導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語好詞好句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、I may not often say it, but I do love you. 我也許并不常掛在嘴上，但我真正愛您。

3、Mom! Thank you again for your hard work, cooking us tasty dinner, washing clothes for us, making us happy! And please accept the sincere wish from our whole family，Happy Mother’s Day!感謝您讓咱們一家人吃的豐盛、穿的體面、樂的開懷，讓我代表一家人向您說：母親節(jié)快樂！

4、Mom, I am concerned about you not just on this special day. Everyday would be Mother’s Day within the year! Hope you enjoy yourself everyday!并不是只有在母親節(jié)這天才要特別去關(guān)心母親，365天里，每一天都是母親節(jié)。希望母親能天天快樂，日日幸福！

5、Mom, I once was a little bird by your side, enjoyed your love and care, and today I send you fragrant flowers.媽媽，我曾是您身邊的一只備受關(guān)懷的小鳥，今天它為您銜來了一束芬芳的鮮花。 On this day we honor you, dear mother. 親愛的媽媽,我們向您致敬.

篇2

1、盡量少看電視。

2、每天堅持做眼保健操。

3、合理使用電腦。雖然電腦也容易損壞眼睛，但是電腦已成為我學(xué)習(xí)和生活中的重要部分，也是我家必不可少的一件“日常工具”了。

二、為了使我學(xué)習(xí)能更上一層樓，我要求自己做到：

1、每天堅持寫日記，提高寫作水平。

2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課本，背一些要求背誦的內(nèi)容，并做題檢驗。

3、認真做寒假作業(yè)。

4、每天堅持聽英語磁帶并大聲跟讀。

5、做一些課外題，鞏固所學(xué)知識。

三、為了了解更多的課外知識，我對自己提出了以下要求：

1、多看課外書，同時，做好讀書筆記，摘抄好詞、好句，并背下來，運用到自己的文章當(dāng)中。并按老師要求寫好讀后感。

2、每天堅持背一首古詩。

3、上網(wǎng)或看報了解新聞時事，了解國內(nèi)外大事。

四、為了養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，我對自己規(guī)定了以下幾點：

1、自己的房間要保持整潔、常常打掃。

2、早睡早起。(7：00前起床，22：00前休息。)

3、每天11：30吃午飯，12：00午休，14：00起床。

4、自己的事情自己做。

5、做一些力所能及的家務(wù)。

6、學(xué)會做一些簡單的飯菜

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語；語感；書面表達能力

所謂語感，即語言感受力。它是語言學(xué)習(xí)者對語言文字的敏銳感受，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。它包含對語言文字的正確、豐富的理解力，又包含用語言文字準確、生動地反映生活的表現(xiàn)力（徐東軍2013）。換句話說，語感就是對于語言的領(lǐng)悟力和感覺。語感的強弱在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了一個人英文素質(zhì)的高低（黃海濱 2007）。在外語學(xué)習(xí)中，語感起著很重要的作用，由于聽說資源的缺乏，閱讀便成為個體增強外語語感的重要途徑。語感閱讀法是提高學(xué)生英語書面表達能力的重要手段。

一、影響寫作成績的主要原因

多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，在英語學(xué)習(xí)中，書面表達是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大障礙。英語教師都十分重視對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)，就寫人、物的記敘文或根據(jù)所給材料寫說明文、材料作文和議論文不斷地進行講解 （language content structure）、練筆，甚至手把手地教學(xué)生如何選材、怎樣構(gòu)思、用哪些連詞及常用的總結(jié)性語言；同一個寫作題目往往要求學(xué)生先寫，然后教師修改、講評，解釋如何下筆、怎樣突出中心、語言加工，強調(diào)注意事項等；在學(xué)生二次完成寫作之后，還要對學(xué)生寫出的優(yōu)秀文章進行分析，分析其寫作特點，展示優(yōu)美句子，總結(jié)規(guī)避出現(xiàn)的錯誤等。之后，再讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力進行仿寫。經(jīng)過這樣反復(fù)修改、不斷完善的過程，學(xué)生的寫作才能夠達到預(yù)期的效果。

那么，影響學(xué)生寫作成績的主要因素有哪些呢？

常見因素有：詞匯量，時態(tài)、語法，好詞好句，教師的批改評語與講評，寫作興趣等。此外，卷面是否整潔、書寫是否規(guī)范和審題是否精準等也會影響寫作成績。

學(xué)生寫作不能得心應(yīng)手，一定程度上是因為語言積累不夠，也就是輸入信息量少，缺少可供使用的適宜素材。這是因?qū)W生文章閱讀量少而導(dǎo)致對于語言感受力欠佳，即語感差所造成的。由于學(xué)生沒有足夠的語言輸出材料，即便其能夠平鋪直敘地就題目要求勉強完成寫作任務(wù)，但文章內(nèi)容寫得平淡無趣，缺乏核心內(nèi)容和引人入勝的亮點，寫作效果依然欠佳。

學(xué)生的書面表達還會受到母語的干擾。英語不同于漢語，兩種語言的交互影響導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時受到漢語思維模式的影響。更有甚者，先用漢語寫好文章，再把文章翻譯成英語。母語對英語的負遷移不可避免地對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。國內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)者在寫作時會受到母語負遷移的影響（馬鴻彥2015）。

因此，在通過語感閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中還應(yīng)充分考慮上述影響學(xué)生寫作的因素，有針對性地展開教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)語感的途徑

培養(yǎng)語感閱讀的途徑有很多，主要途徑有：

大聲朗讀、背誦經(jīng)典和廣泛閱讀。大聲朗讀。大聲朗讀就是運用語調(diào)、重音、節(jié)奏等語音手段，響亮而準確地把詞匯、短語、句子、文章等語言文字材料讀出來。大聲朗讀是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本、也是最主要的手段。朗讀不僅能訓(xùn)練學(xué)生口說、眼看、耳聽，幫助他們記憶朗讀的文段，而且能使學(xué)生接觸、感悟和積累大量語言實例，形成有效的語言輸入。如此既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的語感，又提高了學(xué)生“說”的技能。

