1案例教學的內(nèi)涵、特點及作用分析

案例教學主要是指教師以教學內(nèi)容和教學目標的要求為依據(jù)，選用真實的、典型的、具體的案例，向?qū)W生開展課堂教學，有效引入討論和評價等機制，從而突出教學重點，突破教學難點的一種教學方法。在這種教學方法中，學生是課堂的主體，通過案例教學不僅能夠提高學生運用法律知識解決實際問題的能力，同時還可以有效促進學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。案例教學法具有靈活性、生動性和啟發(fā)性，能夠為師生搭建良性的溝通橋梁，實現(xiàn)教師和學生在共同參與教學活動的過程中的雙向互動。從現(xiàn)階段中職法律課教學來看，還有相當一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的以純粹的法律理論傳授為主的課程教學，這種以向?qū)W生灌輸知識的教學方式缺乏師生之間的互動，難以培養(yǎng)學生的學習興趣，長期以往不利于學生法律職業(yè)的發(fā)展。中職法律課中的案例教學法主要包括以下步驟：一是教師呈現(xiàn)案情；二是學生在教師的引導下進行思考和分析；三是多種形式的討論；四是學生得出結(jié)論，教師對其進行總結(jié)和歸納；五是對知識進行延伸；六是教學效果評價。將案例教學法引入中職法律課教學中，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際法律問題的能力，同時還可以有效地鞏固法律知識，有利于教學效率的提高。

2案例教學應用于中職法律課教學中的具體途徑分析

2.1案例資料的收集

案例是案例教學法中的一個重要組成部分，教師在日常的生活中要多對身邊發(fā)生的人和事給予更多的觀察和關(guān)注，多看法制報紙或者收看電視新聞和法制節(jié)目，并對其進行整理，將其應用于法律課的教學中，與學生共同對其進行討論。在案例的選擇中需要注意以下幾個特點：一是要具有方向性。案例的選擇要以正面的教育為主，反面的教育為輔，盡可能少用那些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例，把握正確的方向，積極培養(yǎng)學生的社會主義信念和愛國精神，以避免給學生傳遞一些消極的思想和觀點。二是要具有趣味性。法律課較為枯燥，為了提高學生的學習興趣，要根據(jù)學生的接受水平選擇一些生動、有趣的案例，從而吸引學生的注意力，幫助學生更加輕松地掌握知識。三是要具有典型性。案例的選擇要能夠充分體現(xiàn)教材的內(nèi)容，并且篇幅不宜過長，主要選用現(xiàn)實社會生活中發(fā)生的一些案件，能夠加深學生對案例的理解，并幫助其將理論與實際聯(lián)系起來。

2.2案例討論

[內(nèi)容摘要]在信用證業(yè)務中，各有關(guān)當事人處理的是單據(jù)。而相關(guān)銀行在處理信用證單據(jù)時的規(guī)則和責任已成為諸多此類法律糾紛的焦點。本文緊密結(jié)合國際著名的典型案例，深入分析了下列四個問題：

（1）處理單據(jù)的時間要求；

（2）獨立審單責任；

（3）拒受通知的內(nèi)容；

（4）拒受通知的傳遞方式。

[關(guān)鍵詞]信用證嚴格相符原則單據(jù)不符拒受單據(jù)拒受通知眾所周知，信用證已成為國際經(jīng)貿(mào)中最主要的一種結(jié)算支付方式。而信用證業(yè)務最大的特點之一在于它是一種純粹的單據(jù)業(yè)務，即在信用證業(yè)務中，各有關(guān)當事人處理的是單據(jù)，而不是與單據(jù)有關(guān)的貨物、服務或其他行為。也就是說，在信用證業(yè)務中，只要受益人提交了符合信用證條款要求的單據(jù)，開證行就應承擔付款或承兌的責任。受益人與有關(guān)銀行之間實際上是一種單據(jù)買賣關(guān)系。根據(jù)已被全世界各國和地區(qū)的銀行普遍接受并在信用證條款中采用的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》的規(guī)定，這種單據(jù)買賣中的單據(jù)提交、傳遞、審查和因單據(jù)與信用證不符而產(chǎn)生的銀行拒絕付款“買單”行為都應嚴格遵守相應的規(guī)則。因此，《跟單信用證統(tǒng)一慣例》中有關(guān)信用證單據(jù)處理的這些規(guī)則將成為解決信用證糾紛和判定相關(guān)責任的重要法律依據(jù)。本文將從《跟單信用證統(tǒng)一慣例》的規(guī)則和規(guī)定入手，結(jié)合國際上最新的典型司法判例，對信用證單據(jù)處理中以下四個方面的規(guī)則和責任進行分析和研究。

