導語：采編播專業(yè)人才培養(yǎng)教學思維研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內容摘要：文章主要針對采編播專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，以及在進行采編播人才培養(yǎng)的過程中教師的教學思維如何進行轉變、怎樣與當今時代接軌等問題進行了一系列的研究。同時，通過對“融媒體”“人才培養(yǎng)”這兩個概念進行深入定位和研究，分析并探討如何在全新環(huán)境下進行人才培養(yǎng)，將采編播專業(yè)學生培養(yǎng)成真正與時代緊密接軌，符合時展趨勢的人才。

關鍵詞：采編播；人才培養(yǎng)；教學思維

融媒體的概念要與傳統(tǒng)媒體對比分析。融媒體時代，通俗來講是利用報紙、廣播、電視、網絡媒介之間的差異性和互補性，實現(xiàn)資源互通、利益共融目的，融合是一種合作，這種合作是媒體發(fā)展的必然趨勢。而高等藝術院校在進行專門人才培養(yǎng)時，應順應時展趨勢，保留原有的優(yōu)勢，在新媒介背景下培養(yǎng)出更符合時展趨勢的人。

一、相關核心概念的界定

本文的核心概念是“融媒體”“人才培養(yǎng)”。首先，人才培養(yǎng)一直以來是各大高校教學的過程中研究的核心內容。人才培養(yǎng)是指對人才進行教育、培訓的過程。被選拔的人才需要經過培養(yǎng)訓練，才能成為各種職業(yè)和崗位要求的專門人才。而高等專業(yè)藝術院校正是對藝術類人才進行專門化、專業(yè)化的培養(yǎng)。其次，本文的研究背景聚焦于融媒體時代，“融媒體”不僅是傳播方式、手段、載體的融合，也是傳播組織和傳播機構的融合，是將“媒介”與“媒體”兩個概念融合在一起的全新概念[1]。而且在某種意義上，它覆蓋了“全媒體”的內容，在“全”的基礎上進行“融會貫通”。國內大多數(shù)學者致力于融媒體時代記者的發(fā)展方向及角色轉變的研究，但是，專門針對采編播專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其是與融媒體時代背景相結合的研究較少。而國外并沒有播音主持以及采編播這個專業(yè)，相關人才的培養(yǎng)也都在傳播學、新聞學以及其他學科中的相對應專業(yè)領域內研究和培養(yǎng)。吉林藝術學院戲劇影視學院所開設的采編播專業(yè)是各大藝術類高校中較早開辦的。采編播專業(yè)是吉林藝術學院戲劇影視學院播音與主持藝術專業(yè)下的一個專業(yè)方向，該專業(yè)方向正是基于教育環(huán)境的改革，并根據自身專業(yè)方向的特點進行的全新的定位和研究[2]。在進行研究的過程中，將采編播這一專業(yè)置于大的環(huán)境——融媒體環(huán)境中。在這一環(huán)境中，去思考采編播專業(yè)的人才培養(yǎng)，則思路能更清晰、明確，也能更符合當下人才培養(yǎng)的需求。針對采編播專業(yè)的發(fā)展方向進行傳播理念、傳播內容、課程體系以及人才培養(yǎng)模式等內容的改革，以真正適應時代的發(fā)展和社會對采編播人才的需求。

