導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高一新生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

到了吃飯的時(shí)候我們都是先站在樓下，一路一路的同學(xué)往食堂跑去。還必須得拐直角，到了食堂，必須軍姿站好，站在飯桌邊上。等到教官說(shuō)坐，才可以坐下，教官再說(shuō)開(kāi)飯才可以動(dòng)筷子。其實(shí)在這幾天我沒(méi)一頓吃飽飯的，我挑食，那些菜都不愛(ài)吃，不過(guò)，我回家之后可不再那么挑食拉，我知道了餓的感覺(jué)，是那樣的不好受哇！

幾天中最累的就是訓(xùn)練了，真的是魔鬼般的啊，每個(gè)動(dòng)作都要做到位，一停下來(lái)就要軍姿站好，不可以隨便亂晃。我們的教官給我們立了一個(gè)班規(guī)，就是“蹲姿”！每當(dāng)我們聽(tīng)到這個(gè)詞的時(shí)候心里都微微一顫，突然間充滿力量，不敢懈怠。教官一遍一遍喊著口號(hào)，我們一遍一遍訓(xùn)練著,真的好累.有一次我們?nèi)タ措娪啊短粕酱蟮卣稹方Y(jié)束的時(shí)候，我們到外面站排，我抬頭望***見(jiàn)天空很美很美，真有種星空的感覺(jué)，我還看到了北斗七星吶!我們都很興奮，叫著喊著，很怕別人看不到這美景。回到寢室樓下，我們的教官很生氣，讓我們?cè)跇窍抡玖俗阕憧煊幸粋€(gè)點(diǎn)，我堅(jiān)持了好久，終于，流出了眼淚。我實(shí)在受不了了，身體都很酸。但是我還是一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，心里默念，并期待著可以回到寢室的床上。

這次軍訓(xùn)，還有一個(gè)小插曲，就是晚上不知道是誰(shuí)把我們寢室的燈打開(kāi)了，結(jié)果等我們回去的時(shí)候屋子里全都是各種各樣的蟲子，有蛾子，有蚊子，有蜈蚣，還有一種我們叫它“會(huì)飛的蟑螂”。我們打了報(bào)告，教官來(lái)到我們寢室，突然我發(fā)覺(jué)我臉上好像有什么東西，用手一摸，原來(lái)是那蟑螂，“啊”！天哪，真的當(dāng)時(shí)嚇?biāo)牢伊?，我能感覺(jué)到它一直在爬，嚇壞我了。不一會(huì)，我們寢室的人幾乎都一起哭了起來(lái)。教官看到我們的樣子，并安慰我們說(shuō)，別害怕，我來(lái)給你們一個(gè)一個(gè)消滅掉。終于在教官們的齊心協(xié)力下，我們寢室的“昆蟲展”終于結(jié)束了！折騰了一天的我們也都累了，迅速地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)......

我們每天都起的特別的早，每天4：00就得起來(lái)，不然5：20吹起床哨再起來(lái)，洗漱的時(shí)間就不夠了...我們真的是“睡的比平時(shí)早，起得比雞早啊”!

這幾天之內(nèi)我們洗了一次澡，去了2次服務(wù)社，還有教官晚上教我們唱軍歌。雖然很累，不過(guò)也挺有趣的！

我們這幾天的努力都是為了最后一天的會(huì)操和分列式，到了最后一天我們都精神飽滿的迎接軍訓(xùn)閉幕式，和軍訓(xùn)表演，當(dāng)我們走向主席臺(tái)的那一刻，我看到領(lǐng)導(dǎo)、老師、和教官們滿意的眼神與微笑，我們明白，我們這幾天的努力都沒(méi)有白費(fèi)。我們?cè)谶@次軍訓(xùn)中成長(zhǎng)了自己，同時(shí)也鍛煉了自己能吃苦耐勞的精神，讓我們?cè)诮窈笞呦蛏鐣?huì)，走向未來(lái)的實(shí)踐中獲得鍛煉。這就是我們來(lái)此的真正目的。

篇2

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時(shí)的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

4．學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基矗這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采勸低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽(tīng)課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國(guó)四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛(ài)因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒(méi)有考及格，但他沒(méi)有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時(shí)代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開(kāi)展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。

③電視知識(shí)的反饋和落實(shí)。通過(guò)建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，為及時(shí)矯上學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性提供依據(jù)。知識(shí)落實(shí)的思路為：以落實(shí)“三基”為中心，實(shí)行分層落實(shí)，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時(shí)練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會(huì)，單元清。

篇3

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)銜接

一、高一新生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀探析

1、環(huán)境和心理問(wèn)題

對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)，環(huán)境是全新的，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新集體、新教材、新的教學(xué)模式……，學(xué)生帶著理想、帶著對(duì)未來(lái)的向往與追求、帶著好奇心、上進(jìn)心和頑強(qiáng)拼搏的決心走進(jìn)了高中，對(duì)一切都有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。高一老師的教學(xué)應(yīng)注意采用由淺入深，由舊引新，由具體到抽象等循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓所有學(xué)生參與教學(xué)。多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教材難易問(wèn)題

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，初中階段，對(duì)因式分解基本方法的教學(xué)要求很低，只介紹了提取公因式法和利用公式法，對(duì)在高中常用的十字相乘法不做要求，不滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法，學(xué)生普遍使用計(jì)算器解題，計(jì)算能力不僅沒(méi)有得到應(yīng)有的提高，反而有所降低。二次函數(shù)教學(xué)沒(méi)有研究二次函數(shù)的性質(zhì)，造成學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像的形成過(guò)程認(rèn)識(shí)膚淺，不能根據(jù)圖像說(shuō)明性質(zhì)。這些都弱化了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)化，學(xué)生就很難接受高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

3、內(nèi)容多少問(wèn)題

在初中，由于內(nèi)容不多，題型轉(zhuǎn)彎較少，課時(shí)充足。因此，每一堂課的教學(xué)容量小，教學(xué)進(jìn)度慢，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范、歸納總結(jié)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課時(shí)減少（周一到周五每天1節(jié)），課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)度加快，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)化，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)講到位。這也使高一學(xué)生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。因此高一教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生消化，和學(xué)生一起歸納總結(jié)一些解題規(guī)律和技能技巧，幫助學(xué)生掌握理解解題過(guò)程中涉及到的數(shù)學(xué)思想（這才是他們最需要的也是最重要的）。

