[摘要]金融學本科畢業(yè)論文是對金融本科學生金融相關知識和綜合運用能力的一種檢驗，是對學生學習效果的總考核。論文選題是論文的基礎步驟，直接關系到畢業(yè)論文的質量好壞。本文在詳細分析當前金融學本科畢業(yè)論文選題中存在的問題的基礎上，對金融本科學生論文選題提出了幾點建議。

[關鍵詞]金融學；本科畢業(yè)論文；選題

金融學本科畢業(yè)論文是對金融學生所學金融基礎理論和專業(yè)知識的全面考核，是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的必不可少的教學環(huán)節(jié)。在教育部下發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》中，畢業(yè)論文作為實踐教學和教學效果的重要內容，成為評估中的關鍵性指標。畢業(yè)論文選題是論文寫作的第一步，選題是否恰當，決定著論文的成敗和質量。但在實際教學中，金融學本科生在畢業(yè)論文選題時往往不知如何著手，或者由于選題不當導致論文不能如期完成或質量低下，因此探討金融學本科畢業(yè)論文選題十分必要。

一、當前金融學本科畢業(yè)論文選題中存在的問題

選題即選擇研究課題，是確認研究對象和準備學位論文的前提性和關鍵性步驟，無論進行任何一項研究，都必須首先確定所要研究的問題。選題如同導演選材，正確的選題在很大程度決定著論文的成敗與否，因此我們必須慎重對待題目的選擇，題目選對了，目標找準了，論文就成功一半了。許多本科畢業(yè)論文之所以質量不高，其中一個重要原因就是由于選題不當。當前，金融學本科學位論文的選題存在的問題主要有：

（一）思想上不夠重視，選題隨意性強

一、引言

目前的研究成果和教育實踐來看，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性已得到各界共識，但尚缺創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略。在金融學本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，實踐教學被視為一個重要突破口。創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)教學體系，拓展教學內容、變更教學方法、改革考核制度，并提出通過金融實驗、實習基地實習和模擬交易大賽等形式加強實踐教學（于鳳琴，2009）。利用金融實驗教學平臺，可啟發(fā)學生的創(chuàng)新思想，倡導獨立思考，加強技能訓練，強化技能考核，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)（李瓊，2008），尤其，應推廣素質拓展體驗式教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（張奇，2012）。誠然，實踐性教學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一，在國內金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)中已被廣泛應用，但并非引入實踐性教學就能完全實現(xiàn)金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。金融學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應建立在充分理解金融業(yè)發(fā)展形勢和創(chuàng)新能力內涵及其拓展途徑基礎上，針對金融學專業(yè)創(chuàng)新教育存在的一般問題，有效構建和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系，完善金融學創(chuàng)新能力培養(yǎng)和能力提高的有效途徑，這是金融教育界正努力探索的重要課題。

二、金融學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力結構及其培養(yǎng)途徑

根據(jù)金融業(yè)發(fā)展形勢及金融學專業(yè)創(chuàng)新型人才的時代特征，可將金融學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力分為創(chuàng)新意識、知識積累、市場意識、創(chuàng)新思維能力、學習能力、協(xié)調能力等六個組成部分（圖1）。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實踐的動力，創(chuàng)新實踐促成創(chuàng)新成果的最終形成，創(chuàng)新成果對創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系亦有正強化的作用，通過競爭交流、指導評價和激勵轉化等方式促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而形成一個具有正反饋回路特征的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式（圖2）。值得指出的是，創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系包括一系列的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動平臺及配套支持系統(tǒng)，該體系的完善程度是金融學專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和能力提升的關鍵。

（一）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種動機，是創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的意向、愿望和設想。創(chuàng)新意識屬于非智力素質范疇，是金融學專業(yè)本科生一種積極的人格形式，也是激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的前提及創(chuàng)新行為的出發(fā)點和內在驅動力。金融學專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關鍵不在于思想教育的塑造和磨煉，而是激發(fā)和釋放，因此，提供一個群體性參與的平臺，通過創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等素質拓展活動吸引學生參與，營造良好的創(chuàng)新氛圍，可釋放學生的創(chuàng)新興趣。

