一、初中藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)教育是初中基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，而初中藝術(shù)教育的價(jià)值并不在于對(duì)藝術(shù)知識(shí)的深入普及，也不在于培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的頂尖學(xué)生，而主要目的就在于通過藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教育過程中普遍存在著以下問題。

（一）藝術(shù)教育政策貫徹落實(shí)不到位

受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，我國在初中藝術(shù)教育工作的貫徹落實(shí)方面仍然有很多不到位的地方，首先表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)藝術(shù)課程的開設(shè)不足，一些學(xué)校為了片面追求升學(xué)率而將藝術(shù)教育的時(shí)間用在了基礎(chǔ)教育上，藝術(shù)學(xué)科讓位于其他學(xué)科。其次表現(xiàn)在藝術(shù)教育活動(dòng)的開展缺乏良好的學(xué)校藝術(shù)環(huán)境。作為學(xué)校，需要為藝術(shù)教育活動(dòng)的開展提供有力的平臺(tái)，如校園廣播、學(xué)校演出以及展覽等，這些校園活動(dòng)有利于為藝術(shù)教育工作營造健康向上的氛圍，但是目前很少有學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)，學(xué)校內(nèi)彌漫著“死讀書”的氣氛。

（二）應(yīng)試教育背景下對(duì)藝術(shù)教育的“摧殘”

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育能夠有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生放松之后再投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠收到事半功倍的效果。但是在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生只能放棄這種藝術(shù)教育，將全部的精力投入到基礎(chǔ)教育當(dāng)中，為取得高分而努力。應(yīng)試教育背景下很多學(xué)生被剝奪了接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)，應(yīng)試教育體制在影響著藝術(shù)教育的開展，而藝術(shù)教育并沒有起到和智育教育相互協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。

當(dāng)前，在我國初中管理系統(tǒng)中，班主任占據(jù)管理中非常重要的部分。班主任有效行使其管理職能，對(duì)學(xué)生的整體核心競(jìng)爭(zhēng)力和初中生教育質(zhì)量的管理水平有很大影響。特別是在初中生叛逆期，會(huì)加教師和班主任對(duì)班級(jí)的管理難度。初中生的性格比較個(gè)性，教師需要以針對(duì)性的方式整合和管理教育，而不是一味的強(qiáng)調(diào)程序化管理，而是加強(qiáng)其科學(xué)和管理的藝術(shù)性。本文主要針對(duì)我國初中班主任的現(xiàn)狀提出有效地解決辦法和對(duì)策，并促進(jìn)初中班主任的教育和管理效率的進(jìn)一步提高[1]。

一、初中班級(jí)管理中存在的主要問題

(一)初中階段學(xué)生個(gè)性化的心理特征明顯。初中階段學(xué)生的心理個(gè)性非常鮮明,與我們過去的初中階段學(xué)生個(gè)性化相比,現(xiàn)在的初中階段學(xué)生心理思想比較活躍,樂于主動(dòng)接受新鮮的事物,如果學(xué)校班主任一直堅(jiān)持采用過去的學(xué)校和班級(jí)個(gè)性化管理的方式進(jìn)行其管理有一定的難度。由于初中階段的大部分學(xué)生已經(jīng)完全具備一定的心理辨別的能力,生理與心理都漸漸開始走向成熟,稍有一些不注意,他們就可能會(huì)容易出現(xiàn)極度叛逆的心理。同時(shí)班級(jí)中也還存有相當(dāng)一部分的留守少年兒童,情緒的波動(dòng)非常大,如果學(xué)校班主任不十分注重其管理,會(huì)容易造成初中學(xué)生班級(jí)混亂的尷尬局面。(二)班主任管理方式缺失。在當(dāng)前的初中班級(jí)管理中，許多老師認(rèn)為班主任的管理指導(dǎo)方法比較簡(jiǎn)單，直接采用上傳下達(dá)的班級(jí)管理指導(dǎo)方法。這無助于發(fā)展和建立和諧的師生關(guān)系。盡管一些班級(jí)教師始終相信嚴(yán)格的教師才可以教導(dǎo)出高水平的學(xué)生的班級(jí)管理教育的理念，但他們并沒有有效地將當(dāng)前初中學(xué)生的班級(jí)管理教育狀況進(jìn)行高效地整合到學(xué)校管理中。由于我們僅按照自己的班級(jí)管理方法和要求盲目地執(zhí)行班級(jí)管理，因此損害了和諧學(xué)校班級(jí)的管理效率，阻礙了教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步提升。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對(duì)策

