1“兩平臺雙能力”體系的內(nèi)涵

基于中國計量學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社會需求和用人單位對材料類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，對照政府和社會加快教學(xué)改革、提高高等教育質(zhì)量的迫切希望，我們充分認(rèn)識到實(shí)踐和創(chuàng)新是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，決定共同搭建分院專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的課程教學(xué)與培養(yǎng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)(校內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)及校外實(shí)習(xí)等)兩大平臺，作為學(xué)生能力培養(yǎng)的有效載體。通過這兩個平臺的搭建，把材料專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、知識應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展能力。

2教學(xué)平臺建設(shè)及管理體制

自主學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的指導(dǎo)思想，遵循認(rèn)知規(guī)律，遵照由提高動手能力到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的宗旨，對原有教學(xué)課程體系進(jìn)行了改革。除課堂正常教學(xué)外，搭建專業(yè)教學(xué)課程平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。通過BB平臺的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)課程資源網(wǎng)絡(luò)化。現(xiàn)在中國計量學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院推出了多門重點(diǎn)建設(shè)課程，例如《應(yīng)用電化學(xué)》《材料表面處理》等，教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對大多數(shù)同學(xué)，課上按教學(xué)大綱講授基本要求范圍內(nèi)的內(nèi)容；對于能夠進(jìn)行更深度學(xué)習(xí)、對課程某方面需要進(jìn)行知識面擴(kuò)展的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資料、相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)視頻、應(yīng)用軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，方便他們自主學(xué)習(xí)、加深知識理解；最終針對學(xué)生個體差異，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高及知識的鞏固。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的所有課程，將對本專業(yè)所有學(xué)生公開，方便他們對教學(xué)資源的獲取及問題反饋。

3實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)及優(yōu)化

大學(xué)本科教育中，實(shí)踐科研反哺理論教學(xué)是重要研究課題之一。學(xué)生只有通過充分的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐，才能更有效率地促進(jìn)理論知識學(xué)習(xí)，提高教學(xué)改革效果。目前，主要在以下方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)平臺的搭建及完善。

關(guān)鍵詞：碳碳元素?zé)o機(jī)非金屬材料

（一）碳族元素在周期表中的位置

ⅢAⅣAⅤAⅥAⅦA

BCNOF

AlSiPSCl

GaGeAsSeBr

1999年3月29日的美國《時代》周刊評出了20名在20世紀(jì)里最具影響力的科學(xué)家和思想家，其中唯一一名化學(xué)家就是貝克蘭（L．Baekeland），顯然這是因?yàn)樵?0世紀(jì)的化學(xué)領(lǐng)域里，對人類影響最大的莫過于出現(xiàn)了塑料及其他合成高分子材料，而貝克蘭又是有史以來第一位用簡單分子合成塑料的人。這一成功標(biāo)志著人類使用的材料，從此開始由單一的天然產(chǎn)物，進(jìn)入到廣泛使用合成高分子材料的新時代。

一、從天然樹脂到合成樹脂

一些樹木的分泌物常會形成樹脂，不過琥珀卻是樹脂的化石，蟲膠雖然也被看成樹脂，但卻是紫膠蟲分泌在樹上的沉積物。由蟲膠制成的蟲膠漆，最初只用作木材的防腐劑，但隨著電機(jī)的發(fā)明又成為最早使用的絕緣漆。然而進(jìn)入20世紀(jì)后，天然產(chǎn)物已無法滿足電氣化的需要，促使人們不得不尋找新的廉價代用品。

早在1872年德國化學(xué)家拜耳（A．Bayer）首先發(fā)現(xiàn)苯酚與甲醛在酸性條件下加熱時能迅速結(jié)成紅褐色硬塊或粘稠物，但因它們無法用經(jīng)典方法純化而停止實(shí)驗(yàn)。20世紀(jì)以后，苯酚已經(jīng)能從煤焦油中大量獲得，甲醛也作為防腐劑大量生產(chǎn)，因此二者的反應(yīng)產(chǎn)物更加引人關(guān)注，希望開發(fā)出有用的產(chǎn)品，盡管先后有許多人為之花費(fèi)了巨大勞動，但都沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果。1904年，貝克蘭和他的助手也開展這項研究，最初目的只是希望能制成代替天然樹脂的絕緣漆，經(jīng)過三年的艱苦努力，終于在1907年的夏天，不僅制出了絕緣漆，而且還制出了真正的合成可塑性材料——Bakelite，它就是人們熟知的“電木”、“膠木”或酚醛樹脂。

Bakelite一經(jīng)問世，很快廠商發(fā)現(xiàn)，它不但可以制造多種電絕緣品，而且還能制日用品，愛迪生（T．Edison）用于制造唱片，不久又在廣告中宣稱：已經(jīng)用Bakelite制出上千種產(chǎn)品，于是一時間把貝克蘭的發(fā)明譽(yù)為20世紀(jì)的“煉金術(shù)”。