背誦經(jīng)典。背誦是指憑記憶說文字。對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，背誦是必經(jīng)之路。初中生的英語底子薄，需要大量語言素材的積累，因此，在他們習(xí)得英語的過程中，不僅要記憶語音、詞匯、短語、習(xí)慣用語、特殊句型、語法、包含各種從句的復(fù)合句子，還要背誦經(jīng)典的優(yōu)美文段。背誦經(jīng)典是有效的語言輸入，也是語言大量積累的過程。他們通過熟記所積累的語言材料從而達到“憑記憶大聲說出”的目的。英語背誦是學(xué)生學(xué)好英語的最快捷有效的方法，正所謂“熟背唐詩三百首，不會做詩也會吟”。通過背誦課文或者范文，可以積累大量實用的英語短語、句子、習(xí)慣用語，可以擴大視野，儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史和地理知識等。訓(xùn)練語感的好方法就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦經(jīng)典作品，特別是好詞好句。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。背誦經(jīng)典可以規(guī)避許多不必要的錯誤，達到渾然天成的效果。

三、語感在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的教學(xué)工作主要包括兩個方面：其一，充分利用每節(jié)課前 3～5 分鐘把學(xué)過的詞匯、短語及重難點等進行交叉聽寫，之后交由教師批改，然后發(fā)回學(xué)生訂正。利用下午課前再分層抽查學(xué)生背誦所學(xué) Grammar Focus、句子、對話和課文。從七年級學(xué)生入校起，除了教材之外，學(xué)校開設(shè)了《典范英語》實驗課，每周一課時，規(guī)定每天學(xué)生的閱讀量，保證每周讀完一本書。閱讀形式采用戲劇性朗讀，借此來培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟及感受力，激發(fā)學(xué)生興趣。其二，在家里，針對每天要求學(xué)生聽寫或背誦的知識，筆者布置了相應(yīng)的筆頭或背默作業(yè)，對《典范英語》布置預(yù)習(xí)、朗讀、摘抄好詞好句、故事簡介的寫作任務(wù)，以此來提高學(xué)生的寫作水平。為了檢查學(xué)生家庭作業(yè)是否完成，專門設(shè)計了表格以供各個小組長幫忙填寫。這些辦法的實施，極大地激發(fā)了學(xué)生書面表達的熱情，他們的寫作水平明顯進步，英語成績普遍提高。

四、培養(yǎng)語感

閱讀的成績對比運用語感閱讀法提高寫作成績的實驗收到預(yù)期效果。八年級是學(xué)生英語成績兩極分化的階段，但實驗結(jié)果表明，通過一年多課上和課下的語感閱讀教學(xué)，《典范英語》讀本中許多感人至深的故事不僅使學(xué)生的語感得到了很好的培養(yǎng)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和寫作欲望，減緩了兩極分化現(xiàn)象，可謂一舉三得。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)文本　英語自主閱讀　課前自學(xué)　自主交流

        新課程標準下，教師教學(xué)方式的改變也同時改變了學(xué)生的角色形象。教師不再是壟斷課堂的權(quán)威，而是教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者、解惑者，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供了強有力的支持。在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)與考查一直是教學(xué)的重頭戲，如何引導(dǎo)學(xué)生進行“自主性閱讀”也就成了廣大教師的研究課題?！耙劳形谋镜淖灾餍蚤喿x”倡導(dǎo)的是一種新的教學(xué)理念，它要求重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提高了英語閱讀課課堂教學(xué)的有效性。

        在老師和文本的有效引導(dǎo)下，學(xué)生不再懼怕進行閱讀訓(xùn)練，而是愉快地投入到英語閱讀訓(xùn)練活動中，積極參與從事閱讀訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中，體會到英語閱讀的本質(zhì)和樂趣，有效提高了英語閱讀水平和綜合運用能力。

        一、依托文本，激活學(xué)生課前自學(xué)的能力

        學(xué)生課前自學(xué)能力是優(yōu)化課堂教學(xué)、實施自主性閱讀的必要前提。從心理學(xué)角度來說，授課前自學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生一種期待師生共同釋疑的心理，正是這種“需求”心理為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的前提條件。從素質(zhì)發(fā)展的角度來說，自學(xué)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。并且一節(jié)課的時間有限，既要熟悉文本，又要實現(xiàn)自主閱讀目標，可謂魚和熊掌不可兼得。而課前預(yù)習(xí)，本身就是自主性閱讀，這一步做得好能不斷掀起課堂教學(xué)中自主閱讀的。

課前自學(xué)需要具體內(nèi)容和要求，如：歸納各段大意，給課文分段；摘抄、體會文中的好詞好句；根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些問題在課上討論等。

        二、依托文本，激活學(xué)生自主交流的能力

        英語閱讀前，如何打開學(xué)生的嘴巴、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是至關(guān)重要的。它將調(diào)動學(xué)生和老師的遞進心理，從而引起學(xué)習(xí)過程的多元互動，在交流的過程中溫習(xí)舊知、呈現(xiàn)新單詞，并巧妙揭示閱讀主題。案例如下：

        課題：魯教版九年級英語教材Unit 1.What would you do if…

        課型：閱讀課。

        閱讀課開始時的對話交流：

        Tell me your problems and give advice.

        Tell me your problems. 

         

        Giving advice:

篇5

摘 要： 語文教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語表達能力等多方面語言能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養(yǎng)的，很少有哪個孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助學(xué)生培養(yǎng)，要告訴他們什么是好的，只有當(dāng)學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后才會知道什么是好的。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

一名合格的中學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。怎樣訓(xùn)練孩子們的聽說讀寫能力呢？我們更多的是要幫學(xué)生養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，剛進初中的學(xué)生各種能力很少能得到很好的均衡發(fā)展，已經(jīng)有部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書愛寫作的好習(xí)慣，但這些學(xué)生說的能力未必能得到較好發(fā)展，當(dāng)然這跟這些孩子們性格有很大關(guān)系。對于這些學(xué)生，老師要分析原因，愛讀書愛寫作的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般都比較好，他們口語能力如果不好則是性格內(nèi)向所致，應(yīng)該多走近這些學(xué)生，讓他們信賴老師，最好用交朋友的方式向這種孩子接近，課下盡可能多地和這些孩子交流。有些孩子是話癆，人小鬼大會說大人話，對于這些孩子我們要給予認可鼓勵，要讓他們的口語能力轉(zhuǎn)化為寫作能力。中學(xué)生書寫能力參差不齊，對于書寫，我們應(yīng)該讓學(xué)生打起十二分的精神，寫字好能很直接體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能把字寫踏實寫清楚的學(xué)生，說明其學(xué)習(xí)態(tài)度很踏實，很認真。另外，字寫得好差會直接影響學(xué)生成績的高低，我常常這樣告訴學(xué)生一個字寫得好的學(xué)生成績再差也不會在所在班集體的中等水平以下，一個字寫得看不清、潦草的學(xué)生成績再好也不會好到前十名。字寫得好或壞不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，更會影響判卷老師的主觀感覺。語文考試，主觀題比較多，它不像數(shù)學(xué)和英語一樣有很多選擇填空只要選對做對就能得分，語文考試的閱讀理解和作文都算是主觀題的，字寫得不好會直接影響判卷老師的心情，能給十分的可能只給八分。有很多孩子常問怎樣把字寫好呢，我也看到很多學(xué)生確實很用功了每天都在練字。其實我們并非要求每一個孩子寫的字都像書法家那么好，只要把字寫清楚即可，自己在寫字時可以這么想，老師就在旁邊觀看自己寫字，我寫的字他能看清嗎？剛剛開始準備練字的學(xué)生不要怕自己寫字慢，練字就好比小孩學(xué)走路，只要學(xué)會走了不愁會跑。學(xué)生在練字時要注意握筆姿勢是否正確，有些學(xué)生握筆姿勢不對，這就需要老師及時給予糾正。很多學(xué)生沒有接觸過書法，老師應(yīng)該抽出時間告訴其些基本的起筆落筆方法，告訴學(xué)生怎樣把字寫得規(guī)正，說到字體，可以買本字帖每天練半頁，練字帖時不要求快，只需領(lǐng)會書法家們的運筆和字形結(jié)構(gòu)安排。這樣時間不久大概一個月就會有顯著進步，一年后就能寫一首好字。