一、法學本科畢業(yè)論文選題導向的轉(zhuǎn)換

第一法科論文的寫作價值目標從立法建議導向到司法適用導向。所謂立法建議導向指論文的論述結(jié)論是建議法律的立改廢。由于我國法治建設的不斷推進法律體系基本完備，法律研究的主要問題已經(jīng)從研究法律的立改廢進入研究法律的解釋適用規(guī)律應法建議導向的論文寫作，難有價值。第二法科論文的訓練能力目標從訓練學生的理論思辨能力到訓練學生的法律適用方法。從培養(yǎng)法律適用能力導向上看，司法適用中找法、解釋法律、事實辨認和法律說服能力等才是學生最為急缺進行系統(tǒng)訓練的能力。第三法科論文的成果形式從著書立說到案例研判。要求僅僅進行了四年法學初步訓練的法學本科生進行著書立說式的論文寫作不僅高估了學生的寫作能力更低估了法學研究的專業(yè)性和嚴肅性。要求學生進行案例研析式的寫作才更加符合法學本科畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標。

二、法學本科畢業(yè)論文的寫作步驟

本文主張的案例研析型學術(shù)論文寫作訓練，是大陸法系法科學生的傳統(tǒng)做法德國、日本、韓國的法學本科教育中教授將具體案例交給學生由學生根據(jù)該案例寫出分析報告報告要求學生找法準確、解釋合理、論證深入、符合司法習慣并且要考慮案件解決的其他社會影響因素。因此，論文寫作不僅要求學生翻閱查找大量法律法規(guī)、學術(shù)文獻，還要求學生根據(jù)本案調(diào)查法官和律師的司法心理和判決習慣。本文主張在我國法學本科畢業(yè)論文訓練中引入這種培養(yǎng)方式并就該方式具體的運作流程設計如下。

1.第一個環(huán)節(jié)案例材料的選取。

案例材料應該盡量遵循實例原則在教師自己從業(yè)的判例中選取適例為佳，因為這種案例第一手材料最為豐富不僅能夠為學生提供案件的基本經(jīng)過池能為學生提供案件的各種證據(jù)和訴訟文書肩利于訓練學生從最原始的材料中認定事實發(fā)現(xiàn)問題查找證據(jù)等能力。

摘要:當前，法學本科畢業(yè)論文存在著形式單一、考核標準不明確、論文質(zhì)量普遍不高、抄襲現(xiàn)象嚴重、畢業(yè)論文標準存在不足以及答辯規(guī)則不明確等問題，法學本科畢業(yè)論文改革勢在必行，應當擴大畢業(yè)論文形式，明確畢業(yè)論文考核標準，加強對畢業(yè)論文題目的審查，改革畢業(yè)論文標準，完善答辯規(guī)則，以實現(xiàn)法學本科畢業(yè)論文與法學本科培養(yǎng)目標的契合，遏制畢業(yè)論文造假現(xiàn)象，彰顯公平、正義的法學理念。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;法學本科;;答辯