4、適應(yīng)問(wèn)題

我對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)作了分析比較，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板上表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多（這是高中數(shù)學(xué)教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)）。還有為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想和方法，注重的是舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。因此教師授課時(shí)在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法、嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。所選例題應(yīng)和教輔資料上的習(xí)題有機(jī)統(tǒng)一。

5、方法問(wèn)題

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力。教師在教學(xué)和輔導(dǎo)的過(guò)程中都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、抓好高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)的措施

1、抓好入學(xué)教育

（1）通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，向?qū)W生介紹高中教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、再?gòu)?fù)習(xí)，學(xué)習(xí)上做到四多，即多讀、多練、多思、多問(wèn)。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講和做筆記。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真比較初高中教學(xué)的大綱和教材，全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際更具有針對(duì)性。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）我們的教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，不拔高教學(xué)要求。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本，后延伸課本。在難點(diǎn)處理上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊。

（2）初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)點(diǎn)需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對(duì)應(yīng)、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等。因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故而知新、溫故而探新，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。

（3）重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，揭示新知識(shí)（概念、公式、定理、法則等）的提出過(guò)程、例題解法的探求過(guò)程、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。高中教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，注意幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。

（5）重視專題講座。教師可以在每一單元或每一章結(jié)束時(shí)進(jìn)行專題講座，集中精力攻克難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、彌補(bǔ)弱點(diǎn)和拓展知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

參考文獻(xiàn)

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一﹑做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作，為搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)

通過(guò)開(kāi)學(xué)第一周的教育，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。這一段要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)幾位高二優(yōu)秀學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二﹑ 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.立足于新課標(biāo)和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。

2.重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)，開(kāi)始列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問(wèn)題專心聽(tīng)講，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高成績(jī)，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課堂上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三﹑加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求積極思考，做好適當(dāng)?shù)墓P記，盡量理解；④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界。把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。

四﹑ 重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

篇5

關(guān)鍵詞： 初高中數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接工作 必要性 教學(xué)措施

高中數(shù)學(xué)難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一數(shù)學(xué)難學(xué)，特別是對(duì)意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生，更是使他們過(guò)早地失去學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過(guò)“高臺(tái)階”，就成為高一數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。本文試圖從以下方面探討高中新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策。

一、做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的必要性

高一階段數(shù)學(xué)教與學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是：“學(xué)生感到難學(xué)，教師感到難教?！备咭粩?shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，邏輯推理強(qiáng)，抽象程度高，知識(shí)難度大。一些學(xué)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，過(guò)去的尖子生可能變?yōu)楹筮M(jìn)生，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

近年來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了較大程度的壓縮、上調(diào)，中考難度的下調(diào)、新課程的實(shí)驗(yàn)和新教材的教學(xué)使高中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容及高考中都對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，使得原來(lái)的矛盾更突出。

二、初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的顯著差別

一是數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變：歷來(lái)學(xué)生都反映，集合、映射等概念難以理解，離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。

二是思維方法向理性層次躍遷：數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。

三是知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，加之時(shí)間緊、難度大，這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響成績(jī)的提高。

三、現(xiàn)有初高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象

初高中知識(shí)“脫節(jié)”在哪里？

1.立方和與差的公式。這部分內(nèi)容在初中教材中已刪去不講，但進(jìn)入高中后，它的運(yùn)算公式卻還在用。

2.因式分解。十字相乘法在初中已經(jīng)不作要求了，同時(shí)三次或三次以上多項(xiàng)式因式分解也不作要求了，但是到了高中，教材中卻多處要用到。

3.二次根式中對(duì)分子、分母有理化。這也是初中不作要求的內(nèi)容，但是分子、分母有理化卻是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧，特別是分子有理化。

4.二次函數(shù)。二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初高中銜接中最重要的內(nèi)容，二次函數(shù)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)在初中，而發(fā)展點(diǎn)在高中，是初高中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容。二次函數(shù)作為一種簡(jiǎn)單而基本的函數(shù)類型，是歷年來(lái)高考的一項(xiàng)重點(diǎn)考查內(nèi)容，經(jīng)久不衰。

5.根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）。在初中，我們一般會(huì)用因式分解法、公式法、配方法解簡(jiǎn)單的數(shù)字系數(shù)的一元二次方程，而到了高中卻不再學(xué)習(xí)，但是高考中又會(huì)出現(xiàn)這一類型的考題，因此筆者建議：（1）理解一元二次方程的根的判別式，并能用判別式判定根的情況；（2）掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，并能運(yùn)用它求含有兩根之和、兩根之積的代數(shù)式（這里指“對(duì)稱式”）的值，能構(gòu)造以實(shí)數(shù)p、q為根的一元二次方程。

6.圖像的對(duì)稱、平移變換。初中只作簡(jiǎn)單介紹，而在高中講授函數(shù)后，對(duì)其圖像的上、下；左、右平移，兩個(gè)函數(shù)關(guān)于原點(diǎn)，對(duì)稱軸、給定直線的對(duì)稱問(wèn)題必須掌握。

7.含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式。初中教材中同樣不作要求，只作定量研究，而在高中，這部分內(nèi)容被視為重難點(diǎn)。方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題。

8.幾何部分很多概念（如重心、垂心、外心、內(nèi)心等）和定理（如平行線分線段比例定理，射影定理，圓冪定理等），初中生大都沒(méi)有學(xué)習(xí)，而高中教材中常常要涉及。

四、搞好初高中銜接應(yīng)采取的主要措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間想象能力，邏輯推理能力，以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價(jià)與變換，劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來(lái)。這些能力、思想方法正是高考命題的要求。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)難度較大。因此，在教學(xué)中應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材做必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的難度加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上。教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化和總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點(diǎn)，有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽(tīng)課”等。具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易于被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

總之，初高中數(shù)學(xué)的銜接，既是知識(shí)的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實(shí)情、課標(biāo)和大綱、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施。教育教學(xué)中雖然沒(méi)有固定的方法，但也不是無(wú)章可循的。教師要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生；不斷探討教學(xué)的規(guī)律，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量不懈地努力；不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，以自身的人格魅力吸引學(xué)生，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)感染學(xué)生，以自身過(guò)硬的能力指導(dǎo)學(xué)生，才能取得教育教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[3]殷顯耀，等主編.新教學(xué)方法.吉林科技出版社，1995，11.

