīng)該發(fā)揮的功能就是激勵(lì)，就是給予學(xué)生發(fā)展的信心、勇氣與力量.

四、智慧，構(gòu)建靈動(dòng)課堂

初中學(xué)生具有活躍、好強(qiáng)、好勝等心理特征.在課堂教學(xué)中，教師要采用合作探究和競(jìng)賽比賽等有效交流方式，提高學(xué)生的好勝心理，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)要體現(xiàn)“多樣化、時(shí)效性和趣味性”，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力.例如，在講“空氣”后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想家里的冰箱、洗衣機(jī)等電器外殼容易生銹，自家的墻壁也容易起皮、發(fā)泡，并讓學(xué)生思考是否與空氣污染有關(guān).課堂設(shè)計(jì)像一首流動(dòng)的詩，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中.教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)梳理教材，突破要點(diǎn)，必要時(shí)為學(xué)生全面演繹規(guī)律方法.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，善于記憶.

五、創(chuàng)新，建造高效課堂

篇7

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)眾多、方程式繁瑣的特點(diǎn)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的作用將大大有利于推動(dòng)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

一、思維導(dǎo)圖的制作

思維導(dǎo)圖制作的工具有很多，除了基本的辦公軟件Word、PPT外，還有專門制作思維導(dǎo)圖的制圖軟件mindmanager、inspiration等，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)學(xué)會(huì)如何用軟件制作思維導(dǎo)圖，以便在課堂教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。思維導(dǎo)圖的制作包括四個(gè)步驟：第一步，將主題畫在中間，主題可以用關(guān)鍵詞和圖像來表示；第二步，從主題向下逐步延伸“次主題”，并將其與上一級(jí)主題連接起來；第三步，在“次主題”后羅列要點(diǎn)，任何一個(gè)要點(diǎn)盡量用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地表述出來，將其和它相關(guān)的主題連接起來；第四步，整理思維過程，完成思維導(dǎo)圖后，任何一個(gè)主題都用一種顏色來表示，使思維導(dǎo)圖顯得更有層次，加深記憶。

二、思維導(dǎo)圖的制作方法

思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的制圖方法主要有：重心法、倒推法和拓展法。

1.重心法

由于初中化學(xué)的章節(jié)性較強(qiáng)，一節(jié)課的內(nèi)容比較多，學(xué)生很難吸收和區(qū)別。但是，每一個(gè)章節(jié)都有其必要的知識(shí)重心，教師應(yīng)在課堂上將某一重點(diǎn)作為主圖展示，其他知識(shí)作為分支引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和吸收。平行思維導(dǎo)圖、直線思維導(dǎo)圖都可以達(dá)到這一點(diǎn)。

2.倒推法

如果說平行的化學(xué)知識(shí)積累方法過于傳統(tǒng)，那么倒推法與之相比則更具有趣味性和邏輯性。學(xué)生在最初的疑問到最后的解惑，都需要一定的順序。教師可以在思維導(dǎo)圖中運(yùn)用倒推法，將學(xué)生所感興趣的知識(shí)提出疑問，破繭抽絲般層層揭開，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三角思維導(dǎo)圖、環(huán)形思維導(dǎo)圖可以達(dá)到好的效果。

3.拓展法

學(xué)無止境，教師要隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。課本上的知識(shí)可能太過于書面，教師完全可以運(yùn)用不同的角度設(shè)定不同的思維導(dǎo)圖，總結(jié)教材內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面拓展開來，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容。既可以充滿個(gè)性，又能讓學(xué)生對(duì)整體的教材進(jìn)行感知。點(diǎn)狀圖、樹狀圖都可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

三、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要記的東西太多，物質(zhì)的性質(zhì)、顏色、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，雜亂瑣碎，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不是死記硬背的過程，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，如果不能深刻理解知識(shí)點(diǎn)、理清思路，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。而思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，思維導(dǎo)圖是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和提煉，以直觀的圖示將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)課的一節(jié)課、一個(gè)單元、一本教材的內(nèi)容梳理并壓縮在一張圖里，省去了冗余雜亂的信息，保留了重要的知識(shí)點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖還能幫助老師迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，使教學(xué)更有針對(duì)性、更具成效性。

