一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展，因此當(dāng)下迫切需要建立起跟上時代步伐的人才培養(yǎng)模式。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，是在保留傳統(tǒng)書本教育的基礎(chǔ)上，更多地加入實(shí)踐類的課程，通過校企合作，有效地進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互印證，重視教學(xué)、課程安排、設(shè)計，從而有效地提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，大大提高了適應(yīng)社會發(fā)展的能力，從而更加有效地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)型人才。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和基本思路

隨著信息化時代的快速到來，在對環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶來的巨大的機(jī)遇。高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)模式需要改變，要確定更加符合時展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會提供適應(yīng)時展的專業(yè)型環(huán)境設(shè)計人才。(一)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。信息時代的到來，促進(jìn)了設(shè)計類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而社會對人才的需求類型也從傳統(tǒng)的應(yīng)用型過渡到應(yīng)用技術(shù)型，尤其在環(huán)境設(shè)計行業(yè)方面，對于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質(zhì)上有著更高的硬性指標(biāo)。當(dāng)前，各大院校的設(shè)計類專業(yè)都在不斷進(jìn)行完善，通過開展與企業(yè)的長期合作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生畢業(yè)后可以很快地融入到設(shè)計行業(yè)。但是，設(shè)計行業(yè)是需要以靈感、創(chuàng)新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設(shè)計的發(fā)展步伐。這就要求高校要依據(jù)設(shè)計行業(yè)的特點(diǎn)，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制定全面的培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)設(shè)計專業(yè)知識。(二)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)思路。首先，應(yīng)當(dāng)拒絕單一的培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)思路，并加以多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學(xué)校、企業(yè)合作，相互促進(jìn)共同提高。再次，完善評價系統(tǒng)，綜合全面地進(jìn)行評價，完善師評的同時，增加互評、自評、實(shí)習(xí)企業(yè)評價等。最后，提供更多的可以實(shí)習(xí)的機(jī)會和時間，讓學(xué)生大膽走出去。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑與方法

(一)對課程設(shè)置進(jìn)行修改。課程的設(shè)置需要根據(jù)時代的發(fā)展不停地進(jìn)行調(diào)整和改變，才能更好地培養(yǎng)出社會所需人才。在剛?cè)雽W(xué)的第一年，主要以基礎(chǔ)學(xué)科、文化課程為主，設(shè)計系可以不對專業(yè)進(jìn)行具體細(xì)分。二年級，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及特長進(jìn)行具體的選擇，并開始學(xué)習(xí)識圖、制圖、環(huán)境設(shè)計等。三年級，增加對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課時，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計的能力。四年級，以社會實(shí)踐為主。(二)工作室的有效推廣與利用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)破除班級的界定，選出專業(yè)的教師設(shè)立工作室，把學(xué)生的業(yè)余時間有效地利用起來。在工作室，學(xué)生可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，也可以參加設(shè)計比賽，尤其是社會上的大型設(shè)計類比賽，這樣學(xué)生既得到了鍛煉，又能學(xué)到別人的長處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生社會實(shí)踐少這一問題。另外學(xué)生還可以參與導(dǎo)師的項(xiàng)目工作，導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行廣泛培養(yǎng)，重點(diǎn)選拔，適當(dāng)進(jìn)行獎金的鼓勵、研究生的保送等，把學(xué)生從荒廢的業(yè)余生活吸引到工作室中來。(三)實(shí)踐與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在課堂進(jìn)行教學(xué)的同時，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況，合理安排實(shí)踐。實(shí)踐的內(nèi)容可以多樣化，比如企業(yè)參觀、到其他院校的交流學(xué)習(xí)、寫實(shí)、市場考察、建筑物參觀、知名設(shè)計作品的點(diǎn)評等。例如，可以組織學(xué)生利用暑假去北京進(jìn)行中期的考察活動，參觀四合院、水立方、鳥巢、頤和園等景觀，了解學(xué)習(xí)設(shè)計理念，也可以到中央美院、首都師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)，還可以去故宮博物院看一看古人的設(shè)計作品。讓學(xué)生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。(四)加強(qiáng)合作。1．專業(yè)與專業(yè)之間的合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，不能只是單純地學(xué)習(xí)與設(shè)計有關(guān)的科目，也要提高其他專業(yè)課的水平，如音樂、文學(xué)等。心中有愛，設(shè)計的作品就會有靈性;心中有美，設(shè)計的作品就會鮮活?！按撼睅в晖韥砑?，野渡無人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和;“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機(jī);“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設(shè)計中去，會讓設(shè)計作品生花。2．學(xué)校與學(xué)校之間的合作尺有所短，寸有所長。再強(qiáng)大的人都有弱點(diǎn)。每所學(xué)校都有其自身的辦學(xué)理念和教學(xué)模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長補(bǔ)己之短。3．學(xué)校與企業(yè)之間的合作企業(yè)獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業(yè)生，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間長期合作，一方面學(xué)校能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)生提供更為廣闊的實(shí)習(xí)空間;另一方面，企業(yè)可以通過實(shí)習(xí)生的日常表現(xiàn)，來選擇適合自己企業(yè)的員工。(五)打造高精尖的教師團(tuán)隊(duì)。教師的業(yè)務(wù)能力與水平直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要的不僅僅是設(shè)計能力，更需要先進(jìn)的設(shè)計理念和創(chuàng)新的設(shè)計構(gòu)思。在以前的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學(xué)生的成長進(jìn)步空間，這就要求教師的綜合業(yè)務(wù)能力要過硬，除了應(yīng)有的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)具備出色的實(shí)踐經(jīng)歷，如真正參與設(shè)計了哪些作品，獲獎的有哪些。學(xué)校還可以通過聘請校外設(shè)計名人定期進(jìn)行講座來提高師生的設(shè)計水平，更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