篇6

1.搞好數(shù)學(xué)的入學(xué)教育

主要是做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.摸清基礎(chǔ)，規(guī)劃教學(xué)

為了搞好初高中銜接，教師在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，以使備課和講課更加符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)

教師應(yīng)認(rèn)真挖掘初高中教材的聯(lián)系，注重知識(shí)的銜接，上好過(guò)渡課。在上新課前，應(yīng)簡(jiǎn)略介紹有關(guān)章節(jié)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課時(shí)安排等情況，讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容有初步的了解。教學(xué)時(shí)要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心備課，找到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)人適應(yīng)期。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、函數(shù)、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多用實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本，后變通延伸；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，比如“函數(shù)概念”、“任意角三角函數(shù)的定義”等，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的函數(shù)定義、銳角三角函數(shù)的定義，從初中函數(shù)定義（銜接點(diǎn)）出發(fā)，結(jié)合初中所學(xué)具體函數(shù)加以回顧，再運(yùn)用映射的觀念給這些函數(shù)以新的解釋，在此基礎(chǔ)上對(duì)函數(shù)重新定義，使新定義的出現(xiàn)水到渠成，易于理解，同時(shí)比較新、舊定義，發(fā)現(xiàn)原有定義的局限性。又比如，在講解一元二次不等式解法時(shí)，可先詳細(xì)復(fù)次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，然后將二次函數(shù)、二次不等式、二次方程聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行解決，而一元二次不等式又是一種重要的工具，在代數(shù)、三角、解析幾何中幾乎處處可見(jiàn)。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。例如：在講授集合概念時(shí)，若照本宣科，勢(shì)必枯燥無(wú)味，可能這樣引入：某同學(xué)第一次到商場(chǎng)買了墨水、日記本和練習(xí)本，第二次買了練習(xí)本和鋼筆，問(wèn)這個(gè)同學(xué)兩次一共買了幾種東西？學(xué)生會(huì)回答應(yīng)是4種，然而為什么不是3+2=5種呢？這里運(yùn)用了一種新的運(yùn)算，即集合的并的運(yùn)算：{a，b，c}∪{c，d }={a，b，c，d}，可見(jiàn)，這一問(wèn)題中所研究的對(duì)象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。集合論是德國(guó)數(shù)學(xué)家康托在19世紀(jì)創(chuàng)立的，它是現(xiàn)代數(shù)學(xué)各個(gè)分支的基礎(chǔ)和重要工具，等待我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究、開(kāi)拓、創(chuàng)新，這樣，學(xué)生的注意力被吸引，使他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課堂上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)，在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，由此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界，激發(fā)求知和學(xué)習(xí)的熱情。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中，另外還可以通過(guò)舉辦講座、介紹學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行學(xué)法交流。

四、加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生能力，是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié)，主要有：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從高一年級(jí)開(kāi)始，可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學(xué)提綱――基本內(nèi)容的歸納公式定理的推導(dǎo)證明、數(shù)學(xué)中研究問(wèn)題的思維方法等，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，學(xué)生自學(xué)后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從高一開(kāi)始，就要求學(xué)生把每條定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，認(rèn)真地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，最后要抽象出解決這類問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書面的解題后的反思，總結(jié)規(guī)律，以便推廣和靈活運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)算能力，能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算是一項(xiàng)不容忽視的能力，這要靠平時(shí)認(rèn)真堅(jiān)持和嚴(yán)格訓(xùn)練才能養(yǎng)成。幾乎每一數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)計(jì)算，因此，要使學(xué)生明白這一點(diǎn)并在平日里從嚴(yán)要求。

五、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接

1.重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

在教學(xué)中，教師應(yīng)做到“情到”、“心到”、“人到”，充分發(fā)揮教師的人格魅力去感染學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的?！扒榈健笔侵附處熞匾晭熒g的情感培養(yǎng)，使學(xué)生親其師而信其道?！靶牡健笔侵附處熞軌蛘嬲龅较雽W(xué)生所想、想學(xué)生所疑、想學(xué)生所難、想學(xué)生所錯(cuò)、想學(xué)生所忘、想學(xué)生所會(huì)、想學(xué)生所樂(lè)。“人到”是指教師要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的人格魅力，教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)，教師的儀表都可以無(wú)形中給學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；差異；學(xué)習(xí)狀態(tài)；策略

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的課程，在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直被放在重要的位置。隨著新課改的實(shí)施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生做到自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我探究、自我總結(jié)。只有讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，才能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與需求。

由于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的不同，許多學(xué)生在進(jìn)入高中之后不知道應(yīng)該如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)的不同，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，是搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步。在學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，教師就要向?qū)W生分析高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，做到持之以恒。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還要在自身上下功夫，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平、善于運(yùn)用多種教學(xué)方法、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。

高一是高中的一個(gè)重要階段，但是在進(jìn)入高一之后許多學(xué)生就在學(xué)習(xí)上遇到了障礙，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，許多初中時(shí)期數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)異者，在進(jìn)入高中之后數(shù)學(xué)成績(jī)卻沒(méi)有到達(dá)他們所預(yù)想的結(jié)果，即使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上付出了努力仍然不能夠取得大幅度的進(jìn)步。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的打擊，在多次受挫之后，他們可能會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信、放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)教師在高一階段要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。下面筆者從初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及應(yīng)對(duì)策略等方面，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、初、高中時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)之間的差異

數(shù)學(xué)在初、高中時(shí)期都是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在不同的學(xué)習(xí)階段知識(shí)的難易程度、對(duì)學(xué)生提出的要求是不同的。初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容少，難度低，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也主要是從直觀上進(jìn)行知識(shí)的展示，由于初中數(shù)學(xué)的形象、具體性，學(xué)生感到初中數(shù)學(xué)比較容易。在初中階段，教師也要大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)講解和強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，感到是輕而易舉的事情。但是，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)有著明顯的差異。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但增加，而且知識(shí)的難度加大，更多的需要學(xué)生通過(guò)抽象思維進(jìn)行知識(shí)的理解。如：在學(xué)習(xí)“集合、映射”等知識(shí)時(shí)，學(xué)生感到這些知識(shí)離我們很遙遠(yuǎn)，在生活當(dāng)中沒(méi)有遇到過(guò)，理解起來(lái)比較困難。由于高中學(xué)習(xí)的任務(wù)中，在數(shù)學(xué)課上教師所講授的內(nèi)容增多，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間減少，教師也沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生自己多下功夫?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)成幾種比較固定的模式，告訴學(xué)生在遇到每種模式時(shí)應(yīng)該怎樣去操作，只要學(xué)生掌握了固定的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在遇到習(xí)題時(shí)進(jìn)行套用就不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。但是，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答時(shí)不能夠簡(jiǎn)單地套用固定的模式，學(xué)生的思維能力跟不上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了不適應(yīng)。