與傳統(tǒng)的記筆記方法相比，思維導(dǎo)圖有更大的優(yōu)勢(shì)。第一，思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)自然地在圖上表示出來。第二，思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，加強(qiáng)記憶。第三，制作思維導(dǎo)圖還能激發(fā)右腦發(fā)育，因?yàn)樵谥谱鲗?dǎo)圖時(shí)還是用顏色、形狀和想象力。

四、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.在課前預(yù)習(xí)中的作用

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以顯著提高課堂教學(xué)的效率。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生對(duì)其又不太熟悉，因此，課前預(yù)習(xí)必須掌握科學(xué)有效的方法?？蓢L試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上延伸新的知識(shí)，清晰地展示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是預(yù)習(xí)不必全面展開，二是預(yù)習(xí)目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的實(shí)際。課前預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖不用囊括所有知識(shí)，也不必要求學(xué)生弄懂所有問題，只要讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有初步的了解就可以。

2.在常規(guī)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在化學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)中，可在學(xué)生預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在聽課中逐步補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖，將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方盡量標(biāo)記上“已明白”“有疑惑”等，以便隨時(shí)向老師提問。如圖2所示，先在導(dǎo)圖中心位置填寫上本節(jié)內(nèi)容，在“新課導(dǎo)入”中記錄老師引入本節(jié)課的方式，或是通過復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，或是通過實(shí)驗(yàn)，在老師講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，依次把相關(guān)內(nèi)容填上。引導(dǎo)學(xué)生盡量使用關(guān)鍵詞填圖，做好重難點(diǎn)的標(biāo)記，日后著重復(fù)習(xí)。

3.在探究式課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在探究式課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種很普遍的開展方式，然而由于缺乏及時(shí)有效的記錄和整理，小組合作討論效果并不好，且容易跑題。只有將學(xué)生全部集中到討論的中心話題上來，才有可能改變這種情況，思維導(dǎo)圖高度概括了一次討論的主要內(nèi)容，學(xué)生在此框架下討論，可以極大提高探究式課堂的教學(xué)效果。

以《質(zhì)量守恒定律》小組合作探究學(xué)習(xí)為例。老師首先提出問題：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量的總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等呢？讓各小組對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，每個(gè)小組成員都談?wù)勛约簩?duì)這一問題的看法，并安排一名組員用思維導(dǎo)圖將大家討論的內(nèi)容一一記下，有的人認(rèn)為“相等”，有的人認(rèn)為“不相等”，也有人認(rèn)為“可能相等可能不相等”，然后學(xué)生讓以小組為單位去做實(shí)驗(yàn)，共同完成實(shí)驗(yàn)并做好記錄，看最后結(jié)果是什么。當(dāng)這個(gè)共同的思維導(dǎo)圖做好了，這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)也比較清晰了。然后指派一個(gè)代表將思維導(dǎo)圖展示給全體師生，相互評(píng)價(jià)各自的方案，最后形成統(tǒng)一方案，由大家共享。不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的知識(shí)交流，還有助于師生、生生之間的情感交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

4.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的運(yùn)用

在復(fù)習(xí)課上，通過制作思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖有兩種方式：一是在小組合作完成。教師在引入主題后，可以讓學(xué)生分組合作完成，組員之間相互交流、組與組之間相互交流、學(xué)生與老師之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。二是在黑板上共同合作完成，全班學(xué)生共同完成一幅思維導(dǎo)圖，首先可由教師和學(xué)生共同確定“主題”和“次主題”，提供一個(gè)大致的框架。學(xué)生分組討論“次主題”后，然后由每組代表在黑板上分“次主題”繪制，最后共同完成。在老師的指引下，通過思維導(dǎo)圖整理、歸納、總結(jié)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過與學(xué)生老師之間的相互交流與合作，學(xué)生可以快速消化所學(xué)過的課程，提高記憶力，增強(qiáng)印象，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的效率。

在初中化學(xué)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)課等教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，不但提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果及課堂教學(xué)效率，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面歸納整理已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，找出仍舊存在疑惑的地方，在實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提升的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得到了更多的收獲與成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賢露.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2013（7）.