在初中班級(jí)管理中，單一的管理模式不再適用于當(dāng)前的管理，并且初中班級(jí)管理無法滿足師生之間管理的個(gè)性化需求。因此，初中的班主任管理需要?jiǎng)?chuàng)新，從而達(dá)到課程效率提升的目的。（一）樹立正確的班級(jí)管理理念。全面整合學(xué)生個(gè)性的管理需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，師生占據(jù)初中班級(jí)管中的主導(dǎo)位置和權(quán)威性，他們決定班上的一切事情，并沒有考慮師生是否存在個(gè)性化的需求。這樣就不能提高初中班級(jí)管理的效率。因此，初中班主任要樹立正確的班級(jí)建設(shè)和管理觀念，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理的思想觀念，尊重班級(jí)師生，班級(jí)師生的意志和領(lǐng)導(dǎo)才能。您需要認(rèn)真聽取他們的個(gè)人需求，并為教師和學(xué)生建立和諧的班級(jí)管理關(guān)系，在課堂決策過程中適當(dāng)征求學(xué)生的意見。接下來，我們將匯總學(xué)生的意見并將其納入班主任的決策，要充分尊重班主任和學(xué)生的意圖。與老師討論時(shí)，可以通過小組合作，以正確地指導(dǎo)班上的師生，交流和討論班級(jí)管理的概念，并提高初中班級(jí)的管理效率。在交流與討論班級(jí)管理過程中，班級(jí)的師生們感受到了平等，和諧的班級(jí)管理氛圍，一部分農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也參加了討論并感受到集體的溫暖。例如，班主任更加注意留守兒童的生活，嘗試和他們建立朋友關(guān)系，舉行“溫暖”主題的班會(huì)，并給學(xué)生溫暖和關(guān)愛。通過活動(dòng)，盡可能的讓留守兒童感受到在自身家庭中缺失的感情。(二)注重管理方式和語言的和諧。拉近初中師生之間的情感和距離初中教師在對(duì)班級(jí)的管理時(shí),多是采用語言的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá),具有一定的語言藝術(shù)性。因此,班主任教師應(yīng)充分地借助班主任語言的表達(dá)和藝術(shù)性,拉近初中師生之間的情感和距離。目前,初中的學(xué)生大部分都是“00”后,有一部分的學(xué)生大多是農(nóng)村留守少年兒童,他們對(duì)自己的語言也存在一定的語言敏感性。因此，在班級(jí)管理中，教師需要充分整合初中生的群體特征和個(gè)性，并利用初中生的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行班級(jí)管理。例如，老師和學(xué)生在網(wǎng)上說更多的熱門單詞，可以有效地縮短老師和學(xué)生之間的距離，此舉可以讓學(xué)生愿意跟隨班主任的管理并積極配合。可見，這不僅可以為提高班級(jí)管理效率打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

【摘要】在新課改的背景下，班主任在班級(jí)管理的過程中，也需要注重教育藝術(shù)。針對(duì)在初中班級(jí)管理中所面臨的問題，管理方式不具備藝術(shù)性，學(xué)生的心理特征極具個(gè)性化等這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析，提出提高班級(jí)管理的教育藝術(shù)的相關(guān)對(duì)策，為廣大初中班級(jí)管理工作者提供管理參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育;班級(jí)管理;教育藝術(shù)

初中階段的學(xué)生，開始擺脫小學(xué)生的稚氣，某些學(xué)生也開始有了青少年的叛逆特征。因此，在這個(gè)階段，教師就一定要做好班級(jí)管理。從某個(gè)角度來說，初中階段的學(xué)習(xí)，不僅要為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也是樹立正確人生觀的重要時(shí)期。作為班級(jí)的管理者，班主任也需要對(duì)這個(gè)方面予以重視，在班級(jí)管理工作中注意教育藝術(shù)，保證管理效果。