二、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在初中時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的督促較緊，家長(zhǎng)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。因此，初中生在學(xué)習(xí)有很大的依賴心理。但是，進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，教師沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，一些家長(zhǎng)在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)上也遇到了困難，學(xué)生的依賴心理沒(méi)有改變，在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到了影響。

有些學(xué)生對(duì)高一的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為，初三的學(xué)習(xí)緊張，升入高一之后就可以先休息一段時(shí)間，在進(jìn)入高二、高三之后再加把勁就沒(méi)有問(wèn)題。由于思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠，在高一沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，造成成績(jī)下降，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也帶來(lái)了困難。

三、讓高一新生學(xué)好數(shù)學(xué)的策略

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是成功的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括多個(gè)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做到按計(jì)劃學(xué)習(xí)。在課前，教師要督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)將要講授的知識(shí)先有所了解，做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課，突破自己的疑難問(wèn)題。在課下，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

2.教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

課堂教學(xué)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的學(xué)習(xí)方法。初中時(shí)期，教師一般通過(guò)形象、直觀的教學(xué)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解。進(jìn)入高中之后，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性難以接受，教師要根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，教師要盡量選擇直觀的方式進(jìn)行知識(shí)的講授。例如：把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生身邊的實(shí)際生活相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)周圍的事物根據(jù)不同的條件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。教師還課堂利用多媒體向?qū)W生直觀展示教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《立體幾何》的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的立體感較差，教師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示立體圖形，并通過(guò)它的旋轉(zhuǎn)、組合、分解等進(jìn)行知識(shí)的講解。

綜上所述，高中階段是學(xué)生的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在高一就盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平在高中都有所提升。

篇8

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；高中；班級(jí)管理

重慶于2010年開(kāi)始實(shí)施高中新課改，在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的要求空前提高，班級(jí)管理也相應(yīng)發(fā)生了巨大變化。在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)校的學(xué)生班級(jí)管理談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和想法。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)校的涵義

城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)學(xué)校是指在城市化進(jìn)程中城市邊緣的街道、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)的學(xué)校，此類學(xué)校所在地區(qū)的土地及農(nóng)民已經(jīng)部分或者大部分被征遷，附近家庭多從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村及農(nóng)民普遍比較富裕，已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的農(nóng)村和農(nóng)民。由于靠近城市，存在著嚴(yán)重的優(yōu)質(zhì)師資及生源外流現(xiàn)象。此類學(xué)校情況相對(duì)復(fù)雜，學(xué)校整體教學(xué)水平相對(duì)較差。

二、學(xué)生群體背景

（一）來(lái)到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)主要有這樣幾類學(xué)生

1.城市學(xué)生。這些學(xué)生要么是考不上城市高中、要么是交不起高額贊助費(fèi)的城市學(xué)生中的中下層，不得已才來(lái)到離城市不遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)結(jié)合部高中就讀。

2.農(nóng)村學(xué)生。這部分學(xué)生有三方面的原因選擇就讀城鄉(xiāng)結(jié)合部高中：一是學(xué)校離家較近，二是考不上城市的好高中，三是家庭總體經(jīng)濟(jì)情況不樂(lè)觀，負(fù)擔(dān)不起城市高中的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、贊助費(fèi)。

3.城郊土地開(kāi)發(fā)的學(xué)生。由于受地區(qū)限制，只能選擇城鄉(xiāng)結(jié)合部高中。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

1.學(xué)生群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，人生觀不明確或是目標(biāo)泛淡。

2.長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下位思想，不得志的熏陶帶來(lái)的對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和其他方面代償行為的矛盾體。

3.獨(dú)生子女家庭或是留守子女帶來(lái)的意志力品質(zhì)低下，不能吃苦。

4.多年積累的不良行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的影響，管理難度相當(dāng)大。

5.對(duì)于社會(huì)不良行為習(xí)慣、意志力薄弱。

6.“新讀書無(wú)用論”充斥整個(gè)學(xué)生群體及其家庭，在城鄉(xiāng)結(jié)合部顯得尤為突出，對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)都帶來(lái)較大的負(fù)面影響。在這種“新讀書無(wú)用論”的思想指導(dǎo)下，他們對(duì)送子女讀書、考大學(xué)已失去應(yīng)有的熱情，一些學(xué)生在其家長(zhǎng)的這種教育價(jià)值觀的影響下，喪失理想抱負(fù)，甚至覺(jué)得前途渺茫。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部班級(jí)班主任對(duì)于班級(jí)的管理

班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者、設(shè)計(jì)者，是良好班風(fēng)的倡導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的班主任，在了解學(xué)生群體的背景、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)癥下藥，才能使全班學(xué)生機(jī)勃勃、富有個(gè)性地去追逐自己的人生目標(biāo)。

（一）全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)史

學(xué)生入校，教師可通過(guò)調(diào)閱檔案、學(xué)生談話、家訪、問(wèn)卷調(diào)查等手段全面細(xì)致了解學(xué)生，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，以便“對(duì)癥下藥”。

（二）重視塑造學(xué)生的人生目標(biāo)

我所在校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生生源家庭背景非常復(fù)雜，主要是農(nóng)民工子女、外來(lái)務(wù)工子女、小商小販子女，學(xué)生的流動(dòng)性極大。由于大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)整天忙于賺錢養(yǎng)家糊口，缺乏與孩子的溝通，導(dǎo)致許多學(xué)生性格孤僻，不愿與人交流。因此，班主任要幫助學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，具體方法如下：

1.通過(guò)各種手段給學(xué)生找標(biāo)桿，如介紹自己曾經(jīng)的成功學(xué)生的成長(zhǎng)史、拼搏史；通過(guò)觀看《阿甘Jt傳》《美麗心靈》等電影，感受、體會(huì)主人公的成長(zhǎng)與成功等。

2.重點(diǎn)介紹成功的要素。成功的要素具體有三點(diǎn)：一是合理的人生目標(biāo)；二是認(rèn)真分析怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)；三是為了目標(biāo)我做的些什么。形成“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，百折不撓的堅(jiān)持，永不言棄的毅力才能換回成功”的理念，達(dá)成“教師即是在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上為他們不斷修正方向、指點(diǎn)迷津”的共識(shí)。

