導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)三年級(jí)想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我有個(gè)樂(lè)天助人的特點(diǎn)。記得有一次，我們中午放學(xué)，我走在回家的路上，忽然看見(jiàn)一個(gè)老奶奶身上背著很多東西，走不動(dòng)了。我馬上跑過(guò)去，問(wèn)了一下情況。原來(lái)今天老奶奶去走親家，由于親家給的禮物太多，老奶奶累得走不動(dòng)了。于是我對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，我?guī)椭惆褨|西背回家吧！”老奶奶高興地回答說(shuō)：“好，好。謝謝你，小朋友。”我一邊背著東西一邊攙扶著老奶奶。不一會(huì)兒，就到了老奶奶家。我把東西放到老奶奶的屋子里，老奶奶直夸我是一個(gè)好孩子。我聽(tīng)了，心里甜蜜蜜的。

我也有一個(gè)愛(ài)好，愛(ài)看書(shū)。記得有一天上午，媽媽叫我剝蠶豆，我答應(yīng)了。我一邊剝蠶豆一邊看書(shū)，媽媽看見(jiàn)了，哈哈大笑。我疑惑不解地說(shuō)：“媽媽，你笑什么？”媽媽回答說(shuō)：“你自已看一看吧！”我連忙低下頭一看，我也忍不住笑了起來(lái)，原來(lái)我把豆殼和豆肉混在一起了。當(dāng)然，這是我的一個(gè)缺點(diǎn)。以后，無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真，全神貫注。

我呀，有時(shí)候也很馬虎。比如在數(shù)學(xué)這一方面，舉個(gè)例子說(shuō)明：125×30＝3750。用簡(jiǎn)便的方法就是125×3＝375。我先這樣算出結(jié)果，直接把“375”當(dāng)成了得數(shù)，把積縮小了10倍。有時(shí)候，我還會(huì)把加法算成乘法，把乘法算成加法呢！

我寫(xiě)完了作業(yè)，根本就不檢查，才造成了許多錯(cuò)誤。如果我檢查了，有時(shí)候還會(huì)照著原來(lái)的抄寫(xiě)一遍。當(dāng)然是為了節(jié)省腦子嘛。我決定，以后要認(rèn)真檢查作業(yè)，保證沒(méi)有錯(cuò)誤才行。

我這個(gè)人愛(ài)看電視，所以大部分精力都用在了看電視身上了。有時(shí)候，我吃飯也要看著電視，看書(shū)也看著電視。一開(kāi)始，我以為是一舉兩得，兩全其美，可是接下來(lái)一考慮，還是一件事情也沒(méi)有做好。爸爸因此還給我訂了一條規(guī)則：如果五年級(jí)上學(xué)期考考不到滿分，不準(zhǔn)看電視。我想：我以后要少看電視，把精力要用在學(xué)習(xí)上。

篇2

關(guān)鍵詞：三年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)探究

當(dāng)學(xué)生升入三年級(jí)以后，作文要求就會(huì)提高。由一二年級(jí)的看圖說(shuō)話作文轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)生作文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。因?yàn)槭亲魑牡钠鸩诫A段，所以，我們又稱三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作為“起步作文”。因?yàn)闆](méi)有任何寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)總是會(huì)對(duì)作文心生畏懼，老是感覺(jué)無(wú)從下筆。那么，如何提高三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)學(xué)生作文水平的迅速提高呢？俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只要老師想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作的好處，并且自覺(jué)地去練筆，去嘗試寫(xiě)作，我想，不久的將來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)得到很大提升。那么，教師應(yīng)該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？筆者以為，應(yīng)主要從三個(gè)方面去努力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是人們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物最基本的能力。我們要想全面了解事物就必須要學(xué)會(huì)觀察，沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行直觀、感性的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)做出正確的判斷。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們了解和認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的主要途徑就是觀察。只有讓他們自己親自去接觸事物、觀察事物、了解事物，才會(huì)對(duì)事物做出真實(shí)、有效的判斷，從而獲得最有價(jià)值的資料，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)感覺(jué)有話可說(shuō)，有理可講，寫(xiě)出的作文才會(huì)真實(shí)、感人。所以，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文章，就要先培養(yǎng)自己觀察事物的能力，學(xué)會(huì)做一個(gè)生活的有心人。比如，在講授《石榴》這篇課文時(shí)，我不是讓學(xué)生先讀課文，而是讓他們先認(rèn)真觀察石榴的圖片，然后告訴學(xué)生石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和景象，包括石榴花的顏色和形狀，石榴子兒的形狀等，讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。有條件的學(xué)校還可以給學(xué)生提供實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)品嘗，從而增加學(xué)生對(duì)石榴的印象。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生對(duì)《石榴》這篇課文有了更加深刻的了解，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生如何去觀察，怎樣對(duì)水果進(jìn)行描寫(xiě)等。講完課文后，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解事物特征，掌握寫(xiě)作技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是學(xué)生寫(xiě)出好作文的基礎(chǔ)和條件，沒(méi)有想象力的作文就像無(wú)源之水、無(wú)本之木，沒(méi)有生氣。所以，教師在作文教學(xué)時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生觀察事物的能力，還要重視對(duì)學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的想象能力就要努力在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。比如，有這樣一道題：“根據(jù)自己玩玩具的過(guò)程編一個(gè)童話故事”。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，給學(xué)生展示一些好玩的玩具，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象玩具也是有生命的，想象它們之間是什么關(guān)系，讓學(xué)生給它們編出好玩的故事來(lái)。并開(kāi)展小組討論活動(dòng)，學(xué)生互相討論，互相補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，把故事編得生動(dòng)、有趣、完整。在整個(gè)編寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的主觀意識(shí)得到了充分的發(fā)揮，自主想象的空間得到了完美的展現(xiàn)，學(xué)生的想象思維能力得到很好的引導(dǎo)和鍛煉，寫(xiě)作興趣濃厚了，寫(xiě)作能力也提高了。

