導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇直銷發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學(xué)們，今天我們就從自身出發(fā)，讓我們自覺遵守交通規(guī)則，不在悲劇發(fā)身在我們的身邊。

我們生活在學(xué)校的大家庭里，由于少數(shù)同學(xué)課間亂跑、打斗，發(fā)生同學(xué)之間相撞、摔傷等安全事故多起。前段時(shí)間，鄰縣有一小學(xué)五年級(jí)有個(gè)同學(xué)，中午放學(xué)鈴響過(guò)，他就沖出教室，追打同學(xué)，自己摔在樓梯口,摔斷了骨頭,花了一萬(wàn)多元,目前身上還留著鋼板,六個(gè)月后還要開第二刀。

同學(xué)們聽了上述一筆筆血的教訓(xùn)后，不知道你們想了什么。我想，同學(xué)們至少會(huì)想到：這些教訓(xùn)無(wú)論發(fā)生在誰(shuí)的身上會(huì)給受害者人身造成傷害、甚至死亡；會(huì)給受害者家庭造成極大的損失；會(huì)給學(xué)校正常教學(xué)秩序造成混亂；會(huì)給社會(huì)造成不穩(wěn)定影響。至少會(huì)想到：假如我們平時(shí)重視交通安全，遵守交通規(guī)則，就不會(huì)出現(xiàn)交通事故，起碼可以減少；假如我們注意飲食衛(wèi)生，不食路邊攤點(diǎn)不衛(wèi)生食品，就不會(huì)發(fā)生食物中毒；假如我們不從樓梯的扶手上下滑，上下樓梯靠右行，假如我們課間不追逐打鬧，不翻爬院墻，不用石子亂砸……我們就會(huì)少發(fā)生，甚至不發(fā)生流血事件。至少會(huì)想到：這些傷害事件是能避免的。有關(guān)專家認(rèn)為，通過(guò)教育和預(yù)防，80%的中小學(xué)生意外傷害事故是可以避免的。

安全第一，警鐘常鳴，希望我們每一個(gè)學(xué)生都要做到：

1、遵守交通規(guī)則，注意交通安全，騎車同學(xué)要不騎英雄車，騎車不帶人,步行同學(xué)過(guò)馬路時(shí)要走斑馬線,穿過(guò)馬路要左右看看,等到?jīng)]有車輛通過(guò)時(shí),方可過(guò)去。

2、不吃路邊攤點(diǎn)上的不衛(wèi)生食品，有病要及時(shí)到醫(yī)院就診。

3、課間不追逐、不打鬧，上下樓梯靠右行，不從樓梯的扶手上上下滑，行至拐變處，要放慢腳步，預(yù)防相撞。

4、運(yùn)動(dòng)時(shí)，要遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，注意自我保護(hù)。

篇2

今天，我們非常榮幸的邀請(qǐng)到了在座的各位記者朋友們，首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表消防支隊(duì)黨委和全體官兵對(duì)媒體朋友的到來(lái)表示誠(chéng)摯的歡迎，同時(shí)對(duì)各位媒體朋友對(duì)消防工作給予的高度關(guān)注和大力支持表示真誠(chéng)的感謝。

市公安消防支隊(duì)，隸屬于省公安消防總隊(duì)，是正團(tuán)職單位，支隊(duì)下設(shè)四個(gè)部門，分別為司令部、政治處、后勤處、防火監(jiān)督處，基層下設(shè)6個(gè)大隊(duì)，8個(gè)中隊(duì)，其中安源大隊(duì)有一中隊(duì)和二中隊(duì)，以及支隊(duì)的特勤中隊(duì)。全市消防工作在市委、市政府、公安機(jī)關(guān)正確領(lǐng)導(dǎo)下，在部局和總隊(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全市上下共同努力和消防部隊(duì)的無(wú)私奉獻(xiàn)，已連續(xù)16年無(wú)重特大火災(zāi)事故發(fā)生，隊(duì)伍內(nèi)部近年來(lái)沒有違法違紀(jì)和任何事故發(fā)生，保持了隊(duì)伍和火災(zāi)形勢(shì)的穩(wěn)定。

我們知道，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，消防安全與我們每個(gè)人息息相關(guān)，消防工作也逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。在年月日頒發(fā)實(shí)施的新《消防法》中，將消防安全工作主要貫徹以“預(yù)防為主防消結(jié)合”的方針，由此可見，消防安全工作主要突出的就是“防”為主。消防工作，宣傳先行。如何有效預(yù)防火災(zāi)事故的發(fā)生，不僅需要消防部門積極完善全市火災(zāi)救援預(yù)案，加大對(duì)全市社會(huì)單位的火災(zāi)防控監(jiān)管力度，更為重要的強(qiáng)化消防安全培訓(xùn)和宣傳工作，通過(guò)強(qiáng)化消防宣傳工作，全面提升全市企事業(yè)單位和全體市民的消防安全意識(shí)和火災(zāi)撲救能力，是有效預(yù)防火災(zāi)事故發(fā)生的根本途徑。近年來(lái)，部消防局、省消防總隊(duì)就加強(qiáng)外宣工作提出了新的要求，在消防安全整體工作過(guò)程中，加大消防宣傳力度，要求各消防部隊(duì)和全體官兵要主動(dòng)轉(zhuǎn)換工作思想，進(jìn)一步加強(qiáng)與新聞單位的合作與溝通，不僅要做好工作，更要通過(guò)媒體宣傳出去，讓消防工作實(shí)現(xiàn)家喻戶曉，人人關(guān)注的新局面。

消防部隊(duì)作為和平時(shí)期真正的英雄勁旅，從為市民掏馬蜂窩到火災(zāi)撲救，特別是近年來(lái)的洪水、冰凍災(zāi)害，和、地震災(zāi)害等救援過(guò)程中，消防部隊(duì)發(fā)揮了重要的作用，也因此讓全國(guó)人民了解和認(rèn)識(shí)了這樣的一支特別的隊(duì)伍，消防安全工作也得到廣大市民的重視。這些成績(jī)的取得，不僅僅是我們消防官兵英勇頑強(qiáng)、不怕累、不怕苦和不怕死的結(jié)果，也離不開在坐新聞?dòng)浾吲笥训闹С趾蛶椭?，是你們用手的筆桿子將一個(gè)又一個(gè)救援事跡匯集成文字，通過(guò)視頻、報(bào)紙和網(wǎng)站等媒體進(jìn)行廣泛宣傳，才使得我們的工作得到全市人民的認(rèn)可和支持。在近幾年里，在各級(jí)新聞單位的大力支持下，支隊(duì)全年累計(jì)在中央、省市級(jí)媒體發(fā)稿近千篇，經(jīng)常都可以從電視、報(bào)紙、廣播看到有關(guān)支隊(duì)工作的新聞報(bào)道，較好地樹立了部隊(duì)官兵的良好形象。特別是對(duì)新消防法實(shí)施、、（抗洪、抗冰、抗震）等特大災(zāi)害事故工作中，通過(guò)消防安全知識(shí)宣傳，使社會(huì)群眾對(duì)消防工作的認(rèn)識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，有力地推動(dòng)了社會(huì)的安定、和諧發(fā)展。

新時(shí)期賦予消防工作新的使命，特別是胡總書記提出的“忠誠(chéng)可靠、服務(wù)人民、竭誠(chéng)奉獻(xiàn)”三句話總要求，不僅是對(duì)消防工作的高度肯定，同時(shí)也是對(duì)消防工作提出新的要求和職責(zé)使命。特別是今年月號(hào)，公安部在召開的構(gòu)筑社會(huì)安全“防火墻”工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，公安部將在全國(guó)部署開展從年至年為期年的構(gòu)筑社會(huì)消防安全“防火墻”工程，力爭(zhēng)通過(guò)三年努力，促使消防工作社會(huì)化水平明顯提升，全社會(huì)消防安全環(huán)境明顯改善，重特大尤其是群死群傷火災(zāi)事故有效遏制。構(gòu)筑社會(huì)消防安全“防火墻”工程的主要內(nèi)容包括四個(gè)方面，即：提高社會(huì)單位檢查消除火災(zāi)隱患、組織撲救初起火災(zāi)、組織人員疏散逃生、消防宣傳教育培訓(xùn)等“四個(gè)能力”，落實(shí)政府部門消防工作組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)管、設(shè)施建設(shè)、檢查考評(píng)等“四項(xiàng)責(zé)任”，夯實(shí)農(nóng)村社區(qū)火災(zāi)防控組織建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、群防群治工作、隊(duì)伍建設(shè)等“四個(gè)基礎(chǔ)”，提高公安機(jī)關(guān)火災(zāi)隱患排查整治、消防監(jiān)督執(zhí)法規(guī)范化、消防宣傳教育、社會(huì)管理創(chuàng)新等“四個(gè)水平”。那么，構(gòu)筑的社會(huì)安全“防火墻”工程，我認(rèn)為不僅需要消防部門、社會(huì)單位和廣大市民的共同努力，更為重要的是加強(qiáng)宣傳，因此也需要在座的新聞?dòng)浾吲笥训闹С峙c幫助。