3.一切從零開(kāi)始。當(dāng)教師把“成功可以復(fù)制”的觀點(diǎn)深入人心后，就要著力于成功的條件與要求，拉開(kāi)一個(gè)從零開(kāi)始的成功之幕——養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都略顯欠缺，因而班主任前期要做大量的工作：首先，從學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)詳細(xì)講解及公示良好的習(xí)慣應(yīng)該怎么做；其次，讓學(xué)生明白，只要把這些好習(xí)慣堅(jiān)持做21次或21天就能形成適合自己的良好習(xí)慣；最后，想方設(shè)法讓自己的學(xué)生盡量堅(jiān)持下去，并從中有所感悟和啟發(fā)，初步獲得成功的體驗(yàn)。

（三）學(xué)會(huì)解決幾類矛盾

1.教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的矛盾

由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較弱，與同類學(xué)校根本無(wú)法比較，如果按照正常的教學(xué)進(jìn)度無(wú)疑會(huì)對(duì)“良好的開(kāi)端”造成沉重的打擊，故而班主任應(yīng)該協(xié)同科任教師進(jìn)行溝通調(diào)節(jié)，在全面了解學(xué)生的知識(shí)面與接受能力的基礎(chǔ)上，從實(shí)際情況出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。部分長(zhǎng)線學(xué)科還要從初中的基礎(chǔ)著手，并要注意兼顧好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感體驗(yàn)。

2.學(xué)校的管理與學(xué)生個(gè)性之間的矛盾

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及其經(jīng)歷便先天決定了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因而學(xué)生的個(gè)與學(xué)校日常的學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)均有很大的差異，更與全日制中學(xué)生日常行為規(guī)范的要求格格不入。于是，班主任在日常工作中對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)明確提出：要求不參與打架斗毆；必須嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；必須尊敬師長(zhǎng)，向老師、長(zhǎng)輩問(wèn)好行禮；不穿奇裝異服，不留奇怪的發(fā)型；男女同學(xué)之間保持正常交往。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，卻極易與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，如果處理不恰當(dāng)，功虧一簣。所以，要做好這樣幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：一是細(xì)化學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)正確的行為加以引導(dǎo)、公示、并樹立榜樣；二是從成功的人物身上總結(jié)規(guī)律，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己，糾正不良意識(shí)，徹底更正不良行為習(xí)慣，并進(jìn)行自我總結(jié)；三是真誠(chéng)交流，殷情關(guān)切，對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)總結(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥。

3.學(xué)生之間的矛盾

學(xué)生之間的矛盾主要有：同班學(xué)生之間的矛盾；同年級(jí)學(xué)生之間的矛盾；不同年級(jí)學(xué)生之間的矛盾；男女同學(xué)之間的矛盾等。

高一新生主要是高年級(jí)學(xué)生對(duì)新生的心理優(yōu)勢(shì)與新生的年級(jí)之間的矛盾，這時(shí)班主任是他們的主心骨，要護(hù)犢情深。班主任應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，在放手讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有禮有節(jié)地自己解決好矛盾的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，借此增加學(xué)生的閱歷和處事經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。

4.各學(xué)科在時(shí)間安排上的矛盾

由于每一位教師的工作熱情程度不同，造成各學(xué)科投入的時(shí)間與實(shí)際需要之間有較大的矛盾，這時(shí)班主任就要協(xié)調(diào)、安排好各學(xué)科，做到既科學(xué)合理，又關(guān)系和諧。

（四）班主任的傾情投入和足夠的工作熱情

在“新課程”的指導(dǎo)下，我們更倡導(dǎo)“愛(ài)的教育”。因而，作為班主任應(yīng)該傾盡所有去愛(ài)自己的學(xué)生，讓學(xué)生感受到濃濃的愛(ài)，不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，不管是管束還是賁罰，不管是嘮叨還是鼓勵(lì)，都要讓學(xué)生感受關(guān)懷，享受悲喜，觸及靈魂，體驗(yàn)心與心的交流。同時(shí)，更要樹立強(qiáng)烈的信心和責(zé)任感。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)班級(jí)、對(duì)老師甚至是對(duì)自己充滿信心，才能克服困難，創(chuàng)造奇跡。我們面對(duì)一些后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生，要有足夠的耐心和愛(ài)心，不可妄想一步到位，應(yīng)深諳滴水穿石的奧妙。只有愛(ài)才能讓一個(gè)自卑的學(xué)生變得自信，讓一個(gè)脆弱的學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)，讓一個(gè)孤獨(dú)的學(xué)生變得陽(yáng)光、快樂(lè)……

的確，班主任是一個(gè)沒(méi)有白天與黑夜，沒(méi)有固定工作內(nèi)容的工種。我們自己要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，不斷改變各種策略和手段，廣開(kāi)媒介為學(xué)生敲開(kāi)一扇扇前進(jìn)的大門，與學(xué)生一道披荊斬棘，克服成長(zhǎng)中的困難，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)絞盡腦汁，時(shí)刻轉(zhuǎn)變角色——會(huì)兒是監(jiān)工、一會(huì)兒是知心姐姐、一會(huì)兒是父母、一會(huì)兒又是朋友、觀眾、聽(tīng)眾……

篇9

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 師生互動(dòng) 主

導(dǎo)式 教學(xué)評(píng)價(jià)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0029-03

目前，盡管我國(guó)各高校已經(jīng)制定較為完善的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，然而，在目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系下，教師和學(xué)生都處于被動(dòng)地位。給學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)一般是自上而下，教師被動(dòng)地接受學(xué)生和系部、校級(jí)管理者的督促和評(píng)價(jià)，缺乏自我評(píng)價(jià)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，自我成長(zhǎng)和發(fā)展的自覺(jué)性和主動(dòng)性欠缺，從而影響其專業(yè)前景和發(fā)展。此外，關(guān)于使用這些評(píng)價(jià)體系效果的實(shí)證研究也十分鮮見(jiàn)。更沒(méi)有文獻(xiàn)研究教師群體在這種評(píng)價(jià)中的心理感受和自我價(jià)值的體現(xiàn)。

為了建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更好地評(píng)價(jià)高校外語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高教師自我發(fā)展意識(shí)和能力，筆者所在課題組開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于高校外語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)主導(dǎo)式教學(xué)評(píng)價(jià)模式的研究與實(shí)踐。該研究基于外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和建構(gòu)主義理論，提出師生互動(dòng)主導(dǎo)式評(píng)價(jià)模式，通過(guò)外語(yǔ)教師與學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)與教師自我評(píng)價(jià)的良好結(jié)合，使外語(yǔ)教師在公開(kāi)、透明的評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷反思和對(duì)話，從而不斷改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自我發(fā)展能力。

