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我發(fā)言的題目是《認真落實科學發(fā)展觀，大力促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化》。不當之處，敬請各位領(lǐng)導批評指正。

一、****集團基本情況

近年來，我集團先后被評為全國食品工業(yè)優(yōu)秀龍頭食品企業(yè)、**省第三批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)、**省第二批農(nóng)產(chǎn)品加工示范企業(yè)、全市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)，被國家民委、財政部、中國人民銀行評為第三批國家少數(shù)民族特需商品定點生產(chǎn)企業(yè)，連年被市農(nóng)發(fā)行、市建行、市農(nóng)行評為aa級信用企業(yè)。

二、科學發(fā)展，開拓創(chuàng)新，積極樹立農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)形象

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關(guān)鍵詞：學術(shù)科技型；學生社團；大學生

高校學術(shù)科技型學生社團通常依托學校的強勢專業(yè)，由對學術(shù)研究有強烈興趣的學生自發(fā)組織、經(jīng)學校相關(guān)部門批準成立的學生組織。它是高校實施創(chuàng)新教育的重要載體, 是高校學生社團的重要組成部分。

一、高校學術(shù)科技型學術(shù)社團發(fā)展的特點

(一）活動的學術(shù)性

學術(shù)科技型社團專業(yè)性決定其舉辦的活動主要是各種學術(shù)講座、學術(shù)研討、學科競賽和課外科技創(chuàng)新活動，具有很強的學術(shù)性和專業(yè)性。應通過學術(shù)性強的社團活動來激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力，促進學生全面成長成才。[1]

（二）會員情感的歸屬性

學術(shù)科技型學生社團是在學校團委領(lǐng)導下，由學生自發(fā)組織的以一定的學術(shù)研究為紐帶的學生自己的組織，是實現(xiàn)學生自身創(chuàng)新需要的載體。在會員的情感上，具有強烈的歸屬感，社團為會員提供自我管理、自我服務、自我發(fā)展、自我教育的平臺，促進會員自身的發(fā)展。

（三）社團成員的單一性

學術(shù)科技型社團由于其以一定的專業(yè)為背景，因此，決定社團會員由具有相同的學科專業(yè)背景或者對該學科專業(yè)有一定興趣的學生組成，成員組成類型比較單一，此外其指導也是由該專業(yè)、學科的全體教師或部分教師擔任，具有很強的專業(yè)獨特性。[2]

二、高校學術(shù)科技型學生社團發(fā)展的作用

高校學術(shù)科技型學生社團是督促學生學習專業(yè)知識，使學生將所學專業(yè)理論與實踐結(jié)合，促進學生身心發(fā)展，拓展學生視野、進行創(chuàng)新教育的重要組織。它的發(fā)展具有以下作用：第一，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是激發(fā)大學生成才的動力，學術(shù)活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的、重要途徑。學術(shù)科技型學術(shù)學生社團通過開展學術(shù)競賽、技能競賽以及科技作品競賽等活動來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。第二，開拓大學生的視野。學術(shù)科技型學生社團在引導廣大學生進行學術(shù)研究的過程中，既提升了大學生的專業(yè)知識，又使大學生的素質(zhì)得到了拓展，更重要的是通過對某一事物、某一地區(qū)或某一現(xiàn)象的調(diào)查和研究，使大學生對這些事物、現(xiàn)象或地區(qū)有了深入的了解，進而起到開拓視野的作用。第三，為大學生的就業(yè)奠定了堅實的專業(yè)基礎。學生要想將進行學術(shù)研究，就必須對所學專業(yè)知識有一個深入的學習，在扎實的專業(yè)知識基礎上，才能進行學術(shù)研究。所以，大學生學術(shù)研究的過程，也是專業(yè)知識學習的過程。

三、高校學術(shù)科技型學生社團發(fā)展的對策

（一）完善組織機構(gòu)和獎勵制度

學術(shù)科技型學生社團的成員需分工明確，團結(jié)協(xié)作，共同探究。在社團成員的管理上，要對社團成員進行嚴格篩選，以保證社團學術(shù)人才的穩(wěn)定和高素質(zhì)；在社團活動開展上，要立意新、品位高、策劃精、獨具特色，已達到提升成員能力的目的。同時，可以建立《學生科研項目管理辦法》，為學生科研設立專項資金，具體項目可由學生根據(jù)自身情況申請，對學生科研成果給予較大程度的獎勵。