三、平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言

俗話說(shuō)：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河。由此可見(jiàn)，平時(shí)的積累是多么重要?；瘜W(xué)量子結(jié)構(gòu)告訴我們：量變可以引起質(zhì)變。因此，詞匯量的積累可以使學(xué)生作文水平得到質(zhì)的提高。但是，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，缺乏耐性，教師就要對(duì)他們進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，督促他們從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、勤積累的好習(xí)慣，從而提高他們的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。我們可以給學(xué)生布置一些作業(yè)——每天摘抄文章中的好詞、佳句。教師對(duì)學(xué)生的積累情況定期進(jìn)行檢查，并結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)、指正。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些好的書(shū)籍和資料。比如，《古詩(shī)詞閱讀》《唐詩(shī)三百首》《兒童詩(shī)歌》等，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，在背誦的過(guò)程中加以理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦熱情，我定期在班里舉辦“小小讀書(shū)會(huì)”和“經(jīng)典詩(shī)歌朗誦”“成語(yǔ)故事接龍”等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累熱情和興趣，加深了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用能力和印象。除了以上所說(shuō)的幾點(diǎn)以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的生活實(shí)踐中去感悟、去積累。比如，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱各種資料，通過(guò)旅游和實(shí)驗(yàn)，留心觀察并記錄。這樣學(xué)生的見(jiàn)聞廣博了，積累豐富了，語(yǔ)言寶庫(kù)充實(shí)了，寫(xiě)作障礙減小了，作文能力提高了。學(xué)生的詞匯積累豐富了，就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)嗎？如何引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，進(jìn)行寫(xiě)作就顯得尤為關(guān)鍵。第一，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心。很多教師喜歡給學(xué)生提出很多要求，比如，字?jǐn)?shù)不能少于多少字，寫(xiě)作范圍必須是某某方面的等等，這樣學(xué)生的思維受到種種限制，加重了學(xué)生的心理畏懼感，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響是可想而知的。所以，教師要給學(xué)生選擇合適的題目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力。第二，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭摹Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間待在學(xué)?；蛘呒依?，他們接觸外界的機(jī)會(huì)很少。所以，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)去挖掘題材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，演繹生活中的精彩片段，帶給學(xué)生真實(shí)的感受。第三，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)創(chuàng)作情感。教師要站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，抒發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。比如，教師可以布置《說(shuō)說(shuō)心里話》《老師，我想對(duì)你說(shuō)》等方面的題目，激發(fā)學(xué)生的溝通欲望，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的習(xí)慣，同時(shí)要不斷講解修改要點(diǎn)和方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高學(xué)生寫(xiě)作文采。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：作文起步；聽(tīng)記訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)動(dòng)力；先說(shuō)后寫(xiě)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0177-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.115

小學(xué)生三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文。但“作文”起步，卻是困惑許多教師多年的問(wèn)題。這是因?yàn)樽寣W(xué)生從不會(huì)到會(huì)，要做的事情千頭萬(wàn)緒。教師往往有畏難情緒，能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。因此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)為，三年級(jí)學(xué)生的作文其實(shí)非常平常，短短的一段，哪怕只有幾句話，不一定要有很高的立意、很明確的中心，只要是真實(shí)的，那就是作文。但如何進(jìn)行作文訓(xùn)練才會(huì)獲得成功呢？為此，我就三年級(jí)作文教學(xué)做了以下的嘗試。

一、激發(fā)興趣，上好作文起步課

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：三年級(jí)作文要側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生練好這個(gè)基本功。在學(xué)生掌握寫(xiě)好一段話的技能前，教師要“扶”他們一把：降低寫(xiě)作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能攀上去，摘著果子。