[摘要]金融學本科畢業(yè)論文是對金融本科學生金融相關知識和綜合運用能力的一種檢驗，是對學生學習效果的總考核。論文選題是論文的基礎步驟，直接關系到畢業(yè)論文的質量好壞。本文在詳細分析當前金融學本科畢業(yè)論文選題中存在的問題的基礎上，對金融本科學生論文選題提出了幾點建議。

[關鍵詞]金融學；本科畢業(yè)論文；選題

金融學本科畢業(yè)論文是對金融學生所學金融基礎理論和專業(yè)知識的全面考核，是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的必不可少的教學環(huán)節(jié)。在教育部下發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高廳[2004]21號）中，畢業(yè)論文作為實踐教學和教學效果的重要內容，成為評估中的關鍵性指標。畢業(yè)論文選題是論文寫作的第一步，選題是否恰當，決定著論文的成敗和質量。但在實際教學中，金融學本科生在畢業(yè)論文選題時往往不知如何著手，或者由于選題不當導致論文不能如期完成或質量低下，因此探討金融學本科畢業(yè)論文選題十分必要。

一、當前金融學本科畢業(yè)論文選題中存在的問題

選題即選擇研究課題，是確認研究對象和準備學位論文的前提性和關鍵性步驟，無論進行任何一項研究，都必須首先確定所要研究的問題。選題如同導演選材，正確的選題在很大程度決定著論文的成敗與否，因此我們必須慎重對待題目的選擇，題目選對了，目標找準了，論文就成功一半了。許多本科畢業(yè)論文之所以質量不高，其中一個重要原因就是由于選題不當。當前，金融學本科學位論文的選題存在的問題主要有：