一、法學本科畢業(yè)論文存在的問題

（一）畢業(yè)論文形式單一。以傳統(tǒng)論文形式完成畢業(yè)論文（設計）是絕大部分高校對法學畢業(yè)生的要求。傳統(tǒng)論文要求圍繞著某一個問題提出論點并展開一定深度的論述，論述可以從兩個角度展開，一個是理論層面，一個是實踐層面，從理論層面來看，絕大部分法學學生理論功底不夠深厚，論述缺乏創(chuàng)新和深度，從實踐層面展開，很多學生又由于缺乏實踐經(jīng)驗而閉門造車，提出一些想當然、人云亦云的觀點但論證不足。本科階段的法學教育在于培養(yǎng)學生的法律思維，鍛煉學生的法律應用能力而非科研能力。所以，采取傳統(tǒng)論文的形式來考核法學學生顯得不夠科學和合理。（二）畢業(yè)論文考核標準不清晰很多高校的畢業(yè)論文考核標準過于模糊，用“選題合理”、“結(jié)構(gòu)清楚”、“論述充分”、“格式規(guī)范”等字眼來要求畢業(yè)論文，且不區(qū)分專業(yè)。模糊的標準不能反映法學這一學科的專業(yè)特點，也未對法學論文應當體現(xiàn)的法律知識功底、分析能力、應用能力等提出具體要求。（三）畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來法學本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題問題多、論文結(jié)構(gòu)不合理及對觀點的論證不夠深入等方面。從選題來看，主要有以下問題：第一，選題被動。很多學生平時積累不夠，往往臨時抱佛腳，要么從網(wǎng)上搜索他人提供的論文題目，要么依賴指導教師指定論文題目，選題的被動性導致很多學生對所選題目缺乏自身的思考，論文的寫作思路很容易受到網(wǎng)絡論文或指導教師的影響，變得缺乏獨創(chuàng)性。第二，選題或陳舊或過于激進。如“未成年人犯罪”、“精神損害賠償”、“個人破產(chǎn)”等詞語經(jīng)常出現(xiàn)在畢業(yè)生的論文選題中，這些題目并非沒有寫的價值，而是多年來被歷屆學生選為畢業(yè)論文題目，重復率過高，且后來的論述并沒有超過前人，多是老生常談，或是泛泛而談。根據(jù)筆者所在高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法學學生以“同性婚姻合法化”、“代孕合法化”作為論文題目的比較多，從我國的傳統(tǒng)文化、社會現(xiàn)狀和公眾的接受度來看，起碼未來很多年都不可能得到法律的認可。當前，同性婚姻、代孕的合法化探討過于激進，況且從法學本科生的社會經(jīng)驗、理論水平來看，很難駕馭如此涉及面廣、影響力大的題目。第三，題目過大。有些畢業(yè)論文題目所涉內(nèi)容過于廣泛，導致論文雖面面俱到，但如蜻蜓點水，流于形式，缺乏論證。論文結(jié)構(gòu)不合理是法學本科畢業(yè)論文常見的問題，具體表現(xiàn)為：第一，對概念的介紹過多。論文可以對重要的概念進行介紹分析，但很多學生對概念的介紹過多且沒有價值。第二，對國外立法規(guī)定的介紹篇幅過大。很多學生在畢業(yè)論文中用較大的篇幅介紹國外有關(guān)國家的立法規(guī)定，但很少談到其對我國的借鑒意義，有湊畢業(yè)論文字數(shù)的嫌疑，或雖有涉及但僅僅是泛泛之談，對完善我國的立法規(guī)定很難起到借鑒意義。論證不夠深入也是法學本科畢業(yè)論文普遍存在的問題。臨近畢業(yè)，很多學生心態(tài)浮躁，加之考研、就業(yè)的壓力，很難將心思放在畢業(yè)論文上，有些論文對觀點的論證淺嘗輒止，有些論證只是觀點的重復和堆砌，有些只是重復他人的論證而缺乏創(chuàng)新。（四）畢業(yè)論文標準不夠科學。近幾年，為了保障畢業(yè)論文質(zhì)量，防止抄襲，高校要對學生的畢業(yè)論文進行重復率檢測，重復率檢測對于減少論文抄襲，提高畢業(yè)論文質(zhì)量起到了積極作用。但是，當前的檢測機制還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為機構(gòu)的標準存在缺陷?，F(xiàn)在高校主要使用的是中國知網(wǎng)、維普這樣的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，從這些網(wǎng)站提供的檢測報告來看，標準不夠科學和合理。比如，法學論文需要引用法律條文的規(guī)定來表達和論證某些觀點，只要引用是必要的，字數(shù)不多，都應該是合理的，但檢測網(wǎng)站直接將引用的法條視為重復。再如，某些通用的語言表達方式會由于在他人已經(jīng)發(fā)表的論文中出現(xiàn)過而不能再被其他論文作者使用，導致后來者無法正常表達自己的觀點。（五）畢業(yè)論文答辯規(guī)則不夠嚴格。有些高校的畢業(yè)論文答辯規(guī)則不夠嚴格，主要表現(xiàn)為：第一，欠缺對學生的答辯準備監(jiān)督。學生在準備回答答辯組問題期間，答辯組缺乏對學生的約束和監(jiān)督，學生可以隨意上網(wǎng)搜索答案，或與其他同學討論答案，甚至找論文指導教師詢問答案，結(jié)果學生可以輕松地回答答辯組問題，導致答辯流于形式，不能真正考核學生的能力。第二，給予學生的答辯機會過多。對于論文有嚴重問題不能參加答辯或通過答辯的，答辯組把關(guān)不嚴，多次給予答辯機會的情況時有存在，導致學生普遍認為畢業(yè)論文最終必然能通過答辯，從而不重視畢業(yè)論文的寫作和修改，畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。