我的作文起步課從聽(tīng)記訓(xùn)練開(kāi)始。我先講述了一個(gè)學(xué)生最熟悉的故事《龜兔賽跑》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）小白兔自以為跑得快，瞧不起烏龜；（2）于是，烏龜與兔子比賽跑步；（3）比賽結(jié)果卻是小白兔輸了，烏龜贏了。我讓學(xué)生先練習(xí)口述，再用筆記下，只要文句通順，能寫(xiě)清三層意思的都給高分。有淺顯的故事引路，學(xué)生不怕了，很快便輕輕松松邁出了寫(xiě)作的第一步。

另外，我讓學(xué)生依照課文的重點(diǎn)段仿寫(xiě)，把中心意思寫(xiě)清楚，內(nèi)容寫(xiě)具體。例如，仿《晨讀》第一段的“時(shí)、地、人、事”四要素寫(xiě)來(lái)校早讀的歡愉；仿《師生情》寫(xiě)寫(xiě)自己平時(shí)是怎樣尊師的。

我的另一次作文課是以《狐假虎威》為引例進(jìn)行訓(xùn)練。我根據(jù)兒童愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，激發(fā)他們自編童話的欲望。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老虎本是獸中之王，上次卻被狐貍當(dāng)著眾獸的面給耍了。你們想想老虎會(huì)就此罷休嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)：“不會(huì)?！薄澳敲矗麄冎g又可能會(huì)發(fā)生什么事呢？”我這一問(wèn)，學(xué)生的興趣就來(lái)了。于是，我啟發(fā)他們想象，然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上讓他們以《老虎和狐貍的新故事》為題寫(xiě)作文。

經(jīng)過(guò)兩次的淺近易學(xué)的練習(xí)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒。我做畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)和評(píng)改：作文就是用“我手”寫(xiě)“我口”，怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)，一點(diǎn)也不難。這樣，學(xué)生在作文起步階段就有興趣了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)強(qiáng)烈的作文欲望和動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！眲?dòng)力是作文成功的關(guān)鍵，那么，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生欲望和動(dòng)力呢？我認(rèn)為，在作文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)作文情景，即進(jìn)行“情景作文”，引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然景象和參與豐富多彩的社會(huì)生活。我平常積極組織學(xué)生開(kāi)展文娛、體育、科技、參觀旅游、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，豐富見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)深刻，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。如有一個(gè)單元要求寫(xiě)一處景物，為了便于指導(dǎo)，我把學(xué)生帶到一個(gè)花壇前進(jìn)行觀察，讓學(xué)生按順序觀察花壇的形狀大小，花壇里種了些什么花，花葉、花朵的形狀、顏色等，再看里面的小草、花朵，花叢中間清脆的龍柏……經(jīng)過(guò)這樣觀察，學(xué)生獲得的關(guān)于事物的印象是深刻的，內(nèi)涵是豐富的，也為學(xué)生創(chuàng)造了“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作情感。又如寫(xiě)一次活動(dòng)，為了讓學(xué)生寫(xiě)好這次作文，我組織學(xué)生和同級(jí)的另一個(gè)班進(jìn)行了拔河比賽。比賽時(shí)，學(xué)生既緊張又興奮，一張張小臉憋成了紅蘋果。經(jīng)過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)表演”，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快，達(dá)到了水到渠成的效果。這樣，學(xué)生就能在情境中寫(xiě)好了這一次作文，使一起步就能有所得。

三、動(dòng)筆之前，理清思路，先說(shuō)后寫(xiě)

學(xué)生在動(dòng)筆之前，會(huì)比任何時(shí)候都迫切需要得到教師的指導(dǎo)。而起步作文指導(dǎo)的最有效的方法就是讓學(xué)生按從說(shuō)到寫(xiě)的順序進(jìn)行訓(xùn)練，用口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練帶動(dòng)書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練。怎樣指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)呢？我讓學(xué)生進(jìn)行“步驟層次”的講述表達(dá)，并讓學(xué)生結(jié)合作文題目，確定一個(gè)想說(shuō)的中心內(nèi)容，再說(shuō)圍繞這個(gè)中心內(nèi)容要寫(xiě)哪幾個(gè)方面內(nèi)容，每個(gè)方面具體說(shuō)些什么事情。

篇4

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo) 起步 策略

引 言：

小學(xué)三年級(jí)正是學(xué)生剛剛邁向?qū)懽鞯臅r(shí)間段，這時(shí)期的學(xué)生掌握的詞匯量不夠豐富，認(rèn)識(shí)的事物不夠充足，普遍會(huì)有懼怕作文、懼怕寫(xiě)作文或者是寫(xiě)作文無(wú)從下手的問(wèn)題。