（一）思想上不夠重視，選題隨意性強

[摘要]金融學本科畢業(yè)論文是對金融本科學生金融相關知識和綜合運用能力的一種檢驗，是對學生學習效果的總考核。論文選題是論文的基礎步驟，直接關系到畢業(yè)論文的質量好壞。本文在詳細分析當前金融學本科畢業(yè)論文選題中存在的問題的基礎上，對金融本科學生論文選題提出了幾點建議。[關鍵詞]金融學；本科畢業(yè)論文；選題金融學本科畢業(yè)論文是對金融學生所學金融基礎理論和專業(yè)知識的全面考核，是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的必不可少的教學環(huán)節(jié)。在教育部下發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高廳[2004]21號）中，畢業(yè)論文作為實踐教學和教學效果的重要內容，成為評估中的關鍵性指標。畢業(yè)論文選題是論文寫作的第一步，選題是否恰當，決定著論文的成敗和質量。但在實際教學中，金融學本科生在畢業(yè)論文選題時往往不知如何著手，或者由于選題不當導致論文不能如期完成或質量低下，因此探討金融學本科畢業(yè)論文選題十分必要。一、當前金融學本科畢業(yè)論文選題中存在的問題選題即選擇研究課題，是確認研究對象和準備學位論文的前提性和關鍵性步驟，無論進行任何一項研究，都必須首先確定所要研究的問題。選題如同導演選材，正確的選題在很大程度決定著論文的成敗與否，因此我們必須慎重對待題目的選擇，題目選對了，目標找準了，論文就成功一半了。許多本科畢業(yè)論文之所以質量不高，其中一個重要原因就是由于選題不當。當前，金融學本科學位論文的選題存在的問題主要有：（一）思想上不夠重視，選題隨意性強在實際教學中，一方面不少老師存在“重研究生論文，輕本科論文”的思想，對本科論文的指導欠認真，指導次數(shù)少，與學生交流少，對學生的選題不重視，往往是讓學生自行選題，而沒有給予相應的指導和建議，或者是擬定的參考選題多年不變，早已失去選擇價值；另一方面，本科學生“重工作，輕論文”，整天忙于應聘、實習、考研，認為自己的學業(yè)已經完成，畢業(yè)論文只是走過場，因此論文選題很隨意，欠缺思考，只為應付了事。本科論文的開題報告本應是學生初步確定選題和教師對之提出建議的關鍵環(huán)節(jié)，但在教學中，存在不少學生遲遲不交開題報告甚至論文完成才填寫開題報告的情況，論文開題流于形式。（二）選擇“大而泛”的宏觀性課題，導致寫作中難駕馭宏觀性研究的往往是一領域，一個方向性的問題，根據(jù)金融本科生的學識水平和對本科畢業(yè)論文篇幅的要求，本科生缺乏研究這樣的選題所必需的專業(yè)基礎和研究能力，不僅收集材料存在困難，而且寫出來的東西往往缺乏深度。如“關于我國貨幣政策的目標選擇”、“論金融風險和監(jiān)管”、“商業(yè)銀行業(yè)務發(fā)展探討”等，就屬于太宏觀、太大的題目，貨幣政策目標包括最終目標、中介目標、近期目標，涉及財政政策、利率、貨幣政策等等問題；金融風險包括信用風險、流動性風險、利率風險、匯率風險、操作風險等等；商業(yè)銀行業(yè)務包括資產業(yè)務、負債業(yè)務、表外業(yè)務等。就每個具體問題就是一篇文章，所以最好就其中一個問題寫作，如：我國貨幣政策中介目標的選擇(是以利率還是以貨幣供應量作為中間目標)。（三）不注意經濟金融形勢發(fā)展變化，選擇已經過時淘汰的題目??論文選題應注重研究課題的實用價值和理論價值，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題。當前，我國經濟金融體制正處于不斷的改革和發(fā)展之中，金融體系不斷變革，許多新政策、新機構、新工具不斷出現(xiàn)，應該說金融體制改革為金融學生提供了廣闊的論文選題空間。但一些學生不關注經濟發(fā)展動態(tài)和金融改革創(chuàng)新的動向，對新事物視而不見，在畢業(yè)選題時，查找的資料過于陳舊，如2006年還有學生選擇“加入WTO后我國銀行業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)”、“論國有商業(yè)銀行股份制改革的必要性”、“引進外資銀行，提高銀行競爭”等早已過時的題目，這反映出學生沒有關注外面世界的變化，抄襲幾年前的文章。（四）選題過于平淡，缺乏創(chuàng)新學術論文講究原創(chuàng)性，人云亦云，乃論文之大忌。當然，對于本科論文過于強調原創(chuàng)性不太現(xiàn)實，要想一整篇文章都有創(chuàng)新是不可能的，但論文中應有自己獨到的東西，否則這種選題沒有意義。