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 探究性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0144-01

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置一方面為學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，另一方面在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程中也能增強(qiáng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。鑒于此，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造性思維能力為重點(diǎn)。不同于常規(guī)的試驗(yàn)課程，探索性實(shí)驗(yàn)課程注重的是學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)，因此在內(nèi)容設(shè)置上要選擇與實(shí)際生活有密切關(guān)系的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)課程的積極性和主動(dòng)性。但鑒于初中化學(xué)的教學(xué)對(duì)象，探究性實(shí)驗(yàn)課在設(shè)計(jì)的過程中注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法、提高素養(yǎng)，規(guī)模如果較大會(huì)給教學(xué)對(duì)象增加難度，降低其學(xué)習(xí)積極性。基于以上幾點(diǎn)，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中要注意以下幾點(diǎn)：

一 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備

第一，實(shí)驗(yàn)預(yù)試。相比于實(shí)驗(yàn)演示和講課與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的預(yù)試，探究性實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試難度更大，對(duì)教師的要求更高。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)試的過程中，不僅要把握好影響此次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的多種因素，而且要將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分著重進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的困難做到心中有數(shù)。同時(shí)要制定好實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及指導(dǎo)方案，注意事項(xiàng)可以每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份，包括儀器操作、藥品配置、實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、廢物處理以及安全等方面的事項(xiàng)，而指導(dǎo)方案是教師用以巡視用的，包括巡視的路線、依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確定的需要指導(dǎo)的內(nèi)容等。

第二，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材等，在準(zhǔn)備的過程中要確保儀器與器材的可操作性，并且要保持實(shí)驗(yàn)室干凈、衛(wèi)生。

第三，實(shí)驗(yàn)分組。實(shí)驗(yàn)分組的依據(jù)是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及其難易程度，同時(shí)也要考慮實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量等情況。分組的原則是確保每個(gè)學(xué)生都有自主操作的機(jī)會(huì)。

二 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程

教學(xué)過程中，教師要通過提問的方式確保學(xué)生掌握本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事項(xiàng)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前的自由討論時(shí)間，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器及藥品的檢查階段，由學(xué)生自主進(jìn)行，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。最后進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，但在此過程中，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

三 初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課教師指導(dǎo)重點(diǎn)

第一，實(shí)驗(yàn)操作。正確的實(shí)驗(yàn)操作是確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功呈現(xiàn)、學(xué)生人身安全的根本保障，因此長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)操作問題一直是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)。教師面對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作，應(yīng)在巡視的過程中認(rèn)真觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；針對(duì)操作不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要耐心進(jìn)行示范和講解，讓學(xué)生意識(shí)到操作不規(guī)范可能造成的后果。

第二，實(shí)驗(yàn)觀測(cè)。教師要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中需觀測(cè)的現(xiàn)象及要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以依據(jù)這些現(xiàn)象讓學(xué)生判斷實(shí)驗(yàn)是否成功。實(shí)驗(yàn)成功后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀測(cè)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行理解，使學(xué)生弄明白為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明了什么，這種現(xiàn)象在生活的什么地方有應(yīng)用等，提高學(xué)生的探究能力；如若實(shí)驗(yàn)不成功，則依據(jù)失敗的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主分析原因，并依據(jù)可能出現(xiàn)的原因重新對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，直至實(shí)驗(yàn)成功完成，在此過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第三，實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)記錄是由學(xué)生自主完成的，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)后的分析、結(jié)論以及學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的感受等都屬于實(shí)驗(yàn)記錄的范疇。

四 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生需做的工作包括實(shí)驗(yàn)儀器清洗、實(shí)驗(yàn)藥品整理、實(shí)驗(yàn)廢物處理、實(shí)驗(yàn)室打掃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫等。教師需做的工作包括：（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，看問題是否具有普遍性，如果是普遍存在的問題可以將其歸入注意事項(xiàng)內(nèi)容中；（2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生難以解決的問題，教師在進(jìn)行指導(dǎo)之后依然效果不佳的問題就要列入重點(diǎn)內(nèi)容，教師要針對(duì)這些問題采取多種措施予以解決；（3）對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作是否具有自主性、是否成功將理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過程中、是否從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)等；（4）總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過程中由于儀器或藥品等問題造成實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，對(duì)儀器或藥品予以調(diào)整。