以煤焦油為原粒的酚醛樹脂，在1940年以前一直居各種合成樹脂產(chǎn)量之首，每年達(dá)20多萬噸，但此后隨著石油化工的發(fā)展，聚合型的合成樹脂如：聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯以及聚苯乙烯的產(chǎn)量也不斷擴(kuò)大，隨著眾多年產(chǎn)這類產(chǎn)品10萬噸以上大型廠的建立，它們已成當(dāng)今產(chǎn)量最多的四類合成樹脂。合成樹脂再加上添加劑，通過各種成型方法即得到塑料制品，到今天塑料的品種有幾十種，世界年產(chǎn)量在1．2億噸左右，我國也在500萬噸以上，它們已經(jīng)成為生產(chǎn)、生活及國防建設(shè)的基礎(chǔ)材料。

摘要：針對本科畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生完成質(zhì)量不高、教師指導(dǎo)不力等種種問題，筆者將研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)本科二年級同學(xué)為實(shí)踐對象，組織同學(xué)們以本科畢業(yè)設(shè)計為主題，開展研討模式教學(xué)以及本科畢業(yè)設(shè)計開題與答辯環(huán)節(jié)的模擬實(shí)踐。通過這次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩者在很多層面有共通之處，且通過設(shè)計性的有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到兩者互幫互助，相互促進(jìn)的目的。這次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計之間具有緊密的聯(lián)系，兩者有機(jī)結(jié)合可以有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動性，對于本科畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量完成以及《文獻(xiàn)檢索》課程的高效率學(xué)習(xí)，均具有良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：研討模式;本科畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革;本科生教育;教學(xué)方法

1本科畢業(yè)設(shè)計的重要性

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)的過程中必不可少的重要部分，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力得以鍛煉提高的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識教育的綜合，是對專業(yè)知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，是對本科階段教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性考核。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后參加工作或繼續(xù)深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)專業(yè)包括應(yīng)用化學(xué)和材料兩個專業(yè)。應(yīng)用化學(xué)是化學(xué)在各個學(xué)科各個領(lǐng)域中的實(shí)際運(yùn)用，是通過化學(xué)的手段解決各行業(yè)實(shí)際應(yīng)用中碰到的確切問題；材料化學(xué)是化學(xué)化工與材料學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是用化學(xué)的手段研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備與應(yīng)用。兩個專業(yè)都屬于理論與實(shí)踐并重、基礎(chǔ)與應(yīng)用結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。我校應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅實(shí)的專業(yè)理論知識和應(yīng)用實(shí)踐能力的、能勝任相關(guān)工作和市場需求的復(fù)合型人才。因此，畢業(yè)設(shè)計這一專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。

2本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與困難

然而，在近幾年的教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的本科畢業(yè)設(shè)計存在較多問題。首先，從學(xué)生層面來說，學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。畢業(yè)論文通常設(shè)置在第七、八學(xué)期，這個階段學(xué)生多在外找工作或者復(fù)習(xí)考研，心思不在畢業(yè)論文上，只想著應(yīng)付過關(guān)。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，獲取資源的方式極其簡便，也為學(xué)生在論文的寫作過程中提供了便利。學(xué)生有時甚至直接復(fù)制別人的文章，或只進(jìn)行輕微的語序調(diào)整或者詞句改變，這樣的畢業(yè)論文質(zhì)量自然無法保證。其次，從教師層面來說，近年來由于我國高校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致教師人均指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生數(shù)增多，因此，指導(dǎo)教師投入到每個學(xué)生身上的精力有限，常常指導(dǎo)不到位。目前材料化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文通常分為綜述論文和實(shí)驗(yàn)論文兩種形式。寫綜述的同學(xué)往往就找?guī)灼獏⒖嘉墨I(xiàn)拼湊在一起，根本無法達(dá)到寫綜述文章的要求。而實(shí)驗(yàn)論文基于實(shí)驗(yàn)條件和指導(dǎo)老師精力的限制，也未能進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)研究。最后，從社會層面來說，高校衡量辦學(xué)質(zhì)量高低的一個重要尺度是就業(yè)率。在目前高校普遍擴(kuò)招的情況下，本科生就業(yè)難已成為一個越來越嚴(yán)峻的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對畢業(yè)論文狀況無人問津，也未對畢業(yè)論文有所要求，導(dǎo)致不管是學(xué)校還是學(xué)生都對畢業(yè)論文不夠重視。鑒于以上問題，近年來，教育界、學(xué)術(shù)界就大學(xué)本科畢業(yè)論文的發(fā)展問題各抒己見，其論不一。甚至出現(xiàn)了認(rèn)為“本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須”的廢止派。然而，作為地方應(yīng)用型高校，旨在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。特別針對化學(xué)這種理工科專業(yè)，在進(jìn)行此類人才的培養(yǎng)時，高校不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識，還要求學(xué)生能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)過程中所遇到的理論和實(shí)踐問題。而畢業(yè)論文（設(shè)計）不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、獨(dú)立工作的基本技能，同時也能再一次激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)踐問題的能力，在化學(xué)專業(yè)整個人才培養(yǎng)方案中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