語文教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語表達能力等多方面語言能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養(yǎng)的，很少說有哪個孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助培養(yǎng)，要告訴他們什么是好的，只有當(dāng)學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后才會知道什么是好的。初中生可塑性比較強，他們求知欲很強，教師應(yīng)該常常推薦給學(xué)生一些書籍。我們也要身體力行，常常讀一些文章，遇到好文章好句子要摘抄下來，最好能背下來。老師如果能在課上常常背一些美文，對于教學(xué)就有很大幫助，這樣不但會讓學(xué)生更加敬佩老師，更會激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。對于理解力培養(yǎng)，我們在教學(xué)中要多給學(xué)生思考的時間，不要急于告訴學(xué)生答案，不要怕學(xué)生答錯，對于學(xué)生的不同解答要盡量給予包容肯定的評價。中學(xué)生正處于想象力旺盛的年齡，老師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的想象力培養(yǎng)，首先讓學(xué)生明白什么叫想象力，然后在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的想象力，課上可以出一些想象力培養(yǎng)題。從月亮可以想象到遠方的親人和家鄉(xiāng)，那么從一本書如何想到一件衣服呢？對于這個問題可以有很多答案，可以是說一本書想到一個人，從一個人想到這個人常穿的一件衣服。還可以從一本書想到這本書的來源，從這本書的來源想到是哪位朋友，從哪位朋友想到當(dāng)年一起生活的場景，從一起生活的場景想到曾經(jīng)穿一件衣服的深厚友誼。答案有很多種，看看哪位同學(xué)編的故事浪漫動人。學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)當(dāng)然要從動手寫開始，很多學(xué)生寫日記就是平時生活的流水賬，早上起床、吃飯、吃的什么、然后上學(xué)，再后來就是放學(xué)，吃晚餐，又上學(xué)。這樣的日記很枯燥無味，比監(jiān)獄犯人的日子還枯燥無趣。很多學(xué)生想寫好作文但就是寫不好，怎樣才能寫好作文呢？寫好文章不是一朝一夕的事情，需要在平常多積累多記錄。不管是課內(nèi)的還是課外書，教師都應(yīng)該有所涉獵，讀書好比奶牛吃草，書讀得多了草吃得多了自然就會產(chǎn)出奶寫出好文章。讀書千萬卷，下筆如有神說的就是這個道理。對于課內(nèi)的好詞好句我們一定要重點學(xué)習(xí)，因為這些知識不但經(jīng)典還是考試內(nèi)容。身邊的那些愛讀書的讀書大王和故事大王大都是寫作高手。讀書不要只求速度，遇到好句子好詞要摘抄下來，時間寬裕的話最好背下來。這樣將來寫文章時才會轉(zhuǎn)化成自己的東西。對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該在教學(xué)生中多給學(xué)生講話的機會。要讓學(xué)生明白開口講話，講普通話，說話順暢、思路清晰很重要。在條件允許的情況下可以組織故事會和辯論會，讓學(xué)生真切感受到到語言的魅力。

篇6

關(guān)鍵詞：七年級英語；分層教學(xué)；詞匯拓展教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0027

一、AB分層以及A班學(xué)情分析

經(jīng)過七年級第一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，七年級每個班級的英語都呈現(xiàn)出分化，英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生漸漸不能滿足于課堂的知識教學(xué)，表現(xiàn)出“吃不飽”的跡象。為了解決這一問題，學(xué)校決定在七年級下學(xué)期年級實行英語分層教學(xué)，即將4個平行班的英語尖子生匯集到一個A班，實行更高層次的英語訓(xùn)練。這樣，一方面讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠積極參與課堂，樹立自信，將英語基礎(chǔ)知識夯實；另一方面也能讓英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生在一起更大限度地拓寬自己的英語視野，培養(yǎng)更好的英語能力。分層教學(xué)給A班英語教師提出更高的要求：在A班教師對基礎(chǔ)知識落實的同時還必須進行必要的知識補充，讓他們在自己原有的知識層面上得到不斷提高，解決“吃不飽”的問題。由于A班學(xué)生整體英語水平比較高，對教材的相關(guān)知識學(xué)得快，吃得比較透，所以為了滿足他們的英語需要，教師必須得為他們的英語教學(xué)找到一個突破口，更好地發(fā)揮他們的語言潛能。在七年級第二學(xué)期，我們選擇了詞匯拓展這種方式來提高A班的英語能力。

二、嘗試詞匯拓展教學(xué)的緣由

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯一直是困擾各層次學(xué)生的一大難題。詞匯掌握的多少直接影響到學(xué)生英語水平的高低。

第一，從英語本身的特點看來，語音、詞匯、語法是構(gòu)成英語語言的三大要素。其中，語音和語法都得以詞匯為基礎(chǔ)，語言的多樣性和實時性直接基于詞匯的遞進和發(fā)展。掌握了詞匯也就擁有了建造語言大廈的磚石。

第二，從學(xué)生實際情況看來，A班學(xué)生的語音語調(diào)整體比較好，好些學(xué)生都是在外國生活過，語音因素不是問題；由于語法構(gòu)建沒有太多的變化，而且七年級學(xué)的語法結(jié)構(gòu)相對比較簡單，對A班學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)，經(jīng)過課堂的講解都能很快掌握。所以如果在七年級過分地注重語音和語法會將A班孩子帶入誤區(qū)，讓他們的英語感悟力降低，將自己束縛起來。