一、目前在初中班級(jí)管理中所面臨的問題

1．管理方式不具備藝術(shù)性。在當(dāng)前的社會(huì)中，素質(zhì)教育已經(jīng)開始了好多年。素質(zhì)教育的興起，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，提高了教學(xué)效果。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念比較根深蒂固，所以某些教師在日常教學(xué)或者是管理工作中仍然帶有傳統(tǒng)教育的理念。在班級(jí)管理中，直接命令的管理方式無法體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，使得教師和學(xué)生的地位不平等。很多時(shí)候，某些教師還存在著“嚴(yán)格管教”的老舊的管理理念，但是，這些管理理念不僅缺乏藝術(shù)性，也無法符合現(xiàn)在的管理需求了。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，這種管理方式并不適用。2．學(xué)生的心理特征極具個(gè)性化。在當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)變得越來越鮮明。與過去的初中學(xué)生相比，現(xiàn)在初中階段的學(xué)生思想更加開放，也更加具有鮮明性。因此，學(xué)生的這種個(gè)性化特點(diǎn)，也為班級(jí)管理帶來了很大的阻礙。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，初中學(xué)生所接觸到的各種信息也非常多，因此，他們的思維也開始具有了復(fù)雜性。另外，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，由于他們都已經(jīng)進(jìn)入了青春期，所以叛逆性也比較強(qiáng)，情緒波動(dòng)比較大。因此，在初中班級(jí)管理過程中，如果沒有注重教育藝術(shù)，那么學(xué)生就非常容易產(chǎn)生抵觸的情緒。

二、關(guān)于提高班級(jí)管理的教育藝術(shù)的相關(guān)對(duì)策

一、革新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)科的交互融合

在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應(yīng)試教育思想影響，許多學(xué)校在教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)教育與的整合并不重視，導(dǎo)致二者的整合教學(xué)課時(shí)安排得較少。加上許多學(xué)校都缺乏專業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的教學(xué)始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學(xué)軟、硬件的建設(shè)和投入，加快以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)建設(shè)；其二，將信息技術(shù)教育新課改精神落到實(shí)處，開發(fā)新的學(xué)科教材，促進(jìn)學(xué)科的交互融合，逐步建立學(xué)校藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育資源庫；其三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過教師培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等形式，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)?？稍谛畔⒓夹g(shù)教育資源項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與美術(shù)的整合，將電腦美術(shù)廣泛應(yīng)用于美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，開展電腦美術(shù)背景知識(shí)和應(yīng)用介紹、電腦美術(shù)（音樂）作品欣賞、信息技術(shù)與美術(shù)嫁接、常用電腦美術(shù)工具軟件的認(rèn)識(shí)和使用等專題的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的交叉融合?？傊?，教師在教學(xué)中可靈活進(jìn)行信息技術(shù)滲透，以突出藝術(shù)教育的立體化特征，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)學(xué)科教育的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)都有一定的差別，教師要有計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，要能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，還要能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對(duì)新教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容開展教學(xué)，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)圖形、文字、色彩等信息表達(dá)方式運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)中去，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對(duì)接，提高教學(xué)水平。換而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改變過去那種教師單純教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的做法。還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實(shí)的課件，變直觀抽象的知識(shí)為動(dòng)態(tài)立體的知識(shí)，開展情景教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)知識(shí)講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學(xué)生享受成功的喜悅；指出學(xué)生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學(xué)講述相關(guān)問題的優(yōu)化方法，提高學(xué)生的審美能力?？梢?，在藝術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維

初中信息技術(shù)教育的核心要求是利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段有效解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)人身心健康是初中美術(shù)和音樂等藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的。信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育都具有鮮明的特點(diǎn)，在二者整合的過程中，應(yīng)該注重學(xué)科的綜合性與獨(dú)立性，在培養(yǎng)信息技術(shù)手段的同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)科知識(shí)的拓展以及對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建與培育。這就要求教師要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注資料下載、資料整理、課件設(shè)計(jì)、信息資源展示等細(xì)節(jié)問題，將最新、最近、學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容整合到教學(xué)中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。這就意味著在初中音樂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)音樂資源庫中挑選優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)課件、教學(xué)資料，經(jīng)過修改加工，開展音樂教學(xué)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺感受，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，在初中美術(shù)的“水墨畫”教學(xué)中，教師可以利用多媒體，預(yù)先讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。然后結(jié)合資料講述與水墨畫有關(guān)的知識(shí)，并注意加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生說出與水墨畫相關(guān)的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)線條勾勒、筆尖運(yùn)用的技巧，通過演示教學(xué)，讓學(xué)生畫出不同粗細(xì)、色彩濃淡不同的線條。最后在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展小組挑戰(zhàn)競(jìng)賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

摘要：正確地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)我國的歷史發(fā)展是初中歷史學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，歷史教師不僅要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更需要清楚地認(rèn)識(shí)到歷史事件所傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，歷史藝術(shù)化教育不失為一個(gè)好的教學(xué)方法，筆者在工作中將藝術(shù)化教育運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)了課堂的藝術(shù)性，取得了較好的教學(xué)成果，希望對(duì)廣大歷史教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；藝術(shù)化教育；教學(xué)策略