一、目前三年級(jí)作文教學(xué)里具有哪些問(wèn)題

1、寫(xiě)作的教學(xué)模式過(guò)于陳舊

當(dāng)前的新課程要求對(duì)寫(xiě)作有了新的要求：不可以過(guò)于形式化，要深切的去感受、去想象，關(guān)注身邊的奇聞趣事，并將這些事情記錄下來(lái)。這也正說(shuō)明了在三年級(jí)階段的寫(xiě)作僅僅是練筆階段，培養(yǎng)自己記錄生活、記錄感受的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過(guò)程里，老師依然具有圈定范圍、限制字?jǐn)?shù)、框架的習(xí)慣，學(xué)生在這樣的情況里進(jìn)行寫(xiě)作，思想難免會(huì)被束縛。

2、思想上過(guò)于急功近利

很多老師都希望學(xué)生可以透過(guò)自己傳授的方法在短期內(nèi)提升寫(xiě)作能力，導(dǎo)致過(guò)于急功近利。在作為的教學(xué)過(guò)程里，很多老師為了讓學(xué)生的寫(xiě)作“有模有樣”，就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)背誦、練習(xí)一些優(yōu)秀作文，所以，在作文寫(xiě)作上，老師沒(méi)有成為學(xué)生的引導(dǎo)者，“作文選集”卻成了學(xué)生的“老師”。

3、不注重積累語(yǔ)言和素材

學(xué)生處在三年級(jí)階段，其閱讀量以及詞匯量都過(guò)于缺乏，沒(méi)有積累豐富的語(yǔ)言。因此，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)闊自己的視野、積累語(yǔ)言和素材、開(kāi)發(fā)思維、提升鑒賞能力。

4、沒(méi)有及時(shí)做批改，對(duì)評(píng)語(yǔ)不重視

老師在進(jìn)行作文批改時(shí)，由于數(shù)量較多，很多時(shí)候，學(xué)生要過(guò)很久才可以看到老師批改的意見(jiàn)，而評(píng)語(yǔ)上通常只是一個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)或者僅僅只有一個(gè)“閱”字，由于老師的評(píng)語(yǔ)過(guò)于空洞，學(xué)生也僅僅是看個(gè)結(jié)果就將本子收起來(lái)，因此，老師批改作文并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)任何益處。

二、針對(duì)具體問(wèn)題，給予策略指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)生最好的老師，只有將學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生可以自發(fā)的練習(xí)寫(xiě)作，才可以真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作的開(kāi)始階段一定要關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和信心。因此，老師在布置寫(xiě)作題目時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一些情景，例如提出一些有趣的謎語(yǔ)、講述一段感人的故事等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。例如，老師可以以“我的偶像”為題，先繪聲繪色的講述一下自己的偶像，然后讓學(xué)生猜猜看這個(gè)人是誰(shuí)，這便激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)搶答學(xué)生答出自己心中的答案，趁此機(jī)會(huì)，老師就可以告訴學(xué)生本次寫(xiě)作的要求，描述一位自己的偶像，如果大家通過(guò)你的描繪猜出了這位偶像是誰(shuí)，就證明你的寫(xiě)作是成功的。然后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生了解到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而提升寫(xiě)作的能力。

2、循序漸進(jìn)，從模仿開(kāi)始

老師切不可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)于心急，可以在安排寫(xiě)作的同時(shí)，讓學(xué)生先看一些例文，讓學(xué)生通過(guò)例文可以很好的對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槔亩际且援?dāng)前時(shí)期的學(xué)生口吻寫(xiě)作，內(nèi)容也是以當(dāng)前階段的學(xué)生經(jīng)歷為主，感嘆的也是當(dāng)前學(xué)生的情感，篇幅雖小，格調(diào)卻極好，可以讓學(xué)生獲得真切的感受。在作文的初始階段，要有一個(gè)攙扶的階段，然后再放手。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，將例文的特點(diǎn)抓住讓學(xué)生進(jìn)行模仿。讓學(xué)生了解到這篇例文是通過(guò)哪些方面進(jìn)行描述的，學(xué)生在例文中學(xué)到了什么。將學(xué)習(xí)例文的目的放在實(shí)處，讓例文起到應(yīng)有的效果。

3、積累寫(xiě)作源泉，多讀多寫(xiě)

水滴石穿、鐵杵成針。只有通過(guò)不斷的積累語(yǔ)言，才能讓學(xué)生真正寫(xiě)好作文。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)性都不夠強(qiáng)，只有通過(guò)老師的不斷督促和鼓勵(lì)，才可以讓學(xué)生提升語(yǔ)言的儲(chǔ)存量。老師可以讓學(xué)生通過(guò)摘抄好的句子，定期進(jìn)行檢查。在課外時(shí)，可以向?qū)W生推薦一些好的古詩(shī)詞、名言警句等，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦，運(yùn)用在寫(xiě)作當(dāng)中。通過(guò)閱讀可以打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生也可以在閱讀的過(guò)程里吸收養(yǎng)分，提升寫(xiě)作的能力。要想將寫(xiě)作提高，就一定要多讀多寫(xiě)。不但要完成每周的固定作業(yè)，還要不斷挖掘?qū)懽鞯慕o予，讓學(xué)生通過(guò)多讀多寫(xiě)的方式來(lái)完善寫(xiě)作能力。只有通過(guò)不斷的累積和完善，才能不斷豐富學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言，也會(huì)讓寫(xiě)作的困難逐漸減少，讓寫(xiě)作真正豐富起來(lái)。