二、融媒體環(huán)境對采編播人才的新要求

采編播專業(yè)是一個新興專業(yè)，縱觀現(xiàn)今媒介環(huán)境的大變革，要求采編人員具備復合型的能力，需要能適應傳統(tǒng)媒體又能適應新媒體的發(fā)展，面對社會媒體迅速發(fā)展的現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)及采訪、編輯以及播音于一體的傳媒人才，研究要如何進一步推進采編播人才的培養(yǎng)。無論是對教師的教學研究抑或是對采編播專業(yè)學生應對未來發(fā)展，均具有積極的意義。正是基于融媒體的大環(huán)境，采編播專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要能夠在原有培養(yǎng)方案的基礎之上進行更加深入地轉變。采編播專業(yè)原有的培養(yǎng)方向注重采訪、編輯等內容，對其人才的培養(yǎng)更多地集中于記者方向的培養(yǎng)。如今，教師根據全新的媒介環(huán)境，對其原有的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)定位進行了全新的改革，逐漸轉變?yōu)椴?、編、播這三種方向同步進行人才的培養(yǎng)，這就要比播音與主持專業(yè)中的主持與播音方向的學生更加全面地掌握拍攝、編輯等技能，即具備從編導策劃一直到拍攝、后期這三方面的能力。作為一名傳播者，采編播專業(yè)的學生可以運用播音技巧進行播報，傳播給更多的觀眾真實的信息；可以運用采訪，將新聞中最為關鍵的內容第一時間真實地傳播給觀眾；可以運用鏡頭，拍攝更多新聞畫面，讓觀眾能直觀、清晰、真實地看到新聞的第一現(xiàn)場，有身臨其境之感。這是采編播專業(yè)的學生所具備的一專多能的專業(yè)技能，這能讓他們更好地適應社會的發(fā)展。去除了傳統(tǒng)的“播音腔”，不再一味地安于現(xiàn)狀，傳播的內容也不再單一化，這也是采編播專業(yè)與純播音專業(yè)的學生之間的最大區(qū)別。在融媒體環(huán)境下，傳播者不再僅僅局限于公共傳播機構。在傳播內容上，互通互聯(lián)的傳播方式為社會大眾提供了更加豐富的信息資源，并且是最為有效地、及時地、真實地傳播給大眾。這樣，大眾已經不再是單純地接收信息，而是能夠主動地去選擇。主持人、記者也不再是單純地局限于要字正腔圓、語音規(guī)范這樣的傳播形式，需要面對融媒體的發(fā)展，對自身的角色進行更加合理的定位。在有聲語言的規(guī)范性和藝術性方面，被賦予了主動權的受眾打破了單一的評價標準。單一的播報讓觀眾產生距離感，好似所講述的新聞內容、節(jié)目內容與身邊發(fā)生的事情較遠，這種傳播方式仍然處于單純的語言講述，大眾也只能單一化地去收聽。在融媒體的發(fā)展過程中，需要不斷地改變這種傳播形式，要能真正地將內容做到全面、細致，易于受眾接受。融媒體大環(huán)境的到來，必然會給節(jié)目帶來分眾化，這也就要求主持人要更專業(yè)化。這對于采編播專業(yè)的學生而言，需要將已經具備的采、編、播這三種能力都做到精、細、準，才能對所要傳播的內容進行具象性地傳播。專業(yè)化成為采編播專業(yè)需要不斷加強的內容。根據上述情況，采編播專業(yè)進行了教學大綱的全面調整，將原有的偏重于播音與主持專業(yè)相關的內容進行了調整和刪減。在添加了更多的與新媒體相關的課程內容的同時，更注重實踐性。同時，針對如今自媒體平臺公眾號的制作、短視頻的拍攝也進行了相應的基礎性的課程訓練，讓學生能夠在學校就開始接觸并具備獨立制作的能力，以此使培養(yǎng)的人才成為復合型人才?，F(xiàn)如今信息傳播速度迅猛，而內容的繁雜又使信息具備一定的標準化和多元化的形式，給受眾更多直接地接觸信息的機會。這便需要主持人、記者及自媒體工作人員能夠掌握更多準確的信息內容，通過圖片、文字、圖文結合、音頻、視頻等多元化形式進行信息內容的傳播。這對播音員、主持人、自媒體工作人員提出了更高標準的要求。融媒體環(huán)境中越來越注重新技術的應用和發(fā)展，在新聞報道中，新媒體技術的應用更加廣泛，為傳播帶來更大的變化。如今，無人機技術的應用在新聞采訪報道中已經成為常態(tài)，傳統(tǒng)的采訪、編輯和制作的界限逐漸變得模糊。這就要求媒體工作人員能夠對各種技術應用自如，方能更好地駕馭節(jié)目的內容，更好地服務于大眾。

三、采編播專業(yè)人才培養(yǎng)思維的轉變

面對媒體的迅速發(fā)展，高校應培養(yǎng)集采訪、編輯、播音于一體的新型傳媒人才。如何進一步推進采編播人才的培養(yǎng)，適應新時展的要求。筆者認為，教育工作者應進行思維的轉變。如今媒介環(huán)境的大變革要求采編人員具備復合型的能力，即既能適應傳統(tǒng)媒體又能適應新媒體的發(fā)展。筆者在之前《采編播的教學探索與思考》的研究成果基礎上，對教學思維的改變、人才培養(yǎng)方向的轉變以及學生未來就業(yè)等問題進行過細致的預測和分析。筆者在研究的過程中進行了大膽的嘗試和有益的探索，主要針對采編播專業(yè)學生“文字—視頻”能力的培養(yǎng)，尤其是對理論素養(yǎng)、“播”技能的培養(yǎng)進行了更加系統(tǒng)的實踐和總結，對專業(yè)未來發(fā)展具有積極的實踐意義。那么，如何轉變原有的采編播專業(yè)人才培養(yǎng)的思維，運用新媒體思維、短視頻思維進行多維度教學？下面，筆者從三個方面進行論述。

