大學輔導員在"八榮八恥"學習座談會上的發(fā)言

當前的青年學生是具有典型的獨生子女特征的一代，依賴性較強，個人獨立意識和奮斗精神缺失；同時他們的成長又處于社會快速轉(zhuǎn)型階段，或多或少地受到社會不良風氣的沖擊，明顯存在著過于注重個人利益，缺乏團隊合作意識，個別甚至無視道德規(guī)范等情況。因此如何切合青年學生的實際，將“八榮八恥”精神內(nèi)化到學生的學習活動中，關(guān)系社會主義榮辱觀教育的成敗。公務(wù)員之家

首先，唱響主旋律是基礎(chǔ)。通過旗幟鮮明地推進“八榮八恥”的輿論宣傳，給學生產(chǎn)生更大影響、留下更為深刻印象。對于高校德育的全局而言，一方面學校要在人文類課程和專業(yè)課學習中體現(xiàn)“八榮八恥”精神內(nèi)涵。人文類課程要在中國文化傳承、現(xiàn)代道德規(guī)范、哲學思考引導等諸多方面激發(fā)學生討論“八榮八恥”精神內(nèi)涵的興趣，使他們逐步認同和接受。而專業(yè)課程中，通過知名專家學者辛勤勞動的實例讓學生感受他們崇尚科學、艱苦奮斗的精神，并在嚴格學術(shù)論文的要求和學術(shù)道德規(guī)范中讓學生理解誠實守信、遵紀守法的品格；還可以通過挖掘?qū)W生身邊的專家學者學成回國、奉獻人民的經(jīng)歷讓學生感受熱愛祖國、服務(wù)人民的真情。另一方面要調(diào)動好高校的學生輔導員的積極性，注重引導優(yōu)秀的學生黨員干部，配合第一課堂，圍繞“八榮八恥”開展唱響主旋律活動，使之成為學生學習生活工作中的最強音。例如，借助各個紅色網(wǎng)站(包括學校主頁、黨建網(wǎng)、宣傳部網(wǎng)站、鄧研會網(wǎng)站、生活園區(qū)網(wǎng)站等)、各種宣傳媒體(學生報紙、學院雜志等)、不同宣傳手段(組建宣講團、演講比賽、征文比賽)，廣泛發(fā)動，將“八榮八恥”深入學生生活。

其次，潤物無聲是關(guān)鍵。以“八榮八恥”綱要，開展特色活動，潛移默化地推進榮辱觀教育。

實際上，“八榮八恥”精神內(nèi)涵應該更多體現(xiàn)在第二課堂中。譬如，以時政討論激發(fā)愛國熱情，以公益服務(wù)增強服務(wù)人民意識，以創(chuàng)新實踐激發(fā)科學探索興趣，以生產(chǎn)實習感悟辛勤勞動價值，以體驗式活動滲透團結(jié)互助精神，以誠信檔案引導誠實守信態(tài)度，以法律常識普及推進遵紀守法意識，以名家成才論證艱苦奮斗精神等等。這些活動的開展不一定要高舉“八榮八恥”旗幟或是面面俱到，但是我們學生輔導員要有意識地圍繞其中的一點或是幾點，開展行之有效的工作，在實踐活動中，給學生想象的空間、領(lǐng)悟的空間，在增長技能的同時體會到“八榮八恥”現(xiàn)實的價值。

摘要：進行思品科分層遞進教學方法實驗，希望通過這個實驗能探索出提高各層次學生思想品德和培養(yǎng)良好的行為習慣的方法，獲得在思想品德學科實施分層遞進教學的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：分層教學；遞進教學法；形成性評價階段