摘要:環(huán)境設(shè)計專業(yè)是實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的一個專業(yè)，尤其是在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，其應(yīng)用性、專業(yè)性、學(xué)科融合性就同時顯現(xiàn)出來，從畢業(yè)設(shè)計的每個流程都可以看出其較強(qiáng)的實(shí)踐性。本文以海南熱帶海洋學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革為例，從選題、調(diào)研、設(shè)計、中期考核、成果提交、答辯、成績評定、畢業(yè)設(shè)計展等一系列流程分步分段進(jìn)行深入研究，提出相應(yīng)的質(zhì)量提升措施，對應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:環(huán)境設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;課程

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計重要性

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是其四年學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵一環(huán)，是大學(xué)教育的最后一門課程，也是最具有綜合力的課程。畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)方案中屬于集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是具有8個學(xué)分的課程，另外畢業(yè)設(shè)計展具有1學(xué)分，完成時間為8周。近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計理念受科技的發(fā)展而不斷更新，快速成長。因此，高校教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)重視及時更新設(shè)計理念，真正幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，增強(qiáng)社會競爭力，順利就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)積累的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校環(huán)境設(shè)計專業(yè)辦學(xué)成果的重要體現(xiàn)。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計主要是以社會需求為導(dǎo)向，以“出口”單位的需求培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)方向主要以景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、裝飾設(shè)計為主。畢業(yè)設(shè)計整體流程為:動員大會選導(dǎo)師———選題———調(diào)研———設(shè)計———中期考核———成果提交———答辯———評定成績———畢業(yè)設(shè)計展。每一個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、十分重要，環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目前存在一定的問題，課題將從畢業(yè)設(shè)計流程的重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行探索研究:(一)畢業(yè)設(shè)計選題階段。選題:選題范圍涉及景觀和室內(nèi)兩個大方向，又根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，要求一人一題。為了更好地落實(shí)選題，由指導(dǎo)教師對學(xué)生的選題進(jìn)行全面審查，保證學(xué)生所選題目能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究、社會發(fā)展等實(shí)踐應(yīng)用問題，保證選題的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性及難易程度。首先明確畢業(yè)設(shè)計選題與課程設(shè)計選題、競賽選題之間的不同，但如果學(xué)生能夠結(jié)合競賽選實(shí)題真做，完成畢業(yè)設(shè)計，也是一個突破，是可以大膽嘗試的。其次畢業(yè)設(shè)計的選題部分決定了整個畢業(yè)設(shè)計的方向，有時也與就業(yè)相關(guān)聯(lián)，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該優(yōu)先考慮真題實(shí)做，目前學(xué)生由于缺乏對市場的熟悉程度，設(shè)計的規(guī)范性和可行性時常與現(xiàn)實(shí)脫軌，大部分設(shè)計雖然是真題，但也都是不能落地的虛擬設(shè)計。室內(nèi)班級在選題時，眼光只看到家裝設(shè)計，而公裝部分很少涉及。景觀班級在選題時，由于之前的一人一題政策，導(dǎo)致學(xué)生選擇范圍極大縮小，是否考慮畢業(yè)設(shè)計一人一題與多人一題共存，鼓勵景觀班級通過小組形式完成畢業(yè)設(shè)計，這樣可以擴(kuò)大其題目的面積，增加選題的多樣性。開題:學(xué)生選題經(jīng)確認(rèn)后，由指導(dǎo)教師正式下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并填寫畢業(yè)設(shè)計課題任務(wù)書。學(xué)生結(jié)合選題進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，了解選題背景、選題方向目前已有的成果以及當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)等，確定設(shè)計范圍，用地紅線，教師確保學(xué)生的設(shè)計面積大小符合學(xué)生自身情況。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研和文獻(xiàn)查閱，并填寫開題報告。遵照學(xué)校本科生畢業(yè)設(shè)計工作流程安排，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成開題。(二)方案設(shè)計階段。畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計階段包括:方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、模型制作，力求全面展示學(xué)生四年所學(xué)內(nèi)容，但問題在于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間短，任務(wù)重，部分學(xué)生由于缺乏合理的時間安排，將畢業(yè)設(shè)計壓縮至最后一個月完成，不能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的效果，因此，導(dǎo)師的管理體制應(yīng)建立健全，安排每周指導(dǎo)、每月總結(jié)，在學(xué)生的設(shè)計階段，讓學(xué)生周周有事做，學(xué)生的重視程度不足的問題也會隨之解決。