有些金融學生論文選題缺乏前沿性、挑戰(zhàn)性，無新意，如“國有商業(yè)銀行不良貸款成因分析及對策”、“商業(yè)銀行不良資產處置途徑”、“商業(yè)銀行信用風險的防范”、“如何解決中小企業(yè)融資難問題”等，這些問題已經研究了多年，有關論文已很多，當然這些選題并不是不能再寫，而是應從全新的角度或使用新方法去探討和挖掘，否則簡單的重復沒有意義。（五）選題不切合實際，提出一些空而高的口號有些學生在選題中不切合實際，盲目求“新”。如“國有商業(yè)銀行跨國經營問題”、“組建跨行業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“我國商業(yè)銀行金融衍生產品的發(fā)展戰(zhàn)略”等。商業(yè)銀行國際化無疑是方向，但目前乃至長期不能實現(xiàn)，因為銀行國際化的前提是企業(yè)國際化，企業(yè)實現(xiàn)跨國經營。目前全球500強，幾乎都是跨國性的，進入我國的就有300家，所以外資銀行紛紛登陸中國占領市場。而我國規(guī)模大、跨國性企業(yè)不多，進入世界500強的企業(yè)更是寥寥無幾，所以銀行談何跨出國門走向世界呢?在我國金融期貨的推出一直審慎，尚在試點中，探討金融衍生產品的發(fā)展戰(zhàn)略不符合我國實際。[1][2][][]二、對金融本科學生選題的幾點建議金融本科論文選題是教師和學生互動的教學實踐過程，上述論文選題中存在的問題，應從多方面采取措施解決，基于前文分析，筆者提出以下建議：（一）教師和學生應重視本科論文的寫作本科畢業(yè)論文雖然屬于學術論文，但撰寫畢業(yè)論文是本科教學過程的一個步驟，不僅是為了傳播學術信息，推進學科的發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結學習成果，反映學生對本學科的基礎理論知識及其他專門知識的掌握程度，因此教師和學生都應予以充分的重視。（二）重視論文開題環(huán)節(jié)，提倡集體指導選題建議在本科論文選題之前，由專業(yè)教師就選題的原則和應注意的問題給學生作專題指導，并就開題報告的規(guī)范書寫、論文寫作規(guī)范等問題給學生作統(tǒng)一講解，改變過去單個教師“一對多”指導模式，實行集體指導、集中指導，教師組（教研室）共同協(xié)商研究本科論文的指導問題，避免由于教師個體的研究水平的局限而降低學生論文選題質量。（三）提高學生獲得學術研究信息的水平，指導學生多方位收集資料，為選題打好基礎我國金融體制改革中，各種新政策、新舉措層出不窮，而金融學生選題陳舊反映出學生對新信息的掌握較欠缺。因此建議：一是教師應指導學生如何通過網絡系統(tǒng)、報刊雜志等渠道收集、整理最新金融信息，關注學術研究發(fā)展信息；二是鼓勵金融學生參加教師的研究課題、各種學術研討會；三是經常性地要求學生就新的金融政策展開討論、思考。（四）選題中注意的方面1、注意學術價值和社會實用的結合學術價值是選題的著眼點，學位論文應“為時而著，為事而作”，金融學是應用經濟學的一個分支，金融學研究應講求應用性，即具有社會實用價值。當前，我國金融領域中新問題層出不窮，論文選題應結合我國轉軌經濟的特點和金融體制改革的現(xiàn)實，在借鑒國外做法的基礎上，選擇有學術價值和現(xiàn)實意義的課題研究，揭示金融發(fā)展規(guī)律，探求真理。2、注意量力而行金融本科學生應從自身學識水平和知識結構的實際出發(fā)，選擇熟悉并感興趣、有獲取資料的條件，并估計能在限定時間內完成的論文題目。（1）論文選題“宜小不宜大，宜專不應泛”，可小題大做，勿大題小做。選題過大，會面面俱到，不著邊際，什么問題都談到，什么問題也說不清楚，難以將論題說深說透。選題過窄過小，發(fā)揮的空間很小，取得突破性成果十分困難。金融學生要根據(jù)自己的科研能力選擇大小適中，難易適中的題目。在實際中，有些選題很好，但受知識、水平、資料有限，難以完成，最好放棄，不要好高騖遠。（2）所選題目要有一定數(shù)量與質量水平的文獻資料作為研究基礎。論文的選題應是站在巨人的肩膀上，通過前人文獻資料的掌握，可以了解所選題目應涉及的內容、歷史和現(xiàn)狀，這樣才能找到選題的新視角。因此，擁有大量翔實、豐富的文獻資料有利于高質量金融論文的寫作。3、注意選擇自己熟悉及興趣的問題論文選題應從自己的專長和興趣人手確定選題。熟悉的問題一般就是學生在平時的學習中或實踐中有深切的感受，不斷的專業(yè)學習和一貫的信息收集使其準備了厚實的理論基礎，有利于進行深入研究，提高升華的認識，較容易寫得深入、寫出創(chuàng)新點。興趣是最好的老師，感興趣才會深入思考，才能深入鉆研下去，才能形成自己一定的獨到見解，可望成為一篇較高質量的論文。