二、法學本科畢業(yè)論文改革的意義

（一）有助于實現(xiàn)與法學本科培養(yǎng)目標的契合大學法學本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型法律人才，對學生的研究能力要求不高，法學本科畢業(yè)論文應當符合該目標，重在通過畢業(yè)論文檢驗學生的法律知識功底、法律應用能力，本科畢業(yè)論文改革改變畢業(yè)論文單一的理論性論文的模式，通過研究報告、案例分析報告等多種形式檢驗學生的應用能力，與法學本科培養(yǎng)目標更契合。（二）有助于遏制畢業(yè)論文造假現(xiàn)象法學本科畢業(yè)論文如果采用研究報告、案例分析報告等多種畢業(yè)論文（設計）模式，對學生畢業(yè)論文創(chuàng)作的主動性就會提出很高要求，學生只有通過親自參與實踐調(diào)查或案件處理，對法律問題或案例進行分析，才能完成報告，這就可以在很大程度上改變學生閉門造車、抄襲加少量修改的論文寫作狀態(tài)，有助于遏制當前比較嚴重的論文造假現(xiàn)象。（三）有助于彰顯公平、正義的法學理念法學畢業(yè)論文改革力圖減少畢業(yè)論文抄襲，鼓勵學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，通過自身能力完成畢業(yè)論文，體現(xiàn)了學生之間的公平和正義。法學畢業(yè)論文通過嚴格規(guī)范答辯制度，鼓勵學生對自己原創(chuàng)的論文進行陳述和答辯，減少答辯作弊現(xiàn)象，也體現(xiàn)了公平、正義的法學理念。

一、適用范圍

(一)法律碩士專業(yè)學位論文是法律碩士專業(yè)學位研究生在指導教師的指導下獨立完成的，合乎嚴格的寫作規(guī)范并標志著獲得法律碩士專業(yè)學位(JM)的一篇書面作品。全日制法律碩士研究生和在職法律碩士研究生取得法律碩士學位，必須撰寫學位論文。

(二)本規(guī)范是關(guān)于撰寫法律碩士專業(yè)學位論文基本要求的指導性文件，是開展法律碩士專業(yè)學位論文評選、檢查和評估工作的基本依據(jù)，供法律碩士培養(yǎng)單位、法律碩士研究生指導教師和法律碩士研究生使用．

二、選題

(一)論文選題必須符合法律碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案所確定的培養(yǎng)目標；論題本身屬于法律的或關(guān)于法律的，而不是法律以外其他學科專業(yè)領(lǐng)域的．

(二)法律碩士學位論文的選題可以不受法學學科門類(如法學二級學科)劃分的限制；可以圍繞某一法律的或法學上的專門問題，運用不同學科的理論和方法進行交叉或綜合的研究．

一、檢索國際法學教材和專著的數(shù)據(jù)庫

中國國家圖書館•中國國家數(shù)字圖書館是檢索國際法學教材和專著的很好的平臺，目前自建數(shù)字資源內(nèi)容涉及中文電子圖書、博士論文、期刊、報紙、音像資源等，包括文本、圖像、音頻、視頻等多種類型。我們可以在線檢索相關(guān)的國際法學資源。在中國國家圖書館•中國國家數(shù)字圖書館檢索文獻資料，只需要在線注冊申請就可以分享海量的資料。在中國國家圖書館•中國國家數(shù)字圖書館檢索國際法學教材和專著，在進入首頁后點擊“圖書”的標簽，其首頁顯示“圖書.數(shù)據(jù)庫”的標簽，點擊進入到“館藏中文圖書”的界面，在其界面選擇“D政治、法律”的標簽，只需要所知道的信息就可以在線閱讀該數(shù)目。