畢業(yè)設(shè)計方案形成階段為了提高畢業(yè)設(shè)計的學(xué)術(shù)水平以及應(yīng)用價值，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識、解決實(shí)際生產(chǎn)生活問題，采取了以下措施:(1)選題由指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，要求符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要在結(jié)合專業(yè)方向和實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題的調(diào)研和文獻(xiàn)查閱后才能開題，課題要求能盡量解決實(shí)際問題，并具備創(chuàng)新點(diǎn)。(2)為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，嚴(yán)格制定了室內(nèi)和景觀方向的評分標(biāo)準(zhǔn)。要求指導(dǎo)教師及時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方案的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的能力和條件，定期輔導(dǎo)答疑，提出問題，修改方案，著重激發(fā)學(xué)生的自主能力，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力方面。(3)要求指導(dǎo)教師及審閱教師認(rèn)真審核及評閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，提出修改建議，包括對畢業(yè)設(shè)計說明的格式要求，指導(dǎo)學(xué)生完善畢業(yè)設(shè)計，把好質(zhì)量關(guān)。(三)畢業(yè)設(shè)計展示階段。畢業(yè)設(shè)計展是學(xué)生大學(xué)四年的最后總結(jié)性展覽，是本專業(yè)的師生面對全校和全社會的展示，我國著名的高校畢業(yè)設(shè)計展具有廣泛的社會影響力，我校的畢業(yè)設(shè)計展也同樣面向社會敞開，專業(yè)并沒有專門開設(shè)相關(guān)的版式設(shè)計課程，這使學(xué)生在設(shè)計制作展板時缺乏美感，也缺乏一定的邏輯性，從而導(dǎo)致展板的整體效果不佳，針對這一點(diǎn)，板式設(shè)計課程、設(shè)計初步等相關(guān)課程應(yīng)該開設(shè)。在開設(shè)畢業(yè)設(shè)計展時，應(yīng)結(jié)合校園宣傳、社會宣傳，吸引校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)人士前來參加，逐步形成社會影響力，這也為學(xué)生就業(yè)打開了一扇窗，甚至可以邀請業(yè)界人士參加現(xiàn)場打分，參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定當(dāng)中，未來有條件的情況下，畢業(yè)設(shè)計作品展可以與相關(guān)的招聘會同時進(jìn)行，將被動的學(xué)生去單位公司面試轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乇涣私馀c被錄用，企業(yè)可以直接當(dāng)眾挑選人才。

摘要：本文首先介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的概念和基本特點(diǎn)，分析了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，探究了項(xiàng)目教學(xué)法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題，并提出具體的應(yīng)用策略和解決方法，基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作，最后對項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行思考，建議更新教學(xué)觀念，深入探索教學(xué)改革.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；環(huán)境設(shè)計；實(shí)踐能力；應(yīng)用與探究

在這個工業(yè)化和信息化的社會，目前項(xiàng)目教學(xué)法已成為現(xiàn)代高校教育的一種重要形式，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中，合理引用項(xiàng)目教學(xué)法，符合工業(yè)化和信息化社會對于人才培養(yǎng)的要求，有利于培養(yǎng)出符合時展的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才.

1項(xiàng)目教學(xué)法的概念及基本特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)法起源于德國，與我國傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)異曲同工，是一種新興的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，引入具體項(xiàng)目，分小組合作為教學(xué)，讓學(xué)生共同完成一個整體性項(xiàng)目的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中逐漸掌握新知識新技能和適應(yīng)社會發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，應(yīng)用型本科的教學(xué)模式和教學(xué)方法都有待更新與提高，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“教”的課堂知識灌輸方式，優(yōu)點(diǎn)在于知識的本位性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，很大程度上牢固了學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，弊端在于并沒有提高教學(xué)的總體質(zhì)量，在一定程度上不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).項(xiàng)目教學(xué)法主要有三大特點(diǎn)，第一，項(xiàng)目為依托，教師合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在整個項(xiàng)目過程中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合素質(zhì)都得以鍛煉與提升，項(xiàng)目具有合理性、完整性和實(shí)用性的特點(diǎn)；第二，教師為引導(dǎo)者，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已不是主導(dǎo)地位，教師的講授是作為輔助的，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與專業(yè)教學(xué)；第三，學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生主動參與專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中，最終展示結(jié)果并進(jìn)行項(xiàng)目評價，從而鍛煉各種實(shí)踐能力，全面提高專業(yè)素質(zhì).[1]