金融學本科畢業(yè)論文是對金融學生所學金融基礎理論和專業(yè)知識的全面考核，是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的必不可少的教學環(huán)節(jié)。在教育部下發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高廳[2004]21號）中，畢業(yè)論文作為實踐教學和教學效果的重要內容，成為評估中的關鍵性指標。畢業(yè)論文選題是論文寫作的第一步，選題是否恰當，決定著論文的成敗和質量。但在實際教學中，金融學本科生在畢業(yè)論文選題時往往不知如何著手，或者由于選題不當導致論文不能如期完成或質量低下，因此探討金融學本科畢業(yè)論文選題十分必要。

一、當前金融學本科畢業(yè)論文選題中存在的問題

選題即選擇研究課題，是確認研究對象和準備學位論文的前提性和關鍵性步驟，無論進行任何一項研究，都必須首先確定所要研究的問題。選題如同導演選材，正確的選題在很大程度決定著論文的成敗與否，因此我們必須慎重對待題目的選擇，題目選對了，目標找準了，論文就成功一半了。許多本科畢業(yè)論文之所以質量不高，其中一個重要原因就是由于選題不當。當前，金融學本科學位論文的選題存在的問題主要有：

（一）思想上不夠重視，選題隨意性強

在實際教學中，一方面不少老師存在“重研究生論文，輕本科論文”的思想，對本科論文的指導欠認真，指導次數(shù)少，與學生交流少，對學生的選題不重視，往往是讓學生自行選題，而沒有給予相應的指導和建議，或者是擬定的參考選題多年不變，早已失去選擇價值；另一方面，本科學生“重工作，輕論文”，整天忙于應聘、實習、考研，認為自己的學業(yè)已經完成，畢業(yè)論文只是走過場，因此論文選題很隨意，欠缺思考，只為應付了事。本科論文的開題報告本應是學生初步確定選題和教師對之提出建議的關鍵環(huán)節(jié)，但在教學中，存在不少學生遲遲不交開題報告甚至論文完成才填寫開題報告的情況，論文開題流于形式。

（二）選擇“大而泛”的宏觀性課題，導致寫作中難駕馭

一、完善課程體系

雖然我國金融學教學內容中具有一些適應市場經濟條件的金融活動方面的知識和內容，包括國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，但總體上我國金融學的教學內容不少已經陳舊，課程與教材之間重復較多，與發(fā)達國家之間有不小的差距。改革中，既要大膽借鑒先進國家金融教育教學改革的一切有益經驗，又要大力弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，努力促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界先進的科學技術和文化的有機結合，培養(yǎng)和造就一代德才兼?zhèn)涞男隆敖鹑谌恕薄Ｊ紫?，應注重以資本市場為核心的微觀類課程建設。隨著金融核心地位的提升，金融與經濟的關系更加密切。金融問題的技術性越來越強，涉及面越來越廣，資本市場的重要性越來越突出。因此，與資本市場相關的微觀課程也就變得越來越重要。加強微觀類課程建設可以使學生學到更加實用的知識，提高職業(yè)適應性和就業(yè)能力，以便更好地服務于社會。在國外，各高校完全可以根據(jù)各自的情況靈活機動地調整，比如美國高等院校所開設的金融學專業(yè)課程都比較新穎，一般每年都要淘汰掉5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程。即便是保留下來的課程，任課教師每年都會根據(jù)各方面的情況作出調整。這些舉措可以緩解學生的需要及社會的要求與學校專業(yè)課程之間的矛盾，從而增加學生在各方面的適應能力。其次，應加強宏觀金融課程建設。我國的宏觀金融學有一定的優(yōu)勢和特色，但隨著經濟全球化和金融國際化的迅速發(fā)展，國際間協(xié)調與合作得更突出了，宏觀金融的研究內容也需要大大增加。如關于貨幣供給與貨幣需求、通貨膨脹與通貨緊縮、利率與匯率、貨幣政策與宏觀調控等就需要擴展到國際范圍進行研究。因此，宏觀金融研究的傳統(tǒng)思路和方法需要調整，要在全球的視角下進行研究。