4、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)不同的方式給予鼓勵(lì)

學(xué)生在三年級(jí)階段，正是作文起步的階段，因此，老師要通過(guò)指導(dǎo)將學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行改進(jìn)。那么，老師要對(duì)學(xué)生做哪些指導(dǎo)呢？首先，要找出學(xué)生作文當(dāng)中的錯(cuò)別字，以及錯(cuò)誤明顯的句子。當(dāng)然，要讓學(xué)生在寫(xiě)作完成時(shí)就先進(jìn)行閱讀，自行將錯(cuò)誤找出，并將其改正過(guò)來(lái)，自己檢查不出來(lái)的，就要請(qǐng)其他人幫忙檢查。有的學(xué)生并非自己不會(huì)寫(xiě)，所以只要通過(guò)自己檢查以及其他人的幫忙就可以立刻改正錯(cuò)誤。有的詞語(yǔ)錯(cuò)誤較為明顯，所以很容易就會(huì)被找出來(lái)并給予改正。培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有很大的益處。不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以自覺(jué)改正錯(cuò)誤，還可以在下一次寫(xiě)作的過(guò)程里避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升。

可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程里，老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)是必不可少的，這也是和學(xué)生進(jìn)行溝通的良好途徑。在作文的評(píng)語(yǔ)里，老師要盡量使用商量、鼓勵(lì)、啟發(fā)的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生可以感受到老師的關(guān)懷和期望，也可以意識(shí)到自身的不足，在老師的評(píng)語(yǔ)里進(jìn)行改正。而且這對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生作用會(huì)更大。

可以通過(guò)全班范讀的方式給予鼓勵(lì)。老師要用一種欣賞的角度來(lái)對(duì)待學(xué)生的作文，將學(xué)生作文里的優(yōu)點(diǎn)找出來(lái)，并讀給全班學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生具有一種成就感，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。還可以通過(guò)創(chuàng)辦班級(jí)的寫(xiě)作園地，將優(yōu)秀的作文貼在上面，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)、鑒賞。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，老師可以通過(guò)不同的方式對(duì)作文給予指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性和對(duì)創(chuàng)作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力可以真正得到提升。

參考文獻(xiàn)：

1.李玲艷.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C].2010.

2.王瑛.把握教材學(xué)情，提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性[A].國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C].2009.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;三年級(jí);興趣

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)作文，會(huì)感到困難、吃力、束手無(wú)策，教師也感到很棘手。但只要教師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，傳授恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，充分激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于寫(xiě)作

“興趣是最好的老師”、“興趣是求知的先導(dǎo)”，可見(jiàn)有了興趣就有寫(xiě)作的動(dòng)力。濃厚的寫(xiě)作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作主動(dòng)性的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地投入到寫(xiě)作中去。比如，小學(xué)生比較喜愛(ài)、熟悉小動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以安排學(xué)生一次習(xí)作，講清觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察一種動(dòng)物，有重點(diǎn)地觀察這種動(dòng)物外形特點(diǎn)及活動(dòng)情況，到作文課時(shí)，大家一起交流自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)生的興趣瞬間就能提起來(lái)……老師對(duì)學(xué)生習(xí)作里用得好詞好句、好段都給予肯定和表?yè)P(yáng);對(duì)學(xué)生的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累寫(xiě)作素材

作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。學(xué)生作文的內(nèi)容來(lái)自對(duì)生活的觀察、感悟。作為語(yǔ)文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式?？梢詭W(xué)生走向大自然;積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象;用自己的語(yǔ)言去描繪看到的、聽(tīng)到的、想到的事物，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，例如：課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;再者根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)課外系列觀察活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、思考，選取材料。

無(wú)論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出作者觀察的順序：水面――海底――沙灘――海島上，告訴學(xué)生這是按空間順序來(lái)寫(xiě)的;再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點(diǎn)：水面主要觀察了顏色及變化來(lái)表現(xiàn)其美麗的特點(diǎn)，海底主要觀察了海洋動(dòng)物的樣子及活動(dòng)來(lái)說(shuō)明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹(shù)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多來(lái)表現(xiàn)起鳥(niǎo)多。在教學(xué)之后，及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。再如上《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握按時(shí)間順序來(lái)觀察和描寫(xiě)景物，以及抓住有代表性的景物來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。教學(xué)后教師讓學(xué)生按時(shí)間順序來(lái)介紹自己熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，使他們做到真正的學(xué)以致用。