2環(huán)境設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

【摘要】高職院校是培養(yǎng)我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐類人才的主力軍，每年向社會輸送大量的環(huán)境設(shè)計類人才。伴隨著我國城市化水平的不斷提升，越來越多的區(qū)域需要開展富有計劃性、科學(xué)性的建筑設(shè)計活動，因此對環(huán)境設(shè)計人才的需求數(shù)量和需要標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)提升。本文在仔細(xì)研究當(dāng)前高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐類人才校企合作模式的基礎(chǔ)上，對新的培養(yǎng)方式進(jìn)行探索，以期為社會培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境設(shè)計人才做出有益貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；校企合作

如何提升高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是一個常提常新的話題，而開展校企合作則是提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。開展行之有效的校企合作需要校方多角度入手，對合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、崗位指導(dǎo)與能力提升等方面進(jìn)行仔細(xì)斟酌，建立學(xué)校與企業(yè)崗位的深度對接，才能確保環(huán)境設(shè)計類專業(yè)的實(shí)踐人才培養(yǎng)達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，在復(fù)雜的就業(yè)形勢下獲得更多的競爭優(yōu)勢。

一、高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)指的是在特定環(huán)境下，利用科學(xué)的空間規(guī)劃原理對環(huán)境資源進(jìn)行整合利用的學(xué)科。這門學(xué)科對學(xué)生實(shí)踐技能要求高，需要有一個完整的實(shí)踐體系幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。但是，就目前的實(shí)踐教育現(xiàn)狀來看，我國高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐課程存在如下問題。1.實(shí)踐練習(xí)中虛擬項(xiàng)目真實(shí)操作感弱。對項(xiàng)目進(jìn)行虛擬操作是眾多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中常用的教學(xué)方式，但是，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，由于校內(nèi)機(jī)房硬件設(shè)備和案例素材有限，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場勘探環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而繁瑣的設(shè)備操作和相對滯后的案例大大影響了這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)效果，真實(shí)操作感弱的情況下，學(xué)生很難體會到項(xiàng)目設(shè)計中的復(fù)雜過程和具體細(xì)節(jié)。2.工作室式實(shí)踐教學(xué)隨機(jī)性過強(qiáng)。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高職院校中的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在老師的帶領(lǐng)下探索出了工作室制的實(shí)踐教學(xué)模式。這一模式是老師帶領(lǐng)部分學(xué)生利用教學(xué)時間承接真實(shí)項(xiàng)目，并在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)授課方式。在承接真實(shí)項(xiàng)目的過程中學(xué)生能夠切身體會到項(xiàng)目勘探和操作流程中的艱難與進(jìn)展，深刻理解項(xiàng)目的復(fù)雜性。但是，這樣的工作室式教學(xué)對于學(xué)生而言覆蓋面較低，每個工作室僅能容納幾名選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生。同時，由于工作室式教學(xué)規(guī)模有限，所承接的項(xiàng)目大多規(guī)模小、隨機(jī)性強(qiáng)，無法及時將理論知識進(jìn)行對應(yīng)串聯(lián)，甚至?xí)c其他課程造成沖突，影響了整體教學(xué)進(jìn)度和效果。3.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)組織性差。高職院校的各類專業(yè)教學(xué)越來越多的認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要意義，不斷加大了頂崗實(shí)習(xí)的比例。但是，由于對合作企業(yè)的規(guī)模缺乏斟酌，造成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺少專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范性差。許多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間變成了勘探、制圖工作的廉價勞動力，不僅沒有對企業(yè)項(xiàng)目流程全面掌握，甚至養(yǎng)成了不規(guī)范的工作習(xí)慣，大大影響了學(xué)生畢業(yè)后融入崗位的進(jìn)程。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐類人才的教學(xué)方式探索

摘要：在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，二維展示教學(xué)模式與封閉式課堂難以滿足該專業(yè)在空間感知和學(xué)習(xí)深度上的要求，學(xué)生的互動交流受到時空的限制，而新興的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用尚未發(fā)展完善。在此背景下，該文提出建立以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為支撐的環(huán)境設(shè)計專業(yè)協(xié)作教學(xué)模式。此教學(xué)模式以社會互動理論及混合式教學(xué)為理論依據(jù)，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)教學(xué)需求與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合，提出專業(yè)協(xié)作教學(xué)模式的策略，以彌補(bǔ)以往教學(xué)模式中存在的不足。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;虛擬現(xiàn)實(shí);協(xié)作;教學(xué)模式