篇3

小學(xué)階段是我們一生中學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)期” 。這學(xué)期，對(duì)于我們畢業(yè)班的同學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，就仿佛是人生的第一個(gè)岔路口：是以優(yōu)異的成績(jī)升入重點(diǎn)中學(xué)，還是默默離開朝夕相伴的同學(xué)去讀普通中學(xué)？同學(xué)們，命運(yùn)的航船掌握在我們自己手中，讓我們?cè)诮酉聛?lái)的20多天的時(shí)間，以更飽滿的學(xué)習(xí)熱情，更踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，在老師的悉心指導(dǎo)幫助下，找準(zhǔn)方向、增強(qiáng)信心、提高成績(jī)、克服困難，投入到生動(dòng)活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)中去，以驕人的成績(jī)向老師、父母匯報(bào)。

  同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了春耕夏耘，我們終于迎來(lái)了收獲的季節(jié)。如今，寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時(shí)刻到了，我們的心在一起跳動(dòng)。

同學(xué)們，決戰(zhàn)的號(hào)角已經(jīng)吹響。俗話說(shuō)：三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會(huì)贏!畢業(yè)考試的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，我們別無(wú)選擇。“狹路相逢勇者勝”，此時(shí)不搏何時(shí)搏?在這最后的沖刺中我們決不氣餒。成功的鑰匙，生命的意義，都包含在兩個(gè)字中---奮斗!

同學(xué)們，我希望你不要做過(guò)客的流星。因?yàn)椋阍弥腔叟嘤硐?不要摘青色的青果，因?yàn)槟阍煤顾疂补嘞Ｍ?不要做漂泊的扁舟，因?yàn)槟阍孙L(fēng)破浪，渡過(guò)學(xué)海茫茫;不要做退縮的懦夫，因?yàn)槟阍G斬棘，踏過(guò)書山坎坷。

同學(xué)們：老師們已經(jīng)為你們點(diǎn)燃決戰(zhàn)的狼煙。學(xué)弟學(xué)妹也正為你們的沖刺擂鼓吶喊。滿懷期望的微笑也掛滿了父母那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。立壯志，展雄風(fēng)，振翅搏長(zhǎng)空，同學(xué)們，努力吧!是船，就要搏擊風(fēng)浪;是漿，就要奮勇前進(jìn);是雄鷹，就要以飛沖天!我堅(jiān)信，今年六月的笑臉將更加燦爛。

同學(xué)們，讓我們擁抱理想，以青春的名義宣誓： 不負(fù)父母的企盼，不負(fù)恩師德厚望。

篇4

［關(guān)鍵詞］高職院校 法學(xué)教育模式 模擬法庭 法律職業(yè)技能

［作者簡(jiǎn)介］李江濤（1981-?。?，男，河南濮陽(yáng)人，濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槊裆谭▽W(xué)。（河南 濮陽(yáng) 457000）

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0115-02

一、模擬法庭教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)前，我國(guó)各高校越來(lái)越重視對(duì)法學(xué)學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)化，積極探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)崉?wù)，在實(shí)踐中深化理解和認(rèn)知。在英美法系國(guó)家一直被高度重視的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)，由于能夠把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在提高學(xué)生的法律職業(yè)技能方面具有重要的作用，因此，被我國(guó)高校法學(xué)教育體系引進(jìn)并廣泛應(yīng)用。

模擬法庭教學(xué)是指在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，由學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，在模擬的法庭環(huán)境中嚴(yán)格按照法定訴訟程序，對(duì)真實(shí)或者虛擬的民事案件、行政案件或刑事案件進(jìn)行模擬審判的一種教學(xué)活動(dòng)。國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐表明，模擬法庭教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

1.模擬法庭教學(xué)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的最佳方式之一。傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教與學(xué)的互動(dòng)性差，學(xué)生的參與程度低，不利于激發(fā)其主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的知識(shí)也得不到深入理解和掌握。而模擬法庭教學(xué)，由學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參加人等不同訴訟角色，在逼真的環(huán)境中模擬解決真實(shí)或虛擬的法律問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生法學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)性和真實(shí)性，鍛煉學(xué)生的審判和訴訟技能，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析案件和解決案件的能力。即使沒有擔(dān)當(dāng)任何角色的學(xué)生，他們同樣可以在現(xiàn)場(chǎng)觀摩，通過(guò)參與案例分析、旁聽總結(jié)等將自己所學(xué)的理論與模擬法庭實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.模擬法庭教學(xué)能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。在模擬法庭教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，深刻體驗(yàn)了相關(guān)法律職業(yè)的規(guī)范、職責(zé)、能力要求以及身份定位，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的體系化以及理論與實(shí)踐技能的交互生長(zhǎng)，改善了學(xué)生的學(xué)識(shí)與技能建構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生在模擬審判過(guò)程中，圍繞案件自主學(xué)習(xí)，分析、解決問題，歸納案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)，進(jìn)行舉證、質(zhì)證和法庭辯論，提高了辯論技巧和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了法律邏輯思維，尤其是批判性法律思維，增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力。學(xué)生基于不同角色扮演的需求，在完成相應(yīng)訴訟任務(wù)的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的組織溝通能力，尤其是審判長(zhǎng)角色，要主導(dǎo)整個(gè)訴訟活動(dòng)的有序開展，組織溝通能力的要求尤為明顯。模擬法庭開庭所需要的各種書面材料的準(zhǔn)備和訴訟文書的整理，也都由學(xué)生自行完成，培養(yǎng)了學(xué)生的法律文書寫作能力，直接契合了高職院校法律專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.模擬法庭教學(xué)有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平和科研能力的提高。搞好模擬法庭教學(xué)要求指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，而且還要有豐富的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和深厚的職業(yè)技能背景。通過(guò)指導(dǎo)模擬法庭實(shí)訓(xùn)，教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生法律理論的構(gòu)建程度和職業(yè)技能的培養(yǎng)狀況，從而找出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的方面以便及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，若能聘請(qǐng)一些法律實(shí)務(wù)工作者，如法官、檢察官或律師等現(xiàn)身說(shuō)法，具體指導(dǎo)學(xué)生模擬開庭，就更有利于發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的功效。指導(dǎo)學(xué)生模擬開庭的過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)法學(xué)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。教師容易發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和理論特長(zhǎng)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓研究命題，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平和科研能力的提升。

二、模擬法庭教學(xué)模式的程式設(shè)計(jì)

1.庭審程序的演示。在模擬開庭之前，首先要向?qū)W生演示庭審的整個(gè)流程，使學(xué)生對(duì)庭審的整個(gè)程序和庭審參與者的職責(zé)有一個(gè)直觀生動(dòng)的了解。庭審程序的演示，有三種途徑：一是采用指導(dǎo)教師系統(tǒng)講解、學(xué)生聽講的方式；二是通過(guò)播放庭審視聽資料的方式；三是帶領(lǐng)學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽的方式。比較而言，講解的方式不夠生動(dòng)形象，到法院旁聽的方式也存在許多問題，比如可能在模擬開庭之前法院恰恰沒有庭審；法院審理案件有時(shí)會(huì)持續(xù)數(shù)天，一次旁聽無(wú)法了解到庭審的全貌；法院在審理案件的過(guò)程中，有意無(wú)意地刪減了一些環(huán)節(jié)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與理論之間存在一些差別，會(huì)使剛剛參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生產(chǎn)生思維混亂。因此，播放庭審程序的視聽資料是一種簡(jiǎn)便高效的辦法。

2.選定案例。在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇那些具有一定社會(huì)影響力、有一定理論深度和覆蓋度的、具有可辯性、訴訟角色齊全、訴訟參與人比較多、能夠公開審理的案例。這樣就能夠保證更多的學(xué)生扮演更多的審判角色，運(yùn)用更多的理論知識(shí)解決更多的法律問題。擬用的案例，教師可以到法院、律師事務(wù)所借閱，也可以使用自己承辦的案件，還可以挑選律師辯論大賽中的案例。指導(dǎo)教師還可根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)案件做些許變動(dòng)，增加案件的理論深度和知識(shí)涵蓋度。需要注意的是，教師在挑選案例時(shí)，不能選擇涉及國(guó)家秘密、商業(yè)秘密或個(gè)人隱私等而不公開審理的案件，不能選擇爭(zhēng)議較大、案情過(guò)于復(fù)雜、不適合教學(xué)的案例。另外，只需提供案情和雙方證據(jù)即可，而不應(yīng)將所有案卷材料，特別是相關(guān)法律文書交與學(xué)生，以避免學(xué)生模仿和照抄，使模擬流于形式。同時(shí)，還應(yīng)建設(shè)專門的案例庫(kù)，組織教師按照特定原則嚴(yán)把案例質(zhì)量關(guān)，建立穩(wěn)定的案例輸送和更新系統(tǒng)。