現(xiàn)代教育手段已經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有很大的幫助，許多學(xué)校引進(jìn)了多媒體一體機(jī)、交互式電子白板、希沃白板等先進(jìn)的教學(xué)儀器，為歷史藝術(shù)化教育提供了的條件。這些教學(xué)設(shè)備將枯燥的歷史知識(shí)與歌曲、圖像、詩歌、公益廣告等融合在一起，有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史，進(jìn)而提高文化素養(yǎng)。

一、歷史藝術(shù)化教育的含義

歷史藝術(shù)化教育就是教師在歷史課堂中借助多媒體一體機(jī)、交互式電子白板等先進(jìn)工具，將跨時(shí)間空間的、枯燥的、生澀難懂的歷史知識(shí)融入具有趣味性、畫面感的歌曲、漫畫、圖像、詩歌、公益廣告、寓言故事等藝術(shù)中，通過藝術(shù)的手段，為學(xué)生展示一個(gè)生動(dòng)形象的畫面，直觀地認(rèn)識(shí)歷史，體會(huì)歷史的鮮活，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)化教育的影響下，認(rèn)識(shí)歷史、正視歷史、正視自我。

二、初中歷史學(xué)科教學(xué)階段的主要問題

數(shù)學(xué)知識(shí)分為:陳述性知識(shí)、規(guī)范性知識(shí)、策略性知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)、模糊性知識(shí)等。陳述知識(shí)告訴你是什么的知識(shí);包括公理、定理、定義、定律,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法等。規(guī)范性知識(shí)是為什么的知識(shí),其外部表現(xiàn)為技能;即從知識(shí)的層次梯度到能力的遷移。策略性知識(shí)是怎么做的知識(shí);它是從能力—知識(shí)—能力的發(fā)生過程,探索數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。價(jià)值知識(shí)是如何選擇最優(yōu)化的問題。模糊知識(shí)是不確定的知識(shí),包括交叉知識(shí)、邊緣知識(shí)、矛盾知識(shí)等,是最有發(fā)展?jié)摿Φ闹R(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜的心理過程,智力因素與非智力都起到非常重要作用的原因。蘇霍姆林斯基一再主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”,所以,要想不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)欲望,就必須使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑,并激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)與能力,這就要不斷提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

1充分發(fā)揮情感因素的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流過程,也是情感交流的過程。教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)學(xué)科,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感情。該研究者在教學(xué)中經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的發(fā)展史及美好前景。如一次方程組的解法比歐洲要早一千多年;楊輝三角的應(yīng)用比西方的帕斯卡三角形早四百多年等,以激發(fā)學(xué)生愛國愛數(shù)學(xué)的情感。如通過介紹陳景潤(rùn)與哥德巴赫猜想:祖沖之的成就;華羅庚的故事等,激發(fā)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。再如在學(xué)習(xí)《四邊形》時(shí),首先可通過觀察墻壁、窗戶等,抽象出《四邊形》的基本概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。從而創(chuàng)設(shè)出一種積極求知、勇于探索的情感狀態(tài)。

2善于激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為:興趣是探究某件事物或某種活動(dòng)的傾向,是求知的起點(diǎn),是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師成功的關(guān)鍵,在于能否培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。一是要營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,包括鼓勵(lì)質(zhì)疑,尊重學(xué)生、全面評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得成功與失敗的情感體驗(yàn)等。二是要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是造福人數(shù)的偉大智力工程,應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁,這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)力量之大、內(nèi)涵之美,還可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題,從而變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。三是提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要場(chǎng)所。如語言信息的載體,生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)語言、妙語聯(lián)珠的講解、簡(jiǎn)明扼要的口訣等,都會(huì)激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四是要善于設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑極易引起定向反射,思維活動(dòng)也就隨之產(chǎn)生。設(shè)疑置懸要具有啟發(fā)性,由易到難、舉一反三、觸類旁通,學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)期保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

一位美國教學(xué)法專家曾說：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來。中小學(xué)教師若不熟諳發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的?！庇纱丝梢姡釂柌恢皇且环N教學(xué)方法，也是一種比較復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)。這絕不是一篇論文所能涵蓋得了的。這里僅淺談自己平時(shí)在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的要求使用提問時(shí)的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。一、重視提問藝術(shù)對(duì)語文閱讀教學(xué)的必要性及意義古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始?！蔽覈鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章也說：“疑者，覺悟之機(jī)也。”可見問題與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識(shí)也就停止了。作為一個(gè)教育工作者，明確這一點(diǎn)尤為重要。