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與環(huán)境設(shè)計教學(xué)

1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是主要涉及建筑室內(nèi)外空間環(huán)境的專業(yè)，是對建筑室內(nèi)外以及環(huán)境、空間、光線、景觀、家具、陳設(shè)等元素通過設(shè)計手段進(jìn)行整合與改造，以滿足符合人們使用功能和視覺審美需求的專業(yè)。由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身較高的基礎(chǔ)要求和涉及的設(shè)計美學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、材料學(xué)等多學(xué)科交融的復(fù)雜性，有效開展專業(yè)教學(xué)存在一定的難度。為了讓學(xué)生有效理解和吸收專業(yè)知識，提升專業(yè)教學(xué)成效，教師要采用高質(zhì)量、高效率的教學(xué)方法與手段。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)日漸發(fā)展成熟，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育應(yīng)用與研究成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過計算機(jī)軟件進(jìn)行空間和造型的搭建、物體表面材質(zhì)的模擬、自然光線和人造光線的模擬，能夠產(chǎn)生接近真實(shí)的虛擬世界，具有獨(dú)特的全沉浸式和強(qiáng)烈的交互性特點(diǎn)，可以為創(chuàng)建教學(xué)情境提供有力的支持，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)隨著時展的更高的教學(xué)需求。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計教學(xué)，可以進(jìn)一步滿足環(huán)境設(shè)計專業(yè)中部分特殊且復(fù)雜的教學(xué)要求，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)具有一定幫助。因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是合理且具有較大潛力的發(fā)展趨勢。2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的教學(xué)需求?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)協(xié)作教學(xué)模式，是以社會互動理論為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生知識建構(gòu)、交互學(xué)習(xí)作為教學(xué)關(guān)鍵的混合式教學(xué)模式。社會互動理論最早由美國學(xué)者班杜拉提出，他認(rèn)為個體置身于群體之中，其行為受群體行為的影響，即個體的學(xué)習(xí)、工作和生活發(fā)生于自己與他人的交往和互動過程中。維果茨基提出，社會互動是智力產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，個體的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展通過參與社會活動來獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；費(fèi)厄斯坦在“中介理論”中指出，中介人對學(xué)生的身心發(fā)展會起到關(guān)鍵性的作用，有效的學(xué)習(xí)來源于個人和中介人之間的互動。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在一定程度上依賴于社會互動和交往雙方互動的質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)是將傳授指導(dǎo)和研究討論相結(jié)合的教學(xué)模式。在此教學(xué)模式中，在線課程可以代替一部分傳統(tǒng)課程，進(jìn)行基礎(chǔ)知識與技能的普及，還可以承擔(dān)更多互動學(xué)習(xí)的功能，改變以往教學(xué)模式中單一的教學(xué)層次；傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)則可以轉(zhuǎn)而主要承擔(dān)輔導(dǎo)、交流、研討的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升教學(xué)深度，并將在此過程中得到的學(xué)習(xí)成果作為補(bǔ)充再次進(jìn)行線上互動，以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方式提高教學(xué)效率。這樣的學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生將整合學(xué)習(xí)與碎片學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課程中的師生互動與生生互動，有效擴(kuò)展有限的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更加適應(yīng)在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的過程中環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)信息量快速增長的狀況。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.二維展示教學(xué)模式限制有效的空間感知學(xué)習(xí)。在以往的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師多采用圖片賞析、案例展示等間接形式分析空間的營造效果、情感表達(dá)以及文化內(nèi)涵。這樣的方式存在一定的局限性：一是在環(huán)境設(shè)計的空間展示學(xué)習(xí)中，教師通常用二維方式展示三維空間，這種方式雖快捷、直觀，但因其具有高度抽象性，缺乏真實(shí)的空間感，在一定程度上限制了學(xué)生對空間的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、尺度、形態(tài)、色彩、質(zhì)感等設(shè)計構(gòu)成要素的有效感知，難以使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中理解、運(yùn)用知識系統(tǒng)；二是雖有大量實(shí)際的環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的空間案例供學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，但因存在時間與距離的成本限制，考察性的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中難以普遍、持續(xù)開展；三是考慮到實(shí)際空間的建設(shè)成本及不可逆性，難以專門為專業(yè)教學(xué)構(gòu)建豐富多樣的真實(shí)空間環(huán)境，供學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.封閉式課堂影響學(xué)習(xí)深度。部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)線下教學(xué)模式與其他專業(yè)的教學(xué)模式相似，是一種以教師和課堂為中心的相對封閉的模式。這一模式的主要特征是以教師課堂講授為主，在長期的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出此模式在保障教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的整體性、連貫性、系統(tǒng)性以及明確的指導(dǎo)性上具有強(qiáng)大的效力，但由于專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，師生人數(shù)懸殊，主講教師通常需要面對中、大規(guī)模班級的學(xué)生，教學(xué)活動往往只能集中在較為基礎(chǔ)、普遍的知識點(diǎn)與技能上，難以滿足設(shè)計教學(xué)中的個性化需求，難以將課程內(nèi)容進(jìn)一步延展。在此種情況下，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，教學(xué)形式往往較為枯燥，缺乏教師與學(xué)生之間的互動，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了專業(yè)學(xué)習(xí)的深度。3.學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)受時空限制。在現(xiàn)有的教學(xué)條件和信息技術(shù)條件下，建筑與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有一定的線下課程小組合作機(jī)會以及線上論壇討論機(jī)會，但均受到時間、空間的限制，協(xié)作式教學(xué)無法普遍性開展，且在有限的協(xié)作式教學(xué)中，抽象設(shè)計思維在空間中的體現(xiàn)形式也無法進(jìn)行有效、直觀的傳達(dá)，學(xué)生間的協(xié)作質(zhì)量無法達(dá)到要求，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散性的設(shè)計思維培養(yǎng)。4.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式有待完善。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的合理、有效應(yīng)用可以很大程度上幫助解決環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的部分重點(diǎn)、難點(diǎn)，對以往教學(xué)中很難涉及到的領(lǐng)域也可以進(jìn)行突破。但環(huán)境設(shè)計專業(yè)對于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用目前還處于探索階段，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式尚未完善，如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建更加完善、更有針對性的教學(xué)模式，仍然是當(dāng)前的研究重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造人文氛圍