（二）在學術(shù)研究的基礎上，逐漸形成社內(nèi)指導制

學術(shù)科技型學生社團的成員在入社初期，對學術(shù)研究有很大的熱情，但苦于無從下手，這就需要入社較早的成員指導，使得懂得如何進行學術(shù)研究。這就要求社團的成員要有奉獻精神和集體意識，老成員在指導新成員時要始終本著無私奉獻的精神，手把手的將學術(shù)研究的方法和技巧傳授給新成員。此外，指導老師在這其中也應發(fā)揮其作用，而不應該只是做做樣子。社團管理機構(gòu)應加強指導老師的管理，完善指導老師管理制度和補貼制度，按照社團學術(shù)成果，給予指導老師較大程度的獎勵。

（三）學校在硬件設施和資金的投入上，要傾向于學術(shù)科技型學生社團

學術(shù)科技型學生社團往往需要不定期進行學術(shù)探討或?qū)W術(shù)交流，這就要求學校配備相應的辦公室及其它設施，使有關(guān)學術(shù)研究的最新信息能夠及時傳達。同時，學術(shù)研究又需要大量的資金。因此，在資金上，要對參與研究和調(diào)查的成員要給予生活補貼，以激發(fā)社團成員進行學術(shù)研究的熱情。

（四）提高社團負責人專業(yè)素質(zhì)，增強社團凝聚力和向心力

社團負責人是社團發(fā)展的引領(lǐng)者，其專業(yè)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到社團的發(fā)展，提高社團負責人的素質(zhì)，是增強社團凝聚力和向心力的關(guān)鍵。學術(shù)科技型學生社團在社團負責人的選拔上，要從兩方面入手，一是學術(shù)水平，二是管理與協(xié)調(diào)能力。所選拔的負責人既要能帶領(lǐng)廣大成員從事學術(shù)研究，又要能夠解決在社團發(fā)展中面臨的各種問題和困難，既要有奉獻精神又要有責任心，能夠以身作則，在社團中形成榜樣效應，使會員在其帶領(lǐng)下形成歸屬感，以達到增強社團凝聚力和向心力的目的。

學生科研是大學生創(chuàng)新教育的重要手段，高校學術(shù)科技型學生社團為學生科研提供了更為廣闊的平臺，因此，高校學術(shù)科技型學生社團的發(fā)展，必將促進高校校園文化的發(fā)展。

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關(guān)鍵字：新時期 高校學生社團 發(fā)展問題 對策研究

新時期高校學生社團雖然在各高校黨、團組織及有關(guān)部門的悉心指導下，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面，但仍然存在一些問題。這些問題中有一些是因為學校本身原因造成的；但是，大部分是屬于共性問題，而應從深層次進行剖析和加以解決，以實現(xiàn)高校社團建設的根本性突破。其中，比較突出、集中和尖銳的問題有：一是社團管理制度不完善，對社團的管理與監(jiān)督的力度不夠，缺乏有效引導和指導；二是社團體制結(jié)構(gòu)松散，機構(gòu)運行缺乏民主機制，會員流失嚴重，凝聚力不強；三是社團內(nèi)部工作機制不健全，工作缺少競爭，人員缺乏積極性，沒有形成‘比干事、拼奉獻、重貢獻’良好的工作氛圍；四是社團總體發(fā)展不平衡，畸形發(fā)展比較嚴重，組織機構(gòu)正式性不強，缺乏長效的運行機制，工作缺少連貫性；五是活動經(jīng)費不足，活動場地受限，社團活動質(zhì)量難上層次，注重打造“品牌”活動的意識不強。