語文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù)，這種情況的出現(xiàn)，一個(gè)重要原因就是對(duì)教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性的忽略。有位教育家曾說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的。”說明課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相；又是對(duì)參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術(shù)性是一項(xiàng)不可拖延的任務(wù)。

語文教學(xué)實(shí)踐表明，能否提出有啟發(fā)性的問題，是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課，教師的教學(xué)步驟常常作如下安排：介紹作者——范讀課文——齊讀課文——正音解詞——教師分析——布置作業(yè)，一節(jié)課中教師不由自主地唱了獨(dú)角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶，缺乏高潮，學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動(dòng)起來。這樣的一節(jié)課只能說是以失敗告終，而失敗的原因之一就是教師沒有提出有價(jià)值的問題來。優(yōu)秀語文教師的實(shí)踐表明，教師提出問題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。比如特級(jí)教師于漪在教《孔乙己》一課時(shí)，問了這樣的一個(gè)問題“作品的主人公姓甚名誰？”特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)诮獭队薰粕健窌r(shí)，在解釋“孀妻、遺男”兩個(gè)詞語時(shí)，問學(xué)生：“這個(gè)孩子去幫助老愚公移山，那孩子的爸爸讓他去嗎？”類似于這樣的巧問、曲問極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。

這說明了課堂上藝術(shù)地發(fā)問對(duì)于教學(xué)來說是多么重要，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，學(xué)生每開始一次學(xué)習(xí)時(shí)，都不是從零開始，往往在一種似懂非懂的狀況下，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂了，學(xué)明白了，這時(shí)教師于無疑處生出疑來，引起學(xué)生的思考，就會(huì)刺激學(xué)生的探究欲，激發(fā)研讀興趣。并且通過提問，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中各自的作用：恰當(dāng)?shù)奶釂枺菇處煹慕虒W(xué)目的明確地被學(xué)生掌握，教師也能憑此有效地控制課堂的進(jìn)程;問題的解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是被“填喂”的鴨子，更是有了自己的問題，自主地思考、品味、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。二、怎樣藝術(shù)閱讀教學(xué)的提問。

教師的提問要能圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。

（一）問題的提出要有針對(duì)性。正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。這樣也就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了，扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍，難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方。它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人始悟兩人者耳?！敝械摹伴e人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”為教學(xué)中的難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”，但更應(yīng)從中去領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達(dá)胸襟這一深意。教學(xué)中提出“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么？”學(xué)生從相關(guān)注釋資料中明確了這一點(diǎn)。

一、引言

初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校德、智、體、美教學(xué)工作全面開展的重要內(nèi)容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。當(dāng)前在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)教學(xué)設(shè)施條件差、學(xué)生重視不足以及教學(xué)方式落后，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。因此，重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的審美意識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題分析

1.農(nóng)村初中學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育的重視不足

在農(nóng)村初中，學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時(shí)不多，而且必要的基本教育教學(xué)設(shè)備也不齊全，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。

2.農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后

摘要：在初中階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，情感教育的滲透能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生情感的激活做出有效的引導(dǎo)。因此在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，教師可以把握美術(shù)情感教學(xué)元素對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，構(gòu)建有針對(duì)性的教學(xué)體系，發(fā)揮情感教育的價(jià)值，使初中生的美術(shù)素養(yǎng)得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。文章選取情感教育作為切入點(diǎn)，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透措施進(jìn)行探究，希望能有效促進(jìn)初中階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中教育；美術(shù)教學(xué)

在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實(shí)的背景下，由于情感教育能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，所以受到了廣泛關(guān)注。新時(shí)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要加強(qiáng)對(duì)情感教育的重視程度，并構(gòu)建更加完善的教育教學(xué)體系，促進(jìn)情感教育在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的合理化滲透，爭(zhēng)取能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能形成對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全新認(rèn)識(shí)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的重要性