校園文化是對職校學(xué)生實(shí)施德育的重要途徑，為更好培養(yǎng)職校學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們可從校園文化的建設(shè)入手。通過優(yōu)秀校園文化的積極建設(shè)，不斷培養(yǎng)和提升職校學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，職校可在母親節(jié)和父親節(jié)期間在校園內(nèi)進(jìn)行“孝”文化打造。可在校園公示欄中張貼一些有關(guān)中華民族傳統(tǒng)孝道的歷史故事，讓學(xué)生通過閱讀受到孝文化感染，從而不斷提升自身的人文素養(yǎng)。又如，校廣播臺也可定期或不定期的播放一些有利于提升學(xué)生人文素養(yǎng)的小故事及新聞報道，從而不斷提升職校學(xué)生的人文素養(yǎng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造人文氛圍的具體途徑有很多，在此不再一一詳述?？偠灾?，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造人文氛圍對培養(yǎng)和提升職校學(xué)生的人文素養(yǎng)是極為重要的，也是極為有效的。各職校應(yīng)高度重視校園文化建設(shè)，通過充滿人文氛圍的校園文化建設(shè)不斷提升職校學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、注重班級德育環(huán)境設(shè)計，構(gòu)建人文家園

班級德育環(huán)境的設(shè)計也同樣重要。科學(xué)的班級德育環(huán)境設(shè)計有利于更好的在教室內(nèi)構(gòu)建人文家園，從而通過班級德育環(huán)境深刻影響職校學(xué)生，不斷提升職校學(xué)生的人文素養(yǎng)。班級黑板報是對職校學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要載體，每一期黑板報在出報之前，教師均應(yīng)對負(fù)責(zé)出黑板報的同學(xué)千叮嚀萬囑咐，要求其將黑板報的內(nèi)容呈現(xiàn)出更多人文性，通過積極人文內(nèi)容的呈現(xiàn)對職校學(xué)生實(shí)施有效人文教育。除此之外，在班級的教室內(nèi)還可以懸掛一些充滿人文素養(yǎng)的圖畫，如的名人名言、陶行知的名人名言等。通過班級德育環(huán)境的科學(xué)設(shè)計，職校學(xué)生定然會從中受到一定的人文教育，進(jìn)而有效提升德育工作的有效性，讓德育工作呈現(xiàn)出更高的人文性。在具體德育實(shí)踐中，很多職校教師并不注重班級德育環(huán)境的設(shè)計，這樣的做法顯然是錯誤的，是不利于培養(yǎng)和提升職校學(xué)生的人文素養(yǎng)的。

三、組織學(xué)生參與德育活動，提升人文素養(yǎng)