從各高校學生社團的發(fā)展的現(xiàn)狀看,各高校社團的建設與發(fā)展良莠不齊。面對這種高校間的社團發(fā)展良莠不齊的狀況，我們必須要革新思維抓機遇，齊抓共管破好題，因此要做寫好社團發(fā)展文章首先應要有好的工作思路，思路至關(guān)重要，思路指明了解決問題的方向、提供了解決問題的方法。要堅持好推動高校社團發(fā)展的工作思路(簡稱“一二三”社團工作思路），也即深化“一項改革”，加強“兩大建設”，落實“三化要求”，努力實現(xiàn)高校社團科學發(fā)展，促進校園文化繁榮發(fā)展。

一、切實深化一項改革。

一項改革，就是學生干部選拔培養(yǎng)任用管理機制體制改革。

深化學生干部選選拔培養(yǎng)任用管理機制體制改革。對于社團發(fā)展來說，人才是重中之重，切實形成科學合理的學生干部選拔培養(yǎng)任用的機制體制，促進人才培養(yǎng)，構(gòu)建精英團隊，加強人才隊伍建設，這應是破解社團發(fā)展難題要首先解決的問題。社團的發(fā)展歸根結(jié)底是人才的可持續(xù)發(fā)展，社團精英人才的延續(xù)性就決定了社團發(fā)展的可持續(xù)性。因此，培養(yǎng)一流的人才隊伍，強化人才儲備，應擺在社團發(fā)展目標的首位。為此應著力做好以下三項工作：一是突出加強社團干部特別是社團負責人培訓工作。二是更加重視對會員的培養(yǎng)鍛煉。三是努力建立健全的人才激勵機制。

二、著力加強兩大建設。

兩大建設，就是制度建設、活動載體建設。

加強制度建設。在社團發(fā)展過程中，高校學生社團管理辦法以及社團章程等這些制度起著至關(guān)重要的作用，就目前在高校社團管理上的制度建設問題而言，存在著不少問題。今后一段時期應從總體和水平上著力開展好制度建設：從總體上而言，要進一步完善高校各項社團管理制度，確保社團管理的各個方面都有制度，都有制度管理和制約，防止出現(xiàn)管理真空，完善的制度可以保證社團健康發(fā)展，能夠極大地推動社團發(fā)展；從水平上來說，要進一步提高制度的質(zhì)量，把制度的制定要與社團發(fā)展實際緊密結(jié)合起來，堅決立足社團發(fā)展實際，著眼于長遠發(fā)展，以服務社團方便會員為宗旨，開展好創(chuàng)制制度各項工作。

第二、加強活動載體建設。對一個社團來說，結(jié)合自身社團性質(zhì)和學校社團發(fā)展實際進行合理定位這可以說是學生社團生存與發(fā)展的基石。目前在高等院校中，學生社團是包羅萬象、百花齊放的，性質(zhì)迥異的學生社團，但組織開展社團活動的方式和空間卻大同小異，活動的內(nèi)容和目標重復單一，不具獨特性和創(chuàng)新性，都以開展講座、組織旅游、舉辦舞會等活動為主旋律，缺少特色，缺乏新意，根本形不成品牌。高校學生社團的發(fā)展應結(jié)合系科專業(yè)特點，以社團性質(zhì)為立足點，以院系專業(yè)特色為結(jié)合點，合理定位，立足實際，做出特色，打造出好的活動載體，走一條項目特色化品牌化道路。

三、貫徹落實三化要求。

三化要求，就是繼續(xù)貫徹落實好日?；顒訖C制化、重點活動品牌化、品牌活動屆次化的要求。具體來說就是：

第一、貫徹落實好‘日?；顒訖C制化’的要求。就具體要求而言：從內(nèi)部運行機制來看，高校社團發(fā)展缺乏長效的機制，工作的連貫性不夠；從社團發(fā)展的外部環(huán)境來說，社團發(fā)展畸形，整體實力不強。學校在政策、經(jīng)費、場地等方面的側(cè)重點不同，導致一些社團受寵有加，而一些則倍受冷落，得不到應有的業(yè)務指導，經(jīng)費、場地無保障，活動自然開展不起來等，這些是導致社團發(fā)展總體水平不高與發(fā)展不平衡的重要原因，正因如此，可以說貫徹落實好“日常活動機制化”要求就是要切實建立起一個長效、穩(wěn)定的外部政策機制，為廣大社團公平分享各種發(fā)展資源創(chuàng)造強有力的制度保障，創(chuàng)建一個良性的外部資源分配機制，引導各種資源在各類別社團之間科學合理均衡的分配。