二、檢索國內(nèi)國際法學期刊論文的數(shù)據(jù)庫

中國知網(wǎng)是全球領(lǐng)先的數(shù)字出版平臺，是國家知識基礎(chǔ)設施的概念，由清華大學、清華同方發(fā)起。中國知網(wǎng)是集期刊、博碩士論文、報紙、外文文獻、年鑒等于一身的廣大的數(shù)據(jù)庫，但是對我們最有作用的是其海量的期刊論文。中國知網(wǎng)的期刊論文全面、更新快。在該數(shù)據(jù)庫檢索期刊論文，你只需輸入關(guān)鍵字就可以檢索到你需要的論文，你可以篩選出最符合要求的論文進行下載。以檢索“國際能源合作”為例，登陸中國知網(wǎng)，鍵入“國際能源合作”點擊“文獻搜索”就會出現(xiàn)于關(guān)鍵詞相關(guān)的期刊論文。

三、檢索國際法學外文文獻的數(shù)據(jù)庫

是目前世界上最大的為法律研究提供全文檢索的聯(lián)機服務系統(tǒng)之一，現(xiàn)在的信息資料已經(jīng)包括：第一，原始法律文獻信息主要有美國聯(lián)邦和各州的判例法、美國聯(lián)邦和各州的立法和法律法規(guī)。第二，全球性二次法律文獻信息主要有約900種法律期刊評論、法律專業(yè)書籍和法律百科全書、辭典。在登陸后，點擊進入“首頁”，進入“l(fā)egal”主頁。該主頁的文件夾包括：其一，二次法律文獻，在此文件夾內(nèi)我們可以檢索到法律評論、期刊論文、法律書籍等各類專家學者著述資料；其二，美國案例,該文件夾包含所有案例、聯(lián)邦案例、最高法院案例等資源分類，我們可以更方便的確定檢索的案例的范圍。其三，美國聯(lián)邦法律包含了美國法典、聯(lián)邦法規(guī)、美國法律公報等各類信息，檢索國會立法或政府法規(guī)規(guī)章一般在此項目下尋找資源。其四，美國各州法律在各州的目錄下，我們可以根據(jù)分類找到所需的資源作為檢索的范圍。在中，除了想上述通過文件夾一級一級的檢索到相關(guān)的資源外，還可以通過直接檢索的方式來找到所需的文獻資源。在主頁中點擊“Findasource”的標簽，在“option1”中輸入你所需要查找的關(guān)鍵詞，點擊“Find”進行檢索。你就可以找到你所需要的文獻資料。SSRN擁有海量的外文期刊論文，而且SSRN較之好操作，在檢索國外期刊論文時，使用SSRN比較方便。

法律碩士學位論文評閱參考標準

（2007年12月12日）

法律碩士理論性研究論文

評閱參考標準法律碩士調(diào)研報告、案例分析報告、

應用性專題研究論文評閱參考標準

一、論文的選題意義一、論題是否具有現(xiàn)實意義與司法實踐價值

目前我國教育部已經(jīng)明確教育改革方向，即今后中國將以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。依照中共廣西壯族自治區(qū)委員會、廣西壯族自治區(qū)人民政府2014年《關(guān)于加快改革創(chuàng)新全民振興教育的決定》，我區(qū)現(xiàn)階段教育改革的重要任務之一就是要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。法學作為極其強調(diào)專業(yè)性和實踐性的學科也正在全面推進本科教育職業(yè)化改革。而其中課程設置改革是影響法學本科教育改革成敗的重要環(huán)節(jié)，課程設置是否科學合理則直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。從長遠而言，它還將會影響我國市場經(jīng)濟和民主制度的未來，關(guān)系到我國法治國家和法治社會建設目標的實現(xiàn)。