培養(yǎng)和提升職校學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑有很多。在德育工作中，我們教師還應(yīng)積極組織學(xué)生參與相關(guān)德育活動，通過相關(guān)德育活動不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。這樣的做法比教師的單純說教效果往往要好很多。例如，教師可利用周末或課余時間帶領(lǐng)學(xué)生維持交通秩序。遇到腿腳不方便的老人過馬路時，應(yīng)要求學(xué)生積極上前攙扶，幫助其安全通過斑馬線。又如，教師可組織學(xué)生到養(yǎng)老院或兒童福利院參觀，參觀期間可為孤寡老人和孤兒表演節(jié)目，幫助他們做一些力所能及的事情。這樣的德育活動開展是極為有意義的，也更有利于培養(yǎng)和提升職校學(xué)生的人文素養(yǎng)。總而言之，職校負(fù)責(zé)德育工作的教師應(yīng)不吝其行，積極組織學(xué)生參加相關(guān)德育活動，讓德育活動中的人文精神更好感染學(xué)生，從而不斷培養(yǎng)和提升職校學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【摘要】獨(dú)立本科學(xué)院轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素為：理論與實(shí)踐課時設(shè)置不夠合理；教學(xué)方式方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)意識淡?。晦D(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)型初期加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑與思路探索：突出專業(yè)特色、課時合理配置；創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)；政、校、企三方配合促進(jìn)校企合作開展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立本科;校企合作;環(huán)境設(shè)計專業(yè)

一、引言

近年來，獨(dú)立本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量整體不高，造成這種局面的原因除了與全球經(jīng)濟(jì)形勢低迷的大環(huán)境有關(guān)外，還有就是傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式的已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對較低，不受企業(yè)、用人單位歡迎。

二、轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

在轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素大致以下幾個方面：1.理論與實(shí)踐課時設(shè)置不夠合理。獨(dú)立本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在轉(zhuǎn)型初期，對人才培養(yǎng)方案以及相關(guān)課程設(shè)置逐步進(jìn)行了調(diào)整，削減理論課時，增加實(shí)踐課時，加強(qiáng)了對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課程設(shè)置大而全，千校一面的“同質(zhì)化”現(xiàn)象[1]明顯。課程設(shè)置沿襲傳統(tǒng)大而全、重點(diǎn)不突出缺乏特色，結(jié)果導(dǎo)致分配在每門專業(yè)課尤其是專業(yè)實(shí)踐課的總課時不能滿足課程學(xué)習(xí)所需要的課時要求，理論與實(shí)踐課時設(shè)置不合理制約了學(xué)生理論與實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。2.教學(xué)方式方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。由于自身原因以及環(huán)境因素，以及受傳統(tǒng)教學(xué)模式侵淫多年，獨(dú)立本科高校的學(xué)生相對來說普遍自制能力與自主學(xué)能力較弱。而教師教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，教學(xué)手段相對單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性不能被充分調(diào)動，自主學(xué)習(xí)潛力與能力不能得到很好挖掘與培養(yǎng)。3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)意識淡薄。在團(tuán)隊(duì)合作方面，目前的大學(xué)生獨(dú)生子占大多數(shù)，家庭成長環(huán)境使其大多先天缺乏與他人合作與分享的習(xí)慣與意識。同時，我們的社會目前還沒有形成社會成員義務(wù)服務(wù)社會的長效培養(yǎng)激勵機(jī)制與成熟環(huán)境，因此學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)觀念與意識比較淡薄。4.轉(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。在轉(zhuǎn)型初期，獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)尤其是景觀方向由于專業(yè)性質(zhì)、社會大環(huán)境等因素校企合作開展往往缺乏廣度與深度。校企合作中的企業(yè)大多是私人企業(yè)或小公司，很少有規(guī)模實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)參與進(jìn)來。校企合作雙方約束性不強(qiáng)，合作中的企業(yè)動力不足，積極性不高,不能保證校企合作項(xiàng)目的廣泛而深入的開展。這種情況直接影響到與實(shí)際工程項(xiàng)目密切相關(guān)的專業(yè)課程的有效開展，影響到以實(shí)踐動手能力為主的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

摘要：使用VB開發(fā)了學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對系統(tǒng)的開發(fā)及使用做了詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；學(xué)籍管理；VB6.0

1系統(tǒng)概述

開發(fā)此學(xué)籍管理系統(tǒng)軟件，以供教學(xué)管理人員及相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)籍管理，方便操作者隨時添加、查詢、修改等。該軟件是在Windows2000AdvancedServer+VB6.0+SQLServer2000的環(huán)境下完成的。

2系統(tǒng)整體規(guī)劃

2.1數(shù)據(jù)庫的設(shè)計本數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2000來構(gòu)造，共使用了7個表，它們分別是用戶信息表（UserInfo）、學(xué)生信息表（StuInfo）、班級信息表（Class）、專業(yè)信息表（Major）、學(xué)院信息表（Depart）、課程信息表（Lesson）、學(xué)生成績表（Result）。