第二、貫徹落實好‘重點活動品牌化’的要求。對于一個社團來說，要成為一個有生命力與影響力的社團就必須要擁有屬于自己的品牌活動，打造出品牌文化，創(chuàng)造出屬于有自身特色的社團文化。首先要求要樹品牌意識，建精品活動，創(chuàng)社團品牌，應在自身的一些有發(fā)展前途和發(fā)掘潛力的重點活動上動腦筋，要勇于在特色上下硬功，要敢于在活動質(zhì)量上下苦功，以品牌活動去提升社團在同學心目中的地位，得到更大的關(guān)注與發(fā)展。正如企業(yè)一樣，一年成功靠機遇，十年成功靠管理，百年成功靠品牌，對社團而言要打造出社團的品牌活動，讓品牌形象持久地推動社團的發(fā)展。

第三、貫徹落實好‘品牌活動屆次化’的要求。因此，在一個社團經(jīng)過艱辛與長期努力形成了有自身的特色品牌活動后，社團人在社團品牌的繼承與創(chuàng)新的問題上就務必謹慎行事，切勿搞‘新官上任三把火’，‘標新立異’‘急功近利想出成績’，要妥善處理好創(chuàng)新，堅持在繼承的基礎上創(chuàng)新發(fā)展，把社團工作做實，把品牌活動做大做強，要把品牌活動一屆一屆地辦下去，力爭踏實辦好努力做實重點強化，也就是說要貫徹落實好“品牌活動屆次化”的要求。

縱觀全國高校社團的發(fā)展，大學生社團發(fā)展取得了很大成就，但社團真正進入發(fā)展的快車道的時間并不是很長，當前高校社團的建設與發(fā)展良莠不齊的局面仍沒有得到根本改變，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀既有歷史的因素，現(xiàn)實性的原因，還有體制機制上的問題。新時期，進一步破解社團發(fā)展難題，加快社團改革步伐，推動社團實現(xiàn)跨越式發(fā)展仍是我們必須努力思考并加以解決的問題，社團發(fā)展任重而道遠。因此，按照“一二三”社團工作新思路，緊密結(jié)合高校社團發(fā)展實際，圍繞高校社團工作發(fā)展這個中心，科學謀劃，扎實推進社團各項改革，把高校學生社團工作推到一個嶄新的高度。

參考文獻：

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[5]張慧.社團活動促進校園文化活動蓬勃發(fā)展[N]．安康日報 安康學院

[6]陳德洪．對大學生社團作用的重新理解[M]．四川美術(shù)學院

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關(guān)鍵詞 工商管理 個人與團隊管理 體驗式教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

教育部在關(guān)《加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為根本，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?？梢?，能力本位是高職教育觀的核心內(nèi)容。但是，長期以來，在工商管理課程教學中存在理論教學與實踐教學相分離，重理論輕實踐，教學形式單一，學生實踐機會和能力訓練不足等現(xiàn)象，影響該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學的實際過程中如何注重加強理論教學與實踐教學的融合，探索理論教學與實踐教學的交叉點，構(gòu)建創(chuàng)新性、開放性、設計性、綜合性的理論與實踐教學協(xié)調(diào)一致的課堂教學模式已成為當今教改的重要課題。體驗式教學法正是基于這一要求提出的。

1 體驗式教學法及其在個人與團隊管理課程中應用的必要性

1.1 體驗式教學法的含義、優(yōu)勢

“體驗”是指通過實踐來認識周圍的事物，引申為“親身經(jīng)歷”之意。20世紀 80年代大衛(wèi) · 庫伯提出了體驗式學習理論，理論的核心是在教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還應注重學生對知識的體驗，以加深學生對知識的理解。也就是說， 體驗式教學法是指在課程教學的實施中，教師有目的地、精心設計教學活動，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生興趣，并引導學生，積極主動地參與，讓學生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實理論有效性或正確性的一種教學方法。