3.劃分小組和分派角色。案例選定之后，指導(dǎo)教師可以按照學(xué)生的平時(shí)成績(jī)均衡地分成若干小組進(jìn)行模擬庭審，以維護(hù)模擬庭審過(guò)程中控、辯、審三方的實(shí)力均衡，最大限度地挖掘?qū)W生的法律思辨能力和協(xié)調(diào)配合能力。向各小組分發(fā)案例材料后，組織各小組成員共同研究具體的案情，分析案件中應(yīng)當(dāng)有哪些訴訟參與人，并分派好角色，做好準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師應(yīng)該特別注重審判人員的選拔和任用，因?yàn)槟M庭審對(duì)扮演審判人員的學(xué)生要求較高，而且審判人員在整個(gè)模擬開庭過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，審判人員的表現(xiàn)直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)的效果。

4.小組成員依照案情和角色準(zhǔn)備材料。角色確定好以后，在開庭審理前，學(xué)生按要求自行準(zhǔn)備好書、答辯狀、公訴意見、辯護(hù)意見、詞、證據(jù)目錄等書面材料。原告或公訴人要向法庭遞交書或公訴意見，法庭要通知被告提交答辯狀或辯護(hù)意見，并把這些文書和證據(jù)按法定程序在雙方之間進(jìn)行交換。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫各類法律文書，做到格式規(guī)范、條理清晰、觀點(diǎn)明確、論證充分、用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，還要使學(xué)生真正意識(shí)到庭前準(zhǔn)備階段對(duì)于庭審的意義。

5.依照法定程序正式開庭進(jìn)行訴訟活動(dòng)。開庭法定的庭審依程序進(jìn)行，要注意庭審行為的規(guī)范性、庭審場(chǎng)景的嚴(yán)肅性、庭審程序的完整性。學(xué)生要按照要求著裝，法官著法官袍，公訴人穿公訴人服，律師穿律師袍，法警著警服，形成一種肅穆、莊嚴(yán)的法庭氛圍，使學(xué)生以“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)進(jìn)入庭審。庭審前的準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法庭辯論、案件評(píng)議和裁判由學(xué)生按照案情和相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行，老師和其他學(xué)生只旁聽，不要發(fā)表意見，不要打斷庭審，即使開庭過(guò)程中遇到了準(zhǔn)備階段沒有預(yù)料到的法律問題，也要由學(xué)生按照自己對(duì)于法律規(guī)定的理解處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要片面注重庭審程序的培訓(xùn)，而忽視學(xué)生具體適用實(shí)體法解決糾紛能力的塑造，也不要過(guò)于注重法庭角色表演的成分，使模擬法庭變成“話劇表演”，應(yīng)當(dāng)抓住通過(guò)模擬法庭實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)核心。

6.對(duì)模擬開庭進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。模擬庭審結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)整個(gè)庭審過(guò)程，還可以邀請(qǐng)法律實(shí)務(wù)人員作為嘉賓評(píng)委共同觀摩點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)圍繞案件事實(shí)是否調(diào)查清楚、證據(jù)是否確實(shí)充分、庭審程序是否完整合法、法庭辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否得當(dāng)、語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、出庭技巧是否把握恰當(dāng)以及存在什么問題等進(jìn)行。點(diǎn)評(píng)時(shí)，既要肯定做得好的一面，又應(yīng)指出存在哪些欠缺，并提出改進(jìn)措施。條件允許還可以對(duì)模擬法庭的開庭過(guò)程進(jìn)行錄像，這既有助于對(duì)庭審的點(diǎn)評(píng)，也可將一些優(yōu)秀的模擬法庭教學(xué)案例保存下來(lái)，供教學(xué)參考。點(diǎn)評(píng)總結(jié)之后，學(xué)生要整理材料，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

7.收集整理資料歸檔。模擬法庭結(jié)束后，學(xué)生撰寫的相關(guān)法律文書以及模擬法庭總結(jié)報(bào)告都應(yīng)進(jìn)行收集匯總，按照案情類別整理成冊(cè)，歸檔保存，以備以后教學(xué)參考和學(xué)生查閱的需要。至此，模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)才算是圓滿完成了。

三、模擬法庭教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.應(yīng)當(dāng)留出專門的課時(shí)，對(duì)模擬法庭的背景知識(shí)進(jìn)行介紹。作為職業(yè)的法律人有必要掌握法庭的背景知識(shí)，只有這樣才能夠使自己對(duì)所從事的法律職業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。因此，培養(yǎng)職業(yè)法律人的法學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供獲知有關(guān)的法庭背景知識(shí)的途徑。應(yīng)當(dāng)留出專門的課時(shí)，對(duì)模擬法庭的背景知識(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生把握法庭器具蘊(yùn)涵的法律意義和使用規(guī)則，理解法庭肅穆莊嚴(yán)的法理內(nèi)涵，也為學(xué)生開展模擬法庭實(shí)訓(xùn)做好了鋪墊。模擬法庭背景知識(shí)主要包括法庭的布置，如國(guó)徽的懸掛位置，審判席、原告被告席等訴訟參與人位置的設(shè)置；法官袍、檢察官服、律師袍的主要特征，所代表的司法理念及所蘊(yùn)涵的象征意義；法槌、底座的形體特征，所代表的司法理念、所蘊(yùn)涵的象征意義及使用規(guī)則等。

2.應(yīng)當(dāng)保證課時(shí)，選擇多訴訟角色的案情，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)的覆蓋面。根據(jù)法律的規(guī)定，參與一個(gè)案件的審判的角色是十分有限的，這就決定了學(xué)生參與模擬法庭扮演相關(guān)角色所需要的人數(shù)也是有限的。而我們的法學(xué)教育課時(shí)不僅要分配一定的時(shí)間用于模擬法庭實(shí)訓(xùn)，還要用于其他的一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式以彌補(bǔ)模擬法庭教學(xué)的不足，還有更多的課時(shí)要用于理論教學(xué)。怎么才能讓模擬法庭實(shí)訓(xùn)不流于形式，保證教學(xué)效果并且激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與提升的機(jī)會(huì)呢？筆者認(rèn)為，首先，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要科學(xué)地分配教學(xué)課時(shí)，保證模擬法庭實(shí)訓(xùn)有足夠的時(shí)間。其次，可以在選擇案例的時(shí)候盡量選擇訴訟角色多的案例，在劃分小組和分配角色的時(shí)候讓旁聽的同學(xué)也參與到案情分析和材料的準(zhǔn)備中，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，旁聽的學(xué)生也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也要提交總結(jié)報(bào)告。最后，在參與機(jī)會(huì)的分配上要均衡，這次旁聽的學(xué)生下次就要扮演角色，這次扮演角色的學(xué)生下次就要轉(zhuǎn)換角色，全方位塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.應(yīng)當(dāng)注意到模擬法庭教學(xué)模式的局限性。如前所述，模擬法庭教學(xué)一般經(jīng)歷七個(gè)程序，但是，對(duì)于開庭審理前后所需要做的大量工作，比如立案、偵查、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，模擬法庭并沒有太多地涉及，學(xué)生也并不一定熟悉，所以模擬法庭教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生具備完整的職業(yè)技能方面也具有局限性。通過(guò)模擬法庭實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單了解了庭審的程序和一些運(yùn)用實(shí)體法的技能，但對(duì)實(shí)際辦案過(guò)程中涉及的一些法律問題并未深入感知，比如當(dāng)事人接觸、委托律師，如何收集證據(jù)，如何立案、偵查等，還需要通過(guò)其他教學(xué)模式加以補(bǔ)充。

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篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用寫作；教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）09-0160-02

《應(yīng)用寫作》課程是現(xiàn)在高職學(xué)院課程體系中，基礎(chǔ)能力模塊部分一門以培養(yǎng)學(xué)生具有良好中文寫作能力為目的的必修課，是一門傳授應(yīng)用文知識(shí)的公共基礎(chǔ)課。它所講授具體應(yīng)用文體其實(shí)就是借助規(guī)范的格式與準(zhǔn)確的行文來(lái)傳達(dá)多種信息的各種載體，因?yàn)槠鋫鬟_(dá)的信息對(duì)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、甚至是個(gè)人都起著極為重要的作用，是各單位、各部門正常工作開展不可或缺的一種重要管理的表達(dá)方式。因此，一個(gè)人是否具有較好的應(yīng)用寫作能力就成為了現(xiàn)今社會(huì)衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用寫作能力正逐漸成為當(dāng)今時(shí)代每一個(gè)人都必須掌握的基本技能之一。所以在以職業(yè)技能為己任的高等職業(yè)技術(shù)教育中，應(yīng)用寫作課程不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)必備技能的基礎(chǔ)課，還是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)重要階梯。它的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自身素質(zhì)，提高公共關(guān)系能力，交流思想感情都起著極為重要的作用，是一門具有鮮明應(yīng)用性、實(shí)用性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)課、能力課。