（一）明確人才培養(yǎng)定位，突出新媒體技術

進一步深入明確人才培養(yǎng)定位，突出新媒體技術核心培養(yǎng)理念。讓學生能夠更好地運用大數(shù)據分析傳統(tǒng)媒體主持人與新媒體主持人的受眾和被關注程度的差異性。教師要能夠根據采編播專業(yè)學生所處的成長環(huán)境、生活環(huán)境以及其個性化特點進行思維方式的培養(yǎng)，根據現(xiàn)代社會和媒介環(huán)境的變化進行全方位的節(jié)目內容的設計和策劃，從而真正培養(yǎng)個性化的采編播人才。融媒體時代，無論是主持人還是記者都應不斷地轉變思維模式，以此適應行業(yè)的發(fā)展變化。社會的快速發(fā)展也使得受眾對節(jié)目的要求越來越高，更喜歡有創(chuàng)新性的節(jié)目內容，媒體從業(yè)者固守原有的思維方式，其創(chuàng)作則會失去創(chuàng)新性，也就無法留住受眾，無法滿足受眾的獵奇心理，從而影響節(jié)目的收視率?；ヂ?lián)網思維需要媒體從業(yè)者能夠更熟悉互聯(lián)網的傳播特點，根據其傳播特點進行內容的制作和傳播，如網絡節(jié)目、短視頻以及由短視頻而產生的微綜藝、微節(jié)目等形式。節(jié)目傳播形式的不斷改變，主持人的語言、溝通技巧及其制作方式、傳播形式、運營方式等都需要據此而改變以適應互聯(lián)網的傳播特點?；ヂ?lián)網思維的運用，豐富了節(jié)目的形式和主持人的語言，在此可以將眾多的互聯(lián)網流行語合理地融入其中，促使主持人與網絡視頻節(jié)目相互融合，通過主持人的創(chuàng)新思維，使融媒體的傳播環(huán)境得以優(yōu)化。創(chuàng)新思維的產生，傳統(tǒng)思維的轉變，新思維與節(jié)目思維的契合，形成了節(jié)目內在的思維模式，進而形成了品牌節(jié)目風格化的內在思維特征。對于學校、教師而言，能夠明確人才培養(yǎng)的目標、目的、方向，真正地實現(xiàn)人才培養(yǎng)教學計劃的每門課程和內容，才能夠既體現(xiàn)學院自身的專業(yè)特長，又能與現(xiàn)代的媒介發(fā)展吻合。而所有的教學內容需要進行一個遞進化的排序，從大一到大四這4年里，除了讓學生掌握相關的理論知識外，與實踐的全面結合更能體現(xiàn)教學計劃內容的科學性和合理性。對采編播專業(yè)人才而言，未來的發(fā)展方向不再以單一的記者為主。傳統(tǒng)媒體和新媒體、融媒體的發(fā)展，讓采編播專業(yè)的發(fā)展有了更多的可能性，不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)是采編播專業(yè)人才未來發(fā)展的有效路徑。