二、改進教學方法

傳統(tǒng)金融學課程內容偏重宏觀理論方面，教學方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學課程體系是以微觀金融為主體，強調實證分析和實踐操作，強調實踐教學的方法已成為各國金融學專業(yè)教學的通行做法。而運用案例教學方法是主要形式。在金融學教學中引入案例教學法，能充分調動學生學習的能動性，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，也有助于增強教師的教學、科研能力，提高教學質量和教學水平，增進師生之間的互動關系。案例教學包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對性；應根據(jù)教學進程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學方式；區(qū)別不同的教育對象，選擇不同類型的案例。在教學過程中，選擇國內外金融領域的經典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件，激發(fā)學生的求知欲望，同時增加課堂討論，通過創(chuàng)設科學、合理、新穎的問題來帶動教學，訓練學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學手段

金融教學的目的，不僅是要培養(yǎng)熟練掌握金融經濟理論的人才，更重要的是培養(yǎng)具有運用新信息、傳播新信息的意識和能力、具有善于運用科學的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現(xiàn)象中引申創(chuàng)新信息的金融人才。現(xiàn)代化的教學手段是實現(xiàn)這種教學目的的有效途徑。教學手段的創(chuàng)新實際上就是教學媒體的現(xiàn)代化與多樣化。金融學教學應充分利用多媒體教學設施，多媒體技術、計算機網絡的廣泛使用，極大地更新了金融學教育內容，進一步拓展了高等教育的空間，激發(fā)了學生對有關金融市場知識的學習興趣，將金融學全部專業(yè)課和專業(yè)基礎課都采用Power－Point電腦幻燈片，進行形象化教學，擴大了課堂教學信息量，提高了金融知識掌握的牢固程度，使得教學起到事半功倍的效果。多媒體技術在金融學中的應用無論是開發(fā)學生智力、激發(fā)學生學習興趣、增長學生才智，還是組織教學、優(yōu)化教學方式、提高教學效率等方面都顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術已成為現(xiàn)代教育教學中重要的技術手段，是深化教育改革、提高教育教學質量和效率的必要條件。

一、新疆金融學教學內容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設置

新疆財經大學金融學院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環(huán)節(jié)構成。新疆財經大學金融學院本科層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設置

新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎課程和7門專業(yè)方向選修課程構成。新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國金融學教學內容及課程體系差異分析

[關鍵詞]：金融金融學金融學教育

[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。

金融是現(xiàn)代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務,熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產品設計,通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發(fā)展,給新世紀的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎上的金融教育,1997年,國務院學位委員會修訂研究生學科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(含:保險學)”專業(yè)，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養(yǎng)目標上各有側重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎)，同時十分注重培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標提出來,這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數(shù)西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業(yè)基礎教育,因此,它們的教學計劃都十分注重通識教育,即培養(yǎng)學生廣泛的文化意識,這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程,甚至還需要學習文學、寫作、數(shù)學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業(yè)課程的學習,主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學，就能把學生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。