“體驗式”教學與傳統(tǒng)的教學相比優(yōu)勢是十分明顯的。一方面，它充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生積極主動地參與教學的過程，讓學生逐漸具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。另一方面，它強調(diào)交流與合作，改進了傳統(tǒng)教學活動的方式。更有利于突顯學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時，“體驗式”教學注重情感教育和人文教育，能夠進一步拉近教師與學生之間的距離，主動接受教師的教育與指導。

1.2 體驗式教學法在個人與團隊管理課程中應用的必要性

個人與團隊管理是我院工商管理專業(yè)的核心課程之一，同時也是工商管理專業(yè)學生獲取雙證書的課程，它強調(diào)培養(yǎng)學生的通用綜合管理能力和素質(zhì)，包括自我規(guī)劃發(fā)展能力、時間管理能力、溝通能力、團隊合作能力、團隊建設能力及領(lǐng)導能力等。傳統(tǒng)的填鴨式講授教學方法很難讓學生在該課程的學習中獲得這些能力和職業(yè)素養(yǎng)。如何在教學實踐中既能保證學生能順利地通過考證，更重要的是讓學生能培養(yǎng)這些通用管理能力，運用體驗式教學法無疑是比較恰當?shù)慕虒W方法。通過任課教師創(chuàng)造與現(xiàn)實相似的教學環(huán)境，學生參與其中，不僅學習相關(guān)理論知識，更重要的是通過具體的實踐操作，鍛煉自身的能力。同時，體驗式教學方法在實際應用過程中要求教師要有豐富的實踐經(jīng)驗，淵博的知識、較好的表達能力、控制教學過程的能力和較強的引導和設計教學活動的能力，自身教學能力及理論水平得到提升。

2 體驗式教學法在個人與團隊管理課程中的應用

2.1 課前體驗式教學目標和內(nèi)容的確定

在體驗式教學法的應用中，最關(guān)鍵的是要按照每節(jié)課的教學內(nèi)容來選擇體驗式的活動，從而使教學內(nèi)容和體驗式活動充分結(jié)合，更好地達到教學目標。因此，教學目標的設定是非常重要的。本課程的體驗式教學目標主要以培養(yǎng)學生的通用管理能力為核心。課程主要包括十大單元三十六章，內(nèi)容繁多且分散，學生學習起來不好把握核心內(nèi)容。本課程在教學中根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容把繁多的知識分解為幾個專題，根據(jù)不同的專題知識確定各自的教學目標。如自我規(guī)劃專題，教學目標是借助教師的指導和啟發(fā)，要讓學生強化自我認知的能力，學會進行職業(yè)生涯規(guī)劃。溝通技能專題，要讓學生能掌握一些常用的溝通技巧，學會就業(yè)面試技巧和日常工作談判技能。

2.2 在教學活動過程中運用豐富的體驗式教學形式

（1）案例式體驗教學。教師通過的精心策劃，把教學的理論知識融入到管理工作中常見的案例中，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行具體分析，將學生分成若干小組進行討論，學生通過獨立思考或集體智慧，各抒己見，教師和學生、學生和學生之間產(chǎn)生互動。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生正確的管理觀念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神。如在時間管理專題中，要求學生把自己或某人一天所有工作任務和沖突羅列出來，要同學們討論怎樣有效地安排，同學們通過思考、分析和小組討論，掌握了時間管理的技巧，培養(yǎng)時間管理的觀念和能力。

（2）情景模擬體驗式教學。所謂情景模擬式體驗教學，就是充分利用形象創(chuàng)造生動具體的教學情景，通過角色扮演，激發(fā)學生的學習情緒、潛在智慧，從而引導學生的整體理解和運用，促進學生知識、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。首先教師創(chuàng)設體驗情景的主題，對學生的情景模擬學習進行引導；其次，學生在教師的要求下選擇模擬角色，對情景體驗內(nèi)容進行探索；最后，教師對學生情景體驗的總體過程、效果給予點評，進一步延伸學生對情景的有效體驗。如在溝通技能章節(jié)，要求學生以小組為單位，進行模擬招聘及模擬談判。通過這種形式，學生可以更深層次地運用所學的理論和溝通技巧、方法，展現(xiàn)學生豐富多彩的想象能力，充分鍛煉學生的語言表達能力和交流溝通能力。