一、實驗背景

我們太保莊初中是一所普通初級中學，學習困難的學生較多，學生思想品德差異也較大，特別是雙差生比較多，以往我們很少研究日常教學活動與教學目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，在備課和執(zhí)教時往往過多考慮教材內(nèi)容如何講清，教學資料如何充實、齊備，很少從目標上考慮學生的差異性，對一些層次低的學生，教學效果不很理想。據(jù)此，我們在市教科所的直接指導下，成立了課題研究小組，進行思品科分層遞進教學方法實驗，希望通過這個實驗能探索出提高各層次學生思想品德和培養(yǎng)良好的行為習慣的方法，獲得在思想品德學科實施分層遞進教學的經(jīng)驗。

二、實驗過程

(一)分析情況，確定目標階段

當前的青年學生是具有典型的獨生子女特征的一代，依賴性較強，個人獨立意識和奮斗精神缺失；同時他們的成長又處于社會快速轉(zhuǎn)型階段，或多或少地受到社會不良風氣的沖擊，明顯存在著過于注重個人利益，缺乏團隊合作意識，個別甚至無視道德規(guī)范等情況。因此如何切合青年學生的實際，將“八榮八恥”精神內(nèi)化到學生的學習活動中，關(guān)系社會主義榮辱觀教育的成敗。公務(wù)員之家

首先，唱響主旋律是基礎(chǔ)。通過旗幟鮮明地推進“八榮八恥”的輿論宣傳，給學生產(chǎn)生更大影響、留下更為深刻印象。對于高校德育的全局而言，一方面學校要在人文類課程和專業(yè)課學習中體現(xiàn)“八榮八恥”精神內(nèi)涵。人文類課程要在中國文化傳承、現(xiàn)代道德規(guī)范、哲學思考引導等諸多方面激發(fā)學生討論“八榮八恥”精神內(nèi)涵的興趣，使他們逐步認同和接受。而專業(yè)課程中，通過知名專家學者辛勤勞動的實例讓學生感受他們崇尚科學、艱苦奮斗的精神，并在嚴格學術(shù)論文的要求和學術(shù)道德規(guī)范中讓學生理解誠實守信、遵紀守法的品格；還可以通過挖掘?qū)W生身邊的專家學者學成回國、奉獻人民的經(jīng)歷讓學生感受熱愛祖國、服務(wù)人民的真情。另一方面要調(diào)動好高校的學生輔導員的積極性，注重引導優(yōu)秀的學生黨員干部，配合第一課堂，圍繞“八榮八恥”開展唱響主旋律活動，使之成為學生學習生活工作中的最強音。例如，借助各個紅色網(wǎng)站(包括學校主頁、黨建網(wǎng)、宣傳部網(wǎng)站、鄧研會網(wǎng)站、生活園區(qū)網(wǎng)站等)、各種宣傳媒體(學生報紙、學院雜志等)、不同宣傳手段(組建宣講團、演講比賽、征文比賽)，廣泛發(fā)動，將“八榮八恥”深入學生生活。

其次，潤物無聲是關(guān)鍵。以“八榮八恥”綱要，開展特色活動，潛移默化地推進榮辱觀教育。

實際上，“八榮八恥”精神內(nèi)涵應該更多體現(xiàn)在第二課堂中。譬如，以時政討論激發(fā)愛國熱情，以公益服務(wù)增強服務(wù)人民意識，以創(chuàng)新實踐激發(fā)科學探索興趣，以生產(chǎn)實習感悟辛勤勞動價值，以體驗式活動滲透團結(jié)互助精神，以誠信檔案引導誠實守信態(tài)度，以法律常識普及推進遵紀守法意識，以名家成才論證艱苦奮斗精神等等。這些活動的開展不一定要高舉“八榮八恥”旗幟或是面面俱到，但是我們學生輔導員要有意識地圍繞其中的一點或是幾點，開展行之有效的工作，在實踐活動中，給學生想象的空間、領(lǐng)悟的空間，在增長技能的同時體會到“八榮八恥”現(xiàn)實的價值。