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊所熟悉的景物。提起植物，小學(xué)生腦海里會(huì)出現(xiàn)許許多多的花草樹(shù)木的樣子，但是如果要將平時(shí)所熟悉的植物寫(xiě)成作文，極多數(shù)學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，有的會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，有的三言兩句就寫(xiě)完了。怎樣才能寫(xiě)好植物呢？首先要細(xì)心觀察縮寫(xiě)的植物，并做好觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的特征;再看顏色、枝葉及生長(zhǎng)環(huán)境。接著，安排好寫(xiě)作順序。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。讓他們?cè)谙胂笾懈惺芰?xí)作的快樂(lè)。

四、拓展閱讀，教學(xué)生學(xué)會(huì)積累

杜甫有句名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币簿褪钦f(shuō)要多讀書(shū)，讀好書(shū)。那教師怎樣教學(xué)生讀書(shū)積累呢？教師可以介紹相關(guān)書(shū)目給學(xué)生讀，如《格林童話》、《中國(guó)成語(yǔ)故事》、《伊索語(yǔ)言》以及一些本年段的優(yōu)秀作文等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，直到把它讀懂。學(xué)生閱讀時(shí)需要在書(shū)中畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)句。并把優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的句段都摘抄下來(lái)，豐富他們的詞句庫(kù)，胸中有積蓄，以便在習(xí)作中能隨手拈來(lái)。最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生讀了文章之后，有什么感受、想法，讓他們想清楚，理清楚，再寫(xiě)下來(lái)，并且能夠聯(lián)系實(shí)際生活談點(diǎn)體會(huì)。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面又激發(fā)了他們的閱讀興趣。只有書(shū)讀多了，積累的多了，練筆多了，作文才能寫(xiě)得好。

五、結(jié)語(yǔ)

篇6

一樣，習(xí)作對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè)趣。一般我都是越往下寫(xiě)我就越想寫(xiě)，也就覺(jué)得越有意思，還可以增加我對(duì)寫(xiě)作的喜愛(ài)。

可為什么我們班同學(xué)就那么不喜歡寫(xiě)作文呢？可能是他們和我的興趣不同吧！但是也不至于這么差吧，都是20或30分甚至0分呢！

我晚上應(yīng)該多看些作文的書(shū)，還應(yīng)該多寫(xiě)一些日記。我覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)什么不好的，既可以增加我們到寫(xiě)作水平，還可以鍛煉我們的意識(shí)，也可以把我們內(nèi)心深處豐富的想象發(fā)揮出來(lái)。

篇7

一、尋找精彩語(yǔ)句練寫(xiě)作

教學(xué)中，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師要善于尋找課文中在遣詞造句、修辭方法等方面有特色的精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的，感受語(yǔ)言魅力，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。例如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，文章描寫(xiě)女孩撿槐米特別具體、細(xì)致、生動(dòng)：“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。”同學(xué)們品讀這一句時(shí)都會(huì)心地笑了。我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“你們這么開(kāi)心，因?yàn)楱D―”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地答道：“她邊塞槐米邊點(diǎn)頭像覓食的小鴨子……”我馬上點(diǎn)撥：“作者觀察真細(xì)致，既觀察到一個(gè)女孩彎腰撿的動(dòng)作，還觀察到了辮子飛舞的動(dòng)作；作者還會(huì)想象，把兩條辮子想象成蜻蜓的翅膀，把邊塞槐米邊點(diǎn)頭的小女孩想象成小鴨子。那我們也來(lái)試著觀察并展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)?！蔽艺?qǐng)一兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子，再讓學(xué)生寫(xiě)話。學(xué)生筆下流淌著靈動(dòng)的文字：“王欣儀把毽子用力向上一拋，那毽子就像翩翩起舞的小鳥(niǎo)一樣，在空中劃出一道優(yōu)美的弧線；周之笨手笨腳地用手拎著毽子，把毽子往上一拋，腳一踢毽子沒(méi)踢著，反而自己隨著‘咚’的一聲，一屁股跌在地上，人仰馬翻。”

二、精選典型段落練寫(xiě)作

教師應(yīng)精心選擇那些層次分明、構(gòu)段典雅的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。如《風(fēng)箏》中的放風(fēng)箏片段是典型的總分式。作者先總寫(xiě)“同學(xué)們放風(fēng)箏”，再分述“同學(xué)們剛剛放風(fēng)箏”和“風(fēng)箏越飛越高”的情景。作者重點(diǎn)抓住一系列動(dòng)作并展開(kāi)想象把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，了解段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)吹泡泡，最后要求同學(xué)們仿照這一段寫(xiě)吹泡泡的情景。由于有章可循，我現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，同學(xué)們寫(xiě)作的片段都達(dá)到了預(yù)期的效果。教材中不少課文都有典型的構(gòu)段形式，除以上的先總后分以外，還有先總后分再總式，如《富饒的西沙群島》的第三自然段，我讓學(xué)生仿寫(xiě)了象山湖；并列式，如《黃山奇石》第三自然段；還有先分后總式、因果式，我都及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仿照練習(xí)寫(xiě)片段，取得了較好的效果。