總而言之，按照以上幾點(diǎn)進(jìn)行初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，不僅能提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，使教師在教學(xué)過程中不斷得到提升，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周科.談初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課[N].甘肅日?qǐng)?bào)，2012.4.16

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.8

創(chuàng)新是我們?nèi)祟惇?dú)有的一種認(rèn)識(shí)能力及實(shí)踐能力，也是促進(jìn)民族前進(jìn)與社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。發(fā)展初中生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)初中生的科學(xué)素質(zhì)是初級(jí)教育革新的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，同時(shí)也是強(qiáng)初中課程教學(xué)實(shí)效性的有效渠道。

一、科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)與提高初中生創(chuàng)新意識(shí)

要想有效提高初中生的創(chuàng)新意識(shí)，就一定得優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過程。而我們知道興趣是最好的教師，在對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，一定得全面激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，初中生便會(huì)對(duì)新知有探究的欲望，從而獲得新知，并且，如此一來，還可以幫助初中生把所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新原理運(yùn)用到我們平時(shí)的生活中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力。譬如：通常而言，大家一般覺得水和火是無法相容的，可是，在一些特殊情況下，這一觀點(diǎn)是無法成立的。就如白磷便能夠在水里邊產(chǎn)生自燃，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)便可以向大家證明水和火在某一種情況之下是可以相容的。

二、結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在所有的創(chuàng)造和發(fā)明當(dāng)中，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神往往是其的前提條件，而其的核心便是創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)自我實(shí)現(xiàn)之創(chuàng)新性能力，譬如發(fā)展學(xué)生的豐富想象能力便是創(chuàng)新素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)。比如，在對(duì)"性質(zhì)活潑的氧氣"這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在使學(xué)生應(yīng)用文字這一方式來表示出在實(shí)驗(yàn)室里制取O2之化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)表達(dá)式，能夠講出在實(shí)驗(yàn)過程中所用到的儀器的名稱和操作的要點(diǎn)，以及初步掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的實(shí)踐過程，還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的相關(guān)反應(yīng)與原理，明白催化劑的相關(guān)定義和催化功效。在這一前提下再向初中生提出能夠引發(fā)他們進(jìn)行思維與展開想象的問題：（1）在制取氧氣的發(fā)生裝置當(dāng)中應(yīng)該著重注意哪一些問題呢？（2）長(zhǎng)頸漏斗的下端為什么要插入到液面以下的位置呢？（3）導(dǎo)氣管為什么就不可以伸入容器中太長(zhǎng)呢？而為了能夠培養(yǎng)起初中生的觸類旁通的能力還可提出以下的問題：（1）倘若實(shí)驗(yàn)室里的器材暫時(shí)不足，這一裝置當(dāng)中的錐形瓶我們可以用何種儀器來進(jìn)行代替呢？（2）長(zhǎng)頸漏斗這一器械可以用何種儀器來進(jìn)行代替呢？在學(xué)生進(jìn)行回答和討論以及教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的過程中，初中生的創(chuàng)造性能力得以有效地鍛煉與加強(qiáng)。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