第三，從教學(xué)的實際效果來看，由于詞匯本身的多樣性和鮮活性，讓詞匯拓展教學(xué)本身具有很強的吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。詞匯豐富語言是通過字――詞――句――文的方式體現(xiàn)出來，學(xué)生通過詞匯的學(xué)習(xí)能直接感受的活力和存在感，進而潛移默化達到提高英語能力的目的。

三、實施詞匯拓展教學(xué)的策略

1. 基于外研社七年級教材，通過詞綴、詞根、詞形等教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會詞的衍生規(guī)律。由于教材上的單詞相對比較簡單，所以平時筆者會利用一些詞形變化來幫助學(xué)生擴充詞匯量。例如：當(dāng)我們學(xué)到交通工具這一課時，書本中出現(xiàn)了重點詞匯transport， 筆者會首先給同學(xué)們一組詞（transfer， transform， transplant），讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出詞綴trans-，并猜測詞綴的意思（橫跨，轉(zhuǎn)變）；又如同一課中，出現(xiàn)了convenient，筆者會給學(xué)生們一組詞（inconvenient，inhuman，incorrect）讓他們找出詞綴in-的意思（不，無）。如果碰到很常用的詞根，也會給學(xué)生做詞根衍生游戲，看看哪一組的同學(xué)在有限的時間里從同一詞根衍生的詞最多等等。通過這種方式，讓學(xué)生們對英語構(gòu)詞法有一定的了解，幫助學(xué)生們更好地識別和記憶更多的單詞。

2. 利用好空中英語等教輔材料。在七年級下學(xué)期，備課組統(tǒng)一在A班訂了空中英語這套教輔材料?？罩杏⒄Z教室的特點是時效性很強，語言很時髦，話題也是跟大家關(guān)注的生活息息相關(guān)。所以這是一個教學(xué)良機。我們年級兩個A班每周會抽出一節(jié)課來講授空中英語中的熱點話題。比如有一次筆者選用的話題為談?wù)撾娪澳瞧恼?。筆者在處理完那篇文章的內(nèi)容后，就給他們拓展了美國幾大著名電影公司的名稱：索尼影業(yè)（Sony/Columbia）（包括米高梅（MGM/UA）；?？怂梗?0th Century Fox）；迪斯尼（Disney/Buena Vista）；華納（Warner Bros.）；派拉蒙（Paramount）；環(huán)球（Universal）等。各種電影用英語怎么說：喜劇/Comedy；冒險/Adventure；悲劇/Tragedy；懸念/Mystery；驚悚/Thriller；愛情/Romance 恐怖/Horror動作/Action等。電影的片頭片尾相關(guān)英文：cast 演員陣容；director 導(dǎo)演；assistant director 副導(dǎo)演，助理導(dǎo)演 ；producer制片人 ；playwright編劇等。通過這些話題，讓學(xué)生們在興趣中主動去了解、掌握相關(guān)詞匯并能運用到生活中，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)詞匯的快樂。

3. 通過課堂辯論的形式，進行詞匯頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)并運用相關(guān)詞匯。在給定話題之后，讓他們提前做準備，要求句子中的詞匯不可過于簡單。比如說熱點話題：學(xué)生們之間晚上有沒有必要常發(fā)短信？學(xué)生在準備這個問題的利與弊時，就會匯集相關(guān)的詞匯來進行辯論。一場辯論下來，同學(xué)們在課前準備時已經(jīng)接觸到大量的生詞，當(dāng)他們在課堂再展示出來時，詞匯得以再現(xiàn)和鞏固，同時相互辯論之間也能從其他組學(xué)到新詞匯。

4. 定期在課堂上舉行猜詞游戲，鞏固所拓展的單詞。課堂上拓展的單詞讓同學(xué)們準備好積累本，做好筆記。兩個星期進行一次猜詞比賽，讓詞匯再現(xiàn)在游戲中。一個班六個小組，每組選兩個同學(xué)上來用英語描述單詞，其他同學(xué)猜，在規(guī)定的時間內(nèi)猜出的詞最多即為勝者。當(dāng)一個組在猜詞時，其他組的同學(xué)對著屏幕進行單詞鞏固。對與這種活動，學(xué)生們的熱情很高，學(xué)習(xí)效果也不錯。

5. 通過課堂即興編故事即時運用拓展詞匯。每次詞匯拓展教學(xué)后，筆者讓學(xué)生們兩三個一組，在五分鐘內(nèi)將詞匯變成一個小故事。每次他們編的故事都非常有趣，詞也能用得恰到好處。當(dāng)天的作業(yè)就是讓學(xué)生們將當(dāng)天所編的故事寫下來。學(xué)生們對這項作業(yè)總是樂此不彼。這項活動能激發(fā)學(xué)生的即興思維能力和組織語言的能力。

6. 在課余時間要求A班學(xué)生閱讀原版小說，做好詞、句的摘抄并兩星期寫一次讀書報告。每個學(xué)期A班學(xué)生必須讀完一本原版小說，每個星期必須摘抄15個重點詞，15個重點句并做翻譯。兩個星期后，他們必須對自己閱讀的小說片段寫一個讀書報告。學(xué)生們在讀書摘抄寫讀后感的同時，也是在進一步擴大自己的詞匯量。

四、進行詞匯拓展教學(xué)后的反饋

一個學(xué)期下來，A班學(xué)生對英語的興趣越來越濃厚，英語運用能力得到了提高。

首先，學(xué)生的詞匯量明顯增加了。通過課堂積累、課后閱讀小說，學(xué)生們感覺自己對詞匯的認知程度提高了不少，閱讀量的不斷增大讓學(xué)生們感覺到閱讀變得越來越輕松。通過交流，學(xué)生們之間的閱讀競爭力在上升，閱讀能力得到了相應(yīng)提高。

其次，由于有隨堂編故事、猜詞等游戲，學(xué)生們逐漸學(xué)會用英語解釋英語，語言表達能力在有趣的活動中得到了提高。

再次，通過摘抄好詞好句、翻譯文段以及寫讀后感，學(xué)生們在語言輸出這一塊也有了明顯地長進。A班同學(xué)的寫作用詞不再顯得那么“幼稚”，他們會試著去用一些難度較高的詞，是文章的內(nèi)涵更加豐富，也增加文章的可讀性。