在《應(yīng)用寫作》課程的講授中，通常會(huì)采用講練結(jié)合、精講多練的方式，雖然達(dá)到了一定的效果，但是學(xué)生寫作能力提高仍然受到時(shí)間限制。我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)教師的職責(zé)并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)教師所講授的內(nèi)容。因此，使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科至關(guān)重要。因此我們認(rèn)為如果在《應(yīng)用寫作》課程改革中將寫作思維邏輯訓(xùn)練、口頭作文、情境寫作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，來(lái)進(jìn)行教法研究將會(huì)有利于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。

一、寫作思維邏輯訓(xùn)練法

在各高職院校的《應(yīng)用寫作》課程授課中，其重點(diǎn)基本都在各寫作文種的寫法上，所以在以往的寫作教學(xué)中，教學(xué)方法也更多側(cè)重使用能幫助學(xué)生迅速掌握寫作格式的案例教學(xué)、理論教學(xué)上。但經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會(huì)格式、寫法，并不能很好的完成實(shí)際寫作任務(wù)。大部分同學(xué)不會(huì)組織寫作思路，只掌握格式而不能很好地填充內(nèi)容，使寫作知識(shí)不能很好的轉(zhuǎn)換為自己實(shí)際的寫作能力。

寫作思維邏輯訓(xùn)練法即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作思路為主旨的教學(xué)方法。在學(xué)生已掌握寫作文種格式、寫法的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考事件的發(fā)展順序、因果關(guān)系、必要條件，進(jìn)而合理安排寫作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。

例：在講授《競(jìng)聘報(bào)告》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你們?nèi)ジ?jìng)選，會(huì)說(shuō)什么呢？先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)什么呢？給予同學(xué)討論，甚至辯論的時(shí)間，使他們思考整個(gè)事件發(fā)展的順序。最后結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，幫助他們明確思路：基本情況介紹——個(gè)人優(yōu)勢(shì)——崗位認(rèn)識(shí)——?jiǎng)偃魏蟮墓ぷ鞔蛩?。寫作思維邏輯訓(xùn)練法可以幫助學(xué)生解決寫什么、怎么寫的問題。

二、口頭作文訓(xùn)練法

《應(yīng)用寫作》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用寫作能力，所以在教學(xué)中需要有大量的練習(xí)，但現(xiàn)在大多數(shù)院校的應(yīng)用寫作課程，一般只安排28—36課時(shí)。在課時(shí)量有限的前提下，如果大量做練習(xí)會(huì)影響到實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程，可不積極練習(xí)又不能使學(xué)生很好的掌握文種知識(shí)，熟練的進(jìn)行實(shí)際寫作。在這樣的一個(gè)矛盾下，我們總結(jié)出了口頭作文訓(xùn)練法。

口頭作文訓(xùn)練法，是指引導(dǎo)學(xué)生迅速成文的一種教學(xué)放法，它可以節(jié)省課堂時(shí)間，并使學(xué)生能夠大量開展練習(xí)。它在實(shí)際教學(xué)中可以緊承寫作思維邏輯訓(xùn)練法使用。當(dāng)學(xué)生思考清楚寫作文種的整體寫作思路后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作思路進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)際情況，內(nèi)容較短文種可以直接形成具體完整的口頭作文，較長(zhǎng)文種可以讓學(xué)生列出口頭提綱，從而培養(yǎng)學(xué)生迅速成文的能力。

例：在講授《會(huì)議通知》時(shí)，根據(jù)學(xué)生寫作邏輯思維訓(xùn)練后形成的思路：會(huì)議召開緣由——會(huì)議名稱——會(huì)議主要內(nèi)容——與會(huì)人員——召開會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)——召開會(huì)議的注意事項(xiàng)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文的創(chuàng)作。學(xué)生口頭創(chuàng)作后可以請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，各小組開展討論，教師做最后點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生在創(chuàng)作的口頭作文的過(guò)程中提高自己的實(shí)際寫作能力。

三、情境寫作訓(xùn)練法

情境寫作訓(xùn)練法是指根據(jù)講授文種需要將應(yīng)用寫作課堂模擬為一個(gè)個(gè)實(shí)際工作生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的模擬情境中進(jìn)行寫作，使學(xué)生理解并牢牢記住自己所寫作的文種應(yīng)該在怎樣的情境下使用。這種情境寫作訓(xùn)練法，不僅幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)到的寫作文種在實(shí)際工作生活中的價(jià)值，還可以使學(xué)生在今后具體使用寫作文種時(shí)得心應(yīng)手。

例：在講授《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》《商業(yè)信函》《經(jīng)濟(jì)合同》《協(xié)議書》時(shí)，可以將它們共同放到一個(gè)連續(xù)的情境中講授。將課堂模擬成兩個(gè)公司調(diào)研、磋商、談判簽約的場(chǎng)景，將學(xué)生分成兩大組，一方為甲方，一方為乙方。雙方在預(yù)定情境中首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，形成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果，進(jìn)行商務(wù)往來(lái)和磋商，形成商業(yè)信函；再根據(jù)磋商結(jié)果商討合同條款，形成經(jīng)濟(jì)合同；在具體執(zhí)行合同的過(guò)程中，合同條款出現(xiàn)問題，雙方根據(jù)討論結(jié)果形成補(bǔ)充協(xié)議書。教師在整個(gè)過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，成文后給予點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生身臨其境的進(jìn)行寫作，提高學(xué)生對(duì)具體文種的掌控能力。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練法主要是通過(guò)預(yù)留任務(wù)的方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂教學(xué)參與性，進(jìn)而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。其教學(xué)過(guò)程主要有5個(gè)環(huán)節(jié)：布置任務(wù)、結(jié)合案例分組討論、實(shí)踐寫作、點(diǎn)評(píng)總結(jié)和修改成文。

例：在講授《總結(jié)》時(shí)，前一次課便進(jìn)行分組并預(yù)留任務(wù)，課上檢查學(xué)生課前任務(wù)完成情況，結(jié)合實(shí)際案例闡釋文種寫法及寫作要求，并結(jié)合理論知識(shí)，布置寫作練習(xí)。寫作完畢后，教師根據(jù)學(xué)生寫作結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)鞏固理論知識(shí)，并揭示學(xué)生實(shí)際寫作易出現(xiàn)問題及解決方法。最后根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)，修改課堂成文。將寫作理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際寫作能力。

這些教學(xué)方法并不是單一進(jìn)行使用，應(yīng)該在實(shí)際授課過(guò)程中將它們?nèi)跁?huì)貫通一起使用，力求達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

五、其他教學(xué)輔助方法、手段

教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)以最有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感知與思維器官為原則，與此相適應(yīng)的應(yīng)該是教學(xué)手段的多元化。應(yīng)用寫作課教師應(yīng)改傳統(tǒng)單一的多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的粉筆+黑板教學(xué)手段，將多媒體手段與傳統(tǒng)的粉筆+黑板授課方式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，部分理論知識(shí)板書、教學(xué)案例則通過(guò)多媒體展示。從而使應(yīng)用寫作課程所講的內(nèi)容變得直觀起來(lái)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使之積極參與到課堂中來(lái)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，不僅利用了多媒體教學(xué)手段信息量大并具生動(dòng)活潑的教學(xué)功能，同時(shí)也充分利用了教師在多年傳統(tǒng)教學(xué)手段下積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看， 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段有效地緩解了不斷增加的學(xué)生人數(shù)與現(xiàn)有教學(xué)資源的矛盾；解決了教材內(nèi)容容量增大與教學(xué)課時(shí)縮短的矛盾。

同時(shí)，應(yīng)用寫作課程的考試方式也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？荚嚱Y(jié)果既要保證能準(zhǔn)確體現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，又要體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力。因此應(yīng)用寫作課程不適合進(jìn)行機(jī)械知識(shí)點(diǎn)式的卷面考試，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)的學(xué)生采用相應(yīng)的考試方式。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，我們認(rèn)為應(yīng)用寫作課程考試方式應(yīng)以考查方式為主，以學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？疾橹饕獌?nèi)容應(yīng)與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容要求協(xié)調(diào)一致，容易進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，及時(shí)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整工作，推動(dòng)整個(gè)專業(yè)的教學(xué)水平的提高。為保證平時(shí)成績(jī)的客觀與公正，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，主要包括出勤率、課堂作業(yè)、課堂小考、課堂回答問題等。還應(yīng)具體細(xì)化考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生課堂寫作訓(xùn)練，分組互評(píng)口頭作文，情景模擬寫作訓(xùn)練、課堂表現(xiàn)、出勤情況來(lái)考核學(xué)生成績(jī)。其中課堂寫作訓(xùn)練應(yīng)占50%，分組互評(píng)、情景模擬口頭作文訓(xùn)練占30%，課堂表現(xiàn)占10%，出勤占10%。

總之，我們?cè)诮逃枷胱兏锖徒虒W(xué)觀念更新的基礎(chǔ)上，努力推動(dòng)應(yīng)用寫作課程教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試形式的改革，力求教學(xué)方法、手段和考試形式生動(dòng)活潑、靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法。進(jìn)而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作思維能力，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力，從而最終提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用應(yīng)用寫作知識(shí)的能力。

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[4] 田 珺.關(guān)于高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)方法的探索[J].科技信息，2010（12）.