三、看圖說(shuō)圖議圖練寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教材幾乎是一文一圖，甚至一文幾圖，所配插圖色彩鮮明，形象生動(dòng)。但插圖因限于“圖”的特點(diǎn)，既是明顯的，又是隱蔽的；既是有形的，又是無(wú)聲的。教學(xué)時(shí)，教師可抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)看圖、說(shuō)圖、議圖豐富和再現(xiàn)圖畫(huà)所表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)片段。如學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖思考，如果要描繪翠鳥(niǎo)的外形，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，你會(huì)怎么寫(xiě)？學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)外形之后，再讓學(xué)生對(duì)比課文第一段，說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)精彩在哪里，并修改自己的片段。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)外形要抓特點(diǎn)、從整體到局部具體生動(dòng)地描繪就有了一個(gè)很深的感悟。

四、把握空白延伸練寫(xiě)作

不少課文，具有供讀者想象的語(yǔ)言空間。在教學(xué)中，可以巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的延伸、情感的升華。例如在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，為了從“冒”字感悟荷花的生命力，我引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)身想象并相機(jī)采訪：“你就是一朵潔白的荷花，為什么急著從荷葉底下冒出來(lái)？”學(xué)生們?nèi)肭槿肜淼叵胂螅骸拔沂且欢錆嵃椎暮苫?，從荷葉底下冒出來(lái)，我多想看看外面這個(gè)精彩的世界啊……”學(xué)生們用一串的排比句，組成了一首詩(shī)。多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，抓住一個(gè)“冒”字，通過(guò)想象不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。

篇8

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平。

學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得寫(xiě)作難，一個(gè)主要原因是觀察能力不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平不高。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是觀察。學(xué)生只有親身去接觸事物并且仔細(xì)地觀察，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，這就需要認(rèn)真觀察。值得一提的是：教師要交給學(xué)生一些觀察事物的方法：觀察要根據(jù)對(duì)象的不同，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法，確定觀察的重點(diǎn)。如觀察一朵花，就可以采取分層觀察的方法，從花的形狀、顏色、氣味等方面去觀察；如觀察一座建筑物，就可以指導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用從上到下或從遠(yuǎn)到近的方法，抓住建筑物的樣式、構(gòu)造、功能等重點(diǎn)觀察，學(xué)生掌握了觀察方法的基礎(chǔ)上在進(jìn)行觀察就比較有效了。這只是就提高觀察能力而言，要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察的時(shí)候多思考。比如上面提到的，觀察一朵花時(shí)，就可以通過(guò)聯(lián)想和比較，找出此花和彼花之間的異同，經(jīng)常這樣觀察、思考，自然就會(huì)提高認(rèn)識(shí)水平和思辨能力。另外，語(yǔ)文教學(xué)中教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，也是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的有效途徑。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也自然就生動(dòng)形象了。因此，作文教學(xué)應(yīng)從觀察入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

二、把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作的結(jié)合應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是處理好閱讀與積累的關(guān)系，二是處理好閱讀與發(fā)展學(xué)生想象力的關(guān)系。

1、閱讀教學(xué)和積累。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。①閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)好詞佳句，并鼓勵(lì)和督促學(xué)生積累好詞佳句，運(yùn)用到作文中去；②學(xué)習(xí)課文句式仿寫(xiě)。語(yǔ)文課本中，有豐富多彩的句式，如把字句、被字句，陳述句、反問(wèn)句、雙重否定句、感嘆句，長(zhǎng)句、短句，連動(dòng)句，比喻句、擬人句，等等，給學(xué)生提供了大量的范例。比如將普通的陳述句變?yōu)閿M人句、比喻句，或夸張，或排比，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、感染力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)講清各種句子的表達(dá)特點(diǎn)和作用，并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)根據(jù)不同的情景使用不同的句式來(lái)恰當(dāng)表達(dá)。以便日后作文中能夠自覺(jué)熟練地運(yùn)用。

2、在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象能力。

在閱讀教學(xué)中，除了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累之外，發(fā)展學(xué)生的想象思維也很重要。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用課文中的留白，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，提高學(xué)生的想象力。如有些課文敘述事情與眾不同，富有新意。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文不一樣的情境，安排他們進(jìn)行改寫(xiě)；有些課文的結(jié)果出乎意料，讓人驚嘆：或戛然而止，讓人深思。這些課文都留下了無(wú)窮的想象空間。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平都很有幫助。久而久之，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的想象力豐富了，寫(xiě)起作文來(lái)就容易“有話可寫(xiě)”，就容易“文思泉涌”。閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。因此，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，可以收到了事半功倍的效果。前人總結(jié)的“習(xí)法于課內(nèi)，得益于課外”說(shuō)的就是這個(gè)意思。