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當前的青年學生是具有典型的獨生子女特征的一代，依賴性較強，個人獨立意識和奮斗精神缺失；同時他們的成長又處于社會快速轉(zhuǎn)型階段，或多或少地受到社會不良風氣的沖擊，明顯存在著過于注重個人利益，缺乏團隊合作意識，個別甚至無視道德規(guī)范等情況。因此如何切合青年學生的實際，將“八榮八恥”精神內(nèi)化到學生的學習活動中，關(guān)系社會主義榮辱觀教育的成敗。公務(wù)員之家

首先，唱響主旋律是基礎(chǔ)。通過旗幟鮮明地推進“八榮八恥”的輿論宣傳，給學生產(chǎn)生更大影響、留下更為深刻印象。對于高校德育的全局而言本文來自，一方面學校要在人文類課程和專業(yè)課學習中體現(xiàn)“八榮八恥”精神內(nèi)涵。人文類課程要在中國文化傳承、現(xiàn)代道德規(guī)范、哲學思考引導等諸多方面激發(fā)學生討論“八榮八恥”精神內(nèi)涵的興趣，使他們逐步認同和接受。而專業(yè)課程中，通過知名專家學者辛勤勞動的實例讓學生感受他們崇尚科學、艱苦奮斗的精神，并在嚴格學術(shù)論文的要求和學術(shù)道德規(guī)范中讓學生理解誠實守信、遵紀守法的品格；還可以通過挖掘?qū)W生身邊的專家學者學成回國、奉獻人民的經(jīng)歷讓學生感受熱愛祖國、服務(wù)人民的真情。另一方面要調(diào)動好高校的學生輔導員的積極性，注重引導優(yōu)秀的學生黨員干部，配合第一課堂，圍繞“八榮八恥”開展唱響主旋律活動，使之成為學生學習生活工作中的最強音。例如，借助各個紅色網(wǎng)站(包括學校主頁、黨建網(wǎng)、宣傳部網(wǎng)站、鄧研會網(wǎng)站、生活園區(qū)網(wǎng)站等)、各種宣傳媒體(學生報紙、學院雜志等)、不同宣傳手段(組建宣講團、演講比賽、征文比賽)，廣泛發(fā)動，將“八榮八恥”深入學生生活。

其次，潤物無聲是關(guān)鍵。以“八榮八恥”綱要，開展特色活動，潛移默化地推進榮辱觀教育。

實際上，“八榮八恥”精神內(nèi)涵應該更多體現(xiàn)在第二課堂中。譬如，以時政討論激發(fā)愛國熱情，以公益服務(wù)增強服務(wù)人民意識，以創(chuàng)新實踐激發(fā)科學探索興趣，以生產(chǎn)實習感悟辛勤勞動價值，以體驗式活動滲透團結(jié)互助精神，以誠信檔案引導誠實守信態(tài)度，以法律常識普及推進遵紀守法意識，以名家成才論證艱苦奮斗精神等等。這些活動的開展不一定要高舉“八榮八恥”旗幟或是面面俱到，但是我們學生輔導員要有意識地圍繞其中的一點或是幾點，開展行之有效的工作，在實踐活動中，給學生想象的空間、領(lǐng)悟的空間，在增長技能的同時體會到“八榮八恥”現(xiàn)實的價值。

摘要：文章首先論述了課程設(shè)計的指導思想，其次對課程的對應崗位、課程定位及教學目標進行了分析，再次提出了“林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)”課程教學內(nèi)容設(shè)計，最后探討了高職“林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)”課程的教學手段與課程改革的實踐效果。