一、建構(gòu)主義理論簡(jiǎn)述

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)者自身經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和發(fā)展均發(fā)生在與他人的交往和互動(dòng)中，在此基礎(chǔ)上獲得對(duì)世界新的認(rèn)識(shí)。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果?；谠摾碚?，本文認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及教師自我發(fā)展能力的提高不單取決于教師如何在課堂上提高教學(xué)水平，更取決于教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的互動(dòng)和對(duì)話，以及基于這些對(duì)話和互動(dòng)的反思。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）平臺(tái)設(shè)計(jì)

本研究旨在回答：第一，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)主導(dǎo)式評(píng)價(jià)教學(xué)模式的界面如何體現(xiàn)？第二，英語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何？第三，師生互動(dòng)主導(dǎo)式教學(xué)評(píng)價(jià)模式如何實(shí)施？第四，師生互動(dòng)主導(dǎo)式教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)提升教師自我發(fā)展意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在哪些方面？原因如何？有什么不足之處？

為了更好地實(shí)現(xiàn)師生課內(nèi)外交流和教學(xué)監(jiān)控，2010年12月至2011年5月，課題組建立了一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)建立在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院校園網(wǎng)二級(jí)學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)上，以BBS的形式呈現(xiàn)，使用者可以在校園網(wǎng)內(nèi)外訪問(wèn)。每個(gè)課題組教師各成一個(gè)獨(dú)立單元，相互間無(wú)法跨越訪問(wèn)。每個(gè)教師單元里分為兩個(gè)板塊，一個(gè)是教學(xué)評(píng)價(jià)板塊，主要用于學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)；另一個(gè)是新話題（發(fā)帖）板塊，主要用于師生間互相對(duì)話交流。

網(wǎng)站建好后，課題組教師和參與的學(xué)生通過(guò)注冊(cè)方式進(jìn)入。課題組組長(zhǎng)擁有更高一級(jí)的網(wǎng)站管理平臺(tái)密碼，便于進(jìn)入其他課題組成員的BBS頁(yè)面進(jìn)行查看。如此一來(lái)，該網(wǎng)站既能保障教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的管理，有效地反饋學(xué)生在授課進(jìn)程中對(duì)教學(xué)資源分配和教學(xué)內(nèi)容安排等問(wèn)題的疑問(wèn)，也可以從整體上保證課題組組長(zhǎng)對(duì)全局進(jìn)行有效的檢查和監(jiān)控。

為了更好地對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，我們組織制定了外語(yǔ)教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該評(píng)價(jià)參照了其他高校的模式，從五個(gè)方面對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)規(guī)范、教學(xué)態(tài)度；教學(xué)方法、教材使用；教學(xué)目標(biāo)、授課思路；時(shí)間把握、教學(xué)效果。每個(gè)部分包括三個(gè)問(wèn)題。要求學(xué)生用利克特五量表（很好、好、一般、不好、很差）評(píng)價(jià)教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做完定量的評(píng)價(jià)后，給予定性留言，針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)提出建議和意見(jiàn)。也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)帖環(huán)節(jié)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。課題組要求教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議給予及時(shí)反饋。

（二）研究實(shí)施

2011年9月至2012年1月，經(jīng)過(guò)一段網(wǎng)絡(luò)測(cè)試后，課題組成員與所授課學(xué)生之間開(kāi)始互相評(píng)價(jià)活動(dòng)。任課教師先讓學(xué)生上網(wǎng)注冊(cè)，待管理員審批通過(guò)后可以實(shí)施。學(xué)期中旬，督促學(xué)生登錄平臺(tái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。要求課題組成員每個(gè)月登錄網(wǎng)站平臺(tái)一次，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。每位教師期末要求撰寫自我總結(jié)和反思。

一共8個(gè)班級(jí)參加了一個(gè)學(xué)期的研究，其中一年級(jí)4個(gè)班，共200人，二年級(jí)4個(gè)班，共211人；本科班7個(gè)，?？瓢?個(gè)。分別來(lái)自會(huì)計(jì)、貿(mào)易、金融、統(tǒng)計(jì)、文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)和英語(yǔ)等專業(yè)。

研究結(jié)束后，課題組組長(zhǎng)再一次進(jìn)入后臺(tái)查看各課題組成員與學(xué)生交流的情況。2012年1月，分別對(duì)參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解他們對(duì)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施的效果和看法。

三、研究結(jié)果

（一）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)使用情況

8位課題組成員參與了該研究。8個(gè)班級(jí)一共有411人，參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)評(píng)價(jià)的學(xué)生255人，占62.8%。參與比例最高的班級(jí)為81.5%（計(jì)科0942），最少的只有39.3%（貿(mào)易1045）。比例相差較大。另外，一年級(jí)總?cè)藬?shù)為200人，參與人數(shù)為106人，參與比例為52%，二年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)為211人，參與人數(shù)為149人，參與比例為70%。二年級(jí)學(xué)生參與率比一年級(jí)學(xué)生參與率高出近20個(gè)百分點(diǎn)。

（二）研究分析

研究的數(shù)據(jù)有開(kāi)放式教師和學(xué)生問(wèn)卷、教師的教學(xué)反思和體會(huì)等。

1.學(xué)生問(wèn)卷。課題組要求指定班級(jí)的學(xué)生都參與該研究，但最終只有62.8%的學(xué)生參與網(wǎng)上評(píng)教與交流。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？是什么原因造成學(xué)生參與率不高？學(xué)生對(duì)該評(píng)價(jià)系統(tǒng)看法如何？為了回答以上問(wèn)題，我們對(duì)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。我們給每個(gè)班隨機(jī)發(fā)放了問(wèn)卷20～30份，問(wèn)卷為開(kāi)放式問(wèn)題，旨在分析和研究問(wèn)題的原因，不做回收率統(tǒng)計(jì)。

（1）對(duì)評(píng)價(jià)平臺(tái)的看法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生（80.3%）喜歡該網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。主要的原因是能促進(jìn)師生的交流和了解，對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋，明確學(xué)習(xí)方法，給老師一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量等。不喜歡該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)生反映他們不知道有這個(gè)系統(tǒng)或者說(shuō)系統(tǒng)登錄不了，而少部分學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)際意義。