五、總結(jié)與反思

雖然詞匯拓展教學(xué)在A班的英語教學(xué)中給學(xué)生們帶來了很多的收獲，但也留給了筆者很多的反思。由于只是一種嘗試，所以缺乏系統(tǒng)性，筆者希望自己在今后的教學(xué)中，不斷思考和總結(jié)，與同組教師們摸索出一條更加有效的詞匯拓展教學(xué)之路。

作者簡介：李偉清，碩士研究生學(xué)歷，在北京四中任教多年，多次被評為“青年優(yōu)秀教師”。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

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【關(guān)鍵詞】 英語 課外閱讀 習(xí)慣

閱讀是讀者運用已經(jīng)具備的語言知識、社會文化和學(xué)習(xí)策略，通過對書面文字符號的感知、加工而理解作者思想和情感的心理過程，只有讓學(xué)生在閱讀過程中主動參與、親身體驗，才能完成對閱讀信息的解碼、加工和處理。

1. 精心推薦閱讀材料

對于閱讀材料的選擇，老師要適當(dāng)給予指導(dǎo)。初一同學(xué)基礎(chǔ)較弱，以短小精悍，幽默有趣為主。比如，在《全國外國語學(xué)校英語系列教材》的《英語閱讀與寫作》（初一年級）中有一系列的豐富生動，幽默有趣并涉及政治、經(jīng)濟、天文、航天、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料，不僅使學(xué)生重溫了許多經(jīng)典兒童故事，而且享受到了閱讀的快樂。Little Red Coat《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》， The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游記》等都受到了初一年級學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生將這些讀過的小故事排練成短劇，利用英語角的時間進行演出，深受師生稱贊。

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應(yīng)的變化。對初二的學(xué)生，我們選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時代性，新穎性的報刊。如《21世紀報》、《英語周報》、《上海學(xué)生英文報》等報刊雜志。

對于初三的學(xué)生，因為學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。

2. 做好閱讀策略的指導(dǎo)

在初中階段的專項練習(xí)中，我們較為側(cè)重教授學(xué)生如何尋找主題句和細讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細體會段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標題的文章列出標題，而且可以回答一系列有關(guān)細節(jié)的問題。

2.1猜測詞義的幾點技巧

在我們的閱讀中，會出現(xiàn)一些意思不明確的單詞或短語，這樣的情況通常有兩種：認識的單詞在文章中有了新意義；另外就是生單詞或短語。如果這些詞或短語不影響對文章主要內(nèi)容的理解，就可以忽略。而如果這些詞語的意思對正確理解文章很重要，這時，我們就必須根據(jù)上下文的聯(lián)系，對它們的意義進行猜測，使之不影響對整篇文章的閱讀和理解。以下探索如何根據(jù)上下文，確定一些詞語的意義，提高我們的閱讀水平。

首先、利用所出現(xiàn)生詞的上下文與其意義上的聯(lián)系或下文進一步的敘述，猜測詞義。

例如：Each time， he performs his stand-up routines in front of millions of people when the show is broadcast live on TV.如不知道routines的詞義，從his stand-up和the show則可得知其詞義應(yīng)該與表演或節(jié)目有關(guān)的含義。

其次、利用文中的舉例猜測詞義。比如在這樣的一個句子中：Some artists plan their paintings around geometric forms like squares， circles and triangles. 如不知道geometric forms的意思，可從文中所列舉的三角形，正方形、圓形來猜得其意義為“幾何圖形”。

再次、利用文中說明詞義的同位詞或定語等，猜測詞義。如，Prop comedians use things called props， to tell their jokes. 在該句中，我們知道comedians表演時使用的東西該稱之為道具，所以容易猜出prop的含義。

最后，可以利用基本的構(gòu)詞方法，猜測詞義。象我們課文中出現(xiàn)的observational， little-known， popularity， laughter等詞，可以根據(jù)它們的詞根或構(gòu)詞方式猜出意思。

2.2 在閱讀中如何把握作者的觀點態(tài)度

在閱讀中，我們通常需要對文章作者的觀點態(tài)度做出一定的分析概括。這里所講的“觀點態(tài)度”通常指的是作者對他所闡述問題的看法，或贊成或反對，或肯定或否定。如果我們能細察到、領(lǐng)會到、感悟到文章作者在文中表達出來的相關(guān)的觀點態(tài)度，將有助于我們結(jié)合全文旨意理解文章或文段，又能較好地做到具體問題具體分析

首先，要注意從整體上把握好文章思路脈絡(luò)。在這一環(huán)節(jié)中，我們借助對作者行文思路的細致的分析，理解文章的主要內(nèi)容。只有在把握整體基調(diào)的基礎(chǔ)上了，我們在分析概括作者的觀點態(tài)度時才能抓準相關(guān)的核心語言信息。

其次，綜合分析作者所用詞句體察作者的觀點態(tài)度。關(guān)于這一點我們可以從三點入手。一、找出作者直接明確且比較集中的一些情感態(tài)度用詞。二、作者表述很明確但散見不同段落。三、要注意的是作者的一些含蓄的表達。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；英語第二課堂；活動形式

活到老，學(xué)到老，這是對教師職業(yè)的特殊要求，現(xiàn)在的教師每年都要進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)，更好地與學(xué)生溝通，更好地培養(yǎng)人才。自2011義務(wù)教育新課程標準實施以來，我們通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多東西。《義務(wù)教育英語課程標準》中提到：英語課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展實際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動。英語課外活動要著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。所謂開展英語課外活動就是要豐富英語第二課堂，學(xué)英語僅僅靠課堂上的40分鐘是遠遠不夠的。如何豐富英語第二課堂呢？這是我們教師都在探索的問題。以前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件簡陋，第二課堂幾乎是城市學(xué)校的專利。隨著農(nóng)村教學(xué)條件的改善，第二課堂在農(nóng)村學(xué)校慢慢地全面開展起來。我在教學(xué)中嘗試了一些活動，取得了明顯的效果。

在以前的英語教學(xué)中，學(xué)生只在每周的英語課堂上學(xué)習(xí)英語，而在課外沒有接觸英語的機會，課堂學(xué)習(xí)與日常生活沒有一點關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有練習(xí)難以鞏固，學(xué)生是上課學(xué)下課就忘。此外，由于學(xué)生的年齡、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生自身的努力等方面的差異，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的喪失。而利用英語第二課堂，教師可以設(shè)計簡單明了的活動來激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為成績好的學(xué)生設(shè)計較難的內(nèi)容以滿足他們的求知欲望，給學(xué)生不同的任務(wù)，對他們更好地、更均衡地發(fā)展是十分有利的。因此，第二課堂有利于營造英語學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)過的語音、詞匯、語法，提高聽說讀寫的技能，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、使用語言的能力等，并開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式，發(fā)展智力和塑造性格。