摘要：教育科研在教學(xué)中舉足輕重。本文通過對比分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，概括出了中學(xué)化學(xué)教育科研的研究過程，研究方法及論文的撰寫方法。對提高化學(xué)教師的教育科研素質(zhì)和水平會有所幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實(shí)施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題

摘要：教育科研在教學(xué)中舉足輕重。本文通過對比分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，概括出了中學(xué)化學(xué)教育科研的研究過程，研究方法及論文的撰寫方法。對提高化學(xué)教師的教育科研素質(zhì)和水平會有所幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實(shí)施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題

[摘要]畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)近年來化學(xué)化工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯過程中發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了政策上保障畢業(yè)論文的實(shí)施、優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍、強(qiáng)化畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文答辯、探索校企聯(lián)合的畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐工作新模式、量子化學(xué)軟件輔助完成畢業(yè)論文等6個方面，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建化學(xué)化工專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)化工專業(yè)；畢業(yè)論文；本科教學(xué)；建設(shè)與管理；對策研究

1引言

近年來在畢業(yè)論文答辯過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文存在寫作缺少創(chuàng)新，研究深度不夠，如有的同學(xué)的畢業(yè)論文工作量僅相當(dāng)于完成了一個大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的一個實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有系統(tǒng)深入的研究，或重復(fù)了已有論文的實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)新性不足；有的畢業(yè)論文存在知識點(diǎn)錯誤的問題，比如分光光度法測定的吸光度為負(fù)值；有的同學(xué)在回答教師提問的時候，化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、概念不清；有的論文格式、參考文獻(xiàn)引文不規(guī)范、甚至存在代寫畢業(yè)論文等一系列問題。教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)抽檢辦法(試行)》(簡稱《辦法》)，啟動了本科畢業(yè)論文(設(shè)計)抽檢試點(diǎn)工作。從2021年1月1日起，每年進(jìn)行一次本科畢業(yè)論文抽檢，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%[1]。加強(qiáng)對化學(xué)化工專業(yè)本科生畢業(yè)論文的科學(xué)管理，提高高校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系以提升畢業(yè)論文質(zhì)量，是值得探索的重要課題。

2提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

為了規(guī)范畢業(yè)論文寫作，提高化學(xué)化工學(xué)院的畢業(yè)論文質(zhì)量，本文提出了以下對策：

1．準(zhǔn)確得體

要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。常見毛病是：過于籠統(tǒng)，題不扣文。關(guān)鍵問題在于題目要緊扣論文內(nèi)容，或論文內(nèi)容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準(zhǔn)則。

2．簡短精煉

力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛時，寧可多用幾個字也要力求表達(dá)明確。若簡短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來補(bǔ)充說明特定的實(shí)驗(yàn)材料，方法及內(nèi)容等信息使標(biāo)題成為既充實(shí)準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。

3．外延和內(nèi)涵要恰如其分

“外延”和“內(nèi)涵”屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。命題時，若不考慮邏輯上有關(guān)外延和內(nèi)涵的恰當(dāng)運(yùn)用，則有可能出現(xiàn)謬誤，至少是不當(dāng)。

選題

1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準(zhǔn)備，時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進(jìn)行研究，如果您的生理學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)好，可從其應(yīng)用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側(cè)面進(jìn)行研究，同樣會有突破。如果你的化學(xué)及藥物化學(xué)基礎(chǔ)好，可從藥物基因方面及配伍方面進(jìn)行研究，通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用，取代基因決定作用強(qiáng)度、副作用等。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚(yáng)長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復(fù)雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發(fā)，也是不切實(shí)際的。比如你對分子生物學(xué)很感興趣，也是目前醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問題，但就目前的實(shí)驗(yàn)條件及教學(xué)計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當(dāng)然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

1．準(zhǔn)確得體

要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。常見毛病是：過于籠統(tǒng)，題不扣文。關(guān)鍵問題在于題目要緊扣論文內(nèi)容，或論文內(nèi)容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準(zhǔn)則。

2．簡短精煉

力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛時，寧可多用幾個字也要力求表達(dá)明確。若簡短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來補(bǔ)充說明特定的實(shí)驗(yàn)材料，方法及內(nèi)容等信息使標(biāo)題成為既充實(shí)準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。

3．外延和內(nèi)涵要恰如其分

“外延”和“內(nèi)涵”屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。命題時，若不考慮邏輯上有關(guān)外延和內(nèi)涵的恰當(dāng)運(yùn)用，則有可能出現(xiàn)謬誤，至少是不當(dāng)。