（3）項目式體驗教學。開展項目式體驗教學，可以鍛煉學生的學習的主動性和自覺性，提高其綜合能力。例如，在團隊建設和發(fā)展專題，為使學生綜合掌握及運用課程的相關(guān)理論，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，要求學生自己分團隊，組建公司，從設定公司名稱、業(yè)務、組織結(jié)構(gòu)、人員設置、組織文化等方面讓學生提出方案，分工完成，最后做多媒體展示。這種方法不但可以讓學生對知識有一個總體的把握，更能提高學生之間的交流和團隊協(xié)作精神。

（4）競賽式體驗教學。將競賽引入到課程的教學中去，讓學生在競賽中、在游戲中掌握知識。競賽式體驗教學可以采用的方法有辯論賽、知識問答比賽、技能比賽等。如在組織文化專題中，讓學生分組進行班級文化策劃比賽，通過對策劃書的撰寫、PPT展示、答辯等環(huán)節(jié)的競技，讓學生通過比賽掌握相關(guān)知識，同時鍛煉語言表達能力、演講能力和團隊合作精神。

（5）游戲。如在溝通技能專題中，要求學生在老師引導下進行撕紙游戲，通過游戲，讓學生了解溝通的重要性。學生在學中玩、玩中學，玩得開心，學得起勁，還提高了學習的興趣。

（6）實地參觀考察體驗教學。在教學中，組織學生到企業(yè)進行參觀考察是理論聯(lián)系實際最有效的形式。如組織文化專題，就組織學生去參觀企業(yè)文化建設較有特色及代表性的企業(yè)。既讓學生更好體會組織文化的內(nèi)容，也加深了學生對專業(yè)的認識。

2.3 體驗式教學的課外實踐應用

體驗式教學在課后也同樣得到擴展。為了加深對所學內(nèi)容的理解和更好的掌握，引導學生運用知識參與實踐。如通過組織學生參加技能比賽、沙盤模擬、素質(zhì)拓展、或給學生相應的項目，組織學生進行實踐操作等等途徑，讓學生在課外的體驗活動中豐富感性認識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。

3 體驗式教學法在個人與團隊管理課程實踐過程中的意義

（1）課堂效果顯著。通過運用體驗式教學，課堂氣氛活躍，學生學習積極性提高，知識得到豐富，能力得到提高。

（2）提升老師的教學能力。體驗式教學要求教師擔當多重角色。講授者，要傳授知識。組織者，要為學生營造情景環(huán)境，組織學生一起完成教學任務。學習的促進者，要促使學生通過主動學習較好地完成學習任務和目標。指導者，對學生的學習給予評價，指出他們學習中的不足，使他們可以更好地在學習中揚長補短。

（3）體驗式教學使理論知識的學習和實踐更緊密結(jié)合起來，達到學習的最終目的。

（4）課程評價體系更完善。由于體驗式教學形式多種多樣，評價學生成績也不再是單一的考試成績，而要跟整個形式過程中學生的表現(xiàn)及課后應用等有效結(jié)合起來，這無疑更能體現(xiàn)考察學生能力結(jié)果的公平性。

總之，“體驗式”教學的應用改變了傳統(tǒng)單一的教學形式，突出了學生的主體地位，注重學生自主學習、自悟?qū)W習、自得學習，讓學生在各種體驗活動中真正“動”起來，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，作為一種教學方法，體驗式教學在教學實踐中如何能與實際結(jié)合，得到更好的運用與發(fā)展，還有待我們進一步研究和探索。

參考文獻

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[4] 郭昆.工商管理專業(yè)《經(jīng)濟法》課程體驗式教學研究與實踐[J].考試周刊，2009（7）.