三、營(yíng)造一個(gè)充滿活力的作文教學(xué)課堂。

三年級(jí)學(xué)生的作文剛剛起步，教學(xué)中更需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如果在作文教學(xué)中教師都是照本宣科、刻板講解，會(huì)妨礙學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。解決這個(gè)問(wèn)題，就要營(yíng)造一個(gè)充滿活力的作文教學(xué)課堂：①營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫(xiě)作熱情。教師可以采取生活再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)；②放寬學(xué)生表達(dá)的空間。教學(xué)中，教師明確寫(xiě)作要求后，放手讓學(xué)生自己選材立意，自己命題，不限體裁，充分展示學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性；③鼓勵(lì)學(xué)生交流合作。既可以在寫(xiě)作前交流想法，也可以在習(xí)作初稿完成后，合作互評(píng)互改。

四、重視即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

篇9

記得我剛上一年級(jí)的時(shí)候，就非常羨慕在馬路上騎自行車的人們。于是。我向爸爸提出要學(xué)騎自行車的想法。爸爸欣然同意了。

在一個(gè)星期天的傍晚，我推著自行車和爸爸一起來(lái)到廣場(chǎng)上。爸爸當(dāng)我的教練，在旁邊扶著我的肩膀保護(hù)我。我的心“砰砰”地跳著。剛開(kāi)始因?yàn)槲业钠胶獠缓?，騎著車搖搖晃晃、東倒西歪，像是喝醉了酒似的。有一次，我只顧著看腳下，沒(méi)發(fā)覺(jué)前方有根風(fēng)箏線，我被絆倒了。我重重地摔在地上，膝蓋都摔破了。我不禁感嘆：原來(lái)學(xué)騎車并不像我想象中那么簡(jiǎn)單呀！于是心里想打退堂鼓，就告訴爸爸我不想學(xué)了。爸爸說(shuō)：“別害怕，你要做一個(gè)真正的男子漢。做任何事情都不能半途而廢呀！”聽(tīng)了爸爸的話，我再次雙手握緊車把，雙腳踩上腳踏板，繼續(xù)學(xué)騎自行車。正當(dāng)我平穩(wěn)地向前行駛時(shí)，忽然聽(tīng)到爸爸驚呼起來(lái)：“兒子，你會(huì)騎車了！”這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)爸爸的手不知什么時(shí)候松開(kāi)了我的肩膀。我興奮不已——我終于學(xué)會(huì)騎車了。

我就是這樣一個(gè)不怕困難、堅(jiān)持不懈的人。在學(xué)習(xí)中我也會(huì)這樣做，使自己更加優(yōu)秀！

篇10

字母在我的心中，簡(jiǎn)直就是個(gè)不起眼的小玩意兒，因?yàn)槲矣X(jué)得它實(shí)在太普通了，和別的東西沒(méi)什么兩樣。

今天這堂作文課上，剛開(kāi)始老師叫我們天馬行空，隨便想象，然后再根據(jù)想象寫(xiě)篇作文，同學(xué)們樂(lè)得不知該如何形容。過(guò)了一會(huì)兒，老師又變了，她讓我們通過(guò)具體的字母來(lái)想象，同學(xué)們又再一次地興奮起來(lái)，“我會(huì)把字母Q想象成斷了線的氣球！”同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌了，如果是我啊！我會(huì)把字母A想象成正沖向你肚皮的子彈頭，把字母O想象成考試考了個(gè)大鴨蛋，我還會(huì)把字母D想象成被切了一半的蘋果。

過(guò)了一會(huì)兒，老師又讓我們用字母來(lái)畫(huà)畫(huà)，并取一個(gè)題目。這么簡(jiǎn)單?。⌒〔艘坏?！沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，我就畫(huà)好了，你們猜我的題目叫什么？叫《太陽(yáng)下的老爺爺》，嘿嘿！要不要我通過(guò)這幅畫(huà)來(lái)給你們講個(gè)故事？從前，有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，在太陽(yáng)高照的一天，他想把潮濕的衣服拿到太陽(yáng)底下曬曬，可是他怎么也夠不著晾衣繩，他想去買掛衣服的鉤子，可他又沒(méi)錢，他只好再一次鼓起勇氣，蹦??！跳??！累得腰都直不起來(lái)了，可他還是一點(diǎn)收獲都沒(méi)有，就這樣，老爺爺忙了一早上，最終還是無(wú)勞而返，氣喘吁吁地坐在地上直嘆氣。故事講完了，哦，我忘了告訴你們了，我整幅畫(huà)里融合了O、M、W、I、Y、X、T這些字母，怎么樣？你們能夠想象出來(lái)嗎？

真沒(méi)想到，這些小小的字母竟然這么有趣??！居然還可以有這么多種玩法，看來(lái)它也不是個(gè)小玩意?。?/p>

南昌市南京路小學(xué)三年級(jí)：徐至億