（2）對(duì)交流平臺(tái)的看法。登錄了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)教師評(píng)價(jià)的學(xué)生中，有近一半?yún)⑴c了與教師的交流互動(dòng)，學(xué)生對(duì)該平臺(tái)的反映是：不用面對(duì)老師，可以最大限度加強(qiáng)與教師的交流，加深與老師接觸，找出問(wèn)題，及時(shí)解決難題，獲得很多外語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法有突破，有利于提高英語(yǔ)水平。不參與互動(dòng)的學(xué)生理由是：無(wú)法登錄，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不穩(wěn)定，沒(méi)有注意到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在和老師的要求，平時(shí)上網(wǎng)時(shí)間少，沒(méi)有想好如何交流，想交流的時(shí)候老師不在線；也有學(xué)生表示沒(méi)有時(shí)間，交流沒(méi)有實(shí)際意義。

（3）關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展師生交流的看法。首先，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流的益處有：有利于師生交流溝通，提高英語(yǔ)水平，避免當(dāng)面談的尷尬和不便，促進(jìn)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，更容易表達(dá)情感，彌補(bǔ)了老師課多、找不到老師的弊端；在網(wǎng)絡(luò)上人們更容易和諧相處，發(fā)表真實(shí)意見(jiàn)，可以避免平時(shí)的緊張和一些尖端問(wèn)題的提出，更加方便省時(shí)間，能讓老師知道自己的不足之處；可以放膽說(shuō)話，自己不害羞，方便快捷，不受時(shí)間地點(diǎn)約束，不泄漏隱私；有利于了解老師，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，更積極學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流也有弊端。例如，一些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流比較麻煩，而且不喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，沒(méi)有時(shí)間登錄，不能太有效解決問(wèn)題，老師無(wú)法實(shí)時(shí)在線，一些燃眉之急的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決；另外，有些問(wèn)題不是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)清楚的；很多同學(xué)，尤其是大一新生沒(méi)有電腦，使一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低。最后，學(xué)生給出了相應(yīng)的建議。絕大部分（60%）學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。10%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)和面對(duì)面都可以交流，并指出兩種方式的好處，如面對(duì)面交流更具有指導(dǎo)性，增加感情，如果使用網(wǎng)絡(luò)，最好能采用QQ一樣在線交流的方式。

綜上所述，可以看到，學(xué)生參與率不高的原因有三：一是不少學(xué)生沒(méi)有電腦，尤其是剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生，學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)也不方便，因此，學(xué)生不愿意上網(wǎng)登錄該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。二是技術(shù)方面的原因，不少學(xué)生反映他們登錄不了系統(tǒng)，或無(wú)法注冊(cè)，或注冊(cè)了無(wú)法獲得審批，或忘記了自己的密碼無(wú)法再次登錄。三是一些學(xué)生認(rèn)為這是形式主義，沒(méi)有太多意義，因此，他們對(duì)此并不放在心上，也不去配合。

2.教師問(wèn)卷。為了從教師層面了解該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是否達(dá)到預(yù)期的效果，我們對(duì)參與課題的8位教師進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，教師們對(duì)該網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)體體現(xiàn)在五個(gè)方面，分析如下：

（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀科學(xué)。教師們普遍認(rèn)為這一教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本涵蓋了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，比較科學(xué)，能客觀地對(duì)教師的教學(xué)起到評(píng)估作用。針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師提出一條建議：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每一項(xiàng)還可以量化，每一項(xiàng)后面有具體的分?jǐn)?shù)；針對(duì)評(píng)價(jià)的操作，建議有兩條：一是進(jìn)一步將評(píng)價(jià)的過(guò)程經(jīng)常化，二是考慮到學(xué)生擔(dān)心對(duì)教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響自己該門功課的平時(shí)成績(jī)，因此，建議改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式。

（2）教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。大部分教師參與了學(xué)生的互動(dòng)，能夠及時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，因?yàn)榻處熣J(rèn)為：教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生不管是及時(shí)的還是潛移默化的，影響還是有的，學(xué)生或多或少會(huì)學(xué)到應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作這樣一個(gè)道理。有些教師是選擇性地回答問(wèn)題，原因是有些問(wèn)題很相似，就不用重復(fù)了；另外，對(duì)于一些如何通過(guò)四級(jí)考試這類方法論問(wèn)題基本選擇了當(dāng)面回答學(xué)生的做法。事實(shí)是，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)發(fā)言的人并不多。一般情況下教師也給予了回復(fù)，也有不及時(shí)回復(fù)的，原因是有時(shí)沒(méi)有時(shí)間就忘了。也有教師沒(méi)有參與學(xué)生互動(dòng)的，原因是：學(xué)生只局限于評(píng)價(jià)教師，并沒(méi)有參與互動(dòng)。課后與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生不參與互動(dòng)主要理由是不知道如何操作，或不喜歡這種交流方式，更喜歡面對(duì)面的交流，更不想課后花時(shí)間去評(píng)價(jià)。這與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果是一致的。

（3）對(duì)自身教學(xué)有一定促進(jìn)作用。由學(xué)生在該系統(tǒng)上不單只評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，而且他們隨時(shí)可以針對(duì)每一項(xiàng)評(píng)價(jià)提出合理的意見(jiàn)和建議，提醒教師注意到遺漏的環(huán)節(jié)，督促教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，從而使教師很好地了解學(xué)生的需求和自身的教學(xué)情況，利于整改提高，也在一定程度上避免產(chǎn)生學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)的沖突。但也有教師提出幫助不會(huì)太大，因?yàn)閷W(xué)生提的意見(jiàn)比較雷同，缺少建設(shè)性意見(jiàn)。

（4）對(duì)教師自我提升意識(shí)的作用。教師們一致認(rèn)為，該評(píng)價(jià)模式能提升教師自我發(fā)展意識(shí)。原因是，第一，由于能和學(xué)生自由交流，而且有人在監(jiān)督自己的教學(xué)，勢(shì)必要認(rèn)真對(duì)待。第二，由于學(xué)生隨時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反饋，讓教師更好地了解自己的需求，并了解自己哪方面做好了，哪方面做得不足，如此“給教師提供了一個(gè)反思的機(jī)會(huì)”。

（5）教學(xué)反思作用巨大。根據(jù)外語(yǔ)教師教育發(fā)展的理論，促進(jìn)教師發(fā)展的因素有幾個(gè)，如教師本人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，再教育經(jīng)歷，社會(huì)、教育系統(tǒng)及學(xué)校的環(huán)境因素，反思和對(duì)話與合作等。其中兩個(gè)能力非常重要，一是反思能力，因?yàn)榉此紝?duì)教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展有重要促進(jìn)作用，關(guān)鍵是選擇反思的內(nèi)容和方式，二是對(duì)話與合作，這對(duì)教師的認(rèn)識(shí)變化、問(wèn)題解決和專業(yè)成長(zhǎng)有重要促進(jìn)作用。