在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，積極探索情感教育的合理化滲透，能促進(jìn)新課程改革思想和素質(zhì)教育理念在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中得到深入貫徹落實(shí)，也能踐行立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)初中生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生能形成對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的全面認(rèn)識(shí)，保障在美術(shù)教學(xué)改革的作用下促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。其一，情感教育的滲透是踐行新課程改革思想的重要要求。初中階段的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。受此影響，在初中美術(shù)教學(xué)改革活動(dòng)中，要積極探索情感教育在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的滲透，確保美術(shù)教學(xué)改革活動(dòng)滿足新課程改革的要求。其二，情感教育的滲透是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求。黨的報(bào)告明確提出新時(shí)期在我國教育實(shí)踐中要繼續(xù)推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。在此情況下，美術(shù)教學(xué)作為美育和德育的重要構(gòu)成元素，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。以情感教育理念作為指引對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，能逐步改善美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中素質(zhì)教育思想不足的情況，真正按照初中生的成長(zhǎng)需求和全面發(fā)展需要對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能基于情感教育貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，彰顯美術(shù)教學(xué)的美育和德育價(jià)值。其三，情感教育的滲透是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美素養(yǎng)的必然選擇。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)模式僵化、無法有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感的局限性，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中一般僅能向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的美術(shù)繪畫知識(shí)和技能，無法對(duì)學(xué)生的審美藝術(shù)修養(yǎng)加以培養(yǎng)。而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，則能改變這一現(xiàn)狀，通過在教學(xué)活動(dòng)中激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深刻的感知，并且學(xué)生借助美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自身情感的能力也會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。可見在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育具有極其重要的價(jià)值，新時(shí)期在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中要加強(qiáng)對(duì)情感教育的滲透，從不同的角度尋求正確的滲透方法，彰顯情感教育理念下美術(shù)教學(xué)的魅力。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的方法

現(xiàn)代人的生活日益豐富，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)也促進(jìn)了人們對(duì)于各種學(xué)習(xí)資源的有效利用，在初中音樂教學(xué)的過程中，音樂作為一門可以陶冶人的情操，給人以精神愉悅的學(xué)科，本身既可以體現(xiàn)美，也可以讓人在美的過程中獲得多學(xué)科交叉的感受。新的媒體環(huán)境之下，初中生的音樂教學(xué)課堂，可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)情境，將音樂表演和人的審美觀緊密結(jié)合，對(duì)于音樂教學(xué)采取多種多樣的感受方式。初中生在音樂中感受美，體驗(yàn)美，追求美，才能夠潛移默化地提升自己的審美意趣。

一、音樂教學(xué)藝術(shù)的形成前提

作為一門綜合性非常強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，音樂不僅是一種聽覺藝術(shù)，更是一種視覺藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來說，音樂教育是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。目前的音樂教育由于學(xué)生課堂壓力比較大，因此音樂課和課外的音樂活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，有效的音樂課堂，可以帶給學(xué)生提升審美能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在平常生活的過程中不可避免地會(huì)接觸到影視音樂、電視音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂、音樂會(huì)等，但是這種音樂知識(shí)實(shí)際上并不具備非常強(qiáng)有力的教育意義。目前音樂環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，成人音樂和學(xué)生音樂混雜在一起，成人音樂因?yàn)槠浯碳ば?、新奇感，更容易引起人們的注意。正是在這種環(huán)境中，學(xué)生如果想要得到純正優(yōu)美的音樂審美情操的熏染，就必須要更加重視學(xué)校的音樂課堂教育。

二、初中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)欠缺之處

（一）音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂發(fā)展脫節(jié)。音樂是重要的藝術(shù)組成部分，中國作為一個(gè)歷史悠久的音樂大國，擁有著豐富的音樂資源，但是在音樂教學(xué)方面，仍然存在著音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題。目前初中音樂教學(xué)中，音樂的曲目選擇往往比較傳統(tǒng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美方面沒有辦法與時(shí)俱進(jìn)。（二）藝術(shù)情操培養(yǎng)方面的欠缺。藝術(shù)是具有相通性的。學(xué)生在全面發(fā)展的過程中必然要將初中階段的所有藝術(shù)課程所形成的綜合能力結(jié)合在一起，通過大腦的甄別、選擇、吸收之后加以創(chuàng)新。然而目前由于我國的教育體制和考試層級(jí)的要求，學(xué)生和家長(zhǎng)往往對(duì)于藝術(shù)課的重視程度非常低，中國的藝術(shù)課教學(xué)——美術(shù)與音樂教學(xué)往往只是作為升學(xué)得分的手段，而不是真正為了培養(yǎng)孩子的興趣。孩子在課業(yè)壓力不重的情況下可能會(huì)對(duì)于音樂有更多的興趣，但是在沉重的課業(yè)壓力下，則有可能慢慢忽略掉對(duì)于藝術(shù)天然的喜愛。由于缺乏對(duì)于藝術(shù)通感方面的領(lǐng)悟和鍛煉，初中音樂教育過程中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不夠到位。

三、初中音樂教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化表現(xiàn)