摘要：我國城鋃化建設(shè)大力開展的同時，也帶來了快速建設(shè)所產(chǎn)生的“副作用”，譬如：城市內(nèi)澇等問題影響著生態(tài)環(huán)境，也給人民群眾帶來極大困擾。為此，國家住建部提出相應(yīng)的緩解城市內(nèi)澇，改善生態(tài)環(huán)境的對策，“海綿城市”這一概念應(yīng)運(yùn)而生。打造海綿質(zhì)感的城市，就是要發(fā)揮城市建筑、道路、綠地和水系等生態(tài)系統(tǒng)的作用，提高城市應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。這也意味著未來的數(shù)年間，景觀設(shè)計類課程應(yīng)當(dāng)凸顯海綿城市建設(shè)理念，這也將成為時代發(fā)展的必然趨勢。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的景觀設(shè)計人才，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計類課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義：

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；海綿城市；課程教學(xué)；實(shí)踐探索

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計類課程教學(xué)工作，往往圍繞時代背景和社會發(fā)展，培養(yǎng)與城市及所處地區(qū)相適應(yīng)的景觀環(huán)境建設(shè)人才，因此教書育人，成就具備高素質(zhì)、高水平、有專業(yè)能力的設(shè)計人員，為城市景觀生態(tài)環(huán)境建設(shè)進(jìn)行人才儲備是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)。作為大學(xué)本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)，景觀設(shè)計課程是諸多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校廣泛設(shè)置的課程之一。在日常實(shí)踐教學(xué)中需要切實(shí)形成科學(xué)化管理，以教學(xué)為主體，將景觀設(shè)計課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容貼近城市建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，有理有據(jù)、科學(xué)靈活地展現(xiàn)出來。綜合以上，景觀設(shè)計類課程教學(xué)形成一個健全的、完備的課程教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)價值。

1“海綿城市”理念

近年來城市化進(jìn)程加速，生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。國內(nèi)各地城市＂雨后看?！保⒎暧瓯貪矼的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。2011年以來“看海模式”頻發(fā)，“年年治澇年年澇”加重，城市內(nèi)澇對居民的生產(chǎn)、生活、安全及財產(chǎn)都造成極大的影響和損失。異常天氣產(chǎn)生的原因，被公眾認(rèn)為與大肆填湖、破壞自然水體生態(tài)系統(tǒng)等有關(guān)。城鎮(zhèn)化快速發(fā)展過程中＂城進(jìn)湖退”，城市排水設(shè)施和管網(wǎng)建設(shè)滯后也成為重要因素。城市化建設(shè)中人類強(qiáng)制性的改造行為，嚴(yán)重影響了城市的生態(tài)平衡，出現(xiàn)了很多環(huán)境問題。如國內(nèi)各地“雨后看?！钡膬?nèi)澇問題，2014年11月國家住建部出臺《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》，提出“海綿城市”這一概念?！昂＞d城市”，即城市具備海綿一樣的特征，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對雨水帶來的自然災(zāi)害等方面具有良好的彈性，也可稱之為“水彈性城市”。打造海綿質(zhì)感的城市，是從雨洪管理的角度去詮釋一種可持續(xù)性的城市發(fā)展建設(shè)新模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城市建設(shè)與資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高應(yīng)對自然災(zāi)害的能力?！昂＞d城市＂理念體現(xiàn)了對雨水的合理利用，能解決異常氣候所帶來的過于集中的降水而造成的內(nèi)澇問題。強(qiáng)調(diào)土地利用、水環(huán)境、水循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展。海綿城市的本質(zhì)就是順應(yīng)自然，建立城市、自然、人類和諧共存的發(fā)展模式，十分有利于現(xiàn)今改善傳統(tǒng)城市化進(jìn)程中的城市生態(tài)環(huán)境。

2基于“海綿城市”建設(shè)的景觀設(shè)計

摘要：畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)踐運(yùn)用能力的重要手段之一，也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)成果的重要途徑之一，本文以湖南人文科技學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐改革為例，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計作品要求、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計答辯及評審標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；改革；研究

一、畢業(yè)設(shè)計選題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計首先由指導(dǎo)教師按照所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)與選題數(shù)目為1:3的比例建立題庫，然后由學(xué)生進(jìn)行選題。教師建立畢業(yè)設(shè)計題庫的來源主要有以下幾個方面：1.結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目選題。與設(shè)計公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生選用真任務(wù)、真工程，也可以是投標(biāo)任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計的選題；2.結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目選題；3.結(jié)合本學(xué)科設(shè)計競賽選題；4.結(jié)合學(xué)生就業(yè)選題。

二、畢業(yè)設(shè)計作品要求

（一）標(biāo)書一本，A4規(guī)格，橫排左側(cè)裝訂，26頁以上，主要包括封面、封底、目錄、設(shè)計說明、設(shè)計草圖、成品效果圖等，全硬質(zhì)封面、封底，并設(shè)計版面，彩色打印。