（二）緊扣核心能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)采、編、播思維

以往的教學過程中，教師大多將“播”作為核心能力來培養(yǎng)，過多地注重學生語言能力、語言素養(yǎng)的塑造和個性化培養(yǎng)。而縱觀媒介環(huán)境對人才的需求，更需要復合型人才，各大電視臺、電臺、自媒體平臺、企業(yè)等都將從原有的單一化向多元化發(fā)展。也就是說，所需要的人才應該能夠具備從策劃到拍攝再到后期的剪輯等能力，同時又具備制片人等多方面素養(yǎng)。這需要教師進行引導，根據不同學生的特點和能力因材施教，真正讓學生從思維到能力都得到提升。采訪、編輯、播音等能力的綜合提高，不單純局限于傳統(tǒng)媒體，還立足于新媒體的制作思維、播出思維、受眾思維等多方面，從而使其采訪更新穎、全面，編輯更具個性化，播音更符合新媒體語言習慣等。面對采編播的多元化思維，學生要能夠從根本上意識到社會所需和自身所長，不要盲目去迎合，失去了原有的專業(yè)特性和專業(yè)優(yōu)勢會造成不必要的損失。自媒體的迅速興起，也使眾多的傳統(tǒng)媒體開始走融合發(fā)展的道路，這為采編播專業(yè)的學生帶來了較大的發(fā)展空間。因自媒體的發(fā)展，網絡節(jié)目的制作、短視頻的制作、網絡電臺的制作逐漸興起，傳統(tǒng)媒體紛紛進行改革。隨著媒體的改革與發(fā)展，對采編播專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣需要思維的改變。采編播專業(yè)從節(jié)目的制作、視頻制作、電臺制作等方面均具有相對完善的課程設置，而從傳統(tǒng)媒體制作理念轉變至融入新媒體、融媒體的理念，則需要教師在教學過程中不斷地引導學生向多維度、多視角、多元化方面發(fā)展。當然，在進行采編播人才培養(yǎng)中，更多的依然需要因材施教，根據不同學生的實際情況，讓學生能夠有意識、自主地選擇，能夠更加熟悉自身的優(yōu)勢所在，從而進行準確的自我定位。大部分的學生在學習期間，對自身的定位有所欠缺甚至不夠明晰，較為迷茫，這更需要教師在進行授課的過程中準確地進行引導，讓采編播專業(yè)的學生能夠從意識上有所認知。此外，教師也應不斷地提高自身的認知能力和綜合素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學生全方面的素養(yǎng)。

（三）注重專業(yè)化采編播人才培養(yǎng)

隨著社會進入信息時代，人類面臨的問題也日趨復雜、專業(yè)，需要通過專業(yè)化的分工讓專門人才解決專業(yè)的問題。因此，在進行教學的過程中，教師要能夠真正地從自身的教學思維上進行全面的轉變，提高綜合運用專業(yè)化工作方法的能力，熟練地運用信息化手段、互聯(lián)網思維，以專業(yè)化工作的精神與態(tài)度，更好地服務于媒介。在此基礎上，根據不同學生所具備能力的程度，再進行某一項能力的深入學習和培養(yǎng)。讓具備文字能力的學生，從策劃到撰寫文案都能形成文字語言，構思的內容符合整體節(jié)目的設計要求等，而不會造成策劃與后期制作有誤差。這樣的培養(yǎng)能夠真正地符合專業(yè)化的發(fā)展方向，同時又能夠使學生的某一項技能的潛力得以激發(fā)。這樣既保證了學生的綜合能力，又能培養(yǎng)學生的實際操作能力和綜合能力，使學生能夠真正地成為社會所需人才。面對互聯(lián)網的快速發(fā)展，采編播的專業(yè)化培養(yǎng)更為重要，需要既具有互聯(lián)網思維又具有專業(yè)化的知識體系和結構，以此才能更好地適應時代的發(fā)展需求?！皩I(yè)化”這一詞語已經成為眾多品牌的需求和必要。對于學生而言，能夠更好地適應社會、具有一定的專業(yè)技能才能有所發(fā)展，才能發(fā)揮自己的專業(yè)技能為其所在部門、企業(yè)做出貢獻，真正地實現(xiàn)自身價值。

結語

融媒體時代的到來使以往的傳播形式、傳播模式、傳播特性有所改變，并能真正地在信息傳播上達到共享，傳播的形式及內容更具大眾化、平民化特點，同時能帶動大眾通過網絡平臺獲取相關資源和訊息。面對日益變化的媒介環(huán)境，各大高校也開始做出改變，以真正地滿足和符合時代的發(fā)展。因媒介環(huán)境的變革，社會對于傳媒人才的要求也越來越高，因此，當各大高校進行相關人才培養(yǎng)時，需要充分考慮到社會發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)出真正符合社會需求的人才。

參考文獻：

[1]金葉.新媒體在推動播音主持藝術開放式教學中的創(chuàng)新與實踐[J].科技傳播，2010（21）。

[2]鞠維光，付焱.關于采編播專業(yè)教學的探索與思考——以吉林藝術學院為例[J].藝術教育，2016（12）.

作者：付焱 苑松巖 單位：吉林藝術學院戲劇影視學院