[關鍵詞]：金融金融學金融學教育

金融是現(xiàn)代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放，中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內的強大競爭壓力，還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務，熟悉國際金融市場慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產品設計，通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發(fā)展，給新世紀的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎上的金融教育，1997年，國務院學位委員會修訂研究生學科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(含:保險學)”專業(yè)，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務水平和國際競爭力。因此，我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養(yǎng)目標上各有側重，但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎)，同時十分注重培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結合，不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標提出來，這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數(shù)西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業(yè)基礎教育，因此，它們的教學計劃都十分注重通識教育，即培養(yǎng)學生廣泛的文化意識，這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程，甚至還需要學習文學、寫作、數(shù)學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業(yè)課程的學習，主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學，就能把學生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

一、我國金融業(yè)發(fā)展對金融學專業(yè)人才需求的分析

資本主義發(fā)展促進了現(xiàn)代銀行的出現(xiàn)，將貨幣經營與信用活動融為一體，雖然金融市場有所發(fā)展，但金融活動主要集中于存款貨幣銀行為主體的金融機構，金融研究也主要集中于貨幣銀行方面；20世紀30年代隨著宏觀經濟學的出現(xiàn)，金融學建立起宏觀貨幣經濟學理論體系；50年代后各經濟主體迅速增長的理財需求使得以金融衍生工具創(chuàng)新為核心的金融市場迅猛發(fā)展，金融學理論從宏觀抽象理論分析轉向了微觀金融分析，運用投資組合理論、CAPM模型和MM定理對資產組合、衍生產品定價和風險管理進行研究等逐漸成為金融學的主流。改革開放前我國實行大一統(tǒng)的計劃金融，不存在金融市場，金融只研究宏觀的貨幣政策、理論和銀行存貸款業(yè)務管理；改革開放后從大一統(tǒng)的計劃金融轉向了多元的市場金融，形成了多元化金融機構體系，建立了多層次金融市場，微觀金融發(fā)展迅速，金融研究轉變?yōu)樽⒅匮芯课⒂^個體的金融決策；尤其是近年來城市商業(yè)銀行、農村城市信用合作社等地方性商業(yè)銀行和證券、保險、基金和租賃公司以及財務公司等非銀行金融機構在全國各個地區(qū)紛紛成立，主板市場包括中小企業(yè)板市場、創(chuàng)業(yè)板市場、代辦股份轉讓系統(tǒng)的技術產權交易所以及債券市場等多層次金融市場迅速發(fā)展，投融資工具及其衍生工具等金融工具創(chuàng)新，如何防范化解金融風險成為突出問題，這就要求地方性應用型本科高校培養(yǎng)出具有比較寬厚扎實的經濟金融理論基礎和從事具體金融業(yè)務工作能力、能將宏觀經濟分析與微觀業(yè)務操作與創(chuàng)新能力融為一體處理各類金融問題的復合應用型人才。而目前我國地方應用型本科高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)還不能適應各地區(qū)經濟金融迅速發(fā)展對金融人才的需求，具體表現(xiàn)為一方面許多金融機構招不到所需的應用型專業(yè)人才；另一方面許多地方應用型本科高校畢業(yè)學生面臨相當大的就業(yè)壓力，主要原因是目前我國地方應用型本科高校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和結構還適應不了經濟金融部門對應用型金融人才的需要。因此我國金融學專業(yè)人才質量和結構的矛盾已成為我國地方應用型本科高校金融專業(yè)建設中必需解決的突出問題。

二、金融學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標缺乏特色

地方應用型本科院校基本是由?？圃盒Ｉ竦男陆ū究圃盒＃究妻k學歷史較短，其在學科專業(yè)建設、師資力量、生源層次等各方面與研究型、教學研究型大學存在較大差距，但目前應用型本科院校金融學人才培養(yǎng)目標卻缺乏特色，和教學研究型、研究型大學基本沒有什么差別；而且隨著國家高等教育的發(fā)展和經濟金融的發(fā)展，金融學專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)了較為嚴重的結構性失衡，再將地方應用型本科院校的金融人才培養(yǎng)目標籠統(tǒng)地定位為高級金融人才是適應不了我國經濟金融迅速發(fā)展的需要。

（二）課程體系設置不合理