我所在的學(xué)校小，班級少，人數(shù)也少，各種設(shè)施也不完備，不適合舉辦大型的活動，通常是在本班組織一些活動來豐富第二課堂。

一、組織英語書寫比賽

七八年級時定期舉辦書寫比賽，按照書寫規(guī)范要求學(xué)生書寫26個英語字母、單詞、句型、對話或短文，評選出優(yōu)勝者。使學(xué)生意識到英語書寫的重要性，使學(xué)生的書寫規(guī)范得以鞏固，這對以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的促進作用。

二、英文小報編寫比賽

組織學(xué)生編寫英文小報，指定編寫要求，從紙張的大小、小報內(nèi)容、版面設(shè)計到評分標準。此活動既鞏固了學(xué)生課堂上的所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計能力，學(xué)生為了編寫出自己獨特的小報，必定會查閱各種相關(guān)信息，增長了見識。

三、堅持進行多種形式的聽說訓(xùn)練

為了使學(xué)生更多地接觸英語，我要求學(xué)生每天在家最少聽15分鐘的英語課文錄音，周末則不少于45分鐘，需要家長簽字確認。以此方式來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

課堂上每天堅持讓學(xué)生做Daily report，有些教師認為這是一個很老套的活動，不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，但是這項活動卻很好地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說及寫的能力。為了完成這項活動，學(xué)生必須在課前認真地準備，有利于對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)及融會貫通。

在各種節(jié)日或有紀念意義的日子里，在課堂上告訴學(xué)生這方面的知識，然后利用自習(xí)時間舉行小型的英語聯(lián)會、朗誦、講故事、猜謎語、唱歌、演講及小品等。

四、每人一本及每日一句

要求每個學(xué)生準備一個筆記本，寫上自己記不住的單詞，后面再寫上一個例句，無事便打開，讀上幾個詞或幾個句子?！皶x百遍其義自見”，用時即可信手拈來。

每天在教室的黑板上寫上一句英語格言或諺語之類的英文句子，要求學(xué)生摘抄并背誦。這樣做不僅使學(xué)生增長了知識，增強了語感，同時也給他們的英語寫作提供了素材和例句。

五、加強課外閱讀

篇9

一、積累不是機械的累加堆積，而是新的認知結(jié)構(gòu)的積極重建

許多人以“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等“重讀”傳統(tǒng)為理由，為不求甚解的讀書辯護。殊不知古人重“多讀”，更重“自悟”，有“悟”的“多讀多背”與死記硬背有很大區(qū)別。

語文積累確實是一個復(fù)雜的過程，利用最佳年齡時期多記誦一些優(yōu)秀作品的確能使學(xué)生終身受益。但語言積累絕不只是對語言博聞強識，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。理解文本的具體意義，識別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗結(jié)構(gòu)之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。

理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒有理解、感悟、鑒賞的記憶只是機械記憶，機械記憶不是真正意義上的語言積累。切斷記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，勢必會把積累變成孤立、機械的記憶活動。把學(xué)習(xí)者的理解、感悟、體驗逐出積累的領(lǐng)域，而人為地強調(diào)記誦，只能是事倍功半。理解、感悟、鑒賞、記憶四個環(huán)節(jié)不能絕對分割，它們?nèi)缯{(diào)色板上的顏料融在一起，你中有我，我中有你。理解中往往有感悟，有鑒賞，也有記憶；記憶中又會有新的理解、感悟、鑒賞。從理解到記憶、積累，往往需要循環(huán)往復(fù)多次，而不是一次完成。要真正比較好地實現(xiàn)以上這些目標，就要讓學(xué)生在實踐中多次運用，在運用中加深對語言知識的理解和感悟，提高學(xué)生的鑒賞水平，加強學(xué)生記憶的效果。對某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗、閱歷的增加多次反復(fù)。

最簡單的例子是新詞語的積累。比較簡單原始的辦法是拼讀、抄寫。不管小學(xué)生還是初中生，對將詞語抄寫幾遍這樣重復(fù)機械的學(xué)習(xí)任務(wù)大多比較反感。但是聰明的老師就因為采取創(chuàng)造性地教給學(xué)生簡便的識字方法，從而大大提高了詞語教學(xué)的興趣和效率。比如“合手拿，人門閃，土里埋”，“口渴要喝水，‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴”，這樣的兒歌編寫法不僅讓枯燥的生字教學(xué)變得生動活潑，更重要的是讓學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過理解性重組培養(yǎng)了想象力，增強了自主意識和創(chuàng)新意識。對于初中生來說，將新學(xué)詞語連詞成句這樣的練習(xí)，也同樣既能使學(xué)生在正確運用中加深對詞語含義的理解和感悟，又能讓學(xué)生在有趣的片段練習(xí)中培養(yǎng)想象和聯(lián)想思維，鍛煉寫作能力。

二、積累不是簡單的硬性灌輸，而是在有效的情境對話中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論認為，學(xué)習(xí)包括三個幾乎同時發(fā)生的過程：習(xí)得新信息——這種新信息常常是與一個人已有信息相悖的，或是已有信息的替代，或是已有信息的提煉；轉(zhuǎn)換——這是一種處理知識以便使其適應(yīng)新任務(wù)的過程，人們可以通過外推、內(nèi)插或變換等方法，把知識整理成另一種形式，以便超越所給予的信息；評價——檢查自己處理信息的方式是否適合于這項任務(wù)，如概括是否恰當(dāng)，外推是否合適，運演是否正確，如此等等。

格式塔心理學(xué)家的“完形一頓悟說”也認為，學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待。有機體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他長期記憶系統(tǒng)中的認知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。學(xué)習(xí)是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟。學(xué)習(xí)過程中問題的解決，都是通過對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種完形來實現(xiàn)的。這種完形傾向具有一種組織功能，能填補缺口或缺陷，使有機體不斷發(fā)生組織和再組織，不斷出現(xiàn)一個又一個完形。格式塔“完形一頓悟說”強調(diào)模擬場景，講師引導(dǎo)，學(xué)員頓悟，而不是死記硬背，拼命練習(xí)。通過頓悟獲得的理解，不僅有助于學(xué)習(xí)遷移，而且不容易遺忘。