我們知道，化學(xué)教學(xué)的核心是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有通過實(shí)驗(yàn)才可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的正確理解。身為一名化學(xué)教師就應(yīng)該積極地創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)設(shè)探索性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)初中生自主地進(jìn)行探究，全面發(fā)揮出他們的主體作用，盡量做到方案全權(quán)交由學(xué)生去設(shè)置，實(shí)驗(yàn)全權(quán)交由學(xué)生去實(shí)踐，問題全權(quán)交由學(xué)生去分析與思考，這樣一來，便能夠讓學(xué)生的探索能力得到有效的發(fā)展。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴欣趯W(xué)生去更好的理解其中的概念、了解其中的性質(zhì)以及揭示其中的原理與規(guī)律，培養(yǎng)起學(xué)生的洞察能力、分析能力、探究能力以及實(shí)驗(yàn)操作的能力等，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求學(xué)欲望，促使更好地培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。譬如，在對(duì)滅火的原理進(jìn)行分析和討論的時(shí)候，化學(xué)教師可以提供出一些進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器讓學(xué)生自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在我們的日常生活中已經(jīng)對(duì)滅火的方式與方法有所了解，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以可以借助實(shí)驗(yàn)這一方法自主探索出關(guān)于滅火的相關(guān)原理。在給初中生提供了藥品儀器：火柴、蠟燭、燒杯、坩堝鉗、水和石棉網(wǎng)以后，引導(dǎo)初中生自主設(shè)置且親自動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作獲得了許多熄滅燭火的辦法：運(yùn)用坩堝鉗夾掉燈芯、用嘴吹滅、用燒杯蓋住燭火、用潑水破滅燭火、用石棉網(wǎng)蓋滅燭火，之后再分組進(jìn)行討論，此時(shí)教師可讓學(xué)生去對(duì)比各種燃燒條件以獲得準(zhǔn)確的滅火知識(shí)原理。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一直是作為主體來實(shí)施科學(xué)探索的，這樣便讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)探索，并且對(duì)初中生的洞察能力、想象能力、思維能力、實(shí)際能力以及科學(xué)態(tài)度的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力也無形當(dāng)中得到了提高。值得一提的是，筆者指導(dǎo)學(xué)生積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與演練活動(dòng)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、自主探索精神得到了很大的提高。其中，有2位學(xué)生由于科技創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，在市科技小發(fā)明設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得佳績(jī)。

四、積極開展各種科技活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的基礎(chǔ)實(shí)際上是建立在科技的活動(dòng)當(dāng)中，通常而言，科技活動(dòng)的實(shí)施會(huì)在某一情況之下會(huì)直接對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生一定的影響。因此，化學(xué)教師應(yīng)該想盡各種不同辦法組織學(xué)生開展各種不同形式的科技活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)的形式多種多樣，在組織活動(dòng)的過程當(dāng)中，化學(xué)教師一定要對(duì)學(xué)生實(shí)施正確而有意義的引導(dǎo)，與此同時(shí)，也可對(duì)科技活動(dòng)給予一定的提示，促使全面激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新能力。

總而言之，大量的實(shí)踐表明，在初中的化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，要想發(fā)展和增強(qiáng)初中生的創(chuàng)造性思維能力，有著非常廣闊的空間，并且還有許多種方式和方法。但是，即便如此身為一名初中化學(xué)教師也應(yīng)該努力掌握新型教育理念，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科技創(chuàng)新精神之意識(shí)，努力挖掘與課文教材相關(guān)的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科技創(chuàng)新思維的能力，借助合理性的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的創(chuàng)新思維品格。唯有如此，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)日新月異的發(fā)展，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容銜接；教學(xué)策略銜接；學(xué)習(xí)方法銜接

搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，是深化課程改革、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，有利于教師尋求實(shí)施新課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而在教學(xué)中更好地捕捉教育時(shí)機(jī)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊贸踔小⒏咧谢瘜W(xué)教學(xué)的銜接。

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接

通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

以下對(duì)高中化學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容、初中化學(xué)再現(xiàn)知識(shí)、初高中化學(xué)知識(shí)對(duì)接點(diǎn)列表進(jìn)行比較：

二、教學(xué)策略的銜接

1.做好入學(xué)教育準(zhǔn)備工作，為初、高中銜接打好基礎(chǔ)

教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。然后通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初、高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一化學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講清初、高中化學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建問題梯度，實(shí)行層次教學(xué)，切實(shí)做好初、高中銜接

（1）在教學(xué)中從高一學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建問題梯度，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)；在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。（2）重視新、舊知識(shí)的同化和更新。（3）發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

1.建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范，形成習(xí)慣

（1）預(yù)習(xí)

課前熟悉所學(xué)知識(shí)，劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)及模糊的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以選擇一本好的教輔材料幫助理解，并使零碎知識(shí)條理化，從而達(dá)到有備而聽，以便抓住重點(diǎn)，解決疑難。

（2）聽講

課堂上要始終堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”，如果走神，就會(huì)跟不上老師的思路，沒法理解老師下一步的講解內(nèi)容，也就無法成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。