一、法學本科課程設置要務實，立足崗位需求，切合實際

各高校在進行課程設置時首先要充分了解法學本科畢業(yè)生將來的人生和職業(yè)需要。法學本科生畢業(yè)之后主要去向應該是從事法律實務；有部分法學本科生會通過公務員考試等直接進入黨政機關(guān)從事行政管理工作，或在立法部門從事和立法相關(guān)的工作等；也有小部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士學位，將來選擇從事教學科研工作。此外，有一部分畢業(yè)生也會選擇進入法律以外的行業(yè)就業(yè)，甚至“棄法從商”。對于不少非法律行業(yè)的用人單位而言，他們或許不要求員工擁有具體的法律職業(yè)技能，他們更看重員工具有比較扎實且與實踐緊密結(jié)合的法律基礎(chǔ)知識，以及法學本科教育給畢業(yè)生帶來的縝密的邏輯思維能力、良好的語言表達能力、復雜事件的處理能力等基本素養(yǎng)。因此，針對多樣化法律職業(yè)化需求，法學院校應以某一職業(yè)為主來培養(yǎng)、訓練學生的相應能力，同時適當兼顧其他職業(yè)的需要，尤其要強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生運用法律知識和其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育和法律職業(yè)的深度銜接。高校還必須明確我國法學本科教育的主要內(nèi)容。根據(jù)本科教育職業(yè)化改革的要求，我國法學本科教育應該是法學理論教育、法學職業(yè)道德教育和法律職業(yè)技能訓練三者的結(jié)合統(tǒng)一。這里所指的法學理論，既包括法學基礎(chǔ)（一般）理論，也包括各部門法的基本理論知識，它是學生成為法律工作者的基礎(chǔ)。法學職業(yè)道德則是從事法律職業(yè)的人員所應遵守的道德行為規(guī)范。國外法學院一直都非常重視對未來法律人進行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。這種教育近年來在我國政法院校也受到了前所未有的重視。法學職業(yè)道德教育就是要培養(yǎng)學生樹立法律信仰及職業(yè)理想。此外，法律職業(yè)技能訓練則是要培養(yǎng)學生的法律思維方式、分析法律問題和解決法律問題的能力。因此，我們在進行課程設置的時候必須涵蓋這些內(nèi)容。

二、法學本科課程設置應設計有特色且科學、合理的課程體系

（一）課程設置應努力凸顯地方特色。針對目前法學專業(yè)畢業(yè)生普遍就業(yè)難、就業(yè)率低的問題，全國各高校都在積極的引導法學本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵學生多走向基層，多到西部地區(qū)尋找就業(yè)機會。以廣西為例，我們廣西高校培養(yǎng)出來的法學本科畢業(yè)生其實大部分還是要服務于本地區(qū)。因此，作為地處廣西的高校則更應該結(jié)合廣西沿海、沿邊同時又屬西部地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和特點，有針對性的調(diào)整和設計課程體系。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們還應該進一步明確專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向；在專業(yè)主干課和選修課的設計方面，針對畢業(yè)生面對的崗位群繼續(xù)對課程體系進行調(diào)整和整合；通過具體課程的開設與否、課時安排多少、是選修還是必修等，來凸顯專業(yè)特點和人才培養(yǎng)重點。（二）學校的課程除了一部分是由國家規(guī)定開設之外，還有很大一部分是由地方和高校自主決定設置的。哪些課該納入課程體系，具體涉及哪些課該開、哪些課該減這些問題，高校有較大的自主權(quán)。關(guān)于這些問題，目前很多高校都交由各系部來申報，最后由學校主管部門來核準，當然也存在學校主管部門直接決定的情況。而系部包括具體的授課教師，更多的是從微觀層面，例如系部利益、老師研究專長等方面考慮問題，更傾向于強調(diào)本系部課程的重要性，而缺乏從宏觀的層面來討論課程體系及課程與課程之間的關(guān)系和比例等問題。這就需要主管部門從全局的角度進行協(xié)調(diào)和把控，既要兼顧學生知識體系的完整性，也要考慮學科知識的多樣性、專業(yè)特色的突出性等?？偠灾n程的開設與否、增加或刪除是一個由系部、授課教師以及學校主管部門互相協(xié)作、討論、決定的過程。而且，高校切勿在不具備開課條件的情況下匆忙開課；而課程一旦設置，就必須加強對教學質(zhì)量的監(jiān)督和管理。尤其對那些學校自主開設的特色課程，高校更應積極發(fā)揮學術(shù)機構(gòu)、教學督導機構(gòu)的指導、監(jiān)督作用，加大申請審查、教學評價、宏觀管理的力度。學校一方面要保證課程開設后教師授課行為的規(guī)范化，另一方面也要兼顧教師特長的發(fā)揮。此外，針對目前大量開設選修課的情況，高校還應重視對學生的指導，適時指導學生根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣愛好及未來的職業(yè)規(guī)劃做適當配套的選修。（三）目前，在法學類課程的設置順序上，各高校一般采用以下幾種方式。先理論法學后應用法學、先公法后私法、先國內(nèi)法后國際法、先普通法后特別法、先實體法后程序法，這些排課方式為各大高校普遍采用和認可，而且也具有相當?shù)目茖W性和合理性。但是，通過對學生意見的調(diào)研和教學效果的反饋，我們的開課順序仍存在欠妥的地方，尤其集中體現(xiàn)在法學基礎(chǔ)理論課程，特別是法理學的開課順序上。法理學這類理論性極強的課程被普遍認為是學好其他科目的基礎(chǔ)，因此，它們也是國家規(guī)定所有法學院必須開設的必修課程。根據(jù)傳統(tǒng)，絕大部分的高校都按照以上原則，將法理學這類課程安排在低年級甚至是一年級就開設，但是往往這些課程內(nèi)容又相當晦澀難懂，對于剛進校門、沒有接觸過法學的新生而言難度大且學習收獲有限。通常是在學習具體部門法后，學生對這些理論法學課程才有較深入的理解。其實，現(xiàn)在很多發(fā)達國家和地區(qū)都將法理學一類課程安排在高年級開設。例如廣東海洋大學法學院2013年版的法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案將法理學分成兩部分，分別放在第一和第五學期作為必修課來開設，總共為80個課時。反觀我們廣西的高校，目前還沒有類似的實踐。因此，在排課順序上，我們在原有排課原則的基礎(chǔ)上可以增加先易后難、先具體后抽象的原則，并鼓勵廣西高校敢于改革、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，改變墨守成規(guī)的傳統(tǒng)做法，積極調(diào)研，及時反思和總結(jié)。排課要以學生為本，這樣才能使我們的法學課程設置順序更加科學、更加合理。