現(xiàn)代課程論的觀點是，教學(xué)是教師和學(xué)生進行溝通的文化交流，教育者和受教育者作為擁有不同文化背景和溝通方式的兩代人，在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的契機。在實際的語文教學(xué)中，每一個新的教學(xué)內(nèi)容實際上都是一個新的情境，老師的作用就在于能不能將這新的情境與學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)更富有激勵作用的情境對話，讓學(xué)生習(xí)得新信息，實現(xiàn)新完形。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該設(shè)法調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備來實現(xiàn)對新知識的頓悟或者習(xí)得，巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，這樣積累才具有內(nèi)驅(qū)力。從這個角度來看，語文積累需要教師有一系列的智力操作、技術(shù)手段和方法策略。當(dāng)然我們也可以很好地利用因特網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)我們的目標：可以搜尋大量的背景資料來幫助學(xué)生理解文本，利用音頻視頻資料幫助他們識記文本。要充分地意識到學(xué)生各年齡階段的心理特征，對他們的所喜所惡因勢利導(dǎo)。比如在教學(xué)《詩經(jīng)·蒹葭》時，為了激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，我抓住學(xué)生普遍喜歡唱歌的特點，在課堂上反復(fù)播放這首詩的古音唱曲。淺吟低唱中，學(xué)生不僅感受到詩經(jīng)重章疊句的音韻美，更是在師生同唱的情境中喜歡上這些本來佶屈聱牙的遠古詩歌，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、背誦的熱情和吟唱的沖動。再比如對于《詩經(jīng)·蒹葭》中“伊人”形象的理解，絕大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是：這個“伊人”就是一個美麗的女子！為了拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，有老師就建議大家把《蒹葭》中的“伊人”和初一已經(jīng)學(xué)過的屠格涅夫散文《蔚藍的王國》中的那個“她”進行比較。在老師創(chuàng)設(shè)的討論環(huán)境中，在富有挑戰(zhàn)性的思考面前，學(xué)生對“伊人”形象的理解頓時寬廣了許多。有同學(xué)說“那是追尋者心目中的理想”，有同學(xué)說“她和伊人是一切美好事物的化身，它吸引著古今中外的人們孜孜以尋”。

三、把選擇的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣導(dǎo)向、價值判斷的實踐中逐步提高眼力

教師經(jīng)常會碰到家長咨詢語文學(xué)習(xí)方面的問題，其中問得最多的問題是：怎樣才能讓孩子愛讀書？該給孩子買什么樣的書和雜志？怎樣才能讓孩子的閱讀很快發(fā)揮作用？由此可以看出：語文需要積累已經(jīng)成為普通大眾的共識。家長認識到積累的功效固然重要，但是，選擇什么樣的方式積累，卻還是要著眼于每個孩子。不管是家長還是老師，都要把選擇的機會還給孩子，還給學(xué)生，讓孩子在導(dǎo)向指引、自主選擇下培養(yǎng)閱讀的興趣，體悟日積月累的功效，從而逐漸提高自己甄選優(yōu)劣、價值判斷的眼力。

有時候，家長也好老師也好，對積累的理解都有失狹窄，過于功利：或非文學(xué)書籍不讀，或讀了書就要摘抄，或以自己的好惡左右孩子的閱讀興趣，或誤以為積累就是閱讀中外名著。其實，語文積累途徑很多，語文積累的內(nèi)容更是無所不包。

語文積累不僅包括語言層面，還包括文化層面、生活層面?？次膶W(xué)作品是積累，摘抄好詞好句是積累，上因特網(wǎng)，看電視，讀報紙，聽廣播，參加活動，出門旅游，與人交談……一切有言語交際的場合、一切與語言文化有關(guān)的生活方式也都是積累。所以，不管是家長還是老師，都一定要有強烈的“大語文”意識，要尊重孩子的興趣愛好，把選擇的機會交給孩子。如果孩子喜歡軍事，就鼓勵他廣泛閱讀軍事類書籍，接觸與軍事有關(guān)的事物，參加與軍事沾邊的活動。隨著孩子積累的深入，老師和家長可以在孩子軍事愛好的基礎(chǔ)上慢慢引導(dǎo)，逐漸打開孩子的視野，由軍事拓展到歷史、社會、文化，這樣孩子的知識面加寬了，閱讀量增加了，語文能力自然也提高了！千萬不要孩子喜歡軍事，卻菲要讓他讀《紅樓夢》，以為只有讀《紅樓夢》這樣的文學(xué)作品才能發(fā)揮語文積累的功效，其結(jié)果往往是孩子閱讀興趣全無，拿起書本就如受罪，甚至讓孩子厭惡書本，懼怕語文。

語文積累的過程是一個審美的過程，是一個感悟生活、享受生命的過程，一定不能帶著立竿見影的功利之心。那種逢看書就要摘抄好詞好句，逢旅游就要寫作文的機械做法，往往會使孩子感覺閱讀也是負擔(dān)、旅游也有壓力，其結(jié)果是孩子對什么都不感興趣，對語文更是敬而遠之。所以，我們要以一種新的認識、新的理念來對待語文積累，要在語文積累的過程中尋找一種文化精神，讓每個孩子都感受到閱讀和表達的愉快，引導(dǎo)他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現(xiàn)積累。

四、積累既要注重知識的擴充。又要加強學(xué)生自主積累的意識和方法、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生得到語言的積累，還要教給學(xué)生語言積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生語言積累的意識，提高他們語言積累的能力，使他們養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣等。培養(yǎng)自主意識、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要，有了自覺積累的意識，學(xué)會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能真正做到自主讀書、積累。

積累是一個可做縱向考察的立體化工程，摸清其內(nèi)在規(guī)律，對于幫助學(xué)生高效積累非常重要。首先，要讓學(xué)生在日常的點滴積累中自我發(fā)現(xiàn)積累的快樂，收獲積累的好處，從而在態(tài)度和意識上重視積累，積極參與與積累有關(guān)的活動。其次，鼓勵學(xué)生在日常積累中養(yǎng)成梳理、思考的習(xí)慣。比如。引導(dǎo)學(xué)生進行目標明確、主題集中的積累活動，有方向地對自己的信息庫展開分類和分組，從而構(gòu)建自己的語文知識體系。再比如說，對于名篇佳作的閱讀，不要簡單使用摘抄法，不妨從泛泛而讀到簡單勾畫，再到閑言碎語點評，再到札記積累、日記積累，由易到難、由淺入深、循序漸進地展開。

對于積累的方法，教師更應(yīng)該做深入研究。比如有老師借鑒英語單詞的學(xué)習(xí)方法，提出一種“星火式”詞語積累法，即利用音形義的相同或相近，進行星火式發(fā)散，將相關(guān)字詞因某種相同之處而串聯(lián)在一起，比較、辨析，從而達到記憶的準確性和辨誤性目的。還有老師鼓勵學(xué)生借助電子手段采用“分類法”積累名篇佳作，或以時代分類，或以地域分類，或以作者分類，或以作品內(nèi)容分類等等。