課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師聽。學(xué)會(huì)記筆記。高中化學(xué)的課堂知識(shí)容量大、內(nèi)容多，學(xué)生單純靠記憶是很難記住課堂上的全部知識(shí)的，必須學(xué)會(huì)記筆記以便課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然有些細(xì)節(jié)尤其要注意，一是準(zhǔn)備一本筆記本，而不是隨便在紙上或書上做筆記；二是先聽后記。

（3）復(fù)習(xí)

為提高做作業(yè)的速度和質(zhì)量，聽講后要及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，既包括理解記憶知識(shí)點(diǎn)，又包括對(duì)知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系形成規(guī)律。課后及時(shí)復(fù)結(jié)，及時(shí)反饋，有問題及時(shí)找老師或與同學(xué)溝通解決，不留知識(shí)盲點(diǎn)，使知識(shí)為自己所有。

除此之外，還可以進(jìn)行練習(xí)和反思，使學(xué)生建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范，形成良好的習(xí)慣。

2.因材施記，形成知識(shí)儲(chǔ)備

有人稱“化學(xué)是理科中的文科”，所以要學(xué)好化學(xué)，首先要把知識(shí)點(diǎn)牢記在心，這樣做題時(shí)才能活學(xué)活用。剛步入高一，學(xué)生會(huì)遇到許多不熟悉的化學(xué)用語，如果教師把各種趣味性語言交替使用、合理搭配，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生鞏固記憶，對(duì)學(xué)生理清思路、加深印象，都有著事半功倍的效果。

（1）化學(xué)用語──口訣記憶

化學(xué)本身有著獨(dú)特的“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語的熟練掌握是高中化學(xué)入門的首要任務(wù)，可編成口訣以便于記憶。

例1.常見元素的主要化合價(jià)

一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；

二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見；單質(zhì)為零莫忘記。

例2.常見原子團(tuán)的化合價(jià)

一價(jià)銨根硝酸根；氫鹵酸根氫氧根；高錳酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。

二價(jià)硫酸碳酸根；亞硫酸根錳酸根。牢記銨根為正價(jià)；負(fù)三有個(gè)磷酸根。

（2）概念理論──對(duì)比記憶、概括記憶

針對(duì)一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍?，通過對(duì)比，找出異同，便于記憶。

例3.氧化還原反應(yīng)：升失氧還氧；降得還氧還。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟──順序記憶

例4.鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象：浮、熔、游、響、縮、紅。

3.培養(yǎng)聯(lián)想、類比和歸納能力

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，根據(jù)初中化學(xué)的特點(diǎn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較低。而高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)學(xué)生的分析推理、歸納總結(jié)、自主創(chuàng)新等方面的能力要求較高。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可根據(jù)已掌握的知識(shí)與新學(xué)習(xí)知識(shí)的異同點(diǎn)進(jìn)行比較聯(lián)想和遷移，并進(jìn)行歸納，完善知識(shí)的“點(diǎn)、線、面、網(wǎng)”的結(jié)構(gòu)。

（1）相似類比聯(lián)想

類比是分析比較的對(duì)象在某些方面相似或相同，因此推論它們?cè)谄渌矫嬉蚕嗨苹蛳嗤?，把其中某一?duì)象的有關(guān)知識(shí)或結(jié)論遷移到另一對(duì)象的思維方法。

例5.學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動(dòng)原理，根據(jù)同類相通的特點(diǎn)，遷移到弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡、沉淀溶解平衡。

（2）相反對(duì)比聯(lián)想

化學(xué)中有許多概念是對(duì)立統(tǒng)一的，引導(dǎo)聯(lián)想可以把相反的概念聯(lián)系起來。在引導(dǎo)分析其中一個(gè)概念的同時(shí)，讓學(xué)生從相反的角度來思考并分析，自然會(huì)得出另一個(gè)概念，并深刻認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)區(qū)別。

例6.在蘇教版高一必修1專題一“概念”的學(xué)習(xí)中，堿性氧化物與酸性氧化物、氧化與還原、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等均可進(jìn)行相反對(duì)比聯(lián)想。