三、繼續(xù)深入推進職業(yè)技能課程教學改革，有效提高實訓課程教學質(zhì)量

摘要：傳統(tǒng)案例具有既成性、外在性和非反應性特點，學生可能因機械模仿案例內(nèi)容而喪失創(chuàng)造性，因套用案例形式而喪失科學探索的樂趣。涌現(xiàn)式案例由學生在“干中學”時自己創(chuàng)造，具有生成和建構(gòu)并存、已知和未知并存、創(chuàng)造和毀滅并存等特點。教師在引導涌現(xiàn)式案例的生產(chǎn)中要注意講授有限知識、以平等為第一互動規(guī)則、強化非線性小組討論，并重視靈感和直覺等發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：案例教學；涌現(xiàn)；社會研究方法

案例教學起源于1870年哈佛大學法學院在法學教育中應用的判例教學法———運用具體案件分析基本的法律概念和原則，將法律專業(yè)理論與律師辦案實際相結(jié)合。與法律教學中使用的“案件”類似，“社會研究方法”教學中的“案例”也是“既成事實”。作為理論與經(jīng)驗的結(jié)合，案例的確有助于學生理解專業(yè)理論和熟悉研究方法。盡管如此，這種基于“既成事實”的傳統(tǒng)案例也存在一些問題。本研究提出的涌現(xiàn)式案例試圖在提高社會研究方法專業(yè)知識學習效果的同時，在一定程度上提高學生的創(chuàng)造性、成就感和學習體驗。