篇6

一、教師需要規(guī)范肢體語(yǔ)言

1.面部表情帶微笑

有一個(gè)教師同時(shí)教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，他為了驗(yàn)證教師的心情與上課教學(xué)效果是否有聯(lián)系，做了一次試驗(yàn)。一天早上，他面帶著微笑走進(jìn)教室。在課上，學(xué)生發(fā)言積極，和教師交流得很開心，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。在另一個(gè)班上，他嚴(yán)肅地走進(jìn)教室。在課上，學(xué)生舉手怯怯弱弱，生怕回答有錯(cuò)，怕教師責(zé)罵，教室里靜悄悄的，學(xué)生的思維被教師的心情給“鎮(zhèn)住”了。

有人說(shuō)，教師的臉就是一張“晴雨表”，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的臉來(lái)判斷該如何配合。因此，教師在進(jìn)入課堂前，要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能把個(gè)人情緒“發(fā)泄”在學(xué)生身上。教師要微笑著進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)到新知。

2.手勢(shì)動(dòng)作要誠(chéng)懇

教師的手勢(shì)有很多，例如食指豎放于唇上表示“安靜”，豎起拇指表示“很好”“贊同”，伸手五指朝下擺動(dòng)示意“坐下”等等。其中，讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師的手勢(shì)要規(guī)范，要五指并攏掌心朝上，就像是在邀請(qǐng)。但有的教師并不太注意自己的手勢(shì)，用一個(gè)手指指著某學(xué)生，叫他回答問題。其實(shí)，這樣的做法不正確，顯得不尊重學(xué)生。教師要時(shí)刻注意自己的行為，讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)。

3.親切眼神多鼓勵(lì)

眼睛是心靈的窗戶，它向外界透露著心中的情感，是心靈交換信息的渠道。在數(shù)學(xué)課中，教師的眼神是大方、專注的。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該用眼睛迎合對(duì)方，關(guān)注對(duì)方，告訴對(duì)方“你能行”，并且用耳朵傾聽學(xué)生的陳述，這是對(duì)學(xué)生的尊重，也是給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)與支持。教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的崇敬，師生的情感也在眼神的交流中相互傳遞著。

4.身體親近多走動(dòng)

三尺講臺(tái)是教師的工作之地，但并不是唯一之地。有的教師喜歡站在講臺(tái)上上課，認(rèn)為與學(xué)生保持一段距離，可以提升教師的神秘感，增加自己的威信。殊不知，這樣做拉大了師生間的距離，使師生的情感不能相互交流。教師要在教室里多走動(dòng)，多親近學(xué)生，必要的話，還可以蹲下身來(lái)和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)話。在學(xué)生的心目中，和藹可親的、朋友式的教師是最受歡迎的。

二、教師的肢體語(yǔ)言應(yīng)注意的問題

1.動(dòng)作應(yīng)具有正確性

數(shù)學(xué)課中的動(dòng)作，更應(yīng)注意正確與規(guī)范。例如：在教學(xué)“上下左右”一課中，教師用手向上、向下指示，都不能有錯(cuò)。在講到左右時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)身和學(xué)生同方向，給學(xué)生以正確示范，否則面朝學(xué)生就是相反方向了，容易讓學(xué)生誤解。教師一定要說(shuō)清方向，指導(dǎo)好方向。

2.動(dòng)作應(yīng)具有生動(dòng)形象性

數(shù)學(xué)課中的動(dòng)作是輔助教學(xué)“表演”的工具，教師可借著這些生動(dòng)形象的動(dòng)作，緊緊抓住學(xué)生的注意力。例如：在分析“一千克鐵與一千克棉花哪個(gè)重”這個(gè)問題時(shí)，教師用手勢(shì)來(lái)比較，雙手圈成一個(gè)圓，說(shuō)：“一千克鐵只有這么一塊。”再用手向空中大幅度兜一圈，說(shuō)：“這是一千克棉花?！庇檬直葎澾^(guò)后，學(xué)生就不會(huì)只存留在兩件物體相同體積比較的思維中，他們一下子就知道了棉花雖然輕，但是很多，也有一千克重，而鐵少，但很重，也有一千克，它們是一樣重的。這個(gè)手勢(shì)就顯得淺顯易懂，形象生動(dòng)。

3.動(dòng)作應(yīng)具有知識(shí)性

在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可借助雙手伸出的手指?jìng)€(gè)數(shù)告訴學(xué)生“這是幾”。在講解10以內(nèi)的數(shù)的分解時(shí)，也可借助雙手來(lái)幫助，讓學(xué)生清楚地理解“10可以分成幾和幾”。這樣借助手勢(shì)可以幫助學(xué)生理解掌握新知并加深對(duì)知識(shí)的印象。

4.動(dòng)作應(yīng)幫助學(xué)生記憶

低段數(shù)學(xué)課中，有很多知識(shí)性的東西，教師可以通過(guò)創(chuàng)造兒歌來(lái)幫助記憶，配上動(dòng)作，更加形象。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)說(shuō)起來(lái)比較麻煩，這是這節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生搞不清楚，容易將正方體與長(zhǎng)方體、圓柱與球混淆。在課前，為了幫助學(xué)生記住每個(gè)圖形的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了每個(gè)圖形的兒歌：

有長(zhǎng)有短長(zhǎng)方體，摸上去，平平的，站在地上不會(huì)動(dòng)；

正正方方正方體，摸上去，平平的，站在地上不會(huì)動(dòng)；

又圓又直是圓柱，上下一樣粗，圓面站立不會(huì)動(dòng)，側(cè)面躺著會(huì)滾動(dòng)；

一個(gè)球，圓圓的，四面八方亂滾動(dòng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃

隨著高等教育普及率的提升，“大學(xué)生就業(yè)難”的問題日益凸顯，而導(dǎo)致此問題的原因主要在于人力資源配置的失衡。解決這一問題僅靠國(guó)家政策規(guī)定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要高等院校對(duì)職業(yè)發(fā)展教育理念的重視，并幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)自身未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)探索，以確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，增加就業(yè)成功率。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，大學(xué)生在進(jìn)行客觀自我分析，以及就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展方向選擇，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)所設(shè)定目標(biāo)，制定各階段的學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，積極主動(dòng)地完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的過(guò)程。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校都建立了就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程，不僅為學(xué)生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要的促進(jìn)作用。但是，作為新生事物，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著一些問題，這些問題主要可以歸結(jié)為：①學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃體系不健全；②學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育理；③學(xué)校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量薄弱；④學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，無(wú)法將職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用在自身上，以致在畢業(yè)前的求職過(guò)程中無(wú)法正確評(píng)價(jià)自我、缺乏職業(yè)目標(biāo)，降低了就業(yè)成功率。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

職業(yè)生涯規(guī)劃的三要素包含“知己”、“知彼”、“抉擇”。“知己”主要是通過(guò)自我認(rèn)知的四個(gè)維度――興趣、性格、價(jià)值觀、能力對(duì)自己進(jìn)行全面分析；“知彼”指對(duì)外在的環(huán)境、條件進(jìn)行分析；“抉擇”指結(jié)合對(duì)自我及環(huán)境的客觀分析做出職業(yè)目標(biāo)的判斷及選擇并制定相應(yīng)的計(jì)劃。高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括以下幾個(gè)步驟：

（一）知己――自我評(píng)估

自我評(píng)估是運(yùn)用相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)自己的興趣、性格、能力、職業(yè)價(jià)值觀等的測(cè)評(píng)。它的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)自我分析，能夠了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)及特質(zhì)，并結(jié)合相應(yīng)的測(cè)試確定自己的職業(yè)興趣以及職業(yè)價(jià)值觀，弄清“我想干什么”、“我能干什么”、“在眾多的職業(yè)選擇中我看重哪一方面”等問題。

（二）知彼――環(huán)境分析

職業(yè)生涯規(guī)劃僅對(duì)自己有客觀的評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要對(duì)所感興趣的職業(yè)進(jìn)行客觀分析，也就是分析外部環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會(huì)環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析和職業(yè)環(huán)境分析。學(xué)生在自我評(píng)估基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃符合現(xiàn)實(shí)。

（三）抉擇――職業(yè)定位

職業(yè)定位，就是清晰的明確一個(gè)人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個(gè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。良好的職業(yè)定位是以自己的興趣、能力、性格等信息為依據(jù)的。同時(shí)還要制定并實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃可包括：在專業(yè)技能方面，提高自身哪一方面的專業(yè)能力；在個(gè)人素質(zhì)方面如何提高人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等。