本課題通過(guò)師生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，并讓教師堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，獲得一手資料。從教師們的總結(jié)中，可以看到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了多角度的反思。具體例子如下：

例1：教師A看到學(xué)生的留言，反思自己：“特別是課堂互動(dòng)方面和課程講解內(nèi)容方面，我注意聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，增加了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，課程內(nèi)容不再是面面俱到，而是根據(jù)學(xué)生需求，在課文講解時(shí)候注意多增加了詞匯的講解。我注意到，其實(shí)學(xué)生的真正需求是過(guò)四級(jí)，所以對(duì)于文章的語(yǔ)篇分析，如結(jié)構(gòu)、作者寫作意圖、寫作技巧以及大意都不是很關(guān)心，因此也理解不了老師要求要全面把握文章的意圖?！弊詈螅摻處熣J(rèn)為“通過(guò)這種模式的評(píng)價(jià)和學(xué)生參與交流，可以讓我隨時(shí)得到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反饋，了解學(xué)生的真正需求，并讓老師了解自己在教學(xué)中哪部分得到了學(xué)生的肯定和接受，哪部分學(xué)生的反應(yīng)不是太好?？梢蕴峁┙o我反思自己教學(xué)的機(jī)會(huì)?！?/p>

例2：學(xué)生1說(shuō)：“B老師上課準(zhǔn)備比較充分，課堂氣氛比較活躍，老師與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽。上該老師的課、有激情，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也有一定的壓力，因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)很爛，但有壓力才有動(dòng)力，我很喜歡該老師的課。”對(duì)于同樣的問(wèn)題，而學(xué)生2則說(shuō)：“B老師上課很有親和力，但缺乏一點(diǎn)激情?！贬槍?duì)這兩位學(xué)生的評(píng)價(jià)，該教師反思道：“這兩位學(xué)生的評(píng)價(jià)在對(duì)我的講課激情方面似乎有些矛盾，其實(shí)不然，主觀上，我知道一名優(yōu)秀的教師講課應(yīng)該帶有激情，并用這種情緒去感染學(xué)生，使他們也能充滿激情地在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極地回答問(wèn)題。一個(gè)自己都沒(méi)有活力、沒(méi)有高昂情緒的教師，他的課堂是無(wú)味的甚至是死氣沉沉的。但客觀上，有時(shí)會(huì)受到心情的影響，比如說(shuō)心情不好或這個(gè)內(nèi)容上了好幾遍了。有時(shí)會(huì)受到身體方面的影響，比如說(shuō)累了，喉嚨疼了等。所以，一般在無(wú)客觀因素存在時(shí)，我會(huì)情緒高昂，妙語(yǔ)連珠，全情地投入。但客觀因素常常存在，這也很讓人煩惱。我覺(jué)得要改變現(xiàn)狀首先思想上要改變，要有敬業(yè)精神，干一行，就要愛(ài)一行，要做就要做好，努力克服困難。其次，是否可以利用一些課堂活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)策略、情感暗示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒呢？這些都值得我認(rèn)真地思考與嘗試?！蓖瑫r(shí)，該教師認(rèn)為，本網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠從學(xué)生的角度了解自己的不足，通過(guò)積極的反思能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

例3：C教師評(píng)價(jià)該模式時(shí)說(shuō)：“對(duì)我而言，該模式能在一定程度上提升教師的自我發(fā)展意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量，因?qū)W生提出了相關(guān)的意見(jiàn)，也給出了評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)照那些評(píng)價(jià)和意見(jiàn)去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，規(guī)避短處。”D教師說(shuō)：“以前的教學(xué)只注重自己的講，不注重了解學(xué)生的需求，更不注意幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如今，該模式的互動(dòng)環(huán)節(jié)特別好，能讓我更進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，也了解自己的教學(xué)不足，明確下一步的改進(jìn)方向。”

（三）研究結(jié)果和啟示

經(jīng)過(guò)以上定量、定性研究分析，主要結(jié)論如下：

1.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)主導(dǎo)式評(píng)價(jià)模式通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行定性定量評(píng)價(jià)，對(duì)提高教師教學(xué)起到了作用，同時(shí)，該模式能讓外語(yǔ)教師與學(xué)生之間增加溝通與交流，為雙方及時(shí)解決各種困惑和難題，緩解學(xué)生的焦慮和教師的壓力，因而很好地改善師生關(guān)系，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.師生互動(dòng)主導(dǎo)式評(píng)價(jià)模式提供了一個(gè)師生對(duì)話和合作的平臺(tái)，讓教師看到了學(xué)生的需求，反思自己的不足之處，使教師養(yǎng)成自我總結(jié)和自我反思的習(xí)慣，提高外語(yǔ)教師自我反思能力，從而提高教書育人自覺(jué)性，不斷改進(jìn)教學(xué)教法，最終提高外語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和教師職業(yè)發(fā)展能力。

3.參與課題的教師們的教學(xué)水平有了一定提高。我們查看了學(xué)期末教務(wù)處組織的學(xué)生評(píng)教結(jié)果，本課題組成員教師們的學(xué)生評(píng)教均為優(yōu)秀。

由于本研究時(shí)間短，還存在一些問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)問(wèn)題導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法登錄，外語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系盡管比較全面，但還是比較粗糙，不夠細(xì)化，一些教師對(duì)學(xué)生的留言沒(méi)有給予答復(fù)，沒(méi)有真正起到師生互動(dòng)交流等。

教師自我發(fā)展意識(shí)對(duì)教師的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這些意識(shí)的樹立除了自身的緊迫感外，還包括權(quán)威部門對(duì)合格教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：如上級(jí)部門對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的重視程度，對(duì)教師進(jìn)修培訓(xùn)的規(guī)劃，以及對(duì)教師職稱評(píng)定中教學(xué)質(zhì)量的具體要求，等等。本研究從課堂教學(xué)要求、學(xué)生的需求方面引出教師對(duì)教學(xué)的反思和對(duì)話，從某種程度上提升了教師內(nèi)心的自我發(fā)展意識(shí)。但是，要想全面提高教師自我發(fā)展意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量，還需要各級(jí)部門真正重視教學(xué)的質(zhì)量，并采取一系列的措施調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，從而真正做到提高教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)規(guī)劃基金資助項(xiàng)目（2010C469）