一、傳統(tǒng)案例教學法的特點與局限性

不同學科、專業(yè)和課程中使用的案例在內(nèi)容和形式上都有差異，例如，“法學原理”課程使用的案例往往是法院判例或某國的法律條文，“旅游資源開發(fā)”課程使用的案例通常采取類似湖南鳳凰古城的旅游景點等，“社會學概論”課程使用的案例可能是報紙、電視或網(wǎng)絡視頻上基于社會事實的新聞報道，“社會統(tǒng)計學”課程使用的案例可能只是一道帶有詳細解題過程的計算題，“社會調(diào)查研究方法”課程使用的案例則大多是研究設計、調(diào)查問卷或?qū)嵶C論文。上述案例具有以下三個特點：第一，既成性。傳統(tǒng)案例往往基于既成社會事實，是對事件、地點和人物的分析。第二，外在性。案例外在于當前研究者（此處指學習該課程的學生，教師在編輯案例中則具有一定的內(nèi)在性，案例研究類似實地研究中的非參與觀察）。第三，非反應性。案例像文獻研究中的文獻，缺少互動和反饋環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者負責的“社會學案例研究”課程的教學經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)案例教學在社會學理論課和社會學史類課中有較好的效果。學生至少可以有三方面收獲：結(jié)合經(jīng)驗性的案例，加深對社會學相關(guān)分支學科的基本概念和理論的理解；通過分析案例、撰寫報告和小組發(fā)言，提高邏輯思維和語言表達能力；通過案例分析過程中的師生互動和生生互動，提高社交能力。這些收獲與普特曼對學生分組的合作學習方式所具有的優(yōu)勢具有較好的關(guān)聯(lián)性[1]，從側(cè)面說明案例教學中應該使用合作學習的方式。

二、傳統(tǒng)案例教學法應用在“社會研究方法”課程中的局限性

編者按：本文主要從千名碩博士訴萬方學位論文侵權(quán)的案例分析；數(shù)字圖書館條件下的版權(quán)保護問題及解決途徑進行論述。其中，主要包括：案例發(fā)生背景、這一千名碩博士學位論文侵權(quán)案。被業(yè)界稱為國內(nèi)知識分子集體維權(quán)首案、多層授權(quán)下的學位論文、第一層授權(quán)是學生給學校的授權(quán)、授權(quán)是中信所對萬方公司的授權(quán)、在中信所獲得國家專項資金資助情況下，向萬方公司提供數(shù)據(jù)庫建設費用、分清著作權(quán)的歸屬、建立健全數(shù)字出版著作權(quán)保護的法律機制、完善著作權(quán)集體管理制度、采用數(shù)字版權(quán)管理技術(shù)、提高著作權(quán)人的維權(quán)意識、借鑒學習國外的著作權(quán)保護方法等，具體請詳見。

近年來，北京大學法學院教授陳興良訴中國數(shù)字圖書館有限責任公司侵犯其信息網(wǎng)絡傳播權(quán)糾紛案、學者郟成思等七人狀告北京書生數(shù)字技術(shù)有限公司侵犯《知識產(chǎn)權(quán)文叢》等作品網(wǎng)絡傳播權(quán)糾紛案、400學者訴超星數(shù)字圖書館侵權(quán)案等頻頻出現(xiàn)在媒體上。引起學界強烈關(guān)注。

筆者對我國近年來發(fā)生的一些影響較大的數(shù)字圖書館版權(quán)侵權(quán)案件進行了梳理，從中選擇了千名碩博士訴萬方學位論文侵權(quán)案作為研究對象，因為這一案例是近年來聲勢最大，參與維權(quán)人數(shù)最多的一次。在國內(nèi)發(fā)生的數(shù)字圖書館侵權(quán)案件，尤其是學術(shù)論文的版權(quán)侵權(quán)問題方面具有代表性。

一、千名碩博士訴萬方學位論文侵權(quán)的案例分析

1案例發(fā)生背景

2006年6月，某大學老師劉美麗完成了她的博士學位論文。論文題目為《重組綿羊朊蛋白(OvPrP<’C>)的構(gòu)象轉(zhuǎn)化與Prion疾病發(fā)生機制的研究》，共12.5萬字，是一篇專業(yè)性較強的學位論文。劉美麗從2003年到2006年，花了近三年時間完成這篇博士論文。畢業(yè)前夕，劉美麗與學校簽訂了《關(guān)于論文使用授權(quán)的說明》(以下簡稱《授權(quán)聲明》)。隨后，她的這篇博士論文出現(xiàn)在北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司(以下簡稱萬方公司)開發(fā)的《中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫》里，在國家圖書館和許多學校的內(nèi)部局域網(wǎng)上。該數(shù)據(jù)庫都能方便地在線瀏覽或下載。最終，劉美麗以侵犯著作權(quán)為由將萬方公司訴至法院，要求其立即停止侵權(quán)，在媒體和萬方公司的網(wǎng)站上公開致歉，并向她賠償經(jīng)濟損失、精神損失、公證費、律師費等共計36800元。一審及二審都駁回了劉美麗的全部訴訟請求。