四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相應(yīng)措施

（一）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃理念

學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將課程設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)，這樣可以讓學(xué)生盡早有職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并能夠開始制定相應(yīng)規(guī)劃。同時(shí)，鼓勵(lì)任課教師在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，適當(dāng)引入相關(guān)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展情況、就業(yè)現(xiàn)狀，必要時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生前往對(duì)應(yīng)企業(yè)調(diào)研考察或向企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行采訪，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)探索，從而意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并能夠令學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)類課程產(chǎn)生興趣，從而愿意深入了解并參與其中。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和科學(xué)方法。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個(gè)人探索（知己）、職業(yè)探索（知彼）、職業(yè)定位（抉擇）等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)理性地思考和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，指導(dǎo)學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)成才。高職院校應(yīng)增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)分，引起學(xué)生重視，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。

（三）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度

一是定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生可以參加市級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，給予相應(yīng)的學(xué)分或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多的學(xué)生開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)學(xué)校主頁(yè)或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心微信平臺(tái)開展網(wǎng)上個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、問卷調(diào)查、個(gè)案咨詢等；三是邀請(qǐng)資深職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃師及企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人到校開展講座與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解當(dāng)前職業(yè)環(huán)境、人力資源需求狀況，主動(dòng)思考自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向。

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[4]冼稚.論高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì).職教通訊，2005（8）

篇8

【關(guān)鍵詞】高職 輔導(dǎo)員 作用 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】g635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)06-00-01

1 正確認(rèn)識(shí)自身?yè)?dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任,將輔導(dǎo)員工作當(dāng)作事業(yè)

高職院校輔導(dǎo)員的歷史重任源自于高職院校的使命。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重任。工業(yè)化和城市化進(jìn)程加速、科教興國(guó)和人才戰(zhàn)略的實(shí)施、高等教育大眾化并實(shí)現(xiàn)普及化等重大的社會(huì)進(jìn)程,將為我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展提供巨大的空間,勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)各個(gè)行業(yè)熟練技能型人才的需求也將大大增多。而且當(dāng)前我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨的兩個(gè)大的變化——社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工來(lái)看,仍然需要大力發(fā)展職業(yè)教育。由此可見,“十一五”期間,高等職業(yè)教育規(guī)模的發(fā)展是我國(guó)教育及社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),高職教育已成為承擔(dān)高等教育大眾化使命的主力軍。身為高職院校學(xué)生管理第一線的輔導(dǎo)員隊(duì)伍可謂任重道遠(yuǎn),輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,輔導(dǎo)員工作是一種艱巨的事業(yè)。高職院校應(yīng)該站在這個(gè)高度上建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍,輔導(dǎo)員也應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度設(shè)計(jì)自己的職業(yè)策略。

2 提升自己的文化素養(yǎng),提高自己的人格魅力

剖開高職院校學(xué)生的特點(diǎn)不談,凡是處于青春期的學(xué)生都有思想活躍、行為沖動(dòng)、易于模仿他人的特點(diǎn),輔導(dǎo)員不是簡(jiǎn)單的孩子王,應(yīng)該是學(xué)生的良師益友、知已、諍友,輔導(dǎo)員要達(dá)到這種境界,必須做到既要以學(xué)問教人,又要以道德育人。輔導(dǎo)員是學(xué)生的密切接觸者,其個(gè)人的道德行為對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性,其道德影響廣泛而深遠(yuǎn),其思想品德、人格修養(yǎng)甚至可以影響一個(gè)人的一生。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的。輔導(dǎo)員只有不斷努力提高自身的素質(zhì),才能塑造出使學(xué)生敬慕的可親可敬的師長(zhǎng)形象。文化素養(yǎng)的提高應(yīng)該從以下幾方面強(qiáng)化:

第一,制定系統(tǒng)的自學(xué)計(jì)劃,堅(jiān)持不懈地增長(zhǎng)自己的才學(xué)。輔導(dǎo)員是做人的工作的,所以應(yīng)該涉獵多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),如心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)、美學(xué)等?！暗乐绰?業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師矣”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

第二,積極參與政治思想學(xué)習(xí),把握政治大方向。輔導(dǎo)員是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校及社會(huì)之間的橋梁和紐帶,承擔(dān)著人的思想文化傳播,是高職學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),如何讓學(xué)生以堅(jiān)持正確正確信仰,以積極向上的心態(tài)看待社會(huì),辨析正誤,關(guān)系到學(xué)生發(fā)展前途。

第三,利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),通過(guò)與外界交流開啟智慧的窗戶。莫把培訓(xùn)當(dāng)游玩、放松,而應(yīng)該帶著問題汲取培訓(xùn)中的營(yíng)養(yǎng),學(xué)會(huì)與他人交流,將同類院校的優(yōu)秀輔導(dǎo)員管理經(jīng)驗(yàn)用于自身的輔導(dǎo)員工作中,縮短與學(xué)生的磨合期,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

3 正視所面對(duì)管理對(duì)象的特點(diǎn),運(yùn)用好戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

知識(shí)的豐富、提高與工作的效率不一定成正比,知識(shí)的靈活運(yùn)用還需要切合實(shí)際。對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)應(yīng)該對(duì)高職院校學(xué)生客觀分析,準(zhǔn)確評(píng)價(jià)方能在施教中有的放失?？陀^的講,高職院校學(xué)生的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在以下方面:

(1)高職學(xué)生是高考錄取的第四層次,高考分?jǐn)?shù)較低,文化基礎(chǔ)知識(shí)較差,文化素質(zhì)、文明修養(yǎng)也相對(duì)較低。社會(huì)對(duì)高職教育存在一定的偏見,形成多方面矛盾積累時(shí)常爆發(fā)于輔導(dǎo)員工作的過(guò)程中。

(2)高職學(xué)生中的絕大多數(shù)因不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度累積為高考的失敗,以往的行為慣性考驗(yàn)著輔導(dǎo)員的耐力和實(shí)力。

(3)高職學(xué)生在知識(shí)、修養(yǎng)諸方面的薄弱,總體來(lái)看單純,容易偏極,也容易被誤導(dǎo),恰恰容易讓輔導(dǎo)員找到與他們心靈相通的切入點(diǎn)。

鑒于上述特點(diǎn)輔導(dǎo)員戰(zhàn)略上抓幾個(gè)大環(huán)節(jié)

1)利用入學(xué)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行貼心式關(guān)懷

輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)的環(huán)節(jié)要以多個(gè)角色走進(jìn)學(xué)生。以家長(zhǎng)的身份服務(wù)于學(xué)生的日常生活;以管理者的身份色收復(fù)學(xué)生松散的心,約束其散慢的行為;以朋友的身份進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心,讀懂學(xué)生的喜怒哀樂;以心理學(xué)者的身份驅(qū)逐高考失利的陰影,縮短淡化傷痛的時(shí)間,以高職學(xué)生優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn),重塑高職學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的熱情。

2)利用軍訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)行嚴(yán)厲式教育

軍訓(xùn)是新入學(xué)學(xué)生的必修課,是對(duì)學(xué)生服從命令、規(guī)范行為、融入集體生活的嚴(yán)格的考驗(yàn),。在此期間,輔導(dǎo)員應(yīng)該起的是輔助作用,在教官嚴(yán)格訓(xùn)練之余還要不失時(shí)機(jī)的教導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和使命感,增加學(xué)生的參與意識(shí),感受集體的力量,增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的情感,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

3)結(jié)合“兩課”教育的內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立良好的人生觀

理論課和思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的理論教育,輔導(dǎo)員應(yīng)把握學(xué)生授課時(shí)機(jī),結(jié)合學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題,借助相關(guān)的主題班會(huì)糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),真正發(fā)揮“兩課”育人功能,讓學(xué)生確立建設(shè)有

剛?cè)峁芾硎枪芾韺W(xué)上的概念,引用在學(xué)生管理中的剛性管理是一種以工作為中心,強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的管理模式。它憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。輔導(dǎo)員應(yīng)該通曉學(xué)校的管理紀(jì)律和學(xué)生管理規(guī)章,為確保制度的嚴(yán)肅性注意收集以身試法而受處罰的案例警示學(xué)生遵守校紀(jì)和學(xué)生管理規(guī)章。

b發(fā)揮柔性管理的藝術(shù)性

剛性管理管住的是學(xué)生的行為而不是思想,學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)有可能釀成大禍。柔性管理法則是“以人為中心”,因此,在對(duì)學(xué)生管理問題上就是用情感管理、構(gòu)建校園(班級(jí))的文化等方式感染學(xué)生,這對(duì)輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)要求提高了,必須靠輔導(dǎo)員的智慧與用心發(fā)掘柔性管理的藝術(shù)方法。

4 補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)取向

輔導(dǎo)員不能將自己的工作與學(xué)生的專業(yè)割裂開來(lái),因?yàn)楦呗殞W(xué)生因?qū)W歷低,從入學(xué)到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生迷茫、自悲情緒,需要輔導(dǎo)員經(jīng)常的心理輔導(dǎo),但是心理輔導(dǎo)要結(jié)合實(shí)際,而對(duì)專業(yè)的實(shí)際內(nèi)容一無(wú)所知的話,就不能從根本上解決學(xué)生的困惑,所以輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)所帶學(xué)生的專業(yè)有所認(rèn)知。

當(dāng)前的高職學(xué)院都在實(shí)行特色辦學(xué),輔導(dǎo)員應(yīng)該配合教學(xué)管理環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)自信,為日后學(xué)生展示自己的特色,贏得社會(huì)的贊譽(yù)刻苦學(xué)習(xí),強(qiáng)化技能。作為輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生對(duì)應(yīng)的專業(yè)應(yīng)該有相對(duì)深入的認(rèn)識(shí),輔導(dǎo)員應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容有所感受,以提高解惑能力。

總之,輔導(dǎo)員是處于學(xué)生從入學(xué)到走向社會(huì)的中間傳導(dǎo)性環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的工作是艱辛的,從事這一工作的輔導(dǎo)員群體必須在主觀上認(rèn)識(shí)到它的偉大,這份工作才能產(chǎn)生最大效用。我們更多的期待高職院校的輔導(dǎo)員能成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中最耀眼的星星。

參考文獻(xiàn)

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[2] 教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見.