為了促使良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有老師定期開展“讀書交流會”“發(fā)現(xiàn)匯報會”“習(xí)作交流會”等活動，并把這些活動作為日常教學(xué)的一部分，鼓勵學(xué)生在經(jīng)常性的交流中相互評價，相互促進，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱瀆習(xí)慣、積累習(xí)慣。

篇10

【關(guān)鍵詞】氛圍 營造 興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0103-01

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)生只有在良好的英語氛圍中，才會樂學(xué)好學(xué)。也只有學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件開心、快樂的事，才可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

教師究竟應(yīng)該為小學(xué)生營造什么樣的英語學(xué)習(xí)氛圍呢？怎樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心樹立一種要把英語學(xué)好的信念，讓他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性都是非常重要的。教師是對學(xué)生影響最大的人，教師對待學(xué)生的態(tài)度如何，將直接影響學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很可能會因為喜歡某位老師進而喜歡上一門學(xué)科。因此教師在自己的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生與自己和諧相處，對他們進行科學(xué)的引導(dǎo)，以達到一種其樂融融的師生關(guān)系。本文將從以下幾點論述教師對英語學(xué)習(xí)氛圍的營造：

一、教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不再是高高在上的知識傳授者，不再是讓學(xué)生聞聲會抖的嚴厲教育者，讓學(xué)生對他們時時保持唯唯諾諾的態(tài)度。他們應(yīng)該和學(xué)生處于平等的地位。讓學(xué)生和教師拉近距離，感覺老師既像慈母，又如好朋友一般。因為英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到很多很多問題。如果學(xué)生對自己不懂的地方由于懼怕根本不敢問老師的話，會讓他們的問題越積越多，造成他們的學(xué)習(xí)興趣降低。

二、為學(xué)生營造一種同學(xué)間互幫互助、團結(jié)友愛的英語學(xué)習(xí)氛圍。在英語學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)都會有很多不懂得東西。如果完全等待老師一人來解答的話，可能不能完全兼顧。但如果教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的話，效果就會很好。好的同學(xué)可以經(jīng)常給后進的同學(xué)講解不懂得地方。大家互幫互助，共同進步。

三、教師要努力為學(xué)生營造一種輕松的、生動有趣的、讓學(xué)生感覺無比快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為至關(guān)重要的決定因素。因此，在教學(xué)中，教師要注意合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂學(xué)愛學(xué)。而不是感到枯燥乏味、毫無興趣而言。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，對教師的教學(xué)就會十分不利。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會有任何成效。現(xiàn)在許多學(xué)校都有了電子白板，我們可以充分加以利用，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生和老師較好的互動起來。只有學(xué)生積極參與了，體驗了，收獲了成功、快樂和喜悅，就能讓他們在以后的學(xué)習(xí)中更積極，更踴躍。

四、為學(xué)生營造一種良好的聽、說氛圍。英語學(xué)習(xí)中，聽與說占據(jù)了十分重要的位置。如果學(xué)生聽不懂別人說什么，就談不上去和別人交流。如果光會聽，而無法用口語表達出來的話，也是無濟于事的。因此在平常的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造好的聽說氛圍。多讓學(xué)生聽錄音、廣播，模仿純正的英語發(fā)音，鼓勵同學(xué)們在教室里盡量用英語和老師、和同學(xué)進行交流。最大程度地提高自己的聽說能力。

剛開始多以簡單的日常問候語為主，慢慢地可以加大問題的難度。只要持之以恒的堅持下去，學(xué)生的聽說水平會有很大程度的提高。在英語、語調(diào)上也會有不小的進步。

五、為學(xué)生營造良好的英語閱讀氛圍。在平常的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生多讀一些英語小短文、報紙、雜志或是觀看英語動畫片。通過閱讀，學(xué)生可以積累很多的詞匯，熟悉很多英語句型的運用。教師可鼓勵學(xué)生在自己閱讀過程中積累的好詞、好句摘抄或?qū)⒅蛴〕鰜恚瑥堎N在班級文化墻或是英語角，讓全班同學(xué)利用課余時間共同閱讀學(xué)習(xí)。這將對學(xué)生的閱讀水平、寫作水平的提高有很大的幫助。

六、為學(xué)生營造良好的英語書寫氛圍。教師可以鼓勵學(xué)生用英語習(xí)作。可以是對話的形式，也可以是短文的形式。剛開始的時候可以是簡單的幾句話，隨著學(xué)生詞匯量的增加，可以將文章適當(dāng)加長。學(xué)生剛接觸寫作，肯定會有許多的錯誤，但教師要多多鼓勵，不可打擊他們的積極性。即使剛開始錯誤很多，但寫的多了，他們總會有進步，有提高的。

七、為學(xué)生營造良好的文化氛圍。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)適時對學(xué)生進行文化的滲透。要讓學(xué)生學(xué)好英語的同時，也對英語國家的文化有所了解。因此教師可以將一些英語國家的重要節(jié)日或是文化習(xí)俗張貼在教室里，讓學(xué)生慢慢了解，加深印象。教師也可鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)查閱，并和同學(xué)相互交流自己對英語國家文化學(xué)習(xí)的成果。

八、將競爭機制引入課堂，讓學(xué)生感受你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生喜歡刺激，因此如果教師可以在自己的教學(xué)中加入一些競爭的形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和榮譽感。讓每個同學(xué)都會為了自己或小組的榮譽而努力拼搏，在班級里形成一種你追我趕的、不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。因為只要學(xué)生有了斗志，他們就會立志達到一定的目標。為了目標的達成，他們一定會全力以赴，在這種情況之下他們怎么會學(xué)不好呢？

總之，學(xué)習(xí)氛圍的營造對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。教師應(yīng)不斷努力探索更多好的、先進的教育理念、教育方法來輔助自己的教學(xué)。努力讓自己的課堂生動、有趣，充滿樂趣、歡笑。讓學(xué)生每節(jié)英語課都能夠收獲知識、收獲快樂，真正做到寓教于樂。如果教師的課學(xué)生絲毫不敢興趣，不愿意參與進來的話，教師的教學(xué)就是失敗的。各位同仁共同努力吧，相信我們小學(xué)英語教育的明天會更加美好！

參考文獻：

[1]陳愛娣.《讓英語課堂教學(xué)活起來》，福建教育.2003