關(guān)鍵詞：高職；林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)；課程改革

2014年6月，在北京召開了“全國職業(yè)教育工作會議”，專門對職業(yè)教育工作做出重要批示。依據(jù)2015年教育部的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，高職專業(yè)課程改革更應注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。林業(yè)法制建設(shè)是我國法制建設(shè)的重要組成部分，是發(fā)展林業(yè)事業(yè)的根本法制保障，為適應未來工作崗位的需要，高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的學生，無論從事林業(yè)的哪方面工作，都需要知法、懂法、守法，而“林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)”課程為學生從事林業(yè)工作尤其是執(zhí)法工作提供了法制指導和業(yè)務(wù)知識[1]。“林業(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)”課程主要圍繞林業(yè)法律法規(guī)體系及林業(yè)行政執(zhí)法兩大主題展開教學。以往的授課方式重理論、輕實踐，課程設(shè)定的教學目標不夠明確，不注重學生分析案情和執(zhí)法能力的培養(yǎng)，課堂氣氛枯燥乏味，學生學習興趣不高?！傲謽I(yè)法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)”課程作為高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系中的專業(yè)課程，為順應林業(yè)事業(yè)的發(fā)展和林業(yè)法制建設(shè)的需要，必須以職業(yè)為導向，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能及職業(yè)精神，全面創(chuàng)新課程教學模式。

一、課程設(shè)計的指導思想

打破原有的課程教學模式，以提升學生職業(yè)技能與職業(yè)精神為貫穿教學的主線，其中，職業(yè)技能是指學生從事某種職業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)和能力，包含專業(yè)技能、心智技能和社會技能，是學生適應某一崗位，學會生存的基礎(chǔ)[2]。職業(yè)精神是一個人對待職業(yè)、對待自己、對待工作、對待社會的態(tài)度，有對所從事職業(yè)的使命感、責任感。在教學中，教師要結(jié)合崗位實際，突出教學內(nèi)容重點，根據(jù)案件的分析、處理引申出必備的理論知識，力爭實現(xiàn)教學內(nèi)容與工作需要、教學組織與工作流程相對接，使學生學有所用，學有所通。

二、課程對應崗位分析

當前，我國科普圖書的發(fā)展處于迅速發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)科普圖書作為普及農(nóng)業(yè)科學的媒介之一，為農(nóng)民提供了良好的學習平臺。目前農(nóng)業(yè)科普圖書工作呈現(xiàn)出政府重視、選題力度大、服務(wù)效果明顯等良好態(tài)勢，然而，我國農(nóng)業(yè)科普圖書市場建設(shè)底子薄、起點低，在其發(fā)展過程中還存在諸多問題，一定程度上影響和制約了農(nóng)業(yè)科普圖書前進的腳步。

一、農(nóng)業(yè)科普圖書存在的主要問題

（一）缺乏優(yōu)秀作者，編輯綜合素質(zhì)有待提高

首先，農(nóng)業(yè)科普圖書既要求作者有很深厚的科學知識和理論積淀，又要求有較高的人文素養(yǎng)，這樣才能把實用的生產(chǎn)技能，深入淺出地介紹給讀者；第二，農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作對農(nóng)業(yè)科學相關(guān)內(nèi)容的把握要十分準確，語言上又要考慮到讀者的閱讀和接受習慣。但由于農(nóng)業(yè)科普圖書往往銷量抵不上一些傳記、經(jīng)濟類圖書或者小說之類，一定程度上影響了作者進行農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作的積極性；第三，編輯隊伍素質(zhì)不高。農(nóng)業(yè)科普圖書的出版除了要求編輯具備基本的編校技能、強烈的市場意識、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)作者的能力外，還要具備廣博的自然科學知識和社會科學知識。然而，目前很多參與農(nóng)業(yè)科普出版活動的編輯，其綜合素質(zhì)并不能適應新時代科普出版的要求。