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在當(dāng)前，我們國(guó)家處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人的各種價(jià)值觀和理念都越來(lái)越多的與依法治校的觀念產(chǎn)生了背離和矛盾。在這樣的背景下，開展依法治校視閾下高職院?？蒲泄芾砺毮芏ㄎ坏难芯恳饬x重大。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是通過(guò)科研管理機(jī)制的建立，進(jìn)一步引導(dǎo)教職工履行自身的職責(zé)。高職院校教職工的重要職責(zé)是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的有用人才。高職院校培養(yǎng)的人才關(guān)乎到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展和繁榮昌盛，做好高職院校科研管理工作，將有利于進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教職工履行好自身的職責(zé)，提升高職院校的建設(shè)水平，為高職院校在激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。二是通過(guò)科研管理機(jī)制的建立，進(jìn)一步引導(dǎo)教職工做好示范和表率。開展好高職院校科研管理工作，將有利于進(jìn)一步規(guī)范高職院校教職工的行為，提升教職工自覺嚴(yán)格要求自己的科研意識(shí)，以自身良好的素質(zhì)和形象影響和教育身邊的學(xué)生，有針對(duì)性的制定科研管理辦法和機(jī)制，要符合人道的要求，符合依法治校的要求，開展好高職院?？蒲泄芾砉ぷ?，將有利于將高職院校教職工逐步在教育科研的過(guò)程中內(nèi)化為教職工自我管理的意識(shí)。

2依法治校視閾下當(dāng)前高職院?？蒲泄芾砺毮芏ㄎ恢写嬖诘膯栴}考察

隨著當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷深入，如果從多個(gè)維度、多個(gè)層次、多個(gè)方面來(lái)考察目前高職院?？蒲泄芾砺毮芏ㄎ粯?gòu)建，高職院校在科研管理的理念、氛圍、根基以及制度保障方面都還存在一些問題和不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1高職院?？蒲泄芾淼睦砟钆c時(shí)俱進(jìn)程度不夠

在一些高職院校，科研管理的結(jié)果往往只是作為資源分配，工資待遇評(píng)定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?？蒲泄芾淼慕Y(jié)果對(duì)教職工真正提升的意義表現(xiàn)不明顯，沒有將相關(guān)的科研管理結(jié)果告知給教職工，并有針對(duì)性的加以改正。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分教師并沒有把科研管理中此類問題放在心上。在管理層面，科研管理缺少的最基本的人道精神，在決策與研究中，忽視科研管理重要性，對(duì)科研管理科學(xué)性的無(wú)知與漠視，必然會(huì)將科研管理引上歧途。

2.2高職院?？蒲泄芾淼姆諊粔驖夂?/p>

高職院校在人才的招聘、使用、培養(yǎng)和激勵(lì)等方面仍然存在諸多問題，大多屬于一“聘”定終身，沒有建立與當(dāng)下時(shí)展相適應(yīng)的科研管理機(jī)制。高層次的人才即使引進(jìn)來(lái)了，也常常會(huì)受到一些學(xué)術(shù)科研發(fā)展群體的打擊和排斥，使優(yōu)秀人才難以真正融入，高職院校整個(gè)人力資源的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，破壞了學(xué)校建立科研管理機(jī)制的氛圍。

3依法治校視閾下高職院校科研管理職能定位

高職院校的核心是高職院校價(jià)值觀，它是高職院校教職工所擁有的共同信念和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)及調(diào)節(jié)行為及高職院校內(nèi)外關(guān)系的規(guī)范，對(duì)高職院校的生存和發(fā)展至關(guān)重要。

3.1樹立正確的高職院?？蒲泄芾矸捎^

高職院校教職工以其獨(dú)特性和無(wú)法模仿性成為高職院校超越其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的潛在資源優(yōu)勢(shì)，使高職院校在人力資源市場(chǎng)上享有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，高職院校的管理者應(yīng)摒棄與修正科研管理職能定位中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如果不能采納和使用與時(shí)俱進(jìn)意見與方法，將無(wú)法滿足高職院校不同發(fā)展時(shí)期對(duì)人力資源的不同需求。同時(shí)，要樹立誠(chéng)信的法律觀念。誠(chéng)信對(duì)于高職院校乃至整個(gè)高等教育發(fā)展都具有重要的意義，要通過(guò)建立和諧的積極上進(jìn)的工作環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)靠穩(wěn)定的政策引導(dǎo)人，靠和諧融洽的感情留住人，靠蓬勃向上的事業(yè)發(fā)展人的氛圍，確保高職院校教職工隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2要堅(jiān)持用人性化的理念指導(dǎo)科研管理工作

開展高職院?？蒲泄芾砥浜诵膬?nèi)涵就是科研發(fā)展的再一次分配，它主要目的就是要通過(guò)科研管理，根據(jù)每一個(gè)教職工對(duì)高職院校建設(shè)和發(fā)展所作出貢獻(xiàn)的大小來(lái)進(jìn)行科研發(fā)展的一個(gè)分配的過(guò)程。要建立以業(yè)績(jī)科研管理為主、其他定性因素科研管理為輔的科研管理機(jī)制。在科研管理機(jī)制指標(biāo)的設(shè)立上，不要搞一個(gè)模式，一刀切，要針對(duì)不同類型的教職工，設(shè)立分類別的科研管理指標(biāo)。要使科研管理的程序向教職工公開，科研管理的指標(biāo)和最終的結(jié)果要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，相關(guān)部門和單位要對(duì)科研結(jié)果差、存在問題的一些教職工，專門針對(duì)科研中存在的問題提出整改措施。

3.3進(jìn)一步提升高職院校科研管理中的人文關(guān)懷

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【關(guān)鍵詞】高職 教師 專利研發(fā)

一、高職院教師專利研發(fā)工作開展過(guò)程中的限制因素分析

（一）缺乏良好激罨制，教師專利研發(fā)意識(shí)不強(qiáng)

專利研發(fā)是高職院校科學(xué)研究的重要方向，也是實(shí)現(xiàn)高職教育社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容。專利研發(fā)工作是一項(xiàng)涉及制度、體系、方法等多個(gè)層面的系統(tǒng)性工作，對(duì)維持高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力與長(zhǎng)久發(fā)展有關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)階段，高職院校專利研發(fā)工作基本是按照其他本科院校的方法進(jìn)行研究的，但是與本科院校的科研資金相比還存在較大的差距，難以保證專利研發(fā)教師獲得足夠的資金保障。同時(shí)由于缺乏良好的激勵(lì)機(jī)制，高職院校教師投入專利研發(fā)工作，更多是依靠個(gè)人力量，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)不足，在高職院校里也缺乏專利研發(fā)的研究氛圍。另一方面，部分高職院校對(duì)于教師參加專利研發(fā)工作存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為教師只要做好本職教學(xué)工作即可，參與專利研發(fā)是其他本科類院校的科研任務(wù)，因此未能在觀念上加以重視，未給予更多的支持。此外部分高職院校教師對(duì)自身能力的認(rèn)可不足，在進(jìn)行專利課題研究與成果申報(bào)環(huán)節(jié)中，認(rèn)為自身競(jìng)爭(zhēng)力不足而不能全身心投入專利研發(fā)。

（二）專利研發(fā)方向不明確

專利研發(fā)的本質(zhì)是科學(xué)技術(shù)研究與研究成果的形成過(guò)程，同樣應(yīng)遵循科研規(guī)律，按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ㄖ贫▽＠邪l(fā)方向與實(shí)施過(guò)程。區(qū)別于其他本科類院校，高職院校的特色與優(yōu)勢(shì)是對(duì)高技能的應(yīng)用類技術(shù)的研發(fā)。部分高職院校并沒意識(shí)到本校的這一特點(diǎn)，在專利研發(fā)方向選擇上出現(xiàn)了一定的偏差，使自身專利研發(fā)在定位與執(zhí)行上又出現(xiàn)了偏差，放棄了研究的優(yōu)勢(shì)，特別是技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)而與其他研究型高校比拼，這實(shí)際上是舍本逐末的行為。正是這種科研工作定位的偏差使高職院校相對(duì)有限的科研資源不能高效率投入到專利研發(fā)工作中去，難以獲得持續(xù)性的發(fā)展。