（二）選題面窄，種類不豐富

農(nóng)業(yè)科普圖書應以適合農(nóng)民口味、貼近農(nóng)民生活實際為標準。目前，農(nóng)村讀者急需的選題包括：農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，它是當今農(nóng)村科普的主要內(nèi)容。農(nóng)民購買這類圖書就是希望從中獲得能科學致富的信息；農(nóng)業(yè)基本經(jīng)濟知識，當前涉及農(nóng)村經(jīng)濟領(lǐng)域方面的圖書還較欠缺，農(nóng)村科普圖書應增加價值規(guī)律、生產(chǎn)、銷售等基本的市場經(jīng)濟知識，特別是農(nóng)民生產(chǎn)時需要的最新生產(chǎn)信息，幫助農(nóng)民取得良好的經(jīng)濟效益；基本法律常識，目前法律的普及在農(nóng)村還沒有得到應有的重視，普及基本的法律常識也是農(nóng)業(yè)科普出版應增加的選題；生態(tài)環(huán)保意識，我國農(nóng)民的環(huán)保意識還相對落后，生態(tài)環(huán)境的破壞在農(nóng)村還較為普遍，農(nóng)業(yè)科普圖書還應增加引導人們用科學精神去改造生活、改造落后環(huán)境等內(nèi)容。當前，農(nóng)業(yè)科技類圖書的大量出版適應了新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的需求，但是卻忽視了農(nóng)民的精神文化需求和農(nóng)村少年兒童的精神文化和學習需求。

摘要:高職院校的法律選修課由于重視程度低、教學目標不明確等原因?qū)е麻_設(shè)課程盲目、教學資源匱乏、輕視素質(zhì)培養(yǎng)等諸多弊端，教學改革勢在必行，首先應明確改革目標，普及法律知識，培養(yǎng)學生自覺守法的意識、維權(quán)意識以及法律的興趣才應是高職院校法律選修課的宗旨所在，其次應科學規(guī)劃課程設(shè)置、努力改進教學方式、積極創(chuàng)新考核手段，通過多角度全方位的改革達到法律選修課的教學目標。

關(guān)鍵詞:法律;選修課;教學

高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)并非單純追求面向市場的一線產(chǎn)業(yè)工人，真正的人才需要具備除專業(yè)知識外的綜合素質(zhì)。為此，高職院校也應改變“重技能輕文化”的觀念，加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應社會需求。人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵中不可或缺的就是法律素質(zhì)的培養(yǎng)，在現(xiàn)有的高職教育體系中法律相關(guān)課程腳少且課時有限，為彌補不足，開設(shè)法律類選修課成為必然之選。

一、高職院校法律選修課教學現(xiàn)狀

近些年，高職院校對于選修課愈發(fā)重視，從無到有，從少到多，選修課成為高職教育中不可或缺的一部分。但在問題依然存在:

(一)開設(shè)課程盲目

編者按：本文主要從強化全方位、多形式的德育教育，培養(yǎng)健康合格人才；認真貫徹執(zhí)行校區(qū)領(lǐng)導的指示精神，努力做好學生退學工作和正副班主任整合及六個轉(zhuǎn)化工作；加強德育課的全面教育，培養(yǎng)健康合格的人才；做好班主任的培訓工作，加強檢查和指導；實行“轉(zhuǎn)差為優(yōu)”工程；建立“大學生個人素質(zhì)成材檔案”；學生科工作月安排進行講述。其中，主要包括：加強形勢政策教育和理論學習、加強班主任隊伍的建設(shè)與管理，強化班主任的課堂德育教育、分年級、分層次進行德育教育、開展誠信教育，打造誠信校園，培養(yǎng)誠信人才、開展好豐富多彩的第二課堂的德育教育活動、開展新途徑，倡導新做法，讓德育真正占領(lǐng)第四課堂、加強自身建設(shè)，修訂好各項制度，讓退學工作和正副班主任整合及六個轉(zhuǎn)化工作有制度可依、為了加強學生管理，認真做好正副班主任整合及六個轉(zhuǎn)化工作，在原有的工作制度和方法上進行了深化，努力提高整合的實效性，做到轉(zhuǎn)化工作的徹底性，讓我們的正副班主任樹立“轉(zhuǎn)化一個后進生比發(fā)展一個優(yōu)秀生更為重要”的教育思想、強化學生心理健康教育作用，邀請一些心理學專家開展一些心理健康知識講座、開展德育課的全方面、多渠道、多層次、多形式的教學工作，繼續(xù)開展好每周一次的德育示范課評教評學活動、進一步加強校園法制教育，學生科將與法學院配合，通過教學及其他形式的教育活動，來提高學生的知法、懂法、守法、用法的意識，組織開展法律常識征答活動、加強班主任隊伍的建設(shè)，對班主任進行每月一次培訓、強對主任工作的引導和管理，同時加強檢查和考核，將班主任的工作態(tài)度、工作效率、工作業(yè)績與經(jīng)濟效益掛鉤、指導正、副班主任做好整合與后進生的轉(zhuǎn)化工作，建立后進生的檔案，進行跟蹤教育、在全校區(qū)舉辦“新世紀我能行”的征文活動、作為正、副班主任都要樹立“轉(zhuǎn)化一個后進生比發(fā)展一個優(yōu)生更重要”的德育教育思想，這樣就要實行德育課的因材施教，進行分層教學，我們要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，班主任組織相關(guān)教師進行集體研討分析，看癥狀，找根源，定方案，定責任，輔困促優(yōu)等，具體材料請詳見：

一、強化全方位、多形式的德育教育，培養(yǎng)健康合格人才

——加強形勢政策教育和理論學習。認真組織學生學習中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件，通過主題班會、講座進行討論，寫心得體會，培養(yǎng)學生關(guān)心時事政治，加強思想教政治教育，提高學生思想覺悟。

——加強班主任隊伍的建設(shè)與管理，強化班主任的課堂德育教育。舉行每周一次的德育示范課活動，把德育教育工作真正落到實處，通過示范課促進了班主任對德育課的重視，提高了班主任上德育課的水平，增強班主任德育育人的社會使命和責任感，同時通過德育示范課要求我們班主任老師也要學會尊重學生、熱愛學生、保護學生的責任意識。

——分年級、分層次進行德育教育。根據(jù)大學生的個性特點，心理特點和思想狀況的不同，根據(jù)學生的年級不同分別確定不同的教育思路，實施不同的德育教育內(nèi)容采取不同的教育方法，如大一的新生側(cè)重于講周書記的黨課，講授“學生教育三階段”——“抹陰影，樹信心”、“克三難，樹恒心”、“學知識，樹信仰”，同時結(jié)合校規(guī)校紀，進行作風養(yǎng)成教育。大二側(cè)重于人生觀、社會觀和成材觀的教育，同時結(jié)合每個學生的特點進行理想教育。大三側(cè)重于就業(yè)的引導教育，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)精神，大大增強學生的實效性。

——開展誠信教育，打造誠信校園，培養(yǎng)誠信人才。為落實校區(qū)的誠信教育，舉辦了一系列的誠信教育活動，把誠信教育納入到德育課的范疇，在全校區(qū)進行開展，每個班主任在上德育課的時候要結(jié)合實際情況把誠信教育在班級進行授課，培養(yǎng)適應社會的誠實守信的合格的大學生。

一、公務(wù)員考試科目現(xiàn)狀

按照職位性質(zhì)，報考職位分A、B兩大類，報考人員只能選擇一個類別中的一個部門或單位報名。A類職位主要包括：從事政策、法規(guī)、規(guī)劃等研究擬定工作，指導、監(jiān)督、檢查法律法規(guī)和政策的執(zhí)行情況，以及機關(guān)內(nèi)部綜合性管理的職位；B類職位主要包括：從事機關(guān)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)工作，對機關(guān)的公共管理提供專業(yè)技術(shù)支持且對外設(shè)有行政管理職責的職位，直接將各項具體規(guī)定施于公民、法人和其他組織的行政執(zhí)法職位。