（三）專利研發(fā)服務(wù)能力偏低

專利研發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，研發(fā)服務(wù)是必不可少的一環(huán)。而高職院校的科研積淀較淺，尚未形成全面的專利研發(fā)服務(wù)體系。這使高職院校往往不能對(duì)現(xiàn)有科研資源進(jìn)行統(tǒng)一性的調(diào)配，不能圍繞專利研發(fā)項(xiàng)目制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，不能組建專利研發(fā)的研究團(tuán)隊(duì)，研發(fā)常常是單打獨(dú)斗的散兵游勇似的進(jìn)行，難以做出較大的專利成果。專利研發(fā)服務(wù)體系的另一項(xiàng)作用是聯(lián)系研發(fā)團(tuán)隊(duì)與相關(guān)企業(yè)之間開展深入廣泛的交流活動(dòng)，而在專利研發(fā)服務(wù)能力偏低的背景下，這種相互之間的協(xié)同合作共同攻關(guān)往往難以實(shí)現(xiàn)，不能圍繞專利研發(fā)工作形成合力，導(dǎo)致專利研發(fā)及技術(shù)服務(wù)的能力偏低。

（四）專利研發(fā)與人才培養(yǎng)相脫離

專利研發(fā)與人才培養(yǎng)結(jié)合不緊密，同樣也是當(dāng)前高職院校專利研發(fā)工作中較為明顯的問題之一。高職院校開展專利研發(fā)工作通常停留在教師層面， 而學(xué)生參與較少。實(shí)際上參與相應(yīng)專利項(xiàng)目的開發(fā)與研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)與技術(shù)應(yīng)用能力提升效果非常明顯，同時(shí)也是充分發(fā)掘?qū)W生潛力與創(chuàng)新能力的有效方式。這種專利研發(fā)與人才培養(yǎng)相脫離的局面，學(xué)生不能通過(guò)專利研發(fā)活動(dòng)，獲得綜合能力的提升，造成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)后勁不足的問題，同時(shí)也無(wú)法滿足校企合作的現(xiàn)實(shí)需求。

（五）專利研發(fā)持續(xù)發(fā)展能力不足

高職院校在資金、項(xiàng)目、體系以及研究平臺(tái)等多方面要素的限制下，往往難以形成氣候，難以做出高質(zhì)量的專利研究成果。這就使其各項(xiàng)專利研發(fā)工作難以持續(xù)性地發(fā)展，不能結(jié)合現(xiàn)有科研資源制定長(zhǎng)期性的專利研發(fā)規(guī)劃，不能逐步完成專利研局與資源的配置。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了高職院校專利研發(fā)工作階段性特征不明顯，各階段之間研究工作的連續(xù)性不強(qiáng)，往往在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難后整個(gè)專利研發(fā)工作出現(xiàn)停滯。同時(shí)，院校專利研發(fā)持續(xù)發(fā)展能力不足，這也體現(xiàn)研究制度的制定方面，長(zhǎng)期性的全力研發(fā)管理制度缺失，使高職院校難以對(duì)現(xiàn)有專利研發(fā)工作進(jìn)行整合與梳理，難以形成專利研發(fā)的理想局面。

二、提高高職院校教師專利研發(fā)能力的對(duì)策建議

（一）成立專利研發(fā)管理專門機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)全面提升專利研發(fā)工作的重視程度，立足于本?，F(xiàn)有資源，加強(qiáng)管理，根據(jù)研發(fā)的現(xiàn)實(shí)需求，成立相應(yīng)的專利研發(fā)管理部門，由專人負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)的專利研發(fā)統(tǒng)籌調(diào)配與協(xié)調(diào)工作。在此基礎(chǔ)上，建立完善的專利研發(fā)制度，結(jié)合相應(yīng)團(tuán)隊(duì)的教師的專利研發(fā)工作提供全方位的信息與專職技術(shù)服務(wù)，在企業(yè)與教師之間構(gòu)建良好的專利研發(fā)合作平臺(tái)，幫助研發(fā)團(tuán)隊(duì)更好地完成各項(xiàng)專利研發(fā)工作。高職院?？蛇m當(dāng)引入第三方專利研發(fā)機(jī)構(gòu)，配合本校管理工作，對(duì)專利研發(fā)成果轉(zhuǎn)讓等環(huán)節(jié)進(jìn)行更為規(guī)范化的管理，更高效地通過(guò)市場(chǎng)手段助推專利的研發(fā)和應(yīng)用。

（二）制定專利研發(fā)政策

學(xué)校要使參與專利研發(fā)的教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)獲取實(shí)實(shí)在在的利益，是保證高職院校專利研發(fā)工作持續(xù)開展的必要條件。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前科技成果的實(shí)際市場(chǎng)效益，制定相應(yīng)的專利研發(fā)政策以及相應(yīng)的配套措施，鼓勵(lì)推動(dòng)高職院校教師進(jìn)行專利研發(fā)。在專利研發(fā)立項(xiàng)階段應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行深入的論證，提醒研發(fā)的教師充分考慮成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)問題，并設(shè)立專項(xiàng)研發(fā)資金，明確賦予教師研發(fā)專利的使用權(quán)與收益權(quán)等內(nèi)容，全面細(xì)化相應(yīng)的操作流程，鼓勵(lì)高職院校教師的參與，專利研發(fā)的教師或團(tuán)隊(duì)直接轉(zhuǎn)化研究成果。

（三）建立專利研發(fā)中心

高職院校開展專利研發(fā)工作的現(xiàn)實(shí)意義在于帶動(dòng)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)水平的提升，因此在開展專利研發(fā)工作的過(guò)程中，高職院校應(yīng)以本地社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，全面整合現(xiàn)有專利研發(fā)資源，建立專利研發(fā)中心，打造培養(yǎng)高水平的科研團(tuán)隊(duì)。在專利研發(fā)中心的建立過(guò)程中，應(yīng)注重多方資源的引入，使企業(yè)行業(yè)以及其他研究機(jī)構(gòu)能夠參與其中，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展方向，培育一批高新技術(shù)項(xiàng)目，同時(shí)積極促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展注入有效動(dòng)力。

（四）積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

高職院校在組織開展專利研發(fā)工作中，應(yīng)全面執(zhí)行分類管理，充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)在基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會(huì)公益技術(shù)研究等方面的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)自由探索，強(qiáng)調(diào)使項(xiàng)目承擔(dān)者與項(xiàng)目需求者、成果使用者的共同參與，合理布置研究開發(fā)的任務(wù)，形成成果轉(zhuǎn)化的有效機(jī)制。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研方式，鼓勵(lì)一些有市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目通過(guò)研發(fā)中工業(yè)試驗(yàn)階段進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，制定注重成果使用者的評(píng)價(jià)及成果的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和監(jiān)管項(xiàng)目質(zhì)量，不斷探索院校與企業(yè)深入合作開展研發(fā)活動(dòng)的適用于高職院校的成果轉(zhuǎn)化模式。

（五）將專利研發(fā)納入科研考核體系

科研考核標(biāo)準(zhǔn)是高職院校教師開展科研活動(dòng)的指揮棒，鼓勵(lì)教師進(jìn)行專利研發(fā)，就要完善現(xiàn)行的科研考核體系，將成果轉(zhuǎn)化納入科研考核體系之中。一方面要完善高職院校的成果轉(zhuǎn)化的考核機(jī)制，加強(qiáng)科技計(jì)劃項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的跟蹤考核評(píng)價(jià)，明確成果轉(zhuǎn)化績(jī)效指標(biāo)，完善科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成效的考核評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)對(duì)科技計(jì)劃項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化情況的監(jiān)督檢查。完善科技計(jì)劃成果轉(zhuǎn)化的統(tǒng)計(jì)體系，加強(qiáng)專利研發(fā)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)；另一方面要完善專利研發(fā)人才的職稱評(píng)聘制度。探索建立適應(yīng)專利研發(fā)人才特點(diǎn)的職稱評(píng)審體系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升高職院校教師專業(yè)研發(fā)能力，是新形勢(shì)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也是高職院校積極參與相應(yīng)領(lǐng)域研究與技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的重要途徑。各高職院校與教師應(yīng)特別重視專利研發(fā)工作，在制度、體系、方法等層面進(jìn)行深入的改革與大膽的創(chuàng)新。通過(guò)合理安排專利研發(fā)工作獲得較為理想的學(xué)術(shù)積淀與科研經(jīng)驗(yàn)積累，從而獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，以此實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]矯輝.對(duì)高職院校專利創(chuàng)新工作的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：206-207.