筆試分公共科目和專業(yè)科目。

公共科目的筆試內(nèi)容和方式：

根據(jù)2014年國家人事部確定的國家公務(wù)員錄用考試所遵循的原則，即“分類考試，突出能力”，2014年中央、國家機關(guān)錄用考試時A類職位的考生公共科目筆試為：《行政職業(yè)能力測驗》(A類)和《申論》兩科?！缎姓殬I(yè)能力測驗》(A類)包括常識(涵蓋政治、經(jīng)濟、法律、管理、人文、科技等)、言語理解與表達(包括聽力測試)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理和資料分析等五個部分，全部為四擇一的客觀性試題，考試時間為120分鐘，滿分100分；《申論》主要通過應試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，考查其運用馬克思主義、鄧小平理論、法律和行政管理等理論或知識解決實際問題的能力，以及閱讀理解、綜合分析和文字表達能力，全部為主觀性試題，考試時間為150分鐘，滿分100分。報考B類職位的考生公共科目筆試為《行政職業(yè)能力測驗》(B類)一科?！缎姓殬I(yè)能力測驗》(A類)與《行政職業(yè)能力測驗》(B類)在題型、題量、難度等方面會有所不同。

從2014年舉辦過公務(wù)員錄用考試的省、市、區(qū)來看，各地的公共考試科目不盡相同：北京、福建、云南、天津等市與中央國家機關(guān)錄用考試時設(shè)置公共科目，此外，還要考《公共基礎(chǔ)知識》。如上海市實行的辦法是本、?？瓶肌豆不A(chǔ)知識》、《行政職業(yè)能力測驗》、《申論》三科；碩士只考《行政職業(yè)能力測驗》、《申論》兩科；博士則無須筆試，直接進入面試。河北、浙江等則統(tǒng)一考《公共基礎(chǔ)知識》和《行政職業(yè)能力測驗》兩科。需要注意的是，雖然有些地方不單設(shè)《公共基礎(chǔ)知識》科目，但它的馬克思主義哲學知識、鄧小平理論基礎(chǔ)知識、法律常識、行政管理知識、公文寫作基礎(chǔ)知識經(jīng)常作為常識題型在《行政職業(yè)能力測驗》一科中出現(xiàn)。如2014年中央、國家機關(guān)錄用考試中《行政職業(yè)能力測驗》(A類)中20道常識判斷題就有4道是《公共基礎(chǔ)知識》的內(nèi)容，占20%之多；《行政職業(yè)能力測驗》(B類)中20道常識判斷題就有5道是《公共基礎(chǔ)知識》的內(nèi)容，占25%之多。因此，在不考《公共基礎(chǔ)知識》科目的地區(qū)，為備考《行政職業(yè)能力測驗》，不妨參考《公共基礎(chǔ)知識》部分的內(nèi)容，至少它能把常識判斷的大部分內(nèi)容集中到一塊，便于復習。中國公務(wù)網(wǎng)2014-6-2217:14:39

《德育實效性研究》課題研究實施方案

——代開題報告

一、問題的提出

處于世紀之初，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴俊的可能是道德危機的挑戰(zhàn)。當前，素質(zhì)教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習慣，作為社會主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強學校德育實效性就成為當前教育面臨的重要課題。

人類已進入信息社會，世界經(jīng)濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復興之大任?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準則、價值觀念都需要我們?nèi)パ芯?、去抉擇。在這種情況下，必將對學校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運用，而對教育規(guī)律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學學生手冊》，形成了學生德育目標量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開展德育目標量化考核試驗，學生德育目標和班級日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學學生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學第一線的、有豐富教育教學教研能力和經(jīng)驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學校德育實效性研究》課題，通過全校學生和部分兄弟學校部分班級學生的調(diào)查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初2000級1班（好班）和高2000級2班（差班）對比，2000級1班（好班）和高2000級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習慣訓練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導”。通過調(diào)查研究，對比實驗，充分考慮學生年齡特點，充分考慮學生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當確定學校的德育目標和內(nèi)容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動（有的主研人員退休、調(diào)動）等原因，一直沒有正常開展研究?，F(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實效性研究》的課題研究。